高效课堂的浅见

高效课堂的浅见（精选12篇）

高效课堂的浅见 第1篇

(一) 面对新的班集体, 必须在最短的时间内认出学生。

首先, 老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视, 会让师生关系更加和谐;其次, 开学初, 学生违反纪律的次数很少, 因为他们对新老师不熟悉, 处在观望状态, 老师能在学生试探性犯错时及时发现并纠正他的行为, 会给学生一种警示, 觉得这个老师很“严”, 短期内不敢再放肆。这样, 在刚开始就将班级管理顺, 接下来, 学生的管理便会容易得多。

(二) 开学伊始, 应先抽出两节课的时间学习音标与读音。

因为, 学习英语有大量的词汇需要去记忆, 如果学生能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快, 也不容易遗忘。这样, 教师就能省下领读单词的时间。

我常常在开学第一节课就先教学生单元音和几个辅音。然后, 在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地以这学期要学的新单词为范例, 鼓励学生自己读, 也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习, 此后一星期复习一次即可。

(三) 借助有效的小组合作。

小组合作在英语教学中有助于提高学习效率, 有助于打造高效的课堂。我用以下的方法组建小组并保证小组合作正常进行:

1. 小组组建的原则是“培优补差, 共同提高”。

原则上将四人组成一个小组。分配小组成员时按学生的学习成绩划分, 将班级学生的英语成绩分为四部分, 每个部分出一人共四人组成一个小组。这样, 保证小组成员情况均衡。

2. 组长的选择。

第一次教师以学习成绩最优为准指定, 以后, 可以根据学情及时变换组长。小组长检查别的组的作业完成情况;做自己小组内的小老师, 对本组内成员有规劝和学习指导的义务;在小组合作中给自己的组员分任务;对本组内的成员有部分的评价职权。小组长需有强烈的荣誉心和责任感。鼓励小组长的措施有:作业由老师亲自批改, 优秀的小组长可以上风采展示榜。小组长的学习积分也要比成员高。小组长是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”, 可见小组长的重要作用。所以, 对小组长进行培训是很有必要的, 让他们明确自己的任务与责任。并且教师要与小组长不定时地交流, 以便能更快地掌握学生的近况, 并采取相应的措施。

3. 培养小组的团队意识能更好地保证小组合作的长久性。

让组员有强烈的归属感和责任感, 有集体意识。小组机制建立起来了, 小组文化不可忽视, 每个学习小组都要有精练的组名, 新颖的组徽, 响亮的组训, 和谐的组照。组名、组徽、组训的采集要充分发挥民主, 集学生之智慧。认真筛选, 切不可草率, 符合以下要求:组名精练, 耐人寻味;组徽新颖, 寓意深刻;组训响亮, 朗朗上口。

4. 好的评价是小组合作能成功的关建。

对于小组的评价可分为日常行为和课堂行为两种评价。

日常行为:指课堂外的评价。在这里主要指学生的作业完成情况。小组长的作业由教师统一面改。各组内的成员的作业由不同的小组长互改并交由教师审阅。为节省人力资源, 量化赋分如下:作业未按时完成扣除1分;作业工整, 字迹好加1分;小组长也可根据他们批改作业的认真情况加或减1分。教师对学生进行表扬和其他的鼓励措施。进步者可以用照片风采展示, 给家长送去祝贺短信;落后的同样也要与家长联系, 共同督促他们进步。

课堂行为:课堂上的评价主要由教师来完成。评价原则是:学习结果与学习过程并重。教师在课堂中所出示的活动和当堂作业按难易度给予分值, 按教师要求完成者得分, 由教师操作。教师在操作过程中要兼顾各组之间的平衡, 做到公正、公平、公开。

5. 小组之间的评价由各小组内成员的总分来决定。

一星期总积分最差的后三个小组要调到离老师最近的地方学习。用这样的方式来随时调位。第一名的小组可以用照片风采展示, 可以分为进步之星、预习之星、团队之星、展示明星、质疑明星。

(四) 学生的作业要在老师的监督下完成, 最好解决在课堂上或在英语辅导时间, 这样能使学生养成独立完成作业的好习惯。

交作业时, 先由小组长检查再上交。布置作业要分层次。如背单词时, 大部分的学生要求全背, 少数的只背常用的和重点的;写作文时, 大部分的学生应按教师要求写作, 而少数的可以只翻译一些本单元的重点句子。

(五) 给班级制定目标, 无形中给学生一种心理暗示, 让他们向着这个目标前进。

打造初中英语“高效课堂”之浅见 第2篇

随着新课程理念逐渐深入人心，新课改的步伐日益拉大，全体英语教师迎来了机遇，更面临着挑战。课堂是教育教学的主阵地，英语作为一门语言学科，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务。集工具性和人文性一体的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。因此，提高英语课堂教学效果，已经迫在眉睫。那么在新课程背景下如何顺应改革的需要，迎接新的挑战，更加有效地进行课堂教学呢？

我校是一所农村初中校，学生的学习基础比较薄弱，为了确保并提高教学质量，我们提出了“五环节教学模式，打造高效课堂”的课题，向课堂45分钟要质量，以达到减负增效的目标。为此，本文就如何打造英语高效课堂作一些探讨：

一、课前根据“五环节教学模式”理念进行教学设计

我校提出的“五环节教学模式”，倡导的是“自主学习、合作探究、交流借鉴、精讲点拨、当堂巩固”的理念。这就要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是基础和关键，每一届学生掌握的英语的基础不同，且个性间存在着差异，这就要求教师因材施教，最大限度地让他们领会、接受教师的所讲所授；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点，更好地服务于学生；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，不泛化，不僵化教学目标，把握教学的深度和广度；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设想。“学起于思，思起于疑”，为了贯彻“五环节教学模式”的理念，教师必须精心设计预习的内容，事先布置给学生，提出预习的要求或提供预习提纲即导学案，据此安排学生先学，可以使学生对将要学习的知识有一个初步的了解与认识，能够提高学习效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主学习能力，从而教师能“hold”住初中英语课堂。

二、课上营造和谐平等的教学氛围，提升效率

“教学从本质上说是一种沟通与合作的活动；教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动”“英语教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以我创造积极活跃的课堂，倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，正如福建师范大学外国语学院黄远振副教授在《新课程英语教与学》第四章“英语情感教学”中，倡导在英语教学中，实施情感教学，代替惟智教学，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，把学生从学习的机器中解放出来，成为充满情感的学习活动的主人。我主要有以下几点体会：

1.抓住时机，激发学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。例如：在话题“Knowing about China”的教学时，为了让学生更好地思维想象，更好地接受教学内容，我先让学生结合地理课上所学，作些介绍，并让学生谈自己的见闻经历，然后通过引导学生观看中国五大名山ppt，更直观地领略大自然的鬼斧神工，同时我还结合自己的旅游经历，对中国五大名山做了较为详细的区别性介绍，从而激发起学生浓厚的兴趣。与此同时我还见缝插针地鼓励他们多掌握些文化知识，多给自己创造机会去领略祖国的大好河山，最终实现自主学习，变“要我学”为“我要学”。

2.经常鼓励学生积极参与到课堂活动中，互相交流借鉴。世界著名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”所以每次课前我都会用五分钟让学生讲一段英语小故事，并自主设计三个问题，在课堂上自己大声朗读三遍后，再行使“小老师”的权利，通过提问来解决问题。这不但训练了学生听说等方面的能力，更鼓励了他们。让学生积极参与到课堂活动中的形式可谓多样，英语游戏，学生自己上课，学生自己进行作业讲评等。在三尺讲台上学生充分展示着自己的个性风采，他们互相交流借鉴，他们表演得更好了，把英语用得更好了，自信心也就更足了。学生爱上了英语，激发了学习的兴趣，提高了教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等的教学氛围服务，和学生享受着一起学习的乐趣。

3.倡导合作探究、精讲点拨。“学习方式的变革就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。”俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。“以鱼”不是目的，“以渔”才是最终目标。如在教学a number of与the number of的用法时，我分别举了两个例子，让学生自己去发现并归纳出它们的用法与区别。在这类学生比较容易混淆的且易错的一些语法中，我常把他们作业中出现的典型错题抄出来，让他们进行小组讨论，帮助他们分析，引导他们理解，而不越殂代刨。如果学生能自我发现问题，自我解决问题，其知识视野就会扩大，并油然而生一种自我发展的自豪感和取得成就的满足感，从而自发地对学习产生兴趣。只有把学习的主动权还给学生，让他们自己去探究、获取和运用知识，才能在学习实践中学会怎样求知。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

4.注意拿捏学生的表情。对初中生而言，儿童的天性还未脱离，所以课堂不能过分沉闷，讲解不能单调枯燥，否则他们就会对英语失去兴趣，导致学习成绩不理想。课堂教学是由教师与学生组成的双边活动，是一个人际交往的过程。在课堂上传道授业解惑时，教师的情绪极易感染学生。德国教育家第斯多惠非常强调教师的情绪状态在课堂教学中的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来，所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”所以教师在课堂教学中需要察言观色，并给予恰当的处理。当发现学生疲惫时，可穿插一些幽默、风趣的东西来活跃课堂气氛；当发现学生目光游离，对学习内容漫不经心时，则要加快教学节奏，增加教学密度；当学生表现出一副茫然不解的神情时，则提醒教师该放慢速度，精讲点拨了。总之，我们应当把握好尺度，注意拿捏学生的表情，以生气勃勃的精神去鼓励学生，打造高效课堂。

5.安排好训练，贯彻“当堂巩固”的理念。学习知识必须有充分的配套训练，才能将知识转化为能力，如果训练大量安排在课外，学生无心练习，他们习惯于抄，那么训练效果就极低。大量的事实说明：课外训练十道题不如课内训练一道题。因此我觉得要提高课堂教学效果必须“堂堂清，日日清，周周清”，让学生“当堂巩固”，将教师的教最小化，将学生的学最小化，来实现提高课堂学习的效率和质量的目的。当然，训练内容应该具有针对性和典型性，针对学习目标，针对学生的差异性，控制数量，保证训练的时间（一般为15分钟），保证训练的质量，最终让“学生提着疑问来，带着微笑走”，使所有的问题都得到圆满的解答。

三、课后延伸，注意作业布置与批改的高效

作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对所学知识的复习与巩固，同时教师的教学效果通过作业可以及时得到反馈，并尽快调整自己的教学，以保证课堂教学的质量。作业布置应该同学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，控制数量及难易度，确保练习的有效性。作业设计可以从以下三方面进行：1.为了巩固知识基础，设计简单的、易于模仿的练习；2.为了提升实践能力，设计带一定综合性和灵活性的练习，且大多数学生能按时完成；3.为了发掘学生潜能，设计一些思考性较强且带创造性的练习，供学有余力的学生完成。“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”学者吴也显在他的著作《教学论新编》中不仅道出了作业布置的意义，也提出了教师对作业的处理的重要性。作业的处理形式可以多样，教师“粗改”与“精批”，学生“自改”与“互改”等。总之，如果掌握了课外作业布置和批改的有效策略，将大大提高英语课堂教学效率。

创建化学高效课堂浅见 第3篇

教师的职责是“教、育”，教的主要“战场”是课堂。实现高效课堂才能还课外于学生，体现教的艺术和价值，保证素质教育的实施。高效课堂在于：课堂上达成学生较高的三维目标度；实现学生的参与度和参与率的提高，并积极思考，师生互动、生生互动。

一、有的放矢，实现课堂高效。

高效课堂是符合学生实际的教学模式和方法。教师要充分了解每个学生，根据每个学生的认知能力、基础知识及个性特征差异，因材施教。

1、一视同仁。 我认为走进教室，眼前的每个学生都是佼佼者。只要积极发言的，老师都要让他们说出自己的见解，并给予表扬，那怕是答错了，也要给予肯定其积极发言的态度；认真听讲的，我都频频行“注目礼”。在课堂上坚持不给学生打“标签”，一视同仁，每个学生都得同样的发言和演排的机会，让他们的学习积极性只增不减。

2、因材施教。因材施教是实现素质教育，发展学生能力的前提。要求教师承认并弄明每个学生的差异，在教学中取适应学生个性特点的分层次教学策略，辅之以合作教学、讨论教学、探究教学、创意教学等方法和班级教学、学生自学、个别教学等相互融合的教学形式，引导学生主动参与、乐于动手、勤于探究、善于思考；培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作、科学探究等方面能力；培养其求真务实的科学态度和创新精神。提高化学教学的针对性、实效性、生动性。使化学课堂有宽松和谐的教学气氛，师生之间、生生之间知识情感同步交流，学生长期处于轻松的心理状态，其想象力丰富，创造新颖、独特思维，提高创新精神与能力。

二、抓好细节，实现课堂高效。

教师切勿把课堂教学当成自己完成教学任务的工具。要抓好教学的每个细节，让学生爱学、乐学。

1、做阳光教师。教师必须在课前精心准备，除认真备课外，做到衣着得体不新奇，有新打扮（那怕是发型变化）要提前到教室，不要分散学生在课堂的注意力；肢体语言大方，有吸引力，不要让学生觉得不和谐，甚至可笑；语言重点突出，简明扼要，句句中的；充分预设课堂各种情况，充分体现以教师为主导，学生为主体的地位，既不拥塞也不脱节。时刻把开心的情绪带进教室，充分体现职业魅力，每节课都做一个阳光的教师！

2、给学生方法。教师要让每个学生明白化学充满趣味，来源于生活，化学就在我身边。教师要认真指导学生天天观察身边的化学现象，写《化学观察日记》，及时批阅，选择优秀《化学观察日记》在课堂上阅读或办刊，或推荐到有关杂志或报刊发表，从而鼓励学生积极观察身边的化学现象，然后通过动手实验来论证其原理。教师课堂上要多做有趣的实验给学生看，或指导学生自己动手实验，科学设计课件，充分利用多媒体教学手段教学和风趣的语言把学生学习的马达“预热”。我在教《酸和碱之间的反应》时，模仿刘谦变魔术，先把氢氧化钠盛放在烧杯中，稀盐酸和无色酚酞吸入到两只胶头滴管中，用不同的滴管搅拌，溶液变成不同的颜色——“现在是鉴证奇迹的时刻”，由此激发了学生的兴趣。又如，教《燃烧与灭火》时，在保证安全的前提下，让学生分小组完成这个实验，学生兴趣很高，积极参与，效果明显。

3、问学生有效。在学习中，学生常随老师的提问，去反复思考、发现、获取。因此，教师的提问要不空泛、不歧义，紧扣探讨的问题，注重实效。一是问题设计要合理。要紧扣主题，切入准确；既能引起学生的思考，又能帮助学生自主表达。如：“你看到有什么颜色的物质生成？”“大理石与稀硫酸能反应吗？现象和大理石与稀盐酸反应的速率有区别吗？”而不是“你看到了什么？”这样学生就知道观察的侧重点。二是提问方式要有效。提出的每个问题都要有针对性，便于引导学生思考，同时给学生足够的思考时间。三是提问难度有层次。教师在充分了解学生后，不同问题选不同学生完成相应难度的问题，既保证了能力稍弱学生基础的夯实，又能保证能力强的学生能力提升。

4、赞学生及时。评价是教师保证课堂教学最有力的“武器”。要用好这个“武器”就要科学及时评价。学生的学习态度、学习状态或取得的效果都要及时评价，并尽可能的多用鼓勵性评价。清代教育家颜昊说“教子十过，不如奖子一长”。说明恰当的表扬，能在学生内心深处注入一股强大推动力，在潜意识里向表扬的目标努力靠拢，其影响力是深刻且长久。教师要善于观察、发现学生的细小闪光点，及时表扬，以激励学生端正态度，主动参与，乐于学习，课堂自然高效。

5、到学生身边。教师老站在讲台上，不深入学生中，无法正确了解学生，学生不懂的也不会到讲台上问，势必造成教与学的脱节，学生不懂的问题越积越多，就会丧失学习信心；如老师隔很长时间，突然到学生中，会让学生紧张，产生防师心理。因此，教师要常到学生中走动，和他们一起学习讨论；帮他们解决问题、个别讲解，甚至对开小差的学生轻声提醒。从而让学生感知老师是他们中的一员，在时时关注他们，才会放下心理防御主动请教问题，老师也就能全面了解和及时评价学生，达成高效课堂。

6、让学生合作。同学间的相互作用是学习的巨大动力，开展小组合作是保证高效课堂的重要手段。它能促进学生间情感交流、思维交流、能力互补，团结互助，充分发挥每个学生的主观能动性。恰当地开展形式多样的小组学习，并与其他教学方式有机结合，能达到小组学习的高效性、时效性。如学习元素符号、离子的时候，通过小组内同学间的一帮一、一带一、一督一的方法，提高通过率；在学习复杂的离子共存、反应物生成物的鉴定时，采用“一讲众听”、“一问众答”、“一例众题”等方式，实现了整体能力的提高。

7、选习题适中。在学生和家长眼中成绩的优劣就是考分，现在考试少了，他们就注重平时的练习会不会做。因此，教师选择练习一定要抓住重点，针对不同教学内容选择恰当练习方式、题型；题目适中，讲求精炼 ，可一题综合多个考察内容，循学生思维特点，每题的难度层层递进。这样能力强的学生轻松完成后，产生提高的欲望；能力弱的学生，偶然完成后，自我评价猛增，信心爆棚。这样的学习既轻松又有效，让这一体验贯穿化学学习的始终，就能让学生爱学、乐学，达到高效目的。

高效课堂的浅见 第4篇

一、更新教育观念, 与时俱进

初入高中的学生, 普遍存在语文基础知识薄弱的现象, 热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”, 局限于语文课本中应试知识的重复演练, 死记硬背, “死读书、读死书、读书死”, 降低了学生的语文能力。

要改变落后的教育现状, 必须更新教育观念, 与时俱进, 即彻底改变教师与学生、学生与文本之间的认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系, 建立一种平等的、民主的、充满理解的、建设性的双向交流关系。

二、转变传统角色, 重新定位自我

传统的语文课堂, 教师是“医生”, 教材是“病人”, 教师的传统任务就是拿起手术刀把教材解剖给学生看。更多的是解读, 而不是欣赏。在新课改的大背景下, 教师可以尝试以下角色:

(1) 教师是一名欣赏者。课堂教学中, 我们要把自己想象成一个旅游观光者, 或者是一场精彩演出的观众, 用欣赏者的心态去看待同学们的表现, 其最集中的体现就是教师的评价。评价不是简单的肯定或表扬, 应该在正确处激发潜力, 在错误处激发信心, 在“潜力”和“信心”中, 让学生“探究”教材所引导的方向, 并与文本进行对话, 迎合大语文的价值观。

(2) 教师是一名演说家。“激情导学”应该成为语文教师贯彻课堂教学整个过程的一条原则。学生的情绪很容易被老师的情绪左右, 要想学生有激情, 老师就必须要激情澎湃, 要想学生迸发出思维的火花, 老师更要有敏锐的思维。一个成功的语文老师必然是一个充满激情的语文老师, 让学生在不经意之间受到感染, 从而模仿, 融入情境。

(3) 教师是一名启发者。语文课堂教学切忌“填鸭式”“满堂灌”, 而要靠领悟积累。因此, 作为语文老师, 我们能做的, 很大程度上就是诱导学生走向文本, 在学生阅读文本碰到疑难问题的时候, 给予另外一些思考的角度、方法, 为问题的解决做一些铺垫。

三、努力营造“和谐”氛围

(1) 用“民主的师生关系”营造和谐。建立民主的师生关系是创造生动活泼课堂氛围的前提, 正如魏书生所说:“民主是搭在师生心灵之间的桥, 民主的程度越高, 这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容的师生关系对形成良好的课堂氛围有着积极地作用。

老师除了靠知识水平、能力和良好的修养去征服学生, 还要靠增加民主意识, 如平易近人的作风, 和蔼可亲的姿态, 能听取不同意见, 大事同学生商量, 敢于做自我批评, 实行人性化的管理, 不搞高压政策等多方面让学生敬和爱, 创造和谐融洽的教育管理环境。

(2) 用“幽默”营造和谐。幽默是一种智慧, 它常常给人带来欢乐, 并给人以启迪。有时一个生动形象的比喻, 犹如画龙点睛, 给学生以启迪。我在评讲作文的时候, 教学生如何进行“形象化的描写”, 见到班上有一名男生穿得特别少 (初冬, 只穿一件短袖) , 然后我就说“谁能进行形象化的描述”, 同学们踊跃发言, 最后我总结“某某同学像一棵反季节蔬菜’!”在这种课堂氛围中, 做到“幽默”, 并非是一件容易的事情。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工, 使教学过程更生动、活泼和有效, 使课堂富有吸引力, 成为学生流连忘返的殿堂。

四、大胆尝试各种语文教学方法

教学方法的恰当与否, 直接体现课堂教学面貌, 所以我们要大胆尝试各种适合学生的教学方法。

(1) 表演法。我在平时的教学过程中非常注重学生对文本的再创作。我经常这样讲, “我们”既是导演, 又是演员, 在阅读的基础上, 加入自己的理解, 再现人物的形象, 而“表演法”不失为一个好方法。我在教授《祝福》时, 就要求学生对祥林嫂三次肖像描写进行表演。学生表现踊跃, 特别对眼神, 诸如“顺着眼”“间或一轮”等, 表现得很传神, 在活跃课堂气氛的同时, 加深了对教材的理解。

(2) “以点带面”法。这里的“点”, 即教材中的知识点, 这里的“面”就是由教材中的知识点所拓展出来的丰富的语文世界。我在教“像山那样思考”时, 提到因为食物链的破坏, 致使鹿群大量繁衍, 森林植被遭到破坏而引发环境危机, 引申到人类该如何“像山那样”理智思考环保问题, 拓展到“白色污染”“水土流失”“上海世博低碳”“马尔代夫沉没”等一系列沉重的环境问题, 以及“既努力工作又心灵自由”等心态问题, 学生都睁大了眼睛, 非常专注, 你一言我一语, 参与度极高, 学习热情得到了大幅度提高, 同时对教材所阐述的观点有了更深的认识。

提高课堂教学的有效性浅见 第5篇

近年来，教育上开始倡导提高课堂教学的有效性，在新课程改革的背景下，随着教师授课时间的减少，学生自主时间的增多，教师如何提高课堂教学的有效性，便成为我们广大教师必须要解决的一个问题。下面，我就结合“阳光师训”以及教学实践，谈谈我的几点看法。

一、为创设有效的问题情境，教师首先要针对学生的实际，紧扣本学科学习内容构建真实的问题情境。创设问题时要能激起学生思考的火花，从而引导他们在一定的思考空间中进行创造性的思考。

其次，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识并获得知识，使之享受到学习成功的乐趣。

最后，在教学中，教师可结合教学内容从生活中的具体事实或有趣现象中引出问题，将问题置于生动有趣的情境中，使学生在生动而具体并富有情趣的情境里发现问题，思考问题并解决问题。

二、为组织有效的探究活动，教师在课堂上应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。为使探究活动更加深入充分，教师可根据不同的探究需要，灵活采用多种探究形式。

另外，学生探究时，教师也要积极参与，并善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。

打造英语高效课堂之浅见 第6篇

一、学生方面

1. 课前自学

课前自学是学生学好新课,取得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会心中无数,不得要领。老师灌,自己吞,消极被动,食而不化。反之,如果做好了课前自学,不仅可以培养自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。

2.专心上课

“学然后知不足”,上课时如果学生的注意力高度集中,大脑处于高度兴奋状态,能更为主动和灵活地接受老师授课。引导学生积极认真地思考,学是基础,思是发展,学的过程即思的过程,学必思,思在学中,善思才算善学。引导学生认真做好课堂笔记,有利于课后复习巩固新知识。

3.课后及时复习

“温故而知新”,课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环节。在教学中,我除了留适当作业让学生复习巩固课堂所学外,还要求学生建立错题本,认真分析错题类型、做错原因,将其分门别类积累起来,课余时间时时翻看,进行有针对性的复习,避免再出现类似错误。这样勤动脑与勤动手相结合,达到学习效果的最优化。同时,整理课堂笔记也是及时复习的一种好办法,通过整理课堂笔记,可以对教师讲的内容进行尝试回忆,有利于将所学新知识进一步学懂,学深,学全。

二、教师方面

1.备课

作为一名年轻的教师,最大的劣势就是缺乏经验, 在备课前多看一些与本节内容有关的教学参考,多做一些相关的练习,吸取百家之长。同时,我虚心向有经验的老教师学习。备课组里的老师都是我的师傅,每当我遇到任何教学上的疑惑,都会去及时请教他们。除了熟悉教材的内容, 还要多做题。特别是通过做最近几年的高考题,自己的知识更加系统,对教材的把握也更加准确。只有通过作题,作为教师的我们才能真正做到对课堂,对知识把握更准确到位。除了备教材,还要备学生,只有深入了解学生当前的基本知识结构状况,才能真正做到因材施教。

2.课堂

要想有高效课堂教学,我认为应做到以下几点:

(1)新课导入很重要,巧设悬念是诀窍。

俗话说,好的开始是成功的一半,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力,以期收到事半功倍的效果。比如在学习Module 1, BookV “British and American English”一课时,我先板书两个单词“color, colour”,然后问学生哪个拼写正确。通过对这两个单词的比较,激发了学生了解英式英语和美式英语不同的兴趣。

(2)举例准确是前提,贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道,直接印象往往比间接印象深刻得多。定语从句是高中阶段学生学习的重点和难点,在讲解时我以学生身边的事物为例,让学生印象比较深刻。比如讲解非限定性定语从句时,我举了这样一个例句:There are forty-one students in our class, twenty-four of whom are boys.学生对这一例句非常熟悉,印象也就非常深刻。所以在讲解知识点时,适当地举一些例句,以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

(3)有效地调控课堂。

授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果,善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。

(4)指导学生自主学习。

在学校大的课堂改革环境下,我尝试让学生自主学习,简单的题让学生自己解决,难的题目在我的指导下,通过学生交流,合作解决。实行组内合作,组间竞争,自己与自己比较的评价观。发挥“兵教兵”的效能,充分调动学生的积极性。自主学习使学生们体会到了“觅食”的快乐。这种开放的教学方式让学生在学习过程中养成了比较豁达的胸怀及合作的意识,合作学习容易让学生看到自己的闪光点,找到自信,从而能更高效的学习,达到事半功倍的效果。

(5)适当的表扬与鼓励。

对学生学习成绩和态度的肯定,可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。在教学过程中,应该及时了解学生学习情况,及时给予评价,充分鼓励他们,增强他们学习的自信心和学习热情。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功,他们就会逐渐失去继续学习的兴趣,甚至开始放弃。当然在教学过程中我利用鼓励性语言、眼神、赋分等方式对学生进行鼓励性评价,增强学生的自信心。作为教师我们要把自信的种子播撒在学生心田。

(6)结课

结课是巩固课堂教学的重要环节。结课主要围绕总结教学内容、突出教学重点、强调教学难点展评,帮助学生对学习内容获得明确、清晰的印象,引发他们对有关内容的联想和思考,使所学知识更系统、更有条理,实现知识和能力的迁移。良好的课堂结语如同锦上添花,能起到温故知新、意犹未尽的作用,使学生保持旺盛的求知欲和高昂的兴趣,激发他们以更大的热情投入到新的学习任务中。

三、建立一种平等、和谐的师生关系

课堂教学不仅是知识传授的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛,是促进学生快乐学习、提高课堂教学效率的重要方式和手段。良好的师生关系有着重要的作用。我校实施的德育导师制为师生交流提供了很好的机会,充分利用它吧!

四、强化团队合作精神

加强学科组内部的沟通、交流和理解,通过信息交流、经验共享、听评课等活动充分发挥全组教师的集体智慧。作为青年教师,在集体备课中我受益匪浅。

关于构建高效课堂的一点浅见 第7篇

怎样才能达成这一效果, 实现这一目标呢?首先, 我们一定要实现自己本身角色的转变。古人说:“师者, 所以传道、授业、解惑也。”这里的传道、授业、解惑, 绝不是教师的一言堂, 绝不是教师自己说让学生听, 而是告诉人们教师的任务是什么, 至于教师采取怎样的方式方法去落实和完成这些任务, 这是摆在教师面前的一个很重要的需要认真研究的课题。新课程有一个重要的理念, 那就是要树立起“全人发展”的理念。所谓的“全人发展”, 说白了, 就是让所有学生的所有能力都得到相应的发展和提高。怎样才能达到这一理想的效果呢?这实际上就向我们所有的老师提出了一个严峻的挑战。

首先, 我们的每一位老师都不要像以前那样, 甘于做学生学习知识的传授者, 而要做学生学习知识的引导者、合作者, 要和学生做朋友, 和学生一同研究, 一同讨论, 一同分享, 做学生学习的平等的首席。

其次, 我们的每一位老师既要教给学生知识, 又要教给学生获得知识的方式方法, 尤其是后者更重要。古人说:“授人以鱼, 又要授人以渔。”其实, “授人以渔”更重要, 学生只有熟练地掌握了“渔”———方法, 才能以不变应万变, 自如地去解决那一类问题。

第三, 我们的每一位教师都要潜心研究如何提高学生学习兴趣的方法。有一句很时髦的话, 叫做“兴趣是最好的老师”, 一个人只有对某一件事情从内心产生了欲望, 产生了要试一试的冲动, 那么, 他在做这件事情的时候, 才会投入全部的精神, 注入全部的精力, 诚然, 如此效果也才能好。因此, 我们的每一位教师, 在教学的过程中, 一定要潜心研究能够唤起学生学习冲动和兴趣的方法, 让学生能够自觉地学, 自主地学, 自愿地学, 愿学、会学、学会。

第四, 我们的每一位教师都要努力提高自身的文化业务水准。有一句话叫做“打铁先要本身硬”。教师只有自身的水平高, 教学过程中才能做到居高临下, 高屋建瓴, 才能够以自己的“长流水”, 让学生获得“一杯或者一桶水”, 教师的水平高, 学生也才会信服、敬仰教师的话, 学生也才肯听、愿意听, 正如体育界的那句话“世界冠军的教练, 即使不是世界冠军, 但必须具有世界冠军的水平”。

打造数学高效课堂之浅见 第8篇

时间就是效率。抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。老师在课堂上要少讲精讲,让学生多学多练。

如,口算乘法这节课,是通过学生的独立思考和小组讨论交流探索出整十、整百、整千数乘一位数的算理。教学时教师始终指明:20的2在十位上,表示2个十,2个十乘3得6个十,6个十就是60,明白了算理,就可以把这类题目转化成表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0的方法计算。上课时学生会说出各种各样的算法,老师可以问大家:你是怎样想的?这样算的道理是什么?让学生充分运用已有的知识基础,先自己思考再通过老师的提问明确算理,激发学生积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决问题,运用知识的迁移和再创造建构数学知识体系。

高效课堂是在常态的课堂教学中,通过教师的精心导入和学生的积极学,高效率、高质量地完成教学任务,促进学生在学业上有高效收获,高效提高,获得高效发展。作为教师我认为应从课前、课中、课后三方面去努力。

一、课前下足工夫是打造高效课堂的基础

1. 处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是打造高效课堂的前提。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习的组织者、参与者,教师要以学生为本,以学定教。让学生用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,充分给学生自由发展的空间。教师应努力建立良好的师生关系,真心热爱学生、关心学生,赢得他们的信任,这样教师的话才有感召力,教师的心愿才能实现,所以教师应该利用课余时间多了解学生,经常和他们一起说笑,一起玩耍,建立朋友似的新型师生关系。

2. 教给学生正确的学习方法,树立信心

数学练习题型多样,灵活多变,计算繁琐,很多学生有畏难情绪,为了激发他们学好数学的信心,我在接手一个班的第一节课时就告诉他们数学好学易学,只要抓住课堂上的40分钟认真学习,课后认真完成必要的作业,就能很轻松地学好数学,并告诉他们学好数学的秘诀:专心听、积极想、大胆说、仔细做,课前做好预习,课后坚持总结,长期坚持就能学好数学。

3. 课前精心备课

“不打无准备的仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,精选练习题型,既要备教材,也要备学生,还要备教具、学具。

二、课中精心施教是打造高效课堂的关键

1. 启发兴趣,让课堂变得生动活泼

兴趣是构成学生学习动机中最为活跃,最为现实的成分,兴趣越大,学习效率就越高。在教学“3的倍数的特征”时,我让学生猜猜3的倍数可能有什么特征,受2和5倍数的待征的影响,学生很自然地说出:个位是3、6、9的数是3的倍数,可是,没过多久就推翻了,因为13、16、19都不是3的倍数。然后,我让他们随意报几个数,我一下就能判断出哪些是3的倍数,哪些不是,学生验证后觉得很神奇,都急于想知道老师是怎样算的,学生探索3的倍数的心情急切,兴致高涨,最后在老师的引导下得出了3的倍数的特征,教学效果很好。

2. 转变学习方式,让课堂变得有理有趣

学生是学习的主体,不是知识的接受者。教师要为学生创造主动探索、合作交流的机会,让他们自主学习,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,在教学“身份证号码的知识”一课时,我挑选了几个有代表性的身份证号码,并告诉学生相关的地址、出生年月、性别,引导学生观察、比较,小组合作交流找出身份证号码中蕴含的知识,他们通过交流,自己发现了身份证号码中的地址码、出生日期码、性别码,还有几个养成预习习惯的同学通过课前查找资料,补充介绍了顺序码、校验码,一节新授知识在学生自己的努力下完全独立地掌握了。

3. 运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观

运用现代教学手段可以进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对学习内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率,教学“吨的认识”时,学生对吨的感受很模糊,如果借助多媒体,展示一个青壮年弯腰驮着一袋50千克的大米,艰难地向前挪动的画面,然后往上一袋一袋加,加到20袋,下面的人换成车,告诉学生这20袋大米的重量就是1吨,学生对1吨的理解就形象、具体了,知道了1吨是表现很重的一个质量单位。

4. 多层次教学,让课堂变得满园花开

面向全体学生教学时,要想大面积地提高教学质量,就要真正地抛弃“一刀切”,实行分层次教学,对不同层次的学生提出不同的要求,让他们在各自的起点上都有提高。

三、课后及时总结是打造高效课堂的保障

课后及时反思,加强总结可以积累经验,规避错误,不断提高教学水平和课堂效率,使高效课堂得到延续。

参考文献

[1]李凤英.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].中国校外教育,2012(19).

打造初中物理高效课堂之浅见 第9篇

集体备课的目的是让物理教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,互取所长,使物理组内教师资源共享,帮助教师加深对物理教材的理解、重难点的把握. 集体备课必须注意以下两点.

1. 强调“共性”,更要体现“个性”

集体备课形成的教案只能叫“预设教学方案”,绝不能让集体备课替代教师个人备课,更不能机械地套用集体备课所形成的母案.

在集体备课的基础上,教师应该根据自身的教风、本班的学情以及集体讨论时的感悟,进行“二次”备课,写出适合本人个性化的教案. 这就要求在组内集体备课时,提倡进行块状设计,在预案的预设环节下留有一定的空间,以便教师做个性化的修改,这样就大大减轻了教师不必要的机械重复,可以有更多的精力去钻研教材教法、改进物理实验,使之更完善,真正体现集体备课的高效性.

2. 注重“课前准备”,还要重视“课后反思”

新课程提倡教师即研究者,要求教师经常进行自我反思.如果说课前的精心准备能保证上好一堂课,那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课,然而这一点常常被忽视. 课后,教师要捕捉课堂教学中的感悟点,认真反思,汲取经验教训,这其实也是在“备课”. 教师反思的重点是: 教学目标是否达成,课题的引入是否能激发学生的兴趣,物理概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解,物理定律、公式的概括与推导是否简明、严谨和具有启发性,物理实验操作是否有改进之处,例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重难点,课堂作业的数量、难度是否适当等. 课后反思是最有价值的第一手资料,如果在每次集体备课时首先交流上周教后反思,给教师提供交流反思的平台,既可以促使教师及时矫正自己的教学行为、积累教学经验,也可以为第二年备课提供素材,从而不断提高自己的备课水平与研究能力.

二、重视学生预习,提高学生学习的高效性

加强课前学习预习,是为了让学生在课堂上更能进行充分展示. 物理导学案就是建立在对学生尊重信任基础上的自主学习、自主发展的创新教学法. 导学案设计是打造高效课堂的基础,它一般由“学习目标、自学引导、探究点拔、知识应用、拓展提高等环节组成,各教学环节既相互区别又相辅相成.

1. 学习目标: 目标设定要具体,要能面向全体学生; 教学重点、难点、易混点、易错点要指明,让学生预习时有所侧重.

2. 自学引导: 要让学生在看书预习的同时有深入思考,这就要求教师: 一要注意引导. 让学生先通读课本,然后重点标记,注重知识的形成过程,最后再去填预习内容; 二要加上预习效果的检测. 预习了,问题的答案也填上了,到底能理解多少,设计题目检测一下,课上让学生展示分析思路,让所学知识由认知到应用,借此给学生点压力,才能形成自主学习的内动力.

3. 探究点拔: 教师侧重于讲清知识的含义、结构、层次; 讲清知识运用的方法步骤; 强调对知识的掌握程度和要求.

4. 知识应用: 题目要做到精选,注重基础知识的掌握及其应用.

5. 拓展提高: 用一道综合性的题目,提高学生的分析、应用知识的能力,注重与中考要求想链接.

三、重视合作探究,引导自主学习,提高课堂教学的高效性

1. 设立有效的合作小组,将小组成员进行合理分工

在物理课堂教学中,进行有效分组是第一步. 初中生物理学习基础、学习态度、兴趣爱好等存在一定差异,因此要尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够取长补短,即学习小组成员是异质的. 这样混合编组保证了小组成员的多样性,从而使小组在物理课堂中有更多、更丰富的信息输入和输出,可以激发出更多的观点,使全组形成更深入、更全面的认识.

2. 教师应参与到学生的小组合作中去

教师是组织者和指导者. 在学生进行小组合作的时候,教师不是等待,不是观望,而应深入到小组中去,了解学生物理学习的效果、物理实验中出现的问题、科学探究中的共性问题等,及时给学生点拔,从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面,培养学生全面考虑问题的能力,扩展思维空间,也有利于教者灵活机动地调整下一个教学环节.

教师是倾听者和引导者. 在小组汇报时,教师是一个倾听者,要注意倾听每一位小组代表的发言,当遇到和自己的想法不完全一致的意见时,教师又要作为引导者,引导学生发现存在的问题,及时补充修正自己的认识.

实现生物教学高效课堂的几点浅见 第10篇

1. 课前准备是生物高效课堂的第一步

常言说得好:“台上一分钟, 台下十年功。”不论是年轻教师还是老教师, 要想使生物课堂高效都必须在上课前, 对本课的基本要素, 进行细致充分的准备, 要明确教学目标和教学方法, 对整个教学过程要精心设计, 实验课还要对相关器材进行调试。要掌握学情, 要弄清学生对所学内容的了解程度及他们的兴趣所在, 要创设学生几种不同的反应, 对学生可能出现的问题做好充分的准备。

2. 利用生物实验引导学生探究性学习, 提高生物课堂教学的效率

生物学是一门以实验为主的基础自然科学, 许多概念、原理、规律, 都是通过实验来发现的, 不少东西只有通过实验才能得以解释, 所以不重视实验不行。同时, 实验对培养学生学习生物学的兴趣, 掌握实验的基本技能, 提高学生的智力和动手能力, 十分重要。在生物课堂教学中, 积极利用实验引导学生探究性学习活动, 有助于培养学生提出问题, 分析问题, 解决问题的能力, 有利于激发学生学习兴趣, 挖掘学生潜力, 提高生物课堂教学的效率。例如, 在做“植物光合作用”实验中, 可以印制师生的照片, 学生们十分感兴趣, 教学效果很好。

3. 引导学生进行合作式学习, 提高生物课堂教学的效率

早在两千多年前, 我国的教育古典名著《学记》就有“独学而无人, 侧孤陋而寡闻”的记述, 强调学生在合作的过程中学习效率高, 同时合作学习也是国际上最流行的教学策略之一。学生因人而异, 理解问题的深度, 思考问题的角度、广度有差异, 意见不统一的时候较多, 这给开展小组合作学习创造了良机。教师让学生互相陈述理由, 问题越辩越明, 学生的包容意识得到了及时培养, 对话精神得到了积极发扬, 情感态度和价值观也得到了培养。让每一个学生主动参与到自主与合作中, 感受成功的快乐, 进而提高了生物课堂教学的效率。

4. 用生物学知识解决生活中的实际问题, 提高生物课堂教学的效率

“注重与现实生活的联系”是《生物课程标准》的基本理念之一, 生物学知识源于生活实践, 学生学习生物学知识最终也是为了未来的生活。在教学过程中, 教师要注重联系学生原有的经验和生活实际开展丰富多彩的教学活动, 提高生物教学的效率。

5. 注重形象直观教学情境, 提高生物课堂教学的效率

教学情境的创设首先得是感性的, 看得见的, 摸得着的;其次得是形象和具体的, 能有效刺激和激发学生的想象力, 让学生浮想联翩, 超越学生个人的狭隘的经验范围和时空限制, 使学生产生形象与抽象思维的互动发展。比如, 在学习草履虫时, 可以提供实物, 活生生的草履虫的样子, 像一只倒穿的草鞋, 十分可爱, 引起学生极大的兴趣, 生物课堂教学的效果极佳。

6. 融入情感, 提高生物课堂教学的效率

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪, 怎么能激励人, 没有主动性, 怎么能唤醒沉睡的人, 没有生机勃勃的精神, 怎么能鼓舞人呢?我的一名中学老师曾说过:“学生上课睡觉, 我不怪你们, 是因为我讲的课没有吸引住你, 责任在我。”例如, 讲条件反射时, 可以利用学生大都喜欢三国杀游戏, 告诉学生老师也十分喜欢《三国演义》, 并讲述其中的一个小故事:曹操在将士们口渴时说前面就是梅林, 让将士们想到酸梅就条件反射分泌唾液, 达到消除口渴的目的。这样学生们的兴致一下子起来了, 既融入了对我国古典文学的情感, 又讲解了生物知识, 提高了生物课堂教学的效率。

7. 系统科学把握教材的深度, 提高生物课堂教学的效率

就备课而言, 要下工夫探索教材背后的东西, 把教材背后的知识有机联系起来, 做到得心应手的备课、上课、辅导, 根据学生的实际情况, 因材施教, 从而达到生物课堂教学的高效。俗话说, 给人一杯水, 自己要有一碗水甚至一缸水。笔者认为, 只有加强对教材的研究, 吃透教材, 把教材中的知识转化为教师的知识, 将教材转化成针对学生的教材, 供学生探究, 才能提高生物课堂教学的效率。例如, 观察有丝分裂插图, 可按照时间上的先后顺序, 先观察分裂间隙, 再观察分裂期, 重点观察分裂各时期的变化, 加深对有丝分裂的理解, 提高生物课堂教学的效率。

常言道:“万变不离其宗。”课堂教学是教师的主战场, 教师关注的对象是学生和教材, 要找准切入点, 有效地使学生知识和能力得以提高, 从而提高生物课堂教学的效率。

小学英语高效课堂之浅见 第11篇

一、前提

根据英语学科的特点，在教师的循循善诱下，让学生充分发挥主体作用，成为英语课堂学习的主人，充分调动学生的积极性、主动性，进一步培养学生的自学能力，从而实现构建英语高效课堂的目标。

在家长的帮助下完成预习内容，或教师给学生发放预习单，学生可根据预习单进行预习。其着眼点是为学生自己“学得更好”，让教师“教得更顺利”，为真正实现课堂的高效打下坚实的基础。其实学生自读自悟的自主学习过程就是课前预习的过程，学生能不能做到课前预习，预习的效果好坏，直接影响着课堂教学的效果。在预习的过程中，学生可以采用两色笔标出自主学习会的内容和不会的内容，从而决定在课堂中学习哪些内容，哪些内容不再重复学习。经过课前预习，学生清除了课堂学习的盲点；学生也就有了学习兴趣。由此可见，课前预习在高效课堂构建中有着举足轻重的作用。

二、目标

就我个人认为，英语课堂明确的学习目标，有了这条主线，教师的教与学生的学才不会盲目，所以要有明确的学习目标。学习目标确定后，学生心中有目标，课堂学习就有方向，学生的学习兴趣也会由此而生，学生学习的主动性也就提高了；学习目标确定后，教师心中便有了一节课的教学流程，对课堂教学中的讲评自然也就有了重点，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标就能有效地完成。

三、核心

1.英语高效课堂的核心，关键在于学生的小组合作学习，这就要教师能够有计划地、坚持不懈地对小组进行培训以保证小组合作学习的效率，随着学生自主学习能力的不断增强，教师就可以大胆地放开学生，达到教师不教、学生自学的境界，还需要教师在教学过程中努力构建相互平等、尊重、信任的师生关系，使学生能在宽松的良好氛围里学习。在这个环节中，教师不能害怕，更不能有“我不教，学生不会”的心理，应该让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，善于倾听，在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了，害怕课堂不高效吗？

一般情况下，我先把学习任务交给学生，然后让学生进行独学、对学、群学，具体的实施过程是这样的：独学，在学生对学习目标、学路分析理解的情况下，放手让学生主动地、独立自主地学习，思考预习时留下的问题。在此过程中，教师要少说话，少讲解，体现学生学习的主动性；尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。对学、群学、集体讨论解决相关的问题，小组长要有责任心，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且不花哨。教师要及时发现不专一学习、不守纪律的学生，相机地予以暗示与纠正，保证每一位学生都能力所能及地完成学习任务。

2.英语高效课堂的体现，关键看学生在合作学习完后会不会说，口语交际能力有没有提高，语法、时态、句子掌握得如何，这就在学生的交流展示中体现了。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习英语的积极性。

各小组向全班展示小组学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师还要对各小组表现情况进行鼓励性、激励性的评价，充分利用学生所具有的竞争心理，发挥组与组之间的竞争，最大限度地调动每个学生主动参与的积极性，让课堂在竞争学习中而精彩。

这样的英语课堂教学，只要教师能够掌控，每一位学生都全身心地投入小组合作学习和小组交流展示中，让学生充当了学习的主人，让课堂“活”起来。

四、训练

英语高效课堂中的训练是必不可少的，不管是听力训练还是口语训练，或者是习题训练，都需要教师精心的准备，教师通过引导学生进行多角度、多方面的训练，采用富有趣味的、竞争性的游戏形式进行，使新知实现知识的迁移和应用。让学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”，并进一步从“掌握”上升到“应用”，从而形成技能。

五、延伸

为此，在英语高效课堂教学中，应注重对学生的学法指导。通过学法指导，培养学生良好的学习习惯，转变学生的学习方式方法，让学生具有学习的自主性，让课堂充满创造力，充满活力。应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固所学知识。

建设团结高效的财务队伍之浅见 第12篇

一、建设团结高效的财务队伍之必要

第一, 建设一支团结高效的财务队伍是完成本职工作任务的需要。财务工作部门是一个企业或一个单位、一个团体、甚至是一个省、一个市、一个国家的经济命脉部门。在财务工作中, 任何一项工作都不是一项靠个人奋斗就能做好的工作。要有质量地完成本职工作中的各项任务, 必须靠整个团队的努力。可以说, 财务管理是一种系统工程, 内部的人、财、物、事、信息等各要素都必须有机配合, 协调运行。只有这样, 才能适应新形势下财务工作的现实情况, 才能高效有序地完成好本职工作, 不给所在团体造成不必要的损失, 才能做好本职工作。

第二, 建设一支团结高效的财务队伍是提高工作效率的需要。团结高效, 是现代财务管理持续、健康发展不可或缺的两大部分。没有团结意识, 就没有合作精神, 也就谈不上工作的高效率。目前, 时代发展步伐越快, 对创建团结高效财务队伍就要求得越高。这就要求, 加强对财务管理队伍的培养教育, 在经济环境不断变化的同时, 加强对财务管理队伍的培养教育和日常管理, 以不断提高财务管理队伍的综合素质, 适应形势和任务的要求, 从而不断提高工作效率。

第三, 建设一支团结高效的财务队伍是开拓创新的需要。要发展就要不断创新, 只有创新, 才能使财务工作适应和服务于社会, 才能适应社会主义市场体制的需要。随着计算机在财务工作中广泛运用, 利用软件管理财务工作体现了财务工作的科学性、方便性、实用性和重要性, 同时也提高了工作效率, 也体现了开拓和创新。

二、建设团结高效的财务队伍之举措

一是加强财务与各部门沟通。一方面要增强与单位中各部门之间的沟通意识, 要了解单位的整体规划, 要主动作到在熟悉本职业务的同时, 也熟悉其它部门的业务。另一方面, 要求财务管理工作必须更深入到工作的各个细节当中去, 与其它工作结合起来, 积极参与到单位整体决策、组织、实施、监督、控制、分析、总结等全过程。只有这样, 才能真正履行财会的监管职责, 发挥理财、用财、管财的能动作用, 确保单位资金安全、有效地使用。

二是精心制定财务目标。制定出一个好的工作目标十分必要, 它是顺利完成全年工作的保障。要根据年初设置的目标, 进行合理的任务分解。制定工作标准尽量做到数字化, 要与考核联系起来。与此同时, 还要注意可操作性。要把每项工作任务落实到人头, 把每项工作任务的完成时间规定清楚。任务和时间规定到位之后, 要围绕各阶段的工作任务完成情况做必要的检查。

三是合理配备财务人员。财务人员各有特长, 合理配备会提高工作效率, 也会激发工作积极性。在配备之前, 上级领导要对每位财务工作人员进行深入细致的了解与考评, 在与其充分交流的基础上, 掌握每个工作人员的知识结构、阅历经验、特长爱好、学习能力工作意愿等情况, 并结合部门特点和部门所需岗位, 将财务人员安排到最适合的岗位上, 做到用其所长、避其所短。同时要注意到工作人员在社会和心理上的相融和互补, 促使工作人员之间关系融洽, 认真解决工作人员之间的误解和矛盾, 最大限度地提供宽松的工作环境, 使财务队伍能够形成一种凝聚力和向心力。在每个财务人员调整到最佳岗位、进入最佳状态之后, 将工作标准落实到人头。这样才能使财务队伍高效运转。

四是有效实施绩效考评。要提高工作效率, 有效改善财务管理工作流程, 就要建立起有效的考评激励机制。可以把财务人员的工作业绩、工作态度、工作状态、工作质量、工作量均纳入考评机制当中去, 对在考评中优异的财务人员给予适当的奖励, 就会使员工更加努力工作, 同时激励其他员工提高工作质量。因此说, 妥善运用好考核激励机制, 不仅能检验财务工作队伍的工作成果, 也能潜移默化地把企业或单位的工作目标、价值取向等工作内容深入到员工头脑中及工作中去。

五是建立起现代化管理系统的共享信息平台。财务人员要借助现代化管理系统, 及时了解工作进展以及成本发生情况, 从而正确决策财务事项, 为整体工作顺利完成打下坚实基础。

[责任编辑:高治平]

摘要：财务工作是一项靠整体合力才能产生高效益和高效率的工作。在一个单位中, 财务工作人员相互配合越好、越和谐, 工作效率和工作质量就越高。反之, 工作效率就会下降, 有时甚至会给单位造成严重损失。因此, 笔者从建设一支团结高效的财务队伍的必要性说起, 在制定工作目标、开展团结协作、合理配备人员等方面进行研讨, 为如何建设好一支团结高效的财务队伍给出几点举措。