标准实施水平范文

标准实施水平范文（精选12篇）

标准实施水平 第1篇

领导和专家详细查看了北京市农业机械试验鉴定推广站在广积屯标准园配备的移动式温室精准注肥、设施减力输送机构、物理增产技术、电动开膜技术、温室育苗技术、园区自动控制设施装备情况, 并听取了项目实施情况汇报。秦贵副站长在现场向各位领导和专家介绍并实际演示了各项装备的功能及操作技术。与会领导对北京市农业机械试验鉴定推广站承担的“515”折子工程的实施效果给与予了充分的肯定, 认为蔬菜标准园中最能直观体现科技含量是农机装备。

北京市农业机械试验鉴定推广站在落实“515”折子工程的工作中以蔬菜提质增效“三百工程”、“蔬菜标准园建设”两个项目为依托, 开展北京市蔬菜高产高效百分竞赛活动, 并通过研制开发, 技术集成将远程控制、运输轨道等多项设施装备技术应用于延庆广积屯、顺义仓上、通州金福艺农三个标准园。设施农机技术的应用降低了农民劳动强度, 节约了劳动力, 提升了标准园的装备水平, 深受菜农喜欢。

标准实施水平 第2篇

为深入贯彻落实《中国共产党支部工作条例（试行）》，巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，深入推进党支部标准化规范化建设，根据市委组织部《关于开展支部建设攻坚行动提升党支部标准化规范化水平的实施方案》（烟组发〔202*〕2*号）要求，结合公司实际，现就开展支部建设攻坚行动提出如下工作方案。

一、总体要求

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党章、党支部工作条例为基本遵循，牢固树立“一切工作到支部、一切支部都过硬”的鲜明导向，以提升组织力为重点，突出政治功能，聚焦制约党支部建设的重点难点问题，深入开展支部建设攻坚行动，集中用力突破、全面对标提升，进一步提高党支部建设标杆，推动党支部建设从“做没做”“有没有”向“好不好”“优不优”转变，不断提升党支部建设整体水平。

二、攻坚行动

（一）开展支部设置规范提质行动

攻坚重点：着力破解党支部设置不合理不规范、个别企业存在组织空白点，支委会整体功能发挥不够，党支部运行保障不到位等问题。

攻坚措施：

1.规范优化党支部设置。建立党支部设置动态排查调整优化机制，控股公司党委每半年开展1次全面排查，设置不规范的及时按规定调整到位。围绕实现“哪里有党员哪里就有党组织”的目标，不断扩大组织覆盖。推行“行动支部”工作法，借鉴抗疫一线设置党支部的经验，在完成急难险重任务、应对处置重大风险考验、开展重大项目建设等工作中及时建立党支部，筑牢一线堡垒。

2.强化支委会整体功能。按规定配齐配强党支部委员会，成员出现空缺的原则上6个月内补齐，及时调整不称职班子成员，对软弱涣散班子定期开展集中整顿。严格按照支部工作条例规定，明确不同领域党支部承担的基本任务和重点任务，合理确定支部班子成员职责分工，调动发挥每名支部委员作用，增强党支部整体工作合力。推行任职目标“双诺双评”制度，党支部和党支部书记每年制定工作目标，经所在单位党组织审核后向党员和群众公开公示承诺，年底前分别向上级党组织和党员大会述职，接受评议考核。

3.夯实党支部运行保障。按照“有规范的运行机制、有可靠的经费来源、有标准的活动场所”的目标要求，为党支部开展工作提供有效支撑。控股公司党委对党支部议事决策、党务公开、发展党员、党费管理等各项制度全面梳理，统一形成规范文本，作为党支部日常工作的基本遵循。综合采取企业按工资总额规定比例提取、控股公司党委党费留成补助、税前列支、以奖代补等方式，多渠道解决党支部工作活动经费。

（二）开展组织生活平台优化行动

攻坚重点：着力破解党支部开展组织生活方式单一，学习教育资源匮乏，内容缺乏吸引力，活动质量不高等问题。

攻坚措施：

1.利用好组织生活馆。每年利用各类党性教育基地、党群服务中心等载体平台，对党员开展实地教学，以政治教育和政治训练为重点，实现“党性体检、教育培训、典型示范、党务实训”等教育手段。

2.突出发挥党员作用。注重在生产经营一线发挥党员先锋模范作用，用身边的榜样教育激励广大党员爱岗敬业、无私奉献。党员学习教育紧密联系企业实际，鼓励党员在科技攻关、技术创新、管理提升、遵章守纪等方面起模范带头作用。

3.丰富学习教育形式。控股公司党委每年举办党支部书记培训班，采取集中授课、多媒体教学、专家辅导、实地参观学习等形式，丰富学习内容，提高教育质量。

（三）开展主题党日质效提升行动

攻坚重点：着力破解主题党日开展不规范，“三会一课”等基本制度落实不到位，与业务工作结合不紧密等问题。

攻坚措施：

1.统一规范主题党日模式。党支部每月相对固定1天作为主题党日，重点围绕“学习、议事、党务、实践”等“党日四件事”规范开展，与“三会一课”、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等有机结合，合理确定每次活动的具体内容和形式，以主题党日为抓手推动基本制度落实落细。

2.上下联动统筹确定主题。推行“上级点题＋支部选题”模式，系统制定主题党日计划安排，控股公司党委围绕重点工作、重要任务和重大时间节点等，每季度至少集中部署开展1次主题党日活动，每年至少开展2次“不忘初心、牢记使命”主题党日。

3.强化典型示范引领。区分不同性质企业，挖掘总结一批可复制、可推广的主题党日典型案例，利用控股公司各类媒体常态化推介展示，发挥示范引领作用。年底前，结合实际开展“主题党日十佳案例”评选等活动，向市委组织部择优推荐精品案例予以推广。

（四）开展党员队伍精准管理行动

攻坚重点：着力破解不同类型党员活动难组织、作用难发挥、管理服务难到位等问题。

攻坚措施：

1.扎实推进分类管理试点。控股公司党委聚焦重点群体和薄弱领域，以科学分类为基础，以发挥作用为目的，从国有生产经营正常企业、国有托管企业、非公企业等领域至少确定1个领域开展试点，着眼加强教育、强化管理、发挥作用，深化党员培训、承诺践诺、志愿服务等创新载体机制，探索务实管用的措施办法。

2.全面落实量化积分管理。以国有企业为重点，区分不同群体党员特点，进一步完善党员量化积分管理办法，既设定共性指标，又结合不同类型党员特点设定个性指标，既设定鼓励党员做到的正向记分情形，又设定党员不应当发生的负向记分情形，确保符合实际、可操作易执行。以党支部为单位对每名党员表现情况平时记录、季度对账、年底核账。将党员积分作为评先树优、推荐“两代表一委员”的重要依据。

3.规范党员组织关系转接。党支部每半年对党员组织关系开展1次集中摸排，对符合转出条件的原则上3个月内转出。按照全市范围内统一党员组织关系转接优先级次序：党员有固定工作单位且单位已建立党组织的，组织关系转入工作单位党支部；有固定工作单位但单位未建立党组织的，组织关系转入单位所在地乡镇街道所属流动党员党支部或楼宇、商圈等党支部；没有固定工作单位的，组织关系转入居住地党支部。

4.提升发展党员工作质量。实施发展党员梯次培养计划，加大3年以上国企党员空白班组、多年未发展党员的非公企业党支部等重点领域发展党员力度，建立后备人才信息库，通过谈话考察、委派工作等方式，壮大入党申请人、入党积极分子队伍，提高发展党员择优率。刚性落实政治审查、发展对象部门联审、非公企业业主近亲属入党“两推荐两审查”等制度，确保新发展党员质量。

三、组织实施

1.分级确定任务，细化推进措施。控股公司党委在市级确定的攻坚任务基础上，结合实际找准制约本公司党支部建设提升的瓶颈问题，确定具体攻坚内容，制定工作方案。各企业党组织条目式列出党支部建设攻坚任务，逐项明确具体措施、责任人和完成时限。以党支部为单位建立攻坚突破问题清单，制定对标整改提升措施，动态销号管理。力戒形式主义官僚主义，防止层层加码、搞资料达标。

2.健全考评体系，全面评星定级。控股公司党委结合攻坚行动部署，进一步分类完善党支部星级考评体系，各企业党组织细化考评实施办法，向控股公司党委报备审查。分级建立党支部星级评定台账，评定结果一般分5个星级，五星、四星、三星级分别对应优秀、合格、基本合格，二星级以下的为不合格。其中，四星级以上党支部由各企业党组织初评，报控股公司党委审定；对五星级党支部控股公司党委统一命名表扬，二星级以下党支部集中整顿，相关名单次年1月底前报市委组织部备案。探索对不同性质企业党组织、党组织书记和党员全面实施分类定级管理。星级评定结果作为党内评先树优、党建工作补助经费、党建考核等的重要依据。

标准实施水平 第3篇

【关键词】软考；职业资格；组织实施；标准化

水平评价类的职业资格考试是针对社会通用性强、专业性强、技能要求高的职业，由人社部会同国务院主管部门设置的职业资格考试。全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（以下简称软考）属于水平评价类的职业资格考试。

1.考试组织实施标准化的前提和目的

水平类职业资格考试既是现有计算机“学院派”教育体系的有力补充，也是对软件企业和产业服务需求的多方位响应。考试颁发的合格证书受到职场和用人单位的青睐。在落实《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020年）大背景下，考试的全过程中的每一个工作细节都必应有较高的水准。考试组织实施方面的高标准、高水平的标准化运作方式成为此类考试的评估评判的依据，也是考试的公平、公正的保障。

2.考试组织实施标准化的意义

标准化是为了衡量结果，依据科学技术水平与实践经验，对考试活动中具有多样性和相关特征的事务，通过特定程序和模式的统一规定。考试标准化由出题标准化、考试的组织实施标准化和阅卷标准化等多个环节组成的。组织实施的标准化是在质量评价的公平、公正、公开的基础上，制定标准；并一直贯穿考试实施活动的一系列标准的全过程，是国家选拔专业人才，维护广大考生利益的根本途径和重要保证。

3.规范性文件是考试组织实施标准化的政策支撑

在依法行政角度，规范性文件是法律、法规、规章之外的针对社会管理相对人发生法律效力的文件，是政府管理当中一个很重要的手段。实施考试组织标准化的规范性文件的制定，由国家部委相关部门负责的。这些文件是各级考试组织实施部门需要认真贯彻，在考试过程中具体实施的依据。

以软考为例，软考的主管部门--工业和信息化部教育与考试中心一直高度重视软考的组织和实施工作。仅在2014年下半年，就下发《关于切实做好2014年下半年计算机技术与软件专业资格（水平）考试考务工作的通知》，指出严格遵守《中华人民共和国保守国家秘密法》以及《试卷运送、交接、保管规定》等有关规定；进一步要求各级考试机构按照《监考人员职责》、《考场规则》、《条形码使用管理规程》和人力和社会保障部第12号令的《专业技术人员资格考试违纪违规处理规定》及《计算机软件考试考务管理规章制度》组织实施考试。

通过规范性文件对各级考试机构的组织实施行为做标准化规范，目的是要求一切考试组织行为必须始于标准、依照标准、止于标准，确保考试过程中的合法性和考试质量评定的权威性。

4.考试组织实施标准化的基本框架

组织实施的标准化有3个部分组成的，即考场标准化、监考员标准化、考试过程标准化。

4.1考场标准化

考场是考试的场所，是考试组织实施的载体，是对考试质量评估的硬件保障。考场的标准化是考试组织实施的重要环节。考场标准化主要包含4大系统的建设。

4.1.1网络建设。基于安全考虑，网络建设专指在考场内设置独立内网设备；基于沟通和传输信息的需要，还要具备与互联网相连的功能。

4.1.2监控和作弊防控系统。通过视频采集设备和数字网络存储设备对考场全过程监控摄像存储，做到整个考场覆盖无死角监控。对个别考生的作弊行为及时锁定、跟踪录像、存储保留作弊的影像和图像资料，对作弊和违纪考生的处理提供法律证据。

4.1.3身份验证系统。采用面部识别技术和指纹识别技术构建考生身份识别验证系统，与公安部身份数据库进行比对，有效避免代考、替考的情况发生。

4.1.4指挥系统。它主要包括考生指挥系统和现场考务人员指挥系统。通过广播等语音设备将《考生须知》、《考场规则》和《处理违纪作弊的规定》等告知考生；通过耳麦等便携设备将各级领导的考务指示、考务工作安排或者突发事件的处置要求及时下达现场考务人员。

4.1.5考场标准化的现状和困难。

4.1.5.1建设标准化考场所面临的困难。首先，缺乏技术规范和标准。国家教育部曾发布《国家教育考试标准化考点信息标准》、《国家教育考试标准化考点视频指挥建设技术规范》、《国家教育考试标准化考点网上巡查技术标准》等规范和标准，但是考试业务主管部门却没有出台这方面的标准和技术规范。其次，建设高标准的考场需要大量资金，这是大部分考试实施机构无法办到的。即使建立起标准考场，由于考试人数和场次的制约，也会造成巨大的浪费。

4.1.5.2租赁学校考点是最主要考场来源。有的考点学校硬件条件较好，有摄像头、手机屏蔽器等设备，有效地保障了考试的正常举办。有些考点教学设备简陋、机房硬件陈旧，导致考试过程中的一系列行为无法有效控制。

4.2监考员标准化

监考员是专职或者兼职监考人员。监考员是考试组织实施的软件层面，是人的因素。同时，也是直接面对考生，监督考生、帮助考生，并履行各级考试组织部门法律法规的直接责任人，是考试组织实施中考试质量评估中最关键因素，是影响考生对考试组织质量满意度最重要的指标之一。但是，监考员的标准化工作是考试组织实施中最困难、最无法有效控制、也是最难建立起来的。

4.2.1监考员标准化主要关系到下面的2个因素：监考员的政策水平保障和自身素质修养。

4.2.1.1监考员的政策水平保障。监考员应该全面了解各级考试主管部门的文件精神，全面了解考试过程中一系列考务工作要求和标准化的处理方法，全面了解突发事件的预案和处理技巧。

4.2.1.2监考员的自身素质。监考员应该时刻具备责任意识，担负监督、提醒、约束、处罚等责任。具备预见的能力，对考场气氛、考生状态、作弊企图等要有预先感知能力，能防患于未然；具备严厉、坚定的语气，表明对考场作弊的零容忍的态度，在气势上打消个别考生的作弊倾向；具备沟通的能力，尤其面临突发情况时，沟通起着决定性的作用；具备与人为善，帮助他人的能力。考试不完全是监督和处罚，还有帮助、影响和支持。个别考生在紧张的应考状态下，行为非常态。只有通过监考员的理解、谅解和帮助才能平和心态，稳定情绪。

4.2.2监考员标准化的困境和难题

4.2.2.1监考员认定的困难。目前，水平评价类职业资格考试的监考员主要是由中学、大中专校、大学等教师担任。有的学校聘请退休老师、聘请老师的亲属等来担任。他们曾经或者现在从事着教育教学工作，对于监考，他们中的大多数很有经验，也有自己的一套办法，是完全可以胜任监考员的工作。但是他们中也有个别人员不具备作为监考员的基本素质，导致与考生言语冲突甚至肢体冲突。这源于没有有效地认定监考员的机制。聘请监考教师通常是由学校考点承担的，这对考试机构来说实在是无能为力，更别说监考员认定了。

4.2.2.2监考员培训的困难。由于人事和行政隶属关系，各级考试机构一般通过考点学校的教导主任、校长对监考员的进行培训。个别考点学校没有认真培训监考员，导致考试过程中的工作内容没有搞清楚，出现工作失误，造成考生认为监考老师不负责，对考试组织做出不好的评价，甚至上网发帖，这对考试质量和考试的公信度的影响是致命的。培训时间也是另一个难题。培训时间基本是考前半小时或者一小时的集中培训时间。培训的内容有时也缺少标准化模板。这容易导致个别监考员与其他考试混淆，出现发错试卷、装错试卷等错误。

4.3考试过程标准化

主要指在考试过程中的一系列的工作内容的标准化实施。

4.3.1考点考场布置标准化。考点考场在考试当天都应该悬挂横幅，张贴考场平面图、考生须知、考场分布图、门贴和桌贴等与考试相关的信息，规范信息发布形式、张贴位置、版式大小等标准化工作，有利于提升考试的品牌效应。

4.3.2考点考场时间使用标准化。从考生走入考点开始，直到考生考试结束走出考点学校，所有的时间点都是在考试机构控制中的。用标准时间点来规定验证身份、发放试卷、作答、交卷等一系列的考试活动是考试组织公平公正的有力保障，也是避免泄题的重要手段。近期就出现国际某考试通过时差窃取考试题目而造成泄题的事件。时间点和工作内容的标准化是衡量考试质量的一个重要因素。

4.3.3统一考试用具的品牌标识使用。品牌标识是品牌中那些可以被识别，但不能用语言表达出的部分。水平评价类职业资格考试在国内有上百种，但有考试品牌标识的还不是很多。如果有设计独特的考试品牌标识会使考生在视觉上产生一种感官效果，在试卷、答题卡、答卷纸、试卷封袋、答题卡（纸）封袋上印刷有统一标识使考生更容易识别和记住。

5.针对组织实施标准化的反思和建议

5.1改革考试组织实施模式

伴随着整个社会的互联网+、信息技术、计算机软硬件技术的不断发展，考试的组织模式和考试模式也应与时俱进，这有利于考试的组织实施工作进入更高的水平。

5.1.1建立以人为本的考试模式，引导考试组织实施的变革。对于考试机构来说，以“考生为本”，实现为考生服务，为社会选才是考试管理组织的服务目标。首先，考试的时间应该是考生自己选择的。水平评价类职业资格考试的考生有在职人员和在校的学生。参加资格考试是工作、学习以外的自身的行为。考试的时间应该是考生所安排的空闲时间。在全国统一的考试日，考生有可能因为出差、加班等原因，错过考试。既浪费了考生的报名费，对考试组织实施的社会资源也造成了浪费。通过网络报名系统和考试时间的预约系统，让考生轻松地决定何时参加考试。

5.1.2构建小规模的标准化考场。构建30个或者60个考位的小型标准化考场，资金总量小，建设周期短，日常维护有保障。考位的测算以该地区全年的考生总量为基础进行测算。如果按照理想测算全年时间都可预约，每天3场计算，30个考位的考场就可考3万多考生，应该完全能保证中等规模的考试量。采用题库实时抽题，考生网上答题，在预约的时间，随到随考；减少作弊机会，减少监考员的人数，提高参考率。但是这种模式也有局限性，适合基础知识考试，例如，软考的上午考试或者答题卡答题的考试类型，都可以采用这种考试模式进行改革。

5.2建立监考员的认证、评估体系

有条件地向社会招募监考员，建立档案备案。经过培训后，成为有资质的监考员数据库。考前，随机抽取一定数量的监考员承担监考任务。考后建立评价体系，对于玩忽职守，不负责任的监考员直接列入黑名单。通过每年定期的人员补充、培训、淘汰等多个评价环节，培养一支考试监考团队，提高监考质量，树立良好形象，严肃考纪，杜绝作弊。

6.结束语

在西方国家欧美、日本等国，普遍建立了职业资格认证体系。水平评价类职业职格考试是在职人员进入职场乃至进入更高层次职业生涯的重要评估体系。对考生、从业人员以及用人单位都非常重要。考试组织实施机构应该不断完善考试制度，使用新技术以适应新时期的发展需求。从考试组织实施标准化入手，不断创新，全面完善考试制度和管理方法，营造优良的考场环境，确保考试质量，为社会服务，为国家选拔优秀人才服务。

参考文献

[1]徐玉彬，沈林兴.谈计算机软件考试的改革.《计算机教育》2004.2/3，111-112页

[2]刘晶.对如何构建公平公正的职业资格考试秩序的思考，《检察风云》.创新社会管理理论专刊70-72页

[3]李立峰.多维视野中社会考试改革与发展的思考.《中国考试》，2014年第2期57-62页

标准实施水平 第4篇

1 明确范围，落实责任

实施现场标准化作业涉及到安全监察部、经营管理部、生产技术部、调度所、输变电工区、安装公司、各供电所等单位。安全监察部是标准化作业管理的监督部门，对现场标准化作业的执行和标准化作业指导书(卡)使用情况进行监督检查，及时提出整改意见;负责安全工器具购置、发放、试验等;负责施工现场安全规程、规定和制度的执行情况。经营管理部是标准化建设的归口管理部门，对派工单的正确使用负责。生产技术部负责组织制定公司年度、月度、周检修计划，及时总结分析本单位标准化作业的执行情况，对管理和使用单位提出整改和考核意见;负责对“三票一卡”填写规范的培训与检查指导。调度所负责停电申请的审批、工作许可和竣工送电命令的下达。输变电工区、安装公司、各供电所是现场施工检修的具体执行部门，应严格按照现场标准化作业流程开展工作。各单位安全员负责本单位日常安全工作;负责检查辖区电网设备的安全运行状况;负责本单位“三票一单一卡”的审核;负责施工现场安全规程、规定和制度执行情况的监督及上报工作。

2 加强领导，优化流程

以省电力公司农电标准化作业竞赛为契机，成立了以党政“一把手”任组长的领导小组，建立健全了组织机构，组织安全监察部、生产技术部、调度所及部分供电所有关技术人员结合现场实际，从计划编制、申请批复、前期准备、停电操作等8个阶段，深入分析存在的问题，并提出具体改进措施，制定相关的管理标准，筛选出供电所日常作业出现频次较高的16个典型作业项目，并对这些项目按照规程、规定及标准化管理的要求，绘制出了流程图，明确了每个部门在各节点中的责任，编制了初步的模板。然后从供电所选拔出6名经验丰富、业务熟练的员工，组成标准化作业示范班，对每个作业项目按流程的要求进行演练，不断调整优化。作业流程涵盖了从作业计划、现场勘察、作业准备、停电申请、作业实施、竣工送电、资料归档等13个环节，对供电所现场作业标准化起到了积极的指导作用，实现了“工作流程化、作业标准化、行为规范化、环境优良化”的目标，缩短了作业时间，提高了工作效率，现场安全管控水平明显提高。

3 多措并举，提高认识

推广初期，因为认识上的偏差，部分员工存在抵触情绪，为此该公司采取了多项措施。首先加强培训，提高全员参与意识。及时召开了班组长及以上人员专题会，就开展现场标准化作业的目的和意义进行了阐述，转变了员工的思想认识。为了更直观、生动地开展培训，组织安全监察部、生产技术部及供电所十几名员工，利用近一个月的时间，精心录制了一套《常规标准化作业》录像片，作为培训资料，刻成光盘发放到全公司各供电所进行学习，提高了全员参与意识。二是强化管理，严格奖惩。制定下发了《现场标准化作业管理办法》，班子成员、部室主任分包各作业现场进行督导检查，并将检查情况纳入业绩考核，兑现奖惩，有效地激发了员工开展现场标准化作业的积极性。三是以点带面，全面推进。在推广应用过程中，选取一个基础较好的供电所为试点，召开了现场会，以点带面，全面铺开。四是竞赛激励。组织供电所及安装公司等11个单位开展了竞赛活动，有73名选手参与活动，经过激烈角逐，评选出前3名代表队给予了重奖，使大家提高了对现场标准化作业的认识。

4 加强检查，确保到位

地理学业水平考试标准 第5篇

1．考试形式

采用闭卷笔答形式。考试时间为90分钟。试卷满分为100分。2．试卷结构

（1）考试内容分布：必修地理1约40%，必修地理2约30%，必修地理3约30%。重大地理新闻内容及山西省乡土地理知识分布于相应考核内容之中。

（2）试题类型分布：选择题50%，非选择题50%。

（3）试题难度分布：容易题约70%，稍难题约20%，较难题约10%。3.考试内容

考试内容为《普通高中地理课程标准（实验）》规定的必修课程，包括地理

1、地理2和地理3三部分。具体如下：

地理 1 1．宇宙中的地球

 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(1)了解不同类型的天体及其特点。

(2)了解天体系统的级别和层次,能描述地球在宇宙中的位置,树立科学的宇宙观。

(3)了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

(4)比较、分析和归纳八大行星的数据资料，理解地球上存在生命的条件。(5)树立辩证唯物主义思想与科学的宇宙观，增强热爱地球、珍爱生命的情感。 阐述太阳对地球的影响。

(1)了解太阳辐射的特点及其对地球环境和人们生产、生活的影响。(2)收集、分析有关太阳活动的资料，了解太阳活动的特点。(3)了解太阳活动对地球电离层、磁场和气候等的影响。(4)树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。

(5)能根据收集的材料，描述太阳活动对人们生产、生活的影响。 分析地球运动的地理意义

(1)掌握地球自转与公转运动的概念及方向、周期、速度等地球运动的一般特点。

(2)理解昼夜更替及地方时产生的原因。

(3)理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律。

(4)理解昼夜长短及正午太阳高度随纬度和季节的变化规律以及四季、五带的形成原因。

 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

(1)了解地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。(2)了解岩石圈的组成。

(3)了解地球的外部圈层结构，并概括各圈层的主要特点及与人类活动的关

(4)运用简易天气图分析天气系统的天气特点并做简单的天气预报。 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

(1)通过水循环的各环节的相互关系理解水循环的过程。(2)理解水循环的意义。

 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(1)了解洋流的概念和性质。(2)理解洋流的分布规律。

(3)理解洋流对地理环境的影响。3．自然环境的整体性和差异性

 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

(1)了解自然地理要素组成。

(2)理解某自然地理要素变化怎样影响地理环境的形成和演变。

(3)从地理环境的形成和演变的角度理解自然要素对地理环境的作用。

(4)从地理环境的形成和演变的角度领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。

(5)能依据有关信息，对环境变迁与生物进化的关系进行论证和探讨。(6)能恰当的评价人类活动对环境产生影响的案例。

 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

(1)理解地理环境各要素的相互作用。

(2)分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。(3)理解不同空间尺度的区域的地理环境的整体性。 运用地图分析地理环境的地域分异规律。

(1)了解自然地理环境的差异性。

(2)归纳地理环境从赤道到两极、从沿海向内陆的地域分异规律。(3)分析山地的垂直地域分异规律。(4)理解非地带性地域分异规律。4．自然环境对人类活动的影响

 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

(1)分析地表形态对聚落分布的影响。(2)分析地表形态对交通线路分布的影响。

(3)能根据所学知识对典型的聚落及交通线路分布与地形的关系作出正确分析。

(4)了解聚落及交通线路分布的综合影响因素。

 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

(1)了解全球气候的变化周期。

(2)说明全球气候变化对人类活动的影响。

(3)了解面对全球气候变化的对策，树立科学的环境观念、全球观念与可持续发展观念。

(4)结合城市的空间分布特点，分析影响城市的区位因素。

 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

(1)理解不同规模的城市服务功能的差异。运用发展的观点认识城市规模的变化。

(2)了解城市地域结构的有关理论，理解不同规模城市服务功能的差异。 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

(1)理解城市化的含义。

(2)学会使用图表、数字等资料，归纳城市化的过程和特点。(3)理解城市化对地理环境的影响，养成保护城市环境的意识。(4)理解社会经济发展与城市化的辩证关系。

(5)以某城市为例，综合分析城市环境问题的形成及相应的解决方法。 举例说明地域文化对人口或城市的影响。

(1)了解地域文化的含义。

(2)举例说明在不同地域文化的地区，人们对人口问题的看法不同。

(3)举例说明在不同地域文化的地区，城市景观和城市地域结构特色各异。(4)分析具体事例，说明地域文化对人口的影响。2．生产活动与地域联系

 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

(1)了解农业区位的含义及农业地域的形成过程。(2)分析影响农业的区位因素。

(3)理解不同农业部门的区位选择，培养分析问题、解决问题的能力。

(4)理解主要农业地域类型的主要特点及形成条件，领悟因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

(5)运用“因地制宜”的布局原理，分析某一地区产业的地域差异。(6)结合实例，综合评价农业地域类型的区位条件。

 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

(1)掌握影响工业区位选择的主要因素。

(2)学会工业区位选择的分析方法，培养环境保护意识。

(3)理解工业地域的形成，用发展的观点分析工业的集聚和分散，树立辩证唯物主义观念。

(4)分析主要工业地域的形成条件及发展特点，进一步论证工业区位因素对工业生产影响的基本原理。

(5)运用“因地制宜”的布局原理，分析某一地区产业的地域差异及空间集群现象。

(6)结合实例，分析某工业部门或工业区的区位条件和发展特点。 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

(1)运用案例，说明农业或工业生产活动对地理环境有利和不利的影响，树立保护环境、可持续发展的观念。

(2)讨论工业或农业生产对地理环境的影响，并引导学生针对不利影响尝试提 的方法。

(2)通过比较，探究区域差异形成的原因，增强因地制宜、合理布局生产的意识。

(3)通过查找资料，认识人类活动与地理环境关系密切，增强学习地理的兴趣。 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

(1)了解区域地理环境对人类活动的影响是不断变化的。(2)了解区域具有不同的发展阶段。

(3)学会比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式产生的不同影响，树立科学发展观。

 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

(1)了解产业转移的概念、类型。

(2)理解产业转移的原因和影响因素。

(3)了解我国资源（水资源、能源资源）跨区域调配的主要工程。

(4)理解资源跨区域调配的原因。培养学生因地制宜，实现区域协调发展与可持续发展的思想。

(5)理解产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。(6)运用所学知识，解决其它实际问题。2．区域可持续发展

 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和治理保护的措施。

(1)了解“区域环境和发展问题”的基本含义。

(2)理解环境问题或资源开发利用中存在的问题及其产生的原因和危害。(3)理解环境问题的综合治理方法，树立正确的环境观和资源观。

(4)运用所学的研究方法，进行某区域环境问题危害描述、成因分析、综合治理的说明。

 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

(1)了解某流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，人口、经济发展基础等人文地理条件。

(2)能根据流域发展的有利因素和制约因素探究流域发展的方向及其综合治理的对策。培养辩证地看问题的思想方法和求真、求实的科学态度。

(3)借鉴与运用知识，进行案例迁移。

(4)能借鉴田纳西河流域整治的经验，对某流域开发和治理提出合理化建议。 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

(1)了解某一区域农业生产主要的自然条件和社会经济条件。(2)了解区域农业生产的布局特点和问题。(3)理解农业持续发展的方法与途径。

标准化提升发电检修管理水平 第6篇

关键词：检修管理 标准 模式

1 概述

大唐珲春发电厂（以下简称珲春厂）地处中、朝、俄三国相汇处。一期工程两台100兆瓦机组分别于1988年12月和1989年11月并网发电。二期工程两台33万千瓦机组于2004年8月开工建设，2006年9月实现双机投产。为改善吉林省东部地区电网结构，促进区域经济建设发挥着重要的作用。近几年先后获得吉林省“五一劳动奖状”、“明星企业”、“精神文明建设标兵单位”；中国大唐集团公司“安全生产先进单位”、“先进基层党组织”、“文明单位”、“一流企业”、“两型企业”、“学习文化示范基地”；国家“精神文明建设先进单位”等多项荣誉，并连续七年荣获中华全国总工会“安康杯”竞赛优胜企业称号。

2 标准化提升发电检修管理水平产生的背景

对于电力企业来说，通过在日常的机组检修中提升检修质量，进而确保机组稳定运行是最具实效的手段。众多电力企业在机组检修中所采用的管理模式，基本上都是在借鉴以往机组检修经验的基础上形成继而发展的管理体系。这种管理体系虽然可以基本上满足发电企业的检修需要，但在检修质量的保障与验证上却存在着难以量化的模糊界限。而这种界限的存在，不可避免的导致了检修质量的忽高忽低，也必然会对发电机组的稳定运行产生不可忽视的影响。归根结底，经验化管理体系已成为制约当今电力企业检修管理的桎梏。

3 标准化提升发电检修管理水平率先垂范

珲春厂在认真总结分析以往发电检修管理模式的基础上，以中国大唐集团公司《火力发电机组A级检修管理导则》和《设备检修管理办法》为立足点、以确保机组检修高质高速完成为出发点，通过标准化模块的引入，将发电检修全过程进行分块、分段管理，以标准化提升发电检修管理水平并付诸实践，在2011年度珲春厂330W兆瓦3号机组的A级检修当中取得了斐然成效。

珲春厂2011年度3号机组的A级检修，是珲春厂330W兆瓦3号机组自2006年9月30日投产以来的第一次A级检修，同时也是大唐吉林公司330W兆瓦机组的第一次A级检修。机组检修工作的成败，将直接影响到珲春厂本质安全型企业建设的进度和全年各项经营指标的实现与否，同时对于进一步提高机组安全稳定运行，增强创效能力，促进企业发展，具有十分重要的意义。

从2010年9月份开始，就围绕检修工作进行研讨，并先后召开各类检修协调会议15次，专题会议6次，针对机组检修出台相关标准化制度16项，出台相关各职属性文件（计划、指南、管理办法）共计28项，通过标准化管理为机组检修的安全稳步奠定了坚实的基础。

4 创新检修全过程管理

4.1 出台标准化总纲引领主体检修稳步推进 为确保3号机组A级检修安全、高效、有序的进行，设备管理部经过为期半年的准备，于2011年2月出台了《2011年3号机组A级检修策划书》（以下简称策划书）。策划书主要由3号机组A级检修的项目背景、指导思想、项目目标和项目工程体系的建立与活动开展四部分组成，每一部分都有着详尽的说明。特别是针对项目工程体系及运转所涉及到的修前准备管理分项目、工程管理分项目、施工组织编制分项目、行政部门参与机组检修开展活动分项目、外包工程管理分项目、修后主、辅设备运行可靠性评估分项目、检修奖金分配管理分项目等共计17个项目的具体操作、分工、落实内容，都以标准化的形式将责任落实到了具体责任单位，部分责任更细化到了责任人。

4.2 创新管理制度确保重大项目内外并行 除标准检修项目以外，重大特殊项目在检修施工中亦占据了相当大的比重。本次机组的A级检修，对重大特殊项目当中所涉及到的23个重点项目实行了对标控制的方法，将责任落实到人，对内建立《珲春厂3号机组A级检修对标项目控制程序》（以下简称对标程序）并实行项目检修终身责任制，对外创新性的出台《外包工程管理制度》（以下简称外包管理），以制度为规范，以标准为度量，力争达到重大项目进行内外可靠并行的目的。

在对标程序当中，重大项目以专业分类、责任落实到专人，在考虑机组设计值和机组设备实际情况的前提下，类比国内外同类机组的实际参数，创造性的提出“基准值、一流值、创新值”三个检修检验标准，以标准的量化为度量。对低于最基准值的项目负责人、工作组进行考核，对达到一流值、创新值的项目负责人、工作组进行奖励，标准越高奖励越多，进而达到激发员工的积极性和创造性、强化电力检修管理的目的。

在《外包工程管理制度》当中，从安全教育入手，大至施工要求、安全防护，小至着装要求、出入要求，都力求对外来施工队伍实施标准化管理，通过规范管理实现提高外包工程安全、质量、文明生产管理水平的最终目的。对外来施工人员特别制定了进出路线，并要求其进入厂区要做到二人成行、三人成列，创造一个井然有序的检修作业环境。同时规定统一着装和安全帽，避免施工人员着装不规范而导致的安全事故。

4.3 健全安全管理制度助力检修工作有序进行 机组A级检修工作强度大、时间跨度长，为了全面控制机组检修过程安全风险，安全监察部将安全工作量化、标准化。针对机组A级、B级、C级、D级等不同级别的检修，修订并出台了《珲春厂3号机组A级检修全过程安全管理》（以下简称管理办法）。管理办法以《中华人民共和国安全生产法》、《电力设备典型消防规程》（DL5027—1993）、《特种设备安全监督条例》（国务院令[2003]373号）等一系列文件条款为基础，从工器具准备要求到现场防火要求，从受限空间作业到医疗和生活服务，标准、规范与条款引用出处贯穿了管理办法的始终。为规范现场检修部件的摆放，设备管理部明确了定置图的标准格式，细化了定置摆放的相关条目，参修单位需按照定置摆放图中标注位置摆放部件，确保检修工作有序进行。

4.4 规范行政参修方案辅助机组检修开展 珲春厂在本着将党的先进性和党员的责任意识、奉献意识、大局意识、团队意识体现在项目检修上的工作思路，改变以往行政部门被动服务检修的做法，将创先争优的成果弘扬于机组检修当中。针对行政部门参修工作，特别制定出台了《珲春厂3号机组A级检修党群工作项目管理实施方案》（以下简称方案）。

方案中规定成立以厂长、书记为首的党群工作项目管理领导小组，下设3号机组A级检修创先争优工作小组、3号机组A级检修竞赛活动工作小组、3号机组A级检修宣传思想工作小组，各小组分工负责相关活动与评比。对于机组检修竞赛、样板作业区、“优秀青年突击队”和“优秀青年突击手”评选等竞赛评选活动，关于评委条件及参选单位（个人）条件方案中均以书面方式进行了详细说明和评选标准，而对于思政宣传的稿件、视频的格式、时间、大小也有标准要求。

在方案当中提出了制作定置图及结构图籍和建立“检修课堂”的举措。定置图及结构图籍是将检修部件和检修过程进行拍摄成册，建立图文形式的检修步骤及摆放标准；“检修课堂”是通过检修单位人员为行政部门人员讲解检修过程的全新的行政部门参修方式，对于检修课堂当中的每一节课、每一位讲师、讲述时间和听课人员的笔记内容字数都有着明确的规定。

4.5 文件资料标准化放眼未来 为了确保检修文件资料的规范性和查阅性，设备管理部特意编制了《3号机组A级检修打印文件统计表》、《文件和资料审批表（2011年3号机组A级检修）》、《3号机组A级检修项目管理资料发放记录》等一系列规范文件资料管理的辅助性文件，并在机组检修结束后分类归档，文件资料管理的标准化为提高电力检修管理水平奠定了坚实的基础。

4.6 资源共享，双增双节，“两个超市”运营成效斐然 珲春厂以最大限度节约资金、提高检修工作效率为目的，创造性的成立了“工器具超市”和“废旧物资超市”。它的成立，在资金管理上实现了节能挖潜的目的，在检修工作上实现了资源共享的效果。经过近一年时间的不断完善与应用，“两个超市”成效斐然。

为了有效利用全厂工器具资源，2010年2月1日，珲春厂工器具超市正式营业。将全厂各单位特种工器具集中到超市中，分类摆放，统一管理，做到资源共享。在厂主页上开辟工器具超市网站，可以方便查到检修所需要的工器具库存状态和数量，实现网上借用审批手续。在工器具超市网站上设置“网络意见箱”，根据职工反馈的意见，及时进行完善和改进，尽最大努力满足现场检修需求。按规定组织检修单位定期对特种工具进行检验和维修，保证所有工具合格好用。在机组检修期间，超市管理员全天候在超市值班，检修现场随时需要随时借用。通过设置工器具超市，即提高了工器具的使用率，又能保证工器具完好保管，检修单位不再为保管和借用工器具而浪费时间和人力，极大的方便了现场检修工作。规避了各单位间专用工器具不外借的矛盾，降低了各单位购买工器具的成本，为“双增双节、盈利攻坚”活动做出一定贡献。

废旧物资超市的投运，充分利用厂现有废旧物资，实现资源共享，使废旧物资发挥更大作用，创造更大的价值。从全厂内部挖掘潜力，降低成本。目前，超市内已经收集各类物资268笔，有管材、钢板、阀门、电缆、仪表、螺栓、垫片、控制柜等。设备管理部按废旧物资管理规定对利旧单位给予一定的奖励，来激励全厂职工树立“节约成本、增加效益”的意识，全面落实集团公司“双增双节、盈利攻坚”的工作精神。3号机组A级检修期间，领用物资23笔，回收废旧物资18笔，共计节约费用30万元。

4.7 以后评估为抓手，规范运行管理，保证机组安全、经济运行 面对发电形势严峻局面，从精益管理、对标一流为切入点，创新思路，着眼大局，立足实际，结合3号机组修后试验，做实3号机组检修全程运行的评估工作。

为对已经完成的操作、执行过程、效益、作用进行系统的客观的分析。下发《珲春厂运行后评估管理办法》，运行管理部组织各单位对运行大型操作、大型设备试运等项目开展后评估；通过分析评估确定目标是否达到，是否合理有效，指标是否实现，同时找出问题的原因，总结经验教训，并通过及时有效的反馈，提出改进建议。全面提升了运行安全风险的管控能力，规范了运行管理水平，保证机组安全、经济运行。

5 管理出效益

珲春厂3号机组A级检修通过执行标准化管理，在全体参修人员的共同努力下，提前5天保质保量完成了全部检修，实现修后发电机气密、锅炉水压等试验一次成功，机组启动、发电机并网一次成功。此次检修，不仅消除了机组遗留的历史缺陷，同时对3号机组热工控制系统进行了优化，提高了热工自动控制的品质；锅炉过热器增加了三级减温器，缩短了汽温调整的响应速度，使锅炉参数超限问题得到了有效控制；汽机对轴封启动汽源进行了改造，实现了单机轴封无汽源启动，优化了系统运行方式。机组运行后，空气预热器、锅炉本体漏风率、凝汽器真空严密性、端差、真空度等主要经济指标较修前均有大幅度提升，达到了优良水平，为全年精益生产及完成发电任务夯实基础。

6 结束语

标准实施水平 第7篇

1 加强领导和宣贯, 为开展现场标准化作业提供强有力的保证

福清公司领导高度重视现场标准化作业的实施工作, 首先, 成立了以公司总经理为组长的现场标准化作业工作领导小组, 亲自主持现场标准化作业管理各项工作, 督促相关职能部门结合生产实际制定现场标准化作业专项工作的实施方案, 将具体责任落实到部门及个人。其次, 认真组织宣贯, 召开动员大会, 印发《农电标准化建设八个专项工作及二十九项重点工作》学习手册, 做到人手一册, 以便生产班组学习需要。再次, 定期召开现场标准化作业工作协调会, 及时分析解决在推进现场标准化作业过程中存在的问题。安排相关职能部门根据各班组工作情况, 深入基层班组和工作现场进行指导、调研, 与现场各工作人员进行讨论和交流, 针对存在的问题, 提出解决办法, 不断优化现场标准化作业规范, 细化、完善各流程节点, 为现场标准化作业的顺利开展奠定了坚实的基础。

2 强化教育培训, 为开展现场标准化作业打下扎实的基础

作业人员是现场标准化作业的主体, 只有作业人员善于应用、熟练掌握现场标准化作业规范, 才能保证现场标准化作业的质量和效果, 才能起到保障安全生产的作用。为此, 福清公司将现场标准化作业作为安全培训的一项重要内容, 注重对作业人员进行现场标准化作业知识培训。组织作业人员认真学习《福建省电力有限公司输变电设备检修现场标准化作业管理规定 (修订) 》、《福建省电力有限公司配电现场标准化作业管理规定 (试行) 》, 对检修现场标准化作业的规范性规定, 要求每一位作业人员正确理解和熟悉规定步骤和内容。在此基础上, 根据福建省电力有限公司现场标准化作业指导书范本, 组织制定了符合本公司实际的各专业现场标准化作业指导书以及标准化作业流程, 并经公司各相关部门专业人员讨论审核通过。同时, 派人参加福建省电力有限公司组织的现场标准化作业培训班, 再由参加培训的人员对公司工作负责人进行培训, 要求每一位作业人员熟悉班组现场标准化作业卡 (指导书) 的填写、使用规范及注意事项。通过培训, 作业人员对现场标准化作业指导书有了较深刻的认识, 熟练掌握了作业流程、作业标准、危险点的辨识控制及工艺质量标准的内容, 并运用到现场工作中, 为现场标准化作业的全面开展打下了扎实的基础。

3 加强过程监督, 扎实推进现场标准化作业

现场标准化作业在具体实施过程中, 经常出现执行不到位的现象。比如, 不根据具体工作任务而照搬样卡实施, 未在工作过程中及时签字和打“√”。针对这种情况, 福清公司加强对员工作业现场管理, 将现场标准化作业纳入到安全生产责任指标考核当中, 并与月度安全奖挂钩考核, 树立“现场作业不执行标准化作业=违章”的标准化作业新理念, 促使员工认识到实施现场标准化作业可以切实提高现场作业的安全和质量。同时, 加强制度建设, 及时出台相关管理规定, 明确了现场标准化作业的实施范围、工作程序、基本做法、考核措施。强化对现场标准化作业执行情况的监督检查和考核指导, 进一步整理作业类型, 梳理关键作业流程, 细化现场标准化作业卡, 规范现场标准化作业流程管理, 使现场标准化作业符合本单位生产管理的实际, 切实保证现场标准化作业深入、有效、持续地开展。

4 加强施工管理, 确保现场标准化作业全面实施

按照《福建省电力有限公司落实国家电网公司农电标准化建设八个专项工作实施方案》的要求, 使用第一种工作票及基建工作票的农网配电作业, 100%实行现场标准化作业。但是, 在具体实施过程中, 要求施工单位执行现场标准化作业有一定难度, 若强制执行势必延长停电时间, 而国家电网公司对供电可靠性的考核要求又比较高, 两者存在矛盾。为了解决此项难题, 福清公司一是加大对施工单位人员的培训, 针对现场标准化作业工作流程及现场安全措施与施工工作票存在的异同点进行重点培训, 使施工单位人员认识到现场标准化作业的重要性, 促使施工单位逐步适应现场标准化作业。二是结合输变电GPMS、配电GIS的应用, 进一步规范和提高现场标准化作业指导书的编制水平。通过联系自身工作实际, 对现场作业流程进行深入分解、细化, 对现场作业关键点进行梳理, 总结整理出具有自身特点的经验知识库, 使现场标准化作业指导书更加实用、有效。三是加强停电检修计划管理, 实施按周停电计划, 要求施工队伍将现场标准化作业卡以及对应的工作票、现场勘察单上报公司主管部门。对于未按要求开展现场标准化作业的施工队伍, 在周停电计划平衡时不予审批停电计划, 要求提出改进措施并进行整改后方可安排作业计划。

5 以科技为依托, 不断提高现场标准化作业效率

以科技为依托, 不断提高现场标准化作业科技含量和工作效率。一是应用现场标准化作业辅助软件, 利用信息化管理手段提高现场标准化作业的工作效率, 在配电生产信息系统中开发应用现场标准化作业管理模块, 使各项工作、活动有章可循, 使现场作业过程规范化, 减少人为因素造成不必要损失;对危险点、预控措施及质量控制等要素进行归纳、收集, 逐步形成基于GPMS (基层版) 的知识库体系。二是依据现有的管理流程梳理编制标准作业流程, 结合GPMS在县供电企业的推广, 推广应用现场作业卡, 包括多专业作业控制卡、班组作业控制卡、工序质量控制卡、巡视卡等。通过统一技术要求、作业周期和作业流程控制, 便于现场调度指挥, 保证现场作业工作质量和安全。三是逐步开展PDA系统在现场标准化作业中的应用, 利用PDA系统开展设备巡视, 及时将设备缺陷以及现场情况录入PDA系统, 并通过PDA系统上传到GPMS, 提高现场标准化作业的技术水平。

6 不断持续推进, 努力实现生产全过程标准化作业

标准实施水平 第8篇

关键词：碘盐标准,孕妇,尿碘,碘营养

北京市顺义区2000 年10 月食盐加碘浓度调整到(35±15)mg/kg,碘缺乏病防治工作取得了令人满意的效果[1,2]。北京市于2012 年3 月16 日起实施食盐碘含量均数为25mg/kg的新标准。新的食用盐碘含量标准执行之后,人群碘营养状况可能会产生波动,为了解新的碘盐含量标准对顺义区孕妇碘营养水平的影响,顺义区组织开展新的碘盐含量标准前后孕妇碘营养水平的专项调查,掌握本地区孕妇碘营养状况的变化情况。

1 对象与方法

1.1对象

2010年-2014年顺义区当地常住(至少生活1年以上)孕妇为观察对象。

1.2抽样方法

采用整群随机抽样法。将顺义区按东、西、南、北、中划分5个抽样片区,在每个片区各随机抽取2个乡镇(街道),每个乡镇随机抽取20名孕妇,调查时正常饮食,无肝、肾、甲状腺疾病及糖尿病史,共200人进行尿碘水平检测。

1.3检测方法和质量控制

采用砷铈催化分光光度法(WS/T 107-2006)测定尿碘含量。样品由通过了国家碘缺乏病参照实验室尿碘外质控考核的实验室进行检测,每批样品均作质量控制并在检测中插入质控样品,对尿碘过高或过低者进行复检。

1.4判定标准

孕妇尿碘水平判定标准:按WHO/U-NICEF/ICCIDD推荐的碘营养状况评价标准评定[3]:孕妇尿碘中位数<150μg/L为碘缺乏,150~249μg/L为碘适宜,250~499μg/L大于需要量,>500μg/L为碘过量。

1.5数据处理

将每年监测的孕妇尿碘检测数据录入Excel表格中,并应用SPSS13.0进行统计学分析。非正态分布样本间的比较采用秩和检验(两样本间比较采用u检验,多样本间比较采用Kruskal-Wallis H检验),P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1尿碘水平整体趋势

顺义区2010-2014年共检测孕妇尿样1 208份,中位数为150.1μg/L。5年中位数分别为169.3μg/L,184.5μg/L,171μg/L,128.6μg/L和132.5μg/L,经趋势性检验,近5年顺义区孕妇尿碘水平整体有下降趋势,差异有统计学意义(X2=3.947,P<0.05)。见表1。

[n（%）]

注：X2=3.947，P<0.05

2.2调整前后尿碘水平变化

实施新碘盐标准前后顺义区孕妇尿碘水平呈下降趋势,由于2012年为食盐加碘量调整年,故排除后分析调整前后孕妇尿碘水平变化。2010-2011年(食盐加碘量调整前)合计检测尿样400份,2013-2014年(调整后)合计检测尿样608份,尿碘中位数调整前为173.4μg/L,调整后为129.0μg/L,差异有统计学意义(Z=-8.301,P<0.05);尿碘<150μg/L者所占比例调整前为38.25%(153/400),调整后为60.19%(366/608),调整后高于调整前,差异有统计学意义(X2=46.528,P<0.05)。

[n(%)]

注:调整前后比较,Z=-6.342,P<0.05

2.3不同地区孕妇尿碘含量检测结果

城区孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为156.8μg/L、128.0μg/L,差异有统计学意义(Z=-4.111,P<0.05),农村孕妇的尿碘在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为180.5μg/L和129.9μg/L,差异有统计学意义(Z=-7.256,P<0.05)。调整后城区和农村孕妇尿碘中位数差异无统计学意义。见表3。

注:城区调整前后比较,Z=-4.111,a P<0.05;农村调整前后比较Z=-7. 256,b P<0.05

2.4不同孕期尿碘检测结果

孕早期孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为221.3μg/L、136.6μg/L,差异有统计学意义(Z=-3.196,P<0.05),孕中期孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为164.5μg/L、131.5μg/L,差异有统计学意义(Z=-4.003,P<0.05)。孕晚期孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为175.9μg/L、123.9μg/L,差异有统计学意义(Z=-6.920,P<0.05)。见表4。

3 讨论

孕妇缺碘,会使胚胎在发育形成大脑和神经时所需要的甲状腺激素供应不足,造成流产、发育停滞甚至婴儿出生后智力低下,严重者出现痴呆[4,5],本研究为了解新的食用盐碘含量标准执行之后顺义区孕妇碘营养水平波动情况,同时为碘含量标准调整工作后的评估提供科学依据。

[n(%)]

注:a)孕早期调整前后比较,Z=-3.196,P<0.05;b) 孕中期调整前后比较,Z=-4.003,P<0.05;c) 孕晚期调整前后比较,Z=-6.920,P<0.05

本次调查发现,北京市实施新碘盐标准前后顺义区近5 年孕妇尿碘水平呈下降趋势,2010-2011 年(食盐加碘量调整前) 尿碘中位数调整前为173.4μg/L,2013-2014 年(调整后)为129.0μg/L;尿碘<150μg/L者所占比例调整前为38.25%(153/400),调整后为60.19%(366/608),调整后高于调整前。这说明在调整了食盐碘含量标准后,顺义区孕妇碘营养水平有下降趋势,但尿碘中位数未达到WHO/UNICEF/ICCIDD推荐的碘营养状况评价标准中“碘适宜”状态,而且调整后尿碘含量处于“碘缺乏”状态的比例明显高于调整前,提示本地区孕妇仅依靠碘盐作为碘的来源不足以满足孕妇各时期碘的需求,今后在工作中需要加大对特需人群普及碘营养知识的宣传力度,给予相应的健康指导,并继续加强对孕妇尿碘水平的监测工作。

顺义区不同地区(城区和农村)孕妇尿碘含量检测结果显示,城区孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为156.8μg/L和128.0μg/L,农村孕妇的尿碘在食用碘盐含量标准调整前后中位数分别为180.5μg/L和129.9μg/L,标准调整前后城区和农村均有降低趋势,此结果与2013 年合肥市及杭州市城乡孕妇碘营养水平相近,孕期妇女整体水平低于推荐的适合值[6,7]。不同孕期孕妇尿碘含量检测结果发现,孕早、中和晚期孕妇尿碘含量在食用碘盐含量标准调整前中位数分别为221.3μg/L、164.5μg/L和175.9μg/L ,食用碘盐含量标准调整后中位数分别为136.6μg/L、131.5μg/L和123.9μg/L,调整前后各孕期中位数均呈降低趋势,且孕晚期尿碘值更低一些。造成各期孕妇碘营养不足的原因除了碘摄入不足外,怀孕致使血容量增加,造成碘稀释,肾血流量增加,促使孕妇肾小球滤过率提高,从而使肾脏对碘的清除率增加,而且在孕晚期表现更为明显[8,9]。

总体来看,北京市实施新的食用碘盐含量标准后,顺义区孕妇人群的尿碘水平在不同地区、不同孕期等维度均有所下降,建议孕妇应定期进行尿碘的检测,不仅要坚持食用孕妇专用盐,同时还应每周适当食用富碘的海产品[10]。同时相关部门继续加强对全区孕妇人群尿碘水平监测,及时掌握孕妇人群碘营养状况变化,为碘含量标准调整工作的评估提供科学依据。

参考文献

[1]李旭,任海林,杨学明,等.新碘盐标准实施后北京市儿童碘营养状况调查分析[J].实用预防医学,2006,13(4):906-907.

[2]田海燕,王丽荣,李红芸.顺义区8-10岁儿童尿碘含量分析[J].微量元素与健康研究,2008,25(3):15-16.

[3]WHO/UNICEF/ICCIDD.Acsessment of iodine deficiency disorders and monitoring their elimination.A guide for programme managers[R].3rded.Geneva:WHO/NUT,2007:32-34.

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标准实施水平 第9篇

当前, 我国农业发展正由传统型向现代型转变, 农业标准化建设是势在必行。农机标准化建设是农业标准化的重要组成部分, 是实现农业机械化作业的重要保障。目前, 农机标准化建设已经取得显著成效, 但是也存在不少问题厄待解决。本文在阐述农机标准化建设重要性的基础上, 分析了如何积极有效地开展农机标准化建设, 为今后做好农机标准化建设, 促进农业标准化水平提供参考思路。

1 农机标准化建设的重要性

从农业标准化建设的角度来看, 农业标准化是指以农业为对象的标准化活动。具体来说, 是指为了有关各方面的利益, 对农业经济、技术、科学、管理活动中需要统一、协调的各类对象, 制订并实施标准, 使之实现必要而合理的统一的活动。其目的是将农业的科技成果和多年的生产实践相结合, 制订成“文字简明、通俗易懂、逻辑严谨、便于操作“的技术标准和管理标准向农民推广, 最终生产出质优、量多的农产品供应市场, 不但能使农民增收, 同时还能很好地保护生态环境。其内容具体而言, 包含了农艺措施标准化、农机管理标准化、农业机械状态标准化、农机田间作业标准化、粮食处理标准化、种子生产标准化、从业人员素质标准化等。而在农业标准化的实现过程中, 农机标准化所占比重较大。由此可见, 农业标准化的实现是离不开农机标准化的支撑的。此外, 农机标准化的建设可有效提升农业技术水准, 推动农业产业化、规模化发展, 提高农业产业效益。同时, 它作为农业标准化的重要组成部分, 是促进农机结构调整和产业化发展的重要技术基础, 是规范农机作业, 保障安全生产, 促进农业机械化发展的有效措施。

2 做好农机标准化建设, 促进农业标准化水平的措施

2.1 农机标准化建设必须要以田间管理标准化为基础

农机使用的重点在于田间, 所以建立标准化的农机作业制度, 必须要以田间管理标准化为基础, 围绕着田间管理有效来进行。一方面为了实现农机作业的标准化, 必须要围绕着本地农艺特点、作物栽培技术要点、农时要求等等, 结合着地方自然条件、作物生长状况, 有针对地制定出详细的实施细则, 并将这些细则量化, 增加农机标准化作业的可操作性。另一方面田间作业的重点还是在安全性问题上, 在田间管理标准化的制定上, 要注重对农机维修保养、注重对新型农机具的引进、注重对农机档案资料的管理、注重作业的安全监督等等。

2.2 农机标准化建设必须要着力于农机人才地培养

要想实现农机标准化建设, 就必须要有高素质专业人才来操作这些农机具。由此, 在今后农机建设中必须要着力于农机人才的培养。在农机专业人才的培养中, 要坚持“请进来, 走出去”的原则, 切实提高其综合素质。所谓的“请进来”, 就是要聘请专业技术人员对本区农机操作者进行专业培训, 具体讲授农机操作、机具保养维修、质量检验等方面的知识。所谓的“走出去”, 就是定期组织农机人员到先进的农机作业单位进行观摩学习, 通过学习掌握标准作业的思路、目标和措施。此外, 还要注意农机队伍人才的引进, 不断为农机队伍注入新鲜的血液, 刺激本区农机队伍的进一步发展。

2.3 农机标准化建设必须要有强力的制度保障

强有力的制度保障对于农机具的标准化建设非常重要, 只有这样才能有效提升标准化水准。健全农机管理制度, 可已从以下几个方面着手:首先, 要统一农机具的技术标准、作业标准以及收费标准, 使农机作业按照统一的标准执行, 有利于农机管理。其次, 要将农机具的维修保养标准制度化, 注重对农机具的安全维护, 为标准化作业提供安全可靠的农机具。最后, 要将农机安全监理标准落实到位, 通过制度的建立加大监管力度, 使农机技术状态不合格的、未接受过岗前培训及安全教育的农机手都不得从事作业工作。只有将这些细节化的标准制度化, 才能够切实有效地提高农机作业环境, 提高农机作业的标准化程度。

2.4 农机标准化建设必须要重视对科学化管理的监督

农机标准化的建设必要要认真学习贯彻党中央关于农机管理、农机标准化建设的各项法规和制度, 在此基础上, 构建一套科学的农机标准化管理和保障机制。但是制度的完善和实施, 还有赖于监督工作的督促管理。由此, 推进农机标准化建设, 还必须要明确各级领导的工作职责, 监督标准化实施情况, 及时作出整改, 为接下来的工作提供指导。此外, 还有进一步完善激励机制, 对于工作认真、态度积极、卓有成效的单位要树立典型, 给予表彰和物质鼓励, 有效调动各方参与农机标准化建设的积极性。

3 结论

标准实施水平 第10篇

万钢在讲话中指出, 科技与标准的结合越来越紧密, 科技进步与产业发展需要创新驱动, 产业创新发展需要标准支撑, 实施技术标准战略也需要科技与标准更加紧密结合。目前, 科技研发周期在快速缩短, 科技创新和技术标准研发由过去的两个阶段正在融为一体, 技术标准研制已经嵌入科技活动过程, 为科技成果快速进入市场、形成产业提供了重要支撑和保障。有产品就需要标准, 技术标准发挥着关键作用, 成为科技成果的重要表现形式。科技创新越来越需要技术标准支撑, 制定和实施技术标准, 本质上就是推进科技成果转化, 标准在科技成果转化应用中起到了桥梁和纽带作用, 是产业调整升级和创新发展的有力推手。

万钢强调, 科技部历来十分重视并支持标准化工作, 支持并推动实施“技术标准”战略。今后要认真抓好《“十二五”技术标准科技发展专项规划》的落实, 进一步加强技术标准研制, 健全技术标准体系, 完善科技创新与技术标准融合机制, 推动创新成果转化。要切实发挥好技术标准在战略性产业发展中的引领作用, 以科技进步和技术标准促进传统产业改造升级, 不断推动我国技术标准的国际化。

万钢希望各级科技管理部门与标准化管理部门加强合作、协同创新, 为科技与标准深度融合、创新发展积极谋划, 勇于探索, 共同促进创新型国家建设。

支树平在讲话中说, 党的十八大提出全面建成小康社会的宏伟目标, 科学发展、转型发展对标准化的需求更加迫切, 标准在经济社会发展中的作用越来越重要。标准化工作要不断强化作用, 提升水平。

在强化作用方面, 支树平强调, 一要服务国家发展, 强化支撑作用。加快转变经济发展方式, 标准是抓手、是杠杆、是导向;促进工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展, 都离不开标准化, 要紧跟形势变化, 加紧标准制定, 把准调节方向。二要应对国际挑战, 强化战略作用。标准是参与国际竞争的战略手段和制胜法宝, 强化标准的战略作用, 要“迎上去”, 紧密跟踪发达国家标准竞争策略和国际标准化发展方向, 主动应对国际挑战;要“站上去”, 站到国际标准的至高点上去, 提升我国在国际标准领域的话语权;要“走出去”, 促进对外贸易从规模扩张向质量效益提升转变。三要促进质量提升, 强化基础作用。要紧紧抓住质量和效益这个中心, 深入研究标准与“抓质量、保安全、促发展、强质检”的关系, 做到质量评价有依据、风险分析有基础、检验检测有方法, 为完善中国特色质检工作体系夯实基础。

在提升水平方面, 支树平要求, 一要依靠科技, 提升标准水平, 推动科技创新成果快速转化为技术标准。二要凝聚合力, 提升实施水平, 要从政府、企业、社会3个层面强化标准与市场准入、行政执法的衔接, 把标准实施纳入企业诚信体系建设, 加大对违反标准行为的惩治力度。三要完善制度, 提升管理水平, 抓好顶层设计、统筹协调和改革创新, 加快推进强制性标准和推荐性标准制度改革, 加快推进《标准化法》修改步伐。

陈钢在题为《创新驱动、服务发展, 推动标准化为全面建成小康社会作出新贡献》的工作报告中, 回顾总结了过去一年的标准化工作, 对做好新一年的标准化工作作出了部署, 提出了具体要求。他要求标准化部门紧紧围绕“抓质量、保安全、促发展、强质检”十二字方针, 深入落实标准化工作“系统管理、重点突破、整体提升”基本要求, 坚持创新驱动、深化改革、求真务实, 不断提高标准化发展整体质量效益, 为建设质量强国、全面建成小康社会作出贡献。

部分企业管理水平达到国际标准 第11篇

一类是企业的管理水平，包括在行业的地位和影响力都非常高。这类企业，自身硬件条件非常好，就是经营结果在行业的地位非常高，管理水平也非常好。

第二类企业属于管理水平也还不错，也有企业的核心竞争能力，但是由于时间原因，资料的组织工作或者企业对标准的理解方面存在一定差距，所以，虽然能看到企业是有综合实力，但严格按自评报告的标准来评的话，相对来说有一点弱。

第三类企业，本身有很积极的态度，参与也很踊跃，但是在管理水平的提升方面，包括在自评报告的总结方面，还存在一定的改进空间。

北京市政府推出质量管理奖，相比2004年深圳市推行政府质量奖已经比较晚。参评专家表示，总体来讲，北京作为“首善之区”，奖项的流程等方面比其他省市更严谨更科学，更能体现公平公正公开；北京市人民政府质量管理奖虽然相比别的省市起步晚，但反而使其拥有了后发优势，主要体现在能将其他省市的一些探索集大成。

不少专家表示，从参评企业的申报材料来说，参评企业都准备得很认真。进入到材料评审阶段，有60家企业参与，北京企业参与踊跃，积极性非常高。因为对企业来说，哪怕是优秀的企业，撰写几万字的自评报告，都是一个很大的挑战。

在企业6万字的自评报告中，要把企业的优势总结出来，还要体现企业的一些不足，从领导、战略、市场、资源、过程管理，包括测量分析改进，一直到经营结果，涉及7个方面，涉及企业经营各个维度的经营管理的总结，并不是一件容易的事情。

参评企业中不乏一些行业内的优秀企业，出现了IT和汽车行业的龙头企业，更出现了母子企业同台竞争的局面。其中很多是已获得过全国质量奖的企业。比如联想集团，2002年获得过全国质量奖，去年获得过中国质量奖的提名奖。

与参评国际质量奖的企业相比，北京已经拥有很多优秀的企业，一位接触过很多国际企业的评审专家表示，“其实，一些国外的企业在很多方面还没有我们做得好，包括企业的创新活力、快速反应的机制等方面。”

他认为，中国已经拥有很多优秀的企业，已经可以作为世界的标杆。这类企业在管理方面，可能更具有中国特色。

比如说，西方人力资源管理的末位淘汰制，人与人之间是一种合同关系，讲契约精神，这与西方的文化、社会体系紧密结合。但基于中国的文化底蕴，可能就不太适合，中国企业探索的内部市场模式可能更具可操作性。

从评审角度来说，设立北京市人民政府质量管理奖的目的有三个：一是通过“小质量”发展到“大质量”，强调经营质量，“小质量”要靠“大质量”保证，“大质量”最终的目的是为了“‘小质量”，要引导质量经营；二是对好的企业进行表彰，鼓励企业持续发展；三是树标杆，让其他企业知道哪些企业是标杆，让优秀企业进行交流，拥有与他企业交流分享管理经验的责任。

因此，专家组也指出，企业要提高管理水平，不是写写材料就可以。只有当企业管理水平达到一定程度之后，企业才可以去申报奖项，当然也不是说，靠申报就能提高水平，需要企业导入这种模式，运用这种理念、方法指导具体工作。

对这次在申报企业，有专家按照行业特性进行归纳发现，参评企业中出现了不少成长性很好的企业，这类企业成长性和发展前景很好，企业希望利用卓越绩效管理模式的形式和方法，在管理上有所突破。

有专家表示，“从评审的角度来讲，不是说企业大就好，更多是看企业管理的成熟度。这就与很多别的省市质量奖相区分，很多省市都是大企业优先，有的不超过50个亿就没法申报。而北京优选的企业中就有不少属于创新性很好。”

首届北京市人民政府质量管理奖起点和规格很高，从整个评奖的严谨性来说，评审专家觉得整个评奖流程非常规范，而北京又有非常多的标志性的企业，尤其是拥有很多具有一定技术含量的新型企业。

基于学业水平标准的学习结果分析 第12篇

显然, 为高校招生提供依据仅是其中的一个功能, 高中学业水平考试还有管理与监控、诊断与指导功能。管理与监控功能主要体现于教育行政部门的政策制定和学校的规范执行, 而诊断与指导功能的应用途径值得探讨。

一、充分利用学业水平考试的标准参照性优势

以经典考试理论为基础的常模参照性考试, 它是以考试群体的平均水平作为参照标准, 以个体得分的高低来说明其在该群体中的相对位置。它注重学生个体之间的比较、区分和鉴别, 主要适用于区分学生的学习水平, 供选拔用。这种考试要求测得的分数变异性大, 分数分布梯度大, 试题有较强的区分度和鉴别力, 以便充分鉴别测试对象的差异, 目的是对测试对象进行区分和排队, 但它缺少诊断的效用。

而标准参照考试是按照具体的表现 (学业) 标准水平对被测对象的测量结果作出直接解释的考试, 它直接判别测试对象是否达到某种学业标准或要求。其特点是学生成绩的高低是绝对的, 不表示学生在同类集体中的相对位置。换言之, 它是基于教学目的, 为考查学生是否“掌握”某种知识或技能而设计的, 而不是为了给学生排队。

可见, 若要用来考查学生的基础知识与技能的学习情况, 常模参照性考试是不理想的。因为了解学生哪些内容学得较好, 哪些知识需要补救, 哪些学生需要个别指导, 哪些教师在教学中存在着某些缺陷等等, 这些都需要直接识别学生掌握的程度, 需要用标准参照考试来评定和诊断。

相比较而言, 标准参照考试的命题程序较复杂, 需要与预先规定的学业标准加以细致比较, 试题必须正确地反映课程标准规定的学习目标, 方可作为学业水平评价的标准, 而且题目在数量上和质量上要与测定的内容和范围一致, 不然就会“差之毫厘, 谬以千里”。由于要求很高, 这需要经验丰富的能正确理解课程标准要求的专家团队精心编制标准参照性考试试题作为检测工具。区域统一的学业水平考试就是按照这一思路应运而生的。

学业水平考试是普通高中综合评价的重要组成部分, 是依据国家统一标准, 在国家指导下由各省市组织实施的全面检测普通高中学生课程学习水平的标准参照性考试。

学业水平考试不仅能较为准确地评价学生的学业水平, 综合检测学生的知识水平和能力结构, 而且能为教学状态分析提供大量数据和信息, 我们要充分利用学业水平考试的标准参照性优势为教学诊断服务。从大处讲, 教学诊断是政府监测区域或学校教学质量的重要手段, 是发现区域或学校教学薄弱环节的精细化管理举措, 是调整区域或学校资源配置、课程管理、师资培训等措施的重要依据。从小处讲, 教学诊断是提出改进教与学建议的一种行为, 是教师对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节, 使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。

由于学业水平考试的权威性, 它在区域或学校的教学诊断中将起着纲举目张、举足轻重的作用。我们应该充分利用学业水平考试的标准参照性, 充分发挥它的教学诊断功能。

二、根据学业水平标准确定学生学习结果的项目和要素

学业水平标准是建立在课程标准基础上的, 重点包括了学业内容及表现标准。因此, 命题者除了考虑知识结构与能力结构的合理分布之外, 还要为以后的学习结果分析作准备, 对学科因素与学习水平作科学细致的编排。由于学业水平考试试题考查的技能和能力与整个目标领域的技能和能力基本一致, 在命题完成后, 我们将所有试题按照知识结构、能力结构、学习水平和学科因素进行分类, 以便统计数据能直接反映出学生技能和能力在各要素上的反映。并且只有这样, 我们才能基于课程标准科学地分析、归纳、梳理、总结, 充分了解学生学业的详细情况, 再回到课堂教学实践中发现问题, 查找问题根源并提出诊断方法和教学建议。如何根据学业水平标准确定学生学习结果分析的项目和要素呢?

由于学业水平考试的表现标准与目标领域的内容标准和能力标准的一致性, 学科学习结果的构成要素就直接与课程学习领域的目标体系相联系。浙江省根据布卢姆教育目标的分类理论, 在研究教学目标、学科能力的基础上, 结合学科特点和教学要求, 构建了物理学科学生学习结果分析和诊断的基本框架。

1. 学习水平

根据高中物理课程的教学目标, 以现代教育理论与认知心理学研究为基础, 我们将高中学业水平考试学习水平分为4个层次, 从低到高依次称为识记、领会、应用和综合。

2. 能力结构

根据物理课程标准, 学生通过高中阶段的学习, 可达到的基本能力归纳为6个方面:观察实验、识别记忆、感知领会、情景概化、系统整合和信息处理。

观察实验——指对物理现象进行正确观察和独立完成实验的能力:在明确实验目的和理解实验原理的基础上, 能运用所学的物理方法, 进行简单的实验设计, 正确选择和使用仪器、器材, 合理安排实验步骤;会控制实验条件, 正确观察研究对象发生变化的过程和特征;能正确测量和读数, 处理实验数据, 并获得正确结论;能初步分析产生误差的原因, 独立写出简要的实验报告;具有良好的实验修养和习惯。

识别记忆——指能表述或再认所学物理知识的能力。物理知识包括物理学的重要史实 (现象、实验) 、术语, 重要的物理常量, 概念的定义、符号、单位和规律的表达式等。

感知领会——指掌握物理概念和规律的能力, 包括了解物理概念、规律的引入背景, 明确它们的物理意义、文字表达、图像表述、数学表达式、适用范围和条件, 并能解决较为简单的物理问题。

情景概化——指运用物理方法对实际问题进行分析处理, 并将其转换成简单、典型的物理情景 (状态、过程或图像、图示) 的能力。物理方法包括理想方法、等效方法、对称方法和模型方法等。

系统整合——指能对一个复杂的物理问题进行系统分析, 将其分解为若干个简单过程, 分别找出它们的特点、异同和联系, 灵活地运用相应的物理规律进行判断、推理和组合, 从而获得结论的能力。

信息处理——指能阅读、提取与物理学有关的信息, 理解其文字、图表的主要内容和特征, 结合所学的知识和方法, 运用数学工具进行加工处理。

3. 学科因素

根据物理学科的特点进行分类的学科因素包含史实、概念、规律、图表和实验。

4. 知识结构

按照物理学科的知识体系进行分类, 其知识结构包含力学、热学、电学、光学、原子物理、综合运用6个部分。

我们把4个项目21个要素用矩阵形式排列, 形成学习结果分析和诊断矩阵, 表示如下 (图1) 。

矩阵中各项目之间以及各要素之间都存在着内在的联系, 学科因素和知识结构反映的都是学科的知识体系和学科特征, 学习水平和能力结构则反映知识与能力的双重因素之间的联系。多因素、多角度的分析和归纳, 目的在于从不同的角度全面反映学生的学习结果。

三、对学生学习结果的分析和诊断

1. 发布浙江省学业水平考试成绩与学业质量分析报告

这几年浙江省利用学业水平考试数据发布了全省一年两期的《普通高中学业水平考试质量分析报告》和《普通高中学业水平考试成绩报告》。内容包括各地、市、县甚至学校各学科不同等第的学生比例分布, 及格、良好和优秀的教学水平评级, 学生对客观题各选项的选择比例分布情况、主观题应答情况以及学生应答信息中与诊断项目矩阵中各要素的对应关系。

在学业水平考试命题时, 我们先以项目矩阵中的各要素建立相应的指标体系, 并列入命题细目表的各个维度要求。在命题完毕后, 及时组织专家对试题所涉及的项目要素进行分析归类, 以便准确确定试卷中各题所对应项目的各要素矩阵位置。试卷在全省测试后, 选取全省标准化样组学生, 获取他们对各类试题的答题信息, 并按照矩阵中的各要素进行统计, 建立各要素的全省信息, 这样我们就可以详细分析学生对各学科因素的掌握情况。但限于我省的学业水平考试尚未实行全省网上阅卷, 阅卷登记表格设计时没考虑到小题分应按矩阵图中学习结果分析项目和要素分拆, 加之全省数据的敏感性及其他原因, 浙江省的学业水平考试成绩与学业质量分析报告都是偏宏观的, 侧重区域性的评估, 对学生个体的诊断尚未真正开发。

2. 建立全省测试常模进行区域教学诊断

全省学业水平考试是有几十万考生规模的标准参照性考试, 样本量十分巨大, 因此每年按标准参照的及格率、良好率和优秀率是比较稳定的, 相当于建立了一个稳定的常模参数, 并保证了它有一定效度和信度。如果我们能够获取样本群体所对应的教学分析和诊断矩阵的基本数据, 就可通过统计筛选分析对象所需要的学生答题信息, 按各要素进行统计的参数与相应的常模逐一比较, 对被测群体的学习结果进行初步的分析, 并利用图表和矩阵反映测试群体在各要素上的表现与常模的相对差异以及被测群体在各项目要素上的表现。

为了验证上述的设想, 在目前还无法应用全省学业水平考试数据进行学生个体学习结果诊断的情况下, 我们在某学校选取了一个刚参加过全省物理学科学业水平考试的学生样本, 进行了小样本的试验。我们重现了样本学生的所有小题分, 明晰其与诊断项目矩阵中各要素的对应关系, 然后进行群体间项目要素的差异比较, 并针对群体的学习水平进行分析和诊断。以下我们简要对操作过程作个介绍。

(1) 群体间项目要素的差异比较

为了直观反映被测群体在各个项目、各要素中表现出的相对差异, 将样本群体各要素的分数转化成标准分Z, Z= (P-P。) /SP。若Z分数为正值, 表明该群体在该项目要素的表现上高于常模;Z为负值, 则表明该群体在该项目要素的表现上低于常模;Z值为零, 则表明该学生群体在该项目要素的表现上与常模持平。

我们选取了该校高二年级理科、文科共4个群体为研究对象, 各群体在理论上其物理学习的起点和学习能力的起点相当。4个群体在完成高中阶段的必修课学习后, 参加了全省的学业水平考试。我们以该成绩为样本, 4个群体在各分析项目的表现如下一页图2、图3、图4、图5所示。

从4个项目的比较中, 可以看出被测群体的整体优势或薄弱要素, 如:理1、理4在4个要素上都处于优势, 其中“综合、系统整合、信息处理、综合运用”等要素明显优于常模。具体分析每一张图也可以发现, 优势群体存在着相对薄弱的要素, 薄弱群体存在着相对优势的要素。如:在能力结构图 (图3) 中, 理4群体在观察实验、识别记忆、感知领悟、系统整合和信息处理5个要素上都表现出相对其他群体有明显的优势, 在情景概化这一要素上理1群体比理4更有优势。

根据图表呈现的优劣, 结合学业水平标准和命题时对试题所做的分类, 可以进一步地分析学生的学习情况, 从学生的学和教师的教两个不同的角度进行教和学的诊断。

(2) 针对群体的学习水平分析和诊断

就像医生看病一样, 根据获得的综合信息, 对病理作出诊断, 然后开具治疗处方。由此, 我们设想, 教学诊断也应该出具简明扼要的诊断结果和建议, 为此, 可将反映某一被测群体在各项目要素上的表现的Z分数, 再进行分级, 用符号“+”或“-”的多少来表示层级的高低。带符号“+”的为优势, 带“-”的为劣势, 并且以符号的多少分别提示差异“十分显著”“非常显著”和“显著”, “/”则表示与常模无差异。图6给出了理科1的学习结果在各项目要素上的表现分布矩阵图, 根据符号“+”或“-”的多少, 即可获知矩阵图中的各项目要素水平和学生的学习情况。

整体来看, 该群体的多数要素都高于参照的标准, 特别是学习水平中的“领会”、学科因素中的“实验”、能力结构中的“信息处理”、知识结构中的“力学、原子物理、综合运用”等明显优于参照标准。相对薄弱要素表现在:学习水平中的“识记”、能力结构中的“系统整合”、知识结构中的“电学”。根据学习结果矩阵图提供的信息以及试卷编制过程对试题的分类, 结合问卷调查、访谈等方法, 可对被测群体的强项和弱项进行分析和归因, 为学校的教学诊断提供基础。