教材编写样式范文

教材编写样式范文（精选8篇）

教材编写样式 第1篇

“十二五”职业教育国家级规划教材

新编《

》论证报告

一、前言（综述性的内容）

二、新编《 》教材的必要性

专业建设、课程改革、生源情况发生了哪些新的变化，现有同类教材存在哪些不足，人才培养模式的变化对课程及教材的要求等使得有必要新编教材。

三、新编《 》教材的可行性

可从专业建设、课程改革的基础，编写团队优势（教师（注意联合其他院校有编写实力的教师参与），重点介绍主编的资历，行业、企业人员共同参与），编写总体思路，教材编写特色（满足教改需要，体现工学结合、理实一体、双证融通等高职教育特色，反映新技术、新工艺、新方法、新材料，新专业急需，教材表现形式创新等），教材辅助教学资源建设，进度安排等方面进行阐述。

四、新编《 》教材编写提纲

教材编写目录

五、新编《 》教材出版保障

由出版社填写

（控制在2000字以内）

教材编写样式 第2篇

这一册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。1．优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。本册实验教材“大数的认识”这一单元的教学内容极为丰富。它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排的做法，而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。例如，在教学亿以内数的读写时，先在万以内数读写法的基础上教学整万数的读写法，再教学含有两级的数的读写法，以便于学生的迁移类推，同时突出了我国的四位一级的计数规律。

“大数的认识”单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色，例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代计数方法的介绍等内容，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步；数学是人类共同的文化。使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。本册教材与现行教材相比，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培养学生的数感。例如，教材设计了地球赤道长度，光传播的速度，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量，地球、太阳的直径，全球总人口数，九大行星与太阳的距离，地球陆地、海洋总面积等科普知识和相关的情境，不仅大大丰富了学生对大数的感性经验，也使学生认识到所学数的知识在生活中有广泛应用，同时了解到很多科学知识。教材还设计了全国人口普查的数据、面积最大的六个省份、塔克拉玛干沙漠的面积等有关国情的素材，渗透对学生的爱国主义教育和保护环境教育。2．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，在小学阶段计算教学的分量比较重，但是它有着重要的教育价值。通过计算教学可以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下基础。本册实验教材有两个单元的计算教学内容──三位数乘两位数和除数是两位数的除法。根据《标准》规定，这些内容是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。本册教材的编排与三年级下册一样，注意体现《标准》中关于计算教学改革的基本理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施，具有这样几个特点：（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。（例如，除数是两位数的除法教学，从现行教材的22课时减少为15课时，例题也从16个减少为6个。）（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。（4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。还要指出的是，与前几册教材相比，这一册教材同样突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境，有些例题展示了多种计算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。

3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的认识。本册教材要在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识、对图形之间内在联系的认识。例如，在以前的直观描述直线的基础上，进一步描述直线是无限长的；在以前初步认识线段的基础上，进一步指出线段有两个端点、线段是直线的一部分；使学生较好地理解线段、直线和射线三者之间的联系和区别。

本册教材空间与图形的内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。首先，教材设计了丰富的便于实现与操作的实践活动，让学生通过实际操作和实验，亲身体验图形的特征和变换的规律，获得关于这些图形的感性经验，促进空间观念的发展，感受几何图形知识与日常生活的密切联系。例如，在学习射线时，学生在夜晚用手电筒透过一个小孔射出一道光线来感受什么是射线；在教学平行四边形时，通过推拉用硬纸条钉成的长方形，进一步体会平行四边形的特点。其次，教学内容的展开加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。例如，在教学线段、直线和射线时，让学生通过探索和交流来认识这些图形的特征和相互之间关系；在教学平行线和垂线时，先让学生在纸上任意画两条直线，通过探索和交流，初步体会平面内两条直线的位置关系，在此基础上引出平行线和垂线的概念。使学生经历了线段、直线和射线，各种角，平行线、垂线、平行四边形等知识的形成过程，加深对这些图形的特点及相互关系的理解。空间与图形教学中丰富多彩的探索活动也为发展学生的创新意识提供了有利的条件。

4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。在第一学段的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。本册教材是第二学段的开始，教材一方面注意利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识──了解不同形式的复式条形统计图，使学生认识到本册所学习的统计知识和方法，是根据实际问题的需要在统计量上进行了成对分类对比，从更高的角度来表达数据、解决问题，进而使学生对统计知识的认识有所提升。另一方面教材继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。例如，简单的数据分析教学，例1先对某地区不同时期的城乡人口数分别进行统计，再把两个统计图合并，形成一种新的复式条形统计图。接着引导学生对上述统计结果进行分析，发现该地区近年来人口数和分布变化的规律，并通过结合实际的分析，理解人口数和分布变化的原因：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口数不断减少，城镇人口数不断增加。让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。又如，例2后面的”做一做”，让学生通过对甲、乙两个地区1985年以来年降水量数据变化的表示和分析，一方面巩固刚学过的横向复式条形统计图，另一方面学习分析统计图所提供的信息，并根据这些信息发现保护好环境的益处，进一步体会统计在解决问题中的作用。使学生的统计观念得到发展。5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册教材的“数学广角”单元中，安排了简单的运筹思想的教学。运筹学是一门应用数学学科，它在管理、城市规划、军事、工业等各个领域有着大量应用。这一数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。

用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册教材作为第二学段的第一册，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，通过各部分内容的教学培养学生用数学解决问题能力。同时在“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的教学，使学生逐步提高数学思维能力和解决问题的能力。本册“数学广角”的教学，一方面让学生初步接触运筹思想，另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单的问题。让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。“1亿有多大？”和“你寄过贺卡吗？”两个数学实践活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

四年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。

考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，实验教材注意选择内容更广阔、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，第一单元的主题图，在提供几个省、市、自治区人口数的同时，选取了最能反映6个地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识；练习中还安排了天安门广场和故宫的面积、万里长城的长度、我国主要农产品的产量等素材；数学综合应用“你寄过贺卡吗？”介绍了寄贺卡会消耗大量的木材的等知识。为教师结合教学渗透对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护等教育提供了丰富而适合的素材。

（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。与前几册实验教材一样，本册教材仍然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。本册教材除了在正文中介绍有关数和计算工具的产生和发展历史外，还安排了6个“你知道吗？”1个“阅读资料”2个“数学游戏”等板块。介绍了数字、数和计算工具的发明发展史、古代劳动人民的记数方法和计算方法等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。

（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。

结合学生的年龄特点和教学内容，本册教材设计了很多需要学生自主探索的活动，例如，数学应用活动“1亿有多大？”让学生自己想办法找出标准感受1亿的大小；第77页的“数学游戏”──神奇的莫比乌斯带，要求学生理解并学会自己制作莫比乌斯带，体会它的神奇；积的变化规律的教学、笔算除法中“试商”的教学等，加强了探索性和开放性，等等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。本册教材的教学目标： 1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。

7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

本册重点、难点分析： 第一单元：大数的认识。

① 教学重点：万级数的读、写法。

② 教学关键：把个级数的读、写推广到万级。第二单元：角的度量。

① 教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。② 教学难点：量角的方法。

③ 教学关键；量角器刻度的认识。第三单元：三位数乘两位数

① 教学重点：口算、笔算的方法 ②教学难点：积的变化规律 第四单元：平行四边形和梯形

① 教学重点：平行四边形和梯形的特征。② 教学难点：垂直线与平行线的画法。

③教学关键：通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。第五单元：除数是两位数的除法。

① 教学重点：掌握两三位数除以两位数的计算方法。② 教学难点：了解商的变化规律。第六单元：统计

① 教学重点：认识两种复式条形统计图，根据统计图提出并回答简单的问题。② 教学难点：培养学生的合作意识和实践能力。第七单元：数学广角

① 教学重点：认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。② 教学难点：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。第八单元：总复习

① 教学重点：使学生对本学期所学的知识进行系统的整理和复习并巩固和提高。② 教学难点：使学生养成系统整理知识的习惯。本 册 课 时 安 排 ：

根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为四年级上学期数学教学安排了59课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

一、大数的认识（11课时）

1亿有多大？„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

二、角的度量（4课时）三、三位数乘两位数（9课时）

1．口算乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右

2．笔算乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7课时左右

四、平行四边形和梯形（6课时）

五、除数是两位数的除法（15课时）

1．口算除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时左右

2．笔算除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12课时左右

整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时

六、统计（3课时）

你寄过贺卡吗？„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时

七、数学广角（4课时）

八、总复习（5课时）

教学中需要准备的教具和学具：

本册教材是第二学段的开始，第一学段教学时用过的一些教具和学具有的仍可继续使用，如小棒、方木块、钉子板等。第二学段的教学需要一些新教具和学具，这里介绍几种，供参考。1．多位数计数器

教学“大数的认识”时使用（见教科书第3页）。可以自制，制作原理和方法与一年级下册的计数器相同，只是要把数位扩展到千亿位。也可直接在市场上购买。2．多级数位顺序表

教学数位、计数单位、大数的读写时使用（见教科书第20页）。可以自制，制作原理和方法与二年级下册的“万以内数位表”相同，只是要把数位扩展到千亿位，加上数级、计数单位等的内容，并可在表的下面贴上一张白纸或连接几排插袋，便于进行读、写数的练习。

3．计算器

教学计算工具的认识、大数的四则计算时使用。计算器一般分成算术型计算器和科学型计算器两种，算术型计算器可完成基本的四则计算，但是不能自动识别四则混合运算的顺序。科学型计算器比算术型计算器的功能有所扩展，可以进行乘方、开方、指数、对数、统计等运算，能够自动识别四则混合运算顺序。本套教科书以信利牌（TRULY）P－127型小学生专用计算器为例，介绍电子计算器的构造、功能和使用方法。

4．算盘

教学计算工具的认识时使用。教师应准备一个算盘教具，有条件的学校可再准备几个算盘学具。

5．用硬纸条做的角和平行四边形

教学角的度量和平行四边形时使用。通过操作理解角的大小变化，测量角的大小，理解平行四边形的不稳定性及平行四边形与长方形之间的转化关系。

6．量角器、三角板、直尺

教学角的度量、平行四边形和梯形时使用。这几种教具和学具要求有很高的精确度，自己很难制作，可在市场上购买。7．其他教具

高职教材现状与教材编写 第3篇

关键词：高职,教材,编写

教材是教学内容的重要载体, 是学生学习的指挥棒, 科学合理的教材, 对改变教学氛围、培养合格人才起了非常重要作用。但是, 就目前而言, 高职教材建设, 还不能满足高职教育的需要、部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来, 不适合经济发展的需要, 成为高职教育发展的阻碍。因此, 必须进行高职教材的改革。

1高职教材的现状

经过调查研究我们发现, 由于我国高职教育总体发展时间较短, 高职教材建设落后于高职发展的需要, 存在的问题主要有以下几个方面。

1.1重理论体系完整性, 轻动手能力的培养高等职业教育特点首先是职业性, 这决定了其教学与普通高等院校不同, 普通高等院校是学术型人才和工程型人才培养的摇篮, 教学侧重研究 (学术型人才) 和设计 (工程型人才) , 强调理论体系完整性, 重视理论知识的教学, 实践则是为学生更好地理解;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才为主, 强调现场操作 (技能人才) 和管理加操作 (技术型人才) 。在教学中强调学生职业能力的培养, 强调实践, 理论以够用为准, 理论为应用服务。因此在教材编写中, 高等职业教育与普通高等院校有明显的区别, 应由理论系统性转为应用系统性, 由重理论转重实践, 但目前高职教材“还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来, 不适合行业和区域经济发展的需要” (1) , 为此必须进行教材的改革。

1.2教材内容陈旧, 不能适应形势发展的需要由于高职教材编写者, 大多是在校的“校门”老师, 没有直接接触生产、管理和服务实践的活动, 对实践缺乏了解。从而导致教材内容的滞后和脱离实际。以《电子商务概论》笔者曾分析了20本高职教材, 在电子商务模式分析, 大多只研究了B2C、C2C、B2B等电子商务模式, 对于新出现的O2O模式等在教材中很少出现。

1.3对学生引导不够在高职教材中, 普遍存在忽视学生自主学习需求的问题, 引导性内容缺失或偏少。很多教材虽然有案例, 但没有引导学生如何分析案例, 解决案例提出问题应如何查阅资料。不能真正做到让学生自己分析寻找答案以掌握解决问题的方法。教材不能起到引导学生积极主动学习的目的。

1.4教材内容与职业资格证书缺乏衔接职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证, 是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据, 也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。由于高职是职业教育, 因此, 在高职教材编写中, 应紧密结合职业证书, 教材内容要包含和高于职业证书, 但是目前高职教材脱离比较严重, 学生通过学习, 很难直接通过职业证书考试, 在考前还要花很多钱去参加培训。这主要是由于广大教师和教育工作者对高职教育的认识尚处在起步阶段, 没有真正理解其含义。

1.5教材建设的立体化程度不够立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案, 它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要, 提高教学、学习质量, 促进教学改革。立体化教材通常包括以教科书为中心的多种资源, 但是目前高职学校大多只使用纸制教材。

2高职教材的编写体系

高职教材应反映高职教育的特点, 应坚持:理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。也就是说, 高职教材理论以够用为度——即理论能够为实践服务, 能够指导实践就可以了。基本知识采用广而不深、点到为止;应用的系统性———教材没一部分应是实际工作岗位的一项任务或完成任务一个步骤;实践的指导性———高职教材中就应该包含指导学生真做、真感受;内容的先进性———高职教材内容要紧密结合社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变换, 随时更新。高职教材这些特色决定了高职教材编写必须彻底改革, 基于工作流程的教材编写机制正满足了高职教材的特色。

首先, 在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线, 组织教材内容;其次, 教材要充分体现职业教育的要求, 以职业能力培养为重点;第三, 教材编写结构应为:学习情境———项目任务———知识点———巩固提高等;第四, 教材应是立体化教材。

2.1学习情境的设计学习情境是基于工作过程教学模式课程实施方案, 是按照工作任务及其工作过程设计的学习单元。设计学习情境应做到每个学习情境都是完整的工作过程;每个学习情境应是同一范畴的事物;学习情境之间是平行或递进的关系;个别情况学习情境可采取工作步骤; (2) 学习情境可为实际工作任务或设计的工作任务, 另外, 在学习情境设计时可将各情境均涉及的内容单列, 设为“公共情境”。

《网络广告设计》是按照网络广告策划、设计、管理的流程, 笔者在编写十二五规划教材时, 进行了如下设计, 此书在没有任何修改的情况通过国家教委的审核。

学习情境一, 知晓网络广告, 这是一个“公共情境”全面地介绍了后面学习用的网络广告的基础知识, 使读者能够对网络广告有全面的了解, 为后面的学习打下基础;学习情境二, 进行网络广告调查, 是设计活动的基础, 是进行设计的第一部, 网络广告调查结果决定着广告设计;学习情境三, 编制网络广告预算, 是第二部, 预算的多少直接决定着媒体选择和设计的其他活动;学习情境四, 掌握网络广告设计原理, 从心理学、色彩学等不同角度研究了网络广告设计时应遵循的基本规律, 是网络广告设计的最基本知识;学习情境五, 制定网络广告的目标和媒体计划, 主要讲述如何制定广告目标和编制媒体计划;学习情境六, 进行网络广告创意, 主要从主题和创意方法等角度分析了完成创意的基本工作;学习情境七, 进行网络广告组成要素的设计与制作, 将一个网络广告划分为文案、图像、声音和视频等部分, 研究各个部分的具体设计制作方法;学习情境八:制作网络广告作品, 主要从具体实例入手, 介绍不同形式网络广告的制作方法;学习情境九:发布网络广告的发布, 着重分析网络广告的发布方法和技巧;学习情境十:评估网络广告效果, 从心理、经济、社会角度分析如何评价网络广告效果;学习情境十一:撰写网络广告策划书, 分析网络广告策划书撰写方法。

2.2项目任务的设计项目任务是完成一项工作的流程、步骤必须开展的工作或必须掌握的技能, 例如在《网络广告设计》“编制网络广告预算”情境中, 根据编制网络广告预算步骤, 我们设计了:分析影响广告预算因素、选择预算方法、分配预算、编制预算表等任务。在“网络广告策划书”中我们设计了了解网络广告策划书、设计网络广告策划书封面、撰写网络广告策划书征文。

2.3知识点的设计知识点是完成各项任务或形成各种技能时应必须具备的理论知识, 在编写高职教材时, 这些理论教材的编写应本着够用的原则, 以技能形成为核心, 而淡化学科的完整性。例如在“了解网络广告策划书”, 我们设计策划书结构和作用两个知识点, 学生知道谁要写策划书, 和策划书撰写的基本内容。

2.4巩固提高教材中设计巩固与提高包括两个内容, 理论测试题和实际操作题。理论题型主要为选择、名词解释、简答、论述和案例分析等。目的在于学生掌握必要的理论知识和提高学生分析问题和解决问题的能力;实际操作题主要是一个学生一个任务环境, 让学生完成某项操作, 以此来检验和提高学生技能。

2.5立体化教材随着信息技术发展, 学生学习知识的途径多样化, 这要求教师向学生提供多种教学资源, 就内容而言, 应考虑主体知识、案例及案例分析、习题试题库及答案、教案、课件、学习软件、自测 (考试) 软件及其他内容的提供;就外在形式而言, 应提供主教材、辅教材、配套电子资料 (电子资料库) 、教学网站;或提供纸质教材、音像制品、电子资料、网络出版物等。就服务对象而言, 应为教师提供教学参考资料, 为学生提供学习指导学习资料。

根据《网络广告设计》的特点, 在教材编写过程中, 我们除了编写纸质的主体教材外, 还设立了教学网站, 网站结构如图所示。

参考文献

[1]雷振华.高职教材编写现状与出版趋势——以高职文秘专业教材为例[J].出版科学, 2012-06.

[2]程时兴.高职教材特色及其编写[J].武汉职业技术学院学报, 2013-12.

教材编写样式 第4篇

关键词：HTML；CSS；样式；规则

中图分类号：G237 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0274-01

CSS名为层叠样式表，在页面设计中广泛运用，目前最新的版本已经到了CSS3，它的主要作用是用来修饰和美化HTML网页标签；它也是Web前端工程师必备的一项基本技能。页面设计时，一般是通过HTML中各种标签进行页面基本的布局构建，通过CSS样式对页面布局的内容进行静态的美化。CSS不同于计算机程序设计语言，它几乎不存在逻辑的编码规范，只需要记住各种样式属性名称及其作用，通过利用HTML标签支持的这些属性的设置实现页面的美化与布局效果。

一、CSS样式在页面中的编写方式

1.以HTML标签的ID属性值作为样式名。

以HTML标签的ID属性值作为样式名称，这种样式只能修饰HTML标签的ID属性值与样式名称一致的标签。在样式名称命名时，除了要与指定的HTML标签的ID属性值相同之外，还必须在样式名称前加上符号“#”。例如：

#myDiv{

color：red；background-color：white；

}

样式myDiv只能修饰指定页面中的HTML标签的ID属性值为myDiv的标签，将其前景色设置为红色，背景颜色设置为白色。通常由于HTML的ID属性值是唯一的，所以一般应用于单个标签。

2.以HTML中class 属性值作为样式名。

在HTML标签中，一般都含有属性class，该属性是用来引用样式进行标签的修饰。在style节点中，定义的样式名称前含有“.”圆点的样式都可以在标签class属性值进行设置。例如：

.myDiv{

color：red；background-color：white；

}

在HTML标签中，凡是其class属性值设置为myDiv的，其前景色都设置为红色，背景颜色设置为白色；这里所影响的标签可能就会涉及多个，与ID名称作为样式名作用范围就不一样。

3.以HTML标签名称作为样式名称。

在样式编写中，还可以用标签本身的标签名称作为样式名称，例如：a，div，p等标签用作样式名称，这样编写的样式会自动应用在对应的标签a，div，p上面。如：

a，div，p{

color：red；background-color：white；

}

在上面的案例中，页面中所有的a，div，p标签都会将前景色设置为红色，背景颜色设置为白色。

4.在HTML的标签style属性值直接编写样式。

HTML标签中，一般都含有属性style，该属性是用来专门美化装饰当前标签，不会对其他标签的修饰起作用。在style中按照样式编写规范编写样式即可。如：

案例

案例中，style属性值内容是将当前a标签的文字颜色设置为蓝色，字体大小设置为14像素，只对当前a标签起作用。

样式可以独立成样式文件进行统一管理，在需要的页面进行样式文件引入；样式也可以独立写在需要页面的head标签中的style节点中，当然还可以直接写在HTML标签属性style中。

二、CSS样式在页面中的应用规则

样式按照不同的规范进行编写后，有的样式会自动应用在当前页面中，如以HTML标签名称为样式名称的和以“#”加ID属性值作为样式名称的；而有的样式则需要开发人员进行调用设置，如：以“.”加样式名称的，必须要在需要使用标签的class属性中进行设置，属性值必须是样式名称。

样式在编写有以id属性、标签名、class属性值作为样式名称的，也有直接写在标签style属性中的属性值的，如果当以上四种样式同时修饰一个标签时，样式的运用规则是采用就近原则，style中的样式先使用，如果取消style的样式，这是id属性值作为样式名称的样式使用，如果id属性取消，则应用class样式，最后起作用的是HTML标签作为样式名称，例如：

在上面的HTML编码中，body标签中的div背景颜色是蓝色；如果删除该标签的style属性，则标签div的背景颜色使用“.myDiv”样式，此时背景颜色为黄色；如果div的class属性删除，此时标签则使用样式名称与标签名一致的div样式，背景色为绿色。

样式已经成为页面不可分割的组成部分，如何使样式为我们服务，这里不仅要懂得样式的编写方式及应用规则，还需要有很好地审美标准及设计理念。

参考文献：

百度百科CSS样式[OL].http：//baike.baidu.com

作者简介：

校本教材编写总结 第5篇

阶段总结

武汉市黄陂七中

从去年中期检查以来，我校对“利用乡土资源开发校本课程的研究”校本科研课题从实施阶段的资料准备收集转入编写校本教材并开展校本课程的工作进程中来，重点解决了两个问题：一是完成了乡土系列教材第一部《文化黄陂》的编辑出版并在部分实验班级成功试用，为校本课程的开发作了很好的先期探索性的工作；二是继续组织师生收集整理乡土资源，进一步完善我校校本课程资源库，基本完成了乡土系列教材第二部《自然黄陂》的编写和组稿工作，目前样稿已完工。

一、校本教材编写过程中的工作

1、广泛学习

课题组组织相关教师到兄弟学校和相关机构学习取经，了解和熟悉校本教材编写的流程、方法，广泛学习了所多兄弟学校的校本教材（特别是区一中），既汲取他们成功的经验，也了解到他们的遗憾，为我校校本教材的开发积累了难得的经验，也使我们少走了一些弯路。

2、实地考察

课题组在工作过程中，深刻地体会到校本教材的编写不是一件可以闭门造车的事情。在教材的组织编写过程中，我们利用学校的课题经费，组织课题组相关教师先后实地走访了大余湾、木兰山、红岗山茶场、区交通局、水利局、农业局等单位；课题组部分教师也自费考查了黄陂的诸多景点和古迹。对 课题总负责人沈宏文调出我校，接替者为徐耀东校长。课题组夏爱军主任调出我校，接替者为沈乐文。

四、下一阶段工作打算

1、继续收集和整理乡土资源素材，组织好相关师生的培训，让大家学习提高的同时完善学校乡土教材的资料库，为下一步校本教材的形成打好基础。

2、从教师和学生两个方面对乡土资源的收集完善的过程和结果进行评价，争取在学期末能进行一次成果展示。

所做的工作：

1、培训

校本教材编写方案 第6篇

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择

《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：

项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。

【任务描述】

【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施

1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结

课后自测/实训任务

…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员

1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：

2、《网站建设》 负责人：

参与人：

3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：

3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：

六、编写工作步骤及工作流程

1、各小组组织编写小组

2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）

校本教材编写要求 第7篇

各主编、教研员老师：

为规范校本教材的编写，现将相关的具体要求通知如下：

1、格式：页面设置：纸型—A4；页边距—上下左右各2厘米；字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体；行距：1.5倍；文件名：课程名称+主编姓名

2、教材从外到里顺序依次是：

第一页：封面文字：莘县实验高中校本教材、课程名称、主编、副主编：

第二页：主要内容：

一、课程名称：国学教育之读经讲坛，二．课程简介（原则上不超过200字）

（一）课程目标：

（二）所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。

（三）授课方式及计划：

（四）评价方式： 三．选课建议：(要有适用哪个年级哪个学期的说明)注：这部分内容可参考后面附件.从第三页开始依次为：编写说明（包括内容简介、编写目的、学习要求等）；目录（含页码）；教材主体内容（正文标题序号按照：

一、（一）、1、（1）、①的序号等级）；参考文献；后记（据需要确定）。

3、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考，具体可以参与后面的附件）。

4、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。

5、请主编老师在5月1前校对好，并把调整好的教材电子版发送给各科教研员老师（见附表），逾期不能按时上交者，视为放弃。各教研员老师审核无误后发送到课程中心邮箱jwckczx@163.com,发送文件主题为：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（课程名称）ⅹⅹⅹ（主编姓名）。

课程中心

《机械原理》教材编写探讨 第8篇

《机械原理》课程是机械类专业和近机类专业一门技术基础课,具有很强的工程性、实践性和应用性。通过本课程的学习不但为以后专业课的学习打下基础,还为以后学生从事相关专业提供理论知识的准备。目前,机械原理课程的体系和内容主要沿袭前苏联的模式,即以机构分析为主线,几乎没有涉及机械系统总体方案的设计和创新设计方面的内容[1]。而且现在的教材编写也没有包含此方面的内容,这种模式在几十年的发展中没有得到改变,为了更好的适应社会和人才培养的需求必须对现有的教材进行改革。

《机械原理》课程改革一方面要使学生掌握扎实的基础理论、基本知识和基本技能,为创新和相关工程技术的学习和工作打下坚实的基础;另一方面又要拓宽学生的知识面,了解本学科的新知识、新发展,开阔学生的思路和眼界。因此,加强基础,拓宽知识,提高学生的工程素质及工程实践能力,培养创新意识和创新能力成为本课程的改革目标[1,2,3,4,5,6]。

2 现有教材的问题分析

机械原理现有教材有几十种,从整体上看这些教材基本上都差不多,其课程体系和内容是20世纪30年代形成的,是50年代后从原苏联引进的,虽然已有不少改革,但基本上还是旧体系和老内容。“一是内容陈旧;二是过于理论化而且逻辑性不好;三是比较零碎根本不适合形成知识链,缺乏系统性”[2]。造成这样现象的最根本原因就是在几十年来教学大纲统的过死,不能更好的适应社会发展的需求。无论是从培养新世纪人才需要出发,还是从有利于不同学术派别争鸣的观点出发,都不宜有一个法定全国统一的教学大纲。学校与学校之间,不同专业之间对机械原理的要求是不一样的,也不应该要求一样,但现在的情况是不分专业不分学校大纲都一样。由于大纲的要求致使很多教材就没有发生根本性变化,很多老师在编写教材的时候就是把自己已经有的课本的大纲内容写到下一本书中。这样还需要编什么教材,也根本没有必要编写教材。

其次教材无特色,我国机械原理教材几十年来都是“以分析为主线”的传统体系,这样的教材体系使学生无法形成一个理论体系,割裂了应用知识之间的关系,使相互关联的知识在学生的头脑中只是一些单独的知识点。建立“以设计为主线,分析为设计服务,落脚点是机械系统的方案设计与创新”的新体系[3]。这样的路线和实际工程路线一致,学生更容易接受,也不会出现学完课本都不知道这些知识点怎么用,在那个地方用等现象。教材没有突出专业特点,很多的教材中所使用的例子都是一样的,这实际上是不好的,学习机械原理的学生有的是农业机械专业的,有的是航天机械专业的,还有轮船等专业,这时教材的例子尽量与专业接近,对于车辆专业尽量使用汽车和拖拉机上的典型机构作为讲解实例,农业方面要选用脱粒机、播种机、种子清选机中的典型机构进行讲解。这样既让学生学到了机构原理方面的知识,也能更好的了解一些专业机械的原理,开阔了眼界又增加了学生的积极性。

教材编写中没有体现专业宏思维,比尔盖茨号召大学生关注人类社会的重大问题。可以说宏思维不仅仅是哲学老师所要面临的一个问题,而且也是专业课教师所面临的一个问题,随着社会的发展能源问题、环境问题、人类健康问题、航空航天等方面的问题是人类所面临的重大问题。作为一个大学生应该有这个方面的知识。在编写教材的时候应该把这些方面的一些典型问题渗入到课本和教学中。例如在讲解轮系中可以引入风力发电机,其中里面的变速机构就是使用了轮系等,还可以引用例如宇宙飞船上用于收回卫星的机械臂;在核电站安装设备的机器人;在深海海底作业的机器人,在人类健康方面应该加入助残床、能爬楼梯的轮椅等。此外,微技术的发展,还创造了一些微型机械。如可在人的腹腔内进行外科手术的手术刀,甚至可在人的血管中爬行的微型机器人等都已经使用。这样既可以让学生了解当前的问题,又可以启发学生对这些问题的思考也更好的学习专业课程。

在教材形式上原先教材形式也过于单一,基本上分为教学内容和课后练习。这样的课本过于简洁,课本应该定义成学生好的教科书,专业人员好的参考书。现有课本在这两个方面都没有达到[4]。一部好的教材和参考书应该包含下面几个内容:(1)应该每章都包含一个简洁的导论或内容提要,让学生从整体上了解本章所要学习的内容,从整体上有一个认识。这样学习起来就不会太盲目。(2)正文,现在教材在这个地方做的不好,为了节约版面很多的知识点非常简练的提及一下,很多学生把课本看了很多遍都不知道结论怎么来的,也不清楚这个结论所代表的含义,很多都是盲目的把结论记下来,这其实不利于学生的自学。(3)对本章内容现所面临的问题和当前所提出的新的理论的一个兴趣阅读,很多人认为这个让学生去自己查资料,现在问题是学生根本不去查,要查资料也去图书馆借一些像作业集等与考试相关的资料,所以先在课本中提及当学生看到了感兴趣就自然去查相关文献了,这样不但增加学生的学习兴趣还可以增加知识面。(4)文献阅读指南,给学生把需要参考的文献列出来,学生可以自己查找就可以了。(5)思考题,针对所讲内容现在社会所面临的问题让学生做一个深层次的思考,这些问题现在不一定有确定的答案,如果有答案可能让学生部能更好的思考了,创新是一个民族发展的动力,那么思考是创新的源泉,没有思考的学习接受是根本不会有好的思想好的方案的提出,没有好的思想和方案的提出就不会有创新。笔者认为这一部分对学生的创新是非常有用的。(6)课后练习,就是对一些重要知识点的练习,在数量上应该精简,每一道题应该非常具有代表性。

3 结语

编写机械原理教材对教学效果的影响是非常重要的,一定要重视教材的编写,不应该成为评职称的工具,编书就是为了评职称的时候够一项,这样出来的教材只能是害了教育害了学生。编写好的教材应该打破大纲的限制,不要完全依附于大纲。广泛阅读国内外的优秀教材,吸取别人的优点,还要开展机械原理学科的科学研究。这样才能把握学科的发展方向。补充教材编写所具有的实际经验知识,很多编写教材的人从来都没有去过一线,也从来都没有下过工厂,也不清楚这些知识在实际中式怎样应用的,完全是从理论到理论,从学校到学校,这样是写不出优秀教材的。另外教材编写不要各自为政,现在很多学校都有自己编写的教材,而这些教材的质量普遍都不好,很多学生都反感。在教材编写的时候应该包含工厂的技术人员也要包含研究院的研究人员还要包含学校的教师,这样的教材才可能是好教材。

参考文献

[1]段巍.(机械原理)课程改革实践与创新能力的培养[J].中国电力教育,2008,106(2):81～82.

[2]蒋天弟,张庐陵,吴瑞梅.(机械原理)课程现状与出路[J].农机化研究,2004,1(1):248～249.

[3]金文织.中国第一套机械原理多媒体教材问世[J].清华大学教育研究,1999,4:124.

[4]陈树昌,张策.天津大学.(机械原理与机械设计)教材简介[J].太原理工大学学报,2008,26(增刊):4～6.

[5]孙红霞,陈勋.提高机械原理教学质量的几点设想[J].宁夏弄学院学报,1999,20(1):73～76.