军事理论导论课程论文

军事理论导论课程论文（精选6篇）

军事理论导论课程论文 第1篇

《军事理论导论》课程感悟

姓名：xxx 学号：xxxxxxxx

一、我看“人民战争思想”

谈到伟人一词，在军理课上，给我印象最深的便是伟大领袖毛主席，他的人格魅力、雄才大略以及高瞻远瞩的军事思想留给我的不仅仅是一句感慨，更是一份对我军未来发展的希望。

毛泽东军事思想是我军的建军之魂、立军之本、制胜之道，是我国国防和军队建设的根本指导思想。毛泽东军事思想主要形成于上个世纪三四十年代的革命、抗战时期，在当时为中国共产党的战斗起到了正确的指导作用，引领了革命的胜利。但是时代在进步，在过去半个多世纪中，现代战争借着科学技术的发展，已经从远离冷兵器，告别热兵器的时代，进入了信息化战争的时代。而毛泽东军事思想，这个战争地位极高的军事思想，在现代战争中是否还有其价值，它的指导意义又有多少呢？

人民战争思想毛泽东思想中十分重要的一个部分，也是我在学习了课程之后认为对现代战争最有指导意义和价值的思想。无论在抗日战争还是解放战争中，中国共产党团结广大人民，在往往在后方给敌人以想象不到的打击，不仅能很好的掩护自己的战斗力顺利推进，也在动摇敌方领地的统治权的同时，为自身的战争胜利奠定了坚实的基础，从而使革命力量不断壮大，赢得最终的胜利。将人民对战争的影响力放在现代战争中，那仍然使不可忽视的。

人民战争是指广大人民群众为反抗阶级压迫或抵御外敌入侵而组织和武装起来进行的战争。人民战争是反抗反动统治阶级的压迫的正义之战，是代表着广大人民群众的更本利益和要求的群众之战，它有着广泛的群众性。也即是说，战争过程中应力争人民的信任，得到人民的拥护，让人民群众的力量能够很好的支持战争的进行。

现代科技的发展，让军事力量越来越倚重高技术，很多战争表面上只动用了比过去少的多的人力，但其背后仍然离不开人民群众。首先，在准备战争时期，现代建设高技术含量的军队需要大量的资金。而这些资金正是广大人民的劳动之果。一个国家要想保有强大的军事力量，人民群众创造的经济增长，是基本的保障。其次，高技术战争必然需要依靠大量的科学技术人才，而人才正是来自人民群众。国家大力发展教育，重视对尖端科技人才的培养，而且在教育过程中传授爱国思想，这样便保证了军队中的技术支撑。武器只是一种工具，而且在不断的向前发展；而人作为创造武器和掌控战争的终端，才是影响战争走向的决定性因素。不难发现在中国，思想教育，尤其是爱国爱党的教育穿插在教育的整个过程中，这其实就是在不断的将人民群众聚集起来，形成强有力的后盾。

当然，除了在科技和经济上的贡献，人民群众在政治上也有着重要地位。中国是由人民当家作主，在中国，国家是由人民统治的，领导人都是代表人民利益的人。他们来自于人民，又服务于人民，因为他们的决策可以直接影响战争进程，所以说广大人民才是战争的决定方向。人民的支持才是战争最更本的动力。水能载舟亦能覆舟，无论是古代冷兵器的交锋，还是当下信息化条件下的战争，没有人民的力量战争都是无法进行的。就连全球霸主美国，每当国内人民反战情绪高涨，美国军队势必无法完全投入战争。这并不是科技的先进所能弥补的。所以说，战争时期，人民的作用依旧不可忽视，人民在现在现代战争中依旧有着不可撼动的地位。

总体来说，毛泽东军事思想中的人民战争思想就如王冠上的宝石，它引领着我军的建设方向，从战略高度上为我军指引前进。

二、浅谈《孙子兵法》对信息化战争的指导

提起《孙子兵法》，相信大多数人都不陌生。这部中国古代兵学名著虽然仅有5000余字，却以其博大精深的战争哲理、启迪心灵的斗争智慧在中外军事思想史上产生了巨大而深远的影响，堪称中华优秀传统文化的瑰宝。

孙子用兵善运势。所谓势，就是只对自己有利的态势。孙子认为势有四个方面的内容，一是军队的真正势力，包括兵力和武器装备。二是有利的地形，因为在古代没有空军和海军，所以占据有力的地形对于战役十分重要。三是部队士兵的素质，包括军事技术，心理，状态等等。四是指挥员的水平。这四点的运用关系到我方是否占据了有利的形式，关系到能否掌握战役的主动性。在信息化战争中，这四点依旧不可丢弃。

孙子用兵正奇集合，虚实结合。所谓正奇就是指正兵和奇兵。正兵是在战场正面采用常规战术进行战斗的部队，奇兵是指根据不同的战场情况，出其不意的特种战术和部队。比如红军历史上的四渡赤水就是利用了奇谋和奇兵。而现代军队中的特种部队，敌后部队，谍报组织、斩首行动，这些都是属于奇兵的范畴。所谓虚实结合，就是指要时刻给敌人假像，不能让敌人了解自己的真正实力和意图。在古代的空城计，暗度陈仓，诱敌深入等典故和战役就是对虚实的诠释。在现代战争中，军力部署，部队动向，谍报战争等都体现了虚虚实实的重要性。另外，孙子用兵还特别提出了战争的主动性，在我国的抗日战争和解放战争当中，我们的部队都是利用灵活性和主动性，在很多运势不利的条件下托跨了敌人。孙子用兵也十分注重用间，也就是利用间谍。间谍获取有力的情报固然重要，也是所谓的“知己知彼，百战不殆”。然而间的含义还不仅仅如此，间还包括内间、反间、因间、死间、生间。合理充分的用间不但能获取有力的情报，而且也可有效的瓦解离间和在内部消灭敌人。从而利用最小的损失，换来最大的利益。在信息化战争中，情报将会登上更高的地位，这关乎到我军方方面面的生命情况。所以，信息化条件下的战争中，孙子所说的奇兵思想、掌握主动性依旧是制胜法宝。

《孙子兵法》是一本制胜之书，智慧之书。孙子兵法在古今中外得到了广泛的赞誉和推崇，并经历千年传世而不衰，我想最大的原因就是：孙子兵法不仅仅是一本研究具体战役战术的兵书和军事理论著作，而是结合了军事、政治、经济、外交等诸多方面为一体的战略指导纲领。环顾当今中国的现状和周边战略环境，《孙子兵法》依旧是一部值得每位中国军人必读之物。

军事理论导论课程论文 第2篇

一、单选题

1、军事的内容主要包括准备战争、实施战争、遏制战争，国防建设和（）。（）

A、军队建设

B、体制建设

C、装备建设

D、队伍建设

2、军队是（）的主要成分，是执行政治任务的武装集团。（）

A、阶级

B、国家政权

C、政治集团

D、阶级统治

3、积极防御又称（）。（）

A、攻势防御

B、消极防御

C、专守防御

D、单纯防御

4、革命战争年代我军的基本作战形式是运动战、阵地战和（）。（）

A、麻雀战

B、游击战

C、地道战

D、地雷战

5、我国历史上的第一部军事教科书是（）。（）

A、武经总要

B、武经七书

C、孙子兵法

D、六韬

6、军事思想的核心是（）。（）

A、国防思想

B、战争观

C、军队建设思想

D、作战指导思想

7、中国由封建社会转变为半殖民地半封建社会的标志是1842年被迫签订的（）。（）

A、望厦条约

B、瑷珲条约

C、中英南京条约

D、黄埔条约

8、高技术武器装备的运用大大扩展了诸军兵种协同作战和联合作战的范围，使战争发展为（）。（）

A、空地一体

B、海空一体

C、海陆空一体

D、海、陆、空、天、电磁五维一体

9、战争是人类社会发展到一定历史阶段特殊的社会历史现象，是（）通过另一种手段即暴力的继续。（）

A、政治

B、国家

C、阶级

D、经济

10、按战争性质，战争可划分为正义战争和（）。（）

A、非正义战争

B、冷兵器战争

C、机械化战争

D、局部战争

11、按使用的兵器，战争可划分为（）。（）

A、冷兵器战争、热兵器战争、机械化战争和信息化战争

B、正义战争与非正义战争

C、世界大战、全面战争和局部战争

D、奴隶社会的战争、封建社会的战争和资本主义社会的战争

12、按战争规模，战争可划分为（）。（）

A、冷兵器战争、热兵器战争、机械化战争和信息化战争

B、正义战争与非正义战争

C、世界大战、全面战争和局部战争

D、奴隶社会的战争、封建社会的战争和资本主义社会的战争

13、解放战争战略进攻的标志是（）。（）

A、刘邓大军经略中原

B、辽沈战役打响

C、济南战役

D、塔山阻击战

14、国防是国家生存与发展的安全保障，是国家的重要职能之一，其行为主体是（）。（）

A、阶级

B、统治集团

C、国家

D、军队

15、国防主要包括（）和国防斗争两个方面的活动。（）

A、军队建设

B、国防教育

C、国防建设

D、国防工程

16、国防斗争以（）为主，也包括有关的政治、经济、外交、科技等领域的非军事斗争。（）

A、军事斗争

B、战争

C、军备竞赛

D、威慑

17、国防斗争的主要手段是军事手段，包括军事威慑与（）。（）

A、军事斗争 B、军事打击 C、战争 D、遏制

18、军队又称常备军、正规军，是国家武装力量的（）。（）A、主体 B、基础 C、基本依靠

D、唯一组成部分

19、军事思想是关于军事领域基本问题的理性认识，属于（）。（）A、军事应用理论 B、军事基础理论 C、军事实践 D、军事方法论

20、战略思想产生于战争和（）。（）A、国防建设 B、国防实践 C、军队建设 D、军事斗争

21、军事活动的最高表现形式是（）。（）A、国防建设 B、教育训练 C、军队建设 D、战争

22、作战行动的根本目的是（）。（）A、攻城略地 B、消灭敌人 C、获取利益

D、保存自己、消灭敌人

23、制定军队建设指导方针和原则的主要理论依据是（）。（）A、经济条件 B、国际形势 C、军队建设思想 D、安全环境

24、关于国防问题的理性认识是（）。（）A、国防建设 B、国防思想 C、军队建设 D、军事思想

25、制定国防战略和国防政策、建立和完善国防体制的基本依据是（）。（）A、国防建设 B、国防思想 C、军队建设 D、军事思想

26、中国古代和近代军事理论，是中国古代和近代军事家和军事论著者对当时战争、（）问题的理性认识。（）

A、国防建设思想

B、国防和军队

C、军队建设思想

D、军事实践

27、中国古代战略思想的主体内容大致可分为先胜思想、全胜思想和（）。（）

A、备战思想

B、战胜思想

C、善战思想

D、慎战思想

28、中国古代军事思想在哪个时期取得了最为辉煌的成就（）。（）

A、萌芽时期

B、形成与成熟时期

C、进一步发展时期

D、充实提高时期

29、（）是通过战争手段夺取战争胜利的战略理论，是中国古代战略思想中最精彩的部分。

（）

A、先胜思想

B、战胜思想

C、全胜思想

D、诡道思想

30、（）是指两个以上国家或政治集团结成一定形式的安全合作关系，以保证自身安全和其他利益的战略。（）

A、遏制战略

B、联盟战略

C、联合战略

D、集体防卫

31、（）是指国家或政治集团之间，通过显示武力或表示准备使用武力的决心，以期迫使对方不敢采取敌对行动或使行动升级的一种战略行为。（）

A、遏制战略

B、联盟战略

C、联合战略

D、威慑战略

32、从手段上讲，威慑战略分为核威慑战略和（）。（）

A、遏制战略

B、纯威慑

C、实战威慑

D、常规威慑战略

33、（）是现代战争的产物，是指统一组织使用两个或多个军种部队完成同一作战任务的作战，泛指由联合部队或未组成联合部队的不同军种部队所采取的军事行动。（）

A、联合作战

B、协同作战

C、合成作战

D、合同作战

34、（）是指在保护己方信息和信息系统的同时，干扰、破坏敌方信息和信息系统，以保持或夺取信息优势为根本目的而采取的一系列军事行动。（）

A、信息战

B、电子战

C、信息化战争

D、网络战

35、（）是指运用或针对太空军事力量而实施的攻防作战。（）

A、信息战

B、电子战

C、太空作战

D、网络战

36、（）是指军队利用计算机网络，将战场上各种分散配置的侦察探测系统、指挥控制系统和精确火力打击系统集合成为一个统一高效的作战体系，实现各作战单元和各作战职能系统一体化、各级作战部队和人员共享战场态势信息，把战场信息优势转化为作战行动优势的一种作战指导思想。（）

A、信息战

B、电子战

C、太空作战

D、网络中心战

37、（）是美军联合作战思想指导下的新作战构想，该理论设想以中国为作战对象，以西太平洋地区为主要战场，针对中国军队“反进入/区域拒止”系统，以空、海军部队为主体，实施空、海一体化联合作战。（）

A、空地一体战

B、电子战

C、空天一体战

D、空海一体战

38、马克思恩格斯军事理论，主要包括战争观、武装革命、军队建设和（）。（）

A、战略战术理论

B、国防建设理论

C、作战指导理论

D、军事战略理论

39、（）是一支军队的核心竞争力，也是生成和提高战斗力的加速器。（）

A、作战能力

B、创新能力

C、国防科技

D、信息技术

40、筹划和指导战争，必须深刻认识战争的（）属性，坚持军事服从政治，战略服从政略，从政治高度思考战争问题。（）

A、军事

B、政治

C、战略

D、政略

41、毛泽东在土地革命战争中提出“我们的战略是以一当十，我们的战术是以十当一”，这一观点体现了（）思想。（）

A、战略上藐视敌人，战术上重视敌人

B、战略上内线持久的防御战和战役战斗外线速决的进攻战相结合 C、集中优势兵力，各个歼灭敌人

D、对待强敌，持久作战

42、军事思想在军事学科学体系中处于（）地位，是军事科学的基础理论。（）

A、主导性

B、从属性

C、基础性

D、综合性

43、“用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾有所不可攻也”主要体现了孙子的（）思想。（）

A、重战

B、计战

C、备战

D、慎战

44、“凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知者不胜”中的“五者”是指（）。（）

A、道、天、地、将、法

B、智、信、仁、勇、严

C、度、量、数、称、胜

D、情报、指挥、后勤、战机、法规

45、克劳塞维茨认为，一支军队在作战时应该永远打击敌人的重心，这里的“重心”是指（）。（）

A、同盟之间的共同利益

B、军队

C、主要领导人

D、首都

46、无产阶级关于战争起源的观点是（）。（）

A、战争起源于私有制和阶级的出现

B、战争是人的一种私欲

C、有人类就有了战争

D、战争起源于种族之间的争夺

47、毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中指出：“战争是从有私有财产和有阶级以来就开始了的用以解决（）之间、在一定发展阶段上的矛盾的一种最高的斗争形式”。（）

A、阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团

B、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团、非政治集团和非政治集团

C、阶级和阶级、民族和民族、国家和国家、集团和集团

D、阶级和阶级、民族和民族、宗教和宗教、政治集团和政治集团

48、毛泽东认为，战争与政治的一致性就在于他们的（）。（）

A、群众性

B、特殊性

C、制约性 D、阶级性

49、战争的军事目的和本质是（）。（）A、战争是政治的继续 B、保存自己，消灭敌人 C、积极防御 D、战略进攻

二、多选题

1、军事理论的基本特征包括（）。（）A、政治性 B、实践性 C、继承性 D、创造性

2、下列著作属于外国军事名著的有（）。（）A、《高卢战记》 B、《武经总要》 C、《制空权》 D、《战争论》

3、下列作品属于中国古代军事著作的有（）。（）A、《孙子》 B、《论持久战》 C、《司马法》 D、《制胜的科学》

4、“三非”作战理论是指:（）。（）A、非线式作战 B、非对称作战 C、非正规作战 D、非接触作战

5、春秋战国时期具有代表性的兵书有:（）。（）A、《孙子兵法》 B、《吴子》 C、《尉缭子》 D、《李卫公问对》

6、下列著作属于《武经七书》的是:（）。（）A、《孙子兵法》 B、《吴子》 C、《孙膑兵法》 D、《李卫公问对》

7、对资产阶级军事思想形成具有奠基作用的兵书是（）。（）A、《战争论》 B、《制空权》 C、《海权论》 D、《战争艺术概论》

8、《战争论》产生的历史背景是（）。（）

A、德国古典哲学 B、拿破仑战争

C、法国资产阶级革命 D、德意志军事改革

9、战争的进步与否，主要取决于以下基本因素（）。（）A、战争的政治目的 B、战争的阶级本质 C、战争的历史作用 D、战争的胜负

10、解放战争时期，我军“三结合、一配合”的组织形式和斗争形式是（）。（）A、主力兵团和地方兵团相结合 B、正规军和游击队、民兵相结合 C、武装群众和非武装群众相结合

D、以武装斗争为主，与各条战线的其他各种斗争相配合

11、军事理论的主要研究内容为（）。（）A、战争观 B、战略思想 C、国防思想

D、军队建设思想

12、毛泽东把战争的类型划分为（）。（）A、阶级和阶级之间的战争 B、民族和民族之间的战争 C、国家和国家之间的战争

D、政治集团和政治集团之间的战争

13、按照战争性质，毛泽东把战争区分为（）。（）A、正义战争 B、阶级战争 C、非正义战争 D、民族战争

14、毛泽东人民战争思想的基本原理是（）。（）A、革命战争是群众的战争

B、人民群众是战争伟力之最深厚根源 C、兵民是胜利之本

D、人是战争胜负的决定因素

15、毛泽东关于国防建设的主要内容是（）。（）A、加强武装力量建设

B、建立完整的国防工业和国防科研体系 C、加强战略后方建设 D、加强全民国防教育

16、毛泽东关于国防建设的基本原则是（）。（）A、坚持国防建设与经济建设协调发展 B、坚持以现代化为中心

C、坚持“独立自主，自力更生” D、坚持“军民结合，平战结合”

17、邓小平新时期军队建设思想的理论体系包括（）。（）

A、当代战争与和平思想

B、军事战略思想

C、军队建设思想

D、国防建设思想

18、邓小平关于注重军队质量建设的原则是（）。（）

A、精兵

B、利器

C、合成 D、高效

19、邓小平战争与和平理论的主要观点是（）。（）

A、和平与发展是当今世界的主题

B、世界大战可以推迟或者避免

C、战争的主要根源是霸权主义

D、建设一支强大的人民军队

20、邓小平建设有中国特色的现代化国防思想的主要观点有（）。（）

A、国家利益是新时期国防建设的根本出发点

B、走符合中国国情的国防现代化建设的道路

C、实行精干的常备军与强大的后备力量相结合 D、积极努力地发展国防科技工业

21、江泽民同志提出，我军要完成（）双重历史任务。（）

A、机械化

B、信息化

C、远程化

D、电子化

22、遵循军事人才培养规律，构建（）三位一体的新型军事人才培养体系。（）

A、军队院校教育

B、部队训练实践

C、军事职业教育

23、江泽民同志在领导我国国防和军队建设的实践中，提出要围绕解决（）两个历史性课题，创新和发展党的军事指导理论。（）

A、打得赢

B、不变质

C、积极防御

D、科技强军

24、胡锦涛同志主张的军事领域创新包括（）。（）

A、军事理论创新

B、军事技术创新

C、军事组织创新

D、军事管理创新

25、为什么说积极防御的战略方针是我国武装力量建设和运用的基本依据（）。（）

A、我国的国家性质和对外政策决定了新时期仍然要坚持积极防御的战略方针

B、积极防御战略思想的强大生命力决定了新时期仍然要坚持积极防御的战略方针

C、新时期军队建设和军事斗争准备的客观需要决定了仍要坚持积极防御的战略方针

26、为什么说新时期我军建设需要以现代化为中心（）。（）A、是解决新时期我军建设主要矛盾的必然要求 B、是我军向高级阶段发展的必由之路 C、符合军队发展的客观规律

27、与过去的人民战争相比，现代条件下人民战争的新特点是（）。（）A、战争的对象发生了重大变化

B、战争的基本样式是信息化条件下的局部战争 C、战争发生的地域将主要在边境和海上 D、人民群众参战的方式发生变化

28、下列属于外国近代作战理论的是：（）A、制空权 B、制海权 C、坦克制胜论

D、大纵深战役理论

29、中国古代产生最早的两部兵书是（）。（）A、《军志》 B、《军政》 C、《孙子兵法》 D、《吴子》

30、洋务运动的主要代表人物有（）。（）A、林则徐 B、左宗棠 C、李鸿章 D、段祺瑞

31、孙子兵法的主要思想精华有（）。（）A、安国全军的战争观

B、不战而屈人之兵的全胜战略观 C、兵以诈立的诡道制胜观 D、令文齐武的从严治军观

32、下列战争发生于夏商西周时期的有（）。（）A、鸣条之战 B、牧野之战 C、马陵之战 D、涿鹿之战

33、下列战争爆发于春秋战国时期的有（）。（）A、甘之战 B、泓水之战 C、马陵之战 D、柏举之战

34、秦至五代十国时期，中国军事史上产生的重要战略名对有（）。（）A、渭水对 B、汉中对 C、隆中对 D、雪夜对

35、魏源认为，西方长技有（）。（）

A、战舰

B、火器

C、养兵练兵之法

D、政治制度

36、全军要以党在新形势下的强军目标为引领，贯彻新形势下军事战略方针，推进（），加强军队建设和军事斗争准备。（）

A、政治建军

B、改革强军

C、依法治军

37、习主席指出，必须全面实施创新驱动发展战略，坚持战斗力标准，下大力（），抓实践创新，以重点突破带动和推进全面创新，不断开创强军兴军新局面。（）

A、抓理论创新

B、抓科技创新

C、抓科学管理

D、抓人才集聚

38、习主席指出，建设一支（）的人民军队，是党在新形势下的强军目标。（）

A、听党指挥

B、能打胜仗

C、作风优良

三、判断题

1、军事是指一切与战争、国防、军队直接相关的事项。（）

2、中国革命战争敌强我弱的特点，决定了敌人在战略上处于内线防御的地位，我军在战略上处于外线进攻的地位。（）

3、战争是指国家或政治集团之间为了一定的政治、经济等目的，使用武装力量进行的大规模激烈交战的暴力冲突，是解决国家、政治集团、阶级、民族、宗教之间矛盾冲突的最高形式。

（）

4、从古至今，战争形态经历了冷兵器战争、机械化战争、正在向信息化战争形态发展。

（）

5、国防是指国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、文化、教育等方面的活动。

（）

6、军队是国家或政治集团为准备和实施战争而建立的正规武装组织。（）

7、《孙子兵法》的出现是中国古代军事思想产生的标志。（）

8、积极防御，又叫攻势防御，又叫决战防御。只有积极防御，才是真防御，才是为了反攻和进攻的防御。（）

9、军事理论的基本内容主要包括战争观、军事方法论、战略思想、作战指导思想、军队建设思想和国防思想等。（）

10、军事理论是关于战争和国防的理性认识和知识体系。（）

11、战争观是关于战争问题的根本看法和根本态度。（）

12、战略思想是关于战争全局问题的理性认识，通常表现为战争与国防全局的指导理论和基本原则。（）

13、国防主要包括国防建设和国防斗争两个方面的活动。（）

14、军事理论的基本特征主要表现为政治性、实践性、时代性、民族性、继承性和创造性等方面。（）

15、我国历史上的第一部军事教科书是《武经总要》。（）

16、林则徐、魏源初步认识到西方列强的“船坚炮利”，提出了“师夷长技以制夷”的思想，标志着变革传统军事思想的开端。（）

17、当前我军的军事战略方针是积极防御、诱敌深入。（）

18、在一九二七年的“八七”会议上，瞿秋白提出“政权是由枪杆子中取得的”重要论断。

（）

19、解放战争三大战役是指辽沈战役、淮海战役、平津战役。（）

20、人民战争的战略战术思想的主要特点是以人民战争为基础；以积极防御为核心；以以劣胜优为前提；以机动灵活为灵魂。（）

21、毛泽东军事思想的科学体系主要包括战争观和方法论、人民军队思想、人民战争思想、人民战争的战略战术思想和国防建设思想。（）

22、《战争论》和马汉的《海军战略》是近代资产阶级军事理论具有奠基性质的理论名著。

（）

23、从战争的整体和全过程来说，消灭敌人是第一位的，保存自己是第二位的。如果把消灭敌人和保存自己并重，往往会导致军事保守主义。（）

24、无产阶级对待战争的基本态度是拥护正义战争，反对非正义战争，最终消灭战争，实现人类永久和平。（）

25、新时期我军建设的总目标是要建设一支革命化、现代化、正规化的军队。（）

26、鸦片战争以清廷失败告终，中国由封建社会转变为半殖民地半封建社会。（）

27、人民战争是为谋求阶级解放、反抗外来侵略或维护国家统一，组织、武装和依靠广大人民群众进行的战争。（）

28、军事战略是筹划和指导军事斗争全局的方略。（）

29、毛泽东军事思想是毛泽东关于中国革命战争、人民军队和国防建设以及军事领域一般规律问题的科学理论体系。（）

30、局部战争是指在局部地区进行的目的、手段、规模等有限的战争。（）

31、积极防御是以积极的攻势行动，战胜进攻之敌的防御。（）32、1999年的科索沃战争是一场历时78天的大规模空袭战争，它以非对称、非接触的独特作战样式，开创了“以空制胜”和“零伤亡” 的战争先例。（）

33、军事理论可分为军事基础理论和军事应用理论，军事应用理论居首要地位。（）

34、西方资产阶级军事理论本质是为资产阶级政治服务的，对无产阶级军事理论没有更多的借鉴作用。（）

35、“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”。体现了孙子的知战和备战思想。（）

36、克劳塞维茨认为，主力会战是决定战争胜负的关键。（）

37、战争是政治的继续，任何战争都是服务于政治的，政治决定着战争的目的和性质。所以，一切政治问题都应该用战争的手段去解决。（）

38、历史上的战争出现过一方是正义的，一方是非正义的，还出现过双方都是正义的。（）

高校军事理论课程建设探讨 第3篇

高等教育的主要教育任务是专业专科的教育。所有高等教育课程都是按照专业专科的理论和实践要求安排规划的, 学生的学习中心也多放在专业课程上, 无论是学校还是学生, 对高校军事理论课程重要意义的认识程度都明显不足。作为一门涉及到经济、政治、军事等重大国内外问题的课程, 高校军事理论课程为拓展学生的视野、培养学生的爱国意识提供了重要的理论保障。高校军事理论课程是一门多学科、综合性的理论与实践并济的学科, 是与军训要求相当的高校学生入门第一课。认真对待高校军事理论课程, 能够让新生更快地适应高校学习、生活, 为其将来专业课的学习提供方法的指导。而目前我国高校军事理论课程存在着诸多问题, 无论是在校学生还是任课老师都不能重视其作用, 只是将其视作一门学分课程, 学校对军事理论课程所投入的关注也并不多, 这就导致了这一门重要的课程在大学中形同虚设。本文就高校军事理论课程的内容、意义及存在问题提出自己的看法和见解, 并提出相关的解决方案和策略。

1 普通高校军事课程建设的问题

(1) 学科体系混乱, 教育手段欠佳。高校军事理论课程与军训不同, 它需要用较少的课时指导学生学习丰富的理论内容, 因此在不少学校, 并没有相应的教学大纲, 不少学校甚至减少理论课的时间, 或者不设置该课程。

(2) 教学方法简单, 教学手段单一。普通高校在教授课程时, 往往只采用课堂讲授的方法, 最多只是采用多媒体等手段用视频等形式向学生展示所教授内容, 而大部分依旧采用传统的教学模式, 老师讲授, 学生做笔记, 考核内容千篇一律的为笔试成绩加出勤率。这一问题造成了教学与实际脱离、学生的主动性和积极性差, 到课学习仅仅是为了应付考试, 出现了代点名签到, 甚至有学生故意逃课。

(3) 教学队伍参差, 教师水平不齐。目前高校军事理论课程的教育人员主要是在职或离退休军事人员、大学教师或辅导员、相关专业研究生以及其他相关社会人员。他们的经历、受教育程度、教学水平都存在着巨大的差别。教师队伍中不乏大量与国内外军事现状脱节, 只是照本宣科的教师。学历和综合素质都有很大区别, 这就导致了课程不能够连续、紧凑地授予学生, 这门课程被分成了许多独立的个人演讲。不少教师甚至没有取得相关的教师资格便担任起高校军事理论课程的教学任务。同时, 与专业课不同, 各高校并没有高校军事理论课程的专家学者, 在教学出现困难和问题时, 并没有合适的解决对策。

(4) 教学内容过时, 教育意义空洞, 当今高校学生对新鲜事物接受能力很强, 而高校军事理论课程中教学内容不乏一些陈旧、过时的概念, 即便有新概念的引入, 也会因为教育者对其不甚了解, 而不能阐述新概念的时代意义, 或者是只讲概念不引用具体事件、事物, 造成了课堂气氛沉闷、学生考试时死记硬背的结果。

2 高校军事课程的内容及要求

高校军事理论课程教育是强化普通高校学生军事意识的一个重要途径, 是教育学生军事战略重要意义的一个基本手段。目前国家正在积极强化高校学生军事理念, 通过将实践内容即军训和高校军事理论课程有机结合、统一。这就对现代高校高校军事理论课程提出了几个基本要求:军事教育是培育人才的重要环节, 不应当在专业知识培训的同时将其忽略;在军事理论教育中应当培养学生的国防意识和爱国主义精神, 树立其为祖国繁荣复兴做贡献的决心;军事理论作为大学入学的第一课, 应当为其今后的主动学习和生活铺平道路。

高校军事理论课程教学应具备相关教材、经费、设备、教学手段等基础设施或条件。在教学工作中应建立完善的军事教学大纲、学习指导方案、课程规章制度、教学计划和进度安排、教学质量的控制和评价方案等。教师队伍应具备核心管理者和具备相关资格的教育者, 同时应采用各项先进技术以及将理论实践结合的方式不断提升和改进军事理论的教育方法和教学手段。

这就对课程提出了一系列具体的要求。在教学过程中应当有相应的教学目标, 包括阶段性目标和总体目标, 根据这些目标提出教学大纲, 在此基础上统筹安排课程, 对学生的学习有计划地指导, 并在此基础上编写合适的教材, 制作相关课件等, 进一步通过现代化的教学手段引导学生学习。考核内容应清晰明确, 对理论和实践部分应分开考核, 考核形式应为正式的闭卷考试, 题目及题量恰当, 深度及宽度符合要求, 建立相对应的数据库, 对考核结果进行总结, 不断使评价考生的标准合理化、制度化。

同时, 教育者应不断强化自身素养, 在取得教师资格后, 要严格按照教学大纲内容认真备课、积极教授, 体现教师的个人风采。同时应采取学生评价制度, 对表现突出的教师予以适当奖励。建立军事理论学科、教研室等, 以学科带头人的方式直接提高教学水平, 同时积极挖掘人才, 引进有经验的教育者, 积极配合教研室的各项活动。

3 高校军事理论课程的出路

高校军事理论课程应得到国家、学校、社会等多方面的保障, 成为一门大学新生入学后的基础课, 有严格的教学管理制度和考核制度, 从教师到学生都认识到其重要意义, 巩固并且不断强化其在大学核心课程中不可替代的重要地位。

系统的建设教学体系, 课程内容应丰富、富有趣味, 同时也应当体现军事的严肃和庄重色彩, 知识面应更加广泛, 摆脱单一的课程体系, 将课程建设与军训内容有机统一起来, 适当开设一些课外小组, 使有兴趣的同学能够更加积极、主动地参与到军事理论的研究中来。在课程中应培养学生关心国防现代化建设的兴趣, 让课程建设和国防教育相得益彰。同时应在陈述概念的同时引入新的思想和新的技术, 有条件者甚至可以走出课堂去参观, 逐步培养同学们的兴趣。在考核方案中, 应对学生的创新精神和创新意识进行考核, 而不是单以学生的背书水平作为考察点。考核时, 应有详尽的评分标准和守则, 严格按照标准给分。

教师队伍的建设应着重引进重点人才, 在相关专业人才的带领下提高整体师资队伍的水平和定位。应当有专人负责管理和考核教学成果, 定期组织教育者接受培训。在不断加强教育者本身的素养的同时, 从部队院校、社会人员中不断补充教师资源, 进而互取所长, 营造一个积极向上的教学氛围。对于军事教研室, 应给与其相关资金和设施的保障, 维持其合理运作, 不但在教学中发挥其作用, 更应当在教育科研上提出创意和改革方案, 不断深化教学改革。

4 结语

如上所述, 目前我国军事理论教育还存在很多缺陷, 普通高校的学习环境不能很好地为军事理论教育提供生长的土壤, 但相信随着人们对国防重要意义的认识不断提高, 国家、社会学校采取相应措施, 普通高校军事课一定会在今后发展得越来越好, 起到其应有的社会教育作用。

参考文献

[1]周绍亮, 陈康柱, 陈琳娜.信息化条件下军事课程改革创新刍议[J].高等教育研究学报, 2012 (3) :92-94.

[2]何淑君.加强普通高校军事课程建设的若干认识[J].创新与创业教育, 2011 (1) :46-49.

[3]李奇伟, 张峰林, 佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2011 (1) :32-34.

[4]张海滨.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究[J].科技与企业, 2011 (9) :81.

[5]杜伟.普通高校军事课程建设存在问题及对策研究[J].科技信息, 2007 (29) :535.

军事理论导论课程论文 第4篇

关键词： 高校《军事理论》 课程考核 考核改革

考核作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的，检查学生对所学知识掌握和运用程度的有效途径。因此，《军事理论》课程考核应当根据其教学目的提出的要求，思考考核的内容和形式，并通过考核促进《军事理论》课教学质量的提高。笔者通过多年来《军事理论》课程的考核实践，对高校《军事理论》课程考试改革进行了初步探索，旨在不断完善考核机制，探索理论考核、平时考核、实践考核等多元化课程评价体系。

教学考核是教学体系的一个重要环节，也是体现教学实效性最明显的教学环节，必须创新教学考核方式。《军事理论》课要根据其作为公共必修课的这一特点，合理引导大学生认识和了解这门课，培养他们的兴趣点，避免以考核作为手段迫使大学生被动地上课，否则学生容易出现厌学情绪，形成恶性循环。考试可以采用更开放、更能发挥大学生主观能动性的方式开展。我们尝试了理论考核、平时考核、实践考核等多元化考核方式，成绩按一定比例纳入期末总成绩：

期末总成绩（100%）=理论考核（30%）+平时考核（40%）+实践考核（30%）。

1.理论考核（30%）

理论考核：着重考核学生对基本军事理论的认识程度。理论考核上，改变长期依靠平时作业和卷面考试的成绩评定方式，试行试题库考核方法和计算机考核方法，由教师根据教学大纲的要求，合理地将教材中的知识点编制成试题库，并研发考试程序，让学生在公开、公平的计算机网络考试环境中完成理论考试。

课堂教学结束后，由教师根据教材统一命题并采用开卷的形式考核，消除闭卷考试所带来的死记硬背的学习误区。

具体要求：（1）命题不得超出教学大纲所规定的知识范围，不出偏题、怪题；（2）着重考查学生的基本知识，基本理论及灵活运用的能力；（3）命题要有一定的深度和广度，难易比例适当，从易到难，形成一个适当的梯度；（4）题量要与考试时间的长短相一致；（5）命题要使班级所有学生的考试成绩是“正态分布”，真实地反映每个学生的实际水平。（6）命题四套，卷面满分30分。

考核题型主要包括：单项选择题、多项选择题和判断题等。

2.平时考核（40%）

（1）课堂表现（30%）：主要包括出勤情况（病假、事假、旷课、迟到、早退等），上课表现（上课不认真听讲，相互讲话、睡觉、玩手机等情况）。

具体考核：病假、事假严格履行请假手续，有假条。

上课不认真听讲，相互讲话、睡觉、玩手机等，每次课出现上述现象之一者，扣2分，多者累计扣分。旷课一次扣5分，迟到、早退一次扣2分。每学期累计旷课、病事假超过1/3学时者，本门课程为不及格并按相关规定处理。

在第一次课上，我们按照学生的班级、学号排列座位，固定学生上课座位。这样做一是为增强学生的组织纪律观念，极大提高到课率。二是为体现军事化管理的特色。三是为便于任课教师对学生课堂情况的考核，如学生出现空座、上课睡觉、玩手机等现象教师一目了然。

每周课堂教学按要求考核，期末统计、总结考核情况，评出每个学生的课堂表现成绩。

（2）课堂讨论（10%）：在课堂教学过程中，教师可根据教学内容、近一周国内外的军事热点问题组织学生进行讨论，根据讨论的实际情况予以赋分。这样可以调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的语言表达能力及分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质。如我们每次授课前都给学生开辟一个平台，如“一周军事热点”，交流军事热点问题，师生认真讨论，积极开展教学互动，收到了良好的教学效果。

3.实践考核（30%）

实践考核：旨在督促学生积极关注国防、了解国防，投身我国国防教育和国防建设的伟大实践，培养学生乐于奉献、保卫祖国的国防精神。

（1）小论文：在课堂教学中期，让学生课下进行军事题材方面论文写作，由教师统一命题。论文内容既反映军事热点，又照顾全面，既检查学生掌握知识的程度，又反映学生运用知识、分析问题、解决问题及运用所学知识解决实际问题的综合能力。由任课教师指导、组织学生完成论文，同时要求学生按照论文规范撰写，培养学生的科研能力。

（2）参与活动：作为课堂教学的延伸，我们在课余时间举办了多种形式的国防教育活动。如在国防教育日、抗日战争纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日等重大纪念日期间，组织新生参观抗美援朝纪念馆，在学校醒目的位置利用悬挂条幅、举办图片展等形式，对学生进行爱国主义教育。针对学生参与活动的表现及获奖的情况，适当加分。

不断完善《军事理论》课程考核机制，引导大学生通过军事课的学习，增强国防观念和国家安全意识，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务，为成为优秀的国防后备人才、合格的社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国国防教育法.

[2]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（06）.

[3]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（07）.

军事理论导论课程论文 第5篇

10中医乙班 沈俊宏 3100102113 医学界有句行话“用药如用兵”.公元18世纪中叶的清朝乾隆年间，御医徐大椿在他自己撰写的《医学源流论》中专辟《用药如用兵论》一章，全面、详尽、准确地阐述了“防病如防敌”、“治病如治寇”、“用药如用兵”等医理。文中提出了治病用药的10种方法，其中“以寡胜众”之法就典型地运用了孙子的“十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”的观点，主张“一病而分治之，则寡可以胜众，使前后不相救，而势自衰”。如痢疾这种病，症状甚多：便脓血，里急后重、腹痛等。治疗时，以行气、活血两种方法分而治之。行气则后里自除，腹痛亦止，活血则使脓自愈。一种病按气、血分治，从而达到以寡胜众的目的，作者最后得出结论说：“《孙武子》十三篇，治病之法尽之矣。” 不过徐大椿并非体察到用药之法如同用兵的第一人。早在被尊为医经的《黄帝内经·灵枢·逆顺》中就谈到医学与兵法的关系，说：“无迎逢逢之气，无击堂堂之阵。”以与“无刺熇熇之热，无刺漉漉之汗，无刺浑浑之脉”（《灵枢·刺法》）相对应。可见中医用药之道与用兵之法渊源颇深。

中医遣方用药与用兵之道看似毫无联系，但在中医临床用药上，可以看到许多军事理论的具体运用。将中医同中国古代用兵之法联系起来是非常科学，同时，这一理论也是非常严谨的。

首先从方法论上看，中国兵学与中国医学一样，形成了完备而严密的理论体系，都贯穿着朴素的唯物论和辩证法。辩证施治是中医著名的诊断治疗方法。从哲学上说，它是一种朴素的系统的思维方法。中医把天地人视为一个大系统，“人”又分为五脏六腑、十二经脉各个于系统。通过望、闻、问、切，对各个系统进行综合分析之后，对症下药。药分君臣佐使，最后达到治病求本，标本兼治，扶正法邪，治病救人的目的。古代兵法也使用这种系统分析的方法。比如说，关于战争全局的战略问题，《孙于兵法）讲求“道、天、地、将、法”之类“五事七计”，对战争各方面进行总体把握，系统分析；关于行军布阵之类战术问题，兵家也无不讲求天、地、人的相互关联，各种条件在战争运动过程中的有序变化，奇正相生，相反相成，最后达到因敌制胜的目的。

再次，从指导思想上看，兵学与医学更是有着许多共同点。

一是防病如防敌。对于疾病，医家主张“圣人不治已病治未病”，“良医者，常治无病之病，故无病”，只有那些能预防或减少疾病发生的医生，才能称得上是良医。对于敌人，兵家主张，“为之于未有，治之于未乱”（《老子》），“天下虽安，忘战必危”（《司马法·仁本》），“用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待也；无恃其不攻，恃吾有所不可攻也”（《九变》），平时就要有备无患，“立于不败之地”，这样的将帅也才能被称为良将。良医本着治病如治寇的负责精神，因而能够高度重视对疾病的预防，做到防徽杜渐，加强防范。

二是择医如用将。明朝椿澄说得好：“知其才智，以军付之，用将之道也；知其方技，以生付之，用医之道也。”（《诸氏遗书》）打仗要委派良将指挥，治病要选求良医诊治，道理是相通的。中国古代所谓良将必须“智信仁勇严”五德兼备，也就是说。必须德才兼备，智勇双全。只有将才而无武德的将领只能称为“名将”而不能称为“良将”。同样，只有医术而乏医德的医生只能称为“名医”而不能称为“良医”。“良医”必须做到“性存温雅，志必谦恭，动须礼节，举乃和柔，无自妄尊，不可矫怖。广收方论，博通义理，明运气，晓阴阳，善诊切，精察视，辨真伪，分寒热，审标本，识轻重。”（《小儿卫生总微论方》）如能选择这样优秀的医生治病，何病不克，何疾不愈？

三是用药如用兵。兵凶战危，是一种关乎国家军民生死存亡的暴力行为。古代的医家看到，“药性刚烈，犹若御兵，兵之猛暴，岂容妄发！”（《千金要方·食治》）这是从“兵”与“药”的特性上说明二者都具有“刚烈”的共同特点，因此用药要慎之又慎。古人还从用药之法“贵乎明变”着眼，看到灵活多变的共同点。“用哪些药，每种药用多少”直接关系着药效的好坏，也体现着医生水平的高低。用兵亦是如此。编组用兵是用兵的基本方法。编组无非是挑选军兵种并确定其比例关系，挑选是否得当、比例关系是否协调，直接决定战斗力生成的质量。但是，如何选兵、如何确定比例，虽从根本上取决于作战需求，但不同的指挥员往往有不同的取舍，作战效果也是大相径庭。徐春甫《古今医统》指出：“治病犹对垒。攻守奇正，量敌而应者，将之良；针灸用药因病而施治者，医之良也。”这是医家以用兵来比喻用药。《白豪子兵 》指出：“良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变。”这是兵家以用药来比喻用兵。显而易见，“兵”与“医”即使不像徐大椿所认为的同源，但也的确是相通相用的。对症用药对药效的影响同样非常大。对症用药是用药的基本依据。“对症”首先要“知症”，即摸透病情。“知症”无非有两种方法，一种是中医望、闻、问、切的“经验法”，一种是西医仪器检查的“技术法”，但最科学的方法还是中西医结合，既重仪器检查，又靠经验判断。用兵亦是如此。因敌是用兵的基本依据。“因敌”首先要“知敌”，即摸透敌情。“知敌”也有两种方法，一种是技术侦察，一种是经验判断，但在信息化条件下，“眼见不一定为实”，“知敌”最科学的方法是技术侦察与经验判断有机结合。同时，遵循适量用药的基本原则也是重要的。俗话说，是药三分毒。药量不足，药效达不到，病就治不好；而药剂过量，可能此病治愈，却引起其他不适。因此，用药特别强调“度”，其最高境界是既达到了治病目的，又使副作用降至最低。用兵亦是如此。适量用兵是用兵的基本原则。兵力不足，达不成作战目的；而用兵过度，则会增大损耗，带来战场上的被动。因此，用兵也特别强调“度”，其最高境界是“恰到好处”，即根据作战需要适量用兵、精确用兵，确保既能达成作战目的，又尽量减少附带损耗，有效提升作战效益。

军事理论课程论文 第6篇

从进入大学开始，学校开展了一系列军训教育，从开学的军事技能训练到军事理论课程，以此加强大学生的国防观念和军事素质。对我们而言，学习军事理论课程能加强我们的修养，陶冶我们的情操，开阔我们的胸怀，并且对大学生进行集中军事技能训练和军事理论课教学，是一项具有战略意义的正确决策，它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统—，增强学生的国防观念利国防意识，培养大学生的基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高。对大学生进行军事教学，既是适应新时期军事斗争准备、加强后备人才队伍建设的重要举措，也是强化当代大学生国防观念，提高大学生综合素质的一项积极探索。

对于大学生学习军事理论课的必要性以及学习军事理论课的意义，我认为有如下几点。

一、增强国防素质和提升国防意识

高校大学生学习知识本身就是一种对国防力量的加强。但是，仅仅是学习知识那是不够的，在学习知识之余，我们应该注意到对高校大学生国防意识的加强，这就涉及到了国防素质教育。国防素质教育当然包括知识的积累，失去了知识的人自然就不是国防要素了。可是国防素质教育包括的不仅仅是知识的积累，还有国防意识的提升。责任感和使命感在其中起着重要的作用。而这，恰恰又是精神文明建设的一个重点。

关于国防意识的提升这个精神文明建设的重点，其关键就在于忧患意识。一支没有忧患意识的军队是注定要被消灭的，一个没有忧患意识的民族是注定要被侵略的，而一个没有忧患意识的高校大学生更是不适应二十一世纪经济社会竞争和中国国防安全需要的。离开了国家和民族的繁荣富强，个人的光荣与梦想就无从谈起。对于我国现在面临的威胁，高校大学生必须有清醒的认识。特别是在二十一世纪东西方文明较量日趋白热化的时候，这种清醒的认识更有助于提升当代高校大学生的竞争力。高校大学生不仅仅是在和国内的人才竞争，也在和国际上的人才竞争。而我国的高校大学生在国防素质教育方面的不足则就是一个严重的问题了。由于全球化的趋势的日趋明显，国家在和平年代的较量已经由军备竞赛变成了经济竞赛。而高校大学生毕业之后首先为国防做贡献的方向可能就是经济方面。不论愿不愿意，任何人都是国民经济的组成部分，也就不得不参与到国民经济中来。只有接受了较好的国防素质教育，才可能感受到商业机密对于国家的重要性；只有接受了较好的国防素质教育，才可能意识到在同等条件下购买国货对于国家经济的意义；只有接受了较好的国防素质教育，才可能理解二十一世纪的经济较量对于国家生存和发展的影响。从实质上来说，对战争结果起决定性作用的就是战争准备期——和平年代。高校大学生不能因为和平就忘记了战争的威胁。正是好战必亡忘战必危。新时代的高校大学生必须牢记：什么都可以再来一次，但战争不行。中国输不起，一次失败就足以让全民族几十年的努力化为灰

烬。

二、强化爱国主义精神

军事理论课的重要的意义在于强化学生的爱国主义精神，培养坚定的爱国主义者。对于我们大学生而言，把爱国热情转化为坚守岗位的动力，做好本职工作，在自己的岗位上踏实勤恳地创造社会价值，这才是最好的爱国方式，这才是一个崛起中的大国国民应有的理性与智慧。没有什么比爱国情感更为珍贵与热烈，也没有什么比理性力量更为强大与穿透。如果把爱国热情纳入理性的通道，那一定可以产生无比笃定、坚韧、持续的力量，来支撑起大国崛起的梦想。作为大学生我们应该抓住契机，深入开展爱国主义教育，培养良好的国民心态，并且把爱国情感与公民意识结合起来，有效引导公民的爱国行为。最后能够激发公民理性爱国的内在动能，同时，应把公民的爱国情感提升为公民的素质。爱国是一个人内心深处朴素的自发情感。我们必须先从思想的高度上认识我们面临的局势：我们虽有辉煌的文明，但仍处于落后的状态；我们虽已取得了成就，并得到世界的认可，但仍有部分敌对势力对社会主义制度十分仇视，我们应保持清醒的头脑，自觉维护已取得的革命成果与建设成就，维护祖国的稳定统一。

总的来说，我们是生长在新世纪的一代大学生，是肩负祖国建设勇往的一代，我们是幸福的，我们在和平中快乐的成长，父母把我们从天真浪漫的的童年时代小心翼翼地扶我们走过来，在温暖和无微不至的怀抱中，得到了严父的教诲和慈母的重爱。对于我们已踏入青年的行列有了独特的思维完整的性格和较稳定的人生观，正缺乏一种精神的指列，一种“我以我血荐轩辕”的激情。我们是祖国国防建设的后备军，国家兴亡匹夫有责，纵观国际形势，我们需要培养一种世界的眼光，军事理论课就是培养我们基本的国防知识和积极投身国防建设和为国效力的精神。现代战争告诉我们战争就是人民的战争，战争取得胜利的关键必须依靠于人民的力量，我们就是未来战争而需要的复合型人才，曾记得一位教官说过：“你们是具有高素质的一代，如果我们的军队就是你们，那么这支军队此是一个所向披，不可战胜的军人。”