高职实训室管理

高职实训室管理（精选12篇）

高职实训室管理 第1篇

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 是以培养应用技能型人才为目标, 更加注重培养学生的实践动手能力。因此在高职院校的教学过程中, 实践教学环节有着特殊的地位和意义。高职院校实训室是培养高素质应用型人才、服务经济建设和社会发展的实训基地, 实训教学在高职院校教学过程中有着非常重要的意义和地位, 实训室的建设、管理与应用对高职院校人才培养质量至关重要。但是, 实训室的相关管理和建设却没有跟上实训室快速发展的步伐, 导致实训室管理工作滞后, 实训教学不到位, 没有发挥出实训室应有的效能。

2 当前实训室管理中存在的问题

随着学校的快速发展, 实训室规模不断扩大, 实训设备的品种、数量不断增加, 逐步暴露了现有实训管理中存在的问题, 主要表现在以下几个方面:

(1) 实训室管理体制封闭。学校存在典型的“双重”管理误区, 即设备处与系部共同管理实训室, 设备采购、实训室配置由行政部门负责, 教学运行由系部负责, 责任划分虽较为明确, 但并不利于实训的开展和资源的合理利用。各院系为教学方便都想做到“小而全”, 规模效益低。实训室管理分散, 各实训室的场地、设备、人员分属于各个专业, 仪器设备、人员只为了开几门实训课, 人员和设备不能统一调配, 而且很容易造成仪器设备重复购置和实训管理人员工作量不均衡。

(2) 实训人员工作积极性不高。实训人员编制少, 构成单一, 无法形成有效的人才梯队。实训室工作没有得到足够的重视, 专职人员少, 待遇低。由于受到传统的观念影响, 实训室人员不太安心实训岗位的工作, 人员的职称结构以初、中级为主, 很少有高级职称和高学历人员, 就连这少量的高级职称和高学历人员也不安心在实训室工作, 在想方设法转为专任教师, 离开实训室, 由于学校缺乏对实训室人员的激励机制, 影响了实训室队伍的稳定。

(3) 实训室开放性不够。现在绝大多数实训室管理是封闭式的, 除了规定的课时外, 实训室其余时间往往不开放。对每门实训课而言, 实训的次数、时数、时间、学时数都有具体规定, 学生没有任何机动时间上实训室。实训室除开展必要的教学活动, 很少有其他任务, 基本处于封闭和各自为战的状态, 既不面向全校学生开放, 也未面向社会提供科研和产品开发的服务。而实训项目多数仅停留在较低水平上, 缺乏创新意识, 限制了实训成果的提高与转化, 学术、科技领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来。

(4) 实训内容、形式单一, 实践教学流于形式。目前高职院校实训室实训基本上是依课程而设立, 实训内容、形式单一, 缺乏具有综合性, 能结合企业实际的实训项目或课程, 使得实践教学流于形式。

3 实训室管理中存在问题的对策

高职院校实训室管理是一个系统工程, 又是一个多层次管理系统。实训室管理体制改革的关键是把实训室建设、实训室管理、实训教学统一起来, 使实训室成为独立的实体。

(1) 建立实训中心统一管理机制。

根据实验实训技术归类、专业群分类和功能设置进行整合重组, 组建以学科群或专业大类为基础的大学科实训中心, 在实训中心的机构设置、人员配备、管理制度等方面要作精心准备, 既要强调实训室的相对独立性, 又要保持各院系之间在实训教学方面的有机联系性。通过建立实训中心统一管理机制, 可以保障实训教学体系的建立和综合实训的顺利进行, 又可以为教师和科研人员提供试验条件, 建立一个高水平的教学和科研平台。

(2) 开放实训室。

高职院校历来十分重视对学生动手能力的训练, 它在教学中也占有非常重要的地位, 因此, 高职院校应该在优先保障教学计划完成的前提下, 积极为师生的教学和科研活动提供支持。可根据学校的培养目标, 将全部或部分实训室向学生开放, 敞开大门、降低门槛, 变封闭式管理为开放式管理。针对不同功能的实训室, 或局部开放, 或全部开放。

同时, 要制定和完善开放实验室的管理办法并严格执行, 要建立实验人员岗位责任制、实训室开放登记制, 各开放实训室实行轮班制, 要安排一定数量的指导老师和实验技术人员承担实训室开放工作。同时, 应积极引导学生参与实验室管理, 培养学生主人翁意识和责任心, 可挑选部分技术水平较高、工作认真负责的学生参与到实验设备的日常维护和管理工作中来, 从而提高他们的学习能力、动手能力和使用能力。

对社会开放。实训室除提供良好的教学条件、科研条件外, 还应发挥其社会服务的作用。加大实训室对外开放力度, 采取开放、联合、共建等多种形式, 争取和企业、社会上一切可能的合作机会。如承接校外培训, 或进行校企科研合作, 以学校为基地进行研究开发, 既可获得经济效益又可获得社会效益。

(3) 加强实训管理人员队伍建设。

实训管理人员是提高实训室效益、提高仪器使用率的决定因素。目前在福利待遇及职称评定等方面, 高校专职实验技术人员与专职教师相比还有一定的差距, 造成实训室很难留住优秀人才。为了提高实训室人员的技术水平, 高职院校要重视实训室管理队伍的人才培养, 要建立合理的分配、激励制度。实训室工作人员辛勤工作在第一线, 为教学和科研提供全面的服务, 其工作的重要性应得到充分的肯定, 在福利待遇、职称评定、培训进修等方面要予以制度保障, 这样才能稳定实训室管理队伍, 充分调动其参与学校管理体制改革和教学改革的积极性, 促进学校的全面发展。要为实训教辅人员提供进修机会, 尽快提高其综合素质, 要有计划、有步骤地组织实训人员到校外进行培训学习, 促使其提高业务水平, 建立一支高素质的实训队伍, 是实训室管理的根本保障。

(4) 实现资源共享。

为充分发挥实训设备的效能, 必须逐步打破仪器设备小而全的格局。增加实训资源的共享性和透明性, 全校实训设备资源可以在网络系统上互查, 并可以跨学院间使用。整合相近或相同功能的实训单元, 采购设备时应考虑到使用的学生人数。实训设备的采购要严格审批, 尤其是贵重设备, 杜绝采购后因场地不够或没有而造成闲置。在全校范围内进行统筹, 有相近或相同功能的设备应控制采购, 避免设备的重复采购, 提高设备的利用率。另外, 要加强各实训中心或实训室之间的友好合作, 共享仪器设备资源, 更好地发挥仪器设备应有的作用, 提高利用率。

实训室管理工作是高职院校教学管理工作的一部分, 必须严格遵循教学管理规律, 科学化管理实训室, 使其充分发挥效益, 更好地服务于教学, 从而促进教学质量的提高。

参考文献

[1]李胜明.示范性高职院校实训室科学化管理的探索[J].中国成人教育, 2010 (23) .

高职实训室管理 第2篇

准确定位、统筹规划，建立符合校情的校内实训室近年来，许多旅游类高职院校重视校内实训室的建设，先后投入大量资金建立诸如导游、餐厅、客房甚至吧台等实训室，服务于实践教学，环境一流，设施高档。但同时对部分实训室的建设没有全盘考虑，盲目、重复建设现象严重，大批设备引进后或实训场所建成后并没有真正发挥其应有的功能。有的实训室设备及场所使用率低，闲置浪费，成为摆设。因此，高职院校要加强实训室的建设与管理，首先要准确定位。所谓准确定位，就是根据学校现有办学条件、办学规模、重点专业以及今后办学方向等进行综合考虑，统筹规划。其次，实训室的建设还应具有前瞻性，考虑先进性，注重实用性，并结合高职教育办学水平评估和专业人才培养目标进行科学规划，合理建设，避免资源浪费。再次，根据学校和专业建设的实际情况，实训室的建设和设备的完善还应该做到有步骤、分批次、有重点。当然，在条件成熟的情况下，学校加强校企合作，以“资源共享、优势互补、共同发展”为原则，与旅游企业共建实训室也是很好的实训室建设途径。

根据旅游专业特点，建立具有职业特色的校内实训室旅游专业主要是为旅行社、旅游景区、酒店等相关企业培养专业操作技能熟练的高素质、强能力的专业管理人才。同时，也是一个经常与人打交道，对客服务较多，应用性非常强的专业。正是由于旅游专业具有这样的特点，旅游专业的高职教育只重视学生操作技能的训练，仅把实训室作为技能训练的场所是远远不够的，这样培养的学生一旦走出校门，面对陌生的旅游、酒店工作环境以及对客服务中的突发事件往往束手无策。事实证明，职业道德、职业能力等已经成为旅游企业选拔人才的重要考虑因素。因此，校内实训室的建设必须具有鲜明的职业特色，与企业接近，与社会接轨，提高学生的综合素质和职业能力，才能真正适应旅游市场对人才的需求。

1.要营造实训室的企业氛围。实训室的.建设应具有仿真性，即实训设备的配备、实训场地的布置要做到与真实企业相一致或者接近真实企业，要让学生进入实训室后有置身企业的感受。还应将企业文化、企业精神融入实训室的环境建设之中，建立良好的企业氛围。比如，旅行社追求“品质第一，诚信为本，顾客至上，服务上乘”，星级酒店重视“服务一流，微笑待客，宾至如归”等。诸如此类的企业文化与服务理念，都应让高职旅游专业的学生进入实训室后立即有所感受。因此，实训项目、实训流程、实训操作规范应全部“上墙”，让学生谨记服务规范，提高服务水平，追求服务质量;微笑的面容，一流的服务水平，以及“宾至如归”、“顾客就是上帝”等服务理念应以图片、标语的形式展示在实训室内，让学生耳濡目染感知企业文化，在实训室内受到浓郁的职业氛围熏陶，激发他们努力学习、提高服务水平的热情。 2.管理制度要与企业接轨。为了使实训室与旅游企业“零距离”，实训室管理制度的建立可以借鉴旅游企业的管理制度，并模拟旅游企业的管理运行模式进行严格管理。比如，实训室的钥匙管理由值日学生按照企业交接班制度严格执行;实训室的学生守则完全参考旅行社或酒店的员工守则制定，甚至就采用旅游企业的员工守则。采取这样的方式，学生能较早熟悉并认可旅游企业的规章制度，从而缩短学生在企业实习、就业的适应期。管理制度与企业接轨之后，学校将完全按照企业的岗位标准严格要求学生，进入实训室，学生就要把自己视为企业职员，并自觉遵守企业的上下班制度及工作要求。在这种遵章守纪的过程中，学生将逐渐形成良好的职业习惯，养成认真、严谨、敬业的工作态度。当然，这样的方式也能潜移默化地培养学生爱岗敬业、尽职尽责的职业道德。此外，实训室的设备、卫生、安全管理制度也应与星级酒店的前厅、客房、餐厅等部门的安全卫生管理制度及服务操作规范结合起来，在使学生熟悉和理解企业管理制度的同时，实现实训室的正常运转。

3.要以职业能力为中心开设实训项目。实训项目的开设也应以职业能力为中心，即在开设实训项目的过程中，要充分考虑社会对该专业学生的职业能力要求这一重要因素。就高职旅游专业的学生而言，提高学生的职业能力，不是简单地增强职业技能的熟练程度，最主要的是要提高学生的服务能力和综合能力。因此，实训项目的开设不仅要增强学生的服务技能，还应考虑综合性、设计性的因素，开发综合训练能力强的实训项目，努力提高学生的综合素质与综合能力。比如，中餐零点服务在学生熟悉零点服务基本程序及规范以后，可以开设综合性较强的实训项目，并不断变化客人类型、变换服务情境，让学生学会应对不同的服务场景。甚至可将不同的突发状况引入实训项目，诸如弄脏客人衣服、菜品质量出现问题等等，加强学生应急能力的训练和突发状况处理能力的训练，从而发挥学生的主观能动性，增强学生的应变能力。

围绕职业岗位真实环境开展实践教学高职学生必须具备职业岗位的素质、知识与能力。为了培养和提高旅游专业学生的职业素质与综合能力，高职旅游专业校内实训教学的开展应充分考虑职业岗位的真实环境，始终贯彻与企业“零距离”结合的精神，尽可能地模拟真实职业场景或真实的服务现场。在条件成熟的前提下，学校可以建立校内生产性实训基地，通过服务社会、参与企业化运作的形式，开展全真的实践教学。比如，创建旅行社，开展旅游业务，使旅行社的运营、营销、导游服务等工作与学生实训教学有机结合，融于一体，或者将部分实训室直接建设成学生自主经营、自我管理的企业实体，让学生在真实企业中得到锻炼。这样的形式不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生的企业经营意识和市场竞争意识。如果条件不成熟，也可以利用实训室开展仿真性实践教学，比如，让学生在实训室里感受真实的企业环境，实践教学尽量模拟真实的企业状况或职业场景，采用角色扮演、模拟现场等形式开展实践教学，让学生直接感受现场气氛，从而强化学生的职业角色意识。

拓展实训室功能实训室的建设与管理还应走实用性、社会化的道路，即不仅要让实训室成为学生实践训练的场所，还要发挥实训室的功能为社会提供服务。比如，具备职业资格鉴定功能的院校应充分利用实训室与社会接轨，向社会开放，不仅让本校旅游专业学生在毕业前获取相关职业资格证书，为学生就业提供便利，而且应面向旅游行业的社会人员开展职业资格鉴定，为旅游企业员工的提升、再就业培训等职业需求提供方便。只有这样，学校才能以实训室为纽带，加强与企业、社会的联系，扩大实训室的功效，把从企业、社会中获取的信息及时注入学校教育之中，加强实训室的建设。

加强实训教师队伍的建设实训室还必须有一支高素质、稳定的“双师型”实训教师队伍。高职教育的实训教师应该具有行业背景或相当的实践能力。因此，实训教师队伍的建设要坚持“走出去、请进来”的方针，一方面，要鼓励教师获取行业资格证书，并选派专业教师定期到旅游企业实践、锻炼，熟悉旅游行业发展动态，切实提高教师的实践教学能力;另一方面，要经常性地聘请旅行社、酒店等旅游企业的一线员工或管理人员作为兼职教师，指导学生实践教学，及时将他们的实践经验和行业最新知识传授给学生。

高职院校实训室管理模式探索 第3篇

高等职业院校由于其自身特点，对人才的培养主要在实践实操方面，注重学生的动手能力和实践能力，因此，实训室的运用满足了高职院校人才培养的目标，而实训室的管理模式则与教学质量息息相关。与大学院校相比。告知云霄的人才培养更具针对性，专业的细化程度也比较高，高职院校为企业的发展输送了一大批高素质的技术人才。学生的实践能力和创新能力成为高职院校重点培训的方向，这也说明了实训室对于人才培养的重大意义。所以，我们有必要对高职院院校实训室的管理模式进行探索，争取为高职院校的人才培养纳言献策。

高职院校实训室管理模式的相关概述

高职院校实训室的管理模式主要有两种类型：

传统管理模式。实训室的传统管理模式是指教师根据课程的要求对学生进行实操训练，而课程的设计则根据学校现有的资源设备来编制。把课程作为实训室管理模式的主要对象。虽然这种传统的管理模式在一定程度上满足了学生的实训需求，但是由于这种管理模式只是专门为了学生课程中的其中一门课程设定的，只是满足了一门课程的实训需求，学生的所有课程科目更多的是偏向于理论知识的讲授，而只有很小一部分课程能够为学生提供实践操作的条件。

现代管理模式。实训室的现代管理模式是指学校根据实训的需要设定课程，而不是为了课程进行实训，这种管理模式以实训的需要和前提，而不仅仅是依托学校的技术设备。运用现代管理模式的实训室能够全面满足学生的实践需求，学生所有的专业课程都能够在实训室进行实践，学生实践的项目多样化，专业知识得到巩固，而且实训室的规模也比较大，教学的质量能够得到保证。现在很多高职院校的实训室主要采用的也是现代的管理模式。

高职院校实训室管理模式发展现状

对实训室的建设力度不足。部分高职院校没有认识到实训室对于教学质量和学生实践能力的重要性，不重视实训室的建设，或者没有运用现代的管理模式进行管理。现阶段我国对高素质技术人才的需求缺口还很大，企业更加青睐于拥有专业技术的专业人才，但是由于部分院校对实训室的建设力度不足，导致学生在学习专业理论知识外缺乏實践动手的能力，这对于学校和社会的发展来说都是一大损失。

实训室的设备更新滞后。很多高职院校设备的更新速度慢，设备存在老旧的问题十分普遍，由于设备比较陈旧，学生在进行实训时可能会造成损害，这又加大了学校设备维修的难度，同时，由于设备的质量影响，学识的在实践中也会受到消极的影响。

高职院校缺乏实训室的专业管理人才。现阶段很多高职院校的老师都是身兼多职，实训室的管理员大部分都是专业课的老师，由于这部分老师的理论知识比较强，但其的实践能力却比较弱，因此，老师在学生进行实训的过程中没有能力对学生进行指导，导致实训的效果大打折扣。

实训室的管理观念落后。虽然有些实训室有专业的人员进行管理，但由于传统观念的影响，大部分院校只是把管理员当作技术维修工，对实训室的管理不够重视。另外，实训室的管理制度比较落后，没有根据学生的实训需要进行更新管理，这也降低了实训的质量。

加强高职院校实训室管理的对策

筹集资金，更新实训设备。高职院校应该要利用多种渠道为学校的设备更新筹集资金。比如从民间企业家或者政府方面获取资金支持，对实训室的设备进行更新和升级，保证实训的质量，降低实训室的维修难度，提高实训设备的有效使用率。

采用现代的管理模式。由于传统管理模式的专业覆盖面比较低，学生实践能力和创新能力不能够获得最大限度的培训。高职院校应该采用现代的管理模式对实训室进行管理，实施监督学生的实训过程，指导学生进行实践，是学生的专业课程都能够获得实践的机会，进而提高学生的动手能力，为教学质量的提高提供保障。

高职院校加大对实训部门的管理力度，打造高职院校实训人才。目前，高职院校实训室的专业管理人才十分缺乏，而专业管理人才对学生的实训质量十分重要。因此，学校要重视对实训部门的管理，培养专业的实训室管理人才，学校要打破对管理部门的偏见，强化管理部门的职能，加大对实训室管理人员的培训力度，为高职院校的实训室管理提供制度和人才方面的保障。

完善实训管理制度，树立现代的实训管理理念。高职院校要培养高素质的技术人才，必须从根本上完善实训室的管理制度，加强对实训室的管理，重视实训室的建设，提高管理人员的管理水平，从根本上提高实训室的质量和水平。同时，高职院校要树立正确的现代管理理念，以培养学生的时间能力和创新能力为目标，把实训管理当做自己的本职，从而为学生的实训提供充分的指导。

现阶段，国家非常重视高职院校的发展，提出高职院校应培养高素质的技术人才，提高学生的时间能力和动手能力，为企业和社会的发展源源不断的输送高素质的技术人才，弥补人才缺口。因此，为了提高学生的实践能力，实训室的建设是非常有必要的。而实训室的建设，需要采用现代的管理模式，为学生创造的实践环境，进而为社会的发展提供更多的高素质技术人才。

高职院校实训室管理探讨 第4篇

高职院校以培养高技能人才为目标, 侧重对学生的实践能力和社会能力的培养, 而实训室是学生从理论走向实践的重要学习环境, 是社会工作环境的一种模拟, 是高校实现产学研相结合的基地, 是培养应用技能型人才的场所。实训室的建设及管理的好坏, 关系到高职院校教学及科研的成败[1]。

因此, 积极探索实训室建设、管理及运行的机制, 提高实训室管理的有效性和运行的高效性, 最大化实训室的效益, 是高职院校办学的一项重要任务。

二、实训室管理存在的问题

(一) 实训室利用率不高

根据我院的情况, 实训室建设往往根据某一个专业方向的专业课程而规划, 以课程设计的需求为依据, 完成课程设计教学为目标。实训室的空间及时间利用率比较低, 往往只在期末几周, 专业课程理论教学完成后, 才开始专业课程实训。从而导致每学期前十多周实训室空置, 期末几周使用繁忙的情况发生。

另外一方面, 实训室只面向教学, 并没有对职业培训、技能鉴定等方面开放, 实训室功能单一, 不能体现高职院校人才培养的特点, 造成实训室投入跟产出的不平衡, 导致实训室资源的浪费, 很大程度上限制了高职院校高素质技能型专门人才的培养。

(二) 实训室管理效率低

在传统的教学管理理念影响下, 实训室的教学与管理产生两极分化, 从事教学的理论教师只管教学, 担任实训室管理的指导教师成为理论教师的附属, 主要负责实训室的开放安排、卫生、耗材以及设备的日常维护。形成理论教师与实训指导教师各自为政, 相互独立, 在需要理论与实践相结合的高职院校, 这样的管理模式明显是不合理的。

此外, 传统的实训室管理理念下, 实训室管理工作不分大小主次, 主要都是通过教师来完成, 学生只能充当使用者的角色。作为一个企业生产的模拟场所, 学生不仅仅是使用者的角色而且是管理者的角色, 在实训实践过程中, 应当培养学生的自主学习及自我管理的能力。

三、实训室管理模式的改良

(一) 开放式的实训室管理

高职院校需要培养“知识、能力、素质”相结合的应用技能型人才, 为了更好地体现和发挥实训室在高职院校中培养学生的职业技术及能力的作用, 实训室除了日常的课程设计实训外, 需要在课余时间对学生进行开放。教师通过兴趣小组, 专业技能社团等方式组织学生参与职业技能的实践学习中, 课后发挥学生的主动性利用实训室的空闲时间进行实践操作, 提高操作能力及自我管理的能力。通过对实训室时间及空间上的开放[2], 提高实训室利用率的同时, 进一步体现高职院校的教学特点, 提高学生能力及素质。

另外, 高职实训室应该满足实训教学、科学研究、技术开发、职业培训、技能鉴定等多功能一体化的产学研场所, 高职院校人才培养主要服务于地方经济, 除了日常的实践教学外, 应该在继续教育, 对外开放方面满足职业培训、技能鉴定、产品研发等功能, 进一步加强校企合作, 从企业中引进技能型人才担任实训指导教师, 从企业中引进生产设备, 通过校中厂的模式让学生体验企业生产环境, 同时促进高职院校师资队伍职业技能水平的提高[3]。

(二) 实训室的三级分管模式

指导老师一肩挑的实训室管理模式导致实训室的管理效率低下, 缺乏对学生主观能动性的调动。在高职教育中, 通过培养学生实训室管理能力, 让学生进一步认识实训室设备及资源的使用及运行情况, 实现对学生职业技能的全面培养。

我院对实训室管理的模式进行了不断改进, 形成了一种三级管理模式“教师-学生管理组-学生”, 打破以教师管理为主的模式, 突出学生在实训室管理中所发挥的主要作用, 培养学生良好的职业素养。

第一级:实训指导教师作为实训室管理的最高层, 主要负责实训室管理的整体部署和实训室运行状况的监督, 实训室规章制度的建立、硬件设备及软件的维护, 实训耗材的采购等工作[4]。

第二级:学生管理组作为实训室管理的第二层, 是实训室管理的骨干力量, 管理组的成员必须熟悉实训室设备, 可以从兴趣小组或者专业技能社团干事中选取学生来组成。如我院的ERP实训室的学生管理组是由ERP沙盘社团的干事组成, 他们对实训室的设备及运行情况都有着一定的认识, 负责实训室开放安排, 设备的简单维护、耗材的清点整理、实践活动的秩序维护等工作, 是实训指导教师管理实训室的得力助手。

第三级:作为实训室管理的第三层管理者, 对实训室设备不需要有专业的认识, 可以由学院的勤工俭学学生组成, 主要负责实训室日常的清洁、物品的整理等工作。

(三) 实训室管理信息化

为进一步提高实训室的利用率及管理效率, 引入信息化管理平台是很有必要的。结合校园网络, 通过信息管理平台, 对实训室的教学计划安排、设备及耗材管理、实训记录及运行监控等实训室管理, 为实训室管理规范化、一体化提供很大的支持[5]。

通过实训实的信息管理平台, 指导教师能更快更准确地了解实训室的资源配置及使用情况, 任课教师能实时地完成实训记录及实训监控, 职能部门能方便地了解实训教学的开展情况, 同时为开放式的实训室管理提供技术上的支持, 更有利于实训室利用率的提高。

四、结束语

为适应高职教育的发展, 实现人才培养目标, 高职院校应该大力推动实训室管理的改革, 实行开放式管理。通过三级分管模式以及管理的信息化, 提高实训室的使用率和管理效率, 延伸实训室的使用时间及空间, 突出学生在实训室管理中的重要作用, 在管理中提高学生的社会能力、实践能力以及职业素质。

摘要：实训室的建设需要投入大量的资金, 在实训室管理方面, 应重视提高实训室管理的有效性和运行的高效性, 突出学生社会能力及实践能力的培养, 实训室的效益最大化是实训室管理的目标。文章根据我院实训室管理中存在的相关问题, 提出高职院校实训室管理的改良措施。

关键词：实训室,管理,高职院校

参考文献

[1]蒋雅宁.浅析高职院校实训室管理[J].工会博览:理论研究, 2010, (10) :193-194.

[2]曾向阳, 吴猛.高职院校校内实训室管理的思考与实践[J].经济师, 2012, (8) :134-135.

[3]常海涛.高职院校开放性实训室管理体制的思考[J].辽宁高职学报, 2010, (1) :73-74.

[4]李萍, 李汝安.开放实训室管理探讨[J].卫生职业教育, 2012, (12) :42-43.

实训室管理 第5篇

一、实训室设备设施管理

（一）熟悉实训室内的仪器设备、器具的结构、功能和安全操作规程。

（二）负责建立或完善实训室内的仪器设备及物品台帐；建立仪器设备档案。

（三）负责实训室内仪器设备上牌；建立仪器设备“使用记录”。

（四）负责实训室及仪器设备、器具的安全、保管、日常及定期维护保养、维修或报修。保持较高的完好率，让设备保持良好的技术状态。

（五）负责实训室内新购（建）资产出仓，废旧设备报废手续。

（六）负责按照实训计划和实训耗材定额，定期申报购置计划，并妥善保管原始证明单据。

二、实训教学服务及辅助管理

（一）按照实训指导教师提供的实训教学计划，提前为实训指导教师做好本实训室设备、工具、软件、耗材等准备。

（二）课前填写好教学使用日志，明确实训班级、人数、实训内容、指导教师及时间。

（三）协助实训指导教师维护正常教学秩序，解决实训教学过程中出现的问题。

（四）与实训指导教师做好下课时的仪器设备、工量器具、清洁卫生的验收交接；检查《实训室使用日志》和《仪器设备使用记录》；检查下课后的“五关”等安全状况。

三、实训室安全及环境管理

（一）负责实训室的安全装备设施保管、维护、报修等工作。做好实训室的“五防”（防火、防盗、防爆（防害）、防电击（雷击）、防破坏）和“五关”（关门、关窗、关电、关水（气）、关机（扇））工作。

（二）强化安全意识，做好实训室安全防范和安全检查，妥善处理突发事件和安全事故，注意保护事故现场，执行事故报告制度。

（三）负责实训室管理制度、仪器设备操作规程、职业用语、实训项目表、实训挂图、宣传图片、展示橱柜、安全警示牌、工区划分、工位牌等的设置；做好实训室文化环境的布置、维护和更新。

（四）负责实训室技术文件的保管和使用；

（五）负责维护实训室环境及设备设施卫生。

实训指导教师工作规范

一、实训指导教师在每学期开学一周内向实验实训中心提交实训教学计划、实训教学大纲和实训指导书。其中实训教学计划中应明确每次实训课所需的设备、工具、软件、耗材等教学必需材料，以便实训室管理员提前准备好，保证教学顺利进行。

二、实训指导老师应按照实训教学计划、实训教学大纲和实训指导书，认真组织实训教学，不断总结经验，提高实训课的教学质量。

三、具备熟练使用实训室及仪器设备、器具及软件的能力；掌握安全操作规程。

四、严格执行实训室及仪器设备等管理制度。

五、课前与实训室管理员一起，做好实训室、设备、工位、工具用品、材料及其它实训设施等准备。

六、提前十分钟到实训室候课，检查实训室上课准备情况，每次课应对学生考勤，管理好实训班级的组织纪律。

七、对学生进行实训前的安全、纪律教育，记录考勤、检查安全用具，组织好学生的分组和工位以及工具、材料等的分配。

八、每次课应有实训原理、要求、重点等方面内容的讲述，使学生明确实训目的、要求和方法。认真辅导学生进行实训研究，注意培养学生的独立工作能力、分析和解决问题的能力和创新精神。

九、负责实训过程中的实训室仪器设备、设施和学生人身安全，维持正常的实训教学秩序，妥善处理突发事故，保护事故现场，协助事故调查。

十、结束前组织清场整理。做好实训室、仪器设备整理清洁，工量器具清点、归位或还仓；规范填写《实训室使用记录》和《仪器设备使用记录》。

十一、与实训室管理员做好有关验收交接，做好五关，在所有学生离开之后方可离开。

实验实训中心组织结构及工作职责

学院下设实验实训中心，实验实训中心在主管院长领导下开展工作。实验实训中心下设实践教学管理组、设备采购管理组、数字化校园管理组和现代教育技术管理组。

实验实训中心主任职责

1、全面负责实验实训中心行政工作。

2、宣传、贯彻、实施国家、教育部、教育厅有关实训室和设备管理方面的方针、政策和法规，并结合本校实际制定相应的实施办法。

3、组织制定和实施学校实训室建设规划和计划，拟定并审查仪器设备配套方案。

4、负责全校教学组研仪器设备的建设立项、验收、使用和维修的规范管理，组织对实训室设备完好率、安全及卫生的检查、考核工作，提高设备利用率和完好率。

5、根据教育部及有关部门的文件精神，制定和完善各项实训室管理制度并组织实施，充分发挥教育资源的使用效益，提高实训室的综合效益。

6、组织对实训开出率、实训教学开展情况的检查、考核工作。

7、负责实训室队伍的建设，加强实训室技术人员的培养、考核和管理工作。

8、组织实训室的评估工作，校级、省级重点实训室的建设工作。

9、负责实训室工作的基本数据的收集、汇总和上报工作。

实践教学管理组

1、负责对实践教学、培训和课外组技创新活动使用的实训室的管理。

2、负责调配实训室资源的合理使用。做好实训教学、培训和课外组技创新活动安排、落实及管理；建立《实训室使用日志》并定期检查。

3、负责制订实训室的运行计划，临时使用申报计划。

4、负责检查各实践教学课程教学大纲的准备情况，保证各实践教学课程必须在教学大纲的指导下进行教学。

5、负责收集各实训项目的实训指导书，并根据指导书的要求组织管理人员作好实训前的准备工作。

6、负责检查实训过程的执行情况，包括实训设备的使用情况，实训操作的安全等。

7、根据教学的需要，负责实训场地及设备的临时调整、使用的临时安排等。

8、负责校内外实训基地的建设管理及使用的监控。

9、建立实训室及校内外实训基地的使用档案。

设备采购管理组

1、负责实训室的物资管理。统筹实训室的仪器、设备、工量器具、用品材料等的计划、申购及物资出入、定期统计报表等；建立各场（室）的固定资产、易耗品、耗材等帐目，并定期检查核对，确保帐物相符。

2、负责实训室设施、设备、工量器具等维护保养和维修报修，保持良好技术状态；建立设备档案。

3、负责实训室设施、设备、工量器具、用品材料等的安全；建立安全检查日志。

4、负责指导、监督、考核实训室管理员履行岗位职责；检查督促使用实训室的师生遵守《实训指导教师工作规范》、《学生实训守则》及实训室系列管理制度。

5、负责实训室实训教学档案的建立、资料的收集整理、管理及上交存档工作。

6、登记、存底、备案实训室教学课表、调课单、物资请购单、设施制作单、仪器设备报修单、设备调拨单、仪器设备使用记录和实训室使用记录等管理凭据和资料。

7、实训教学设备相关的各种技术资料、统计资料、档案的收集、整理及规范管理工作。

8、组织实施学校实训教学硬件资源建设、调配使用和管理。指导、检查监督、考核使用部门实训教学硬件资源建设、调配使用和管理。

9、审核学校各使用部门的实训室及装备建设方案和实训教学仪器、设备、工量器具、用品、耗材等的购置、流通、维护、报修、维修等工作。

10、组织制订、完善实验实训中心物资财产及仓库管理制度及办法，并检查监督执行。

11、组织管理实验实训中心及使用部门物资财产帐目的建立、健全、检查工作；配合财务、物资管理与采购部门组织定期盘查对帐工作。

12、组织管理学院实训教学硬件资源建设和实训室职业文化环境建设过程及验收。

13、组织管理学校实训教学消耗材料定额、核算及控制工作。

14、协调使用部门之间的实训教学硬件资源互用调配工作。

15、实训室物资帐目、设施、仪器设备、工量器具、用品、仓库物资、安全、环境、卫生等实物及使用记录的常规检查，做好常规检查记录，发现问题及时现场整改并报实验实训中心主任，为工作考核提供原始依据。

16、协助实验实训中心主任，跟踪、协调、落实实训教学物资申购、调拨、设施制作、仪器设备维修等。

17、协助实验实训中心主任，跟踪、协调、落实实训室及设施装备建设过程。

18、收集使用部门实训耗材月报表、年报表，做好相关统计。

数字化校园管理组

1、负责全院校园网络的建设与维护。

2、负责全院各部门网页的更新技术。

3、负责学生宿舍上网申报的受理，故障检修。

4、负责学院数字化校园的建设及运行操作。

5、负责学院教学管理软件及部分教学应用软件的运行管理。

现代教育技术管理组

1、负责实践教学课件的制作与建设。

2、负责学院重大事件照片及视频的拍摄、存档及保管，3、负责学院多媒课室的管理。

4、负责实验实训中心网页的制作及更新。

机房维护人员岗位职责

一、硬件维护人员岗位职责

（一）及时高效地完成领导分配的硬件维修等各项任务，保证硬件的正常工作。

（二）维护人员要熟悉计算机原理和操作规程，熟悉仪器仪表使用方法。维护工作应遵循微机故障与维修的操作步骤、基本原则和维修方法进行。

（三）经常检查供电系统是否正常，电器连接点是否牢固，用电器温度有无异常；检查机箱、显示器上的开关是否完好。对键盘、鼠标等易损件进行常规检查；对硬件系统进行外观和静态检查；对微机系统进行全面的动态检查，发现问题及时解决。

（四）寒假、暑假或长期不用期间，要定时对其进行开机上电操作，以使机器内部保持干燥。

（五）寒假、暑假或长期不用期间，要使用塑料袋将主机、显示器及网线接头等严密包裹起来，避免受潮。

（六）网络连接线路在使用过程中会出现各种故障，如某一工作站不能连接上网或一组工作站不能连接上网，这需要维护人员熟悉网络拓扑结构，通过检查网线、网络连接点、网卡、服务器以及集线器、交换器等网络设备，找出故障点给予排除。

（七）当硬件发生故障时，及时排除故障，尽快恢复系统的运行。

（八）定期进行硬件的例行维护，建立每台机器的维护档案。

（九）每次维修必须进行登记，包括更换的设备和配件。

二、软件维护人员岗位职责

（一）及时高效完成软件维护等各项任务，保证计算机系统的正常运行。

（二）日常维护保养时，开机关机一定要严格遵守操作规程，不可随意进行，特别在微机运行过程中不能随意冷启动机器。机器运行当中，软件维护人员应时刻观察有无异常情况，及时发现及时处理。

（三）软件维护人员应备有各种工具软件、常用应用软件、操作系统软件和程序语言软件并留存实验实训中心一份。

（四）软件维护人员平时要实时、定期对计算机病毒进行查杀。及时对杀毒软件进行升级，保证杀毒的有效性。要从预防病毒入手，对外来的软件或文件应事先查杀再使用。断绝病毒传播途径。

（五）积极协调硬件维护人员排除硬件故障。

（六）平时应根据实训内容和计算机技术发展水平及时调整和更新网络中的各种软件，以适应运用计算机进行教学的需要。

（七）平时要做好系统保护与数据备份工作，系统出现问题后能够快速恢复。

高职实训室管理 第6篇

摘 要：本文主要针对高职院校开放实训室管理智慧化的需求，开发了开放实训室管理系统，主要包括实训室课程表更新服务、门禁管理、考勤管理、信息发布、视频监控、管理软件平台、微信服务程序等模块。通过使用该系统，开放实训室管理规范有序，学生出勤率稳步上升，有助于教学管理水平和校园信息化水平的提高。

关键词：实训室管理；开放实训；智慧化

中图分类号：TP391.1 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）07-0039-03

一、实训室管理的现状和问题

实训是职业技术院校培养专业技术应用型人才的基本教学方法，提高职业技术院校实训教学和管理水平是高职教育内涵建设的重要目标。[1] 为了实现教学实训一体化，各高职院校建设了大量的实训室，实训室不仅供教学实训使用，还对学生开放，作为选修课、课外兴趣小组、技术创新小组、技能竞赛小组的活动场地，另外还承担一些社会培训。随着实训室使用规模的不断扩大，传统人工管理的缺点就暴露无遗，[2]如手工张贴实训室课表和通知，更新不及时、不准确，影响教学秩序；用钥匙开实训室门，钥匙交接乱、开门不及时，不利于实训室共享；实训室使用人员面广人多，实训室使用频度高，给实训室的资产和安全管理也带来了难度。

进入新世纪以来，课堂出勤率低，尤其在高职院校是较为普遍的现象。[3]学生出勤率低，迟到、早退现象较多，靠教师点名考勤，占用课堂教学时间、考勤信息不能及时与辅导员等共享、考勤不全面、期末任课教师和辅导员需人工统计考勤等，不能及时发现和处理学生的出勤问题，效率低下，影响教学效果。[4]

随着实训室开放、共享，实训室的管理工作量越来越大，对实训室管理的方法和技术手段提出了更高的要求，随着校园信息化的建设，迫切需要开发开放实训室管理系统，与教学管理系统有效结合，实现实训室管理的智慧化、信息化，提升实训室管理的时效性和规范化。本文将根据我院开发使用的开放实训室管理系统，介绍系统的设计与实现方法。

二、系统的功能需求

系统工作的基础数据来源于学院的教学管理系统，通过教学管理系统的访问端口可以获得全部学生和班级信息、实训室的课程安排，课后要把每个学生的出勤信息回传到教学管理系统。教学管理系统安装在专用服务器上。根据实训室管理的需要，结合从教学管理系统获得的信息，开放实训室管理系统需要实现以下六部分功能。

1.实训室课程表的更新

实训室除教学管理系统统一安排使用之外的时间对学生开放，确保实训室课程表信息是最新的，学生可以通过电脑或者移动终端查看实训室的使用情况，提出使用申请，申请获得同意后，列入实训室课程表。

2.实训室的门禁管理

除系统管理员和实训室管理员等管理人员外，仅限本时段在本实训室有课程表的教师和学生获得授权，可以打开实训室门，开门人员和门的开闭状态自动记录。如有调课、补课情况，可以在教学管理系统进行申请，在获得批准后，系统自动按更新的课程表进行授权。

3.学生考勤

按照课程表的安排，学生在相应的实训室可以进行指纹考勤，签到和签退信息记录到考勤机，系统负责将考勤记录读取并存储于数据库，用于判定和统计学生的出勤情况，并在课后将每个学生的出勤情况回传至教学管理系统。

4.信息发布

（1）将从教学管理系统获得的周课程表在相应实训室门口的显示屏上发布，系统定时从教学管理系统更新数据，确保课程表调整得到及时准确的发布；

（2）应到和实到人数、迟到学生名单、缺勤学生名单等考勤信息动态发布到实训室门口的显示屏上，方便辅导员和巡视员等及时掌握实训室内学生的出勤情况，而不需要进入实训室，也可以通过移动终端远程获得这些信息。

（3）教学和承接社会考试安排，在指定实训室进行发布，如通知、公告、考试安排等。

5.视频监控

实训室内设置网络标清摄像头，实时记录实训室的使用情况，视频影像储存在专用视频服务器上，管理人员通过电脑终端可以回放、查看，也可以通过移动终端随时查看实训室的使用情况，对实训室的资产和安全起到有力的保障作用。

6.微信服务

用户可以通过添加微信公众号，使用微信公众平台提出实训室使用申请，可以查询课表、出勤信息，管理员也可以对用户推送通知、公告等信息。

三、系统的结构设计和功能实现

1.系统的硬件设计

根据系统的功能要求，本系统硬件主要包括教学管理服务器、系统服务器、视频服务器、操作终端、移动终端、数字摄像头、门禁机、考勤机、显示终端等，通过有线或无线网络连接在一起。系统的硬件结构示意如图1所示。

门禁机包括设置在各个实训室门上的中控锁以及安装在在各个实训室门口墙壁上的识别机，识别机采用指纹识别机、人脸识别机或RFID识别机中的任意一种；中控锁安装在各个实训室门上。

考勤机设置在各个实训室内，采用人脸识别考勤机、指纹识别考勤机或RFID考勤机中的任意一种。

显示终端采用平板电脑或者定制广告机，固定安装在各个实训室门口的墙壁上，操作系统可以为iOS、Android或Windows，通过WiFi接入网络。

移动终端包括平板电脑、手机，操作系统可以为iOS、Android或Windows。

服务器、摄像头等采用市场常规产品。

2.系统的软件模块及实现

本系统的软件模块主要包括实训室课程表更新服务、门禁管理服务、考勤管理服务、信息发布、视频管理、微信服务程序、管理软件平台。各模块的功能如表所示。

本系统服务器环境为APACHI+PHP+MYSQL，部分控件采用Java Script实现。各模块的功能、构成及实现方法如下：

（1）实训室课程表更新服务

系统服务器开启实训室课程表更新服务，定时从学校的教学管理服务器中同步更新各个实训室的课程表存入本地数据库，作为课程表发布和门禁授权的依据。

（2）门禁管理服务

系统服务器的门禁管理服务采用C/S结构。根据各个实训室一周内的课程安排，生成授权开门的教师、学生名单和相应的授权时段，发送给各个实训室门禁机。获得授权的教师或学生只在授权时段内可以通过扫描人脸、扫描指纹或扫描RFID打开门锁，门禁机记录开门人员以及开门的时间信息；门禁管理服务读取门禁机保存的开门人员和开门时间信息，保存在系统服务器数据库以供管理人员后期统计和查询。

（3）考勤管理服务

系统服务器的考勤管理服务采用C/S结构。学生进入实训室后，通过实训室内的考勤机进行签到、签退考勤，考勤管理服务从每节课上课开始起，定时读取考勤机内的考勤记录，根据当前时间的课程安排，生成应到人数、实到人数、迟到学生名单、早退学生名单以及缺勤学生名单并保存到数据库，供管理人员后期统计和查询，课后将出勤情况回传到教学管理服务器，作为学生出勤记录。

（4）信息发布

信息发布服务采用B/S结构。开发显示端APP，向服务器请求发布的信息，服务器根据各个实训室一周的课程表，生成实训室的周课程表和任一时刻对应的课程、上课老师、学生班级信息、学生出勤信息，并与各种通知、公告、考试安排一起回送给显示端显示。班主任、辅导员、巡查和督导等相关人员在实训室室外就可以第一时间获得实训室使用状态、学生出勤信息。信息显示页面截图如图2所示。

（5）视频管理

视频管理模块主要完成摄像头及视频服务器相关参数设置、视频检索、回放等。

（6）微信服务程序

开发微信服务程序，接收用户通过微信公众平台“自动回复”接口提交的请求信息，根据请求访问数据库，实现课程信息、出勤信息、用户个人信息、实训室使用情况等的查询及提出实训室使用申请。微信服务程序通过调用微信公众平台提供的“群发接口”，将通知、公告等信息推送给用户。

（7）管理软件平台

管理软件平台主要完成系统参数设置、人员权限设置、实训室课程表、考勤数据等的统计和显示，门禁状态和远程开启、录入发布信息等。考勤显示页面截图如图3所示。

四、系统应用及改进方向

本系统有良好的通用性和易操作性，已经成功运行一个学期，可靠性和稳定性高，受到了各方的普遍欢迎。实训室管理人员从经常更换课程表和张贴通知的琐碎任务中解脱出来，实训室的开放、共享方便和快捷，同时可以远程开启实训室门、远程监控实训室门的启闭状态，安全可靠。任课教师们无需人工考勤，节约了课堂时间；系统自动记录考勤数据，期末自动统计本学期所教班级学生的出勤，作为平时成绩的依据，高效准确；辅导员通过显示屏或者移动终端随时可以了解学生的出勤情况，对出勤不正常的学生在第一时间发现和处理，变事后监督为事中监督。与学生座谈和调查问卷显示，学生明显感觉到考勤比以前严格、规范，覆盖到每一次课；辅导员对缺勤情况早发现、早处理，学生无谓的缺勤被及时纠正；实训室门口实时显示学生的出勤情况，学生代替答到的现象得到解决。系统使用后，与人工考勤综合对比，各个班级学生平均出勤率普遍上升了8%～12%。

本开放实训室管理系统与学院的教学管理系统进行了有效融合，共享数据信息，下一步与整个校园的信息系统对接，与资产、财务等资源进行融合，能够方便进行全院的实训室资源整合和利用，进一步提高实训室的使用效率和管理水平。

参考文献：

[1]叶枫.高职院校实训室管理的问题与对策分析[J].当代职业教育，2015（5）：16-18.

[2]周文燕. 高职院校实训室管理信息化的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（2）：103-104.

[3]董峰.高职院校学生课堂出勤率现状分析与管理对策探究[J].现代经济信息，2015（17）：391-393.

[4]梁永春，王凯成，赵方舟，杨静.开放式实训教学管理系统的开发[J].实验技术与管理，2014（6）：210-212.

[5]蒙飚.校园信息化下的高职开放实训室管理系统设计[J].科技创新与应用，2014（14）：52-53.

高职院校实训室管理模式探讨 第7篇

1 我校目前实验室建设与管理现状

目前, 我校在计算机实训室建设过程中, 除了公共课的实训室由工业中心统一管理, 其余均采用各二级分院根据课程设置情况自主建立专业实训室, 并各自成立的实训部门进行管理。因此, 每个分学院都有本学院的实训室, 根据二级学院的课程安排, 专管专用, 针对专业安排人员负责, 令各实训室根据其性质发挥作用, 提高实训教学的条件和质量。但这种管理模式也存在一些问题:因为是专业实训室, 针对性强, 由于课时设置的原因, 有的机房使用次数少, 利用率偏低;而类似于计算机学院等对计算机要求较高、依赖性较强的学院, 其实训课时比例较高, 还有理论与实验一体化的教学模式, 课程非常依赖实训环境, 导致在正常教学时间内教学任务无法全部安排妥当而只能利用晚上或者压缩教学时间;有的机房由于使用频率过高, 无法满足新课程的教学。

在高校教学中, 计算机实训课能够对理论教学进行一个补充和拓展, 给学生提供一个实践的环境和平台, 通过动手操作更好的理解理论知识并且掌握应用方法, 因此实训教学是整个教学工作中非常重要、必不可少的一个环节。但是, 从现状来看, 从学校层面到实训室管理员自身, 大多数并没有意识到自己在整个教学过程当中起到的作用。很多实训室管理员每天的工作只是实训室的开关门、协助任课老师将所需的实验环境准备好, 工作单调乏味导致实验管理人员人才流失严重。

因此, 重视实训管理人才培养, 不断提高实训管理水平, 对实训教学的顺利开展和提高教育教学质量有着重要的意义。

2 如何解决存在的问题

各学院相类似的课程可以根据课程实际情况共用实训室, 并进行统一排课, 例如图形图像处理相关的课程, 既可能在计算机分学院开设, 也可能在艺术设计分学院开设, 而艺术设计分学院对这门课程的实训条件要求要略高, 如按同一要求建立实训室, 计算机学院的实训室明显资源浪费。

2.1 实训室的管理

传统意义上的实训室管理员的工作给人的印象大多是负责实训室开关门、检查维护设备、打扫卫生、做好日常维护记录等简单的工作, 但仅仅做到这些是不足的。实训室管理员应该是实训室的管理核心, 应该承担以下工作:

2.1.1 实训课排课任务

因为实训室是由各二级学院单独维护的, 多少存在实训室资源分配不均的情况。因为非实训室管理人员并不了解实训室的具体情况, 其排课时, 经常会只考虑人数和是否冲突的问题, 忽略机房的功能性, 将不是相关专业的实训课程安排到专用实训室, 造成资源并未合理最大化的利用。我们应该根据各二级学院课程安排的实际情况将所有的实训课程交由实训室管理员按实训要求分配到各专业实训室, 就不会出现诸如图形设计的课程安排到程序设计实训室这样不合理的现象。

2.1.2 实训室安全管理

加强网络安全管控是实训室管理的重点之一。高校实训室由于服务的对象是学生, 无法做到专机专用, 因此, 容易受到病毒和黑客的攻击。为保证教学正常进行, 日常的安全维护工作就显得尤为重要, 实训室管理员要根据课程性质严格把关, 哪些课程需要连入互联网, 哪些课程只需要局域网, 做好相关分类工作, 制定不同的管理计划, 并做好病毒防护工作, 及时安装杀毒软件及更新病毒库, 保证课程的正常进行。

2.1.3 实训室与课程建设

目前我校的人才培养目标是“工学结合, 培养高素质的技能型人才”, 除系统的学习理论知识外, 还要着重培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力, 实训课在课程教学中扮演的角色也越来越重要。为满足教学需求, 很多课程都在进行教学改革, 除了增加了许多实训课时, 还有不少课程都转变成教学做一体化的模式, 理论课和实训课都在实训室上课, 理论讲完就马上进行实训, 让学生巩固现学的知识, 加快知识的掌握。而实训室管理员参与课程非常有必要:他们熟悉实训室微机的运作情况, 并且一部分专业实训室就是为了某个专业而建设的, 功能性很强, 专业的管理员能更好的使用和维护设备;同时他们也了解什么样的课程适合在什么样的实训室开设, 为实训室转型成实训基地提供了必要的技术保障;在课程建设的同时, 实训人员还应该参与各种学生竞赛的指导工作, 毕竟各二级学院的实训人员管理的都是专业的实训室, 不仅熟识各专业设备, 还掌握相应的专业知识, 应参与到学生竞赛等诸如此类的工作中来, 提高备赛效率, 减轻专任教师的压力, 达到更好的培训效果。

2.1.4 实训室日常维护管理

实训室管理制度化、标准化、规范化, 提高各实训室实验设备的使用效率, 创建安全的实验实训环境, 是保证学校的实验实训教学质量的必要条件。因此, 作为实训室管理员, 要重视日常管理, 及时排除设备故障, 保证教学的正常进行;实施档案化管理, 建立各实验实训室设备详细档案, 提高管理效率;强化各实验实训室环境管理;高度重视实验实训室的安全工作, 同时要了解学生对实训课程的相关要求, 及时解决师生在实训课当中出现的问题, 满足其课程需求。

2.2 加强实训队伍的建设

为了更好的对实训室进行综合管理, 就必须建立专业技能过硬, 理论基础扎实的实训室管理人员队伍。为了做好实训工作, 这支队伍应该明确以下工作职责:

1) 新建实训室要结合课程及专业发展方向进行调研;

2) 积极参与学院实训课表的制订, 并根据本实训室的具体情况提出合理化建议, 为教学安排提供第一手资料;

3) 积极配合任课教师, 参与学生的实训课程教学, 对于新开实训项目应与相应教师一起深入研究, 集思广益, 及时发现问题, 提出改进措施。

4) 作为指导老师参与各种类型的学生竞赛, 在备赛过程中指导相关实训部分, 提高备赛效率。

同时对于表现优秀的实训室管理员, 应给予奖励, 提升他们的荣誉感, 增强他们的积极性。要鼓励他们积极参加进修和学习, 提升自身素质, 同时在政策上提供相应的支持。

3 总结

该文指出了目前实训工作中存在的一些突出问题, 给出了解决这些问题的思路, 从而提高实训室的管理水平, 同时从技术型人才培养目标出发, 讲述如何转变教育观念, 充分重视实验实训教学在技术型人才培养中的地位和作用, 把实训室建设成为学生能力培养与素质提高的教学平台与教学基地。

摘要：随着信息化技术的不断发展, 高职院校的教学模式也在发生改变。高职院校将理论与实际相结合, 着重培养学生解决实际问题的动手能力, 同时作为教学场地的实训室, 其管理与维护的工作也越来越重要。该文从高职院校实训室的现状出发, 就目前高职院校存在的一些问题提出相应的解决方案, 提高实训室的管理效率。

关键词：实训室管理,课程建设

参考文献

[1]黎连业, 国家睿, 吕小刚, 朱卫东, 段宇.机房工程设计施工与管理维护技术[M].北京:机械工业出版社, 2013.

[2]刘宇.管理信息系统[M].北京:北京大学出版社, 中国农业大学出版社, 2009.

[3]吕鹏, 陈正宏, 张哲, 等.浅谈院校机房的管理与维护[J].科技传播, 2010 (23) :61, 73.

[4]杭莉.浅谈高校计算机机房管理和维护[J].现代企业教育, 2008 (16) :6-7.

浅谈高职院校实训室建设与管理 第8篇

一、高职院校实训室的功能

(一) 提供实践教学, 知识向能力转换

知识是能力的基础, 能力是知识的外部体现, 两者相辅相成。高职院校实训室给同学们提供了一个知识向能力转化的场所, 在这个场所中, 实训室为理论知识提供了验证的方法和手段。同时, 同学们在实训、实验过程中还能培养动手能力, 发现问题、分析问题和解决问题的能力, 实现了知识向能力的转化。

(二) 提高同学们的专业知识技能

在课堂上, 教师提供给同学们的是课程的理论知识, 是前人总结的知识, 而技术开发与应用型人才需要掌握的知识和能力, 不可能完全通过课堂教学的形式传授, 尤其是专业知识和应用能力, 需要在各种实践性环节中获取。而实训室可以提供给同学们的就是专业的技能和应用的技能。同学们通过实际的实验、实训可以熟悉理论知识, 掌握专业技能, 并拓宽与丰富学生的专业知识面。

(三) 创造实际的岗位环境

职业岗位知识与能力是应用型人才必须掌握的基本知识与能力。为了培养学生独立观察、分析和处理问题的能力, 高职院校的实训室一般都是模拟实际的职业岗位环境, 包括其实训室文化、环境或要求等。学生在实训过程中可以提前体验职业岗位环境, 熟悉掌握本行业最常用的基本仪器和基本工具, 并掌握基本的生产工艺和和专业技能。

(四) 进行创新能力和综合素质的培养

现在社会需要的是具有创新能力和综合素质的专业型技术人才, 高职院校的实训室都能提供给同学们进行独立设计和制作的环境, 同学们通过独立的设计和制作可以培养创新能力和实践能力。同时, 同学们在实训室进行实训很多时候都是分组或分团队进行的, 因此, 通过实训还可以培养同学们的团队协作能力和沟通能力, 加强了综合素质的培养。

二、高职院校实训室中存在的问题

(一) 实训室利用率较低

高职院校的实训室一般是由公共实训室和专业实训室构成, 由实训管理办公室统一进行管理, 公共实训室一般安排了基础课程, 如计算机机房等, 公共实训室对专业性要求不高, 需求量较大, 利用率高。而专业实训室的专业性很强, 如PLC实训室, 主要是针对自动化类专业上自动控制类课程使用的, 这类专业实训室的专业性较强, 一般只能针对特定的专业课程, 而如果某个学期没有该门专业课, 那么该专业实训室可能就会在该学期被闲置, 因此就造成了专业实训室的资源浪费, 导致某些专业实训室的空间及时间利用率很低。

(二) 设备维修困难

高职院校的实训室中的设备一般都是专业设备居多, 而实训室的管理人员不是任何专业都能兼顾, 因此对这些专业设备的维护和保养就成为了问题, 如果再加上使用不当, 就更容易在某种程度上加重设备的损坏。

许多高职院校的实训室都是购买了成套的教学仪器或者设备, 而这些设备都会有一定的保修期, 在保修期内生产厂家在进行维修时会相对及时, 但是一旦超出了保修期后, 生产厂家在对设备进行维修时就会变得相对困难。因此, 就会造成设备维修的滞后, 对实训和实践教学造成影响。

(三) 实训室开放性不强

目前很多高职院校的实训室都是对专业教师和专业课程开放的, 基本或者很少对学生开放, 经常会出现的现象是学生们下课后, 如果该实训室没课了, 那么该实训室就锁门了事, 甚少有老师或学生使用实训室进行实验。在高职院校中实训室一般都配备有实验员, 但是实验员很可能不具备专业的知识和专业技能, 或专业知识不全面、不深入, 倘若有学生需要在课余时间使用实训室进行实验, 在遇到问题后也会因为没有专业老师指导而放弃, 从而造成实训室资源的浪费。

(四) 实训环节与实际岗位脱节

目前高职院校的实训室一般都是二级学院或者系内自建的, 用于设备更新的经费不足, 因此当企业有了最新的设备时, 系内的专业实训室可能会由于经费问题无法做到及时更换, 从而造成了实训内容与实际岗位用的设备脱节。再者, 高职院校的专业教师很多都是从学校到学校, 因此在企业的实践经验不足, 给同学们讲授的大多是书本上的理论知识, 从而也造成实训内容与实际岗位脱节。

(五) “校企合作”实训室管理

目前, 由于社会人才需求的转变, 导致了高职院校人才培养模式的改变, 许多学校都引入了“校企合作”“学徒式”的人才培养模式, 在这种培养模式下, 企业都会对二级学院或系进行投资共建专业的实训室, 并投资大量的专业设备, 而如何对这些专业的设备进行有效的使用和管理就成为了亟待解决的问题。

三、高职院校实训室的改善方法

(一) 提高实训室利用率

1.根据授课内容开发实训项目, 授课方式改成项目式教学, 将每次理论课程改成一个小项目, 根据项目内容制定实训内容, 同学们可以将理论知识学习过程转化为实践学习过程, 通过实训加深理论知识, 提高课堂教学的学习效果。

2.开放实训室, 将实训室在课余时间最大限度地向同学们开放, 鼓励同学们进行独立实践、实训和设计制作, 对于专业实训内容, 可以安排专业教师在固定时间段进行实训辅导, 做到学生课余时间进行实训时有专业教师辅导, 以提高同学们学习的积极性, 也提高实训室的利用率。

3.充分利用校企合作实训室, 校企合作实训室不能只针对企业的订单班学生, 应该开放至所有同学和教师, 有兴趣、有需要的专业教师也可以利用该实训室进行授课、实训或进行科研, 提高设备和实训室的利用率。

4.提高教师科研兴趣和水平, 鼓励教师进行科研, 在课余时间利用实训室进行创新和科研, 提高实训室的利用率。

5.在课余时间组织专业型的技能大赛, 如电子设备装接比赛, 提高同学们的学习兴趣和动手能力, 同学们有了积极性, 才会主动学习, 充分利用实训室的空闲时间。

(二) 培养双师型教师

企业需要的是专业型技术人才, 因此, 应该加强教师的企业培训和学习时间, 提高教师的专业技能和实践能力, 培养具有双师素质的教师, 把企业中的新技术、新方法应用到课堂教学中来, 提高同学们的实践能力和专业技术水平, 培养出与社会不脱节、具有实用型专业技术能力的毕业生。

(三) 强化实训室的管理, 完善管理机制

改革传统的实训室管理模式, 引入企业管理模式, 建立信息化的管理平台, 利用平台对实训室的设备、实训实验计划、实验耗材等资料进行归类建档, 此种方法可以避免实验员在进行实训安排或者利用耗材时发生混乱。

利用企业的5S管理模式, 加强对实训室的管理。企业的5S管理机制起源于日本, 指在生产现场对人员及其材料、方法等生产要素进行有效的管理, 即以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的活动。实训室利用企业现场5S的管理制度, 培养同学们实际生产现场工作的方式和习惯, 有助于帮助同学们提前适应企业的工作环境。

四、小结

实训室在高职院校中起着举足轻重的作用, 实训室的建设和管理是否到位, 直接影响着人才培养质量。高职院校应该根据专业特色建设和管理实训室, 把建设和管理实训室与专业发展、人才培养相结合, 建立良好的实训实验环境, 为社会培养出高质量的专业型技术人才。

参考文献

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高职实训室管理 第9篇

一、高职实训室管理的内涵与特征

高职院校实训室是校企合作的重要内容和坚实平台。本着建设主体多元化的原则, 根据专业特点, 许多高职院校采用“场地换资源”方式, 筑巢引凤, 紧密联系行业企业, 建立了适应于不同专业类别需要的实习实训基地。这些实习实训室具有生产、教学、实训、培训、考证、科研、技术服务等多种功能, 使学生在实训项目中得到锻炼, 切实提高其职业技能。随着高职院校的发展和实训室的完善, 高职院校实训室成为一个庞大、多主体、多功能的系统, 实训室管理也成为高职人才培养的关键一环, 同时也是高职院校管理的薄弱环节。基于高职校企合作、工学结合的人才培养需求, 高职院校实训室管理呈现以下的内涵与特征。

(一) 管理主体多元化与运行机制市场化

高职院校实训基地建设非常注重企业行业的参与, 尤其是引进企业的设备资源或人才资源, 通过校企资源的共建与共享, 因此在实训室管理方面也呈现出主体的多元化、筹资方式的多样化。高技能人才的培养必须紧跟市场发展需求, 将市场机制引入实训基地建设, 以此达到校企双赢、推动经济发展的目的, 因此管理主体之间的协调与系统管理变得尤为重要。

(二) 管理模式企业化, 人才培养环境情境化

高职院校实训室强调人才培养的真实情境性和企业文化的熏陶, 按照生产的工序流程设计生产实训活动, 并通过企业的标语口号、规章制度等对学生起到潜移默化的教育作用, 因此, 其管理模式体现出企业化特征。学校和企业共同安排了具有实践经验的指导教师, 引导和帮助学生进行实践教学, 在企业实践的真实情景中提供让学生动手操作所需的物质条件, 在“学做合一”的实训中提升学生的职业能力。

(三) 实训室功能多样化, 以育人工作为核心

为了提供企业和区域经济发展所需的技术支持与发展方向, 高职院校实训室还是许多专业技术研发、技能实训、社会培训和技能鉴定等多种功能实现的场所。但高职院校以育人工作为核心, 实训室安排以不干扰学校其他教学活动为基本前提, 建立健全教学管理制度, 建立健全了较为规范的实训计划、实训大纲、实训规程等教学文件, 并在实践中严格执行, 保证生产性实训的顺利进行和人才培养质量的提高。

二、高职院校实训室管理存在的问题

(一) 实训室管理信息化水平亟待提升

随着对实训基地投入与建设力度的不断加大, 实训基地的规模急剧膨胀、设备设施迅速增加、实训模式也日益变得多样化。职业技术院校的实训教学任务越来越多, 管理要求越来越细致, 管理压力也越来越大。在实训基地运作过程中将面对众多的实训项目管理、上岗打卡管理、作业进程管理、教师实时指导和监控、实训成绩管理、实训教学效果分析、实训情况与就业情况关联性分析等任务。面对这些任务, 实训过程中传统的非信息化管理手段逐渐成了进一步发展职业教育的瓶颈。实训教学与管理信息化能对实训过程中各个环节和资源的数据进行处理, 能准确、及时地反映实训过程中各项工作的当前状态, 并利用过去的数据进行统计分析, 从全局出发辅助学校各职能部门来管理实训。从而使实训的管理更高效, 最终才能保证职业技术院校实训教学与管理的质量。

(二) 实验实训室管理缺乏科学灵活机制

高职院校大多脱胎于以前中专, 经过近十年的快速发展, 尽管办学模式在不断扩大, 但实训室条件大都较为薄弱, 仍然存在场地狭小, 人均占有面积小, 设备陈旧, 与实际应用领域脱节等问题, 难以满足学生实习实训、开展企业技术服务的需求。 (2) 其次, 高职实验实训室管理缺乏科学、灵活的管理机制, 存在的典型问题如多头管理, 实训中心、院系、教研室均对实训室管理承担一定责任, 但责任划分不明确, 存在推诿、松散的管理特征。最后, 实训室管理制度滞后于高职教育发展, 是高职内涵建设的薄弱环节。

(三) 实验实训室管理队伍专业能力亟需提高

一是管理队伍结构难以满足实践教学需要。一些学校由于用人制度所限, 管理人员配备严重不足, 实训室管理人员多为没有编制的编外人员, 这些员工的待遇较低, 流动性大。多数学校存在实验实训管理人员专业不对口、学历层次低的问题, 实训室在人员配备和管理团队建设等方面无法满足高职院校现实和未来发展的需要。 (3) 现有的管理队伍还存在管理人员多、教学与技术开发人员少, 团队成员的学历、资历结构单一, 互补性差等问题, 真正意义上的实训室管理团队尚未建立。

二是管理队伍专业化发展受限。在多数高职院校, 实验实训管理岗位定位为教学辅助岗位, 对专业教学的参与处于边缘化地位, 专业成长较慢。实验实训室管理人员学习进修的机会较少, 与外界没有信息与技术交流, 难以提高专业水平。 (4) 同时在现有职称制度下, 实验实训管理教师的职称评定难上加难, 个人发展空间不足, 导致工作积极性不高, 无法留住有真才实学的人才。

由于实验实训室软硬件条件较差, 缺乏科学灵活的管理机制、管理团队整体素质不高和功能定位单一等原因, 致使高职院校的实验实训室在实践教学、技术开发与对外服务方面都难以发挥其应有的功能。

三、高职院校实训室建设与管理的对策分析

随着高职教育改革的不断深入, 高职教育实验实训室的功能将发生根本性的转变, 将由原来的单一教学功能向集教学、科研、技术开发、技术应用等综合职能转变, 由单纯地培养学生的专业技能或专业技术向培养学生综合技能与创新能力转变。因此, 提升高职院校实训室建设与管理水平, 构建实验实训室管理团队对高职教育的发展显得尤为重要。

(一) 构建管理系统平台, 提高实训室管理信息化水平

高职院校应建立实验实训管理系统平台, 通过信息化管理手段, 推动加强实验实训教学管理和设备资产、场地资源管理的在线监控、实时查询、动态管理, 力争实现管理的制度化、规范化、人性化, 进一步提高实验实训教学资源利用率和管理工作效率。实训过程中的“物”即为实训教学资源, 其包括:实训场地、实训设备、实训案例等, 这些资源是有限资源, 如何最大限度地发挥这些资源的作用, 将是实训教学与管理重点解决的问题。实训过程“物”的管理也不是一个静态的管理, 除了管理教学资源的生命周期外, 还需要管理教学资源的使用情况, 其主要包括实训教学资源的管理、分配、共享以及智能调度等。同时, 高职实训室信息化管理要衔接数字化校园建设之中, 成为数字化校园的一部分, 避免应用系统间的“信息孤岛”的形成。实训教学与管理信息化系统在设计应综合考虑校园数字化建设的需要, 兼容已有系统, 并为以后的扩展提供支持。

(二) 灵活多样的用人机制, 优化实训室管理队伍结构

试验实训室管理团队是以某一专业群的实验实训基地为依托, 以提高本专业群学生综合技能与创新应用能力为主要目的的一个团体。团队成员肩负着教学、科研、技术开发和技术应用等职能, 这就要求团队成员之间学科结构、思维方式、资历背景、乃至性格等多方面的互补, 进而实现共同的目标。

实验实训室管理团队包括教学、研发、实验技术、管理和工勤人员等。根据专业与实训室发展需要确定实际人员规模, 从目前单一编制的模式转变为专职与兼职共存、固定岗位与流动岗位共存的用人机制。首先, 鼓励在读学生在实训室承担助教、助研和助管等兼职工作。第二, 重点引进一些有企业实际工作经验的高技能型人才。第三, 与企业、科研机构、兄弟院校等机构合作, 建立常备人员交流访问机制, 确保实验管理团队成员的正常流动。

(三) 完善考核机制, 激发管理队伍工作积极性

管理团队的环境因素与其绩效密切相关, 这些因素包括任务、考核、评价、激励以及绩效综合评价体系等。营造好的环境, 首先需要建立系统、科学的考核评价与激励机制。同时又要注重建立一套行之有效的实训室的绩效评价体系, 确保团队协调、有序、高效地运行。评价指标体系应将个人绩效与团队绩效相结合, 以团队绩效为主。根据实训室的功能建立分类评估考核机制, 采用同行评估、定性定量、时段考核等多种评估方式, 完成评估体系的合理构建。通过考察团队成员在工作中所消耗的团队资源、在团队中发挥的作用及其对最终成果的贡献, 划分权重比例, 评估结果与团队奖励分配直接挂钩。同时, 要进行团队带头人作用考核和团队整体业绩考核, 旨在重点突出团队带头人的多方面作用并鼓励团队多出标志性成果。

(四) 加强协同创新, 提升实训室管理水平

高职院校在不断深化改革和提高办学质量的同时, 实训室建设已经成为高职教育质量提升的瓶颈所在, 在实训室建设过程中加强校内、兄弟院校之间、企事业单位以及高层次院校与科研院所之间的协同创新, 已经显得尤其重要。 (5) 高职教育的实验实训室建设项目应体现工程特点、保持技术上的先进性和管理体制的创新性, 而单靠高职院校现有的条件和师资团队很难达到上述要求。企业或公司主要注重项目的实用性和工程特点, 研究机构更注重项目的技术先进性和创新性, 政府部门和主管机构更注重体制机制的创新, 因此, 在实验实训室项目建设中, 有必要集中企业、研究所和主管机构等单位的设备、技术、人员优势, 共同促进高职实训室建设。

通过管理团队建设, 可进一步优化实验实训室的师资结构, 提高团队合作效率, 调动团队工作积极性。通过加强实验实训室项目建设的协同创新, 可以整合学校、企业、研究所和主管机构的各种资源, 做到优势互补, 确保实验实训室建设项目技术先进、符合实际工程要求和创新管理体制机制, 使实训室建设项目能够适应高职教育人才培养的要求。

摘要：实验实训教学设施作为提高高职学生职业与就业能力的重要平台, 近年来受到高职院校的普遍重视, 提高职业技术院校实训教学和管理水平是高职教育内涵建设的重要目标。高职院校实训室管理呈现出管理主体的多元化、管理模式的企业化、实训室功能的多样化等内涵与特征, 针对高职实训室管理的问题, 高职院校要通过构建管理系统平台, 优化实训室管理队伍结构、完善考核机制、加强协调创新等对策提升高职实训室建设与管理水平。

关键词：高职院校,实训室,管理

注释

11 王文钰、甘焕英、杨凯:《从团队管理看高校实训室管理理念的创新》, 载于《实训室技术与管理》, 2012年第6期, 第209 -211页。

22 谢红梅:《蓝孝帅地方高校实训室管理运行机制改革探讨》, 载于《实验科学与技术》, 2012年第3期, 第161-163页。

33 陈爱武、郭丙琴:《新型开放式实训室管理系统的研究》, 载于《湖南科技学院学报》, 2012年第12期, 第35-37页。

44 徐元俊:《协同创新:提高地方高校社会服务能力》, 载于《科学管理研究》, 2013年第3期, 第30-33页。

高职实训室管理 第10篇

在探索高职院校校内实训室建设的实践过程中, 我们对高职院校校内实训室建设的内涵与目标, 基本原则, 建设模式、方案及其实现途径等方面所做的探索与实践进行了总结, 同时, 我们认为, 只有将高职院校校内实训室的管理和建设作为一个整体进行统筹考虑 (在考虑建设模式与建设方案时就要同时考虑与之相配套的管理模式与方法) , 才能使实训室真正发挥其在高职教学中的主体作用。现结合笔者所在校在校内实训室管理中的实践, 就如何进一步加强校内实训室管理进行探讨。

一、实训室的开放性与共享性

实训室的开放性与共享性, 既是实训资源充分有效利用的需要, 也是实现职业教育的“高等”属性和创造性教育的需要。

(一) 使用开放

实训室从空间到时间都要尽可能做到向师生、社会全面开放。

1. 实训时间上的开放。

结合各实训室的具体情况, 分别采用预约开放、定时开放或全天开放模式, 或者将几种模式结合起来, 通过预约, 学生可以随时到实训室实训, 并自行决定实训时间。

2. 实训内容和空间上的开放。

对于综合类实训, 学生可以自主选择实训项目, 自主设计实训方案, 自主选择实训资源并完成实训。在目前的实际情况下, 要较大强度的实现此类实训, 将此类实训纳入到所有技术类高职专业的教学方案中, 存在一定的难度。可以先从选修课、课外兴趣小组、技术创新小组、技能竞赛小组等形式入手, 由现有技术应用研究能力较强并有在研项目的教师承担与指导, 逐步扩大参与教师和学生的范围, 最终构成专业培养方案的组成部分。

3. 面向社会公众开放。

在完成教学实训任务的同时, 主动面向市场开展培训和技术服务, 成为技能培训和技能鉴定中心, 进一步提高使用效益。

为了实现这样的开放, 在实训室资源的调配与布置、实训室技术与管理人员的安排、实训规则与指导材料的设计等多个方面都要做好周密的安排, 利用全校统一的实训室开放管理系统辅助开放管理工作。

(二) 资源共享

高职院校实训室管理中, 资源共享主要包括两个方面, 一是实训仪器设备、实训成果等资源的共享;二是管理经验的共享。

实训仪器设备等资源要实现共享, 实训室可由学校统一管理和委托院 (系) “专管共用”, 公共资源集中管理, 专业资源分块管理或分块管理与集中管理相结合, 属分块管理的要优先保障其他部门的实践教学使用 (避免实训资源的过分分散和“私人化”使用) 等。笔者所在校对全校性或多个院 (系) 共用的金工技术、电工技术、电子技术基础、机械基础等实训室或跨院 (系) 使用的贵重设备进行集中, 统一由工业中心直接管理;而专业性较强的其他实训室委托院 (系) 进行管理, 工业中心实施管理监督, 资源全校无条件共用, 根据实训室资源的使用情况, 工业中心、设备处可对实训资源进行统一调配。

要真正实现资源共享, 必须打破学科、专业、技术、行政管理归属等界限的限制, 在场地规划、设备配备、专业技术与管理人员、指导教师、参与实训的学生等各个方面, 均从任务 (综合实训项目或技术应用项目) 出发来组织实施。

学校的实训室管理职能部门要加强全校实训室建设、管理、实训教学和项目的合作与交流, 分享与推广各方面的经验, 促进全校管理水平的共同提升。

学校还应开发完整的经验知识库, 将师生在实训或开发项目时的理念、技术、成果等予以保留, 存放于公共数据库, 供师生借鉴、学习, 从而使个人的成果和经验成为学校的公共资源, 同时, 制作典型实训设备操作使用的方法库 (含视频) , 便于师生在后来的实训或项目开发中方便、快捷地得到帮助, 同时也大大提高效率。

二、突出全方位人才培养, 强化职业素质养成教育

学生的职业素质教育是高职实践教学的重要内容之一, 学校应该高度重视, 突出全方位人才培养, 有目的地、系统地设计职业素质教育的内容、方式与途径, 要“仿真”现代企业的管理运作模式与标准, 按现代企业要求与标准进行实训教学管理, 重视学生职业道德教育, 注意形成自身的“企业文化”氛围, 加强训导, 培养学生的职业素质与素养。

在实训内容上, 要引入行业企业技术和标准, 使实训教学过程与产品生产过程紧密结合。

在实训软要求上, 通过仿真真实生产现场的实训室环境与氛围 (健全的实训室管理规范、设备操作规程、学生实训守则、安全警示标识等) 、特定工种的统一着装要求、实训时间上按时上下班打卡、实训教师和学生班 (组) 长要进行上班早训、设立专职职业素质训导员督导实训教学秩序、分工合作完成实训任务, 强化学生的职业价值观、职业道德、职业行为习惯、职业意识等职业素质的养成, 重点培养学生忠于职守、爱岗敬业、吃苦耐劳、追求卓越、团结协作、良好的沟通和协调能力、技高为荣、劳动光荣等职业精神与观念, 将职业能力和职业道德培养潜移默化地贯穿于整个实训教学过程中。

规范的管理直至形成相关的行为规范标准并严格监督执行, 是顺利达成职业素质养成教育目标的保证。

三、管理队伍建设与管理措施的落实

(一) 建立权责到位、分工明确的管理组织架构及制度体系

实训室管理是一项综合性很强的基础工作, 是保证实训室功能发挥与高效运作的重要保证。学校应理顺管理体制, 指定一位校领导分管实训室工作, 设立主管实训室工作的行政机构, 并根据需要成立各实训室管理机构, 理顺实训室管理、实践教学管理、设备资产管理等多个角度管理之间的关系。

笔者所在校设立了实训室工作领导小组, 有一名副校长分管实训室与设备工作, 实训室工作 (以实训室场地资源和日常运行管理为主) 由工业中心负责, 设备工作 (以实训室资产管理为主) 由设备处负责, 实践教学管理 (以实训教学组织与管理为主) 由教务处负责。实训室实行学校、学院、实训室三级管理, 各学院设实训室工作分管领导, 实训室建设由专业主任与实训室主任共同负责、学院分管领导把关、学校职能部门统筹与协调, 实训室主任负责实训室日常管理工作, 各管理人员有明确的职责分工与责任分担, 相互监督与制约, 建立了比较健全的实训室相关管理制度。

为加强对实训室的日常管理, 笔者所在校实训室根据技术与功能的不同下设实训分室 (或实训功能室) , 实训分室下设实训单元, 以实训单元为基础组织教学、具体管理与评价。

(二) 建设高质量的实训室技术与管理队伍

实训室技术与管理队伍的素质, 直接关系到实训室的使用效益和实训水平, 因此, 学校应重视和加强实训室技术与管理队伍的建设, 组建专兼结合、动态组合、校企互通的高水平实训室师资队伍。

根据实训室的类型、实训教学的要求等不同, 实事求是地配备实训专业技术与管理人员, 不同建设模式的实训室有不同的实训室技术与管理队伍, 实训室专职技术与管理人员主要负责实训设备设施的管理维护、实训室运行与开放、高水平高要求的生产与质量把关、实训项目与教具的开发等工作, 而实训教学指导主要由专任教师负责。

1.专任教师要成为名符其实的“双师型”教师。为此, 应积极引进双师型骨干教师和专业带头人, 加大具有较长企业工作经历的教师比例, 同时, 统筹安排教师到企业顶岗实践, 制定教师下企业的实施细则和考评标准, 切实提高教师的双师素质和实践教学能力, 减少实训室专职技术与管理人员的数量, 提高教学、管理的质量与效益。

2.大量聘请企业专业人才和能工巧匠担任实训兼职教师 (含技术人员、管理人员等) , 进行适应兼职教师教学特点的制度改革, 包括建立兼职教师的动态管理机制, 加强对兼职教师教学能力的培训, 同时, 在教学时间上提供条件和方便, 提高兼职教师待遇, 建立兼职教师津贴制度。

3.选派教师出国进修、培训, 聘请有海外教育背景的教师到学校任教、开讲座等, 逐步提高实训教师、实训技术与管理队伍的国际化视野, 将先进的实训教学和管理方法用于学校实训室管理中。

(三) 加强实训室建设规划与论证

学校要高度重视实训室规划、立项等工作, 统筹考虑全校实训建设及其资金投入, 使有限的资金发挥最大的效益。

笔者所在校在明确学校建设目标并完成学校总体规划和各专业布局定位的基础上, 统筹规划校内实训室的场地与功能, 并对各实训室的建设规划进行科学论证, 形成统一、中长期的实训室建设方案, 分年度建设与实施。具体规划布局上, 打破按专业 (学科) 组建的格局, 以专业群为实训室建设的基本依据, 学校实训室职能管理部门统筹协调。涉及多校区的情况, 在布局上根据技术群或专业群合理规划, 在保证学生方便实训的前提下避免较大的重复投入。

在年度建设立项时, 以建设规划为依据, 按照专业调研、专业论证、二级学院论证审核、学校审核答辩与统筹协调的要求和步骤, 严格把关资金投入, 再经学校实训室工作领导小组审核后执行, 确保建设资金投入科学、合理。

(四) 强化实训室及其资产的过程管理

建立学校统一的实训室日常运行与开放、实训设备采购过程、实训室资产等管理信息系统, 贯彻统一领导、分级管理、管用结合、责任到人的原则, 建立相关的管理标准、规范与流程, 强化过程管理, 加强管理记录, 促进管理水平的提升。

实训室的安全管理极其重要, 要加强对实训室安全环境的建设, 对特种设备、有毒有害危险物品、易制毒化学品、动物与生物制品、放射性物品等从计划申报、采购、使用、残留物处置等全过程监管, 将其管理纳入信息化管理系统中, 以提高管理效果。

四、建立科学完善的绩效评价与激励机制

建立健全科学、层级清晰的学校实训室管理责任体系, 明晰职责权限和工作标准, 强化实训室主任的职责, 建立相对科学合理的实训室建设、管理与使用效益评价及评优体系。结合人事分配制度改革, 将教师参与实训室建设与管理、开展实训教学内容改革、开发实训教具等纳入个人绩效考核内容, 对实训室及其归属管理的院 (系) 在实训室工作方面进行综合评价, 评价结果纳入对部门的绩效考核内容, 在年度考核中表彰实训室工作先进集体和个人。

摘要：科学、有效的管理思路与措施, 是保证校内实训室有效运行与高效利用的重要保证。文章结合深圳职业技术学院的实践, 认为应建立权责到位、分工明确的管理组织架构及其管理制度, 强化管理队伍建设, 加强过程管理, 实现实训室资源开放与共享, 满足职业教育“高等”属性和创造性教育的需要, 促成学生良好职业素质的形成。

关键词：高职院校,校内实训室,实训室管理,职业素质教育

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高职实训室管理 第11篇

【关键词】高职院校 测量实训室 开放式管理模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0083-02

测量工作贯穿于建筑工程的全过程，因此测量课程是水利工程专业、房屋建筑工程专业、给排水专业及道路与桥梁工程专业和市政工程专业的一门实践性、专业性很强的基础课。学生在掌握该课程的基础理论知识外，最重要的是要运用理论知识训练动手操作能力，以培养初步掌握测量工作的测、算、绘、放（即测量仪器、施测计算、地形图绘制、施工放样）等四项技能。

高职院校测量实训室是测量课程不可或缺的部分，在测量课程的课堂实验及实训中起到辅助教学、巩固理论知识的重要作用。测量实训室也是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所。高职院校应建设开放式测量实训室，实行全面开放的实训室管理模式，鼓励学生借用仪器做实验，支持学生利用课余时间练习仪器操作，激发学生学习测绘的积极性，提高学生测量技能。

一、高职院校测量实训室管理中存在的问题

（一）测量实训室配备上缺乏科学性论证

部分高职院校的很多老师对实训室功能的认识仅限于使用后的了解，在测量实训室配备方面，论证过程中太过依赖企业，所进行的设计也总是被框定在企业所提供的思路中，以至于设备添置不合理，造成严重浪费。同时，还有些高职院校在测量实训室建设方面片面追求形式化而忽略了实训室的使用效率，有的高职院校花几十万元建设的实训室，使用率却极低。实训室论证的随意性和不科学性，必定造成大量的资金浪费。

（二）测量实训室仪器的维护更新不及时

有些高职院校忽略了对测量实训室内设备及技术的更新，没有培养设备维护与更新的专业人员。学生作为初学者对仪器不熟练，仪器使用方法不正确，在实训课堂中操之过急，极容易对仪器造成损坏。因此，几乎每堂实训课结束都会出现不同程度的仪器损坏。而测量教师以及实训师的课时安排较满，用来进行仪器维护的时间相当有限，这导致测量实训室的维护更新往往不及时。

（三）经费紧张导致实训资源未能实现全面共享

部分高职院校由于经费紧张，往往希望通过多种途径节约经费，降低设备维护费用就是节约途径之一。一般来说，降低维护费用支出的途径是通过降低实训中心开放程度来实现的，这通常导致实训资源不能实现全面共享，与开放式实训测量室建设目的相违背。各高职院校如何把握资金投入，在保证自身可持续发展的同时，实现真正意义上的实训资源开放、共享，是开放式测量实训室建设的关键。

（四）测量实训室使用时间受到限制

测量课程知识点较多，课时相对较少，造成课程安排紧凑，实训课时间相当有限，而由于学生就对仪器不熟练，加上实训小组人数多、仪器本身故障多等诸多因素，学生在实训课堂中对仪器进行摸索，要在安排的课时内成功掌握仪器操作技能几乎是不可能的。然而，测量实训室由老师管理，在课余时间和节假日都关闭，测量实训室使用时间受到很大限制，达不到最佳的实训效果。

二、高职院校测量实训室实施开放式管理模式的优势

高职教育以“快速适应生产一线岗位”为导向、以“动手能力培养”为主线、以“解决工程实际问题”为总目标，即实施“一个导向、一条主线、一个总目标”的课程教学体系，培养应用型人才。而实训室是培养应用型人才的重要场所，因此，高职院校实训室的应用管理极其重要。

如前所述，高职院校测量实训室是测量课程不可或缺的部分，在测量课程的课堂实验及实训中起到辅助教学、巩固理论知识的重要作用，是培养学生动手能力、实践能力、创新能力的重要场所，因此，实训室的管理模式直接影响到培养的学生是否符合国家对人才培养的要求。但目前，部分高职院校测量实训室管理中却存在仪器设备的使用率低、学生缺乏自主安排学习的机会、缺少相对独立的经费支持等问题。这些问题的存在严重地降低了实训室的使用效率，导致测量实训室的作用没有得到最大程度的发挥。

高职院校实训室可采用开放式管理模式，打破以往实训室的封闭状态，实行一定条件下的测绘仪器资源共享，通过测绘专业的学生利用课余时间、节假日管理测量实训室，对测绘仪器进行日常维护，既能提高实训室仪器的使用效率，又能让学生自由地选择进行测量实训的内容及时间。

三、高职院校测量实训室实施开放式管理模式的策略

测量实训室的独立管理是开放式 管理模式的基础，学校与测量实训室采用合同方式解决权责的问题，以实现实训资源的使用权与所（下转第132页）（上接第83页）有权相分离。比如，测量实训室应满足学校实训教学的需求，由学校对其拨付适当的经营费用，而经营管理权则为测量实训室所有。具体来说，高职院校测量实训室实施开放式管理模式可从以下方面着手：

其一，为了保证测量实训室的持续发展，集中多渠道资金建设区域共享型实训基地。为避免各院校间因重复建设而造成设备闲置和资金浪费，实现测量实训室各种资源的合理利用，可建设一个区域共享型实训基地，即集中多股力量来建立一个一流的多功能实训基地，在使用时辐射周边地区与学校，以便提高使用效率。

其二，延长测量实训室的使用时间。如前所述，测量实训室由老师管理，在课余时间和节假日都关闭，测量实训室的使用达不到最佳的效果。对此，可开放测量实训室，课余时间交由学生管理，这样一来，实训室管理人员数量增多，测量实训室的开放时间可以得到延长，且把学习时间的主动权交到了学生的手中，学生可自由地安排时间进行自选内容的实训。

其三，测量实训室运行过程中，仅凭借教师的力量对仪器进行维护远远不够。因此，将测量实训室交由学生在课余进行管理，学生可以在课余时间帮助测量实训室整理仪器、检验校正仪器，并经过相应的培训后对仪器进行简单维修，提高仪器的使用效率。学生在管理实训室仪器期间，经过培训对仪器及时进行维护，保证了测量实训室仪器的正常使用状态；而通过对测量实训室仪器的维护，学生可以掌握仪器的构造、原理，同时还便利了学生在课余时间自由地借用仪器进行自选内容实训。

其四，在测量实训室实训资源管理方面，可加强实训基地合作共享，形成战略联盟。战略联盟起源于一些现代企业管理的发展战略趋势，主要指企业合作双方各自保持其独立性，通过共赢合作使合作双方的核心能力和资源达到互补互利，据此提高彼此的竞争地位、竞争优势和企业绩效，使彼此之间通过共赢合作，形成一种协作性的竞争组织。

总之，建立开放式的测量实训室，提出具体、可操作的开放管理方案，并根据其中出现的问题不断调整、改进开放式管理模式，最终形成一套具体的、可操作的改革方案，有利于实现学生与测量实训室的“双赢”。

【参考文献】

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[2]牛双国，贾春.高职院校实训教学质量体系建设探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2011（4）

[3]朱庆仙.高职院校实训教学质量评价指标体系的构建[J].市场周刊（理论研究），2011（9）

[4]徐金寿.“全程式”实践模式下开放式实训体系的构建[J].职业技术教育，2011（2）

[5]焦文渊.我国高职教育发展的现状与未来走向探析[J].中国成人教育，2013（6）

高职实训室管理 第12篇

高职院校的人才培养目标是———把学生培养成既有理论素养, 更有实践动手能力的应用型人才。从人才培养目标来看, 实践动手能力是高职院校特别强调的一个环节, 同时, 人本身的基本素养也是不可缺少的。在当今的企业中所紧缺的人才是具有了各种优势的高端人才, 这种人才能增强企业的内在活力, 才能产生与其他企业相抗衡的动力, 才能使企业具有发展壮大的可能性。因此很多企业的面试中, 也将人的自身修养与专业素养摆在同等重要的水平。而这些良好素质的形成, 离不开学生在学校专业能力的培养, 只有通过校内期间就了解并运用6S管理的内涵及外延, 培养学生树立对工作一丝不苟、精益求精、吃苦耐劳的严谨作风, 学生才能在未来的工作中有一个美好的未来。

1 实施6S管理的必要性

1.1 改善现场环境, 提高学习效果

在6S管理中, 前4个“S”规范了学生学习、生活环境的现场管理, 从而保证现场无杂物, 学习物品科学合理的布置和摆放, 取放方便, 井然有序。而实训室的现场环境规范、整洁, 不但提高了教师在教学指导过程的工作效果, 也调动了学生的学习兴趣, 从而触动了学习的良性循环。学生能按照实训场所物品摆放标识, 规范取用工具、材料等实训物品, 并及时归位, 清洁训练场地, 规范操作流程, 安全使用各种设备。这样, 不但减少了时间浪费, 而且规范了操作流程, 确保了学生专业技能和自身素养的提高, 同时培养学生良好的习惯。

1.2 增强职业道德, 提升职业素养

在6S管理中, 它的核心是“素养”, 而企业招收的人员也是将人的基本素质与专业素质放在同样的地位, 充分的说明在6S管理中“素养”的重要性。

现代企业文化十分注重员工职业素养的培养, 强调责任意识、敬业精神、纪律观念等观念的养成。职业素养体现在很多方面, 比方说工作习惯、工作方法、工作态度、待人接物等, 企业的。企业想要取得生存和发展, 首先就希望企业的员工将自己的职业追求与企业的发展联系在一起, 将企业当成自己的家。而我们高职学生毕业后将直接走向中小企业的生产、服务、管理第一线, 因此在校期间必须有意识地培养学生良好的职业素养。

在校内实训室推行“6S”管理, 让学生在校期间就进行模仿企业式的管理, 营造企业的工作氛围, 达到在校内就能够培养学生的职业岗位意识。一方面, 养成科学严谨的职业习惯。另一方面, 养成按规定做事, 遵守规则的良好职业素养。

1.3 培养协作能力, 打造团队精神

在6S管理中, 各个要素的完成无不体现团队的力量, 而现代企业所要的人才也需要具备团队精神和协作能力。在校内现有的很多实训课都是以小组为单位组织教学的, 实训室实施6S管理以后, 学生走进学校和团队成员亲密合作, 形成强大的团队凝聚力、团结协作精神和集体主义精神, 是每一个成员生存的基础。在实施6S管理过程中, 从学生对实训区域进行整理、清扫的过程中, 统一的要求能促使学生自发的进行团队协作, 更好更快的完成既定目标, 增进团队协作的精神。通过整理实训的现场环境, 也使学生的动手能力得到了锻炼, 从而提升了学生的自信心, 同时一些之前以前存在行为涣散、责任意识不强、卫生意识差等不良习惯的学生, 也在其他同学的潜移默化的带动下, 习惯逐渐转好, 团队合作意识也在增强。

1.4 促进文化融合, 深化校企合作

现在用人单位的普遍要求是能迅速适应企业的管理环境。但目前许多职业类学校在管理及文化氛围营造方面与实际的企业差异很大, 学生在实习和毕业后都没法快速的适应企业的各项要求, 学生频繁更换工作, 这类学生并不一定代表他们没有胜任职业岗位的知识和技能, 而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的职业素养, 无法找准自己的位置, 发挥自己的专业技能。实施6S管理后, 将企业的管理引入到课堂中来, 可以让学生在不走出校门的前提下, 能够很好的感受企业的管理模式, 并能够在校期间早早的培养自己的职业素养, 为走上社会成为“职业人”做好准备。

2 在运用6S管理中存在的问题

经管类实验室管理工作主要包括对仪器设备主要有物流的相关仓储及装卸设备、财会装订设备、计算机、服务器的管理以及各种相关专业软件的维护、对管理人员的管理、对教学质量的管理。这三大方面都关系到实验室管理的主体:实验教师、工作人员、实验学生。而在目前经管类的实验室管理工作中, 无论是教师、技术与管理人员, 还是学生, 都或多或少的存在不少制约管理绩效发挥的因素。

实验室管理常见的问题如下:

2.1实验室场地使用率不尽合理, 一些实验室利用率极低, 如手工会计实训室, 而一些实验室过度使用, 如会计电算化软件实训室, 甚至出现一周有两三个晚上都在上课的情况。

2.2许多实验室布局不合理, 设备及座椅摆放混乱, 实验室下课后, 学生实训课结束后, 仪器设备不归位摆放, 环境卫生没有及时处理, 使用记录也未填写。

2.3实验室规章制度还不健全, 有些实训室该上墙的制度未上墙, 该提示的注意标语未上挂, 规范的区域未划分。

2.4实验设备管理不完善, 由于实验管理人员的变换及新旧设备的更新, 加上管理人员的疏忽, 未能及时将出借或报废的设备更新到文档中, 使得一些设备不知所终, 帐、卡、物难以相符, 还有一些到了年限的设备未及时报废, 仍然放在实训室里。

2.5管理理念落后, 在实训室的管理中, 通过管理制度和少量的实训室管理人员, 所达到的效果微乎其微, 毕竟实训室的主体是教师和学生, 如果他们没有主人翁意识, 那“6S”管理就是只能是空话。

3 推行6S的步骤

“6S”管理的6个要素是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全, 我们对这6个要素进行分析发现, “6S”管理旨在完善工作环境, 保证工作质量, 预防为主, 保证安全的新型管理理念。如果将这些理念应用到高职院校的经管类实验实训室的日常管理上, 一定能够完善实训室设备管理水平, 健全实训室规章制度, 提升我们的管理理念。并且针对实验实训室的特点, 结合6S管理中六要素的内涵, 我们可以从多方面着手对实验室的内外环境进行完善, 具体措施如下:

3.1 设备管理

所有设备都应该使用学校资产管理的统一标签, 粘贴每个设备侧面, 并根据每学期抽查的情况, 查漏补缺。设备的使用率是多少, 哪些设备处于闲置状态, 哪些设备处于维修状态, 设备的入库、借出、领用都要进行必要的登记。

建立资产管理信息系统, 这是基于学校原来未针对资产建立相应的资产管理信息系统, 需要将现有设备清查完毕后, 将每个实训室现有设备相关信息全部纳入资产管理信息系统里, 如:某个设备由原来的实训室 (6211) 调转到其他实训室 (6208) , 就需要设备所在的实训中心管理员向系统提交申请表, 再由资产管理信息系统后台管理员审核, 审核通过后才可以实现调转。做为学校二级分院的实训中心管理人员也需要定期抽查实训室的设备, 做到早发现早解决。

3.2 建立仓库

无法继续使用的设备和耗材归类摆放都需要安置在仓库里, 还有一些不是每次实验均要使用的设备也应该放回仓库, 特别是一些零碎的小工具也应该放在一个统一的地方管理。对于不同类别的设备及工具应该分门别类地放在仓库中, 不同类型的物品放在不同的货架上, 并且由实训室的管理人员做好标识, 便于取放。在实际工作中, 在购买设备、耗材以及实验用具的采购时, 需要编制相应的计划, 避免过来采购造成不必要的浪费。

3.3 建立严格的清洁制度

实验室大多数时间都是用于教学, 教学的主体是教师和学生, 要想实训室干净、整洁离不开教师和学生的维护, 实训中心管理人员需在此基础上辅助勤工俭学同学打扫、清理, 多方面人手来保证实验室的环境卫生。实训室管理人员还需要每天不定时巡查, 并将检查定期反馈给相应的班级、教师及班主任, 并适当的引入奖惩机制, 充分调动学生的自主性和积极性。

3.4 制定各项规范制度

在实训室的日常管理中需要制定很多制度, 比如实验室使用申请制度、设备采购制度、实训耗材采购、领用、保管制度、设备借用制度、勤工俭学学生的管理制度等, 对于制度当中涉及到的表格要制定好规范及标准, 比如设备采购申请单、设备借用申请单、耗材领用申请单等, 方便需要时下载使用。有些关键的办事流程, 建议上墙。

3.5 加强实训室所有相关人员的培训工作

为了提高管理人员工作水平, 应该定期的组织实训中心的管理人员参与实训室管理的相关培训, 多到其他院校参观, 学习其他院校实训管理的先进方法。对于实训室管理人员, 可以通过拍摄微视频并将其上传到校园网络, 来告知实训室特殊管理软件的使用方法, 同时融入实训室的管理细则, 提高使用人员的素质。

3.6 安全第一, 预防为主

要重视设备安全, 每个实验实训室要安装红外线监控探头, 24小时监控设备使用情况, 避免设备人为损坏或者丢失。同时在一些特殊设备区域, 在设备上悬挂醒目的警告标识, 让上课的教师和学生能在操作时, 第一时间就能够清楚看到, 防止事故的发生。

4 总结

6 S管理模式中许多地方看起来都是小事, 实际做起来却也并不容易, 同样需要领导重视, 全员参与, 并且将其作为一个长期的工作来做。通过实施6S来改善实验室环境, 提高工作效率, 减少不必要的浪费, 提高了实验室的利用率, 使实验室的管理更加规范化、制度化、现代化、专业化。

摘要：6S管理可以改善现场环境, 提升职业素养, 培养协作能力, 深化校企合作。本文主要从上述方面论述了在高职经管类实训室中实施6S管理的必要性, 以及在推行过程中存在的问题, 并针对问题展开讨论, 找出了一些问题的解决对策。

关键词：6S管理,素养,校企合作

参考文献

[1]吕翠霞.6S管理模式在高职院校实训室管理中的应用[J].江苏开放大学学报, 2014-08-01.

[2]王浩澂, 董绿英.6S管理模式在高职物流管理专业实训教学中的研究与实践[J].物流技术, 2014-01-15.