计算教学的现状分析

计算教学的现状分析（精选12篇）

计算教学的现状分析 第1篇

1 现状

(1)计算机辅助教学还未受到高度重视多数作为教学中的点缀出现在教学工作中。

目前在很多学校,计算机辅助教学还只是应用于“观摩课”等特殊需求的课程上,而非全面应用于日常的教学中,因此,计算机辅助教学还只是学校教育与教学中的一种点缀,真正地将信息技术与教学融合的时候还未到来。究其原因主要有两方面:一是如果实现在教学中引入计算机辅助教学就必须由教师自已开发或制作课件,而对于时间较紧张的老师们来说,自己开发课件需要耗费很多的时间与精力,在实际中很难真正做到。大部分教师反映:老师自行开发教学课件,对有计算机教学经验的老师来说都是比较复杂与费时的任务,对其他学科的教师更是困难。第二个原因是,在学校中,大多数的情况是将计算机辅助教学作为应对评比、学习、考察、观摩等特殊需要,用于装点场面,提高授课的生动性与互动性,在非公开课或评比课的课程中,基本很少有教师采用门面的场合”,笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时,采用计算机辅助教学的相关课件教学。

(2)市场上计算机辅助教学软件良莠不齐适用的教学软件难以满足教学需要。

目前,市场上可见已开发出来的大量的教学软件,但细数起来,真正可以适用于教学的课件还在少数。并且在已开发上市的教学软件中,也存在着软件功能差异较大,难以满足多学科教师的学科教学需要,呈现教学软件良莠不齐的市场现状。所以在很多情况下,教师在实践教学中,更倾向于由自己开发教学软件、自己制作教学课件。但这种情况也有其不利的因素,即教师自制课件难以保证软件的质量,很多学校普遍存在着,由学科教学的老师来编写教案,由计算机技术人员编程,或老师自己既编教案文本又编程的情况,前者会导致老师的需求与编辑程序实现的功能时有脱节的现象;后者会由于老师的软件开发能力有限,想实现的功能无法实现。这样一来,就严重打击了教师在教学中引入计算机辅助教学的积极性。

(3)现有教学课件开发重“教”轻“学”,与学生难以形成良好教学互动。

计算机辅助教学所用的课件是要按照教学需要设计完成的。但现在很多学校存着所开发的课件忽略教学需求的现象,为了追求直观、形象等效果而忽略了学生才是教学的客体,需要在教学中发挥学生学习的主动性和积极性的问题。在这种计算机辅助教学只强调了老师的教学而忽视了学生的学习。课件的设计只围绕教师的“教”来开展,让学生只是被动地接受,在设计中没有体现出对学生“学”的关注与重视。因此,学生在教学中很少有主动参与的情况,只是被动地接受课件中的内容。这不利于培养有创造力的学生,也抑制了学生的主观能动性,存在着进入一种新的教学误区的危险,即教师与计算机双重灌输给学生的教学误区。同样,教师也会受到课件的影响,只以课件为主进行授课,缺少常有的、应有的课堂上的即兴发挥。使原本希望的以课件辅助教师教学扭曲成了由教师辅助课件。

2 问题与分析

目前,计算机辅助教学常用的开发软件是CAI,它有很多区别与其他同类软件的特点。经过多方实践证明,CAI所达到的效果较为理想。但CAI毕竟还是教学软件中的新生事物,它同样存在着一些不足,比如CAI教学系统首次投入较大,并且在技术上要求也较高,所以在客观上限制了大多数教师自已开发制作的课件。由于以CAI制作课件不像传统教学中那样自由和方便,因此计算机辅助教学在实际中应用较少,这也是一个重要原因。另外,还不能忽略的情况是,由于自己编制教学课件难度较大,以及比较费时费力。所以老师一般不会把过多的时间和精力投入编制课件上,否则就难以保证正常的学科教学工作的完成。因此,也就出现了前面提到的计算机辅助教学只是在公开课、观摩课或评比课上去应用,用以装点学校教学的门面。需要纠正的是,虽然是计算机辅助教学,但并不主张教师将主要精力投入到课件制作与软件开发上,而是应重视将软件有利于教学的特点与实际教学结合起来,将计算机辅助教学的优势发挥出来,为教学所用,强调本末之序,不能因应用计算机技术而忽视真正的教学。

近年来,在国内教学软件研发领域及市场上,已出现了较有应用价值的教学软件。如果老师具备一定的计算机操作能力,以此为基础,那么只要对他们进行简单的培训就能够让他们掌握课件开发的能力和一些技巧,并能自如运用,按需求制作教学的小软件,进而实现教师将计算机辅助教学引入课堂教学的目标。如目前市场上有一种用于几何教学的软件平台,它非常适用于中学教学中平面几何、解析几何等课程教学。另外,教师还发现它也同样适用于物理教学中的一些内容,尤其是与几何、数学密切相关的力学、光学等课程的教学。它的界面简单,易学易懂,直观形象,因此,受到教师的欢迎。另外,教师在教学中也存在着对计算机辅助教学过于依赖,或将其作用看得过重、过高的现象,而没有根据实际教学的要求进行课件设计。因此,引导教师在课件设计时,不仅要注意软件的设计技巧,更要注重教学内容与方法的设计,就显得更加迫切而重要。唯有如此,才能真正实现CAI课件教学的效果,从而保障教学质量。

3 应对思路

3.1 积件思路

众所周知,软件开发因开发需求不同,实现的功能也不同,没有一种软件可以实现万能的功能。随着计算机软件开发技术的不断进步,目前大多数软件开发都朝着资源库、平台化、个性化的方向发展,因此计算机辅助教学软件开发也不例外,积件思想即是上述开发趋势的一个新思路,即向着素材资源库和制作平台相结合方向发展,并以此为思路开发计算机辅助教学软件。

所谓的积件,是一种设计思想与理念,它是关乎CAI发展的系统思路,是为了破解课件设计的局限性而产生的新的软件开发模式。这一思想的提出者认为,积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合,其主要由5个部分组成:一是多媒体教学资料库;二是微教学单元库;三是虚拟积件资源库;四是资料呈现方式库;五是教学策略库。而积件组合平台则是教学的软件环境,它为教师和学生使用组合积件库提供条件。这一思路实现的是,在教学中,教师可以根据实际需要,对不同的学生及不同的教学阶段和目标,整合与利用教学素材,编制出内容丰富、形式多样的课件。

所以,积件可以说是在课堂教学需求的基础上提出的,它极大地满足了老师和学生的教学与学习的需要,自由发挥设计思想,将多媒体教学应用于教学的软件系统。教师运用积件思想,可以将现有网络中的信息资源与市场上的素材库相结合,从中选取符合教学要求的内容进行课件的设计、开发和使用。

3.2 老师备课系统

该系统作为网络课件开发的工具,实现的功能主要包括:把文字、影像、动画等素材以文档编辑的方式设计成教学课件,再将课件转成网页发布上网,老师可通过此种形式实现远程教学。该系统与Microsoft Word界面十分类似,对于熟悉Word的教师,操作并不困难,此外,系统还提供课件框架生成器,老师可用目录的方式对课件网页进行管理,方便教学。

参考文献

[1]孙莉.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技资讯,2006,(29).

[2]张自娟.国外计算机辅助教学的发展综述[J].安徽广播电视大学学报,2000,(3).

[3]曾晓云.计算机辅助教学的应用现状和新思想[J].广西财经学院学报,2005,(2).

[4]张军杰.计算机多媒体辅助教学软件开发的初步探索[D].苏州大学,2001.

[5]王曦.多媒体教学中几个值得注意的问题[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2003,(3).

[6]何克抗,李克东.计算机应用基础[M].北京师范大学出版社,1999.

计算教学的现状分析 第2篇

学号：XXXXXXXX

XX 师 范 大 学（本 科）

毕业论文

题目：浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

学院：数学与计算机科学学院

专业：计算机科学与技术

年级：08计专升本

姓名： XXX

指导教师：XXX(讲 师)

完成时间：2010年 09月 25日

浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

摘要：计算机辅助教学(CAI)是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，随着现代科学技术的发展，计算机已进入我们的教育领域，几百年的一支粉笔，一块黑板的教学手段随着时代进步而改变。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，是实现教育现代化的必要之路，也是教育发展的最终目标。教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。如今，计算机辅助教学发挥了越来越重要的作用，越来越受到人们的重视。但是当前实际使用的计算机教学反映出来的效果，却不尽人意。为此，就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

关 键 词 ：计算机辅助教学；课件制作；媒体；发展方向；计算机辅助教学；

计算机辅助教学是以计算机为教学媒体而开展的一种教学模式，即利用计算机来支持教师的教学活动。随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率,必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。计算机辅助教学是一种教学形态,即以相应的计算机软件功能,代替或部分代替教师面向学生,使学生达到高效直观的学习目的。在教学中的应用形式可以是通过网络实现人机对话,也可以是借助其他媒体。例如:大屏幕投影或液晶投影。

一、计算机辅助教学的应用现状

在传统教学模式下，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，而这种方法往往缺乏生动性，每堂课的计划内容一般都比较满，调动不起学生学习的积极性，在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

虽然计算机辅助教学是一个好的教学媒体，在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而这是一项需投入多（时间、人力、经费）产出少的工作，大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习和其他学校作教学交流等场合才会运用计算机辅助教学装点门面，“信息技术与课程整合”这是我们经常强调的，但事实是我们的信息技术并和学科教学并没有真正“融合”。因此，所谓的多媒体课件，主要是简单的文字加图片，而这用幻灯片也是完全能够实现，即浪费人力财力，又浪费大量的资源，这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师的积极性。一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。

二、计算机辅助教学的必要性

计算机辅助教学是培养开拓型、创新型人才的有效教学模式，它信息摄取方便，容量大，共享性好，方便实现个性化教学和交互教学,有着方便灵活的知识组织结构，呈现出丰富的资源内涵和突出的教学优势，利用计算机辅助教学，不仅能激发学生的创新兴趣，培养创新意识，拓展发展空间，发展学生的创新思维、创新技能、创新情感和创新人格，同时也对教师的综合素质和教学实践提出了更高的要求。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容

是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。可以根据学生个别特点和对知识的掌握情况来对学生的学习做出个别、具体地指导，因材施教。真正做到“以学生为主体,以教师为主导”。以屏幕为表现形式,减少了教师板书、画图的时间, 使学生在同样的学习时间内可以获取更多的知识和信息；同时各种各样大容量的信息载体,小到计算机软盘、光盘,大到互联网等,也极大地拓宽了学生视野,增加了学生的知识和信息的获取量。讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。

三、充分利用计算机辅助教学发挥其优势。

一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。教师利用课件进行教学是为了优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的个别化教学、合作化教学；是为了满足教师的“教”和学生的“学”的多层次需求，解决传统教学媒体无法再现以及较难解决的教学难点和重点；多媒体技术利用它不受时空、微观和宏观的限制，将教材中难以理解、难以再现的具体事物的过程再现于课堂，让学生由抽象感知到具体感知，上升为理性的高度，激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。首先，教师必须认真钻研教学大纲和文字教材，吃透教学内容和教学目标，使用课件的任课老师，在进行课件教学内容的选择上要针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点，选取教学中的难点、重点或没有演示实验的内容，如波的传播、地震的再现、星球的运动和有害的化学实验等。可以利用语言或实物等媒体可以讲清楚的问题，就不要用计算机。能用别的工具如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等达到预想的效果，就用别的工具，不应过分依赖计算机而忽视其它教学媒体。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。

在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境来吸引学生，使学生产生兴趣，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓

教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

最后，CAI的设计是利用计算机的优势，对教学内容进行具体化的一个过程，由任课教师根据教学目标进行教学设计。教师的教学设计是在一个假设的静态情境的基础上对教学过程进行的设计，而在实际的教学中，面对的是一个个有想法、有个性的学生，在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流，因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整，这就要求CAI的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地，内容的设计尽量采用模块化设计，将每一个知识点设计成可供任意调用的模块，方便老师在教学过程中根据教学情境进行调用；应记住CAI在课堂中只是一种辅助手段，不应过多地使用，以免分散学生的注意力。

三、轻松教学、提高学生的学习兴趣

在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理？能让多少聪慧的少年产生美妙的联想？而计算机辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松,真正做到了寓教于乐。计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢？ 因此，教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。另外，课件制作过程必须要有任课教师的共同参与，现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习。对必要的相关技术的学习，首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是微机专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的人民教师，才能在知识经济时代立于不败之地。其次，教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化，技术在不断地更新，计算机硬件与软件都在不断地升级换代，陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际，制作适合自己品味的教学软件，以满足教学的需要。象office家族中的powerpoint软件，它俗称幻灯片，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的教学软件。但教师也不能忘记与同行之间的交流和推荐，这相当于传统方式下教师间教学经验的交流和互相参考教案等，以弥补自己的不足，达到共同提高。再次，是上级和学校领导的大力支持。如果领导不支持，观念不开放，害怕影响教学成绩，只是将买来的计算机摆在那里应付上级检查，那将是一种极大的资源浪费，也就无法提高课堂教学效率，甚至反而使教学成绩落后于其它学校，更谈不上全面实施素质教育。

综上所述，计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，我们已经感受到多媒体技术的的确确给教育领域带来了不小的改变。这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。当然，计算机辅助教学还将继续改进，完善。

在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。然而，计算机辅助教学的光明性、不可抑止性及其在我国的现代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，我们不应放弃对计算机辅助教学的继续尝试。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，充分利用计算机辅助教学发挥其优势，伴随着知识经济和信息时代势不可挡的春潮，计算机辅助教学这个崭新的教育理念，犹如含苞待放的鲜花，正簇拥着21世纪教育的绚丽前景向我们款款走来。

参考文献：

[1] 朱万森、梁楚材编著.计算机辅助教学及多媒体 CAI 课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.[2]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作》（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社，2000年

[3]何克抗，李克东：《计算机应用基础》（中等师范学校教科书），北京，北京师范大学出版社，1999年

[4]祝智庭，瞿堃 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社，1998年

[5]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，2000年

[6]汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：《新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》，《中国电化教育》，1998年第２期

[7]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，1998年第１０期

计算教学的现状分析 第3篇

关键词：中职计算机教学；现状；改革

一、中职计算机教学中存在的问题

1.教材落后，不能与社会接轨。在当代社会，科技发展快速，计算机行业更是日新月异，无论是硬件或者软件都有了很大突破。但是，中职计算机专业使用的教材却是以介绍计算机的各种基础知识和简单的编程语言为主，像C语言等。这种重视知识点的学习而忽视上机操作的实用性的教材，已经不能适应社会发展对计算机人才的需求，教材的内容落后决定了学生学习内容与社会的脱轨。

2.学生的计算机实际操作水平较低。笔者在中職计算机教学中发现，学生的计算机操作水平普遍较低，但也不尽相同。在不同地区，甚至同一地区的不同的地方，由于学生接受教育的环境、教育方式的不同，学生的计算机水平也有很大差距。一些从农村来的学生从来没有接触过计算机，不会开机关机；虽然有些学生较早的就接触了计算机，但也只是会听音乐、聊天、玩游戏等，对于一些有用的计算机初等操作也很陌生。这主要是因为大多学校重视学生的学习成绩，忽视了邓小平所提出的“计算机学习要从娃娃抓起”这一理念，从而给中职学校的计算机教学带来困扰。

3.中职计算机教学方式不合理。中职计算机专业学习的主要目的就是培养学生的实际动手操作能力，以提高学生的各方面能力，为学生走出学校、走入社会打好基础。但是教师不合理的、不变通的教学方式十分不利于这一目的的实现。计算机教学可以很有趣，但是如果教师不变通，一味重复以前的传统教学模式，那么计算机学习就是一个苦差事，学生的学习兴趣就不能得到激发，学生学习效率和学习成绩就会不明显，这影响了学生的计算机学习的成效。

二、改革措施

在当代，拥有创新能力和实际动手能力的人最能被社会接受，最容易站稳脚跟。中职计算机专业培养学生的终极目标也正是如此。下面就根据中职计算机教学中存在的问题提出几点建议：

1.合理划分，有区别的教学。针对上面提到的中职计算机专业学生的计算机水平良莠不齐的问题，中职学校可以采取有层次的教学模式。比如，在学生进入学校后，教师对学生的计算机学习程度进行一次“摸底考试”。考试要分笔试和上机操作两部分，彻底了解学生的基础知识掌握和实践能力的掌握情况。然后对这些学生进行不同的分班，并对程度不相同的学生进行进度不同的教学，这样教师或者会比较辛苦，但是只有这样的教学方法才能真正保证我们的每位学生都有所收获，教学质量才能提高。

2.科学安排计算机教学课程。中职计算机的教学目的就是让学生能适应社会的发展，以满足用人单位对计算机专业人才的要求。因此，教师在进行计算机教学时要抓住主要矛盾，不要把学生教成装满知识的容器、书呆子，而要让他们变成实际应用型人才，要能被社会接受，受到企业的认可。所以，教师要合理安排课程，例如，教学内容要能激发学生的求知欲和学习兴趣，设置有趣的计算机话题，利用小组合作的方式让学生自由的讨论，教师进行重难点的分析和引导，使学生能够发挥主观能动性，自觉地进行探讨，创造性地提出自己新颖的个人观点。

3.合理挑选计算机教学的教材。教材的挑选对学生的学习也会有很大的影响，因为教材的内容决定了教师教课的内容，教材版本的落后，内容编写的不合理等问题都会影响学生的学习成果。只有使用好的合适的教材，教师才能进行有效的教学工作。当然，面对如今计算机行业的飞速发展，我们可能会面临教材编写缓慢，不能紧跟时代的问题，但是，我们教师要尽可能选择较新的，较全面的，系统性较强的教材课本。同时，我们教师对于教材存在的缺陷，不能视而不见，要想办法进行弥补。比如，教师可以在学生学习书本知识的基础上，把社会上实用性的计算机知识设计成教学模块，以课件的形式让学生学习，这样不仅解决了一些教材更新换代慢带来的问题，同时也能促进学生的计算机学习。

4.注重学生的上机动手能力。计算机的实际功能还在于动手操作能力的培养。无论学生对理论知识的理解有多强，但不能进行实践的操作，一切都是虚幻的。在中职计算机教学中，教师要多为学生提供自己动手操作的机会，让学生将平时学习的理论知识及时地与实践结合起来，此时只要两者都能达到完美的配合，那就说明学生知识掌握得十分牢固。但是大多情况下，学生学习的理论基础知识与学生的实践会出现断层，也就是说学生在实践中会出现很多困难。如果教师及时地安排学生上机操作，问题就能早点被发现，学生的学习效果也会得到提升。比如，计算机教学的课程安排为理论课与实践课的合理搭配，但是不能死板地定位为一节理论课，然后一节实践课。而是要将这一单元的理论课完整地上完，并完成所学内容的巩固后，再及时地开设实践课。这样理论与实践的完美搭配，一定能使学生的学习成绩得到快速提高。

5.强化主动学习观念。主动学习才是中职学生能够学会知识的关键，学习由学生自己主导，只有学生主动、积极地学习了，那么，知识才会真正地被学生吸收。况且计算机又是发展十分快速的一门学科，无论硬件、软件的发展都超出了人们的想象，这就决定了教师的教学不能把所有的知识都交给学生。教师一定要让学生明白这一道理，要让他们自己去主动学习，不断充实自己。学生只有养成了主动学习的好习惯，才能培养自身的创新能力，取得进步。例如，教师可以在课堂上为学生推荐一些优秀的关于计算机方面的书本让学生去阅读，甚至是一些与计算机有关的小说，这都可以调动学生的阅读和学习兴趣，能让学生养成读书的好习惯，学生的学习也就会取得不断的进步。

三、总结

中职的计算机教学现状虽然存在一些问题，但是他对为社会培养实用的技术性人才方面做出了很大的贡献。因此，我们要对现在的中职计算机教学进行改进和突破，让计算机教学能够与时俱进，这样才能培养出更加优秀的适应社会需要的计算机人才，也才能促进中职计算机教学的不断进步。

参考文献：

1.昝更云.浅析计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读（教育版），2011（19）.

2.雷芸，刘恒.对于中职计算机教学现状分析与改革措施探究[J].才智，2012（02）.

高校计算机教学的现状与对策分析 第4篇

1.高校计算机教学方法陈旧, 缺少创新。计算机公共基础课是高校大学生的必修课, 对于培养大学生的计算机专业素养水平具有重要作用。但是, 在计算机公共基础课教学时, 教师仍沿用传统的教学方法, 即以教师讲解为主, 学生只负责听讲。这种模式化的教学方式不符合计算机公共基础课教学的特点。对学生学习效果采用的评价方法也比较单一, 教师的计算机教学创新意识较弱, 难以充分调动学生参与课堂教学活动的兴趣。模式化的教学方法会让学生感觉到学习计算机知识的过程比较枯燥乏味, 从而丧失计算机学习的兴趣。

2.学生计算机基础水平参差不齐, 难以进行统一管理。高校大学生的计算机水平有很大差距, 这主要和我国不同地区经济发展差距较大有关系。计算机技术属于高新技术, 被引进到我国的时间比较短, 而且最初是在经济发展比较好的地区推广。我国高校大学生来自不同地域, 各地的基础计算机教学水平有很大不同, 有些地区从小学开始就进行计算机教育, 而有些经济比较贫困的地区则根本就没有计算机教育, 这使得大学生的计算机水平有很大不同。学生对计算机技术的掌握情况不同也增加了教师授课的难度。教师很难把握授课分寸, 如果授课内容过于简单则会让一部分基础比较好的学生感觉教学内容没有价值, 如果授课难度增加则会让部分基础能力较差的学生感觉学习比较吃力, 丧失学习信心。

3.高校大学生缺少计算机学习的兴趣。很多大学生都掌握了一些基本的应用计算机的能力, 但较为专业的计算机知识知道的却比较少。由于专业的计算机知识难度较大, 学习过程比较复杂, 很多学生都失去了学习专业知识的兴趣。计算机在我国日常工作、生活中的应用应分成两种, 一种是基础性应用, 即利用计算机购物、看视频等, 另一种是专业性应用。现在, 大部分学生都对计算机的基础性应用感兴趣, 却没有进行专业性应用学习的兴趣。导致这种现象的原因除了涉及专业性应用的知识比较难外, 还因为传统的授课方式比较枯燥、乏味, 难以将复杂的知识讲解得清楚明白, 增加了学生学习的压力。

二、改善我国高校计算机教学现状的对策

现在, 我国社会经济正处于飞速发展的阶段, 计算机在人们生活、工作中应用的范围越来越广泛, 加大了对大学生计算机专业水平的要求。当前大学生所掌握的计算机知识不足以应对生活、工作中遇到的问题, 必须提高大学生的计算机素养水平。因此, 高校必须改变计算机教学现状, 提高计算机教学效率, 进而提高大学生的计算机水平。

1.差异性授课。教师在授课的过程中应采用差异性授课的原则, 即根据学生掌握计算机基础知识情况的不同以及学生学习能力的不同将学生分成不同类型, 并针对不同类别的学生采取不同的授课方法。在大一进行计算机教学之前应对学生进行一次统一的测试, 检验学生的计算机水平。教师可根据学生的测试结果对学生进行分组, 在分组前还应听取学生的意见, 如果学生的基础能力较差但却有学习计算机知识的兴趣也可以将其分在级别较高的组内。在分组完成后要针对不同级别的学生制订不同的教学方案。例如, 对于基础能力较强的学生就不需要再进行基础理论知识教学, 可以直接讲解计算机实践内容, 这一方面可以节约教学时间, 另一方面也可以最大限度地调动学生的学习积极性, 让学生利用有限的课堂时间学习到更多知识。对于基础能力较差的学生, 教师则应重点进行基础理论知识教学, 为学生以后的计算机学习打下良好基础。

2.丰富计算机教学形式。教师应丰富计算机教学形式, 改变计算机教学方式单一的现状。单一的教学方式让很多学生都感觉学习过程枯燥乏味, 从而丧失了学习兴趣。鉴于这种情况, 教师应充分利用现代教学设备, 丰富计算机教学形式, 调动学生学习计算机知识的热情。例如, 教师在授课过程中可以充分利用多媒体教学设备, 将复杂难以理解的计算机专业知识以较为直观的方式呈现给学生, 让学生能更好地理解这些知识。同时, 还可以利用网络技术为学生提供更多学习计算机知识的渠道, 让学生利用课余时间自学计算机知识。

3.教师要与时俱进, 不断改变教学观念, 完善教学方法。计算机专业教学和一般的专业教学不同, 属于理论教学和实践教学并重的专业。教师在教学过程中一定要把握好分寸, 平衡理论教学和实践教学的关系, 不要出现顾此失彼的现象。因为, 在计算机教学过程中理论教学和实践教学同等重要。此外, 在教学过程中不能以应付考试为最终目的, 现代高校计算机教学的主要目标是为了让学生掌握基本的计算机知识、培养学生的计算机实践能力。教师在授课过程中要改变传统的教学观念。

三、结语

计算机教学是高校教学的重点内容之一, 对学生未来的发展具有重要影响。但由于受到各种原因的影响, 目前高校计算机教学还存在一些问题和不足。因此, 必须加大在相关方面的研究力度, 提高高校计算机教学的水平。

参考文献

云计算发展现状分析 第5篇

云计算是2007年底正式提出的一个新的概念，至今为止，几乎所有的IT行业巨头都将云计算作为未来发展的主要战略之一，相关商业媒体也将云计算视为计算机未来发展的主要趋势，其商业前景和应用需求已勿庸置疑。

云计算是一种全新的商业模式，其核心部分依然是云后端的数据中心，它使用的硬件设备主要是成千上万的工业标准服务器，它们由英特尔或AMD生产的处理器以及其他硬件厂商的产品组成。企业和个人用户通过高速互联网得到计算能力，从而避免了大量的硬件投资。

云计算的基本原理是，通过将计算分布在大量的分布式计算机上，使企业数据中心的运行更加类似于使用互联网。从而使企业能够将随时资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统。

狭义的云计算指的是厂商通过分布式计算和虚拟化技术搭建数据中心或超级计算机，以免费或按需租用方式向技术开发者或者企业客户提供数据存储、分析以及科学计算等服务，比如亚马逊数据仓库出租生意。广义的云计算指厂商通过建立网络服务器集群，向各种不同类型客户提供在线软件服务、硬件租借、数据存储、计算分析等不同类型的服务。广义的云计算包括了更多的厂商和服务类型，例如国内用友、金蝶等管理软件厂商推出的在线财务软件，谷歌发布的Google应用程序套装等。

2.云计算发展国内外现状

IBM于2007年8月高调推出“蓝云(Blue Cloud)一计划。IBM的Willy Chiu透露，“云计算将是IBM接下来的一个重点业务。“这也是IBM扩张自身领地的绝佳机会，IBM具有发展云计算业务的一切有利因素：应用服务器、存储、管理软件、中间件等等，IBM抓住了这样一个良好的机会，提出了“蓝云”计划。2008年8月，IBM斥资3．6亿美元在美国北卡罗来纳州开始建立云计算数据中心，并将该数据中心称为史上最复杂的数据中心，投入了大量人力物力。IBM还在东京建立了一所新的研究机构，建立帮助用户使用云计算基础设施。该数据中心占地6万平方英尺，预计将于2009年下半年投入运营。IBM表示：“使用该数据中心的用户能够获得空前的互联网计算能力，并获得业内领先的环保优势和成本”。IBM在东京的专家将为大企业、大学和政府提供云计算咨询，帮助他们利用云计算设施，设计云计算应用，以及向他们的用户提供基于云计算的服务。在2009年的计划中，IBM计划于推出数种云计算服务产品。

Google于2007年10月在全球宣布了云计划，同时与IBM合作，把全球很多大学纳入搿云计算”计划当中。当月，Google与IBM开始在美国大学校园，包括卡耐基梅隆大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校及马里兰大学等，推广云计算的计划。希望从而降低分布式计算技术在学术研究方面的成本，并为这些大学提供相关的软硬件设备及技术支援(包括数百台个人计算机及Blade Center与System X服务器，以及Linux、Xen、Hadoop等开源平台)。而这些学校的学生则可以通过网络开发各项以大规模计算为基础的研究计划。2008年1月30日，Google宣布在台湾启动“云计算学术计划”．与台湾台大、交大等学校合作，将这种先进的大规模、快速计算技术推广到校园。

2009年4月，Google App Engine(GAE)的最新升级已经开始支持Java，并且添加了一系列专门瞄准企业业务的新功能：此后，Google还发布了一款Eclipse插件，可以对Google App Engine的Java开发提供强力支持，由此可见Google已经为企业级云计算做好了准备。

亚马逊于2007年开放了名为“弹性计算机云“(Elastic Compute Cloud，EC2)的服务，以便让小的软件公司可以按需购买亚马逊数据中心的处理能力，而不需要从硬件开始搭建自己的系统。如今，Linux，Window，JBoss，Eclipse等常用操作系统和软件都已经在EC2平台上得到了支持，其他应用软件也在不断地加入。截至2008年底，亚马逊地云计算相关业务收入已达l亿美元。

2007年11月，雅虎建立了一个小规模的云，开放给卡内基梅隆大学的研究人员。2008年7月，雅虎与惠普、英特尔、伊利诺斯州大学香槟分校、新加坡信息通信发展管理局以及德国卡尔斯鲁理工学院共同创立了开源试验场Open Cirrus，主要进行云计算方面的研究和教育。2009年4月雅虎宣布了与加州大学伯克利分校、康奈尔大学以及马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校合作，与卡内基梅隆大学一起使用雅虎的云计算群来进行大规模系统软件研究，开发新的应用程序以分析互联网上的各种数据集如投票记录和在线新闻源等等。

微软公司正在开发脱离普通桌面的互联网操作系统“Midori一，该系统不同于已经有20多年历史的Windows。Midori目的是为了大规模应用云计算技术。微软的竞争优势很明显，全世界有数以亿计的Windows用户，微软所要做的就是将这些用户通过互联网更紧密地连接起来，并通过Windows Live向他们提供云计算服务。微软正在努力创造一种从一般的硬盘存储方式转移到任何时间地点都可以接入的存储的模式用户体验，从而在互联网战略上拉近同Google的距离。微软的的云平台Azure开发己初步完成，如今已可以随时访问其站点嘲。

云计算在国内的起步稍晚，大概是从2008年开始的，但发展迅猛，如今中国IT界的各大企业基本都涉及该行业：2008年3月17日，Google全球总裁埃里克〃斯密特(Eric Schmidt)在北京访问期间，宣布在中国大陆推出“云计算(Cloud Computing)刀计划。在这个中国的“云计算”计划中，清华大学将是第一家参与合作的高校。它将与Google合作开设“大规模数据处理”课程，其中，Google提供课程资料给清华大学教授整理加工，提供实验设备，并协助学校在现有的运算资源上构建“云计算”实验环境。2008年5月10日，IBM在中国无锡太湖新城科教产业园建立的中国第一个云计算中心投入运营。2008年6月24日，IBM在北京IBM中国创新中心成立了第二个中国的云计算中心IBM大中华区云计算中心。

2008年11月，广东电子工业研究院与东莞松山湖科技产业园管委会签约，在东莞松山湖投资2亿元建立云计算平台；2008年12月30日，阿里巴巴集团旗下子公司阿里软件与江苏省南京市政府正式签订了2009年战略合作框架协议，计划于2009年初在南京建立国内首个“商业云"，首期投资额将达上亿元；中国移动研究院做云计算的探索起步较早，已经完成了云计算中心试验，另外，中国移动网站也专门为云计算开辟了版块，时刻关注云计算的最新动态。

此外，我国在云安全方面的进展迅速，云安全的思想是通过大量分布的客户端对网络中软件行为的异常监测，以获取互联网中木马、恶意程序的最新信息，搜集到服务端进行自动分析和处理，再把研发的病毒和木马的解决方案分发到每一个客户端。云安全的策略基本构想是：用户越多，每个用户就越安全，因为庞大的用户群可以覆盖互联网的每个角落，从而更快更精准的定位病毒和木马。如今，包括360安全卫士、瑞星、趋势、卡巴斯基、～ICAFEE、SYMANTEC、江民科技、金山公司等都推出了云安全解决方案。瑞星基于云安全策略开发的2009新品，每天可以拦截数百万次木马攻击，其中2009年1月8日这一天就达到了765万余次。趋势科技的云安全已经在全球建立了5大数据中心，使用上万台在线服务器，现在趋势每天阻断病毒高达上千万次。

2008年11月25日，中国电子学会专门成立了云计算专家委员会，聘任中国工程院院士李德毅为主任委员，聘任IBM大中华区首席技术总裁叶天正、中国电子科技集团公司第十五研究所所长刘爱民、中国工程院院士张尧学、Google全球副总裁／中国区总裁李开复、中国工程院院士倪光南、中国移动通信研究院院长黄晓庆六位专家为副主任委员，聘任国内外30多位知名专家学者为专家委员会委员。2009年5月22日，中国电子学会组织的首届中国云计算大会将于在北京中国大饭店隆重举行。随着国内外云计算应用及研究的不断推进，其研究的技术要点也日益丰富，主要包括：虚拟化技术，云计算存储结构研究，云数据管理的研究，云编程模式的演示，云网络的研究以及云安全的研究。

在云计算系统的后端，有成千上万的服务器，如何将如此大量的服务器有效地组织是云计算系统高效稳定运行关键问题之一。然而云计算系统后端的网络拓扑有别于一般的网络拓扑特性：它的服务器节点分布广泛，数据流量大，服务等级区分度高，扩展性和可靠性要求较强，拓扑结构相对复杂，因此确实具有重新研究的必要性。Hadoop作为目前最为广泛应用的开源云计算软件平台，成功地设计了分布式存储和计算的对使用者透明的框架，在短短的一两年时间内，已经在多家网络公司的云计算平台上面得到了应用，但由于其发展时间短，还有较多需要改进的地方，比如其中MapReduce的任务调度就是一个亟待解决的问题。

3.云计算的基本概念

云计算是分布处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和阿格计算(Grid Computing)的综台发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现；也是效用计算(Utility Computing)、虚拟化(Virtualization)、Haas(硬件即服务)、SaaS(软件即服务)、PaaS(平台即服务)等概念结合创新的结果。

云计算是一种革命性的突破，它表示计算能力也可咀作为一种商品进行流通，当然这种商品是通过通过互联网进行传输的。云计算的最主要目标就是：在来来，只需要一台笔记本或者一个手机，就可以通过网络服务来得到我们需要的一切服务，甚至包括实现超级计算这样的任务。从这个角度而言，最终用户将成为云计算的真正拥有者。简单的说．云计算就是利用互联网上的大型数据中心的软件和处理数据的能力，把复杂的运算从用户终端移到云上去做。

从硬件的角度来看，云计算有三个方面是新的：

1)．可以按需获取的看似无限的计算资源，从而使云计算用户不需要在提供服务很久之前就要做计算资源的规划。

2)．消除了云用户的先期的投入，从而使公司可以从小规模做起，随着需求增加来扩展他们的硬件资源，降低了风险。

3)．能够以很短的时间为单位付费按需使用计算资源(例如，处理器按小时付费以及存储器按天付费)，不需要的时候就将这些资源释放。这样，通过将闲置的机器和存储器释放来节省开支，提高整体利用率。

4.云计算的关键技术

云计算是一种新型的超级计算方式，以数据为中心，是一种数据密集型的超级计算。在数据存储和管理、编程模式和虚拟化等方面具有自身独特的技术。

1)简单的编程模式

编程模式主要针对的是使用云计算的服务进行开发的用户，为了使这些用户能方便的利用云后端的资源，使用合适的编程模式编写应用程序来达到需要的目的或提供服务，云计算中的编程模式应该尽量方便简单。最好使得后台复杂的并行执行和任务调度向编程人员透明，从而是编程人员可以将精力集中与业务逻辑。

Google提出的Map/ Reduce的编程模式是如今最流行的云计算编程模式。现在几乎所有IT厂商提出的“云”计划中采用的编程模式，都是基于MapReduce思想的。MapReduce这种编程模式并不仅适用于云计算，在多核计算和并行处理上同样具有有良好的性能。但该编程模式仅适用于编写数据处理为主、能够高度并行化的程序，简单的说，它是对同类型数据的分布式处理，对于计算数据具有相互联系，不可分割的应用并不适合。如何改进该编程模式，使程序员得能够轻松的编写各种需要的程序，实现真正意义上的并行编程，是MapReduce编程模式未来的发展方向。

2)数据存储和管理

为保证数据的高可用和高可靠性，云计算的数据一般采用分布式的方式来存储和管理。类似于一般的数据存储安全保证办法，云计算也采用冗余存储的方式来保证存储数据的可靠性。由于云计算系统需要同时满足大量用户的需求，并行地为大量用户提供服务，因此云计算的数据存储技术必须具有高吞吐率，分布式存储正好满足了这一需求特点。现在，云计算的数据存储技术主要有谷歌的非开源的体系GFS(Google File System)例和Hadoop团队的开发的对于GFS的开源实现HDFS(Hadoop Distributed FileSystem)。有很大一部分IT厂商，包括Yahoo，Intel，阿里巴巴的云存储计划采用的都是HDFS的数据存储技术。

云计算系统对大数据集进行处理，而且需要向用户提供高效的服务，因此数据管理技术也必须能够对大量数据进行高效的管理。由于云计算的特点是对大量的数据进行反复的读取和分析，数据的读操作频率远大于数据的更新频率，因此一般来讲，云计算系统的数据管理通常采用数据库领域中列存储的数据管理模式，即将表按列划分后存储。在现有的云计算的数据管理技术中，最著名的是谷歌的BigTable数据管理技术，同时Hadoop开发团队开发了类似BigTable的开源数据管理模块。由于采用列存储的方式管理数据会造成写的不方便，因此如何提高数据的更新速率以及进一步提高随机读速率是未来的数据管理技术需要解决的问题。

3)虚拟化技术

虚拟化是云计算的一个非常关键的技术，也可以说是云计算区别于一般并行计算的一个根本性的特点。通过虚拟机的方式进行云计算资源的管理具有特殊的好处。由于虚拟机是一类特殊的软件，能够完全模拟硬件的执行，因此能够在上面运行操作系统，进而能够保留一整套运行环境语义。这样，可以将整个执行环境通过打包的方式传输到其他物理节点上，使得执行环境与物理环境隔离，方便整个应用程序模块的部署。一般来说，通过将虚拟化的技术应用到云计算的平台，可以获得如下一些良好的特性：

1)．云计算的管理平台能够动态地将计算平台定位到所需要的物理平台上，而无需停止运行在虚拟机平台上的应用程序，这比采用虚拟化技术之前的进程迁移方法更加灵活。

2)．能够更加有效率地使用主机资源，将多个负载不是很重的虚拟机计算节点合并到同一个物理节点上，从而能够关闭空闲的物理节点，达到节约电能的目的。

3)．通过虚拟机在不同物理节点上的动态迁移，能够获得与应用无关的负载平衡性能。由于虚拟机包含了整个虚拟化的操作系统以及应用程序环境，因此在进行迁移的时候带着整个运行环境，达到了与应用无关的目的。

农村中小学计算机教学现状调查分析 第6篇

【关键词】农村中小学计算机教学现状 存在的问题 改进措施

当今世界人类以计算机为核心内容的现代科技竞争日趋激烈,世界各国均不同程度地加强了对中小学计算机教育的重视程度。然而,由于诸多的因素的限制,中小学计算机教学的开展还是没有真正到位,特别是农村中小学计算机教育。我于2002年毕业于安顺师专计算机专业,2003年被录用分配到西秀区刘官中学,在近六年的农村学校计算机教学经验及对我乡计算机教育的调查分析,我认为,要想改善农村计算机教育的现状,首先必须对农村中小学计算机教育的现状及存在的问题进行分析了解,然后有针对性的加以改进。

一、农村计算机教育现状分析

我所在的西秀区刘官中学,是一所刚成立不久的新中学,学校拥有计算机40台,由于资金原因,大多数配置比较低,并且因没有专业维修人员,几台计算机已无法使用。全校共有3名计算机教师,只有我一人是计算机专科毕业,计算机师资力量相对落后。根据调查发现,尽管农村中小学计算机得到了长足发展,但计算机教育的现状仍不容乐观,具体表现为:

1、资金缺乏是开展计算机教育的最大障碍

农村教育中,虽然已认识到计算机教育的重要性,但要让其开展起来不是一件容易的事,其中一个重要原因就是资金的缺乏。即使有点钱也大多花在盖教学大楼和学生宿舍这些基础的设施上去,解决近几年的学生入学高峰问题,而花在计算机教育设施上的资金却很少。由此可见,资金缺乏,是影响实现农村计算机教育的最大制约因素。

2、师资队伍素质较低 

农村中小学掌握计算机教育理论的专业人才凤毛麟角,多数教师自身专业水平不高,对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解,难以利用计算机本身的有利条件发挥其作用。如:我乡计算机教师中,只有一人是计算机专科毕业,其他都是"自学成才",对计算机知识只是边学边教。

3、教育观念转换滞后 

虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在考试当中所占的比重,对于计算机这门基本没有列入考试范围的科目,谁都不愿投入太多的精力和时间,对于这门课具体怎样去上,大家都不会很重视。他们关注的是"前途",而不是"素质",在他们看来,前途与素质之间并没有太大的关系.

4、教学方法不合理 

由于对计算机教育的不重视,现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是计算机教育相关专业毕业。教师的任务就是开机房,实践课中往往见不到教案,也沒有明确的任务,有的学校学生整个学期上机就是练打字,小学学打字,初中也是学打字,好象只有打字才算实践。

5、教育资源不能共享 

农村信息化建设尚局限于添置教学设备,上的设备只是一些独立的个体,电脑和网络未实现完美结合,不能交互,难于实现资源共享。基于上述对农村中小学计算机课的现状的分析,我们不难看出农村计算机教育存在的问题。

二、农村计算机教育存在的问题

(1)学校领导重视不够。

(2)资金严重不足。

(3)教师素质低。 

三、农村中小学计算机教育的改进措施 

农村中小学计算机教育的发展关系到计算机教育能否全面普及,从目前的实际来看,亟待解决以下问题:

1、多渠道筹措资金,加强基础设施建设

"巧妇难为无米之炊",计算机教育基础设施的建设是普及计算机教育的物质基础保证,农村经济基础相对薄弱,必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量,可采取"引资修建、借鸡下蛋"等办法上设备,保证计算机教育的开展。。

2、加强师资队伍建设,提高教师信息化教学水平

数量足够,素质较高,适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学计算机教育的关键。在采取激励政策,吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时,必须增强自身的造血功能,就地取材,发挥县区教师进修学校培训师资的优势,培养计算机教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行计算机培训。这将极大地提高我区计算机教育的整体水平。

3、加强教育科研,促进计算机和学科教学的整合

计算机与学科课程整合是计算机应用于教育的核心,二者整合才能真正把计算机作为一种工具提高教与学的效率,改善教与学效果,改变传统的教学模式。必须充分发挥市教育局教研室及教师进修学校的作用,构建教研网络,各学科教研员在提高自身信息素质的基础上,要广泛开展学科计算机教育教研活动,引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

4、加强教育资源建设,实现信息共享

资源的开发与应用是开展计算机教育的基础性工作。要建立区域计算机教育中心,为区域范围内各学校提供信息资源的基础上,鼓励各校进行校园网建设,不具备上网条件的少数中小学可通过配备多媒体教学设备,配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。还要加强区域计算机教育资源库建设,要鼓励教师结合教学实际,制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件,通过资源库进行交流。这样可省时、省力,避免重复建设,实现教学资源共享,使农村计算机教育的可操作性更强。

中专计算机课程教学现状分析 第7篇

一、计算机教学的现状分析

1. 学生素质参差不齐。

中专院校盲目扩招, 使得中专生的入学没有了“门槛”, 严重影响了中专院校的招生质量, 进而导致中专学校的学生被社会普遍认为是“后进生”或“双差生”。在初中阶段, 这些学生没有受到老师的重视, 学习成绩较差, 个人生活习惯也很不好, 没有好的学习方法, 有的学生还时常进出网吧。

2. 教材与社会的需求脱节。

计算机知识更新很快, 这就要求对计算机教材内容进行及时更新。大部分中专学校的计算机教材都相对滞后, 甚至有些学校的教材十几年不变。另外, 若教材更新过快, 学校的硬件设施又将成为新的“瓶颈”, 影响教学质量。

3. 教学方法不灵活。

很多计算机教师仍然采用传统的教学模式, 不管学生听还是不听, 课堂上“满堂灌, 填鸭式”教学, 不能适应素质教学的要求, 效果较差。一些计算机教师囿于自己已有的知识, 不思进取, 不能及时为自己“充电”, 无法在学生心中树立专业权威。

二、教育教学方法与对策

基于以上情况, 目前对中职生计算机教学的改革势在必行。结合笔者所在院校实际情况, 近年来在计算机教学中的经验, 提出以下应对措施。

1. 结合学生实际, 激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师, 只有想方设法激发学生的学习兴趣, 才能让学生在计算机学习中感到乐趣。

(1) 使用项目教学法, 给学生成就感。无论是那一门计算机科目, 都可以采用鲜活的案例。教师讲课时, 可以用10～15 min时间讲授, 将大部分时间留给学生, 做好一个个案例, 自然学生的自信心就增强了。如, 讲授PS图形处理技术时, 可以把理论与实践结合起来, 使学生容易接受。

(2) 培养学生的创新意识。学习书本知识后, 更应注重学生学以致用的能力。如, 在PS技术学习过程中, 可以与婚纱店结合, 让学生设计出婚纱影集和儿童相册。

(3) 定期组织小型比赛, 并给予经济奖励。每学期都可以组织一些小型比赛, 如在一年级的学生中举行打字比赛, PS年历制作比赛;二年级学生中举行个人网站设计比赛。通过这些比赛, 一方面培养了学生的竞争意识, 另一方面能对已学知识进行巩固, 提高他们的创新意识。

(4) 寓教于乐, 游戏促学。学生经常在电脑上下载一些游戏, 很多教师视此为洪水猛兽, 急欲堵之而后快, 却不能达到预期的效果。若在FLASH教学中, 结合本课程特点, 让同学们下载了潜艇、乒乓球、桌球等游戏, 首先让他们玩几分钟, 之后告诉他们这些游戏都是用FLASH制作的, 通过FLASH的补间形状、补间动画以及简单的脚本就可以实现;接着就教他们做了“绿野仙踪”, “海底世界”。通过这些, 教师帮助学生揭开了游戏的真面目, 那些游戏在其眼中便不再神秘, 自然就没有心思去浪费时间玩游戏, 而是把注意力放在了怎么制作相似的游戏上。

2. 校企合作, 联合办班。

该校与北大青鸟联合举办的计算机特色班, 受到兄弟学校和社会的一致好评。北大青鸟在计算机教学方面有先进的办学经验和办学理念, 他们能掌握当今社会计算机需求人才的脉搏, 能急社会之所急。如, 该校的计算机特色班是网页设计与制作, 所学课程也是当下比较需要的计算机知识, 如PS图形处理, PS设计企业网站, DREAM-WAVER网页制作, FLASH动画设计, 以及网站后台设计的知识。在教学中采用案例教学法, 看到这些案例, 学生们就增加了对这些课学习的乐趣。

3. 教师建设中采用“请进来, 放出去”方法。

建设一支高水平的中职计算机专业教师队伍, 是推进计算机专业教育改革和发展的关键。计算机知识更新换代较快, 教师需花费大量的精力和时间去学习新知识, 否则就有落伍的危险。该校每学期会请进北大青鸟的专职计算机老师上课, 给计算机教师做专题讲座, 一方面增进了学校老师的专业素质, 另一方面又学习了他们的教学经验。寒暑假期间, 每年派出年轻的教师到大城市去学习进修, 回来后能更好地充实到教学队伍。

4. 加强学校硬件建设。

硬件设施是基础, 如果跟不上, 会严重影响计算机教学质量。如, 该校计算机精品班共招生180人, 共建4个机房, 每人一机, 并配备投影仪, 为学生提供了学习用的计算机, 为教师提供了教学用的设备。

计算教学的现状分析 第8篇

关键词：中职,计算机专业教学,发展路径

近年来, 我国的中等职业技术教育有了很大的发展。在陕西的紫阳县, 人们能够看到, 在2007年紫阳县中等职业技术学校的正规在线学生就已经突破了五百人, 其中大约半数是就读计算机专业的, 而且不包含就读信息、电子等计算机相关专业的学生。有关调查研究表明, 目前我国的中职计算机专业学生只有1%选择继续深造, 进入更高等级的学府学习。其余的99%大都走上了工作岗位。但是在这走上工作岗位的毕业生中, 真正从事与计算机相关工作的非常少, 大约只有计算机专业毕业生总数的10%。社会经济环境的变化使中等职业技术教育面临着新的发展机遇, 我们要清楚地认识和把握目前中职教育的发展状况, 促进其更好更快发展。

1. 中职计算机专业教学的现状分析

中职计算机教育在前几年异常火热, 近几年却有冷却的趋势。从目前中职在校生的总人数, 以及中职院校计算机专业的学生就业率的对比中, 人们能够发现中职技术学校中计算机专业的学生就业形势并不是那么乐观, 面临很多的现实问题, 计算机应用专业的毕业生往往难以找到合适的工作, 就业率偏低。经分析发现中职计算机教学主要存在以下几个方面的问题。

1.1 学生实际动手能力不够, 专业知识不够深入, 综合素质有待提高。

在目前的中职计算机专业教学中, 课程知识过分注重学生的理论知识, 很多计算机专业的学生能够很清楚地介绍主板的功能是什么、处理器如何提高效率, 对于计算机组成结构有着很清楚的认识和概念, 但是在实际的动手操作中却对着计算机的硬件组成一筹莫展, 完全不知道如何进行电脑组装, 这些都表明了计算机专业学生的动手能力远远低于理论知识水平。虽然在课堂上学习了计算机的课程, 但大多浅尝辄止, 不能深入详细地了解专业知识。此外, 一些中职学校计算机专业的学生, 只顾埋头苦学专业知识, 或整天沉迷于电脑游戏和娱乐, 相互之间缺乏沟通, 忽视了互帮互助、取长补短、团队合作等方面能力的培养, 自身的综合素质难以真正提高。

1.2 师资不足, 专业培养方向模糊。

在很多中等职业技术学校, 由于计算机专业的历史较短, 加上部分计算机教师半路出家, 他们的专业知识不够系统, 也不够深入;由于计算机专业的知识发展的速度非常快, 而很多计算机专业毕业的教师的知识储备大多来自前些年甚至一些不成熟的计算机理论书籍, 因而他们的计算机知识显得相对陈旧, 很难真正做到与时俱进。而且, 在大部分中职院校, 计算机专业的教师本身知识水平不高, 缺乏对于计算机行业的深入了解, 只能够在计算机课堂上按照书本的步骤进行复制, 使得计算机课程的教学目标和培养计划广泛性太强, 没能切实提高学生水平。

1.3 课程设置不佳。

师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校课程设置不尽合理, 甚至存在因人开课的现象, 指的是学校根本不对现代化市场需求进行分析调研, 任教的教师会什么技术就开设相应的课程, 毫无教学目标的针对性, 没有计划地对学生进行培养, 在计算机课程的规划上也是一片混乱, 什么技术什么知识流行就开设相应的课程, 造成的结果是学生对于各门各科有着最初的了解, 却不能够继续深入地学习, 泛而不精是学习过程中的大忌。而且, 中职院校计算机专业中理论课时和实践课时的比重设置失常, 计算机科学是一门对操作能力要求很强的学科, 但目前许多中职学校的硬件并未达到相应的条件, 在这种状况下仓促开设计算机专业, 大量的学生进入学校就读, 但是学校并没有配置足够标准的硬件设施, 不能够满足学生进行动手实践的需求, 使得计算机教学仅限于纸上谈兵, 缺少具体的实践锻炼, 通过理论与实训课的非合理设置来达到完成“教学”任务的目的, 这就必然造成学生实际动手能力不强。

2. 中职计算机专业教学的发展路径

要解决当前中等职业技术学校计算机专业教学所存在的问题, 切实解决目前中职教育计算机专业所出现的问题, 可以从以下几个方面采取措施。

2.1 学校正确定位。

中等职业技术学校的计算机专业需要制定一个明确的培养目标, 计算机专业人才是偏应用型的人才, 不能够受到传统的升学率、以成绩评价人观念的影响, 在计算机教学中真正使得课程教学和专业的培养目标结合起来, 落实在具体的工作上。中职院校应当专注于培养新型的应用型人才, 让每个学生都能够具备一定水准的技术能力, 学习到更高层次的知识和技术, 将来为社会和自身的发展增添一臂之力。学校应该以市场为导向, 进一步深化教学改革, 培养出市场需要的劳动者。

2.1 以就业为导向, 深化改革。

要提高师资队伍的整体教学水平, 明确计算机课程的培养计划, 制定出科学合理的教学目标, 对课程内容进行精心的设置。此外, 还要科学地制订教学计划, 加强师资队伍建设, 定期开展专业技术培训, 加强校级交流, 切实提高专业教学质量。

2.3 加大实训基地建设力度, 建立校企双方紧密合作的长效机制。

计算机专业教学需要注重和企业的互动, 建立学生实训教育基地, 这样做能更好地实现学校的教学目标, 培养真正有用的技术人才, 保证学生在进入企业步入社会后能够以最快的速度适应, 为自己未来的发展打下良好的基础, 有利于对本企业的在岗工人进行培训, 从而达到企业学校双赢的局面。

3. 结语

社会发展和科技进步给计算机的应用于发展带来了空前的发展机遇, 中职教学在培养初级软件人才、各行各业的计算机应用人才、中小企业信息化建设所需要的人才等方面抓住机遇, 加大改革力度, 对计算机教程进行仔细精细的规划和设置, 注重培养学生的实践动手操作能力, 认清市场的现实需求, 促进中职计算机教学的发展。

参考文献

[1]徐波勇, 张如云.高职计算机课堂教育焕发新活力[J]扬州大学, 2005, 3.

[2]闫志英.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科学信息, 2007, (10) .

计算教学的现状分析 第9篇

关键词：大学,计算机,教学现状,改革措施

随着社会经济的不断进步与发展,信息网络技术也在很大程度上取得进步。计算机也得到了广泛应用,被应用于社会各个领域中,已经成为一种十分重要的工作手段。大学进行计算机教育的主要目的在于培养学生的计算机应用能力、办公软件应用以及网络技术等应用能力[1]。因此,大学应该不断加强对计算机教学的重视,对教学过程中存在的问题进行分析,进而提高计算机教学水平与学生的计算机应用能力,促使学生能够全面发展[2]。

一、现状分析

1.学生计算机操作水平低下。在大学计算机教学中,学生计算机操作水平低下是一个常见的问题,这增加了教师达到预期教学目标的难度。通常情况下,大学生在进入大学时,计算机水平参差不齐,因此这就使得大部分学生不能熟练掌握计算机操作技术,在计算机应用过程中会遇到各种各样的问题,这就给大学计算机教学水平的提高造成了极大阻碍。

2.计算机教学模式不科学。大学进行计算机基础教学的主要目的在于培养学生的信息素养,并且提高其综合素质,进而促使学生能够全面性的发展[3]。但是在真正的教学过程中,多数教师依旧采用的是陈旧的教学模式,这对学生计算机水平的提高造成了较大阻碍。传统的教学模式是课程集中教学与计算机实验室实践相结合,这种教学模式较为枯燥,不能充分激发学兴趣,调动其主观能动性,因此不利于培养学生的信息素养,对学生综合实践能力的提高造成了严重阻碍。

3.计算机教师队伍素质较差。在大学计算机教学过程中,存在教师教学素质较差以及综合能力较低等诸多问题,这些问题会给大学计算机基础课程的开展带来诸多阻碍,进而会使得无法有效开展大学计算机基础课程,影响到整个教学效果。现阶段,大部分大学计算机教师即不精通专业知识,又没有很强的信息技术应用能力,因此造成了教学效果不佳。其次,部分大学计算机教师不能对计算机理论知识以及操作技能进行合理应用,因此这也会使得无法达到预期的教学效果。

二、改革措施

1.进行分层次教学。计算机教师在进行计算机基础课程教学的过程中,应该以学生的实际情况为依据,对其进行分层次教学。教师可以先对学生进行一次摸底考试,以便于更好的了解学生的实际情况,然后再以考试结果为依据,将其分为快班、中等班以及慢班这三个层次,并且根据学生的实际情况采用不同的授课形式对其进行教学,对课程进度进行合理调整[4]。在计算机教学过程中应用层次教学的模式,能够充分体现出因材施教的教学原则,并且能够对学生进行针对性的教学,能够帮助学生更好的掌握基础计算机知识。其次,这种教学模式还能够有效减轻教师的教学压力,为其提供更多剩余时间,最终促进教学水平的提高。

2.大力开展计算机实践教学。大学计算机教师在教学过程中应该对学生的实践能力进行高度重视,并且培养其实践能力,促进学生全面发展。因为大学计算机实践教学在很大程度上决定了学生计算机知识的掌握情况与能力培养情况,因此大学计算机教师应该大力开展实践教学, 并且注意教学的多层次性与多样性。其次,要为学生提供良好的教学环境,将学生的实践操作实践增加,可以适当设置选修实践课程,以此来为学生提供更多的实践机会。除此之外,计算机教师还可以通过举办各种各样的比赛来提高学生的学习兴趣,例如程序设计大赛、课件制作大赛以及系统仿真比赛等。总而言之,要通过各种各样的形式来增加学生的计算机知识,提高其计算机操作技能,充分调动其学习积极性,培养他们的信息素养,最终达到提高教学效果的目的。

3.加强计算机教学队伍建设。高校在进行计算机教学过程中,应该大力进行计算机教师队伍建设,将大学计算机教师的专业素质提高, 进而提高整个教学水平。大学要大力加强对青年教师的培养,确保教师队伍的稳定性。学校要定期组织教师进行进修,将教师的专业水平提高。其次,还可以通过举办计算机交流会的形式来促进教师之间的相互交流,便于教师能够共同解决教学过程中存在的诸多问题。除此之外, 还要不断强化教师的服务意识,促使其能够全身心的投入到整个教学活动中来。教师在教学中要改变传统的教学模式,多与学生进行交流与沟通,及时发现学生在学习过程中存在的问题,并且及时指导学生进行合理解决。总而言之,大学生计算机教师要不断增强自身的职业素养,进而促使整个计算机教学水平得到提高。

三、结束语

本研究主要研究的是大学计算机教学现状,并且针对这一现象寻找相应的改革措施,我们认识到对学生要采用分层次的教学模式,并且大力进行计算机实践教学,推动教师队伍的稳步发展,最终达到提高整个教学效果的目的。总而言之,高校要大力加强对计算机教学的重视,并且针对存在的问题进行相应解决,以此来提高整个教学效果。

参考文献

[1]普运伟,耿植林,陈榕,李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育,2013,11(11):13-18.

[2]邹北骥,李建锋.大学计算机基础课教学现状及对策分析[J].计算机教育,2015,22(24):75-78.

[3]张克君,张晓昆,孙建树,钱榕,章小莉.基于“质量工程”的大学计算机公共基础课程教学改革思考[J].计算机教育,2015,19(13):52-54.

计算教学的现状分析 第10篇

1. 教材落后, 不能与社会接轨。

在当代社会, 科技发展快速, 计算机行业更是日新月异, 无论是硬件或者软件都有了很大突破。但是, 中职计算机专业使用的教材却是以介绍计算机的各种基础知识和简单的编程语言为主, 像C语言等。这种重视知识点的学习而忽视上机操作的实用性的教材, 已经不能适应社会发展对计算机人才的需求, 教材的内容落后决定了学生学习内容与社会的脱轨。

2. 学生的计算机实际操作水平较低。

笔者在中职计算机教学中发现, 学生的计算机操作水平普遍较低, 但也不尽相同。在不同地区, 甚至同一地区的不同的地方, 由于学生接受教育的环境、教育方式的不同, 学生的计算机水平也有很大差距。一些从农村来的学生从来没有接触过计算机, 不会开机关机;虽然有些学生较早的就接触了计算机, 但也只是会听音乐、聊天、玩游戏等, 对于一些有用的计算机初等操作也很陌生。这主要是因为大多学校重视学生的学习成绩, 忽视了邓小平所提出的“计算机学习要从娃娃抓起”这一理念, 从而给中职学校的计算机教学带来困扰。

3. 中职计算机教学方式不合理。

中职计算机专业学习的主要目的就是培养学生的实际动手操作能力, 以提高学生的各方面能力, 为学生走出学校、走入社会打好基础。但是教师不合理的、不变通的教学方式十分不利于这一目的的实现。计算机教学可以很有趣, 但是如果教师不变通, 一味重复以前的传统教学模式, 那么计算机学习就是一个苦差事, 学生的学习兴趣就不能得到激发, 学生学习效率和学习成绩就会不明显, 这影响了学生的计算机学习的成效。

二、改革措施

在当代, 拥有创新能力和实际动手能力的人最能被社会接受, 最容易站稳脚跟。中职计算机专业培养学生的终极目标也正是如此。下面就根据中职计算机教学中存在的问题提出几点建议:

1. 合理划分, 有区别的教学。

针对上面提到的中职计算机专业学生的计算机水平良莠不齐的问题, 中职学校可以采取有层次的教学模式。比如, 在学生进入学校后, 教师对学生的计算机学习程度进行一次“摸底考试”。考试要分笔试和上机操作两部分, 彻底了解学生的基础知识掌握和实践能力的掌握情况。然后对这些学生进行不同的分班, 并对程度不相同的学生进行进度不同的教学, 这样教师或者会比较辛苦, 但是只有这样的教学方法才能真正保证我们的每位学生都有所收获, 教学质量才能提高。

2. 科学安排计算机教学课程。

中职计算机的教学目的就是让学生能适应社会的发展, 以满足用人单位对计算机专业人才的要求。因此, 教师在进行计算机教学时要抓住主要矛盾, 不要把学生教成装满知识的容器、书呆子, 而要让他们变成实际应用型人才, 要能被社会接受, 受到企业的认可。所以, 教师要合理安排课程, 例如, 教学内容要能激发学生的求知欲和学习兴趣, 设置有趣的计算机话题, 利用小组合作的方式让学生自由的讨论, 教师进行重难点的分析和引导, 使学生能够发挥主观能动性, 自觉地进行探讨, 创造性地提出自己新颖的个人观点。

3. 合理挑选计算机教学的教材。

教材的挑选对学生的学习也会有很大的影响, 因为教材的内容决定了教师教课的内容, 教材版本的落后, 内容编写的不合理等问题都会影响学生的学习成果。只有使用好的合适的教材, 教师才能进行有效的教学工作。当然, 面对如今计算机行业的飞速发展, 我们可能会面临教材编写缓慢, 不能紧跟时代的问题, 但是, 我们教师要尽可能选择较新的, 较全面的, 系统性较强的教材课本。同时, 我们教师对于教材存在的缺陷, 不能视而不见, 要想办法进行弥补。比如, 教师可以在学生学习书本知识的基础上, 把社会上实用性的计算机知识设计成教学模块, 以课件的形式让学生学习, 这样不仅解决了一些教材更新换代慢带来的问题, 同时也能促进学生的计算机学习。

4. 注重学生的上机动手能力。

计算机的实际功能还在于动手操作能力的培养。无论学生对理论知识的理解有多强, 但不能进行实践的操作, 一切都是虚幻的。在中职计算机教学中, 教师要多为学生提供自己动手操作的机会, 让学生将平时学习的理论知识及时地与实践结合起来, 此时只要两者都能达到完美的配合, 那就说明学生知识掌握得十分牢固。但是大多情况下, 学生学习的理论基础知识与学生的实践会出现断层, 也就是说学生在实践中会出现很多困难。如果教师及时地安排学生上机操作, 问题就能早点被发现, 学生的学习效果也会得到提升。比如, 计算机教学的课程安排为理论课与实践课的合理搭配, 但是不能死板地定位为一节理论课, 然后一节实践课。而是要将这一单元的理论课完整地上完, 并完成所学内容的巩固后, 再及时地开设实践课。这样理论与实践的完美搭配, 一定能使学生的学习成绩得到快速提高。

5. 强化主动学习观念。

主动学习才是中职学生能够学会知识的关键, 学习由学生自己主导, 只有学生主动、积极地学习了, 那么, 知识才会真正地被学生吸收。况且计算机又是发展十分快速的一门学科, 无论硬件、软件的发展都超出了人们的想象, 这就决定了教师的教学不能把所有的知识都交给学生。教师一定要让学生明白这一道理, 要让他们自己去主动学习, 不断充实自己。学生只有养成了主动学习的好习惯, 才能培养自身的创新能力, 取得进步。例如, 教师可以在课堂上为学生推荐一些优秀的关于计算机方面的书本让学生去阅读, 甚至是一些与计算机有关的小说, 这都可以调动学生的阅读和学习兴趣, 能让学生养成读书的好习惯, 学生的学习也就会取得不断的进步。

三、总结

中职的计算机教学现状虽然存在一些问题, 但是他对为社会培养实用的技术性人才方面做出了很大的贡献。因此, 我们要对现在的中职计算机教学进行改进和突破, 让计算机教学能够与时俱进, 这样才能培养出更加优秀的适应社会需要的计算机人才, 也才能促进中职计算机教学的不断进步。

摘要：中等职业学校的计算机专业是为了培养社会所需的实用性、专业性的技术人才而设立的学科。因此, 教师要重视对学生的实践操作能力的培养。但我们在实践中发现, 中职计算机教学中仍存在很多缺陷。本文笔者就中职计算机教学的现状提出了几点关于教学改革的观点和建议。

关键词：中职计算机教学,现状,改革

参考文献

[1] .昝更云.浅析计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (19) .

[2] .雷芸, 刘恒.对于中职计算机教学现状分析与改革措施探究[J].才智, 2012 (02) .

计算教学的现状分析 第11篇

【关键词】计算机公共课教学; 现状分析; 应对策略

在职高近几年计算机课程教学的过程中，我承担计算机公共课。现结合近两年的教学实际，谈谈如何提高职高学生学习计算机课的兴趣，从而有效地提高该科教学的质量。

现状分析

1．学生大多不太喜欢计算机课程中的理论教学，对理论知识，兴趣不大。总之一句，不想上理论课，只想上实践操作课。

2．几乎所有的职高学生都喜欢上网，他们爱上网，爱上网打游戏，爱上网聊天，但几乎没有合理地利用网上资源进行学习，没有利用网上的资源丰富自己的学科知识，没有利用网上资源提高自己的个人素质和能力。

3．通过平时的教学观察到，不少的学生，他们极其羡慕别人能用电脑及时地解决本专业的问题，他们也期待自己也能有朝一日从计算机课程中学到相关的知识，也能灵活处理自己专业中所遇到的问题，可以说，这是许多职高学生的梦想！

4．不少学生其实挺喜欢玩计算机的，但是，由于在平时的学习中，或理论学习或操作练习，经常遇到自己不懂，没有办法及时得到解决的问题，于是，这些看似挺简单的问题，由于没有得到及时地解决，就成了学生们进一步学习计算机课程的拦路虎，从而进一步阻止了学生们深入学习的积极性和热情！

应对策略

1．为了提高学生学习计算机课程的积极性，在平时的教学过程中，我们结合学校实际，尽量多给学生安排上机实作，让他们多些时间在微机室里操作练习，上机时间多了，操作的时间多了，他们学习计算机的兴趣自然就提高了。

2．针对这些专业学生普遍不太喜欢计算机理论课的学习、记忆，我们在平时的教学过程中，采用了以下方式，效果挺好。

教师将学生必须掌握的理论知识制作成教学课件，或演示给学生看，或让学生在上机练习时作为练习用软件，学习制作简单的作品，并对好的作品给予肯定，对于有不足的给予指点。这样，通过教学课件学计算机让他们体会到成功的乐趣，从而对课程理论产生兴趣，效果就好多了。

同时，教师在备理论教学课时，要精心选材，力求多举现实生活中的实例，力求深入浅出，力求生动有趣，力求以调动学生学习的积极性为最佳。

当然，还可采用：对理论知识学得好的学生，当众给予表扬，树立榜样，号召大家向他们学习，让大伙觉得，理论知识学得好，一样是一件值得荣耀的事。并让他们当小老师指导其它学生，共同进步。

3．正确引导学生有目的，有意义地上网学习。

我们在教学过程中，从学校领导到计算机教师，大家几乎都形成了共识：网络资源必须好好地利用，上网学习，包括上网娱乐是大势所趋。因此如何引导职高学生特别是非计算机专业的学生正确理性地上网，合理地利用网络资源为专业所用，为自己所用，就成了教师们的迫切任务。

在平常的教学过程中，我们要求从事计算机课程教学的教师们，要经常利用多媒体教学资源给学生们演示如何在网上查找学科知识，学科资源；让学生形成这样一个意识：网络还真的可以为我们的专业服务。 为自己的学习提供帮助。

教会学生要有目的，有计划地上网。我们的计算机教学教师，经常在学生上网前，要求学生们写出本次上网的步骤，先做什么，后做什么，最后做什么，克服随意性。这样做了，学生上网有了目的，有了计划，就不会在陌生的网络面前眼花缭乱，漫无边际了。

职高学生上网许多是没有目的，不少学生上网就只是为了玩，聊天，打游戏。因此，作为管理，指导这些学生上机或上网的教师，就要先自己测算好学生完成计划练习所用的时间，尽量将学生的上网时间安排紧凑，尽可能让学生在上网时，既能完成教学任务，又没有太多的时间打游戏啊聊天什么的。

4．提高学生的学习积极性，我校计算机教师采用了较为有效的办法：尽可能地让学生利用所学，解决本专业遇到的问题。

比如电子专业的学生学了word，就教他们画简单的电路图；

数控专业的学生学了PHOTOSHOP就教他们画简单的平面效果图；

旅游专业的学生学了POWERPOINT软件，就教他们制作旅游演示软件；

文秘专业的学生利用word写作和修改文章，制作小画报；

财会专业的学生利用EXCEL制作表格，统计分析报表。

学以致用，我们的这些做法，学生很有兴趣，普遍受到学生们欢迎，学生学习计算机课程的兴趣就更浓厚了。

5．真正要使学生们对计算机课程的学习兴趣持久下去，教师要做的就是及时解决学生们在学习过程中遇到的问题。 并要教给他们一些小的知识巧门，和感兴趣的东西，才能使的兴趣长久不减的。

要做到这一步实在是不容易，它要求老师在课内课外，无论是学生上机练习或是教师演示，都要经常性有目的地向学生提问，并多方设想，学生懂了没有了？可能会存在什么问题？

再就是教师对待学生们的提问一定要和气，不要太严肃，否则，学生就是有了问题也不敢问了。

效果

1．通过加大操作促进了学生们学习计算机课程的学习积极性。

2．教师课件制作、演示和练习，促进了计算机理论知识的学习。

3．通过对学生们正确、理性的上网的培养，形成了这些学生学习、上网，再学习、再上网，从而达到知识提升的良性循环。

4．让学生利用所学，及时地解决本专业所遇到的问题，进一步提高了学生学习计算机的趣。

5．教师设法及时解决学生们平时遇到的电脑问题，给学生继续学习计算机课程提供了可持续学习的后动力。

总之，随着信息技术的迅速发展，计算机应用越来越广泛，在日常生活中的角色和作用也越来越重要。计算机学科又是一门实践性较强的学科，职业学校的计算机课程，要真正上好还有许多值得思考、探索的问题。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，且操作熟练，需要教师花费一番心血，才能寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，从而收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]《职高计算机公共课教学的几点体会》 陈见 赛迪网校

计算教学的现状分析 第12篇

为了解中职学校计算机辅助英语教学的教学状况, 笔者在2015年10月随机抽取学校中专班2013级药剂、检验、护理专业8个班453名学生进行问卷调查, 以对学校中专学生计算机辅助英语教学现状准确定位。

一、计算机辅助英语教学情况调查

此次接受调查的学生平均年龄在16—18岁之间, 其中男生105名, 女生348名。调查采用问卷方式, 共发放问卷453份, 回收有效问卷453份, 有效回收率100%。内容包括学生对CALL的态度、CALL在课堂中的实际应用情况及课堂教学效果三方面。调查结果如表1、表2和表3所示。

从表1可以看出, 认为计算机辅助英语教学对自己的英语学习有帮助或帮助很大的学生占91.39%, 认为没有帮助的占8.61%;喜欢上计算机辅助英语课的学生占89.19%, 但不喜欢的人数占到10.81%。这说明计算机辅助英语教学并没有激发起所有学生学习的兴趣和动力。值得注意的是, 在计算机辅助英语教学的优势和不足中, 都涉及了计算机辅助英语教学课堂的信息量 (内容) , 认为信息量大的学生占60.26%, 认为教师授课内容太多的占39.74%。所以教师在设计教学计划时, 要安排好课堂容量, 以发挥其优势, 做到扬长避短。

对计算机辅助英语教学感兴趣的内容依次是英文歌曲和动画 (39.29%) 、文化背景知识 (35.76%) 、语言点 (24.95%) 。这和学生的年龄特点有很大关系, 他们的抽象思维在很大程度上属于经验型, 他们的逻辑思维需要更多感性经验的支持 (3) , 而学生在学习语言点、文化背景知识方面兴趣稍减, 这和他们现有的英语水平有一定的关系。

认为计算机辅助英语教学优势的排序依次是:语音语调纯正, 为英语学习提供真实的语言环境 (80.13%) ;图文并茂, 激发学习兴趣 (61.59%) ;信息量大, 提高学习效率 (60.26%) ;内容丰富、生动, 便于记忆 (53.42%) 。从上述数据来看, 计算机辅助英语教学的优势是非常明显的。

认为计算机辅助教学的不足之处依次是:教师授课内容太多 (39.74%) ;教师讲解速度太快, 来不及作笔记 (34.66%) ;课堂中交流变少 (23.40%) ;用计算机代替黑板 (16.34%) 。因此, 英语教师在计算机辅助教学英语课时, 要适度精简教学内容, 减缓教学的速度, 保证学生有充足的时间听讲, 又可以完成笔记, 从而真正减轻学生的负担。

喜欢计算机辅助英语教学与传统的教学方式相结合的学生占58.06%;喜欢传统教学的学生占24.50%, 喜欢仅使用计算机的学生占17.44%。传统的教学模式有助于夯实学生的英语基础, 现代的教学模式有助于开阔学生的视野, 掌握大量的知识, 能更好地理解和运用所学知识。因此, 教师在教学实践中要将这两方面结合起来, 这样就能取得比较好的教学效果。

表2显示学生在计算机辅助英语教学课上做得最多的是“看” (27.37%) , 其次是“听” (21.63%) 、“读” (20.53%) 、“说” (16.78%) 和“写” (13.69%) 。计算机辅助英语教学在提高学生听力水平、口语水平方面明显优于传统教学, 提高学生写作水平也有明显的效果 (4) , 但在说和写方面, 我们做得还不到位。适合于计算机辅助英语教学的课型方面, 依次是课文的讲解 (39.07%) 、语言点的讲解 (26.93%) 、语法 (16.56%) 、词汇 (9.49%) 和习题 (7.95%) , 这说明在课文和语言点方面, 计算机辅助英语教学起到了非常重要的作用, 计算机辅助英语教学在重、难点的处理上优势明显。

从表3中的统计数据可以看出, 赞同该模式能提高英语学习兴趣的占81.02%, 能提高英语自主学习的占73.95%, 能改善学习方法的占75.05%, 能提高英语综合能力的占80.57%, 能提高英语成绩的占84.33%, 这也说明了计算机辅助英语教学可以激发学生的学习兴趣, 改善学习方法, 提升自主学习能力, 能全面提高学生的英语综合能力, 从根本上提高教学效率, 提高学习成绩 (5) 。

二、对教学的建议

(一) 利用计算机创设英语学习情境, 增加学生英语语言实践机会

环境是影响语言能力发展的重要因素, 现实生活中学生很少有用英语交流训练的机会。这就需要我们使用计算机来给学生创造良好的语言环境, 让他们接受英语语言的熏陶。比如我们可以运用视频的功能, 在教学课件中插入一段与教学内容联系紧密而又生动活泼的片段, 既可以激发学生对英语学习兴趣, 又可以加深学生对教学内容的理解和记忆。不仅如此, 还可以利用计算机将一些如体育比赛、饭店用餐、超市购物、入住酒店、机场接待等与教学内容有关的场景呈现给学生, 拓宽课堂教学内容, 使学生积极参与到课堂演练中, 让学生在学习中身临其境, 从而提高学生语言实践的能力。

(二) 合理安排计算机辅助英语教学方案, 建立师生互动的教学模式

英语教师要学会对计算机教学课件的开发制作和灵活运用, 设计出合理的英语教学课件, 进而创造出内容充实、形式新颖、质量上乘的教学模式。同时, 老师还可以组织学生, 通过计算机提供的模拟情境, 相互进行交流讨论, 培养学生的参与意识。鼓励学生发表对课堂内容所涉及的风土人情、热点话题、文化背景等的看法。老师与学生、学生与学生的互动交流、交换观点, 可以让学生的语言文化知识逐渐转化成实际运用能力, 从而真正达到中职英语的教学目的。

(三) 运用计算机辅助英语教学, 增强学生英语训练强度, 巩固教学内容, 提高教学效率

运用计算机辅助英语教学, 可以节约许多的板书时间, 使学生可以进行充足的模拟训练。教师可以提前准备好各种类型的习题, 全方位、多视角、循序渐进地讲解教学内容, 在每节课小结的时候, 可以将一节课的重、难点用几个典型题目加以总结。一方面学生可以获得直观的效果;另一方面通过练习加深对所学内容的理解记忆, 进一步巩固所学的知识。

(四) 以教学科研促进教学方法的改进

教师要提高其职业素养, 就要不断学习新的知识, 科研正是吸取新知识的催化剂。在计算机辅助英语教学模式下, 教师应该在英语教学中不断地总结新的策略和方法, 结合英语学科的现代化教学理念, 把最新的科研成果融入教学中去, 做到以科研带动教学、教学促进科研, 并以此为契机, 不断探索出新的教学方法, 使新的教学方法与教学实践相结合, 从而提高教学质量。

(五) 在计算机辅助英语教学中坚持“双主”理念

计算机课件是教学内容的载体及表现形式, 不能完全代替教师在课堂上的教学活动, 只能服务于教学过程, 因此, 在计算机辅助英语教学中, 我们应该坚持“双主”理念, 即教师的主导作用和学生的主体地位 (6) , 要将计算机作为服务于教学实践的工具和手段, 以教师为主导、学生为主体, 培养学生的自主学习和探究学习能力, 培养学生的语言实际应用能力, 充分发挥学生的主动性, 全力提高学生的创造性, 从而培养学生的终身学习能力。

总之, 计算机辅助英语教学在英语课堂中的应用, 既是教育改革的趋势, 也是教育改革的结果。如果在中职英语教学过程中, 能充分合理使用计算机, 发挥其优势, 并将其与有效的教学方法相结合, 不仅能调动学生学习英语的积极性, 而且可以提高学生的英语实际应用能力, 提高英语教学的质量和效果。

注释

1 贾国栋.计算机辅助语言教学:理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2007.

2 谈言玲, 严华.计算机辅助英语教学研究10年:回顾与思考[J].外语电化教学, 2007 (5) .

3 张守臣.心理学教程新编[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2002.

4 安启和.多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究[D].南昌:江西师范大学, 2006.

5 赵冬梅.高职院校计算机辅助外语教学现状调查[D].上海:华东师范大学, 2006.