不求甚解造句范文

不求甚解造句范文（精选7篇）

不求甚解造句 第1篇

1、要养成读书的好习惯，提倡进取思考，反对不求甚解，囫囵吞枣。

2、你老是这么粗枝大叶，不求甚解的，这可不行。

3、对待学习应采取认真的态度，那种不求甚解的学习方法是不可取的。

4、曹伟学习十分努力，刻苦钻研，从没有不求甚解的现象。

5、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。陶渊明

不求甚解造句 第2篇

2、为了到达精益求精的效果，教师不求甚解，聚精会神的研究一遍又一遍。

3、读书最忌讳不求甚解。

4、对于专业知识的学习，不求甚解并不是好的学习态度。

5、图书馆里有很多读书不求甚解者。

6、看来经理对这问题不求甚解，所以他的分析似是而非，未能切中要点。

7、很多同学，在学习上总是死记硬背，不求甚解，往往能熟练的背下来，可无法熟练的运用。小明看书总是不求甚解，走马观花，好像看完就没事了一样。

8、暑假过后，顶着风吹日晒，回到了阔别已久的学校，那里的气候干燥如故，一阵风吹来，疲惫消失的无影无踪，走过校门口的时候发现墙上张贴了新的公告，粗枝大叶的我一目十行，不求甚解，直奔宿舍而去。

9、他老是对公事不求甚解，处理起来快是快，但总是出差错。

10、你有问题就要问清楚，别老是不求甚解地打马虎眼!

11、在过去一週内，我不求甚解地听了一些课，也收集了一些资料。

12、教师告诉我们，如果基础部分不求甚解，日后会很麻烦。

13、他这个人喜欢吹毛求疵咬文嚼字，虽然他相信开卷有益，但读起书来却只会寻章摘句，从不求甚解。

14、这种精密技术工业，怎能容许粗枝大叶不求甚解的做事态度

15、你学数学都不求甚解，难怪同一类型的题目老是算错。

16、不求甚解是好的，同样，技艺也是层出不穷的，但这结果已经是不言而喻的了。

17、这种做事不求甚解的作风，正是阻碍工业技术升级的主因。

18、陶渊明读书不死记硬背，是不求甚解，他只要知道文章大概意思就认为读完了。

19、若读书纯粹为应付考试而不求甚解，将来是不会有成就的。

20、对待英语课，他总是厌烦至极，每次作业总是不求甚解的去完成。

21、以前我读文章不求甚解，经常看上一遍两遍还是对里边的人物关系中心思想迷惑不解，之后我学会了用心去读，精读细读，带着问题读，最终能够在看一遍后就恍然大悟了。

22、这是需要精读的文章，怎可不求甚解，随意浏览

23、教师布置的作业，我不求甚解的完成了，完成之后没有多少收获。

24、在学习上，我们要理解透彻，不能不求甚解。

25、学习数学，不能只记公式或不求甚解，我们应当理论与实际结合起来，多练习，多琢磨，才能透彻掌握。

26、爸爸说我虽然天天看书，但从不做笔记，这种不求甚解的读书方法是不可取的。

27、我们要认真读书和学习，有不懂的地方千万要问，不要不求甚解。

28、在学习上，我们要理解透彻，不能不求甚解。

29、我仅有三天时间能在图书馆，为了多看一些，每本书都只能翻翻，真是不求甚解。

不求甚解“悦读”愉悦 第3篇

———陶渊明

一、“求甚解”, 初中生英语阅读现状

21世纪, 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出, 特别是加入世贸组织以后, 我国与世界各国之间的交往日趋频繁, 各层次的联系更为广泛, 因此, 作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径, 一个人英语阅读能力的高低, 往往决定着他吸收有用信息的数量和质量;“新课程标准”要求“侧重培养学生的阅读理解能力”;著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法不是补课, 不是增加作业, 而是阅读、阅读、再阅读。”可见, 阅读教学在英语教学中占着重要地位。可是许多学生只局限于学习书本知识, 最终陷入只精读教材的误区。“不能过分求精, 课外要做大量的泛读。”新颁布的“英语课程标准”对英语课外阅读从“读”的策略、能力、阅读目标和阅读量等方面都分级提出了具体的要求。希望“以读促学”, 带动听、说、读、写能力的提高, 真正实现学生的英语水平和语言整体素质的提升, 使他们成为社会需要的人才。

课外阅读如此重要, 那么, 目前初中生的英语课外阅读情况又如何呢?目前, 我们初中英语教学的现状是学生学习英语初一兴趣高昂, 初二两极分化严重, 初三很多人厌学。这和阅读教学中存在的问题不无关系。

我们“五‘P’阅读快乐成长”课题组对本校的部分初中生作了问卷调查。结果显示:90%的学生课外不阅读———没有时间;85%的学生对阅读没多大兴趣;88%的学生“读不懂”课外阅读材料;80%的学生找不到合适的课外读物。究其原因, 主要有四个方面。

第一, 阅读时间不能保证。根据“新课程标准”的要求, 初一学生每天课外至少要阅读100～150词, 初三学生每天课外至少要阅读400～500词。然而, 平时作业多, 学生忙于完成教师布置的作业, 根本没时间进行课外阅读。

第二, 初中生英语国家文化背景方面的知识极度贫乏。语言是文化的载体, 是文化的表现形式。学习一门外语的过程, 也是了解和掌握语言对象国家文化背景知识的过程。不了解英语国家的文化, 就不能真正读懂英语文章。大多数学生课外知识面相对狭窄, 他们对英语国家的文化背景知识知之甚少, 对于英语国家的风土人情、名胜古迹、风俗习惯等方面知识严重缺失, 形成了一个又一个阅读的障碍。

第三, 阅读习惯不好。在阅读过程中, 学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度, 破坏了思维的连贯性, 严重影响了阅读理解。

第四, “求甚解”, 英语阅读教学理念偏差 (应试阅读) 、教学方法陈旧 (我认为是主要原因) 。很多教师将课外阅读课上成语言知识、语法讲解课;或是翻译式阅读教学:阅读未作为语言技能的一部分, 逐句翻译语篇, 将理解定格在表层上;或把阅读当精读或划划词组、对对答案, 教师输入过多, 学生动脑思维较少, 教师扮演着知识与信息的“供应商”的角色, 学生只是被动接受, 课外阅读教学上成英语教学的第二课堂:要求学生在课外阅读时 (1) 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; (2) 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; (3) 能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局; (4) 能读懂常见体裁的阅读材料; (5) 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息; (6) 能利用字典等工具书进行学习; (7) 能理解文章结构 (st r uct ur e) ; (8) 能理解作者意图 (aut hor’s t one) ; (9) 能根据事实进行推理 (r ef erence) 等等。

一句话, 要求学生“求甚解”, 要求学生在课外阅读时仍然在字、词、句和篇章结构上进行过“分”深究。这样做的结果只能是导致学生为了完成学习任务而阅读, 对文章无法整体把握, 主旨大意弄不透彻, 最终导致学生对课外阅读不感兴趣, 甚至敬而远之。

二、“不求甚解”, “悦读”愉悦

英语课外阅读的上述状况如何改变呢?

我们课题组经过一段时间的探究, 觉得陶渊明“不求甚解”的读书方法很值得在初中生课外英语阅读活动中加以推广。

“不求甚解”, 语出陶渊明的《五柳先生传》:“好读书, 不求甚解;每有会意, 便欣然忘食。”它作为一种读书态度和方法, 千古流传。

这里, 需要指出的是:“不求甚解”是在“好读书”、“有会意”的前提下进入“欣然忘食”阅读情境时所使用的一种“整体会意”的读书方法。

这种读书方法不是“咬文嚼字”式的, 而是“意会神摄”式的。这种用心灵感受文字作品的方式, 虽带点囫囵吞枣的意味, 但丝毫没有随便马虎、粗疏轻狂的意思, 而是非常认真的。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“占据学生的全部理智和心灵的阅读才是真正的阅读。没有这样的阅读, 学生就没有学习的愿望, 他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”

那么, 在英语课外阅读的教学中如何有意识地调动学生的阅读积累和生活经验, 积极开发和利用英语课程资源, 激发学生课外阅读的兴趣, 进行适度有效地拓展延伸, 以扩大英语的学习空间, 提升他们的语言素养呢?

首先, 转变阅读观, 激学生“愿读”。

叶圣陶老先生曾说过:“语文教师‘教’都是为了用不着‘教’。”这对我们进行英语课外阅读的教学也有指导意义。英语课外阅读的目的就是为学生进行大量阅读打好基础, 为终身学习提供能主动学习的能力。大量的课外阅读好比英语学习的加速器, 英语教师要走出题海训练的误区, 从阅读的这一根本目的入手来提升初中生英语课外阅读的质量, 进而提升英语教与学的质量。

观念的更新不能单靠说教, 只有在参与体验中才能更好地理解与认识。为此, 我们课题组组织了一系列活动来引发师生共同思考, 以期达到教学相长的目的。如:从最简易的材料开始, 老师介绍一些课堂用语, 说几句格言、谚语, 再鼓励让学生搜集一点, 然后共同分享并选择自己喜欢的;从网上下载几部简单的英文动画片;帮助学生订阅适合他们的英语学习报刊, 并经常和学生在课堂上谈论报刊的有关内容;组织学生进行英语朗诵比赛;教唱英文歌曲;组织英语手抄报和黑板报比赛等。我们很快就发现了学生对这些活动感到津津有味, 乐此不疲, 对英语阅读的兴趣大增, 甚至有条件的学生会主动去找下节课的阅读材料。

其次, 课内适时适量地介绍中西方文化背景的差异, 消除学生课外阅读的障碍。

让学生“悦读”不同的作品有不同的背景, 知人论世是解读形象、理解主旨的前提。了解文章的时代背景可以帮助学生快速走进作品、深入理解文章的相关内容。反之, 如果学生阅读文章时不了解英语国家的相关文化背景, 阅读文章就会受到极大限制, 产生畏难情绪, 进而影响对阅读内容的正确理解。

基于此, 我们在实际教学中经常适时适量地介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默、禁忌等文化背景及与中国文化背景之间的差异。这样能帮助学生在课外阅读时准确把握文章大意, 在一定程度上减少其阅读时的理解障碍, 带着愉悦的心情去阅读, 进而有效地提高学生的阅读兴趣。

再次, “不求甚解”, “悦读”愉悦。

在安排学生进行英语课外阅读时, 我们不要求他们“求甚解”, 不要求他们拘泥于词、句的深入分析。

我们认为, 所谓“不求甚解”, 就是粗知大意, 不细抠字眼;先扩大知识面, 暂不究知识点;只搜集所需信息, 暂不问信息来源;只抓取基本思想内容, 整体领悟。主张学生在课外阅读时以心与文本相交, 适己会意, 自娱自乐。

为了防止学生在课外阅读时“不求解”, 为了推动学生的课外阅读, 帮助他们养成良好的阅读习惯, 我们要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录, 并放入自己的阅读档案中, 以便教师随时检查。通过这样的记录指导, 学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读学生的阅读档案进一步指导学生的阅读技巧, 例如帮助学生学会找主旨句和关键词, 学会归纳文章中心思想, 使学生初步掌握阅读方法, 形成良好的阅读习惯。

为了防止学生在课外阅读时“不求解”, 我们还不断完善评价方式。

刚开始进行课外阅读时, 有的学生不会主动去阅读, 所以我们就尝试用各种方法激励他们, 如开展小组竞赛、英语朗诵比赛、好书推荐会、最佳读者评比、名言佳句大荟萃等一系列活动, 引进评价机制, 增强竞争意识。让学生有阅读的成就感, 体会到成功的乐趣, 同时也促进学生之间的交流。通过“不求甚解”地阅读大量生动有趣的英语读物, 让学生在提高阅读水平的同时, 增加了词汇量, 扩大了阅读面, 提高了语言运用能力, 同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。

读书的甚解、求甚解与不求甚解 第4篇

甚解、求甚解、不求甚解，是三种不同的读书方法与追求，它们有着不同的内涵。甚解，是对学习内容的彻底理解，对问题和道理理解得清清楚楚，明明白白，无论是字词句段，还是篇章的要旨，都应获得完全真正的理解。对“不求甚解”，人民教育出版社1999年10月出版的中师教材《阅读和写作》的注释是，“这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。”这个注释，不仅从正面说明了“不求甚解”的大意和读书方法，还从反面界定了不过分下功夫的方面，可谓恰到好处。甚解，求甚解，不求甚解的重要区别在于一个“求”字上，这个“求”，就是苛求，过分追求。这个“求”，与《论语·学而》中的“食无求饱，居无求安”的“求”意思相同。孔子的意思不是不去吃饱，不享安逸，而是意在不要过分追求吃喝和安逸。如果过分追求吃喝安逸，就会改变自己的方向和目标。同样，读书如果过分追求一字一词一句的微小方面的理解，就可能钻进牛角尖难以出来，而失领会要旨之大。

读书应明确基础阶段与较高要求。“甚解”与“不求甚解”两种读书指导方法都没有错误，都需要。这样提并不矛盾，也不是折中主义。因为二者正像系统论中的母项目与子项目，既是和谐的统一，又是读书的不同阶段和追求。也可谓殊途同归，不过前者是从微观人手，后者是从宏观着眼；前者是基础，是读书与指导的初级阶段，后者是以前者为前提的较高要求、终极目的和理解追求。

我们提倡读书“不求甚解”，但不反对“甚解”，甚至说读书需要一个过程，那就是从“甚解”到“不求甚解”，从而达到读书的至高境界。如果说没有甚至说不需要这个基础和过程，那么，这个领会要旨，体会思想感情的至高境界便真正成了空中楼阁。这个基础和过程是任何人都不能逾越的，包括陶渊明本人和一切古今大家。这样说，既符合语文和学习语文的规律，也符合人们的认知规律。语文是由最小的单位字逐渐扩大到词句段篇的，学习语文，阅读文章，谁也不可能逾越这个由小到大的过程，即不学习理解字词句段而直接领会要旨。虽然人们对事物认识理解有快有慢，有深有浅，不尽相同，但认知规律是一样的，即都是由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由感性到理性。因此，由“甚解”到“不求甚解”，正符合了人们的认知规律。再者，“甚解”，也并非只理解小的字词句，也要求领会要旨。“甚解”只不过强调了基础和过程，“不求甚解”则是淡化了基础和过程，直奔领会要旨的目标而已。“读书的目的全在‘会意”’，一语道破了读书的宗旨。这个“会意”，仍需一个基础和过程。试想，一个识字很少，对词义理解又很少的人，他能直达“会意”吗?

不同的人应选择不同的读书方法。人的智力有高下，思维有敏钝，接受理解有快慢，认识有深浅，功力有厚薄。孔子称颜回“敏”，闻一而知十，说曾参“鲁”，闻一而知二。有的入学习毫不费力，一听就懂，一学就会，孔子称之为“学而知之”；而有些人，一学再学，反复学习，才能学会，孔子称之为“困而知之”。因此，孔子提出了“因材施教”。一种方法再好，也不可能完全适应每个人，只有适用于自己的方法才是好方法。再者，任何一种方法都有它的好处，也有其局限性。我们提出阅读方法或进行阅读指导，应全面介绍其优劣，让读者根据自己的情况来加以选择，不应以个人的体验认识和名人大家的个别事例名言为标准，逼迫学生执行。如果过分强调某种方法的好处，而排除别的方法，至少是不全面的，甚至可能会走向另一种偏向，给人一种误导。如果一个人在没有“甚解”的基础上就要求他“不求甚解”的“会意”，显然是不可能的。近一个时期，学习理论上提出要重视学生的学习过程，值得我们每一个人深思。

不同的书、不同的读书目的应持不同的读书态度。书籍有通俗、科技之分，有浅显、深奥之别。对书籍如果不分类别，不管深浅，一概强调“甚解”或“不求甚解”，那是不够恰当的。对通俗读物和文字浅显易懂的文章，的确需“不求甚解”，而对那些科技读物和语言艰深的文章，用“不求甚解”是不够的，离开了“甚解”是很难奏效的。如学习文言文，最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义，只有掌握一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积累，才有可能比较顺利地阅读文言文。朱自清先生在《怎样学习国文》中有一段关于学习文言文和对“不求甚解”的理解，录此，借以说明。他说：“读文言最难的一步工作，是须查字典，找考证，死记忆。有一种人图省事，对这步工作疏忽，囫囵吞枣地读下去，还自号‘不求甚解’，这种态度，太错误了。假若我们模仿陶渊明的‘好读书，不求甚解’的态度，那是有害无益的。他的不求甚解，是因为学问已经很渊博了，隐居时才自称‘不求甚解’的，这句话包含着他的人生观，青年人是万万不能从表面去模仿的。如果你以为他的不求甚解，就是马虎过去的意思，那你非但没有了解‘不求甚解’这句话的意义，对于你所读的书，就更无从了解。”

不求甚解造句 第5篇

2、我对地球为什么总是要绕着太阳转不求甚解，结果妈妈上网查了才告诉我是怎样回事。

3、对待学习应采取认真的态度，那种不求甚解的学习方法是不可取的。

4、他这种对问题不求甚解的学习方法，是成绩无法提高的主要原因。

不求甚解成语造句 第6篇

1、每当爸爸在叫小明做事的时候，小明总是不求甚解，做的时候就不知所措了。(罗雪茵)

2、我们学习不要不求甚解、自以为是，要虚心接受。(黄宇威)

3、小民学习从来都不会不求甚解，果然他这次考试得了100分。(黄宇威)

4、妈妈给我出了一道数学题，我不求甚解地做完了，结果被妈妈批评了。(吕慧雯)

5、我对地球为什么总是要绕着太阳转不求甚解，结果妈妈上网查了才告诉我是怎么回事。(陈薇)

6、考试检查的时候不求甚解的人是永远考不出好成绩的!(王小凤)

7、我对这道复杂的题目不求甚解，妈妈并没有批评我，而是耐心地跟我解释。(陈薇)

8、小兰各科都彻底了解，从不求甚解。(劳淑盈)

9、妈妈说：“你理解透彻了书里的一字一句了吗，不能不求甚解哟!”(丘盈盈)

10、每次对小云姐姐公布的成语造句不求甚解，就不会有我的作品在深圳晚报上出现。(刘烨君)

11、老师说：“你们上课心不在焉，作业马虎了事，不求甚解的话，考试就会吃尽苦头。”(李恺玥)

12、我在英语书上遇到了难题，我就不求甚解的让它过去，结果考试时傻眼了。(曾小桐)

13、我们学习不要不求甚解、自以为是，要虚心接受。(黄宇威)

14、我对这本书涉及的内容刨根问底，但他却一目十行，对内容不求甚解。(刘烨君)

15、小红做事不求甚解，所以成绩不好。(陈治涛)

16、爸爸说我虽然天天看书，但从不做笔记，这种不求甚解的读书方法是不可取的。(李恺玥)

17、《水浒传》里的一字一句需要我们去刨根问底，不求甚解是读不懂的。(丘盈盈)

18、我们写作文的时候不要不求甚解，要细心和耐心地学习写作。(刘志鸿)

19、在学习上，我们要理解透彻，深入领会，不能粗枝大叶，不求甚解。(曾蕊珊)

20、遇到难题的时候，要认真思考，不要不求甚解。(刘志鸿)

21、小明对语文书不求甚解，考的自然就不好。(陈笑)

22、我对轻的东西为什么会浮在水面上不求甚解，结果还是好朋友上网查了之后才知道。(吴宇航)

23、在学习上，我们要理解透彻，不能不求甚解。(詹官瑜)

24、阅读练习的时候，我不求甚解马马虎虎地读了一下，结果被扣掉了冤枉的两分。(梅妮)

25、我们做事要打破沙锅——问到底，不要不求甚解。(丘盈盈)

26、这次考试成绩出来了，不求甚解的同学成绩都不是很理想。

27、星期天的作业我不求甚解的快速就做完了，后来被爸爸发现来严厉的.批评了我。

28、第一次看《爱的教育》时，对里面的内容不求甚解，看多几次，才渐渐了解其中的含意。(付鹏)

29、刘老师对不求甚解的同学很不喜欢。(陈治涛 )

30、读书不求甚解，做事只求敷衍了事的人，将来会受到社会的淘汰。(李恺玥)

31、我们要认真读书和学习，有不懂的地方千万要问，不要不求甚解。(刘志鸿)

32、小明读书不死记硬背，是不求甚解，他只要知道文章大概意思就认为读完了。(陈晓峰)

33、我复科都有些不求甚解，我回彻底了解。(劳淑盈)

34、想要一个好的考试成绩，平时学习绝对不能不求甚解的学习，要彻底的理解所有知识才可以。

35、小明不求甚解，胡乱把这道题解决了，结果受到老师的批评。(李文发)

36、明明十分古怪，不会的题目只要知道答案就可以了，每次都不求甚解。(丘盈盈)

37、今天，老师说：“哪些同学写作业是不求甚解的?”(丘盈盈)

38、考试时千万别做不求甚解事情，一定要静下心来好好地想，更不能偷看别人的哦!(陈薇)

39、今天下午的物理课讲的重力加速问题小明不求甚解的听完，现在我问他这方面的问题他都答不上来了。

40、我读书不死记硬背，是不求甚解，总以为看一遍就读完了。(丘盈盈)

41、小明读书不死记硬背，也不会做不求甚解的事情，所以，他只要他理解能力很好。.(张杰)

42、每当爸爸在叫小明做事的時候，小明總是不求甚解，做的時候就不知所措了。(罗雪茵)

43、班长每次考试都是全班第一名，他平时学习绝不会不求甚解，都是认真的学习。

44、我考试时不要不求甚解，要认认真真地读题。(刘志铭)

45、我班才女丘盈盈的学习很认真，她从来都不会不求甚解。(刘志鸿)

46、每次妈妈教我做这做那的时候，我总是不求甚解，到了自己动手时，立刻就傻眼了。 (梅妮)

47、我们要好好学习.不懂不能不求甚解,要刨根问底。(刘翠柳)

48、妈妈说：“如果一个人对不懂的地方不刻苦钻研，而不求甚解那他就不会成功。(陈治涛)

49、老师语重心长地说：“不求甚解读书的人，犹如在沙滩上建高楼一样，不堪一击。”(李恺玥)

50、希望英语的内容实在是精彩，吸引着对英语不求甚解的我天天准时收看。(刘烨君)

用不求甚解成语造句 第7篇

图书馆里有许多读书不求甚解者。

这是须要精读的文章，怎可不求甚解，随便阅读?

他总是对公事不求甚解，处置起来快是快，但总是出错误。

你有问题就要问明白，别老是不求甚解地打马虎眼!

老师告知咱们，假如基本局部不求甚解，日后会很麻烦。

你这样不求甚解的学习办法，是学不到什么的。

学习迷信文明常识要耐劳研究，深刻懂得，不能粗心大意，不求甚解。

在学习上，我们要懂得透彻，不能不求甚解。

良多同窗，在学习上总是逝世记硬背，不求甚解，往往能纯熟的背下来，可无奈纯熟的应用。

小明看书总是不求甚解，浮光掠影，似乎看完就没事了一样。

若读书纯洁为敷衍测验而不求甚解,未来是不会有成绩的。

这种做事不求甚解的`风格，恰是妨碍工业技术进级的主因。

这种精细技巧产业，怎能允许粗枝大叶、不求甚解的做事立场?

在从前一?内，我不求甚解地听了一些课，也收集了一些材料。

看来经理对这问题不求甚解，所以他的剖析似是而非，未能切中要点。

老师安排的作业，我不求甚解的完成了，完成之后不多少播种。

你学数学都不求甚解，难怪统一类型的标题老是算错。

爸爸说我固然每天看书，但从不做笔记，这种不求甚解的读书方式是不可取的。

看待英语课，他总是腻烦至极，每次功课老是不求甚解的去实现。

我只有三天时光能在藏书楼，为了多看一些，每本书都只能翻翻，真是不求甚解。

学习数学，不能只记公式或不求甚解，我们应当实践与实际联合起来，多训练，多揣摩，才干透辟控制。