竞赛组织范文

竞赛组织范文（精选12篇）

竞赛组织 第1篇

关键词：电子设计竞赛,组织管理,项目负责制

社会发展的趋势日益表明, 世界范围的经济竞争和综合国力竞争, 实际上是科学技术和民族素质的竞争, 而科学技术的发达和民族素质的提高, 其灵魂在于创新。教育部颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》, 明确要求“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力, 全面推进素质教育”。因此, 全面推进素质教育, 培养具有创新精神和创新能力的优秀人才是当前我国教育改革和发展的方向, 也是高等学校办学的根本宗旨。电子设计竞赛是培养学生创新能力的有效途径, 也是检验大学生实践能力和创新精神的有效形式。

电子设计竞赛的目标是引导高校加强相关专业和课程建设, 促进教学改革;在教学中注重培养大学生创新能力、动手能力和协作精神;加强科研和工程实践训练, 提高学生解决实际问题的能力;鼓励吸引广大学生踊跃参加课外科技活动, 为优秀人才脱颖而出创造条件。

目前, 大学生电子设计竞赛已举办10多年, 在高校和社会上已产生广泛影响, 如何针对本校具体情况有效地进行大学生电子设计培训是每个参赛学校面临的共同课题。笔者全程参与管理和指导了黄石理工学院学生参加了近5届全国和湖北省举行的电子设计竞赛, 获奖比例和等级逐次提高。文章通过研究有关高校管理方法, 并以黄石理工学院竞赛管理发展过程为例给出最新的管理方案来探索有效的竞赛组织管理方法。

1 湖北省各高校采取的组织管理情况

湖北省高校在参加全国电子设计竞赛中处于全国领先地位。通过每年一届的湖北省全国大学生电子设计竞赛组委会组织的“电子竞赛与电子专业教学与改革会议”的交流, 湖北省本科院校中各院校的组织和管理经验可以概括为以下二类:

(1) 以华中科技大学为代表的重点高校和相关高校, 主要的管理经验是从学生入学开始选择培训, 重在长期。在固定场所为大批学生提供长期以阶段性任务为目标的培训方式, 并引进严格的淘汰机制。经费上采用学生出一点, 主管部门出一点, 学校相关部门争取一点, 与相关企业合作赞助一些的方式, 从而有着充足的经费。在学生激励上, 学校对于获全国一等奖的学生保送研究生。在指导教师上有专任教师全面负责。并且通过优秀学生吸引有关教授参与和支持。

(2) 其它高校特别是不在省会的大多数地方高校, 管理方式主要以提前半年左右进行准备, 强化培训;对学生进行一段时间培训后选出参赛队员集中训练。一般没有专任教师专门负责。培训重心集中在指导教师的指导与组织上。经费主要来自学校的拨款, 经费来源单一有限。在学生激励上, 主要来自学生管理部门给予的一定精神和物质奖励。

对于地方院校竞赛组织管理值得借鉴和需改进的地方:

(1) 经费的获取方式对地方高校有借鉴作用, 但由于地方院校的实力完全照搬不在适合地方院校的实际情况。

(2) 师资在地方院校比较紧张, 专门设岗不现实。应充分调动相关教师直接参与指导。

(3) 从进校开始进行培养方法是尽早提高学生全面能力的良好方式, 但地方院校因场地和管理问题, 以及入学学生本身基础问题和学习能力, 我们认为在地方院校目前不大适合在大学一年级期间进行培训。

2 我校电子竞赛管理发展过程

我校于1999年就已参加全国大学生电子竞赛, 在早期连续几年采用暑期集中培训方式进行, 对学生的培养和提高起到一定作用也取得一些成绩。但由于主要集中在暑期进行, 参与指导的教师一方面付出了大量时间, 另一方面时间短、训练不充分, 而且因为在暑期高温天气下进行, 效果不尽良好;另一方面指导较为分散, 指导教师责任不明确, 有个别责任心不强的教师基本没有起到指导作用。针对以上情况, 提出了指导教师负责制管理模式来明确教师责任提高教师指导的力度, 在这种管理方式下学生知识能力和竞赛成绩取得一定提高。但指导教师负责制管理模式只是要求教师在集中暑期培训期间根据指导教师自身专长分组负责指导相关小组学生, 但在形式上仍采用暑期集中培训的方式。实行的结果发现, 要提高学生真正素质尽力达到电子竞赛的目的, 必须放在以日常培训指导为主。通过讨论和研究提出了项目负责形式的组织管理模式。

3 项目负责形式的组织管理

项目负责形式的组织管理模式出发点是根据学院实际情况, 结合师资力量及学院学生特点, 在以指导教师负责制的基础上, 进一步明确指导教师职责和学生团队的作用有效使用经费。通过采用电气学院竞赛组管理与教师指导下的学生团队项目负责的形式达到充分利用学院经费, 提高管理质量、促进教学改革和学生科研能力, 并在保证一定学生培训面的同时更具针对性, 同时调动指导教师积极性和主动性。具体方案如下:

项目于每年电子竞赛后三个月内由指导教师负责申请并由电气学院组织专家评审。每个项目给予3000元支持, 项目实行分为三个阶段, 前期启动阶段, 经费1000元, 以项目组为单位进行较大范围的人员培训, 这一阶段一般每组不少于5人。第二阶段, 作品试制, 经费1000元, 主要集中在选拔出来的核心队员中进行。第三阶段项目作品模块化, 完善化并参与竞赛。为确保培训质量和成效, 每项目要求至少由一名教师负责, 也可以由一名以上教师组成联合指导组。为保证指导教师有充足的时间指导学生要求同一名教师申请的项目不多于两项。

项目申请具体要求及条件:

(1) 参与者:全体理工学院教师和学生。

(2) 项目申报形式和内容:项目必须针对全国电子竞赛相关内容进行, 填写申报书, 由学院组织专家审核。申请项目格式比照校级项目, 项目必须以实物结题 (含软件及硬件完整的电路图) , 学院组织验收。作品归学院所有。原则上作品应制作两套, 作品应具有较强的模块性、互联性。

(3) 项目经费管理:指导教师负责。

(4) 项目作品上交时间:项目必须在电子竞赛比赛前15天上交作品和报告。

(5) 项目结题要求:最低要求每个项目组至少要有一篇以学生为第一作者的省级学术论文或有获奖。若没有达到要求则要退还30%项目经费。

(6) 获奖奖励:获得省一等奖以上 (含省一等奖) , 由电气学院给予及向学校申请特别奖励。

此外, 为鼓励教师和学生参加, 对于申请了和指导了电子竞赛的指导教师特别是指导队获奖的教师在申请校级项目时, 电气学院给予优先考虑和支持。对于获奖队的学生给予学生评优等方面的优先考虑。

4 结束语

通过不断的改进电子设计竞赛的组织和管理方法, 我们电子竞赛成绩和获奖比例逐次提高, 特别在2007年六个参赛队中获得湖北省本科组二等奖和三等奖各一名, 专科组三等奖一名。2008年三个参赛队均获得湖北省二等奖。所参加竞赛的队员在今年全球经济危机的大背景下, 在就业上有明显优势, 部分同学以远高于本科生首次就业的平均工资被沿海高新企业录用。实践证明, 电子设计竞赛可以推动教学改革及课程建设, 将电子设计培训列入大学生培养计划和科研训练计划之中, 可以培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风并且能明显提高学生就业竞争力。希望有关组织和管理方法的探索对电子设计竞赛的有效进行以及对相关类型院校有一定借鉴作用。

参考文献

[1]刘长宏, 张恒庆, 王刚.电子设计竞赛与创新能力培养.成都:实验科学与技术[J].2006.2:7072.

[2]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛培训教程[M].北京:电子工业出版社, 2005:14.

2014知识竞赛组织方案 第2篇

为了更好的提高广大职工的业务素质和技术水平，促进安全稳定的生产，以一个暂新的精神风貌迎接2014年的到来，我公司决定于年终举办一次以运行值为比赛单位，面向全厂的《XX电厂职工生产知识竞赛》，具体规定如下：

一、竞赛组织：本次竞赛由运行部牵头，各专业配合负 责 人：

评委：

主持：

工作人员：

二、参赛方式：由各值值长负责，在本值机、电、炉、化四个专业中各选出一名业务突出的选手，组成本值参赛队；

三、竞赛内容：由机、电、炉、化四个专业的负责人和技术人员，根据本专业工作内容及员工应知应会、安规、公司的厂情厂况等出具复习题，提前印制发往各专业员工复习；

四、出题方式：本次竞赛设必答题、抢答题、集体共答题三个答题环节，具体题目由各参赛选手抽签决定；各参赛队伍由本值值长领队，按机、电、炉、化顺序排座，每一队的每一名队员都必须回答一道本专业必答题，答对了加十分，答错不扣分；抢答题共有9道，抢到并答对的加十分，答错了倒扣十分；各队都有一道集体共答题，集体共答题为风险题，有10分、20分、30分三个选项，各队可自行决定

选择那一个分值的题目，答对者加相应分值，答错了倒扣相应分值。本次知识竞赛为没有参加比赛的职工另设有部分参与题，参赛人员没有答出的题目也可由现场职工回答，答对的职工可获得一份奖品。

五、评分规则及注意事项

1、竞赛的规则（比赛基本分值为100分）答题分值分别为：必答题10分，抢答题10分，集体风险题分10分、20分.30分三种，由个参赛队伍自行选择相应分值的题进行回答。

2、参赛队员答题时必须起立，对准话筒回答问题。回答完问题后，必须说：“回答完毕”。

3、如果最后出现平局，以抢答方式加试三道题，决出最后结果；如果出现多支参赛队平局的情况，则仍采用以上办法，最终根据现场得分确定名次。

4、比赛仲裁由各专业专工组成的评委进行；

5、计分监督组：由工作人员计分。

六、得分说明：

1、各参赛组基础分为100分。

2、必答题每人1题，答对每题加10分，答错不扣分；

3、抢答题总计15题，每题答对得10分，答题不全、答错或者抢铃者扣10分；

4、集体选择题进行一轮，每个参赛队限选1题，答对得相应分数，答错或回答不全扣除相应得分；

5、观众参与题为20道题，答对可获赠小礼品以资鼓励。

七、奖项设置

本次大赛奖项设置如下：

集体一等奖一名（集体奖）

精神文明奖一名（集体奖）

积极参与奖一名（集体奖）

个人最佳表现奖一名

八、现场要求

1、比赛时间，选手和观众队严禁吸烟、大声喧哗、四处走动。

高校学科竞赛的组织体系建设 第3篇

关键词：学科竞赛；目标体系；机构体系；政策体系

中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0150-02

高校学科竞赛是改革人才培养模式，提高人才培养质量的重要载体之一。从本质上看，“学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队意识和创新精神的系列化活动。”[1]学科竞赛与课堂教学密切相关，着力于新技术的应用，致力于学生综合素质和创新精神与实践能力的培养，并以竞赛的方式融入了高校人才培养过程。为此，高校应当高度重视学科竞赛的组织工作，构建学科竞赛完善的组织体系，务求把学科竞赛落到实处。

一、高校学科竞赛的目标体系

高校学科竞赛的目标就是落实高等教育质量标准和要求，服务于人才培养质量的提高，着力培养创新型人才。这是在高等教育重视质量背景下，对学科竞赛目标的新要求。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话指出，不断提高质量，是高等教育的生命线。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，提高质量是高等教育发展的核心任务。《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出高校要走以质量提升为核心的内涵式发展道路。在提高高等教育质量的过程中，学科竞赛应当如何定位，并发挥功能呢？也就是学科竞赛的目标体系构建应当围绕什么核心展开呢？从现实情况看，高校提高质量的重要标志之一在于创新型人才的培养。高校学科竞赛的价值目标体系构建必须围绕创新型人才培养而展开。可以说，创新人才培养是中外高校普遍关注的重要话题。在国际上，哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学、斯坦福大学等名校的校长通过参加中外大学校长论坛等方式阐述了对培养创新人才的思考与探索。2010年1月6日，美国正式启动了“为了创新的教育”运动。在国内，我们在回答钱学森：“为什么我们的大学培养不出杰出人才”的提问中也在进行着创新人才培养的探索与实践。2010年10月30日，由诺贝尔物理学奖获得者李政道先生担任主席的首届“创新中国论坛”在北京举办。该论坛以“求答钱学森之问：中国如何培养创新人才”为主议题。而“所谓创新型人才，是指富于独创性、具有创造能力，能够提出、分析并解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。”[2]而事实上，高校学科竞赛本身就具备了独创性、创造性元素，本身就是以学科竞赛为媒介，鼓励学生在科学理论指导下，通过实践、实验、实训等方式，去提出问题，分析问题，并创造性地解决问题。其实，创新型人才培养本身就渗透于学科竞赛过程中，并与学科竞赛相生相因，相伴相随。所以，高校在组织学科竞赛时，必须首先设定学科竞赛的价值目标，那就是提高高等教育质量，服务创新型人才培养的目标体系。只有这样，才能彰显高校学科竞赛组织和开展的价值意义。

二、高校学科竞赛的机构体系

高校学科竞赛要想抓出成效必须成为学校行为，融入学校党政工作重点，融入学校人才培养方案，并由学校牵头，职能部门负责，相关部门协调配合，各学院具体落实。为此，学校应当成立大学生学科竞赛领导小组，领导小组负责人应当由学校党政主要领导担任，负责统一领导组织学校的各项学科竞赛活动。学校办公室、学工处、教务处、科技处、人文社科处、研究生处、团委、财务处、实验室与设备管理处以及各二级学院为成员单位。领导小组下设办公室，根据各校的校情不同，办公室可以设在教务处、或学工处、团委等部门。这些部门负责在学校领导小组的领导下，具体牵头组织学校的学科竞赛活动，并负责组织师生团队参加国际、国内的学科竞赛活动。

为便于管理和组织，学校可以对学科竞赛实行二级管理模式，即校级以上的国家级、省部级和国际性的学科竞赛由学校出面组织参加。参加时，由学校负责学科竞赛的主管部门牵头，从各院学科竞赛的基础上选拔组建优秀的团队和竞赛项目。平时的和普及性的学科竞赛活动由各二级学院根据其学科专业特点进行组织。“学科竞赛活动分为校级和校级以上两个层次：校级学科竞赛是由学校教学管理部门主办、相关二级学院或系（部）承办的各类竞赛活动；校级以上主要指学校组织参加省、市、国家级的学科竞赛活动。目前，多数高校实行的是学校、（院）系二级管理体制。”[3]其实，这种分层次的学科竞赛既能够调动学校层面的积极性，提升竞赛的层次和水平，也能够调动各二级学院的积极性，巩固和扩大学科竞赛的群众基础与覆盖范围。

为做好学科竞赛的组织工作，在学校领导小组和办公室等组织机构周围，还应当设立相关分工更加明确，职能更加清晰，且相互支撑和协调的工作组，以便构成学科竞赛完整的机构工作体系。这些工作组包括：学科竞赛项目组，实行项目组负责制，负责学科竞赛信息发布、项目立项审定、项目任务分配、竞赛组织事宜以及校内竞赛部门协调等工作，同时，负责与国际、国内各学科竞赛组织机构保持联络；学科竞赛专家组，负责评审学科竞赛项目可行性、指导项目开展、检查项目进度、评价项目绩效、组织项目验收。要以学科竞赛知名专家学者组建指导小组，负责编写适合本校学生实际的竞赛项目指南，答疑解惑。要邀请学术造诣深厚、组织管理能力较强、具有丰富竞赛经验的指导专家担任项目主任，直接指导学生参赛；学科竞赛赛事组，负责学科竞赛方案制定、学科竞赛规划建设、学科竞赛的操作落实、学科竞赛总结提高等工作；学科竞赛保障组，负责落实好学科竞赛所需要的设备、仪器、材料、场地和经费等物质保障，特别要重视发挥国家重点实验室、省部级重点实验室，人文社会类研究基地等硬件保障的作用；学科竞赛培训组，负责通过优化考核的方式，招收真正热爱基础学科、具有创新精神和实践动手能力的优秀学生进入各学科竞赛项目团队，并搭建不同学科学生展示才智的舞台，鼓励文、理、工不同学科的同学联袂组队。同时，对招收来的学生进行专项业务培训，以不断提高其竞赛水平。

三、高校学科竞赛的政策体系

高校学科竞赛的顺利组织离不开国家、省市和学校层面的政策支持，所以，构建国际、省市和学校政策支持体系非常重要。在这方面，高校要注意做好两项工作：一是要充分利用国家大的政策体系的出台计划，推动学科竞赛向纵深发展。如，国家和教育部最近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》以及国家实施“211工程”、“985工程”以及优势学科创新平台、特色重点学科项目的重大战略等，这些国家层面的政策制度在重视提高高等教育质量，提高人才培养质量的同时，为学科竞赛的大发展营造了宽松的政策与制度环境。二是要充分利用高校出台的与改革人才培养模式密切相关政策和制度，推动学科竞赛持续健康发展。高校的这些政策和制度体系大致包括：《大学生学科竞赛组织工作意见》、《本科生实验和创新能力培养的若干意见》、《加强实验教学建设培养学生创新能力的实施意见》、《学科竞赛项目实施指南和项目管理办法》、《对学生在学科竞赛中取得优异成绩的奖励办法》、《实验室开放管理办法》、《本科学生学科竞赛学分奖励实施办法》、《大学生参加学科竞赛培训实施意见》、《学科竞赛项目经费管理办法》、《学科竞赛指导教师遴选及管理办法》、《学科竞赛项目基地开放管理办法》和《学科竞赛校内外合作实施办法》等。

另外，在加强学科竞赛组织体系建设方面除了上述三种重要的支持体系外，高校在组织学科竞赛时，还应当在学科竞赛的创新激励体系、绩效评价体系、国际国内沟通衔接体系、学科竞赛项目的遴选体系、学科竞赛与人才培养模式改革的贯通体系、学科竞赛的软件开发体系等方面继续进行深入探索，使学科竞赛能够更好地融入学校的办学理念和办学指导思想，成为学校党政和师生员工的自觉行为，真正把学科竞赛打造成提高高等教育质量，培养创新型人才的校园文化品牌。

参考文献：

[1]张瑞成，陈至坤，王福斌.学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨[J].实验技术与管理，2010，（7）：130.

[2]王建国.改革培养模式是当务之急[N].中国教育报，2009-02-13（3）.

组织竞赛需要关注过程 第4篇

一、提前下发竞赛通知,给参与教师留足备赛时间

若想使竞赛的过程成为促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的过程,就必须针对竞赛内容提前下发通知,公开竞赛标准,给参赛教师留足学习研究、实践思考、研磨内化的时间备赛。备赛时间的长短要视竞赛内容的多少而定。比如,组织全市幼儿园教师基本功竞赛,可以适当延长备赛时间,即提前一个学期甚至更长时间下发竞赛通知,让参与教师有备而赛。

二、自下而上组织竞赛,吸引更多教师自觉参与

组织竞赛活动,可以采取自下而上、化难为易、逐项积分的方式进行。对内容偏多的竞赛,可以将竞赛内容分解、竞赛过程拉长,逐项进行评比。比如,我市实验小学幼儿园在组织幼儿教师基本功竞赛活动中,将竞赛内容分解成若干小项,将竞赛时间分成若干阶段(每个阶段大约一周时间)。全体教师在每个阶段淮备一项内容,每个阶段举行一场“赛事”。这样,教师人人参与,基本功“竞赛”的过程也就成了教师专业提升的“练兵”过程。

三、扩大竞赛参与面,为不同层面的教师提供参赛机会

从某种意义上说,竞赛的过程也是选优的过程。但在选优的过程中,我们不能忽视两个群体:一是农村教师,二是是幼儿园园长和幼教教研员。面广量大的农村幼儿园教师尤其需要头雁的引领,许多年轻的幼儿园园长和幼教教研员也迫切需要发展的空间。但从历届推荐参加省、市赛课的选手情况看,被推荐的农村教师凤毛麟角,而园长和教研员更多地致力于管理、指导和服务,虽有参赛之心,但往往是“心”动而“行”不动。为了满足不同幼教群体的参赛需求,使他们能公平公正地参与竞赛,我们力求扩大参赛面,创设了三个赛课平台,即城镇教师组(市区及县城示范园教师)、农村教师组(乡镇中心园及农村园教师)、管理组(园长、教研员),并分组参赛、分别设奖。

四、竞赛活动要及时总结推广,丰富和拓展教师经验

组织竞赛活动策划方案 第5篇

二、活动主题：以党的基础知识、光荣历史等知识问答的竞赛。

三、活动背景：中国共产党第十八次全国代表大会是在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期召开的一次十分重要的大会。在十八大即将召开之际，当代大学生作为社会主义接班人，应积极响应党的号召，开拓进取，学习党的精神，迎接党的十八大。

四、活动目标：普及党的基础知识，回顾党的光辉历程，增强同学们对党的认知，做好党的传统教育活动，献礼党的十八大。

五、活动简介：以知识竞赛形式展开的有关中国共产党的宣传教育活动，包括党的基本路线和方针政策、党的光荣历史和奋斗目标、党发展历程中涌现的英雄人物和光辉事迹等。

六、主办单位：信息学院级电信工一班、2010级电信工二班。

七、活动对象：电信工一班、二班全体同学。

八、活动时间：

九、活动地点：信息学院楼一层114教室。

十、活动流程：

主持人简单讲述本次活动意义，并简单介绍竞赛流程与规则。知识竞赛组队参加。每宿舍组成一支队伍，共16支队伍参赛，分为4个小组进行小组赛;每组得分的一支队伍晋级决赛。决赛得分的两支队伍可获得奖品;其他队伍成员均可获得小礼品。

知识竞赛决出获胜队伍，颁发获胜队奖品。

十一、活动申请：信息学院楼114教室及多媒体设备。

十二、活动经费及预算：活动奖品、礼物等共计80元。

【附】知识竞赛细则：

1.题目由PPT显示，待主持人宣布开始后4支队伍抢答，每道题目每小组只有一次作答机会。

2.小组赛题目的形式有8道选择题(答对加10分，答错扣5分)、5道填空题(答对加10分，答错扣5分)、1道趣味题(答对加20分，答错扣5分)。填空题进行完后小组得分最低队伍有权选择放弃礼品并回答1道复活题。复活题采用“抛绣球”形式，即听完题目后该小组可以选择自己回答(答对加20分，答错扣10分)，也可以选择把此题抛给场上任意一支其他队伍回答(被选队伍不得拒绝答题，也不得再次抛出题目。若该题回答正确，则被选队伍加20分，抛出队伍不得分;若该题回答错误，则被选队伍扣10分，抛出队伍得20分。被选队伍获得抛出队伍的礼品)。小组赛最终出现得分有两支及以上队伍时加赛2道判断题(答对加20分，答错扣10分)。

对大型体育赛事竞赛组织的浅析 第6篇

摘 要 本文运用文献资料法、专家访谈法、观察法和实践等方法，对当前在我国举办的大型体育赛事的竞赛组织，赛事各部门之间的沟通和协调，筹备与规划等问题进行了研究、总结和分析，主要分析以下结论：1.大型体育赛事的竞赛组织形态可分为竞赛筹备期、赛前准备期、竞赛期以及竞赛结束期四个形态。2.大型体育赛事的组织工作应以竞赛为核心，赛事各部门建立平等畅通的沟通协调机制。

关键词 大型体育赛事 竞赛组织形态 系统工程

一、前言

大型体育赛事是指由一个权威体育组织（国际奥委会、洲奥委会、国际单项体育组织、国家体育最高组织机构）主办，某个国家、地区、城市承办的多个单项体育运动项目竞赛活动或某一单项体育运动竞赛活动。大型体育赛事的举办对于国家的政治影响、经济发展、文化交流和互动，国民素质，举办地综合实力的提高等诸多方面均有重大的影响，其社会意义和经济意义不可等闲视之。

二、大型体育赛事中竞赛组织的四个基本形态

（一）竞赛筹备期

1.成立组织委员会。在赛前建立相应的组织领导机构是竞赛工作的关键环节。机构设置合理、职能划分明确，对于圆满完成竞赛任务至关重要。2.拟定竞赛组织方案。通常包括下列内容：比赛的名称和目的任务；比赛的主办与承办单位；比赛的时间与地点；比赛规模；比赛的组织机构；经费预算；工作步骤。3.制订竞赛规程。竞赛规程是组织和实施某一项（届）运动竞赛的主要政策与规定，具有高度的权威性和指导性。主要包括：比赛名称；目的与任务；比赛日期与地点；参加单位；报名办法；运动员资格；竞赛办法；录取名次与奖励办法；裁判员与仲裁；报名日期；报到日期及地点；注意事项。4.制定各项工作计划。目前，在体育赛事的组织管理中，除常规制定计划的方法外，较多采用编制计划网络图、工作流程图及各类图表的方法来制定运动竞赛总体规划和各职能部门计划。5.召开第一次组委会。

（二）赛前准备期

1.报名、注册。主办方在接受报名结束后，竞赛部门应及时将有关内容列表统计，以便开展其他的筹备工作。2.编排竞赛秩序。负责竞赛编排的工作人员应遵守竞赛规则和规程的规定，本着科学、合理、公平、紧凑的原则进行编排，力求使参赛者机会均等，选手更好地发挥水平和方便观众观摩。3.编印竞赛秩序册。4.组织裁判员集训。应重点安排以下几方面的内容：（1）学习竞赛规程及有关补充规定。（2）了解最新的规则变化，统一裁判尺度。（3）组织临场实践，熟悉场地和器材。（4）进行裁判员的职业道德教育。5.赛前试运转。赛前试运转实际上是针对场地器材、工作流程、成绩传送、竞赛活动等在比赛开始前所做的总检查，使举办方了解还有哪些地方欠缺，以便在正式比赛开始前再作改善。越是大型的比赛，越要进行多次试运转。6.安排赛前训练。7.召开第二次组委会和技术会议。

（三）竞赛期

竞赛期是实现比赛计划，完成竞赛任务，达到预期目的的实施过程。竞赛期的主要工作有：1.开幕式的组织。2.组织实施比赛。在体育赛事的进行过程中，各职能部门的员工要尽可能满足运动员、赞助商和观众的需要，并保证体育赛事的一切活动都按计划进行。为了做到这一点，许多管理人员倾向于采用世界上普遍流行DCAS（Detailed Competition Activity Schedule）管理法。所谓DCAS是指工作人员把每日详细、具体的工作内容和管理职责用精确到分钟甚至秒钟的时间计算出来进行安排。DCAS可以让管理者对管理工作中的一些重要信息一目了然。3.人员管理。竞赛期间的人员管理，主要包括对裁判员、运动队（员）和观众的教育和管理工作。4.公布和统计比赛成绩。5.闭幕式的组织。

（四）竞赛结束期

激烈的竞赛降下帷幕，并不意味整个赛事的竞赛工作结束。场地器材、设备的拆卸、清理和移交；成绩册的编制和印发；有关文档资料的整理和归档；各项经费的结算和审计；竞赛的总结；评比和表彰工作等，都是竞赛组织中重要的收尾工作。

三、建立赛事各部门之间平等畅通的沟通协调机制

我国大型体育赛事组织部门之间的沟通是一个问题，体现在体育赛事各部门缺乏信息沟通和体育赛事管理者协调不够等现象。各职能部门只注重本部门任务的完成，不考虑整体的协调、配合，容易产生不必要的摩擦，导致人力、物力、财力的浪费和损失。例如在第21届世界大学生运动会中，由于负责外事接待部与竞赛部沟通较少，导致乒乓球比赛抽签仪式现场直播半小时之前，裁判长还未能确切掌握运动员实际参赛人数，影响了抽签仪式的顺利进行。如果事先注意到报到、注册是体育赛事十分重要的一环，外事接待部与竞赛部互相沟通，就可以明确参赛运动员人数，从而使竞赛的抽签与编排顺利按时进行。

四、结论

（一）大型体育赛事的竞赛组织形态可分为竞赛筹备期、赛前准备期，竞赛期以及竞赛结束期四个形态。切实完善上述四个时期的任务是做好大型体育赛事组织工作的重要保证。

（二）大型体育赛事的组织工作应以竞赛为核心。要建立竞赛部门与其他部门的系统运行机制，成立负责专门协调的部门或者个人，建立支持多种沟通协作方式的信息平台。

参考文献：

[1] 王子朴，杨铁黎.体育赛事类型的分类及特征[J].上海体育学院学报.2005（12）.

[2] 斯蒂芬·罗宾逊.管理学（第7版）[M].北京：中国人民大学出版社.2003.

护理技能竞赛赛前组织与指导实践 第7篇

1 高度重视, 专人负责备赛工作

护理技能竞赛成绩不仅取决于选手自身能力, 还取决于赛前科学系统的组织和培训指导[1]。我院高度重视护理技能竞赛活动;护理部接到竞赛通知后, 组织相关人员反复学习有关竞赛文件精神, 明确目标, 达成共识;专人负责备赛工作, 讨论制订初步方案, 向主管院长汇报后逐项实施。

1.1 组建高效培训指导团队

组建一个高效培训指导团队是技能大赛取得优异成绩的保证。根据技能竞赛项目, 选定具有技能竞赛经历、丰富临床培训经验、相应专科特长的护士长组成培训指导团队。明确指导人员的分工和责任, 形成各负其责、协调有序的指挥体系。为更好地在有限时间内达到培训成效, 指导人员分析技能竞赛操作标准, 收集资料, 拓宽思维, 编写详细的操作流程及完善的指导方案, 在竞赛操作标准基础上补充完善操作动作、口述内容等方面的细节, 并将注意事项列入操作标准中, 便于选手进行细节训练。多年经验证明, 护理技能竞赛成绩好坏取决于指导人员实施的培训指导。

1.2 精选参赛选手

层层动员, 多方位、多视角综合选拔参赛选手。护理部首先召开全院护士长会议, 传达竞赛通知, 由护士长根据对一线护理人员的了解, 以无记名投票方式推荐心理素质好、专业知识扎实、技能操作细心、得体大方的人选;在微信平台转发竞赛文件, 鼓励护理人员根据自身实力自愿报名;关注在新护士岗前培训、技能培训考核中动手能力、语言沟通表达能力、评判思维能力、形体仪态等综合素质较高人员的报名意向, 必要时可电话或面对面鼓励其参加竞赛选手选拔。在对报名者进行因材施教指导及3~5天短期培训后, 进行初选, 内容包括:技能竞赛所需专业知识闭卷考试、实操考核和心理素质测试, 由护理部及培训指导团队共同讨论、评定考核结果, 确定参赛选手。

2 科学系统安排培训过程

确定参赛选手后, 协调医院相关部门提供训练场地、物质设施等硬件保障。指导人员接到任务后, 积极收集、整理与精选竞赛培训资料, 确定培训内容及计划, 制订科学训练方案, 科学系统安排培训过程。

2.1 理论培训

及时收集、购买与竞赛相关的学习资料, 建立多套理论学习试卷题集供选手学习。为提高选手应试能力, 检验其学习效果, 要求指导人员每周出一套试卷, 让选手进行模拟考试, 并将批改后的试卷发给选手, 针对选手薄弱环节进行讲解, 指导选手学习思路、做题技巧及准确把握答题时间。

2.2 技能培训

按照竞赛项目, 两个选手为一组, 实行逐项循环小组培训, 既节约时间, 又便于相互配合计时, 还能进行切磋与相互监督。指导人员详细记录选手训练情况, 及时告知其在训练中的问题, 并帮助选手纠正不足。认真研究竞赛操作标准和相关要求, 从网上查找各种相关技能操作视频, 集合各操作视频的优点及方法进行训练指导[2], 如北京301医院、河南省人民医院的相关操作视频为我们提供了很多参考。同时将操作流程与临床实际工作相结合, 认真思考操作中的仪表、精神面貌及语言沟通, 准确把握每项步骤、动作、手法。借鉴微格教学法, 用手机拍摄选手操作过程并适时回放, 及时纠正其不规范操作。指导人员之间团结协作, 取长补短。指导人员在指导选手时容易出现思维受限情况, 因此每周需要组织一次现场模拟考核, 由护士长对训练效果进行评价, 对存在的个性和共性问题提出改进建议。邀请高职院校多次负责培训学生参加护理技能省赛、国赛的教师团队来院指导, 以不断提升和完善选手的操作。此外, 操作时间的掌控培训也是技能培训重点。竞赛中, 很多选手容易出现平时训练时间充裕、比赛超时情况, 这是因为面对新环境、新用物的考场, 选手容易出现思维行动迟缓现象[2]。因此, 在技能训练时, 应将时间控制在操作标准要求内的40秒左右, 精确计算每个步骤需要的时间, 争取在最短时间内完成操作。重视赛前筹备会议, 参会前将选手在训练中遇到的问题收集记录, 在会议上逐项讨论解决。

2.3 细节管理与关键点把控

细节决定成败, 操作中每一个细节、话语均要力求完美。在核对、检查、沟通时要做到“眼到、手到、嘴到”, 根据情景用心体会患者需求, 进行自然亲切、合适语速与音调的有效沟通, 充分体现人文关怀。杜绝核对流于形式, 如:看腕带敷衍, 不仔细检查各种物品质量, 机械背诵操作解释与告知, 缺乏与患者眼神交流等现象;无菌观念不强, 洗手不规范, 消毒部位重叠或遗漏。训练时可特意给选手准备不合格物品, 观察其能否做到真实查对。通过回放录像, 指出选手不足, 并进行纠正。

心肺复苏技能训练的关键是突出急救意识, 在有效开放气道、人工呼吸和胸外按压的方法、频率、深度正确到位基础上突出急救意识, 充分体现抢救患者时争分夺秒的紧迫感。微量注射泵的训练关键是静脉穿刺留置针做到一针见血。为培养选手精湛的穿刺技术, 除利用教学模拟输液手臂练习穿刺外, 还可安排时间在病房强化练习和体验静脉留置针技术。

2.4 心理素质训练

心理素质在很大程度上影响着选手操作能力的发挥, 在训练和比赛中有不可估量的作用[3]。每项操作训练时, 可从安排用物到操作流程不断设置障碍, 以加强选手临场应变能力与技巧训练。如利用忘备用物、压脉带掉地等培养选手对意外情况的应变处理能力。阶段性邀请医院领导及部分职能科室主任观摩训练, 制造紧张气氛, 模拟比赛现场, 锻炼选手心理素质。同时, 拍摄选手操作过程并适时回放, 以提高其心理素质。针对选手赛前紧张、焦虑情绪, 护理部主任应掌握每位选手心理情况, 有的放矢地逐一谈心, 做好针对性心理辅导工作, 帮助其克服心理障碍。总体要求:竞赛中不期望有超水平发挥, 能保证正常训练成绩即可, 减轻选手压力, 让其做到轻装上阵。

3 适时鼓励, 激发参赛选手训练热情

医院领导、部分职能科室主任阶段性观摩参赛选手训练, 对其表现和训练效果给予充分肯定, 并在医院中层会议上通报表扬参赛选手刻苦训练、拼搏进取精神, 激发其训练热情。选手在训练时每天早出晚归, 夜晚理论学习至深夜, 休息日、节假日也没有任何懈怠和放松, 全身心地投入到竞赛培训与练习中;参赛时依靠平时锤炼的过硬心理素质和良好操作技能, 沉着应对, 展现规范、娴熟技能操作, 人文关怀及良好沟通能力。

总之, 优异成绩的取得与周密的组织及艰苦训练密不可分。我院在护理技能竞赛中能连续取得较好成绩, 与组建高效指导培训团队, 层层选拔参赛选手, 步步推进培训过程, 铸就一个可持续发展的竞赛机制密切相关。竞赛让选手了解到自身优势和不足的同时, 也达到了以赛促练、以赛促学、以赛促改的目的, 使其操作更加规范, 为开展优质护理起到了保障作用。

参考文献

电子竞赛的组织方法及效果分析 第8篇

形式多样的电子竞赛从本质上增加了学生的受益面,拓宽了学生的视野,但有序、高效、灵活多样的组织方法对发挥各级别电子竞赛对学科建设、课程改革、学生实践能力和创新精神培养的促进作用起着至关重要的作用。高等教育学会和全国电子竞赛组委会分别于2010年6月和8月在成都和北京召开电子竞赛指导和工作研讨会,探讨竞赛的组织、指导等问题,以期更好地发挥电子竞赛的效能[3]。

1 必要的政策支持和硬件条件

1.1 必要的政策支持是组织竞赛活动的可靠保障

自2001年我校首次组织学生参加电子竞赛以来,对参赛学生进行培训和指导,至该批参赛学生分别于2002年和2003年毕业后,根据对毕业生的跟踪调查和从就业单位获得的反馈意见,用人单位普遍对参加过电子竞赛的该批毕业生的实践能力、创新精神和团队精神评价较好。有了良好的开端,为了使竞赛活动常态化、制度化,学校于2003年年底制定《华南农业大学关于加强大学生科技创新活动的决定》,以政策和资金支持组织学生参加包括大学生电子设计竞赛在内的教育部倡导的四大赛事及“挑战杯”、省、企业、校级课外科技活动,并对获奖学生予以奖励,以持续倡导、积极鼓励学生参加各类课外科技活动,开创科技创新活动新局面。自此,组织学生参加各类科技活动得到学校政策上的支持和保障。

1.2 必需的硬件条件是充分发挥电子竞赛效能的必要条件

参加电子竞赛等电类课外科技活动,必须经过的主要环节是资料查阅、电路设计、电路板制作、焊接和调试,完善的硬件设施是完成这些主要环节的必要条件。华南农业大学于1999年开设首个电类专业——电子信息工程,在学校和学院的支持下,随后又陆续成立电子工程系、自动化系,设置电子科学与技术、通信工程、自动化工程、农业电气化及自动化等一批电类专业,于2003年获得专项资金支持,开始建设广东省高等学校教学重点实验室和中央与地方共建基础实验室,并成立电子工程系电子创新实验室,投入900多万元进行实验室建设,拥有逻辑分析仪、频谱分析仪、场强仪等高端分析测试设备和示波器、RLC测试仪、电路板雕刻机、数控焊台等基本设备。此外,购置嵌入式系统、片上系统等各类实验箱和相应仿真器及各类小型开发板如C8051F系列、AVR系列、MSP430系列、凌阳系列等常用低端开发平台,供学生申领使用。因实验箱资源丰富,除用于日常教学外,可供学生先期调试较为复杂的项目,学生可直接以申领的小型开发板为平台完成相应项目,之后回收重复利用,缩短开发周期并节省用于参加科技活动的各参赛小组的资金投入,以扩大活动规模,拓宽受益面。

得益于电子工程系创新实验室的成功经验,2009年工程学院以学院名义成立科技联合会实验室,并购置数控车床、铣床、电路板生产线等机械、电子类专业常用的设备、仪器,供全校师生进行科研和课外实践活动使用。

1.3 开放的实验平台是开展电子竞赛的重要基础

创新实验室不承担教学计划内的课程实验和课程设计等教学任务。面向全校师生开放,主要用于全校师生从事电类的课外科技创新等实践活动。自2006年开始实行网上预约,预约系统如图1所示[4],在竞赛期间开通元器件预约系统(如图2所示)[5],引入学生参与管理,高效的运作极大地提高了创新实验室中各种设备及元器件的利用率。除参加各类竞赛活动外,学生可根据个人兴趣在创新实验室完成各类小制作,充分发挥学生个性才能[6]。

2 多元化的组织形式

以竞赛为契机,激发学生的参赛热情和兴趣爱好,以学生为主体,采取多元化竞赛组织模式引导学生参与不同的竞赛活动,是全面提高学生素质和充分发挥个性才能的前提条件。根据比赛的性质采取灵活多样的组织方式,可在有限的资源尤其是资金支持下,让更多的学生参与其中,扩大学生的参与度和受益面,使课外科技活动发挥最佳效能。在众多的电子类竞赛活动中,全国大学生电子设计竞赛和广东省大学生电子设计竞赛由学校层面组织学生集体参加,“挑战杯”、校级及企业级电子竞赛则由学生自行报名,自由参赛。

2.1 全国大学生电子设计竞赛的组织

自我校2001年首次参加全国大学生电子设计竞赛以来,已连续参加了5届比赛,并取得较为优异的成绩。根据全国大学生电子设计竞赛的特点,对报名参与选拔的同学进行理论考核和实践考核,理论考核分为软件和硬件2个方向,参与选拔的学生根据所在专业特点和自己的兴趣爱好等,选择参加软件方向或硬件方向的理论考核。其中硬件方向的考核又细分为单片机,ARM,DSP,FPGA等几个小类。实践考核主要侧重于学生在规定时间内分析并解决问题的实际能力,提供事先设置好的故障各异的简易功能电路和相应源程序(一般提供少于200行的简单C源程序)给学生,要求在规定时间内分析、解决问题,并记录诊断的过程。选拔方式的设置主要考虑报名参加选拔的同学来自于全校各个不同专业,能充分发挥学生的长处,且具备一定的程序设计或电路设计的基础,避免基础薄弱或专业相差较远、不具备参赛条件的学生占用有限的竞赛培训资源。经选拔合格的学生参加校内组委会组织的、由不同专业教师指导的十多个专题模块训练,旨在提高学生的编程、电路设计与制作等实践能力。模块涵盖前期基础培训和后期的综合培训,如基础培训的第一个模块为常用的几种51系列单片机的使用及通过仿真器在线调试的方法和编程规范,后期的综合培训,如利用LT1680等芯片制作大功率电源,分析电感线圈、磁环、MOS管等电路的组成元件对电路整体性能的影响,以提高学生电路设计和分析问题的能力。专题模块训练结束后,以学生为主导,由指导教师根据学生特点与兴趣,拟定具体题目进行练习,系统地培养学生的实践能力和创新精神。

2.2 省级大学生电子设计竞赛的组织

与全国大学生电子设计竞赛的方式不同,广东省电子设计竞赛的校内选拔与组织则完全以学生为主体、教师辅助的方式重点培养学生的创新能力。参赛学生根据省组委会公布的竞赛主题,如2008年的主题是汽车电子,2010年的主题是智能家居,自由组队并拟定参赛题目和方案,参加校内组委会组织的答辩,综合考虑题目和方案的新颖性、可行性及学生的基础,进行第一次筛选,并对通过第一次筛选的参赛队伍的题目、方案等提供意见和建议,以便其继续完善后参加第二次筛选。通过选拔的同学利用暑假时间集中在创新实验室进行作品的设计、制作和调试,期间,校内组委会组织专业教师对学生进行指导和答疑,并进行中期检查,根据各组的进展情况进一步提供指导建议。

2.3“挑战杯”及企业级、校级电子设计竞赛的组织

我校倡导和鼓励学生积极参加各类课外科技活动,“挑战杯”及校级、企业级电子设计竞赛的报名完全由学生自由组队、自由申报。参赛学生自己联系指导教师,根据竞赛主题,自行确定参赛题目及参赛方案,“挑战杯”及校级竞赛除提供开放实验室等条件外,还提供必要的资金支持。此外,学校每年组织学生自由申报大学生科技创新项目,学校审批立项后,也给予资金支持。企业级的竞赛活动,如周立功公司“Actel杯”FPGA设计竞赛、“毕昇杯”电子设计竞赛,企业提供一定的参赛条件,如提供相应开发板或少量资金,由学生自行限期完成作品后参加主办企业组织的评审,学校则仅向参赛学生提供实验室等开发及调试环境。

3 效果分析

全国及广东省大学生电子设计竞赛因有学校集中选拔的环节,在选拔过程中注重以三年级学生为主兼有二年级和少数一年级学生,以电类专业学生为主,兼有机械类学生的复合模式,实现高年级学生带动低年级学生,电类专业学生带动机械类专业学生的传、帮、带的组织模式,使竞赛的热情延续下去、扩展开来。

各类电子竞赛活动的举办,能让更多的学生参与其中,充分发挥学生的自主创新能力,使其得到更好的锻炼。校内各种科技活动作为国家级、省级、企业举办的各种竞赛的补充,能让大部分对电子竞赛等实践活动有兴趣的学生有机会参与,并在活动中将所获取的知识和经验通过言传身教的方式传递给身边的同学,学生整体的动手能力、实践能力和创新能力得到了明显的提高。通过电子竞赛,既培养了学生实践能力和创新精神,也锻炼了中青年教师指导队伍,积累了大量实践经验,使教师在课堂上的讲授内容更加丰富多彩,极大地激发了学生的学习积极性,有利于学生科技创新氛围的形成,并涌现出学生科技活动骨干分子,带头成立单片机协会、无线电协会等兴趣小组,并定期出版相应刊物。如我校电子信息工程专业自2001年参加全国大学生电子设计竞赛后,由学生自行创办、每年出版一期的《星韵》专业刊,进行竞赛、学习、就业等心得的交流,极大地提高了学生的专业认同感,扩大了专业的知名度。

参加过竞赛的同学无论获奖与否,具备研究生保送资格的学生都非常受本校及华南理工大学、中山大学等知名高校导师的青睐;选择就业的同学,已经具备了基本的项目开发经验,在专业领域内的认知和实践能力也处于优势地位,并很快在这些科研任务中脱颖而出,得到单位领导的肯定与重用。有效的组织方式也使得参加各类电子竞赛的学生收获颇丰。近年我校学生参加的部分电子竞赛获奖情况见表1。

上述经验表明,以学校政策为依托,以必要的硬件条件为保障,积极倡导学生参加各类竞赛活动,并根据活动的性质采取灵活多样的组织形式,为学生创造一个自主思考、学习、实践的平台,通过为学生提供及时的指导和帮助,培养学生的创新意识和实践能力,全面提高其综合素质,对提高学生的就业能力、生存能力及民族的创新能力可起到积极的促进作用。

参考文献

[1]朱传琴.如何辅导学生参加电子竞赛[J].山东电力高等专科学校学报.2005,8:21-22.

[2]韦文祥,李勇成.由大学生电子设计竞赛引发对就业能力培养的思考[J].实验室研究与探索,2009,10:11-13,175.

[3]全国大学生电子设计竞赛网站[EB/OL].[2010,3].http://www.nuedc.com.cn/news.asp?.

[4]陆建强.开放实验室预约管理系统[EB/OL].[2006.9].http://xy.scau.edu.cn/gcxy/mycollege/StaticsNews/dlsys.html.

[5]孙道宗.电子竞赛元器件预约系统[EB/OL].[2009.7].http://xy.scau.edu.cn/gcxy/lab/index.asp#.

[6]陆健强,孙道宗.对高校开放实验室管理的几点思考[C].华南农业大学教育教学改革与研究论文集,2009.

竞赛组织 第9篇

一、赛前普及摄影基础知识阶段

(一) 赛前普及摄影基础知识的意义

赛前, 在学生中普及摄影基础知识是开展摄影竞赛的基础, 是培养学生对摄影的兴趣、提高学生参赛率的途径, 是为学生搭建公平竞争的平台, 是为日后挑选优秀学生重点培养, 使他们积极参加全区、全国文明风采大赛打下的坚实铺垫。如果没有赛前普及摄影基础知识这一阶段工作, 学生参与竞赛的热情、参赛作品的数量与质量都会明显降低。如有一所学校, 在参加第一、二届全区文明风采摄影比赛时, 都没有在学生中普及摄影基础知识, 结果参赛的学生寥寥无几。后来, 该校改变了策略, 在全校中大力开展赛前普及摄影基础知识活动, 结果后面连续几届, 该校学生的参赛率和获奖率都遥遥领先, 名列全区学校前茅, 仅获得一、二等奖的作品一届中就有30多个。可见赛前普及摄影基础知识活动是何等重要!

(二) 赛前普及摄影基础知识的形式及时间安排

赛前普及摄影基础知识一般采取安排兴趣课或讲座等形式进行。每周每班安排2个学时, 一般6~8个学时为宜。

(三) 赛前普及摄影基础知识的内容安排

1. 摄影基础理论知识。

一是摄影器材的认识, 包括相机、镜头及其配件的种类、特点、性能、使用方法、使用注意事项等。二是摄影技巧。如摄影构图技巧、用光技巧、特定环境摄影技巧等。

(1) 摄影构图技巧又包括形式美的构图形式和形式美线性构图结构。形式美的构图形式包括九宫格构图等;形式美线性构图结构包括黄金分割、对角线构图、曲线构图等。

(2) 摄影用光技巧包括现场光摄影技巧、人造光摄影技巧等。现场光摄影技巧又包括室内自然光摄影技巧和室内自然光摄影技巧;人造光摄影技巧包括用碘钨灯、聚光灯、闪光灯等布光摄影技巧。

(3) 特定主题摄影技巧, 如风光摄影技巧、夜景的拍摄技巧、纪实摄影技巧、微距摄影技巧等。

2. 操作训练。

包括摄影器材的拆装与使用, 如相机各部件的使用操作, 相机镜头的拆装、更换等。

3. 安全教育。

如使用摄影器材的保护安全事项, 外出拍摄的交通安全、人身安全、财产安全的教育等。

4. 摄影基础知识考核。

包括摄影基础理论考核和实践考核。摄影基础理论考核一般采取笔试考核和口试考核两种。内容包括相机、镜头及其配件的种类、特点、性能、使用方法、使用注意事项及摄影技巧。如摄影构图技巧、用光技巧、特定环境摄影技巧等。实践考核包括摄影器材的拆装与使用, 如相机各部件的使用操作, 相机镜头的拆装、更换, 相机电池、存储卡、遮光罩、自拍线、外接闪光灯、三脚架等的拆装熟练程度考核等。

5. 实地拍摄。

包括学校的环境拍摄、实习实训场景拍摄、文体活动的拍摄、校外企业、工厂、医院、街头、施工现场、风景名胜等的拍摄。通过实地拍摄、创作, 引导学生在围绕“职业和生活中的美”的主题捕捉瞬间的过程中, 加深对职业美、生活美的感悟, 加深对行行出状元、和谐社会的理解。在捕捉美的过程中, 学会感受美、欣赏美、理解美、创造美。通过各种画面, 表现中职生对祖国、对即将从事的职业的爱, 表达对劳动者风采的欣赏, 体现中职生自尊、自信、自强、拼搏、向上、敬业、乐群的青春风采, 反映人与人、人与职业、人与社会、人与自然的和谐美。

二、摄影作品的征集阶段

摄影作品的征集阶段是收获普及摄影基础知识成果的阶段。项目组要确定好征集的起始时间、接收地点、邮箱、内容、规格、格式、征集的对象资格等。对征集到的作品要及时分类登记, 包括作者姓名、性别、班别、作品名称、指导老师、联系方式等。

三、摄影作品的评选阶段

摄影作品的评选是对摄影者摄影水平高低的一个评估, 是摄影竞赛的一个重要环节, 是学校向上一级选拔优秀作品的一个部分, 是摄影作品展览前期工作的一个阶段。

(一) 组建评选小组

组建评选小组是评选成败的关键, 评选小组组建的好坏直接影响到作品评选的质量以及评选结果的公平、公正。评选小组一般由有一定美学知识、摄影知识的老师或专家组成。

(二) 作品的初评

作品的初评是作品复评的前提, 是提高复评质量的一个重要阶段。在这一过程中, 很多不符合参赛条件的摄影作品被筛选、淘汰掉。被淘汰的作品数量一般控制在作品总数的60%左右。对于摄影作品画面不清楚, 主题不突出, 内容消极, 电脑处理过, 存在肖像权、名誉权、著作权不清等作品, 我们都要去掉。

(三) 作品的复评

摄影作品的复评是摄影作品在初评的基础上的一个提高, 是评定作品等级、确定展览作品的一个重要阶段。这一阶段对作品的要求要比初评阶段更挑剔、更苛刻。评选的老师和专家要反复斟酌、推敲才能确定作品的等级。

四、摄影作品评选结果的公布阶段

摄影作品评选结果的公布阶段是学生最期盼、最激动的一个阶段。因此, 这一项工作必不可少。评选结果一般通过发文件、张榜公布、校园广播等予以公布。总的来说, 尽量做到家喻户晓。

五、摄影作品的展览阶段

摄影作品的展览是摄影竞赛活动的升华阶段, 是收获成果、收获喜悦的展示, 是学生互相学习、互相借鉴的一个很好的交流平台。展览布置包括作品的统一印制、粘贴、标签的制作、展板的摆放等。

总而言之, 文明风采摄影竞赛活动的组织与开展是非常重要, 也是非常必要的, 它是教育部、教育厅的要求, 也是学生德育工作的需要, 我们只有脚踏实地认真实践、积极创新, 才能取得更优异的成绩。

摘要：本文通过分析研究中职学校开展文明风采摄影竞赛活动的组织与实施的过程, 提出了分阶段实施的办法, 使文明风采摄影竞赛活动有序高效进行, 为同行提供探讨的平台。

关键词：文明风采,摄影,竞赛,组织与实施

参考文献

[1]顾荣军.非常摄影手记——大师构图攻略[M].第5版.电子工业出版社, 2010.

[2]罗雪.摄影构图[M].第2版.长江文艺出版社, 2009.

竞赛组织 第10篇

虽然大学生创新创业各类竞赛的种类和参赛范围都得到了蓬勃的发展,但是在赛事的组织以及竞赛的动员等各方面还存在诸多问题,下面信息与计算科学专业为背景,以自己的工作经验对现有大学生创新创业竞赛的组织开展进行经验的分析与总结。

1 学科竞赛的组织分类

以信息与计算科学专业为背景,以安徽省为例,目前的学科竞赛按照参赛级别的不同,主要分为A类赛和B类赛。每个高校都制定了符合其发展目标的A类赛赛事目录,以安徽理工大学为例,指定包含在A类赛,并且与信息与计算科学专业相关的竞赛主要包括:ACM全国大学生程序设计大赛、中国大学生程序设计大赛、中国大学生物联网创新创业大赛(美新杯中国MEMS传感器应用设计大赛)、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生软件创新大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛等等。而B类赛主要包括全国大学生英语竞赛、“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛、全国大学生职业生涯规划设计大赛等等。

面对种类繁多的竞赛及其分类,主要存在以下三个问题:

1)首先,竞赛的门类和等级划分十分复杂,在校大学生本身并不十分清楚各类竞赛的种类及其参赛作品的要求,而这部分的内容只能根据专业老师的引导来进行。而实际情况是,负责通知学生参赛的大部分是学校的行政单位,只能负责信息的传送,而不能够进行专业的技术指导。与此同时,专业课老师在本科生大学生创新创业竞赛的活动中处于被动角色,如何充分调动专业技术老师的积极性是目前亟待解决的问题。

2)其次,学科竞赛的门类还在不断地增加,并随着目前的信息技术发展呈现出新的特点。以2015 年为例,配合国家对于移动互联网和大数据分析的研究热潮,涌现出了不少新的竞赛类别,如安徽省教育厅主办的首届“互联网+”大学生创新创业大赛暨首届中国“互联网+”大学生创新创意大赛选拔赛、“科大讯飞杯”中国青年互联网创业大赛等等。这些不断涌现出的移动互联网相关的竞赛代表了目前的技术主流和发展方向,但是这些竞赛的落地还需要高校不断调整教学课程及其教学方法,来适应这些竞赛,这是一个非常困难的问题。

3)如何充分调动学生和专业课教师的积极性是目前各类竞赛开展的一个瓶颈问题。目前各大高校的学科竞赛管理办法大都遵循“以奖代资”的方法,即利用学生获得的奖项等级不同给予不同的奖励,而不是对所有的参赛队伍进行一定比例的基础资助,这使得很多的高校在获奖面不是很大的情况下竞赛的参与程度不够,而各个高校在很多竞赛参与时候的参赛项目要求越多越好,而且很多竞赛各类高校的获奖基数直接决定于参赛项目总数,这样参赛总数与学生和老师参与竞赛的积极性产生了很明显的冲突。

2 竞赛组织的相关经验

以笔者所在的安徽理工大学信息与计算科学专业为例,面对种类纷繁的竞赛以及学生本身的参赛积极性,根据以下的方法和制度来保证各类学科竞赛的有效开展。

2.1 合理的制度鼓励保障学科竞赛的开展

信息与计算科学专业是安徽理工大学理学院的优势特色专业,分别于2008 年与2010 年获批安徽省省级特色专业建设点和国家级特色专业建设点,于2012 年获批安徽省省级实验示范中心建设项目,2013年获批安徽省本科教学综合改革试点项目。目前每年招生2 个班约76 人左右,在校生300 人左右,每年共参加各类竞赛10 余项,参赛选手大都来自大二和大三年级的同学们,除了一些没有参赛积极性的同学,剩下的大部分同学都至少要面临1-2项竞赛,多的要参加4-5项竞赛,学科竞赛的任务十分繁重。在这种情况下,如何切实调动学生的创新创业意识培养是十分重要的。

信息与计算科学系制定了一系列的制度和方法来使得专业的同学们保持很高的专业学习热情和较高的竞赛参与程序。这些制度和方法主要如下所示:

1)成立了理学院创新团队,选拔创新意识较高的同学进行提前的专业训练。自2014 年开始,每年从一年级和二年级学生中,通过学生自愿报名的方式,选拔10余名同学参与到创新团队中,每学期按照创新团队的任务进行课外专业素质的拓展。

2)理学院创新团队的建设方法。理学院各系对创新团队的成员进行技术指导以及专业学习的提前介入。以信息与计算科学专业为例,信息与计算科学系为创新团队中的软件技术方向的人员配备一个业务指导老师,每个学期业务指导老师需要对所指导的学生进行任务方法和培训任务,学期末以一定的考核方式完成本学期创新团队学员的考察工作,通过这种以老师直接指导的方式,使得学生的专业学习的目的性更强。

3)学生参与竞赛的奖励政策。学生参与竞赛后,如果能获得奖项就可以得到学校及学院的各类奖励,然而受到获奖面的约束,还是由相当一部分同学的参赛作品无法获奖,如何保证学生整体竞赛的参与积极性,就必须对这部分同学进行适当的鼓励和激励。目前,信息与计算科学系采取的做法是:对于通过校级选拔赛的同学,获奖同学可以将其作品作为一次课程设计课程的作品,也就是以参赛作品作为一次课程设计的结课凭证,从而减低一些由于参赛带来的时间补偿。另外,所有通过校级选拔赛的同学,可以获得300 元以内的图书报销额度,信息与计算科学系通过质量工程等项目的支持,对参赛选手进行技术资料的支持。

4)指导教师的奖励政策。指导教师指导的参赛团队,如果其作品获得了省级以上奖励,根据学校的政策在职称评定和教学考核方面会有一定的加分鼓励,而对于没有获奖的指导老师,理学院将根据各位老师的年平均竞赛完成量,每年评出优秀学科竞赛指导老师,进行一定程度的奖励,然后面对指导老师的资助政策还需要加大物质奖励,一些相关的措施正在积极地筹备中。

2.2 遴选合适的竞赛体系

面对种类繁多的竞赛,不可能所有的竞赛都组织学生去参加,这样会耗费大量的人力和财力,必须根据学生本身的素质以及专业建设的目标,选择一些合适的竞赛组织学生参加。根据安徽理工大学国家级特色专业建设的方向和目标,信息与计算科学专业在未来五年内,将在数据分析、移动互联网的软件开发以及软件测试等方向上做一些深入的专业探讨,因此根据这个目标,从专业教育的角度,我们在一年内选择了这些竞赛组织学生积极参与(按照学年划分):9 月到12 月,组织学生参加“蓝桥杯”软件设计大赛以及全国大学生数学建模大赛,1月到3 月组织学生参加中国大学生程序设计大赛,3-5 月组织学生参加全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛以及移动互联网APP设计大赛,6月到8月组织学生参加“互联网+”相关的竞赛,除此之外各类挑战杯大赛、科普设计大赛等竞赛将归属学生处及团委的组织范畴之内。

之所以选择这样的赛事体系,其根本原因在于信息与计算科学专业主要培养软件开发类的应用型人才,因而在程序设计算法探讨方面放弃了ACM程序设计大赛,而选择“蓝桥杯”设计大赛,主要是通过这类竞赛提高同学们进行程序编写的兴趣,重点在于应用型软件人才的培养上。

2.3 遴选高水平的企业指导老师,促进创新成果的产业化

提倡教师专岗化,依托创新基地,按照分类循环培养的原则,通过“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”等途径,实施“名师”工程、“双师”工程、“金讲台”工程、“师德建设”工程,建设一支由学科专业教师、企业高级技术人员组成的多元化、高水平、结构合理、梯队完整、充满活力、勇于探索、特色鲜明的师资队伍。

依托创新基地,以各种横向课题为牵引,坚持理论教学和实践教学并重的教学指导思想,构建“两大平台、四个模块”的实践教学体系。两大平台,即基础教学实训平台和科技创新实训平台;四个模块即基础技能实训、专业技能实训、综合设计实训、科技创新实训;重视学生综合素养(包括工程素养、人文素养、协作能力)的培养。根据学生的认知规律,从多维度、多层次体现人才培养的复合性、层次性。构建基础技能实训——专业技能实训——综合、设计实训——科技创新实训层次递进的实践教学模式。

将应用研究成果产业化,使创新基地成为行业技术创新和成果孵化的基地。将产生的经济效益投入到专业建设与师资队伍培养等方面,实现项目研发、专业建设、师资培养相互促进、协调发展。

3 所取得的经验和成果

根据之前的一系列的政策保证和激励措施,近三年获全国软件专业人才设计与创业大赛国家一等奖2项、三等奖2项,省级一等奖5项,省级二等奖及三等奖20多项。参加全国大学生数学建模竞赛共获得全国二等奖2 项,省级奖励12 项;数学建模网络挑战赛全国一等奖1项,二等奖3项,三等奖3项。成功获批国家级大学生创新创业项目7项,指导学生发表科研论文10篇。

成绩是过去的,未来我们将探讨从教师与学生两方面的政策来激励学科竞赛更好更健康地发展,以学科竞赛为契机,促进学生的创新能力提高,以学促研,进一步提高专业的学科发展,打造更加健全的信息与计算科学的课程体系,以适应社会对人才不断提出的新要求和新目标。

4 小结

本文从信息与计算科学专业背景出发,总结目前大学生学科竞赛所存在的一些问题。根据信息与计算科学专业特点,结合学科建设的特点及方向,阐述了学科竞赛体系的选择方法,从学生和教师两个方面详细阐述了学科竞赛的激励办法和制度,提高学生和教师参加学科竞赛的积极性,并通过一系列的政策和制度提高学生的获奖面,最后,以学生的实际获奖成绩说明了这一些制度和措施的有效性,未来我们将从更多方面来促进大学生学科竞赛的开展。

摘要：该文从大学生学科竞赛的组织方法和制度保障实施办法出发,以信息与计算科学专业为探讨背景,首先深入探讨目前学科竞赛的开展类别及其存在的三类问题,其次,以信息与计算科学国家级特色专业的建设方法和专业特色出发,选择了适合学生素质拓展和专业学科发展的学科竞赛体系,并提出一系列的政策保障和激励办法来促进学生和老师参加学科竞赛的积极性,并提供参赛作品的获奖面。最后,以近三年的学科竞赛的奖项说明所实施政策与制度的有效性,今后将进一步提出更多行之有效的方法来促进学科竞赛的发展。

竞赛组织 第11篇

关键词 学生 技能竞赛 组织与培训

技能竟赛是提高职业教育质量，加快学生成才的一项重要措施与手段，也是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。近年来，我校高度重视技能竟赛工作，择机、适时地组织焊接专业学生参加各层次的技能竞赛，取得了一系列满意成绩，同时在组织和培训学生参加技能竟赛的教学工作中积累了宝贵的经验。笔者根据多年的参赛教学经验，把如何组织与培训焊接专业学生参加技能竞赛及对其认识整理出来，供大家参考、探讨。

一、对组织和培训学生参加技能竞赛的认识

组织培训学生参加技能竞赛，是一项综合性很强教学工作。之所以它是一项很强的工作，因为它包括以下一些内容：

（一）学校的重视程度

学校的高度重视是有效参赛投入资金的保证，参赛工作才能得以顺利展开。只有校领导的高度重视，参赛培训工作才能做到统一部署和安排，使各项目步调基本一致；只有校领导的高度重视，培训指导教师与竟赛选手才会有饱满的热情、昂扬的斗志、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养；只有校领导的高度重视，才能做到各阶段组织严密、协调得力、大赛准备充分，才能确保培训质量。

（二）担任培训的指导教师的技术水平和责任心

培训指导教师扎实的专业技能是竞赛选手的成功保障。学校要挑选技术精湛、经验丰富、责任心强、能吃苦的教师担任竟赛培训指导教师。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力要全部投入到大赛的辅导和培训之中。指导老师从竞赛项目培训计划的制定与实施、资料的收集与整理到参赛选手的培训辅导与答疑解难等方面要付出了大量心血。甚至要为选手编制系统的培训课题，牺牲大量的休息时间利用双休日加班加点工作。

（三）竞赛选手的技能水平、心理素質和应变适应能力

参赛选手的心理素质和应变能力不强，会直接影响比赛进程，甚至导致比赛成绩不理想。在培训工作中我们的指导教师要加强学生心里素质和应变能力的培养，做好大赛组织者创新方法的防范和应对。良好的心理素质与应变能力需要扎实的专业基础知识做保障。没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高。只有既重操作技能，又抓专业基础才能培养顶级高手。

（四）实训基地的硬件设施

如果学校实训基地的设备落后于竞赛现场的相关设备，也会影响竟赛成绩。由于学校的培训设备较为落后，在日常教学的使用，会导致学生留下了惯性思维，竟赛选手在参加竞赛时避免不了浪费时间去适应与熟悉，因此影响比赛成绩也很难避免。

以上这些因素若任何一个环节掌握不好，做不到位，都会影响竞赛的培训质量和教学效果，都不会取得满意的竞赛成绩。

二、焊工专业学生参加技能竞赛的操作过程

（一）根据竞赛实施方案，制定出培训计划

指导教师接到参赛通知培训任务后，要认真剖析竞赛实施方案，分析出题规律，利用最短的时间制定出科学合理的培训计划。培训计划的内容一般包括：为什么要培训、培训谁、培训什么、培训地点、培训时间、培训教师是谁，此外还包括培训计划、培训效果的评价等内容。

（二）精心组织实施培训计划

为了确保参赛选手的培训质量，要求参赛培训工作必须精心组织，统一部署，统一安排，各项目步调基本一致，各阶段组织要严密、参赛准备要充分。培训工作一般分为四个阶段：

1.选拔阶段

技能竟赛要做到层层有选拔。竟赛从选手选拔、组织培训、参加比赛等各个环节，都要将技能竞赛与学习技能、岗位练兵紧密结合,将学、练、赛融为一体，不应是就赛论赛，而应是以比赛为契机，提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平；

（1）确定参赛初步人选。确定参赛初步人选的人数一般为参赛选手人数的2～3倍。

首先抓住机会，利用课堂课外时间，以“大赛点亮人生、技能改变命运”的口号动员学生投入重视技能训练、提高技能水平、全面参与技能竞赛的活动，以此来鼓励学生积极报名。在系部内竞赛中，选拔出技能水平较高且综合素质优异的学生组成兴趣小组作为初步人选进行大赛基本训练。

（2）确定最终参赛人选。最终参赛人选的确定，要采用阶段淘汰制。经过一段时间的培训，通过考核成绩，从参赛初步人选中进行个别淘汰，直到挑选出一定数量的学生作为最终参赛队员。参赛队员一定要有勤奋刻苦、坚持不懈的精神，同时也要具备一定的理论基础。

2.常规培训阶段

常规培训阶段的主要任务是在平时实习的基础上提高学生综合技能水平。培训在此阶段培训指导教师要坚持两个“必须”，必须按计划进行，必须培训行之有效的内容，有效避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。在常规培训中，每一项操作都要从“规范”入手，没有规范，就没有质量的保证。

3.强化培训阶段

强化培训阶段主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训。

竞赛就是在比赛中用时间和质量取胜。竞赛实施方案在大赛筹备过程中有时会有变动，所以指导教师要及时关注竞赛的实施方案，围绕竞赛辅导试题进行，学生不再完全以课题进行，要以全面的竞赛技巧和重复的训练为主。合理安排强化内容，注重竞赛技巧的培训。

指导教师在培训过程中，应对竟赛选手从理论和实操两方面给予精心指导，在焊接操作技能中，有很多属于“诀窍”性的知识(手法)，只有通过好的教师用“科学化、规范化、系统化”的培训方式传授给学生，这样学生就可以“举一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的“真谛”。

4.模拟考场阶段

模拟考场阶段也就是培训的最后阶段，它的主要任务就是通过教师团队按考场实景，进行细节上的培训，提高学生的心理素质及随机应变能力及参赛经验。通过模拟考场使学生对比赛氛围、比赛设备、比赛细则、比赛节奏等方面事先全面的了解掌握，在比赛时在某些细节上才有机会进一步突破。每个项目从进场到出场间的每个工序以及所需要的时间都要做到心中有数。在训练过程中，在操作细节上应做到以下几点：①把握好焊接设备的使用。②把握好焊接规范、焊条的使用量、焊接时间等。③把握好对焊接位置应用。④把握好焊条的利用率。

综上所述，我们在学校各方的共同努力下，在培-训过程中，目标明确，注重细节，讲究方法，对学生善于因势利导，所以在历次的竞赛中能取得满意的成绩。

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竞赛组织 第12篇

一、利用游戏巧练基本功

1.转髋练习:学生两人面对面站立, 左右两腿分开与肩同宽, 双手扶在对方肩上, 进行连续左、右方向的转髋练习。向左转时左脚脚跟、右脚脚尖落地;向右转时右脚脚跟、左脚脚尖落地, 通过练习, 增加学生髋关节的灵活性。

2.游戏“金鸡独立”:两人或多人为一组, 面对圆心站在圆上, 单脚站立, 另一腿屈膝大腿高抬或盘起, 坚持到最后另一腿不落地者获胜, 发展学生的下肢力量和平衡能力 (见图1) 。

3.游戏“斗鸡”:两人或多人为一组, 分为人数均等的两队, 各自向前盘起左腿或右腿, 双手抓住脚踝, 使自己的左 (右) 腿不落在地上, 双方用单脚一蹦一跳地进行对抗, 以一队将另一队盘起的腿全部撞落在地上方为获胜, 锻炼学生的平衡能力、协调能力和判断能力 (见图2) 。

二、利用游戏和竞赛学练技术

1.游戏“沙包小能手”:初学者先利用带绳的沙包 (在沙包的一角缝一条线绳) , 单手握线绳一端, 使沙包悬垂在练习者身体前方约40厘米处的膝关节部位, 练习者用脚对其进行连续盘踢、拐踢或绷踢, 增加其髋关节的灵活性, 规定时间内次数多者获胜, 使学生快速掌握动作技术。

2.牵绳踢:每人准备一个毽子, 将毽子的毛管用一条细绳系住, 单手握线绳一端, 练习者用脚对其进行连续盘踢、拐踢或绷踢, 强化踢毽子的准确性和熟练性, 提高练习效率。

3.踢接比多:练习者一手将毽子向上抛起, 离手高度约30厘米左右, 当毽子下降时, 一脚站立、用另一脚将毽子踢起, 以腰的高度为准, 双手将毽子接住, 单位时间内接住多者获胜 (可采用一踢一接、二踢一接逐渐过渡到三至五踢一接) 。

4.计时踢毽子:练习者保持适当间距在平整场地上站好, 以一分钟时间内连续踢毽子的个数作为评定胜负的标准, 次数多者名次列前。

5.计时失误赛:单位时间内以失误次数少者作为评定胜负的标准, 失误次数少者名次列前。

6.计数赛:在规定局数中, 以失误最少的一局内连续踢毽子的个数作为评定胜负的标准, 连续踢毽子次数多者名次列前, 增加一次性踢毽子的个数。

三、利用游戏和竞赛巩固技术

1.踢靶接力赛:将学生分成人数均等的若干个组, 成纵队站在限制线后, 在距离限制线约4~5米的地上划一个靶环, 用“5、4、3、2、1”分别标出每一环的分数, 听到信号后, 第一名学生把毽子踢向靶环, 听到裁判员报告环数后, 捡回毽子交给下一名学生再跑至队尾, 依次进行, 完成后统计个人环数和小组累计环数, 多者为优胜组, 巩固踢毽子的准确性 (见图3) 。

2.毽球大战-1:5~10人为一组, 在规定的圆形或方形场地内, 每组踢一个毽子, 当毽子踢到自己面前时, 可任意选择踢法将毽子传踢给同伴, 每人连续最多可踢两次, 直至毽子落地, 以规定时间内踢毽子的总数作为评定胜负的标准, 次数多的队名次列前, 在团队比赛中相互激励、相互促进 (见图4) 。

毽球大战-2:5~8人为一组, 在半径为4米左右的圆形场地上, 教师或技术优秀的一名学生站在场地中央, 将毽子依次传给每一位同伴, 同伴同时将毽子传回, 每人连续最多可踢三次, 失败的学生做五个俯卧撑后继续游戏, 学生在合作中互相学习、共同提高。