高中生评语录范文

高中生评语录范文（精选11篇）

高中生评语录 第1篇

平湖市高中地理优质课评比评语录

时间：2008年3月25日 学生：平湖中学高二学生

所授内容要求：先用5-10分钟向学生介绍选修Ⅴ模块《自然灾害与防治》，再教学其中一节内容《影响我国的寒潮》

一、对王胜任老师的评语：

评委：能从学生熟悉的地理现象出发设计教学、调动学生的积极性，课堂气氛轻松，有一定的师生双边互动，符合新课程的理念。从对本模块的简介、寒潮的知识点内容上看却缺少系统逻辑性，寒潮原因的分析这一重点内容末能突出；课本资源利用不充分。

评委：运用视频以及大量的图片，来让学生从感性上感受自然灾害，这对培养学生的兴趣是有好处的，尤其是教师本人拍摄的图片，更引起了学生的共鸣。在设置问题时，题意交代不明确，而且给学生思考的时间很少。寒潮的定义、划分标准放在最后讲，似有不妥，不利于学生思维。

评委：教学素养较好，课堂语言生动幽默，课堂气氛融洽。能较好地调动学生的积极性。但难点突破不是很到位，教材的处理也不够合理。

评委：亲和力强、语言流畅，有一定的个性特点。发挥了多媒体的辅助功能。

评委：通过网络视频呈现几种自然灾害，能激发学生的兴趣，但对整体模块学习还是了解甚少。教学素材融入生活元素，通过呈现08雪灾亲身经历的照片，创设情境、激发兴趣，但如果由此扩展到大环境下的雪灾背景会更好。对寒潮路线教学的设计融入了培养学生自主学习能力的理念（自主学习——黑板点示），但对整课教材理解与把握相对欠妥，尤其是对寒潮原因分析这一重点的突出和难点的突破上。课堂教学也采用了一定的探究性教学的理念，但在问题的设置、情境的创设、设问的正确性、设问后学生的思维要求等方面还有待提高。教师本身素养较好，仪表大方并有一定亲和力，但相对而言还是缺乏一定的激情。

二、对刘军芳老师的评语：

评委：教材知识的理解、重点的把握、难点的突破较好，充分利用课本材料，课堂知识结构的系统性、逻辑性较好。但课堂整体设计较本本，课堂教学缺乏一定的激情。

评委：教学设计较合理，目标明确，课堂教学内容正确、全面，师生互动较好。但整体课堂气氛一般。

评委：图片与资料的运用较合理，问题的情境设计也很合理。不足之处就是教师在讲解时，面对学生偏少，似乎不自信，而且走动太频繁，可能引起学生的注意分散。

评委：备课较充分，教态大方、自然，普通话清晰，教学设计思路清晰，落实基础知识较到位，能注意到创设问题情境。如果挖掘教材的内在联系再深入一点、新课程的理念再强一点会更好。

评委：教学基本功扎实，教材处理得当、合理，教学思路流畅，重点把握较好，能基本突破难点。提问有一定的思维深度，能较好的结合生活实际分析问题。但合作探究气氛不够浓。

评委：有将多媒体教学与传统板书相结合的意识。以条纲的形式介绍模块，条理清晰，但激发学生学习本模块的目标与兴趣不明确。整体教材处理合理、得当，能比较合理的理解教材，对教材中的阅读卡、活动探究的编写意图把握准确，教学设计有一定的创意。重点突出，难点突破有方向，有一定的高考要求。不足之处：教学方法相对单一，课堂学习气氛相对平淡，学生的主动性调动上欠缺。

三、对郭忠杰老师的评语：

评委：新课引入及寒潮内容的引入中选择图片有代表性，引入自然。对本模块的介绍由学生熟悉的知识入手，自然系统，使学生对本课内容有较好的认知。上课条理清楚、通过层层设问引导学生思考，课堂讨论组织合理，气氛活跃，但在联系高一必修模块知识“冷锋”、“海陆差异对气温影响”方面显欠缺。

评委：教学设计导入较合理、完整，理解教材内在联系与课堂教学内容正确，达成教学目标，师生互动情况良好，课堂语言流畅、精神饱满，教学有特色。

评委：对本课的难点和重点、寒潮的成因，教师讲解得非常清楚，而且和高一必修课中的知识联系得也很好；对于寒潮的危害这个问题的探究也很成功。整节课，对于学生思维训练还是成功的。教师的教态自然，风格比较老练。导入中引用老子的理论，对学生辩证地看待自然灾害也有一定的帮助。但整节课相对而言缺乏一定的感性材料。

评委：备课较充分；落实基础知识较到位；能注意创设问题情境，组织学生讨论；教师基本功较好，如果在挖掘教材的内在联系上再深入一点，新课程理念再强一点、环节把握再好一点，会更好。

评委：教学基本功扎实，语言清晰、流畅，重点把握较好、难点基本能突破，有一定的合作探究氛围，但寒潮路径内容处理得较为简单，课本教材的活动、阅读材料的处理手段有待提高。

评委：选修模块介绍有一定的特色，引用《老子》中的“祸之福之所倚，福之祸之所伏”来评价自然灾害的利与弊，将地理与古典文学相结合，显示文科学生的功底。不足之处就是末能激发学生学习本模块的兴趣。引用08年南方大雪带来有影响等图片过渡到寒潮的教学相对比较自然与适当。教师语言表述清晰，问题的设置有一定的思维要求且有一定的梯度，教材难点突破也自然。不足之处就是教材处理无创意，且在处理寒潮入侵线路时过于简单。

四、对张正春老师的评语：

评委：从学生熟悉的08年雪灾、07年罗莎台风、07年人鼠大战、07年普洱地震引入新课，说明我国多自然灾害，自然贴切。选修模块介绍系统有特点。从中央电视台的天气预报入手，一下将学生带入寒潮的情境之中，从天气预报中概括寒潮的天气特点，从寒潮的字文分析寒潮的特点，新颖有特色。设问合理、分析到位，课堂讨论气氛活跃，充分体现学生的主体性，课堂结构合理完整。

评委：教学设计完整、合理，课堂教学内容正确，难易度恰当，达成教学目标。信息交流多边、注重分层培养学生能力，亲和力强、生动。

评委：问题的情境设计很合理，调动学生较成功。介绍模块有特色、详细，激发了学生学习模块的兴趣。

评委：备课充分、环节紧凑。设问具有一定的思维深度，用图准确到位，如：寒潮入侵我国的底图选择，更能让学生理解寒潮的源地、路径的空间思维。能注意利用图表、文字设问、教师讲述等多种方式创设探究情境，让学生去讨论、讨论充分，回答充分。教师有激情。不足之处就上整节课各环节用时欠合理。

评委：教学基本功扎实、精神饱满、有激情。教学设计较完整、合理，能把握重点、突破难点。问题的设置有一定的层次，也有一定的思维深度，探究氛围浓厚。教材处理也较得当，但时间把握有待完善。

评委：（1）课堂教学语言生动、富有启发性，精神饱满、富有激情，教学有一定的个性特点。（2）课前欣赏有一定的情境激发并与教学内容紧紧相扣。（3）模块介绍有特色，从教师引入四组现实生活中的图片（案例）到学生自发感受（谈感想）到教师介绍选修模块学习方法，这一过程中激发了学生学习的兴趣，也提供了学生一定的学习方法，为学习本模块做到心中有底。（4）在对“影响我国的寒潮”内容教学时总体在学生的立足点上正确（选考重点大学的学生），教学中采用了探究式教学策略，从情境的创设到问题的设置到引导学生解决问题，这一教学过程与方式清晰，尤其突出的是在问题设置上做到层次清晰、学生思维训练有效，个别问题思维难度要求大，但通过师生互动后解决效果还是比较明显。情景的创设与问题设置结合的比较合理、贴切，整体上做到了问题创设后给学生一定的思考空间、引导并培养学生收集信息的能力、分析归纳问题的能力，有一定的理论提升与知识体系的建构。但在教学时间的安排与处理上有待进一步提高。

高中生评语录 第2篇

2、你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律。你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，校武术表演令人啧啧称赞，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升，昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师、同学们喜欢。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子！

3、你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩；你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜你唯一逊色的是对工作不够大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行！

4、漂亮的小姑娘，多才多艺，能歌善舞。校园十佳歌手大赛上，你那可爱的模样，甜美的歌声都给老师和同学留下了深刻的印象。你学习也很棒，课堂上，你发言积极，那独到的见解令同学们刮目相看。工作上，你很踏实。多少次，放学了，你还忙碌在校园；多少回，天一亮你就到教室来打扫你就是这样一位女孩子，积极进取，在各方面不断的努力着，努力着。

高中生评语录 第3篇

北京市高端技术技能人才贯通培养项目招生计划也将向乡村学校倾斜。在各学校具有报考资格人数平均比例基础上,进一步增加乡村学校贯通培养项目的招生计划。除从源头扩大乡村学校学生就读优质高中数量外,乡村学校在教师培训、周转房、聘请外教等方面也将获得市级财政支持。

此外,北京市教委、市财政局联合推进《北京市中小学教师开放型教学实践活动计划(2016~2020年)》。拨出专项经费鼓励市级以上骨干教师开放课堂和研修活动,支持乡村义务教育阶段教师通过北京市中小学教师开放型教学实践活动管理服务平台自主选修,通过体验式随堂听课、参加研修活动和做研究课等方式提升教学能力。

高中生评语录 第4篇

对未来十年中学数学教育的展望俞求是（3-1）

试论高中数学优秀生的五个维度张厚品（5-1）

潜心静气勤笔耕 厚积薄发著华章

——撰写教科研论文的苦辣酸甜之路王 勇（5-3）

数学教师的三大“核心能力”金伟兵（9-1）

“碎片化”教学现象剖析及调整对策张格波（9-3）

多元智能在高中数学教学中的应用探索俞 昕（11-1）

让生命在数学教学中“诗意地栖居”于永东（11-5）

教师应帮助学生学会生成童其林（11-7）

教学研究

如何挖掘高中数学分层教学中“层”的价值苏同安（1-1）

对数学“微型课”的冷思考俞 昕（1-5）

数学课堂高效教学中的几个误区沈金兴（1-8）

基于现代学习理论的高中数学导学稿设计李 伟（1-10）

刍议数学教师之学科素养

——一次测试引发的思考高洪武（1-15）

“精致练习”促进学生理解数学概念夏繁军（1-17）

刍议信息技术与算法初步教学的整合施永新（1-20）

“指数函数”该怎样上

——来自第六届全国高中青年教师优质课的“同课异构”刘 明（3-3）

教之道在于“度” 学之道在于“悟”

——参评《投影与三视图》一课的所见所闻所思所想韩天禧（3-9）

比对教学悟真知 引导想象成经验杨伟达（3-12）

基于MPCK的圆与椭圆的教学黄桂君（3-14）

逆向思维受阻的原因、表现及对策童其林（3-18）

三角函数中几个角问题的教学改进张乃贵（3-21）

信息技术在高中数学课堂中的应用王 芳（3-25）

合理设置，激发思维

——例谈“问题串”在数学教学中的设置庄志刚（5-7）

课如酒，个中滋味，细品斟酌俞 昕（5-10）

对“磨课”的再思考殷长征（5-12）

“对话”——有效教学设计的实现前提洪秀满（5-14）

类比性习题设计的实践与研究吴成强 程 胜（5-18）

提升品质：让教学从有效走向长效华志远（7-1）

数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略殷长征（7-3）

数学公式的教学应关注公式的来龙去脉（三）

——以“对数运算性质”的教学为例朱 哲（7-5）

对教科书上分期付款问题算法的质疑甘志国（7-8）

谈“集合与函数概念”教学中初高中知识点的几个衔接廖顺宏（7-10）

一道课本例题的探究与应用张立政（7-12）

数学归纳法教学的困难、对策与价值詹欣豪 何小亚（9-6）

促进理解的数学活动特征及其案例设计孔小明（9-10）

学情分析是数学教学的前提赵绪昌（9-12）

用发展的观点思考高一数学概念课的导入庞进发（9-16）

高中数学“函数模型及其应用”文本比较研究

——以人教A版、北师版、苏教版教材为例张定强 蔡娟娥（9-19）

高中数学微型探究教学的实践与思考

——以《数列》概念教学为例黄鹏程（9-21）

一类数列求和实验模型的构建与思考李世臣 张素勤（9-23）

众里寻她千百度

——一轮复习学案选题的几点认识莫静波（9-25）

新课程下“数列概念”的教材比较研究于 洋（11-10）

对人教版教科书《数学·A版》的又22条修改建议甘志国（11-15）

对北师大版教材《选修2-2》两处知识点的质疑汪仁林（11-18）

“函数单调性”教学应处理好“三个矛盾”杨兴军（11-19）

教学中对知识内容拓展与引申的一些思考黄冬娟（11-21）

数学教学中对学生思维深刻性的培养卢学谦（11-23）

数学教学要注重探究能力的培养张 利（11-26）

案例评说

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

记一节偏离课堂预设的生成课例刘瑞美（1-22）

《向量数量积的物理背景与定义》教学设计及反思王秀梅（3-26）

立足“三个理解” 构建高效课堂

——从一节“空间几何体的三视图”谈高效课堂教学林 生（3-30）

“导数的概念（起始课）”的教学设计、反思与点评杨瑞强 彭福来（5-21）

3.2.1古典概型课堂实录王 勇 袁 莉（5-25）

直线与平面垂直说课稿宫建红（7-15）

基本不等式ab≤a+b2课堂实录刘 伟

孟祥东（9-28）

基于“数学本质”的数学概念教学

——椭圆定义的教学设计与反思王伯龙（9-32）

竞赛园地

中学生数学建模活动的几点探讨朱 斌（11-28）

一道美国数学奥林匹克国家队选拔考试题的再推广马占山 葛建华（11-30）

对一道IMO题的再研究薛华荣 李剑峰（11-31）

新视野

南非高中数学教科书整体知识结构研究

——以FHSST和Siyavula高中数学教科书为例王奋平（1-25）

从数学的本质探东西方数学教育的差异吴道春（1-29）

解题思路与方法

从一个直观疏忽到一个认识深化罗增儒（1-31）

巧用极端化求解取值范围问题举隅崔道永（1-34）

导数几何意义的深层次应用黄 征（1-36）

作高法解三角形孔祥胜（1-37）

用坐标伸缩变换解决椭圆问题宋 波（1-39）

一道高校自主招生试题的解法总结研究高海燕（1-42）

用三角代换证明条件为ab+bc+ca=1的一类不等式傅平修（1-44）

一道高中数学联赛试题的优美解答与背景分析查正开（1-46）

由两个等差数列的公共项组成的新数列问题史 正（1-47）

椭圆的“柔情” 圆永远能懂李明海（1-48）

一道月考试题的命制过程林文柱（3-37）

解题因思考而精彩徐小庆（3-39）

多元函数最值问题的处理策略狄闻于（3-41）

例析赋值放缩法证明与函数有关的数列不等式陈华安（3-43）

利用分离函数法证明函数不等式聂文喜（3-46）

用分母换元法巧解一类分式型竞赛题李 军 董 林（3-48）

导数中一类问题的通用解法

——先必要后充分的解题策略李卫江（3-51）

关于解析几何中共圆问题的探究何礼保 徐加生（3-52）

应用伸缩变换解几道高考题刘旭飞 鲍安戈（3-54）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

——谈通性通法在数学教学中的应用曹 军（5-36）

一线一圆，刍议解析几何的通性通法吴宝莹（5-38）

从一道江苏高考填空题谈解题信息观丁益民（5-41）

函数与方程中的三个等价关系孙春生 肖爱国（5-42）

看似细小的差异，却有本质的区别

——排列组合中“球—盒”问题剖析李红春（5-45）

增量法在不等关系中的应用何有钰 赵世念（5-46）

高等数学与高考“谈恋爱”陈美茹（5-47）

一类正值分式之和的最小值的求解策略

——构造分布列杨文光（5-52）

一道有争议的最小值问题的多角度切入邹生书（5-53）

三角形、四边形的统一的面积公式岳昌庆（5-56）

集合的运算性质及应用王户世（7-28）

两次求导圆梦参数分离法李春雷（7-30）

“局部”——高中数学试题新的命制点朱传美（7-33）

正方体中三棱锥的三视图研究王恩宾（7-36）

导函数零点的“设而不求”处理策略林国夫（7-38）

谈谈全称量词与存在量词马 艳（7-42）

也谈函数的零点问题及解法卫小国（7-43）

对一道数学质检题的讨论苗相军 王广燕（7-44）

简洁更需严谨

——一道题的错解引发的思考仝 建（7-47）

用拉格朗日乘数法解决一类与凸函数有关的多元函数条件最值

甘志国 戴桂斌（9-34）

三视图问题要防止消极的“潜在假设”吴 燃 罗增儒（9-37）

解析几何有妙用 最佳选址易确定华瑞芬（9-40）

函数王国里的鸭嘴兽

——取整函数向 华（9-43）

利用导数探究f（x）是否穿过x轴单调的策略武增明（9-45）

巧用圆的思想解数学题目苏凡文（9-47）

抽象函数试题研究刘光东（9-49）

曲线过定点问题解题策略梁文强（11-33）

补形巧解立体几何题华腾飞（11-37）

例题讲解要“打开窗户说亮话”宋在馥（11-39）

多元初等函数结构的化解策略江志杰（11-41）

解题过程的正确性源于数学理解的准确性

——解析几例“等价变形”刘希栋（11-44）

方程根的解法探究赵中华（11-46）

高考复习指导

函数应用题的复习设计与教后反思华志远（1-49）

执果索因 探本清源

——对2012年一道高考数列压轴题的深度思考李昭平 汪和平（1-52）

由高考题引发的对函数极值点教学的一点思考廖永明（1-55）

2014年高考文科概率统计复习建议杨 平 胡 芳 陈学鹏（3-56）

提升高三数学备考教学的几点建议王 峰（3-60）

高考题研习“四步曲”刘忠敏 张爱民（3-62）

高三数学复习用好教材的三步曲郭胜光（11-48）

在高三数学复习过程中的一次德育尝试王永生（11-50）

朴实中孕育基础 常规中彰显能力

——2014年高考解析几何试题分析刘胜林（11-53）

高考试题研究

2014年综合性大学自主选拔录取联合考试数学试题甘志国（5-57）

量变质未变 创新重基础

——2014年高考（山东卷）数学试题评析

孟祥东 曹务青 张海军（7-49）

2014年高考线性规划“亮题”刘 亮（7-51）

2014年高考中的多选填空题赏析…王云权 王 勇（7-53）

2014年高考山东理科卷数学第21题的拓广彭世金（7-55）

2014年高考山东数学理科卷21题解法研究胡翠霞（7-56）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作

用数形结合思想证明半角公式tanα2=sinα1+cosα=1-cosαsinα朱子健（11-61）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作

用数形结合思想证明半角公式tanα2=sinα1+cosα=1-cosαsinα朱子健（11-61）

2014年高考山东数学文科卷21题的探究王 敏（7-57）

2014年高考山东理科数学19题的感想冯淑丽（7-58）

2014年新课标高考数学试题理科21题解法研究聂文喜（7-60）

2014年陕西省高考理科数学第21题研究汪仁林 姚利娟（7-61）

从一道高考试题的命制到解法探究陈新伟（7-63）

由一道高考题（2014年四川理20题）看圆锥曲线的性质王户世（9-50）

多视角审视 全方位探究

——2014年辽宁卷高考（理）第16题解法赏析黄丽生 朱信富（9-53）

对一道高考题解答的再思考石 菁（9-56）

一道自主招生题的多方向探索韩新生 姚 璐（9-58）

用数形结合思想解析2014年浙江省高考理科末题甘大旺（9-60）

三年磨一线：赏析切线在山东高考中的应用高丰平（9-62）

2014年高考数学山东卷理科第20题解法探究陈兆锋 季东桥（9-65）

数学园地

聚焦课改，关注数学教学案例的学习与开发

——读张维忠《基于课程标准的数学教学研究》高定照（1-62）

分蛋糕的无妒忌协议蔡历亮（1-63）

用圆规能画椭圆吗史胜江（3-64）

未能吃透教材的教学是胡弄人的

——《数学概念及其教学（修订版）》评介木 玉（3-65）

慢走与快跑，淋湿的程度相同吗王伟民 王家栋 孟庆庭（5-61）

体育重复性赛制中的概率问题孙金林（5-63）

概率论诞生前的早期历史沈金兴（7-65）

专题研究

过定点的动直线的参数方程及其在焦半径问题中的应用甘志国（3-34）

椭圆中一个三角形最大面积问题姜坤崇（5-28）

探秘圆锥曲线中一类特殊弦的几点性质邓 城 李祥钧（5-30）

抛物线切线的一个优美性质杨尧伟（5-32）

圆与圆锥曲线朱树家（5-33）

勃罗卡（brocard）问题的推广及应用杨学枝（7-18）

椭圆共轭直径的三个新命题张乃贵（7-21）

使用几何画板如何找出已知椭圆的中心张 伟（7-23）

直线和椭圆相切状态下的一个简单性质庄志刚 杨云显（7-24）

椭圆中两个最值问题的探讨姜坤崇（7-25）

争鸣·探索

方差中亟待澄清的两个错误观点甘志国（1-56）

对两个几何最值问题的一般性研究邹生书（1-59）

一个与四边形勃罗卡点相关猜想的否定刘才华（1-38）

对《导数几何意义的深层次应用》一文的修正及思考康小峰（5-64）

“用物理原理证明数学问题”是在“循环论证”王伟民（11-56）

两类函数图象公共点个数的再研究李景印（11-59）

运用余弦定理解三角形的一类错误认识施元兰（11-60）

学生习作

家长给学生的评语录 第5篇

在同学人眼里，你是一个聪明可爱热情幽默的人，很随和，待人真诚友善，慷慨大方。你品性良好，乐于助人，也比较善解人意，能体谅父母和教师的辛苦，能较好地尊重他人的劳动成果;热爱体育运动，球技高超。本学期，你提高很大，不但自制力有所增强，并且学习状态也越来越好，好学上进，孜孜不倦。如果能进一步约束自我的嘴巴，再多些专注与刻苦，相信你会更上一层楼!加油吧，祝猪年中考成功!

我喜欢的老师评语录 第6篇

●实事求是型教师既充分肯定学生的优点，又中肯地指出缺点；既看学生过去的表现，又看到现在的表现。但少写概念，多写行为，从真实具体的事情中让学生发现生活真谛。如某班毛老师写的“你真了不起，被评为班级特长生，老师为拥有你这样的学生而骄傲！但老师要送你一句话‘学无止境’！”

●挖掘闪光点型教师积极找寻学生的优点，抓住学生某一方面突出的地方进行描述，如写一手好字、画画很好、球打得好等都被写进了评语。如某班徐老师写的“祝贺你──未来的演奏家！勤奋会使你学到更多的知识。愿你的学习与弹奏一样精彩！”

●体现个性型每个学生的性格、脾气、能力、心理都不尽相同，教师要深入了解每一个学生，从一点一滴的小事中发现他们的特点，并在评语中反映出他们的独特个性，从而使学生感到老师是多么关心他、了解他。如某班一名喜欢唱歌、跳舞的女同学数学不怎么好，任课老师这样写道：“你优美的舞姿和美妙的歌喉使同学们陶醉，老师相信你，在数学的智慧园中，你也会成为一颗璀璨的星星！”

●鼓励型教师利用评语去调动学生的积极性，多赞扬成绩，肯定进步，即使对学生的不足也予以期望的态度。如某班王老师写道：“闽闽你最近身上多了一个‘小马虎’，赶紧做一只啄木鸟吧，把它们赶快啄出来吧，不要让满分再次与你擦肩而过哦！”“文文的图画越来越好了，老师很喜欢。但老师希望你胆子再大一些，为班级里的黑板报再锦上添花，好吗？”

高中历史书目录 第7篇

1、国民政府前期的统治

2、“工农武装割据”的形成

3、九一八事变

4、红军的长征

5、抗日民族统一战线的初步形成

第二章：中华民族的抗日战争

1、抗日战争的爆发

2、日本帝国主义在沦陷区的殖民统

3、国民政府的内外政策

4、共产党坚持抗战和抗日战争的伟

第三章：人民解放战争

1、争取和平民主的斗争和内战的爆

2、国民党统治区政治经济危机的加

3、解放战争的胜利发展

4、人民解放战争的胜利

第四章：中国近代文化

1、清朝晚期文化(一)

2、清朝晚期文化(二)

3、民国时期文化(一)

4、民国时期文化(二)

第五章：中华人民共和国成立和社会

1、新中国的成立和巩固政权的斗争

2、国民经济的恢复和初步发展

3、社会主义制度的建立

第六章：社会主义建设在探索中曲折

1、社会主义建设在探索中曲折发展

第七章：“----”的十年

1、全国大**

2、粉碎林彪、江青两个反革命集团

第八章：社会主义现代化建设新居面

1、伟大的历史性转折

2、社会主义现代化建设的迅速发展

3、有中国特色的社会主义道路

4、“一国两制”和祖国的统一大业

第九章：各族人民的共同发展

第十章：中华人民共和国的外交和国

1、新中国初期的外交

高中作文评语研究 第8篇

一.高中作文评语存在的问题

1、评语流于形式

其实很多学生在学习过程中都有这样的体验, 感觉老师的评语非常简单和无聊。而事实上很多老师也确实不重视评语的应用。像:语句通顺、语法正确、段落整齐之类的评语, 还有优、良、已阅这种简单到极致的评语模式, 令人印象深刻又反感至极。而且有些老师多年的作文教学养成了一些类似口头禅一样的作文评语习惯 , 这本身就是毫无感情、毫无情绪、毫无内容、毫无新意可言。

高中学生并非懵懂无知的小学生, 他们有成型的价值观、世界观、人生观, 也有比较成熟的主观意识来指导自己的行动, 换句话说, 高中生的思维是比较健全的 (虽然可能不够成熟) 。在这样的情况下, 一定不能用流于形式的评语来对待学生的作文, 那样只能起到反作用。

2、不注重学生的感情和心理诉求

很多老师对学生的作文评价都太过于浅显, 基本上都是从作文的结构、布局、是否有语法错误和表达不清、逻辑是否清晰、条理是否明确等方面来介绍, 很枯燥, 很无趣。

要知道, 任何人的写作作品给老师看, 都是一种交流, 一种观念、情感、心理的交流。如果老师对学生作文的回应没有放在情感交流、心理交流的层面, 而只是从学生的写作技巧是否成熟、学生有没有过多的错别字、有没有语法错误来考虑, 太肤浅, 而且交流层次太表面化, 不利于师生之间更深入的教学工作开展。

3、评语过于片面, 无侧重

学生写作文, 老师给评语, 环节很简单, 但是很多老师的观念是很片面的。很多老师只对学生作文中的字词句、段落安排是否合理, 各种写作手法是否恰当, 中心是否明确, 用词是否恰当等一些规范式、标准化的内容进行评论, 这就造成了各种水平的作文在老师这里得到的评语都可以用语句通顺、题材新颖、叙事陈旧、用词不当、逻辑清晰、条理明确、中心不明确、主题不鲜明、表达不清晰等规范化的词语来表示。这些浅显的评语根本无法对学生的作文起到引导、指导、教导的作用。

二.高中作文评语的改进建议

1、针对学生的作文主题进行评论

要激发学生对作文的兴趣, 开展和学生的深度交流, 应该以评语来入手, 通过对学生作文的点评, 可以对作文中的事情、观点进行交流。比如高中生在作文中提到自己的理想, 提到自己的学习感悟, 提到关于亲情、友情、爱情的想法, 提到对未来的愿望。高中生对这些话题都是非常感兴趣的, 如果老师作为过来人能够针对这些话题进行一些探讨, 发表一下自己的意见, 或许能够引起高中生的共鸣感和认同感。

2、在评语中加入感情元素

人都是有感情有想法的。面对一篇作文, 针对其所要表达的主题进行阐述, 这才是学生希望看到的。而说到融入感情因素, 作为老师, 不妨以一个倾听者的身份来对待, 来听取学生的阐述并真实地介绍自己对这个事情是什么感觉、什么想法。比如个人认为在高中时代可以对心上人表达自己的爱意, 或者是否要把高考当作学习的唯一的动力和方向等。以一个朋友的身份, 而不是一个评判者、一个裁判的身份进行交流, 让学生感到写作文是一种交流感情、想法的好方式。

作老师的如果能借助评语这个小的环节与学生建立良好的交流平台, 或许会激发学生写更多的作文跟老师探讨, 逐渐就有利于培养学生的写作兴趣了。

3、针对学生性格特点来写评语

评语是给学生自己看的, 可以利用这个针对性来考虑, 针对学生的性格特点来写评语。对学生进行鼓励、开导, 让学生感觉老师是关注他的, 是在乎他的。这在无形之中也会对学生造成一种激励。

高中生评语录 第9篇

【关键词】录屏式微课；高中英语；阅读教学

快节奏的生活以及科技的发展进步，带领我们进入了全新的“微”时代，为紧跟时代步伐，基础课程改革提出：要在教学过程中大力推进信息技术的应用，充分发挥多媒体优势，在教育手段不断改革、创新的背景下，“微课”应运而生。录屏式微课可以充分满足不同学生的个性化需求，在英语阅读教学中收到极佳效果。下面我将阐述一些课堂教学实践并分享粗浅心得。

一、形式多样，增强阅读兴趣

“对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”，现实课堂中，高中英语阅读过分注重语法、句式等专业知识的讲解，使得整个阅读课学起来很枯燥而且很有难度，极大地削减了学生对英语阅读的兴趣。在教学中我们可以利用微课教学时间短，色彩鲜明的特点，为学生营造形式多样的情景，使课堂妙趣横生。

例如牛津版高中英语模块二Unit2《Wish you were here》，这一单元阅读课的内容是两个好朋友之间的一封信，Toby讲述了自己暑假的非洲旅行计划。旅行本来是一项很有意义的活动，但是放在阅读课中大家就变得兴趣不高了，为了让学生对探险旅行的项目、注意事项等有更多的了解，我利用多媒体搜集一些攀岩、冲浪、蹦极等探险项目的视频和图片资料，非洲的自然生态环境、极限活动的文字简介，加以自己的讲解制作完成微课视频。用这样的短视频帮助学生掌握这些活动的英文拼写、背景信息，一系列的前期积累为之后的阅读奠定了基础，同时这些生动鲜活的情景又吸引了中学生的注意力，一改往日阅读课的沉闷。

兴趣是最好的老师。这样的录屏式微课不仅激发了学生的热情，还原英文阅读的美感，亦是回归简单课堂的本质所在。

二、操控自如，促进自主学习

新课程提出了以学生为本，在课堂教学中凸显学生主体地位的教学理念，然而一个班级中学生人数众多，各自先天条件和成长经历的不同导致学生接受水平参差不齐。高中教学任务重、时间紧的特点，决定了课堂教学不可能关注到所有学生，此时录屏式微课的效果立竿见影，学生可以根据自己的程度来控制播放的速度，达到更好的学习效果。

例如牛津版高中英语模块六Unit 4《Helping people around the world》，这一单元的阅读章内容较长且理解起来较有挑战性，为了满足所有学生的学习需求，我设计了几个微课片段：一是整篇文章的生词和短语，以方便基础中等及薄弱的学生逐句阅读，培养基本的理解能力。二是针对不同能力层次的学生设计个性化的问题作为检验，如能力要求稍低的判断，问答；需要一定能力的词义猜测，段落大意；以及能力要求较高的文章结构理解，主旨大意等。三是对文中的重难点句子提供语法支持，以便有需要的学生查用。基于文中as这个关系代词引导的非限制性定语从句，我设计了对as、which两个词引导非限制性定语从句的对比，详细介绍二者的区别以及在语法习惯上as的一些固定搭配等。我将其进行微课录制后，不同程度的学生可以根据自我的情况进行部分或全面、深入掌握或简单了解的方式开展学习活动，并自我把控好学习的节奏。

促进学生学习能力的提高和良好学习习惯的养成是教育教学的最终目的，实现因材施教亦是几千年来教育者所追求的教学效果。通过录屏式微课的制作和实施，教师可以自主选择重难点知识播放，同时帮助学生实现自主学习。

三、资源开发，拓宽学习渠道

传统课堂中单一的教学手段严重束缚了学生能力的发展，尤其是创造性和发散性思维的增强。英语阅读教学中，我们可以充分发掘文本内涵，加以多媒体资源的相辅相成，提出有利于思维创造的问题，发展学生的想象力。微课通过示范经典案例，引导学生发散思维，让传统的阅读课堂可以开出不一样的花。

例如牛津版高中英语模块七Unit 3《The world on line》，这一单元的阅读文章主要是分析网络给人们生活带来的积极和消极的影响，教会学生全面的认识网络这一双刃剑。阅读后这一环节我的设计为：首先播放微课，内容包括一些网络给生活带来便利的和致使中小学生沉迷网络而自毁前程的相关新闻报道，进一步营造出网络双面性的氛围，帮助拓展学生的思维；接着通过微课将文中关于网络对生活影响的单词、短语和句子展示出来，为学生接下来在辩论中做准备；最后我设计开展一场主题为“Internet in my eyes”的微型辩论赛，学生可以自行分组后进行活动，畅所欲言表达对网络带给生活相关影响的辩论。将英语阅读拓展到更广阔的范围来实施，突破应试教育的束缚，带给学生多重感官体验。

微课虽然时间简短，却能蕴藏着大的能量，多渠道、多角度的教学可以为学生提供广阔的学习平台。将传统教材与计算机技术的应用结合起来，实现资源的联动整合，让英语阅读教学为高中生的学习和教师的专业素质提高带来更大的契机。

总而言之，在与时俱进的教学理念下，录屏式微课作为新型的、科学的教学手段，将极大程度地促进高中生自主学习能力的培养，打造高效的英语阅读课堂。然而教无定法，在后续的教学中，我将继续深入研究教材、探究教法，时刻谨记以学生为主体的教育思维，让录屏式微课在英语教学中绽放出更绚烂的光芒。

【参考文献】

[1]黄晓容.例谈微课在高中英语阅读教学中的运用[J]. 福建基础教育研究，2015（04）

高中历史书目录 第10篇

1、俄国十月革命的胜利

2、亚洲非洲的民族解放运动

3、苏联的社会主义建设

第二章：第一次世界大战后的资本主

1、“凡尔赛-华盛顿体系”的建立

2、20世纪代的主要资本主义国

3、1929～1933年资本主义世界的经

4、法西斯国家的扩张和反法西斯斗

第三章：第二次世界大战

1、第二次世界大战的爆发和扩大

2、世界反法西斯战争的转折和胜利

第四章：两极格局下的世界

1、战后初期的国际关系和两极格局

2、战后的主要资本主义国家

3、战后的社会主义国家

4、美苏争霸

5、殖民体系的崩溃和第三世界的兴

6、亚洲经济的发展

第五章：世界格局的变化

1、东欧剧变和苏联解体

2、世界政治的发展

3、世界经济的发展

第六章：现代科学技术和文化

1、科学技术

2、学术思潮和教育

运动会出糗录高中生作文 第11篇

真是难以置信，从小就在体育方面就表现出极差才能的我，这回的运动会居然被挑上了!还用说吗?又是咱这“健壮”的体形惹的祸。

我的项目都在下午，所以上午也就闲着了，以至于我甩开了膀子吃，扯破了嗓子喊，好像把所有力气都用在了嘴上。下午的结果，用脚趾头也想得到。

下面就向您介绍一下我的“光荣事迹”!

我的项目是铅球和标枪。可没想到这俩项目居然是同一时间开始，我也就在这两点一线中跑来跑去。

开始扔的是铅球，管它三七二十一，扔出去了事。铅球落地了，心上的铅球也随之落地了。但是紧随其后的是裁判的一声“犯规”和叽里咕噜的一串话。我即听不懂，也不想听，反正咱将来也不想干这行，也干不了这行，不然，这肥可就减不下去喽!

又到了第二轮的铅球，又要注意不犯规，还要注意使劲，要扔得远，这可不是什么容易的事。为了+做到这点，我也就顾不得什么淑女风范了。我小心翼翼地，并且使出了吃奶的劲儿，扔出了那笨重的铅球，差点就把手腕甩出去了。哦!我破记录了!!是扔得最近的记录

都扔成这样了，铅球怎么可能还有戏嘞?还是转行吧，扬长避短是成功的捷径嘛!正好这时候候标枪就要开始了，我毅然决然地放弃了铅球的最后一轮，跑去投标枪。

标枪长倒是挺长，但是人的技术不长，它也没办法，只好任栽了。

哦!原来标枪就长这个样子啊!说实话，以前还真没见过，居然有这么老长!本以为标枪能扔好呢!可现在握住它，一点劲也使不上。有一次糊里糊涂地扔了出去，那标枪横躺在了地上。后来我才知道，原来标枪应该是插在草地上的。

我还在为自己知道了标枪的比赛规则而沾沾自喜的时候，很快又到了第二轮

这回但是是有备而来啊。但是等自己拿起标枪的时候，才发现，哦!原来我还不会扔呢!这是多么沉痛的一件事啊!

我只好又是随手一甩，标枪以近乎完美的前滚翻，滚到了草地上，又失败了!

有了两回的.经验，第三回，我已经做好了准备，并且也向专业人士请教过了，我自信满满地接过标枪，可我还没来得及扔，标枪的另一头就撞到了我的左胳膊，甭提了，这回连扔都没扔出去

就这样，我以三个无效结束了我的标枪生涯

等待了一天，期盼了一天，等来的竟是这样结果，盼来的竟是这样的结局!