把握合理的尺度

把握合理的尺度（精选12篇）

把握合理的尺度 第1篇

批评报道是媒体发挥舆论监督功能的有效武器和主要手段, 不仅具有权威性和严肃性, 而且负有对社会舆论的组织和引导作用。正确运用批评报道不仅能弘扬社会正气、鞭挞丑恶现象、为民排忧解难, 还能提高媒体的公信力。反之, 如果批评报道运用不当, 不仅会失去受众的信任, 还会引发难以预料的后果。因此, 手握批评武器的记者, 必须认识到自己肩负责任的重大, 在批评报道中, 应该慎之又慎。

下面就我从事批评报道工作几年来的经历, 谈谈自己的粗浅认识。

一、批评报道要客观、公正

真实是新闻的生命, 这在批评报道中显得尤为重要。因为批评报道不同于一般的新闻报道, 它是通过批评不良的社会现象, 来表明作者的观点和立场, 对受众有引导作用, 因而也容易引起社会广泛关注和反响。这就要求记者在采访时要深入实际进行调查研究, 充分掌握第一手材料, 以记者的亲历亲为作为素材, 并且要了解当事双方的具体情况, 切不可听信一面之辞, 只有这样, 批评报道才能立得住脚, 也才有说服力和生命力。

《老张说事》是一档以批评报道为主的节目。2007年8月, 一位姓赵的老人投诉其所在单位和民政部门没有给他落实退休待遇, 说他先后多次找过有关部门, 问题一直没有得到解决, 无奈找到《老张说事》。老人声泪俱下的诉说深令记者同情, 但经过走访其所在的单位和信访部门, 得知老人是十多年的上访“专业户”, 他应该享受的所有的待遇都得到了落实和解决, 而且民政部门还根据实际情况, 破例对他给予特殊的照顾。了解了这些情况后, 记者根据调查所掌握的实际情况, 耐心地给老人做以解答, 并与其子女取得联系, 共同做了细致的说服工作, 最终老人打消了继续上访的念头。

二、批评报道要准确把握分寸

批评报道往往以披露真相、直击要害来达到报道的效果, 但如果只图一时之快, 有失分寸, 很容易激化矛盾, 产生社会不和谐因素。因此, 如何准确地把握批评报道的分寸十分重要, 轻之, 如隔靴搔痒, 力度不足;重之, 过犹不及, 适得其反。

2006年2月, 我们对哈尔滨市的一家大型私营企业拖欠农民工工资的问题进行了报道。事后, 企业负责人从其他渠道得知此事, 认为报道有部分失实的情况, 与企业的法律顾问专程赶到我台“兴师问罪”, 并声称要诉诸法律。在他们听了节目的录音资料后, 发现报道的录音材料均取自双方当事人, 记者评价公正、客观, 分寸的拿捏较为准确, 没有任何失实之处, 他们这才心服口服, 并向记者表示了歉意, 回去后全额补发了拖欠的工资。

三、批评报道要就事论事, 不能以偏概全

批评报道通常涉及的是个别现象或个别人, 但在现实生活中却具有普遍意义, 因此才具有报道价值, 这就要求记者和主持人在报道过程中要紧紧围绕所报道的个案进行点评, 不能以偏概全、任意发挥, 这样才能达到批评报道的效果和目的。

2007年2月, 《老张说事》报道了乘客金大娘在乘坐91路公交车时, 因司机急刹车被摔伤, 车队拒绝赔偿的事。节目通过记者采访91路车队领导互相推诿、公交管理处有关部门互相扯皮的现象, 客观反映了事实真相, 加之主持人现场点评, 听众电话参与热烈, 甚至提出相关领导应该引咎辞职。这时候主持人以大局为重, 就事论事, 正确引导, 提出相信交通局的领导会认真重视、正确处理等, 起到了很好的舆论引导作用。最终, 金大娘得到了1600元的赔偿, 使问题得到了圆满解决。

四、批评报道要讲“人性化”

批评不是报道的目的, 而是通过批评这种手段最终解决问题、化解矛盾。这就要求批评报道既要通达社情民意, 又要疏导公众情绪, 要以理服人、以情感人。

成功办事的尺度把握 第2篇

一、办事要讲分寸

办一件事，不是说办就办、想怎么办就怎么办的。要全盘考虑，要了解前因后果，也要区别各种厉害。例如：是否涉及他人的利益？是否对自己有负面影响？在处理事情的过程中，必须立足于处理、协调各种利害关系，既争取了自己的利益，也不伤害他人的原则，把事情办得圆圆满满。

二、办事要把握处理的火候

事情都有轻重缓急之分。有的事情发生后必须

马上处理，延误了时间就可能与预期的目标相背离。但有些人际关系的问题发生时，如果立即处理，可能会火上浇油、适得其反，而让当事人冷静下来，恢复理智后再处理，就可以大事化小、小事化了。

三、力不从心的事不能办

如果上级委托你办事，你要认真考虑自己办这件事是否能胜任。如果你办砸了，上级只会以失败的结果来评价你。所以，办事要量体裁衣，如果事情如果你无法做到，应鼓足勇气说清楚。

四、没有把握的事不能办

有时，对别人提出的请求，我们也没有把握是否做得到。这时就要具体问题具体分析，认真评估自己的能力。千万不要过于自信，更不可吹牛、乱许愿。否则，虽然平时双方关系很密切，可一旦把事情办砸了，不仅起不到增强友谊的作用，反倒把人得罪了。

五、不该管的闲事不能管

标准的“尺度把握” 第3篇

关键词：高职院校；艺术设计专业；课程标准

中图分类号：J524-4；G712

一、前言

要想壮大教育事业，必须不断提高教育质量；要提高教育质量，必须加强课程建设；要想加强课程建设，必须有一个“度”来衡量，这个“度”就是课程标准。如今，随着世界一体化的不断深入，教育也开始迈向全球化轨道，在国际视野下研究高职院校艺术设计专业的课程标准问题，对于高职艺术设计专业提高教育质量、促进教育改革、实现与国际接轨，有着广泛而深远的意义。本文尝试研究国际视野下的高职院校艺术设计专业课程标准，意在起到抛砖引玉之用。

二、“课程标准”释义

在《教育大辞典》中，我国知名学者顾明远教授对“课程标准”进行了明确界定，认为“课程标准是明确一定学段的课程结构和课程水平的纲领性文件”。课程标准通常具有两大部分，第一部分是课程标准总纲，又被称之为“教学计划”；第二部分是各科课程标准，又被称之为“教学大纲”。

根据以上分析，本文认为，所谓课程标准，就是对学生接受过一定教育阶段后的结果所作的具体描述。课程标准是编写教材、创编考题的重要依据，也是评价教育质量的重要基础，其重要性不言自明。

三、高职院校艺术设计专业制定课程标准的意义

1.课程标准以培养学生能力为核心

高职院校艺术设计专业旨在培养学生设计艺术的实践能力，包括审美能力、色彩能力、造型能力等。这些能力是通过市场调查，研究高职生的目标岗位群得来的，再根据职业标准，贯彻到高职艺术设计专业课程的实际教学中。由此可见，课程标准以培养学生的核心能力为主，用详细具体的工作过程来描述，帮助学生实现学以致用的境界。

2.课程标准是提高教育质量的重要保障

如何落实高职课程改革？对课程教学大纲进行革新是关键所在。一直以来，高职院校艺术设计专业都是使用教学大纲，即采取学科性教学模式的纲领性文件，这虽然便于教师教学，却容易将教师带入学科本位的路子上。引入课程标准，对以就业为导向的高职教育来说，是提升教育质量的重要保障。

3.课程标准可激发学生的学习积极性

艺术设计专业有着强烈的实践性，要将教学理论与实施过程有机结合。传统的课程教学以知识体系为中心，课程教学难以摆脱学科体系教学的束缚，不利于促进高职生的全面发展。课程标准提倡项目教学、仿真教学、情景教学，可激发学生的学习兴趣，培养他们的职业能力。

四、国际视野下建立高职院校艺术设计专业课程标准的对策与建议

上个世纪九十年代之后，全球范围内的各个国家都开始进行课程标准化运动，诸多专家学者都参与到这场运动中，并制定了一系列行之有效的方案。美国掀起了轰轰烈烈的“标准化教育”改革运动，建立了一套比较统一的教育标准和课程，还推出了相对应的教育评价系统。1997年，英国成立了英国高等教育质量保证机构，旨在制定和发布高校课程标准。2007年，英国高等教育质量保证机构发布了《艺术设计学科基准声明》，明确了英国艺术设计专业教育的基本标准。不管是什么教育机构兴办艺术设计专业，都必须以《艺术设计学科基准声明》为基本门槛。在英国的启发下，我国高职院校建立艺术设计专业的课程标准时，要做到以下几点：

1.基于国际化视角研究课程标准，与国外专业课程标准相接轨

不得不承认，我国高职院校艺术设计专业在制定课程标准方面还存在一些薄弱之处，比如课程内容安排、实施与评价比较随意；艺术设计的个性与课程标准的共性之间的矛盾没有得到妥善处理；学生对课程标准的接受程度不够乐观等。针对这一系列问题，我国高职院校艺术设计专业在制定课程标准时，要认真研究和借鉴国外艺术设计专业前沿的教育思想和标准化经验，努力提高教育国际交流水平，在可能的条件下，要与国外进行合作办学，一起制定课程标准。从目前来看，较为常见和易用的国际交流与合作形式包括：与国外优秀大学的学生互换、教師互派、中外合作办学等。通过加强与国外专业课程标准的有机接轨，实现课程国际化、学位互授和学分互认。

2.争取企业和行业协会在制定课程标准中的作用

从目前来看，我国高职院校艺术设计专业的一些毕业生走出校园后无法找到合作的工作岗位，而企业也难以找到满意的设计人才，这种供需矛盾现象直接说明高职院校的人才培养与企业人才需求出现了脱节问题。高职院校的办学特色就是职业性，所以开发与制定课程标准时必须与社会上的工作岗位有机结合，凸显岗位要求，使学生走出校园后能尽快找到合适工作。高职院校艺术设计专业要对企业需求进行深入调查，了解企业岗位对人才的要求，以此确定学生的职业层次，帮助学生进行自我定位，或者直接邀请企业和行业协会的代表参与到学校课程标准开发进行中，听取代表的意见，一起制定人才培养方案，这样可以收到事半功倍的培养效果。

3.建立健全艺术设计专业课程标准的实施方案

高职院校艺术设计专业落实课程标准时，要体现出教学工作环境的多元性和灵活性，要利用学校的实训基地、工作室或校企共建的校外实习基地，帮助学生将所学到的理论知识积极用于实践。教师可以为学生承接企业项目，促使学生以“准职业人”的身份参与到企业项目中，在此过程中，教师要按照课程标准对学生完成项目的过程进行指导和帮助，使学生在实践中巩固理论知识并发展实践能力。同时，这一过程也能验证学校艺术设计专业制定的课程标准是否真实有效，帮助学校进一步改进标准方案，为提高教育质量提供条件。

五、结束语

如今，教育国际化已经是不可阻挡之势，我国高职院校艺术设计专业要想培养出合格人才，要坚持国际化视角，开发科学的课程标准，为促进高职生的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]黄进.对高职教育课程标准的认识[J].中国科教创新工作导刊，2007（467）.

[2]朱伟强.基于课程标准：内涵和含义[J].当代教育科学，2006（8）.

[3]黄艳芳.高职教育职业指导课程标准研究[J].南宁职业技术学院学报，2006（4）.

[4]丁建安，吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J].辽宁教育研究，2003（5）.

[5]顾明远.教育大辞典（第一卷）.[Z].上海：上海教育出版社，1990.

把握资产泡沫前的政策尺度 第4篇

国家统计局发布的上半年主要经济数据表明:中国经济在历经了一季度的最艰难时段后, 果然在二季度如期实现了反弹。

在世界性金融危机影响仍未结束, 主要经济体经济复苏前景还不明朗的时候, 中国经济高达7.1%的增长率当然足以令我们欣慰。这也进一步表明, 从未来潜力看, 尽管外部不确定性对中国经济发展会造成这样那样的影响, 但无碍中国经济整体上仍然处于持续增长的通道;从抗风险能力看, 尽管市场经济尚不完善, 但中国独特的经济体制与发展模式使得中国经济充满了弹性与张力;从政府调控看, 当然不是没有进一步改进的余地, 但积极的财政政策与宽松的货币政策所注入的巨大流动性, 无疑为中国经济的反弹提供了足够的支撑。

我们在欣慰于中国经济反弹的同时, 又不能过分乐观。应该看到, 我国经济二季度的反弹主要还是得益于政府庞大的投资以及银行系统几近天量的放贷规模。如果我们用一个通俗的比方, 在拉动中国经济增长的三匹马中, 出口这匹马尚处于“急救期”, 消费这匹马还在“跛着脚”, 马车重量全压在投资上, 而投资这匹马之所以跑得快, 是因为给其注射了大剂量“激素”。所以, 中国经济的反弹总体上仍然很脆弱。

更应该引起决策者注意的是, 主要经济数据的确体现了经济刺激计划所取得的成就, 但同时也如注射大剂量激素一样留下了不少潜在的风险。

首先, 目前大规模的投资几乎全赖各级政府在推动, 所带动的民间投资很少。长此以往, 中央财政承受能力且不说, 地方政府的财政压力正越来越不堪重负。金融危机之前, 我国地方债务总额就已超过3万亿元, 相当于地方财政收入的136.4%。此次为保经济增长, 本已困难重重的地方政府一方面不得不再度大规模举债, 另一方面被迫想尽各种办法激活“土地财政”以减轻压力, 由此造成了新一轮房地产市场泡沫疯涨, 这也是经济数据显示非税收增长成为支撑财政收入反弹的主要原因。

其次, 在“保八”目标之下, 银行系统向市场注入的海量信贷。信贷的流向主要是国有企业、基础设施投资和地方政府。正因为这些项目有政府信用撑腰, 一些银行不惜放松贷款审查, 甚至降低贷款门槛。这么做, 短期内似乎没有风险, 但却为银行不良贷款的产生埋下了伏笔。

第三, 政府为保增长而推出的大规模计划, 是在我国已经形成巨大的生产能力、一些行业存在生产能力过剩的情况下进行的。因此, 如果处理不好, 大规模的新增投资只会进一步加剧此前产能过剩的矛盾。而从各地情况看, 政府投资更多地沿原有惯性, 重点仍然是铁路、公路、电厂等基础设施工程以及钢铁、制造业等领域, 有些高耗能、高污染的项目亦在列。

最后, 在应对危机过程中注入的巨大流动性, 可能为中国经济陷入新一轮通胀埋下了伏笔。退一步看, 如果如此之高的流动性投放没有引起通货膨胀, 那么只能有一种路径来释放通胀压力:即资产泡沫化。而在经济复苏尚很脆弱之时, 中国房市与股市却导演了世界市场上空前的反弹率, 正是新一轮资产泡沫化的征兆。

因此, 为巩固经济反弹成果, 更为中国经济下一轮又好又快发展, 中央政府宏观调控政策仍须着力。即在总体上仍然保持宏观经济政策扩张性特征的同时, 适应促进经济结构调整的要求, 对具体政策进行渐进式调整, 而调整的方向在于进一步扩大消费需求、引导民间资本投资以及维护金融与资本市场稳定。

把握与异性交往的尺度-教案 第5篇

设计人：朱桂玲

一、学习目标

通过本节课的学习，要让学生了解和掌握以下知识：

1．八年级学生正处于青春期发育的早期，生理上的变化是巨大的。与此相适应，心理上也会发生莫名其妙的变化，异性相吸、互相倾慕、对某个特定的异性暗暗思恋等心理意识开始悄悄地在部分同学中产生，这是很正常的现象。

2．男女同学相处，既不能拘束，也不能毫无顾忌的张扬，要互相尊重，讲究礼节礼貌。毕竟男女同学相处是一个敏感的话题。

通过本节课的学习，要让学生在以下能力上有所提高。l，提高与异性同学相处的能力，处理好同学关系。

2．提高与陌生异性相处的能力，提高自我保护意识。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“小论坛”和“礼仪小博土”栏目中，需要老师认真组织教学。通过这两个栏目，一方面暴露学生以往的不足，另一方面为今后如何正确处理与异性同学交往提供好的建议。

三、学习方法

在学习方法上，可以采取学生自由发言的形式，也可采取小组讨论的形式，还可以用正反两方面的事例来加以说明，让学生从中得出正确结论。

四、学习过程

上学是人生中最重要的发展阶段，而中学又是一个人生理、心理、人际交往能力发展的关键时期。希望能通过本课的学习，帮助学生树立正确处理与异性交往的观念，掌握与异性相处的礼节礼貌，顺利的通过这一阶段。这一课的学习，可以分为两个阶段：

第一阶段，主要是引导学生通过并不陌生的案例及现实生活中遇见的情况，进行分析，让同学们谈谈各自的想法，在此基础上初步建立一个正确的处理异性间交往的礼节礼貌的概念体系。针对不同的意见、处理方法，让大家共同讨论，充分发言。

第二阶段，在学生充分讨论的基础上，老师进行系统的总结，指明正确处理与异性交往时应讲究的礼节礼貌。进入初中后，许多同学开始注意到身边异性同学与自己的差异，希望通过正常的交往建立起异性同学间纯洁的友谊，一起度过人生中这段最美好的时光。可是，由于许多同学对与异性同学间交往的礼节礼貌了解不够，因而对异性交往感到十分棘手，甚至陷入到深深的苦恼中。为帮助同学们解决这一“难题”，本课分三部分予以探讨：

第一部分：以小案例的形式导入，不仅能引起大家的兴趣，更能减轻学生的心理压力，易于学生讲真话，坦露心迹。

第二部分：小论坛。让学生结合发生在自己身边的事情，在第一部分“畅所欲言”的基础上，分小组进行讨论，集中大家的智慧，在帮助董一鹏同学(男)和王雪华同学(女)的同时，形成小组意见，派代表到全班论坛上展示本小组的意见，让全班同学的智慧得以集中和升华。

第三部分：礼仪小博士。在第一部分、第二部分自由畅谈、小组发言、全班论坛之后，学生对这一问题的处理基本上有了把握，在此基础上，老师结合教材内容进行总结，帮助学生分析正确处理与异性同学的关系时应注意的问题。除了课文内容外，这里再补充一些内容：

1．注意与异性同学交往时的界域距离。界域距离是指与人交往中人与人身体之间所保持的距离间隔。一般而言，界域距离可分为四类：

一是亲密距离，小于0．5米。

二是个人距离，在0．5到1．2米之间。

三是社交距离，在1．2到3．6米之间。

四是公众距离，在3．6米以上。

了解了上述界域距离，我们就不难选择与异性相处时的距离间隔。

2．注意与异性交往的时间。忌在过早或过晚的时间段与异性单独相处，也忌在上学、放学的路上长期、固定地与同一异性结伴儿而行，以免引起误解。但特殊情况例外，如由于冬天早晨上学时，天刚蒙蒙亮，为了安全，大家要大大方方地结伴上学；在放学晚的时候，男同学要表现出自己的绅士风度，主动去送离校较远、住的较偏僻的女同学。总之，我们既要避免出现他人议论的口实，男女同学又要互相关爱，用彼此博大的爱心，去培养无私的同学友情。

3．注意与异性交往的地点。无论是在教室或是学校其他地方，要主动与多数同学共同相处，不要单独与异性相处。男女班干部因班级事务会经常在一起商量工作，这无可厚非，但要注意交往距离、神态，要落落大方，不避人耳目、神秘兮兮，以免引起误会。

4．注意与异性语言交流方式。与异性相处时，要理智处事、善于把握自己的感情，用规范的语言表达自己的思想，但也不要过分严肃、冷淡，或出洋相、显滑稽、得理不让人、无理辩三分等，当然也不要用同性间表示亲切，而异性问容易引起误解的招呼语，如男女生同性间常用的“嗨”、“喂”等，用在异性间就容易让人产生误会。

5．注意与异性相处时的举止行为。与异性相处应不卑不亢落落大方，注意消除异性交往时的不自然感，从心理上应该向对待同性那样去对待与异性的交往，需要握手就握手，需要并肩就并肩。与异性交往过分拘谨固然令人生厌，但也不可过分随便，为了获取对方的好感，做出不适宜的举止，甚至与异性表现出亲密的肢体动作，显得轻佻。如，搂腰搭肩而行、触摸对方脸颊、抚摩对方手心手背、告别时做飞吻动作等，须知，男女毕竟有别，有些动作不宜出现在异性之间。

6．注意与异性相处时的目光语。人类的语言从是否发出声音的角度划分，可以分为有声语言和无声语言。目光语是无声语言的一种。目光炯炯、目光如炬、目光黯淡、目光闪烁、目光迷离、怒目而视、顾盼生辉、脉脉含情、暗送秋波、眉来眼去等等足以说明目光语在人际交往中的不同感受，因此，我们要正确使用目光语，尤其在与异性交往中更应注意，目光应热情、坦荡，表现出中学生应有的真诚和友爱。

7．注意与异性相处时的服饰要求。中学生着装总的要求应该是整洁、合体、朴素、符合学生身份，不追求名牌。女生不烫发、不化妆、不佩戴饰物，不着不伦不类的奇装异服；男生出门不穿小背心、拖鞋。在与异性相处时，要衣装齐整，尤其女生，不穿吊带裙、迷你裙、露脐装、低领夏装等过于暴露的服装。

第四部分：实践拓展。这是在进一步挖掘同学们的潜能。对此问题的处理，没有一个完全单一的模式，由于人们的心理特征不一样、性格各异，因此，在老师总结出“答案”以后，相信还有许多同学言犹未尽，老师给他们一些时间，让他们在这一部分一吐心声。

四、活动设计

处理与异性同学间交往的礼节礼貌，不仅涉及到在校问题，也涉及到校外问题，因此在活动的设计上也要考虑到校内、校外两个场所。(一)校内活动 1．在本课学结束后，可以组织同学们出一期板报或开辟一个处理与异性同学间交往的礼节礼貌的学习园地，大家以书面形式写出自己的心得体会。心理学知识告诉我们，有很多话，我们不好意思张口讲，但却能诉诸笔端。以此为契机，把处理与异性同学间交往的礼节礼貌学习成果加以巩固、发展，在全校形成一个良好的风气。2．在课堂上演示男女同学互借学习用品等交往活动。(二)校外活动

处理与异性同学间交往问题，往往与父母对这一问题的看法有密切的联系。君不见，有很多的“早恋”都是父母，尤其是母亲“制造”出来的，因此，在学习这一课内容时，要加强与父母的沟通，征求父母的意见与建议。在这里，如果情况许可，让父母也参加到对这一问题的探讨中来，在出学生自己的板报的同时，也出一期父母对这一问题看法的板报。把对这一问题的学习与认识在更广泛的范围内产生积极的效应，也有利于家长与学校互动共同教育子女。对这一活动可以拟一些题目，如“如何看待子女带异性同学到家玩儿”等，也可以自拟题目。

(三)对每一部分内容的具体要求

第一部分：畅所欲言。老师上课时，先讲一下本课的学习目的，教学方法，然后给大家留出足够的时间让大家考虑、发表自己的看法，这一部分进行得越充分，后面几部分的内容越好讲。

第二部分：小论坛·集体的智慧是无穷的。在小组讨论的基础上，让小组推荐代表发言，或是老师点名发言，注意进行对比性选择，让那些思想性差、又外向的同学发言，也要让那些有思想、又内向的同学发言。因性格不一，对同一问题的看法肯定不一样，而处理这一问题的态度、方法也就不同了。通过两种不同情况的发言，让同学们更能全面的认识对这一问题处理的正确方法、态度、第三部分：礼仪小博士。是本课的核心内容，老师要进行认真的分析、讲解，之后要求学生掌握。

第四部分：实践拓展。这一部分是文字作业。为减免学生的课业负担，让学生在课堂上完成，并可以与同学商量着写，但不准照抄同学的。

六、课后反思

第7课时 健康的金钱观

设计人：朱桂玲

一、学习目标

通过本课学习使学生了解和掌握一下知识：

1．在商品经济繁荣发展的今天，货币作为法定的商品交换媒介，是我们日常生活不可或缺的，俗话说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”就是这个意思。2．人民币作为中华人民共和国的法定货币，我们人人应该自觉爱护它，摒弃破坏人民币的不良甚至违法行为。

3．接受父母、亲朋的馈赠时，懂得礼节、礼貌，知道感恩。

通过本课教学使学生逐渐养成以下能力： 1．正确处理自己“体己钱”的能力。2．养成自觉、自主、正确驾御金钱的能力。

3．“君子爱财，取之有道”，作为在校学生，我们没有挣钱的机会和能力，但这并不意味着我们生活在世外桃园，不接触钱、不花钱。我们的钱应取之有道，坚决摒弃社会上“一切向钱看”的不良风气，鄙视为得到钱而不择手段的犯罪行为。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“观后评”和“礼仪小博士”两个内容，通过这两个小栏目的

学习，让学生认识到以往的不足及今后的努力方向。

四、学习方法

本课学习应注重理论联系实际，让学生在体味父母的艰辛、同学的友情、社会上为谋取金钱不择手段而走上违法犯罪道路的例子，来了解对父母、亲友馈赠时应表现出的真诚的道谢、规范的礼节礼貌，“学会”花钱，从正反两方面的学习中，树立正确的金钱观。

在学习中，让学生自由发言，畅谈以往父母馈赠时自己的心态。

四、学习过程

本课教学内容共分五个部分：

第一部分：小论坛。这是本课的导入内容。日常生活中我们经常在用钱，但什么是“钱”，“钱”的本质是什么，同学们未必清楚，通过讨论让同学们了解和掌握什么是“金钱”，什么是“钞票”，并揭示出金钱的实质。

在老师的引导之下，得出了什么是“金钱”，什么是“钞票”，并揭示出了金钱的实质，从而为第二部分内容的讲解作好铺垫。

第二部分：畅所欲言。本栏目具有认知的指导意义。针对社会上存在的两种截然相反的金钱观，让学生充分畅谈自己的观点，进而得出作为新时代的青少年我们应该持有的正确的金钱观。

第三部分：观后评。通过课堂看图评说，让学生明白，获取金钱、对待人民币的礼节礼貌。

第四部分：礼仪小博士。接触金钱时的礼节礼貌。这是本课的中心内容，具体又分两个内容。

1．无功受禄 受之有礼。

(1)“无功受禄，受之有礼”是中国传统文化的重要组成部分。它告诉我们，在没有付出的情况下，接受他人的赠予要有礼。作为教师应让学生知道，日常生活中，该怎样对待父母对自己的馈赠。无论我们出生在贫寒家庭，还是富有家庭，父母的钱都来之不易，因此我们理当心存感激。在父母给钱时，一定不要忘记谢谢父母，感激父母的赐予之恩。

(2)如果说《中华人民共和国宪法》规定父母有抚养末成年子女的义务，父母给我们零用钱是情理中的事情的话，那么亲友的馈赠就意味着礼尚往来，在我们无所回报的情况下，我们一定要婉言谢绝，如果实在无法谢绝时，一定要向对方表达自己的谢意，并及时的告知父母，以便父母及时致谢。

(3)合理处置父母、亲友赠予的钱及自己做工挣的钱，或把它们交给父母用于家庭建设，或以让父母替自己保存、经父母同意存在银行、自己保存等形式建立自己的“小金库”。平时能主动的将“小金库”用在自己的学业上，而决不张嘴问父母要钱，以免给父母增加负担。

(4)生活中难免有急需用钱的时候，自己又没带钱而借同学钱时，一定要及时偿还，并真诚感谢同学的无私帮助。2．善待金钱 爱护人民币。人民币是中华人民共和国法定货币，爱护人民币是我们每个公民应尽的义务。但是，日常生活中，我们经常会遇到不爱护人民币的情况，请引导学生回想都有哪些人们司空见惯的不珍惜人民币的情况。如：将人民币卷成卷揣进兜里；胡乱地抓在一起放在衣兜里；女生夏天穿裙子没衣兜时将钱卷起放在袜筒里；在纸币上乱写(姓名、电话号码等)乱画；在学生缴纳书杂费时，个别老师为防止学生交假币，写上学生的姓名等。

既然上面的做法是不对的，那么，怎样做才是爱护人民币呢?也请学生谈一谈。如按面值大小将钱整齐地叠放在钱包里，或在文具合里叠放一张纸，将钱按面值大小，整齐地叠放在纸张下面；不在纸币上乱写乱画；不抽纸币中的金属线，不把纸币当一般纸张擦东西；老师应学习一些识别假币的知识，率先垂范不在纸币上写学生的姓名；建议银行对人民币经常消毒等。

关于金钱，通过阅读一些名人名言，帮助学生树立健康的金钱观。

第五部分：关于金钱。名人名言，让学生了解名人对金钱的看法。

三、活动设计

本课是讲金钱问题的，贴近社会生活、学生生活。因此在活动的设计上，教师可以根据教材内容，结合实际生活，设计出合情合理、丰富多彩的课内外活动。这些活动可以是：(一)课内活动

活动目标：通过来自于生活的虚拟场景表演，使学生了解同学之间涉及金钱时礼仪的重要性，在学生简单的金钱交往中，做到讲究礼节礼貌，达到增进同学友情的目的。通过演示，让学生在娱乐中完成礼仪教育。

活动过程：在老师的引导下，根据需要让若干学生在课堂上分组演示同学间借钱还钱的场景，按照课本上图示的内容演示，或者由学生遇到的典型事例作选题均可。

(二)课外活动

1．请学生把本课学到的知识学以致用，在下次父母给钱时，表达对父母的感激之情。

2．通过手工活动，学会用纸折叠钱包。通过实践活动，引导学生爱护人民币。

通过课外活动让学生切实体会到“礼”就在自己的身边，只要自己身体力行，举手投足间就可以做个有礼貌修养的人。学生准备：让同学们结合自己的实际情况，检讨一下自己平时是怎样做的，哪些方面做的对，哪些方面做的不对。对金钱观有一个基本的认识，然后，在学习的过程中，校正自己的观点。

人生警示

这个内容是学生在金钱观问题上时常遇到的问题，在此点出来给同学们以警示，帮助学生从反面汲取人生教训．以树立正确的金钱观。

中国古训：“君子爱财，取之有道。”但在今天，受“一切向钱看”等不良社会风气的影响，个别同学为得到钱而不择手段。轻者，让父母伤心，受学校处罚；重者，走上犯罪的道路，葬送自己美好的青春年华。这种不道德的金钱观，可谓害人又害己。因此我们必须加以警惕。

五、课后反思

第8课时 处理家庭关系的礼节礼貌

设计人：朱桂玲

一、学习目标

(一)知识与能力

通过本课的学习，学生应了解和掌握以下知识：为什么要处理好家庭关系，处理好家庭关系应注意的礼节礼貌。

通过本课的学习，使学生逐渐养成以下良好的行为能力：能够遵循处理好家庭关系的礼节礼貌，利用恰当的形式表达对父母的关爱、尊敬、协调家庭关系，肩负起维护良好家庭关系的责任。

(二)过程与方法

家是社会的细胞，是我们的物质和精神家园。本课教学活动与生活紧密相连。它通过两部分内容阐述了正确处理家庭关系的礼节礼貌。

一部分内容通过课堂上的剧场演练、观后评论、写一写的活动，引导学生，让学生把平时与父母相处的生活象放电影似的一幕幕展现在自己的面前，在同学们的互相交流中，明白平时自己哪些做的对，哪些做的不对。

另一部分是在前面活动的基础上，从7个方面告诉同学们日常生活中该怎样与自己亲爱的父母相处。(三)情感、态度与价值观

1．在本课的学习中，老，J币讲解要饱含深情，把对父母的爱和尊敬贯穿于课堂教学的始终。

2．通过本课的学习，让学生牢牢树立尊敬父母、礼让父母、关爱父母、祝福父母、感谢父母、体谅父母等方面的崇高价值观。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“小论坛”与“礼仪小博土”栏目中，通过这两个小栏目的教学，既能让学生找出以往的不足，又能给学生指出以后该怎样做的路径。让每一个同学都能充分发挥家庭“粘合剂”的作用，为家庭的和睦做出自己应有的贡献。

三、学习方法

在教学方法上，第一部分采取演练、学生自由发言、书面展示的方法。第二部分采取老师启发、总结的方法。

四、学习过程

本课内容共有五部分组成：

第一部分：小剧场。这一部分是通过我们与父母相处时再平常不过的情景，来展示与父母相处时的真实的情况。根据剧情要求选出几个学生进行表演，之后引出第二部分的内容。

第二部分：观后评。通过观看几个同学的表演，在评说的过程中，认识到在与父母的交往、相处中，该怎样做才是有礼貌的。

第三部分：写一写。本部分也是通过对几个常见场景的设置，让同学们考虑在这些情况下，做儿女的我们应该怎么办：

1．开饭时，妈妈或爸爸还没有来到餐桌前：我们应该等辛苦的父母到来时再开饭。

2．当母亲心情不好时：见机行事，搞清楚为什么，再循循开导。

3．当母亲唠叨时：对的，我们立即改正；不当的，我们笑而不语；错误的，我们在适当的时候给予纠正。忌讳与母亲“对着干”。

4．当你知道母亲翻看了你的日记时：在体谅父母的前提下，得体指出父母的错误。

5．当父母穿上一件漂亮的新衣服时：不要吝啬自己的赞美、做惊喜状：“爸爸(妈 妈)您好年轻!”等，父母在你的赞美声中，真的会年轻起来，不信，你试试看!6．当父亲晚上加班回家时：深情的道一声：“爸爸，您辛苦了！” 7．当父亲载誉归来时：祝贺爸爸，不忘一句“爸爸，我真为您骄傲!” 8．出入父母房间时：轻轻叩门，得到允许后方可进去。

第四部分：礼仪小博士。怎样处理家庭关系的礼节礼貌是本课的核心内容。本部分从尊重父母、礼待父母、关爱父母、祝福父母、感谢父母、体谅父母、善于居间调停父母间的矛盾等7个方面指导学生，日常生活中怎样与父母友好相处，共享亲情乐趣。

这里需要补充的是，家庭关系的好坏，决不仅仅只取决于孩子一方，作为父母，在与孩子相处时，也应注意礼节礼貌。父母是孩子的第一任老师，孩子身上总是烙着父母的烙印，刻有父母影响的痕迹。父母的文化素养、性格爱好、对于子女的自制力、思维灵活性、思维水平、果断性、求知欲等方面的发展，有着深刻的、持久的影响。因此，父母首先树立一个作好父母的愿望外，还应做到以下几点：

孩子在场，夫妻不吵架。

任何时候都不对孩子撒谎。

夫妻间互相谦让、互相体谅。

父母与孩子间保持一种亲密无间的关系。

孩子的朋友来家做客，父母要表示欢迎。

孩子提出的问题父母要尽量给予答复。

在孩子朋友面前，不要讲孩子的过错。

注意观察和表扬孩子的优点。

对孩子的爱要稳定，不要动辄发脾气。

对孩子的批评要讲究方法，选准时机。

不盲目批评孩子，尽量用沟通的方法。

总之，父母与子女间要互相信任，互相了解，互相尊重，忌“老千压八百”。

第五部分：实践拓展。这是一个实践性的内容，要求学生课外完成。

五、课后反思

第9课时 中学生电话礼仪

设计人：朱桂玲

一、学习目标

在电话早已成了人们联络感情、沟通信息、交流思想不可或缺的得力助手的情况下，大家基本上都能使用电话，但未必能注意拨打、接听电话的礼节礼貌与禁忌。通过本课的学习，要求同学们在以下方面有所收获： 通过学习使同学们获得如下知识：

1．了解接听、拨打电话的礼节礼貌，学会使用礼貌用语进行接听、拨打电话。2．掌握接听、拨打电话的一些技术要求，如打电话的时间要求、铃响以后接电话的礼仪要求，通话期间电话中断应由谁再拨打等。3．几种特殊电话的用途等。

通过学习使同学们获得如下能力：

1．通过掌握电话礼仪提高与人沟通的能力。2．通过掌握电话礼仪提高自己的礼貌修养。

3．养成正确使用电话礼仪的习惯，提高办事效率。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“小剧场”和“礼仪小博土”栏目中，希望老师认真组织课堂教学，让学生充分认识到以往的不足和电话礼仪的重要性。

四、学习方法 在学法上可以采取：

情景教学法 采取让学生演练、评论，老师总结的方法。

生活例子剖析法 结合现实生活中广泛存在的现象，进行剖析，对学生加以引导。在学法上可以采取：

角色互换法 让学生扮演不同的角色，以体验电话礼仪在我们现实交往中的重要性。

自我评价法 可以结合本课学习的内容，评价一下自己学习电话礼仪的收获或感受，谈谈今后怎样遵守接听或拨打电话的礼节礼貌。

四、学习过程

第一步：就第一、二部分内容，通过具体的演练活动，让学生体会到在打电话时 应该注意的有关问题，如时间问题、态度问题，通过观察，让学生畅所欲言，结合演练谈谈怎样做才是有礼貌的，哪些是不恰当需要今后改进的。

第二步：在第一、二部分教学结束之后，让课堂活跃的气氛沉寂一下，转入冷静的思考氛围，即在第三部分内容中，让同学们认真思考在不同的场景中，该怎样打电话，把自己的想法如实写下来，并让同学们互相传阅一下，这个过程本身也是取长补短，互相学习的过程。

第三步：最后在老师的分类提问中总结出在不同情况下接听、拨打电话的礼仪。提出的问题可以是紧贴教材的，如： 1．打电话在时间上应注意些什么问题? 2．打电话时应如何组织讲话内容? 3．打电话时如何注意自己的礼貌态度? 4．打错电话时怎么办? 5．通话途中电话突然中断怎么办? 在总结接听电话礼仪时，可以设计这样一些题目：

1．电话铃响时，你正在千其他事，怎么办?电话铃响三声你才拿到听筒，第一句话该怎么说? 2．电话结束时该怎样做? 3．通话时电话中断怎么办? 4．在接听长途电话、国际电话时应注意哪些问题? 讲解代接电话的礼仪要求时，可以设计如下题目： 1．接电话时，如对方不是找自己，而是找父母，你怎么办? 2．如果要找的人不在，需转达有关事项，怎么办?做电话记录应注意哪些问题? 3．问清楚对方的姓名和要办的事后，再告诉对方要找的人不在，这种做法对不对?为什么? 4．接听方向在对方之前放下话筒对不对? 总之，要让同学们懂得：礼貌的态度，规范的用语，悦耳的声音，不仅能使通话双方感到愉悦，更能反映出自己良好的道德修养，展示出自己积极、健康的人生态度。

本课是在密切联系社会生活的基础上构建起来的，旨在通过社会生活实践，为同学们搭建一个使用电话礼仪的平台。在教学方法上，结合课文内容及其生活实践，选择适当方法进行教学：如第一部分用情景教学法，通过演练让学生明白道理；第二、三部分用讨论法；第四部分用提问法。

在学生学习方法上，可以通过演练、讨论、积极回答问题、理论联系实际等方法来学习接听、拨打电话的礼节礼貌。

第四步：告诉学生这些特殊电话的用途、用法、用时应注意的事项。最后给大家留一份“课外作业”，学以致用，在日常生活中使用电话礼仪。在教学方法上，结合课文内容及其生活实践，选择适当方法进行教学：如第一部分用情景教学法，通过演练让学生明白道理；第二、三部分用讨论法；第四部分用提问法。

第五部分：知识窗。本部分内容，目的在于告诉同学们几种常见的、也是特殊的社会服务电话即110、114、119、120、122。教师在讲课过程中，要传导给同学们如下信息：

110——匪警电话。遇到危险时，要及时向110报警。

119——火警电话。无论何时何地发现火情，作为中学生我们首要的责任是拨打119报警，而不是单枪匹马，在没有弄清情况时盲目扑救。120——急救电话。122——道路事故报警电话。4——电信客户服务电话，即我们常说的查号台。在只知道对方单位，而不知道对方电话号码时，可以求助114台。

五、课后反思

第10课 时 书信交往的礼节礼貌

设计人：朱桂玲

一、学习目标

在我们的人生经历中，大凡都有过给他人写信，或接到他人书信的时候。只要不是文盲，写信应该是件不太难的事，但要正确的写好信必须懂得书信交往的礼节礼貌与禁忌。通过本课的学习，要求学生在以下方面有所收获： 通过学习使学生获得如下知识：

1．了解书信交往的礼节礼貌与禁忌，学会使用正确的书信交往方式。

2．掌握书信交往的一些技术要求，如信封书写格式的礼节礼貌与禁忌、正文书写格式的礼仪要求，以及封口、发信、拆信等环节的礼节礼貌与禁忌。

通过学习使学生获得如下能力：

1．通过掌握书信交往礼仪提高与人沟通的能力。

2．通过掌握书信交往的礼节礼貌提高自己的礼貌修养能力。3．养成正确的使用书信交往礼节习惯，提高办事效率。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“观察与思考”和“礼仪小博士”栏目中，通过这两个小栏目的教学，让学生认识到什么样的书信交往是礼貌的，什么样的书信交往是不足取的，甚至是错误的，有违道德的。

三、学习方法

情景教学法 可以采取让学生通过老师收集的书信的格式进行评论、老师总结的方法。

学生课堂模拟法 结合老师课堂所讲内容，让学生模拟书写书信格式，老师再针对性地进行指导。

四、学习过程

本课是在密切联系社会生活的基础上构建起来的，旨在通过生活实践，为学生搭建一个正确使用书信交往的礼节礼貌平台。

教学过程可以按照课文的安排顺序进行：

第一步：观察与思考。以图示纠错方式导入，让学生动手、动脑。图示方式导入，能激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

通过观察，让学生凭借着自己以前对信封书写礼节礼貌的掌握，判断五幅信封书写格式的正确与否，并将错误的书写格式动手改过来。

第二步：就第二部分教学内容，让学生在以前对书信的礼节礼貌掌握的基础上，认真思考在不同的情况下，该怎样书写、对待书信，把自己的想法如实写下来，并让学生互相传阅一下。

第三步：在老师的分类提问中总结出在不同情况下书写、对待书信的礼仪。提出的问题可以是紧贴教材的，如： 1．信封可以自行“制造”吗? 2．在收信位置上，可以将发信人对收信人的称呼写在信封上吗?如写成“××母亲收”。

3．面呈的信，可以封口吗? 4．信封可以用铅笔、红色墨水的笔写吗? 5．邮票可以贴在信封背面或封口位置上吗? 6．正文书写结束，在写信人的右下方写日期时，年月日可以小写吗? 7．写给长者、尊者的信，信瓤对折时，可以两端一样高吗? 8．可以将信瓤与信封一样长短地装进去吗? 9．私人信件可以用计算机打印吗? 10．不对信封进行核对就投进邮箱，行吗? 11．对私人信件看后可以顺手丢弃吗? 上述问题仅供参考。

老师还可以通过让学生给家长写封信的方法，来讲解书信书写的礼节礼貌。第四步：通过实践活动来检验教师的教学效果及学生掌握的书信书写的礼节礼貌情况。

由上述教学过程我们不难看出，本课是在学生的积极参与、老师循循善诱的指导下，完成课文讲解的。

五、课后反思

第11课时 馈赠的礼节及禁忌

设计人：朱桂玲

一、学习目标

馈赠即赠送礼品，是人际交往中—种表达友情、敬重、感激和谢意的形式。同学间的馈赠是连接同学友情的链条之一，恰当的馈赠就像一根红丝线连接着你我，传递着友情，增进着彼此的友谊。所以，馈赠的礼品不在于价值的高低，而在于是否能恰当表达馈赠者的心意。为此，必须注意礼品的选择、馈赠的时间和方式，注意馈赠的礼节礼貌与禁忌，否则，不仅达不到目的，甚至会损害友谊。通过本课的学习，要求学生在以下方面有所收获：

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“友情分享”和“礼仪小博土”，建议老师认真组织教学。通过“友情分享”让学生明白馈赠在同学友谊中的重要性，通过“礼仪小博士”让学生掌握怎样正确馈赠才能给同学友谊锦上添花。通过学习使学生获得如下知识：

1．掌握馈赠的礼节礼貌与禁忌，学会使用正确的馈赠交往方式。

2．掌握馈赠时的一些具体要求，如礼品选择的礼节礼貌与禁忌、馈赠时机的选择馈赠礼品的价值、馈赠时的礼节、回赠时的礼仪要求等礼节礼貌与禁忌。

通过学习使学生获得如下能力：

1．通过恰当的馈赠提高与人沟通的能力。

2．通过馈赠礼节礼貌的学习，提高自己的礼貌修养。

三、学习方法

在教法上可以采取：

情景教学法 可以采取让学生通过讲一讲、谈一谈的方式对馈赠礼仪进行探讨，老师及时的加以总结。

学生课堂模拟法 结合老师课堂所讲内容，让学生模拟馈赠，老师再针对性地进行礼仪指导。

在学法上可以采取：

角色互换法 让学生扮演馈赠、受礼的不同角色，分别演示遵守馈赠礼仪或违背 馈赠礼仪的馈赠活动，感悟内心情感，以让学生体验馈赠礼仪在我们现实馈赠中的重要意义。

自我评价法 可以结合本课学习的内容，评价一下自己学习馈赠礼仪前馈赠的礼节礼貌水平及学习馈赠礼节礼貌以后的收获或感想。

四、学习过程

可以按照课文的安排顺序进行。

第一步：第一部分内容，通过“美好回忆”，让学生的思绪拉回到难忘岁月。整理一下在繁忙的学习之余，未及眷顾过的、封存的友谊，并在美好回忆中体味馈赠的礼节礼貌与禁忌，关注馈赠时应注意的有关问题，如礼品的保存问题、礼品的含义问题(是适一时风尚随便馈赠的呢?还是用心良苦、鼓励自己奋发向上的呢?)、礼品的种类、馈赠或接受馈赠时的心情等。通过回忆，为下一步讲解作好铺垫。

第二步：就第二部分教学内容，让同学们在回忆的基础上，告诉大家得到过的礼品中最难忘的是哪一件，是如何得到这件礼物的，最难忘的馈赠经历是哪一次，最后选出本组最感人的故事，请当事人讲给全班同学听。通过这一过程，使大家认识到馈赠及其馈赠及其礼仪在我们友情链条中的重要性。

第三步：礼仪小博士。是本课的核心内容。老师在学生已了解的馈赠礼仪基础上，按照课本内容从以下几个方面进行讲解：

(1)礼品的选择原则。用来作礼品的东西很多，但要选择一份适合学生身份的礼品还真的要下一番功夫。请主讲教师根据课本内容要求及自己的实践经验，从把握受礼人的性别、兴趣、爱好、需要、馈赠的原由等方面去选择礼品。要把握住选择礼品种类的原则以及馈赠不同种类礼品的礼节礼貌原则。

(2)馈赠时机的选择原则。根据不同的礼品、馈赠礼品原因等进行有效选择。有些礼品的时效性很强，过期了，不仅没有意义，不能增进友谊，有时会适得其反。如有些节日礼品应赶在节前馈赠；而旅游归来的纪念品，应在回来时及时馈赠，否则，受礼人会误认是馈赠者把玩儿过的、已经不稀罕的东西了。

(3)馈赠时的礼节。表达对同学的友情，仅仅凭礼品是远远不够的。礼品再好，如果馈赠者不通过最起码的馈赠礼仪表达出来，馈赠者的心意再虔诚也是枉然。因此一定要通过对这一问题的讲解，让学生懂得馈赠时的礼节的重要性。

(4)回赠的礼仪。中国有句俗话：“来而不往，非礼也。”馈赠从表面上看是礼品单 流向的串，事实上，从长远来看决非如此。教师要传导给学生这样一个信息：人间的温暖、同学的友情是双方共同给子的结果； 当收到他人礼品时不要忘记在适当的时候以适当的方式回赠对方，友谊之树需要双方共同的浇灌。

第四步：讲解本课的最后一个内容——实践与拓展。这部分内容是着重考查学生实际运用能力的。它事实上包含两个内容：

(1)第一个内容是让学生根据学过的“礼品选择原则”，来判断哪种礼品适合于同学问的馈赠?哪种礼品不适合同学问的馈赠?只要理解并掌握了“礼品选择原则”，在老师的引导下，这个问题是不难解决的。

(2)第二个题目事实上是让大家加深对“礼轻情重”馈赠原则的理解的。传导出这样一种理念：同学问的馈赠，其承载的友情是不能以礼品价值的大小来衡量的。1．礼品的选择(1)选择礼品的原则

应本着恰当、实用、时尚的原则。

根据对方的性别、兴趣、喜好、需要等原则。

礼品本身价值适宜，不增加受礼者的心理负担，又会使其产生受重视的感觉的原则。

(2)馈赠不同礼品时的原则。

用鲜花馈赠，要懂得花语，要掌握送花的形式，要了解送花的禁忌。

用贺卡馈赠，必须懂得贺卡的两种制式正确的书写方法：

明信片式：祝福语可以直接写在明信片上，使收件人一目了然。

带有信封式的：在贺卡上写上表达祝福的语言。至于信封，如果是亲手交给同学，可以直接写上“某某同学收”，可不必封口；如果是通过邮局寄送的，就要按照寄信的格式，认真、规范、准确地填写有关内容，并贴足邮票寄出，还应让祝福在恰当的时间到达收信人的手中。

(3)馈赠外出旅游时带回的纪念品：

礼品不论大小、多少、贵贱，哪怕是海边的一颗小石头，关键是要馈赠得及时，忌过了很长时间才送达。(4)手工制品的馈赠：

手工制品从某种意义上来说，她已经不是一件物品了，简直就是同学的一颗爱心。是最弥足珍贵的。

(5)书籍与学习用品的馈赠：

可以视实际情况，诸如自己的“财力”、同学的需要量力而行。(6)不宜赠送的礼品：

由于受民俗的、社会风尚的、宗教的、国别的、学习的等等太多方面的影响，很多物品是不适宜作为礼品馈赠他人的，或者是绝对不可以馈赠他人的。如把带“十”字标记的物品馈赠于伊斯兰教信仰者。2．送礼时机的选择

送礼的日期一般选择在节日和纪念日到来之前。3．馈赠时的礼节

馈赠礼品时，礼品应进行适当的包装。

馈赠时，应仪态端庄，言辞恭敬，真诚祝福。接受馈赠时，也应实行同样的礼节，真诚致谢。4．回赠的礼仪

中国人讲究“礼尚往来”。我们接受他人的馈赠，应回礼以示礼貌。但要注意时间的选择，否则，会置人于十分尴尬的境地。如：同学馈赠你一份生日礼品，而你第二天不管三七二十一就回了一份礼，是十分不恰当的。应在同学生日时馈赠才是正确的选择。当然，毕业时的馈赠应当及时回礼，不能在毕业离校后再回礼。

老师结合自己的生活实践，在上述要点的基础上，详细地给学生介绍馈赠的礼节礼貌。

通过对这一部分内容的学习，使学生认识到：要想利用馈赠达到与人交流、沟通、增进友谊的目的，除了要有良好的、真诚的心愿、精心选择的礼品外，还应注意馈赠的礼节礼貌与禁忌，否则，就难免会出现事与愿违的尴尬。

这里需要补充的是：

(1)馈赠忌庸俗化，即非出于自己的真心所愿而进行的馈赠。(2)忌讳大家商量着买一样的礼品赠送同一个人。(5)忌一味地追求礼品的价值。

(4)忌在事后补礼。例如，同学生日邀请你作客，礼品应在作客时随身携带，以便及时馈赠，祝福同学生日快乐，而不能在事后送礼。(5)忌把其他同学馈赠给你的礼品再转赠给你的同学。这样做无论是对馈赠给你礼品的同学，还是对被你馈赠礼品的同学都是一种亵渎。

第四部分：实践拓展。本部分是考查学生运用知识的能力的自测题。

第一部分内容可以在课堂上做。由本课所讲礼仪知识可知：

图(1)一只高档花篮。是不适宜同学问馈赠的，作为没有收入来源的学生，一只高档花篮无疑是一件奢侈的礼品。

图(2)一块雨花石。这也许是父亲出差给你带回的纪念品，也许是你旅游的纪念品，如果你认为同学比你更喜欢它，就不妨送给同学。当同学知道你忍痛割爱时，会更珍惜你的友谊。当然，也许你是特意给同学带回来的。如果礼品是父亲出差给你带回的纪念品，馈赠同学前一定要征得父亲的同意。

图(3)一只荷包。这也适宜同学间的馈赠。道理同图(2)。

图(4)一支钢笔。学习用品类，当然适宜同学问的馈赠，而且还特别有意义，他寄托着你对同学学习进步的期望。

图(5)一个精美海贝。适宜同学间的馈赠。道理同图(2)。

图(6)一瓶酒。绝对不适宜同学问的馈赠。道理尽人皆知。

第二部分内容显然是课外作业。让学生利用业余时间，制作一幅精美的布艺礼品馈赠给同学，以加强同学间的友谊。

五、课后反思 第12课 时 少数民族礼俗(一)

设计人：朱桂玲

一、学习目标

我们56个民族和睦地生活在祖国的大家庭里，各族人民共同开拓了祖国的疆土，发展了祖国的经济，创造了祖国灿烂的文化。而各少数民族在长期的历史发展中，在生产劳动、文化艺术、交往、节庆、房屋建筑、婚丧嫁娶、饮食服装等方面又各具特色，因此，在日常交往中，我们要尊重各少数民族的风俗习惯，这样才有利于加强民族团结，促进各民族的共同繁荣。由于我国民族众多，在这里我们仅以建立了省级自治区的5个少数民族为代表，来说明我们怎样与少数民族相处的礼节礼貌。

通过本课的学习，要求学生在以下方面有所收获：

1．掌握与少数民族相处的礼节礼貌与禁忌，学会使用正确的交往方式。2．掌握与少数民族相处的一些要求，如藏族同胞赠送你一条哈达你该怎样处理?与回族同胞互相馈赠礼品在选择上应注意哪些礼节礼貌与禁忌。4．通过学习提高与少数民族相处、沟通的能力。

5．通过少数民族礼节礼貌的学习提高自己的礼貌修养能力。

6．进一步认识到民族团结的重要性。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“想想写写”和“礼仪小博士”两个栏目上，通过“想想写写”让学生知道怎样友好地与少数民族相处。

三、学习方法 在教法上可以采取：

情景教学法 可以采取让学生通过讲一讲、谈一谈的方式对与少数民族相处的礼仪进行探讨，老师及时的加以总结。

学生课堂模拟法 结合老师课堂所讲内容，让学生模拟一些与少数民族相处的礼仪场景，老师再针对性地予以指导。

在学法上可以采取：

角色互换法 让学生扮演不同的少数民族学生角色，分别演示遵守礼仪或违背礼仪的活动，感悟内心情感，以让学生体验与少数民族相处时讲究礼节礼貌在我们现实生活中的重要意义。自我评价法 可以结合本课学习的内容，评价一下自己学习与少数民族相处礼仪的收获或感想。

四、学习过程

本课是结合与少数民族交往的实践基础上构建起来的，旨在通过学生的学习、活动，帮助学生正确处理与少数民族交往，并通过与少数民族交往的礼节礼貌教育，使学生与少数民族之间的交往更加融洽，通过这种关系达到增强民族团结的日的。

学习过程：

可以按照课文的安排顺序进行。

第一步：建议老师有条件的话给大家放《爱我中华》歌曲，或大家一起唱《爱我中华》导入本课教学。以此激起大家爱国家、爱生活的热情。接下来老师进入介绍阶段，通过介绍，让学生从小了解到我国现有民族的构成情况、何谓民俗以及本课设计的目的所在。通过这部分的讲述，为下一步讲解作奸铺垫。

第二步：第二部分教学内容是情景剧场，让若干学生进行表演。通过这一过程，使人家认识到由于民族不同，在很多问题上的表达方式各异，要想与少数民族友好相处，必须尊重他们的民族风俗。

第三步：想想写写。这是考查学生对少数民族礼节礼貌掌握程度的。在老师的引导下完成本内容。

第四步：礼仪小博士。这一部分是本课的重点与核心。由于河南地处中原，对周边的大多数少数民族都有一些了解，但是除了回族以外，对其他民族又了解较少，所以这部分主要靠老师讲解来完成。

五、课后反思

要让学生自己先做，看看学生到底对这方面的知识掌握多少。1．送给回族朋友一袋没有清真标志的面点。

答：这样做是不对的。因为回族同胞忌食自死物、血液和猪肉，以及诵非真主之名而宰杀的动物。我们一定要尊重他们的这一禁忌。在向他们馈赠礼品时，注意不要混进忌食的食品，如果是肉类和糕点最好选择回族生产的打有“清真”字样的产品。2．认为邀请回族朋友到非清真饭店就餐，只要不点其忌讳的食品未尝不可。

答：这种认识是错误的。出于对回族朋友的尊重，不能邀请回族朋友到非清真饭店就餐。3．在维吾尔族家里做客时，对不小心掉在地上的饭菜熟视无睹。

答：这样做是不对的。因为维吾尔族是一个特别讲究卫生的民族，把饭菜掉在地上本身就是客人的过错，作为客人对此再熟视无睹就是错上加错了。正确的做法是默默的把掉在地上的饭菜拣起来。尤其是在地毯上就餐时，更应及时的将掉在地上的饭菜拣起来。

4．初次见面藏族同胞赠送你一条哈达，寒暄过后，随便地把哈达放在一边。

答：这样做是不对的。前面我们讲过，哈达是一种礼巾，敬献哈达是藏族人民表达对客人尊敬的最隆重的礼遇载体。因此，我们决不能随便地把哈达放在一边，或者随便处置，而应很珍惜地将其保存起来。

5．到壮族家里做客，拒不携带主人待客时留下及盘中吃剩的鸡肉。

答：这样做是不对的。壮族人的一生中，与鸡结下了不解之缘：小孩一出生就由家人派人抱着鸡去姥姥家报喜；贵客登门拜访要宰鸡进行招待；经历岁月的洗礼，当年老告别人世时，亲人为表示对逝者的怀念，用鸡做祭品。主人将待客时留下及盘中吃剩的鸡肉用荷叶包好，让客人带走给家人品尝是一种很高的礼遇，因此，到壮族家里做客，拒不携带主人待客时留下及盘中吃剩的鸡肉是极不礼貌的。6．骑马到蒙古族家里做客，将马鞭子携带入蒙古包内。

答：这样做是不对的。在蒙古同胞看来，客人把马鞭子带入蒙古包内，是对主人的不敬。

7．贸然进入门口挂有红布条的蒙古族人家。

答：这样做是不对的。按蒙古同胞习俗，家里有了病人，一般要在包前左侧缚上一条绳子，绳子的一头埋在地上，表明主人不能待客，来访者就不应进门。除此之外，在我国的维吾尔族、藏族等少数民族中也有这种风俗。

第一部分：“小剧场”。要让学生在共同参与的基础上，选出做的较为规范的做给全班学生看，以引起学生共同学习、共同关注的兴趣。

第二部分：“想想写写”。给学生一定的时间，让他们在现有基础上，自我检查一下在这方面的知识。

第三部分：本课的重点。是在老师的引导下，从总体上、宏观上得出正确结论的部分。

根据“教学过程与方法”的建议，可以采取老师提问，学生共同回答的方法总结，也可以采取个别提问的方法总结，由于本课内容的特殊性也可以采取老师讲授即类似于“满堂灌”的方法进行传授，但不论哪种情况，都要注意学生参与的广泛性。对结论性的东西，要求学生掌握文字的表述，并在实际生活中会使用。

第四部分内容：可以设问的方法引出问题，采取老师提问，学生共同回答的方法总结，也可以采取个别提问，老师总结的方法。还可以以课外活动的形式留给学生在课外来完成，如写篇小文章。重要的是要在实际生活中运用。

第13课 时 少数民族礼俗(二)

设计人：朱桂玲

一、学习目标

本课是在第八课的基础上，结合与少数民族交往的实践，进一步延伸而构建起来的，旨在通过学生的学习、活动的参与，帮助同学们获取少数民族的一些文化知识、我国对少数民族的一些民族政策，以期让学生能更好的处理与少数民族交往的关系，并通过与少数民族交往的教育，使学生在与少数民族交往时更能遵守少数民族文化习俗，并通过这种良好的民族关系达到增强民族团结的目的。

通过本课的学习，要求学生在以下几个方面有所收获：

1．掌握一些少数民族服饰特点，能从服饰上正确辨认一些民族。

2．掌握我国政府关于少数民族的一些民族政策，以便更好的与少数民族和平相处。

3．把握与少数民族交往时应注意的原则。

4．给大家打开一扇窗口，让多姿多彩的民族文化呈现在大家面前。5．通过学习捉高与少数民族相处、沟通的能力。

6．通过学习国家对少数民族的一些民族政策，提高我们与少数民族相处时的政策水平，不至于因无知而做出违背民族政策、也与自己良好愿望背道而驰的尴尬事来。

7．进一步认识到民族团结的重要性。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“对号入座”和“知识卡片”栏目上。希望老师把教学的重点放在这两个栏目上。通过“对号入座”，让学生从服饰上对各少数民族有一个直观 的印象，通过“知识卡片”，让学生了解党和国家少数民族政策及尊重少数民族风俗习惯的重要性。

三、学习方法

在教法上可以采取：

情景教学法 可以采取让学生通过看一看、讲一讲的方式进一步加强对少数民族知识的了解，老师及时地加以总结。

学生课堂模拟法 结合老师课堂所讲内容，让学生模拟一些与少数民族相处的场景或一些文化表现形式如歌舞，老师再针对性地予以指导。

在学法上可以采取：

角色互换法 让学生扮演不同的少数民族学生角色，分别演示遵守少数民族的活动场景，感悟内心情感，以让学生体验友好地与少数民族相处在我们现实生活中的重要性。

自我评价法．可以结合本课学习的内容，评价一下自己学习的收获或感想。

四、学习过程

可以按照课文的安排顺序进行：

第一步：第一部分内容，通过身着多姿多彩的民族服装的少数民族，了解、认识少数民族，激起大家的爱国家、爱生活在这里的人民的热情。接下来老师再参考第八课及本课“参考资料”的内容，简单介绍一下这些民族分布在哪些地区、语言文化、饮食习惯、房屋建筑、婚俗等内容，通过介绍，让学生“对号入座”，辨认一些书上印的少数民族人物分别属于哪个民族?从中让学生了解到这些民族之间以及与汉族之间既有很多的相似之处，又有截然的差异，达到本课此项内容设计的目的所在。通过这部分的讲述，为下一步讲解作好铺垫。

根据服饰可以看出：㈨号是藏族(2)号是壮族(3)号是维吾尔族(4)号是回族(5)号是蒙古族(6)号是满族(7)号是傣族(8)号是苗族。既然这些民族之间以及与汉族之间有很大差异性的存在，因此，我们去旅游或参加少数民族节庆活动与少数民族交往时，就应注意一些原则性问题：

(1)要虚心请教习俗，加强民族团结。少数民族地区，由于历史的、民族的、宗教的种种原因，情况相对复杂。在这些地区应规范自己的言行，入乡问俗。要虚心请教少数民族的习俗，达到加强民族团结的目的。(2)尊重少数民族的风俗习惯。不干涉少数民族群众正当的宗教活动；不议论少数民族的举止穿戴，忌品头论足、说三道四；不用歧视、侮辱性的语言举止称呼和对待少数民族同胞。

(3)端正对少数民族的态度，自觉热爱少数民族同胞。尊重少数民族风俗的习惯，充分认识到少数民族同胞在祖国大家庭中的贡献，从而达到端正对少数民族的态度，自觉热爱少数民族同胞。

第二步：这实际上是课堂活动类型的题目，考察的是学生平时对少数民族了解的基本情况的。让学生想想说说。

第三步：知识卡片。这是一个纯粹知识性内容，老师要强调它的重要性，让学生读一读，记一记。

第四步：实践拓展。这是一个作业性质的题目。也是一个由学生积极发挥主观能动性参与的教学活动的内容。为了不给学生增加课业负担，可以在课堂上，让学生通过说一说的形式解决，尤其让一些到过这些地区的同学说一说。或者，老师留下一个“未来作业”，对学生提出希望，希望以后大家到这些地区去的时候，注意这些问题。

五、活动设计

(一)课内活动

根据本课内容，可以让学生在课堂上表演一些民族歌舞如傣族的孔雀舞，维吾尔族民间舞蹈等，如果有同学了解其他民族的一些文化表现形式也可以即兴表演，如唱一段民歌，在此基础上畅谈民族间在互相尊重中增进友谊、加强民族团结的重要性。

(二)课外活动

可以把自己在本课学到的知识，运用到日常与少数民族同学相处的过程小或旅游过程，扣，在巩固所学知识的同时，也为中华民族的民族团结做出—厂自己的贡献。

六、课后反思

第14课 时 宗教礼俗 设计人：朱桂玲

一、学习目标

当今世界，信仰宗教的人占总人口的1／2以上，遍布世界上每一个国家和地区。随着我国的对外改革开放步伐的加快，尤其中国加入WTO之后，中外交往日趋紧密，而旅游活动的开展，更使人们之间的活动在更广阔的空间展开，这样，我们与宗教界人士的接触就再所难免，因此，学习一些宗教礼仪，更好的执行党和国家宗教的政策，和谐地与宗教徒相处也就显得十分必要了。

本课正是在上述理念的基础上，结合与宗教界人工交往的实践而构建起来的，旨在通过学生的学习、活动的参与，帮助学生获取一些宗教礼仪知识与我国的一些宗教政策，以期让学生能更好的处理与宗教界人生的交往关系，在日常生活中，在旅游期间，在宗教圣地更好地尊重他们，自觉遵守我国的宗教政策。

通过本课的学习，让学生在以下几个方面有所收获：

1．掌握一些不同宗教的服饰特点，能从服饰上正确辨认一些宗教。

2．掌握我国政府关于宗教的一些宗教政策，以便更好的与宗教界人士和平相处。3．把握与宗教界人土交往时应注意的一些原则。

4．给大家打开一扇窗口，让多姿多彩的宗教文化呈现在大家面前。5．通过学习提高与宗教界人士相处、沟通的能力。

6．通过学习国家对宗教的一些宗教政策，提高我们与宗教界人士相处时的政策水平，不至于因无知而做出违背宗教政策、也与自己良好愿望背道而驰的尴尬事来。

二、学习重点与难点

本课的重点与难点在“礼仪小博毗：”与“知识链接”栏口中，通过“礼仪小博士”让同学们了解怎样有礼地与宗教界人上相处，通过“知识链接”让同学们掌握一些最基本的宗教知识，不至于生活中张冠李戴而出现问题。建议老师对这两个部分内容进行重点讲述。

三、学习方法

在教法上可以采取：

情景教学法 让学生通过看一看影碟、图片，讲一讲的方式进一步加强对宗教知识的了解，老师及时地加以总结。学生课堂模拟法 结合老师课堂所讲内容，让学生模拟一些与宗教相关的场景或一些文化表现形式如少林功夫表演、合十礼等，老师再针对性地予以指导。

在学法上可以采取：

自我评价法 可以结合本课学习的内容，评价一下自己学习的收获或感想。在看电影、电视时注意一些宗教问题。

四、学习过程

可以按照课文的安排顺序进行。

宗教是人类社会发展到一定阶段出现的历史现象，属于意识形态的范畴。在人类进入阶级社会以后，曾有过千百种宗教体系，但世界上流传最广泛的三大宗教是基督教、伊斯兰教和佛教。对我国影响最大的除世界三大宗教外，还有中国土生土长的道教。

尊重不同的宗教信仰，充分认识到宗教在目前社会存在的必要性，从而达到端正对宗教的态度，自觉团结不同的宗教信仰者，这不仅是我们个人人际交往关系的需要，也是我们贯彻党和国家宗教信仰政策的需要。

第一步：想想写写。这是我们日常生活中常见的饰物，考察的是学生平时对宗教知识了解的基本情况。让学生想想写写，是课堂自主作业类型的题目。

第二步：小论坛。这是课堂活动的内容。在老师的组织下，通过学生的分组讨论，畅所欲言，集大家的智慧，知识共享。通过小组讨论、选派学生在仝班发言，然后学生自行总结宗教礼仪。

第三步：礼仪小博士。在学生充分讨论的基础上，老师进行系统总结。针对我国目前存在的几大宗教及其礼仪，我们应该怎样与之友奸相处，请老师予以较为详细的介绍，第四步：讲知识链接。就宗教最基本的知识点，告诉给学生。从上面教学过程的分析可知，本课的内容讲授可以采取：

(1)认一认、议一议的方法。让大家充分发表自己的意见，根据自己的知识，辨认、判断课文中所出现的饰物是属于哪种宗教的。这样做一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以通过这种形式，充分发挥学生的主观能动性，加深自己对这一问题的认识和印象。

(2)老师的课堂灌输。由于我们大多远离宗教，对宗教虽有一些了解，但是除了 回族信仰的伊斯兰教以外，对其他宗教知之甚少，所以大多数内容要靠老师的传授来完成。同学们主要通过老师的传授来学习、了解与宗教界人士交往时应注意的问题。

五、课后反思

第15课 时 涉外礼仪(一)

设计人：朱桂玲

一、学习目标

随着世界经济一体化的力口剧，中国与世界的交往日益频繁，校园内外，我们会经常与外国朋友不期而遇。随着我们年龄的增长，参与涉外活动的机会也会越来越多。世界各国由于政治、经济、文化、历史等情况的不同，礼仪也千差万别，各有特点。因此，通过本课的学习，希望同学们能掌握更多的涉外礼仪知识，用我们个人的礼节礼貌向外国朋友展示我国数千年的文化底蕴，不辱“礼仪之邦”的美称。通过本课的学习，希望学生在以下方面有所收获： 1．西方礼仪及其特点。2．对外交往的基本原则。3．东西方礼仪的差异。4．世界各国称谓的差异。

5．通过上述知识的学习提高与外国人沟通和相处的水平。

6．通过上述知识的学习提高自己的礼貌修养能力。

二、学习重点与难点

1．通过学习让学生懂得对外交往时注意礼节礼貌，决不仅仅是自己个人的问题，而是代表着整个中学生的形象问题，甚至代表着我们国家的形象，因此，对外交往中，我们一定要注意自己的形象，不辱人格、国格。

2．树立对外交往时讲究礼节礼貌光荣，不讲礼节礼貌不文明的价值观，借以全面 提高自己的综合素质。

三、学习方法

角色互换法和启发诱导法

四、学习过程

本课是在密切联系当今社会发展的实践基础上构建起来的，旨在通过涉外礼仪知识的学习，为同学们搭建一个对外交往的礼节礼貌平台。

教学过程：

可以按照课文的安排川页序进行。

第一步：就第一部分内容，通过对图示的观察与思考，让学生吸引到与外国朋友相处时应该注意的有关问题上，如保护个人隐私问题、个人独立性问题、对待赞美问题、谦虚与实事求是问题等。通过观察，让学生凭借着自己以前对外交往的礼节礼貌的掌握，判断三幅场景中中学生的做法对不对，并将错误的做法改正过来。

学生在以前对外交往时，哪些礼节礼貌注意到了，掌握了，哪些礼节礼貌没注意到，没掌握，认真反思一下，希望借助本课的学习，能加以注意与掌握，提高对外交往水平。

第二步：在老师的分类提问中总结出在不同情况下对外交往的礼节礼貌。提出的问题可以是紧贴教材的。

通过对学生的提问，老师总结出对外交往时应注意的如下内容 1．西方礼仪及其特点。2．对外交往的基本原则。3．东西方礼仪的差异。4．世界各国称谓的差异。

在讲对外交往原则、东西方礼仪的典型差异、世界各国称谓的典型差异等问题时，都要设计类似的题目进行讲解，只有这样，才能引起学生的兴趣，并给学生以深刻的印象。

五、课后反思

把握尺度有效干预 第6篇

1.把“幼儿自主”理解成“教师无为”

案例一：在一个体育活动中，老师要求大家要排队进行比赛，排在最前的幼儿可以先进行比赛，大家争先恐后地争着排在队伍的前面，乐乐和彬彬同时冲上去排队，乐乐比彬彬抢先一步排好，彬彬不服气，继续往队伍里面挤，正在挤的时候被老师看到了，两人被叫出队伍，彬彬立马对乐乐说：“对不起！我错了！不应该挤你！”然后拉着乐乐的手向老师报告说：“老师，我已经向乐乐道过歉了，我们自己解决了问题。”老师见矛盾解决了，就让两个人回到了队伍中，但是乐乐的脸上还是一脸不开心，整个活动，他的情绪都不佳。

案例二：在角色游戏中，欢欢和凡凡一起来到“小吃店”消费，他们点了很多的点心，当“享受”到一半的时候，欢欢被旁边的理发店工具吸引住了，他便独自一人离开了，当他要起身走的时候，店里的服务员问他要收费，欢欢舍不得把身上的“钱”给他，于是说自己什么也没吃，服务员一听不服气了，拉着欢欢不让他走，于是两个人争执起来，还扭打在了一起。老师看见了，先问：“你们为什么打架？谁先动手的？”欢欢指着服务员说：“是他先动手打我的。”服务员接着说：“是他先不付钱然后动手打我的。”说着说着两个人又继续争执起来。老师把他们喊到一边：“你们自己先解决好了再说吧。”

分析：在案例一中矛盾看似已经被幼儿自主解决了，幼儿的这种自主解决意识是值得肯定的，但是彬彬主动向乐乐道歉主要是觉得自己理亏，另外是迫于老师的压力，可以说是在老师的压力下单方面“被摆平”的，没有经过协商，没有经过互相理解的过程，是低水平的处理方法。而在案例二中，当老师制止住冲突后，两个幼儿开始纠缠谁先打了谁，情绪一直没有稳定下来，这时老师让幼儿“自己去解决”，只能让冲突更加深化。

在上述这两个案例中，教师将幼儿自主解决矛盾曲解成了教师没有干预，无所作为，这样的处理方式使得冲突没有起到对幼儿发展应有的促进作用。其实我们所倡导的幼儿自主解决冲突本意是要给幼儿以思考和表达意见的时间，从而使幼儿主动获得处理冲突的技能。

2.把“适度干预”理解成“教师主导”

案例三：在做操时，一节扩胸运动真真做得很用力，结果不小心打到了旁边齐齐的手臂上，齐齐觉得吃亏了，就用拳头报复了真真一下，真真立即向老师报告说：“齐齐打我。”老师走过来问，齐齐说：“是真真先打的我。”真真解释说：“我刚才做操很用力，不小心碰到了他。”老师对真真说下次做操的时候应该留意一下身边的同伴，避免打到对方。同时还借此机会也教育了一下其他的幼儿。然后说：“齐齐为了一点小事就打小朋友这显然是不对的。”接着又对真真说：“当你碰到别人时，应该说什么？”真真听完立即向齐齐说了声对不起，当真真说完后，低下头开始嘀咕起来：“我又不是故意的。”一脸的不服气。

分析：在案例三中，教师了解的冲突的具体情况，让幼儿的矛盾在他的主导下解决了，表面上看教师通过了询问、教育等方式在帮助幼儿解决，其实，在整个过程中始终没有提供给幼儿表达自己见解与感受的机会，教师主导着解决冲突的整个过程，特别是强制幼儿和好的方式更是无形中暗示了幼儿——做错事只要说声“对不起”就什么都能解决了。这种教师完全主导的解决方式无助于幼儿自我解决冲突能力的形成；相反，会使幼儿形成利用口头道歉来推卸责任的习惯。

这种解决方式把适度的干预变成了过度干预，过多地介入幼儿的冲突中，使幼儿形成用“对不起”来逃避责任，不能真正地学会解决矛盾冲突的技巧。适度干预应该是一种积极的态度，就是说幼儿解决矛盾中教师要对幼儿给予适当的帮助、适时的调整，为幼儿问题解决能力的提高提供支持。

那么作为教师应该如何把握在幼儿冲突中干预的“度”呢？笔者认为：

1.成为幼儿解决矛盾的引导者

教师在介入幼儿冲突时，除了要赋予幼儿表达自己的感受与意见外，还需要引导幼儿去学习如何认识冲突，学习怎样通过协商得到解决的方法。因此，教师需要做的是提供这类学习经验，以帮助幼儿发展出解决问题的能力。例如在案例二中，幼儿的情绪十分激动，此时让他们自己解决问题比较困难，需要教师为他们提供情感和方法上的支持，先稳定他们的情绪，然后再寻求幼儿之间的协商。

2.让冲突事件走入我们的教学中

要真正地让幼儿学会自主解决矛盾，首先必须要让幼儿有解决冲突的能力，这时，我们就可以将冲突事件作为教育资源，生成课程，帮助幼儿在角色表演、故事、其他情境游戏中理解冲突，发展处理冲突的能力。如在案例三中，教师可以引导幼儿讨论这次冲突，让两名幼儿讲讲各自的感受，让他们能了解对方的不同感受。

3.学会干预幼儿冲突的技巧

在干预幼儿冲突的过程中，教师要掌握干预冲突的技巧。我们应该判断是否该介入？如何介入？首先，在干预前要先考虑幼儿可以从这次冲突的解决上学到什么？其次，及时稳定幼儿的情绪，如果幼儿情绪激动，可以考虑暂时把他们分开，然后让他们说出各自的观点，帮助他们对存在的问题进行命名，尝试倾听别人的观点，包括老师的比较中性的观点。最后，帮助幼儿一起寻找多种解决问题的方法，然后让幼儿自主进行选择，从而解决冲突。

总之，教师对幼儿冲突应有辩证的认识，并在可能的情况下，让幼儿自行解决冲突，以便幼儿在解决冲突的过程中学会思考，学会交流，学会谅解，学会合作，学会等待，形成初步的道德认识，促进其社会化的顺利进行。

著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说：“我敢相信，凡是儿童都是可教的，都可以教成为有成就的人，不过教的方法和寻常教育不同，应该要有特殊的研究。”争吵，甚至打架是幼儿交往中常见的现象，只有不怕冲突，敢于面对冲突，正确地看待冲突并因人因事地正确处理好冲突，才能化弊为利，促进幼儿身心全面健康成长。

把握批评的尺度,讲究技巧和艺术 第7篇

下课, 他到了办公室, 从表情看, 还是很不服气。对这样的孩子, 我首先肯定他的自尊心强是好事, 说明他对自己有要求, 想上进, 但并不代表犯了错误就要强词夺理, 两个人同时有错, 就是因为自己学习好, 只想老师批评别人, 也是一种特权思想, 如果老师这样做, 就是一种不公平。老师批评他今天的表现, 并不意味否定他以前的表现。与同学上课讲话也不是大事, 老师指出, 停下来就可以了, 老师今天生气, 在于他后面的态度, 不能正确对待老师的批评, 影响上课。老师今天讲话重了点, 但绝没有恶意, 对于学习好的同学, 更应严格要求, 希望他回去想想。

以后的几天的课, 该同学有一点沉默, 但我能感受到, 他在观察老师的态度。我只当什么事也没发生过, 提问、辅导, 一如既往地对待他, 经过一段时间, 他脸上的表情变得平和了, 对于他好的表现我适时、恰当表扬, 他学习起来更专注。自尊心较强的孩子不太愿意口头认错, 他的行为表明他知错, 并在改正, 老师就没必要追究下去。

批评甚至惩罚是不可缺少的一种教育手段, 但又是一把双刃剑, 有如一剂猛药, 药用好了, 祛病强体, 使人受益;药用不好, 伤害身体, 贻害无穷。批评也是这个道理, 我们不是不能批评学生, 而是要注意批评学生的方式。

一、了解心理特点, 及时沟通理解

优秀的教育源于对学生的充分认识和真正了解。由于学生家庭环境、成长经历不同, 个性差异大, 青春期内心又充满矛盾:表面上对很多事情不在乎, 而内心又很注意别人对自己的看法和评价;他们犯了错, 内心已明白, 但嘴上就是不承认;他们觉得自己已长大, 能担起责任, 但又会因为自控能力差, 而承担不起。这就要求教师真正了解每个学生。在教育方法上要区别对待, 因人而异, 对个性强的要冷处理, 避免针锋相对;对内向学生要多沟通、多开导, 态度要温和, 最好私下批评, 注意把握“度”, 走近孩子, 做他们的朋友, 允许他们表达, 允许他们犯错。教师要时刻关注学生感情、情绪的变化, 对他们的错误行为及时处理。犯错是最好的教育机会, 人犯错时, 一般内心是准备好接受批评和惩罚的, 教育者抓住时机适时地对学生进行引导教育, 可能会使教育刻骨铭心。采取他们乐于接受的方式, 带着宽容的心, 理解这是他们的年轻、不成熟, 是人生必经的过程。

二、尊重人格, 保护自尊心

青少年正处于身体、心理激烈变化的时期, 也是他们世界观、人生观形成, 由不成熟走向成熟的时期, 可塑性很强。这就需要教育者承担起教育的职责。他们自我意识觉醒, 希望获得尊重和理解, 但又有逆反心理, 认识问题容易偏颇, 行为自控能力差。“人非圣贤, 孰能无过”, 学生不可避免地会有这样那样的过失。他们的过失大部分都是由自控能力差引发的, 教育者要想走进他们的内心, 就要把孩子作为一个独立个体去尊重, 简单粗暴的批评会伤害他们的自尊心, 他们心灵的大门也会为之关闭。教育者不仅要指出他们的错误, 帮助改正, 而且应该分析他们犯错的原因, 寻找避免犯错的方法, 用一颗宽容之心对待他们, 多一些春风, 少一些暴雨。

三、抓住核心问题, 就事论事

人生可以说是在不断犯错, 不断改正, 完善自己的过程, 青少年犯错在所难免。当学生犯错时, 教师应该抓住主要问题, 解决主要矛盾, 就事论事, 不要把旧账一起翻出来, 对于错误, 不要无限上纲, 你的“善意”可能会毁掉一个学生。教育家陶行知先生曾说:“别忘了你的鞭子下有瓦特。”

四、留给反思时间, 进行自我教育

心理学上讲, 人从小就具有自我教育的潜在能力。随着年龄的增长, 自我意识逐渐发展, 自我教育的要求也越来越强烈。从教育学上讲, 自我教育是整个教育过程中不可缺少的重要组成部分。在思想教育过程中, 之所以强调要运用自我教育法, 强调受教育者的自我教育, 是因为教育只有通过受教育者动机主动的内化活动, 才能起作用。运用自我教育法, 就有助于培养受教育者自我教育能力, 因此, 我们操作上可运用启发引导手段, 留给学生反思的时间, 让他自己思考:错在哪里?犯错的原因?这件事的危害?我该怎么办等问题, 不要强行灌输, 逼迫认错, 在强逼之下, 他即使口头认错了, 内心其实是不服的, 没有思想上的认同, 也就不会有行为上的改变。教育的高境界, 应该是通过教师的引导, 逐渐培养学生的自我教育能力, 学生通过实践, 提高自我激励和自我控制能力, 养成自我教育的良好习惯。

五、适当表扬, 增强前行动力

人都爱听表扬, 它会使人身心愉悦, 产生积极向上的动力。表扬也是最廉价最有效的教育手段之一。教育者的一次表扬, 是对学生好的行为的肯定, 使学生产生愉悦心理的同时, 产生向真、向善、向美的心理。也许老师某次表扬, 会使学生终生难忘, 产生持久的前行动力, 从而实现人生理想。所以, 老师不要吝惜对学生的表扬, 应通过观察、寻找、挖掘学生身上的闪光点, 及时表扬、肯定, 增强学生前行的动力。

六、为人公正, 相互理解, 师生和谐

“学高为师, 身正为范”, 思品学科的育人功能对思品课教师提出了更高的道德要求。教师在教学实践中必须言行一致, 做人要公平、正直。公平地对待每个学生, 学生认可你, 才能相信你, 正如古人云:“亲其师, 信其道。”教师正直、公平对待每个学生, 学生才愿意接近你, 尊重你, 才愿意与你心灵沟通, 和谐的师生关系才得以产生。反之, 厌恶这个老师, 进而就会厌恶这门学科。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“师生之间是一种相互有好感, 相互尊重的和谐关系。”师生关系和谐, 学生就会乐于接受教育, 进步就快, 反之, 学生与老师关系疏远, 甚至对立, 就不愿接受教育, 进步就慢。教师绝不能对所谓学习好的学生犯错, 就睁只眼, 闭只眼, 避重就轻;对学习有困难的学生犯错, 就揪住不放;或他们同时犯错, 只批评学习不好的学生, 教师对学生应该一视同仁, 就事论事, 建立真诚、互信的和谐关系。

批评是教育的一种方式, 有不可替代的作用。教育者在批评时, 能把握好尺度, 讲究方法、技巧, 多运用些智慧, 教育的效果会更加完美, 对学生的成长会更加有利。

摘要：批评甚至惩罚是不可缺少的一种教育手段, 但又是一把双刃剑, 有如一剂猛药, 药用好了, 去病强体, 使人受益;药用不好, 伤害身体, 贻害无穷。批评也是这个道理, 教师不是不能批评学生, 而是怎样批评学生。在批评时要了解其心理特点, 及时沟通理解;尊重人格, 保护自尊心;抓住核心问题, 就事论事;留给反思时间, 进行自我教育;适当表扬, 增强前行动力;为人公正, 增强理解, 师生和谐。批评是教育的一种方式, 有不可替代的作用。教育者在批评时, 能把握好尺度, 讲究方法、技巧, 多运用些智慧, 教育的效果会更加完美, 对学生的成长会更加有利。

把握好心中的“尺度” 第8篇

一、把握好“管”与“放”的尺度

班主任是班级工作的组织者和领导者, 但是班主任的管一定要建立在培养学生各种能力的目标上, 否则很容易就沦为学生的“保姆”“管家”等角色, 养成学生的依赖性。所以在日常的班务管理方面, 笔者从整体着手, 设定班级目标, 充分调动学生的“小主人”意识, 发挥班委的自主权利, 培养一部分学生干部, 让他们自己管理好自己, 发挥绝对的民主, 形成一个“健康、乐观、向上”的班级氛围, 让大家一起来管理自己的班级。

1. 让每一名学生成为班中的主人

每接一个班, 笔者首先在班上选出一批表现突出、工作能力强的学生训练其成为得力的中队干部, 使其明确各自任务, 并把管理权交到他们手中, 让小干部各司其职, 如早读、课间操、午自习等均由其分工管理。为调动每一名学生的积极性, 根据学生表现, 在班中多设一些“干部职位”, 如“生活委员”“卫生监督员”“纪律委员”“电教管理员”“安全员”等, 增强学生的主人翁意识。

2. 全身心投入到每一次活动中

每个学期, 学校都会组织各项活动, 这是增强班级凝聚力的大好机会。通过活动中的师生、生生互动, 学生自然而然产生了“班级是我家, 我们一起建设她”的思想, 意识到自己的一举一动对班级的影响, 从而自觉约束自己的言行, 同时也培养了自己的能力, 使各方面素质得到了提高。在我们班的班级活动中, 每一次活动笔者都认真对待, 积极组织学生投入到各项活动中, 牺牲休息时间为其进行训练, 给他们以信心。比如, 我校举行的“中秋故事会”“迎国庆”大合唱比赛、艺术节、冬季三项活动, 笔者积极组织学生参加, 辅导学生先在班内晨会时讲故事, 提高参与率, 利用课外时间进行大合唱训练, 组织好学生参加运动会, 同时为他们配备拉拉队喊加油。在活动中, 提高了学生的活动能力。

正如陶行知先生说过“教是为了不教”, 所以只有在教学生活中“管放结合”, 才能放大学生自身发展的空间。

二、把握好评价不同类型学生的尺度

1. 偏爱后进生

在班级管理中, 笔者努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注。在班集体中, 笔者总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆鼓励后进生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。小宇今天的家庭作业很认真, 我在他的作业本上打了好几颗五角星, 我知道这离不开他妈妈的帮助, 可是我仍然夸了他。一整天他的学习热情都非常高, 作业做得很快, 不会的还主动来问, 上课非常专注地听讲, 这是以往没有的, 孩子放学时还特别的兴奋。他与我开心地谈话, 看着他的表情, 我内心也为他的进步欣喜起来。但嘴上连说:“可不要骄傲哟!继续努力。”他一脸认真地说:“我一定会超过×××的!”看着他自信的表情, 我震惊了, 当然是高兴之余的一些感慨吧!只是一句不经意间的赞扬, 让学生体会到了那种幸福感与成功感, 身为教师的我, 再次体会到教育着实是一项爱的事业, 一种阳光的事业。

《马太福音》说, 上帝让富有的人更富有, 让贫穷的人更贫穷。这种效应我们不能让它体现在教学中, 我们教师应该做的就是让贫穷的学生变成一个富有的人。

2. 严爱优等生

优等生, 谁都爱他们。也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖, 被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患, 对于班级里的这类学生, 笔者从不宠他们, 更不迁就他们。时时提醒他们“不要做手电筒, 只照别人不照自己”, “要严格自己的言行, 给大家做榜样”。优生不单纯是学业要优, 更重要的是人品要优, 心胸要广, 心理要健康。成天被人赞誉的学生, 只能在理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能督促学生克服自身的弱点, 扬起风帆前进。

3. 博爱中等生

中等生有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子, 他们希望教师重视他们, 但又害怕抛头露面。他们是“跳一跳就能吃到桃子”的学生。对这类学生笔者掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。在组织班级活动时, 给了中等生主动参与的机会, 一些平时缺乏锻炼机会的学生在活动中大显身手, 提高了积极性, 实现了自我实现的需要。这样, 能让学生尝到成功的喜悦, 学习、工作的积极性大大提高了。

让他们一样在班上有自己活动的舞台, 有一方属于他们的天空, 让他们的心智更健全地成长。

三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度

前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。笔者体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业, 热爱教师职业, 热爱教书工作, 热爱自己从教的学校, 热爱班主任这个岗位, 热爱自己所教的每一名学生。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。学生“亲其师”, 才会“信其道”。

除此做好班主任工作, 还要把握一个“严”字。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、指点、引导等使关系融洽、和睦, 还要对学生从严要求, 从严管理, 从严衡量, 使师生之间有一定距离。只有做到严宽适度, 严爱统一, 才能有效地培养学生良好的思想品质, 行为习惯, 常言道“严师出高徒”, 班主任在教学中把握好了严的尺度, 才能培养出合格的人才。

四、把握好与学生心灵接触的尺度

教学是人与人心灵最微妙的接触, 因为在教学中, 教师的处理方式将会影响到学生以后的一言一行。班里那些天真可爱的学生们, 就像一朵朵含苞待放的花朵, 无时无刻不在散发着灵动而又迷人的芳香, 他们的内心深处也是一个独特的小小世界。我们要善于利用不同方式走进班内处于不同学习层次学生的内心, 抓住他们感情中的薄弱点, 用像春风一般柔和的方式抚平学生在成长中遇到的波澜。

我们班的小唐同学由于幼儿时期父母离异, 一直缺乏母爱, 所以性格比较孤僻又好动。一年级刚刚开学才几天就惹是生非, 一会儿把这个人给揍了, 一会儿又把那个人给打了, 其他的学生总是不停地向我告状:“老师, 小唐打我!”“老师, 小唐上课的时候找前面的小朋友讲话。”所以在我眼里, 这就是个“坏”学生。所以每次一有学生来告他的状时, 我总是不分青红皂白就先批评小唐了。而小唐呢, 他的眼睛根本就不看着你, 偏着头倔强地站在那里, 如雕塑般一动也不动, 那略略下撇的嘴唇还觉得挺不服气的。如何有效地引导这样的学生有所进步呢?我感到非常茫然。

偶然读到这样一个故事:有一位妈妈, 很喜欢带着5岁的女儿去逛商店, 可是呢, 女儿总是不愿意去, 妈妈就觉得很奇怪, 商店里的东西五颜六色、琳琅满目, 孩子怎么会不喜欢呢?后来, 一次逛商店时, 孩子的鞋带开了, 妈妈蹲下身子为她系鞋带, 突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是大人们的腿和胳膊。于是, 这位妈妈抱起孩子, 快步走出商店。从此, 即便是必须带孩子去商店的时候, 她也是把孩子扛在肩上。

不得不承认这是一位细心的妈妈, 因为她懂得蹲下身来看看孩子的世界。而我对小唐的严格没有深入学生的内心世界, 更没有换得他的真诚理解和有力拥护, 反而使他产生了敌对情绪和厌学心理。我应该改变自己的观念, 俯下身来倾听学生的心声, 使自己融入他们, 用童心来理解学生, 因为学生的心是天真、好奇的, 他们所关注、所感受到的, 也和大人不一样。

从此, 我尽量克制暴躁情绪, 遇到事情平等地和小唐交流, 分析对与错。课堂上, 我多给他发言的机会, 讲得比较好的地方, 我就毫不吝啬地借机大肆表扬一番。课堂外, 我常常差遣他为我搬这搬那, 让他感受到自己在班级中还是能够发光发热的。渐渐的, 他的朋友多了, 告状的也人少了。中午吃完饭, 他就不声不响地帮别的同学收餐盘, 放学回家时, 还能大声地对我说再见。我想, 这就是心与心交流的收获。

当学生受窘时, 不妨说几句话解围;当学生沮丧时, 适时说几句热情的话予以鼓励;当学生疑惑时, 及时用柔和的语言提醒;当学生自卑时, 不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时, 尽量设身处地说些安慰的话。这样, 学生的理想之花就会渐渐开放。

浅论建筑设计中尺度的把握 第9篇

尺度就是在不同空间范围内, 建筑的整体及各构成要素使人产生的感觉, 是建筑物的整体或局部给人的大小印象与其真实大小之间的关系问题。它包括建筑形体的长度、宽度、整体与城市、整体与整体、整体与部分、部分与部分之间的比例关系, 及对行为主体人产生的心理影响。尺度在高层建筑设计中处于一个至关重要的位置。建筑设计时, 不能只单单重视建筑本身的立面造型的创造, 而应以人的尺度为参考系数, 充分考虑人观察视点、视距、视角, 和建筑使用亲近度, 从宏观的城市环境到微观的材料质感的设计都要创造良好的尺度感, 把建筑的外部尺度分为五种主要尺度:城市尺度、整体尺度、街道尺度、近人尺度、细部尺度。

一、建筑设计中的外部尺度

1、城市尺度

建筑是一座城市有机组成部分, 特别是高层建筑, 因其体量巨大, 高度很大, 是城市的重要景点, 对城市产生重大的影响。建筑对城市各构成要素也产生重大的影响, 建筑的位置、高度的确定, 也应充分地考虑该城市尺度、传统文化, 不当的尺度会对城市产生不良的影响, 改变了城市传统的历史文化, 也改变了原来城市各构成要素之间有机协调的比例关系。

2、整体尺度

整体尺度是指建筑各构成部分, 如:裙房、主体和顶部等主要体块之间的相互关系及给人的感觉。整体尺度是设计师十分注重的, 关于建筑的整体尺度的均衡理论有许多种, 但都强调整体尺度均衡的重要性。因此, 建筑物的整体尺度的掌握是十分重要的, 在设计时要注意下面的两点:高层建筑一般由三个部分组成的裙房、主体和顶部, 也有些建筑在设计中加入了活跃元, 以使整栋建筑造型生动活跃起来。一个造型美的建筑是建立在很好地处理了这几个部分之间的尺度关系, 而这三个部分尺度的确定, 应有一个统一的尺度参考系 (如把建筑的一层或几层的高度作为参考系) , 不能每一部分的尺度参考系都不同, 这样易使整个建筑含糊、难以把握;建筑各部分细部尺度的划分是建立在整体尺度的基础上的, 各个主要部分应有更细的划分, 尺度具有等级性, 才能使各个部分造型构成丰富。尺度等级最高部分为高层建筑的某一整个部分 (裙房、主体和顶部) , 最低部分通常采用层高、开间的尺寸、窗户、阳台等这些为人们所熟知的尺寸, 使人们观察该建筑时很容易把握该部分的尺度大小。

3、街道尺度

街道尺度是指建筑临街面的尺度对街道行人的视觉影响。这是人对建筑近距离的感知, 也是建筑设计中重要的一环。临近街道的建筑部分的尺度确定, 主要考虑到街道行人的舒适度, 高层建筑主体因为尺度过大, 易向后退, 使底层的裙房置于沿街部分, 减少了高层建筑对街道的压迫感。

为了保持街道空间及视觉的连续性, 高层建筑临街面应与沿街的其他建筑相一致, 宜有所呼应。如:在新加坡老区和改建后的一条干道的两侧, 为了不致造成新区高层和老区低层截然分开, 沿新区一侧作了和老区房屋高度相同中相似的裙房, 高层稍后退, 形态效果良好的对话关系。

4、近人尺度

近人尺度是指建筑最底部分及建筑物的出入口的尺寸给人的感觉。这部分经常为使用者所接触, 也易被人们仔细观察, 也是人们对建筑直接感触的重要部分。其尺度设计应以人的尺度为参考系, 不宜过大或过小, 过大易使建筑缺少亲近性, 过小则减小了建筑的尺度感, 使建筑犹如玩具。在近人尺度处理中, 应特别注意建筑底层及入口的柱子、墙面的尺度划分, 檐口、门、窗及装饰的处理, 使其尺度感比以上几个部分更细。对入口部分及建筑周边空间加以限定, 创造一个由街道到建筑的过渡缓冲的空间, 使人的心理有一个逐渐变化的过程。

二、建筑外部尺度设计的原则

1、建筑与城市环境在尺度上的统

一

注意建筑布置对城市轮廓线的影响, 因为在城市轮廓线的组织中, 起最大作用的是建筑物, 特别是高层建筑, 因而它的布置应遵行有机统一的原则进行布置: (1) 建筑聚集在一起布置, 可以形成城市的“冠”, 但为避免其相互干扰, 可以采用一系列不同的高度, 或虽采用相仿高度, 但彼此间距适当, 组成有关的构图。也可以单栋高层建筑布置在道路转弯处, 以丰富行人的视觉观赏; (2) 若建筑彼此间毫无关系, 随处随地而起不到向心的凝聚感, 则不会产生令人满意的和谐整体; (3) 建筑的顶部不应雷同或减少雷同, 因为这会极大影响轮廓线的优美感。

2、同一建筑形象中, 尺度要有序

建筑设计时, 应充分考虑建筑的城市尺度、整体尺度、街道尺度、近人尺度、细部尺度这一尺度的序列, 在某一尺度设计中要遵守尺度的统一性, 不能把几种尺度混淆使用, 才能保证建筑物与城市之间、整体与局部之间、局部与局部之间及与人之间保持良好的有机统一。

3、建筑形象在尺度上须有可识别性

建筑物上要有一些局部形象尺度, 能使人把握其整体大小, 除此之外, 也可用一些屋檐、台阶、柱子、楼梯等来表示建筑物的体量。

浅议语文教学中“讲解”尺度的把握 第10篇

讲解之必要, 无可置疑。在当下语文教学语境中, 过分强调和倚重这一教学手段, 也必然遭到否定。讲解之功, 全在尺度掌控!

一、当讲处应为学生知识的盲区

“师者, 传道授业解惑也。”这里的“惑”, 我想便是学生不懂的、不在自己知识范围之内的, 或是百思不得其解的盲区。学生只有走出这样的知识盲区, 才能获得新知, 有所提高。此时, 教师的讲解引领之功就显得举足轻重, 也可以说必不可少。教师凭自己更丰厚的知识底蕴、更广阔的知识视野, 把自己已知的, 而学生未知的东西, 通过合理及时、恰到好处的讲解, 传授给学生, 使之拨开迷雾, 见到新知的天空。这是师者的责任, 更是讲解的价值所在。

在高年级的教学中, 讲解这一方法用得最多, 原因就在于学生以现有的认知水平还不足以理解高年级一些具有深刻含义的句子。此外, 在一些现代文教学中, 当学生单靠自身的理解力和知识储备无法解决时, 诸如语言理解、语言特点、写作技法等方面, 也只有赖于教师的讲解, 以正视听, 让学生形成较及时、清晰、完整的认知。例如《船长》一文中, 最后有这么一句话——“面对死亡, 他又一次运用了成为一名英雄的权利。”对这句话, 我相信绝大部分学生都不能够准确把握、清晰理解。此时, 教师的分析讲解就可以弥补学生思维的不足, 让学生获得更全面、更深刻的认识, 同时汲取一些思考问题的有益经验。如果只是一个学生一个学生问过去, 再问过来, 这样只能浪费时间, 让学生的自信心受到沉重的打击。我是这样对学生讲的“:其实每个人都有想成为英雄的情结。这英雄的情结根植于每个人的内心, 是每一个人的权利, 但有些人却让英雄沉睡在自己的身体里, 直到死去。而有些人却能一次又一次运用它, 实现它, 唤醒它。最后英雄醒了, 英雄就成了自己身体的一部分, 最后已经分不清哪个是你, 哪个是英雄了。你也就成了英雄。哈威尔船长就是这样的人。”学生很快就明白了。倘让学生自己讨论、朗读、阐明, 只能越说越糊涂。

二、当讲处应为课堂教学中的精华部分

喋喋不休的满堂灌, 唠唠叨叨无轻重的讲解, 往往令学生生厌。久而久之, 学生就会失去语文学习的兴趣和耐心, 教师自己也将丧失教学的激情和活力。语文教师在课堂结构中应当更多地扮演设计者和组织者的角色, 所以, 要审慎地对待自己的讲解行为, 讲在当讲处, 不做无谓的说教。这就要求每一个语文教师都应建立一种意识, 那就是力求讲得精彩, 把讲解的部分打造成课堂教学中的精华部分。只有这样, 才能很好地激起学生的兴趣、牵动学生内化知识的神经, 真正提高课堂40分钟的效率。为此, 我们的教师必须在课前做好功课, 要求学生课前充分预习, 自己更要预习充分, 吃透课文, 拟出重点、难点, 精心选择好当讲处, 同时组织好讲解的语言, 言简意赅, 力求一语中的。课堂上, 要把握好衔接和过渡, 根据不同内容调整好语态、语势, 或激情满怀、或沉稳有力、或大声疾呼、或委婉深情, 让学生融入到教师讲解的情境中, 在透彻的讲解下, 获得新知, 获得审美体验。一言以蔽之, 就是要调动起学生的心灵的与教师的心灵的和谐共鸣, 使课堂成为一个空气清新、景色优美的场域, 而这空气和景色就是所讲解的知识。如果一堂40分钟的课有这么一段出彩部分, 势必成为精华而影响和带动学生整节课、整篇课文的学习, 这精华本身更是学生课堂学习中的最大收获。去年我到中学听过一位老师上鲁迅名篇《社戏》, 这篇课文中探究作者的思想感情无疑是一个需要教师深入讲解的精华部分。学生对课文结尾的理解很难到位, “代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆, 充满一种浪漫的理想色彩, 表现对人生理想境界的渴望和追求”的教参答案似乎有点难懂。此时教师的讲解就尤为重要。这位老师告诉学生, 这是人之常情, 写作此文的背景带有鲁迅先生对现实的鄙弃, 从而自然引发了对美好童年相关经历的回味, 两相比照, 也就自然抒发出对美好生活的渴求, 我们又何尝不是这样的呢?通过讲解, 学生很快能调动起自己的人生体验, 认为作者道出了每一个人心中所有的感悟, 理解了这一结尾的妙处。这一环节的讲解处理, 无疑是整篇文章教学的高潮, 起到了课堂和课文画龙点睛和学生思维推波助澜的作用。相反, 如果此时教师不讲、少讲, 结果都会不够好。

三、讲解应与学生自主、合作、探究的学习方式有机统一

新课标其实是在倡导一种自主、合作、探究的学习方式, 这是体现以学生为本, 能够有效促进学生发展的科学的学习方式。而眼下, 在语文教学中, 教师偏重讲, 而少关注学生的主动学习的情况还大量存在。教师把学生当作被动的容器, 所有内容都由教师去讲、去教, 学生只能被动地听、记。教师一味灌输, 包办代替, 致使学生不善于独立思考, 没有养成稳固的自主学习、主动探究的学习习惯。所以, 讲解的尺度把握理应与学生自主、合作、探究的学习方式结合起来, 强调两者的有机统一, 这是教学效果最大化的保证。

《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 指出“:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考。”从这个意义上说, 充分尊重和贯彻学生自主、合作、探究的学习方式, 教师的讲解行为就应尽可能避免先入为主、越俎代庖。或者说, 少说为妙!所以, 当下语文教学中教师讲得过多的局面必须打破, 课堂上定要给学生以充足的时间进行个体或集体的阅读, 尤其是课本上一些单元的略读课文, 尽可以大胆放手, 让学生自主阅读、自主学习, 让学生自己通过个体解读、查阅资料、与人讨论等形式走入文本再走出文本, 从而获得知识上的积累、思维上的训练、能力上的提升。

把握语文教学中辐射阅读的尺度 第11篇

【关键词】发散性原则；筛选性原则；主从性原则；指导性原则；有效性原则

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在课堂上进行更多的辐射阅读，既加强了学生对所学文本内容的理解，又减轻了学生的课业负担，所以很多老师喜欢在新授课文时引入一些相关资源，让学生进行辐射阅读。为了使辐射阅读更合理、更有效，我们要把握好辐射阅读的尺度，有意识遵循几条原则。

一、发散性原则

即多角度原则，就是以教材上任一内容为原点，向多角度延伸，搜集与教材相关的一些内容进行阅读。

教学《错过》一文，为了引导学生理解《错过》中“把握最关键最美好的东西”，可以引进作者刘心武经历的文学之路：他的文学之路也并非一帆风顺，他的文学创作遭质疑，被批判，甚至被撤去主编一职，红学研究亦屡遭干预。可幸的是，他并没有气馁，并没有放弃，继续文学创作，继续主讲红楼。他有一条一经典语录：“与其讨好别人，不如武装自己；与其逃避现实，不如笑对人生；与其听风听雨，不如昂首出击！”此时，学生豁然开朗，原来刘心武因为乐观面对，勇敢挑战才把握住了最关键最美好的东西，实现了自己的文学抱负。

如此一来，学生的情感、态度、价值观就得到了提升。当然，辐射阅读内容不在于多，而在于精，能起到旁征博引、帮助学生理解即可。

二、筛选性原则

又称作倾向性原则，即面对多个辐射材料，根据教材内容、教学需要和教学重点进行必要的筛选，筛选出合适的内容，使辐射阅读的指向更明确，从而更有效地实现教学目标。

教学莫怀戚的《散步》时，我又选择了杨进的《送小鬼回家》和龙应台的《散步》。因为《送小鬼回家》更贴近学生，贴近本文，最终我还是删去了龙应台的《散步》，而选用了《送小鬼回家》让学生进行比较阅读，从写法上比较两文的异同，从立意上比较两文的不同，引导学生进行立体阅读，深入理解莫怀戚《散步》的主旨，启发学生感悟人生。

三、主从性原则

就是依据教材，跳出教材，最后又服务于教材。指导性原则：是找到辐射阅读的切入口，指导学生掌握浏览、略读和精读的方法。

辐射阅读的内容为学生拓展视野和吸收更多营养搭建了平台，相对于教材来说，只是处于从属地位，目的是引领学生在比照阅读中、在分析感悟中深入挖掘和理解教材。课堂上更多的时间还是应花在教材上，只有对教材进行反复研读，反复咀嚼，才会有思维的突破，才会有新的发现，而辐射阅读仅仅是起到烘云托月的作用，促使学生将思维延伸到更深处，将听说读写的训练拓展开去，积累更多的语文知识，培养更强的语文能力，提升更高的语文素养。

四、指导性原则

找到辐射阅读的切入口和具体内容，然后就是怎么样提高学生的阅读质量，提高阅读速度、阅读能力以及学生的表达能力。

1.教师必须指导学生掌握浏览、略读和精读的方法，培养学生在阅读中养成自觉积累好词佳句的习惯，引导学生自觉质疑、释疑，养成做批注的习惯，学会对全文、精彩语段、优美或生动的词句进行赏析，学会写心得或感受。

2.教师在学生辐射性阅读前首先要精读，吃透内容并设计两三个有梯度的问题，这些问题可作为阅读要求提出来；也可在学生自主提问后（若没提出）再提出。

3.教学阅读的过程中，我们必须给学生们一定的交流、讨论阅读内容的时间和空间，探讨彼此的感想，提高其理解和表达的能力，学生的思维之花往往在交流、讨论中绽放。

五、有效性原则

辐射性阅读是学生吸收营养的过程，是内化为智慧能量的过程。

如何检验辐射性阅读的效果呢？说和写就是最好的方式。教师可以结合教材、联系实际创设各种写和说的活动，

如教学梁衡的《夏》，我们可以创设以下情境：品读了梁衡美妙的笔法，同学们也有点跃跃欲试了吧，让我们挑战作者，也来写一写。文中“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”。请你发挥想象，为“夏之色”和“冬之色”各仿写一句。

如：

夏之色为火的红，如辣椒，如太阳，昭示着热烈的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如碧草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如洁云，孕育着事物的新生。

冬之色为死的灰，如枯草，如尘土，宣告生命的终结。

当然，还可以组织一些学生感兴趣的活动，培养学生说的能力，如诗歌朗诵、演讲比赛、赛诗会、辩论会等，让学生展示自己的阅读成果。展示的过程既是辐射性阅读积累的再现，又是一种再思维、再认识的过程，更是语言表达能力再提升的过程。

辐射阅读的有效性在于学生能在课堂上阅读更多的内容，进行发散性思维和批判性思维，从中挖掘更深刻的内涵，发现更多的问题，找到更多解决问题的方法和途径。

总的说来，辐射阅读既开发了阅读资源，拓展了阅读的广度和深度，又丰富了语文教学的内蕴，真正实现了立体式的阅读。如果我们能坚守辐射阅读原则，科学把握辐射阅读尺度，那么课堂精彩将会生成更多，学生收获也会出其不意，他们的语文素养会提高得更快。这不就是我们所追求的语文教学之路吗？让我们勇往直前，收获更多教学智慧！

把握合理的尺度 第12篇

一、对比教材, 取长补短

每一门课程都有不止一本与之相匹配的教材, 每本教材都有其优缺点, 因此教师在上课时, 可以参考至少2本不同的教材, 取长补短, 达到最佳的教学效果。本文以涉外导游英语和大学英语为例进行阐述。

1. 两本涉外导游英语教材的对比

本文仅选取梁悦、胡爱清主编的《涉外导游英语》和刘哲、何琳主编的《涉外导游零起点》进行比较。这两本书编写的内容有着巨大差别。《涉外导游英语》从宏观上对导游及其工作进行了整体阐述, 该书要塑造的是具有导游职业气质的导游。而《涉外导游零起点》则从微观入手, 主要编写了在导游工作中可能用到的词语和对话, 塑造的是能够流利使用导游工作用语的导游。可见这两本书具有互补性, 教师可以吸取两本书的精华传授给学生。

2. 两本大学英语教材的对比

本文选取向阳主编的《实用高职英语教程》和邹为诚主编的《综合英语教程》进行比较。这两本书的区别可以概括为“点”与“面”的区别。《实用高职英语教程》以“面”为特点, 每个单元都包括听说、读、写、翻译、语法五个模块, 面面俱到。而《综合英语教程》以“点”为特点, 每个单元都侧重于听说和读两个点, 其他方面编写得很简略, 因此教师在使用该教材时, 可以适当补充这三方面内容。

二、内容对口, 快乐教学

教学过程中扩展的知识, 无论其内容是什么, 都要在适当的地方用适当的方式进行扩展才能收到预期的效果, 所以还应注意以下两点。

1. 扩展内容应与课文内容具有相关性

梁悦、胡爱清主编的《涉外导游英语》第八单元任务2是“问候的艺术” (1) 。这篇课文的语言优美地道, 其中有一句是“‘May I help you’or‘How can I help you, sir/madam’works astonic for entertaining one’s heart.” (1) 译成汉语则是“‘我可以帮你吗’或‘先生/太太, 我可以帮你什么忙吗’是使人愉快的主调音。”“主调音”是一个音乐术语。文科生可能不知道主调音, 因此必须扩展主调音相关知识。可以用一首学生熟知的曲子《团结就是力量这首歌》举例说明。

先教学生唱曲, 然后问学生该曲子的基调:慷慨激昂, 铿锵有力。这种基调主要是通过音符“ⅰ”体现出来的。该曲以“ⅰ”开头, 以“ⅰ”结尾, “ⅰ”贯穿整首歌曲, 它奠定了整首曲子的基调, 因此称该音符为主调音。课文称“‘我可以帮你吗’或‘先生/太太, 我可以帮你什么忙吗’是使人愉快的主调音”就是指问候是使人愉快的主要因素。此处只需通过举例说明主调音是什么, 有什么作用即可, 不需要涉及音乐的其他方面, 否则一节课也解释不完, 教学任务无法完成。

2. 扩展内容风趣幽默、贴近学生生活

扩展内容宜风趣幽默、贴近学生生活就能引起学生的学习学习兴趣, 进而增强教学效果。

《实用高职英语教程》第一册第二单元的翻译部分为“英译汉中词性和句子成分变更”。课文所选例句较长, 句型难, 不便于学生理解, 可以引用学生生活中常见的趣味例句引导他们进行理解。如:

例1:好好学习, 天天向上。词性对照翻译译文为:Good good study, day day up.显然这是一种错误译文。正确的译文应该是:study hard and make progress every day, 此处“好好”两个形容词, 译成了英文的副词“hard”;“向上”这个介词, 译成了英文的动词词组“make progress”。改变这两词的词性, 就成了地道的译文。

例2:人山人海。词性对照翻译译文为:people mountain people sea, 其实它的意思是“像人一样的山像人一样的海”。这与原文“人山人海”的意思相去甚远, 该成语是形容人聚集得像山川河流一样多得数不清。只要把“山”“海”这两个名词转换成量词, 就可形成正确译文“a sea of people”。

扩展两处诙谐幽默的错误译文, 得出英汉互译时词性变更的重要性, 从而在谈笑之中将学生导入课文, 引起学生对课文学习的兴趣。

三、深入挖掘, 提高层次

高职英语教学不单是语言点的传递, 更是对学生思想和人格的提升, 所以教师在进行课外知识扩展的时候, 应注意以下几点。

1. 扩展内容应有利于加深学生对课文内容的认识

《实用高职英语教程》第一册第一单元的两篇阅读课文的话题为因特网。课文中只讲到了网络的利弊, 却没有涉及如何利用好网络, 而这是很多大学生面临的困境。一些大学生沉迷于网络游戏等而荒废了学业, 老师可以借此机会与学生探讨如何利用好网络, 从而进一步加深学生对因特网的认识和理解。

该书第一册第二单元的两篇阅读课文的话题为广告, 而且都将广告定义为“a form of communication used to help sel products and services” (3) , 即广告是“一种用于帮助销售产品和服务的交流形式”。但是凭常识我们知道, 广告有商业广告和公益广告之分, 其中公益广告是用来教育人们辨识真、善、美的, 并不是为了销售产品和服务。教师在课堂上就可以将这一点指出来, 从而提高学生对广告的认识。

2. 扩展内容应有利于培养学生优良品德

有才无德是毒品, 所以在培养人才的时候, 一定要注意培养学生的人品。教师可以借《实用高职英语教程》第一册第二单元两篇以广告为话题的阅读提高学生的人品。

可以向学生展示一个实例:首先展示“三鹿奶粉”的精美广告, 其次展示食用该产品的婴幼儿都患了泌尿系统结石病的事实, 接着展示这些儿童受这种病痛折磨时的惨状, 最后展示三鹿奶粉董事长被铐上手铐的实景。实例展示完之后, 让学生分组讨论:你从该实例中学到了什么?

结论:商业广告的目的是促销产品或服务, 但是如果人为了一己私利而做假广告, 损害他人利益, 将会受到应有的惩罚。通过讨论分析, 学生在思想、人格上得到升华, 培养优良的品德。

四、结语

在高职英语教学中, 扩展课外知识, 增长学生知识面是必要的, 但是必须把握好尺度。分析对比不同的教材, 理解课程性质, 把握精华。扩展与课文内容紧密相关的内容, 在这个大前提下, 扩展相关幽默知识, 提高学生学习课文的兴趣;从深度和广度上丰富课文相关内容, 最终使学生更深刻地认识和理解课文内容, 使其文化知识和思想品德全面升华。

注释

1梁悦, 胡爱清.涉外导游英语[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

2刘哲, 何琳.涉外导游零起点[M].天津:天津科技翻译出版公司, 2009.

3向阳.实用高职英语教程[M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2010.