经管研究生范文

经管研究生范文（精选8篇）

经管研究生 第1篇

摘要 4-5

Abstract 5

1 绪论 9-17

1.1 选题背景及研究意义 9-11

1.1.1 选题背景 9-10

1.1.2 研究意义 10-11

1.2 国内外研究文献述评 11-15

1.2.1 国外产业分工与产业转移相关理论 11-12

1.2.2 国内有关学者对产业转移相关问题研究 12-13

1.2.3 京津冀协同发展背景下河北省承接产业转移相关研究 13-14

1.2.4 文献述评 14-15

1.3 研究方法 15

1.4 创新点 15

1.5 研究内容与论文结构框架 15-17

1.5.1 研究内容 15-16

1.5.2 论文结构框架 16-17

2 产业转移相关理论概述 17-20

2.1 产业梯度的内涵及形成 17

2.1.1 产业梯度 17

2.1.2 产业梯度的形成 17

2.2 产业梯度转移理论 17-18

2.3 产业扩散理论 18

2.4 价值链理论 18-20

3 京冀两地产业发展现状分析 20-28

3.1 京冀两地产业发展状况对比分析 20-24

3.1.1 京冀两地 GDP 对比分析 20-21

3.1.2 京冀两地三次产业结构变动分析 21-23

3.1.3 京冀两地三次产业区位商分析 23-24

3.2 京冀两地资金利用状况分析 24-26

3.2.1 京冀两地利用外资情况对比分析 24-25

3.2.2 京冀两地全社会固定资产投资状况对比分析 25-26

3.3 京冀两地科研教育情况对比分析 26

3.4 本章小结 26-28

4 河北承接北京产业转移的 SWOT 分析及产业分工研究 28-35

4.1 河北省承接北京地区产业转移的 SWOT 分析 28-31

4.1.1 河北省承接北京地区产业转移的机遇分析 28-29

4.1.2 河北省承接北京地区产业转移的优势分析 29-30

4.1.3 河北省承接北京地区产业转移的劣势分析 30-31

4.1.4 河北省承接北京地区产业转移的挑战分析 31

4.2 京冀两地产业分工和产业转移分析研究 31-34

4.2.1 京冀两地产业结构同构度分析 31-32

4.2.2 京冀两地工业分行业演变分析 32-34

4.3 本章小结 34-35

5 河北省承接北京地区产业转移案例分析 35-41

5.1 河北省承接北京地区产业转移的微观企业主体分析 35-36

5.1.1 京冀两地部分产业转移情况 35

5.1.2 转移企业类型分析 35-36

5.1.3 企业转移模式分析 36

5.1.4 企业转移动机分析 36

5.2 产业转移案例分析河北黄骅承接北汽集团产业转移 36-40

5.2.1 区域产业转移协调机制研究 36-37

5.2.2 案例分析河北黄骅承接北汽集团产业转移 37-40

5.3 本章小结 40-41

6 河北省承接北京地区产业转移对策建议 41-44

6.1 构建承接平台，完善交通体系，促进产业集聚 41-42

6.1.1 构建综合性工业园区 41

6.1.2 建立特色产业园区，加强科研成果转化 41

6.1.3 加速构建一体化综合交通体系 41-42

6.1.4 提高承载能力，加快产业集群建设 42

6.2 破除行政壁垒，充分发挥市场驱动作用 42-43

6.2.1 破除行政壁垒，完善市场制度 42

6.2.2 完善生产要素市场 42-43

6.3 完善政府职能，提供制度保障 43-44

6.3.1 转变政府职能，增强服务意识 43

6.3.2 坚持可持续发展原则 43-44

7 结论和展望 44-45

参考文献 45-48

后记 48-49

攻读学位期间取得的科研成果清单 49

经管研究生 第2篇

经管金融研究生清华导师简介-王洪

王洪

金融系副教授 个人简介 研究成果 研究项目

王洪，自2002至今，任清华大学经济管理学院副教授。曾就读于美国麻省理工学院和清华大学、分别取得房地产理学硕士和建筑设计工学硕士，以及天津大学、获得建筑学工学学士。曾任职于新加坡国立大学，欧美等国金融机构、顾问咨询机构及跨国公司。英国剑桥大学访问学者，英国皇家特许测量师学会会士及杰出会员，美国城市土地学会会员，中华房地产投资开发商会高级顾问，中国房地产估价师与经纪人学会专家组成员，欧美同学会麻省理工学院北京校友会副会长并若干公司独立董事等。

王洪教授的主要研究领域包括：房地产金融与投资，房地产开发，城市经济与房地产市场，房地产公司发展战略与管理模式，房地产经纪，房地产法规，资产证券化，投资银行业务，国际资本市场，城市新区及开发区发展规划，互联网有关应用。他近年承担的研究项目包括：“嘉化工业园五年(2011至2015)发展规划”，“滨海新区中心商务商业区的城市功能定位、建筑规模及发展模式研究”，“大型房地产集团发展战略及管理模式研究”，“国外房地产经纪行业现状和发展趋势研究”等。

王洪教授近年发表的中英文期刊论文包括：“我国保险资金投资不动产的现状与问题”,中国金融,1期,2010；“SpecialConsiderationsforDesigningPilotREITsinChina”<<房地产投资与金融学报>>(英)2009(Vol27:2)；“TestsofCommonRealEstateRiskPremiainaTime-VaryingExpectedReturnFramework”,<<房地产投资与金融学报>>(英)2007(Vol25:4)；“国内外BOT项目融资方法比较”,特区经济,2006年 来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

王洪,国内外BOT项目融资方法比较,特区经济,5期,137-138页,2006-05-01

王洪,中外房地产投资信托比较,中国房地产金融,2004-12-15

王洪,日本房地产泡沫的成因分析及对我国的经验借鉴,中国房地产金融, 来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

王洪,投资管理,机械工业出版社,2002-09-01

咨询报告

王洪,大型房地产集团管理模式研究报告,2006-08-15

王洪,海外房地产经纪行业现状和发展趋势研究报告,2006-05-15清华大学（英语；Tsinghua University）简称清华，坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园，是中国高层次人才培养和科学技术研究的重要基地。

清华是一所多学科工业大学，重点为国家培养工程技术人才，工学、管理学、理学、经济学、法学、医学、哲学、文学、艺术学、历史学等都是它的强项，学术实力居全国高校之首（QS发布的学术排名全国 来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

育部“长江学者奖励计划”特聘教授，51人入选讲座教授，149人获得“国家杰出青年科学基金”。“海外高层次人才引进计划”简称“千人计划”入选者55人，国家863计划各领域首席科学家7人，国家攀登计划首席科学家3人。[3]

清华大学培育和凝聚了一批又一批高水平的专家学者。学校遵循“引进与培养并举”的方针，加强青年教师队伍建设，在国内外选聘优秀人才，师资队伍水平稳步提高。

经管研究生 第3篇

研究生教育是一项系统工程, 是培养高层次人才、推动先进生产力与先进文化、实现国家持续快速发展的重要力量, 是当代科技和人才竞争的重要阵地。包括研究生培养方案、课程教学、导师队伍建设、办学设施和实习实践基地建设与学位论文管理等。其中, 研究生课程教学是整个研究生培养中的基础环节, 也是研究生教育的重中之重。

与其他学科相比, 经济管理类学科的研究生培养呈现出三个显著特点:第一, 社会需求大, 培养速度快。近年来, 社会对人才的需求与经济、管理等领域结合得更紧密, 从而高校也就更直接地担负起为经济建设主战场培养高质量专门人才的重任。中国社会对经济管理类专业研究生的需求持续旺盛, 在校研究生人数大幅度增长, 虽然这种速度和规模的增长是对社会经济发展的一种主动适应, 是符合社会经济发展方向的, 但由于规模的扩张和速度的加快, 造成了师资力量、教学条件与研究生需求之间的矛盾, 对人才培养的质量造成一定影响。第二, 经管类研究生生源基础参差不齐。由于社会对经管类高层次人才的需求不断加大, 经管类专业以其就业单位层次高、地区好的优势吸引了众多考生竞相报考, 其中不乏跨学科报考的考生, 而这部分考生进校后由于并未接受过经济管理知识的系统学习, 在专业基础方面有明显欠缺, 相应地, 科研能力也相对薄弱。第三, 培养模式单一, 师资力量薄弱。当前, 经管类专业研究生的培养主要是一种研究型培养模式, 即在本科的基础上通过一些相关课程的深度学习, 在一定的方向上作理论研究。这实际上是一种重理论而轻实践的培养模式, 忽略了大多数研究生在毕业后并不从事理论研究工作而是面临实际运用这一事实, 导致研究生实际应用能力普遍较低。在师资方面, 经管类专业的研究生指导教师在数量上虽然每年都有所增长, 但相对于研究生数的增长仍是远远不够的, 在质量上导师之间也有较大差距, 他们在知识结构、实践能力等方面的差距直接影响了研究生的培养质量[1]。

在新的历史条件下, 中国现行的研究生课程体系、教学方式等已出现了许多亟待解决的问题。因而, 如何根据培养跨世纪高层次专门人才的要求, 不断完善中国现行的经管类研究生课程教学状况, 推进中国研究生教育的国际化进程, 显得尤为重要。

二、中国经管类研究生课程教学中存在的主要问题

1. 课程设置缺乏统一标准, 课程设置单一。

就全国而言, 不同学校的研究生课程设置方案不尽相同, 甚至出现相同专业的课程设置内容大相径庭。学校自主设置课程当然有利于资源的优化配置, 只有这样, 学校才能根据自身的学科优势、师资力量等特征来自主制定课程设置方案。也正是因为如此, 各学校各持己见, 在课程设置上各有千秋。致使出现了不同学校的同一专业的课程内容五花八门。经管类研究生教育在追求课程特色的同时, 国家应制定相对统一的课程设置标准。中国的研究生教育已有二十余年的发展历程。在整个研究生的培养过程中突显出来的特点就是强调统一。

2. 课程内容与本科重复, 研究生只是本科学制的一种延长。

目前经管类研究生与本科生的教学内容重复较为严重, 深度差距不大, 在教材建设方面内容更新慢, 缺乏专门的经管类研究生系列教材。在这种培养模式下, 研究生只是本科学制的一种延长, 没有学到真正的知识, 研究生自我发展的空间受到限制, 他们往往是为完成学分、拿到学位而修课程, 在一定程度上与研究生的培养目标相背离。此外, 经管类专业中跨学科考生较多, 而从当前的教学机制来看, 课程设置统一化倾向严重, 个体针对性不强, 选课范围又十分有限, 这对跨学科研究生的培养极为不利[2]。

3. 实验教学环节薄弱, 不利于研究生科研创新能力的培养。

传统的经济管理类学科研究生教学模式可以归结成“四一”教学模式:即教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴将每门专业课程从头讲到尾 (有的以与本科相同的教材, 有的甚至没有教材) 。传统教学模式的特点是理论性、课堂性和描述性教学。在这种模式下, 教学理念是以教师为主体和中心, 教师是主讲者, 研究生是被动的接受者, 教学内容完全由教师设计, 教学效果主要取决于教师的组织能力与语言表达能力。这种教学模式下, 研究生缺乏独立分析与解决实际问题能力的培养, 对经济管理的原理和方法没有真正掌握。改革传统的教学模式, 应大力推广实验教学, 推行创新的“四+”实验教学模式, 即:经济管理理论+模型定量分析方法+计算机软硬件技术+样本数据, 构建经济管理类学科研究生专业课程实验教学体系, 将经济管理类的“软课程”进行“硬化”。

经济管理类专业以其就业优势吸引了众多的跨专业考生, 从而导致其生源质量参差不齐, 知识结构不尽合理, 突出表现为数学功底普遍较差、专业外语基础薄弱, 这一方面导致大部分研究生缺乏运用经济数学方法去研究和探索经济管理实际问题的能力, 另一方面也不利于对学术前沿问题, 尤其是国外经济学、管理学研究最新动态的了解和掌握。此外, 部分研究生由于没有受过经济学、管理学知识的系统熏陶, 基础相当薄弱, 导致了这部分研究生在重视基础学习的过程中忽略了科研创新能力的培养。由于经管类研究生没有通过实验等各种方式获得数据以继续下一阶段的探索, 所以学术论文质量不高、创新不足成为当前经管类研究生的主要弊病。现在研究生发表的文章数量很多, 但真正有点新意的却寥寥无几。

4. 导师队伍相对薄弱, 没有建立真正的导师负责制。

一些高校因大规模的扩招而致使导师人数相对过少, 学校因为需要盲目扩大导师队伍, 但受导师资源所限, 一些尚不具备指导能力的老师也加入了研究生导师行列[3], 导师水平参差不齐, 整体素质显得尤为低下, 整个团队的综合科研能力也要大打折扣。因导师资源有限而研究生大幅扩招, 师生比例失衡现象严重, 这在经济管理类专业表现得甚是突出。过去一个导师只带两三个研究生, 现在一带一大帮, 有的热门专业如国际贸易学、金融学等[4], 一个导师同时带30~50个研究生已是常事。有的导师由于年纪较大, 对研究生培养心有余而力不足;有的年轻导师则缺乏对研究生的指导经验, 导师对研究生“放羊”或让研究生为其“打工”的现象普遍存在。

三、完善中国经管类研究生课程教学的几点建议

1. 课程设置要集共性与个性于一体。

经管类研究生的课程设置要集共性与个性于一体, 集博大与精深于一体, 集知识与能力于一体。应结合学校自身情况, 适当增开选修课, 让研究生根据自身基础与自身需要去选修;建设网络课程, 重点建设公共课, 建设学科系列主干课程, 使研究生可通过网络视频的方式学习;调整部分老化课程, 增加“观点新、方法新、内容新”的“三新”课程。增加由学校研究生院直接管理的课程, 实施研究生教育创新工程, 建设一批研究生教育创新实践基地;以研究生学位课程为重点, 建设校级优秀研究生教材;以课程品牌和特色为核心, 建设校级研究生精品课程。进一步严把研究生“出口关”, 研究生学位论文评审应全部实

2. 注重课程设置体系的层次性。

研究生课程体系要区别于本科生课程体系, 由于研究生教学的研究性目标指向和课程以科学研究来组织的教学理念, 使研究生教育的课程设置更关注在高深层级上逐步深化和专门化, 关注课程在知识运用的宽度和深度层面上对研究性要求的逐步强化, 以使研究生的研究意识、研究的思维视野和研究能力得以逐步提升。

3. 注重学科间交叉与融合。

经管类研究生可开设专业相关的软件类课程、金融英语、电子会计等。这样的课程更能适应当代社会日新月异的发展。当前, 以发展新知识、贡献重大科研成果为己任的研究型大学, 在研究生教育中应该日益注重并强调跨学科课程的学习。在中国研究型大学应积极实施研究生跨学科学习计划, 并努力在实践中完善。

4. 注重创新与创造能力的培养。

世界经济的发展一日千里, 古典的经济理论在现代化经济环境中显得难以适应。经济现象日趋复杂化, 这就需要更加完善、更能适应全球化现代经济的经济理论。特别是中国加入WTO以后融入经济全球化, 中国金融行业对金融类人才求贤若渴, 而对国际化金融人才更是视若珍宝。

尽管课程教学内容的更新已经成为中国研究生教育改革的一项重要内容, 但与国外一流研究生教育机构相比[5], 差距仍很大, 课程体系前沿性、国际性不足, 难当重任。中国很大部分的经管类研究生由于接触不到前沿性知识, 也就无法进行创新性学习和研究, 创新能力的培养受到阻碍。及时更新课程内容, 特别是研究生授课教师及时把握学科发展的前沿动态, 引导研究生在最新知识领域从事学习与探究, 将对研究生学术创新能力的培养与提高起到至关重要的作用。

5. 强化实验教学, 注重理论与实践结合。

“尽信书不如无书”。尽信书本上的理论, 不如没有理论。离开实践的理论是空洞的理论, 理论只能在实践中得以证明并不断修正与完善。经管类研究生虽然不需要像其他工科类研究生一样以实验课程为主体, 但经济理论也同样离不开实践。经济环境不同, 经济行为不同, 经济数据自然也随之而变。经济理论具有较强的时效性, 并对经济主体的依赖性较强。换言之, 经济理论并不是时时成立, 事事成立的。应该依据时间的不同, 所研究对象的不同而与时俱进, 不断更新与完善。

摘要：中国社会对经济管理类专业研究生的需求持续旺盛, 在校研究生人数大幅度增长, 由于规模的扩张和速度的加快, 造成了师资力量、教学条件与研究生需求之间的矛盾, 对人才培养的质量造成一定影响。分析了当前中国经管类研究生课程教学的现状及存在的问题, 提出了创新研究生课程教学的一些建议。

关键词：研究生,培养模式,课程教学,创新

参考文献

[1]胡卿卿, 刘冰, 潜睿睿.经济管理类硕士研究生培养模式探索[J].财经界, 2007, (12) :174-175.

[2]包迪鸿, 江雪梅, 黄勇.完善中国研究生课程教学的思考与研究[J].黑龙江高教研究, 2005, (6) :122-123.

[3]王芳.中国研究生教育体制改革的对策[J].科教论坛, 2006, (5) :79-80.

[4]彭建刚, 周鸿卫, 周行健.金融学专业硕士研究生培养模式改革探索[J].学位与研究生教育, 2006, (2) :26-28.

经管研究生 第4篇

关键词：经管实践教学 应用型人才 经管人才培养 独立学院

一、应用型经管人才的内涵

应用型人才是具有快速应变能力、良好沟通能力、较强适应能力、强烈求知欲望、高度负责的敬业态度、乐于奉献的团队精神以及经济管理专业知识、社交能力、动手操作和解决实际问题能力的复合型人才。应用型经管人才的内涵不是操作技能与经管知识的简单叠加，而是通过实践教学模式培养出的复合型应用人才。应用型经管人才应具备广博的经济管理理论知识、创新意识、能带领团队成员实现企业目标，应用型经管人才培养的重点在于理论联系实际，知行合一。而实践教学能提升经济管理类学生的职业素养、动手操作能力和情商水平，使之成为能满足于企业实际岗位需求的高级应用型人才。应用型经管人才的培养必须与互联网时代和大学生就业相适应。

二、做好经管类实践教学，促进经管类应用型人才培养

作为未来经管领域的骨干力量，经济管理类大学生的培养不仅反映了独立学院的核心竞争力，还关系到独立学院的健康生存发展的问题，目前，我国独立学院的经管类专业人才的培养大多还沿袭着公立高校的教学模式，课程体系满足不了市场对经管人才的素质和能力需求，亟需构建以实践为主的教学体系来提高经管类学生的素质和技能，培养满足市场需求、符合经管类岗位的高素质应用型人才。

（一）经管类人才培养应满足市场人才需求

在当今人才市场上，高校毕业生求职无门与企业求贤若渴的矛盾异常突出，成为了目前一个社会热点问题，不仅给国家带来很大的社会问题，也给学校带来了很大的困扰。究其原因，产生这一矛盾的主要原因在于高校人才培养模式与市场人才需求相脱节。要么是大学生在求职时发现自己的知识结构和动手技能无法满足于企业的岗位要求而造成待业，要么是大学生入职企业后，适应不了企业的制度和管理要求而屡屡跳槽，又或者是在工作中找不准自己的职业定位而导致失业，综合分析来看，目前经济管理类大学生的动手能力和解决实际问题的能力无法适应企业的岗位需求，而且缺乏团队合作、情绪控制、经受挫折的情商素质，因此，高校毕业生，特别是独立学院学生的岗位技能、动手能力和情商素质培养非常重要，亦是独立学院培养应用型人才，提高其核心竞争力的重要手段[1]。

（二）经管工作岗位的特点要求加强经管类实践课程教学

经济管理是社会发展永恒的主题，不管是何种行业，企业规模大小，是企业集团或是个体经营户，都离不开经济管理，而且经济管理不像工程技术，有量化的标准答案，需要经管人才根据企业的具体情况和当时的市场环境，把握时机，随时施宜。从人才培养的角度上看，独立学院经管类人才培养模式的关键点在于提升学生的职业素养，且职业素养的培养要注意和企业相应岗位的要求相匹配，使学生可以和企业“无缝对接”，满足企业的实际人才需求。在当今的互联网时代，经济管理可谓是重要的知识引擎，这就要求经管类人才必须具备复合型的管理知识，先进的管理理念，科学的管理方法和实用的管理工具，还要具备团队合作的意识和坚忍不拔、敢为人先的情商素养。而这些知识和素养的养成并不仅仅能通过传统的书本和考试得来，要培养出合格的经管人才，必须立足于满足人才市场的实际岗位需求，通过实践教学来培养经管类学生的动手操作技能和实际解决问题的能力，结合专业理论知识，把培养经管类人才的团队合作精神、应变能力、适应能力、自制力和耐挫力的情商素质作为重点培养目标，使独立学院经管类学生平稳地由“学习者”向“职场人”转变。[2]

三、通过实践教学培养应用型经管类人才的具体策略

（一）实施开放式实践教学，培养应用型经管人才

通过让学生自由选择实践时间、实验项目，增加学生的学习自主性与学习兴趣，依照企业实际业务流程来设计实践项目，与具体行业岗位相结合，使经管类人才培养模式与企业实际工作环境紧密联系起来，通过理论与实践交替，让学生在实践中培养动手技能，在实践中锻炼创新精神，开放式实践环境使学生在亲身动手操作中强化对理论知识的理解，在学生掌握了一定的理论知识和实践技能后，安排他们到企业的实际岗位中实习，亲身感受企业的真实业务流程，聘请企业导师开展各种形式的讲座，使学生感受企业文化的熏陶，通过合作开展实践项目，培养学生的团队合作意识，一改以往单一书本理论灌输的教学模式，拉近独立学院课程教学与企业岗位的距离，提高学生的就业竞争力。

以证券投资学课程为例，教师在课堂上讲解了理论知识后，就利用互联网平台提供的开放实践环境，让学生下载证券行情分析软件和注册模拟炒股资金账号，利用股市实时行情软件，学生可以在任何可以上网的地方观看与证券公司一模一样的股市行情，利用分配的模拟炒股资金账号，可以得到100万元人民币的虚拟炒股资金，采用技术分析手段、财务分析方法和个人判断来买卖股票，让学生真正将理论知识应用于实践中，发现自己的薄弱环节，学校还积极开展模拟炒股大赛，让学生体会团队协作的氛围，在竞争中认识到自己与他人的差距，安排学生到知名证券公司实习，感受企业工作氛围，了解企业的实际需求，以便使学生更好地调整自己的学习计划与学习方向，增强自己的职业素养。

（二）以项目式实践教学驱动应用型经管人才的培养

项目式实践教学是学生自己利用互联网开放实验平台，按照现实中某一实际的企业业务流程设计一个实践教学项目，多人合作开展实践教学的活动。利用项目式教学不仅可以将理论和实践紧密地结合起来，还可最大限度地激发学生的学习潜能，使学生主动学习，培养学生解决实际问题的能力，让学生在自我构建的“项目”中体验企业的业务流程，缩短学习者与职场人的距离。[3]

以ERP项目实践课程为例，经管类学生可利用模拟沙盘形象地展示企业的内外部资源，学生们分成5—6个小组，每个小组10人左右，模拟成5—6个互为竞争的公司，展开企业经营模拟对抗训练，让学习者参与制定企业的生产资源计划、财务管理、市场营销、物资采购、物流仓储等一系列企业业务流程，通过物流（商品货物的流通）、人流（人力资源管理）、财流（财务资金管理）、信息流（企业信息管理）体验企业整体活动，让参与项目的学习者在参与中提高，在实践中升华理论知识，实践表明，项目式时间教学不仅可培养学生的动手能力、创新能力、统筹能力、分析能力、判断能力、解决问题能力等思维和技能，还对学生的团队合作能力、应变适应能力、自制耐挫能力、人际沟通能力等情商素养的提高都有着重要的帮助，而以上的能力正是应用型经管人才所必须具备的。

（三）开展校企合作和职业技能大赛，打造合格应用型经管人才

独立学院可与用人企业开展多方位、多种形式的合作，订单式培养满足企业个性化需求的经管人才，由学校根据企业提出的经管人才要求出发，和企业共同商讨，设置经管类理论联系实践的专业课程，编写适合市场实际的教材和教案，有针对性、有目的性地培养企业需要的人才，让学生从进校之日起，就为学生确定明确的就业方向，规划合理的教学安排、实施实用的课程体系，开展系统的就业跟踪调查。如商贸学院开展的“鼎盛财务班”、“天达营销班”、“时到物流班”等，均获得了用人单位和学生的一致好评。

独立学院还可定期开展职业技能大赛，聘请企业专家担任评委，参与赛事设计，将企业现实业务技能展示给广大经管类学生，让学生提前感知到自己与职场人士的差距，明白自己学习和努力的方向，在举办职业技能大赛的过程中，企业还可以通过各种形式的赞助，如提供比赛奖金及设施费用来扩大自己企业的知名度，在优秀选手中物色合适的人才，而学校可以凭借举办职业技能大赛的契机，广泛与企业接触和交流，把握市场对经管人才的实际需求，可谓企业与院校双赢。

四、结束语

实践教学作为独立学院经管类专业教学模式中的一个重要环节，是锻炼学生专业理论知识及分析、解决实际问题能力的重要手段，是培养应用型经管人才的重要途径。通过大力开展实践教学，使经管类专业学生成为既精通经济管理理论知识，又熟悉经管工作业务流程的复合型高级人才。

参考文献：

[1]刁爱华.论校企文化融合提升高职管理类学生职业素养[J].中国经管，2014（6）

[2]梁柏榉.影视实验教学与创新创业型影视人才培养[J]. 新闻界，2011（4）

[3]甘术恩.高职商务英语专业校内实训的路径探索[J]. 中国经管，2014（7）

经管研究生 第5篇

经管金融研究生清华导师简介-陈云玲

陈云玲

金融系助理教授 个人简介 研究成果 研究项目

陈云玲，清华大学经管学院金融系助理教授。2010年获得香港科技大学金融学博士学位。她的主要研究兴趣为资本结构，公司治理，金融市场； 讲授课程包括公司金融等。

BankLinesofCredit,DebtRollover,andLong-TermFinance:EvidencefromDebtReclassifications(withXinChangandSudiptoDasgupta)

FinancialConstraints,MacroeconomicConditions,andFinancingDecisions(withXinChangandSudiptoDasgupta)

清华大学（英语；Tsinghua University）简称清华，坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园，是中国高层次人才培养和科学技术研究的重要基地。

清华是一所多学科工业大学，重点为国家培养工程技术人才，工学、管理学、理学、经济学、法学、医学、哲学、文学、艺术学、历史学等都是它的强项，学术实力居全国高校之首（QS发布的学术排名全国 来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

科学馆、清华学堂、同方部、西体育馆及理学院等建筑分布其间，原王府庭园工字厅、古月堂、水木清华等古建筑及朱自清先生在《荷塘月色》中描述的“荷花池”（近春园遗址）则展示了中国传统的园林风格。东区则以1950年兴建的苏式主楼为主体，以及建筑馆、明理楼、经管学院、逸夫科技馆等现代风格的建筑物。

在清华二校门北边小山下，有一块被清华校友称为“清华 来源：凯程考研集训营，资料获取、课程辅导咨询凯程老师

地，是一所符合国际标准的比赛场馆。

2009年11月，清华大学新射击馆“维学馆”落成启用。新射击馆坐落在东大操场东侧，与东体育馆共同组成东操场的东、西看台。新射击馆建筑面积10700多平方米，建有10米靶56个，25米靶两组，50米靶10个。

经管研究生 第6篇

一、努力提高研究生招生质量

积极在2014届经济管理学院本科毕业生中进行招生宣传，本学院报考学校 研究生比例、录取平均分高出国家控制分数线和录取硕士点院校生源达到学校考核要，继续提高研究生生源质量。

二、加强研究生培养和学位工作

从研究生教学、开题答辩、毕业资格审查以及毕业答辩等环节，形成学院研 究生教学大纲，规范研究生培养模式。

三、研究生日常教育管理

加强并规范研究生日常管理，提高学院研究生科研水平，继续推动13届研 生就业工作。

四、工程硕士招生及培养工作

继续加大工程硕士招生宣传力度，同时提高上线率。规范工程硕士论文写作，提高工程硕士培养质量。

五、做好学院研究生信息化工作

从研究生培养、学生工作、科研以及科创活动等各个方面的做好学院研究生信息化工作。

六、加强研究生创新计划的工作

针对学院目前研究生创新计划项目加强中期检查工作。

七、做好研究生学生工作

通过研究生党建工作、研究生会、科研团队等方向进一步推动学院研究生学生工作

经管类专业创业实践教学研究 第7篇

摘 要：文章在分析经管类专业课程设置和学生创业能力的基础上，借鉴国内外创业教育的经验，将创业教育纳入常规教学体系，构建了以培养学生综合创业素质和能力为目标的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件。

关键词：经管专业 创业实践教学 体系构建 运行保障

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）05-233-02

地方高校的经管类专业，是实践性极强的专业。其专业培养目标是培养具有经济、管理、法律等基础知识，系统掌握企业经营和管理的基本理论和方法，能够运用所学专业知识发现、分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经营管理类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。对经管类学生进行创业方面的系统培训和创业实习实践，不仅符合经管类专业人才培养目标，还能够提高经管类学生的综合素质和求职竞争力，实现更好的就业预期和创业成功率。在当前就业形势严峻，提倡自主创业的环境下，探索和创新适合经管类专业学生的创业实践教学体系具有十分重要的意义。

一、经管类专业课程设置及学生创业能力分析

1.经管类专业课程设置。我国各高校经管类专业主要包括有一级学科“管理学”统属下的经济管理专业，如工商管理、财务管理、市场营销等。各专业课程的设置虽然在不同院校之间有所差别，但是课程体系的基本构成及课程内容设置上却大同小异，主要由公共基础教育、专业基础教育、专业教育和实习实践四大模块构成。一般的课程安排是大一进行公共基础教育，主要开设课程有：英语、高数、计算机、思想政治等。大二开设专业基础课，主要课程有：经济学、金融学、统计学、会计学、经济法等。大三进行专业训练，主要开设课程有：管理学、财务管理、人力资源管理、商务谈判、商务英语等。大四进行实习，完成毕业论文（设计）。

2.经管类专业学生创业能力分析。创业能力是指创业者自我评估的完成具体创业行为所具备的能力。创业能否成功，其影响因素是多方面的，基于创业者角度进行分析，创业者若想获得好的创业绩效，须具备市场识别能力，创新能力，策划和概念性能力，管理能力，政策性能力及资源获取能力等基本技能。总结起来创业者具备的创业能力主要体现为两个方面：一是发现和吸收外部资源的能力，包括识别市场机会――选择好的创业项目、选择适当的市场竞争和盈利模式、发现市场中的人力资源及其他物质资源的供应（如资金、土地、原材料供应等）的机会；吸收外部资源――吸引优秀的人力资源、有效地吸收资金、选择和使用土地和原材料供应。二是对各种资源进行有效的内部管理的能力，包括合理的分配和组合人力资源、有效地利用资金、利用人际关系网络搭建企业经营网络、成本和利润核算。

对于经管类专业的学生，通过基础课程的学习，可以掌握企业的性质和创办的基本程序等一些法律知识，经过专业知识的系统培训，还能够学习相关管理知识和理论，提升管理技能，会计学和财务管理等课程也能够使学生具备创业过程中的成本核算和利润计算等必备的技能。经管类学生在创业中虽然技术专长方面是短板，但是却对经营管理具有较强的驾驭能力。另外，作为大学生，经管类专业学生充满想象力，敢于尝试，拥有创业的精神和勇气，具备了基本的创业素质。但是，受现有教学模式的影响，其对所学知识的综合运用能力比较缺乏。要提高学生创业的综合素质和能力，提高创业的成功率，系统的创业培训是很有必要的。

二、国内外大学生创业教育模式经验借鉴

创业教育是国内外大学进取与变革的必然趋势。许多国外的创业教育起步比较早，已经形成了相当完备的体系。我国各高校也对开展创业教育进行了许多探索与实践。学习和借鉴国内外关于创业教育的理念和经验有助于更好地定位经管类专业的创业教育目标，设置更为科学的创业教育实践教学体系。

1.国外创业教育模式及特点。美国是国外最早开展创业教育的国家，经过多年实践，已在全国300多所大学中广泛普及，其中以下三种代表性的创业教育模式：（1）百森商学院模式。该模式注重培养创业意识，其课程内容体系的设计将相互割裂的管理学相关课程重新整合，从整体创业的角度，把创业需要的知识纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程中传授给学生，并在教学中培养学生创业式思维，提倡创业精神。（2）哈佛大学模式。该模式以培养实际管理经验为主，其创业课程注重实际应用，围绕工商管理的实际问题设置，非常注意实用性和时代要求；注重研讨，激发思考，鼓励学生进行发散性思维和创造性思考；注重就地取材，通过与企业联合，组织教师开发创业管理的教学案例，并通过实际创业者提供案例，组织学生进行学习和讨论。另外，将商界精英引入创业课堂，以案例为依托，与学生进行面对面交流，针对现实中的企业经营管理问题以及创业过程中遇到的问题进行交流和探讨。（3）斯坦福大学模式。该模式强调系统的学习创业知识。在进行创业教育的过程中非常注重系统的思考方式，不仅开设了内容丰富的创业教育课程，而且鼓励学生组建团队，实现自己的创意，做出具体的创业行动，在实际参与中积累管理经验，学习创业知识和技能。同时，强调对经济、金融、市场运转等理论的长期研究，为创业教育的开展提供系统的理论支持，使学生拥有扎实的理论基础。

2.国内创业教育模式及特点。我国的创业教育兴起于20世纪，通过“高校创业教育”试点工程，创业大赛等形式在各大高校得到实践。经过多年的发展，在我国得到成功推广应用的创业教育项目有KAB和SIYB。模块化教学和参与式教学是这两个培训项目的共同特点。

KAB项目于2005年从国际劳工组织引进，2006年开始在我国六所高校进行试点。该项目旨在培养具有创新意识和创新能力的青年人才。项目的课程是遵循创业者的意识活动规律和创业的基本流程设置的。首先，通过四个模块的学科课程（什么是企业？为什么要发扬企业精神？什么样的人能成为创业者？如何成为创业者？）让学生对创业有一个基本的认识。其次，通过一系列的商业游戏和知识技能等活动课程（如何产生好的企业想法？如何组建一家企业？如何经营一家企业？创业者必知的风投规则和企业商业模式分析等）培养学生的创业意识和创业技能。最后通过实践课程（如何准备商业计划书）为学生提供创业模拟演练。在具体的授课过程中，融入了多种参与式的教学方法，如情景模拟、分组讨论、辩论、商业游戏模拟、创业人物访谈、团体游戏、小组项目完成和成果分享、案例讨论等，让学生能够在实际应用中掌握所学知识和技能，从而提高其创业能力。

SIYB于2001年由国际劳工组织引入，主要培训对象是下岗失业人员，后来逐渐扩展到大学生。SIYB共分为四个模块：GYB-Generate Your Business（产生你的企业想法）、SYB-Start Your Business（创办你的企业）、IYB-Improve Your Business（改善你的企业）和EYB-Expand Your Business（扩大你的企业）。该培训项目注重老师与学员之间的互动，每个环节都设有相应的模拟训练。在启发学员产生创业想法后，经过评估市场、组织人员、选择企业法律形态，预测启动资金，制定利润计划几个模块的训练，帮助学员完成创业计划书，成功开办企业，并提供后续的服务和咨询。

三、经管类专业大学生创业实践教学体系的构建与运行

1.经管类专业大学生创业实践教学体系的构建。通过总结分析国内外创业教育模式及其特点我们发现，创业实践教学体系的构建首先要明确创业教育的目标，其次需要围绕这一目标，遵循创业的流程，设置相应的课程体系和内容，并辅之以积极有效的教学方式。本文针对经管类专业课程设置特点和对经管类专业学生创业能力分析的基础上，以培养学生综合创业素质和能力为目标，借鉴国外创业教育模式，以及KAB、SIYB的模块化教学，设置如下实践教学体系，试图将创业教育纳入常规的教学体系中。

在公共基础教育阶段开设必修课程，主要对学生进行创业启蒙教育，以行政班的方式组织进行，课程设置主要有创业意识、创业素质、创业基础和创业指导等课程。帮助学生了解创业的基础知识，挖掘其自身潜力，使学生对自己有良好自我认知，并做好职业规划，激发学生创新意识，发展创业式思维，鼓励学生产生自己的创业想法。

专业基础教育阶段开设选修课，主要对有创业想法，形成自己创业构思的学生进行进一步指导，主要开设创业技能和创业知识方面的课程。在本阶段，重在帮助学生做好理论储备，了解创业各阶段的相关知识和所需技能，通过案例讲解，模拟游戏，分组讨论等教学方式，指导其学会运用所学的专业知识，鼓励学生做出自己的创业计划。

专业教育阶段进行实践活动。以使学生在实践中不断完善自己的创业计划。主要形式有模拟实践，创业实践和创业计划大赛等。在本阶段，主要对已完成初步创业计划的学生提供指导和实践机会。学生可以参加创业大赛，可以在学校的创业基地进行实践，也会有导师和专家进行指导，使学生的创业计划在实践中不断完善。

实习实践阶段为创业教育最终阶段，旨在鼓励学生完成自己的创业计划，促成优秀创业项目的落实，创办学生自己的企业，并将其作为毕业考核的一种形式，学生可以通过其创业计划书或创业成果取得学位证书。同时，通过第三阶段的实践活动，选择有潜力的优秀的项目，给予扶持，帮助学生实现创业计划。

2.经管类专业大学生创业实践教学体系的运行。以上创业实践教学体系的顺利运行，需要有以下几方面的保障：

强大的专业师资队伍。一方面需要培养一批具有一定创业知识和技能的专职教师和科研人员进行创业教学和创业课程研究，以保证创业课程的构建与实施。另一方面需要优化师资队伍结构，除了专职教师和科研人员外，还可聘请拥有丰富创业经验的成功人士和和企业管理人员参与到课堂教学中或者担任学生的创业导师，对学生进行创业指导，从而丰富课堂教学，提高教学质量。

多样化的实践基地。学生创业能力的培养除了系统的创业知识培训外，更为重要的是在实践中获得实际经验。这就需要搭建多样化的实践基地，为学生提供实践的平台。如针对经管专业开设的财务管理、商务谈判等专业核心课程，设置专门的实验室或模拟场景，让学生进行实践操作；与校外企业合作，为学生提供实习机会；整合资源，建立创业实践基地和创业园区；根据当地经济发展状况，在教师的指导下，组建团队，开展创业模拟活动等。

良好的校园创业氛围。良好的校园创业氛围能够激发学生的创业意识和动力。一方面，学校可以通过一些制度化的设计来营造创业氛围，如定期举办创业比赛和讲座等。另一方面，通过一些非制度化手段，如创办论坛和网站，通过校报和社团对优秀企业、成功人士和本校学生创业成功案例进行宣传报道等、鼓励学生参与团队活动，进行创新教育等，从各个方面形成学校的创业文化，潜移默化地熏陶和培养学生创业意识。

有利的政策支持和资金保障。创业成功除了个人综合素质与能力外，离不开政策的支持和资金的保障。从鼓励大学生进行创业的角度，政府和学校应该在这方面发挥更为重要的作用。具体来说，政府需要根据大学生创业特点和创业过程中的一些难题制定有利的政策支持和资金扶持。学校可以建立创业园区和创业孵化基地，对入住园区的企业和项目给予全方位的服务和指导；设立大学生创业基金或与校外企业合作，为优秀创业项目提供资金保障。

科学的评价机制。科学的评价机制的建立，有助于调动教学双方的积极性，提高实践教学的效果，形成良性循环，使创业实践教学体系在实践中不断完善。在制定评价机制时，一是要分目标、分阶段进行考核与评价，并对考核结果进行量化，在注重结果的同时强调对过程的监督。二是要注重对教学双方的考核与评价，既要考核学生学习效果，也要考核教师教学水平。三是建立信息反馈机制，给予学生更多的发言权，从学生的角度对实践教学的过程、效果及管理做出评价。

四、结束语

近年来，高校毕业生数量持续增加，2014年规模将达727万，是本世纪之初的7倍，毕业生就业压力进一步增大。鼓励大学生创业成为缓解大学生就业难问题的重要途径。本文对经管类专业的课程设置和学生创业能力进行了分析，在借鉴国内外创业教育经验的基础上，设计了经管类专业的创业实践教学体系，提出了该体系良好运行的保障条件，以期为相关院校开展大学生创业教育提供借鉴。

【基金项目：本文系2012年山西省高等学校教学改革项目《基于就业导向的地方高等农业院校经贸类专业实践教学研究》（项目编号：J2012027）、山西农业大学教学改革项目《经管类专业创新创业特色实践教学体系及运行机制研究》（项目编号：PY-201332）的研究成果。通讯作者：李玉萍，教授，山西农业大学经济贸易学院教学副院长，分管教学，硕士生导师，2013-2017年教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会委员，主要从事教育管理、涉农项目评估的教学与实务。】

参考文献：

[1] 厉敏萍.对经管类专业实践教学改革的探讨[J].教育探索，2008（11）

[2] 唐靖，姜彦福.创业能力概念的理论构建及实证检验[J].科学学和科学技术管理，2008（8）

[3] 胡宝华，唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨――来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究，2010（7）

[4] 黄四枚.高校大学生创业倾向影响因素实证研究[D].中南大学，2009

[5] 毛?S美.KAB把创业教育引入大学课堂――访中国青年政治学院KAB培训师刘帆博士[J].北京教育（高教版），2007（8）

（作者单位：山西农业大学

（责编：贾伟）

030801）

经管类研究生国际化培养方案研究 第8篇

现今, 高等教育国际化已成为一种必然趋势, 国内外大学均重视自身国际化建设, 努力打造成为国际化知名学府[1]。欧洲早在1999年发起至今仍在进行的博洛尼亚进程以及伊拉斯谟计划, 其基本思路就是通过国际化使欧洲高等教育重现辉煌[2]。我国近年来也逐渐重视高等教育的国际化水平建设, 2010年7月29日公布的《国家中长期教育改革和发展纲要》第48条提出, 要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作, 提高我国教育国际化水平”[3]。但较之发达国家而言, 我国研究生国际化教育起步晚、总体水平并不高。简要来说, 我国的培养建设主要存在3大方面的不足: (1) 培养意识不足, 培养理念模糊不清[4]; (2) 国际化课程的形式主义现象较为普遍[5,6,7]; (3) 培养方案受内外因素的制约存在一定的局限。本文在进行问卷调查与分析之后, 提出经济与管理类研究生 (简称经管类研究生) 国际化培养方案的改进意见, 着重分析南京航空航天大学经济与管理学院 (以下简称南航经管院) 的国际化培养现状, 为我国经管类学院国际化建设提供一定的参考。

2 研究方法

本文就国际化培养方案进行深入探讨, 并在南京航空航天大学经济与管理学院进行了全面的问卷调查。本次调查主要针对南京航空航天大学经济与管理学院硕士研究生一年级以及硕士研究生二年级全体学生展开, 也有少量博士研究生填写了问卷。本次调查共发放168份, 回收的有效问卷为150份。在被调查者中, 硕士生占97%, 博士占3%, 以硕士生为主;男生占46%, 女生占54%, 男女比例基本均衡。本文认为被调查者的英语水平以及本科与研究生阶段所学专业的跨度有可能影响被调查人员对国际化课程的认知以及国际化培养的需求, 因此在人员基本信息中列入了英语水平以及所学专业。本次调查结果显示, 87%的被调查学生英语水平在CET-6以上, 占大多数;11%的被调查学生的语言能力在CET-4水平;3%的被调查人员拥有其他的能力证书;分别以“1”“2”“3”表征。本文参照2013年全国普通高校大学专业代码参考目录以及2013年研究生招生专业代码册, 将本科与研究生阶段跨学科门类的学生人数, 在同一学科门类下跨一级学科的学生人数, 在同一一级学科下跨二级学科的学生人数, 同一二级学科的学生人数进行统计, 并相应以“3”“2”“1”“0”表征专业跨度 (见表1) 。

对本次问卷做信度效度如表2所示, 可以看出本文所使用的问卷具有较高的信度与效度。

3 国际化培养方案研究

3.1 授课语言与授课教材

调查显示, 只有少部分的学生认为需要全英文授课, 但没有学生认为需要全中文上课, 表明英语是国际化课程的一种必要的形式, 也是一种必要的标志。97%的学生认为授课过程中英语使用量应在一半以上, 以50%~75%为宜。因为出于专业知识与国际接轨兼顾的目的, 全英文讲授可能带来听不懂以至于无法获得专业知识等负面效果。对于教材的选择, 英文的认可程度不及授课。83%的学生更倾向于英文原版或是中英文对照, 这也是目前经管院国际化课程所使用的教材类型。但仍有13%的学生主张使用中文教材, 反映了英文教材使用过程普遍存在的问题:大部分的学生课外研读时间较少;课堂上老师往往也不完全依照教材内容授课, 因此英文的教材并没有发挥其作用, 部分学生反而认为对其专业知识的学习产生了一定的负面影响, 他们宁愿接受易懂的中文教材。学生对教材的态度不仅仅是选择什么样的教材本身的问题, 更深一步地思考, 是整个国际化课程的教学方式所带来的问题, 具体如表3所示。

3.2 授课形式

研究生国际化教学模式应与国际接轨, 引进国际上流行的这些先进的教学形式[8]。国外哈佛大学采用经典案例教学与课外实践, 斯坦福大学主要采用项目研究与互动合作教学[9,10]。目前不少大学的国际化课程都加以借鉴, 但效果欠佳, 究其原因, 主要有如下2点:

(1) 学生基础水平层次不齐。进行案例讨论与团队研究性学习的前提是学生对基本知识已经掌握。但在被调查的经管院研究生中, 38%的研究生跨专业程度较大, 只有35%的学生研究生专业与本科专业较为接近。本文对比了跨学科门类学生以及无跨度学生对于国际化课程促进自身专业知识学习的认可程度 (1-5表示) , 对这2类群体做Mann-Whitney检验, 如表4所示, 跨专业程度较大的学生认为课程对自身专业能力的促进作用认可程度明显低于零跨度的学生。由于研究生的理论基础参差不齐, 先进的教学模式的效果将大打折扣, 教师也将在讲授知识与引导性教学之间困惑。

注:a.分组变量:专业跨度b.**p<0.1*p<0.05。

(2) 考核机制有待完善。中国大多数学校的考核方法以英文试卷考试为主, 研究性学习一般会在平时成绩中加以考核, 与本土课程无异。实际上, 国际化课程在教学模式与教学目的上与本土课程有所区别, 采用相同的考核形式是不科学的。国外一流商学院的考核形式中, 平时课堂参与占很大的比重, 形式也以研究论文与实习报告为主。研究论文之所以能体现国际化课程学习效果, 一是能调动学生研究性学习的积极性, 二是能与案例教学、互动教学、项目研究等先进的教学方式相互配合, 是最适宜这些教学方式的考核形式。

因此在如今案例教学、团队讨论等成为课程改革趋势的基础上, 仍需注意2点:第一, 需要考虑学生的基础水平, 分类分班, 因材施教, 根据不同学生的实际情况选择相应的教学形式;第二, 应配套相应的考核机制, 有别于本土化课程的考核, 研究性质的成果考核应成为主流。

3.3 培养活动

国际学术交流与国际交换项目是国际化培养方案的重要组成部分, 开展国际学术交流的数量与质量也是衡量商学院国际化水平的重要指标[11]。但项目贫乏、水平欠佳、参与度不高是困扰经管类学院的难题[12], 究其原因 (如图1-2所示) , 本文认为有以下3大因素:

(1) 经济因素。一方面是学院的经济因素, 支撑大批学生出国接受课程学习与学术交流无疑是一笔很大的开支, 学院往往由于经费的原因不得不择优录用, 选送出国, 而将开设国际化课程作为主要方式;另一方面是学生自身的经济因素:调查显示, 一半以上的学生认为经济压力是阻碍其参与国际交换项目的主要原因, 而经济压力阻碍国际交流 (如参与国际会议等) 的程度则明显降低, 一大重要原因就是学院资助学术交流的力度大。因此, 资金投入与资助方向往往是一个学院国际化水平以及学生参与国际化活动的重要影响因素, 加大培养资金的投入是发展的必然保障, 循序渐进、逐年提高是发展的可能路径;筛选出一批高质量的交换项目与交流项目, 优先加以资助, 是将有限的资金最大化利用的有效方法。

(2) 信息渠道。接近一半的学生表示不能及时得知相应的项目信息, 大多数的学生表示出国交换主要通过校外机构, 而参与出国交流、参与会议则主要通过自己网上投稿与联系, 学院的引导与组织明显不足。一方面, 学院与国外大学合办的交换与交流项目应以更便捷的渠道传达至研究生群体, 加大宣传力度;另一方面, 学院应对其他交换与交流项目信息做一定程度的筛选、整理、传达, 引导学生积极参与校外的交换与交流, 例如成立专门国际化网站, 适时发布交换项目的信息与国际会议信息等。

(3) 学生语言能力与学术水平。调查显示, 语言是阻碍学生参与国际交换与交流项目的最大因素, 没有论文可投也严重影响了学生的积极性。对国际交换与交流项目充满渴望与向往, 但又对自身英文水平担忧与恐惧是目前大多数学生的心理状态;学生往往处于遇到合适的国际学术交流机会, 但又没有论文成果的尴尬境地。学生语言水平的差异是否真正影响了出国, 本文以被调查者的外语水平为分组依据, 用Jonckheere-Terpstra检验法检验语言障碍的影响力, 以“1”代表语言是主要障碍, 以“0”代表语言为非主要障碍, 结果如表5所示, 学生语言水平的差异程度影响了语言是否成为交流活动的主要障碍, 但不同语言等级的学生对于出国交换的语言障碍则没有显著的差异, 表明学生对于出国交换的语言障碍存在普遍的畏惧心理, 甚至是过分考虑了语言障碍的严重性。一方面, 学院应加强学生的学术修养与研究能力, 加强学生语言能力的培训;另一方面, 学院应在心理上对学生进行正确的引导与交流, 消除学生对国际交换与交流过分的畏惧, 将真实的交流过程还原, 帮助学生形成正确的认知。

4结论与建议

(1) 国际化课程语言使用的合理化。语言是阻碍学生接受国际化培养的重要障碍[13], 因此以英文教学为主, 考虑到学生的接受能力, 合适的程度应在75%~100%之间, 并可以根据课程的不断深入, 外语使用逐渐增多。另外, 根据学生的接受能力与培养目标, 在传授专业知识、方法时适当运用汉语帮助学生理解, 而在研究与讨论中使用全英文加强课程特色。

(2) 国际化课程的分类培养机制。学院应对学生的基础知识、语言能力、基本需求形成较为全面的了解, 在此基础上分类培养, 根据不同学生的具体情况选择案例教学、互动教学、项目研究等多样化的教学形式与教学内容。

本文以南京航空航天大学经济与管理学院为切入点进行现状分析, 旨在为改革我国经管类研究生国际化教学模式与培养方案提供参考与建议, 局限主要在于数据的来源面较小, 后续的研究可在更广范围类进行现状研究。

注:a.分组变量:专业跨度b.**p<0.1*p<0.05。

摘要：高等教育国际化已成为一种必然趋势。文章通过问卷调查等方法, 以南京航空航天大学为例, 着重研究经管类研究生国际化培养方案, 并提炼出经管类研究生国际化培养的一般规律, 为我国经管类学院国际化建设提供借鉴。