会计前提范文

会计前提范文（精选11篇）

会计前提 第1篇

在高速发展的网络经济时代, 网上交易已经成为企业和个人日常生产生活的一种重要选择, 这种交易方式快捷方便, 省去了面对面交易的繁琐, 节省了销售时间和费用。因此, 近几年出现了一大批基于网络为业务平台的虚拟企业。虚拟企业是以网络平台为交易基础, 在市场出现新的机会时, 具有开发、生产、经营某种产品所需的不同知识和技术的多个企业临时联合而成的利益共同体。这些虚拟企业的生产方式、组织模式和经营理念均有别于传统企业。虚拟企业基本形态可分为两大类:一类是组织机构虚拟化的企业。这类企业没有有形的组织体系, 通过网络平台和契约关系把相关的、分布于不同地方的资源联合起来而成。如互联网上的销售企业、网上银行等;另一类为功能虚拟型。在运行过程中虽有完整的功能产生, 但在企业内部却没有完整执行这些功能的组织, 企业仅保留核心或关键功能, 如著名的耐克公司。

虚拟企业具有四个不同于传统企业的交易特征:

1.网络平台是基础。虚拟企业的业务交流都是通过网络渠道, 没有网络平台则不存在虚拟企业。

2.市场机会为依据。只有当市场上某一商机出现时, 基于这一商机的虚拟企业才会产生。

3.具有不同的知识和技能, 特别是核心知识和技能。

4.利益共同体可能是临时的, 也可能是长期的。

从虚拟企业的特征上可以看出, 虚拟企业不是法律意义上完整的会计主体, 不具备独立的法人资格, 而是一部分法人的临时联合体, 对适用于传统企业的财务会计核算前提、会计报告模式产生了一定的冲击。

二、虚拟企业的会计核算前提思考

1.提出适合虚拟企业的相对主体核算前提。会计主体是指会计为之服务的特定组织, 这个组织是有形的实体概念, 而这个核算前提规范的是企业的核算空间界限。在信息社会中出现的虚拟企业, 它以市场机会为存在的契机, 以网络为纽带, 各个相互独立的企业组成临时业务同盟, 具有极大的虚拟性, 会计主体范围模糊, 难以准确限定空间范围。但是如果没有会计主体核算前提, 特定企业所掌握的经济资源和进行的经济业务就失去了基础, 会计记录对象和报表所涉及范围也失去依赖的主体, 人们将无法理解会计报表的意义, 更无法利用会计报表去管理、控制经济活动。因此, 会计主体核算前提是必要的。实际上, 我们可以将会计主体看作是一个相对的概念, 这样我们就能清楚地看到网络公司“虚”的相对会计主体。我们的会计就是为这样一个相对稳定的组织服务。因此, 我们用相对会计主体核算前提替代传统会计实体核算前提, 这一核算前提的功能仍然是使各经济单位明确其处理各种经济活动的范围和所持的基本立场, 从而正确地进行会计资料的日常记录、汇总、结算和报告。

2.提出适合虚拟企业的项目经营核算前提。持续经营是假设企业的生产经营将无限期地延续下去, 也就是说, 在可以预见的将来, 企业不会进行清算、解散、倒闭。持续经营核算前提为会计解决资产计价、收益确定和费用分摊等提供了理论基础。在网络环境下, 虚拟企业持续经营核算前提可以是以一个经营项目为核算周期。

3.提出适合虚拟企业的清算期间核算前提。会计分期是指将企业持续不断的经营活动人为地划分为一个个等距离的时间间隔, 以便及时地核算和报告企业的财务状况和经营成果。虚拟企业的出现, 可以使交易在瞬间完成, 在这种情况下, 进行人为的分割, 非常不妥, 也没有必要。就虚拟企业而言, 由于持续经营核算前提得到修正, 我们可以将其项目经营期间 (即交易期间) 作为会计期间看待, 这样做有利于交易账务处理保持完整性, 有效地避免了跨期业务处理时人为因素的影响。并且成本与费用的分配也不存在配比的问题, 便于企业清算。我们可以在一项交易结束后编报一次会计报表便可满足管理的需要。

4.遵守货币计量核算前提。货币计量核算前提是指会计核算是以货币为计量经济活动的最好单位。它是以货币价值不变、币值稳定为条件。虚拟企业对该项核算前提的影响不大, 相反, 货币稳定核算前提更符合实际。因为在企业极短的经营期内, 币值发生剧烈变动的可能性不大, 其影响基本上可以不予考虑。同时, 网上交易的出现, 对货币计量提出了更高的要求, 使传统的实体货币计量发展成为电子货币计量。这样, 可以加速企业资金的周转速度, 节约交易成本, 提高企业的经营效率。

三、虚拟企业的会计报告模式思考

(一) 虚拟企业对现行会计报告模式的影响

虚拟企业独有的特点, 深刻地影响了虚拟企业的会计报告模式, 主要包括两个方面:会计报告的计量属性、会计报告的模式。

1. 虚拟企业的出现改变了会计计量属性。

在资产计价上历史成本原则已不适应于实际情况, 虚拟企业的解散经常发生, 并且从成立到解散可能只有很短的时间。在这种情况下, 尽管历史成本计价的时点与清算时的时点相距不远, 但此时已属非持续经营阶段, 历史成本不能反映公司现金流量信息;并且历史成本是一种静态的计量属性, 它对虚拟企业经营业绩的反映是滞后的, 公司管理当局无法根据市场变化及时调整经营策略, 财务会计为企业提供决策支持的职能无法发挥出来。

在收支确认上, 权责发生制失去了其存在的基础, 权责发生制是针对会计确认时间而产生的一项会计原则。由于虚拟企业可能只有一个会计期间即交易期间, 公司的收支均在同一交易期内完成, 显然此时权责发生制已失去其基础。

2. 虚拟企业的出现改变了会计报告模式。

⑴对虚拟企业会计报告内容的影响。虚拟企业以知识、信息为主要资产, 完全不同于以有形资产为核心的传统会计主体。传统会计主体模式在资产负债表中居显要位置的项目是现金、存货、厂房等有形资产, 对无形资产项目停留在以交易为基础的单个无形资产项目之上, 如企业的“商标”、“专利”等只有在交易时才可能被确认, 人力资源一直游离于表外, 更不用说人力资源的权益。虚拟企业的出现和发展, 使企业的有形资产比重变得越来越少, 知识成为未来企业收益和发展的源动力。在这种情况下, 传统的会计报告内容显然不适用于现实情况, 不能真实反映企业的盈利能力、经营风险和发展潜力。因此, 虚拟企业在会计报告中应增加披露知识资源的内容。

⑵对虚拟企业会计报告格式的影响。在传统企业中, 资产负债表上各因素的排序方式是按流动性原则排序的, 不能充分反映虚拟企业中资源的重要性次序。为加强对重要资源的管理, 在虚拟企业会计报告模式中, 应按资源的重要性原则排序。

⑶虚拟企业表外信息的披露。虚拟企业会计报告表外信息的披露包括两个部分:第一是虚拟企业会计核算的会计核算前提不同于传统企业, 表外信息披露的内容也发生了变化;第二是会计报告中披露了知识资源, 相应地应在表外披露其不能计量的信息资源。

(二) 提出适合虚拟企业的会计报告模式

1. 在资产计价上, 摒弃历史成本而采用公允价值计量。

采用公允价值为计价基础能更好地反映出企业要素的现时质量状况, 提供准确的会计信息, 因而更具有现实意义。在收支确认上, 采用收付实现制作为收入实现和费用发生的基础, 在交易期间内实现的营业所得和实际所支出的款项作为本交易期间的收入和费用处理, 可以更好地反映虚拟企业的现金流量。

2. 在虚拟企业中, 知识资源的所有者重要

性明显增强, 财务资源所有者的实力相对削弱, 形成一种弱势的知识资本支配财务资源的局面, 会计报告可按如下编制:

在资产负债表中, 提供信息的指标顺序由按流动性排列改为按重要性排列, 将无形资产和人力资源排在首位, 固定资产列于流动资产之前, 以充分反映企业的实际价值。

在损益表中设置人力资源收益、成本及费用等项目。

现金流量表要反映对人力资源的投入支出等信息。

在虚拟企业会计报告中, 不符合其会计核算前提的事项应该在表外信息中予以披露, 并且在附表中, 详细提供公司非货币性资产的信息;提供公司员工受教育状况、组织协调与交流能力、熟练程度、敬业精神等人力资源状况及公司管理者的受教育状况、组织协调与交流能力、企业文化等组织管理方面的价值。

只有充分反映知识资产的投入和收益分配的会计报表, 才能给使用者提供企业详细的情况。

参考文献

[1].企业会计准则:应用指南[M].2007 (1)

[2].财政部.企业会计准则[M].经济科学出版社, 2006

会计前提 第2篇

潞城市职业高中

王斌 尊敬的评委老师你们好：

我是潞城市职业高中教师王斌，今天述课的题目是《会计基本前提和会计信息质量要求》（板书），下面我从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等方面入手，将我的认识以及在教学过程中如何处理做以下阐述。

一、述教材

这节课内容选自中职教材中国财经出版的《基础会计》一书。本课是第一章《会计基本理论》中的第三节内容，是本章的重点内容，在会计教学中占有重要地位，是开展会计工作的基本要求，我认为在教学过程中要让学生重点把握会计基本前提和会计信息质量要求，进而思考会计工作的意义与作用。这是我对教材的理解，接下来是对学情的阐述。

二、述学情

由于中职学校学生生源的特点，大部分学生基础较差，素质较低，自主学习能力较弱，因此，本节课的教学中，充分考虑学生的特点，把知识简易化，不去深究财务分析中概念的来源和本质，引导学生去学习运用。为了锻炼学生的自主学习能力，把本节中的某些知识点（会计信息质量要求—重要性、谨慎性、及时性）留做课后思考与作业，再用下节课的一部分时间，检查与练习。

三、述教学目标

根据上述对教材、学情的分析以及教学大纲的要求，结合中职学生的特点和认知能力，教学目标我确立以下几个方面： 【知识目标】

1、学习会计核算的四个基本前提。

2、学习会计信息质量要求。【能力目标】

1、通过教师的引导，课后作业的布置，培养学生的自主学习能力。

2、培养学生正确开展会计工作的能力。【情感目标】

培养学生喜欢会计专业，树立严谨求实，认真负责的学习态度。

四、述教学重点、难点

根据本课教学所要达到的目的，我提炼出以下教学重难点：

1、重点：会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求。

2、难点；正确把握运用会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求。

五、述教学方法

由于中职学生的学情所限，为了讲清重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我采用的教学方法有：

1、谈话导入法

2、讲授法（听老师讲解理论知识）

3、多媒体教学法（让学生形象直观的去掌握本节内容）

4、案例法（通过案例讲解，调动学生的学习兴趣，突出重点教学和难点化解）

5、练习法（通过课堂练习，让学生掌握课堂知识）

在教学方法的应用中，要求学生：多练习，多反馈，引导学生参与到教学中来，提高学生应用会计核算的四个基本前提和会计信息质量要求的能力来开展会计工作。

注：本节课教学时数2课时

六、述教学流程

一、教学准备

制作课件、图标、教具、二、激发兴趣，谈话导入

师：前面我们学习了会计及会计的对象等有关知识，那么会计的对象是什么呢？以这个问题引导学生思考、分组讨论、并回答出。资金循环——供应、生产、销售。

师生：交流并对学生进行表扬鼓励。

师归纳：这样从上面的会计的对象中我们可以知道会计的对象是社会再生产过程中的经营资金循环——供应、生产、销售。

我们知道会计是经济管理的重要组成部分为了保证会计管理工作的正常进行，就必须对经济业务在空间、时间上以及计量方法上做一些必要地规定和要求，这就是我今天要述的课题《会计基本前提和会计信息质量要求》。

三、讲解内容，整体把握

这个环节主要理解本节课的内容，是我教学的重点。

（一）、会计的基本前提：（板书）我们首先来述第一个基本前提

A、会计主体（板书）---是一个独立的经济实体。凡是执行国家统一会计制度，实行独立核算的企业都应作为一个会计主体。

师：那么企业能不能互相核算对方的经纪业务呢？首先请学生分组讨论，以这个问题引导学生回答。

生：不能。

师：及时对学生进行表扬

师概括：肯定不能。因此接下来我会引导学生通过和多媒体课件举例学习得出：会计主体只能独立记录核算本身的经纪业务而不能核算其他经济主体的经纪业务。从而界定了会计工作和提供信息的空间范围。

B: 持续经营（板书）---指企业在预见的将来能持续、正常的进行经营活动。

师：企业如果能持续、正常的进行经营活动，那么能不能进行费用分配和债务偿还？引导学生回答出——能。

师概括：企业如果能正常的进行经营活动，都是以持续经营为前提。

C:

会计分期（板书）---指企业在持续经营活动全过程中的一个时间段。

师：出示多媒体课件（会计报表），让学生讨论会计分期的作用

是什么？引导学生答出。

生：可以分期结算账目。

师概括：还可以编制财务报表、对会计信息进行比较等。否则会计核算不能正常进行。

D:

货币计量（板书）---假定币值不变，企业的经营活动统一以货币计量。

师：大家拿什么买东西呀？ 生：人民币。

师概括：我国会计制度规定

1、企业应以人民币为记账本位币，2、以外币为主要的，可以选一种外币作为记账本位币，但编制报告时要折合成人民币反应。

上面我们学习了会计的四个基本前提，下面我们来学习

（二）会计信息质量要求（板书）---规范企业会计核算行为的保证。

A:客观性---指应当以实际发生的交易或事项为依据，进行会计确认、计量、报告，如实反应会计信息。

师：预计发生的交易能不能进行会计确认、计量、报告呢？以这个问题，举例引导学生讨论回答出。

生：不能。

师概括：对，绝对不能，违反了会计的客观性。

B：相关性---指企业提供的会计信息应当与会计报告使用者的经

济决策相关。

师：通过预习，小组讨论。相关性的作用是什么呢？以这个问题，举例引导学生讨论回答出。

生：以满足有关各方了解企业的财务状况、满足企业加强内部管理的要求、有助于对企业未来作出评价和预测。

师：对学生表扬。

C: 明晰性---指企业提供的会计信息应当清晰明了。便于理解和使用。

师：举例强调这个问题，不能用数字表达的要文字说明。生：要求学生通过小组讨论并掌握。

D: 可比性---指企业提供的会计信息应当具有可比性。师：

a、同一企业不同时间发生的相同或相似业务，应当采用一致的会计政策。

b、不同企业发生的相似交易或事项，应当采用规定的会计政策。师：可比性的作用是什么呢？通过多媒体举例、引导学生通过小组讨论。

师概括：可比性的作用是能保证会计信息口径一致，相互可比。E: 实质重于形式---指企业应当按照交易或事项的经济实质进行会计计量和报告。不能以交易或事项的法律形式作为依据。

师：引导学生讨论。生：引导相互提问、练习。

师概括：举例融资租赁方式租入的固定资产，从实质来看，企业能控制其创造的未来经济利益、租期结束时，有权优先购买。

四、巩固练习，熟练运用：

1、设计不同的问题对学生提问，师生交流。

2、布置课堂练习题，让学生多练习、多反馈，会计基本前提和会计信息质量要求，从而会在实际中应用。【教学反思】：

通过这节课的学习，要求学生：多练习，多反馈，引导学生参与到教学中来，顺利完成教学任务。学生观察、比较、自主学习能力得到提高。当然这节课有许多不足之处，希望评委老师能够批评指导，谢谢！

【作业】：说出会计四个基本前提？ 【板书设计】

一、会计基本前提。

1、会计主体

2、持续经营

3、会计分期

4、货币计量

二、会计信息质量要求。

1、客观性

2、相关性

3、明晰性

4、可比性

5、实质重于形式

6、重要性

7、谨慎性

8、及时性

会计前提 第3篇

关键词：防范风险,会计报表,业绩考核,前提

企业经营业绩考核, 是对企业经营业绩的考查核实, 是企业经营管理的重要环节, 在某种程度上发挥着方向标和指挥棒的作用。如何使考核工作更加科学合理, 使考核结果更加客观公正, 实事求是地做好考核工作, 是考核者和企业领导共同关心的课题, 也是一个永无止境的探索过程。

企业经营业绩考核体系的建设及考核工作的基本前提是, 目标企业的财务报表是可信的, 没有水分的, 财务报表数据是考核者进行考核工作的重要依据之一, 财务报表反映的会计信息具有真实性、可靠性及相关性, 是保证考核者客观作出公正考核结果的基本前提和条件。

财务报表以会计主体, 持续经营、会计分期和货币计量等会计基本假设为基础, 根据实际发生的交易和事项即以实际发生的经济业务为依据, 按照《会计法》及企业会计准则的要求编制的, 提供给利益相关者, 包括股东、债权人、政府监管部门以及潜在相关人。会计信息只有真实可靠内容完整才有用, 也是对会计信息的最基本的要求。为了规范会计核算提高财务报表的编制质量, 防止会计报表注水, 真正做到“不做假账”, 避免涉嫌会计报表造假, 会计理论界将会计基本假设称作“会计基本前提”。

企业的业绩发展, 受到人员素质、资金规模、国家政策、市场环境等许多因素的影响, 考核者认为, 这些影响因素最终都将反映在财务业绩中, 只是某些因素反映到财务业绩会有一定延迟;在考核利润等财务指标时, 适当关注产量等非财务指标进行修正调整;一个企业搞得好, 与企业现任领导的素质及经营管理水平呈正相关关系。至于相关系数是多少, 尚未见报道, 本文也不做论证。

以国有企业为例, 经营业绩考核, 包括年度经营业绩考核和任期经营业绩考核, 其基本指标主要有利润总额、经济增加值指标、国有资本保值增值率和主营业务收入平均增长率。而这些财务指标的计算, 都要涉及到会计数据, 而这些会计数据又来自目标企业的财务报表。考核者依据经审计的企业财务决算报告, 结合企业领导撰写的总结报告等, 对企业领导经营业绩考核目标的完成情况进行考核, 形成对企业领导经营业绩的考核与奖惩意见。

更为重要的是, 经营业绩的考核, 直接影响到企业领导的提升、奖金福利等方面, 对企业战略管理方向产生何种影响还有待于进一步探索。

企业领导根据考核指标进行分解, 逐级下达考核任务。为了完成任务, 取得经营业绩考核上的优异成绩, 难免有人在无法完成任务时, 急功近利, 甚至铤而走险, 在会计假设上下功夫, 随意变更会计政策及会计估计, 更有甚者, 虚构交易, 操纵会计报表。

企业获取信贷资金, 需要接受银行等金融机构的业绩考核;企业经营业绩突出才可能通过发行股票的审批;企业纳税及推卸某经济责任等, 需要通过政府有关部门的审核, 等等。也就是说, 目标企业财务会计报表是考核依据, 考核实务中, 考核者主要拿财务报表上的数据进行计算比较, 很少识别财务报表是否注水, 充分说明其会计数据的背后存在着参与者进行的利益博弈。可见, 企业领导基于各种业绩考核而操纵会计报表是最基本的动机。

当然, 企业领导, 尤其是国有企业领导, 是有诚信和社会责任心的, 但难免有意志不坚定者, 为了不当利益, 一时动机不纯, 对会计报表注水。

然而, 如何防范企业会计报表失真的风险, 企业经营业绩考核体系中存在设计上考虑不足的缺陷, 实务中防范措施不力, 出现会计报表造假现象严重, 考核失去积极意义, 导致企业盲目追求短期利益, 迷失企业发展战略方向。

目前防范企业会计报表失真的措施是目标企业出资委托社会中介机构会计师事务所有限公司 (简称会计服务公司) 对其财务会计报表进行审计, 具体选哪家会计服务公司通常由目标企业说了算, 考核者有微不足道的建议权, 会计服务公司通常为了保持良好的客户关系不敢也不愿对会计报表表示不同意见, 因为会计服务是收费的。

据行业管理制度要求, 企业管理层负责建立健全内部控制制度, 保护资产的安全和完整, 保证会计资料的真实、合法、完整。会计服务公司及注册会计师应对其出具的审计报告的真实性、合法性负责。在审计业务中, 注册会计师和被审计单位分别承担审计责任和会计责任, 两者不能相互替代、减轻或免除责任。注册会计师的审计意见只能合理保证会计报表使用人确定已审计会计报表的可靠程度, 但不应被认为是对被审计单位的经营能力及其经营效率、效果所做出的承诺。审计报告分为无保留审计意见、保留意见、否定意见和拒绝表示意见等四种意见类型。已审计会计报表的可靠程度据审计报告四种意见类型可分为可靠、比较可靠和不可靠。实务中, 审计报告意见类型主要是无保留审计意见, 其次为保留意见, 很少见拒绝表示意见的, 极少见否定意见的。

制定计划的前提 第4篇

(一) 了解幼儿年龄目标

幼儿发展规律是可以预知的,年龄特点是相似的,因此幼儿发展年龄目标是可以事先确定的。

每个教师在制定计划前,必须认真学习领会幼儿发展目标,它是确定本学期目标的依据,可以为教师提供方便与帮助。

(二) 观察本班幼儿发展现状

幼儿发展年龄目标只反映幼儿发展一般水平,不同地区、不同幼儿园、不同班级、不同幼儿,其实际发展水平是有差异的。教师必须首先观察了解本班幼儿发展现状,然后才能确定本班学期目标。

如果教师是跟班走,教师与幼儿是熟悉的、了解的,那么,开学前就可以依据本班年龄发展目标和本班实际,直接确定学期目标;如果教师接一个新班,就要先学习本班年龄目标,再通过多种方式了解本班幼儿发展现状。如向原来带班老师了解,向家长了解,查阅上学期幼儿观察记录、家园联系;或提前两周进班观察,对照本班年龄幼儿发展目标,衡量全班幼儿发展水平与幼儿间个体差异。

英语交际的前提 第5篇

1.创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中,教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动,但与机械的语言操练相比,更贴近生活、真实自然。例如在教授对话时:- Who’ s that boy?- Which boy?- The boy in the blue coat.- That’ s Li lei.教者用这个对话做Play the guessing game. Ask:Who’ s that girl / man / woman? Which girl / man 。让学生在真实的交际环境交流

2.坚持让学生用英语做值日生汇报。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力,我每天利用课前5分钟,轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时,因为所摄取的语言信息量少,值日报告内容只限于出勤、天气、日期之类的事。例如:Who’ s on duty today? Are we all here today?Who’ s not here today?What’ s the date today?What day is today?What’ s the 前天前恬材并与其同步进行,请别人回答,我有意识地设计一些承前启后的相关内容进行活动,自然而然地引出新的教学内容,把Duty report引申到Free talk,如为了引出动词"have"的用法,在值日报告中先复习"There be"句型:How many students are there in our class? There are sixty.Is there an eraser in your pencil-box? --Yes, there is.然后再引出"have"句型。Do you have an eraser? --Yes, I do.Does he have an eraser? --No, he doesn’ t.利用课前5分钟,学生通过Duty report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等话题,将身边的人和事讲给同学们听,使他们在理解和被理解中增强自信心和成就感,通过Free talk,用英语提问,为每个学生提供在众人面前说英语的机会,学生愿意听,乐于说,其乐融融。提高了学生的口语表达能力,效果极佳。

3.适时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代,总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语,既希望得到教师的肯定,又害怕出错而羞于尝试。这时,教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要,一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,在圆满完成任务以后,教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声:Very good! / Wonderful! /Excellent! / You’ re really clever.等等,这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望,会大大激发他们的学习兴趣和积极性,从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

综上所述,初中英语教学中,口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒,培养学生的口语交际能力亦非一日之功,为了能让每个学生说好英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高,从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力,英语听、说、读、写能力的全面发展 。

成功的前提 第6篇

就在亨利徘徊于生死之间的时候, 与他一起在福利院长大的好朋友约翰兴冲冲地跑过来对他说:“亨利, 告诉你一个好消息!”“好消息从来就不属于我。”亨利一脸悲戚。“不, 我刚刚从收音机里听到一则消息, 拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征, 与你丝毫不差!”“真的吗, 我竟然是拿破仑的孙子?”亨利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马, 用带着泥土芳香的法语发出威严的命令, 他顿感自己矮小的身材同样充满力量, 讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。

第二天一大早, 亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。

20年后, 已成为这家大公司总裁的亨利, 查证自己并非拿破仑的孙子, 但这早已不重要了。

了解是理解的前提 第7篇

鸦片战争后, 中国被迫向西方传教士开放, 传教士中也不乏利玛窦式的人物, 但大多数人既不了解中国社会, 也不尊重中国文化。另一方面, 中国民众也不了解他们的情况, 存在种种误解, 容易信从谣传。

在人类漫长的历史上, 由于所处的地理环境千差万别, 产生了各种不同的区域性文化, 形成了不同的生产和生活方式。由于生产力低下, 一些地理障碍无法克服, 不同群体间缺乏必要的交流, 多数人不了解其他群体的文化。一些在特定区域内相对强大的群体将自己的相对优势视为绝对优势, 将自我中心的观念扩大到世界, 甚至在地理上的封闭形态被打破后依然如此。今天, 发达的交通运输手段已使绝大多数地理障碍不复存在, 对人类交流的限制也越来越少, 但相互间的理解还远远不够, 误解依然大量存在, 并还会不断产生。

当然, 只要国家还存在, 国家之间的利益之争不可避免。即便如此, 相互理解还是不可或缺。有了相互理解, 才能知道矛盾所在, 在纷繁的纠葛中找到冲突的实质所在。

改革开放以来, 中国的经济实力有了很大提升, 中国在世界的影响日益扩大, 中国人的足迹已经遍及全球。在中国崛起的过程中, 在中国人与外国人交往的过程中, 利益之争是不可避免。但如果各方面都能相互理解, 就不至于纠缠于细微末节, 就有可能尊重对方的价值观念, 合理分配利益, 争取共赢。

“真”是德育的前提 第8篇

加强德育工作, 不应仅是一句空洞的口号。它除了需要晓之以理、动之以情外, 还需要导之以行、持之以恒;它不仅要求学生“懂”, 而且要使学生“信”, 要求学生躬行践履, 最终落实到自己的行动中。这样, 德育工作才能真正落到实处。

德育的前提在于“真”。有人说, 青少年学生的眼睛像摄像机, 耳朵像录音机, 大脑像电子计算机, 这话是很有道理的。因为中学生正处在长身体、长知识、长智力、长道德的时期, 他们既善于模仿, 又会对外界事物做出自己的判断, 真诚的环境能陶冶出高尚的情操, 而虚假的氛围只能塑造出变态的人格。“假作真时真亦假”, 德育一旦进入误区, 必将对学生的身心造成极大的损害, 甚至误人一生。这样说绝非言过其实、危言耸听。

其实, 老一辈的教育家都十分重视“求真”教育。叶圣陶、夏丏尊先生在《立达学园旨趣》一文中指出:“我们的人格教育第一个要素就是诚实。社会上许多罪恶都生于虚伪。待人不诚, 于是有欺诈凌虐;待己不诚, 于是有失节败行。这种风气, 学校教育要负大部分责任, 因为种种繁琐的条文、形式的奖惩和敷衍的手段都是培养虚伪的祸根。”陶行知先生说:“千教万教, 教人学真;千学万学, 学做真人。”对我们的德育工作有着重要的启示。

备课——有效教学的前提 第9篇

关键词：有效教学,备课,教学方法

现代教学理念追求教学的有效性。“凡事预则立, 不预则废”, 教师的备课是有效教学的前提, 是教学成功的基本保证。笔者根据自己的教学经验和参阅一些学者的研究文献, 对备课中的“三要素”有了全新的认识。

(1) 备学生。新《英语课程标准》指出, 教学设计要面向全体学生, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 使每个学生的身心得到健康发展, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。为了适应新《标准》的要求, 结合中专学生英语水平参差不齐的状况, 针对中专生特殊的心理特点, 作为教师必须利用各种手段、各种途径树立起他们的自信心, 让他们始终对成功保持期待。在备课中, 英语教师应了解他们的学习情况, 倾听他们的呼声, 帮助他们树立学习的信心, 养成良好的学习习惯, 使用有效的学习策略, 在教学目标、教学过程等的设计中都要体现出对学生心理健康的教育。此外, 在备课时, 一定还要考虑学生的年龄特征、性格特征和接受能力, 在学生力所能及的范围上适度提高, 使教学活动落到实处。这就需要教师不仅考虑在备课中要体现“我应该讲什么知识?”还要考虑“我应该如何让他们对这些有热情?”, 这就要求在备课中也要体现出对他们学习动机的培养、激发、强化的教学策略。

(2) 备教材。所谓“备教材”主要是指对教材进行再度开发, 就是根据学生和教学的实践需要, 创造性地使用教材, 力争在有限的时间里、用有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”。如何体现职业教育的“职业性”和“针对性”, 这正是教师在英语学科内容及其结构要解决的问题。

同样的英语教材, 针对不同专业的学生, 作为教师要根据学习者的需要对教学内容进行选择、组织和排序。如针对空乘、旅游专业的学生, 教师应该根据其专业特点, 依据该专业毕业生未来工作中将会遇到的情景选择部分内容重新编排, 并以听、说为主, 由易到难, 循序渐进;而对将来从事工程机械工作和计算机工作的学生, 他们的教学重点则应以读、写和翻译等为主。以“需求分析”结果为基础, 在目标方面迎合真实的交际需求, 在选材方面具有真实的交际内容, 在练习方面提供真实的交际环境和真实的交际任务来选择教学内容, 可以减少教学中的随意性和盲目性。根据“实用为主, 够用为度”的原则对教学内容进行开发和设计, 以促进中专学生英语应用能力的提高。

教材是学习输入的主要信息源, 但不是唯一的学习资源, 教师要重视课程资源的开发和利用, 如学到教材中的“Seeing the world”, 就可以有意识地给学生布置一些任务, 让学生利用媒体查阅有关Sydney、Cairo、New Y o r k的资料, 特别是有关S y d n e y O p e r a House、Pyramids、the Grand Canyon等景点的图片文字, 并在课堂上和同学们一起分享。这样不但能拓展学生的视野, 而且会提高学生学习的热情和积极性。

(3) 备教法。英语不同于其他学科, 其语言技能需通过学生个人的实践才能培养和提高。认识理论认为, 英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程, 也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。这种结合与转换必须通过自身活动才能得以实现。

因此, 教师设计的课堂教学方法必须以学生为中心, 灵活多样地使用各种方法, 组织各种教学活动, 以达到设定的教学目的。

仅以“Warm-up”教学活动为例。笔者在多年的英语教学活动中, 通过“Warm-up”的教学探索与实践, 认为这项教学活动就可以成为每一节英语课的良好开端, 在备课中需要精心设计。

“Warm-up”这项活动, 理想的效果是营造和谐的课堂气氛, 激发学生的兴趣, 调动学生参与课堂活动的积极性, 使学生敢于并乐于开口说英语。教师可以把这部分作为语言知识的热身, 让学生通过“Warm-up”, 激活他们已有的背景知识, 熟悉词汇并在一定的语境中运用。同时也可根据学生的接受能力, 训练口头表达能力。教师根据教学实际需要, 设计情境, 通过师生对话 (teacher-students activity) ;对子活动 (pair work) ;分组、分排活动 (row or team practice) 等一种或多种活动方式, 增强学生的竞争意识和学习英语的成就感。如中专学生在初中阶段就学习了有关问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材的情景对话, 到了中专英语学习阶段, 有关这方面的话题依然存在, 只是要求更高了些。教师可以根据这一条件, 设计话题, 让学生课前利用已学过的语言进行pair work, 经过准备, 然后再在课堂上“Warm-up”这一环节上进行展示。这样的情景训练, 具体、生动、贴近生活, 学生往往兴趣盎然、热情颇高。为后续Listening、speaking、reading及writing板块的学习做了很好的铺垫。要上好“Warm-up”这一板块, 教师应在课前做大量的准备工作, 科学地处理教材内容, 修改或补充课文材料的不足, 增加能引发学生兴趣或能使他们有感而发的话题, 紧扣课本, 进行有效的热身准备。教师也可以利用“Warm-up”中所提供的话题信息, 让学生利用互联网、报刊来搜索相关知识, 获取信息, 然后归纳整理成小短文, 再用于课堂上扩展话题;而再不是传统教法里乏味的背诵单词、默写句子等做为“Warm-up”活动的内容。这样, 既能调动学生的积极性, 发挥其自主学习的潜力, 又能提高学生解决实际问题的能力。

教无定法, 教学有法, 贵在得法。备课中教学方法一定要实现“从以教师为中心, 单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心, 既传授一般的语言知识与技能, 又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。

提高教学的有效性, 是在新形势下教师必须考虑的问题。磨刀不误砍柴功, 备课是有效教学的前提, 作为外语教学工作者, 应当具有这个职业意识。

参考文献

[1]高慎英, 刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社, 2004, 5.

[2] (美) 加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社, 2002, 10.

[3]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践, 2000, 11.

“闪婚”的前提 第10篇

数年来,我一直乐于积攒“闪婚”的案例。大概是在给自己找榜样。

一见钟情的有很多,在飞机上、地铁里、餐桌上……对上了眼,然后迅速恋爱,最终成婚,浪漫度也不低。但我觉得这和“闪婚”不一样。

这星期,我邂逅了一位优雅的女士。她和丈夫是地道的闪婚,从认识到领证只有3天。在我的私人记录里,这算是拔得头筹了,我不得不问她来龙去脉。

她说,虽然只相识3天,但早有耳闻,也远远地见过。同一场宴会,同一个会议,他们代表不同阵营,也没有私下说过话,又因为两个人都是翻译,只和领导窃窃私语,也无暇闲聊。他们早已忘记第一次见面是什么时候了,总觉得是和自己八竿子打不着的外人。但能和领导窃窃私语,足以证明双方能力不相上下,在素质和地位上是匹配的。

但她摇摇头,说自己当时已过30大限,对浪漫婚姻已不抱希望了,更何况,像她那样颀长貌美、身居高位的外籍华人当然有着不可高攀的标准:男人要比我更高大、要比我更有社会地位、要懂得体贴、还要浪漫……白马王子的梦谁都会做,只不过,条件差的女人常愿意屈就,因为梦总是梦;但条件优秀的女人,无论如何也拉不下那个脸,宁可清高着。

机缘巧合,两人以同样的速度晋升,同样的速度失恋并保持单身。等到终于在一张桌子上互相介绍时,她还是没想到这个比她矮一点儿的男人会斗胆求婚。那3天里也没发生任何浪漫的迹象,该吃饭就吃饭,该上车就上车,一板一眼罢了。

第三天,男人的求婚犹如最后通牒,年纪都不小了,赶紧结婚吧,你给个话,行还是不行?

此时的男人已经不是熟悉的陌生人了,他的家世背景、事业经历、饮食癖好……基本显形,他是立体的、活生生的、近在眼前的了。她想了想,点了点头。挣扎了很多年的事情,就在那一瞬间分崩瓦解。

确立了婚姻关系,一切都可以排上议程。无须同居试婚,无需婚前财产协定,双方势均力敌,谁也不用依附谁,婚姻开始就像一个合资公司,两人都很顺手,这才渐渐坚定:缘分定的事,逃不掉。

回首那平淡无奇的3天,她对我说,其实女人没必要花很多时间琢磨该爱谁、该接受谁,只要有怀疑、有犹豫,就说明时机未到。

我说,这听着不像是谈婚论嫁,因为根本没得谈,只是双双走到命运面前被裁决罢了。她笑笑,还真是有那么点儿意思,但人生漫漫,出现这样一种缘定三生的瞬间,岂不是很有完整感?

因为当时没有别的选择?因为信赖对方的信心?因为相信缘分?……如果要追问,答案恐怕不会继续保持简单。但我决定不问下去了,假如她被追问得露出犹疑、有躲闪,损失的不是她,恰恰是我。我刚刚相信世上有这样的美满,又何必自讨苦吃,问出她的动摇,结果动摇了我的美好梦想。

不过,有一件事是需要确定的,如果他没有这样武断的求婚,她会去追求他吗?她很肯定地摇摇头,“当然不会。”嗯,这就对了,和我想的一样。“闪婚”的根源,未必是惊天动地的爱情,而是要有一个闪电霹雳般的求婚者。

吃透教材——整合教材的前提 第11篇

新课程教材十分注意把“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与运用”4大领域知识有层次、有坡度地分配到各个学段中。它们或者前有关涉, 或者后有呼应, 或者二者兼而有之。教师要理清教材中各个内容领域的编排线索, 每册书中各块内容的要求是什么?学生掌握到什么程度?本单元安排了几个例题?每个例题教学的内容是什么?是以什么方式呈现的?例题与例题之间有什么关系?

2. 借助旁注、提示语, 领会教材编写意图

新教材与旧教材一个不同点是书中不再出示总结性的话语, 而是把一些指导思路、方法提示语和关键的旁注, 由几个学习伙伴或数学小精灵说出来。如“你发现了什么?”“还有别的方法吗?”它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导, 又是启发学生分析思考, 对方法、规律等进行归纳与总结, 掌握知识要领的学法指导。只有理解了教材中的提示语, 明白了编排意图, 才能在教学中把握教材, 突出重点, 突破难点, 完成“三维一体”的教学目标。

3. 读懂课后的每一个习题