北街小学2007——2008心理健康教育工作计划

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划（精选14篇）

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第1篇

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划

一、总体目标:

提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观向

上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

二﹑主要任务:

全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实施性和主动性。帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响，培养身心健康，具有创新精神和实践能力的一代新人。

三﹑具体内容: 帮助学生具有适应高中学生环境的能力，发展创造性思维，充分开发学生的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

四﹑基本原则：

1、保密性原则；

2、渐进性原则；

3、面向全体原则；

4、个别差异原则；

5、主体性原则；

6、预防、矫治和发展相结合原则；

7、助人自助原则

五、工作途径和方法:

1﹑通过板报专栏，每周二﹑四午间“心理环保”广播栏目及《连心桥报》上的“心理驿站”，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2﹑开设心理辅导室进行个别辅导，安排专门心理指导老师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。

3﹑通过心理信箱，及时发现并解决学生的心理疑难。

4﹑继续开通心理热线，与学生进行心灵的交流。

5﹑加强对专业科长，班主任进行心理健康教育工作方法培训，让专业科长班主任成为兼职的心理指导老师。

6﹑对全校教师进行心理健康教育工作方法培训，让全校师生共同关注心理健康，人人参与心理健康教育活动。7﹑使心理健康教育进一步规范化，对学生的心理健康档案建档归类。作为个案研讨，并有针对性地定期或不定期地举办心理健康讲座。

8﹑继续与市教师进修学校保持密切联系,共同探讨有关“未成年人的心理健康”课题，同时，聘请有关专家来校作心理指导。

9﹑积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的环境，以家长的理想追求，品格和行为影响孩子。

10﹑把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第2篇

中科博爱（北京）心理医学研究院德阳分院

前 言

当今社会是一个日趋开放、多样化和充满竞争的社会，社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，使许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。大中学生存在的许多心理问题也常常可追溯到他们的小学时代。因此，小学生的心理健康发展，既关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，也关系到每一个家庭未来的幸福与和谐。加强对小学生的心理素质培养，提高小学生心理弹性，激发与强化积极的心理动力，达到维护心理健康、防治心理问题及行为问题是一个值得全社会都来重视的问题。

一、调研设计

1、调研对象：3-6年级学生为调查对象

2、调研地区：德阳市旌阳区北街小学

3、调研时间：2013年10月254、调研方法：问卷调查

5、调研内容：采用《小学生心理健康调查问卷》为调查工具。该问卷共有24道题，分别从小学生“对待学习的态度”、“自我情绪体验”、“生活事件评定”及交友、能力等7个方面进行调查。旨在了解小学生耐挫力、自尊心、意志力、团队信任与合作、建设性交流5个基本心理素质的发展状况，为进一步分析小学生心理健康状况提详实的供参考数据。本次调研随机发放问卷600份，收回问卷512份，有效问卷481份，其中三年级134份，四年级159份，五年级149份，六年级49份。详细结果和分析如下：

二、调研结果与分析

就本次参加调研的大多数的小学生而言，心理发展总体还是比较健康，但心理健康问题普遍存在。影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪

明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数和听话论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。1.基本心理素质和耐挫力

表一基本心理素质表

心理素质是人的整体素质的组成部分。它是以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。拥有良好的心理素质可以促进性格品质的优化、心理能力的强化和心理动力的激发，达到维护心理健康、防治心理问题及行为问题的目的。并在此基础上促进学生德、智、体等方面素质的主动发展，顺利实现个体的社会化。

耐挫力是指当个体遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。耐挫力强，则可以化解挫折带来的影响，尽力克服困难，积极解决问题，创造性地完成任务，从而增进知识和才干，培养坚强的意志、克服困难的能力，形成积极向上、坚忍不拔的个性特征；耐挫力弱,则会消极悲观，丧失信心，失去前进的动力和目标，对个体发展产生消极的影响，形成不良的个性。

从表一可以看出，整体上本次调研的小学生五项基本心理素质的发展令人担忧，从低年级到高年级呈逐渐变弱的趋势，尽管其中的各个因子间不可避免的有交叉象，但其数据是非常真实的。其中耐挫力是五项基本心理素质中发展弹性最差的。从五年级开始出现较为严重的强弱两级分化。

2、学习动机

表二 学习动机表

学习动机是推动个体进行学习活动的内在原因，是激励、指引个体学习的强大动力。它并不是某种单一的结构而是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的认识及信念；学习习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。5年级的学生

处于小学的高级阶段，从发展心理学理论看这个阶段的学生不论是心理还是生理都比刚入学的儿童发展更加稳定，已初步逐渐形成一定的学习态度。但是本次调研的结果却不容乐观。表二反映出从五年级开始，学生的学习动机出现较大的转变，更多是因为赚钱、与朋友玩耍而上学，想要学习知识的比例大幅下降。如果学习以赚钱为目的，是属于外部动机，内部动机受外部动机影响，会直接导致孩子出现明显的受挫体验和消极情绪。

二、原因分析：

本次调研结果表明，认真分析中小学生基本心理素质变化的原因刻不容缓。因为只有在明确问题背后的原因才能对这些变化进行心理指导和干预，才能有效的提高不同年级小学生的基本心理素质。

1、社会原因：社会文化在发展的同时，不良风气也在滋长。近年来“富二代”、“官二代”、“土豪”等炫富事件比比皆是，小学生缺少理解能力和判断能力，易受到不良的影响形成错误的价值观、世界观和人生观。

2、个体原因：小学生高年级年龄一般在11—13岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，加上受到外部环境的干扰，基本心理素质弹性容易减弱。

3、家庭原因：家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性、情感性，是影响孩子一生的教育。不少家长由于缺乏正确的教育知识，或溺爱，或棍棒，爱孩子的方式与孩子的身心发展规律相违背，不利于孩子的心理健康发展。

4、教育原因：虽然我国的教育在理论上越来越提出重视学生的心理健康，但是实践中给学校和老师对学生成绩的考核却越来越重，学校和老师的压力也不可避免地变成了学生过重的心理及学业负担。

三、建议

1、社会：媒体可扩大正能量的宣传力度，树立正能量榜样。加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度，提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视和应用，使心理学真正早日走进人们的生活，帮助每个人健康、愉快有意义的生活下去。

2、学校：在重视和加强学生学习成绩的同时，引导学生树立正确的学习观，真正实现学生“减负”。采用启发式教学，让学生体验到学习带给个体的快乐而非压抑和痛苦。结合现实生活启发学生对学习内容进行思考，提高学生积极性，从而达到树立正确学习观、减少学生的流失；在班级管理和教学中结合小学高年级学生的身心发展特点，教师可适当

减少对学生的约束，充分信任学生的自律性和意志力，培养学生的责任意识。小学高年级学生正由儿童期向青春期过渡，教师的权威作用伴随着学生自我意识的觉醒正不断的下降，不适度的管教更易激起学生的自我反抗甚至会出现过激行为而酿成安全事件；加强班会活动，提高学生自我效能感。在班会活动中注重学生自尊心的培养，尤其是合理建构金钱与人生的关系；加强和家长沟通，传达正确的家庭教育理念。

3、家庭：转变家教观念，培养健康心理。家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。营造和谐健康的家庭环境，包括言语环境、心理环境和沟通环境。传递积极的社会道德规范和价值观、行为方式，帮助孩子树立正确的学习观和人生观；尊重孩子的主体地位，培养孩子的独立性，强调孩子责任意识提高孩子自尊心水平；有效的家校共育，掌握科学的家教知识。

四、调查结论：

1.社会、学校和家庭都必须重视小学生的心理健康问题。

2.促使应试教育真正向素质教育转变是解决小学生心理健康问题的根本途径。

3.要注重在社区开展改善家庭教育的心理健康普及教育，帮助家长改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的一致性。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第3篇

农村中小学要勇于探索, 主动寻求地方高校的支援与帮助, 建立心理健康教育教研室, 积极开展或参与具有农村中小学特色的心理健康教育的应用性课题研究。通过专家学者和一线教师的联手合作, 既可以加强理论与实践的结合, 又可以促使一线教师强化心理健康教育的意识, 提高其心理健康教育的理论素养和操作水平。立足校本, 找准农村中小学心理健康教育工作的重点、难点和突破口, 形成农村中小学心理健康教育的新模式、新途径和新方法, 全面构架农村中小学心理健康教育的新体系, 从而全面推进农村中小学素质教育的改革与发展。

二、努力培训专兼职心理健康教育工作人员

农村中小学校的心理健康教育工作要抓出成效, 关键还在于教师的心理教育知识和技能的水平, 因此必须大力加强农村小学教师心理健康教育知识与技能的培训, 并注意避免只重视骨干教师培养的倾向, 着力指导教师提高心理健康教育的认识, 改进教育教学方法, 真正关心、爱护学生, 以适当的方式增进师生感情, 掌握学生心态, 提出合理要求, 指导学生心理健康教育实践, 帮助学生克服心理障碍。

心理健康教育是一项专业性、技术性很强的工作, 它需要从教人员具备较高的心理学理论素养、较丰富的人生阅历、较出色的人际交往技能以及较强的心理辅导策略与技巧。搞好师资队伍建设, 提高广大教师的心理健康水平, 是保障心理健康教育正常开展的重要条件。各级教育行政部门和学校要重视心理健康教育的教师队伍建设, 不断健全专业师资队伍, 努力提高心理健康教育从教人员的素养, 是农村中小学贯彻落实国家对中小学心理健康教育工作指导精神的关键所在。

三、重视家庭心理辅导

许多学生的心理问题源于家庭, 而很多家长缺少心理辅导方面的意识和相关知识, 所以对家庭开展心理辅导是学校心理健康教育不可缺少的一部分。为此, 学校应按学生心理发展水平, 有目的地向家长授课, 使困惑的父母了解孩子生理、心理发展的规律和不同发展阶段的心理特点, 了解对孩子进行家庭心理教育的初步方法, 给家长一把开启孩子心灵的钥匙。在农村, 大多数中小学没有“家长会”制度, 加上通讯不便, 教师和家长沟通较少。所以, 学校应主动加强与学生家长的联系, 通过要求教师家访等方式把学生在校内的表现反映给家长, 争取家庭教育的配合。学校还应建立学校与家庭之间的心理健康教育沟通渠道, 优化家庭教育环境, 帮助家长树立正确的家庭教育观, 让家长认识到家庭教育的重要性, 树立正确的人才观。

四、加强校园文化环境建设

优化校园环境, 创设优美、舒适的校园文化, 是对农村中小学生实施心理健康的基础工程。学生的大部分时间是在学校里度过的, 校园里的环境和文化氛围必然对他们的心理产生重大影响。良好的校园环境有利于学生自身的心理发展, 是学生心理健康成长的土壤, 健康的校园文化能够陶冶学生的性情, 净化学生的精神和心灵。学生能置身在有利于心理健康的校园环境中, 并受其长期濡染和潜移默化, 学生的整体心理素质水平必然得到大幅度的提高。

五、从实际出发, 开发适合农村心理健康教育的课程与教材

由于我国学校心理健康教育起步较晚, 地区差别较大且存在着心理健康教育理论研究与实践相脱节现象, 目前尚无全国中小学统一规范的心理健康教育教材、教学参考书。尽管也有一些专家学者编撰出版了一些心理健康教育的教师用书和学生用书, 部分发达城市中小学也结合自身的实践探索制定了相应的心理健康教育课程内容与活动设计, 编写了心理健康教育自助读本, 但由于理论与实践的脱节或城乡差别等问题, 都不完全适合于农村中小学的教育实际。为此, 农村中小学的心理健康教育, 应从自身实际及学生实际出发, 整合校际与地方教师的力量, 积极开发心理健康教育课程与教材。

六、建立心理健康教育工作评价体系

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“要加强对中小学心理健康教育工作的指导与管理。”“各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到学校督导评价之中, 加强对教师和咨询人员的管理, 建立相应的规章制度。”要想确定一所学校的心理健康教育工作开展得好不好, 就应建立心理健康教育工作的评价体系。农村中小学的心理健康教育, 由于受条件所限, 很多学校都没有建立合理的评价体系, 所以, 为保证心理健康教育工作的正常运行, 农村中小学教育管理单位应当尽快建立、健全评价体系。在确定评价内容的基础上, 学校可将其编制成表, 通过定期与不定期、校内自评、校际互评、上级主管部门检评等方式, 全面、合理地评价心理健康教育工作的成效, 以督促心理健康教育的有效开展。评价不是目的, 使心理健康教育成为学校工作的一部分, 为社会培育身心健康的人才才是教育者的目标。

如何开展小学心理健康教育工作 第4篇

【关键词】小学生 ； 心理健康教育 ； 实施

【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0075-01

小学生生理、心理尚处于发展不完善阶段，对于人、事、物即便是有自己的看法，但仍存在一定的缺陷或是形成错误的观点，也有部分学生由于成绩不理想而受到家长及其他同学的嘲笑，表现出了不良的心理问题，这在很大程度上阻碍了学生健康发展。因此，作为教师应在传授给学生文化知识的同时，还要注重对学生的心理健康教育，以保证每位学生都能身心健康地成长。随着素质教育的不断推进，对学生心理素质的培养，尤其是小学生的心理健康教育更是得到了关注。那么应如何开展心理健康教育工作呢，现总结以下几点：

一、学校应为开展心理健康教育创设良好的环境

在心理健康教育工作中，学校首先应为学生创建一个良好的环境和条件，这是保证心理健康教育工作顺利开展的基础。在具体的工作中学校可从以下两方面开展：

1.开设心理健康选修课程或讲座。学校开展心理健康教育，应积极开设一些相关的选修课程或者是讲座，通过专业的心理问题分析、心理知识讲授、心理健康训练等方式普及心理保健知识，只有用科学的知识武装头脑，学生才能在出现问题时有所准备，从容面对。

2.开展心理健康教育活动。心理健康教育并没有被大多数学校明确地列入教学日程，所以学校应该在教育教学活动中贯彻心理健康教育，为心理健康教育创设一定的条件和环境，不仅是在课堂教学上，还应在团队活动中，或者是其他活动中随机渗透。

二、教师应多观察学生，加强心理辅导

在开展心理健康教育工作中教师担负着重要的任务，在平时的学习中教师与学生接触最多，也最容易走近学生，在具体的教育工作中教师可从以下几点做起：

1.观察学生的言谈举止，洞察其心理变化。小学生年龄较小，他们即使心理上存在问题，也难以察觉，而且即使学生知道自己存在心理问题，也很少去跟教师沟通，所以这就需要我们教师对学生进行敏锐的观察，观察学生的言谈举止、神情动作，及时发现一些不良的苗头，对学生进行心理辅导和开导，不要让小问题累积引起大问题。

2.创建良好的课堂心理环境，保障学生的健康心理。在进行心理健康教育的过程中，教师应积极为学生营建一个营造良好的课堂心理环境，以对学生进行愉悦的教育。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，思想得到认同，心灵得到沟通，情绪得到调节，行为得到规范，让学生充分地展示自我，从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好，这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究和积极向上的精神。

3.对学生加强心理辅导。心理辅导是进行心理健康教育的重要组成部分，主要包括个别辅导和团体辅导。（1）个别辅导。即是针对有心理问题的学生进行更多的辅导，可以通过设置心理咨询室、老师信箱等来接受学生的心理咨询，了解学生存在的问题，一对一地分析他们身上的问题，并进行心理疏导，解决学生存在的问题。这是比较深入、比较有效的心理辅导方式，虽然会有一定的时间成本，但依然是我们目前不可代替的心理辅导方式。（2）团体辅导。该辅导形式主要是以心理活动小组的形式出现，是一组学生在辅导老师指导下讨论训练并有效处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人，其成员多为同年级的、同年龄的学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

三、学生自身应多努力克服心理障碍

1.从实际出发，建立适当的需要。很多心理问题都是由于心理期待过高，而现实达不到那种期待，所以产生的一种落差。所以，小学生应该建立适当的需要，无论是生活上，还是学习上，都要从实际出发，不空想，不攀比，不苛求父母，脚踏实地，实事求是，这样会使学生放得下，想得开。

2.培养积极、乐观的情绪，树立自信心。积极的情绪和乐趣是抵抗心理疾病的最好办法。要想远离心理疾病，就要多培养自己广泛的兴趣，树立积极的情绪，从广泛的兴趣和积极的情绪中忘记烦恼，获得快乐。自信的人是幸福的，只有保持自信，才能有一种愉快的情绪，不自卑、自弃，才会愿意展现自己，融入集体，摆脱心理问题。所以学生都要树立自信心，多看到自己的长处和优点，多鼓勵自己、肯定自己、相信自己，敞开心扉，做一个积极、阳光的孩子。

3.多与他人沟通交流。由于现在的小学生大多都是独生子女，所以养成了孤僻、自私的性格，这样的性格本身就是一种心理疾病。所以学生应该走出自己的内心世界，多与人交流，增进感情，克服孤僻、自私的心理，更加积极、健康。

总之，在小学中开展心理健康教育工作是十分重要的，需要学校、教师、学生三个方面共同的努力。学校要为教育工作创建良好的环境，开设心理心理健康选修课或是讲座，并将心理健康教育贯穿在整个教育活动中，以保证教育工作的顺利开展。教师应做好学生的观察，加强心理辅导，指导学生多参加社会活动。学生自身也应努力培养积极的情绪，树立自信心，多与他人沟通交流。另外，要想做好心理健康教育工作，还需要家长的配合，家校合作，共同促进学生的健康成长。

参考文献

[1]苏丽艳.浅谈小学心理健康教育[J].好家长，2015（33）.

[2]陈利虎，马洪涛.谈心理健康教育与“减负”[J].山东教育学院学报，2000（06）.

北街小学安全工作自查报告 第5篇

根据安次区教育局和教办室的文件精神和工作安排，我校深入开展了“决战四十天，迎接十八大”的安全工作自查，现将本次安全工作自查作出汇报如下：

1、应急预案的完善和执行情况

根据教办室的部署和本校安全工作的需要，在学期初我校召开了安全专题会，对于各类应急预案重新细致研读，并加以改变其不足之处，并让教职工明白在发生突发事件时自己应该出现的位置和职责。

2、学校安全教育开展及落实情况

我校严格落实1530工程，制定1530工作记录表，要求认真做好记录及安全教育内容摘要，每逢学校放假和更改作息时间，我校都以下发致家长的一封信的形式及时与家长取得联系。

3、各类安全知识宣传情况

安排班主任老师每月最后一周以班会形式对学生进行了防火、防溺水、防交通事故等安全知识的专题讲座，对于提高学生避险等技能有所提升。

4、食品卫生安全情况

教育学生不买三无食品。幼儿园食堂定点采买蔬菜、肉、蛋，索证索票，餐具、室内定时消毒。

5、学生接送车辆管理情况

与家长合租车辆司机签订责任状，认真履行学校告知和举报权利。

6、校园周边综治情况

学校校门地处公路，所以每天学生上放学高峰阶段，安排教职工校门口值班，疏导交通，确保学生安全通行。

7、值班情况

严格按照上级部门的安排，制定了详细的值班表，认真执行领导带班、24小时双人双岗值班制度。

通过安全自查，今后学校将安全问题常抓不懈，强化安全意识，促进各项防范措施和安全责任的落实，为师生创造一个和谐安全的教育环境。

安全工作自查报告

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第6篇

及动员部署情况

为认真贯彻落岳楼教办通〔2016〕238号新乡市教育局安全办印发的《2016全市教育系统冬春火灾防控工作方案》的通知精神，增强学校防御火灾的能力，坚决预防和遏制重特大群死群伤火灾事故的发生，维护学校的安全稳定，特制定本方案：

一、指导思想

认真贯彻落实上级关于遏制重特大火灾事故的一系列文件要求，紧紧围绕冬季防火工作，全面排查学校的火灾隐患，建立健全火灾隐患排查治理的长效机制，夯实消防安全基础，确保学校、师生生命财产安全。

二、工作目标

全面排查学校的火灾隐患，努力实现火灾隐患得到有效整治，消防安全条件明显改善，重大火灾隐患全部销案，不发生较大以上和有影响的火灾事故，确保学校消防安全。

三、组织领导

为加强组织领导，推进工作的顺利开展，我校成立今冬明春火灾防控工作领导小组，配合消防安全部门指导、组织学校今冬明春消防安全工作。

组长：王飞燕

副组长：马俊岭 雷艳辉 刘超 组员：各班班主任

四、隐患排查治理内容

全面排查学校消防安全责任制、消防安全管理、建筑防火、消防安全疏散，建筑消防设施、室内外装修装饰材料、电气线路设备等方面存在的火灾隐患，打击假冒伪劣消防产品。具体包括：

（一）是否贯彻执行消防法律、法规、规章、制度；

（二）消防安全责任制、消防安全制度、消防安全操作规程是否建立并落实；

（三）是否组织教职工消防安全教育培训；

（四）是否制定灭火和应急疏散预案，并组织演练；

（五）建筑之间防火间距、防火分区是否符合消防技术规范，消防通道、安全出口、疏散通道是否畅通；

（六）消火栓，防火门及火灾自动报警、自动灭火、防排烟系统等自动消防设施是否完好有效；

（七）电器线路敷设是否规范；

（八）建筑室内外装修装饰材料是否合格；

（九）建筑门窗是否设置有影响逃生和灭火救援的广告牌；

五、方法步骤

（一）第一阶段（2016年12月1日至2016年12月10日）

分析学校消防安全形势，落实消防安全责任，进一步完善消防安全制度，及时采取预防整改措施。

（二）第二阶段（2016年12月11日至2016年12月20日）

学校对突出重点时段，突出重点部位，逐一开展火灾隐患排查，切实消防火灾隐患。对校园内食堂、教学楼、实验室、办公室、图书室和学生公寓宿舍等进行火灾隐患排查，确保消防安全。

印发《寒假告学生家长书》，提高广大师生及家长的消防安全意识，预防火灾安全事故的发生。

（三）第三阶段（2016年12月21日至2017年3月20日）

查找漏洞，总结经验。学校对各部门的今冬明春火灾防控工作进行督查。

六、工作要求

（一）加强领导，严密组织。

学校充分认识做好今冬明春灾防控工作的重要性、必要性和紧迫性、切实加强组织领导。确定工作重点，细化工作要求，明确职责分工，健全工作机制，周密部署，全力抓好火灾防控工作，严防较火灾事故发生。

（二）全面排查，严格整治。

学校组织人员对校园内的教学楼、图书室、学生公寓宿舍和食堂等场所进行拉网式排查，做到底数清、情况明。对检查发现的火灾隐患，进行及时有效的整治。

（三）强化督导，狠抓落实。

协调公安、消防部门开展联合督查行动；组织督查互查。严格落实责任倒查追究制度，对排查治理责任不落实、工作不到位，导致发生重特大火灾事故的，一律追究有关责任人的责任。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第7篇

建立“乡村少年宫”，是为农村孩子搭建不断满足精神文化生活需要的重要平台。农村孩子同城市孩子一样，渴望健康向上、丰富多彩的精神文化生活，但由于农村各种条件的制约，农村孩子的这一需求迟迟无法实现。2013年，我校在市区文明办、财政局、教育局领导的关怀和指导下，借鉴外地的成功经验，正式启动。我们乡村少年宫受到社会、家庭、孩子的一致好评。现对少年宫建设、使用、管理情况进行总结如下：

一、运转经费

我校在少年宫活动的器材添置做到事事按程序，由总务处负责登记造册，件件有登记，台账详尽，确保专款专用，有效地提高了使用效率。我校少年宫辅导教师16人，全年教师辅导总次数3120次。鼓励本校教师兼职少年宫辅导员，逐步打造一支专职辅导员队伍。社区成功人士、各界志愿者，充分发挥社会志愿者的作用，充实师资力量，丰富授课内容。

二、器材配备

我们继续加大教学文化环境建设的投入，学校先后投入大量资金，加强了校园文化建设，校园进行了绿化美化，更换部分宣宣传栏，对原有教育教学基础设施进行了维修和改善，为学校乡村少年宫工作的顺利开展提供了强有力的保障。

三、组织教师进行学习培训。我校安排魏艳霞老师去参加石家庄心理咨询师培训，组织王丽娜老师进行美术培训，组织王彩亮老师去进行体育培训，组织音乐老师进行架子鼓，古筝、葫芦丝培训，四、项目运转使用情况

为改变我们农村孩子活动场所较少、内容贫乏、层次较低的局面，满足孩子们的精神文化需求。我们依托学校建设“乡村少年宫”，主要是充分利用学校现有的场所，设施、师资，配备必要的文艺娱乐、科普互动、体育器材。我们的少年宫，有的使用学校独立的活动室，一共是5间教室，有的利用学校现有的教室，一共6间教室。主要针对本校学生开放，上课时用于教学，课外活动时间及双休日桌子拉开用于开展活动。做到“一校两用”、“一室两用”、“一桌两用”。目前，我校已有乒乓、绳毽、跳绳、歌舞、古筝、打击乐、象围棋、绘画、书法、手工、科学制作、国学诵读、宫灯制作、等活动项目定时为孩子们免费开放，此外还定期开张大型群体活动，如老艺人进校园、艺术节、科技节等活动，切实发挥对孩子们的培训功能。

五、丰富内容，活动引领，完善制度，及时做好活动记录

为更好地吸引乡村少年儿童参与，达到陶冶情操、增长知识、塑造品格的目的，我们突出抓好“乡村少年宫”的活动开展。学校成立领导组织，建立健全各项规章制度，确保各项工作的顺利开展。我们首先成立以校长为组长的“乡村少年宫”领导小组，同时成立以学校教导主任为办公室主任的工作小组。通过讨论制定了《少年宫活动安排表》、《少年宫主任工作职责》、《少年宫安全管理制度》、《少年宫辅导员工作职责》、《少年宫学员管理制度》、《少年宫活动时间安排表》《少年宫财务管理制度》《少年宫工作管理制度》等。确保以后各项工作的顺利开展实施。乡村少年宫每周二、四下午4点-放学，周六节假日、寒暑假免费向农村未成年人开放。每次活动及时做好活动记录并留取活动图片或影视资料。

六、结合本地区特点，创设特色课程

藁城市评选《藁城好人》，就把我们身边的藁城好人请进了校园。开展《身边好人进校园》活动。使广大学生的思想水平大大提高。像这样的活动我们每两个月就搞一次。校外聘请优质师资、民间艺人、劳动模范、先进人物等担任辅导员或者来我校作报告。

六、建立激励机制，确保项目长效开展。

为了让每项活动的开展能做到有始有终，保证质量，学校领导对各组活动经常进行检查，对在活动中辅导教师遇到困难能做到及时解决。同时学校制定了《少年宫辅导员考核细则》及《少年宫评奖制度》，以确保活动的高质量、高效果。

七、存在问题及建议

资金的缺乏、阵地空间不能统一到一个地方，限制和制约了我校“乡村少年宫”的发展和壮大。特长教师缺乏，也局限了活动项目的开展。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第8篇

关键词：小学班主任,教育工作,心理健康教育

小学班主任作为小学教育的重要力量, 必须从新形势、新任务对班主任提出的新要求, 特别是要按照《中小学心理健康教育指导纲要》的要求, 积极探索在小学班主任教育工作中加强小学生心理健康教育的有效模式, 特别是要对当前小学班主任教育工作特点、小学生心理特点以及加强小学生心理健康教育的重要性有深刻的认识, 以改革创新的精神, 大力加强小学班主任教育工作创新, 使小学生心理健康教育成为小学班主任教育工作的重要组成部分。

一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析

( 一) 小学班主任教育工作特点

小学班主任是小学教育教学工作的主导力量, 对于加强班级管理、规范小学生日常行为、提高小学生综合素质至关重要, 因而小学班主任教育工作有其自身突出的特点。笔者通过多年的班主任工作实践, 认为小学班主任教育工作不同于普通教师, 必须按照《小学生守则》《中小学心理健康教育指导纲要》《小学生日常行为规范》的要求, 加强对小学生的日常规范和管理工作, 着力培养学生的道德情操和行为规范, 特别是在教育工作方法上必须将宏观把握与微观指导紧密结合志来, 培养学生自我管理和心理调节能力, 同时还必须具备“家长”般的人文情怀, 既要严格要求小学生又要与小学生建立深厚的感情。

( 二) 小学生心理特点

小学生正处于成长发育和学习知识阶段, 更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段, 因而小学生具有比较显著的心理特点, 其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望, 很多小学生都有自己的理想, 但在实际学习过程中却不够努力, 特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智, 感性往往往都会“战胜”理性, 很多时候都非常感情用事, 特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”, 因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心, 争强好胜的心理比较强, 但很多时候都停留在“口头上”, 付诸行动的时候相对较少, 特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。

二、加强小学生心理健康教育的重要性

党的十八大提出了“立德树人”的教育任务, 强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容, 对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育, 有利于促进小学生健康成长, 有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题, 能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育, 能够进一步提高小学生的心理素质, 培养学生良好的心理品质, 让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应, 树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育, 能够提高小学生的社会适应能力, 特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题, 让小学生更好地适应社会。

三、班主任如何加强小学生的心理健康教育

( 一) 要深入了解学生的心理需求

加强小学生心理健康教育, 必须坚持“以人为本”的原则, 提高心理健康教育的针对性和实效性。因而, 小学班主任在开展心理健康教育过程中, 必须深入了解小学生的心理需要, 加强“学情”分析, 特别是要通过与小学生建立深厚的感情, 让小学生愿意与班主任交流, 深入了解每一位小学生的心理需求, 并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来, 既要重视心理教育更要重视心理健康, 只有这样才能做到有的放矢, 才能真正取得实效。

( 二) 在班级管理中融入心理健康教育的内容

小学班主任是班级管理的主导者, 特别是在班级管理过程中, 与小学生接触的机会最多、时间最长, 因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容, 要把创造“和谐班级”作为重中重, 鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念, 注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育, 发挥小学生的主观能动性, 让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解, 使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。

( 三) 关注学生的心理变化

种花须知百花异, 育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强, 因而加强小学生心理健康教育, 小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化, 因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话, 有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁, 还有的小学生会莫名的出现成绩下降, 等等。这些都需要班主任细心的去观察, 并有针对性的进行心理健康辅导, 只有这样才能取得心理健康教育的实效。

( 四) 掌握基本的心理健康教育知识, 积极应用于教学中

小学班主任在开展小学生心理健康教育过程中, 还必须不断加强学习, 特别是要加强对小学生心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习, 不断充实自己的理论知识。同时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合的有效载体, 不断创新心理健康教育模式、教育内容和教育方法, 推动小学班主任心理健康教育科学、持续、健康发展。

四、结论

在我国大力推进教育体制改革和“新课改”的历史条件下, 加强小学生心理健康教育已经成为“立德树人”的重要内容, 必须大力加强小学生心理健康教育, 着力培养小学生的综合素质。在新的历史条件下, 小学班主任应切实担负起小学生心理健康教育的职责, 从小学班主任教育工作和小学生心理特点出发, 提高心理健康教育的认识, 大力加强小学生心理健康教育, 特别是要在了解学生心理需求、融入班级管理、关注学生心理变化、加强心理健康教育学习四个方面狠下功夫, 确保心理健康教育取得实效。

参考文献

[1]刘晓京.中小学班主任渗透式心理健康教育探微[J].中小学电教 (下) , 2010, (06) .

[2]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊, 2010, (06) .

[3]张嘉玮.中小学班主任怎样上好心理健康教育课[J].中小学教师培训, 2007, (03) .

[4]张建辉.浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].才智, 2013, (21) .

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第9篇

刘利民在讲话中指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史影响。

刘利民强调，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》根据当前面临的新形势新任务，在全面总结各地各校实践经验的基础上，对加强中小学心理健康教育提出了工作目标和任务要求。在今后一段时期内，新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》将成为我们开展中小学心理健康教育工作的行动指南，各地各校要认真地学习好、领会好、落实好。

刘利民要求，各级教育部门要从制度建设、课程建设、经费保障、心理辅导辅导室建设和教师队伍建设等关键问题入手，印发专门的心理健康教育指导性文件，指导学校开展好心理健康教育。他要求，各地中小学校和广大教师也要根据新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》的有关要求，树立全员育人、全程育人、全方位育人教育理念，关注学生心理健康状况，把心理健康教育贯穿于教育教学全过程。

新印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称“指导纲要”）提出了“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的十六字工作方针，要求各地注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，全面普及、巩固和深化中小学心理健康教育。指导纲要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，分小学低年级、中年级、高年级以及初中、高中五个阶段，分别规定了具体教育内容。指导纲要要求，各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安排。指导纲要还要求，各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专职教师，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。

福建省、福建省厦门市、湖北省武汉市、山西省晋中市、重庆市沙坪坝区、浙江省湖州市吴兴区、北京市第十九中学、山东省济南市第九中学等8个单位在会上作了交流发言。

会上，教育部聘请新一届教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，命名了20个全国中小学心理健康教育示范区。同时，为了感谢部分省份在玉树地震灾区学生省外转移安置就学工作中作出的突出贡献，教育部联合青海省人民政府向天津、河北、山西、辽宁、山东、四川、宁夏等七省（市、区）颁发了纪念牌。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第10篇

2013年上期工作总结

本学期，我中心在校长室的正确领导下，坚持以学校工作安排和县教科室计划为指针，遵循教育科研“关注学生、亲近教师、走进课堂、成长师生”的原则，以教育科研促进教师发展和教学质量提高为中心，着力做了以下几方面的工作：

一、科研方面。

1、学期初，我们开展了新学期首次科研活动。采用“同课异构”的形式，由学校教师发展中心牵头，由各教研组来执行，语文、数学、英语、综艺各推出了由一老一新教师执教同一课题。马习近平、杨丹荣、荣兵辉、肖伟梁、刘丽艳等老师、分别执教了《尊严》、《分数的认识》等研讨课。听课教师既肯定了两位老师课堂教学中的优点，也提出了许多中肯、宝贵的意见，为以老带新，推广教学经验起到了积极的促进作用。

2、四月份，我们举行了毕业班教学研讨活动。课程中心主任贺朝霞、学生发展中心主任周国民、英语教研组长黄燕率先垂范，分别展示了语、数、外各一堂高效、高质量的示范课。为高效课堂做了很好的师范和引领。

3、五月份，组织了一年级听评课活动，低年级年级组长朱智珍、数学老师蔡运娇勇挑重担，积极、高效地完成了任务。

4、组织教师参加市继续教育论文竞赛，共收到论文26篇，送出作品20篇。

5、组织教师参加了县师训科举行的第二轮语文教师继续教育岗位培训。要求老师听好讲座，听好课，并写好学习体会。所有语文老师全部到位并写出了高质量的学后体会。

6、组织教师参加了县师训科组织的岗位培训考试，所有老师，包括50多岁的老教师无一人缺席，认真考试。

二、活动方面。

1、根据县教育局的安排，组织了教师“三字一话”比赛。全体老师人人参加并每人至少参加了两项比赛。此次活动从计划的制定，时间的准备进行了周密的部署。充分展示了东北街小学教师的基本功底和素质。丁建国、荣兵辉、贺跃敏、贺贵平获得毛笔字、粉笔字、钢笔字多项县一等奖，周国民、游朝晖、邱丽珍、贺朝霞等获得县二等奖。杨丹荣、蔡运娇获得县三等奖。

2、组织了年轻老师杨丹荣老师参加县教育局组织的“我的中国梦，我的教育梦”演讲比赛。杨老师以绝对的实力，高分以《梦在心中，路在脚下》为题的演讲摘得一等奖。

3、语文组组织了学生规范书写大赛，全校有上百人获奖；英语组组织了学生英语作文比赛。有效地提高了学生的各项能力。

三、培训方面。

1、本学期，先后组织了陈艳娥、彭芙蓉参加了株洲市科学课的观摩活动；彭瑜、贺跃敏参加了市概念数学的教学大赛观摩活动；占平莉、张小芳参加了湖南省“两岸四地”高效课堂的观摩活动。学习回来后，每位老师汇报了外出学习的心得和感受。上交了外出学习反馈表。数学教研组长彭瑜，语文老师占平莉分别上了一堂移植课；贺跃敏、张小芳分别作了一堂精彩的报告。让所有老师在互相学习，资源共享中更新教育理念，提高教学水平。

2、校本培训更富特色。教师发展中心积极配合上级主管部门做好教师培训工作，将在暑期参加“国培计划”教师远程培训、电脑视频制作培训、班主任培训、心理健康培训、校本网络培训、语文、数学、英语等各科的培训。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第11篇

消除大班额工作方案

为认真贯彻落实殷都区政府《消除大班额工作方案》，努力消除学校“大班额”现象，特制定《水冶镇东北街小学消除大班额工作方案》。

一、指导思想

坚持以科学发展观统领教育工作全局，坚持“两基”工作“重中之重”的战略地位，大力推进义务教育均衡发展，努力促进教育公平，积极消除“大班额”现象。

二、学校学情分析

水冶镇东北街小学位于水冶镇中心地带，周围商铺林立，公共小区、进城务工人员较多。我校现有学生1566人，33名在职教师，15名代课教师。其中本村户籍学生占13%，里外一半学生占12%，在本村辖区购房者占13%，在公共小区购房者占31%，老城区户籍学生占11%，进城务工人员子女学生占12%，本村辖区内租房户子女占9%。

现校址占地面积4348平方米，建筑面积2705平方米。按目前在校学生数需占地面地34452平方米，建筑面积7579平方米。目前按国家标准人均占地面积22平方米，只可容纳198人，差学位数1368个。按人均建筑面积4.84平方米可容纳559人，差学位数1007个。目前（2016-2017）有学生1566人，按班均56人（2020年消除大班额目标任务）需要28个教室，现只有20个教室。

2017-2018测算学生1372人，按班均66人（2018年消除大班额目标任务），需要24个教室。需增加4个教室。

三、具体规划情况

1、如按消除大班额标准（2018年消除大班额目标任务），我校应增加4个教学班，计划租用小哈哈幼儿园4个教室上课。

2、如按上2019-2020测算学生人数1078人，需占地面积23716平方米（现有4348平方米）差19368平方米，差学位数880个；建筑面积5218平方米（现有2705平方米）差2513平方米，差学位519个。原学校面积太小，周围是民房和大路，无法在原址上改扩建，计划异地重建。

四、消除“大班额”措施

1、加大宣传力度，做好舆论导向。通过大力宣传“大班额”的不良影响，营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。

2、按照标准配备专任教师，优化师资结构，缓解因学生择校所带来的“大班额”压力。

3、规范办学行为，严格执行划片招生，就近入学的规定。严格控制新生年级班级人数，加强义务教育学籍信息化管理，充分化解已有“大班额”，并防止新“大班额”的出现。

4、积极争取教育经费投入，进一步改善办学条件，加强标准化学校建设，按照标准规划、布局新的校区，增加班额数量，对“大班额”学生有序分流。

5、建立健全治理“大班额”的长效监督机制。有效控制“大班额”，为全面提高教育教学质量奠定基础。

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第12篇

工作总结

市纪委：

根据满纪发［2008］6号文件要求，为了认真贯彻中共中央《建立健全惩治和预防腐败体系2008－2012年工作规划》和内蒙古自治区贯彻落实中共中央《建立健全惩治和预防体系2008－2012年工作规划实施办法》，加强党员领导干部党风党纪和廉政教育，加强面向社会的反腐倡廉宣传教育，加强社会主义廉政文化建设，掀起党风廉政宣传教育新高潮，北街办结合实际，在党风廉政宣传教育活动月中，认真组织开展以“宣传贯彻中央《工作规划》和自治区《实施办法》，推进惩防体系建设”为主题的宣传教育活动，现将工作总结如下：

一、认真组织“宣传贯彻中央《工作规划》和自治区《实施办法》，推进惩防体系建设”为主题的党日活动

9月10日，北街办组织了以“宣传贯彻中央《工作规划》和自治区《实施办法》，推进惩防体系建设”为主题的党日活动。此次活动由北街办工委书记宿卫东亲自主持，集中组织全体机关干部和社区干部学习了《建立健全惩治和预防腐败体系2008－2012年工作规划》和内蒙古自治区贯彻落实中共中央《建立健全惩治和预防体系2008－2012年工作规

划实施办法》等。北街办通过组织此次学习，进一步提高了全体机关干部廉政勤政意识和参与反腐败斗争的责任意识。

二、组织开展《建立健全惩治和预防防腐败体系2008－2012年工作规划》知识答题活动

北街办认真组织了《建立健全惩治和预防防腐败体系2008－2012年工作规划》知识答题活动。9月11日上午，北街办组织机关党员、干部共18人在二楼会议室进行《建立健全惩治和预防防腐败体系2008－2012年工作规划》知识答题活动。参加答题的18名干部包括副处级干部1人，正科级干部6人，副科级干部1人，科员10人。北街办此次答题活动做到了两个百分百，一是班子成员参加率达100%，北街办3名班子成员均亲自参加了此次答题活动；二是党员参加率达100%，北街办机关共有11名党员，这11名党员均参加了此次答题活动。

三、开展典型示范和警示教育活动

9月19日，北街办组织全体机关干部在二楼会议室观看了《慕绥新腐败案》和《共和国反贪风云》两部电教片，通过观看电教片极大地震撼了每名机关干部，收到了良好的效果。一是大家充分认识到做为一名机关干部必须时刻警醒自己，认识到要权没权、要钱没钱贪污腐败与我无关的思想是错误的，只有做到警钟长鸣，才能时刻警醒自己；二是使机关干部受到一次深刻的教育，增强了机关干部廉洁奉公、勤

政为民的自觉性。

四、组织开展党风廉政建设进社区活动

9月份，北街办积极向广大居民群众宣传党风廉政工作的重要性和必要性。北街办所辖的3个社区均在小区内更换了“党风廉政”专项板报，向广大居民群众宣传党风廉政建设工作内容，使广大居民群众对党风廉政工作有了更为深刻的认识。另外北街办还通过深入群众家中的办法，向居民群众发放了有关党风廉政工作的宣传单300余份。北街办通过深入、细致、扎实地开展工作，在社区内营造出尊廉、崇廉的良好社会氛围。

五、结合实际，组织党风廉政建设专场演出

在党风廉政宣教活动月期间，北街办开展了廉政文化进社区活动，促进“五进”活动的普及和深入开展。北街办在富华小区内联合组织了小型党风廉政建设专场演出。演出以歌曲、舞蹈、京剧、小合唱、小号演奏等群众喜闻乐见的形式，向广大居民群众宣传党风廉政建设工作，此次专场演出吸引了数十名群众观看，成为北街办的党风廉政宣传教育活动的又一亮点。

在党风廉政宣教活动月期间，北街办以“抓特色”、“抓重点”、“抓成效”为重点，深入开展“宣传贯彻中央《工作规划》和自治区《实施办法》，推进惩防体系建设”的主题活动，使宣教工作深入人心，取得了看得见、摸得着的实际

成果。今后，北街办仍将继续开拓进取、积极工作，为我市的党风廉政宣传教育整体工作再上一个新台阶做出应有贡献。

满洲里市北区街道办事处

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第13篇

一、心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性和可行性分析

1.心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性。在小学阶段开展心理健康教育有利于开发青少年学生的心理潜能,提高学生生活、学习、交友的积极性和主动性,培养学生面对困难的乐观心态,养成优良的心理素质和行为习惯,并预防和消除自闭症、多动症及青少年犯罪等不良现象。

班主任应将心理健康教育渗入教学工作,在进行常规教学活动时将心理教育贯穿其中,通过学校情景生活和课堂交流以及学生兴趣小组,主动引导学生养成健康、积极的心理反应,以潜移默化的形式传授心理知识,塑造学生优良的心理品格,引导学生茁壮成长。

2.心理健康教育渗入小学班主任工作中的可行性。心理健康教育与学校原有教育教学过程矛盾冲突较小,与原有教学计划、任务、内容之间存在密切联系。在原有教学科目、教育结构和教育载体中渗入心理素质教育,发挥小学班主任主导作用,可以实现固有教育和心理教育的共同发展与进步。且从国内外先进教育经验来看,渗入式心理健康教育发展前景乐观。

首先,班主任工作是实施心理健康教育的主要途径之一。小学班主任可以根据本地学校教学特点、专业化程度和不同的教学形式,因地制宜地开展不同程度的心理健康教育,并根据心理健康级别进行专业途径和非专业途径的划分。小学班主任可以根据自己的心理素质、教学能力,从非专业途径开展教学,循序渐进地提高小学生心理健康水平。

其次,班主任是小学生心理健康教育的主要实施者和推进者。当前我国小学班主任主要由本科毕业生构成,具有较为先进的教育理念和求知欲望,能够快速学习国内外先进心理健康教育理念,可以在学生普遍信任班主任的良好基础之上,汲取专业心理学知识,全面掌握班级每个学生的性格特点、心理发展程度、交友状况、家庭条件及情况等,切实推进小学生心理教育工作发展。

二、深入开展心理健康教育的对策

1.开展心理健康教育显性渗入工作。所谓显性渗入,就是通过学生习以为常的教学活动、班集体活动以及周记交流活动等可以意识到的形式进行心理健康教育。当前我国现行的小学教材中蕴含着丰富的传统文化知识和思想品德教育内容,是重要的心理健康普及读本和主要载体,班主任通过教学活动将崇德向善、谦虚谨慎、居安思危、反躬自省、精忠报国等中华民族传统美德渗入到小学生内心,可以培养其坚毅品质、乐观心态、友善性格等良好心理素质。在班集体活动中要以学生为活动主体,从学生需求角度设计活动内容和流程,通过自学,在和谐、愉快、团结、友善、竞争、有趣的活动氛围中提高小学生对班集体的认同感和凝聚力,提高小学生团结互助、协作进步的集体意识,培养小学生运用集体智慧和力量解决困难和问题的心理素质及能力。班主任要深度挖掘集体活动所蕴含的心理健康教育内容,培养小学生的集体存在感和社会认同感,树立自我排除烦恼、积极乐观进步的心理品质,避免消极心理影响小学生身心健康成长。

2.开展心理健康教育隐性渗入工作。所谓隐形渗入,是指班主任以身作则、率先垂范,通过自己的言谈举止、人格魅力、心理素质感染学生,通过人格渗入、关系渗入等方式方法,在潜移默化中实现对小学生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素质过硬、道德品质优良的班主任才能培养出心理健康的学生。心理健康的班主任能够依据自身成长学习经验、教育教学理念创新为学生发展创造良好心理环境,将安贫乐道、宁静致远、高尚品格、得体行为、合理言语渗入学生内心,为学生树立仿效的榜样。班主任要逐步建立平等和谐的师生关系,保障心理健康教育工作的顺利推进,在师生交往过程中尊重小学生的自尊心、自信心,了解学生心理发展阶段性特点,表现出和善宽容、豁达大度的交往态度,引导学生在成人过程中树立正确的价值观、世界观和人生观。

摘要：<正>随着新课改不断深化,对小学生进行心理健康教育逐步成为小学班主任的重要工作之一,是新时期小学生德育教育的重点内容。小学班主任要高度重视心理健康教育工作的重要性,主动参与构建科学、完善的心理健康教育体系,将教师角色、班级管理角色、知心朋友角色及心理健康医生角色高度融合起来,协调教育部门、学校、家长、学生以及其他各方教育力量,完善以小学班

北街小学2007——2008心理健康教育工作计划 第14篇

三省一市的教育行政部门均高度重视中小学心理健康教育工作，表现为：

’

口 出台相应的指导性文件，对中小学心理健康教育工作作出统一部署。

为了贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，三省一市都转发了教育部的文件，并出台了相应的文件。如，河北省教育厅于1997年2月，下发了《关于加强中小学心理教育的意见》，于2000年5月，下发了《河北省中小学心理教育工作指导纲要》，于2003年3月，下发了《中小学心理健康教育实施意见》。辽宁省教育厅于2001年初，下发了《关于加强全省中小学心理健康教育的实施意见》。

口 成立相应的组织机构，对中小学心理健康教育工作进行统一领导。

三省一市把中小学心理健康教育工作作为学校教育工作的重要组成部分，为了加强领导，他们都成立了相应的组织结构。如广东省在省、市两级均成立了“中小学心理健康教育指导委员会”，该委员会由教育行政部门领导和高校专家共同组成。广东省明确提出：“教育行政主管与专家业务指导相结合是推进中小学心理健康教育工作开展的关键。”为此，他们在教育事业经费中设立了中小学心理健康教育专项经费，共安排200多万元建立起省和各市中小学心理健康教育指导中心，支持各市心理健康教育中心开展工作。辽宁省教育厅在省基础教育教研培训中心和心理学会下设立了“中小学心理健康教育专业委员会”，负责全省的心理健康教育工作。上海市成立了“中小学心理辅导协会”，下设“校长心理健康教育工作专业委员会”、“中等职业技术学校心理健康教育专业委员会”、“幼儿心理健康教育专业委员会”和“青年心理辅导教师专业委员会”。

口 制定相应的政策规范，对中小学心理健康教育工作实行统一管理。 三省一市都充分认识到，中小学心理健康教育具有很强的科学性和专业性。为了使中小学心理健康教育工作走上健康发展的道路，他们都制定了相应的管理措施。如，广东省教育厅把‘规范管理作为推进全省中小学心理健康教育工作健康发展的重要原则”，在师资培训方面，“做到了统一教学内容、统一课时、统一教材、统一备课、统一考核、统一颁发证书”；在检查评估方面，制定了“示范学校评估标准”，河北省教育厅下发了《河北省中小学心理教育评估指标体系》，以此来规范和检查学校的心理健康教育工作；上海市则以“上海市中小学心理辅导协会示范校”为榜样，对全市中小学心理健康教育工作进行规划和管理。

二、抓住关键环节是中小学心理健康教育工作得以健康发展的保证

三省一市的中小学心理健康教育工作之所以能够健康发展，不仅因为领导重视、有明确的指导思想、有统一的管理，很重要的一点是他们紧紧抓住了关键环节，表现为：

把师资队伍建设作为搞好心理健康教育工作的关键。

中小学要开展心理健康教育工作，就必须有师资队伍。要建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，就必须加强对专职教师和全体教师的培训工作。为此，广东省教育厅把中小学心理健康教育教师培训分为A、B、C三个级别。省教育厅对不同级别的培训，在学员资格、培训时间、课程设置、掌握技能、考核内容、持证上岗后所从事的工作范围和要求都有统一的明确的规定。2002年和2003年，共培训心理健康教育教师11000多人，这为实现教师全员培训、全员参与心理健康教育工作打下了基础。辽宁省教育厅将中小学心理健康教育纳入了省“十五”教师继续教育和校长培训的课程体系中，2003年更启动了中小学心理健康教育省级骨干教师培训。上海市则更加重视对心理辅导人员的专业培训，推出了“个案辅导研修班”的培训模式。

把课题研究作为带动中小学心理健康教育工作的龙头。

河北省明确提出 “以科研为先导”的理念。他们从20世纪80年代初，就开始了以“提高学生心理素质，增进学生心理健康，开发学生心理潜能，培养学生健全人格”为目标的中小学心理健康教育实验。 “九五”、“十五”期间，中小学心理健康教育实验研究被列为河北省教育科学规划重点项目，并形成了省、市、区三级实验网络。辽宁省有45％以上的中小学校承担或参与了国家、省、市、区各级立项的科研课题，涉及教师6000多人。广东省立项“十五”规划科研课题88项，其中省重点科研课题16项。上海市由中小学心理辅导协会挂帅，承担了全国教育科学“十五”规划课题“中小幼发展性心理辅导的研究”。另外，协会仅2003年就立项课题93项，以此带动上海市的中小学心理健康教育工作。

三、结合本地实际是中小学心理健康教育工作得以健康发展的根基

三省一市在开展中小学心理健康教育时指导原则是一致的，坚持立足教育、重在指导、全员参与的原则。

1．能够根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；

2．面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使学生心理素质逐步得到提高；

3．关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高学生的心理健康水平；

4．尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

5．做到面向全体学生与关注个别差异相结合；

6．预防、矫治和发展相结合；

7．教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。

在途径和方法上几乎是相同的。

1．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质；

2．把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。在班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育；在学科教学中渗透心理健康教育，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系；

3. 创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。如通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的品格和行为影响孩子。如开设心理咨询室(或心理辅导室)进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。

把发展性心理健康教育作为中小学心理健康教育工作的主流。

除了以上共同点以外，三省一市都积极做到了把发展性心理健康教育作为中小学心理健康教育工作的主流，结合本地区的实际情况，灵活选择、使用，发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如上海市“以发展性心理辅导为取向，以生命教育为切入点”，把性别教育、生殖健康教育、青春期教育、性心理健康教育等内容整合起来，把心理健康教育和生命教育整合起来，深受学生的欢迎。河北省构建了省、市、区(县)三级心理健康教育运行机制，提出了“维护学生心理健康，开发学生心理潜能，培养学生健全人格”的指导原则，并提出了“理解、赏识、成功”的操作方法。广东省始终坚持“要让学生成才，先让学生成人”的理念，在发挥高校专家的作用方面，在规范管理方面，在示范学校评定方面都有创新。辽宁省在发挥社会各界心理健康教育人才方面，在家校合作方面很有特色，全省50％以上的中小学校都开办了家长学校。他们利用家长学校这个平台，通过专家报告、家长经验介绍、教师家长对话、分发心理健康教育资料、学校开放日等形式，达到了家校配合并共同开展中小学心理健康教育的目的。

四、总结经验发现不足是中小学心理健康教育工作得以健康发展的新起点

中小学心理健康教育工作能否持续不断地向前发展，在很大程度上取决于各地区是否能够及时总结经验，及时发现问题或不足。在这一点上，三省一市都做得很出色。如，广东省每年开展中小学心理健康教育科研论文评选活动，中小学心理健康教育活动课教学软件评选活动，个案分析评选活动和示范学校评选活动，通过评选活动，达到总结提高的目的。河北省在省内开展了中小学心理健康教育征文活动，同时，积极参加了“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动。仅石家庄市在两届“健康杯”评选活动中参评的文章数量都达到一千篇以上，列全国首位。辽宁省在省内开展征文活动的同时，也积极参加“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动，文章数量也在前列。

在谈到存在的问题和不足时，三省一市都认为：“发展不平衡”是主要问题。在“区县之间、学校之间、班级之间、教师之间都存在着不平衡”，甚至还存在没有开展心理健康教育工作的学校，存在应付检查或流于形式的现象。他们认为：在观念上，对中小学心理健康教育的认识还有待进一步提高。在师资方面，专职心理健康教育教师的数量需要增加，全体教师的心理素质水平和心理健康教育能力还有待提高。为此，他们提出：要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。通过培训，提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。加强对校长和全体教师的培训，提高校长和全体教师对中小学心理健康教育的认识。与此同时，重视教师的心理健康教育工作，关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使全体教师学会心理调适，增强应对能力，有效地提高教师自身的心理健康水平。