滨州市中小学范文

滨州市中小学范文（精选6篇）

滨州市中小学 第1篇

2020滨州市中小学寒假放假时间安排

一、严格执行中小学假期时间安排

义务教育阶段学校：寒假时间为4周，具体起止日期为公历1月13日至2月9日(农历腊月十九至20正月十六)，2月10日(农历正月十七)开学;暑假时间为8周，具体起止日期为公历2020年7月6日至8月31日，9月1日开学。

普通高中：寒假时间为3周，具体起止日期为公历2020年1月20日至2月9日(农历20腊月二十六至2020年正月十六)，2月10日(农历正月十七)开学;暑假时间为7周，具体起止日期为公历2020年7月13日至8月31日，9月1日开学。

2020年公共节假日安排原则上按照国务院、省政府有关规定执行。无特殊情况一律不得予以调整假期，严禁随意增减假期时限。因初中、高中学生学业水平考试和高考等原因影响学生正常上课时间，寄宿制学校调休，以及因其他特殊情况确需调整的，学校必须事先书面报教育行政部门批准，并向社会公示。

二、扎实做好中小学安全稳定工作

各县(市、区)教育行政部门、各中小学校要牢固树立“以人为本、安全第一”的思想，高度重视学生的安全教育和学校安全工作，做好安全预案和检查。放假前要对学生开展以安全和法制为内容的教育活动，重点开展遵纪守法、交通安全、防溺水、用电安全、网络安全等方面的教育，提高学生自防自救意识和能力，防止各类安全事故的发生。各中小学校要坚持校园值班制度和信息报告制度，维护假期校园秩序，及时做好校舍及设施设备的检查、维护、改造和修缮工作。要重点排查寄宿制学校、农村学校的校舍、校车、厕所、围墙以及校园周边建筑情况，对存在安全隐患的切实做好整改。

三、务实开展义务教育控辍保学

保障适龄儿童少年接受义务教育是法定职责，也是当前打赢脱贫攻坚战提出的“两不愁”“三保障”重要任务。各县(市、区)教育行政部门、各中小学校要重视义务教育控辍保学工作，充分利用寒暑假、春节等重要时间节点开展《义务教育法》《未成年人保护法》的宣传和贯彻落实，督促监护人履行送子女接受义务教育的法定职责，要重点关注特殊群体入学，将留守儿童、困境儿童子女和贫困家庭、残疾人家庭、随迁子女等特殊群体学生列入控辍保学工作重点，建立台帐，逐一排查，定期开展家访和其他家校互动精准施策，要严格落实各类教育资助减免政策，加大助学力度，绝不允许一位学生因贫困而失学，彻底杜绝贫困失学根源，确保义务教育阶段学生一个都不少。

四、科学指导学生的假期生活

各中小学校要立足于丰富假期生活、增强实践能力、培养创新精神、促进健康成长，为学生提供系统科学的假期生活指导。要加强对学生的理想信念教育、中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育和革命传统教育。要坚持知行合一，鼓励学生积极参与志愿服务等多种形式的社会实践活动和公益活动，增强体质，开阔视野，陶冶情操，提升。要支持学生社团活动，向服务区域内的中小学生开放学校的图书馆、体育场馆和实验室等活动设施，为学生自主探究和实践活动提供帮助。要充分发挥校外活动场所、图书馆、博物馆、展览馆、体育馆、科技馆等公共资源优势，为学生提供内容丰富、形式多样、多种可选的活动项目，吸引更多学生参与。要通过家长会、致家长一封信等多种形式，指导家长科学安排孩子假期生活，落实对孩子的监护责任，为孩子度过一个有意义的假期提供保障。

五、切实规范中小学校假期管理工作

各中小学校要充分利用假期时间，积极开展校长和教师培训，进一步提高学校管理者和教师教育教学水平和能力。学校不得占用寒暑假期集体组织学生军训。任何县(市、区)和学校不得以任何借口在假期要求和组织学生集体到校上课、补课或统一组织自习，不得以任何形式参与、动员、组织学生参加各类有偿辅导培训班，禁止学校在假期联合或将校舍租借给社会力量办学机构用于开办补习班、培训班。切实加强中小学师德师风建设，严禁在职教师从事有偿补课，严禁教师为校外培训机构和个人拉生源，不得以任何形式为校外培训机构作宣传，坚决杜绝违规办学行为发生。

滨州市中小学 第2篇

古城镇文峰小学以德育工作统领学校全局，以党的“十八大”和十八届四中全会、五中全会精神为指导，全面贯彻落实区教育局下发的“工作要点”中关于德育工作的要求，在德育管理中以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为根本宗旨，以提高学生思想道德素质为重点，以开展形式多样的德育活动为载体，积极创建市级德育工作示范校。

我校认真贯彻落实党和国家的教育方针政策，以科学发展观统领全局，牢固树立育人“德为先”、做事先做人的思想，坚持把德育工作摆在素质教育的首要地位。德育管理队伍健全规范。校长、政教处、年级组长、班主任的德育管理队伍模式健全完善，将“四有新人”的培养目标落实到教育、教学、管理、服务等工作的各个环节。按照党中央、国务院的德育工作方针政策、会议精神和文件要求，结合学校实际，制定了清晰的德育工作中长期发展规划和近期工作计划，任务明确、措施具体，检查考核到位，期末有反思总结。

我校德育管理方式科学规范，能综合运用教育学、心理学等德育方式方法科学合理地管理学生；有具体的制度和措施保障有不良行为学生的思想转化工作；师生中无歧视、排斥有不良行为学生的现象； 学校每年至少召开一次德育研讨会；有德育教科研论文评比活动；有评比优秀班集体、优秀班主任、优秀学生的制度，并积极开展一系列德育教育活动。

在今年五月份认真开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育活动。在活动中举行了爱校乐教“师德模范”的评选活动，促进广大教职员工进一步牢固树立社会主义的荣辱观，并以此为指导，搞好自己的各项工作，取得更好的成效。

今年九月份我校开展了以“勿忘国耻•圆梦中华”为主题的“中小学弘扬和培育民族精神月”教育活动。内容丰富、形式多样、学生欢迎、富有成效。

我校一贯重视小学生文明行为习惯养成教育。在本学期初，通过组织宣讲团、主题班会、座谈讨论会，举办征文比赛、书画比赛等丰富多彩、生动活泼的形式，合理安排时间，宣传、发动、组织全体学生积极参与主题活动，组织中小学生对《中小学生守则（2015年修订）》进行学习和宣讲。现在，小学生对《中小学生守则（2015年修订）》内容熟记熟知，领会其精神实质。同时，学校把学习领会《中小学生守则（2015年修订）》与社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和传统美德教育、法制教育、安全教育等方面紧密结合起来，与“三爱”“三节”教育紧密结合起来，与读书系列活动紧密结合起来，校风校貌焕然一新。

我校建有心理咨询室，上好心理健康教育课。做到了心理健康教育有计划、有内容、受学生欢迎；心理辅导教师关心学生成长中的烦恼，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应社会的能力；班主任教师在日常班级工作管理中，帮助学生构建健全人格，增强学生的社会责任意识。

我校更新了综合实践活动室的设施设备，重视对学生的人文精神、科学献身精神的培养，在培养和提高学生的创新意识、创新精神、创新能力等方面有计划、有措施、效果显著；组织学生积极参加社会实践活动。

学校建立健全了校班会、少先队活动、升旗仪式、重大纪念日教育、社会实践活动、时事形势教育等制度。本学期组织六年级学生到古城镇童羽坊工厂参观，实地体验工人的辛苦劳作，学生积极参与，富有成效。

在今年的春秋季开学时我校均邀请古城派出所王蒙指导员到校举办法制教育专题报告，是学生了解法律常识，遵纪守法，学会自我保护。

今年六月份我校举办了“教师读书交流会”；在每周一升旗仪式后，是我校各班级晨诵成果展示活动。我校的读书教育活动形成了制度化，常态化。

我校重视校园文化建设。校园精神文化特色鲜明，有校徽、校歌、校刊和校风、教风、学风宣传牌等物质载体，为全体师生熟知，并能自觉遵守。每学期初举办校史展览活动，以此增强师生对校园精神的认同感和自豪感；校园环境文化美丽整洁，校内绿化、美化、净化标准规范，无乱设摊点现象，无有碍学校正常秩序的场所及设施；文峰小学校园书香文化健康文明，图书室、阅览室中未成年人思想道德读本配备充足，经常向学生开放；校园艺体文化丰富多彩，积极组建了各类兴趣小组，定期举办全校性的艺术、科技和体育活动。学校德育设施建设完整齐全，有黑板报、壁报、宣传栏、校园广播站、升旗台等学生自主活动的阵地，使用效率高，效果好。

我校积极开展学校与家长、社区的德育互动活动。建立和完善家长学校，加强与家长的通讯联系，每周五是我校的“家长开放日”，家长深入课堂，全方位、零距离的了解学校的办学情况，并提出合理化建议。各班面向家长开展教育讲座，渗透科学的育人理念和教授正确的教育方式方法，家校融入美德少年教育一体化。

我校先后被评为沾化县德育工作示范校、滨州市零犯罪学校、市级“三项活动示范校”、市级平安校园、滨州市法治学校创建先进单位……

沾化区古城镇文峰小学

滨州市中小学 第3篇

关键词：滨州,小学,开展情况,武术

引言

武术是中华民族传统的健身方法,是传承民族文化、培育和弘扬民族精神的重要载体。基于武术具有一般体育运动不可替代的重要作用,早在1915年武术已被有识之士推入新兴的近代学堂,并逐渐被视为学校体育的重要组成部分。近年来,小学学生对学校武术教育不甚满意。农村学生纷纷到武术馆(校)学习武术;城镇青少年以追逐跆拳道为时尚。与此相反,武术在国外却广受欢迎,新加坡已将武术列为小学体育课的必修内容。世界上许多国家都十分注重对民族传统体育的继承,东邻日本就将“武道”列为体育课的“必修项目”。武术在小学的尴尬境况与在国外流行的反差,以及其他国家对民族传统体育的呵护,不能不引起我们对小学武术教育问题的思考与重视。

本文运用文献资料法、访谈法、数理统计法、调查法,深入了解滨州小学武术教育现状,探寻存在的问题,为武术教学内容与方法改革提供理论依据,进而推进后奥运时代和十一届全运会后滨州小学武术教育的改革与发展,发挥武术教育对增进小学生身心健康及其在传承民族文化,培育和弘扬民族精神等方面的独特作用。

1 滨州市小学体育课武术项目开展情况

1.1 滨州市小学武术教育现状基本情况

1.1.1 滨州市小学体育课中武术教学的开设情况

尽管2001年7月,教育部颁发了《全日制义务教育·普通高级中学:体育(1～6年级)、体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》),并于2001年9月开始在全国范围内进行试验。2004年3月30日,中宣部、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》(以下简称《纲要》),明确规定:“体育课应适量增加中国武术等内容”,但时至今日,很多学校为追求升学率,仅重视学生的文化课学习,对体育课尤其是对武术课重视不够。

调查结果显示,对于武术教学只有22.4%的学校非常重视或重视,大部分学校重视程度一般或不重视,导致70.3%的学校没有开设武术课或体育课中没有武术教学。从各地区的统计数据来看,滨城区武术课的开设情况最好,惠民县次之,开课情况与各地区武术的传统与氛围有密切关系;无棣县武术课的开设率最低。调查得知,有些学校不仅没有增加武术内容,反而削减武术以增加跆拳道等域外武技项目。

在受调查学校的362位教师中,有76位教师在上体育课时,进行了武术内容的教学,占受调查人数的20.9%,有286位教师在体育课中没有进行武术内容的教学。占受调查人数的79.1%;在进行武术教学的76位教师中,都表示没有进行较为系统的武术基本功、基本动作的传授,只是直接学习了五步拳、少年拳等基础套路,也没有按照《课程标准》和《纲要》的要求进行教学。在受调查的181所学校中,仅有27所学校开展过武术课外活动,占受调查学校的14.9%;但近两年来只有8所学校还在坚持开展,其余学校因为国家整治教育乱收费,而停止了课外活动。另外有154所学校从来没有开展过武术课外活动,原因主要是师资的问题。

1.1.2 滨州市小学对武术课的重视程度

通过对滨州市小学对武术课的重视程度的调查得出以下结论:共调查362人,其中非常重视的占6.6%,重视的占14.9%,一般的占21%,不重视的占54.6%。由此可以看出,学校对武术课的重视程度不够。在同教师访谈中得知,有些学校不仅不重视武术,反而削减武术教学内容以增加跆拳道等域外武技项目。结合《课程标准》规定的“不同学校可以从实际情况出发,选用适当的教学内容”来分析,由于学校缺乏武术师资、合适的教材等,加之人们对学习武术可能会招来安全方面的麻烦等问题,学校不选择武术而选择其他体操、球类、田径等项目,有些体育教师由于武术内容难教,也是选择其他项目进行教学的原因。因此,要想开展好武术教育,除了加强课堂教学外,还应在学校积极开展武术优质课教学比赛、武术竞赛等活动,调动任课教师的积极性和学生对武术课的兴趣,使更多武术专业人才进入教育行列。

1.2 学生情况

1.2.1 滨州市小学学生了解武术的途径

有调查统计得出,滨州市小学生了解武术的途径较窄,主要通过武打影视片、武侠电视剧,二者所占比例分别达到了86.9%和46.2%,学校体育课仅占26.9%。此外,还有些学生通过民间拳师、网上浏览、参加武术班、听人介绍等方式了解武术。电影和电视在武术的传播方面确实起到了一定的作用,但是,在传播中也容易使小学生产生对武术的错误认识,大多数学生心目中的武术是用以行侠仗义、厮杀江湖的飞檐走壁、隔山打牛、降龙十八掌、葵花点穴手等,同现实中的武术有极大的偏差。

武术是我国优秀的民族传统文化,他是培育和弘扬民族精神的重要载体。在五千年的发展过程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。因此,针对目前滨州市小学生对武术的错误认识,我们更有义务加强学校武术教育,培育和弘扬民族精神,充分发挥武术教育的载体作用。武术不应像武侠小说中写的那样神奇,武术应是适合学生身心发展特点的,应是较容易掌握的、轻松的、美观的、不枯燥的。

1.2.2 学生对武术的认识程度及看法

调查结果显示有超过80%的学生知道长拳、散打、站桩功、太极拳、少林拳等属于武术的范围,但不容忽视的是也有40.1%和24.7%的学生认为跆拳道、拳击也是武术项目。

大多数小学生对于武术的内容不明确,只是处于模糊的认识程度。由于年龄的原因受影视文学作品的影响比较大,因此大都将武术视为无所不能的神功,希望通过学习武术达到防身自卫、锄强扶弱的效果。这从某种程度上说明对中华传统武术的传承,体育教师与社会未能起到文化传递的作用。

1.3 滨州市小学的武术师资情况

1.3.1 武术教师的构成状况

在对181所小学任课体育教师状况的调查中,只有16.6%的学校有武术专业教师,由一般体育教师担任的占81.8%,外聘武术教师占1.6%,由此可见多数都没有专门的武术教师。这充分反映出当前滨州市小学武术专业教师的匮乏,直接影响着小学武术活动的开展,也表明对小学体育教师的武术培训势在必行。

1.3.2 体育教师的武术课教学情况

对滨州市小学体育教师对“是否愿意教授武术课”的调查情况显示有55%的老师不愿意教授武术课,其中大多数老师不愿教授武术课的原因是自己的武术知识太少,武术课教授比其他体育项目费力。

2 结论与建议

2.1 结论

中华武术目前在滨州市小学的开展情况极不乐观,全市有2/3以上的小学没有开设武术课,没开设武术课的主要原因之一在于缺少具有武术专长的体育教师;滨州市小学生对武术的认识水平较高,但学校对武术课教学的重视程度不够,部分学校不仅没有增加武术教学内容,反而削减武术课程以增加跆拳道等其他武技项目;学校体育课外活动多数没有武术内容。如果采取有效措施,武术在目前小学课外活动中具有很大的开展空间。

武打影视是学生了解武术的主要途径,但其中的大多数学生心目中的武术同现实中的武术有极大的偏差;学生想学的武技内容还是以武术套路为主,其次是跆拳道、散打、拳击、泰拳等。

滨州市小学大都以《体育》中的武术内容为教学内容,内容较为单一,亟需能体现民族地域特色、攻防特点突出、简单易行、便于操作且极具趣味性的教材。

2.2 建议

以滨州体校和滨州学院为依托建立武术师资培养培训基地,解决小学武术师资匮乏的问题,提高武术师资队伍水平。

相关行政部门出台更具体的措施来推动武术教学的发展如小学校的课间操便是传统武术一个很好的切入点。创编并落实与《中国武术段位制》相契合的小学武术教学内容,定期组织段位制比赛,将武术段位与运动员等级相挂钩,在升学时给予适当加分。

杭州市三墩小学 第4篇

目前，学校有教学班90个，学生4057名，教职工212人，其中区、市级及以上学科带头人、教坛新秀80余人。近年来，学校扎实教师的培养，规范过程管理，提升教师学术管理与专业能力，形成一支“务实能干 锐意进取”的优秀教师队伍梯队。

近年来，学校以“让学校成为孩子自己的学校”为愿景，打造童心乐园，成就快乐学子。以“智慧共享、资源共享”的理念，以开放、包容的姿态，积极与省、市、区各学校建立互助共同体的关系，搭建交流展示的平台。学校紧抓建设杭州市数字化示范校园的契机，借助一流的录播教室，构建新技术支持下的新课堂，打造未来教师;利用学习共同体的互助学习，让学生真正成为课堂的主人。

滨州市中小学 第5篇

滨州市非师范人员有1684人取得中小学教师资格证

滨州市面向社会教师资格认定工作日前全部结束，全市有1684人通过中小学教师资格认定。

教育学、心理学报名考试自今年3月份开始，8月份教师资格认定结束，整个认定工作历时6个月。为加强对教师资格认定工作的领导，市、县(区)教育局分别成立了由教育局局长为组长的考试领导小组、教师资格认定评审委员会，组建了教育教学能力测评专家委员会。经过全省教育学、心理学理论考试、能力测试及市、县(区)两级教师资格认定评审委员会评审，最终有1684人通过认定。其中，取得幼儿教师资格310人、小学教师资格208人、初中教师资格556人、高中教师资格550人、中专及实习指导教师资格60人。

滨州市中小学 第6篇

下泊头明德小学张俊刚

2013年5月20日—22日，我有幸参加了滨州市在滨城区逸夫小学开展的小学数学优质课活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。现就这几天的学习谈一谈自己的收获。

滨城区授田英才学园的李玲娟老师执教的《简单的排列》这节课开头设计非常新颖,激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

邹平孙国梁老师执教的《扇形统计图》有真实故事引入，让我真是耳目一新,原来数学课也可以上的如此有趣。注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。在这三天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比（求平均数）》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

三天学习，共听了18节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。