公司会计职称评定

公司会计职称评定（精选11篇）

公司会计职称评定 第1篇

按照工信部“关于受理和审批通信建设行政许可项目有关问题的说明”中“个人资格标准”要求：对未取得职称的人员，可按照下列条件，提供国家认可学历或学位证书复印件（经核对原件），审查合格后，可视同达到同等专业水平相应职称：

（1）初级职称：中专毕业7年；大专毕业3年；本科毕业1年；硕士以上学位毕业。

（2）中级职称：大专毕业7年；本科毕业5年；硕士学位或双学位3年；博士学位毕业。具有教学、研究系列职称的人员从事工程建设时，讲师、助理研究员可等同于工程系列的中级职称。

（3）高级职称：本科毕业12年；硕士学位或双学位（学士）6年；博士学位毕业3年。具有教学、研究系列职称的人员从事工程建设时，副教授、副研究员及以上职称的可等同于工程系列的高级职称。

（4）技术员按初级职称，技师及以上按中级职称考核。

公司会计职称评定 第2篇

公司各部门：

公司2013年职称评定工作即将开始，根据省人事厅文件，现将2013年职称评定的有关事项通知如下：

一、职称评定要求及条件：

1.工程师

1)硕士毕业2年以上，助理工程师2年以上；

2)本科毕业5年以上，助理工程师4年以上；

3)专科毕业7年以上，助理工程师4年以上；

4)中专毕业15年以上，助理工程师4年以上；

2高级工程师

1)硕士毕业7年以上，工程师5年以上；

2)本科毕业10年以上，工程师5年以上；

3)专科毕业20年以上，工程师5年以上；

4)中专毕业25年以上，工程师5年以上；

申报评审人员的学历、工作资历、专业技术职务聘任时间及业绩成果有效期的截止日期为2012年12月31日。由此日上推，凡属于学历、专业技术职务聘任时间同时未达到评审条件规定年限的人员（习惯称“双破”），各评委会一律不得受理。

二、需提交的材料

相关文件材料及表格可在《吉林省人力资源和社会保障厅》网站下载。

申报材料须加盖相应部门公章，装订制作成册封面注明参评人员姓名、工作单位、参评资格名称，申报人本人和所在单位负责人承诺签字。所有证明材料的复印件均需加盖申报人所在单位公章。以上材料均需提供电子版本。

三、申报时间

凡符合条件的员工，请于2013年7月13日前将需提交的材料交至办公室处，2013年7.月15日由公司统一向市里申报。

家访与教师职称评定挂钩 第3篇

郑州市教育局近期出台了中小学教师家访活动管理方案, 提出建立健全教师家访活动管理长效机制, 确保面对面家访活动常态化。今后, 家访或将与教师评优评先、职称评定挂钩。

方案规定, 除利用电话、邮件、短信、微信等信息手段开展家访活动外, 重点要做好面对面家访活动。其中, 非寄宿制学校要全员家访, 入户家访比例不得少于70% ;半寄宿或部分寄宿学校, 入户家访比例不得少于40%, 全寄宿制学校入户比例不得少于20%。除入户家访形式外, 还可以利用家长会以及选取部分学生开展家长、老师和学生一起进行的重点谈心、谈话等作为家访的补充形式。郑州市教育局规定, 每学年将对各学校家访情况进行考评, 评选家访先进学校和先进个人 ;各学校要结合本校情况, 出台具体措施, 把家访工作与评优评先、职称评定相结合。

摘自:中国教育新闻网《中国教育报》

学会完成职称评定工作 第4篇

2016年11月2日，学会在广州船舶工业公司的大力支持下，完成了2016年度船舶工程系列专业及技术职务任职资格评审工作，有30人通过了本次专业技术职务任职资格审定。这是学会首次举办职称评审，评审组由广州船舶工业公司工程系列高级专业技术职务任职资格评审委员会专家组成。

根据2015年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《中国科协所属学会有序承接政府转移职能扩大试点工作实施方案》的精神，学会被广东省科协纳入职称评审试点单位之一。学会十二届理事会2015年常务理事会通过决议，同意学会为会员和科技人员提供职称评审服务，并委托副理事长单位、广州船舶工业公司船舶工程系列高级专业技术职务任职资格评审委员会为学会开展职评工作。

学会专门成立了职评工作小组，在评审前做了大量细致的准备工作。为科学、客观、合理评价专业技术人员的技术水平，学会参照中国船舶工业集团公司及广东省人事厅的相关职评标准与规定，编制了广东造船工程学会《专业技术职务任职资格评审暂行办法》、《专业技术职务任职条件评审办法（试行）》和《专业技术职务任职资格量化评审办法》等三个文件，作为学会开展职称评审的指导文件及评审标准。学会职评工作小组下步将总结经验，对评审流程进行调优和固化，职称评审将纳入学会常態化工作。

公司会计职称评定 第5篇

为鼓励公司一线员工提升专业技术水平，公司决定进行内部技术职称评定，并对获得相关技术职称的员工给予相应待遇，具体方案如下：

一、内部技术职称分级及评定条件及待遇

二、内部技术职称评分项目

注：以上每项评分条件，是指员工个人是否具备本项的独立实施工作能力。

三、技术岗位评定方法：

1、评审小组组长：副组长：

组员：

2、升岗、降岗和复岗条件

1)升岗：达到上一级的评定条件；

2)降岗：月绩效考核累计扣分达到20分，即降岗一级； 3)复岗：降岗后3个月重新评定合格，方可复岗。

3、评定程序：

个人自评申请（填写申请书）评审小组会审内部职称评定公示

四、附件：

1、《公司内部技术职称评定申请书》

2、《公司内部技术职称评审表》

公司内部技术职称评审表

会计职称及评定 第6篇

【考试科目】

1、会计专业知识（会计基础、财经法规与会计职业道德）

培养目标 掌握会计的理论知识，是会计证必考的科目 课程设置

一、会计基础：会计的相关概念、会计科目和账户的设置、复式记帐、填制和审核会计凭证、登记账簿、财产清查、编制报表等。

二、财经法规与会计职业道德：会计法律制度、支付结算法律制度、税收征收管理法律制度、会计职业道德等。

考试时间 每个月都组织考试 考试地点 会计服务中心

颁发认证 辽宁省财政厅颁发证书

2、会计电算化

培养目标 掌握计算机的相关知识，是会计证必考的科目

课程设置

1、计算机基础介绍

2、word的操作

3、管家婆软件

4、excel软 件

5、金蝶软件

考试时间 每个月都组织考试 考试地点 会计服务中心

颁发认证

报考条件：凡年满18周岁，有志于从事会计工作的人员，不受学历和专业的限制，不论是否从事会计工作，均可报名参加会计从业资格考试。若考生具备国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专）会计类专业学历的（会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学），自毕业之日起2年内（含2年），免试《会计基础》、《初级会计电算化》。◆报名时间：网上报名时间一般为5月1日至5月31日，报名网址是江西财政网或者江西会计网。

◆ 考试时间：11月7号，上午考《财经法规与职业道德》，下午《会计基础》。《初级会计电算化》每月都有一次考试 ◆

一、适合对象：

A、适合零基础学员、会计取证学员；

B、适合在校财会学生想先人一步，提高专业技能，希望掌握更多会计知识、税务知识的学员，以及希望全面掌握会计工作的学员；

C、适合具有初中以上文化程度、年龄不限、户籍不限，有志于从事会计相关工作的人员； D、适合想运用财务知识把企业、生意打理得更好的企业家、老板娘、创业者；

二、学习内容：

1、权威师资授课，学习《会计基础》、《财经法规与职业道德》、《会计电算化》。

2、小班授课制

3、通过学习学员全面掌握会计基础知识、财经法规和职业道德，有利于提高学习效率,能顺利通过会计上岗证考试，取得会计从业资格证书。

4、会计要素、会计科目和账户、复式记账、借贷记账、会计凭证和账簿、财务处理、财产清查、财务会计报告、会计档案、会计、金融和税收法律制度、会计职业道德

三、应达到的业务水平：

问：对报名参加考试人员的学历有何规定？ 答：（1）报名参加会计专业技术初级资格考试的人员，必须具备高中或中专毕业以上学历。2．报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，必须具备大专（含）以上学历。且须具备一定会计工作年限，如：大专学历，会计工作满五年；本科学历，会计工作满四年等等。3．问：报名是指何？ 答：报名一般为考试的前一年，计算年限的截止日为该的 12 月 31 日。2008 年考试的报名为 2007 年。4．问：对通过全国统一考试，取得经济、统计、审计等专业技术中级 资格的人员，如何报名参加中级考试？ 答：应持有会计从业资格证书，对从事会计工作年限不作要求。5． 问：香港、澳门居民要报名参加考试，应具备什么条件？ 答：港澳居民报名参加会计专业技术资格考试，应根据相应级别报名条件规定，具有中华人民共和国教育行政主管部门认可的高中以上学历或学士以上学位证书、会计从业资格证书、从事会计工作年限

公司会计职称评定 第7篇

我鉴定大全()

2016年，在校领导和朋友的支持鼓励下，我终于向党组织递交了入党申请书，接受党对我的考察。在一年的考察期内，我严格以党员的标准要求自己，努力提高思想政治素养，首先利用在高校学习机会进一步了解党的光辉历程，其次，通过多种途径学习党在新时期的重要指导理论--邓小平理论和”三个代表”重要思想，坚定共产主义信念。我还认真做好本职工作。我是一名教师。职称评定自我鉴定花工作中，我除工作认真贯彻党和国家教育方针政策，落实政府教育工作会议精神，努力推进素质教

育，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的四有新人，还坚持学习教育教学理论，开展教科研活动，及时给自己充电，与时俱进。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

教师职称评定自我鉴定(1)

本人参加工作以来，热爱党的教育

事业，用心育人，潜心工作。刻苦钻石业务知识，多次向有经验的老教师请教，团结同事，关心学生，得到师生们的一致好评，尽职尽责地履行了一名人民教师的责任。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能准确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关划定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项功课。通过三年学习，现已当真完成了《小学数学教育》、《社会主义思惟概论》等xx门课程的学习，把握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践，大大进步了自己组织课堂教授教养和开展教授教养法立异的能力，所带班级的学天生绩和体育素质在学校一直处于前列。

我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材

料，其中《学习新课程尺度体会》等文章曾参加过xx市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

教师评职称自我鉴定(2)

凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对**教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《****》荣获省奖励。我们认为：读书，是凸现***教学边缘性特征，实现***教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发***教师创造的灵感。事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

本人热衷于教育事业，两年来，我

在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自己的上课技能，提高教学质量，经常与同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业掌握学生的学习情况。

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，服从领导、团结同事、爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、教育教学能

公司会计职称评定 第8篇

关键词：职称评定,教师职称,体制改革

一、基于职称评定现状分析教师职称改革的紧迫性

职称评定方式关系着众多教育工作者的切身利益, 随着社会的发展, 原有的职称评定方式已经成为制约教育机构发展的瓶颈, 在这样的大背景下, 不少学校及教育单位已经开始了职称改革, 也取得了一些成绩, 但是, 就普遍性来看, 职称评定方式改革并没有在实质上进行革新, 只是在技术上做出改进, 职称评定过程中仍然存在诸多问题。

1.利益驱使衍生腐败。现实生活中, 由于职称与工作者的工资待遇直接挂钩, 加之名额有限, 导致职称评定的竞争异常激烈。在利益驱使下, 通过走后门、跑关系等获取职称的恶劣行为时有发生, 甚至出现买卖交易职称的违法现象。据《京华时报》报道, 安徽省某小学花钱买职称名额已经成为学校心照不宣的秘密, 按照“惯例”, 职称名额价格由校长标定, 特殊情况还可以“打折”, 由此可见, 职称评定中不规范操作相当严重。近年来, 教师职称改革的呼声一波高过一波, 之所以呼声如此强烈, 就是因为当前职称评定中存在不少不正常、不公平现象, 职称评定虽然在形式上是公开、公正的, 但实际上领导及行政部门还是把持了评审全过程, 绝对的权力容易滋生腐败。

2.职称与职务之间概念模糊。就职称与职务的概念已经引发过多次探讨, 但直到现在很多人还是对职称与职务之间的概念模糊不清, 有的管理者也认为职称与职务相当。就我国高校职称来说, 现阶段高校职称分为助教、讲师、副教授与教授四级, 教师职位也按照职称名称进行划分, 分为四等, 这容易给人造成错觉, 极易导致职称与职务之间的概念混淆。严格来说, 职称与职务的概念差异极大, 职称是对人才技术范围的划分, 标志着人才的技术水平及工作成就, 是一种社会认可, 不与工资、福利直接相关, 只可以作为应聘的条件。而职务是对人才使用范围的划分, 担任某一具体职务, 其工资及福利就应该按照相应岗位的薪资标准发放, 并行使一定职权, 担负一定职责。当前, 教师职称使用过程中, 一般教师能够获取职称, 就可以获得相应的福利及待遇, 这导致职称评定中教育管理者只抓职称, 而不管职务的问题, 获取职称之后, 职务便是自然的事, 聘任程序流于形式, 也导致人才流动中, 教师职位只能往上, 论资排辈等问题严重。

3.职称评定针对性不足。以高职高专与本科高校为例, 评定的差异主要体现在两个方面。首先, 在教学量与论文总数上, 高职高专与本科高校存在差异, 工作中, 高职高专的教师工作量通常较大, 但基本条件的科研论文总数略低, 在这种条件下, 即便专业学校已经开展了职称评价改革, 但区别仍旧不明显。由于培养目标、 培养模式不同, 高职院校的评审针对性、具体性明显不足, 无法突出高职高专院校工作中的特点, 评价体系也无法构建完善, 职业教育特色难以凸显。

4.评定权重不合理。以高职高专为例, 高职高专学校教师评审过程中, 科研论文总数的要求较低, 而考核过程中却以量化考核为主。一方面, 评审权在不断下放, 各高职高专的评审细则却依然以论文、课题为核心。另一方面, 高职高专评审权重中科研指标占很大一部分, 而科研指标的量化难度较低, 所占比重也随之偏高。在这样的情况下, 教师评审中, 一旦达到相应的基础条件, 那么不论教学水平、教学效果如何, 评审基本没有大问题, 偏研究、轻教学的现象较为突出, 体现出一定的不合理性。

5.评聘制度不灵活, 制约人才流通。一方面, 在人才引进的过程中, 职称制度存在许多条件, 且引进后的配套设施、制度建设不全, 导致人才“引不进”“留不住”的问题, 制约教育机构的人才聘用。另一方面, 由于政策不完善, 有的教育单位中在开展进修、交流活动时, 无法实现人才的外部流动, 直接影响单位内部的人才结构状况, 高级人才缺失, 中初级人才偏多, 影响人才整体素质水平的提升。

二、基于当前职称评定问题的改进建议

1.按教学绩效分配工资及福利。不论职称如何, 最终工资及福利的发放应当按照教师的工作量、岗位职责划定。工作过程中, 可适当调整工资比重。当前, 事业单位已经普遍开展绩效工资, 工资待遇方面的差距, 完全可以通过工作量、绩效考核划定, 不必将职称等级绑在一起, 要从教学能力出发考核教师。工作过程中, 一是要强调简洁, 使教师能够以最快的速度教学生学会知识, 并以此作为评定标准之一。二是要强调育人, 通过评判学生综合素质的提升程度来判断教师教学能力。三是要强调发展, 促进学生自主学习能力的提升, 在教学过程中尽可能实现教师与学生的共同成长。教学能力不仅包括钻研组织教材的能力, 也包括了解学生、组织教育活动、科研等多方面能力, 只有这些能力形成合力才能称为教学能力, 才符合教学规律。而教育的发展, 依赖于对教学规律的把握及应用, 以教学能力为主导, 构建教学绩效分配工资及福利的考核方案, 也是尊重教学规律的具体体现, 只有这样, 才能避免职称成为紧俏“货物”, 避免腐败滋生。

2.充分考虑教师定位多样化需求。教师的定位是多样化的, 在高等教育体系中体现尤为明显。教师定位一般可分为研究型、教学型、 教研结合型三种。研究型教师, 是从事高创造型学术研究的主体, 是教育机构学术成就及风向的领头人, 他们本身就是教育中思想与精神的领导。教学型教师就是要在工作中充分吸收先进研究成果, 将工作成果简洁、高效地传递给学生, 扮演了接力棒的作用。教研结合型教师综合性较强, 在落实教学工作的过程中, 还能坚持创造, 通过理论与实践的结合提升教育质量。从人才培养需求与需要来看, 不同教育机构的教师定位应有不同, 教师职称评定的侧重点也应有所偏移。以高职高专院校为例, 职业教育中更需要传授学生技能, 因此, 教研结合与教学型更适合高职高专院校, 设置定位分离的职称评价标准, 有利于教师才华的发挥, 也更适合教育实情。

3.强化评聘分离, 提高人才流动灵活性。按照市场规律, 经济组织会通过选拔聘用最适合自身利益需求的人才来适配岗位。例如, 高级教师依然是高级教师, 而高级教师应当将职称与岗位分离开来, 应当作为一种岗位, 而不是资历, 在达到职称要求后, 教师也不一定要留在考核学校中等待职称评定结果, 而是要将自主权下放, 通过选择实现教师岗位的转移, 这有利于人才流动, 也能让职称转变为能力证明, 避免职称成为核定劳动者待遇的绝对条件, 也能避开职称买卖等腐败行为的发生。

4.平稳过渡, 强化宣传。职称评定改革不是一蹴而就的, 其涉及面广、难度大, 应当得到广大教职工的理解与支持, 为避免改革带来的“过敏”症状, 应当积极做好政策宣传和思想工作, 让广大教职工在思想上从职务终身制向竞争岗位转变, 为深化改革创造良好氛围。工作中, 可以强化专业技术职务聘任与技术人员职业资格制度的宣传, 促进教育机构各项改革制度的落实, 调整利益范围, 将连续性与稳定性结合起来, 推动职称评定改革的稳步前进。

参考文献

[1]董宁.我国高校教师职称评审现状调查与制度设计研究[D].扬州:扬州大学, 2013.

[2]余兴龙.以公平为导向的职称评审制度构建研究[J].中国行政管理, 2011 (11) .

职称评定不是终极目标 第9篇

职称的评定是一个优中选优的工程，更是一种有着许多细化的条条框框，它所表现的是一名教师在教学工作中的方方面面的实绩。目前的职称评定在经历了最初的粗略阶段开始走向了精细管理，但是依然存在着不容忽视的问题。

现在评职称想说爱你不容易

又到一年评职称时，几家欢喜几家愁。的确，高级职称是个槛，更是一种荣誉和实惠。因为有了高级职称的光环，教师就可以享受到每月很高的职称工资了。但是并不是每个人具备了条件都可以顺利过渡到高级职称，每校都有名额的限制，因此，竞争在所难免。

职称，如同马拉松的领奖台，教师在经过五年甚至更长的时间长跑之后，一齐奔向“高级”的领奖台，途中的教师们表现如何呢?在切身利益受到威胁的时刻，粗鲁与诋毁同在，友情也在瞬间化作烟灰，荡然无存。对面不说话，见面不打招呼，成了“相看两都厌”的仇人。

笔者身边就曾发生过两起教师因评职称而相互告状，终了成了仇人的事例。第一例是学校的中层干部因为自己的爱人评职称，当他发现爱人公示的分数没有进入既定的八个名额之内，而是排在第九位时，心中便对排在第八名的老师开始“找茬”，到教育局“揭发”，最终“损人利己”大功告成，第八名的老师下来，他的爱人上去了。从此，两人形如异人。第二例也是发生在分数公示之后，情况和上面的例子一样，一名女教师告排在她前面另一名女教师没有做过班主任，结果这名教师反过来说她的一张证书是假的，就这样大打出手，结果一方住院，另一方花掉万元医药费。

当然，我们都不希望这样的事情再次发生，教师“愁”的首先应该是自己，没有真本事，何敢战沙场。更不能靠挖别人的墙角来垫高自己，既不利于团结，也不利于工作。应该重新审视自己，解剖自己，找出差距，努力弥补，活得让别人服气，也让别人活着开心。

盼望着职称不拘一格降人才

对一个相对年轻化的学校来说，年龄偏长的教师有时只注意工作和提高升学率而不善于“经营”自己的证书，那么在评定高级职称的时候，肯定比不上那些年轻的同行。就拿小学来说，当高级职称的比例达到一定的标准后，上级就不再下达高级的指标，这样的话，很多的一级教师都要排队等候在高级的门槛之外。默默地等待老教师的退休或学校的扩容。学校的扩容已不可能，那就苦等退休吧，又要等到何年何月呢?这部分一级教师多数是一线教师，其中更不乏优秀教师。他们不是不够高级的条件，而是没有名额。这样下去势必影响着这些教师的工作积极性和上进心，付出的努力得不到应有的回报，这对他们不公平。甚至有的教师等到退休也不一定能评上高级教师，他们只能抱着深深的遗憾离开曾经站过30年的三尺讲台!在没有高级指标的前提下，学校应该在一级教师里面评选先进的优秀教师，并给予一定的精神和物质奖励，让“英雄流血不流泪”，和谐社会的发展需要的是人文关怀和理解，教育更应如此。

既有的职称多少楼台烟雨中

回头再看看那些评过高级的教师，已经有一部分人失去了工作的原有积极性，与评定高级之前判若两人。在他们看来。小学高级就是他们最高的追求。涨了工资，工作就可以敷衍了，没人能把我的高级职称拿掉，也不能将上涨的工资减去。以前的工作热情荡然无存，取而代之的是“混”日子的行为，这部分所谓的高级教师还不如一级教师的工作劲头，说白了，他们是拿着高级的钱做着一级的事情。

乡村教师职称之路 职称评定 第10篇

职称对乡村教师来说，既是职业价值的标尺，也是养家糊口的基石；既有精神层面的慰藉，也是物质生活的依托。乡村教师评定职称有着怎样的酸甜苦辣？政府和社会又应该做些什么？ 乡村教师是学校和乡村的灵魂。这个重要而又庞大的群体，特别需要制度的呵护。因为仅靠“情怀”无法支撑整个行业的根基，仅靠“奉献”无法让他们长期安于乡村教育，而职称、住房和接受继续教育等，无疑是满足他们诸多诉求的重要途径。从本期起，本刊将关注乡村教师的事业、生活和学习状况，推出相关报道和言论，以期引起社会各界对乡村教师的呵护与关爱。

“三虎”当道职称之路多坎坷

“晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧，青春年华如此狼狈。”一位乡村教师如此直言。

职称是建立在对教师工作能力和工作业绩评价基础上的对教师综合素质的评定，在激发教师工作积极性和主动性方面具有重要作用。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度建立于1986年，多年来，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级。在职称评定中，乡村教师与城市教师遵循着平等的标准，然而，恰恰是这种“平等”，带给他们事实上的不公平。与城市教师相比，有三条“拦路虎”横在乡村教师评定职称面前。

一是指标少。“农村教师晋升太难，有250多名小学教师的乡镇，每年只给一到两个中级职称名额。”一位不愿透露姓名的乡村教师反问：“县城学校的指标是60%，农村学校是35%，你说合理吗？”按照惯例，每年职称指标都是按照省、市、县、乡层层下达，往往是城市学校高于农村学校，重点学校高于一般学校，中心学校高于村小学校。这样一来，资质相同的教师能否评上高一级的职称，很大程度上取决于身在何处。那位乡村教师坦言：“我校够资格参评的教师有30多位，如果一年一个名额，至少要等30年！”

二是硬件差。“学历要达标，论文、科研课题、教学成果、计算机合格证、普通话合格证、培训进修证一样也不能少！”提到职称评定，不少乡村教师苦不堪言。单就写论文来说，城市教师条件好，视野宽，写一篇论文可能轻而易举。而对乡村教师而言，有的连电脑都没摸过，资料无处查，图书无处找，写论文实在是“难于上青天”。

三是资历“浅”。在职称评定中，获奖证书是最过硬的“资历”，但乡村教师获奖的概率大大低于城市教师。一位乡村教师慨叹：“同样的师范毕业，同样的学识修养，不同的是一个扎根乡村，默默无闻；一个身处名校，金光闪耀。很多人工作了20多年都没有得过一张县级证书，甚至连乡级证书都没有！难道他们的无私奉献就顶不上一张县、乡证书？”网友“郑逢芳”留言说：“真正在一线教课的老师，是没有时间弄那么多证书的。” 职称评定论资排辈也是一些年轻教师无法逾越的“资历槛”。一位青年教师质疑：“职称应该是教师知识水平、工作能力、工作实绩的综合体现。但在实际操作中，却往往年老者上，年轻者让，根本不考虑工作能力如何。

弊端不少 伤神伤人伤感情

“职称问题是农村教师关注的大问题，从某种意义上说可以视为其职业价值的标尺。”北京师范大学教育学部袁桂林教授说：“对于农村教师而言，职称除了经济利益联系之外，主要关涉到其劳动价值是不是得到了肯定的问题。”

正是因为事关重大，职称评定引发的遗憾让乡村教师格外失望。“评职称简直是伤神，伤人，伤感情„„”在乡村执教多年的于老师说。

毋庸置疑，教师职称评聘体系的建立，对于提高中小学教师的专业化水平及综合素质，促进基础教育事业快速健康发展，发挥了十分重要的作用。但是，教师职称评定中也确实存在一些弊端，主要表现为评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位聘用制度不够衔接、职级设置不够合理等。

“每年一度的教师职称评审如期而至，我那颗平静工作生活的心再次被搅乱。”9月28日，青岛市教育局副局长张锡科参与网络在线问政时，一位教师直言。在某些地方，职称评定伤害了教师间的感情，常常出现老年教师掉泪、中年教师哽咽、年轻教师无话可说的场景。一位不愿透露姓名的乡村教师说：“每一次职称评定几乎都是在争吵中、大闹中、上告中落下帷幕，给许多教师留下了难言的心痛。”由于评职称成了教师们争抢而过的“独木桥”，难免引起人们的心灵倾斜。

职称评定弊端对农村教育影响最大。在一些地方，不合理的职称评定拉大了城乡教师间的差距，一些乡村教师为了实现职业愿景，或从小学进到中学，或从农村“冲”进城市，有的甚至放弃教师工作，转而追求行政职务。青岛的一位教师说：“很多年轻小学教师都拼命地往城里的高中调，导致农村小学教师老龄化越来越严重。”

网友“宋茂银”呼吁：不能再靠几个具有奉献精神的教师咬牙坚持了！不能再让越来越多的教师离开自己喜欢的岗位了！

政府推动 评定职称求突破

教师职称评定中存在的问题，引起了党和政府的高度重视。教育规划纲要提出：对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策。7月15日，教育部举行新闻发布会，表示中小学教师职称制度改革试点将进一步完善评价标准，创新评价机制，实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。

8月31日，国务院常务会议决定，扩大中小学教师职称制度改革试点，建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。其实，自2009年2月起，人力资源和社会保障部、教育部就在陕西宝鸡、山东潍坊、吉林松原开展了深化中小学教师职称制度改革试点。两年多来，共有121514位中小学教师进行了职务过渡，15560位中小学教师获得晋升及聘任。

过去小学教师中级就到了“天花板”，现在，可以当正高职的“教授”了。在改革中被评为高级教师的宝鸡市东仁堡小学教师陈展宏说：“我们小学教师获得了尊重，受到了激励。”

“主管部门须敢于放权，尽可能让利益相关者成为改革主体。”潍坊市教育局党委副书记徐友礼说。潍坊人事和教育主管部门把具体评审权力还给学校，学校也把评审方案的制定放权教师，最终方案要获得85%以上的教职工同意通过。这种办法极大地调动了教师积极性，一些没评上职称的教师也心服口服。

在不少地方，乡村教师成为职称改革的最大受益者。浙江省衢州市实行倾斜政策，农村教师不仅可以免考计算机，论文和课题等可降一级要求，评审时还能接受单独考核评价，更注重考核教育教学水平和业绩。

福建省对申报评审中、高级职务的农村中小学教师在统一评审条件下予以适当照顾，并特别强调，城镇中小学教师晋升高级教师职务，应有在农村中小学任教1年以上的经历。

“不能忽视农村代课教师的存在。”袁桂林指出，职称问题，还要从农村教师队伍结构入手解决，让不同身份的教师都有可以追求的晋级目标。

职称评定 第11篇

根据省人力资源和社会保障厅、省教育厅有关文件精神，结合我校实际情况，经学校研究，现将我校2011年度申报评审各级专业技术任职资格有关问题通知如下，请认真贯彻执行。

一、申报评审工作的有关规定

（一）关于职称外语考试问题

1999年及以后取得全国职称外语等级考试A级合格证书（原有效期4年）、2000年及以后取得B、C级合格证书（原有效期3年），或者2005年及以后职称外语考试成绩达到全国通用标准或古汉语、医古文考试成绩达到60分的，申报相应级别专业技术职务时长期有效，不受原有效期的限制；职称外语考试成绩达到省内通用标准的，当年有效。其申报或聘任再高一级专业技术职务时仍须参加职称外语考试并达到相应要求。

职称外语免试条件继续按照《关于调整我省职称外语考试有关政策的通知》（豫人职[2007]10号）文件执行。

（二）关于年度考核问题

任现职以来年度考核均为合格以上等次的，其任职年限连续计算；年度考核有基本合格等次或未确定考核等次的，扣除考核基本合格或未确定考核等次的年份，任职年限累计计算；年度考核有不合格等次的，从考核不合格年份的次年重新计算任职年限。

（三）关于任职年限及年龄问题

1、申报高（中）级专业技术职务任职资格的人员，其任职年限的计算截止到当年9月（12月）底。

2、专业技术人员取得相应专业技术职务任职资格（专业技术资

格、执业资格）后，用人单位根据相关政策进行聘任，从实际聘任起开始计算任职年限。

国家教育行政部门承认的全日制研究生上学期间不能计算为任职年限。3、1976年1月1日及以后出生的人员申报副教授任职资格，以及1971年1月1日及出生的人员申报教授任职资格，须取得硕士以上学位方可正常申报，否则按破格申报。

（四）关于申报学历问题

1、凡申报人所具有学历的专业与现从事的专业不一致或不相近时，应视为不具备规定学历。申报相应专业技术职务时按破格条件进行评审。

根据国家相关部门的学科分类，同一学科内的专业为相近专业。从职称申报的角度，我省把同属文科类或理工科类的专业视为相近专业，但有些特殊专业如医学、外语、理学、工学等应严格要求本专业。专业技术职务系列（专业）对学历专业有另行规定的按规定执行。

2、参加工作后取得的本科及以下学历，从取得学历之日起满两年后可正常申报专业技术职务，不满两年可破格申报。

3、硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中级专业技术职务4年以上，或博士研究生毕业并取得博士学位，担任中级专业技术职务2年以上，可正常申报副高级专业技术职务。上述学历是指国家教育行政部门承认的全日制硕士或博士研究生。在职学习获得硕士或博士学位、但没有硕士或博士研究生毕业证书的人员，需担任中级专业技术职务5年以上，方可正常申报副高级专业技术职务。

4、对参加工作后取得的非全日制学历实行认证

从2010年起，对参评人申报评审专业技术职务任职资格时所使用的、参加工作后取得的非全日制学历，须进行学历认证。报送评审材料时，学历认证报告原件、复印件一同附上。未经认证的学历，不作为合格学历对待。

学历查询方式。一是通过中国高等教育学生信息网（http://）进行网上查询认证。二是到河南省大中专学生就业服务中心办理，地址：郑东新区金水东路与农业东路交叉口中原出版传媒投资控股集团有限公司办公楼西侧二楼，联系电话：0371-65796015。中共党校颁发的学历，到中共河南省委党校函授部或研究生部办理查证，出具《干部学历学位检查清理登记表》。

（五）关于申报评审类型问题

1、破格申报问题

为了促进优秀人才脱颖而出，吸引、鼓励高层次人员来我省工作，博士后流动站合格出站人员、博士、在国外取得硕士以上学位的留学归国人员以及国务院特殊津贴获得者、省管优秀专家、省（部）级以上科学技术方面一等奖的主持人，经用人单位和业务主管部门同意，省职改办批准，可以破格1-2年申报高级专业技术职务，特别优秀的人员（卫生系列除外）可以越级申报。申报中级专业技术职务不实行任职年限破格。任职年限破格人员申报时，须提交用人单位的专题推荐报告和2名以上同行高级专家推荐意见。

2、开通高层次人才职称评价绿色通道

为了深入贯彻落实科学发展观和科学人才观，大力实施人才强省战略，探索建立以创新能力和工作业绩为导向，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份的人才评价机制，营造有利于优秀人才脱颖而出

和健康成长的良好氛围，根据进一步深化职称改革的有关精神，经省职称改革领导小组研究决定，开通高层次人才职称评价绿色通道。

职称评价绿色通道实施的范围、对象、程序及评审条件等具体规定见《关于建立高层次人才职称评价绿色通道的通知》（豫人社[2009]269号）和《关于报送2011年度我省高层次人才职称评价绿色通道材料等有关问题的通知》（豫职改办[2011]7号）。

3、继续执行申报直接认定副教授政策

教学方面特别优秀的教师申报直接认定副教授职务任职资格，具体要求按照《关于做好专业技术职务任职资格直接认定试点工作有关问题的通知》（豫人职[2002]26号）文件规定执行。

4、直接申报（即一步到位申报）相应专业技术职务问题 从机关调入到我校从事专业技术工作的人员和转业到我校从事专业技术工作的军队转业人员，须在现专业技术岗位工作满1年以上，经单位考核和政府人事（职改）部门审核同意，确实具备担任一定专业技术职务的水平和条件，可在单位岗位限额内比照同等学历、资历人员直接申报评审相应的专业技术职务。上述人员自享受直接申报政策起4年内可在一个职务系列（专业）、一个职务级别内申报相应专业技术职务，原则上申报的最高职务级别为副高级，逾期按低一级职务申报。

直接申报人员按相应系列（专业）的破格条件进行评审，评委会主要考核其近5年来取得的业绩成果。

（六）关于答辩问题

继续对申报中级以上专业技术职务任职资格的人员实行答辩。答辩在各学科组进行，学科组对答辩情况要作出总体评价，并区分出优、良、中、差四个等次，以切实发挥答辩在人才评价中的作用。

以下几类人员需要到所属系列高评委会答辩：申报社会科研、自然科研系列高级职务人员；绿色通道、破格申报、越级申报人员；申报直接认定副教授人员；转换系列（专业）正高级申报人员；小学高级教师转评中学一级教师后，晋升中学高级教师的人员。

（七）继续实行教师晋升教授及破格晋升副教授职务论文外审制度，由学校统一负责。

（八）关于转评、占岗聘任及“以考代评”系列职称聘任问题

1、专业技术人员工作岗位变动，须在现专业技术岗位工作1年以上，经单位考核合格，能履行相应岗位职责，并取得现岗位工作业绩，可申报同级转评，取得与现工作岗位一致的专业技术职务任职资格。转评通过并被聘任相应专业技术职务的，其任职年限连续计算。

未经转评的人员，当年不得连转带评、跨系列（专业）申报高一级专业技术职务。

2、调入人员职称问题

原岗位、职称与现岗位、职称一致的，须占岗聘任，由学校职称考核推荐组审核。具体做法是：在每年职称申报评审时，经个人申报、单位推荐，学校职称考核推荐组根据评审条件审核，审核通过后予以聘任。

原岗位、职称与现岗位、职称不一致的，根据现从事专业技术工作情况占岗转评相应的专业技术职务，转评的程序和条件与正常晋升一样。

3、经济、审计、统计、会计、卫生、出版等系列中级专业技术职务需经全国统考取得任职资格。取得资格后，由学校根据本系列设

岗情况和对本人考核结果进行占岗聘任。具体做法：在每年职称申报评审时，个人填写《聘任申请表》，单位考核并提出聘任意见，报学校职称考核推荐组审核，审核通过后予以聘任。

（九）经济、统计、会计、卫生、建设工程等系列（专业）高级专业技术职务任职资格实行业务考试和评审相结合的办法，业务考试合格后方可参加评审。需参加考试的人员请根据本系列（专业）工作通知及时到人事处办理业务考试报名手续。

（十）继续实行个人和单位“双承诺”制，由申报人和单位负责人在《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》上签字、盖章后和评审材料一起上报，没有《保证书》的一律不接收材料。对于有弄虚作假行为的单位和个人，一经查实，将按照《关于进一步严肃职称工作纪律的通知》进行处理。

（十一）关于学术期刊和学术著作检索

申报人提交提交材料时，学术论文须通过万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库、清华同方中国知网等国内主流数据库网站上进行检索，也可以在国家新闻出版总署批准的期刊出版单位的网站上进行检索并打印检索页。著作可以通过国家新闻出版总署网站首页“在线查询”-“CIP数据核字号验证服务”或中国新闻出版信息网“CIP中心”进行检索。

未经互联网检索验证的论文和著作只作为业绩参考条件。

二、初聘专业技术职务有关规定

（一）范围和对象：

国家教育行政部门承认的全日制普通大中专院校毕业生，不含电大、函大、夜大、自考、职大等成人教育的毕业生。申请初聘的人员，所学专业要求与现从事专业一致或相近。

（二）学历和年限要求：

研究生毕业并取得硕士学位，毕业当年可聘任为初级职称； 研究生毕业并取得博士学位，毕业当年可聘任为中级职称。

（三）程序：个人申请，所在单位对其德、能、勤、绩进行全面考核合格并签署意见，报学校及教育厅审核通过后，可自审核通过的下个月起聘任相应的专业技术职务。

注：自2010年开始，新进专职辅导员专业技术职务的初聘和晋升须从事德育或就业指导专业，学科组分别设在学生处和公共事务学院。

（四）提交材料及时间要求：单位考核报告（需明确聘为何专业何职称）、通过“河南省职称工作信息系统”录入、打印、单位签字盖章的《河南省初聘专业技术职务呈报表》一式2份，同时附电子上报文件、毕业证学位证原件及复印件，于9月13日报人事处职称科。

三、申报评审需报送的材料及要求

（一）报送材料：

1、《河南省专业技术职务任职资格评审表》1份；

2、《评审简表》2份及电子上报txt文件（以申报人员姓名命名）；《评审简表》必须使用“河南省职称工作信息系统”规范录入、打印。

3、现任专业技术职务任职资格证书、聘书；第一学历（位）证书、符合申报要求的最高学历（位）证书；职称外语考试合格证书、成绩通知单或免试审批表（无外语要求的系列除外）；教师资格证书原件及复印件各1份；

4、《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》一式2份；

5、任现职以来教学任务完成情况一览表；

6、任现职以来正式发表（出版）的论文、著作原件及检索页；

7、任现职以来获奖证书、专利证书、结项证书、成果鉴定证书及能充分证明申报人参与该成果立项、结项等业绩材料的原件、复印件；

8、各申报系列评审条件中所要求的其它材料、证明。

（二）其他相关材料及要求：

1、评审费：教授及破格副高460，正常副高400，中级220，初级150，占岗聘任50。

2、申报正高或破格申报人员指定2篇鉴定论文，申报副高及以下职务人员指定1篇鉴定论文。

3、申报高校教师高级职务的人员提交1章教案，申报高级实验师的人员提交2份实验教案（教案是复印件、打印件的须加盖教务处公章）。申报直接认定副教授的人员提交1章教案和教学录像。

4、申报中学高级教师的人员提交本人所教学科1学年的教案或电子教案。5、1976年1月1日及以后出生的人员申报副教授任职资格以及1971年1月1日及以后出生的人员申报教授任职资格，提交本人正式居民身份证原件、复印件各1份。

6、参加省有关职务系列高级职务评委会答辩的人员,需提供个人业务自传一式10份。

7、任职年限破格申报人员，所在单位需提交反映其业绩成果的专题推荐报告１份和２名以上同行高级专家推荐意见。

8、申报我校有评审权学科职称的，申报材料中的各类证书只提

供原件。附：我校高评会有评审权的学科。

教授：物理学、化学、环境科学与工程、生物学。

副教授:数学、体育学、外国语言文学、中国语言文学、哲学、教育学、历史学、政治学。

9、申报我校没有评审权系列（专业）职称的，申报材料中的各类证书需要提供原件及复印件（A4纸）。申报高级职称的，“科研项目”方面的申报材料，要求支撑材料完整，项目（课题）须附申报书、立项书、结项报告、结项书等。

10、论文和著作的检索页须由所在学科组审核签章。外文论文注明被SCI、EI收录的，要求提供专业检索机构检索收录证明。

四、时间安排

9月6日上午 学校召开2011年度全校职称工作会议，传达文件，布置工作。

9月6日-9月7日 各学科组组织参评人员报名、验收证件，初审报名资格，填写资格审查表。

9月7日-9月15日 各学科组持《任现职以来教学任务完成情况一览表》，到教务处（同时出具教学质量考评优秀证明）、研究生学院、继续教育学院、新联学院审核教学工作量。

9月8日 各学科组到职称科进行资格审查，需带材料：学科推荐评议专家组名单、资格审查表、申报人员相关证件。同时报送《申报教授人员送审论文汇总表》，附送审2篇论文原件（文科限独著、理工科限第一作者），论文复印件（需隐去体现作者单位及姓名的部分）各2份及论文外审费400元。

9月12日以前 参评及初聘专业技术人员准备评审及初聘材料。

9月13日 初聘专业技术人员提交初聘材料。

9月13日-15日各学科组对参评人员进行个人述职、民主测评、学科组答辩、评议推荐、公开展览材料。

9月16日-19日各学科组统一报送学科组推荐排序结果（学科组长签字单位盖章）、申报正高级答辩评议表、申报副高、中、初级答辩评议表、高校教师（实验）系列学科专家评议情况表、其他系列专家评议情况表；申报人员提交评审材料及评审费。科研处审核科研工作业绩。

9月21日-23日学校公开展览参评人员申报材料。

9月24日-30日学校考核推荐领导小组根据分配指标情况，推荐各系列高级和非教师系列中、初级任职资格参评人选。

10月1日-7日公示推荐结果，整理上报材料。

10月9日-11月上旬学校向各系列高、中级评委会报送评审材料。10月下旬-12月上旬 各系列高、中级评委会根据工作安排进行评审。

12月下旬-2012年2月 根据各系列评委会通知公示通过人员名单，无异议后下文公布。

2012年3月-4月 办理任职资格证书和聘任手续，兑现工资待遇。

五、其他事项

（一）各学科组要在规定的时间内完成各项考核评议推荐工作，及时向学校提交推荐人选的材料，申报人材料必须真实、规范、完备，逾期不再受理。

（二）强化责任，严肃纪律。申报人要如实填报和提供有关材料；各学科组对申报人提交的材料要实事求是地审核和签署意见；教务管

理部门对申报人的教学工作量情况负责；科研处对申报人的科研情况负责。发现问题，按《河南省纪律检查委员会、河南省监察厅、河南省人事厅关于进一步严肃职称工作纪律的通知》（豫人[2002]30号）文件处理。监督电话：纪委监察处3325862，人事处3326203，教务处3326162，科研处3326160。

（三）我省现行职称评审相关政策、各系列职称评审条件、所填写各类表格等资料，均可从河南省职称网或我校人事处主页“下载专区”-“职称评审各类表格”处浏览和下载。

六、联系方式

人事处：张利远

申陈海

李红英 联系电话：3326203