高三艺术生范文

高三艺术生范文（精选11篇）

高三艺术生 第1篇

一、艺术生高考数学总复习的关键意义

作为艺术生, 在学习文化课上的精力与时间较少, 加上学生断点式的学习经历, 都使艺术生在数学学习上出现问题, 对高考的信心不足。为此, 需要对艺术高考生进行系统、科学的总复习。提升学生的知识量, 锻炼学生的答题能力。可见, 对艺术生进行高考数学总复习, 是提高学生数学能力, 减少学生答题错误的重要方式, 在进行艺术生总复习时, 需要按照学生的自身条件以及学习能力制定复习计划, 如进行专题复习、讲座、模拟考试等。

二、高考总复习策略制定的关键因素

1. 精心分组, 共同进步。在进行高考总复习前, 需要对学生的学习方法、学习态度、数学基础、性格特点等进行综合的了解, 务必了解每位学生的综合素质与综合能力。因为数学学科的学习特点是需要学生的思维逻辑能力的, 在学习过程中学生也要对所遇到的困惑进行讨论, 为此, 要将适合在一组学习的学生进行分组, 在小组当中形成以一些同学为榜样, 具有赶帮超特点, 能够充分调动学生积极性的学习特点, 使每一位学生都能够在学习过程中找到自己的定位并对数学复习产生信心, 提升学生的复习效果。

2. 精选习题, 当堂批改。高中数学的成绩提高方法非常简单, 就是在复习时进行答题练习, 学生大致的掌握了题型, 在高考解题过程中就可以游刃有余了。为此, 教师在出题时应保证学生的接纳程度, 确保学生在课堂上能够自己动手做题, 避免学生出现课堂上“随大流”的情况出现。学生通过解题集中注意力, 提升学生解题能力的同时, 使学生学习到解题的思路, 帮助学生从答对题变成回答题。

3. 巧定目标, 增强信心。在高考总复习的压力下, 许多学生无法承受学习的压力, 往往放弃了高考中的某些学科。数学的学习任务繁重, 往往是学生“放弃”的科目之一。为此, 教师需要对学生进行目标的制定, 循序渐进的帮助学生进行数学学科的学习。高考数学试卷分为选择题、填空题、解答题以及选做题等。在不同的题型中设定一定的目标分值。以保证学生的基础得分, 这样对学生提升成绩有很大的帮助。

4. 多找方法, 帮助记忆。高中数学学科不单单是计算的学科, 学生还需要进行大量知识点以及公式的记忆, 如果学生的记忆不佳, 对学生的计算也有巨大的影响。为此, 教师应充分地理解艺术学生记忆的问题, 在教学过程中进行记忆的辅助教学, 如在进行函数教学时, 对函数的图像变化进行顺口溜的教学。

三、艺术生高考数学复习策略

1. 分块训练。艺术生高考总复习的时间一般定在高三下学期, 此时学生离高考还有大约3 个月的时间, 为基础较差的艺术生进行数学成绩的提高, 切不可好高骛远。应对学生进行知识点的整合, 争取帮助学生将基础分数得到。与此同时, 还要面对学生基础差、知识点理解不足等问题。为此, 可以将数学总复习分为以下几个过程: 针对学生基础知识点掌握差的问题, 带领学生进行定义、定理、性质、公式等基础知识的复习, 利用简单快捷的方式使学生记住上述知识, 为以后的答题练习做准备, 在学生理解出现困难时对学生进行举例讲解。

2. 集中训练。在高中数学知识点当中, 许多知识点是相互联系的, 知识点系统庞大, 学习难度也高, 但是也有一部分是指是独立的体系, 复习难度与出题难度较低, 教师在进行高考数学总复习时, 可以将类似的知识点进行集中训练, 通过短时间掌握较多的知识点, 以此作为学生得分的关键。这些知识点包括集合、复数、程序框图、平面向量、部分平面几何以及极坐标系等内容, 这些内容的掌握难度低, 可以以此作为高考总复习的开始单元, 帮助学生掌握知识的同时, 还可以提升学生的信心, 做到“开门红”。

3. 重点复习。高中数学学习时, 三角函数和数列、概率统计、立体几何这三个部分是整个高中数学学习的重点, 难度较高但学习方法非常多, 学生只要掌握到良好的学习方法, 就能够非常好的掌握上述知识点, 做到对上述知识的系统掌握, 在高考中的得分也能够大幅度的提高。为此, 教师应将总复习的重点放在这三个部分上, 概率统计的解题方法较为简单, 在教学过程中教师需要强调解题格式, 保证学生的格式正确与结果正确; 而在三角函数与立体几何方面, 则要使学生抓住“合一变形”, 巩固学生对三角函数公式, 数列通项公式、求和方法以及函数图像的掌握, 就可以从整体上把握三角函数、数列与立体几何的答题。

4. 大胆取舍。高中数学学习当中有一些教学内容是整个高中数学的教学难点, 其中以解析几何、函数、导数这三个部分最难, 学生需要严格的掌握知识点, 并在学习过程中进行大量的练习, 才能够掌握上述四个部分的知识。针对高考艺术生基础差、时间少的问题, 教师可以大胆地对上述三个部分进行一定程度的“舍弃”, 对学生进行基础知识的复习和练习, 不对这三个部分的知识进行特别的细化和复习, 在保证学生能够得到基础分的情况下放弃这些问题中难度较高的问题。

综上所述, 在高三数学总复习时, 做到有计划的复习, 是保证高中艺术生高考数学成绩的关键。

参考文献

[1]秦飞龙.浅析高三艺术生数学总复习策略[J].科技视界, 2013, 04 (35) :288.

[2]张松山.高三艺术生数学高考复习策略[J].教育教学论坛, 2011, 02 (04) :247.

艺术生高三数学复习之浅见 第2篇

董永春，邓喜成

(成都嘉祥外国语郫县分校，成都学易教育数学组, 四川成都，610000)已发表于《天府数学》2014年10月

0 问题的提出

他们在 高考艺术生作为一个特殊的高考群体，每年占到高考考生人数的 8-10%左右，整个高考过程中实际经历的是两次高考：专业考试+文化课考试。所以艺术类考生在高考过程 中要准备专业课和文化课两方面内容，时间就很紧张。而数学作为高考必考的一门学科，对于艺考生来说却是一个不小的难题。那么如何让这些基础相对较差的学生在高考中数学成绩有所提高呢？这是艺术生教师所面临的必需解决的问题。笔者结合自己5届艺考生的教学经验，从如下几个方面来自己的一些浅见，愿与同行讨论。艺考生问题及现状

由于高三上半年注意力主要放在专业课上，长期在外进行专业课培训，到专业课考试后才开始学习文化课，由于时间紧，基础差，学生普遍严重没有信心，数学学习中多有“失败者”心态，“先天性”数学差，习以为常占主导心态。甚至排斥、抗拒数学学习，在学习习惯上常表现为：(1)没有足够的时间学习数学，主要是时间的安排不当；课堂上跟老师步调不统一，主要是注意力不集中；(2)课后作业完成情况不按时，主要是自觉性差，没人督促及自身基础差；(3)做完作业缺少反思，错题未改，主要是数学学习习惯、方法问题；(4)动力不足，缺乏拼搏精神，主要原因还是缺乏自信，没有明确的目标，没有得到老师的关注以及自身品质也有关。艺术生右脑较发达，形象思维较强，动手能力较强。对教师在艺考生授课的一些建议

1.重视学生的学法指导

艺术生自身习惯的养成，是我们教学能够有效进行的保障，因此，班主任及科任老师帮助学生制定如何在：上课听讲、做笔记(记思路，记重点，记问题，记总结)、独立完成作业、建立错题集（常翻，常看，常总结）、复习及预习等方面的时间安排计划。力争在文化复习的一周甚至一月内养成以上习惯。鼓励、督促学生多动手，仅靠听和看最多只能吸收30%，如果动手，可以达到90%以上。

2.赏识教育很重要

多鼓励，多赞赏你的学生。教师在教学中应多鼓励，少批评，不断发现学生学习中的闪光点，采取多种教学方式来激发学生的学习积极性和主动性。把学生看成一个整体，把学生当成主人，当然也包括在学生不能掌握某一知识的时候，认真分析他思想上，感情上，意志上，智力上，基础上的原因，设身处地想一想他的难处，帮助他解决困难，而不是把他当成容器，灌不进去时，就埋怨，训斥一通。训斥所收获的果实，双方吃起来都是又苦又涩的。联合家长一起从学生的点滴进步开始。3.认清形势,树立目标

[2] “由于高考相对来说对艺术生的文化成绩要求不高，高考数学试题中，基础知识占70%，难题偏题只占少部分，所以艺考生在平时的复习中，复习时要学会取舍，要抓基础，不做偏题难题”。新课改后教育部明确要求减轻学生负担，高考删去偏、怪题目及竞赛题，这样我们只要把火力范围瞄准70%的中低档题，平时注重基础知识，基本运算，通性通法的培养与深化，重视解题能力。突出重点章节（集合、三角、概率、立体几何、数列）的反复训练，课堂上要有充分的时间让学生动手做题，学生自己过手落实常考点。

[1]

4.因材施教,分层教学 [2]“教师应以高考考试说明为依据，针对艺术类学生的实际情况，选择高考考查出现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，不必刻意保证其所学知识有一定的覆盖面和数学内容的系统性和完整性，因材施教，以学生为主体，不断提高学生的数学学习能力。另外注意采取科学有效的教学方法，培养艺术生基本的数学能力，包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等。由于高考题中难：中：易约为 2：5：3，容易题的分数应该约有45 分”。笔者大致把数学题分为：可做题、可动题、可怕题。认为各部分知识不要平均用力，而是根据自己班的现状，灵活应对。可以先讲解一些相对孤立的考点（复数、算法、三视图、线性规划、集合）。在大题的解答上采取分析法教学，重在点拨启发，寻找解题的突破口，解决学生下不了笔的问题。笔者试行小班教学，效果很理想。教师要充分发挥小班人少的优势，分析每个学生的特点，针对学生备课，课后个别辅导。而且小班教学不能只看重成绩，更要在完善人格方面多培养。

5.“多题一解”与“通俗化”

艺考生的课堂语言要大众化，通俗化，严禁抽象，淡化严谨，课堂尽量创造一些乐趣（课堂气氛是轻松的）。这是笔者教学中很管用的一条原则，让学生在你的课堂感受到快乐与轻松，这样才能充分利用课堂时间，高效的教学。通俗化还表现在试卷评讲时：能定性的不定量计算；能用特殊值的不用常规方法；艺考生试卷分板块评讲。对学生出错较多的题目的运算过程要板书演算，强调。如果可以尽量渗透一些数学思想及方法。在艺考生数学讲解中，艺考生应多搞“多题一解”而不是“一题多解”，相同知识归一，不同知识对比的方法，即使有些方法有例外，如果比较难，我们也不必太严谨。教学过程中，教师既要教猜测，又要教证明，这是因为对于数学来讲，先猜后证---这是大多数定理的发现之道。6.认真备课，整理教材，培养优生

笔者认为整理一本适合艺考生的教材是非常重要的，笔者通过这几届艺考生的教学，整理了一本比较适用的数学教材，课后还精心编制一些题型，这些都是笔者在艺考生教学中能够顺利完成教学任务的重要因素。对个别基础偏好的学生个别发题，个别辅导，督促课后反思，争取一流。加大差生基础辅导，加大基础知识过手，督促形成习惯，培养优生。结束语

事实上，信仰，理想，兴趣和情感，通常是产生学习动力和创造力的源泉。“我们一定要发展学生的人性和个性，坚信人性的力量，坚信所有现在活着的人心灵深处都有向真、向善、向美的欲望和需求。说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”只要我们老师有足够的信心、细心、爱心，对学生的关爱就像春风吹过大地，永不回头，不求回报，赏识每一个学生，现状一定会改变。

[2] “总之，作为一名数学老师要想教好艺术生数学是一个新的课题，可能比教普文普理的数学要辛苦得多，劳累得多，所以需要我们老师对其有一个正确的认识，认真细致的研究，全身心的投入。只有通过在教学中的不断探索，充分研究学生的实际情况，教材大纲、考纲情况，为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，就能做到让学生寓兴趣的激发和培养于数学教学的始终，愿意学数学，喜欢学数学，取得良好的教学效果。那么就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平”。参考文献

高三艺术生数学复习指导方略 第3篇

关键词：高考；艺术生；数学复习

随着高考选择人才的多样化，很多学校对艺术生的重视程度也在逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多，竞争越显激烈。因此，这一部分特殊的考生如何在有限的时间提高复习效率，取得好成绩便成为一个新的课题。连续两年我担任美术班的数学教学，在此把教学中的一些思考与大家共享。

一、依纲就本，明要求，知通法

所谓“纲”，主要指《考试说明》和《课程标准》。我们可以结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。

二、准确定位，情感交流

1.艺术生的复习内容及思想定位：数学高考难度系数是6：3：1，关键抓住百分之六十的基础，对必考知识有针对性地依次过关，通过专题各个突破，提高学生的应试能力，增强学生的信心和学习的积极性。

2.教师始终把树立学生信心贯穿教学，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看学生，使学生树立能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。

总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确认识，需要教师认真细致地研究，需要教师全身心投入，我相信只要我们教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高水平。

参考文献：

吴宁.浅谈艺术生高考数学复习策略[J].语数外学习：高中数学教学，2012（12）.

谈高三文科艺术生地理辅导策略 第4篇

一、高三文科艺术生地理学习中存在的困难

1. 文科艺术生文化课学习时间少

大多高中文科艺术生由于专业的需要, 每天都安排有专业训练课程, 文化学习的时间普遍较少, 再加上对地理学习并不重视, 很容易导致地理学习落后于别人, 于是从高一到高三, 长期恶性循环, 不少艺术生成了典型的地理学习后进生。高三学年的第1—3月前后一段时间, 他们又要为专业考试奔赴外地参加培训及报考各院校相关专业考试, 直到3月底才完全结束, 所以高三学年的文化课包括地理学习又比普通考生少了近三分之一的时间。

2. 地理学习普遍存在学习障碍

选择艺术专业的高三文科生中, 许多都是因为自己文化课底子薄, 才走“艺术道路”的。在高三最后的复习阶段, 老师都盼着能帮助艺术生们快速提高地理成绩, 但发现许多艺术生存在着各种地理学习障碍, 如意志障碍、意志力薄弱、缺乏学习的自觉性;情感障碍、害怕学地理, 甚至厌恶地理;思维障碍, 一些艺术生思维能力存在着严重不足。这些都影响他们地理成绩的提高。

二、高三文科艺术生地理提高辅导策略

1. 营造高考氛围, 明确学习目的, 调动艺术生学习自觉性

地理学科的特点就是综合性很强, 与生活生产联系非常密切。同时地理又是高考文综的重要科目, 对高三文科生来讲, 得文综者得天下, 而得地理者得文综。许多高三艺术生没有认识到高中地理学习的重要性, 没有把学习地理作为内在需要, 把学好地理作为学习目的, 因而未能形成自觉求索的执著信念。这就需要学校与教师一起行动, 利用一切有利契机激发起艺术生们文化学习的积极心理。尤其在专业考试结束后, 艺术生们的学习重心开始放在文化课上, 这时, 一方面学校要集中艺术生作迎战高考的思想动员大会, 另一方面作为地理科任教师更要利用课堂课后等机会, 通过集体、个人等方式, 让学生感到地理是一门终身受用的学科, 在高考中很重要。在教学中注重理论联系实际, 例如讲到天气系统, 则把最近的天气现象联系起来, 让学生生活中处处有地理。只有明确学习的目的, 认为地理学习对自己有用, 学生对地理学习才会产生兴趣, 他们学习地理的自觉性才自然会调动起来。

2. 实施分层教学, 集中学习强化训练

因材施教是教学的最基本指导思想, 分层教学就是秉着因材施教的目的将同类型的学生集中编班。因文科艺术生的学习情况和学习能力水平存在许多共同之处, 所以到了高三即可将他们整合为艺术班, 这样教师就可以有针对性地实施教学了。由于许多文科艺术生平时纪律散漫, 学习自觉性差, 没有韧性, 导致地理成绩很差, 当3月份艺术生结束专业考试回校后, 虽然开始有充足的时间和精力应对高考了, 却还是不知道怎样主动学习、如何学习。所以, 教师天天喊着口号叫他们要努力学习, 效果并不明显。教师要做的就是有事让他们做, 教师要带着他们一起学习。除课堂学习外, 对那些地理学科薄弱的文科艺术生还要增加课后辅导训练的时间。利用每周一晚, 设置两节课, 由地理科任教师执教, 精讲重点难点, 进行地理应试的强化训练。总之, 通过课堂学习、课后辅导训练要把学生学习地理的情绪调动起来, 让学生的学习生活充实起来, 改变他们懒散的学习状态, 争取在3个月内帮助他们提高地理成绩。

3. 适当降低地理学习的难度

教师或家长对学生提出合适的要求, 才有利于学生朝着良好的方向发展。高校对文科艺术生的文化要求不高, 如2009年普通二本线为467分, 文科艺术二本线只需280分, 这正好符合许多文科艺术生的实际特点, 因而对艺术生的地理辅导训练应以基本知识和技能为主。在课堂教学中, 教学语言要通俗简明, 节奏要慢, 即针对不少艺术生地理学习认知和思维能力差的特点, 教师在课堂上要用通俗的简明的语言充分讲解地理事物现象的发生和形成过程, 要采用像放电影、电视中的慢镜头, 小步子甚至倒退的手段, 给艺术生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。教学重难点要反复多次讲解, 要从学生实际出发, 降低难点, 对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解, 对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环, 甚至多次反复;教学手段上要形象直观, 尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学, 增加他们的感性认识, 提高艺术生的记忆能力和思维能力;课堂教学的内容上要简, 教师可针对实际情况大胆舍难取简, 对一些综合性强的难度大的题目可以少做, 甚至不做。如地球运动相关内容学生花了很大力气学但成效不大, 不如适当放弃, 让艺术生把有能力掌握的内容拿下, 如环境问题、灾害问题、区位因素、气候、洋流分布等, 该记该背的要强化记忆, 这样就可以争取拿到基础分。另外还要指导学生学习的方法, 如审题和答题的方法, 学习地理概念和探索规律的过程和方法, 教师要通过示范, 讲清怎样听课、预习、怎样回顾小结, 从而帮助学生串通思维, 使他们的思维流畅, 并形成定势。

4. 建立良好师生关系情感, 给学生以人文关怀

情感是由一定的客观事物引起的、能满足或符合人的需要的事物, 会引发人的积极态度, 使人产生一种肯定情感, 反之就会引起人的消极态度, 产生一种否定情感。教学活动是师生双方情感和思维的交流, 所以密切师生关系, 有助于激发艺术生的地理学习积极性。一些艺术生往往因地理成绩不理想有自卑心理, 不好意思主动地向教师提问, 因此教师要主动关心和理解那些学习后进的艺术生。平时要常找他们交心谈心, 多给他们一点情感, 通过自己的言行表情向艺术生传递亲切、理解和信任的信息, 帮助他们分析自身的优缺点, 知识点的缺漏与不足, 从而使他们看到学习地理的希望。教学中要避免只教给学生知识, 而忽视关心艺术生的实际心理需要, 对地理学科薄弱的艺术生要做到耐心细致地帮助, 直到他们弄懂弄通为止。

综上所述, 高三文科艺术生地理提高的辅导训练是一件非常复杂的工作, 因为它既要考虑如何处理复杂的地理学科教学, 又要考虑学生个体间存在的差异而带来的复杂心情, 所以教师要有信心、爱心和耐心才能完满地做好这项工作。实践证明, 我校近几年通过上述辅导策略的实施, 取得了明显的成效。

参考文献

[1]孟昭兰主编.普通心理学[M].北京:北京大学出版社, 2003.

浅谈高三艺术生复习现状与策略 第5篇

摘要：现在的高考选择人才多样化，学生们不仅可以凭借文化课成绩走入大学，还可以辅助其他的渠道，音、体、美等专业特长生正是如此。由于很多学校对艺术特长生的重视程度也在逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多。水涨船高，对于艺术高考，不仅专业的竞争更加激烈，文化成绩的竞争也日趋激烈。所以如何提高艺术生的文化课成绩，是摆在我们文化老师面前的亟待解决的问题，也是一个崭新的课题。

关键词

艺术生

定位 针对性

近几年，我校在特色教育这一块，也取得了一定的成绩。今年我担任了高三两个艺术班的数学教学工作，所以我在高考复习中针对艺术班学生情况做了一些的分析与研究，下面就谈谈我个人的一些陋见。

一、全方位了解艺术生的学习现状

（一）对艺术生的现况分析：

艺术生不同于文化班的学生，有的学生选择艺术的原因是因为兴趣，但更多的是因为文化课（尤其是数学）成绩不好，为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。首先他们自身的基础知识相对薄弱，其次他们要花大量的时间用于艺术专业学习，在高一高二时的文化课知识掌握的就不牢，课下学习时间也不能保证，进入高三，当知道今年省统考提前后，花在文化课上的时间就更少了，而用在数学上的时间据我的调查那是少之又少，省统考前甚至停课专攻专业。统考后又备战单考，特别是我校学生认为单考是他们的重点，是他们上大学的希望，对专业的重视那是重中之重，根本无暇顾及文化课。而且又在第一轮复习尚未结束时他们就停课备单考了，在外进行了近两个月的专业考试，文化课更是忘的差不多了，因此大部分学生都处于问什么都不知道的状态。

（二）艺术生的错误认识

艺术类考生在一开始往往认为：只要省统考先有个较好的专业成绩及校考时取得较好的名次，自己才能有一个好的选择，由此造成其在在专业过关之前，根本认识不到文化课也是其有一个好的最终选择的必要条件，而一旦专业过关且有许多艺术生的专业分数比较高，急于想在文化课方面的成绩有所突破,艺术生只考语数外，英语是120分且选择题较差距不会太大，语文相对好理解，也好学一点，而数学高一高二学习中有的学生不重视甚至是放弃了数学的学习，所以在艺术类只考语数外的今天，糟糕的数学成绩将成为他们上大学的阻碍。

二、结合实际情况给艺术生准确定位

（一）艺术生的高考目标定位

教师应在把握艺术生的实际情况的前提下即基础的薄弱，把其高考目标只能是在原有的水平有所提高即保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时更要保障在能力允许的情况下，能有个新的突破。对数学学科来说只要掌握基础题就够了，不必要探求深奥的难题。

（二）艺术生的复习内容及思想定位

由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性，教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，最好紧扣课本和考试大纲，根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，尽快适应在练中学、学中会、会中悟，可以是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统的把握高考中的思维方法，以不变应万变。

（三）艺术生的数学能力定位

能力来源于基础，艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，因为这些能力与其专业有着之间的联系，比较容易达到，所以教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养其最低的数学能力。

三、教师如何指导学生学习

（一）树立学生学习数学的信心

艺术生最忌讳数学老师说数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，咱就不做了吧”。这很大的程度上伤害了艺术生的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见，打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。信心才是学习的动力，比如我校上届美术班某学生，专业考试前数学只能考个一二十分，专业考试回来之后，在老师的指导下全身心的投入复习中，对学好数学的信心很最终高考取得了87分的好成绩。复习过程中，只要学生问题回答正确，或者解题思路正确，我们都要给予鼓励和肯定，要让学生认识到自己数学之前没学好的原因有很多，大部分是没有投入精力去学，并不是因为智力因素，况且现在我们的目标是基础题，所以要对自己有信心。

（二）利用专业带动文化课学习

首先部分同学省统考的成绩很好，让他们意识到只要文化成绩达线的话就很可能上省内本科，同时绝大多数同学在近期会陆陆续续收到各校专业通知书，以此来激励他们的文化课学习热情。同时告诉他们专业课学习时你们是很苦很累的，不能让前面的苦白吃，还必须再坚持三个月的努力。还要让他们明确认识到只有双达线，才是真正的成功。才能实现自己的理想。

（三）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等几个方面．制定计划使学习目的明确，时间合理安排，推动学生主动学习和克服困难的内在动力。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。独立作业把平时的练习当作测试，培养自己的意志毅力一直和应试的心理素质，对所学知识由“会”到“熟”．解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由 于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程；解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，每人都应该有一本错题本。系统小结是达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

四、教师如何把握教法

（一）给教师自己的定位

教师应如何把握自己的教学呢？这就是个定位问题，只有先定好自己的位，才能把好学生的脉，才能更有效地发挥教师的主导地位。首先课堂教学必须遵循教育规律，从学生的实际出发，恰当地定位，及时对教学过程进行调控，不要片面的追求快节奏、大容量的课堂模式，否则会使大部分学生的认知元能力得不到有效地训练，解题的目标意识与监控难以树立，解题就只能靠套用老师讲过的例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试，所以教师有必要加强对学生数学思维方法学习的训练。

（二）所有复习材料的定位

高三普文学生使用的复习用书不适合他们，难度过深，这就要求我们教师选择复习用书的时候要充分考虑艺术生的现实水平，最好自编，题量和难度的设计以中低档题为主如填空题0.6以上、解答题0.65以上即：高考试卷填空题14题、解答题前3题的难度要求。题目的设计多一些简单的、相似的变式，要让学生有一定的成就感。在复习的最关键阶段，尤其是考前，考生们做的最多的是不停地做各种试卷，希望通过大量题目，提高应试能力，这是非常正常的现象。但如果在复习时忽视教材，就会对基础知识的掌握带来一定的困难。事实上，高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目、基本方法经稍作变形、推广而得来的。如2006年我省高考试题中的第10题概率题，题目设计的实际背景是考生能够理解的情境，所用到的数学知识和方法也是考生所熟悉的，体现了对概率统计内容的考查要求。

在复习的最后阶段，考生如能不断联系教材，充分利用教材中知识更新形成过程和例题的典型作用，不仅能克服“胆怯，畏考”的心理，而且也能充分体会基础数学的通用性方法在解题中的作用，有助于对数学理解能力的提高。

（一）构建学生容易学习的知识结构

首先定好教材的位，正确认识教材内容是数学的精华，因此让艺术生学好课本是最基本的要求，但必须要低于教材的整体要求即只需要求其达到70%左右即可。所以抓住课本是艺术科类数学教师的根本，在教学中应该注重让每个学生对数学有一个较全面、更直观的了解和认识，因此建立一个科学、合理且适宜于艺术生理解与掌握的知识结构显得尤为重要，这就要求教师必须进行认真细致的研究，找准艺术生学习数学的的最近发展区，仔细推敲知识结构的呈现方式，以达 到教与学的最佳效果。

（二）注重分层次教学

高三艺术生 第6篇

【关键词】高三；艺术生；英语复习；策略

高考选择人才的多样化让越来越多的艺术生生涌现了出来，很多学校都专设了艺术班。这部分学生经过了专业集训和艺考后又会重新回到课堂，他们迫切地需要利用短短三个月不到的时间来进行文化课冲刺。而英语是很多艺术生头疼不已却又不得不学的学科。目前很多艺术学院都会划定英语单科分数线。所以这一阶段如何有效提高艺术生的英语成绩是摆在我们英语老师面前亟待解决的问题。

笔者担任艺术班英语教学工作也几个年头了，所以在学生艺考结束后英语复习方面总结了一些自己的想法和经验。

一、正确定位，树立信心

首先，艺术生不同于文化班的学生，大多数的艺术生本来基础就薄弱，加上在外进行了近两个月的专业考试，艺考归来回到课堂，大部分学生都处于问什么都不知道的状态。他们总是急于想在文化课方面的成绩有快速突破，但却往往毫无头绪，无所适从。在这种情况下，教师就要起一个很关键的支持和引导作用。教师自己要对艺术生的英语学习和高考要求有个清楚的认识，先稳住自己，态度决定一切，所以帮助学生树立信心成为了我们在这一阶段中一直要坚持做的事情。教师要帮学生分析学情，要让学生了解现在的目标是基础题，注重实际运用，不必要探求深奥的难题、偏题。同时要让学生能不断体验到成功。比如，复习过程中，只要学生有一点点小进步，老师都要给予鼓励和肯定。帮助学生给自己准确定位，也切实地为自己的高考目标定个位。坚持下去就会取得令人满意的结果。教师的目标也不可好高骛远，而应在把握艺术生实际情况的前提下把其高考目标定为是在原有的水平有所提高，同时更要保障在能力允许的情况下，能有新的突破。另外，由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性，在教学内容的选择上，教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，最好紧扣课本和考试大纲。近几年我们备课组选用了《世纪金榜总复习》这本书。在上课过程中根据加强基础、能力立意的指导思想，从高考热点、重点入手，对教材内容和题目进行了适当的筛选，尽快渗透单元基础，让艺术生适应在练中学、学中会、会中悟，稳中求进。

二、侧重基础，把握重点

（1）英语基础知识包括词汇、句型和语法。对艺术生来说，词汇是最重要的，不管做什么题型的题，首先要解决的就是识字问题。单词不要求全能写对，强调识读。看见一个单词知道汉意和最重要的用法就可以了。教师要督促学生每天定量背诵单词，学生必须准备一本“单词随身记”，下点决心，用点时间，每天至少要熟练掌握30到50个高考单词，这样到高考时就能夠基本把常见的高频词汇掌握了。同时，教师也要指导学生掌握正确的背诵单词的方法，能做到事倍功半的效果。一要运用联想记忆，发散记忆。如hesitate――犹豫 ，分析：he――他；sit――坐；ate――吃（eat）的过去式。联想：他犹豫地坐着吃。 二要循环重复记忆。在遗忘之前巩固，并在随后不断复习。教师要坚持反复检测学生记忆情况，并且要在阅读中检验学生对单词的掌握。

（2）其次，要要求学生背一些重点句型和好范文，可从高考作文范文中选。要鼓励学生会模仿造句和写作。注意总结一些作文常用连词、短语和结构。如，as far as I am concerned，/ from my point of view，/What is the most important is that…/Only when… can we…/On the one hand…on the other hand…is due to the fact that…等等。鼓励学生写作永不放弃。每周都要练笔，最好能给学生面批。艺术生根据自己的英语学习基础，可以多写一些简单句，不会写复合句就不要写，不出现语法错误就好。

（3）语法学习不要浪费过多时间。对于艺术生来说在只有三个月不到的时间内要详细的讲解语法、学习语法是不可取的。抓大放小，选最重要的，对学生的阅读造成障碍最大的语法项目来复习。先解决句法知识，简单句、并列句和复合句。尤其是定语从句，名词性从句、状语从句。这对学生的阅读和写作都是至关重要的。再就是非谓语动词。讲解语法不能面面俱到，只拣那些基础的、常见的、常用的、常考的要点就可以了，但是例句和习题一定要典型，有代表性，最好是历年高考题，这样有助于学生对知识点的理解和掌握出题方向。

（4）对于艺术生来说强化听力非常重要。听力是能通过反复训练迅速提高成绩的得分项。一直到高考前夕，这段时间的听力强化训练是必不可少的。在这有限的时间里，教师要挑选一些符合高考难易度的听力材料，须注意题材的语速、内容的多样性和生活性。在给学生布置听的任务的同时，教师一定要配以相应的讲解，包括对生词的讲解、句子的讲解、情景的讲解和技巧的指导，例如如何捕捉关键词、练习听前的猜测等。必要时可对某些短文进行二听和三听。这些措施都能有效地培养学生掌握听的基本技能，提高学生综合归纳、分析推断、把握语篇的能力。

（5）在复习过程中，要侧重提高阅读能力，课上课下都要布置任务，指导学生进行大量阅读的训练。关注学生阅读方法和过程，严格控制做题时间。一般地说，5篇阅读文章平均时间为每篇8分钟，完形填空为20分钟。每套试卷精讲几篇阅读材料，引导学生掌握精读、跳读、猜词、找关键词、主题句等阅读技巧。

三、善于总结，及时检查

要求学生养成每天整理笔记的习惯，补漏补差。每次做完套卷后都要指导学生认真分析试卷，整理错题，建立 “错题集”，注意收集考点。 讲解任何题型都要总结规律，善于思考。比如英语阅读，这道题选C，学生错选了A。一般我们讲解时都是告诉学生对照原文第几段、第几行说明ABD错误，说明C正确。但是，对下一篇文章的阅读帮助有多大呢？显然作用是没有的。那么我们要做的是引导学生思考“做题时凭什么要从这段这行这个地方去寻找？”然后先总结出学生出错的原因，是由于主观思想导致做错还是题目或原文看不懂？再总结出以后怎么分析阅读文章？这样通过每一次做题都能总结出一点点，最后就能大幅的提高效率。善于总结的教师总是能节省学生大量的时间，提高学习效率。比如将英语阅读部分按照题型分为细节、主旨、标题、同义词等类型，按照一定的套路去看原文；将英语完型部分列出几块文章暗示的模式，如转折词、介词、关键动词等找出原文的暗示，那么做题将有确切的方向。当然，这些都是不断钻研累积的过程，教师也好学生也好都要牢记：多思考、多总结、找规律、多拓展，多训练，“举一反三”。

此外，艺术生的自觉性相对较差，学习过程中经常会分心，作为教师，如果不盯紧，不及时检查学生学习情况，学生容易产生松懈心理，进而可能导致学习焦虑。所以我们有责任和他们一起，做好指导，恰当鞭策，帮助他们集中精力做最后的冲刺。

总之，在艺考后复习阶段，我们要尊重高三艺术生学习的特殊性，做到实事求是，具体问题具体分析，不埋怨，不退缩，认真冷静思考积极的策略以让我们的教学效果最大化。针对学生学习很被动的特点，我们更要以满腔的热情去激发学生的主观能动性，帮助他们实现人生的理想，进而实现我们的教育理想！

作者简介：

高三艺术生 第7篇

一、我校艺术生学习现状和特点

我校高三艺术生一般于每年十二月份参加艺术的统考, 之前几个月时间大多用于专业集训, 文化课安排地很少甚至停上, 直到统考结束之后文化课才正式落实。也就是说学生真正全身心地投入文化课学习只有几个月时间。虽然艺术生的文化分数要求不那么高, 但也不是随便就能考上的, 尤其对于英语学科来说, 基础不太好的艺术生学起来很吃力。我校高三艺术生主要有以下几个特点:

(一) 英语基础薄弱, 对学好英语有畏难情绪。对于艺术生来说, 高一、高二时候的英语成绩普遍为中等或中下水平, 他们的词汇量、语法知识、写作能力等都很薄弱。上高三后, 他们一般在高三上学期就开始外出培训专业课, 等到专业课考试完毕, 已是次年的2月份, 在长达5个月的时间里, 他们的英语学习基本处于停顿状态。等他们回校后, 却发现他们的成绩下降了很多, 想学又不知道从何学起。所以, 艺术生的英语基础普遍较为薄弱, 畏难情绪油然而生。

(二) 复习时间短, 学习内容多, 学生对提升他们的英语成绩普遍缺乏信心。因为艺术生外出培训专业课、考试等因素, 高三阶段他们英语复习的时间一般只有5个月左右, 面对较短的复习时间和纷繁复杂的复习过程, 很多艺术生一筹莫展, 对提升他们的英语成绩缺乏自信。

(三) 内心焦急, 学生背上莫名的压力。因为艺术生自身英语基础薄弱、复习时间短等因素, 在复习过程中, 他们既着急又有很大的压力。专业课考试后, 很多艺术生担心文化不能上线而压力倍增。艺术生在专业课考试完毕后, 家长普遍已为孩子支付了一大笔的培训、考试费用, 家长对孩子们的期望值普遍较高, 这使学生在复习过程中背上较大的压力。

(四) 盲目学习, 缺乏科学的复习方法。因为时问紧迫, 很多艺术生在专业课考试完毕后, 不去潜心梳理英语最基本的基础知识, 不去查找自己的薄弱环节, 而是像无头苍蝇一样乱撞, 抓不住重点, 没有拟定自己的学习计划, 没有找到适合自己的科学的复习方法, 导致自己的英语学习效果不好。

二、对我校高三艺术生英语教学的感悟

(一) 建立良好的师生关系, 促进教学的进行

教师应该普遍都有这样的感悟, 如果学生尊敬喜爱一个老师, 他们在课堂上就会积极配合教学活动的进行, 乐于接受所学的知识。如果师生关系比较紧张, 学生对老师有敌对的情绪, 那么学生必然会对这门学科产生反感, 教学的效果大打折扣。作为艺术班的教师, 应尽可能地尊重、理解、关心每一个学生, 给他们更多的信任感和亲近感。平时教学中, 多用适当的表扬, 让学生意识到自己取得的进步, 切不可伤害到学生的自尊心。只有师生的关系的融洽了, 教学才能顺利地进行, 教学效果才能得到保证。

(二) 注重课堂, 提高效率

课堂是学生进行知识弥补、复习和巩固的最关键阵地所在。教师必须将高中知识有计划地进行复习传授, 不管是词汇还是语法, 阅读还是写作等, 都必须从基础开始, 让学生对整个高中的知识建立起一个知识框架。课堂上教师要用多种教学方式使学生参与到教学活动中, 尽量从学生的兴趣出发, 多采用任务型教学模式, 学生小组合作竞争学习方式, 让学生明确做什么事, 怎么做, 保证学生有事可做。很多时候, 艺术生由于基础欠佳或者缺乏自信的原因, 课堂上不敢表述自己的观点。这时, 教师需要多给实例, 为其做好铺垫, 搭好支架, 鼓励学生大胆表述自己的观点。对于班级为数不多的英语较好的学生, 教师要充分发挥他们的作用, 让他们成为榜样, 同时还能帮助学困生。平时的课堂练习要根据艺术生的实际情况进行选择, 根据最近发展区的原理逐步递进, 让学生能通过一定的努力或者在老师的提点下自己完成练习, 从而获得成就感, 培养继续学习的动机和信心。

(三) 注重个别辅导, 教师需有奉献精神

学生之间千差万别, 即使是艺术生, 也存在着很大的差距。有英语基础比较好的学生, 经过努力能完全跟得上老师的步伐。部分学生, 甚至是不少学生, 存在着各方各面的困难。在课堂上, 教师不可能随时中断教学对每个学生进行单独辅导, 这就需要教师在课后有针对性地对学生进行个别交流和指导。有些学生即使明知有很多问题存在也不愿意开口问, 教师必须观察出其问题所在, 先与之思想沟通, 打消他心理上的障碍, 再进行针对性地辅导。

三、对艺术生的高考英语复习的几点建议

(一) 树立信心, 自信是成功的基础

艺术生考完专业后, 大都觉得文化课已经忘光了, 心里惶恐不安。觉得没有希望了。其实, 如果你有这样的感觉, 其他艺术生也是如此。大家都一样, 没什么好担心的。长时间不接触课本上的文化知识, 当然会感觉陌生, 关键是要在最短的时间内将那些沉睡的记忆逐渐激活, 当再次适应了文化学习, 情况就会有所改观。所以, 要想在短时间内有所突破, 必须要有坚定的信心。

(二) 制定计划, 有效地进行复习

艺术生在英语方面, 不可能像其他普通考生一样在考前进行三轮复习。因此, 必须要做好合理的计划、安排。比如, 每天坚持记一定量的单词、短语;每天坚持定时训练阅读、完形填空。学生应该有明确的学习计划, 必须明确每天都做些什么, 要达到什么要求。当然, 所有的计划要从自己的实际情况出发, 过高容易丧失动力, 过低又很难在三个月内有成效。

(三) 夯实基础, 找到适合自己的学习方法

艺术生普遍存在想学却不知从何入手的问题。首先, 要夯实基础, 高考试卷7O%的试题是对考生基础知识的考查, 艺术生应针对基础知识抓好复习, 强化训练。由强化旧知识、巩固旧知识人手, 再进行新知识的掌握。其次, 在最后阶段, 还要争取多做题, 一是加强实战训练, 提高考试心理素质。二是通过找出考试中容易出错的地方, 查找原因, 查漏补缺。注意要精选考题, 最好做些精选的高考题集锦, 找出考点。重点是领会和掌握解题方法和理论, 做到能够举一反三。

对艺术生来说, 词汇是英语学习的根基, 没有词汇一切都是空谈。不管做什么题型的题, 要解决的就是识字问题。在单词方面, 我建议学生只记单词的中文意思, 强调识读, 看见一个单词知道汉意和最重要的用法就可以了。这样不仅降低了难度, 也建立了信心, 不再为记单词感到恐惧, 心生畏惧。学生自己可以把重庆近十年的高考题中常出现的词汇分词性进行总结, 形成词汇表, 每天定量识记。

(四) 建立错题集, 查漏补缺

把每次所做试卷中出错的地方找出来。分析原因, 对所犯错误弄个水落石出, 然后收集整理, 再加以强化训练。不断温习巩固, 避免重复犯错, 不断扫清复习路上的障碍。建立错题档案, 不但可以解决题目中的问题, 更重要的是, 可以巩固英语基础知识, 对提高单项选择、完形填空及书面表达水平大有裨益。

(五) 学会反思

找到自己哪方面得分最低, 然后进行针对性训练。记住, 即使每部分只提高两分的话, 加一起都可以多得至少十分。单词, 词组的意义。用法一定要熟记, 因为这是一切的基础。阅读理解从提高速度开始, 这样你可以多思考问题。写作给自己提出, 不求美丽, 但求无错。只要能抓住重点, 掌握正确学习方法。坚持不懈地努力, 相信大家在短短三个月内也会有很大进步。

总之, 对高三艺术生进行英语教学的过程是一个精细而又复杂的过程。对于高三的艺术生, 我们应该充分考虑他们的特殊性, 用耐心和毅力去和艺术生磨合, 并以实事求是的态度去积极探索有效的复习方法, 不断地发现发掘适合艺术生的教学方式, 最终促进教学的效果提高。

让我们携手共进, 相约成功!

参考文献

[1]李怀双.美术班英语教学之我见[j].新课程研究, , 2011, (07) 。

[2]董伟.简述指导高中艺术生英语学习方法[j].科技信息, 2011, (32) 。

[3]蒋立荣.高三艺术特长生的复习方法[j].黑河教育, 2012, (09) 。

高三体育生冬训期间注意事项 第8篇

一、腰疼

腰疼是影响训练效果的第一杀手,因为腰部是人体的核心部位,如果腰疼了,运动员将什么也干不了,只能静养,而且好得慢,影响训练的正常进行。

腰疼的主要原因是进行力量训练时技术动作不正确造成的,如:进行深蹲时,不是先立背,而是先立腿,导致腰椎四、五节突出,学生不能够正常训练。

二、骨膜炎

小腿前侧胫骨骨膜炎的发生,主要是跑或者跳的着地技术不对,或者跑跳的训练内容太多,身体不能及时得到恢复,就又进行下一次的大运动量训练,导致骨膜炎的发生,严重者不能走路,或者发生应力性骨折,从而也影响正常训练。

三、感冒

冬训期间气温较低,训练时身体容易出汗,感觉较热,学生往往爱把衣服脱掉,不进行保暖,导致感冒,发烧,咳嗽。这时候学生往往不进行治疗,而是一味地进行训练,久而久之就会造成心肌炎,也不能正常训练。

四、贫血

高三体育生冬训期间运动量较大,尤其跑的距离,跑的时间都较长,如果不注意调整,会造成过度性疲劳,过度性疲劳的一个主要特征就是运动性贫血。如果运动性贫血就会导致运动员的成绩停滞不前,学习没精神,注意力不集中等。

五、拉伤

冬季天气较冷,准备活动做不好,进行大强度训练极易拉伤,尤其在室外训练。

为了使高三体育生冬训的顺利进行,教练员及学生应该采取哪些措施避免以上事件的发生呢?首先,教练员要制定科学可行的训练计划,计划的制定内容要全面,如跑跳投要交叉进行,哪一项练习多了,学生都会受不了,要均衡发展。

其次,教练员要善于观察,发现哪些技术动作不正确,要及时指出,及时纠正。

再次,合理睡眠,睡眠是最好的恢复方式,在晚上及午间,要珍惜睡眠时间,千万不要浪费。

第四,合理营养,训练是以消耗大量的能量为代价的,能量消耗后,及时补充是非常必要的,因此要补充一定的糖类,蛋白质等。

第五,对身体的及时监控,选择下面其中的一种或者两种,方法有:

1.晨脉,有卧位测和立位测,通过每天晨脉的升降,就可以判断身体的状态,是否达到了疲劳的状态,还是在正常状态。

2.血红蛋白,通过测血常规,就可以了解运动员的疲劳程度,还可以了解到是否贫血等。便于及时调整。

3.心电图,在大强度的训练中,如果心率长时间不稳定,出现异常,心率不齐且恢复慢,则需做心电图检测,运动员平静时表现为窦性心律徐缓,P波高度低、T波高度较高,P-R间期延长。过度训练的运动员可能出现ST-T,Q-T,U等波改变,是诊断过度疲劳的重要参考指标。

4.尿蛋白,通过8V尿目测试纸条,在训练后15分钟,将尿装在一次性尿杯中,将试纸放在尿液中2～3秒钟,然后取出,通过比色,了解训练给运动员带来的刺激程度,及反应强度的大小。还有在训练4个小时后,或者次日清晨起床时,运用8V尿目测试纸条进行测试,通过数据反应运动员机体的恢复情况。

高三艺术生 第9篇

对于艺体班学生的知识理解和思维水平方式,补充课本上课后习题的结论或者自己经验所得,学生既不能知道来龙去脉就更谈不上理解运用了,反而让他们对应该会的方法产生怀疑,打击学生学习数学的自信,许多杂七杂八的方法,并不一定要花大力气去研究,掌握问题的本质内涵从而理解通解通法［1］.

例1设直线l1: x + my + 6 = 0和l2: ( m - 2) x + 3y + 2m = 0.

( 1) 当m =_____时,l1∥l2;

( 2) 当m =______时,l1与l2相交;

( 3) 当 m =____ 时,l1⊥L2;

( 4) 当m =_____时,l1与l2重合.

对于例1其实完全不用引入一般式,比如,学生看到直线l1: x + my + 6 = 0,在知识的理解和思维水平历来就存在着先天不足的艺体生而言,他还是自然会先转换成斜截式,当看到斜率k = -1/m时,教师可反复地引导和强化设问学生这样的分式一定有意义吗? 需要分哪两类? 在题目的设置方面注意力应立足于“精”,即所用知识越简单越好,方法越简单越好.

二、只讲过程和结果不讲题源

在三角函数的教学中,面对时间紧,课时内容要把以角为自变量,比值为函数值的函数图象性质及应用讲清楚,学生又用初中的直角三角形知识解决问题的方法,真是为难我们的教师了,然而也只有这块知识在解答题中是学生重点拿分的目标.

例2已知函数

( 1) 求函数f ( x) 的最小正周期;

艺体学生不懂三角函数为什么整理成f ( x) = Asin( ωx + φ) + B形式求函数性质,对三角初等函数图象及性质的研究运用有困惑,即便知道要转化,在运用公式上对二倍角的相对理解不到位,看不出公式使用,这也许正是艺体生的无奈,这样就更需要教师讲清数学中归类思想: 化特殊为一般,化陌生为熟悉的知识,用研究正余弦函数图象和性质的方法来解决问题.

三、拿来就讲剥夺了学生思考的权利

在上习题课的过程中对于一些题目,当教师发现学生没有反应,思维发展滞后,知识储备水平低下的时候,但还觉得有必要让学生会做,心里会很失望,但想着学生会面对同一张试卷, 同一个进度的联考,难免会越俎代庖剥夺学生思考的权利,牵着学生的鼻子走. 根据奥苏泊尔的有意义学习理论,即便是要学生接受学习也需要学生主动地参与思维过程,而不是被动地被告知.

( 1) 求f ( x) 的最大值和最小值;

( 2) 若不等式| f ( x) - m | < 2在x∈[π/4,π/2]上恒成立,求实数m的取值范围.

第( 2) 问在去绝对值后转化为 - 2 < f ( x) - m < 2在x∈ [π/4,π/2]上恒成立,在学生努力下还是懂得,进一步转化为分离常数在在x∈[π/4,π/2]上恒成立,求函数f ( x)的最值,从而一步步给予学生心智的启迪.

艺体生的数学教学不同于一般学生的教学,他们的专业课或许非常棒,可在数学学习中,却异常失落,必然会对数学产生误解,如何更好地让学生回归课堂,让他们也能感受到数学学习的一点点小成就,在选题上就必须要“精”而不多,遵循学生的思维习惯,对易出错处加以引导,尊重每一位学生的思考方式. 对于艺体生的一轮复习,课堂教学更需要因材施教,真正做到选择适合学生的教育［2］.

摘要：本文通过对三年来艺体生一轮复习的教学反思,针对在课堂教学中的误区探讨,及时回归数学教学的目标和方法,总结学习过程中应遵循的思维和调动学生主动参与意识.

浅析生本理念下的高三文言文复习课 第10篇

文言文教学在高中语文知识体系中是重点, 更是难点, 教师在课堂中反复轮回的讲授, 近乎声嘶力竭, 学生仍然迷雾重重、不知所终, 常此以往, 文言文教学成了教师的精神炼狱, 被学生视为苦行憎的畏途, 此种情境下, 教学效果可想而知。随着新课程语文教学大纲的出台, 对高中文言文的重视与日俱增, 文言文成了师生不得不啃的“骨头”。然而, 由于应试教育长期把持着高中语文教学的大门, 新课程教改虽然呈现出强大的生机和活力, 但就目前发展情况看, 还远未达到新课改的要求或标准。在传统教学框架内, 文言文阅读理解能力被钳制在狭小空间内, 进展缓慢, 由此引发一系列连锁反应, 诗歌鉴赏被长期“押解”, 现代文阅读能力提升举步维艰, 作文平淡无奇, 甚至生涩难懂, 高中语文基础被置于松散酥软状态。所以, 文言文教学在高中语文教学设计系统中起着“提纲挈领”的关键作用, 把握好了文言文教学, 将其做得有声有色, 语文基础知识的教学也就能顺理成章、水到渠成了。

基于多重考量, 笔者在结合自身长期实践的基础上, 总结出一套生本理念尽显、学生喜闻乐见的课堂教学模式, 现与大家分享。

一、立足学生内需, 帮助学生克服文言文示弱心理, 培养学生的学习兴趣

长期以来, 学生对文言文持恐惧心理, 教师虽百法皆试, 效果始终不明显, 究其原因, 这些所谓创新教法大多了无新意, 无法引起学生的兴趣, 文言文课堂教学效果低迷成为常态。虽然学生进入高三了, 紧张的复习渐趋白热化, 在高考的独木桥前, 很多学生都开始了积极主动的冲刺, 教师普遍认为, 既然学生主动学习, 为何还要激发学生兴趣呢?

答案不言自明, 兴趣是最好的老师。语文教师都知道, 文言文有120个常见实词, 18个常见虚词, 再加上古代文化常识和名言名篇的罗列, 可以说杂七杂八真不少。语文教师在带领高三学生进行文言文复习时, 应尽量将复习目标定的低一些, 使学生通过一定的努力就能达到, 然后再适当逐层加码, 再设定新的目标, 增加文言文复习的梯度感, 让学生觉得古文的青天是有“石阶”的, 但也并非不可攀爬。对复习中学生取得的点滴成绩, 教师应敏锐发现, 及时给予适度点评, 要多以肯定和赞赏为主。此外, 文言文复习应以必修教材为立足点, 将附加部分的文言文复习与正题部分的文言文复习有机结合, 可先暂时“换菜”, 从必修教材中抽选出几篇典型篇章, 如《秋声赋》、《秋水》等, 断句对学生来说并非难事, 但却是语感锻炼的初始, 强化断句练习, 增强学生对文章大意的理解, 对一些简单题目, 还可鼓励学生尝试自己讲解。以上所述, 若长期坚持, 定会消除学生对文言文的畏途心理, 帮助学生步入文言文高效复习的快车道。

二、以培养学生的自主命题能力为牵引, 提高学生自主学习能力

课堂是文言文教学的主阵地, 是新课程语文教学改革练兵场。文言文教学的最终目标就是提升学生对文言文的“语感”, 掌握文言文的学习方法, 感受我国古代文化的博大精深。在传统教学模式中, 教师的“教”虽处于强势地位, 但教师付出的艰辛却使这种“强势”变得沙哑而苦涩, 强势行为的发泄后台隐藏着教师的一次又一次的精疲力竭。反观学生, 同样处境“悲惨”, 学习不给力, 考试不发力, 学生长期陷于“学”与“考”的漩涡中而不能自拔, 被接受学习与被接受考试仿佛成了学生的整个世界, 学生的主体意识被人为“掐断”, 自主学习能力还在逆空间盘旋。

多次的模拟考试, 题海训练的多个轮回, 使得高三学生茫然而无助, 高考文言文试题梦一个又一个, 却始终无法看清。高三, 是师生共同的高三, 教师作为课堂主导者, 有义务有责任将学生从题海中救起, 激活学生的自主学习意识, 鼓动学生主动出击, 找准文言文语段突破点, 强化小组合作学习能动性, 以合作命题为强劲驱动力, 发挥学生整体和个体的主观能动性, 借助小组合作学习强大优势, 使答案浮出水面。教师通过学生自主命题和答案引出过程, 可以真切窥探学生对文言文的掌握程度, 学生通过“实践”, 对高考命题者的意图大概了解了, 学生答题的规范性大幅跃升, 文言文阅读能力不断提高。

总之, 文言文阅读能力的培养必须遵循生本理念, 以学生兴趣激发和自主学习能力培养为总基调, 大胆尝试、科学谋划, 不断凸显学生的主观能动性, 促使学生语文素养的形成和发展。

摘要：生本理念强调以学生需求为核心, 着眼于生命个体自由、规律发展, 关注个性张扬、人性彰显, 在教学中高度尊重学生, 教学活动以学生为主体, 重视学生整体和个体协调统一进步。在高三文言文复习课中大胆渗入“生本”因子, 能帮助学生科学合理的运用工具书准确深刻的理解字词语句, 正确把握文章内容, 对提升学生的文言文阅读理解能力大有裨益。

关键词：生本理念,高三,文言文

参考文献

[1]张磊.小议高三文言文复习新模式[J].基础教育论坛, 2014年12期.

高三体育生铅球训练初探 第11篇

【关键词】 体育生；力量；速度；铅球

【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

原地推铅球是一项结合了力量与速度的田径投掷项目，其对体育生的协调能力与控制能力有极高的要求。多数省市也将原地推铅球作为体育生高三的必考项目，但它同时也是一项失分项，是教师讨论如何提高高三体育生成绩内容中的重点。造成这种情况的因素众多，例如训练时间不足，大部分体育生从高二下学期或者高三才开始进行铅球训练，仓促的时间内无法掌握核心技巧。学生考前的简章情绪也会对原地推铅球成绩造成影响，因为推铅球项目对体育生的协调性要求极高，而身体协调性容易被情绪所控制。总之，只有在深刻了解影响学生成绩的因素，才能具有针对性的提出解决方案。

本文将从影响高三体育生推铅球的因素进行分析与阐述，再而根据实际情况提出训练方式建议，借此希望帮助高三体育生提高原地推铅球成绩，争取优异的高考成绩。

一、影响高考体育生推铅球成绩因素

（一）训练时间短

有学者调查显示，一般进行一年到一年半时间的体育训练，才能在高考上取得较为理想的成绩。但是，大多数考生的铅球训练开始得较晚，总体训练时间约只有4—6个月的时间，远不能达到预期效果。且原地推铅球并不是一项可随时随地进行的项目，对场地的特殊要求，也使得学生训练机会较少。但是铅球项目本身确实一项循序渐进的体育活动，单凭短期的集中训练，必定不能达到预期的成绩。

短时间的训练一方面不能让考生深刻理解技术要领，看似简单的“蹬、转、推、送、抬、挺、撑、推、拔”要诀，需要反复练习，根据自身身体素质进行综合调整才能完全使动作融会贯通。另一方面，训练时间短也会对考生的心理造成影响，让体育生产生不自信的心理，缺乏在考场上从容、灵活应变的能力。

（二）力量与速度协调训练不足

推铅球是一项力量与速度完美结合的运动。一名体育生的自身力量素质可以决定铅球成绩成败的关键；而速度和爆发力训练则是铅球成绩的重要保障。

肌肉在进行活动时，克服外界阻力能力的大小，是评价一个人力量素质的标准。当一个人的力量素质提高，相辅相成的速度、灵敏度、耐力都会得到大幅度的提高。而在一般学校中，体育生缺乏较为集中、科学的力量素质训练。另一方面，体育生的训练常常是针对个别项目为训练而训练，缺乏整体性和一致性。因此，不能发掘和激发体育生最大的潜能。有些体育生力量素质欠缺，因得不到整体的训练而失去了提高成绩的宝贵机会。

（三）心理因素

体育生的心理素质有时会直接影响其铅球训练成绩，甚至是高考成绩。在高度竞争的环境下，长期处于紧张状态会诱发体育生产生焦虑、失望、自卑等负面心理，如不能及时得到疏通和引导，会直接产生倦怠的行动反映。当学生对训练内容产生排斥、倦怠时，任何训练都无法正常进行。

二、提升铅球训练质量对策

（一）精准掌握技术要领

由于高考课程安排等客观原因，一味增加铅球训练时间不尽实际。在时间总量不变的情况下，如何精准掌握动作要领，掌握核心技术成为铅球训练及考试致胜的关键。

本文不再赘述原地推铅球的动作要领，通过专业课中教练的系统讲述，学生基本可在2—3周内掌握其基本动作。我们所谓的精准是学生在练习时常常忽略的发力顺序，它体现着全身的协调性。发力顺序需要学生不断的体会，不断与自己的身体对话。发力的顺序错误，会大大影响铅球脱离手中一瞬间的速度与力量，决定成绩的优劣。整体动作要一气呵成，身体协调发力，最后动作定型。如果只追求训练所要达到的远度，学生就会把注意力集中在为完成训练而训练，破坏了技术动作和要领，久而久之，错误动作将很难并纠正，并影响成绩的提高。

（二）稳步提高力量训练

力量素质的科学训练直接关系到成绩提升幅度的大小。上肢和下肢的爆发力、腰背肌理及腕关节的训练是铅球项目中重要的力量训练。一般来说，最有效也最重要的力量训练是发展身体肌肉的爆发力，训练方法有：抓举、托举、快捷推举、颈后推、负重半蹲、全蹲、卧推等，这些都是发展身体肌肉爆发力的基础训练发放，特别注意的是在每次肌肉力量训练完后应进行全身肌肉放松练习，使身体肌肉很快得到恢复，这样才能更有效地增加肌肉的爆发力，避免训练成所谓的“死肌肉”。[1]

其次，力量素质训练中要特别注意学生的最大负重和恢复周期。如果超出最大负重或没有恢复周期内进行训练，疲劳会导致人的运动中枢受到抑制，疲劳的信号会直接传递给大脑，使学生的运动兴趣降低。在训练中要让学生掌握一定的力量规律，熟悉发力的感觉与顺序，循序渐进将之成为一种习惯和本能反应。

（三）积极的心理调节

心理调节与心理训练应该贯穿于体育生的整体训练中。心理训练是指采用具体的方法和手段，使运动员形成良好的心理状态或消除心理障碍，保证运动员能在训练或比赛中创造出优异成绩。[2]

首先，学生的大部分心理焦虑来自对考试失败的恐惧。教练与家长应该帮助学生建立对自己的正确认识，为自己制定可行的理想目标；还需要帮助学生构建对成功与未来发展的正确认知，消除学生心中“一试定未来”的观念。

其次，教练应该在平时训练中，多模拟考试实景，让学生适应、习惯这一场景，从而消除心中的恐慌与焦虑。此外，模拟训练还可以增加考生的稳定性，激发学生的潜力。

第三，心智锻炼

大多数人认为运动是单纯的肌肉活动，其实不然，优秀的运动员都拥有较好的大脑心理机能。也就是说，运动员想要提高成绩，不光是靠勤奋的苦练，更要学会利用心智深刻揣摩动作要领，思考所有将影响训练成绩的因素并加以分析。教练员对学生的训练，也不仅仅是体能与技术上的训练，还要锻炼、培养学生独立思考与分析的能力。这样才能让学生对自己有清晰的认识、不因一次成败而情绪起伏。在独立思考的情境下，也更容易让学生产生自信心、激发潜能。

高考体育生的铅球训练要讲求规律性、个体性与科学性，在力量因素、效率因素与心理因素上全方位进行针对训练。只有在这三者平衡的基础上，才能让训练效果达到事半功倍的效果，提高体育生在铅球项目中的得分率。

参考文献：

[1]王维平.中学体育铅球训练初探[J].基础教育论坛，2011（9）