互动电子白板在课堂教学中的应用研究

互动电子白板在课堂教学中的应用研究（精选8篇）

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第1篇

互动电子白板在课堂教学中的应用研究

武胜县沿口初级中学陈兰君

摘要:在传统的多媒体教学环境下，师生互动大都是基于语言的或者文字图片展示的活动，学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大地影响了课堂教学质量。而互动电子白板这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过互动电子白板教学，可以开展多种形式的师生互动，通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。那如何将互动电子白板与课堂教学有机地融合起来，挖掘它所提供的多种功能，实现师生的有效互动，从而改善课堂教学质量呢？

关键词:互动；电子白板；课堂；教学

一、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的背景

（一）理论背景

课改是一个永恒的话题。根据《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等教育理论的指导思想，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，让学生主动探究，亲身体验知识的产生及发展过程，从而建构新知识。因此课改要面向全体学生，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，以培养具有创新精神和实践能力的社会需要的人才。在这样的大好形势下，师生互动、合作探究的课堂教学模式就应运而生。

（二）教学现状

在传统的多媒体教学环境下，师生互动大都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大地影响了课堂教学质量。而互动电子白板这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过互动电子白板教学，将互动电子白板与课堂教学有机地融合起来，挖掘它所提供的多种功能，开展多种形式的师生互动.通过师生的积极互动，能够有效地实现学生对知识的认知，实现师生的有效互动，从而改善课堂教学质量.二、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的过程

（一）延续传统风格、巧设教学环节

为了让课堂活起来，为了让学生动起来，提高每一堂课的教学效果，课前老师都要经过集体备课，团队学习、讨论，相互启迪，取长补短，预设课堂上有可能出现的每一个环节，以更好地引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成学习目标而建构精密的课堂教学设计。为了让课堂教学设计能够顺利进行，达到预期的教学效果，教师还要按照教学设计的需要，搜集相关的资料制作教学课件，用以辅助课堂教学。

（二）演示教学课件、增加新的资源

传统的教学课件对课堂教学有一定的辅助作用，但在使用时我们只能按既定方案进行播放，不能作任何修改。而课堂上我们面对的是一群生龙活虎的孩子，他们有活跃的思维，所以在教学过程中随时会反馈出一些新的信息。为了满足不同层次学生的需要，一些预料之外的信息我们无法直观地把它传递给学生，只能通过语言来表达，这是传统媒体教学给我们留下的遗憾。而互动电子白板弥补了这个遗憾，它真正地体现了教学的“互动”，给课堂带来新的活力。

1、嵌入屏幕批注

我们可以根据课堂教学的需要，利用“屏幕批注”功能，在PPT当前页上提供透明页，在透明页操作状态下，教师可以在透明页上嵌入必要的批注，让学生的反馈信息及时得以呈现、解决，并可以重现书写笔迹，加深学生的印象。

2、利用教学工具

学科教学工具及常用通用工具里具有取之不尽、用之不竭的教学资源。我们也可以根据课堂教学的需要，随机应变地从学科教学工具或常用通用工具中选择相应的资料呈现给学生，解决学生反馈的信息，以进行正常教学。

3、插入音、视频及动画

根据教学需要还可以调用外面资源，如从“媒体”或“资源”中选择自己需要的音、视频及动画等多媒体文件插入到教学课件中，让课堂声情并茂，栩栩如生。

教学课件与互动电子白板有机融合，能够有效地激发学生的兴趣，调用学生多种感官，全面而感性地建构知识，提高课堂教学效率。

（三）挖掘多种功能、突出教学重点

在学生合作探究知识的过程中，可以利用互动电子白板的多种功能，强化重点内容，增强课堂教学的实效性。

1、遮屏功能与聚光灯功能

为了锁定学生目光，可以利用遮屏功能将页面上的一部分遮盖起来，让学生专注没有被遮挡的内容。教师可以将鼠标放在幕布上单击，生成控制菜单，然后根据需要选择相应的功能，如让幕布向水平或垂直移动、调整幕布的颜色、图片等。也可以利用聚光灯照亮屏幕的某一区域，使学生专注于被照亮的部分。在使用该工具时，教师可以改变聚光灯的形状及透

明度等，还可根据需要移动、旋转和调整聚光灯的大小等属性，以达到最佳的视觉效果，使学生的注意力高度集中，提高教学效果。

2、激光笔的功能

利用激光笔笔迹闪烁的特点标注重点，通过颜色深浅变化来吸引学生的注意力，引起学生的高度重视。

3、萤光笔的功能

利用萤光笔既能作重点标注，又能显示原内容的特点，可以用于比较教学及重点教学。

4、回放功能

在播放多媒体的过程中可以对当前视频画面中的重点内容进行抓获和批注，并将抓获和批注的内容进行回放，也可对音、视频文件进行选段播放，以强化学生记忆。

5、保存功能

利用索引拦的保存功能，可以对页面中自己需要的重点内容实行剪切、复制、粘贴、调整页面位置等操作，以突出教学重点。也可随时调用自己需要的页面，让学生重温重点、强化记忆。

6、手势无限漫游功能

有些内容既是重点又是难点，我们通过多媒体创设直观、动画等情景进行教学也不能达到理想的效果，那就需要利用实例解析让他们通过分析、解答，逐渐接受这些新知识了。按照传统的教学手段，我们就会受到书写空间的限制。互动电子白板又为我们解决了这一难题。我们可以创建白板页面，智能手势识别，单指实现书写，多指实现无限漫游，实现大屏幕书写功能，让你享有无限的书写空间。

将这些工具与课堂教学有机融合在一起，大大提高互动电子白板的使用效率，促进师生互动、合作探究的教学模式有效地进行，增强教学效果，提高教学质量。

（四）再现探究过程、重温知识建构

在学生小组合作交流及实验、探究的过程中，我们可以利用录制功能，将小组或个人的某一个环节录制下来，在总结、归纳，达成共识后再适时播放，既能让学生再次体验探究知识的过程，同时给学生提供反思自己的认知、观点、操作等还存在哪些不足之处的依据，以促进学生全面、科学地认识知识的发展过程，建构新知识。同时也能让学生体验合作、探究的乐趣及发现、创新的愉悦。

三、“互动电子白板在课堂教学中的应用”研究的结果

（一）教师的成功

1、反思交流整理、建构共享资源

每一节课后，老师要及时地进行反思，并通过团队交流，找出课堂设计具有哪些优点，还存在哪些不足，在以后的教学实践中应怎样矫正和完善，才能使课堂教学不断得以优化，更好地提高教学效率。交流反思后对课件进行修改，然后保存起来，建构学科资源网，既为教师提供一个资源共享的平台，也为后续教学提供一手资料。

2、提高业务水平、提升信息素养

每一堂课前的集体备课，要求每一位教师根据课标的要求，认真钻研教材，找出课题的重点、难点及学科内的纵向联系、学科间的横向联系等，全面地进行课堂教学设计，以引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成教学目标，这样大大地提高了教师的业务水平。教师根据教学设计的要求搜集相关资料制作教学课件及利用课件辅助教学、有机融合电子白板等过程，又促进了教师信息素养的提高。

（二）学生的收获

通过互动电子白板的有机融合，使课堂教学环境生动而形象，大大提高了学生的学习兴趣，他们能主动参与，积极探索，勤于动手，收集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等都逐步得到提高，发散性思维及个性都得到充分发展，课堂教学质量得到大大的提升。

四、结束语

将互动电子白板与课堂教学有机地融合在一起，尤如“导游”把学生带入知识的海洋中遨游，对师生互动、合作探究的课堂教学模式起到了推波助澜的作用，使课堂活起来，让学生动起来，为我们打造出鲜活的高效课堂。

参考文献

《关于基础教育改革与发展的决定》

《基础教育课程改革纲要》

《鸿合交互式电子白板培训教程》

《浅谈交互式电子白板在中小学教育中的应用研究》

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第2篇

摘 要：初中数学教学是培养学生理性思维的重要学科，在初中学科教学中占据重要地位，也是培养学生综合能力的最佳途径。教师在初中数学课堂教学中引进“导学互动”教学模式，通过问题导入、学生自学、师生互动、教师精讲、科学评估等环节，让学生在自主探究学习中获得乐趣，并得到学习能力的提升。本文主要对“导学互动”教学模式的定义、主要特征进行分析，探讨“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用情况，为初中数学教师打造高效、高质课堂提供良好的借鉴。

关键词：导学互动；教学模式；初中数学教学

在新课标改革的推动下，教学活动不仅指教师从事教育的过程，还包括学生主动学习这一行为。传统的讲授教学模式已经无法适应时代发展的要求，也不利于培养学生的学习能力和综合素质，必将被新的教学模式所代替。“导学互动”教学模式围绕“导学结合”与“互动探究”这两个中心，引导学生进行自主探究式学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的互助合作能力和自学能力，使学生的思维能力、创新能力等综合素质得到较快发展，是促进师生共同发展的最佳教学方法。将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，不但有利于教师对知识点的深入研究和整合，以及有效掌控整个课堂的学习气氛或课堂秩序，还有利于促进学生自学能力的提升，增强师生、生生之间的互动，从而更好地适应新课程改革的发展需求。

一、“导学互动”教学模式的内涵

1.“导学互动”教学模式的定义

“导学互动”指的是以“导学结合”及“互动探究”两者为特征的一种教学模式，其教学理念为“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”“导学互动”教学模式可分为四步走： 第一步为“自学导纲”，就是教师创设一个问题情景来引入新课，再让学生单独完成已经编写好的导学提纲； 第二步为“合作互动”，指的是学生在自学中独自发现问题，并经小组讨论或师生互动、生生互动等形式来解决，得出的共性难题经教师精讲完成； 第三步为“导学归纳”，就是教师对知识进行简单概括，再引导学生进行自我归纳和总结；第四步为“反馈训练”，属于课堂教学的最后一步，主要包括课堂训练和反馈指导两方面内容。

2.“导学互动”教学模式的主要特征

“导学互动”教学模式的主要特征有：（1）将一节课堂作为一个比较完整的教学单位。在一节课堂的时间内，教师需完成三点要求： 学生对知识的学习、学生对知识的内化以及对学生学习程度的检测；（2）以“导纲”为课堂的主线，进行组织教学。“导学提纲”是教师开展课堂教学的依据及主要思路，实行“导学提纲”教学，不但有利于促进学生自学能力的提升，而且有利于教师掌控整个课堂的学习气氛或者课堂秩序；（3）以教师的“引导”、学生的“自学”，师生之间的学习“互动”作为初中数学教学的主要组织形式。

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

1.自学导纲，自我的提前认知

“导学互动”的教学模式的核心要义在于要变教为导，要增强教学过程中学生的互动环节，要提升学生的主观能动性与学习兴趣。想要实现这样的教学目标，首先需要有意识的提升学生的自学能力，可以借助自学导纲的形式来不断提升学生的自我认知，增强学生的自学能力。初中数学课程中存在一些以概念理解与吸收为主的教学内容，针对这部分内容可以很好的以自学导纲的形式为主，让学生们首先通过自学过程来展开对于相关内容的理解与吸收。这是一个很好的铺垫，过程中不仅锻炼与发展了学生的独立探究能力，有了自学基础后也能够为教师的授课过程提供基石，当教师再来进一步剖析这些概念时学生在理解上也会更容易。“中位数与众数”是概念性较强的一节教学内容，这部分内容在学习时仍然是以概念的透彻理解为主导。本节教材是上节平均数的延续。平均数”众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。本节内容的教学将使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，能够让大家逐渐形成运用数学知识解决简单应用问题的基本能力。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。在具体教学过程中我会有意识的增强学生的自学环节，会让大家首先自学课本中对于相关概念的描述与定义，通过自学导纲来提升学生的自我认知。我会让学生们将重点集中在对于定义的理解及求一组数据的众数与中位数的求取方式上。此外，学生容易把一组数据中出现次数最多的数据当做众数，大家在自学时我也会将这个问题明确指出，给大家的自学过程指出更清晰的方向。

2.教师要积极的组织学生进行学习与互动

互动是合作学习的重要关键，同时也是新教学模式开展过程中不可忽视的一环，是学生参与课堂学习的重要关键。“导学互动”教学模式给予学生充分的自主思考与分析问题的时间，并且适用于大多数的学习任务，对于一些较为复杂、抽象的问题解决上，通过相互合作，可以更好的发挥学生的才智，锻炼学生的综合素质能力。在开展互动中，教师也要注意引导师生进行合理的互动，促进学生获得更多的新知识，给予学生及时的帮助，确保学生的学习方向的正确性，保证优质、高效课堂的建立。另外，教师也要对于学生讨论的内容进行及时的补充，让学生所学的新知识可以更好、更快的融入到其既有知识体系当中，帮助学生进行总结与归纳。

3.对课堂学习情况的科学评估

在教学过程中，教师要在对学生学习引导的基础上，还要对学生的学习成果进行评估。在教学工作的安排上，教师要通过精炼的语言、丰富的教学经验，对于学生所学知识脉络进行梳理，让学生在正确方向的引导下，完成数学知识的学习。只有通过合理的评估，才可以真正的了解学生的学习情况，并且帮助学生建立后续有效的教学课程计划，让学生保持学习信心与热情。教师还要对于“导学互动”教学模式中一些具体知识，进行精细的分析与讲解，并且突出好教学重点，让学生了解关键数学知识，实现对学生数学知识应用能力的培养。

三、结语

互动电子白板在课堂教学中的应用 第3篇

一、课堂教学的发展历程

在黑板和粉笔时期, 课堂教学由教师主导, 教师以板书的形式呈现教学信息, 师生及时互动, 但由于教学方式比较单一, 教师需花费较多时间在板书教学知识点之上, 相应地减少与学习者的交流互动, 且单调的知识表现方式往往难以最大限度地吸引学习者的注意力, 参与度及教学效果也因此大打折扣。

在计算机和投影仪时期, 多媒体课堂教学以多样化的信息呈现和学习者主动的参与互动弥补了传统课堂教学的不足, 但由于教学课件是提前备课所做的, 无法准确地对课堂教学中学习者的互动做出预判, 修改课件内容相对繁琐, 教师需要频繁地忙碌于投影幕布和电脑之间, 缺乏深入的交流互动, 逐渐地沦为教师照本宣科地讲解放映内容, 学习者成为屏幕抄写员, 多媒体教学的优势无法真正体现。

到了电子白板和电子笔时期, 特别是互动电子白板的出现, 结合了黑板的实时修改教学内容和投影仪呈现教学信息的丰富手段, 让教师更生动地呈现教学内容, 以更灵活的教学方式与学习者及时地开展课堂交互, 有效地提高教师的教学质量, 增强学习者的学习效果。

二、互动电子白板的定义及优点

就其定义来说, 互动电子白板是一种可以在上面书写, 并且能够被电子捕获的干擦式白板。从本质上讲, 互动电子白板是绝对坐标的电脑输入装置, 如同一部大尺寸的数位绘图板, 可将使用者于白板表面所书写的笔迹的坐标值及点选状态持续地传送到电脑。因为互动电子白板只是坐标输入装置, 所以需要连接到一台电脑, 并透过电脑所连接的投影机, 把电脑屏幕的画面再投射回到白板上。当投影机投射画面回白板时, 一般须先经过校准的程序, 才能将使用者的笔迹与电子白板的书写点作准确的重合, 以便让使用者有一种直接用笔写在电子白板表面的效果。

新技术的快速发展, 使互动电子白板在课堂教学中的应用具备诸多优势。

1. 相对于传统投影机的单向式, 使用互动电子白板令课堂更为互动。

互动电子白板既可以通过形象地展示丰富的教学资源使抽象的教学信息得到很好的诠释, 又可以如传统的黑板一样, 随意书写、圈点、批注、标记, 实现集书写、记忆、储存、打印、演示、控制等功能于一体, 师生在用白板建构的互动教学环境中共同参与互动, 使课堂氛围更生动活泼。

2. 互动电子白板使教师专注于课堂, 而不是处理电脑或投影机等技术上的问题。

技术的成熟使教师不需要花费过多精力在学习如何使用互动电子白板上, 只要具备基本的信息素养就可, 而是让教师将更多的关注点放在对教学资源的调用和呈现、教学内容的讲解和展开、交流互动过程的引导与梳理等之上, 进一步促进专业发展。

3. 通过电子白板的软件, 利用软件的记录功能, 使课堂上临时或即兴的教学亦得以记录下来。

互动电子白板的实时记录功能不仅可以记录教师在课堂上的板书和对资源的调用过程, 以互动电子白板为核心的教学环境还能够记录课堂教学中师生的互动交流过程、问题的解决过程, 为教师的课后反思及进一步的知识传授提供重要的实践支持。

总之, 互动电子白板是一个功能强大的教学工具, 通过全新的教学方式, 对课堂教学过程进行时间和资源的科学分配, 使教学资源得到高校利用, 减轻教师的教学压力和学习者的学习负担, 充分培养学习者的创造性思维, 调动学习者的互动积极性, 增强教学效果。

三、互动电子白板在高校课堂教学中的应用实践

虽然互动电子白板有诸多优势, 但由于经费投入、教学理念等方面的因素, 目前互动电子白板在高校课堂教学中并未推广普及, 仍处于起步阶段, 下面笔者就结合计算机课程的教学, 对互动电子白板在高校课堂教学中的应用实践做一番探索。

大学生的学习具有专业性、自主性、多元性和创新性等特点, 其中自主性是大学生活动的核心。因此, 在课堂教学中就需要对大学生的自主性予以足够重视, 提高学习者的主动参与度, 以此培养其独立思考、探索、创新精神。计算机教学是一门公共基础课, 教学目标在于以“抓基础”、“重实用”、“练能力”为目的, 使学习者熟练掌握计算机基本操作知识, 为今后的学习和工作充分利用计算机打下良好的基础。

笔者认为, 对互动电子白板的应用在整个教学过程中都应综合考虑, 包括课前准备、课堂教学及课后反思。首要的就是提升教师自身的信息素养能力, 不仅包含对计算机操作的熟悉程度, 还应涵盖对新技术的敏感度、吸收能力, 以及资源的筛选、组织等能力。实际上, 较之以往, 互动电子白板的教学应用实践对教师提出了更高的要求, 工作难度也相应加大。笔者结合教学实践, 主要体现在如下三个方面。

1. 资源库的建立与课件的准备。

计算机基础课程包含对各种软件的使用, 课前应注重对各种媒体资源的搜集, 结合电子白板自身所具有的丰富教学资源库, 适量拓展课堂教学可能需要的图片、文字、视频等资源。由于互动电子白板具有可视化和开放性的资源管理机制, 因此需要做好资源管理的工作, 使用多媒体资源的文件和管理和目录管理等多种功能, 并通过白板软件的用户管理新建一个个人账户, 根据每个教学软件所需的资源进行分类管理。如此一来, 在实际课堂教学中只需进行登录就可以方便使用个人账户下的各种资源。

资源库的建立也应遵循一定的原则, 首先是多样性, 从资源的格式及内容两方面着手, 应涵盖尽可能多的格式, 如图片格式 (bmp, jpg, tiff, gif, psd等) 、视频格式 (avi, rmvb, mpeg, wmv, mp4, mov等) 。其次是专业性, 由于计算机基础课程属于公共基础课, 学生的专业背景各不相同, 因此他们对资源内容的喜好也不同, 如旅游管理专业和教育学专业, 专业背景有着极大差异, 在进行资源选取时, 应适当结合其专业特点, 对旅游管理专业更多选择旅游景点等资源, 对教育学专业应更多选择学校课堂教育等资源, 以最大限度地引起学习者的共鸣, 激发其学习热情。

对课件的设计, 应与之前的多媒体教学有一定的区别, 充分考虑实际课堂教学过程中可能出现的师生互动、人机互动等因素, 并针对这些因素对课件的内容进行相应的设计, 增加更多情境的创设, 给学习者提供更多自我展示的平台。

2. 课堂教学的互动。

在互动电子白板的课堂教学过程中教师应牢记:电子白板应用的核心是交互, 在课堂教学知识点逐步展开时, 要随时根据学习者的反馈对教学过程进行调整, 包括对资源库和课件的删减、增添, 即便与教师课前的预想有较大偏差, 也应根据学习者的实际情况合理安排课堂教学结构, 不应只是片面地追求完成课堂知识点的教学量, 置学习者的互动交流于不顾。教学信息的超载呈现不是效率课堂的标志, 而是要看学习者能够真正地消化。

对计算机基础课程的教学更是如此, 每个学习者的信息素养基础有高低之分, 这就要求教师在教学过程中更多考虑大多数学习者的能力水平, 而不能只是照顾少数。在操作演示环节, 尽量让各水平层次的学习者都参与其中, 并利用同侪机制, 首先在学习者中间寻找解决问题的方法, 通过学习者的互帮互助提升掌握软件操作的整体水平。教师在此过程中应及时做好记录, 包括学习者在哪些操作环节出现的问题、问题解决的过程与结果等, 便于课后的研究使用。

另外, 电子白板具有备注功能, 在课堂教学过程中, 教师应该根据学生的反馈适时地对所使用的电子文档、软件界面、课件、教学资源等进行批注。互动电子白板的后台程序会将教师的板书、增减、备注等操作记录在案, 并自动形成电子文档存档。

3. 课后反思。

通过互动电子白板的记录功能, 课后教师可以回放课堂教学的整个过程, 包括知识点的展现、学习者的互动参与、教学资源的相应操作等, 教师应对记录予以足够重视, 在课后好好反思, 对课堂教学中积极的一面加以保持, 消极的方面则加以注意, 并进一步完善资源库与课件, 优化教学过程。

就目前而言, 互动电子白板在高校课堂教学中的应用面临了一定的困难, 主要由于学科背景的差异而致使教师队伍信息素养的水平不均衡;教学资源的共享性不够开放;课后反思程度不高, 对互动电子白板过程的记录研究的力度不够等。因此, 对高校教学而言, 应进一步加强教师队伍信息素养的建设, 加大教学资源的共享面, 强化教师的课后反思, 并鼓励教师在进行课堂设计时挖掘互动电子白板的各种功能, 善于利用其技术优势设计个性化的高效课堂, 同时在使用过程中及时发现问题, 相互交流, 总结经验, 将互动电子白板这一课堂信息化的主流技术使用好。

摘要：作者从不断出现的新教学媒体给课堂教学带来的优缺点出发, 明确指出互动电子白板是结合了传统教学媒体和一般多媒体教学媒体优势的产物。在此基础上, 结合计算机课堂教学的实际, 对互动电子白板在高校课堂教学中的应用实践做了一番探索, 指出了应该在资源库的建立与课件的准备、课堂教学的互动、课后反思三个环节加以综合考虑, 使互动电子白板得以合理运用。

关键词：互动电子白板,发展历程,优点,应用实践

参考文献

[1]高霞.基于交互式电子白板的课堂教学研究[J].中国现代教育装备, 2010, 18:42.

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第4篇

【关键词】：交互式电子白板；互动；教学

【中图分类号】G623.5

电子白板强大的功能给传统的小学数学课堂注入了新鲜的血液，改变了传统教学现状，使课堂变得生动活泼，激发了同学们学习的热情，促进了师生之间、生生之间的互动[1]。交互式电子白板教学有着灵活的使用功能，不仅丰富了课堂教学资源，而且也在一定程度上保护了原有的知识资源，保障了课堂效率的最大化。电子白板课堂教学方法的使用取得了突破性进展，此外，该方式所具有的优异性能有助于教师更好的开展小学数学教学工作，对于构建新型的教学方式有着重要的现实意义。

一、交互式电子白板提高了学生课堂学习的兴趣

师生之间在数学课堂中的这种良性互动在一定程度上有着巨大的感染力。学生在具体的数学学习过程中，所接触的环境影响着学生学习，决定学生是否具有强烈的学习兴趣。儿童的世界是充满色彩的世界，思维的对象多是声音和颜色。电子白板具有多样的库存功能，不仅能够帮助学生实现对注释库的使用，而且还具备较强的信息链接功能，此外还有丰富的背景库知识。数学教师可以将客观生动的动物头像存放在背景库中，生动的小动物聚会和多样的森林植被图片也被存储在里面。在实际的数学授课中，数学教师能够利用这些所储备的生动图片呈现给学生。数学老师在教授《认识图形》一章中，能够借助交换式电子白板的这种强大功能，为学生呈现一幅独具风格的跨海大桥，还有难以见到的金字塔图像等，呈现的图片和所教授的数学图像知识有某种必然的联系，也是章节的主要知识点。学生在观看这些图片的同时，也在脑海中形成了有关图片的立体画面，提高了学生对图面的认识能力。

二、交互式电子白板有助于深化课堂训练，提高练习效率

学生通过一定的课堂练习能够实现智力的不断发展。传统的课堂教学无论是学生的练习，还是老师的知识演示，在现实中都面临着局限性。小学数学老师在讲授《搭配中的学问》知识点时，提醒学生在家里事先用纸张做好几件衣服，然后学生动手操作，学生在课堂上摆弄这些纸质衣服，浪费了大量的课堂时间，学生也是满怀抱怨。交互式电子白板就解决了这方面的难题，提高了课堂利用效率，节约了教学时间，为学生提供了多样的展示方法。交互式电子白板能够实现不同形式的课堂练习，借助这种强大的功能，不仅能够玩游戏，而且还教会了学生如何进行图片拼图和填充，这种多样的解题方式，实现了一题多解的功效。教师在教授《平行四边形面积》知识时，通过精心的课堂设计，为学生呈现了一场挑战式的闯关游戏，让学生按照自己的意愿选择不同的闯关项目，学生遇到了自己喜欢玩的游戏，纷纷挣着来回答问题，有的同学还亲自当起了小老师帮助同學回答问题。这样，该教学方式的巧妙运用能够在一定程度上巩固学生所学的知识，实现新旧知识之间的有效结合，培养了学生动手操作的能力，燃起了学生学习的强烈热情，引发了学生内心无限学习欲望，充分调动了学生学习积极性。

三、交互式电子白板培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板具有强大的展示功能，能够准确将教学中难懂的知识点通过呈现的方式给讲解出来，从而实现了从预设性课堂到生成性课堂的转化。该教学方法的优异特征，不仅能够实现交流的互动性，而且具有强大的集成功能，操作起来也更为简单。师生之间借助该教学方法实现了相互之间的交流，课堂教学朝着互动的教学进行，提高了课堂教学质量。交互式电子白板灵活的移动性能很适合这个年龄阶段的小学生进行学习，此外，该工具所具有的旋转功能能够在一定程度上培养学生的动手操作能力，特别是有助于解决复杂的几何图形，在计算实际面积和周长方面有着独到之处。教师在讲授《平行四边形面积计算》的知识点时，借助立体课件，将平行四边形剪切成长方形，通过中间过程的推导计算，最终计算出平行四边形的面积公式。从客观层面上说，这种方式有着一定的积极意义，能够在一定程度上调动学生学习的兴趣，课件教学还是有一定的借鉴意义的。交互式电子白板功能下能够很好地实现对平行四边形面积的计算，方便课堂教学。教师只需要借助该教学工具，便可以进行简单的图片设计，这种图片设计可以是自己思想的随意勾画，也可以是图形的随意组合，整个操作过程十分随意。在实际的课堂学习过程中，学生可以按照自己的想法，通过探究性学习探讨交换式白板上的知识点，实现将自己的思维付诸于实践的过程，通过中间的计算进行有关的验证。该教学方法面向的学生层面较为广泛，没有额外的限制，具有较强的可操作性，能够从实质上充分活跃学生的思维，让学生产生思维碰撞的火花，更好的实现了小学互动课堂中的合作学习，有利于学生构建型知识体系的形成。

结束语：

随着交互式电子白板的普及和推广，如何发挥交互式电子白板的优势，有效整合学科教学，变革教与学的方式，提高课堂教学效率，真正地促进学生的发展是目前研究的重点[2]。大量的实践数据表明，交互式电子白板在小学数学互动教学中有着实用性较强的意义，是一种现代化的教学手段，有助于提高学生对数学内容的理解和掌握，能够充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识，促使学生对数学知识进行探索学习，发挥着重要的作用。在小学互动教学过程中，数学教师在使用该教学方法时要充分考虑学生所具有的客观心理规律，研究学生所具有的心理特征，为了实现最终的教学目标，注重培养学生动手操作能力。交互式电子白板需要被合理使用，在数学互动教学过程中，老师是教学的主体，要充分发挥自身教授者角色的功能。学生是学习的能动者，要充分调动自己学习的热情。交互式电子白板能够充分实现教与学的互动。

参考文献：

[1]金文龙.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第5篇

摘要：随着教育信息化的深入推进，各种新技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。交互电子白板在小学作文教学中更是体现了极大的优势。本文主要从“聚焦定格，激发思维，强化体验式学习”、“注释修改，强化训练，落实协作化学习”、“记录整理，综合评价，发展终身式学习”这三个方面阐述了如何发掘电子白板优势，从而优化小学作文教学，提高学生作文水平。

主题词：电子白板优化作文教学

在众多信息技术涌进现代化课堂的进程中，交互式电子白板技术后来居上，成为当前和未来相当一段时间内信息技术与课程整合的有效且可行的主流技术。交互电子白板不同于以往的媒体技术，它突破了课堂的固定化预设程序，注重课堂的机智与生成，摒弃演练和作假，追求师生间的对话、交流和共享，使课堂教学得到了理性回归。

运用电子白板技术的课堂，教师由原先的被媒体所约束转向关注学生的学习方式，努力创造更丰富的教学环境，使学生便于学，乐于学。尤其是电子白板的拖曳、视频定格、聚焦、注释、记录等功能在小学作文教学中体现了极大的优势。

一、聚焦定格，激发思维，强化体验式学习

心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，通过电子白板的“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可减缓坡度，帮助学生充分感知语言的特质和深入理解运用。

小学作文训练中一个重要的任务是教会孩子们仔细观察、具体描写的能力。小学阶段的写作教学，低年级重在培养小学生的写作兴趣和自信心，使学生乐于表达；中年级重在减少束缚，使学生自由表达；高年级重在表达真情实感，使学生能进行有个性的表达。面对丰富多彩的大千世界，学

生的感悟体验很多：教育实践活动、校园社团活动、社区小组活动、随父母外出旅游、学习经历……按理，学生应该乐于表达、表达中体现个性，但因为学生观察能力的缺乏往往无法在作文中再现当时活动的全过程和复杂多变的情感，习作言之无物，如记流水账，只有梗概，缺少细节，写出来的东西自然不具体、不生动、不感人。所以，培养小学生观察事物的能力是作文教学中的重要环节。

在整合课中，“情境学习”能够调动学生回忆自己的亲身经历，激发学生写作欲望，比较个人视角的不同，丰富作文内容，体现“以学生的身心发展为目标、为学生的学而教”的课改理念。教师通过视频聚焦、定格的功能帮助学生突破平时观察不全面、不细致的局限，作文课上或重现学生亲身经历、难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情境。既呈现社会的多姿多彩，唤起学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又能引导学生从不同角度进行观察和体验，为学生提供了充满个性魅力的写作空间。

在指导写“活动真开心”的作文时，老师先组织学生开展了一次“拔河比赛”的活动，学生玩得很开心，活动结束后回到课堂上引导他们说时，只有极少数的同学能够回忆整体场面和自己的经历、感受，因为他们只注重了玩，缺少客观、细致的观察。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了，从最初的热闹到教室里逐渐冷寂下来。老师适时播放了他们拔河活动全过程的一段录像，教室里立刻又群情激昂，他们在重温经历的同时能做一点简单点评，说说这人的可笑，谈谈那人的有趣，交流自己当时的心境。接下来的写作如开闸之水，流畅活泼。但是，写着写着，又遇上了具体细节遗忘的困惑，我再让他们到白板前自由点击自己感兴趣的视频画面：有几个啦啦队员手舞足蹈地加油，几个运动员奋力拼搏的定格；有过线时胜利者欢呼雀跃，啦啦队员相互拥抱的定格；有神态迥然的运动员、老师、啦啦队员的对比定格。通过这样的定格处理，引导学生细致观察不同人物的神态、动作，再合理想象他们当时会说些什么。这样，学生可以把贮存在脑海中的自己的活动经历和客观的全面与局部场面糅合起来，写出富有个性的语言文字。

作文教学课上，教师根据学情作周到的预设，带领学生在细致入微的情境里学习，运用点面结合的方法，对整体氛围作渲染烘托，对典型场景作重点处理，对细节局部作定格放大，就能突破记忆的束缚，引导学生从不同角度、层次去品味，观察的广度、深度均有所拓展，久而久之，学生会将这种课堂的“情境再现”自觉迁移到生活中，有目的、有计划、有组织，有顺序地比较持久地对客观事物进行细致入微的观察，把客观事物的特征尽收眼底，不仅作文会妙语连珠，个性纷呈，还有助于学生对事物的分析和评价等逻辑思维的提高。

二、注释修改，强化训练，落实协作化学习

写作水平的提高离不开训练。平常老师一般通过投影仪进行练习评讲，这样，老师就被“禁锢”在投影仪旁，而有了交互电子白板，老师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。老师还可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习的指导，这比起以往的投影仪的使用，轻松灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了。例如，三年级习作《我眼中的秋天》，老师在批改作文草稿的时候，发现学生存在这样一些问题：条理不够清楚；不能抓住某一景物的特点来写；语言不够生动。于是，在讲评课上老师充分利用电子白板进行重点讲评。老师调取一位中等水平的学生习作，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改中，教师根据学生的观点、看法在白板上做出记录和修改，有助于培养学生思维的严密性、辩证性、求异性； 评改过程展示修改的每一步骤，使学生不仅对文法、修辞、立意的正误、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把预先保存的原文和修改稿再进行比较对照，使学生自悟出修改的好处，愿意在课后根据课堂所学方法自主修改自己的习作，对他人习作进行点评，再根据他人点评调整自己的思路和表达方式，将自主学习变成一种习惯。

这种个别与集中结合，课堂与课后结合，教师点评和学生之间的批评反思结合的形式突破了传统作文教学中时空的限制，学生在写作过程得到

了教师、同学的有效鼓励和评价，既保护了他们心智的个性差异，保证了他们参与作文写作的热情，又为自主学习提供了保障，使学生的创造精神和想象能力得到提升。

三、记录整理，综合评价，发展终身式学习

交互式白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。有的老师会同时任教几个班级，这样，在第一个班教学后，就能生成一个新的资源库，下节课上既能避免上节课的不足，又能节省更多的时间，使教学效果事半功倍。每堂课学生练习可以让学生利用电子白板作画，并把写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料，更是作为学生艺术作品收集的重要资料。

另外，在写完作文后，老师经常还要求学生“有感情地朗读”自己的习作，而这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中去发现问题，及时补充和修改语法错误，并集中同学的智慧，通过好词好句的添加，丰富语言的表达效果。这样，比传统的评价则更有效，因为录音的回放针对性更强，更容易让师生体会到优缺点。

总的来说，交互电子白板与小学作文教学的有机整合，能大大扩大课堂的容量，加快教学的节奏，提高教学的效率。因此，我们在使用过程中，要发挥其最大效用，充分体现其核心价值，从而优化小学作文教学，提高学生习作水平。

参考文献：

（1）丁兴富、蒋国珍：《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》

（2）蒋鸣和：《信息技术环境下的教学创新》

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第6篇

课堂教学是学校教育教学活动的主要形式，随着科学技术的日益进步，教师开展教学活动的主要工具已经发生了三次转变，先从黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统媒体进入课堂，到后来电视机、录音机、录像机、幻灯机、胶片投影机等现代化设备进入课堂，再到现在的网络、计算机、多媒体进入课堂。交互式白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，除了具有课件播放、音视频放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能外，还具备能操控自如的互动功能，能生动地展示知识、创设运用知识情境和仿真需要，能够实现丰富多彩的教育资源的有效整合，起到优化英语课堂的作用。下面，就交互电子白板在初中英语课堂教学中的应用研究，谈谈我的认识。

一、交互白板的使用，有利于激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，达到事半功倍的效果。所以，教师要充分挖掘材料中的兴趣因素，利用多媒体备课，当学生置身于动漫或影像的交互式白板的教学环境中，他们会对即将开始的教学内容充满兴趣，这就是交互白板的重要作用之一。比如，在讲授“What are they doing？”时，我用课件展示了许多图片，如play football、play basketball、play table tennis、listen to music等。学生一看内容，学习兴趣立刻被激起，积极性自然被调动起来。我在课堂中，又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并能充分发挥自己的想象力，积极回答问题，使学生的主体作用得以发挥。

二、交互白板的使用，有利于提高课堂教学效率

交互式电子白板交互功能的充分应用，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时，交互白板的应用主要表现在：以学生为中心的课堂教学设计，课堂教学过程的记录和保存，鼓励学生参与交互白板的资源建设。下面以一节英语课为例，具体说明一下交互功能在教学中的作用：（1）教师利用展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，教师可以一直保持与学生们一起唱歌和表演，而不需要走到一旁去操控电脑。（2）教师合理利用白板的分层功能，先将单词置顶并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其他颜色并排在中间层，这样移动该图片就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外，将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。（3）在操练句型的步骤中，利用白板链接及触摸、书写功能，将部分图片链接上声音，另一部分图片背后隐藏了链接声音的单词，点击后发音，学生跟读，效果比传统的跟读方式好得多。（4）运用白板展示功能和插入功能，用图片代替学生还不认识的字句，更加方便于学生理解记忆。

三、白板教学使学生的注意力更集中

我在开始使用电子白板进行教学时，因为白板所具有的如应用拉幕、聚光灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃。而且，交互白板更便于演示计算机软件和上网的操作过程，呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点，拉近了师生距离。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”等逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。

四、交互式白板的应用，有利于教育理念的更新

使用交互式白板的教学模式，能营造一种学习的氛围，传达一种师生平等的教育理念。帮助教师认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，提升课堂的教学效果。传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变，而未来教育打破了传统教育的常规，使“要学生学习”变为“学生要学习”。教学中，教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。交互式白板的应用，即体现了教育观念的更新。

交互式白板教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发、自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。课堂教学应用交互式电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，在课堂教学中，相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并逐步实现了广泛运用于中小学教学中，同时也深受教师与学生的喜爱，可以说是多媒体教学中一个质的飞跃。但是作为教师，多媒体仅仅只是一种教学手段，更重要的还是以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等，教师真正需要思考的是怎样将白板教学有效融入其中，使学生的学习效果达到最佳，最终体现“教为主导，学为主体”。

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第7篇

摘 要 随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。本文从学校开展《交互式电子白板在课堂教学中的应用》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。

关键词 电子白板 课堂教学 网络及资源

中图分类号：G434 文献标识码：A

当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。

1交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义

交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。

在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。许多研究成果值得我们借鉴和推广。

保定市教育局在2012年决定启动交互式电子白板多媒体进课堂的项目，市区投入1000万元添置电脑设备，在中小学实现班班进“交互式电子白板多媒体”，而此项目已被中央电教馆立项为专项课题。交互式电子白板成为了“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动我市教学信息化的进程。

通过教学实践可以看出，交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。

2交互式电子白板在课堂教学中应用与研究的主要内容

电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在引导学生探究知识过程中，还可以通过电子白板相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。

课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

例如在初中物理《电学实验》的教学中，为了让学生更好的掌握电路的连接，可直接使用白板自带的资源库，它提供了物理实验中几乎所有的实物图，通过电子笔可对选定的一组实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关等）进行拖动、缩放，调整位置。使用画线、擦除功能让多组学生参与，按要求在白板上连接电路图，全体同学共同评价。分组实验结果保存在相应文件夹中，这些操作使学生直接感受、体验物理实验的乐趣，远比教师在黑板上反复作图，或简单使用PPT、FLASH课件演示效果要好。

建立和完善学校教学资源库：合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还要建立适合自己的校本资源库。

学校自建的校本资源库具有因特网上的资源无法替代的作用。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的校本课程资源库，将为校本课程的开发和新课程的实施搭建一个有利的平台。

教学资源库可包括以下方面：（1）因特网整合的资源；（2）师生原创的资源，包括教师的教学案例、课件、教学反思、论文以及学生的调查报告、小论文等；（3）学校已建成校本教材，如《保定历史简介》、《保定名人诗词研究》、《保定水资源研究》、《保定交通现状研究》等系列校本课程，教师可以随时地调用这些教学资料在教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资料。

此外还有师生拍摄的照片、录像、访谈记录等，如近两年在保定举行的全国空竹锦标赛、三人篮球赛，师生们拍摄了大量的照片，学生社团开展的活动制作的录像、图片、访谈都受到师生的广泛欢迎。

近几年，保定市中小学每年都购买《金太阳教学资源网》、《高考资源网》、《英才苑》等教学网站，上面有大量的教学资源，各学科均专门收集、整理，形成有自己特色的课件资源。学校已建成的校园局域网、教学网站、数字化教学管理平台为有效使用教学资源库提供了保障。

以上教学资源按学科、年级、必修、选修等分别建文件目录，师生通过校园网络可以共享教学资源库。丰富的校本资源库是动态，不是一步到位的，还要经常收集教师的优秀教案、课堂实录、优秀课件，不断更新、充实校本课程资源库。根据师生要求，我们还录制了《百家讲坛》、《感动中国》等教育节目，为学校校本课程提供丰富的网络资源。资源库的建立，极大地丰富了学校的教育素材，为校本课程的进一步开发提供了强有力的支持。这些电视节目制作精美，形象生动，所以颇受学生欢迎。

3交互式电子白板课堂教学应用与研究取得的初效

目前交互式电子白板多媒体教学在学校已全面展开，涉及的学科有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息与通用技术等学科。

通过两年的教学实践，实验教师在以下方面对白板教学给予了充分肯定。

（1）电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。

（2）电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。课题研究表明，白板作为新型的教学手段，对广大教师和学生都有很强的吸引力，教师通过亲手制作计算机课件，使现代教育技术与学科教学相结合，对优化课堂教学、提高教学质量等方面起了很大的促进作用，参与课题研究的学科都成立了科研小组，共同探讨白板教学方法及策略，初见成效。

（3）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。课题研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。

通过两年的教学实践，实验教师在学科教学中大多能熟练应用电子白板技术，充分利用网络资源及校本化课件，更重要的是在课堂教学中注意激发学生主动参与，回答问题，促进了学生的全面发展。对“电子白板不仅仅是教师专用的，还应是学生的”的设计理念有了更深入的理解，让电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动，又能与现代教育技术相结合的“互动教学体系”。

基金项目：本文系保定市教育科学研究“十二五”规划课题：“交互式电子白板在初中教学中的应用（课题编号：133106）”。

参考文献

互动电子白板在课堂教学中的应用研究 第8篇

关键词：AJAX,电子商务,农产品

1 社区式农产品互动电子商务平台中的应用需求

应用Web2.0的技术研究架构一个社区式农产品电子商务平台，可以为非标准化的农产品建立一个以用户体验和为主的新型分享型平台。通过该平台，农民和消费者可以建立社区式的密切联系，从而促进销售。

Web2.0主要有Blog、RSS、SNS等工具。使用Blog可以在特定用户群中的广泛传播并影响在搜索引擎中的出现频率，最终影响销售;使用RSS可以给消费者提供信息推送服务;使用SNS可以建立虚拟社区进行口碑式商品营销。所有这些以Web2.0技术为基础的应用，用户与网站的交互十分频繁。几乎用户的每一次动作都会触发一次页面请求以及随即而至的页面刷新，当网络拥塞和更新的页面未到达时，用户只能处于等待状态。AJAX的异步请求机制改善了基于传统的请求/响应方式的不足，为用户端执行屏幕更新提供更大的灵活性，成为社区式农产品互动电子商务平台的设计中必不可少的重要技术。

2 AJAX的技术概述

传统的Web应用允许用户端填写表单(form)，当送出表单时就向Web服务器发送一个请求。服务器接收并处理传来的表单，然后送回一个新的网页，但这个做法浪费了许多带宽，因为在前后两个页面中的大部分HTML码往往是相同的。由于每次应用的沟通都需要向服务器发送请求，应用的回应时间就依赖于服务器的回应时间。这导致了用户界面的回应比本机应用慢得多。与此不同，AJAX应用可以仅向服务器发送并取回必需的数据，它使用SOAP或其它一些基于XML的页面服务接口(接口)，并在用户端采用JavaScript处理来自服务器的回应。如图1所示。因为在服务器和浏览器之间交换的数据大量减少(大约只有原来的5%)，结果我们就能看到回应(服务器回应)更快的应用(结果)。同时很多的处理工作可以在发出请求的用户端机器上完成，所以Web服务器的处理时间也减少了。

使用AJAX的最大优点，就是能在不更新整个页面的前提下维护数据。这使得Web应用程序更为迅捷地回应用户动作，并避免了在网络上发送那些没有改变过的信息。AJAX不需要任何浏览器插件，但需要用户允许JavaScript在浏览器上执行。就像DHTML应用程序那样，AJAX应用程序必须在众多不同的浏览器和平台上经过严格的测试。随着AJAX的成熟，一些简化AJAX使用方法的程序库也相继问世。同样，也出现了另一种辅助程序设计的技术，为那些不支持JavaScript的用户提供替代功能。[1]

AJAX是几种已有技术的综合使用，是一种新的互联网应用设计思想和实现方式。在基于AJAX的系统交互过程中，可以向服务器发起一个异步请求来完成这件事。模板文件、导航列表和页面布局上的其它部分已经随着初始页面发送给了浏览器，服务器无需重发，以后每次只需要发送相关的数据即可。在AJAX应用中，网络的通信流量主要是集中在加载的前期，用户登录后都需要一次性地将一个大而复杂的用户端交付给浏览器。但是在此之后，与服务器的通信则会有效率得多。对于瞬态应用来说，积累起来的通信流量要比以前的基于页面的Web应用少很多。

3 AJAX在社区式农产品互动电子商务平台中的具体应用

1)农户注册或数据验证

传统的用户注册方法是在用户填写完注册数据后，提交的结果是一个新页面，服务器判断提交的信息，并返回成功，或要求重新填写的页面。对于平均信息化水平不高的农户来说，如果注册项目很多，失败的注册将引起农户较长时间来等待页面刷新，并可能造成重新填写信息等情况发生，容易挫伤农户的使用积极性。如果采用AJAX技术可以很好地解决这个问题。农户填写好登录名后，只要输入文本框失去焦点，该事件的处理函数就会通过AJAX调用来验证登录名是否重复，用户可以继续填写其它的注册项，在这个过程中网络上传输的只是少量的文本片段，如登录名和服务器端返回的消息等，而且不影响农户的继续填写，因此可以取得较好的用户体验。[2]

2)农产品展示

社区式农产品互动电子商务平台需要展示农户提供的各项农产品的信息，一般可以通过文字、图片、视频等来表现。AJAX技术在这方面有很多的应用，比如对于商品的分类显示可以采用基于AJAX的动态树型结构，这种结构在进行显示、展开、添加、修改和删除等操作时，不会引起页面重载，而且只在需要时才去请求数据库，进行数据加载，不仅速度很快，而且大大减少了服务器端的负担。

3)社区式农产品互动电子商务平台的交互过程

社区式农产品互动电子商务平台十分注意用户的反馈意见，因此也非常关注交易各方的交互过程。基于AJAX的购物车相对传统的购物车系统可以更快获得服务器端的响应，通过XmlHttpRequest传递数据，让“添加到购物车”和“购物车的管理”这些动作不需要整个页面的刷新，比如用户的订购数超过库存时网站立刻就可以发出错误提示。[3]

4)商品类别数据联动

社区式农产品互动电子商务平台中的农产品是按类别管理的，比如要购买“核桃”，其中一种选择方式就是从“植物”下拉框中选择“坚果”，并在旁边的下拉框中选择“核桃”。这类某一项数据改变的时候，其他项也跟着变动，并且有一对一的应关系的情况比较常见。[4]当然我们使用传统的方法也可以实现这一功能，但是页面闪烁频繁，网页重载率程度高;而在这个过程中使用AJAX，页面被局部刷新，反映迅速，通信量降低好多，就这两种方法而言相同的访问量后者速度比前者快得多。

5)个性化设计

社区式农产品互动电子商务平台可以为用户提供简洁清晰的个性化设计，避免了以前电子商务网站信息繁杂，用户被大量无关信息淹没的情况。个性化的界面设计可分为用户界面个性化和用户喜好商品推荐。界面个性化是用户根据自己的需求，对网站的界面进行定制，主要包括商品类别模块的布局、主要模块的显示、隐藏与关闭、界面色彩的设计以及商品显示的方式等。用户喜好商品推荐可以根据用户的选购经历推荐相关度较高的商品到用户界面，激发用户的购物需求。

4 结束语

社区式农产品互动电子商务平台中应用AJAX技术可以为农户和用户带来更快的速度、更方便、更及时的服务、能够挖掘并留住用户，提供丰富的使用体验。AJAX带给我们的不仅仅是技术,更多的是以人为本的一种服务理念。

参考文献

[1]GarrettJJ.AJAX:ANewApproachto WebApplications,2005(2):34251.

[2]RyanAS,NathanielTS.AJAX基础教程[M].金灵,译.北京:人民邮电出版社,2006.

[3]游丽贞,郭宇春,李纯喜.AJAX引擎的原理和应用[J].微计算机信息,2006(22):205-207.

[4]杨国瑞,张思博.基于AJAX的Web应用架构设计[J].现代电子技术,2006(15):95-98.

[5]徐丽丽,张永胜.AJAX技术及其应用研究[J].计算机时代,2007(3):56-58.