北师大一年级数字歌

北师大一年级数字歌（精选11篇）

北师大一年级数字歌 第1篇

上传者：321948 1158274683@qq.com 简介：这是一个与数学学科紧密联系的单元，因此在教学中设计了通过数数来了解插图中的数量，运用已知的阿拉伯数字，来认识对应的汉字。对于课文中的一些汉语中的常用的数量词，让学生在反复的朗读中认识，并能结合生活实际进行简单的练习，让学生体会到在生活中处处都能学语文。利用儿歌读起来朗朗上口的优势激发学生读书的兴趣，在读中识字、边识边读。在教学中培养学生指读的习惯，给学生渗透听读识字，随文识字的方法，为今后的教学打好基础。同时，让学生从图入手，整体感受课文插图的美以及小动物的可爱，为学生创设快乐的教学氛围。

相关课件：

北师大一年级数字歌 第2篇

教学目标：

1、复习字母b p m f d t n l ɑ o e i u .

2、复习拼读拼音。

3、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。

教学重、难点：

1、巩固所学的字母以及两拼法。

2、识字、写字。

教具准备：

1、相关课件。

2、字母、音节卡片。

教学目标：

1、复习字母b p m f d t n l ɑ o e i u .

2、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。

教学过程：

一、谈话复习、导入新课

1、同学们，还记得我们认识了哪些字母了吗？出示相应的字母卡片指名读，          开火车读。

2、全班齐读学过的字母卡片。

3、抽读字母卡片，检查个别学生的认读情况。

4、小结；学习汉语的作用可大了，它可帮助我们认识更多的汉字，阅读更多的文章。

二、拼读音节

1、复习拼读的拼读规则，声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。

2、要求学生根据方法，自由拼读文中的音节。

3、依次检查学生自由拼读的情况，教师适当指正。全班同学照上面的的样子，拼读文中所有的音节。

三、 读通课文，整体感知

1、教师示范读，学生注意倾听。

2、领读，找读得比较好的学生领读，重点读好下面的词语。

葡萄 苹果园 甜 风习习 绵 南 北 （这些都是学生目前无法用拼音拼读的）

3、 学生小组合作，互相帮助，准确、熟练地读课文。

4、 指名读一读。纠正字音。

5、 全班齐读。

6、 读下面的词语，读中巩固对生字的认读。

苹果 李子 西瓜 天地 南北

7、 指导写字

8、出示本课要写的生字，生读。

9、重点指导写“风”。

（1）出示“风”找出新笔画横折斜钩，强调不能写成横折弯钩。

（2）引导学生观察“风‘在田字格中的位置。

（3）学生练习写“风“教师巡视指导。

10、学习写“果”和“北”

（1）指名说说他们的笔画顺序。

（2）观察田字格中“果”和“北”，说说它们的位置。

（3）学生练习写字，教师巡视指导.

北师大一年级数字歌 第3篇

一、编排体系及内容变化

1. 新旧教材目录对比

2. 单元板块及内容的变化

(1) 旧教材及新教材中虽然都有“加与减 (一) 、加与减 (二) 、加与减 (三) ”三个板块, 但是板块内容发生了极大变化。旧教材中的“加与减 (一) ”主要内容是100以内的不进位加法、不退位减法, 新教材中的“加与减 (一) ”主要内容是20以内的退位减法;旧教材中的“加与减 (二) ”主要内容是100以内的进位加法及退位减法, 新教材中的“加与减 (二) ”主要内容则是100以内的不进位加法、不退位减法;旧教材中的“加与减 (三) ”主要内容是100以内三个数的连加、连减、加减混合运算, 新教材中的“加与减 (三) ”主要内容是100以内的进位加法、退位减法。可以看出新教材的编排知识点减少, 知识难度降低很多。

(2) 因为新教材第一单元“加与减 (一) ”只是20以内的退位减法, 所以旧教材中的第一单元“生活中的数” (100以内数的认识) 移到新教材第三单元。旧教材第六单元“购物”、第八单元“统计”在新教材中没有出现。去掉了一年级小朋友比较“窝心”的“人民币的认识”及简单钱款计算, 方法及策略上的要求也随之降低。

(3) 旧教材中的第二单元“观察与测量”在新教材中以第二单元“观察物体”代替。明确指出只从两个方向上观察物体, 会辨析 (教材中偶尔也出现了从上往下看, 但不作很高要求, 旧教材明确要求四个方向) 。去掉了使一年级小朋友头痛的“长度单位——厘米、米的认识, 去掉了厘米与米的关系认识, 去掉了了解测量方法多样性及初步体会统一测量单位必要性的认识”。

(4) 一年级下册新教材也增加了一个“综合实践”类的“数学好玩”板块。其中的章节知识内容分为“分扣子”和“填数游戏”。

(5) 旧教材八个单元14个板块, 约105个页码, 建议教学使用课时数约为72课时。新教材六个单元9个板块, 约95个页码, 建议使用课时数约52课时, 教材知识内容从容量和难度上都有所降低。课时数的减少也正暗合了一年级下学期的时间短暂。

二、新教材编写意图理解

1. 以新教材第一单元“加与减 (一) ”为例:

在旧教材一年级上册的“20以内退位减法”的教材编写中分为“买铅笔”“跳伞表演”“练习五”“美丽田园”四个章节, 其中“买铅笔”一课中试图说明及要求学生掌握“20以内减9、减8、减7”;“跳伞表演”一课中试图说明及要求学生掌握“20以内减6、减5、减4、减3、减2”等知识内容, 还有比多比少的内容。整个知识体系编排显得凌乱而繁杂。而在新教材中这一单元分为“买铅笔 (减9) ”“捉迷藏 (减8) ”“快乐小鸭 (减7、减6) ”“开会了 (会列式解决实际问题, 求缺多少, 也是减6、7、8、9的综合) ”“跳伞表演 (巩固减6、减7, 迁移至减2…5) ”“美丽田园 (具体情境中解决实际问题) ”“练习一 (单元练习) ”“做个减法表 (单元复习, 主要是找规律) ”八个章节, 断课清晰, 有章可循。

2. 以新教材中的第三单元“生活中的数”为例:

旧教材试图在第一章节“数铅笔”中表达四种数数的方式, 从“一个一个地数”到“两个两个地数”到“五个五个地数”到“十个十个地数”。方法多, 跨度大, 小朋友顾此失彼, 应接不暇!而在新教材中, 编者把这一板块内容分解为“数花生 (一个一个地数, 两个两个地数, 五个五个地数) ”“数一数 (十个十个地数, 加强理解10个1与1个10的表达) ”两个章节内容, 数的时候还增加多种器具。这样的内容编排不仅降低了难度, 而且激发了小朋友的学习兴趣!

当然还有很多章节内容的合理编写, 在此就不一一列举了。

三、新增板块内容说明

1.“数学好玩”这一板块内容在一年级上册就

出现过, 主要分为“淘气的校园”“一起做游戏”两个章节。一年级下册则分为“分扣子”“填数游戏”两个章节。这个板块主要是培养学生“发现问题、提出问题的能力”。“淘气的校园”有类似以“分类问题”为载体, “一起做游戏”有类似以“几何问题”“简单运算”为载体, 但不能简单地认为它们是知识点复习课, 而是要着重于“说清方法规则、动手完成任务、体会愉悦心情”。一年级只要求能“按问题完成任务”就行, 不要拔高到做“小课题”的地步!而一年级下册分为“分扣子”“填数游戏”两个章节也有各自独特的要求。

(1) “分扣子”章节中的分类比一年级上册的“淘气的校园”中的分类标准更细而且步骤连续, 是第二层次的分类要求。即要让学生明白不管以怎样的标准, 只要每次以“单一标准不断往下分”, 分类的结果都一样!这种分类只是让学生初步地感受“分类标准不同, 结果不同”, 是单一标准、单一步骤地分, 是第一层次的分类。在这个章节中要提醒教师注意的是教材的整个情境串是“递进”的而不是并列的。也就是说“做一做”的步骤是与“议一议”中的分法连续的, 最后到“想一想”出结果。所以在自己编制练习时可以起码编出两个分类标准, 即至少可以分两次的分类题, 但是对于一年级小朋友来说又不可以编得很难, 这对教师是个挑战!同时教师在一年级下册作业本的练习编写中也应尽量遵循这个原则。

(2) 在“填数游戏”中, 根据教材编写说明的要求, 是为了渗透“数学有趣, 数学好玩”的思想, 引导小学生在游戏中发现数学之美、数学的规律。这个章节的数格填数游戏只要求“给出的数字在每行每列全部用完”, 不要求去观察横行、竖列及对角线位置的数字和特征, 强调不要以“数独”形式来训练!还有一点与“分扣子”相同的是, 在这个章节中的情境串也是递进且步步深入的!

2. 在“整理与复习”板块中, 与以往不同的是分

为“我学到了什么”“我的成长足迹”“我提出的问题”“巩固与应用”几个片段。其编排的主要目的是“在引导学生回顾总结已经学过知识的基础上, 鼓励小朋友提出问题、困惑及猜想”。当然对于一年级的小朋友来说也许提不出书上的那些问题, 或者会提出与书上根本不同的问题, 但这也没关系。

四、新教材编写特色

首先, 教材的编排符合了学生的认知规律与特点, 体现了数学源于生活又应用于生活的理念。生动有趣、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示情境, 这些都是学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的场景。这样的教材使学生真正感受到了数学与现实生活的联系, 感觉到了数学的有趣和作用, 增强了学生对数学的理解。同时一年级下册新教材删去了许多对一年级小朋友来说“繁难深奥”的内容, 这也极大地增强了小朋友学习和应用数学的信心。

其次, 整本教材编排脉络清楚、目标清晰、训练巩固到位。

以第一单元“20以内的退位减法”为例, 在明确几个章节“减9、减8、减7等内容”之时还明确了课时教学目标“还剩几个?多几个?缺几个?少几个?”等。使教师断课清晰, 上课有章可循。同时每个重要或是比较难的章节内容都配有“试一试“, 相当于增加了一节练习课, 使学生知识运用训练加大, 对数学的领悟加深, 方法能力得到提高。

再者, 本册内容编排较之以往旧教材来说情境丰富, 问题解决方法策略多样化。

在许多知识内容教学过程中使用多种教学用具:有小棒、小方块、计数器, 还有直尺 (比一上的毛毛虫数线又规范严格了一步) 等工具, 形象直观, 富有童趣。使学生在方法技能的掌握上不仅有情境的载体, 更有具体用具的依托。

北师大一年级数字歌 第4篇

一、新课标理念的落实

北师大2012年版一年级新教材更加注重从学生的生活实际经验出发，密切联系生活，强调学生的主体地位。新教材更进一步要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师与学生进行平等的对话，倡导多样化的学习方式，注重培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。新课标所倡导的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念得到充分体现。

二、编排体系的变化

（一）新旧教材目录对比

（二）单元板块的变化

1.“可爱的校园”从“生活中的数”板块中剥离出来单独作为准备课。

2.2007年版教材“加减法（二）”有“整理与复习（二）”对应，2012年版教材有实际配备内容但没有单独板块目录。

3.2007年版教材的“大家来锻炼”“迎新年”在2012年版教材中以“数学好玩”板块内容呈现，体现“综合与实践”知识内容。

4.“统计与概率”单元目录删除，但书中有相关内容，总复习练习中也按“统计与概率”做小标题（第100 页）。

5.原教材9个单元14个板块、104个页码。新教材8个单元12个板块、100个页码。

三、单元名称、内容的变化

1.单元名称改变但单元实质内容没有发生变化。如《加减法》改成《加与减》，但主要内容还是20以内的数的认识、20以内数加减运算；《认识物体》改成《认识图形》，但主要内容还是简单认识生活中常见的一些几何物体形状，初步感知因物体形状、大小不同而带来的一些物体简单特性（比如：几个组合物体怎么摆，什么样形状的物体易于滚动等）。

2.单元名称没变但内容发生改变。如《加与减（二）》（单元名称稍作改变）中删去了20以内的退位减法，移入一下；《认识钟表》第2课时“不到几时”“几时刚过”删去，降低了课时难度。《比较》这一单元内容中原来的“比多少”在《比较》这一单元体系内，现教材把“比多少”分为2课时“快乐午餐”“动物乐园”放在单元之前做铺垫课，单元内容里只剩下“比大小多少（这里的多少是一种定性比较）”“比高矮长短”“比轻重”。这主要是因为原教材“比多少”是两节课连在一起没有断开，教师在上课时很难把握，而且“比多少”是一种简单的定量比较，要用数字刻画，甚至要用“> 、< 、= ”符号表示，而“比大小多少”“比高矮长短”“比轻重”在本单元里是一种简单的定性比较。

3.板块名称及内容均有所改变。如“综合与运用”类型的《数学好玩》替代原先的《大家来锻炼》《迎新年》。这个板块主要是培养学生“发现问题、提出问题的能力”。第1课时有类似以“分类问题”为载体，第2课时有类似以“几何问题”“简单运算”为载体，但不能简单地认为它们是知识点复习课。而是要着重于“说清方法规则、动手完成任务、体会愉悦心情”。一年级只要求能“按问题完成任务”就行，不要拔高上升到做“小课题”的地步！

四、课时结构及内容呈现方式的变化

1.新教材的课时安排及课时结构更为合理，一般明确一个知识点，2页1课时（见下图） 。

有“试一试”内容的3页2课时，“试一试”可为单独一课时，配备如下练习内容。

2.课时内容呈现方式上有巨大的变化。用“问题串”的形式“串起”相关教学内容，使教师更能理清教学脉络、把握教学节奏。以“跳绳”一课为例，见下图。

原教材就是一幅情境图，上什么？怎么上？上到什么程度？教师心里一点没底。现在的课时内容编排以“问题串”的形式呈现，使教学目标的落实、教学过程的实施更为明确，教师的教学有了一个大致的方向与“拐杖”。情境的引入及教学的铺垫也更为科学合理，既有“生活味”又有“数学味”。

“问题串”的类型有“步步深入”的，也有“地位并列”的。

“问题串”内容的编排更加符合儿童的认知规律和可接受程度，更加注重培养学生对于某一个问题的数学意义上的理解。比如下图课例从实物—图形（图片）—数字的过程就揭示了从具体的、丰富的“物”到抽象的“数“的过程。

3.难点问题课时增加，有些难度较大的内容移入下一学期学习。比如第11～13页 “6、7、8、9、10”等数字的认识教学，第1课时主要学习“6、7”，后面“试一试”主要学习“8、9、10”；第34～37页“6、7加法”的学习更是明确地断为2课时；第38～40页 的“8、9加法”学习也用“试一试”来断为2课时，这样的课时编排降低了学生的学习难度，同时也增加了课堂练习的时间，易于使学生巩固新知。（下图为“6、7”教学的课时内容开头）

五、练习编排体例及内容的变化

1.新教材练习的设计及配备内容更加丰富，科学性及合理性增强。总的练习难度配备比为7∶2∶1。即70%为基本练习，20%的简单变式练习题目涉及“问题、情境、方式方法”等方面，10%的稍难题。其中许多课时练习后面的“？”往往不作为课堂练习而作为拓展练习使用。

2.“试一试”作为“3页2课时”的第2课时内容，配套练习大多在“练一练”中的1～2题或1～3题直接配套使用；后面的练习反而与第1课时配套或是综合练习。

3.总复习的习题编排设计内容丰富、条理清楚。按“数与代数”“常见的量”“图形与几何”“统计与概率”等领域以块状形式呈现，题目针对性加强。同时新教材练习的课时数增加，训练的题量也有所增加，避免了老教材中因练习量少或练习不配套而产生的知识点“讲不清、练不够”的问题。

六、存在的问题

首先，新版教材有大量的文字阅读内容，对于一年级的学生来说会有很多的障碍。

其次，有的课时内容编排还不尽如人意。比如“比多少”这一内容从“比较”中分出来放在“生活中的数”后面感觉有点生硬。而且“比多少”中的第2课时内容——“动物乐园”在1课时要讲清楚“> 、< 、= ”这些内容也非易事，况且此内容后续没有铺垫，一直要到第75页的“加与减（二）”的第2 课时出现一个比较“12○14”时才用上“> 、< 、= ”的内容，这不利于学生对知识的接受和巩固！

还有个别题例（如书中第45页的前门下车问题……）的合理性与科学性还有待于商榷。

当然，任何教材的出炉都不可能十全十美，这一切都希望在教材的使用及后续的修改中得到重视及改变！

总的来说，北师大新版教材的设计充分考虑到了一年级学生的心理特点和认知规律，也考虑到了全国教材使用区的不同省情及教师的配备情况。教材课时内容设计虽然呈现了比较清晰的脉络和教学过程，但还是希望教师在使用教材时结合本地区的实际情况及学生的学情，使得自己的教及学生的学更有合理性、主动性和创造性。

北师大一年级数字歌 第5篇

教学目标：

1．认识6个字，会写6个字。2．能正确流利的朗读课文。教学重难点：

1．重点：认识6个字，会写6个字。

2．难点：在对对子过程中，产生识字兴趣。教学准备：教学课件 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时(一)激趣导入

暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（二）初读课文，读准字音

儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）学生轻声自由读。

（三）精读课文，学习字词 1.精读

师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。2.汇报：

师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。生读生字

师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）课件 演示（或文件夹里的“对韵歌”课件。）

师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。

师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？

（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。

（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节 3.学习第二小节 过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！生读第二小节，边读边画出字宝宝

课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。

课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。

课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。

师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。中间休息：律动

（四）巩固练习

1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）2.感情回读。

北师大一年级数字歌 第6篇

多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南”的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的风光。

二. 多媒体出示江南水乡的风光。

教师配乐范读。江南美不美?自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人，想象用什么办法能最快地记住。

三. 指导学生小组合作识字。

1 说说自己最得意的识记方法。

2 互相用卡片检查识字情况，教师重点辅导学困生。

3 组词练习，用“接、扬、飘、首”组词。

四. 读课文，体会诗的意境美，学习语言。

1. 自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。

2. 齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。

3. 师生接读课文，在读中体会意境。

师：水乡什么多?生：水多。

师：什么样?生：“千条渠、万条河……”

师: 水乡什么多?生：桥多

……

为什么歌那么多?可以从多角度理解，比如，家乡风光好，歌唱家乡;家乡物产多，歌唱家乡;家乡变化大，生活幸福，歌唱家乡等等。

五. 出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。

六. 背诵课文。

七.质疑。

八.快速认读生字卡片。

第二课时

一、复习。

认读生字卡片。指名认生字组词。

二、练习。

说话练习：“我爱江南，因为……”

三、指导学生写生字。

四、作业：

1 练习写生字。

2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。(选作)

3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画(选作)

北师大一年级数字歌 第7篇

第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，上次我们一起欣赏了水乡的美好风光，今天让我们再一起走入水乡，唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题

2、播放放课件，边欣赏水乡美景，边听课文范读。

3、小朋友，水乡美吗？打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。

二、再读课文

1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

2、交流：你觉得水乡美在哪儿？

学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。让我们再来仔细欣赏一下吧。

4、（点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？

（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读

师生合作读：师读第一句，生读2、3句

师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。

请小朋友自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

交流：刚才在脑海里放的什么电影？

（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……

指名读——齐读

师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。——齐读。

三、课外拓展

你们还能说说水乡什么多吗？（生答）

课件出示荷叶图：水乡什么多？

荷叶多。

师：怎么多？谁来做小诗人？——指导

刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗？

找自己的好朋友先说一说。

交流。

四、作业

北师大一年级数字歌 第8篇

一、教材内容与课标的关系

1. 课程标准在各册、各单元的“口语相关活动”内容关系的详细阐述:

《北师大版》小学英语教材共有12册,每册教材6个单元。每个单元的版块结构基本上相同。

1)开篇的课文故事版块———含盖了本单元的所有核心内容。以故事的形式让学生在初步理解故事的过程中感知新的语言材料,通过听、说、读的形式以达到教学目标。

在故事教学中的口语活动有:自由交谈、唱歌、说歌谣看并说等;谈论故事、提问、回答等;模仿说;在图片和老师的帮助下复述故事。

按照课标的要求应达到:能根据录音模仿说英语;能在图片和老师的帮助下复述故事。

2)词汇、核心句型版块——在词不离句的宗旨下,通过听、说、读和写的活动掌握本单元的重难点。

词汇学习的口语活动有:看图片学说重点词、句;听录音模仿说;看动作说出词句;在游戏中说词句。

按照课标的要求应达到:能根据表演猜测意思,说词和句;能根据图、文说出单词和短句。

3)歌曲版块———围绕核心语言通过唱的形式进一步巩固单元的核心语言,同时也能培养学说浓厚的学习兴趣,通过唱来积累语言。

歌曲的口语活动有:看图说歌词;听录音模仿说歌词;听录音学唱歌曲。

按照课标的要求应达到:根据录音模仿说英语;能唱英语歌曲。

4)对话版块———将本单元的核心内容融入到生活的对话中,学会用核心语言进行简单的交流,以达到在不同的场景中运用新的语言。

对话的口语活动有:引入对话时师生、生生间的简单对话;看图谈论对话;听录音模仿说对话;角色扮演角色说对话。

按照课标的要求应达到:能根据图表演说对话,能模仿说对话;能模仿对话创造性的进行简单交流。

5)语音和字母版块———将字母与读音规则结合起来,让学生能正确说出字母在单词中的读音。

语音和字母的口语活动有:听录音模仿说字母和词语;看图说词语。

按照课标的要求应达到:听录音模仿说字母和词语;能看图说词语。

6)指和说版块———看图,根据图片上的内容抓住关键词语,说出核心句子。以看图说话的形式来练习、巩固,最后达到积累、运用的目的。

指和说的口语活动有:看图说词语;看图说句子。听号码说词语;看手指说句子。

按照课标的要求应达到:能看图说词语;能根据图、文说出单词和短句。

7)歌谣版块——将单元的核心词句融入歌谣中,通过听音模仿说,到熟练地说,再到背诵歌谣,以达到强化记住、并积累所学的语言的目的。

相关的口语活动有:看图理解说歌谣;听音模仿说;做动作说歌谣。

按照课标的要求应达到:根据录音模仿说歌谣;能熟练地说英语歌谣。

8)布克叔叔的故事时间版块———用前面所学的知识读懂一个小故事,让学生能在图片的帮助下讲小故事。

相关的口语活动有:根据录音模仿说故事,看图说故事。复述小故事。

按照课标的要求应达到:能根据录音模仿说英语;能在图片和老师的帮助下复述故事。

二、操作策略

第一步:导入

巧妙的导入能强烈引发学生的学习兴趣和学习动机;能营造轻松愉快的学习氛围;能迅速调整学生的学习状态。具体方法有:

1. 歌曲导入法

目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。

这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习,使学生既学习了英语语言,又使学生在熟悉的旋律中学到了新知,轻松自然。

2. 韵句导入法`

韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法,其特点是诗歌和歌谣有韵脚,有意境,语言精练,节奏明快,充满童趣,富有动感,旋律优美,深受孩子们的喜爱。

3. 猜想导入法

猜想是为揭示问题的实质,要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种导入方法。

4. 故事导入法

故事导入法是指采用故事开头,增添学生学习英语的浓厚兴趣。

5. 游戏导入法

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。

第二步:启发

启发的方法:从巧妙的引入中寻找问题、运用会话,引起学生注意,激发学习兴趣、模拟真实情境,与学生进行交流。

我们可以通过以下方法来启发学生的思维,使他们主动学习。

1.从巧妙的引入中寻找问题。2.运用会话,引起学生注意,激发学习兴趣。3.模拟真实情境,与学生进行交流。

第三步:输入

让学生自己听,让学生直接接触信息源,保证输入的质与量。

第四步:练习

根据新内容的特点,通过多种形式,帮助学生围绕语言材料重复记忆教学内容。

第五步:输出

新旧内容结合,练习学生生活、思想和社会实际,综合运用所学语言,提高学生运用语言的真实和流利程度。

北师大一年级数字歌 第9篇

[学情分析]1.学生是处于一年级下学期的学生。在上学期《秋天来了》这一单元的学习时，他们已经知道了如何去寻找秋天、发现秋天、用各种方式赞美秋天。加上通过对本单元前三个主题的学习，学生对春天都有了一定的了解认识，获得并积累有关春天的知识经验。2.一年级学生的直观性较强，好奇，爱幻想。在教学中，通过创设童话情景，及设计各种有趣的环节，让学生在活动中轻松体验春天，引发热爱大自然的情感。

[活动目标]1.引导学生从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天的情感。尝试用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。2.在活动中体验创作的乐趣和成功感，培养初步学生合作意识。

[重点难点]让学生学会收集信息、处理信息、整理信息，以各种形式展示对整个单元主题探究的成果。

[活动过程]课前活动：（课件出示列车图并发出鸣笛声。）播放律动音乐，师带生随着音乐律动入场，生有序就坐。

【设计意图：音乐是最能够激发人的兴致，在上课前，播放《春天在哪里》的歌曲，把孩子们带到了热闹非凡的春天，渲染了欢快的气氛。一年级的小朋友喜欢在玩中学，因此，本环节学生以乘坐列车的方式，随着音乐的律动进入教室。针对学生的年龄特点，在课堂的一开始，就为学生创设了一个轻松活泼的童话情境，为活动增添一分神秘，抓住孩子的心，调动他们的学习热情。】

一、找春天

1.播放找春天剪影及背景音乐，学生回顾欣赏。生边欣赏师边描述。2.播放《和春风一起玩》的录像。生边观看师边描述。

【设计意图：《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内的革命家非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”。因此本环节主要让学生在优美的乐曲声中配以老师写意的描述欣赏一幅幅自己在田野里，在校园里，在家里寻找春天的情景，引发学生共鸣，激发学生对春天的喜爱之情，也为下一阶段汇报自己春天的发现做好准备。】

二、说春天

过渡：春天也来到我们的教室里了，现在我们在这里举行春天的盛会吧！出示课题（课题的周边围着鲜花、燕子等图案）小朋友们，你们听，春姑娘向你们发出邀请了。（显示盛会场景，并响起春姑娘的配音：“小朋友，你们好！欢迎你们来参加春天的盛会！”）

1.说说“春天里的新发现”。师：春姑娘最喜欢细心的小朋友了，她想知道你们在寻找春天时发现了什么？师：谁来把自己的新发现告诉大家？春姑娘还准备了很多礼物呢！2.指名汇报，全班交流，师以春姑娘的名义给那些细心的小朋友送上礼物，表扬学生独到的发现和仔细观察，并在对学生的评价中相机进行相关的品德教育。（鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。）

【设计意图：此环节主要先通过课前让孩子动手收集一些与春天相关的事物，引导孩子由点到面，去发现春天，体会不同的春天，给孩子们一个自由的平台，让他们将自己的感受，自己所收集的东西展示出来。在听、说的过程中，产生共鸣，并且激发更多的创意。教师在评价过程中相机地渗透了相关的品德教育，引导学生有责任心，有爱心地生活，体现新课标中的基本理念之一：道德存在于儿童的生活中。】

三、画春天

过渡：春天是个魔术师，她让冰雪融化，让小草破土而出；春天是只快乐的小鸟，她四处歌唱，让世界充满欢乐；春天是个爱美的姑娘，她细细妆扮，让世界诧紫嫣红。春天来了，春天来了，让我们拿起手中画笔把这神奇而美丽的春天画下来吧！在画画之前，老师送给你们一个温馨提示，（课件出示儿歌）请看大屏幕，小朋友们读一读。1.指导行为，齐读儿歌：小朋友们，懂礼貌；团结合作，受欢迎。2.现在用你们的巧手来画一画春天吧！生画画，师巡视指导。3.生展示作品，师点评，随机进行品德教育。

【设计意图：此环节主要是为了让学生能够有一个创作的空间，能更好表达出自己对春天喜爱。让学生发挥自己的见解，扩散他们的思维，寻找展现春天的好办法。发展学生的创作能力，让他们在美的春天下进行有益的活动。】

四、赞春天

过渡 ：（站在展板前）小朋友们，你们的画春意浓浓，充满欢声笑语，真是多姿多彩！春天多美呀！老师听说你们还准备了许多节目来参加春天的盛会，都有哪些节目呀？生表演汇报。师点评，随机进行品德教育。

【设计意图：此环节充分体现学科特点，主要通过师生和生生间的互动合作，引发孩子创造性地综合运用多种表现方式来赞美春天。力求既体现小组协作意识，又使不同爱好的孩子在不同的活动小组中展现出自己的爱好和特长。在对各种学科进行整合和相对的提升的同时，注意突出本学科的重点，进行德育渗透。使学生能体验到对春天的喜爱之情，创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。】

五、寄语春天

过渡：小朋友们，这节课我们一起找春天，说春天，画春天，赞春天，老师你们希望在这美丽的春光里，抓紧时间热爱学习，热爱生活，做个健康快乐的小学生。（课件出示列车图，鸣笛）小朋友们排好队，我们要乘着春风回去了。播放音乐，师带着生边随着音乐律动边走出教室，说再见。

【设计意图：此环节主要是以激励的语言，引导孩子热爱春天、热爱生活、珍惜时间，健康快乐地成长。师带着学生再以乘车列车的方式，和快乐的音乐中律动地走出教室，学生在轻松活泼的童话情境，体验春天带来的快乐，与课前相呼应。】

【板书设计】春天的盛会（课题的周边围着鲜花、燕子等图案）

六幅学生作品展示区

北师大一年级数字歌 第10篇

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、课前准备

1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

2、教学用具：课件

三、教学课时：两课时

四、教学过程

(一)创设情境，激发情感

1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗?

今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?

2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件：一组水乡风光图片)

3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗?

这么美的水乡，你想夸一夸它吗?

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的?齐读课题：水乡歌。

(设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。)

(二)进入情境，初步感知

你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。

1、自读(师巡视)。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

(设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。)

(三)精读课文，感悟意境

1、读了这首诗歌，你知道了什么?你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

(水多、船多、歌多)(板书)

2、导读第一小节

(1)小组交流：你从哪儿看出水多?画出有关词语。

(2)你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗?指读，学生互相评。

(3)声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

(4)请闭上眼睛，你已经来到水乡。(听水声，画外音激情。)

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉?

(5)就把这种感觉美美地读出来吧。

(设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)

3、自学第二、三小节

(1)你还喜欢哪一节?

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?

(2)学生反馈。

(3)创造方法，合作学习。

(4)各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?

②平时你有没有坐过船?你去干什么?

③船这么多，它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

(5)你由船多想到了什么?

(6)读读第三小节，提出不明白的问题?

什么装满一箩又一箩?你认为呢?

(7)如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样?你会怎么做?

(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?

有感情朗读。(配乐)

(设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。)

(四)赏读课文，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么?

2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

(设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

(五)指导写字

1、出示生字，读音。

2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它?

3、谁来当小老师?

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

7、反馈。

(设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。)

(六)拓展延伸

1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗?

你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)

那就赶快行动吧。

3、展示、评价。

(设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。)

板书设计：

水多

水乡歌

船多

北师大一年级数字歌 第11篇

我们这双手 科学家的数字武器

【教学建议】

一.指导学生拓展阅读这两篇文章，除了了解科学知识之外，目的是： 1.认识说明和记叙、议论的不同。

2.认识说明的方法最主要的是举例子和用数字。3.抽象的数字用来说明事物，也可以表达得趣味盎然。

因此，只要围绕“练习·探究二 ”和“练习·探究一”中的1、2、3进行讨论即可。一般方法是先让学生在预习中完成“练习·探究二”，做好回答的准备。课堂上检查预习之后，依次以“练习·探究”的3、2、1的顺序指导学生合作探究，教师作总结。在讨论第1题时，可从古尔德的研究，与他所介绍的关于“超凡脑袋”大小的“战争”有什么联系入手。

二．关于“米老鼠形象”的发展变化，究竟说明了什么，涉及的道理不太简单，教师应作较多的解说。三.《我们这双手》是一篇科普作品这一篇文章，它分别从手的生理结构功能，文化心理，与健康疾病，还有手势与情感表达的关系等方面展开论述。教师在教学中，可以联系重点句子组织学生进行讨论，要求学生参照“词句品味·积累”，从课文中再举出若干类似的词句加以品味。教师不必作深入分析。

我们这双手

[关键词语] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的体现 与人体的健康有关联 人类的手独一无二 人类的手指十分灵敏 表达感情 在人类的语言中有重要作用

科学家的数字武器

[关键词语] 数字 战争 灵巧的呆板，笨拙的灵动 幼态持续 成年人的慈爱和养育之心 幼年的特征 傲慢的成人的样子

2.有时一个温柔的爱抚胜过千言万语。原始人类曾经用全身各个部位的肢体语言进行交流，在有了口头语言之后，最初的肢体语言都逐渐被淘汰，除了手势。

3.研究发现，在说话时做手势有助于思考、表达和记忆。四.课堂研讨要点：

（一）.《科》文所阐述的数字与科学研究的关系，给读者怎样的印象？举例说明。

[教学参考]（从数字之间的比较关系、数字表明是铁的事实、数字有浅显易懂的效果，这三点去说明）数字形成比较，使结论非常鲜明深刻；数字精细具体且为多组，给人揭示规律的铁的事实的印象；化抽象为浅显易懂。首先，这些数字不是孤立地出现，而是形成“比较”关系。如米老鼠的头与身长的比例从百分之四十二点七增加到四十八点一，而它的对手此比例只为百分之二，如此等等，使人对研究者所下的结论留下了非常鲜明深刻的印象，以及如主编导读说的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中数字精细具体，而且写上研究者提供的多组数据，这就给人揭示了某种规律、确凿无疑、是铁的事实的印象。正如文中指出的，仅仅是图画，可能只是一种感觉印象，而给出了多组铁的数据，连重视事实的科学家们也不得不信服。如给出米老鼠从30年代到现在的身体各部分比例稳定增加的一组数据，又列举它的对手的一组对比数据，这就不能不使人对幼态持续学说不得不信服了。再次，对我们一般人而言，这就使艰深晦涩的抽象道理变得浅显易懂。

（二）.比较《我》《科》两文读来饶有趣味的原因。

[教学参考]（数字之间的比较关系、数字提供的新颖知识、数字相关的结论和事实有趣，使人兴味盎然）

1.首先是第2小题说的道理，尤其是比较关系，使人觉得这些形象的数字真能说明问题，真有趣。其次是新颖性，或者说给我们提供了未知的知识，文中多组数据使我们一般读者获得了闻所未闻的新鲜知识，这正是许多科普小品使人感兴趣的地方。再次，文中这些数字所相关的结论、所依附的科学事实、故事，本身就是绕有兴味的，因此这些抽象的数字也使读者兴味盎然。

2.都介绍了鲜为人知的新颖知识。不同是：《我》具体生动展示了手的奇妙（如手的结构的静态细述）；《科》的数字武器（尤其是形象说明事物特征的数字比较）及其相关故事有趣。

（三）探讨《我》《科》两文表达方式的异同。

[教学参考]：同为科技说明文，都含介绍、解说、述说三种说明表达方式。前者基本为说明表达方式；后者为叙述加说明，同时有随笔笔调。

（《我》文基本表达方式是说明，又分介绍、解说、述说等说明手法。

《科》文是叙述加说明，说明也含介绍、解说、述说三种，同时有随笔笔调。两文有趣的共因是皆为 鲜为人知的知识；不同在；一是具体生动展示了手的奇妙，一是内容本身有趣。）

两篇文章都是科学小品，都同属说明性文体。

《我们这双手》是比较典型的科技说明文，基本运用的表达方式是说明，但又不仅仅只有“介绍”一种说明手法，还交错运用了“解说”和“述说”等说明手法。

1、介绍又称介绍性述说，着眼点在说明事物、事理的存在（是什么样的情况），是说明表达方式中最常用的说明手法，在《我》文中也出现较多。如第一节的第3段介绍手是三大重要器官之一。如第二节除第1段的开头数句外基本上都是。如第四节第1段基本上都是。还有，其他解说段层、述说段层交代已知认识、已知知识、已知判断的开头句也是，如“对手的崇拜可以追溯到人类的穴居时期”，“手相不只是江 湖术士的花言巧语，科学家也对此深感兴趣”“人类的手指十分灵敏”等。

2、解说又称阐释性述说，着眼点在解释事物、事理的因果（为什么会这样），如第三节全节和第四节的第3段基本都是，还有个别句子如“因为它们的手指不够柔韧”也是。《我》文中有不少“解说”，这正是科技说明文的特点，它使我们对手与健康的关联、手势语言的重要作用等科学事理有了清晰的认识。

3、述说有二类。一是记叙性述说，它用了叙述这一表达方式，但它着眼点在说明事物的发展变化（是怎么来的），如第一节第1段说明手的出现、发育过程，第二节第1段开头数句说明原始人手印的制作过程，第四节第2段中几句说明人类肢体语言的变化情形等都是。二是描写性述说，它用了静态描写的表达方式或类似描写的静态细述，着眼点在说明事物的情状（是怎样的情形状态）。如第一节第2段关于手的结构的细致说明，就是静态细述。类似的还有第四节中提到的，说话时“比比画画”一句。又如第一节第1段的记叙性述说中出现的“如同鱼的鳍一般”“用幼嫩的手指给自己的耳朵挠痒了”及第四节的“有时一个温柔的爱抚胜过千言万语”等，已是细节描写甚至带文学抒情的描写句了。本文述说分量不轻，特别是一般说明文中并不大量使用的描写性说明也有好几处，这正是该文的表达特色，它使得文章生动具体，给人深刻的印象。

《科学家的数字武器》是比较特殊的科技说明文。它的总框架是说明文，是旨在介绍说明科学家喜用数字武器（用它来捍卫自己的学说或攻击对手等）这一现象。该文介绍了同一作者古尔德的两篇文章来说明这一现象（举例说明）。第一篇文章的主要内容是讲两个科学家的论争，基本的表达方式是叙述。这里的叙述不同于前面记叙性述说中的叙述，这里有特定的时间、地点、人物、情节，是典型的叙述方式本身；而前面是笼统的概述，本质上仍属于说明手法。这件事开头几段的介绍性说明（事件背景介绍）反而是为这件事的叙述服务的。而总个故事的叙述又是为了说明数字武器这一现象，即举例说明。所介绍的第二篇文章，是古尔德关于米老鼠研究的论文，基本的表达方式是说明。其中主要的说明手法是介绍，中间交错有解说（如古尔德为什么对数字乐此不疲，为什么用了图片还要用数字，为什么对卡通下那么大功夫）以及描写性述说（如古对数字乐此不疲，如骆驼的描写）。该文作为比较特别的说明文，还在于它带着不少的随笔散文的笔调，如第一题第1小题第2点说到的，如倒数第2段随文而发的议论。还有一个特别处，如 果数字武器这一现象不作为已知的“共识”而当做作者自己研究得出的“独识”，那么此文就是随笔性的议论文，文中两篇文章中的有关事实就属“举例论证”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成语、熟语。

[教学参考]：不厌其烦：不嫌麻烦的意思；乐此不疲：对某事发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦，也作“乐此不倦”；独具慧眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别具慧眼”；别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。成语、熟语、类似的四字语使用较多，是本文的一个特色，可指导学生查找、品味

（五）.《科学家的数字武器》这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小品，它涉及的题材小，文章的篇幅也不大。文章里有许多外国人的名字，可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物关系理清楚。同时，教师应引导学生体会科学思维和文学语言的不同。科学思维表达力求精确，而文学语言表达允许借助夸张。教师在教学中，可联系一些重点句子组织学生讨论，加深学生对课文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究发现，在说话时做手势有助于思考、表达和记忆题为《从生物学的角度向米老鼠致敬》中，古尔德却又对“粗略的大小和外在的形状”，也就是这方面的数字，发生了极大的兴趣，而且用它来捍卫自己的幼态持续说。

2.从20世纪30年代到现在的米老鼠，身体的各个部位的比例在稳定地增加：眼睛与头的比例从27%增加到42%，头与身长的比例从42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距离占鼻子到后耳距离的比例从71.7%增加到异常大的95.6%。

3.米老鼠在这么多年中正是渐渐地有了“相对大的头，明显的脑盖，眼睛大且位置低，突出的脸颊，短而粗的四肢，灵巧的呆板，笨拙的灵动”这些明显的特征，才会越来越受到人们的喜爱。