班级学困生情况分析

班级学困生情况分析（精选8篇）

班级学困生情况分析 第1篇

学困生高鹏分析材料

高鹏，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，他上课时注意力涣散、学习被动、不认真、丧失学习兴趣、学习拖沓、没有时间紧迫感，对学习不当一回事等。但这个学生智力正常，看起来也很聪明。在课堂中他主要有以下几个方面的原因：（1）不想学

他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（2）不会学

有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。（3）不是有效的学

有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。

辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。教师能真正渗入学生的内心，理解他们，关心他们。

学困生蒋雨雯分析材料

蒋雨雯，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，该学生智力一般，学习态度不端正，上课注意力不集中，写字较慢，父母都不识字，受家庭教育的影响，无人辅导，学习不讲究方法，所学知识不会灵活运用，她主要有以下几个方面的原因：

一、在学习上缺乏自信心和学习的主动性，不会学，在学习上花的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。

二、在家中没有良好的学习环境。

三、学习上不会动脑思考，没有思考问题的习惯，不会灵活的运用的知识。

四、学习上没有主动性，爱玩，学习马虎，不踏实，上课老是走神。

在日常的教学中，我应该要调动他们的积极性，帮助他们树立积极的自我信念，激发其学习动机是对这类学生教育转化的关键问题。

班级学困生情况分析 第2篇

确定依据：

（1）考试成绩长期在在60分左右徘徊。

（2）平时不能按时完成作业或作业错误率较高。

（3）基础知识较薄弱。

二、学困生情况分析

1、我班学困生最大的问题就是学习无动力，自主性差。他们由于基础知识掌握不好，存有知识断层，在学习上很多不好的习惯，比如上课好动，容易开小差，作业常不及时完成，怕动脑筋，作业完成质量低等。

2、缺乏科学的学习方法。没有形成课前预习、课后复习的习惯。往往是课上听课，课后完成作业草草了事。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，消化不良，造成知识掌握不牢。

3、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩经不起手机等诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。

4、家庭的不良影响。有的家长管教失当、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯，有的是留守儿童，忽略对孩子的教育。

三、确定帮助措施

1、在排座位时尽量让学困生坐位到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措施。另外，让她坐在前面也有利于他们听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力。

2、尽量给这类学困生表现的机会。如：多让他们回答问题。让这类学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习的信心，当然问题的难度应适中。

3、尽量给学困生面批作业。学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。

班级学困生情况分析 第3篇

以被调查的某高校为例, 该高校一个学院共1100名在校本科生, 经班级、学院、学校认定的贫困生为250人, 全年各种奖助学金累计近160余万元, 其中专门用于贫困生的金额近120万元, 贫困生人均5000余元。国家和社会给予这么大的资助力度, 帮助贫困生顺利完成学业, 这些资源是否得到合理利用, 是否能真正分配到最需要的学生手中, 是否能帮助贫困生改善生活和学习状况, 是一个非常值得探讨的问题。由于贫困生的认定和审核机制不够完善, 极个别学生可能会通过不正当的手段获得贫困生资格, 和真正贫困的学生一同享受国家和社会提供的无偿帮助, 这不但侵害了国家和社会的利益, 同时减少了真正需要帮助的学生获得资助的机会。这就需要高校管理者对学生助学金的后续使用做大概的了解, 及时调整奖助学金的分配机制、贫困生的认定和复核政策, 使国家和社会的资源得到合理的分配, 帮助贫困生顺利完成大学学业。

2问卷调查设计

问卷分为3个部分: (1) 调查学生的基本资料, 如专业、年级、是否为贫困生、获得奖助学金的金额; (2) 对现行贫困生的认定、复核等满意度调查; (3) 调查学生在获得奖助学金的使用去向 (表1) 。

3调查问卷统计结果

本次调查问卷共发放300份, 分布在理、工科和文科学院, 收回有效问卷297份。

(1) 学生认可该校贫困生认定和复核方式。该高校贫困生的认定方式在笔者看来还是非常正规的, 根据学生所在地民政部门的扶贫方式, 采用外地学生需提供家庭经济情况证明表, 本地学生需提供《低保证》、《低收入证明》或《救助证》, 需加盖当地街道或乡镇一级民政部门公章;贫困生复核方式采用同学、学院、学校三级评定的方式, 综合考察学生在校期间的学习情况、生活作风等情况。

(2) 绝大部分学生认为目前奖助学金额度在改善学习和生活中起到了很大的作用, 大部分贫困生在2012~2013年学年度中获得资助在4500~8000元之间。按学生生活费平均值700元/月计算, 大部分学生可靠奖助学金维持正常的生活和学习6~11个月, 同时考虑学校勤工助学岗位设置的话, 基本可满足大部分贫困生在校期间的合理开支。

(3) 对贫困生奖助学金使用情况调查发现, 大部分的学生使用奖助学金时首先考虑学习上的开支, 比例达到64%, 用于改善自己生活的比例为31%, 剩余的同学将奖助学金做它用。同时还有少数同学将多余的奖助学金寄回家, 补贴家用。

(4) 调查结果显示, 部分学生发现在贫困生中有铺张浪费的情况, 但数量极少;通过最近几年对学生的廉洁教育, 贫困生自身铺张浪费情况有了显著的成效, 只有2位被调查者承认在使用奖助学金时有浪费的情况。同时, 认为自己在使用奖助学金金额不合理的学生占到了被调查者的2.02%。

4结语

(1) 在贫困生的认定和复核时, 应该将重点放在复核上。认定工作是各个高校在贫困生工作实施过程中的难点之一, 学生分布于全国各地, 对本地学生来说, 只承认北京市民政局颁发的“三证”, 具有较高的可信度;对于外地学生而言, 高校管理工作者不可能详细辨别每个学生贫困的真假, 不能挨家挨户走访贫困生家庭。这就需要在贫困生复核的过程中发现问题:充分发挥学生的作用, 同学之间日常交流最多, 对同学用什么样子的手机, 生活水平到底有多高, 只有同学之间才最清楚, 所以在贫困生复核时, 一定要重视学生的意见。

(2) 加强大学生廉洁教育。高校大学生来自全国各地, 生活习惯、家庭经济情况参差不齐, 不可能避免学生之间的攀比之风、通过不正当手段获取国家资助的行为。通过合理的廉洁教育, 引导学生正确看待生活水平的差距、正确看待国家的资助、合理利用奖助学金、树立学生通过自身努力获得奖助学金的意识等, 在贫困生工作中都是非常重要的。

摘要：指出了随着高校“奖、助、补、免”帮助贫困生顺利完成学业的措施进一步完善, 高校贫困生获得资助的金额也越来越大, 获得帮助的方式也越来越多。以北京市某高校贫困生为调查对象, 调查贫困生在校生活费、如何运用奖助学金, 如何看待极个别获得资助学生铺张浪费的情况, 分析了高校目前贫困生在使用奖助学金的过程中出现的问题, 包括贫困生认定方式方法、奖助学金的评审以及奖助学金对贫困生改善生活和学习状况大小。

班级学困生情况分析 第4篇

一、学困生的不同情况分析

英语学困生形成的主要原因有：

第一类学生是从来没有上过路的。这些学生对英语一窍不通。从小学学习英语的第一天起就对英语不感兴趣，也没有树立起学好英语的信心。每天上课都是在混日子，上课对他们来说是受罪。这样，他们上课说话、做小动作、捣乱的现象司空见惯。进入初中以后，一开始就对英语学习不感兴趣，惧怕上英语课。这一类学生人数还比较少。

第二类学生是半路上掉队的。这类学生有一定的英语基础，他们在小学和初一时对学习英语有一定的兴趣，用死记硬背的方法掌握了一些简单的单词，但随着词汇量的增加和单词越来越长，记忆难度增大。他们没有掌握好的记忆方法，就开始产生畏难情绪，渐渐失去了信心。英语成绩也逐渐下降，变成了学困生。

第三类是“先知先觉”的跟随者。他们听课时好象样样都通，考试时却只能考五十多分或者刚刚及格。这类学生多数是聪明学生，他们主要是不愿下功夫，课堂上反应挺快，好象什么都会，课后既不复习也不预习，该背的东西不背，听力不练，不看书、不阅读、不做题。最后失去信心成为学困生。

二、学困生的转变策略探究

1、高度重视学生的入门教学

英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。单词记忆是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎。没有一定单词的积累，学好英语只能是一句空话。为此，我从接手一个班级的教学开始，便着手培养与学生之间的情感，消除学生的畏难情绪。学生普遍反映单词记不住，即使记住了也会很快忘记，而且新教材中大多数单词的复现率较低，有的单词在某一个单元出现了，在以后的单元里却再也见不到踪影，不利于学生的记忆与巩固。为了帮助学生记忆单词，首先要给他们讲学习道理，知识在于积累，要让他们懂得英语成绩的提高需要比较长时间的努力，要有打持久战的决心。其次是帮助他们掌握英语单词的读音规则及记忆方法。要求学生把符合读音规则的单词写在一起，一组一组记，这样单词的拼写形式比较容易记住。然后把单词放在句子中记，背句子、背课文，词不离句，句不离段，段不离篇，逐步引导学生养成良好的记忆单词的习惯。最后，教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义、明其类几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背。单词关过了，其他的问题也就迎刃而解，学英语不至于找不到路了。

2、注重培养学生学习英语的心理素质

英语学习是一项艰苦的需要长期坚持的活动。首先碰到的是要记忆大量的词汇。而记忆单词是枯燥且不容易坚持的事情。学生开始时对学习英语有新鲜感，他们带着好奇心开始了英语学习。开始阶段的学习热情很高，学习成绩也不错。随着学习内容的增多，新鲜感的消失，学习就力不从心，成了掉队一族。学习困难从此开始。此时老师如果能及时发现，鼓励他们并重新树立信心，培养他们良好的心理品质和意志品质，渡过这个困难期，就会沿着原来的大道前进。其次和谐的师生关系能激发学生学习英语的感情。教师与“学困生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。如果教师对他们持肯定、接纳的态度，更加尊重、热爱他们，让他们感到与老师在一起有安全感和信赖感，这样可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们在困难时期能向老师敞开心扉，期望得到帮助，反之，教师若对他们采取冷漠的态度，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习兴趣和动机，导致学生厌学的结果。因而，教师要注重课堂内外与“学困生”的情感交流。

由于初中生心理和生理都未发育成熟，还没有稳定的人生理想和目标，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。老师的肯定和鼓励这一外力的推动作用不可小视。一次我在教Find a right place这一课时，我提了一个问题：“Could you tell me how I can get to the post-office？”有一个学困生在下面小声地说了一句“真笨，这都不会走。”，我当时一听，心里吃了一惊，并没有责怪这个学生，后来心里在还挺高兴的，说明这个学生在用心地听我讲课，并且听懂了我所说的这句话。这个学生擅长绘画，我就请他到黑板上画了一张地图，把要找的地方标好，并用中文说了怎样找这些地方。我说：“You are very good if you can tell us the places in English.”他红着脸说：“老师，我以后会用英语告诉你的。”我认为尊重孩子的这种个性，多给他们创设适合其表现的场所，无疑是让学困生都抬起头来走路。

3、帮助学生养成良好的学习习惯

没有养成良好的学习习惯是造成学生成绩差的一个主要原因之一。因此，帮助他们养成良好的学习习惯是使学生走出困境的关键。首先要对学生进行学法指导，培养学生获取知识的能力，既不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。一些学生自以为已经学会，都懂，由于没有深刻理解，融会贯通，所以实际上仍是一知半解，没有真懂。教师如果教会了学生如何去学，学生掌握了好的方法，学起来就会事半功倍。陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”其次要帮助学生开口讲英语，为了达到这个目的，课堂上学生跟读录音时，我经常让他们站起来复述。每节课前，学生轮流用英语做小演讲。为了扩展学生的知识面，开阔他们的视野，增大阅读范围。学生每学期办两三期英语小报。通过开展丰富多彩的活动，既激发了学生学习的兴趣，更重要的是使学生养成了良好的学习英语的习惯，坚定了他们学好英语的信心。第三老师要关注学困生。教师要正确对待后进生，不岐视他们，在心理上平等地对待他们，在课堂上多与他们交流，有助于督促他们养成好的学习习惯。有一回，我发现一学生上课不如从前认真了，总是无精打采的，作业也大不如从前了。于是，我在一次作业批语中写到：“Worse than before！ Are you well？” 后来学生在接下来的作业上写到“I had thought you have forgotten me. You must think I’m a bad student. But now I see ，you still pay attention to me. I will work hard in future.”说明学生还是有为老师读书的想法的。

班级情况分析 第5篇

一．班级基本状况：

（一）、学生状况：本班学生71人，其中男生37人，女生34人。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象。班风比较活跃。总体男生较女生活跃。从学生们平时的各种现象证明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。班上大多数学生的家庭环境水平相当，但有极少部分的学生家庭仍然十分困难，因为困难，家长们就需要花超多的时间赚钱来维持生活，而导致学生学习上产生了不可避免的影响。但大部分学生能做到礼貌守纪、爱劳动、讲卫生、用心参加各项有好处的活动。

（二）学生学习状况：男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较用心，但作业完成状况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的理解较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析潜力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控潜力较差。

二、班级特色：

（1）学生思想活跃，好胜心强，同学之间互争互竞风气较好。

（2）班级凝聚力较强，班级荣誉感强烈，校园组织的各项活动，全班同学都用心踊跃的报名参加，都想为班级取得荣誉。班风、学风状况良好。

（3）学习风气较好，每一天由班长带头早读一进教室就开始诵读、数学听算等等。

三、本班存在的问题：

1．有部分学生出力不少但效果不佳。许多学生没有养成预习和复习的良好习惯。

2．学习主动性还存在一些问题，一部分同学把学习当作任务来完成，而没把学习当成自己的事业，因此处于被动应付的局面。

3、有部分学生听课潜力较差，不会听课。

4、写作潜力较差，或言之无物，或言之无味，甚至不知所云。

5、部分学生无论是在知识掌握上，还是在潜力运用上，都有必须的差距。

6、部分学生的家庭教育存在问题，家长不够关注自己孩子的学业，有的家长过度弱爱孩子，不能正视孩子存在的问题。

四、解决问题的途径和策略：

（1）针对不同学生存在的不同现象，对“症”下“药”。

（2）与家长进行思想沟通，共同商讨教育好学生的办法。争取获得家长的支持，让家长明白儿童阶段学生的教育方法。

（3）建立小组互助制度，在学生中发挥帮带作用，就是好的学生帮忙差的学生。

（4）在课堂教学中不仅仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，教给学生学习的潜力，使之能独立思考，合作学习。

班级情况分析 第6篇

经过小班上学期的学习与生活，大部分幼儿都有良好的卫生生活习惯，都有必须的独立本事和自我服务本事，能主动表达自我的意愿，乐于参加教学活动，对英语、绘画有很大兴趣，动手本事普遍有了很大的提高，绘画涂色过程中都能独立完成，会帮教师和同伴做一些力所能及的事情等。

经过上个学期总结，我班还存在问题：1、安全情景存在隐患，所以这学期本班教师应当继续把幼儿安全放到首位，把事故降到最地点，时刻给自我敲警钟;2、区角创造不够完美，在区角创设中我们会修改去年的不足，根据幼儿年龄特点，创设出更适合本班幼儿发展的区角活动。

二、班级管理幼儿园工作是很严谨的，不允许我们有一点点的差错。所以，严格要求自我是我们最基本的工作要求，认真备课上课，精心制作教具，把每一节课当公开课上，确保幼儿获得更丰富的科学、社会常识，更好的促进幼儿健康茁壮成长。坚持每周定时、随机开展班级会议，总结本周的工作与不足，并制定好下周工作计划，同时做好家长工作，密切家园联系，促进家园合作，使家长称心、放心、开心。仅有我们团结一条心做个有心人，我们相信我们的保育工作将会更加令人满意。

三、教育教学活动

认真学习《纲要》，结合园务计划，努力提高保教水平，本学期我们将继续做好保育工作，提高幼儿自我服务本事并有选择地授予幼儿一些自我保护本事的方法，保证幼儿的安全，在教育方面，我们将《纲要》资料贯彻到实际教育教学活动中去，保证每节课质量，从各方面综合的促进幼儿发展我们教师将严格执行各项教育常规要求，英语教师要加大力度对孩子经常用英语交流，使孩子对英语这一语言的刺激要大大增强，经过各种各样的表演活动使孩子得到更好的机会去展示自我，潜移默化地可得这一语言，养成孩子主动听说英语的好习惯，营造良好的英语环境使幼儿的英语有进一步的提高，并把英语课“玩中学，学中玩”的教育模式应用到其他教育教学活动中去。本学期的幼儿活动比较繁多，所以我们决定提早做准备早打算，不到临零临尾抱佛脚，平时严加练习，把孩子最优秀最好的成绩展示出来。

四、活动区创设

幼儿园环境创设是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时要研究它们教育性及符不贴合本班幼儿年龄特点应使环境创设的目标与幼儿园教育目标及幼儿年龄特点相一致。开年班上三位教师总结了一下去年班级创设的不足，觉得本班墙面设计比较出色、有特点，可是活动区的玩具比较单调，没有研究到幼儿年龄特点的发展及实际运用，并且没有利用废旧物品，我们决定修补活动区弥补上学期的不足，主要以废旧物品为主，把废旧物品利用起来，然后深挖掘，要与日常生活教育教学相互联系起来。

五、安全教育

安全是幼儿园的第一生命线，新的学期新的开始，为了使以后的工作顺利进行，使幼儿的身心得到更好的发展，我们将提高幼儿的自我保护本事与消防知识培训及演示，加强幼儿防火意识，让幼儿在有安全意识的基础上又学会了一样新的知识，时时提醒自我和他们注意安全。严格做到认真填写交接班记录及时清点人数，与交接班教师交代清楚，并加强常规方面管理做到井然有序，有组织的让幼儿自觉进行活动，坚持每一天对幼儿进行晨检，对锐器及不安全的物品及时没收，保证幼儿不到危险物品入园。每一天保证教师通风干净并做到每日紫外线消毒，保证区角的安全卫生，定期对教玩具清洗消毒，细心观察幼儿的精神状态，严格管理物品，杜绝吃错药的事情发生，时刻做到“以人为本，安全第一”，把幼儿的安全放到首位，保证幼儿健康成长。

六、家园联系

班级情况分析 第7篇

四(1)班共有48名学生，其中男生有24名，女生有24名。从学生的智力水平来看，我们班整体比较平均，差异主要集中在学习态度方面，30%的学生各方面都十分的突出，不仅仅学习态度，在新的知识理解本事也比较强，有20%的学生做作业速度较慢，其余较平均。

二、突出优缺点分析

我们班优点在于学生与学生间关系十分融洽，班干部管理水平高，能帮忙教师协调班级工作，也帮忙学困生解决问题。班级纪律比较好。缺点在于：学生与学生两极化比较严重，好的学生十分好，态度端正，理解本事强，完成作业的质量高;可是20%的学生还暂处于困难阶段，主要上课注意力不够集中，做作业速度慢、拖拉严重。

三、对策与教育提议：

1、平时注重对学生日常行为习惯的培养，落实好小学生日常行为规范，养成好习惯：行好路、吃好饭、做好操等规范。

2、进一步培养班干部队伍，我们班级的班干部已经有必须的管理水平，为了发展每位学生的本事，将进一步管理细化，使每位学生都能为班级出力，培养团体意识。

3、注重分层教育，因材施教。了解学生的心理特点，对待每一位学生的方式根据他的性格特点做调整，到达有效性。

4、加强学困生的管理，平时多与他们交流，帮忙他们改掉一些坏习惯，树立正确的学习方法。

5、注重关怀教育，多关心班中每一位学生，尤其是中间的学生。从细节着手，点滴关怀，走进孩子们的心灵。

班级学困生情况分析 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取我校2010级和2011级各两个班的中职生,每班随机抽取40人,共160人。

1.2 方法

根据我校实际情况自行设计调查问卷,采用无记名问卷调查法。共发放问卷160份,有效回收160份,有效回收率100.0%。

2 结果与分析

2.1 结果(见表1)

2.2 分析

由表1可知:(1)目前我校中职生对班级文化建设的认知还不明确,仅有53.8%的中职生知道什么是班级文化建设,46.2%的中职生完全不知道什么是班级文化建设。这与学生的个人经历和学校教育有密切关系。目前,学校没有对中职生开展有关班级文化知识的宣传活动,学生主要是通过自己担任学校或班级干部的机会获取这方面的知识。(2)对班级文化建设的项目,中职生的喜爱程度依次为主题班会、班级思想品德教育讲座、班服、班级板报、班歌、班规、班训。中职生追求自由、向往民主,他们喜欢自主性较强和创新性的班级文化活动,对灵活性较差的班规、班训比较抵触。(3)绝大多数中职生认为班级文化建设非常重要,只有3.1%的中职生认为不重要。大多数中职生都希望能生活在一个温馨和睦、积极向上的班级中,而班级文化能营造这样的氛围。98.1%的中职生愿意加入到班级文化建设当中,为班级文化建设出谋献策,体现自己的主人翁地位。(4)56.2%的中职生对目前本班的班级文化建设不满意,34.4%的中职生满意,9.4%的中职生持无所谓态度。这说明目前的班级文化建设还存在需要改进的地方,还没有达到积极影响中职生的目的。中职生选择“无所谓”的原因可能是对班级文化建设不太了解,也可能是目前班级的凝聚力还不够。

3 措施

3.1 班级文化建设的宣传

马卡连柯“前景教育”思想认为,要激励一个集体,首先必须形成共同的希望和追求,正是这种希望和追求,才能激励大家,使大家心往一处想,劲往一处使。当这种局面形成时,这个集体就有高昂的斗志、饱满的精神。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新生入校之际、班级成立之初是进行班级文化建设教育的绝佳时机,可通过新生入学教育、班主任讲解、学生讨论等方式,让每位中职生了解到班级文化建设的内容(包括教室的布置,班旗、班服、班歌的设计,班规、班训的制定等),让中职生认识到班级文化建设的重要性,从而重视班级文化建设。

3.2 班训、班规的制定

以简明扼要、哲意隽永的核心精神,制定出概括力强、震撼力强、号召力强的班训。科学、民主、健全的班规是班级文化的另一重要内容,是良好班风得以形成的有力保证。俗语说:“没有规矩,不成方圆”。一个良好的班集体不仅需要中职生自觉,还需要必要的班级管理制度,以最大限度地克服中职生行为的随意性,并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。班规的制定与实施是每个班级面临的一项难题,笔者认为班规的制定和实施应注意以下几方面。

3.2.1 激发主体意识,建立健全班级管理制度

班规是全班共同信守的制度,包括基本规范、文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩等多方面,是中职生的行动指南。班规最好能“自下而上”由中职生讨论产生,让他们参与其中,认识到自己是制定者,也是执行者、维护者。因此,在制定班规时,要鼓励每位中职生参与,广泛听取意见和建议,再通过全班民主表决形成定案。这样,才能获得中职生的心理认同,从而内化成他们追求的目标,才能使他们以积极的态度落实制度,进行自主管理。面对丰富的班级管理制度文化,中职生学习、吸收、内化的过程,就是一个受教育的过程。班级管理制度文化的建设,不仅为中职生提供了一个制度化的环境,还为中职生提供了评定品格和行为的尺度,从而使每位中职生时时自觉约束自己的言行,朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

3.2.2 制度的实施要公开、公平、公正并持之以恒

班级管理制度是针对全体中职生制定的,应共同遵守,一定要保证制度实施的公开、公平、公正。要让每位中职生都有参与班级管理的机会,如担任值日班干部、值周班委等,使班级成员人人有事做,人人有事要负责,人人享有平等的权利和义务。制度的实施要持之以恒,不能朝令夕改,更不能只制定不执行。

3.2.3 开展组间竞争,促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级文化建设中也可以充分利用学习小组的优势,开展小组间的良性竞争,并通过小组间成员的互相影响、互相督促、互相教育,促使中职生逐渐由“他律”转变为“自律”,提高中职生的竞争与合作意识。

3.2.4 充分发挥班干部的带头作用

班干部作为师生之间的桥梁和纽带,应以身作则,积极投身班级文化建设,不但自己学习要优秀起到榜样作用,还要从课内外活动、日常生活中带动其他同学,以良好的综合素质影响和感染周围同学,带动其他同学共同进步。在班级中,逐步形成“比、学、赶、帮、超”的学习风气,形成“健康、文明、上进”的班风。

3.3 班旗、班歌的设计

根据本班中职生个性、兴趣、爱好等特点,设计出具有班级特色、能体现班级精神的班旗。班歌的选择一定要能代表班级积极健康向上的精神,可以利用一些慷慨激昂的革命歌曲填上学生自己创作的歌词,设计完成后,应通过班会、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌,使全校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌有助于中职生对班级产生认同感和自豪感,还有助于挖掘中职生的创造力,加强班级的凝聚力,增进同学间的了解和信任。

3.4 教室的布置

苏霍姆林斯基曾说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,最终连教室的墙壁也在说话。”整洁、美观、优雅的室内环境,犹如细雨润物,可营造良好的氛围,从而改善性情、陶冶情操;一个安静、和谐的学习与生活空间,可催人奋进,可影响中职生对事物的判断和看法,可改变中职生的学习与生活方式,可营造一种和谐、向上的学习氛围,对好的学风的形成有积极的意义。室内布置应遵循清新、简洁、明快、教育性强的原则,要符合中职生的年龄特点和心理特征。在布置过程中,要充分发挥中职生的自主性和创造性,鼓励其主动参与,体现其主人翁地位,让他们自己设计、自己动手布置“共同的家”。如两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出);教室的角落,可安排成自然角、科技角、书法角等;后面的黑板报应经常更换,由学生自己排版、策划,板报主题应源于班级学生集体的智慧,题材应源于中职生关心的话题,要鲜明,富有挑战性和个性,结合时代特点和形势需要,体现出集体个性,为班集体注入生机和活力。应经常更新内容以保持激励作用,避免形式主义,避免应付了事,在布置过程中要注意尽量不要弄脏教室墙壁,可以用透明胶和双面胶代替浆糊粘贴画纸。教室的布置不能乱,应使各个部分和谐统一,最好的办法是先确立当次班级教室布置的主旨。

3.5 思想品德教育讲座和主题班会的开展

思想品德教育讲座和主题班会应根据学校的工作计划和班级特点开展。讲座要用正确的舆论引导中职生,针对中职生在校不同时期的需要开展。主题班会是班级最常见的活动之一,形式可以是讨论、演讲、小品、相声等,内容以培养良好的行为习惯、中职生道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时,要注意联系中职生的实际情况,尽可能挖掘身边的教育资源,充分发挥中职生的主动性和积极性,让每位中职生思想上受到教育,行动上得到改进。笔者在实际工作中对每个学期的讲座和主题班会的内容都做了相应的规划,如第一学期主要针对中职生刚入学如何尽快适应中职学校生活,如何建立良好的人际关系而进行礼仪教育,安全教育等;第二、第三学期主要对中职生进行集体荣誉感教育,恋爱观教育,手机、网络合理使用教育,亲情教育以及如何提高自身综合素质教育等;第四学期中职生面临实习,教育内容主要有模拟招聘会,实习指导及实习纪律要求,职业生涯规划等。

3.6 课余活动的开展

通过有计划、有组织地开展班级特色活动、富有创新性的班队活动,让每位成员都参与其中,反映其共同的愿望,呈现自己的风格。从中不断显现特定的文化价值,使中职生在参与活动的过程中受到熏陶,在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定价值,从而达到形成稳定的班级文化的目的。因此,在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性,应注重培养中职生的创新意识、健康的心理和良好的思想品德,即全体都乐于参加,勤于参加。课余活动既提高了中职生明辨是非的能力,又培养了其团结互助的精神,有力地推动了班级文化的形成,实现班级管理的教育功能。

3.7 职业人文素养的融入

中职学校教育的宗旨是“以就业为导向”,所以在班级文化建设过程中要努力融入并体现职业人文素养,让中职生得以熏陶。笔者在护理班级的文化建设中,注重培养中职生的医德,人文关怀精神和团队合作精神,使中职生重视伦理问题,关爱生命、敬畏生命,将预防疾病、解除病痛和维护人民健康作为自己的终身职责。如班级之家是“天使之家”;班训是“要做一名细心、有爱心、有责任心的护生”;在教室的布置上,通过天使园地、信息栏、医学名言警句等专题的设计,让中职生收集有关资料,自己动手完成排版、张贴等工作,使教室既温馨又具有浓厚的医学职业人文氛围,中职生随时都能受到医学人文精神的熏陶。班级文化建设中融入职业人文素养的最终目的是帮助中职生顺利进行“学生—准职业人—职业人”的角色转变。