边远地区教学范文

边远地区教学范文（精选12篇）

边远地区教学 第1篇

一、培养兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。每个人要听懂别人的话, 完整通顺地表达自己想说的意思, 就必须重视写作。面对边远民族地区中职生这群特殊的教育对象, 教师需要保持清醒的头脑和良好的心态。一方面要让学生深知写作的重要性, 先明白“为什么写”, 再去解决“写什么”和“怎样写”的问题。另一方面, 要着力培养学生写作兴趣, 激发其写作热情。要深入分析学生对写作产生畏惧感和抵触情绪的综合因素, 对症下药, 制定出切合学生实情的教学方案, 循序渐进地开展作文教学活动, 尤其要求学生在汉语基础知识及语言表达能力上下工夫, 夯实写作功底。多鼓励, 少批评, 帮助学生克服畏惧心理, 逐步让学生从“怕写”向“要写”“乐写”迈进, 这是作文教学成功的有效途径之一。

二、求真写实

生活是写作的源泉, 真实是文章的生命, 作文是作者思想和感情的具体化。一方面, 教师要鼓励学生写真人真事, 抒真情实感, 让其思想观点和对人生社会的思考在作文中流露出来, 使每一次习作成为学生做人的一次求真、求善、求美的过程。另一方面要留心观察生活。观察是说和写的基础, 要引导学生做个有心人, 贴近现实生活, 挖掘身边最熟悉、最能打动心灵的作文材料, 再用自己的眼光看世界、感悟生活、思考问题、大胆质疑、表述心声。

三、当堂历练

作文课教学要想吸引学生的注意力, 关键在教法上要有创新, 突出学生的主体地位, 使其在轻松活泼的环境中学习作文, 享受习作中的乐趣。如描写人物的习作时可设计开放式课堂, 将全班学生分成若干小组, 要求组内成员商议选择另组的某位同学作为描写对象, 发挥集体的智慧和个人的才华, 在各抒己见、侃侃而谈中锤炼润色语言, 写出一篇“流水作文”, 然后在全班宣读, 让其他同学去猜写的是谁, 这样的作文教学课堂活跃, 效果好, 学生喜欢。还可从网上下载名人的肖像漫画, 让学生观察去写, 漫画的夸张变形和幽默的艺术美感容易被学生接受和喜爱, 能使学生在笑声中有所领悟, 发挥想象, 产生写作灵感。

四、注重修改

鼓励学生平时强化阅读, 从中汲取营养, 丰富词汇, 掌握写作技巧、开阔写作思路, 更要勤于动笔, 常写日记加以练笔, 并持之以恒。同时, 注重培养学生修改作文的好习惯。文章不厌千回改, 要求学生对每篇习作从文章的立意、题目、布局、结构、材料的选择等方面反复斟酌, 逐字逐句地推敲, 多读多改, 直到满意为止。然后让同学再改, 指出优点和不足, 这样才能比较全面地认识自己的作文, 对修改的评语和建议虚心接受, 再做修改。长此以往, 学生必将写出好的文章, 必将不断提高写作能力和水平。另外, 为便于他人修改, 让学生正确使用修改文章的规范通用符号及方法。

五、激励评价

作文评价的目的在于激发学生的写作兴趣, 逐步提高作文能力。大部分中职生对作文评价极为重视和敏感, 教师要用欣赏的眼光去鼓励肯定学生, 尽量发现文章在主题、标题、结构、语言、技巧、感悟及情操等方面的“亮点”加以表扬, 多一点激励性评价, 少一点定性评价, 并将评价贯穿于作文教学全过程。对写作差、作文不合要求的学生绝不讽刺挖苦, 可找其单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 使他们对写作有自信心, 在原有的基础上不断进步。对好的文章, 通过写评语、宣读、张贴或指导投稿等措施, 让学生尝到成功的喜悦, 保护其写作的积极性和热情。

摘要：作文教学是中职语文教学的重难点之一。边远民族地区中职生因受地域条件、民族语言、汉语基础等诸多因素的制约, 致使作文教学在一定程度上显得艰难, 本文就此提出了几点行之有效的措施。

关键词：民族地区,中职,作文教学,策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部编.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[M].北京:高等教育出版社, 2009.

边远地区教学 第2篇

临洮县红旗乡何家湾小学 何伟 730513 复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。边远贫困地区的农村，由于人口数量较少且住居分散，外出务工人数逐年递增，随父母到外地就读的学生增多，在本地上学的学生数量越来越少，加之师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学是摆在边远贫困地区农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，下面浅谈个人戳见。

一、复式教学的特点优势

复式教学的特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素：教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一个教室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰等。但是，我们也要看到复式教学存在很多的潜在优势：

1、有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各学科教学的横向联系。复式班学生一般较少，各学科均由一位教师全面负责。

2、有利于教师全面了解学生，进行因材施教。促进学生在德、智、体等方面得到全面发展。

3、有利于教师精讲，学生多练。复式教学是通过教师直接教学与学生自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。

4、有利于学生自学能力和学习主动性、积极性的培养。

5、有利于互帮互学，团结友爱的班集体的形成。同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级也不一样。

6、利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。

二、复式教学的班级编排

复式教学的班级编排十分重要。学校要依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也有利于了解学生，工作量达到相对均衡。

三、复式教学的座次编排

要把视力弱、听力差、身材矮、低年级的学生编在前面。把同年级学习成绩好的与成绩差的编在一起，便于互相帮助；自觉性强的与自觉性差的编在在一起，便于互相监督。

四、复式教学的课程编排

课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以做作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的自然课配合；音乐课、体育课、安全教育课、队会课等合并上课等。这样可以减少年级与年级的相互干扰，知识也不容易发生混合。

五、复式教学的教案制订

复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，复式教学特别要注重教案的制订。

1、合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。通常把教师直接教学活动称为“动”，学生自动作业称为“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识、指导学生的课内外作业等。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对另外一个年级所布置的教学活动，由学生自己独立完成。如默读课文、做习题、画画、写作文等。几个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合。

2、教师备课要认真设计教学步骤，顺序要合理清楚。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何组织教学？要从学生特点、教材内容、教学目标等几个方面综合考虑。

3、二级复式的“动”、“静”时间基本上各占二分之一。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明扼要、切合实际。教案形式，以并列式教案为主。不同年级的同一学科在一张表格里，有几个年级的复式，就纵向排列成几列，每个年级的教学步骤各占一列，并认真编写。

边远地区教学 第3篇

关键词：边远彝族地区；小学数学教育

一、边远彝族地区小学数学教学现状分析

第一，彝族地区小学缺乏足够的师资力量，教师队伍呈现出明显的老龄化倾向。笔者调查研究中发现师资水平低下地彝族地区小学普遍存在的问题。这些教师在表面上都具备相应的学历和资质，应该具备应对小学数学教学的能力，但是深入调查后发现这些教师大多是民转公教师，个别的小学数学教师仅仅自身仅仅只有小学三四年级的学历，他们通过函授或者成人教育方式取得大专学历，然后开始从事小学数学教学。在实际的教学之中，这些教师往往不能呈现出符合小学数学教学要求的能力和素养。比如说一些小学数学教师只是积累欠缺、普通话不过关，如果遇到学生听不懂的问题或者思维出现困惑的时候，这些教师往往不会用普通话进行耐心地讲解，而是用彝语直接给学生讲解，长此下来学生的汉语水平一直难以得到提升。笔者曾经去彝族地区小学参加过教学工作，负责小学三年级的数学教学，这个班级里有十几名小学生来自于农村地区，在刚刚接手这部分学生的时候，笔者叫他们站起和坐下，他们都听不懂，笔者问的问题他们都难以回应，后来笔者发现他们根本听不懂普通话，导致教学进展出现严重困难。另外，边远彝族地区小学数学教师老龄化倾向严重，新的教师受到地理因素和物质条件的限制很难有积极性去彝族农村地区教学，而支教的大学生往往教学时间很短，刚刚熟悉教学流程离开了，这导致了彝族农村地区的教育理念和教育方法一直和教育发展的需求相脱节。

第二，教师教学理念落后。边远彝族地区小学数学教学理念落后已经成为一个既定事实，很多数学教师认为小学阶段的数学学习就是加减乘除的运算，所以教师布置大量的习题让小学生去计算，但是却对培养小学生的数学能力毫无看法和建树。数学教师在数学教学中忽视了对学生情感态度和价值观念的引导，使得数学教学完全沦为工具教学，上述子啊彝族地区小学教学过程中存在的问题应该引起农村数学教师的重视。

第三，彝族地区小学缺乏足够的教学资源，对现有的教学资源利用也不充分。边远彝族地区小学数学教学缺乏足够的教学资源是其存在的主要问题，笔者在调查研究中发现很多彝族地区教师的教学方式还是最原始的：一本数学课本、一本教参、几支粉笔和一块黑板，在教学过程中根本没有其他的辅助教学设备和手段。学生除了学习数学课本之外，也没有机会基础到课外读物和补充的数学学习材料。有一些小学校配备了远教接收设备和资源，但是很多教师年龄偏大，不会操作这样的设备，导致这些资源和设备都成为摆设，没有发挥用武之地。

二、边远彝族地区小学数学教学策略分析

首先，要注重师资队伍的建设。边远彝族地区的小学数学家教育要提升教育质量，首要问题是加强师资队伍的建设。第一，该地区小学应该充分挖掘现有师资力量，将现有师资的优势发挥到最优，为其在教学和管理活动中发挥良好的能力创设良好的环节；第二，要注重对教师力量的在职教育和培训，让小学数学教师具备掌握信息技术的能力，使其有能力将信息技术和数学学习的教学结合到一起，从整体上提升小学数学教师队伍的素质。小学数学教师应该加强各方面的素养和能力，加强对教材的把握能力，能够更深入、更精确地对教材进行挖掘，找到最佳的教育方式和最丰富的教学内容。

其次，边远彝族地区小学应该注重普通话的教育。普通话的教育应该从学前教育就开始，因为学前教育是小学教育的准备阶段，是小学生正式进入学生生涯的一个欠揍，但是边远彝族地区普遍存在着幼儿园缺失的现象，孩子到了入学年龄就直接进入到小学学习，国家应该加大力度培养这些地区的幼儿园教育力量，让小学生在入学前三年就能够接受普通话的学习和，那么这些孩子在上学之后就能最起码听懂老师在讲什么，否则小学数学学习对他们非常吃力。另外，在小学数学教学形式中应该展示彝族语言特色和文化特色。彝族地区的学生在日常生活中使用普通话较少，相反大多数情况下都是使用本民族语言进行交流和沟通，所以他们的汉语水平相对落后，在理解教材的时候会出现一些困境和偏差，导致一些原本可以很快理解的问题和概念需要花费更多的时间来把握。笔者认为为了改善这样的局面，教师可以在教学中将教材和彝族特色结合到一处，使得数学教学能够自然地达到最佳的状态。

再次，教师要善于运用丰富的教学方法来激发学生的学习兴趣。很多小学数学教师因为具有多年的教学经验，容易形成以一定的思维定式，长此以往课堂形式就会显得无趣呆板，缺乏活力。所以小学数学教师应该力求教学方法的创新，用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。第一，教师在课堂提问的时候要把握灵活性，教学方法并不是一成不变的，而是动态变化的，教师的提问也要随之具有灵活性，笔者在整数和分数的加减乘除运算教学中给学生设置了这样的一道习题：8-（4+ ），有一些小学生存在着思维误区，直接将整数部分相减得到结果为4 ；有的学生则从记得从8里借一个1转化成 来计算但是在整数加减的时候却忘记了8里边已经接了一个，从而得出4 的错误结果。为什么学生处出现这样的问题呢，笔者为了引导学生开发思维，提出了这样一个问题：：如果想要得出以上两位同学的结果，这道题应该怎么修改一下比较好呢？这样的提问使得全班的同学积极性都调动起来，这两名同学也认识到错误的源泉，感受到了思维上的误区；第二，边远彝族地区小学应该配备多媒体教学设备。该地区的教学硬件设备还远远不足，有的小学校20几个教学班却只有一个多媒体教室，教师没有利用多媒体教学设备的机会，国家应该加大扶持力度，帮助这些小学进行硬件配备。多媒体教学设备能够直观地将大量的信息传递下去，还能通过听觉、视觉等多重感官刺激加深知识的印象。

边远彝族地区小学生的数学基础差是不争的事实，但是这不是孩子主观原因造成的，而是客观环境所致的。所以，教师不应该气馁，更不能对学生失望，要时时刻刻关注学生，使他们对数学学习充满信心，让自身成为孩子们的希望和榜样。

参考文献：

[1]付方波.边远地区小学数学教学的现状与对策[J].新教育。2015

边远地区教学 第4篇

关键词：边远地区中职学校,实训教学方法改革,改革方法与手段,培养双师队伍

我国边远地区中职学校受所在地的地理位置、自然资源、经济结构和财政状况、人口数量和素质, 生源数量和质量以及师资力量等诸多因素的影响, 学校的实训教学工作一直落后于沿海地区, 尤其体现在实训教学的方法落后、师资薄弱、设备陈旧、毕业生技能水平与企业需求之间落差大等方面。随着社会的发展, 科技的进步, 高职院校、企业对中职毕业生的职业素养要求越来越高, 所以边远地区中职学校实训教学方法的改革也在进行之中。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。经过多年的实训教学, 发现现有的实训教学方法不能满足技能考核、技能大赛和社会需求等等, 因此我们有必要对边远地区中职学校原有实训教学方法存在的弊端进行分析。

一、专业课不好上, 实训教学管理难度大

这里有学生知识基础的问题。由电工电子专业同学的入学测试可知, 三分之一的同学没有学过初中电学知识, 近三分之二的同学电学知识不及格, 甚至不知道电压、电流和电阻的单位及单位换算, 另有个别同学勉强及格;养成习惯的问题, 所有同学没有良好的学习习惯, 画电路图时不是没有笔就是没有本, 有些同学在老师布置任务之后, 不知所云无所事事, 老师必须手把手的指导才能使他们进入常规学习状态。

也有教师理论和技能水平的问题, 边远地区的中职教师有许多不是科班出身, 再加之后期技能培训乏力, 因此造成专业教师不专业的问题, 尤其是技能水平不高, 很难在学生中树立威信, 所以实训教学管理难度大是可想而知的。还有社会对职业教育的认识问题, 边远地区的家长认为只有上普高考大学才是正道, 只有那些考不上普高, 或者非常淘气家长管不了的学生才被迫进入职业技术学校, 但家长也只是将职业技术学校当成“大幼儿园”而已;另外实训教学还受到实训设备和器材上的投入问题, 边远地区中职学校囿于资金问题, 往往在实训设备和器材上投入不足, 造成部分专业没有实训设备, 有些专业设备老旧得不到及时的更新或升级, 还有些专业耗材得不到及时补充, 影响实训课的进程。

二、实训课学生重视程度不够

例如电子专业的实训课中学生对硬件实训要求苛刻, 他们只对发光的、出声的、能动的电路感兴趣, 玩心太重, 能够踏实投入实训的不多。例如同学们在装接调试TDA2030功放电路时做的热火朝天, 而在做直流稳压电源时的积极性就大不相同了。另外学生对软件的学习缺乏耐心和细心, 例如对protel软件的运用不够熟练、不够透彻和细致, 对细节的处理不到位, 例如在做PCB板时, 应先用游标卡尺对电子元件的尺寸进行测量, 再在元件封装库中详细做出该元件, 如果实测与制图间存在毫厘之差, 则在电路装接过程中元器件的管脚就放不到电路板上, 造成这个元件无法焊接, 影响整个电路板的使用, 甚至无法使用。分析学生对实训课重视不够的原因, 主要是由于家长和学生的功利心太强, 他们没有看到实训所产生的效果就不认可实训课的教学方法。假如有同学在国家级技能大赛中获得一等奖, 高考加分、获得技师证书和高额奖金。或者有同学通过实训课掌握了一定的理论和技能之后, 有了创新发明获得了专利, 这样不论家长还是学生就会足够重视实训课。这些都是应试教育所产生的后果, 只注重教育的结果不关注教育过程中学生行为习惯、意志品质等等无法量化, 但却对个体、团队、社会和国家极有裨益的指标。

三、学生的意志品质在实训教学中得到的锻炼还不够

我总结多年的实训教学, 丰富的且形式多样的实训活动能使学生的意志品质得到充分的锻炼。当前些年高职高考还考专业课理论时, 我们的教学工作始终是以迎考为中心, 实训教学为应试让路而被搁置。学生活动的内容全部变成了做题, 听老师讲题, 然后再做题, 高三甚至取消了体育课。这样的学习生活不但不能锻炼意志品质, 反而压抑了这些原本就不喜欢像普高生一样生活的中职学生好动的个性。

我们专业课教师团队经过上面的调查研究, 决定对实训课教学方法进行循序渐进的改革, 因此我们团队对实训教学方法改革取得了一致的认识, 认为实训教学方法的改革不能搞一刀切, 也不可能一蹴而就, 更不能急于求成, 改革成果的指导功效具有时效性, 随着时代的发展和科技的进步, 改革成果不可能长期指导实训教学。另外基于专业的新设备、新材料、新工艺和新产品在不断出现, 所以实训教学方法也在与时俱进进行不断调整, 以适应科技的进步和社会的发展。我们根据目前国家技能大赛的要求、升高职技能考核的要求、学生的全面发展和社会需求制定了如下实训教学方法改革方案。

(一) 依据培养目标不同进行分组实训的教学方法

1.为培养技能大赛选手而实行的实训教学方法改革

在参加技能大赛时, 指导教师首先教授技能, 在接下来的实训过程中, 教师根据学生实操水平和指导能力的强弱来分组, 让素质高的学生担任本组的辅导员, 利用同龄人、同班人之间的默契来辅导同学, 这样学生管理学生、学生教学生的方法, 这样既提高了教学及学生学习的效率, 又使教师少做无用功。

2.为参加全员的技能考核而实行的实训教学方法的改革

在参加技能考核时, 根据专业理论功底薄厚来分组。技能考核是考查学生对专业课中基本技能的掌握情况, 重点考核理论应用于实践的能力水平。例如在电子专业中有些同学的动手能力不强, 但是他能根据电路图对照分析实物电路, 教师用这样的同学担任小组的辅导员, 协助教师做好实训工作。

3.根据学生的不同需求改革实训教学方式和手段

改革传统的专业课教学方式, 即在黑板上分析电路, 用嘴修电器, 只有验证性被动实验课, 缺少主动性、具有一定创新性的实践课, 因此应增加实践课, 减少演示实验和验证实验, 并利用仿真软件、网络教学视频来辅助实训教学。

根据学生的不同需求改革实训教学方式, 由原来的统一教材、统一授课、统一考试, 改革为参加单招单考的学生以理论和技能基础为主, 参加高职高考的学生以理论提升为主技能基础为辅, 参加技能大赛的学生以技能提升为主理论为辅, 参加就业的学生以生产实践环节的技能操作和职业素养教育为主文化课为辅。

(二) 加强师资力量拓展实训教学方法改革的道路

1.招收专业对口大学毕业生拓展实训教学方法的思路

职业教育的特点之一是实训教学方法要与时俱进, 补充新的师资力量使我们的实训教学方法拓宽了思路。新毕业的大学生有朝气、有活力、有新思想、更有四新知识, 这些都可以使原有的硬件和软件进行部分升级和改造, 使之更好地适应实训教学方法的改革。

2.加强原有专业课教师的继续教育工作

对于边远地区的中职学校而言, 受到地方经济基础薄弱的影响, 学校人员编制往往比较稳定, 造成进行实训教学方法改革依靠的仍然是原有的专业课教师团队。一是因为他们对整个系统的认知度、熟悉程度要强于新毕业生;二是因为他们合作的时间长, 相互之间的默契程度高, 改革更需要合力;三是由于边远地区中职学校教师几乎没有流动性, 新教师的补充也极少, 所以实训教学方法改革必须依靠这个团队。

近年来从国家到市级教育部门并联合相关企业组织和开展了多种多样的继续教育培训工作, 甚至还有出国接受培训的中职实训专业教师, 边远地区的中职学校也在陆续地派出实训教师参加培训, 以提高实训课教师的综合素质, 为更好地适应新的实训教学工作打下了基础。

3.加强实训教学硬件建设, 适应不断发展的人才培养模式

我校使用的电工电子实验台是2007年配置, 实验台上配的是MF-500型万用表, 而在技能考核、技能大赛、生产实践中都在用MF-47型万用表或者数字万用表。最主要的是此实验台所能完成的实验不能与生产实践接轨, 只能完成一些例如基尔霍夫定律等验证性实验, 因此实验台的利用率不高。我去过一些边远地区中职学校的实训室做过实地调查, 他们使用的实训设备与我们设备的功能一致, 有些设备的品牌和型号还与我们的一样, 也就是说边远地区中职学校有些正在使用的实训设备是不适应当前社会发展形势的。

为了促进职业教育发展, 国家近年来也加大了对职业教育资金的投入力度, 我校也争取到了一部分资金新配置了电子装配、光机电一体化、维修电工实验台, 进一步加强了实训教学的硬件建设, 使一些能与技能考核、技能大赛和生产实践接轨的实训课得到开展, 不仅拓宽了学生和教师的实训方向, 也使学校的职业教育特点更加突出, 为高等学校和社会培养了一批实用人才。

边远地区中职学校的基础比较薄弱, 而国家投入的资金毕竟是有限的, 所以国家投入到我校的资金也只能解决一部分困难。因此我们自己想出来一些办法来对现有的陈旧设备进行了升级或者改进, 例如原有电工电子实验台中电子元器件数量少、型号少、种类少, 所以我们又在网上购置了新型电子元器件作为补充。另外, 原有的导线连接采用的是多个插件接龙的方式, 连接导线很不方便。而且导线插件中的导线裸漏在外没有任何屏蔽, 在做有电磁信号的实验时这些导线会产生线间电容对有用信号产生干扰, 因此我们就制作了一些公对公的屏蔽线作为导线, 这样既连接方便又不会产生电磁干扰。在此过程中, 不仅锻炼了学生分析和解决问题的能力, 还使得老旧设备不会被提前淘汰, 反而提高了陈旧设备的利用率, 为节能环保做出了一点贡献, 使学生受到了思想道德教育, 可谓是一举多得。

暑期赴边远地区社会实践心得 第5篇

“这是我这个暑假要做的最有意义的事情。”当知道过了暑调面试后，我在朋友圈发了这样的话。

关于成员：

后来渐渐了解，我发现这次暑期调研实践的成员很是丰富。有美国的高中生，xx的初中毕业生，有外语艺术人文计算机各专业的学生，我们有着不同的身份背景聚在一起做一件有意义的事情。这种感觉很好。

在期末考军训轮番夹击之下，我们丝毫无懈怠，开到凌晨的会议，见缝插针的准备，用半个月的时间做好了前期准备。

七月十四日，三十多小时的火车载着我们来到了一千多公里外的xx。这次，我们不是以游客的身份去体验黄沙漫漫的荒凉美景，我们要在那里驻扎，走访调研。我们的任务分两块:调研和团辅。实地考察带回需要帮助的孩子的真实信息，以期给予他们后期妥帖的帮助。通过团辅活动打开孩子的心扉，给他们种下关于未来的梦想。

在半个月时间里，我们走了很多地方。在武威泉沟，会宁谢埂，三岘柳庄我们睡在课桌拼起的床上;我们用土豆，榨菜，馍，面做简易的干粮;我们翻山越岭一户户走访需要帮助的孩子，我们开会到深夜整理信息资料。

十几天的生活，我们都看到了很多。那边多是一层高的黄泥小院落，地广人稀，一家一户可能隔着一个山头。那边都是黄泥地，走起来一扬一扬的沙。那边缺少水，用的是雨水或者井水。那里的小孩子没有那么多讲究，会直接喝未经处理的.带着泥沙的自来水，会很多天不洗澡，会穿着很脏的衣服就直接来上课了。那里留守儿童很多，要么父母都在外，要么爸爸在外，妈妈在家种地。那边的孩子对于老师很尊重，因为他们觉得只有知识才能改变他们的命运。那里的孩子很守时，团辅通知他们8点到，那么7点多孩子们陆陆续续都会出现在学校里。也可以说他们平时娱乐生活是很单调的，多是在干农活家务中度过。所以，学校成了他们学习玩乐的重心。那里的孩子不明白什么是兴趣爱好，转而问平时都会干什么的时候，他们大多会回答也很单一。跳绳，篮球，都是些在乡村条件下节省成本又容易开展的。

关于xx：

我们是坐了一整天车，在山上盘了又盘才来到xx的。这里十分偏远，我和队友调侃，如果被卖到这里，真得会逃不出去的。谢埂小学的校长在我们来之前特意为我们住的教室牵了电，准备了煤气和锅让我们做饭。教室有明显的洒水打扫过的痕迹。而最令人惊艳的是厕所，用草木灰掩盖清理过十分干净。他一派儒雅书生气，感觉就是在偏远山区艰苦办学的书生。他清贫的坚持让我们十分感动。他一直说条件太差，让我们受苦了。却闭口不提他为我们所做的精心准备。

在团辅时，小孩子们都能写很端正漂亮的铅笔字。他们表现很积极，会把赢得小红花当做很重要的事情，在得到小红花时会很真心地笑。他们很真诚，你对他们好一分就可以得到他们十分的回馈的好。他们会很用心地记住每个哥哥姐姐的名字，铮铮姐姐，人豪哥哥的叫得很大声，让人心都幸福了。让他们打草稿的纸，他们会用彩笔画得满满当当，每一幅都绚丽得令人惊叹。关于梦想，他们的回答远远超出我的预计。有人想要当植树者，想要全家人都健健康康，想要世界和平，想要种族平等。最令我印象深刻的是“朴素的他和她有着一个朴素的我，我们用我的成绩奔向大城市。”这句话，让我越看越觉得充满哲思。小小的年纪便明白，我们都是平凡朴素的，可是却没有忘记追求。这么伟大的梦想他们就是一笔一划地写下来。我不禁怀疑是否自己过于狭隘了，早忘了幼年时的看似荒唐的梦。

可是，我也会杞人忧天般地替他们觉得悲伤，因为理想是丰满的，而现实往往是骨感的。大多数的他们，可能一辈子都没有机会走出层层叠叠的大山，最远可能只到过有几家商店的县城，可能根本没有机会考上高中大学，初中毕业后，为了生计只能外出打工。而没有足够的文化知识，他们在社会上根本没有竞争力，大多数在建筑工地，工厂里出卖劳力来获得勉强糊口的工资。像他们父辈一样，赔上青春和健康来营生。又哪来的资本去追逐世界大同的理想呢?可是，想要改变命运从来不是那么容易。和其他自小生活无忧的孩子相比，物质的匮乏是无法言说的痛。他们上学就要爬好几个小时坎坷崎岖的山路，他们的老师被迫要身兼数门学科，他们有音体美教室，可是却连基本的多媒体设备都没有，他们回家还要干繁重的农活家务减轻家里的负担，他们只知道要好好学习考上大学走出大山，可是他们其实连大学要读多久，有什么大学都不知道，他们的家里可能供完九年就没有能力继续供下去了。他们的未来是不确定的，像是风雨如晦中一盏忽明忽暗的灯，随便的变故都可以使它熄灭。可能他们应该要感慨命运的不公，从来没有什么人人生来平等。 团辅方案设计时，我们在纠结到底要不要给他们编织外面世界的美梦，他们会不会因为了解却无法得到留下终生的痛?也许他们不应该被剥夺知道的权利，不告诉他们就等于蒙蔽他们。

我们希望通过团辅告诉他们外面的美好和残酷;我们希望他们能够体谅外出打工的父母，能够对他们说出内心的话;我们希望他们懂得必要的安全常识保护好幼小的自己;我们希望他们可以保持内心的纯真去做各式各样五彩斑斓的梦。

关于孩子：

快要升四年级的他杨xx的身材在同龄人内明显矮小许多。大概是长年没人打理的缘故，他的家有一种直白的败落。奶奶独自一人坐在院子里，疑惑地望着我们。她已经八十多岁，听力和视力都不行了，反应也很是迟钝。而妈妈在他小时候就抛弃了他，爸爸长年在外打工，他跟奶奶在家念书。由于奶奶年纪已经大了，根本照顾不了他，他从小就学着烧饭洗衣，做各种家务。条件艰苦，可是他的成绩总能名列前茅。结束时，他笑着说不能陪我们了，要给奶奶烧饭了。这句话深深触动了我。那么小个的孩子，少有父母疼爱，独自守着残破的家，却依旧笑得纯真动人，好像是很幸福的样子。

其实这样的例子在这里太多太多了。有的母亲独自在家拉扯五六个孩子，犯着胃病也要下地;有的妈妈跟人跑了，孩子只能辍学在家帮忙照顾小的娃娃;有的生在智障之家，孩子上学遭嘲笑，被老师劝退在家;有的父母不爱照看，跟着年迈的祖父母艰难维生……例子是举不尽的，伟大可能是相似的，而平凡苦难却各有各的苦难。

看见那些一贫如洗的房子，看见那些不谙世事笑得无邪的孩子，我会想如果我是他们的妈妈，我心里会有多心疼。而同样自小父母不在身边的我，明白缺少父母疼爱是一样多么残忍的事情。而缺失所造成的伤害和空缺，是会伴随孩子一生的。

我们匆匆来去一趟，到底能改变什么。

以前，我心里难受呀，离开一个地方总有绝决般的不舍。觉得，总是后会无期了。来自南方的无力的我，看见了大西北的荒凉与贫穷后，只能一步一步离开。可是郑老师说，有好过程但没好结果的，一定不是好过程。我们不是来观光走过就算的，后期要做的更多。比如收集的资料要整理，给孩子找资助人，做心理物质上的帮扶;要联系爱心企业，给学校募捐旧电脑，旧课桌椅等设备等等。

有时候想想，我们做了的真得很少，可能杯水车薪。只是，如果我们不来到这里，就永远不会知道在这块土地上有个叫某某某的他需要帮助，某某某的她虽然贫穷却仍然奋发向上。而他们也永远不会知道，在遥远的杭州，还有一群关心他们的叔叔阿姨，哥哥姐姐。可是，现在我们知道了，就再也放不下了。

很多东西，做起来是琐碎甚至无聊，也可能是微不足道的。但就像是涟漪，总需要的是一个投石人，才有后面的一圈一圈的影响。我相信，很多人是有爱心的，也有能力帮助做更多的事的。

我想，每个人都是平凡人，精力有限，能力有限，未来的生活琐碎而繁杂。大家都会老去，那些天真的孩子也会以各种形式长大，最终为人妻为人夫。那，趁着青春，多做一点是一点，让这条平凡之路不那么一望就到头。

浅谈边远地区英语教学的几个着力点 第6篇

【关键词】更新观念；渗透；强化；因地制宜

《 新课程标准》明确规定了基础教育阶段英语课程教学的任务： “激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、 读 、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、 记忆、 思维能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异， 拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这一新的教学理念否定了以“教师为中心”、“课堂为中心”和“书本为中心”的传统教学模式，促进了学生创新意识、 实践能力的发展。我们在过去的英语教学中曾作了很大努力，但在培养学生的自主、合作、创新能力等方面做得远远不够。新课程标准充分体现了现代英语教学思想，有利于促进教师的教学观念和教学行为的转变。我认为：课改要求下边远地区的英语教学应从以下几个方面花气力。

1.要在更新教学观念上花气力

由于边远山区交通不方便，信息不畅通，与外界接触少，致使边远少数民族地区的英语教学，因循守旧，课改理念滞后，教学力法传统。要实现课改要求，首先必须在更新教学观念上花气力。以往总以为教师只要自己把教材吃透，讲清楚，把课本知识传递给学生，就算完成了教学任务；而学生只要在课堂上听老师讲，啃书本，完成作业，参加考试来获取知识，就是学习。这种传统的教学观念限制了学生的视野，捆绑了学生的手脚，束缚了学生的思想，压抑了学生的自主学习、创造性学习的积极性和主动性。新课程认为要树立新的学生观、教学观，教学不应该局限在课本的讲授上，应该强调以人为本，教学是师生的交流，积极互动，共同发展的过程，学生由被动接受改为自主学习。“课改”是手段，实现“双自主”是目的，即“自主学习、自主发展”。它是学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习，使他们实现自主发展的实践活动；是以引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生自主发展为目标；由以教师和教科书为中心转变为以学生发展为中心，由注重教师的“教”转变为注重学生的“学”，由注重教师的知识传授转变为注重学生的学习和发展为指导思想。这就要求教师的教育观念作根本的转变。教师仅仅拥有先进的教育观念还远远不够，教学是一个十分复杂的过程，面对的是不同层次的学生，教学效果的取得、教学理念的体现，都依赖于教师自身的素质。因此要全面落实新课改的基本要求，真正实现教育教学的又一次革命，广大教师是关键，提高自身素质是前提，这是时代的要求，更是每一位教师义不容辞的责任。

2.要在因地制宜，因材施教上花气力

我们学校所在地区是土家、苗、汉杂居的贫困山区，当地通用土家语、苗语和汉语方言西南官话。这里的学生由于受土家语母语、苗语母语和地方方言的影响，学生学习汉语普通话已经十分困难了，再要學习英语就难上加难了，一些学生由于对英语学习认识不足产生了抵触情绪，如何因地制宜，因材施教呢？（１）帮助学生提高认识。教学中强调以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。教学中的理论教学要以适用为主，以运用为目的。使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、评的能力，以上五种能力中，听说能力是最基本的能力。向学生讲清楚，并结合以往毕业生在就业岗位上对英语听说能力的需求，向学生讲明努力学习英语、不断提高英语听说能力的重要性、必要性和可能性。（２）帮助学生养成听说的好习惯，俗话说：曲不离口，拳不离手，听说能力的获得不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，因此，就要让学生养成多听多说的好习惯，并长期不懈的坚持下去。在进行听力训练的过程中，我们可能会遇到一些困难，例如：听不清教师讲解和提问，听不懂录音的内容等等。这些都是很正常的现象，这时，最重要的就是要树立坚定的信心，克服畏难情绪和急躁情绪，不要一碰到困难就打退堂鼓。只要我们养成多听多读的的好习惯，坚持进行大量的听说能力训练，听说能力就一定会逐步提高。（３）要求学生多听多读多模仿。学生课堂上要认真听教师用英语讲解，多听教材的课文录音，认真对待每个单元的听力练习和课堂上的听力训练活动，特别要多听由英语国家人士录音的课文和有关的英语节目。在进行大量听力训练的基础上，进行有目的的模仿，进行说的训练，为提高说的能力创造条件。为了提高学生说的能力，在课堂上要求学生模仿老师，模仿录音内容，用英语回答问题。

3.要在渗透教育和美育上花气力

新教材主体部分来自国外版本（美国）最新推出的GO for it ，因内容真实，贴近生活，又融入了诸多德育与美育内容，教师可从我县的旅游事业的发展，猛洞河漂流，土家民俗村，苗家风俗展的对外开放，用丰富的地方文化进行跨文化意识的比较，利用教学的契机，培养学生正确的人生观和价值观，让学生接受美的熏陶，培养跨文化意识，增强爱国主义教育，是新课标英语的德育要求；让学生感受外来文化、品味外来文化，增强民族自信心和自尊心是教师的职责。例如：外来电影、外来节目、外来娱乐、外来文化、外来民风民俗都会給学生耳目一新的感觉，教师要抓住契机正确引导，服务教育，为把学生培养成为新时期的国家需要的人才奠定良好的基础。

4.要在强化教研功能上花气力

由于边远少数民族地区文化落后，教育不发达，英语教师奇缺，使得一些学校的英语教师的人数不足，质量不高。因此，认真开展校本教研活动尤为必要。以新的课程理念来审视和反思英语教研组的工作，不难发现，大多数农村学校的英语教研是名存实亡的。每周或隔周一次的教研活动，往往流于形式。大多数英语教师忙于自己的教学工作，造成了重教轻研或只教不研的后果。由于个人认识问题的局限性，使教师对教材钻研不透，理解不深，对一些实质性的问题，由于缺乏与同行的交流和讨论，而难以把握，造成不能正确的理解、处理教材，继而影响了教学效果。针对这种情况，农村学校应加强教研组集体备课的功能。集体备课是促进教师之间整体进步的重要手段之一。集体备课，能让教师各抒己见，共同探讨、发现、归纳总结教材的实质所在。在集体讨论中促进个体隐性知识化的转化，从而使集体知识得以创新，以利于整体提高英语教学质量。

边远地区教学 第7篇

一、边远地区高中英语教学中呈现出的问题

1.基础差、综合运用能力不强。这是边远地区高中英语教学所存在的普遍现象, 很多学生在进行高中第一次摸底考试时, 就暴露出个人学习能力和英语基础方面的不足, 直接导致其在高中学习的初始阶段便丧失了学习的兴趣与积极性;而另有一部分学生虽然在考试当中可以取得不错的成绩, 但是其实际应用能力较低, 尤其是其口语表达和听力能力都呈现出明显的不足, 而高中阶段更为严格的教学制度与教学要求, 极容易对其现有的学习积极性造成戳伤, 影响到学生接下来的学习。

2.教学资源有限、缺乏良好的语言环境。边远地区大多属于中国经济发展的落后地带, 因此其对于外来信息的汲取、对于不同文化之间互动与交流的渠道都呈现出明显的不足。因此处在广大边远地区的高中生, 其所面对的是一个较为原始和落后的英语学习环境, 英语听说练习很难从客观条件上得到满足, 这对于高中生的英语学习而言无疑是雪上加霜。

3.教师教学观点和教学方法的错误与失误。落后的教学环境、不够稳定的教学基础以及严重缺陷的教学资源, 促使部分高中英语教师在展开教学时, 其本身的教学心态便不够端正, 抑或其将更多的教学精力局限在拥有一定的发展前景、和少数的“好”学生身上, 致使班级内部的教学发展呈现出不平衡、不稳定、不积极, 甚至是两极分化和不协调的局面, 造成一部分学生继续前行, 一部分对英语学习不感兴趣、缺乏动力的学生逐渐跟不上教学进度、拖欠的课程以及知识点越来越多, 难以追赶, 成为所谓的“后进生”。

二、边远地区高中英语教学过程中的问题破解

对于广大高中生而言, 英语学习的关键点是如何将教师所传授或自己通过其它渠道所接收的信息, 内化为自己的资源。笔者认为在教学环境较为落后、教学资源极其有限的客观条件下, 英语学习的关键点可以解构为记忆、阅读以及书写三个部分, 而其学习能力的提升、学习效果的呈现最终也需要从这三个方面来构建基础。

1.记忆策略。高中阶段, 学生为了适应高考的需要, 迎合课标的要求, 需要记忆大量的词汇、语法以及教学案例, 那么在此过程当中教师就要采取有效的教学策略引导学生, 巧记、多记。笔者认为最理想也最有效的记忆并不是将所有的教学内容进行割裂式的记忆, 而是通过整合的方式, 将词汇、语法, 融入到统一的文字信息当中, 比如为学生选择一篇符合课程内容的短文让其背诵, 短文当中既包含已经学习到的、需要巩固的词汇, 也包含具有一定挑战性的语法和新的词汇内容, 教师需要让学生展开记忆的同时, 更提升自身的学习能力, 通过有利于自身学习特点的方法展开记忆、并达成综合的学习性效果。

2.阅读策略。阅读不仅是高考试卷构成当中的重要组成部分, 亦是培养学生产生良好学习习惯、培养语感的重要学习方法。而要想全面提升学生的阅读理解能力, 仅靠课堂时间进行统一的阅读训练显然是不够的, 因此教师就需要积极培养学生的课外阅读习惯。一方面教师需要为学生布置长期的阅读类作业内容, 例如每天必须完成15分钟或30分钟阅读类题目的联系, 比如阅读理解、完形填空, 自读自学自解自评, 并安排统一的时间对学生的课外阅读类题目的完成情况做统一的反馈、对惯性类、易错类题目做统一的说明和讲解;另一方面, 要培养学生的课外材料阅读能力, 尽管边远地区的英语学习资料较为有限, 但是教师可以充分发挥这方面的能动性, 通过图书馆或其它渠道为学生借阅一定的英文资料供学生们阅读学习, 其目的在于提升其语感、养成良好的阅读习惯、为自身形成良好的英语语境思维提供帮助。

3.书写策略。“好记性不如烂笔头”, 阅读再多不动笔练习, 所有的文字信息、知识内容很有可能在脑海中只会形成一个较为模糊的印象, 很难产生真正意义上长久的记忆。因此, 笔者认为尤其是在教学环境受限的情况下, 更应该加强对于高中生的书写策略, 例如抄写单词、经典语句、语法案例等, 一是为了强化记忆、而是为了矫正学生不规范的英语书写以及不熟练的知识信息, 为日后高考中所要展开重点复习与训练的英语写作打下基础。

三、结论

总而言之, 在边远地区的英语教学环境极为落后的既定环境下, 教师要通过有效的教学方法、适于学生特点的教学策略, 引导学生展开英语学习过程中的记忆与练习过程, 让学生在多读、多写和多记忆的过程中, 不断培养其学习的兴趣, 提升其学习的积极性与效果。

摘要：边远地区由于周边社会环境较为封闭、发展程度较低, 故而给高中英语教学带来一定的困难与弊端。本文以“边远地区高中英语教学存在的问题及破解对策”为主要研究对象, 望笔者在本文重的论述, 能对当前居于偏远地区、从事高中英语教学的工作者提供一定的借鉴与启示, 推动其教学水平的提升。

关键词：边远地区教学,英语教学,高中英语

参考文献

[1]黄秀锦.边远地区高中生英语阅读习惯的养成研究[J].新课程学习·下旬, 2014 (05) :135.

边远地区教学 第8篇

一、边远地区高校青年教师教学能力提升的影响因素分析

经调查,边远地区高校青年教师教学能力存在诸多不尽如人意的地方。教学能力欠缺、教育理论贫乏、学习意识不够、专业基础薄弱、缺少工作热情等等,这些问题的存在严重影响了边远地区高校青年教师的发展、边远地区高校教育质量的提高。在影响高校青年教师教学能力提升的原因中,既有主观原因,也有客观因素。概括起来主要有以下几个方面:

(一)缺乏师范专业训练

教学能力是教师为达到教学目标,顺利从事教学活动所表现的一种心理特征,由一般能力和特殊能力组成,“一般能力指教学活动所表现的认识能力,特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力”。专门能力一般包括教学设计能力、课堂教学能力、教学反思能力等。教师的教学能力不是自发获得的,因此,对于包括辅导答疑、批改作业、习题课、课堂面授、实验实践指导、毕业设计(论文)指导等在内的教学过程各个环节规律的熟悉和方法的掌握,需要理论的指导和较长时间实践的积累。但现实是越来越多的非师范毕业生加入高校教师队伍,他们具备一定的专业知识,但由于没有教师教育的背景,在教师专业态度与专业道德领域缺乏必要的学习和训练,对教师专业劳动特点缺乏必要的认知,专业活动领域内的教育实践知识和教育教学理论知识、教学技能等方面缺乏必要的素质准备,所以青年教师更容易在教学内容、教学方法等方面出现这样那样的问题。

(二)缺乏必要的指导与引领

青年教师的成长是需要一个过程的。尽管有些教师通过职前或职后接受过一些师资培训,但很多青年教师对此认识不足,而且这种培训一般时间较短,所以最后往往效果不佳,并且在各种因素的影响下,高校教师教学能力培养的传统方式(如助教制、老教师指导制、集体备课制等)已不健全或基本不复存在,青年教师在教学方面出现的问题不能及时被发现,不能得到及时有效的指导与帮助,使得青年教师教学能力长期停留在一个水平上,难以得到有效的提升。

(三)自主学习意识不够

教师教学能力提升的一个重要因素就是教师要有强烈的自主学习意识,外部提供的条件再好,如果教师自身没有主动性,效果也不会好。而边远地区高校青年教师由于周围学习氛围不够等方面的因素,钻研业务的劲头不足,知识储备少,不能踏踏实实学习,精力分散,对学校安排的一些教研活动不积极,尤其是现在社会思想浮躁,也导致一些人不能安心教学工作,这些主观因素使青年教师教学能力的提升更加缓慢。

(四)偏远地域的局限

对于边远地区高校来说,往往培训机会少,学习机会少,生源质量差,教师自主学习提高的氛围也不够浓厚,很多地级市只有一所高校,更是缺少交流学习的机会,青年教师的教学能力方面存在的问题尤为突出。

正是由于以上因素的存在,边远地区高校青年教师的教学能力现状不容乐观。青年教师的教学能力与水平不能适应社会的现实要求和学生的期望,一定程度上影响了边远地区高校教学质量的提高。

二、边远地区高校青年教师教学能力提升的解决策略

基于以上因素的分析,依据教师教学能力发展需求,从教师、高校两个层面以及政策保障出发,探讨提升边远地区高校青年教师教学能力的发展对策、制度及举措,以期促进边远地区高校青年教师教学能力发展和提高。

(一)学校层面

1. 强化培训学习机制

边远地区高校应根据专业发展的需要,加强教师的在岗业务进修和培训,加强交流与学习。作为边远地区高校的青年教师,更需要多接触外面广大的世界,开阔眼界,接触新理论、新思想、新理念,高校应为青年教师提供更多的学习培训机会。支持和鼓励青年教师参加专业培训、参加学术会议、进修、在职攻读硕士学位等,开展多种活动,提供多种机会,为青年教师提供发展平台,提高青年教师教育教学及科研水平。

2. 制定严格的教学规范

首先制定严格的教学规章制度。对教师教材的处理、教案的编写、教学过程的实施、教学方法的选择、教学课件的制作等方面提出明确要求,形成具体可行、操作性强的教学规章制度,使教师有章可循。

其次,定期进行教研活动。有计划地开展教学研究活动,在活动中形成思想碰撞,促进青年教师思想的活跃与业务水平的提高。应定期进行教学研讨、相互听课,并加强教研团队的建设,以提升青年教师的教学能力。

3. 强化指导与引领

青年教师在教学能力的提高过程中,专家的引领与指导可以大大缩短青年教师的探索过程。因此,学校要开展多种多样的活动,如教授讲坛、督学听评课、观摩课,通过以上途径可使青年教师少走弯路、快速成长。青年教师尤其需要及时的反馈,专家、督学的点评会使青年教师知道自己的问题在哪里,如何改正,进一步明确发展的方向。

(二)教师层面

1. 努力掌握教育理论

教学能力水平的提升必须以掌握教育理论知识为前提,青年教师必须首先认识到教育理论的重要性,只有在理论的指导下才能少走弯路,才能使教师素质得以提高。因此,青年教师必须努力学习教育理论知识,这样才能在理论的指导下更快地掌握教育技能技巧,使教学能力得以快速提升。

2. 虚心学习提高素质

要虚心向老教师学习,主动请教,积极思考,不断提高自身素质,不断充实完善自己的知识结构,拓展专业知识范围,提高专业素质。对于边远地区的青年教师来说,网络丰富的教学资源是青年教师学习的宝藏,通过网络学习可以接受到很多新知识、新理念,而且可以打破地域界限,是边远地区青年教师教学能力提升的一个很好途径。

3. 主动实践积极锻炼

正因为边远地区学校青年教师学习培训机会较发达地区少,所以青年教师更应该把握各种机会,积极参加各种培训进修等活动,主动承担课程的理论教学、实践教学,申请主持或参加科研课题,只有在实践中不断地历练,才能使自身的教学和科研能力得以迅速提高。

4. 积累专业学科知识

教师的专业知识积累不足,直接影响教师的教学效果,如果没有扎实的专业知识积累,教学能力只能是空谈,所以深厚扎实的专业知识是教师教学能力提升的基础,具有牢固的专业基础知识也会增强教师的自信心,提高教学效果,所以青年教师要深入钻研专业知识,掌握专业技能,促进教学能力的提升。

(三)政策保障

由于偏远地区本身经济发展落后,加之一些学校青年教师上升渠道受阻,使得一些教师不安心教学工作,自己办班、搞副业、开网店、做微商,这些活动挤占了青年教师的时间与精力,严重影响了青年教师教学能力的提高。边远地区学校更应重视青年教师的发展,为青年教师提供更多的发展机会与空间,调动青年教师的积极性,在青年教师比较关注的职称评聘、物质待遇等方面制定完善的政策,提供必要的政策保障。保障教师待遇,可以使教师安心教学工作,提高教师进行教学科研的兴趣,对于提高教师教学能力具有促进作用。

参考文献

[1]冉怀敏,罗月念.我国高校青年教师教学能力培养研究综述[J].成人教育,2012,(9).

[2]解筱杉.提升高校青年教师教学能力的策略探析[J].琼州学院学报,2012,(4).

[3]张爽.新升本院校青年教师教学能力的培养途径研究[J].软件导刊(教育技术),2015,(1).

[4]李欢.应用型本科高校教师教学能力结构分析[J].喀什师范学院学报,2013,(3).

边远地区民企财务合作研究 第9篇

(一) 从国家区域经济发展战略上看

在“十一五”规划中, 国家把区域规划的研究与制定工作放在突出重要的位置, 对区域经济整体发展的问题给予了越来越多的重视, 并开始着手解决这些问题。目前, 劳动力与资金两大要素基本能够在全国范围内流动。因此, 边远地区民企在区域经济内的合作型发展, 就有了坚实与广泛的财务合作基石与通路, 以此紧跟形势、站势高远、携手共进地加强合作, 就能积极塑造出一种合理优化的符合本企业与本区域客观实际的特色点与闪亮点。

(二) 从区域经济理论看

边远地区民企大多是立足于本地特色或优势等而发展起来的, 由于天然的地理位置联系与发展的文化经济渊源等, 使其能基于一定的共同区域利益与区域意识而形成一种既竞争又合作的相互依存关系, 能在更多领域与更广范围内加强以经济为主导、以财务为主流的各种合作, 最大程度地实现两者间的优势与均质。同时, 伴随经济结构、社会与政治体制等变革带来的区域经济总量增长, 各有关区域经济实力得到了不断增强, 政治、经济与社会结构的优化调整与良性变迁具有了较大的实现可能, 促使了各区域经济的可持续发展;作为区域经济重要元素的民企相应地就有了采用诸如财务合作类的经济发展方式的愿望, 并对其投资环境与外部环境进行积极的优化改良, 促使本区域内的民营企业制度融合趋同、市场运行制度一体、政府行为一致协调、产业组织与结构市场化整合、都市群带合理布局成型, 有利于通过吸引资本与创造资本等措施来达成此愿望。而区域经济一体化, 也要求民企通过立足本区域的系列大范围内的自然性合作、自发性合作或区域协调的一体化合作等方式去较好地充分利用其区位优势与自身条件, 形成一定的区域经济增长点或增长极, 或进行大规模的带状开发, 并在资金、技术、人才、交通网络等方面及时、有效地予以保障。

(三) 从利益相关者理论看

利益相关者理论认为, 企业不仅是所有者的, 也是其他与企业存在一种或多种利益关系的个体与群体的。企业的经营目标是使所有这些利益相关者最大限度获得利益。边远地区的民企个体要生存、发展, 就必须加强围绕财务的各种合作, 协调好与其利益相关者之间的利益关系, 而这种合作应围绕相关利益者均衡展开, 这样不仅能提高企业经济效益, 还能实现社会效益, 促进企业的长期稳定发展;不仅兼顾了各利益相关者的利益, 又体现了企业应承担的责任。

(四) 从社会责任运动看

企业社会责任应是企业伦理文化的本质规定与企业的最高追求, 履行社会责任有利于提高企业之间的合作、降低监管力度与市场壁垒。因此, 顺应、参与与融入这一社会责任运动, 就要求边远地区民企必须以共享共赢的思想来兼顾企业、用户、员工、社区、环境等方面的权益或利益, 强化主动承担社会责任的意识, 力求在区域经济合作型发展中寻求与走好财务合作之路。

(五) 从和谐社会理念看

和谐社会理念, 致力于谋求社会经济要具有统一性、保持大同小异, 具有包容性、可以求同存异, 具有调适性、能够增同减异。边远地区民企只有在合作型发展的条件下, 才能减少对抗与摩擦、增加协作与对话;只有在牵住财务这个牛鼻子、加强财务合作的基础上, 才能于统筹兼顾中共生共存、共进共盛。

二、边远地区民企实施财务合作的基本方略

(一) 财务组织的合作互享在全球化、

网络化、市场化、信息化与一体化的社会经济环境下, 企业组织环境一方面呈现出复杂多变的发展趋势, 另一方面又为其应对这种趋势提供了一定的技术工具, 从而使得企业组织制度非层级化、组织规模小型化、组织结构扁平化、组织形态网络化、组织运作柔性化, 且具有较强的自我调整与能动适应能力。与此相适应, 企业财务组织也需建立一种以网络化技术为基础的灵活而富有创新的组织结构, 采用能通过水平的、对等的信息传递来协调企业内部和外部财务活动与财务关系、并使财务部门对来自其外界的各类信息快速做出反应的组织形式, 实施决策合理化、管理现代化、生产过程科学化、经营成果良性化的组织战略。其应该是有关实现财务战略与组织战略的活动的必备物质条件、实施活动的成员与科学配置的权责结构、共同的活动目标、与谐的人际关系与人脉体系、良好的信息沟通网络与制度、成员的创造性与主动性、有效的配合与通力合作等方面的约定或规定。边远地区民企在其财务合作中更需要有财务组织方面追求与实现合作互享;这种财务组织的合作互享, 应是立足民企运行环境、目标、规模、技术等实际情况而对其财务组织的结构、形式、战略等方面进行的统一规制, 其主要以财务组织战略为合作平台、以财务组织结构为合作纽带、以财务组织形式为合作路径。

(二) 财务活动的合作互助

企业财务活动及其管理间存在着一种相互作用、相互依存的逻辑关系, 企业财务管理都是基于这种逻辑关系而展开的, 因此, 企业内部以及企业与其他企业之间的财务活动及其管理方面的合作与协调, 既是其必然的内在要求, 也是其当然的外在需要。同时, 通过对个体企业财务活动的不断协调, 就可使其运作形成以企业整体为轴心、以资本在不同利益主体与行为主体之间的流动为过程、以资本流动中所产生的资本收益或资本风险为状态、以企业价值最大化为目标与结果的“大一统”格局, 从而使企业财务管理体系的构建在动态的协调中生成静态的与谐结果、在静态的与谐状态下开展动态的协调工作, 并最终实现企业财务管理的科学发展与与谐发展、合作发展与互助发展。边远地区民企在区域经济合作型发展中的财务合作也不例外。

(三) 财务关系的合作互调

从现代企业制度来看, 企业财务关系的外在直观表现是企业整体或其组成个体与各有关利益主体与行为主体之间的利益博弈关系, 而其内在直接表现则为企业与其出资者、国家管理部门、外部各市场交易主体、内部各组成单元或个体、整个社会之间的责任配置关系;这些利益博弈与责任配置能否令有关各方满意或满足, 既取决于有关各方对利益与责任理解的准度、把握的尺度与践行的程度, 又取决于有关各方所达成并实施的诸如各种法律、规章、制度或基本的道德规范等游戏规则之类的一些契约情况以及某些自然法则的约束运用情况, 更取决于对其中所涉及的各种关系的协调状况。民营企业的财务合作, 因为涉及到以资金或资本为要素的系列经济指标利益, 其财务关系的相互协调就显得十分重要。尤其是对处于农业大市与山区城市中的民营企业, 在推动区域经济发展中, 更需对财务合作时的财务关系处理恰当、协和得当、调适正当。

(四) 财务活动与财务关系的合作互动

推进云南省边远地区信息技术教育 第10篇

信息技术在教育中的作用可以表述为:第一, 信息技术作为学生必须掌握的学习内容, 即信息技术课程, 本身就是学生的学习对象和目标。第二, 教师可以利用信息技术进行教学, 即教学工具, 把信息技术作为教学工具和手段融合到学科教学中, 改善教学手段, 提高教学效果。第三, 学生利用信息技术进行学习, 即学习工具, 优化认知手段, 提高学习效率与绩效。

信息技术教育开展的不同阶段如下。

1.独立开设信息技术课程, 就是把信息技术作为学习对象。这其实是一个信息技术课程化的过程, 实现的是“信息技术→课程”的努力。在信息技术课程化的过程中, 研究信息技术作为独立课程的目标、内容和评价等问题, 包括信息技术的科学知识、基本技能、良好使用习惯、责任意识、对社会的用途和影响 (诸如文化、伦理、社会和道德) 等问题。在信息技术教育刚刚起步时, 要想短期内大面积地提高学生的信息技术素质, 最好的方式是独立开设信息技术课程, 把信息技术作为独立的学习对象。

2.随着教师和学生信息技术能力的提高以及信息技术基础设施的完善, 信息技术应该成为教师的教学工具和学生的学习工具。信息技术作为教学工具, 可以促进和改造教师的教学、管理、测验、备课以及教育科学的研究;信息技术作为学习工具, 可以用来获取、存储和处理信息, 表达和交流思想, 部分替代思维、促进学生的思维发展, 应用信息技术解决问题。学生和教师使用信息技术并不局限于哪门学科和特定环境, 只要学生和教师具有了必要的技能, 在条件允许的情况下, 教师和学生就会自然地把信息技术作为自己教学和学习的工具和手段, 促进更高层次的信息技术与课程的整合。

3.在教师和学生具有较高信息素养之后, 信息技术教育的重点应该转到学科课程信息化上。研究如何在信息技术与课程整合中实现信息技术与课程的双向互动性整合, 实现两者的整体化和一体化, 其实质是建构基于信息技术与信息文化的整合型课程新形态。

显然, 后两个阶段都有赖于第一阶段的良好开展。目前我国很多地区已开始从第二个阶段向第三阶段发展。也有的地区由于经济不发达, 信息技术水平亟待提高。在云南省边远地区, 信息技术教育的开展情况如何呢?

二、云南省边远地区的中小学信息技术课开展情况

(一) 调查方法与过程

2005年, 我去云南省澜沧县支教。在进行教学的过程中, 我对当地的乡镇中小学进行了参观走访。在这些学校中, 只有一所中学开设了信息技术课, 别的学校完全没有涉及这个课程。各学校均没有多媒体教室, 即使在开设信息技术的这所学校也没有多媒体教室。上信息技术课时, 教师先在传统的黑板上讲授, 学生们再到一个由私人捐建的计算机机房里进行实践练习。在这里, 我真正地感受了边远地区的教育, 产生了对边远地区中小学教育现代化程度进行调查的念头。随后的调查分为访问调查和实地调查两种形式。

2008年9月1日到10月20日, 我带的计算机科学系学生前往云南省各个地州进行教育实习, 我让他们前往县级以下的中小学进行实习, 布置给他们实地调查任务。学生们对怒江傈僳族自治州、楚雄彝族自治州、临沧市、普洱市、迪庆藏族自治州的主要县城附近乡镇的中小学进行了实地调查。

2008年10月到11月期间, 我参与了云南省边远县的基础教育调研评估, 借此机会, 在学生和当地教师的帮助下, 对普洱市、昭通市、怒江州的各县教育局领导进行了访问调查;同时, 利用假期的时间, 我对昭通市的镇雄、威信、彝良县的11个乡镇的县以下中小学进行了实地调查。

(二) 调查结果分析

综合分析调查的结果, 各边远地州县呈现如下共同的情况。

1. 对于初中学校来说, 几乎所有学校都建立了计算机机房, 配有投影等简单多媒体设备, 每个班级一星期开设一次信息技术课, 约45分钟。

对于小学来说, 其状况不容乐观。除县直完小和乡镇中心完小外, 其他小学缺乏必要的硬件设备, 都没有开设信息技术课。这些学校所拥有的计算机平均在30台左右, 相对每个班级的学生人数来说是很不足的。开设信息技术课的这些学校中, 多数都是由非专业的教师来兼任的。

对于农村来说, 村小与乡镇完小的数量比例至少是10:1, 也就是说, 广大的乡村地区中小学校还未跨入信息技术的起步阶段。

2. 值得注意的是, 很多学校所配备的远程教育设备没有利用起来, 也没有为当地的教学起到辅助和促进作用。很多边远山区的学生在读完小学后, 没有接触过计算机, 没有感受过多媒体教学, 更没有使用过网络中所蕴涵的无穷信息。

3. 当前, 全国其他地区信息技术设备已成为教师和学生日常教与学的工具, 而在云南边远山区学校, 特别是在小学阶段, 还未进入信息技术教育的初级阶段。

4. 在参与中英西南基础教育项目的调查中, 我抽样听取了各学校的教师授课, 发现各学校教师还是使用传统的灌输式教学, 很少活动式、参与式的教学, 和20年前我所接受的教学形式没什么变化。

三、推进云南省边远地区信息技术教育, 让边区的孩子共享优质资源

历来西部地区在经济、文化、政治等方面都严重滞后于中东部地区, 而在云南省边远地区多是贫困县, 交通欠发达, 信息闭塞, 教育发展更是落后于其他地区。信息技术的发展能够让各地的人们有机会公平地分享信息资源, 从而缩小差距。因此, 大力发展信息技术教育必将推动落后地区经济社会快速发展。

推动边远地区教育信息化的首要问题是工具、硬件设备。地处边远地区的学校是不可能自筹经费建设网络机房的, 这就要靠政府尽快加大对这些地区教育基础设施的投入, 特别是现代化设备的投入。同时也希望社会能够向这些地区进行援助。

另外, 要实现素质教育和新课改的目标, 要培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力, 适应快速发展的信息社会, 必须普及信息技术教育。同时, 信息技术的普及对教师教学观念的转变、教学模式的转变会起到强势的推动作用, 真正加快边远农村地区的教育发展, 乃至社会的全面发展。

只有信息技术教育的普及, 教育的信息化、中国社会的信息化才会更快到来。只有中国的边远地区发展起来了, 才意味着中国的全面发展!

参考文献

[1]朱广艳.信息技术与课程整合的发展与实践——访北京师范大学刘儒德博士[J].中国电化教育, 2003 (3) .

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究, 2002 (7) .

边远地区学生厌学三两句 第11篇

1 旧的课程内容设置

旧的课程内容只是要求学生死记知识点,会依葫芦画瓢。机械的接受知识的过程中没有一点学知识的趣味可言。长此以往,学生的脑海中就认为学知识就是那么回事,听、记、用(简单机械的重复应用)这种枯燥的学习过程让他们对学习越来越没兴趣,学习兴趣与学习成绩是相互影响,作用与反作用的。当学生对学习产生兴趣时,则会上课认真听讲,课后不懂就问,且按质按量完成作业,有了这样的兴趣和表现,他们必然会学到很多有用的东西。没有学习的兴趣,也就不会有学习的动力与成功。

2 传统的教育教学方式

传统教育思想影响,以"教"为中心,以传授知识为目的,以"灌输式"教学为主,学生的思维被老师牵着走。学生思维僵化,对知识的掌握死,不会用。重视书本知识,忽视学生的实践和动手的能力。导致了学生死记硬背书本知识,死读书,读死书,学生心理压力大,负担重,不能生动活泼地学习,没有充分发展的时间和空间,最终制约了学生的全面主动发展。教学中没有教与学的交往、互动。师生双方没有过多的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,没有实现教学相长和共同发展。在教学过程中,老师是主体,老师的话是圣旨,老师做的都是对的。为了应付考试,数学、语文老师会让学生只上数学、语文课,抓紧一切时间给学生灌。学生除了语文、数学这所谓的主科,其他学科都放在书包里睡觉。没有丰富多彩的课外活动,也没有学生综合素质的提高。无论在课上还是课下,老师都高高在上,绝不允许学生有冒犯的行为。长期以来,学生在学校仿佛成了"机器"。学生一想到学校一想到老师就会怕,不想到学校上课,更不要讲学习兴趣了。

3 受考试指挥捧影响

多年来,由于片面追求升学率的影响,教学的评价被扭曲了,重学生分数的获得,轻视能力的培养;重学生对知识的掌握,忽视学生情意的发展。重结果,忽视过程;评价方式单一,过于依靠期中、期末考试,尤其很多地方每年都要进行不切实际的统考,而且考试的分数不仅对学生很重要,对老师也是至关重要的。分数的高低直接影响到对老师的评判。因此,为了考高分,老师不得不把压力放在学生身上。学生的学习只是机械的完成老师的任务,至于想不想,那是没得商量的。像这样的学习生活,学生还会有多大兴趣?也因此,考试制度的弊端在这些教育教学落后的地区就尤为实出。义务教育与考试后的评价就成为`一对难以调和的矛盾。一方面,要实现义务教育,要大家都受教育,一方面要制定统一的评价标准。一片森林里不可能都是参考天大树。

4 数学教育成为了游离于社会现实的、封闭的、复制型和再现型的自我积累与发展的过程

学生学了知识,觉得没有用,体验不到数学与日常生活的密切联系,不能从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题。觉得读书无用。

5 学生家庭原因

孩子在成长过程中,父母才是真正的引路人,父母的行为习惯,为人处事才是孩子的指路明灯。这些地区绝大部分都是农村孩子,父母都忙于生计,很少有时间在学习上关心孩子。即使有时间,以他们所受的那点教育也远远不够。许多父母对要么孩子听之任之,要么采取极端的教育方式。对孩子的教育好像都是老师的事。学校老师征对有的"差生"与家长交流情况,家长对自己孩子却持消极教育态度,有的是持"交给你们学校,管你怎么教,我也没办法,"对子女的教育不配合不说,甚至不闻不问,有的家长因素质修养问题,采用极端教育的方法,这样最终让学生在学校怕老师,在家里怕父母,事事以怕字当头,心理压力大,导致"厌学""怕学"或者辍学的不良后果。

6 社会影响

小学生正处在思维、行为习惯的养成阶段。可塑性强,凡事只会看表面,不能透过现现象看本质。看在眼里,听到耳里的话会在脑海中留很深的印象,以至于会觉得都是对的。首先,"读书无用"的观念在我们这些边远地区为很多人所接受。他们认为,当今社会各种职业对个人的要求这么高。而人才的培养需要大笔的费用,将来学业有成时也要用大笔的钱来找工作。农村家庭经济不宽裕,无力给孩子创造这样的条件。至使他们从眼前利益出发,认为子女花那么多钱去读书,将来不一定有一份工作。不如学会几个字,知道写自己的姓名,能算钱就行了。不必读那么多书,花那么多冤枉钱。孩子

听着这样的话读书,还会有什么好结果?其次,在当今这样一个现实的社会里,什么东西都和钱相连。没有钱什么事都办为成,有了钱才是硬道理。读那么多书干什么,成绩再好没有钱还不是一样当农民。还有就是,当前各行各业的飞速兴起与发展,为许许多多的人创造了就业的机会。正在读书的孩子都会有哥哥姐姐或认识的人在不同的行业中打工。许多的孩子就想,我也能像他们那样打工挣钱。报着这样的想法,他们就只能是在学校混时间了。更别说有兴趣学习了。

边远地区教学 第12篇

资料与方法

2011年5月-2013年4月对西昌、盐源、木里、越西、昭觉、喜德等6个县7 822名普通群众进行问卷调查，并针对需求进行急救技术(徒手心肺复苏、止血包扎、骨折固定与搬运、触电、中毒等早期急救)培训。

男4 380人(56%)，女3442人(44%)，平均年龄48.6岁。

其中学历构成：硕士123人；本科生1 376人，专科生922人，中专生1 152人，高中生1 037人，初中生971人；其他2 241人。

职业构成：在校中学生320人；在校大学生578人，教师114人，公务员520人，地质工作者412人，水电工作者2 103人，农牧民2 584人，导游88人，宾馆服务员302人，司机120人，保安420人，销售员261人。

结果

通过调查发现：(1)几乎所有被调查的人员对相关急救知识了解甚少，约76%的人员都遇见过需要急救的人，所以学习急救知识的心情相当迫切，97%的人员觉得有必要对普通民众进行急救培训，一些工矿企业更是感觉到组织员工进行急救培训的迫切性。(2)有少部分人员曾经参加过急救培训，但是因所培训时间间隔太长，基本技能也已记不清，建议可通过各种方式，巩固所学知识。(3)广大群众获取急救知识的最主要途径是网络广播电视，其次是报纸杂志。靠这些途径所获取的急救知识是有限的，特别在技能的操作上缺乏系统的示范和实践。故而，当地卫生部门的培训，指导应该占到主导地位。(4)从调查中还看出之所以目前急救知识的普及存在困难，主要还是社会不够重视，所以要转变观念，加强宣教，采取更加适合民众的方式来普及急救基本技能。

讨论

此次调查沿线风光秀美，自然资源丰富，最高海拔5 730m，民众居住地平均海拔2 400m，全部为山区，资源开发人员及旅游人员较多而沿途医疗点极少，大部分乡村到最近医疗条件较好的卫生院约50～200km不等且道路状况极不好，雨天道路泥泞，晴天尘土飞扬。一旦发生意外，村民是参与救援的最主要力量，如果村民具有普通的急救常识和基本的急救技能，那就能最大程度地减少死亡率、致残率，为后期的急救争取更多的时间。所以，当地卫生部门不定期组织普通民众学习急救技能很有必要。

现阶段还有很大一部分人员觉得急救应该是医务人员做的事，故而忽略了普通民众在灾害事件、意外事故中的自救互救作用，我们还应向有关部门呼吁，转变观念，让人们行动起来，通过急救宣教，通过对自愿者的培训以点带面，以各种适合的方式积极学习基本急救技能，在意外来临之际，大胆站出来第一时间展开自救互救，为生命争取时间。