毕业写作范文

毕业写作范文（精选11篇）

毕业写作 第1篇

复旦大学中文系是我国国内第一个开设“文学写作专业”硕士点的学校，虽然只有甫跃辉一个毕业生，但是作为王安忆所带的中国第一个“文学写作硕士”，他即将顺利从复旦大学毕业，并将留在《上海文学》做编辑。甫跃辉先是在复旦大学读的本科，因为喜欢文学，他被保送上了本校中文系研究生。研一时中文系的课程都一样，研二时才分导师，他读过很多王安忆的小说，也非常喜欢她的作品，经过双向选择，他就成了王安忆的研究生。虽然他这届学生里王安忆只招了一个学生，但是大部分的课程他都是和其他同学一起上，只是有些课程是他的必修课，却是别人的选修课。除此之外，甫跃辉还要跟着王安忆上一些小课，甫跃辉说，“我跟王老师读的时候，她有的时候会给我推荐一些作家的作品什么的，当下的一些有名的作家，有的时候是一些没什么名气的，但是王老师还是会让我们去读一下，然后等过了一星期或者两星期，大家见个面，来说一下某个小说怎么样。说完之后，又会让我们读个五六篇作品，下次接着说，就是这样往下走的。国内国外的作品都有。”提起王安忆，甫跃辉说她是一个好作家，是一个严格的老师，眼光犀利，她会提出很多自己意识不到的问题，也会告诉他在写作时保护好现有资源，以免写过之后，以后想写就给破坏掉了。

毕业写作 第2篇

毕业设计（论文）、毕业作业的写作要求

毕业设计（论文）、毕业作业的写作已接近尾声，现就毕业设计（论文）、毕业作业终稿的撰写规范格式及装订要求做以下补充说明：

1、毕业设计（论文）、毕业作业单独装订成册，封面统一规范格式打印，独立设页；

2、毕业设计（论文）、毕业作业用计算机word文档编辑A4纸打印，提纲为楷体3号，空2行为提纲内容（为宋体4号），独立设页；

3、题目（楷体3号加黑）可分为1行或2行居中打印；

4、题目下空一行打印[摘要]（楷体4号加黑），其内容（中文摘要200字左右）为宋体4号，每段开头空二格，标点符号占一格；

5、摘要内容下空一行打印[关键词]（楷体4号加黑），其内容为宋体不加黑4号；

6、[关键词]下空二行打印正文，正文每章标题以楷体3号加黑居中打印，“章”下空二行为“节”，以楷体4号加黑左起打印，“节”下空一行为“小节”，为楷体小4号加黑左起打印，换行打印毕业设计（论文）、毕业作业正文，正文用宋体小4号不加黑打印(英语用新罗马体12号)；

7、版面上空2.5cm，下空2cm，左右空2cm，装订线一侧(左侧)增加5mm空白，单倍行距(英语用1.5倍行距)，页数用小5号字居中标明。

8、正文段落层次划分标准：

一、（用于论文（设计）小标题）

（一）（用于重要段落的划分）

1、（用于要点的排列）

（1）（用于特征的排列）

①（用于分特征的排列）

9、对所引用的他人观点须做注释，清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等，引用其他参考资料也应注明资料来源。

10、注释用页脚注（即把注文放在加注处一页的下端）；计量单位以国际单位制（SI）为基础；公式、图表应按顺序编号，并与正文对应；

11、图纸尺寸按国家标准，图面整洁、布局合理、线条粗细均匀、圆弧连接光滑、尺寸标注规范、文字注释用工程字书写，图表须按规定要求或工程要求绘制。图号或表格号按章顺序进行编号（表中应有标题，按规定对符号注明单位）；对于公式书写应在文中另起一项；

12、参考文献统一用尾注，要按毕业设计（论文）、毕业作业中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，将序号置于方括号内，[参考文献]用黑体4号，内容用宋体小4号打印；

13、参考文献的格式，可直接参照本专业中文核心期刊论文的参考文献的格式规范执行。参考格式为：

[参考文献]

（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX页。

（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。

教务处

法学毕业论文写作的若干问题探讨 第3篇

关键词：法学毕业论文；特点；写作；指导

我国教育的现行体制，要求所有学生必须在撰写毕业论文之后才能顺利毕业。设置毕业论文的目的原本是为了检验学生的学习成果，并进行合理的总结和回顾。但是，从目前的实际情况来看，受到多种因素的影响，法学毕业论文的整体质量每况愈下已成为不争的事实。不论是学生写作论文的过程，还是学校对学生的论文指导和答辩等，都更加趋于形式化，流于表面。于是，法学毕业论文成为“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，面临着越来越多的质疑，甚至有不少学者建议取消法学毕业论文。面对法学毕业论文如此尴尬的境地，我们着实需要对法学毕业论文写作方面的若干问题进行深入的分析探讨。

一、法学毕业论文的特点

毕业论文是学生离开学校之前需要经历的最后一重考验，是帮助学生对自己的学习生涯进行回顾和总结，并集中提高学生综合素质和能力的重要环节。在写作论文的过程中，学生需要对学过的各种法学理论知识和技巧等进行梳理，并锻炼自己分析、解决问题的能力，培养严谨、科学的作风。法学毕业论文是带有学术性质的文章，具有与其他议论文体不同的特点：

1.创新性

法学毕业论文的写作要具有创新性，创新可以为文章带来源源不断的生命力。如果观点陈旧、方法老套，那么无论怎样旁征博引，也无法引起大家的阅读兴趣，整体质量较低。所以，法学毕业论文的写作要尽可能的立意独特、构思精巧，具有闪光点，自出机杼，与众不同，从而可以给人耳目一新的感觉，而不是千篇一律。

2.合法性

我们鼓励法学毕业论文的写作要具有创新性，鼓励学生在写作的时候积极探索。但是，鉴于法学毕业论文的特殊性，不论是什么样的论文，其论点和论据都要合情、合理以及合法。所以，学生在大胆创新、勇于突破的时候，要时刻谨记文章的合法性。文章中涉及的所有论点、论据等都要以现行法律法规的具体规定为准，

而绝对不能出现与法律理论、观点违背的原则性错误。

3.逻辑性

论文在论证过程中应该具备逻辑性，对于法学毕业论文来说更是如此。不论是什么样的论点，都需要利用充足的研究成果和相关资料等，进行缜密的论述和推理，条分缕析，议论要深入客观，才能够以理服人。

二、学生在写作法学毕业论文过程中出现的问题

1.论文选题不当

（1）论文选题过大

一些学生在写作论文的时候往往会出现论文选题过大的情况。在法学领域，很多问题涉及面极广，对其的分析研究甚至连一本专著都无法完成，更不用提一篇短短的毕业论文。例如，“论民法的诚实守信原则”等题目，学生很难在毕业论文有限的篇幅中进行深入细致的分析。题目过于宏大，只会导致学生在论文中泛泛而谈，议论流于表面，如同隔靴搔痒，根本无法触及核心问题。

（2）论文选题陈旧

法学中有许多十分常见，并经常被人们拿来分析议论的问题，例如“经济法的基本原则”等。对于这些较为常见的问题，学生再拿来进行分析研究显然很难有什么突破，写出来的文章也无法给人耳目一新的感觉。但是，目前很多学生都存在这方面的问题，选题过于陈旧，立意俗套，内容雷同。

2.论文内容问题

（1）论文内容陈旧

因为选题不当和分析不细致等原因，很多学生的毕业论文内容都较为陈旧，大多只是对各种理论知识的整理，或者对相关研究成果的重组。没有提出独特的观点并进行新颖的议论，内容陈旧，缺乏活力。

（2）论文缺乏学术性

法学论文要具备一定的学术性才会有深度，但是，许多学生在写作论文的时候只是一味地对相关知识进行介绍，如同教科书般，理论知识过多，毫无学术性可言。

（3）论文观点的错误

法学毕业论文的写作过程中会涉及诸多法律方面的问题，但是，法律条文会顺着时代的发展不断地进行完善，所以，在写作论文的时候也要充分考虑这个问题，保证论点和论据符合最新的法律规定。但是，一些学生在写作论文的时候不够科学严谨，没有充分熟悉相关法律法规的最新、具体内容，导致出现论文观点错误等硬伤。例如，一些法律条文早已经被修改，但学生在论文中还引用修改之前的相关内容。

3.论文结构不合理

法学毕业论文十分讲究整体结构的合理性、完整性。但是，一些学生在写作论文的过程中，不注意合理安排文章的结构，论点、论据混乱堆砌，不合逻辑。于是，整篇文章给人一种思路凌乱、议论不深入、分析不透彻的感觉，整体结构十分混乱。

4.论文格式不规范

法学毕业论文有着严格的格式要求，对目录、参考文献等都有着严格的规定。但是，一些学生的态度不够认真，不注意对论文格式的调整，出现各种格式不规范的问题。例如，参考文献数量不足等，导致论文整体格式的不规范。

5.论文的写作方法不正确

目前，许多学生在写作法学毕业论文的时候采用的都是东拼西凑的方法，敷衍塞责，四处复制粘贴。在经过简单地加工整理之后即形成一片毕业论文，草草上交，应付了事，直接导致论文整体质量的低下。

三、对法学毕业论文写作中各种问题原因的分析

1.主观方面

（1）认识不够

对毕业论文重要性的认识不够是导致写作论文过程中出现各种问题的重要原因之一。一些学生认为毕业论文只是一项象征性的任务，并不重要，对自己今后的工作等也没有什么太大的意义和实用价值。所以，不需要花费太多的时间和气力来写作论文。

（2）态度不端正

一些学生在写作论文时的态度十分不端正，完全没有意识到毕业论文的重要，所以敷衍了事，甚至有一些学生对写作毕业论文十分反感。

（3）时间安排不合理

一般情况下，考虑到法学毕业论文写作过程中的实际困难等问题，各学校都会为学生预留下较为充足的时间来安排写作。会尽早完成选题，并安排指导教师等。但是，不少学生在实际写作论文的过程中，却没能够合理地安排时间，把原本应该用来构思、写作论文的时间用于其他一些事情。导致实际写作毕业论文的时间严重不足，最终需要交论文的时候才临时抱佛脚，查资料，写文章，导致各种论文质量低下的情况出现。

2.客观方面

（1）就业压力

在临近毕业的时候，学生往往急于就业，所以将大量时间和精力都花在了找工作上。于是，放在写作毕业论文上的时间和精力就被大大的压缩，严重影响到毕业论文的最终质量。

（2）指导问题

学生在写作毕业论文的过程中离不开教师的指导，但是很多学校的论文指导工作都存在诸多严重的问题。例如，一些学校负责论文指导的教师水平不高、指导方式不合理。甚至有一些教师没有充分认识到毕业论文的重要性，没有尽心尽力地进行指导。

四、提高法学毕业论文质量的措施

1.提高认识

态度决定一切，为了提高法学毕业论文的整体质量，我们首先要注意提高学生对毕业论文的认识。学校要积极地宣传毕业论文的重要性，让学生认识到通过写作毕业论文，可以更好地培养自己各方面的能力，例如写作能力和解决实际问题的能力等，对自己今后的工作和学习都十分重要，从而帮助学生提高对毕业论文的认识，端正写作态度。具体来讲，学校可以通过多种形式和手段来提高学生对毕业论文的认识。例如，学校可以积极地举办各种关于毕业论文写作的讲座，邀请经验丰富的教师，对法学专业的全体毕业生进行知识讲座，对写作毕业论文过程中涉及的各方面知识和问题进行统一的讲解。并及时为大家答疑解惑，保证学生对毕业论文有一个较为全面、深入的认识，帮助学生掌握论文写作过程中的各种基本知识和方法。

2.加大指导力度

（1）选题指导

针对学生在选题过程中存在的诸多问题，学校要注意加强对学生论文写作过程的选题指导。首先，要注意指导学生积极地结合现实生活和社会的热点、焦点问题等，选择新颖的、具有较高现实意义和研究价值的论文题目。例如，指导教师可以引导学生思考网络快速发展带来的网络游戏虚拟财产方面的法律问题，并从中构思出合理的论点进行写作。其次，要指导学生选择小的切入点，便于深入细致地讨论整篇论文，避免题目的“大而空”。另外，指导教师在指导学生进行合理选题的时候，还要引导学生充分考虑到自身的实际情况，例如对法学各方面知识的实际掌握情况以及个人的具体兴趣爱好等。在充分斟酌之后再进行慎重的选题。例如，如果某个法律问题较为冷门，资料不好找，写作的实际难度较大，则指导教师要积极地建议学生根据自身的实际情况，选择其他题目。

（2）写作方法指导

利用科学合理的写作方法，学生可以十分顺畅、快速地完成整篇论文。所以，在学生写作论文的过程中，指导教师要积极地帮助学生寻找最佳的写作方法。

例如，指导教师可以指导学生在开始毕业论文的全文写作之前先列出详细的论文提纲，将整篇论文的论点和各种论据，以及需要用到的各种实际案例等进行整理，概括出整篇文章的总体框架。然后有的放矢地根据提纲来进行全文的写作，保证整个写作过程的思路清晰、内容完整。

（3）资料收集指导

写作法学毕业论文的时候需要参考大量的资料，资料的收集对论文的写作至关重要。所以，指导教师要积极地指导学生进行多方面、多渠道的资料收集，以保证论文写作的顺利进行。例如，教师要积极地建议学生多关注国家的立法动态，广泛收集各种实际案例等。并利用网络广泛浏览各种学术期刊网和论文库的优秀论文，积极予以借鉴，并指导学生利用学校图书馆中的各种馆藏资源。

3.严格进行管理和审查

我国的教育向来是“严进宽出”，也导致很多学生对毕业论文不重视。所以，为了保证论文质量，需要各院校积极地进行制度改革，加强对论文的管理和审查工作，切实提高法学毕业论文的质量。首先，指导老师对学生的论文写作过程进行指导时，要严格要求学生按照学校的具体规定进行写作。如果出现各种不合格的情况，一律要求其修改或者重写。并在经过导师的初稿审查之后，方可提交到学校。在对学生的论文进行评审的时候，也要严格按照规定进行操作。可以采用匿名评审的方式，要求学生的毕业论文必须通过评阅教师的审查，认为合格之后方可参加答辩。如果在匿名评审的过程中发现学生的毕业论文中存在较多严重的问题，要及时退回并督促其修改或者重写。一旦发现论文抄袭现象，还要予以检举。只有严格要求学生，认真对待毕业论文的写作，才能有效保证法学毕业论文的质量。

通过本文的分析我们不难发现，法学毕业论文具有创新性、合法性以及逻辑性等特点，需要学生认真撰写。但是，就实际情况来看，学生在写作法学毕业论文的时候存在选题不当等诸多不容忽视的问题。所以，经过分析我们认为，可以采取提高学生对毕业论文的认识，并加强对学生论文写作过程中的指导等方法，以更好地指导学生的法学毕业论文写作，不断提高法学毕业论文的整体质量。

参考文献：

[1]郭剑平.论如何提高法学专业本科毕业论文的质量[J].西昌学院学报：社会科学版，2011（1）：12-14.

[2]段书臣.法学本科学生毕业论文存在的问题与改革[J].教育教学论坛，2012（31）：66-67.

[3]梅奕敏，周宏璐.导学模式提升法学本科毕业设计有效性研究[J].经济研究导刊，2009（12）：226-227.

[4]郭剑平.法学专业本科毕业论文与应用型法律人才培养的关联与对策探讨：广西师范大学法律人才培养创新实验区建设系列论文之七[J].高教论坛，2011（5）：91-92.

[5]李棠洁.法学本科毕业论文写作与答辩模式改革的“前伸性”问题研究：以模拟法庭实践课程为视角[J].科教导刊，2013（8）：35-36.

[6]郑毓枫，李晟.法学本科学位论文指导的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报，2011（2）：104-105.

[7]袁岳霞.法学专业本科毕业论文的“前伸性”问题的思考及对策[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010（5）：25-27.

[8]付慧姝.大学生毕业论文指导与创新能力培养：以法学专业毕业论文指导为例[J].教育学术月刊，2012（12）：44-45.

[9]董士忠.法学本科教育在法律职业能力培养方面存在的不足及对策[J].安阳师范学院学报，2010（6）：29-31.

新建地方本科院校毕业论文写作研究 第4篇

毕业论文写作是实现高校培养目标的重要教学环节。但有学者指出, 新建本科院校的毕业论文的管理尚处于完善中, 教学资源相对不足, 致使毕业论文的撰写未达到应有水平, 势必成为提高教学质量的瓶颈, 严重影响新增本科专业毕业生的培养质量[2]。那么如何提高新建地方本科院校毕业论文的写作质量呢?本文将就这一问题进行探讨。

一、毕业论文的选题要得当

选题是毕业论文写作的第一步。题目选得好, 可以起到事半功倍的作用。我国著名哲学家张世英曾指出:“能提出像样的问题, 不是一件容易的事, 却是一件很重要的事。说它不容易, 是因为提问题本身就需要研究;一个不研究某一行道的人, 不可能提出某一行道的间题。也正因为要经过一个研究过程才能提出一个像样的问题。所以我们也可以说, 问题提得像样了, 这篇论文的内容价值也就很有几分了。这就是选题的重要性之所在。[3]”

毕业论文的选题的确非常重要, 那么毕业论文的写作应该怎样进行选题呢?毕业论文的选题首先要苻合培养目标的要求, 能够检验学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力。其次在具体的选题过程中还要注意以下几点:论题口子不要开得太大, 不要面面俱到。可以从其某个方面切入, 深入探讨。也就是说选题可以小一些, 但应该是有可能深入探讨研究的问题;选题也不是越深越好, 题目过深, 不适合本科生来完成。有些学生的论文 (设计) 的题目过深, 对自己的论文 (设计) 内容缺乏深入系统的了解, 而难以写出质量较好的文章。这样的选题更适合硕士或博士研究生进行毕业的论文写作。综述式的题目, 陈旧的题目也不是理想的毕业论文选题。高质量的选题对毕业论文写作具有突出的意义, 是保证毕业设计质量的前提。好的选题不仅可以充分调动学生进行论文创作的积极性, 甚至还可以调动指导教师的积极性。另外培养学生对毕业论文写作的兴趣也是提高论文写作水平的重要途径。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师, 它往往是获取知识, 成就事业的源头。但兴趣不是天生的, 很大程度上是靠后天启发, 诱导和培养形成的。.撰写毕业论文是一项复杂的系统工程, 前前后后有着大量工作要做, 特别是搜集已有的文献资料、组织文献研究综述和进行实地调查更是颇费时间和精力。面对如此繁琐的工作, 如果学生对论题缺乏兴趣, 存在被动应付心理, 将很难保质保盆地完成各个环节的任务。在论文写作过程中, 兴趣发挥着令人意想不到的作用。正如日本岩城之德在谈论文写作时所说:“这要有非常强的忍耐力和克制精神。成功之后, 对所研究的作家、作品所达到的精通程度, 甚至连你自己也会惊讶。这种掌握问题的强烈意识, 会使你产生要写作的欲望。这种冲动是写论文的重要前提。”

二、加强指导教师的指导工作

指导教师在毕业论文写作过程的起着主导作用, 充分发挥指导教师的作用是提高毕业设计质量的关键。当前许多新建地方本科院校不断扩招, 但师资队伍建设速度又跟不上学生规模增长速度。正如有的教师说的那样“由于高校连年持续扩招, 学生数量大幅增长, 因此指导教师在指导毕业设计方面的工作量也随之增加;教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限, 直接影响了毕业设计的质量”[4]。这是影响指导教师对学生毕业论文进行指导的客观因素。当然还一些主观因素。有些指导教师缺少足够的责任心, 对所指导的学生不进行严格要求, 写好写坏都能通过。他们更多的时间是在忙于自己的科研课题, 不去深入了解和研究学生的论文选题是否得当。还的有些指导教师自己本身基本不做学术研究, 学术问题积累和学术思考不够, 也不能深入进行指导论文写作。

新建地方本科院校一定要提高教师业务水平。除了大力引进优秀人才, 补充师资的不足之外, 还要注意加强对青年教师队伍的培养, 要让年轻教师多参加实践教学环节的锻炼, 为指导毕业论文奠定良好的基础。同时还要积极营造良好的科研学术氛围, 为教师投身科研创造良好的条件, 促进教师科研能力和学术水平的不断提高, 这样指导起毕业论文来才能游刃有余。除此而外建立健全毕业论文 (设计) 管理规章制度和有效的奖罚机制是保证指导教师对学生毕业论文进行有效指导的保障。制定毕业设计指导教师职责, 明确规定指导教师在毕业论文指导过程中的责任和义务。要求指导教师必须指导学生进行选题、论文写作、论文答辩等各环节的工作。把指导毕业论文 (设计) 的能力和质量作为评价教师的重要指标之一, 增强指导教师的责任意识, 充分调动指导教师的积极性, 使其集中精力对学生毕业论文进行有效的指导。

三、端正学生的写作态度

毕业论文的写作, 是一项十分严肃而艰苦的工作。只有认真付出, 踏实努力进行毕业论文写作的学生, 最终才有可能做出一篇质量较高的毕业论文。因此新建地方本科院校的学生在进行毕业论文写作时首先一定要端正写作态度。在毕业论文的写作过程中, 总会有一部分学生态度不认真, 对毕业论文的重要性认识不够。有些学生认为做毕业论文的写作增加了学习负担, 所以还没有怎么认真看完基本材料, 就照着别人的论著观点, 写篇文章对付了事。有些同学参加考研、考公务员、英语和计算机等级等各类考试, 也会分散学生的大量精力。还有些学生忙于找工作, 面对巨大的就业压力, 他们把更多的经历投放找到一份好工作中去, 连上课的时间都难以保证, 哪还顾得上写毕业论文。

这样的写作态度不可能写出高质量的毕业论文。毕业论文是大学生完成学业的标志性作业, 是对学习成果的综合性总结和检阅, 是大学生从事科学研究的最初尝试, 是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录, 也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。因此必须认真对待, 绝不可应付了事。学生应该踏踏实实进行论文的写作, 认真完成论文写作的各个具体环节。在写作过程, 学生既要自己开动脑筋, 探索思考、又要主动与指导教师多加联系, 以保证指导教师的及时指导。在毕业论文定稿过程, 除了反复修改, 力求文字表达通顺、结构完整、内容充实、论证周密充分以外、还应注意毕业论文的规格、规范要求。新建地方本科院校要注重加强学生对毕业论文重要性认识的教育, 这样学生才能端正态度, 脚踏实地做论文, 收到较好成效。

四、结论

毕业论文是高校人才培养中一项重要的教学环节, 也是衡量学校教学质量的重要指标。提高毕业论文 (设计) 的教学管理水平和教学质量, 是当前新建本科院校面临的一项紧迫的课题。本文通过分析认为, 高质量的选题是保证毕业设计质量的前提;加强指导教师的指导工作是保证毕业设计质量的关键;毕业生端正的写作态度是保证毕业设计质量的基础。

摘要：当前许多新建地方本科院校毕业论文的撰写未达到应有水平, 严重影响了其毕业生的培养质量。实际上能否写作出一篇质量较高的毕业论文受到很多因素的影响, 而论文的选题、指导教师的指导、学生的写作态度、是其中的尤为重要的影响因素。

关键词：新建地方本科院校,毕业论文,写作质量

参考文献

[1]周济.学习贯彻科学发展观, 总结件”十一五”教育工作推进”十一五”教育发展[J].中国高等教育, 2006, (2) :3436.

[2]彭巧燕, 朱迪光.新增本科院校毕业论文 (设计) 工作中的问题及应对措施[J].当代教育论坛, 2004, (10) :107一108.

[3]王力, 朱光潜等.怎样写学术论文[M].北京:北京大学出版社, 1981.

高三毕业感言写作 第5篇

这些回忆，是属于福和高级中学XX届高三六班的，这些激情盛开在我们即将离开福和高级中学的那一年。在高三六班的日子，我们体验着团结的`力量，体验着快乐，我们并肩迈向高考的考场，一起走向更加美好的明天。

在县城的东山岭上，有一群人站在山顶上疯狂着，嘶喊着，迎着风大声唱着一首首歌。看到了华姐唱起了“华姐华姐我爱你，阿尼陀佛保佑你，愿你有一个好身体，健康又快乐。”这是我们对政治老师华姐的祝福。别人或许会用异样的眼光看我们的这种行为，但是我们又在乎什么了呢?此时，离高考只有几个星期，我们把高三的压力都在此时此刻迸发出来了，只为我们高三的日子留下一段美好的回忆。那一个洋溢着欢乐的笑脸，都在表达着我们对高三这段时间的珍惜。从山顶到了草坪，大家围成了一个圈，坐在一块，高三的艰辛把我们紧紧地连在了一起。老班被我们的活宝“百万”和惠岸追的是无处可逃啊，要老班高歌一曲可不怎么容易。太阳西下，我们才开始下山，虽然大家都不想那么快的离开，但是该离别的还是要离别。我们会记着高三的日子，记着高三的一年我们并肩走过。

毕业写作 第6篇

毕业论文的写作是高校会计专业学生毕业前的必修科目, 是一个不可忽视的教学活动和实践环节。尤其是自从我国实行学位制以来, 毕业论文又被列为授予学士学位的重要审查项目。同时, 毕业论文写作与指导涉及写作准备、明确选题、制订计划、搜集资料、确立论点、拟订提纲、撰写初稿、修改定稿以及论文答辩等教学环节, 而每一个教学环节都是毕业生学习“做学问”、进行学术研究和表述科研成果的初步尝试, 也是提升学生综合素质、树立正确治学态度、学习科学研究方法和培育创新意识的过程。然而, 从近几年笔者参与毕业论文指导情况来看, 会计本科专业毕业论文写作教学现状令人担忧, 主要表现在:一是毕业生写作能力欠缺, 所学专业知识与所写内容相脱离;二是教师论文指导不到位。另外, 教学管理在一定程度上也出现了弱化现象。

二、会计专业毕业论文写作教学现状及问题

目前, 我国高校会计专业毕业论文写作大都安排在最后一学年进行。到了大四, 除了要完成几门专业课的学习任务, 并参加期末及毕业考试之外, 不少毕业生开始忙于找工作, 也有一部分学生忙于复习准备参加研究生的入学考试。因此, 这些学生用于毕业论文写作的时间和精力不能有效地保证, 论文的质量受到不同程度的影响。虽然经过4年的学习, 学生们在会计专业知识方面打下了一定的基础, 初步具备了从事有关专业问题研究的水平和能力。但是, 在已往专业课学习过程中, 教师在专业课讲授中注重概念, 不注意方法且方法的讲述不够系统、明确, 这些使得教学活动难以提升学生的分析、归纳和推理能力[1], 学生被动学习, “上课抄笔记”、“复习看笔记”、“考试背笔记”、“考完扔笔记”早就是大学生学习的基本模式。这种“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学模式, 对会计制度解释较多, 理论分析很少, 学生靠死记硬背和简单模仿获取专业知识与技能;为数不少的会计学本科毕业生不清楚毕业论文的性质和特点, 基本上没有学术论文写作的经历, 或者说没有科研的感性认识, 缺乏独立研究学术问题的经验和方法, 更谈不上创新精神与基本科研素养的锻炼和培养, 在撰写毕业论文过程中必然会遇到这样或那样的困难, 主要表现在:一是不知道如何按部就班地完成一篇毕业论文;二是找不到或不会找参考资料;三是不清楚论文的具体要求, 语言表达能力有限。甚至有极个别学生通过互联网, 将论文写作变成了网上的剪裁拼凑, 抄袭现象也时有发生。那么, 如何有效地改变会计专业毕业论文写作教学的现状?笔者认为, 应从以下几个方面着手解决。

三、会计专业毕业论文写作教学改进策略

(一) 有效发挥教师的指导作用

众所周知, 毕业论文的写作自始至终离不开教师的帮助和指导, 教师指导的不足或“过度”不仅会影响学生在撰写论文的过程中的受益程度和最终论文的质量, 而且也会影响指导效果与效率。因此, 在本科毕业论文的写作中, 教师“指导什么”和“如何指导”等相关指导原则和策略值得我们进一步思考。结合多年的教学体会, 笔者认为, 在毕业论文写作过程中, 教师应加强思想指导、过程指导和内容框架指导等3方面的工作。

首先, 应明确指导思想。作为毕业论文写作的主体, 学生如果对毕业论文写作的重要性认识不足, 对毕业论文的性质和特点了解不清楚, 那么他们就不会全力以赴地投入到写作中去。因此, 教师一开始就应该帮助毕业生充分认识到撰写毕业论文的必要性和重要意义, 使其产生适度的“焦虑”, 从而发挥他们的主观能动性, 明确思想, 端正态度, 顺利完成毕业论文写作这一必修科目。其次, 应加强论文过程指导。对于绝大部分本科生来说, 论文写作可以说是他们平生第一次真正意义上的学术研究。当他们明白了撰写毕业论文的重要性和必要性并且非常想做好这件事时, 由于缺乏这方面的实践经验和切身体会, 常常可能是茫然不知所措或一筹莫展。这就要求辅导教师发挥专业特长, 指点迷津, 帮助学生在论文写作中如何由抽象到具体、由笼统到清晰、由“虚”到“实”循序渐进地完成论文, 实施过程指导和全程监控。最后, 应进行内容框架指导。有人将完成一篇论文比喻为建造一座大厦, 架构论文整体内容的框架就如同对大厦的主体框架进行蓝图设计。只有将这个主体框架建立起来之后, 才能对大厦进行局部的整理和完善。这方面的指导具体而言就是帮助学生确定研究课题、制订研究计划、搜集资料、理清思路, 明确所讨论内容的主次先后和逻辑顺序, 做到论点、论据与论证三者有机结合;然后再对他们进行语言表达方面的指导和帮助。科学有效的论文指导可以帮助学生逐步消除在论文写作过程中的模糊认识, 克服焦虑和困惑的情绪, 提高指导工作的效率, 避免流于形式、走过场。

(二) 加强学生语言运用能力

会计是一门融科学与艺术为一体的学科, 也是一种国际上通用的“商业语言”, 在很多方面具有与语言相同的特征。比如, 它是用一套固定的术语, 反映企业的财务状况和经营成果, 以便于相互间的理解和沟通;复式簿记、权责发生制和财务报表等固定的模式结构相当于“词汇”, 会计准则相当于语言中的“语法”[2]。毕业论文写作是属于进行学术研究、表达科研成果方面的, 其课题研究与写作方法与一般学术论文基本相同。学术论文采用正式的书面文体, 从布局谋篇到句子、段落之间的衔接, 从提炼主题句到每个句子的结构、用词乃至标点符号的使用都要遵循严格的写作规范, 这些都需要学生有较扎实的语言功底和运用专业知识表达学术思想的能力。而语言表达和运用能力需要长期的积累。教师指导不可能替代学生遣词造句, 语言表达能力薄弱是论文写作中的一大障碍, 也是产生抄袭动机的一大动因。如何加强书面表达能力的培养, 是会计专业整个教学体系中面临的一个棘手的问题。

一方面, 提高学生论文写作水平的一个有效的途径是:从专业基础课到高年级的专业课, 每学期专职教师都应要求学生组成若干个课题小组, 结合专业课程学习, 就自己感兴趣的财经话题展开研究, 并要求学生写出研究报告 (可控制在3 000字左右, 成绩计入期末总分) ;另一方面, 可考虑在最后一学年的第七学期开设学术论文写作课。教师不仅讲授常规的研究方法和行文规范, 而且让学生针对性阅读、分析和评价往届毕业生的论文, 写出言简意赅的论文摘要, 同时要求学生考虑选题并开始指导学生选定课题、收集资料、拟写提纲, 并把这些成果作为学术写作课考核的一部分。

(三) 提高学生查找资料的意识、能力和技巧

资料是学术研究的基础和前提。没有大量相关的资料, 毕业论文写作就成为无源之水、无本之木。查找资料的过程实际上就是一条培养毕业生积极主动的学习态度和分类、联想等思维能力的良好途径。但是在多年教学指导过程中, 我们发现有为数不少的毕业生在查找资料方面感到困难重重, 不知从何下手。一段时期以来, 我国的会计学历教育迅猛发展、突飞猛进, 有条件要上, 没有条件创造条件也要上。几乎是“无会计专业不成大学、无大学无会计专业”, 本科扩招, 研究生扩招……近两年刚兴起的网络教育 (远程教育) 又开始新一轮的招生大战, 它们招收的很多学生都是会计学专业[3], 会计专业所需的图书资料的严重不足是可想而知的。尽管互联网的迅速发展和计算机使用的普及提供了部分资源, 但这方面问题仍然比较突出。如果从专业基础课学习阶段开始各门课程都布置一定量的科研任务, 要求学生通过查找相关资料来完成, 逐步培养和提高学生查找资料的意识、能力和技巧, 到写毕业论文前, 再进一步作系统指导, 学生就不会觉得茫然无措了。

四、结束语

总之, 会计本科毕业论文的教学与指导是一项系统工程, 需要管理层、会计教师和学生三方面的共同努力。建议从事会计教育研究的有识之士和相关研究部门能够对目前我国高校会计专业的学士论文教学现状作广泛深入的调查、研究和分析, 制定卓有成效的对策以激励和引导学生作好毕业论文, 帮助他们通过毕业论文的写作真正达到提升综合素质、学习科学研究方法和培育创新意识的教学目的, 真正通过毕业论文写作这个环节达到以写促教、以写助学、以写育人的教学效果。

参考文献

[1]马文超, 吴君民.大学会计教育现状分析与思考[J].财会通讯:学术版, 2008 (1) :28-29.

[2]葛家澍.会计理论[M].北京:中国财政经济出版社, 1998.

毕业写作 第7篇

一、毕业论文网络写作策略的基本原则

结合学生的经济、社会和文化背景，网络写作策略应该遵循以下原则：(1)资金节约原则。尽量免除不必要的经济压力，充分利用现有的个人电脑、联网手机或者公共电脑的软硬件设施，同时发挥个人的网络和现实人际关系，有效获取所需资源。(2)时间和空间灵活利用原则。网络写作的主要目的之一就是实现随时随地上网就可以写作的构想。(3)语言文化的敏感原则。首先，由于大多数电脑或者手机设备的系统都使用中文软件，因此为了在搜索英文信息时不受中文信息的干扰，需要把网页浏览器的语言环境进行调整，并且把国外搜索引擎的偏好和指令语言都改为英语。其次，英语论文与中文论文有较大的区别，在写作过程中要尽量避免汉语语言文化的负迁移。(4)遵守国家的互联网相关法律法规。

同时，虽然毕业论文的长度、语言、结构、格式和内容都是对本科学生严肃的挑战，但英美国家长期的学术传统和相应网络资源的丰富已经能够在较大程度上解决很多问题。所以在写作过程中学生要对自己的信息需求保持敏感，遵守信息素质原则，在实际行动中贯彻信息获取、评价、整理和合理利用的基本步骤，挖掘并发挥网络资源优势，自主解决论文写作中的诸多问题。

二、毕业论文的网络写作策略

根据网络、网络资源和毕业论文写作过程的特征，网络写作策略的成分包括：硬件环境、软件环境、网络和毕业论文的相关知识、信息处理、写作模板和样本、语言工具、通讯工具、论文修改工具和反抄袭检查。

网络写作的硬件环境由能够进行上网服务的手机和电脑构成。公共网吧和学校的计算机实验中心不存在这方面的问题。但是，如果办理个人手机或者电脑上网业务，就要认真阅读产品说明书，确认自己的手机或者电脑具备所需要的无线或者有线硬件配置;而且，无线服务的覆盖范围要能够满足自己的个人需要。总的来说，近几年的手提电脑和2009年上市的手机终端通常都支持高速无线上网服务。

网络写作的软件环境包括浏览器软件、文档阅读和编辑软件、文档转换软件，以及文档存储服务几个方面。很多电脑上网浏览软件(如Internet Explorer, Google Chrome)都有相应的手机版浏览软件，但更常用的手机浏览器却是Opera, UCWEB和GO。在通过设置正确的上网方式后，手机和电脑就能利用浏览器使用大多数共同资源了。网络上有较多优秀的在线free word processors，不需要在电脑或者手机上安装。使用方便而功能又几乎能与Microsoft Word媲美的当属Google Documents。用户通过联网手机或者电脑在获得免费Gmail账户后即可进入自己的文档空间，创建文件并进行编辑和储存，安全性能较高。其它所涉及的软件主要依据资料的文档类型而定，但通常是.doc，.ppt，.xls文件，这些都能上传到Google Docs打开或编辑;对于.caj，.kdh，.pdf，.pdg文件，由于中国知网和超星图书馆都支持手机和电脑两种浏览方式，软件方面就不再有困难。除了文字文件外，写作过程中也有可能使用到视频和音频文件，但它们的大众流行特点，使得播放通常都没有问题。而且，即使找不到合适的软件，也可以把文件上传到online file converter或者online audio/video converter的相关网络上进行转换后再打开或者播放。网络在线免费存储服务(backup/storage)也很众多，搜集的信息可以直接存储在免费网络空间，以便随时调用。Google Docs的存储空间有1024MB, 基本能满足毕业论文普通资料的存储需要。

在网络写作过程中，相关网络软硬件知识和毕业论文写作知识的支架作用也能通过网络实现。为了节约时间，在通常情况下，遇到的软硬件知识我们可以通过中文搜索引擎(如百度、搜狗、雅虎)寻找答案。但由于汉英文化的差异，毕业论文写作知识却通常要通过英文搜索引擎(如Google, Yahoo, Bing)或者学校电子图书馆的学术资源来获取。根据目前的英语专业教学大纲，学术论文写作是一门必修课;在论文写作之前，学生对英语学术论文的基本术语和基本过程应该都有了初步的认识，这有利于他们在写作过程中随时查询网络上所需的论文相关理论、方法或者范例的文本或者多媒体文件。但需要把握好关键词，不同的关键词可能导致完全不同的搜索结果。在相关网络软硬件和毕业论文写作知识关键词不确定的情况下，基本方法是：(1)通过百科全书网(如Wikipedia、百度百科)、问答社区(如百度知道)、教育网络(如Purdue Online Writing Lab)了解相关问题，寻找所需的关键词;(2)利用中英文搜索引擎关键词输入框和搜索结果页面下方的建议寻找关键词，必要时使用Google的翻译功能;(3)阅读搜索结果或者页面快照，确定关键词在上下文的意义是自己所需要的涵义。

语言问题是毕业论文写作中的一个难点，但选用合适的语言工具书可以在相当程度上解决这个问题。英文工具书包括在线词典(dictionary)、在线搭配词典(concordance或者collocations dictionary)、在线同义词典(thesaurus)、在线语料库(corpus)、在线目录索引(directory)、在线百科全书(encyclopedia)、语法和拼写检查(spelling and grammar check)。中文的主要包括金山词霸在线词典、在线现代汉语词典、百度百科等。在词义不确定的情况下，可以使用在线词典和在线同义词典。在搭配不确定的情况下，可以先使用搭配词典;如果不行，可以使用在线语料库。在语言表达不确定的情况下，我们可以组合汉语工具书资料、英语在线目录索引、英语在线百科全书或者英文搜索引擎，首先确定要表达的中文意思，然后实现中英文思维和语言的转化，最后在英文搜索引擎或者英语语料库中找到合适的表达法。在使用搜索引擎时，除了观察搜索结果的频率、上下文和涵义之外，还有必要通过IP address locator，核实所在网页URL的国别属性，或者通过类似Google高级搜索的地区(region)限制选项，尽量避免类似Chinglish的表达。在解决选词和搭配问题后，就可以对论文的语法和拼写进行检查。上述Google Docs只能检查拼写，没有语法建议功能，但可以把论文提交到在线免费的grammar/sentence checker(比如Paper Rater和Free White Smoke Tool)，对论文的语法作出初步的判断。论文初稿完成后，还可以通过在线的sentence extractor观察论文中句子的变化特征，保证句型的合理使用。对于语言的其它特征，就只能通过有关学术文章的风格标准(academic/thesis writing style)来衡量了。

文献资料和毕业论文相关信息是论文写作的基础, 其处理过程包括电子信息的获取、评价、整理和使用几个步骤。[9]在已知所需信息关键词的前提下, 信息的获取主要是指通过中英文搜索引擎、虚拟社区 (如Yahoo!Answers、Answers.com、搜搜问问) 、电子商务 (如淘宝网店) 、电子图书馆、个人社会关系获取或者传递所需的电子资源。把握所需信息必须了解的程度, 适可而止, 同时也要明确不同信息的所需类型 (网络工具书、普通网络文本、网络图书、电子学术期刊、图片资料、视频资料、音频资料、软件、数据库等) , 以便于利用搜索引擎的不同功能或者专门搜索引擎进行比较准确的查找, 或者便于确定在广域网还是学校电子图书馆查找。信息的评价是指通过阅读所获信息、比较同类资源、查询作者背景、查看网站域名和信息组织方式等, 筛选获得的信息。通常, 如果信息发布者没有学术或者高校工作背景, 可以查看网站是否属于.edu, .gov.或者.org网域来作出初步评估。信息的整理是指通过summarizing, synthesizing, paraphrasing, quoting, highlighting和commenting等方式进行处理, 利用众多的免费在线软件服务, 对过滤后的信息作用进行评价和标识, 并通过超链接等方式把它们整合到自己的写作计划中。信息的使用是指合理合法地使用资源, 尊重信息发布者的使用协议, 遵循APA, MLA或者CMS等文献使用的学术道德规范。

论文网络写作过程中还有一些标准模板和自动程序可以使用;常用的有论文写作模板和文献引用的自动生成程序。很多美国大学和研究机构都有MLA, APA或者CMS格式的论文写作模板(template)可以下载，写作者只需要在相应版块写入相应内容即可。但选用的时候要注意模板所对应的论文格式印刷版本，以避免信息陈旧问题。而论文文献格式的自动生成程序(bibliography generator)则可以帮助解决复杂的引用规范问题。使得文内引用(in-text citation)、脚注和尾注(footnote and endnote)，以及文后的书目制作轻而易举就能完成。在众多的相关程序中，综合性和信度都比较高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文献格式和主要文献类型的引用格式，也及时更新了文献格式的版本，是网络写作的可靠资源之一。

论文写作过程中的信息沟通主要是和指导老师的充分交流，和同学的必要交流，以及和虚拟社区相关人士的有限交流。与指导老师交流的目的是为了提高论文整体质量和按时完成毕业论文，可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件(communication software)实现;和同学交流主要是为了获取或者交流信息，也可以通过手机或者电脑的电子邮件或者实时通讯软件实现;和虚拟社区相关人士的交流主要是为了在保证信息安全的情况下获取所需信息，主要通过社区群组(groups, communities, forums)和电子邮件来实现。

利用网络写作本科毕业论文可以比较有效地防止网络抄袭行为，包括表层网络抄袭、深层网络抄袭和网络兜售的论文。表层网络抄袭是指抄袭不需要提交用户信息就可以检索到的网页资源，付费的数据库和网络资源不在此列。除了把学生论文的可疑部分或者关键部分的关键词放到通用搜索引擎中搜索以外，还可以使用在线的文献抄袭检测系统(plagiarism checker/detector/scanner)发现这种行为，譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深层网络抄袭主要是指抄袭数据库资源。检测这种行为可以分为两种策略：一是关键词搜索：先把论文的可疑部分或者关键部分通过国内外数据库专用搜索引擎进行检索;在检测到抄袭行为的情况下，如果可能，还可以把相应的论文下载到本地计算机，通过文件对比软件(file comparison software)确定抄袭的比率(如弗吉尼亚大学的免费软件WCopyfind);二是购买以数据库为主的反抄袭服务，如Check For Plagiarism和CNKI英文检测系统。由于学生提交的稿件都是电子文档，指导老师可以较早地把学生的论文上传到在线检测系统，及时阻止网络抄袭行为。随着高等教育的发展，国内的论文作坊也不计其数，英语专业本科论文价格也依据性质的不同而价格各异。通常，他们数据库中的论文价格在300元人民币左右，而“原创性”的论文则需要1000元以上。在一般情况下，通过在本地计算机或者手机上查看文档属性或者高级属性就可以发现问题。如果结合论文写作过程管理(包括对选题、提纲、原始资料及论文稿件版本的审查)，论文作弊的成本就会大大增加。通过查看电子文档属性、对比不同的电子文档版本、跟踪学生的论文修改情况，只是简单地点几个键，买方和卖方就会面临很大的信用风险。这些措施可以在相当程度上规避不诚实行为。

三、结语

手机或者电脑网络积聚了丰富的信息资源、提供了发达的通讯功能;英语专业本科毕业论文的网络写作已经具备了比较成熟的条件。论文过程所涉及的选题、提纲撰写、资料收集、稿件写作、问题咨询、指导和管理等环节都可以通过网络软硬件资源来完成。相对于传统的论文写作方法，网络写作策略具有诸多的独特作用。它首先赋予了论文写作更灵活的时间和地点，比较适合当前教学和科研任务繁重的英语教师及四处奔波的大四学生。其次，网络写作策略延伸了论文指导老师的内涵，网络上千千万万的信息提供者都或多或少充当了这个角色，大大减轻了师生双方的压力。再次，老师可以从以往语言或者格式等繁琐问题中抽身出来，更多地从写作过程的简便性、结构的合理性、内容的思想性等方面给学生提供建议，帮助学生自主解决毕业论文写作中的诸多问题。最后，网络写作策略还能够有效利用网络资源阻止泛滥的学术不端行为，培养学术诚信。

但在网络写作策略实施过程中，我们可能遇到的两个常见问题是：(1)由于资金等因素影响，有的优秀网络资源可能不稳定，间歇或者长期不可获取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。对于前者，需要保持比较灵活的资源使用态度，善于寻找替代资源。而资源太多时则要增加限制条件，利用高级搜索功能缩小范围;在资源缺乏时则要减少限制条件或者更改搜索关键词，寻找另外的解决办法。总之，日益丰富的信息存在于不可见的网络上，只要能合理有效地利用网络资源，就可以把毕业论文的网络写作策略发挥好，从而有效提高毕业论文写作的效率和质量。

摘要：在英语专业本科毕业论文写作过程中, 可利用的中英文网络资源丰富多样。教师利用手机或者电脑连接的各种网络资源, 通过发挥个人网络信息素质能力, 获取毕业论文网络写作所需的各种知识和软件支持, 简化写作程序, 可实现毕业论文写作全过程的网络化操作, 以获得更灵活的写作时间和空间, 促进论文写作过程中的信息沟通和质量监控, 从而有效提高论文写作的效率和质量, 更好地满足专业教学大纲提出的要求。

关键词：英语专业,本科毕业论文,网络写作策略

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]穆凤英.英语专业本科生毕业论文的调查与思考[J].徐州师范大学学报, 2001.27 (4) :138-142.

[3]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界, 2004, 101 (3) :59-64.

[4]颜静兰, 倪薇.英语专业毕业论文规范操作思考[J].外国语言文学, 2005, 86 (4) :259-263.

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[6]陈垚, 薛荣.英语专业本科毕业论文质量监控体系构建与实践[J].重庆科技学院学报, 2008.05:204-205.

[7]魏志玲.西部师范院校图书馆电子资源建设研究[J].内蒙古师范大学学报, 2009, 22 (9) :152-154.

[8]O’Neill, E.T., Lavoie, B.F., &Bennett, R.Trends in the evolution of the public Web:1998-2002[M/OL].//Gerard, P..Esti-mating linguistic diversity on the Internet:A taxonomy to avoid pitfalls and paradoxes.Journal of Computer-Mediated Communi-cation, (2007-12) [2010-3-31].http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue4/gerrand.html.

毕业写作 第8篇

一、新升本院校英语专业毕业论文写作过程中存在的主要问题

(一) 学校方面

由于新升本科院校的本科办学理念和条件有限, 因此, 在很大程度上仍存在制度不健全和管理缺失的现象。毕业论文是否受重视, 关键在于学校的主观认识和指导教师的态度。传统的毕业生论文要求比较随意, 管理上注重形式多一些。另外, 相关课程的设置时间和学时安排也影响着培养目标的顺利实现, 临近毕业的学生往往感觉没有较多的时间进行论文写作, 大四学生面临着考研、就业与毕业论文写作的冲突。

(二) 教师方面

撰写毕业论文离不开指导教师的指导, 尤其是英语专业。新升本院校由于本科办学时间相对较短、师生比例矛盾、英语副高职称以上人员比例较低等问题, 这些都对英语本科毕业论文指导教师产生影响, 进而影响毕业论文指导工作。学校对毕业论文指导缺乏有效监督机制, 并且对指导教师的奖惩制度和工作量计算不健全, 对教师毕业论文指导工作的能动性和积极性产生较大的影响, 甚至有为数不少的指导教师认为毕业论文可有可无, 甚至根本没有必要。在职称和学历方面, 大多数指导教师已具备硕士学历资格, 但副教授和教授所占比例相对较少, 职称层次较低, 科研实践经验和能力欠缺。指导教师的精力不到位:一方面是由于相当一部分教师的教学任务量大, 每周承担大概20节课, 评职称的压力又使得科研任务较重, 另一方面是因为所要指导的毕业生的人数过多, 有的老师的指导学生数量多达25人, 因此导致用于指导每个学生的精力投入不足, 时间相对偏少。

(三) 学生方面

一是选题方面。课题的选择是毕业论文写作最先考虑的问题, 其通常根据手头资料的多少、课程设置和个人兴趣等来确定选题。学生往往不能够认真地搜集相关文献, 就草率选题, 选题要么千篇一律, 要么雷同;要么单一模仿、缺乏创新, 要么选题过大、造成泛泛而谈;要么毕业论文选题角度单一, 缺乏内涵, 欠创新性。二是抄袭问题。很多学生缺乏独立的见解, 照抄照搬别人的观点, 造成论文没有深度, 也没有新意。有学生直接从网上全文下载, 将论文写作变成了网上的剪裁拼凑。三是论文格式问题。在论文写作工作开始前, 学院往往有针对毕业生的论文写作指导, 往往对字号等格式都有明确要求, 甚至直接提供模版给学生, 但学生往往对格式不以为然, 既影响论文的观赏性和总体质量, 又影响论文的严谨性。这往往导致论文写作过程中存在论文格式方面的诸多问题, 这就严重影响了论文的整体质量。而且, 新升本院校英语专业学生的语言基础不够扎实、语言能力相对薄弱, 在论文写作过程中经常出现各种各样的语法错误。

二、提高新升本院校英语专业毕业论文质量的策略

(一) 完善管理机制

毕业论文写作阶段是学生纪律最涣散、思想最易波动的阶段, 是自由度比较大的阶段。新升本院校学生的整体水平相对较差, 所以如果没有严格管理, 就使得论文写作草草了事。因此, 新升本院校严把质量关, 对学生加强辅导, 组建论文督导委员会, 形成操作性较强的相关模式。加强梯队建设, 以老带新, 建立论文指导工作的量化管理体制, 不断树立教师的责任心, 增强其工作的积极性, 逐步提高教师整体业务水平, 控制论文指导数量, 严格把关指导教师的资质。

(二) 提高师资水平

新升本科院校要增加专业指导教师去老牌本科院校学习的机会, 逐步提高科研能力, 发挥与学历层次相匹配的指导潜力;营造科学研究条件和氛围, 合理安排教师教学任务量, 提高指导教师的科研奖励程度, 既能保证教师进行科研工作的精力和时间, 又要保证正常的教学任务。指导教师要不断增强教研水平, 指导毕业论文的水平才能逐步提高。同时聘请具有较强科研能力的校外人才, 以此弥补本校指导教师力量薄弱的现状。为了更好地解决存在的问题, 新升本院校应当鼓励青年教师提高专业水平和学历层次, 加强师资队伍的培养, 引进高层次人才, 并为教师的专业发展提供机会和平台, 凭借奖励制度激励科研水平的提高, 平衡科研和教学的时间分配。新升本院校应高效利用校外资源, 高薪聘请老牌本科院校英语专业的教授和专家对英语专业本校学生论文进行指导。

(三) 加强学生指导

毕业生对论文的写作态度是论文成文的整体质量的关键。有大量的毕业生主动或被动地采取了草草了事的态度, 只要到最后交稿的时间能够凑出一篇文章就万事大吉, 仅仅将毕业论文看成是写一篇普通的“文章”而已。于是粘贴拼凑、上网下载的现象比比皆是, 甚至有愈演愈烈之势。要培养学生良好的学术道德。教师要采用合理的评分标准和原则, 有核查拼凑抄袭的有效途径, 引导学生往正确的学术方向发展, 坚决遏制抄袭行为。

三、结语

作为新升本院校, 英语专业本科毕业论文写作的指导和监控还处在探索阶段, 导致新升本英语专业学生毕业论文问题多、质量不高。面对上述情况, 既要加强管理、在实践过程中提高论文指导工作的规范性, 改进英语课程设置, 还要加强教师的责任意识, 提升教师的指导能力, 提高学生的思想认识。

摘要：近几年, 随着新升本院校数量的增多, 如何指导英语专业毕业论文写作成为许多新升本院校面临的新课题。虽然有许多老牌本科院校的经验可以借鉴, 但新升本科院校英语本科毕业论文工作难度依旧很大。本研究对新升本院校英语本科专业毕业论文指导过程中遇到的问题进行探讨, 并提出了改进和优化建议, 起到了一定的借鉴作用。

关键词：新升本科院校,英语专业,毕业论文

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]张菁.英语本科毕业论文写作质量问题探讨[J].南京人口管理干部学院学, 2008 (04) .

[3]金艳杰.新建本科院校英语专业毕业论文指导教师资质与职责[J].吉林工商学院学报, 2015 (03) .

毕业写作 第9篇

关键词：远程教育,成人英语专业,毕业论文,写作

远程教育虽然打破了传统成人教育教学的局限性,但在毕业论文指导方面,远程教育学习中心仍然无法保证学生毕业论文的质量。因此,有必要对远程教育成人英语专业毕业论文写作问题进行探究,以便更好地促进远程教育的发展。

一、远程教育成人英语专业毕业论文写作存在的问题

(一)抄袭行为较多

目前,许多成人英语专业学生在远程教育毕业论文写作过程中存在抄袭行为。由于没能较好地将所学专业知识与生活和工作联系起来,一些学生直接从书本或网络上对别人的文章进行部分抄袭或全部抄袭,然后经过拼凑,将抄袭的文章提交答辩。有此行为的学生侵犯了著作权人享有的作品完整保护权,需要承担民事侵权责任。此外,没有经过学习就进行毕业论文写作,是违反《中华人民共和国高等教育法》的基本精神的,一经发现,将会影响学生的顺利毕业(刘晔2012)。

(二)论文撰写不够规范

就现实情况而言,许多远程教育学习中心的学生在撰写英语专业毕业论文的过程中会出现标题空泛、摘要表述意思不明确、参考文献不规范等问题。实际上,多数成人英语专业的学生将论文的字体、字号、大写、斜体、著录和序号等要求当成是论文写作的细枝末节,甚至直接忽略了这些要求。例如,有些学生的论文题目累赘冗长或不符合英语表达习惯,有些学生的论文提纲过于繁琐,以至于论文的层次难以体现出来等。按照毕业论文的写作要求,学生要确保题目和提纲用词简练,并且表达得当。面对这些格式不规范的毕业论文,教师往往归咎于学生对英语专业毕业论文写作的了解不到位,这种做法造成毕业论文质量难以达到教学要求。

(三)论文内容逻辑混乱

在远程教育学习中心,一些成人英语专业学生的毕业论文在内容上存在逻辑混乱的现象。在导入部分(Introduction),有些学生只是介绍自己的心得体会,却没有明确提出自己的观点,逻辑思维混乱,内容缺乏价值。有些学生虽然在写作过程中罗列出了一些材料,但却不能论证自己提出的观点。例如,在一篇名为How to Improve Students?的论文中,一名学生给出的材料虽然围绕着the importance of English writing这一观点进行论述,但却罗列了很多强调英语学习重要性的数据材料,这恰恰反映了作者写作思维混乱,堆砌事例,凑字数的心理状态。(王雯秋2012)

(四)写作观点缺乏新意

在学术论文的创作方面,学生应注重观点的创新。然而,从实际情况来看,远程教育背景下的成人英语专业的学生在毕业论文写作方面明显缺乏新意,撰写的论文并不具有实际借鉴和启发意义。在有些学生的论文中,已经过时的内容和观点反复出现,甚至有些内容不符合实际情况(王芳2010)。还有些学生虽然对这些过时的问题进行了分析和解决,但却无法体现出论文的写作价值,也不能明确地表明作者的观点和态度。

二、导致远程教育成人英语专业毕业论文质量不高的原因

(一)缺乏科学的论文写作指导方法

缺乏科学的论文写作指导方法是导致远程教育成人英语专业学生毕业论文写作水平不高的重要原因。在论文撰写之前,远程教育学习中心虽然下发了论文写作的基本要求、开题报告和论文范本,要求学生按照写作要求保质保量地完成论文,但却没有专门开设相关写作课程对学生进行系统培训,以致学生对论文写作感到茫然。

(二)远程教育学习中心缺乏规范引导机制

实际上,远程教育专业的学生只有提交了较高质量的毕业论文才能够申请学位,所以,学习中心应该制订相应的引导机制,调动教师指导和学生写作的积极性。然而,就目前远程教育现状来看,学习中心并没有制订规范的引导机制,对有学位申请需求的学生给予的论文指导与其他学生也并无差异,以致学生无法获得应有的帮助(刘莉2012)。对于远程教育学习中心的指导教师来说,指导学生学位论文花费了大量的精力和时间,却无法获得应有的回报。在这样的现实状况下,教师不愿意为学生论文的撰写投入大量的时间和精力,不愿意对其进行有针对性的指导。

(三)学生的书面语言表达能力较弱

一些成人英语专业学生由于自身书面语言表达能力欠缺,再加上长期脱离英语环境,且平时不注重书面表达的训练,写作能力较差,甚至惧怕毕业论文写作。在实际学习过程中,有些学生往往抱着临时抱佛脚的态度进行英语知识的突击性学习和识记,以应付各种考试。由于英语写作能力的提升需要长时间的系统练习和巩固,所以这些学生惯用的突击性学习方法不能保证英语毕业论文的顺利完成。

(四)学生写作动机存在较大的差异

不同于普通全日制学生,成人学生往往具有明确的学习动机,主要可以划分为学习需求、文凭获取需求和扩大人际关系需求等类型。对于一些机关事业单位员工和在职公务员来讲,接受教育是为了晋升,只要能够顺利毕业,就达到了学习的目的。因此,这些学生抱着走程序、应付了事的态度,草草地完成毕业论文,导致毕业论文质量普遍偏低。另外,还有一些用人单位要求员工必须拥有学位证书,导致这类学生抱着取得学位证书的动机,不得不提高毕业论文质量,因此会多投入时间和精力去完成毕业论文写作。就目前的实际情况来看,这类学生的数量在远程教育的学生中所占比例较小。

(五)学生的论文创作水平参差不齐

由于远程教育成人英语专业学生的英语基础参差不齐,毕业论文的质量也有一定差距,且总体写作水平比较低。成人学生由于年龄、工作和生活经历等不同,他们对同一问题的看法和解决方法也不同,论文观点也会有很大差异。而远程教育学习中心在为学生提供毕业论文写作指导时采取统一的指导方式,无法满足所有学生的学习需要,也就无法达到预期的教学目标。

三、提高远程教育成人英语专业毕业论文质量的方法

(一)完善远程教育论文写作指导方法

在远程教育成人英语专业学生撰写毕业论文前,远程教育学习中心应该把学生集中起来,统一学习论文写作基本要求,从论文的文体、文风、格式和论文各部分样式设置等要求入手,一一讲述清楚,确保学生熟知论文写作流程。而大纲的撰写只有参考远程教育成人学生的知识结构和学习能力,才能切合实际。此外,为给远程教育成人英语专业学生毕业论文写作提供更多的指导,远程教育学习中心应建立毕业论文教学体系。该体系包含教学资源体系、论文指导体系、论文答辩体系和论文写作监控体系,为学生写作提供指导。其中,教学资源体系中包含大量的论题资源、辅导资料和写作方法,能够为学生写作提供参考。论文指导体系能够为教师指导学生写作提供平台,教师可以在网上集中进行视频答疑或线下指导。论文答辩体系负责审查学生的答辩资格,可以为远程教育学习中心在网上组织学生答辩提供帮助,并且将答辩成绩进行公布(宋春红、梅雨2013)。此外,论文监控体系负责监控和考核教师在网上的指导行为,为教师进行评价提供指导,继而确保网络论文的答辩质量。

(二)为学生仿写论文作品提供规范指导

毕业论文是学生独立研究和创作的作品,也是教师指导下的产物。在远程教育中,学生在仿写论文时,教师需要提供规范指导,担负起指导学生写作毕业论文的责任,并培养学生独立写作的意识。从选题、资料查找、提纲拟定、摘要撰写、初稿创作、二稿修改到正稿敲定,教师都需要指导学生按照规范的论文格式、正确的英语语言表达方式进行操作,以免出现抄袭和词汇、句法运用不当等错误。在论文设计过程中,教师应尽量激发学生的主观能动性,注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力及创新能力。教师可以分阶段对学生进行指导,并介绍一些设计思路。

(三)加强论文基础写作内容的训练

就实际情况而言,远程教育成人英语专业学生的写作基本功较差。所以,教师应引导学生加强英语论文基础写作内容的练习,使学生的写作基本功得到改善。在平时的教学中,教师除了多讲解基础写作内容外,还要督促学生在自主学习时加强基础句型和语法的练习,加深对词的用法和搭配等内容的学习。为了使学生能够了解英语写作习惯和英语思维方式,教师还应指导学生多学习英语语言文化课程,通过使用恰当的案例,引导学生比较汉语和英语的差异,从而帮助学生在写论文的过程中更好地用英语进行表达。

(四)引导学生从实际问题出发,进行创作

为帮助远程教育成人英语专业学生在写作过程中将知识转化成写作能力,指导教师要严把选题关,从提高开题报告的写作质量入手,从解决实际问题出发,指导学生进行毕业论文写作。教师要鼓励学生写“应用研究型”毕业论文,即运用学习过的专业理论知识去解释、解决社会生活或本人工作中的实际问题。远程教育学习中心可以聘请行业专家和经验丰富的业内人士通过网络报告的形式,选取一些社会热点问题进行剖析,激发学生积极参与讨论和思考的积极性(黄冬梅2012)。

(五)根据学生的不同需求进行写作指导

鉴于远程教育成人英语专业学生的英语水平参差不齐,以及学生对论文完成质量要求的不同,教师应有区别地给予适当的指导。例如,针对不需要申请学位的学生,其毕业论文完成情况达到本科毕业论文的基本要求即可。教师在指导该类学生写作论文时,只需要指导学生加强基础写作内容的学习和练习,就能帮助学生达到学习的目标(唐希2014)。针对需要申请学位的学生,远程教育学习中心还要建立严格的把关制度,确保学生的论文具有一定的深度,并确保教师能为学生提供更深入的指导,使学生创作出的毕业论文满足写作难度和质量两个方面的要求。

(六)加强毕业论文的质量监控

毕业论文质量能全面反映学生素质,且在很大程度上能反映学校办学水平及教学质量的高低,因此加强毕业论文质量监控是保证毕业论文质量的重要手段。远程教育学习中心要成立毕业实习与毕业设计(论文)工作领导小组,建立毕业论文的质量监控体系,包括指导教师资格审查(对指导教师的业务培训和管理)、学生资格审查、题目审查、指导过程审查、毕业论文审查、成绩评定审查等;指导教师要严把选题关,从提高开题报告的写作质量入手,引导学生重视毕业论文写作;学生要重视毕业论文写作及论文答辩,善始善终,做好小结。

结束语

总之,在远程开放教育环境下,成人英语专业学生的毕业论文写作之所以会出现较多的抄袭现象或其他问题,与远程教育学习中心缺乏完善的论文写作指导方法和规范的引导机制等有关。鉴于此,远程教育行业应积极正视这些问题,并积极寻求有效途径,提高学生毕业论文的写作质量,从而使远程教育在成人英语教学中的优势得到充分发挥。

参考文献

黄冬梅.2012.网络环境下高职商务英语专业毕业论文指导[J].现代交际,(2):179-180.

刘莉.2012.远程开放教育实践教学:教学一线的探索与反思——第三次“中国远程教育教师论坛”综述[J].中国远程教育,(4):5-14,17.

刘晔.2012.开放教育本科英语专业毕业论文指导策略[J].现代交际,(2):195-196.

宋春红,梅雨.2013.现代远程教育毕业论文教学体系的构建与实施[J].现代教育技术,(5):88-92.

唐希.2014.浅谈英语专业毕业论文写作的创新思路——基于论文教学改革的几点认识[J].教育与教学研究,(9):71-74.

王芳.2010.成人英语专业毕业论文错误分析及建议[J].湖北广播电视大学学报,(7):17.

毕业写作 第10篇

关键词： 英语专业 毕业论文 现存问题 解决对策

毕业论文写作是英语专业学生经过四年学习，在掌握一定的专业知识和技能的前提之下，运用所学的知识解决实际教学问题的过程。毕业论文的撰写目的之一是培养学生的独创意识和严谨的治学态度，在此基础上使学生提出她们自己独到的见解。内蒙古师范大学鸿德学院是一所以英语教育为主要导向的师范类院校。在近些年的本科论文指导工作过程中，笔者发现在学生的论文撰写中普遍存在一些问题。笔者试图就学生撰写的论文中存在的问题进行分析，并对解决这些问题提出初步的见解。

一、结构性问题

（一）语篇结构松散。

英语不同于学生的母语，在语篇的衔接上更强调逻辑连贯，信息完整。其中重中之重是要达到一定的交际目的。在学生的论文中，论文中心点并不明确，并且缺少事实论据来佐证其论点。在段落与段落之间也缺乏必要的过渡，导致文章前后内容转呈突兀，条理不清晰。

（二）文章结构不合理。

从文章的题目可以看出学生在尝试写一些具有实践指导意义的文章，例如，某位学生选取《分析新课改后赤峰地区小学英语的听说课程》为其毕业论文的题目。但在文章实际内容的安排上，第一部分，分析小学英语中听说课程的重要性，占了全文总字符数的23%。第二部分，小学英语课堂问题的解决，占了全文总字符数的47%。文章中真正涉及小学听说课在新课改后发生的变化，仅仅占总字符的10%，并且文章中没有数据或者科学的调查步骤证明其结论。总体来说，这位学生在论文撰写过程中，并没有深入地了解或者研究新课改给小学英语教学带来的新启发。

二、语言层次的问题

（一）词汇问题。

（1）词性混用。在论文中，词性混用是一个比较常见的问题，学生更熟悉词的意思，但对于词汇的用法，用汉语意思来对应英语意思，并未考虑该词的词性问题。（2）形近词混用。在词性相近词汇的使用上，学生出现了使用上的错误。

（二）句式问题。

（1）复合句前后一致问题。学生在用并列句时，因为句子长度的原因，后面句子的时态与前面句子的时态发生不一致的错误。（2）并列成分的连接问题。学生常出现的连接问题就是用逗号连接句子，而忽略连词的使用。

（三）时态和语态问题。

（1）名词单复数。在文章中往往出现名词单复数的问题。（2）谓语动词及助动词错用。（3）时态使用不准确，是比较突出的问题。（4）非谓语动词使用不准确。学生在论文中尝试使用非谓语动词，但多数时候会用错。

三、造成错误的原因分析

首先，造成学生这些错误的原因是因为她们平时缺乏对学术性论文的阅读，对于论文表达的规范缺乏一定认识。其次，学生对词义敏感，但对词汇的使用方面还有所欠缺。再次，学生的态度有待提高。在本科学习的最后一年，鸿德学院安排学生进行教学实习，实习回来以后，学生开始着手撰写论文。由于毕业临近，事物比较繁杂，临到上交的期限，临时从网络上抄袭、拼凑的现象时有发生。在写完以后，没有自己认真检查就上交给老师是学生态度有待端正的体现。最后，写作课程中仅仅涉及短片文章的练习，从未涉及大篇幅用英语表达是造成学生出现诸多错误的原因，在大学四年级开设英语论文写作课的安排有待进一步调整。

四、解决策略

（一）优化课程设置，按学生的实际情况安排课程。

将论文撰写指导课程安排在大学三年级下学期（即学生教学实习之前）更合理，学生学习了基本的理论和方法以后，在实践中找到自己感兴趣的课题并加以研究比实习以后再学习效果好得多。基于此，学生所学的内容的衔接和针对性都将得到有效的提升。

（二）增加训练环节，让学生学会基本的研究手段并加以使用。

在大学一年级和二年级时，学生社会实践或者暑期实习以后，应该要求学生撰写实习总结或者社会调查，让学生习惯大篇幅文章撰写的方式，平时也应该安排学生阅读学术论文并撰写读书报告，以此锻炼学生的综合表达能力。这样学生在面对本科毕业论文时就不会因为恐惧而倾向于抄袭。

（三）宽严相济，严格要求。

教师不能因为为了不耽误学生就业，就不严格要求，全部都让通过。毕业只是一个阶段的结束，毕业论文撰写是培养学生形成严谨治学的态度的好契机。宽严相济，帮助她们完成高质量的论文才是对学生真正的负责任。通过多种多样的形式，引导学生正确对待本科毕业论文，包括讲座、班主任工作、系里明文规定，以及优秀论文赏析等。英语论文绝对不是形式化的东西，是学生对自己四年大学生活最好的总结。

五、结语

改革英语专业论文的撰写是一项系统工程。毕业论文的写作不仅是一项任务，更是培养学生学习自主性、创新意识、实践能力，以及实事求是、严谨的学风的良好契机。因此，本科毕业论文的撰写是一个不可忽视的教学实践环节。笔者提出很多论文写作中的问题，目的并不是希望抹去这些问题，或者是因噎废食进而取消英语专业毕业论文的环节。教师应该深挖现象背后的根源和原因，并尽我们的全力帮助学生克服困难并得到提升，不仅可以提高学生的水平，而且对教师队伍的锻炼起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011.

[2]杜军，杜广华.英语专业毕业论文写作中若干问题分析[J].山西农业大学学报：社会科学版，2008：109-112.

毕业写作 第11篇

1 英语专业毕业论文写作中存在的问题

自从南通师范学院96级2000届一个班本科毕业生撰写毕业论文到2004年三校合并升格为南通大学至今已有14年毕业论文工作历史了。尽管学校出台了一系列毕业设计 (论文) 文件及其相关措施, 毕业论文指导工作有了较明显的提高, 但是在对2013届毕业生所做的问卷调查中, 我们发现仍存在许多问题需要研究和解决。本次问卷调查对象为南通大学外国语学院2013届英语专业毕业生和本届毕业设计 (论文) 指导教师队伍。本调查设计了10个问题重点了解本科毕业论文在选题、长度、写作课程开设和教师指导程度、学生遇到的困难以及对写论文的感受和体会等方面的情况。发现了一些需要解决的突出问题 (详见附录) 。

首先是在学院79名指导教师中正教授与副教授的人数为36 (5+31) 占总指导教师人数的45.6% (6.3%+39.3%) , 而讲师与助教的人数为43人占54.5% (50.7%+3.8%) 超过了总人数的一半之多, 不能不说在学生毕业论文的指导力量上相对存在薄弱之处。

其次关于选题情况与论文长度和摘编量, 学生毕业论文中选题方面相对于文学 (42.6%) 语言学尤其是应用语言学 (教学法) 则处于相对弱势地位, 分别是总人数 (141人) 的17.7%和5.0%。学生选题范围与南通大学外国语学院课程设置紧密相关。从选题结果可以看出文学类课程的影响力占较大优势:除了必修课“英国文学作品选读”“美国文学作品选读”外, 各专业高年级课程中都有高达8门文学选修课, 相关资料也较丰富和容易取得。在后续调查访谈中, 调查对象普遍觉得语言学知识比较难懂, 且只有一学期的选修课课时, 学生或一知半解或学过即忘。而英语师范专业教学法选题数只占总人数的20.7%, 不及翻译专业 (翻译选题数54.8%) 那样专业特色鲜明。教学法参考资料多数比较专业, 往往涉及大量数据收集的统计或需要教学实验来验证等等, 如果缺乏相关知识积累和经验, 是很难去做专门的研究的。在诸多选题因素中“语言实践活动”仅占总人数10.6%, 即没有提供给学生选题上多少帮助。这是否在提醒教师:可否利用日常教学活动做做这方面的努力呢?至于论文长度和摘编量, 从调查表表6的统计看出, 词数控制在3-5千个英文词这个«大纲»[1]所要求范围的占总数的60.3%, 但是超过三分之二的调查对象的论文是“摘编、自己写作各半”, “以自己写作为主”只占三分之一。那如何才能将“以自己写作为主”的比例提升到三分之二或以上?如何才能做到呢?

第三关于学生已有的毕业论文写作知识与所面临的主要困难, 调查表表7中的百分比为选该项的人次与有效问卷 (141份) 之比。“在基础英语写作课上学过一点”项里19人次中有15人同时也填了“专门学过一学期课程”;“没学过”项里16人次中有10人同时也填了“专门学过一学期课程”。在与学生的座谈会上了解到, 有的综合英语教师会结合课文给学生讲解一些学术论文写作知识;而同时填了“专门学过一学期课程”和“没学过”两项的同学则表明, 在第6学期“学术论文写作”开设前他们从没有学过有关学术论文写作知识。而表8“做论文过程中的主要困难”反映出调查对象在毕业论文写作中遇到的最主要困难依次为:1) 找不到合适的参考资料 (65.2%) ;2) 英语表达能力有限 (59.6%) ;3) 不清楚论文的具体要求 (27.7%) ;4) 不明白学术论文格式 (19.9%) 。第四关于学生对毕业论文写作目的和意义的认识方面, 调查表表9反应出学生对做毕业论文的的认识并不很一致:不但有9.2%的人认为毕业论文无意义, 即使在认为有意义的人中, 有相当比例的人认为做论文对评价个人水平有用、对今后从事科研工作有用, 而未认识到做论文更重要的意义。虽然有超过三分之二的人对于做毕业论文的目的回答说是为学做论文, 但还有22%的人是为了完成任务或练练作文 (7.1%) 。这些结果表明, 学生对做论文的目的和意义的认识有待提高。

最后关于导师作用与学生需求, 从表10中发现在形式上绝大多数 (67.4%) 人期待和指导教师思想交流、得到及时的指点, 超过一半人 (57.4%) 希望提供范文、超过三分之一人希望有讲座 (37.7.6) 指导。在内容上, 资料问题是学生做论文过程中的突出问题。如果说学生在资料的取舍、论题知识和论文格式方面有困难情有可原, 分别有超过三分之一的人要求给资料 (58人) 和帮找资料 (52人) , 就说明他们在认识上有问题, 或至少在学习态度和学习方法上有不良习惯。这正是论文写作过程中需要纠正和训练的内容之一。从表10还可以看出, 学生不仅希望教师能在做论文前给予指导, 而且在整个论文写作期间也能得到全面而适时的个别指导。从表11中我们看到大部分学生 (66%) 认为写作过程对自己的科研和写作能力有很大帮助“收获很大”, 但是有近三分之一学生认为“收获不大”, 甚至有少数人 (5%) 认为“基本上无收获”。这里不能排除学生自身的态度问题, 但是主要还是教师的敬业精神和指导经验问题, 同时还有指导成绩与教师工作业绩关联多寡等诸多因素。

2 毕业论文写作过程性教学改革

针对问卷调查中所发现的突出问题, 我们开展了“以研究能力培养为核心的英语专业毕业论文指导策略”课题研究[3]并进行了一年多行之有效的实践和探索。英语专业毕业论文指导策略研究课题组建立了一支高素质、专业化、年轻化、知识与年龄结构合理的教学队伍。13人中有教授3名, 副教授5名, 讲师4名以及实验师1名。教师都长期从事本科基础英语和高级英语课程特别是学术论文写作课程的一线教学和指导本科毕业论文写作, 积累了较丰富的教学实践经验和指导毕业论文写作经验。教学队伍包含了语言学应用语言学基本原理、文学、社会学与语言学、语言与性别、语用学、测试语言学等多种专业背景, 知识结构覆盖面广, 符合本课题组建设内容的特点。课题组主要围绕以下三个方面进行:1) 将基础英语写作、高级英语写作与学术英语写作看成本科论文写作能力培养系统工程上环环扣紧的三个链;2) 利用课题网站以讲座形式进行青年教师毕业论文指导培训;3) 利用课题网站提供师生论题知识专题板块, 并与学生建立教学互动平台, 全方位地提高学生毕业论文写作水平和本科教育教学质量。

2.1 本科毕业论文写作能力培养系统工程

英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律, 一般将4年的教学过程分为基础阶段 (一、二年级) 和高年级阶段 (三、四年级) 。“在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重, 但应将4年的教学过程视为一个整体, 自始至终注意打好英语语言基本功。”[1]尽管有多门包含写作训练的专业课程, 如一二年级有读写、口语、语法、翻译等, 三四年级有英美文学、语言学导论、语用与文体修辞、英语高级写作等, 本课题组选择综合英语 (1到4学期) 和高级英语 (5到7学期) 作为研究课程, 因为无论在哪个专业方向 (英语、师范、外贸、翻译) 都开设有这两门课程, 作为学位课程和学科基础课程中最重要的长线主干课程, (除第8学期专业实习) 贯穿了整个专业学程。第6学期开设的“学术论文写作”与高级英语衔接并行。针对学生“做论文过程中的主要困难”特别是“英语表达能力有限”, 我们认为学生面临的这些困难与他们接受到的学术论文写作的训练量直接关联, 而一学期的学术论文写作远不能满足这种需求。所以很有必要将这三门课有机结合形成本科论文写作能力培养系统工程, 注重对学生研究能力的培养, 增强学生综合运用英语的专业素养, 最终提高毕业论文写作质量。

2.1.1 基础英语写作训练与学术写作能力培养

如何在基础英语阶段的写作教学中通过科学的教育教学方法, 系统地讲授写作知识, 使学生掌握英语专业基础阶段必要的写作知识与技巧, 同时初步培养其学术写作意识, 将其写作能力培养与其思维能力、创新能力培养相结合?课题组与课题成员中三位基础英语任课教师一起, 在教学计划、教学要求和教学方法上进行改革和实践, 主要做法如下:

第一, 在课堂教学中融入对学术写作中词汇、句式、语篇等特征的分析, 有效增进学生对学术语篇的了解, 初步培养学生的学术语篇意识。譬如, 在讲授英语写作中的词汇使用时, 我们以学术语篇为例, 阐释正式性、名词化词语在其中的使用;在讲授英语写作的句式结构时, 我们会简单分析学术写作中的被动句、无人称句等的使用, 有效提高学生的学术语篇意识。第二, 在课外写作训练中融入对学术语篇写作程序和规范的灌输。教师不定期地布置学生基于资料撰写小论文的任务, 指导学生如何利用网络资源收集资料, 同时在写作任务说明中增加字体、行距、文献来源标记等说明, 强调写作中引文等的规范性和论文剽窃的严重性。譬如在布置学生以小组合作的方式完成“Differences between Chinese and American Cultures”的小论文写作时, 强调要求其通过中国知网收集文献资料, 并在此基础上完成小论文的撰写。同时要求其规范写作格式、注明文献来源等。通过此类方式, 初步培养学生的学术规范意识。第三, 在对学生的作业批阅中融入对学生演绎、归纳等逻辑推理能力的培养。在批阅学生的作业中, 我们更多关注学生的构思、衔接和推理能力。譬如, 我们在批阅过程中会强调学生论文写作中主题句的撰写, 通过书面的或者面对面批阅向学生讲解主题句的撰写技巧。这些技巧对于学生学术写作能力的培养同样有效。总之, 在英语专业基础阶段的写作教学中, 我们不仅侧重学生的语言技能培养, 同样强调将学生的学术能力、研究能力融入其中。

2.1.2 高级英语写作训练与学术写作能力培养

按照《大纲》规定, 《高级英语》课程“是一门训练学生综合英语技能。。。的课程”, 重在训练“阅读理解、语法修辞与写作能力”[1]。作为高年级阶段长线课程的《高级英语》如何在基础英语写作训练的基础上, 配合《写作》和《学术论文写作》课程形成学术写作能力培养的合力呢?课题组和课题成员中两位担任高级英语教学的教师经讨论认为《高级英语》课中写作训练的目的是要进一步发挥阅读文本的效用, 即在理解性阅读和赏析的基础上, 通过精细的修辞研讨, 更好地了解具体语境中各种写作方法的运用规律, 体会写作效果, 并通过相关话题或内容的写作训练, 提高写作水平。因此我们在2011级《高级英语》课的写作环节上做些改革与创新:

首先在教学内容上, 考虑到学术论文多为说明文 (exposition) 或议论文 (argumentation) , 我们以这两种文体的教学为主, 兼顾其它文体, 如描写性文体 (description) 、记叙性文体 (narration) 等。在段落发展上, 以说明文发展方法训练为主, 如分类法 (classification) , 因果分析法 (cause and effect) , 比较法 (comparison and contrast) 等等;其它方法为辅, 如描写法 (description) 、记叙法 (narration) 等。尽可能采用《高级英语》课所教课文作为写作分析文本。其次在教学方法上, 结合成果教学法、过程教学法和过程体裁教学法的优点实施教学。理论教学包括词汇、句法和衔接手段等知识, 训练环节则覆盖构思 (Prewriting) 、起草 (drafting) 、修改 (revising) 和编辑 (editing) 等技巧。同时训练学生依据语境特点和写作目的运用各种修辞手段来增强表达效果的技巧和能力。第三教学模式以课堂讲授mini-lecture加训练的形式, 教师主讲, 穿插必要的讨论、互动和一定量的练习。课堂练习与课后练习相结合。作业处理由评价、挑错与修改相结合;笔头批改、课堂评讲与面批相结合;老师批改、同学批改与自己修改相结合、一次性修改定稿与多次修改定稿相结合;综合修改与分项修改相结合。运用动态评估理论以平时成绩和测试成绩为依据给予学生成绩评定, 一并作为《高级英语》课期末测试的组成部分。

虽然我们在2011级实施的《高级英语》写作训练与学术写作能力培养实践才第2学期, 但多数学生的英语写作能力在总体上已经有所变化, 较明显地表现在三个方面:审题、筛选素材和构思等能力, 语言表达能力和心理状态上, 写作信心也随之提升。

2.1.3 学术论文写作与学术写作能力综合训练

第6学期开设的《学术论文写作》课程是本科论文写作能力培养系统工程中最重要的一环了。课题组中有三位成员担任全年级这门课的教学, 我们仍然从教学内容和教学方法两方面进行改革与实践。学术论文写作在教学内容上不仅包括学术写作概要、风格与特点、相关技术和技巧、学术写作与网络资源、学术论文的写作过程、英语学术论文中文献与引用、英语学术论文中图表等, 还包括毕业论文的整个过程如立体卡、任务书、开题报告、中期检查等的写作。在教学方法上, 为了强化和确保学术论文写作教学效果, 我们充分实施了动态评估理论。具体操作:将评估考核方案连同提前准备好的每周授课计划、授课内容 (Tentative schedule) 第一节课就向全班学生公布, 并将电子稿发送到全班公共电子信箱内。作为一个配套措施, 完成全班学习小组的划分任务。学生作业部分同时包括研究选题、学术语言运用及正文引文格式及课内所有小练习, 并要求学生在课堂内借助多媒体当场口头展示, 展示部分也包括读书报告、开题报告、文献格式及学期论文。课堂展示前, 大多要求组内同学间的讨论;展示后, 要求别组同学进行口头短评, 教师也当场给予口头反馈 (Feedback) 。另外, 除期末考试, 其他作业展示活动均以小组形式进行, 展示前后把配套打印稿上交老师以便打分。总之, 课堂内教师讲授时间较少, 整个教学过程大部分由学生课内讨论、展示, 学生之间, 师生之间的互动活动所组成。[4]在课程考核方面, 选题、开题报告、读书报告、学术语言运用、正文引文格式、文献格式及学期论文贯穿了完成一篇学术论文写作的整个过程, 对这些因素的考核也就形成了对整个写作过程的考核。从教学角度看, 这是一种过程化教学。从教学模式看, 大量的课堂展示活动、展示前后的生生互动、师生互动、及对开题报告、文献格式、学期论文的两稿要求则体现了动态评估的形成性 (Formative) 特征。

动态评估理论下的2011级学术写作能力综合训练的实践效果在学生的课程报告 (Course Report) 中得到反馈:“做中学、学中做”, 教学与评估融为一体;“水到渠成”“团队合作、共同提高”;“收到了实效、学到了东西、提高了能力水平”[4]。

2.2 青年教师毕业论文指导培训

为了尽快提高青年指导教师指导学生毕业论文写作的水平, 我们课题组利用一位教学院长一位系主任以及其他资深教师的力量, 在毕业论文工作开始前 (2013年11月27主要解决选题和文献检索问题) 和中期检查前 (2014年4月9日侧重毕业论文各环节写作规范问题) 做了两次讲座, 主要内容有:

2.2.1 统一对毕业论文重要性认识

针对学生中对毕业论文重要性上存在的模糊认识, 我们首先在毕业论文工作开始前召开年级大会号召毕业班学生认识毕业论文既是本科阶段学习的一项综合检测, 又为将来的科研及其他工作做准备。同时我们召开指导教师会议, 介绍学生对毕业论文工作的一些不正确认识, 要求指导教师统一认识毕业论文工作的意义, 并将以下三点切实贯彻到自己所辅导的学生中去:第一, 做论文过程是一个培养学生科学、严谨、诚实的治学态度的过程。在帮助他们选定了某一选题后就要教他们做相关选题的文献检索技巧, 要教导学生尊重前人的劳动成果, 不抄袭剽窃。第二, 鼓励和发挥学生的主动性和创造性, 立意要有新意, 写出自己的真情实感。第三。建立严格的考勤制度, 吸取以往毕业班学生忙于找工作而影响毕业论文写作的教训, 严格按照学院要求完成从立体卡、任务书、开题报告到论文初稿的论文写作进展中的各项任务。

2.2.2 注重选题质量和新颖性

选题是毕业论文写作的第一步直接关系到论文写作的成败。针对一些青年指导教师在如何指导学生的论文选题存在一些困难。我们在讲座中突出以下6个原则, 并举例说明:1) 选题的专业特点, 即在英美文学、英语语言学与应用语言学以及文化与翻译三个研究方向范围内。2) 选题的实用性, 引导学生理论联系实际, 捕捉那些具有地方特色或很少有人做过的选题, 如“接受美学视阈下的导游词翻译研究——以南通市濠河风景区导游词英译为例”“基于语料库的汉英会议因果连词口译研究”等。3) 选题与题目的针对性, 题目是选题的核心, 体现选题的主旨。因此题目必须简明扼要, 有针对性, 不过大过宽。如“英语学习策略与学习成绩研究”题目显然太大, 我们可修改成“农村初中学生英语学习策略与学习成绩的相关性研究”那么这篇论文要解决的问题就一目了然了。4) 选题与材料的获得性, 资料搜索是论文写作的必要前提。资料收集有几种常用方法, 如图书馆、互联网和参考书目, 我们建议导师至少要提供一本学生选题范围的专业书籍和一篇代表性论文, 并要求学生写读书笔记。5) 跨类选题, 即打破“语言、文学、教学、翻译、跨文化”分类的框框, 比如将语言学理论运用到翻译中选出“论认知理论在中国歇后语国俗语义翻译中的应用”、将语言学理论与跨文化交际结合起来的题目“从跨文化交际中看英语委婉语的语用功能”、哲学与影视翻译结合的题目“目的论视域下的电影《非诚勿扰》的字幕翻译”等。6) 跨学科选题, 比如英语专业 (师范类) 学生可以将自己所学到的语言学知识运用到“英语教学法”内选题选出“非语言交际在小学英语课堂中的应用”、“英语语音意识在初中英语教学的作用研究—以常州市新北区孟河中学为例”这样的题目。

2.2.3 强调毕业论文写作规范

毕业论文的各个组成部分, 如立题卡、任务书、开题报告、标题、中英文摘要、关键词、参考文献、致谢、概述、论文主体、论文结束语和结论, 都是有具体规定和要求的。我们通过对近三年优秀论文的汇总, 整理出一套模板便于青年指导教师指导其所带学生进行各个环节的写作, 特别是针对文学、语言学、翻译、教学法等选题方面提供相应的规范性语言。比如选题为“合作学习在小学英语口语教学中的应用研究”的立题卡要求分以下五方面:一课题背景:合作学习的产生与发展……理论基础, 其作为……已被世界上许多国家采用。目前对合作学习的研究主要集中在……等方面。本课题以……为具体切入点, 寻求……的切合性, 并着重探讨合作学习在小学英语口语教学中的应用。二目的和意义:基于……教学现状, 并通过对……的研究, 提高小学生的英语交际能力和小学英语教育的整体水平。三主要内容:研究合作学习对小学英语口语教学的实践指导价值。首先, ……;其次, ……通过……在小学英语口语教学中的应用;最后, 归纳……的意义并进行总结。四完成条件:1) 大量阅读相关资料, 图书馆的书籍, 期刊, 指导老师提供的资料等。2) 网上搜索相关资料。3) 教学实习中获取相关的经验和材料。4) 调查问卷。五成果形式:论文综述。模板只是提供了一个规范框架, 指导教师可以鼓励学生适当运用具有个性的语言写作。

2.3 论文知识专题板块并与学生建立教学互动平台

为了实现以研究能力培养为核心, 在提高学生毕业论文写作质量的同时使学院的学科建设更上一层楼这一总目标。本课题建立了课题研究网站 (http://bb.ntu.edu.cn/用户名、密码07047) 建立论文知识专题版块, 采用课程教学与专题辅导相结合两种形式, 即通过课程学习和研究的教学环节, 通过布置有针对性的语言调查与研究的实践作业、教师的作业评讲和指导等形式, 达到培养学生查阅文献、学会分析研究的能力。选编学生所做的课程论文存入本课题研究网站。其次, 将全套毕业论文文件格式以WORD文档形式集中存入本课题研究网站, 同时将南通大学2010-2014届优秀毕业设计 (论文) 及其解析以PPT课件配套进入网站为学生提供范文借鉴与模仿。第三利用教学互动平台作专题知识讲座:如毕业论文撰写基本原则与指导, 毕业论文选题对策, 毕业论文撰写常见错误评析, 资料查找、收集、分析与取舍。建立WORD文档和PPT课件同步的讲座内容。对学生论文写作中的常见问题进行解剖和解答。

3 问题与展望

在今年2014届毕业论文答辩结束后我们给英语、翻译、外贸英语、师范四个方向的毕业生作了问卷调查和小型座谈会, 学生对教师指导工作的满意率达到76.3%比去年 (66%) 高出10.3%, 认为今年的毕业论文工作做得比较细, 各个环节的写作都有参考范文学习和模仿。但是还有很多问题, 比较突出的有:由外籍教师开设于第5学期的“英语高级写作”基本上处于“放羊”状态:教学内容仍停留在做游戏、写读后感和影评上;其次安排在第7学期的最后一个月加第8学期的毕业论文工作, 时间上与学生找工作有一定冲突, 不能保证学生把全部时间用于写论文。此外如何将英语专业的其他课程与学术论文写作有机结合起来等等, 我们将另文探讨。本课题组将继续相关的调查和研究, 使毕业论文的质量得到进一步的提升。

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