北师版三年级数学下册教案

北师版三年级数学下册教案（精选14篇）

北师版三年级数学下册教案 第1篇

教学目标：

1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的，并能有感情地朗读课文。

3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：

感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

一、创设情境，引入课文

课前谈话

师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?

(学生说自己等人的事)

师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)

二、整体感知课文内容

通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?

屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最后( )。

(指名填写――集体填一填)

三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的

1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定

师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)

大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?

学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”

宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?

(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)

师：你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?

(练读――指读――师生合作读)

过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?

2、默读课文2―4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)

3、引导汇报

师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)

师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?

(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”

引导：从这儿你读懂了什么?

生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。

师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读――指读)

师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?

(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”

问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?

生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应该等她。

师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?

(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读――练读

师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)

师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?

(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”

A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)

如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?

学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯家。

师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?

(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)

B、师：这句话，想一想这句话什么意思?

(学生用自己的话说句子的意思。)

句子对比：“我要讲信用。”

“我一定要讲信用。”

“我不能不讲信用。”

对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?

再读原句，读出自己的感受。(指名读)

连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。

师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?

过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。

(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。

A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的?引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。

B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)

师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读――齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?

(出示对话，学生读)

①指名分角色朗读。

②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?

③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)

④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)

⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?

四、补充课外资料

学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。师讲故事。

宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。

五、作业

1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)

2、选作

①收集有关宋庆龄的故事。

②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》

板书设计：

我一定要等她

北师版三年级数学下册教案 第2篇

教材第3-4页的例3、例4，以及试一试、练一练，练习一第5-8题。

教学目标：

1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。

2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。

教学重点：

在现实情境中应用负数，体验负数。

教学难点：

用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。

学习指导：

一、自主准备

你知道生活中有哪些相反意义的`量？试着举例用正数或负数来表示。

二、自主探究

1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）

2．从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？

3．填写课本第3页的试一试。

4．阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）

5．如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？

三、自主应用

1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作（ ）米，－20米表示电梯（ ）米。

2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作（ ）人，－5人表示（ ）人。

3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。

四、自主质疑

你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、明确目标

同学们，通过自主学习，你知道本节课应该学会什么？（揭示课题）

二、交流提升

1．交流第3页的例3

（1）课件出示例3，通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示，全班交流：从表格中你知道些什么？

北师版三年级数学下册教案 第3篇

教学目标：

1、通过具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。

教学重难点：

学会用字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师生游戏互动——《报数游戏》。教师宣布游戏规则：从第一名同学起开始报数，当报到的数是5的倍数的时候，不能直接说出这个数，必须用字母m来表示。学生报数，教师适时询问m所表示的数字是几，并板书。当全部报完时，引导学生观察体会，字母可以表示一个不确定的数，引出课题《字母表示数》并板书。

二、出示儿歌，探索新知

1.儿歌接龙游戏。

出示儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……，让学生进行儿歌接龙。提问：这样说下去能说完吗？改怎样用一句话来表达这首儿歌呢？（学生畅所欲言）

2.如果用字母a表示青蛙的只数，你能用字母表示这首儿歌吗？（学生组内探讨，集体汇报，教师点拨）

3.老师这里有三种不同的想法，你同意吗？并说说理由

出示三种说法：a只青蛙a条腿；

a只青蛙b条腿；

4只青蛙4a条腿.

学生组内讨论，交流想法。教师点拨，指导学生理解第一种说法没有关注数量之间的不同及关系；第二种说法注意到了数量的不同，但是没有将它们的关系表达出来；第三种说法用字母表示出了两个数量间的倍数关系。

指导学生4ⅹ啊可以写作4·a或4a，数字一般写在字母前面（板书）

4.出示儿歌，让学生试着用字母来表示

1只青蛙1张嘴，

2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，

4只眼睛8条腿；

……

请学生自主完成，并全班汇报，教师点拨。让学生进一步认识字母表示数的重要性。

5.说一说生活中什么时候还用到字母表示数。

学生畅所欲言，教师适时点拨。

三、课堂练习，巩固提高

1、省略乘号，写出下面各式：

4×b= x×5= ɑ×c=

1×x= ɑ×b= x×x=

2、手势判断对错。

（1）b×2可以写成b2 （ ）

（2）b+b=2b （ ）

（3） ɑ+5可以寫成5ɑ （ ）

（4）6-c=6c （ ）

（5）d÷7=7d （ ）

3、用线段把左右相等的数连起来。

比ɑ多2的数 ɑ2

比ɑ少2的数 2ɑ

2个ɑ相加的和 ɑ+2

2个ɑ相乘的积 ɑ-2

4、在括号里填写含有字母的式子。

（1）一件上衣ɑ元，一条裤子比上衣便宜12元。一条裤子（ ）元。

（2）小刚每天看课外书15页，a天共看了（ ）页。

（3）一辆公共汽车上原有35人，到新站下去x人，上来y人。现在车上有（ ）人。

四、课堂小结，加深理解

在数学中字母可以表示不同的数，在生活中字母表示数又给我们带来了很多的方便，大家以后要灵活应用。

五、作业布置

完成课本63页试一试

板书设计

字母表示数

北师版三年级数学下册教案 第4篇

一课时

教学内容

寄书。(教材第86~87页)

教学目标

1.会笔算小数进位加法和退位减法,提高估算意识和估算能力。

2.在具体解决问题的过程中,经历探索小数加、减法计算方法的过程,培养学生知识的迁移能力。

3.积极主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣。

重点难点

重点:正确、熟练地计算小数进位加法和退位减法。

难点:提高估算意识和估算能力,培养学生知识的迁移能力。

教具学具

课件。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:前几天妙想到邮局给她的好朋友寄书,你从图中知道了哪些数学信息?(课件出示教材第86页情境图)

生:妙想需要付邮费给邮局,分别是1.6元和12.8元。

师:你能根据这些信息提出什么问题呢?

生:妙想一共要付多少元?

师:可以,这节课我们就一起来帮妙想算一算邮费的问题。

【设计意图:创设与学生生活相关联的情境,让学生帮助妙想解决问题,这样既可以激发学生探究的欲望,又能在潜移默化中培养学生乐于助人的品质。】

二

探究体验,经历过程

师:在计算之前,同学们先估一估大约需要多少元,说说你是怎么想的。

学生可能会说:

我觉得1.6元是1元多,12.8元是12元多,这样一定比13元多。

应该比13元多一些,因为我们在估算的时候把1.6元和12.8元都看小了,实际结果应该大一些。

1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不会超过15元。

师:算一算妙想到底一共要付多少元。

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

师:把你的计算方法跟大家说一说。

生1:我们可以先计算整“元”的钱数,1元+12元=13元;再计算“角”的钱数,6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。

生2:因为1.6元=16角,12.8元=128角,这样就转化成了整数加法的计算(如下所示):

+

结果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。

生3:我们还可以根据上节课学习的小数加、减法的计算方法,列成竖式笔算,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,计算的时候结合整数加法的“满十向前一位进一”,结果是14.4元(如下所示):

1.6

+

4.4

师:妙想付了15元,应找回多少元?看谁能自己算出来。

学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。

组织学生交流计算方法:

我计算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。

我们也可以把15元转化成150角,14.4元=144角,这样150角-144角=6角,可以用整数减法列竖式计算(如下所示):

0

6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。

我们还可以用小数减法的笔算方法进行计算,列竖式时注意相同数位对齐,也就是小数点对齐,小数点右面的十分位上的数不够减,向前一位借1(如下所示),即借1元相当于10角,减去4角,还剩6角。

.-

4.4

0.6

只要学生解答正确,就要给予肯定,鼓励学生了解多样化的算法。

【设计意图:首先让学生自己尝试运用已有的知识进行计算,鼓励学生独立思考,初步形成自己的方法,然后交流汇报,达到共同提高的目的。】

三

课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流汇报。

板书设计

寄　　书

教学反思

1.创设“妙想寄书”的情境,自然引出“小数的进位加法和退位减法”的知识,这一情境贯穿新知识的学习过程,让学生围绕情境提出问题、解决问题,在解决问题的过程中学会新知识。

北师版三年级数学下册教案 第5篇

蚂蚁做操

学习目标：

1、学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

2、借助点子图这一直观模型，了解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

学习重点：

学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

教学方法： 五步教学法 教学准备：课件 学习过程： 教学过程

一、定向诱导

1、复习旧知，孕伏铺垫。教师引导，学生回忆所学知识。⑴ 组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)⑵ 组织学生口答练习。①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、自学探究

同学们，今天老师带你们去看一位你们喜欢的朋友，它就是蚂蚁，蚂蚁们在做什么呢？这就是我们这节课所学的内容。板书课题：蚂蚁做操。首先我们来看这节课的学习目标。

1、学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

2、借助点子图这一直观模型，了解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

根据学习目标老师给你们设计了供参考的自学提纲 1）学习第52页，谁能说说你从图中都看到了什么？ 2）一共有多少只小蚂蚁？在电子图上圈一圈，算一算。3）看一看，说一说竖式每一步的意思。4）完成请你试着算一算。

学生自学，教师巡视，辅导中差生。

三、展示答疑

1）学生汇报观察到的信息：图上有很多蚂蚁。

2）横着看有12只蚂蚁，竖着看有4只蚂蚁，那么该用什么方法把它求出来呢？这就引出了乘法，12×4。该怎么计算呢？同学们运用了以前学过的知识，先算出十位和乘数的积，再算出个位和乘数的积，最后再加起来。3）利用课件一一讲解每一步的含义。4）学生黑板上写，集体订正。

四、拓展延伸 2 3 1 1 2 3 2 1 4 × 4 × 3 ×------------------

指名上台板演。

五、反馈总结

这节课你有什么收获？谈一谈 板书设计

两、三位数乘一位数乘法（不进位）

作业设计

1、做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=

北师版三年级数学下册教案 第6篇

（北师大版）三年级数学教案 上册看日历

教学内容：

1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。

2、培养学生尊敬长辈、关心他人的情感。

3、培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：

学会看日历；了解我国的重大节日。

教学难点：

时间的推算过程。

教学过程：

一、活动一： 说一说：

提出问题：看今年本月的日历，从日历上你知道了什么？

1、学生独立观察。

2、先在小组内交流，再全班交流。重点关注学生对星期的了解。

二、活动二： 找一找。出示问题： 从今年的日历中找一找。

（1）教师节是_____ 月_____ 日，星期______。

（2）中国共产党的生日是______ 月______ 日，星期______。（3）中国人民解放军建军节是_______ 月________ 日，星期_______。（4）你还知道哪些节日，是星期几？

1、让学生先独立在日历里找一找。

2、与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。

3、全班交流：你还知道哪些节日，是星期几。

三、活动三。练一练。出示题目：

（1）、中华人民共和国是 年 月 日成立的，到今年的10月1日经过了 周年。（2）、中华人民共和国成立一百周年是 年，我已经 岁了。

1、先让学生独立思考后填一填。

2、在小组内交流各自的推算的结果和过程。

3、全班交流推算的过程。

四、板书设计： 看日历

教师节：9月10日 星期

中国共产党的生日：7月1日，星期 中国人民解放军建军节：8月1日，星期

使用北师版数学新教材的点滴体会 第7篇

北师版三年级数学下册教案 第8篇

《里程表》教案

教学目标

一、知识与技能

1．能看懂里程表，并根据表中的信息解决问题。

2．能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意。

二、过程与方法

结合实际情境，体验到数学在生活中的作用，从而更有兴趣。

三、情感态度和价值观

提高学生的逻辑思维能力，培养学生的数学思维。

教学重点

能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。

教学难点

能正确计算三位数的 加减，并能运用线段图理解题意。

教学方法

讲授法，引导法。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课前准备

多媒体课件，精品练习题。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

1．出示教材中的情境图，请学生观看，思考：说说这是什么事？

2．这个统计表你看懂了吗？

二、新课学习

1．你能知道周二司机叔叔行驶多少千米吗？

因为周二时，里程表的读数事从 160 到 350 千米，所以他们的差表示的就是周二一天所行驶的路程。

你还能提出哪些其他的数学问题？ 2．（1）你知道了那些数学信息，说一说

（2）算出乐乐家每月的用电量。

（3）乐乐家下半年总用电量是多少？

（4）提出一个数学问题，并解答。赵叔叔这一周骑摩托每天行驶的里程数如下： 星期一 28 星期二 27 星期三31 星期四 29 星期五 28（1）赵叔叔这五天一共行驶多少千米？

（2）星期一出发时里程表上是 632千米，赵叔叔星期五到家时里程表 上读数是多少？ 淘气根据题意画了一个图（课本上），你看懂了吗？与同伴说一说。1．看一看，说一说，淘气根据里程表画出了线段图，你能看懂吗？ 2．同桌合作议一议。把理解的过程跟同伴进行交流，互相学习。3．集体交流时，让理解能力强的学生说说自己对线段图的理解。4．画一画。在理解题意的基础上，让全体学生模仿着画一画直观图。

5．总结概括。怎样计算每天行驶的路程呢？即用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。

哪一天行驶的里程数量多？

提问：淘气的叔叔哪一天行驶的里程数最多？你有什么好办法能比较出来？让学生独立思考解决问题。

总结提升：引导学生思考，通过学习“里程表”，你有什么新的想法、新的思考？还能提出哪些新的问题？与同伴交流。

三、结论总结

本节课学习了认读历程表，要能够通过里程表读数的加减得到需要的信息。

四、课堂练习

算一算：

165-35= 350-160= 555-350= 745-555=

955-745=

五、作业布置 完成课后相关练习题并预习下一课的内容。

六、板书设计

里程表

北师版三年级数学下册教案 第9篇

《8.1文具店》教案1

教学目标

一、知识与技能

1．结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。

2．通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3．感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。

二、过程与方法

运用多媒体课件和图片展示的形式，引起学生学习兴趣，寓教于乐，让学生快乐的学习数学。

三、情感态度和价值观

学以致用，在实际生活中也能运用所学知识解决问题。

教学重点

体会小数的意义和特征。

教学难点

能认、读、写简单的小数。

教学方法

讲授法、任务教学法。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

第1课时

教学过程

一、导入新课

（使用“学乐师生”APP拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。）师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！

二、新课学习

（一）认识小数

1．（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

出示文具标价牌。

日记本

3.15元

铅笔

0.50元

钢笔6.66元

尺子 1.06元

书包

25元

2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。

根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。

师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3．引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。

4．你能举出几个小数吗？小数有无数个。

（二）读小数

1．读小数

师：你会读小数吗？

（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。

（2）认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。

2．小数的读法：如：3.15

3．你是怎样读的？

课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五

4．小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.50元，会造成什么结果？写成0.25元呢？

师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

5．同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。

（三）写小数

1．师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：3元1角5分＝3.15元

课件出示：一些钱数

2．你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。

6元6角6分＝

1元零6分＝

（四）师：你学习了哪些知识呢？

三、结论总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。

四、课堂练习

下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？

（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？

请看大屏幕：

第一关写一写、读一读——看钱数填空写小数。

第二关说一说——统计教科书价格

第三关摆一摆——游戏

用钱币模型，同桌你说我摆。

（二）我学我用

填一填

3元5角=（）元

2元5角5分=（）元

15元6角（）元

8角=（）元

5分=（）元

3元5角=（）元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

五、作业布置

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20 读作：三十一点二十（）

210.07 读作：二百一十点零七（）

302.61 读作：三零二点六一（）

2.809 读作：二点八九（）

六、板书设计

文具店

像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，叫做小数。

3.15 读作：三点一五

0.50 读作：零点五零

北师版三年级数学下册教案 第10篇

一课时

教学内容

蚂蚁做操。(教材第52~53页)

教学目标

1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。

2.在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

3.感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点:掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。

难点:在具体的情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教具学具

课件、点子图。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:同学们,你们见过蚂蚁做操的情境吗?仔细看一看,说说你从中知道了什么。(课件出示教材第52页情境图)

生:图中有4排小蚂蚁在做操,每排有12只小蚂蚁。

【设计意图:引导学生观察情境图,获取有价值的数学信息,为新课的教学做准备。】

二

探究体验,经历过程

师:你能提出一个数学问题吗?

生:一共有多少只小蚂蚁?

师:在点子图上圈一圈,算一算,并向同伴说说你的计算过程。

学生尝试独立解答并交流计算过程,教师巡视了解情况。

师:你是怎么圈的?结合圈的结果,说一说你先算什么,再算什么。

学生可能会说:

每排12只,共有4排,用连加法计算12+12+12+12=48(只)。

把小蚂蚁从中间平均分成两份,先算6×4=24(只),再算24+24=48(只)或24×2=48(只)。

分成两部分计算,先算10×4=40(只),再算2×4=8(只),最后算40+8=48(只)。

把12只小蚂蚁平均分成6份,先算4×2=8(只),再算8×6=48(只)。

师:你能试着用竖式来算一算12×4吗?

鼓励学生试着用竖式计算,并在小组内交流,教师巡视了解情况。

交流各自的算法,理解竖式每步的含义及书写格式。体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系,理解8、40、48的含义。

×

第一步,4乘2结果是8个点,所以8写在个位上;

第二步,4个十是40个点,写的时候相同数位对齐;

第三步,再把8和40这两部分加在一起,得48。

学习乘法竖式规范的简写形式。

×

8写在个位上,表示8个一;4写在十位上,表示4个十,合起来是48。这样书写更简便易懂。

师:请你试着算一算213×3。

学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织交流各种算法,重点说一说竖式计算每一步的含义。

【设计意图:借助点子图这一直观模型,能够帮助学生更好地理解乘法竖式的计算过程和计算道理,尤其是理解竖式中每一步计算的实际含义。】

三

课末总结,梳理提升

师:今天这节数学课,大家通过自己的努力,掌握了哪些新知识?还有什么疑问吗?

学生自由交流。

师:生活中,还有各种各样的问题等待我们用数学知识去解决,就请同学们留心观察身边的乘法问题吧!

板书设计

蚂

蚁

做

操

12×4=48(只)

答:一共有48只小蚂蚁

教学反思

1.学生第一次接触乘法竖式,乘法竖式的计算过程对他们来说是比较抽象的,尤其是竖式中每一步计算的实际含义不容易理解,借助点子图这一直观模型,能够帮助学生更好地理解乘法竖式的计算过程和计算道理。

北师版三年级数学下册教案 第11篇

《里程表(一)》教案

教学目标

一、知识与技能

1.结合“火车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的火车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获取信息的能力，增强应用意识，发展解决问题的能力。

2．进一步掌握三位数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

二、过程与方法

1．经历获取信息并提出、分析和解决问题的过程，运用类比迁移能够探索并掌握加减混合运算的运算顺序。

2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验，进一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性。

三、情感态度和价值观

1．在与他人交流时能正确表达自己的想法，能认真听取别人的意见，感受数学学习的快乐。

2． 正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系，养成认真计算的良好习惯。

教学重点

结合“火车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的火车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获取信息的能力，能选择恰当的方法解决实际问题。

教学难点

初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验，进 一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性。

教学方法

我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生借助直观图和线段图理解数量关系，逐步体会画直观图和线段图表示数量关系的优越性，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。

课前准备

课件、练习本。课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：我们的祖国风光秀丽，你去过长途旅行吗？ 一路上经过几个城市？你估计从家乡到每个城市大约多少千米？

学生说出自己的所见所闻。

师：大家还真是有心人，这节课我们就来研究关于关于火车里程表方面的数学问题！板书课题：里程表

（一）二、新课学习

1．了解信息，提出问题

师:出示北京—西安的行车路线图和里程表，请大家独立看图，说说图意（出示主题图），想想你了解了哪些数学信息？说说从北京到西安经过哪几个城市？

学生读懂图意，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，养成认真读图、仔细审题的好习惯。

师:你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出不同的数学问题。生：保定到石家庄多少千米？ 生：保定到郑州多少千米？ 生：保定到洛阳多少千米？ 生：保定到西安多少千米？

2．解决问题，交流算法

师：保定到石家庄多少千米？请大家先动手在路线图上画一画，弄清北京、保定、石家庄每两地之间分别指的是哪一段路程，并在图上标出相应路段的数据。

学生动手标出每两地之间的路程的距离。

师：请你用自己喜欢的方式尝试画一画题中数量之间的关系，有需要的也可以自学后再 画一画，再尝试解答。温馨提示：先独立分析解决，再把自己的想法与同伴交流。

师：请你说说算式中每一步求出的是什么，每个数量再线路图中表示的是哪一段路程。

学生说出各自不同的想法，结合情境理解和体会加减混合运算的顺序。

3.再次探究，类比迁移，解决问题 师:刚才大家经过努力自己解决了问题，我们继续挑战新的问题，保定到郑州有多少千米？请你用学过的思考方法想一想，画一画，算一算。温馨提示：先独立分析解决，可以画图分析比较解决问题，再把自己的想法与同伴交流。

师:请你说说自己的想法。

学生交流各自解决问题的不同方法和结果，结合情境理解算式表示的意思。师:解决好这个问题，关键先求出什么？

学生说说自己的想法，联系前面的思考过程，逐步学会反思，学会学习。4.辨认路线，交流想法

师:813-689求的是哪两个城市之间的里程？用上面学到的方法画一画，说一说。学生先尝试独立解决，然后集体交流。

三、结论总结

师: 刚才我们解决里程表问题时，在解决方法上有什么共同的地方？ 生:用总里程去掉其中一段里程就得到所求路程。师：说一说直观图和线段图是如何帮助自己理解问题的？ 学生说说自己的想法。

师：今天在解决问题时，第一次遇到关于里程表的问题，我们仔细读懂里程表里面的信息，借助直观图或线段图分析清楚数量之间的关系。同时，我们特别要注意连续进位或退位的情况。

四、课堂练习

1.下面是武汉到南京的长江航线示意图。

师:请大家读懂图意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴研究。

学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。2.比一比谁是计算小能手。

师:请大家独立计算，比一比谁最细心。学生独立审题，认真计算，集体反馈结果。3.填一填，算一算。

五、作业布置

必做题： 1.计算下面各题

703 – 628 ＋ 159

865 ＋ 273 – 651

956 – 127 – 329

1000 –（327 ＋ 256）

2.小米买一双运动鞋要135元，一个足球85元，付给营业员250元，营业员应该找回她多少元？ 3.选做题：

调查你家公交车沿路的主要建筑或景点，绘制线路图并提出数学问题解决。

六、板书设计

里程表

北师版三年级数学下册教案 第12篇

《里程表(二)》教案

教学目标

一、知识与技能

1． 结合“汽车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的汽车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获取信息的能力，增强应用意识，发展解决问题的能力。

2．进一步掌握三位数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。

二、过程与方法

1．经历获取信息并提出、分析和解决问题的过程，运用类比迁移能够探索并掌握加减混合运算的运算顺序。

2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验，进一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性。

三、情感态度和价值观

1．在与他人交流时能正确表达自己的想法，能认真听取别人的意见，感受数学学习的快乐。

2． 正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系，激发对身边与数学有关事物的好奇心。

教学重点

结合“汽车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的汽车里程表，会解决三位 数加减运算的实际问题，提高获取信息的能力，能选择恰当的方法解决实际问题。

教学难点

初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验，进 一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性。

教学方法

我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生借助直观图和线段图理解数量关系，逐步体会画直观图和线段图表示数量关系的优越性，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。

课前准备 课件、练习本。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们家里或亲属有轿车的跟老师悄悄示意一下，你坐汽车去长途旅行过吗？ 你观察过汽车里程表上的记数吗？

学生说出自己的所见所闻。

师：大家还真是有心人，这节课我们就来研究关于汽车里程表方面的数学问题！板书课题：里程表

（一）二、新课学习

1．了解信息，提出问题

师:出示淘气叔叔的汽车里程表读数，请大家独立看统计表，想想你知道了哪些数学信息？

学生读懂汽车里程表统计表，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，养成认真读懂信息、仔细审题的好习惯。

师:你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出不同的数学问题。生：星期二行驶多少千米？ 生：星期三行驶多少千米？ 生：星期四行驶多少千米？ 生：星期五行驶多少千米？ 生：哪一天行驶的里程数最多？ 2．理解图意，交流想法

师：请大家用学过的方法先动手尝试画一画星期一到星期五的里程数，有困难的有需要的也可以自学后再画一画，还可以看26页淘气画的线段图，想想你看懂了吗？温馨提示：先独立分析解决，再把自己的想法与同伴交流。

学生动手画出线段图或说说淘气画的线段图的意思。

师：请你说说自己的想法。

学生说出各自不同的想法，结合情境理解题中数量关系。

3.类比迁移，解决问题

师:刚才大家经过努力自己学会了分析问题，我们继续挑战新的问题，哪一天行驶的里程数最多？请你用学过的思考方法想一想，算一算。温馨提示：先独立分析解决，可以结合线段图分析比较解决问题，再把自己的想法与同伴交流。

师:请你说说自己的想法。

学生交流各自解决问题的不同方法和结果，结合情境理解算式表示的意思。师:解决好这个问题，关键先求出什么？

学生说说自己的想法，联系前面的思考过程，逐步学会反思，学会学习。

三、结论总结

师: 刚才我们解决汽车里程表问题时，在解决方法上有什么共同的地方？ 生:用后一天汽车里程表读数减去前一天汽车里程表读数得到所求里程数。师：说一说通过学习里程表的问题，你有什么新的想法、新的思考？ 学生说说自己的想法。

师：想想生活中还有哪些问题与今天研究的问题相类似？ 学生进行类比迁移，联想出电表、水表等相关问题拓宽思路。

师：今天在解决问题时，又一次遇到关于汽车里程表的问题，我们仔细读懂汽车里程表里面所包含的信息，借助直观图或线段图分析清楚数量之间的关系，弄清用后一天汽车里程表读数减去前一天汽车里程表读数得到这一天行驶的里程数。生活中像这样的问题随处可见，我们可以多调查、多研究。

四、课堂练习

1.乐乐家的电表读数如下。（单位：千瓦时）

师:请大家读懂图意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴研究。

学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。2.比一比谁是计算小能手。

师:请大家独立计算，比一比谁最细心。学生独立审题，认真计算，集体反馈结果。

师:请大家读懂题意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴研究。

学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。

师:请大家读懂题意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴研究。

学生独立思考，读懂图意，列出算式，交流各自算法。

五、作业布置

必做题： 1.计算下面各题

738－560－120

251 ＋ 369 ＋ 142

859－（162 ＋ 88）

500－194－106 2.商店卖出气球的只数累记如下表：

日期

只数 1 126 257 382 429 576

请你提出数学问题并解答出来。

3.选做题：

调查生活中还有哪些问题与今天研究的问题相类似，并记录下来。

六、板书设计

里程表

北师版三年级数学下册教案 第13篇

一课时

教学内容

文具店。(教材第80~81页)

教学目标

1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

重点难点

重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。

难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。

教具学具

课件。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。说说你看到了什么。(课件出示教材第80页主题图)

生1:我知道了每本笔记本是3.15元。每支铅笔是0.50元。

生2:我看到了每把尺子是1.06元,每支钢笔是6.66元。

师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。今天我们一起来认识小数。

【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。】

二

探究体验,经历过程

师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。

生1:每本笔记本3.15元,是3元1角5分。

生2:每支铅笔0.50元,是0元5角0分。

生3:每把尺子1.06元,是1元0角6分。

生4:每支钢笔6.66元,是6元6角6分。

师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。3.15读作三点一五。“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读,小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。请同学们在小组里读一读这些小数。

学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。

3.15读作:三点一五。

0.50读作:零点五零。

1.06读作:一点零六。

6.66读作:六点六六。

师:你能看图完成下面的习题吗?(课件出示教材第80页最下面的题)

学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟大家说说。

生1:第一幅图中是2元2角2分,用小数表示是2.22元。

生2:第二幅图中是2元0角4分,用小数表示是2.04元。

生3:第三幅图中是0元8角1分,用小数表示是0.81元。

【设计意图:本节课仅仅是对小数的一个初步认识,结合“文具店”这样一个具体的情境,以现实生活用钱(元、角、分)为基础,使学生初步建立小数的概念,体会小数的特征,理解小数的意义。】

三

课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自己总结收获,交流汇报。

【设计意图:引导学生总结学习的收获,体会成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。】

板书设计

文　具　店

教学反思

1.联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。

北师版三年级数学下册教案 第14篇

一课时

教学内容

货比三家。(教材第82~83页)

教学目标

1.结合具体事例,了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。

2.在具体情境中,学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。

3.体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。

重点难点

重点:学会小数大小的比较,逐步掌握比较小数大小的方法。

难点:了解“小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变”这一基本性质。

教具学具

课件。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:同学们,昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候,老师发现了一个奇怪的现象,你想知道吗?同学们观察主题图,说一说你们发现了什么。(课件出示教材第82页主题图)

生1:奇奇文具店的橡皮是1.80元,也就是1元8角,可以写成1.8元。

生2:丁丁文具店的橡皮是2.00元,也就是2元,可以写成2元。

生3:豆豆文具店的橡皮是1.90元,也就是1元9角,可以写成1.9元。

生4:每家文具店都卖同样的橡皮,但是价钱却不一样。

师:由这些发现你想到了什么?

学生可能会说:

小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

我们要货比三家,选择比较便宜的来买。

师:对!“货比三家”就是今天我们要共同研究的问题。

【设计意图:在具体的问题情境中,激发学生探究小数大小比较的欲望,为新课教学打下基础。】

二

探究体验,经历过程

师:如果想买铅笔盒,去哪个文具店买比较便宜?说说你是怎样想的。

学生可能会说:

4.90元=4元9角=49角,5.10元=5元1角=51角,49角<51角,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。

4.90元比5元少,而5.10元比5元多,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。

4.90元是4元多,而5.10元是5元多,4比5小,所以去奇奇文具店买铅笔盒比较便宜。

只要学生解释合理就要给予肯定,鼓励学生用多种策略比较小数的大小。

师:淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?

生1:1.8元和1.9元都不到2元,所以丁丁文具店的橡皮最贵。

生2:1.8元=1元8角,1.9元=1元9角,可见奇奇文具店的橡皮最便宜。

师:经过刚才比较小数的大小,你发现了什么?

生:比较小数的大小,小数点前面的部分谁小谁就小,如果小数点前面的部分一样大,再比较小数点后面的部分。

【设计意图:锻炼学生独立思考、解决问题的能力。学生有着各种各样的适合自己的学习方法,同时通过学生之间的交流与补充,学生得出了这样一种既简单又实用的比较小数大小的方法。】

三

课末总结,梳理提升

师:通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱”。

板书设计

货

比

三

家

4.9元<5.1元

1.80元<1.90元<2.00

教学反思

1.教学中学生已有的“整数的大小比较方法”的知识,是学习小数大小比较的前提。学生比较小数的大小时,已经在不自觉中用了整数的大小比较方法,提高了运用已有知识解决实际问题的能力。