高三地理开学教学工作计划

高三地理开学教学工作计划（精选12篇）

高三地理开学教学工作计划 第1篇

教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。那么高三地理开学教学工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的高三地理开学教学工作计划2020精选，希望大家喜欢!

高三地理开学教学工作计划(一)

一、教学指导思想

高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生所学课程的基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用这些基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。

二、教学要求

1.教师必备的教材和相关材料

全日制普通高级中学教科书地理必修一、二、三;全日制普通高级中学教科书地理选修;初中地理1~4册(人教版);《全日制普通高级中学地理教学大纲》;高中地理新课程标准;2020年、2020年、2020年全国文科综合试卷、新课程卷和广东省地理单科试卷等其他省市的高考试卷以及对高考试题的试卷分析。

2.教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

3.教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学发展的需要，同时为本校和全区的高三地理教学创出佳绩。

三、各阶段复习要求

全年度的高三复习分为四个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

第一阶段：

时间安排：开学--第一学期期中

指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

教学任务：地图知识、中国地理(与高中地理必修三相结合)、世界地理进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，用对比的方法复习世界区域地理的内容，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

第二阶段：

时间安排：第一学期期中--第一学期期末

指导思想：在系统复习、落实基础同时，强调对基本原理、基本规律的理解和运用，适当强调灵活性，培养学生整体把握知识的能力和分析问题的能力。注重基础知识的落实、基本能力的培养，学习方法的建立，能做到纲举目张。各校自命题的阶段检测以检测基础知识的落实为本阶段的目标。

教学任务：完成高中地理必修一和必修二前三个单元的复习。

目标要求：强调对基本原理、基本规律的学习和落实，各校自命题的阶段检测以检测基础知识和综合分析、解决问题的能力为目标。

第三阶段：

时间安排：开学—广州一模考试(3月7日)

指导思想：以自然、人文、专题复习的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。明确自然地理环境与人类发展的关系和人类活动对环境的影响这两大核心问题是本阶段复习的主线。

教学任务：分为两部分，一部分是高中地理必修二后三个单元，一部分是专题复习。运用知识结构，在知识块的基础上进行知识间的横向联系。(第一轮复习结束)

目标要求：达到掌握知识的内在联系，具备结合实际进行自然、人文、区域特征的分析及综合分析问题的能力。初步适应高考。

第四阶段：

时间安排：某一模考试以后

指导思想：提升能力(二轮专题复习)，查漏补缺(三轮复习)

教学任务：检查知识和能力方面的漏洞，查漏补缺，进行答题训练。回归基础、回归课本，不要盲目的让学生做过多、过难的试题，要根据学生的层次水平精选练习题。认真做好每次的试卷分析。

教学任务：通过做各区县的模拟试题发现问题，针对查出的问题进行重点的突破和练习，不要再做大量的、重复的、已会的试题，巩固基础知识，完善基本原理、基本规律、基本方法和技能的掌握和运用，进行答题的强化训练，培养良好的应试心理素质，以良好的心理状态和充分的知识准备迎接高考。

高三地理开学教学工作计划(二)

一、学校、学生基本情况

学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7：20-18：05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

二、可实现的目标

针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

三、本学期复习的主要内容与检测

1.内容：本学期主要复习内容为2020.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;2020.11.1-2020.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)

2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

四、自我再成长模式

1.基础教学与实践

(1)独立做《五年高考 三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;

(2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;

(3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;

(4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

2.学习与研究

(1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

(2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)

(3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

五、实现目标的措施

1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得最佳效果;

2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;

3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;

4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;

5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;

6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

六、可预见的成果

1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;

2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效;

3.学生学习积极、状态良好，朝自己的高考分数目标迈进;

4.培养出一批能够运用地理思维思考问题、解决问题的人。

高三地理开学教学工作计划(三)

一、学生基本情况

通过综合分析我校2020届高三第一次月考地理成绩和高二期末考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，大家一致认为本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。为了有效提升我备课组老师的教学水平，搞好第一轮复习，提高地理教学实效性，特制订本学期高三教学工作计划。

二、指导思想

本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

三、一轮复习应做好以下几方面工作

1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题

每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究2007--2009年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

2.抓好“双基”把握好教学导向

在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角;二是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和运用。

3、强化地理图表的学习

空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

4、注重地理能力的培养

知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

5.加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧

从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

6、关注社会、关注时政热点和焦点

引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

7、训练学生用学科术语规范答题

从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。

8.落实好每周的有效训练

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和高考的命题趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。

​相关文章：

1.高三地理的教学工作计划5篇

2.2020高三新学期地理教学工作计划5篇

3.2020年高三地理教师新学期工作计划

4.2020年高三第二学期地理教学工作计划5篇

5.高三地理教师新学期2019工作计划

高三地理开学教学工作计划 第2篇

“首先问大家一个问题啊?大家上高中前有没有学过地理啊?”

(学生答：有。初中的时候学过。)

“那好，既然学过，老师先来摸摸大家的底子。”(台下的同学应该会一下子紧张起来)

“不用紧张，我们一起先来看一段视频，据说这段视频红透菲律宾，火到中国来了。(缓解压力，提高注意力。)为什么说它红呢?大家看了就知道啦。”(开始播放视频，时间2分钟左右。推荐曾老师上网搜来看看，视频标题叫《红透菲律宾幕影艺术团的表演》很不错的一个视频来的)

(视频播放完，可以想象在播放过程中大家会发出惊叹的声音。)

“好，视频播完了!现在大家知道为什么这段视频会“红”了吧?

(猜想答案：“表演太厉害了!”“太有创意了”“神作来的”“ 那些动物真是太像了!”) “恩，非常有创意的表演来的。视频里通过幕影用不同的人体组合来回顾一个小姑娘环游世界的旅行游记。那，现在考验大家的时候来了。请大家再看这段视频，分别说出视频里的小姑娘先后去了哪些地方。”(大家这次应该会更加提起注意力。跃跃欲试。)

(将视频从头开始播一遍。这时候一边播视频一边按暂停。)

(出现第一个旅游景点，按暂停。因为比较容易看出来是哪里，相信不用提问大家也会很快说出来)

(学生抢答：“埃及”“埃及”)

“怎么看出来的?”

(学生答：“有沙漠啊、沙漠上还有骆驼啊、最明显就是埃及金字塔啦”)

“很聪明!好，我们接着看”

(学生再次抢答：“澳大利亚”)

“这次又是怎么看出来的?”

(学生答：“看到袋鼠、还有贝壳状的悉尼歌剧院、海”。)

(学生依次把视频里的每个景点都猜出来，有些可能会难一点点，老师要引导性帮助学生回答出问题。)

“都答出来了!看来大家初中地理学得不错哦，尤其在世界地理这方面，基本的国家地区大家都知道了，也可以很好理解每个地区、国家的代表事物。相信有这样的底子，学好高中地理没有问题。”(给大家接下来的高中地理学习一点信心)

“那，在问一个问题。大家都喜欢地理吗?”

(有回答喜欢的，有回答不喜欢的)

“恩恩。果然事物都具有两面性。喜欢的同学希望能够保持自己的兴趣，追随自己的兴趣把它学

好。不喜欢的同学，也不要紧。可能不一定是你不喜欢地理，有可能是你不喜欢地理课而已。总有喜欢星座的同学吧(尤其是女生啊)、有喜欢旅游的吧、喜欢航天的、喜欢研究宇宙的同学吧这些多多少少都跟地理沾边。你说你不喜欢地理还真说不过去。”

“其实老师我在高中的时候也不喜欢地理，我高中时不是地理专业的。”(老师讲述当年自己的经历会很吸引学生)

(学生会问：“不是吧，老师!那你是学什么的啊?!”)

“高中我学的是物理。想当年老师是理科高手来的。呵呵。当年高考也没有把“地理”作为第一志愿。只是因为在“是否服从调剂”前面打了一个“√”，所以我就被“调剂”到地理专业了。 呵呵。等到大学才专攻地理，然后慢慢喜欢上地理的。所以我和地理教师这个职业的感情可以用“先结婚，后恋爱”来形容。”

“至于为什么在大学里会慢慢喜欢地理。嘻嘻。原因有很多。首先地理给了我许多野外实习的经历，大学的时候和班里的同学还有专业老师去了内蒙、西安、庐山、湛江等地方进行野外考察。学校帮我们出一点经费，其他的我们自费。”

(“哇，老师大学去了那么多地方的啊!”“学校还出钱给你们去!”“真好!!”)

“印象最深刻的一次，我还记得我们去内蒙的火车上时，途经黄土高原。第一次看到看到真实的黄土高原。哇。那时，整个车厢的同学都兴奋了!high爆了!真的，那种“千沟万壑”、那种“壮观”!真的很难用言语形容。根本不是地理书本上的图片可以相媲美的!还有在庐山上居住的那段日子，我每天醒来都会问自己是不是活在仙境了，真实太漂亮了!所以呢，我真的很感谢地理给了我这样的丰富的大学生活。”(大学生活的点点滴滴大家应该会很感兴趣。)

“大学期间的野外考察经历，我们在那段期间发生的许许多多有趣的事情，以后有时间我会细细跟大家分享的。”(让学生对老师的接下来的课程有一点点期待。)

“我觉得地理是一门非常容易令人产生兴趣的学科。虽然我高中学的不是地理，但到大学后我发现自己很快就接受了地理。首先呢，地理有文科的性质，它研究人类社会但它又不像历史政治那些科目一样要求你一定要死记硬背(这里没有贬低历史政治的意思哦。只是做个比较而已)。地理重在理解。其次，地理研究宏观空间、关注时空关系、空间格局，又是很锻炼人的理科思维。所以学好地理的人可以说是综合性人才，文理通吃。举个例子，你看诸葛亮，不就是这样的人才。既能够写出《出师表》这样的文章，又能够预测天气，借到东风。大家不都这样夸他“上知天文，下知地理”。

“所以不管大家现在喜不喜欢地理，我都相信大家会慢慢对它感兴趣的。我也会尽可能让大家对我的地理课堂产生兴趣。”

(同学问，我初中地理学得不好有关系吗?)

“我的答案是“有关系”，同时也是“没关系”。听起来是不是很矛盾呢?”

“有关系是指：初中学的在高中来说就是基础知识，让你大概了解世界，了解中国。基础知识没积累好，多多少少会影响你的高中地理知识储备。”

“但同时我又想说“没关系”，老师我高中没学地理，不照样做地理老师。当然都是下功夫的。初中学不好的同学，我们可以通过看初中地理课本补回来嘛。接下来只要你认认真真学习，高中不过又是一个新的起跑线。输赢取决于你自己。”

(同学问：那初中地理和高中地理有什么区别啊?)

“这么说吧，初中地理作为学生的入门，课本一般浅显宽泛，且以识记为主，需要大家动脑思考的地方较少。(问台下同学：大家初中学习有没有这种感觉?)而高中地理则是初中地理的延伸及拓展。相较而言，内容范围没有太多的差异，只是要求和紧凑度不一样。高中地理要求学生不但要记还要会思考会联想，特别是能全面而快速的与其他科目联系在一起。初中重识，高中重思。

“举个例子。像我们一开始看的那个视频。大家在高中的时候只要记得像美国、澳大利亚这些国家的区域名称以及一些区域特征就可以了。但在高中我们就要系统分析：澳大利亚和美国分布于不同的半球，地处不同的地理位置。两地会产生很多地区差异，比如不同的文化、不同的自然环境这些究竟是由于什么原因引起的。这就是需要我们运用所学的知识进行思考。”(可以举更多的例子进行分析)

“最后，问问大家，地理的英语怎么说啊?”

(同学回答：Geography)

“恩，不错。Geography。我把这个单词的每个字母拆开，大家可以从另一个角度来解读地理”(见板书)

G Great 神奇的、伟大的科学

E Earth 研究地球的科学

O Old 一门古老的科学

G Grow 发展的、壮大的科学

R Real客观真实的奇迹

A Anywhere 生活中无处不在

P People 为人类服务的，研究人地关系的

H High综合性学科、通才教育的必修课

Y Yourself 需要大家自主学习的

“下课了，期待和大家在地理课上的共同进步。”

【后记】

最近读到华东师范大学俞中立老师的文章《对中学地理教育改革的几点思考》，觉得甚好。其中有段话给及我很大的感悟。

“从根本上讲，一门课程的地位和重要性，应该体现在学生知识、能力、情感发展过程中的功能和作用，或是教育主管部门重视，或是学生喜欢，为什么我们不能让中学地理课程成为中学里的一门最好玩的课，最有趣的课，学生最喜欢的课?如果能够做到这一点，那么地理课在中学教育的基础

性地位就奠定了。”

作为未来地理教师的我，这一篇文章似乎为我未来的地理教学工作指引了方向。我的地理教学究竟要带给学生什么?仅仅是优异的卷面成绩吗?显然不是，俞中立老师说：“要让学生体会到地理是一门非常有趣有用的学科。”要让学生觉得地理学科的有趣有用性后继而喜欢上这门学科。地理教学也不仅仅是让学生记住地域单元的名字，而是重在理解分析各个地区内部的整体性和差异性，从而能够在世界角度上“知己知彼”、“求同存异”。我们要培养的不仅仅是具有地理知识的人，而是具有地理素养的人，拥有这种素养的人会欣赏大自然、享受大自然、敬畏大自然，然后在这个过程中提升为一种对生活对世界的积极向上的热爱。

高三地理讲评课教学初探 第3篇

那么, 如何上好一堂讲评课?根据我多年的教学经验, 一堂优秀的讲评课必须包括以下环节:

全批全改, 全面掌握学情。古人云:“知已知彼, 百战不殆”一堂讲评课就好比打一场歼灭战, 要想把学生在考试中反应出来的知识漏洞全消灭光, 你首先得清楚出现了什么样的漏洞?这漏洞的性质是普遍存在还是个别现象?基础较好的学生出现的问题是什么?基础较差的学生普遍的弱点在哪里?对于个别特例, 可以直接找学生, 通过谈话的方式了解学生解题时的思路, 及时发现并指出他思维中的混乱之处。当然, 这一步工作可能耗时耗力, 但却是后面工作的基础, 所谓“千里之行始于足下”, 基础打好了, 高楼大厦才能平地而起!

认真进行试卷分析。试卷批改后, 不能马上发还给学生, 教师必须对每一次测试都进行细致的分类统计。建议将每个班的学生分为三个层次, 分别为优秀、中等、较差, 每个层次随机选出五份试卷 (视班级人数可增、减) 进行统计、分析。分析的内容包括:A、每道题正确、错误答案的数量;B、计算每道题的正确率, 找出正确率较低的题做为重点讲评对象;C、分析错误率较高的题所涉及的知识点, 寻找解题突破口;D、分析典型题例中所涉及知识的拓展和迁移。

基于试卷分析, 制作讲评课件。我一般采用powerpoint, 制作方便、简单、快速。课件内容应当包括:1、题头的分析;2、资料的分析;3、各题中所用图的解读 (最好是原图或从试卷上扫描) ;4、重点、难点题的解题思路和技巧;5、各重、难点题的拓展和迁移;6、相类似题型的强化训练 (旨在加深印象, 一般一个难题只需训练一道类似题即可) 。

切实利用好制作的课件, 精讲精评, 提高课堂效率。一堂精彩的讲评课, 切忌就题论题, 它应当是一段时间所学知识的回顾, 是重点的进一步提升, 是难点的再一次简化。当然, 教师的思路也不一定就是唯一的阳光大道, 同样的题可能有好几种解题方法, 所谓“条条大路通罗马”。教师在讲评中要注意收集学生的正确思路, 对于学生步入歧路的典型错误要即时纠正。相信这样的讲评课是简单、高效的, 能够以一当十, 以十当百!

析高考地理试卷论高三地理教学 第4篇

下面我就以2015年高考江苏地理试卷综合题为例，探讨高考对高三地理课堂教学的指导作用。

1.重视基础知识。

地理试卷综合题的答案一般来自三个方面：①试题本身所提供的材料；②课本的基础知识；③基础知识的延伸。在2015年高考江苏地理试卷综合题中，基础题占据了不小一部分。

例如，江苏地理试卷第27题考查“喀什终年干燥少雨的原因”，“印度河的主要补给类型”；第28题考查“河北省成为我国主要钢铁工业基地的条件”；选做题A考查海底地形、盐度、海洋权益等知识点。这就要求教师在第一轮复习中注重对基础知识的讲解与检验，重视教学重难点，如大气圈、水圈、岩石圈、产业活动、城市规划等知识点。对此，教师应该在课堂中反复强调，同时结合不同教学方式，引导学生讨论、分析、理解，从而在培养学生能力的同时，实现教学目标。

2.培养学生提取材料信息的能力。

材料分析题主要考查学生的综合能力，能够体现试卷的区分度，因此在考试中这类试题所占比重最大。

例如，江苏地理试卷第27题第（3）小题考查“中巴铁路建设难度较大的自然原因”。根据题图所示，我们不难看出该铁路途径山地、高原，以及降水较少的区域。结合问题中的限制词“自然原因”，我们就不难得出答案了（地势起伏大、地质条件复杂、沙漠广布、冻土广布）。

又如，选做题B的第（1）小题：该城市若规划合理，则盛行风向最可能是。此题只要知道工业区所在位置就能很容易判断出盛行风向（西风或西南风）。

此外，江苏地理试卷第27题第（2）小题、第29题第（1）和（3）小题、选做题D第（1）小题等都属于这类情况。这就要求教师在平时的教学中重视培养学生的读图和提取材料信息能力，从而使学生能够把所需信息提取出来，并最终转化为答案。

3.引导学生对知识进行迁移。

要想应对千变万化的各类试题，学生就必须学会迁移知识。迁移知识是学生学习能力、思维能力、综合素质的具体体现，高考地理综合题的最后一个小题一般都是考查学生的知识迁移能力，因此合理迁移知识对解答此类试题有重要作用。

例如，江苏地理试卷第27题最后一个小题：印度河流域是人类古文明发祥地之一。随着人类活动的加剧，许多繁华的古代城市不断受到沙漠的蚕食。该区域地理环境的变化对我国绿洲地区发展的启示是。

又如，第28题最后一个小题：河北省钢铁工业可持续性发展的途径是。

再如，第29题最后一个小题：影响江苏省内各城市地价差异的主要因素有、。地价差异对低地价区产业发展的影响是，对高地价区产业发展的影响是。

以上三个小题看似不同，但其实都是在考查如何实现可持续发展。这样一来，结合具体材料，我们就不难得出控制人口、调整产业结构、治理环境污染等答案了。

知识的迁移要求学生具备较高的概括能力和归纳总结能力，因此教师要精选习题，多训练、多积累，培养学生的知识迁移能力。

4.利用试题的分值分配。

高考江苏地理试卷的最大特点是分值分配一目了然。只要我们把握好这个特点，就能在做题时取得事半功倍的效果。

例如，江苏地理试卷第28题第（2）题：张家口发展钢铁工业对京津地区环境的影响是。该题分值为2分，由此可知该题答案为两点。这样，我们结合题目信息“张家口位于京津西北侧，并且位于河流上游”就能得出答案。

又如，第27题第（2）题：喀什和瓜达尔两地气候的不同点、。该题分值为2分，由题目信息可知，气温特点和降水应各占1分。这样，我们就可得出答案：喀什冬冷夏热、瓜达尔全年炎热；喀什夏季降水偏多、瓜达尔冬季降水偏多。

由此可见，只要具备一定的基础知识，并从分值的分配上仔细斟酌，就能有效缩小答案范围。因此，教师在教学中要注意提醒学生结合分值答题。

5.使用地理专业术语。

江苏高考地理试卷的另一个特点是简洁明了，不掺杂任何不必要的内容。因此，在平时教学中，教师要尽可能规范教学用语，时刻注意自己的语言，为学生树立榜样，发挥自身示范作用。

例如，在回答“中巴铁路修建困难的自然原因”时，有学生答为“地不平”，而标准答案为“地势起伏大”，这样学生的答案很可能无法得分。

另外，在平时的授课中，教师还应尽可能多地让学生回答问题，这既能检查学生的知识掌握情况，又能强化学生的地理术语使用能力。

6.灵活选择选修题。

2015年高考江苏地理试卷的选做题由海洋地理、城乡规划、旅游地理、环境保护四个部分构成。由于徐州地区以选修环境保护和海洋地理为主，所以学生都以选做环境保护和海洋地理试题为主。但是由于学生在必修教材中学过城市区位、城市体系、城市功能分区及影响因素、城市空间结构模式等知识点，所以城乡规划试题也是可以做的，甚至比海洋地理试题更为简单。为了让学生更好地根据实际情况选做试题，教师要在讲评试卷时讲评所有的选做题。这样学生就可以根据自己的实际情况进行选择，取得更高的分数。

7.培养学生的审题能力。

高考地理试题难度相比其他学科较小，但如果学生不仔细审题，就难以取得高分。

例如，影响道路建设的原因与自然原因、地质构造与构造地貌、比较两个区域与比较两个区域的差异、影响工业区位选择的主导因素与工业布局的有利区位条件、修建某一工程的意义与影响等都不是一个概念。这就要求学生仔细审题，培养审题能力。

总而言之，通过分析试卷，教师既可以了解自己在平时教学中存在的问题，又可以在反思自我的过程中，提高教学能力，促进自身成长。

步骤具体要求

审题标记出题干和图表中的关键词和关键信息，列出隐性信息

定位列出知识结构体系，准确找出题目考查的知识点

回忆背出所考查知识点的具体内容，为组织答案提供材料

判断说出解题思路与依据，得出正确答案

只要学生按照以上步骤自主纠错，就能找出问题的根源，进而找到解决问题的对策。下面笔者就结合例题进行讲解。

例.右图为某地工业、商业、文化、住宅区分布示意图，工业区内24小时连续生产钢铁、化肥等产品。住宅区的居民发现白天大气污染比夜间严重，主要原因是（）

A.城郊间的热力环流B.逆温层的出现

C.海陆风的影响D.山谷风的影响

步骤：

（1）审题。

题目中有以下关键词：“24小时连续”、“钢铁”、“化肥”、“白天大气污染比夜间严重”等。图示为一个山谷，工业区位于谷底，住宅区和其他功能区位于两侧高地。

由题可知，该地区有大气污染，且污染源不分昼夜地排放污染物；居民区位于高处，污染源位于谷底；白天污染更严重说明白天有气流由谷底流向高处。

（2）定位。

本题所考查的知识点是热力环流，该部分知识的结构如下：

（3）回忆。

①海陆风：受海陆热力性质差异影响形成的大气运动形式。白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高，空气膨胀上升，近地面气压降低，形成海风；夜晚情况则正好相反，形成陆风。

白天夜晚

②山谷风：白天，山坡上的空气快速增温，沿山坡上升，形成谷风；夜间，山坡空气迅速冷却，沿山坡下滑，形成山风。

白天夜晚

城市热岛环流示意图

③城市风：城市居民生活、工业生产和交通工具释放大量的热量，导致城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。

当大气环流微弱时，由于“城市热岛”的存在，空气在城市上升，在郊区下沉，于是形成了小型的热力环流，即城市风。

（4）判断。

由题可知，白天有气流从谷底流向高处，说明吹的是谷风，且符合山谷风的形成原理，故选D项。

通过以上四个步骤，学生就能逐步学会自查自纠，养成独立思考的习惯。

当学生遇到疑难问题时，教师不要急于帮忙，而要让其他学生进行回答。这就能在学生之间形成一种无形的竞争压力，促使学生进行自主学习。如果其他学生也无法回答，教师就要给予必要的帮助。这样，教师就能发挥自身的课堂组织作用，突出学生的主体地位。

需要注意的是，教师在下课时要将所有学生的课堂练习收集起来，这一是为了了解学生的学习情况，帮助学生端正学习态度，二是为了做一些必要的记录，为以后的教学提供参考，从而提高教学的针对性和有效性。

高三地理教学计划 第5篇

张莹莹

一、教材分析

高三复习的内容不是讲教材重新在讲一遍，而是经过整合后的一个全面的复习方案，按照发放的高三教材整合复习建议完成本学年的教学任务。复习方案的依据根据课程标准的内容和高考考试的对初、高中必修和选修的教材内容进行整合，分为“地球、地图与地理信息技术的应用”、“自然地理”、“人文地理”、“区域地理”四大部分进行。复习内容：(只是一个初步的方案，具体内容以教材教法课的复习指导内容为准)第一部分：地图地球知识;世界、中国地理概况与地理信息技术的应用，选自初中地理中的地图知识;世界、中国地理概况;必修一第一张章、必修三第三章的地理信息技术的应用等内容。第二部分：自然地理。本部分内容选自中国自然地理、高中必修一(第一章除外)和选修五的内容。第三部分：人文地理。本部分内容包括必修二和选修三的内容，这两册书所涉及到的内容都属于人文地理部分，主要内容有人口与城市、生产活动与地域联系、旅游、人类与地理环境的协调发展。

二、学生情况分析

本学期我任教三个班，77班为加强班，学生的学习基础和学生态度较好。78、79班学生成绩属于中下等程度，这就要求我在教学方法的设计上不能过于复杂，且要形式多样，吸引学生参与到教学活动中来。良好的师生关系有效教学开展的基础，在严格执行作业检查、教学效果检查的同时，也要热心的关爱学生，与学生沟通，了解学生的困难和困惑，从学生实际需要出发，不断反思自己的教学方法是否合适。同时要多开展形式多样，内容新颖的教学活动，丰富课堂，活跃课堂，与学生建立良好的互动关系

三、教学目标

根据学校领导对教学和教研工作的总体要求，本学期以提高教育教学质量为核心，创新教学、教研形式，努力提高课堂教学工作的有效性和实效性，从教学设计、课堂教学、教学落实到课后反思，开展组内观摩研讨，以达到共同提高之目的。加强高三年级高考备考的科学性、有效性、针对性，切实提高教学质量，促进老师教育教学素质的稳步提升。关系到本届毕业生的前途，所以本学期教学工作绝不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保高考取得圆满成功。为此特制定本期工作计划。教学安排

四、教学措施

1.认真研究高考趋势，整理汇编校本资料、学案，帮助学生打好基础，必须从本校学生实际情况出发，突出基础知识和基本技能，突出学生学得好、有兴趣的内容，打好基础。大胆剔除难点，从浅入深，提高学生应试的信心和兴趣，讲练结合，掌握考纲要求。

同时，为了更好的研究新的教学理念和教学方法，必须将原始资料保存，以待日后不断的反思、完善，以及成果检验，逐步形成有效的、符合荔城中学学情的教学策略和方法。

2.积极参加校内校外的听课评课，提高教师个人专业素养

在不断的探索中必然会遇到许许多多的困难和疑惑，要团结全组老师，发挥团队精神和集体智慧，不断地探讨、反思、总结，因此必须加强集体备课和研讨。不仅要积极互听互评，更要积极参加校外教研活动以及兄弟学校的公开周活动，多向有经验的同行学习，不断提高个人专业素养。

3.统一思想、统一进度，集体备课，准确定位，舍难求本 备课组必须统一思想，统一进度，集体备课，杜绝单打独斗，在不断的研讨中理清思路，找准学生和老师的定位，提高教学效率和质量。要做到：每个星期一次集体备课，一次作业反馈、一次学情分析、一次反思总结，及时调整教学进度和难度。

这学期内容多，任务重。但我将认真，尽责的上好每一堂课。让每一个学生做好高考前的复习准备，为高考加油！

高三地理教学计划 第6篇

（2012—2013学年第二学期）

张一弓

本期是高三最后一学期，全体师生面临高考，因此本期要以新课程标准为依据，以全国文综考试新大纲为抓手，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“模拟训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。为了适应新课程改革的需要、为了更好的完成课堂教学任务，使学生课堂主体性更加突出，学习效果更加明显，整合教材必修与选修的所有内容，特制定法本期教学计划如下：

一、学生情况分析：

学生经过高中地理第一轮学习，基本掌握了高中地理必修三册和选修三的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。好在经过上学期的地球地图部分的复习学生具有了一定的解决地理问题的能力和读图识图能力，这为今后的教学减轻了些难度。

二、教学任务及设想：

1、复习自然和人文地理知识，重点使学生认识各大洲各国的

地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

2、教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

3、二轮模拟训练：（高考模拟18套单科模拟训练）2月25日—4月10日。使学生在模拟考试中将所学知识点贯穿起来。

4、三轮仿真训练：（文综合卷5套仿真模拟训练）4月10日--高考前。使学生熟悉高考试题结构模式，提高学生应考能力。

三、教材内容分析：

由于高考改革特殊性，高三地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修三和选修三的学习与复习，学习任务重。

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修三册、《高中地理》选修三册.（1）就必修地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

（2）区域地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要6个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

（3）培养学生地理能力。包括读图能力；阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力；收集材料、提取有效信息的能力；辩证的思维方式及其表述能力；全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象。这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

四、教学主要措施：

1．在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。

2．要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学

资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

3．要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。

五、教学中应注意的问题

1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2.以试题训练为突破口，考讲练相结合方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取触类旁通的探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

３．重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

高三地理教学计划 第7篇

上学期地理组四位同志共同努力，认真教学，取得了一点成绩，但在全市三星级高中还不是最好，距学校要求有一定差距。问题主要是达B学生与语数外总分的优生不匹配。其原因主要是新制度的导向使一些学生过分关注语数外，降低选修重视程度。

二、进入下学期，高三到了最关键的阶段，为了能在即将到来的高考中取得较好的成绩，根据市教研室地理学科组的要求及我校具体现状，现计划、打算如下：

(一)、复习目标：

1、继续夯实基础。在复习中注重双基知识，使学生能熟练了解每单元、章节的知识点，并帮助梳理、归纳。

2、提升读图能力、区域空间定位能力。因为图形的判读、分析是高考地理的一大特色。

3、提高综合分析能力、知识迁移能力。从现状来看，学生这方面的能力较差。

4、要让语数外成绩好的同学地理达B。

(二)、主要措施：

1、再次进行基础知识的梳理，对易遗忘、易混淆的知识点进行默写巩固。

2.每一专题有配套练习、过关测试。对于不过关者进行强化训练。

3.进行填图、绘图训练，提升区域定位能力。

4.在专题完成的基础上，每周一份综合试卷，训练综合能力。

高三地理教学经验谈 第8篇

一、精心设计引言, 诱发兴趣

地理教师应注重新课导言的艺术性, 善于利用情景教学法, 巧妙地选择地理知识的结合点, 用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣, 使之进入最佳求知欲状态。例如:讲海水运动时, 可这样导入新课:第二次世界大战时, 英国海军为了防止德国潜艇进入地中海, 在直布罗陀海峡, 布置了强大的反潜力量, 日夜巡逻防守。但德国潜艇却能在英军眼皮底下自由出入地中海。原来, 德军早已掌握了该地区一个重要的地理现象和规律, 而这一点恰好被英军将领忽略了。你认为德军是如何进出地中海的?设计悬念, 引出海水运动。经过这样的导入, 就诱发了学生学习新知的兴趣, 课堂处于活跃的气氛之中, 教学效果良好。

二、认真备课, 有效设置疑问

首先备课要有梯度。让学生逐步由易到难地理解接受知识, 同时也可以兼顾不同程度的学生, 真正实现分层次教学。如在讲述黄赤交角的变化时, 针对学生的认知过程, 我提出:当黄赤交角增大到24°时, 五带将会怎样变化?学生很快做出正确的判断。我又问:当黄赤交角增大到30°时, 五带又会怎样变化?学生思考了一会儿, 也都正确地做出判断。我再问:当黄赤交角增大到45°时, 五带又会怎样变化?学生思考了四五分钟, 约有31的学生得到正确的结论, 在我的提示和讲解后, 学生理解了。课后又让学生思考:当黄赤交角增大到90°时, 五带又会怎样变化?由此可见, 备课有梯度、且梯度适当, 不仅易于学生的理解和接受, 而且也易于老师突破难点。

其次备课要有广度。也就是知识面要广, 最好能将学生感兴趣、想了解和想知道的知识以及国内外与地理有关的时事带进课堂。如讲海洋权益和国际海洋法公约时, 引入中国南海现状以及与东南亚各国的岛屿争议、中国与日本有关钓鱼岛之争以及日韩有关竹岛 (独岛) 之争, 通过时事让学生了解海洋的重要性及意义。

三、采用灵活先进的教学方法

教师可以利用多媒体等辅助教学设备。如对地球公转意义、全球性的大气环流以及海水运动这三节课利用多媒体课件, 特别是其中的Flash动画演示, 增强学生的直观感受, 给学生视、听、触觉产生强烈的冲击, 以便于学生理解接受。在有限的时间内, 突破难点, 达到教学目的。

教师也可以让学生更多地参与到课堂教学活动中来。如人类对宇宙的新探索、自然灾害及其防御、城市化过程中的问题及解决途径、电子通信等章节, 完全可以由学生来讲授, 教学目标和任务不仅完成, 还极大地调动了学生的积极性, 给学生提供了一个自我展示的平台。

教师要具备随机应变的能力。首先对讲课内容要非常熟悉。教学的每个步骤、每个环节的衔接都要心中有数、精益求精, 这是随机应变的前提。其次要注意学生的课堂反应, 及时地调动学生注意力, 并灵活应对教学过程中出现的一些“意外”事件。

兴趣培养作为一种教学手段, 不但能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习, 而且能起着开发学生潜能的作用, 正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发, 引起学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良性循环, 达到促进学生学习意识的转化, 掌握正确的学习方法, 提高学习成绩的目的。

高三地理教学实施中的“度” 第9篇

【关键词】度 难度 地理 教学

一、认识“度”

教学中的“度”主要是指难度，它可以延伸出来，包括广度和深度，它们是相互联系的整体。忽略了其中一方面，都会影响教学的质量。所以它是影响教学的效率和效果的重要因素。

难度：教学内容的难点程度。其中难点是指学生在学习过程中因自己知识和能力原因，发生理解困难的地方。

广度：是指与该知识并列的所有知识的数量。揭示的是系统网络中横向因果链条。各个并列知识点间的相互转化与作用。

深度：是指该知识范畴层次。揭示的是系统网络中纵向因果链条。各个链条节点之间的伸缩和扩张。

二、把握“度”

在教学中对“度”的把握也需从这两个角度入手。

1.广度：要研究知识点与能力的关系、知识点与后续知识点的联系，进行横向演绎知识点，即将知识点与前后并列知识点有机联系，融会贯通，只有这样，才能把握广度。

如何研究知识点与能力的关系？则要对课程标准进行详细的解读。“能力”教学也才更符合新课程的理念。例如在进行区位条件和地域联系教学时，应该注重以下能力：(1)在理论区位因素示意图上，说出相关产业活动的区位因素，区分区位因素、区位条件和主导区位条件；(2)以浙江省或温州市某产业活动为例，说出产业活动的三种地域联系方式。这些能力目标都应纳入日常教学目标中。

2. 深度：明晰特殊化是由普遍到个别的认识方法，纵向演绎知识点，即泛化知识点与上下种类知识点的联系，揭示知识点的境域化过程。也就是地理归纳与演绎法。如此，才能把握深度。如果教学深度不够，则完成不了教学目标，但是如果深度超过了学生的接受能力，或者超出高考标准达到一定的程度，则容易造成学生的心理负担，甚至达到负效果。则应了那句话：过犹不及。

在高三教学中要研究文科学生的背景知识和学习的起点能力以及教学内容的特点，这样才能把握难度。

在教学实施过程中，教师具体应该做的有什么呢？(1)研究学生的背景知识和学习的起点能力。

a.支撑的知识——义务教育相关知识和高一、高二学科知识的掌握。普遍来说学生在义务教育阶段的基础知识较少，通过浏览初中教材是个很好的方法。高一高二地理学科知识的掌握要视不同的情况，因此需要进行摸底测试与调查。

b.地理学习能力、实践能力和研究能力等——学生的能力参差不齐，我们主要针对绝大多数学生的能力。但教师不能处于被动的角度，而应该化被动为主动，积极培养与锻炼学生的各种能力。

c.教学的过程是针对学生而言，根据学生认知特点来实施的。学生认知能力弱一点，那我们就知识铺垫多一点。当然这需要更多的时间和经历，特别是耐心很重要。

(2)注重教学内容前后知识之间的联系。

a.引导学生知识迁移，其关键是思维引导，防止负迁移。引导的成功与否实际上就是教学的成功与否。特别是要注重教会学生知识迁移的方法。

b.把知识点纳入整体知识结构、纵横交错的因果网络。这需要教师做大量的工作。

三、“度”的操作举例——以地球的运动为例

研究学生的背景知识和学习的起点能力。学生在义务教育阶段对地球运动这部分内容几乎为零，在高一阶段，特别是经过了会考之后有一定的掌握。但是许多学校许多文科生其实对这部分的内容的理解与掌握的程度不高。所以在高三一轮复习的时候，仍然需从基础开始复习，并且进行延伸。在能力方面学生较高一时有了很大的提升，基本能满足教学需要，但也要注意铺垫，不能过度跳跃。

能力点如下：

1.观察地球运动过程，说明地球方向和速度的特点及地理意义；

2.能画出太阳光照图，并读出晨昏线、黄赤交角、地方时、区时、日期、节气、昼夜长短和太阳高度、太阳直射纬度与晨昏线变化幅度关系；

3.能画出二分二至日光照图，归纳太阳回归运动规律及其产生的昼夜长短和正午太阳高度变化规律，推算时间和太阳高度等；

4.能综合分析地球运动对河流、风向和洋流的影响；

5.掌握等太阳高度线、等太阳辐射量线的判读技能。

(1)地球运动复习的广度：可以拓展到学科经纬网和比例知识、自然景观、水文特征、自然灾害、农业生产、极地科考等有季节性的自然现象和人类活动。

高三地理教学计划 第10篇

复习计划：

1、复习中国地理(xx年7月xx年9月)

2、第一轮复习(xx年xx月xx年3月)完成必修1、2、3

3、第二轮复习(xx年3月5月)专题复习

4、第三轮复习(xx年5月6月)综合模拟训练、查缺补漏

具体内容：

1、一轮复习目标：注重基础知识的梳理和巩固，学科基础能力过关。自然地理：偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。让学生理解概念、掌握技巧，熟记规律原理的内容，并体验其形成过程。基本过程：理清概念掌握法则熟记基本原理变式训练。这块教学内容较难，教学时应从易至难递进，不能在难度上一步到位;

人文地理：偏重观点、方法的运用，特别对区位因素的分析，老师可以对每一类型的区位因素构建模式，学生先记忆强化模式，再结合似实例进行具体分析。同时注重回答问题的基本方式方法。

总之，要注重学生的基础知识和基本技能的过关训练。要明确学生掌握内容，根据学生的实际情况设置训练目标，要脚踏实地，一步一个脚印，循序渐进。复习时间安排具体如下：

20xx。7。120xx。9。30复习中国地理

20xx。xx。120xx。xx1地图，等值线和地球

20xx。xx。120xx。xx。1自然地理环境中物质运动和能量交换

20xx。xx。120xx。xx。xx地理环境整体性和区域差异

20xx。xx。xx20xx。xx。20自然环境对人类活动影响

20xx。xx。2020xx。1。1人口增长，迁移与合理容量

20xx。1。120xx。1。xx城市空间结构变化

20xx。1。xx20xx。2。xx生产活动与地域联系

20xx。2。2020xx。3。1区域地理环境和人类活动

20xx。3。120xx。3。5区域可持续发展及地理信息技术

20xx。3。520xx。3。15旅游地理和自然灾害

2、二轮复习目标：注重知识的灵活运用和能力提高，实现综合能力突破。以主干知识为载体，以专题为基础，以区域为平台，通过加强知识之间的纵横联系，全面提高学科思维能力。要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提升应战能力。时间为20xx。3。1520xx。5。1主要专题如下：

地理运动专题：包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳物质的运动、地理事物的时空变化等。

人地关系专题：包括人口问题、环境问题、资源问题、区域发展问题。

区位因素专题：包括农业区域、工业区域、城市区域、交通区位等。

地理图表专题：包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算等。具体的专题设置可以根据本班级的需要安排不同的专题。

高三地理教学计划 第11篇

1、课程名称：地理。

2)教材使用情况：湘教版必修13。

3、任课班级： 高三(4)。

4、本学期周课时：3或5。

5、计划教学时数：90(包括假日活动)。

6、已完成教学情况：无。

二、教学计划。

根据新课标教材的内容和特点，并按市教研室和学校的要求，本学期进行第一轮复习，为了更好的指导好高三地理高考复习，特制定复习计划。具体内容如下：

(一)复习内容：必修1必修3，地球和地图。

(二)复习时间：从20xx年9月1日至20xx年1月，共21周。

(三)复习安排：

第1周 必修一 1.11.2

第24周 1.3

第5周 1.4，2.12.2

第6-7周 2.3

第8周 2.4，3.13.2

第9周 3.3

第10周 4.14.2

第11周 4.34.4

第12周 必修二 1.11.3

第13周 1.4，2.12.2

第14周 2.3，3.13.2

第15周 3.23.4

第16周 4.14.4

第17周 1.11.4

第18周 2.12.3

第19周 2.42.6

第20周 3.13.4

高三地理教学计划 第12篇

第一阶段：

时间安排：学期期中学期期末

指导思想：以人文地理的全面复习为主。在某一区域范围的基础上，会进行相关的自然、人文相关知识的综合复习。

教学任务：完成高中地理(必修2)的复习。

目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。强调对基本原理、基本规律的学习和落实。

第二阶段：

1.抓住重点主干知识，突破难点，构建知识网络体系，复习过程中不留盲点，重点放在梳理知识系统，强化知识的逻辑性与层次性

2.充分重视利用地图，注意联系社会生产、生活的重点和热点问题，提高学生对图表信息的提取、分析、比较与推理能力。培养学生运用已有知识解决生产实际、社会生活实际中的问题的能力

3.有针对性地做练习。有针对性地训练，不搞题海战术。高三的学生时间很宝贵，只有科学有效的安排好课堂训练，才能减少浪费。因此要“精讲、精练、精批、精评”，做到讲练结合，单元过关：解决好以讲代练问题，学生懂的不要讲，从而提高效率。