改善教学质量范文

改善教学质量范文（精选12篇）

改善教学质量 第1篇

关键词：教学管理,教学质量,问题,对策

教学管理工作是高校教学工作的重要组成部分, 也是学校管理工作的核心。在我国高等教育事业蓬勃发展的今天, 教务管理人员应该怎样去适应当前高校发展的新形势, 提高教学质量和管理水平, 实现科学化的教学管理, 提高管理效率, 使其符合现阶段教育发展的需要, 培育出适应当代社会需求的各种人才, 是各高校教务工作人员面临的重要课题。

1 影响教学管理的因素

提高教学质量是整个教学管理工作的核心目标。对于高校来说, 仅仅重视是不够的, 必须建立起一套科学、规范、便于操作和行之有效的教学质量保障体系, 科学地进行教学管理, 是完成教学任务、提高教学质量的关键。大体而言, 教学质量主要受以下因素的影响。

1.1 办学规模、办学方针、专业与课程设置

近年来, 随着高校办学规模的不断扩大, 在校学生人数、教师人数不断增加, 教育教学资源越发紧张, 而需要进行处理的信息量却成倍增长。高校的办学方针是为社会主义现代化服务, 培养全面发展的社会主义建设者和接班人。如果违背这一方针, 也就背离教育方向, 科学的专业与课程设置是确保办学质量的前提。因此, 在大学生数量急剧增加的同时, 我们如何确保教学质量稳定提高, 保证实现人才培养目标, 是当前教学管理工作中的首要问题。

1.2 教学条件与师生素质

教学条件是教学质量的物质保障, 如实验设备、图书资料、生活条件等是保证教学质量的必要因素。教学条件的好坏直接影响到学生对于信息的接收量, 也制约着教师的教学方式。切实有效地改善教学条件, 对师生提高教学质量有着事半功倍的作用。在物质文明高度发达的今天, 如果仍然依靠20世纪80年代的教育条件, 则很难有效提高教学质量。另外, 师生的素质也很重要。在一所学校里, 师生是最重要的资源, 也是学校的主体。教师的敬业精神、教学方法与学生的勤奋精神和学习方法等是影响教学质量的关键。

1.3 信息处理

高校的教学管理信息复杂多样, 主要包括新生管理、注册管理、学籍管理、教学任务、教师授课课程表、授课班级学生名单、教学工作量等多个方面。在现阶段, 人工处理信息有很大的局限性。不仅速度低, 处理信息出错率也较高, 这些局限性在现代教务管理中影响信息的及时性, 准确性和适用性, 从而影响管理决策。

以上这些因素是一个相互关联的整体, 每一种因素都会直接或间接地影响到教学质量。因此, 必须在全面分析教学质量形成过程中各要素的地位、作用以及发挥作用的方式的基础上, 建立完善的教学质量保障体系。

2 高校教学管理部门存在的问题

一个国家竞争力的高低, 关键就在于它拥有多少人才。高校作为人才培养的主要场所, 其教学质量的好坏直接决定人才培养的质量, 而教学质量的高低在很大程度上又取决于高校教学管理程度的好坏。高校的不断扩招、专业设置的不断多样化等因素造成教学管理的难度日益加大, 使得教学管理部门存在的问题也日渐突出。

2.1 教学管理系统软件滞后

“工欲善其事, 必先利其器”。教学工作繁琐、庞杂, 相互关系错综复杂, 不论是哪种管理都不容得半点差错。随着教学规模的扩大, 学生数量的增多, 信息量大幅度增加, 如果全部手工操作, 那么将严重影响教学管理的办公效率。没有行之有效的教学软件, 再好的教学理念也会受到制约, 无法高效率、高质量地完成各项教学任务, 实现专业培养目标。所以, 教学管理亟待研发和使用教务管理系统软件。

2.2 教学管理人员选拔不够慎重

一直以来, 高校普遍存在着重教学轻管理、忽视教学管理人员在教学管理中的主导作用的问题, 在选拔教学管理人员时不够谨慎。很多情况下, 选择的是本校的毕业生, 或者是照顾教职工家属, 调入非教学单位人员, 甚至是下属各学院富余人员, 完全没有考虑人员的素质是否胜任这些管理工作。因此, 导致教学管理人员学历层次高低不一, 素质参差不齐, 基层教学管理经验匮乏, 管理角色定位适应性缓慢等问题。

2.3 教学管理人员待遇不合理

教学管理人员每天所承担的任务重, 难度高, 压力也很大, 但与教师岗位和其他岗位的行政人员相比, 地位低, 薪资待遇也低, 进修的机会更是少之又少。正是由于各高校对教学管理人员不够重视, 薪酬与岗位业绩没有关系, 使教学管理人员觉得干多干少一个样, 严重挫伤其工作积极性。

3 解决教学管理问题的对策

各高校在积极开展多层次的办学过程中, 应大力加强教学管理, 重视教学管理的各个因素之间的相互制约和相互促进的关系, 以保证教学质量的提高。

3.1 开发运用教学管理系统

科学化的教学管理软件有助于提高工作效率, 对教学管理工作起到规范和协调的作用, 准确及时地反映教学中存在的问题。目前有很多软件开发商已经注意到该市场, 开发出各种类型的软件, 以适合不同类型高校合理使用。这些软件可以将数据进行集中管理, 最大限度地实现资源共享。教师可以通过该系统查询课程信息、学生信息、登录考试成绩等。学生也可以通过该系统进行考试报名、选课, 随时随地查询自己的选课结果和学习成绩, 了解自己学习的状况, 制订下一步学习计划等, 既方便了师生, 也减少了教学管理人员的工作量。最重要的是可以增加教学管理的透明度, 改善教学管理, 提高教学质量。

3.2 合理选拔, 提高教学管理人员工作水平

教学信息管理系统对教学管理的科学化、规范化提出了更高的要求, 也对教学管理人员的业务能力提出了更高的要求。为使教学管理系统更好地应用到教学管理当中, 学校应加强对教学管理队伍的建设, 对各个院系的教学管理人员进行培训, 以提高教学管理人员的信息化管理能力, 为学校教学工作的正常运转, 管理水平和办学水平的提高奠定基础。此外, 每一个认真工作的人都应该受到他人的尊重、理解与重视, 对于每天处理繁杂教学事务的教学管理人员更是如此。因此, 高校应该建立激励机制, 满足教学管理人员的合理要求, 在物质和精神上予以支持。

3.3 充分利用网络技术

计算机用于管理信息处理的突出优点是迅速、准确、可靠, 具有很大的存储能力。网络上的教学资源丰富, 为教师的学习、备课、教学和学生的学习提供了便利。我校Blackboard教学平台技术的运用为师生提供了准确的相关数据与课程信息。为教师的教学提供了不受时间、空间限制的平台。网页界面清晰、操作简单, 方便易学, 真正实现了办公自动化。

总之, 随着高校教育的发展, 教学质量越来越受到重视, 提高教学质量是人才培养的关键。只要认真检查, 发现教学管理中存在的问题, 再加以解决, 一定能够有效提高教学质量。

参考文献

[1]邵东华.高校教务管理信息化建设的几点思考[J].南通航运职业技术学院学报, 2006 (3) .

切实改善内外因素提高英语教学质量 第2篇

[作者]  沈建辉

[内容]

我校是一所普通的初级中学，地处青浦偏僻的西南角。历年来学校英语教学

质量位居全县中等偏下水平。 随着学校整体改革的深入，近来我校英语教学水

平亦有了稳步上升。回顾几年来的英语教学历程，笔者感到提 高英语整体教学

水平，必须抓好师生双方两个因素，即学生的“学”和教师的“教”。本文着重

通过对本校初 二(7)、(8)两个班的问卷调查、咨询材料就教与学两方面作初步

剖析。

一、学生方面

1.学习兴趣

笔者于1994年2月21日对79位学生就英语学习兴趣程度作了概略地统计：

表1 学生英语学习兴趣差异 兴趣 强 一般 弱 人数 9 61 9 比例（％）

11.39 77.22 11.39

可见，学生英语学习兴趣呈两头小、中间大的纺锤状分布，有88.61%的学

生没有形成强烈的兴趣。因此， 通过各种丰富生动的教学活动，激发学生的间

接兴趣，使之最终成为推动学习的内在动力显得十分重要。反观 我校，在英语

第二课堂活动、创设英语教学情景等方面尚须提高和改善。

2.课余学习

课余学习调查结果如下表2显示，在课余学习中英语学习习近平均时数列于第二

位，为51.6分钟，占总学习时数 的22.57%。但问题是其标准差S=22.6较大，

也列于第二。说明学生间差异较大，出现较大的两极分化现象。结 合学生学习

成绩上差异分析，两者存在一定的关联。这与学习态度、兴趣、意志等因素有关，

由此造成的连锁 性反应可见一斑。

表2 学生课余学习各学科的平均时数 （单位：分钟）学科 数学 英语 语

文 物理 其它学科 学习习近平均 时数与 65.9 51.6 41.7 34.7 34.8 标准差 ±29.5

±22.6 ±17.5 ±14.5 ±19.4 (X拨±s) 各学科学习时数 28.82 22.57 18.24

15.18 15.20 占总学时 比例（％）

3.学习动机

1994年5月7日对76位学生的英语学习动机调查结果如下表3：

表3 学生英语学习动机 项目 人数 比例（％） 喜爱英语学科 35 46.05 不

为了升学 14 18.42 十 毕业需要 14 18.42 分 教师要求 3 3.95 喜 父母期望

10 13.16 爱

以上英语学习动机由三个部分组成，即认知内驱力(cognitive drive)（喜

爱英语学科）、自我提高内驱力 (ego-enhancement dirve)（为了升学、毕业需

要）和附属内驱力(affiliative drive)（教师要求、父母期望 ）。其中属于内

部动机的认知内驱力占46.05%，而外部动机却达到53.95%。认知内驱力是指以

求知为目的的学习欲望，是课堂教学中一种最稳定和最重要的动机。正如谭桂

芳在本刊93年第3期所谈的要坚持学习内部动机作 用，也就是通过培养学生的

学习兴趣来调动学习积极性，如创设情景、借助一定物质媒介、运用新颖的教学

方 法设计教学程序、组织课堂教学等，激活英语课堂教学中的认知内驱力。结

果同时表明，学生的外部动机高是 与前述的学习兴趣不强密切相关的。

4.学习方法

学生是学习的主体，了解学生学习方法，有利于发现和纠正学生学习中所存

在问题。1994年5月对76位学生 调查结果如下表4：

表4 学生英语学习方法调查

（附图 {图}）

续表 项目 等级 人数 比例（％） 前10位学生 后10名学生 六、接触 A 经

常 7 9.21 + - 课外 B 偶而 39 51.32 ++ ++ 材料 C 没有 30 39.47 + ++ 七、

课堂 A 当堂完成 27 35.53 +++ - 内容的 B 课后弥补 34 44.74 + + 理解 C 难

理解 15 19.74 - +++ 八、学习A 良好 5 6.58 + - 方法自我 B 一般 46 60.53

+++ + 评价 C 较差 25 32.89 - +++

［注］：“-”表示0人，“+”表示1-3人，“++”表示4-6人，“+++”表示7-10

人

上述学习方式涉及到学生学习时的注意、兴趣、意志、情感等内容。从整体

看，学生听课时的注意力、思 维活动和内容理解均处于B水平。这无疑与教师

的课堂教学方法有关。因此要重视学生非智力因素，分析教学难 点，进行最优

化教学。其次，教师应加强对学生英语学习方法的指导和学习习惯的培养。在学

生的预习、复习、解决问题方式、课外材料阅读等方面进行指导，以形成自学

能力。

从前、后10名学生的两端比较，显示出由于原有知识基础上的差距，因而

在听课、问题的解决、笔记的利 用、课外材料的接触上前10名学生明显优于后

10名学生。在作业完成、预复习上同样存在差异。因此，除了对 差生作好辅导

外，同时，教会学生学习方法和培养他们良好的学习习惯是不容忽视的。

5.原有基础

教育心理学原理指出，

[1] [2] 下一页

由于原有知识结构上的断层， 势必导致对新内容学习带来困难。我校学生来源

于本地区六所小学，入学时学生英语水平参差不齐，总体水平不高。由于知识

水平的不平衡，经一阶段学习后，其差异也愈加明显并固定下来，造成两极分化

现象，以致差 的更差，丧失学习的信心、恒心。因此，作为教师在掌握学生原

有基础上，应注意因材施教，提高学生整体英 语水平。

二、教师方面

1.教学导向

教学大纲和考试制度直接影响着教学方向，起着导向作用。九年义务教育全

日制初级中学英语教学大纲明 确提出了培养学生为交际初步运用英语的能力，

强调激发学生的学习兴趣，重视帮助学生养成良好的学习习惯 和培养自学能力，

明确了英语教学的思想教育作用。由于改革，我校曾一度轻视的听说能力训练得

到了加强。 笔者期望考试能真正成为检验教师教学和学生学习成果的一个有效

尺度。

2.业务水平

我校地处远郊，外语师资上的补充、更新和提高是面临着的一大问题，至

1994年上半年我校师资状况（共 14人）如下表5：

表5 练塘二中外语师资状况

学历 职称 年龄层次 项目 本科 大专 大专以下 高级 一级 二级 老 中

青 人数 1 7 6 0 3 11 0 8 6

专业知识水平、教学水平有待进一步提高。但是明显的优势是中青年教师多，

年富力强、精力充沛。当然 ，就青年教师而言，在教学经验上尚待实践、积累。

可喜的是近来我校进修热抬头，教研气氛浓厚了。

由于教师专业水平、教学能力的差异，教学效果的差异也是明显的。以我校

1992学年度毕业统考为例，8个 班初中入学时，为随机编班分别由4位教师固

定跟班教学至初三毕业，这次考试（120分制）的平均成绩方差分 析如下表6、

7：

表6 不同教师所执教班级的平均成绩方差分析

（附图 {图}）

表7 不同教师所执教班级的平均成绩多重比较（q检验法）

（附图 {图}）

注：“*”表示达到显著水平的差数；“**”表示达到极显著水平的差数；未达

到显著水平的.差数，不予标记。

上表可看出，教师1和2执教的班级成绩明显高于教师3和4执教的班级。

三、环境条件

1.学习氛围

良好的学习氛围可以激励、呼唤学生，成为一种学习的外部动力。它可来自

社会大环境、学校内部或班级 之中。我校不象市区乃至县城那样，呈现“出国

热”、“家教热”。在客观上，学生英语学习动机没有涉及到 为了出国和进外

资企业。近年来，随着青浦涉外企业的增多，我县的职校学生受惠较多并产生了

较强的学习动 力。

随着当今社会发展和未来社会需要，英语作为常用的交际语言是必然的。因

此，学校自身和肩负培养二十 一世纪人才的教师，理应倡导和开展符合实际的

各种形式的英语教学活动（包括第二课堂），以形成良好的学 校或班级英语学习

氛围，冲破我校过去那种相对沉闷的教学形式，使英语教学活动丰富多彩，这对

提高整个英 语教学质量起着推动和促进作用。

2.教学媒介

英语是一门知识传授和能力培养并驾齐驱的课程，其教学是否成功，在很大

程度上取决于课堂上是否配备 了符合整个教学或整节课的教学目的及其环节所

需的教学媒介和教学技术手段。合理使用教学媒介能帮助学生 更好地领会新内

容。我校目前已配备了语言实验室，并且每位教师都有录音机。但语言实验室使

用率尚待提高 ，其它教学设备如幻灯机、投影机、录像等还没有配置，在一定

程度上影响教学效果。

四、结语

通过上述分析，归纳如下几点：

1.培植英语学习氛围，创设英语教学情景，有效地利用教学媒介，进行生动

活泼的教学活动，以激发学生 学习兴趣和求知欲。

2.端正教学思想，提高英语教师自身专业、教学水平，活跃教研气氛，提高

教学质量。

3.注重因材施教，及时做好辅导工作，并指导学生掌握有效的学习方法和养

成良好的学习习惯，培养学生 的自学能力。

4.加强师生之间的沟通，培养良好的师生情感，使“教”与“学”两者的主

导和主体作用得以最大的发挥 。

改善小学数学教学课堂质量的探讨 第3篇

关键词：突破 改善 小学数学 教学课堂 教学质量

中图分类号；G623.5

小学是学生的启蒙阶段，在这个阶段，教师不仅要对学生进行启蒙教育，还要采取切实可行的措施在启蒙阶段不断引导学生对事物的敏感度、对知识的求知欲以及学习的兴趣，只有这样，才能最大限度的促进学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。

一、小学数学教学中存在的问题

1.1师生关系僵化，缺乏对学习的热情

受传统教育思想的影响，老师不仅仅是知识的传授者，更是知识的代表者，权威的象征。老师在进行教学时，为了维护老师“权威”的形象，很难真正做到与学生实现平等相处，导致了师生之间的关系僵硬，仅仅只局限于课堂上知识的交流。学生学习的兴趣得不到妥善的开发，学习的热情逐渐下降，课堂学习效率低下，对于学习中存在的疑惑不能做到及时的向老师反馈，久而久之形成无效的教学活动，数学学习效率明显下降。

1.2教学重点不突出

教学重点不突出，没有明确的教学目标是造成小学数学教学质量不高的重要原因。有些教师在进行课堂教学目标的设计时没有从学生的实际情况出发，而单纯地是为了完成教学任务，完全忽视了学生的感受，教学目标的设计完全脱离了学生的学习状况，也无法为学生突出学习的重点和难点。学生在学习的时候感觉过于困难，这就对培养学生的学习兴趣和积极性造成了一定的负面影响。

1.3教学方法过于单一

目前大多数的小学在数学教学中采用的仍然是传统的教学方式。教师根据教学的要求进行备课，在课堂上教师一味地进行讲课，没有考虑到学生的兴趣问题，学生只是被动的听课，完全失去了自主权。这种单一的教学方式过于枯燥和乏味，课堂氛围容易变得凝滞，学生慢慢的就会对数学学习失去兴趣，在课堂上难以保持学习的热情。

二、改善小学数学教学课堂质量的措施

2.1加强课堂练习和记忆巩固

课堂是学生学习和教师教学的主要场所，教师要将课堂的时间充分的利用起来，为学生创造更多的数学学习空间和机会。在课堂上既要将数学理论知识教授给学生，同时还要利用课堂的剩余时间对学生进行课后习题的练习。比如：在学习了多位数的乘法之后，教师要在课堂上及时对学生进行练习，如：308×25、32×78等等。通过课堂练习，学生可以及时地对课堂上教师所讲的数学知识进行记忆和巩固，同时教师还可以利用课堂练习对所讲授的知识进行扩展，提高学生的学习效率。在课堂练习之后，教师还可以让学生自己总结本节課知识的重点和难点，从而进一步对学习到的知识进行巩固。

2.2使用多媒体技术，优化教学过程

当下，随着教育教学技术的发展，多媒体技术已经成为一种极为有效的教学辅助工具，它可以实现知识的动态化、直观化和形象化的呈现。能够把复杂枯燥的知识转化为鲜活的图像、动画等，大大提升了教学质量。小学生天性好动、贪玩，如果课堂吸引不到他们的注意力和兴趣，他就会脱离课堂，甚至思想逃离到课堂之外。而多媒体以声文图茂的优势从视觉&听觉等方面刺激着他们，有利于他们参与其中。同时，多媒体拥有很好的课堂总结功能，很容易实现知识的区分，有利于突出教学中的重难点。如在低年级教授《数一数》的时候，教师可以利用多媒体选择一些学生比较喜欢的动物或者玩具，让学生学习数数，由于选用的物体是学生比较喜欢的东西，一下子让他们精神振奋，可想而知必然会促进课堂教学的质量。

2.3强调数学学习的实用性，争取做到学以致用

学习的根本目的在于应用。小学数学知识的学习和日常生活密不可分，老师在进行教学时应注意引导学生对于掌握的知识的应用，摆脱传统题海战术的思想束缚，不能一味的追求对于知识的理论掌握情况和分数的高低，鼓励学生在日常生活中多多运用数学知识，既达到了知识的灵活运用，又强化了学生对于知识的掌握情况。如在学习长度单位时，老师可以通过带领学生回忆日常生活中常见的旗杆、课本、铅笔、课桌等用形象生动的事物加深学生对于长度这一抽象概念的理解，帮助学生实现更好的理解，提高学习的效率。

2.4联系生活

“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地应用于生活，学以致用，而学以致用更能加深了学生对所学知识的理解与掌握。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如，在学了《圆的面积》后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题，并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。

2.5建立良好的师生互动关系

课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性。考虑到小学是学生成长的重要阶段，构建良好的师生互动关系，不但对提高课堂教学效果具有重要作用，对转变数学课堂教学思路、促进数学课堂教学发展都有重要的促进作用和意义。为此，我们不但要明确建立良好师生互动关系的重要性，还要结合小学数学课堂教学实际，努力实现师生角色互换。

三、结语

小学数学教学的“有效性”不仅是广大教育者长期以来的共同追求，更是小学数学教育未来发展的长期目标，在实施小学数学教学的“有效性”的过程中，我们应坚决杜绝形式主义，以教学的有效性和高效性作为教学的最终目的，引导学生积极的参与到课堂教学活动中来，让小学数学教学课堂充满生机和活力，不断的提高学生的数学素养，开展全面的、有效的数学教学活动。

参考文献：

[1]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，05：6-7.

[2]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，07：1.

改善教学质量 第4篇

在当今这个社会上, 很多人对职业高中还是存在一种偏见, 他们认为在职业高中的学生将来并没有什么出路。大多数的家长还是希望把自己的孩子送进普通高中, 而不是职业高中。这种认知是错误的。随着时代的发展和素质教育的提出, 社会需要的不再是只有知识的学生, 他们还要有自己的能力和技能。为了能够让家长和社会真正认可职业高中的教学情况, 职业高中就要严把教学观, 改进措施, 不断提升自己的教学质量, 让家长放心。所以职业高中不仅要让学生学习技能, 同时还要让学生掌握知识。

职业高中在教学的过程中遇到的最主要的难题就是学生的学习积极性不高, 因为大部分选择职业高中的学生学习基础都比较薄弱, 对学习没有什么兴趣。所以职业高中在进行教学活动时往往受到阻碍。特别是职业高中的英语教学, 因为现在社会上的普遍想法是学英语没有什么用。这种想法是错误的。英语作为全世界使用范围最广的语种, 是未来人与人交流必不可少的一种工具。同时为了能够让自己的技能得到提高, 很多学生都会选择到国外深造, 那么英语学习就显得更加重要了。而现在的情况是, 职业高中并没有很重视英语的学习, 把学生大部分的学习时间都用在技能的学习上, 对学生语言学习的要求并不高, 这也造成了职业高中的学生对英语学习重视程度不够。很多职业高中的学生毕业之后都因为专业知识或者英语水平不过关而找不到比较好的工作。当代学生, 不管是职业高中的学生还是普通高中的学生, 都应该明白, 英语是一个合格学生所必备的能力。职业高中应该认识到这一点, 加强自己的英语教学;职业高中的英语教师也要改进自己的教学方法, 重视起英语教学, 注重每个学生的学习能力和接受能力, 让学生可以学好英语, 进而培养学生的全面素质。

二、提高职业高中英语教学的措施

(一) 将英语听和说结合在一起

英语学习并不是只靠习题的练习就可以的, 还需要听力的练习和口语的练习。只有书面知识而不懂应用, 那学了和没学是一样的。所以, 职业高中的英语教师要认识到这一点, 把英语听和说结合在一起, 放在同等的位置上。在一些高校, 英语听说都是每个学生必须选修的一门课, 教师重视英语的听力练习和口语练习, 学生也真正学到了英语的精髓。大多数的教育者坚持认为中小学不用必须单独开设英语听说课, 只要在英语精读课堂上融入英语听和说的练习就足够了。所以在中小学还没有出现英语听说的课程, 学校认为英语重要, 但是忽略了英语听和说的重要性。现在学生的学习压力很大, 学习任务繁重, 根本没有多余的时间去安排其他的课程。但是实际情况却是, 课堂时间有限, 英语精读课堂根本没有多余的时间分给英语听力和口语。而且教师受传统教育思想的影响, 并没有认识到英语听说练习的重要性。所以职业高中的英语教师要提高教学质量, 就要安排专门的英语听说课堂, 加强学生的英语听力和口语的练习, 让学生可以将知识融入到现实生活中去。例如, 在教学活动中, 教师可以安排学生两两分组, 进行英语口语对话的练习, 把课本上的对话或者是生活中的对话用英语表达出来, 有些不会的单词可以请教教师, 这样, 学生的英语水平就能够得到提高。

(二) 重视英语课堂的作用, 提升课堂效果

教师要认识到课堂教学的重要性, 充分利用好课堂的这几十分钟, 让学生可以真正学到知识。英语教师要充分认识到学生在课堂上的主体地位, 让学生参与到课堂活动中去, 真正学习到知识。教师要让学生可以对课堂的教学活动感兴趣, 这样课堂教学活动才有价值。在课堂的一开始, 教师可以采取一些不同的方式, 让学生先适应课堂的氛围, 然后再开展教学活动。课堂的一开始, 教师可以让学生读一些优美的英语短文, 听一些好听的英文歌曲, 看一些英语笑话, 提起学生的兴趣。在此基础上, 学生才能真正融入到课堂中去。教师在课堂上还要将英语的听、说、读、写结合在一起, 方方面面都要照顾到。教师要给学生一定的时间, 让学生复习之前的知识, 回顾之前学习的重点和难点, 然后再说出这堂课的重难点, 让学生有一个学习的重心。当然, 教师要合理安排教学时间, 不能顾此失彼, 在课前备好课, 把握课堂节奏, 创造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以让学生写一些英语小短文, 可以用生活中的所见所闻为题材, 例如lunch, 篇幅可长可短, 只要写出自己的真实想法即可。另外, 学生需要把课本上的内容读出来, 相互之间可以进行一些小的对话, 加深对英语单词的记忆。教师要尽可能多和学生进行沟通交流, 鼓励学生把英语大声说出来, 让学生可以有兴趣去学习英语, 及时掌握学生的学习动态。这不仅可以增加师生之间的感情, 同时也使学生的学习能力得到提升。

(三) 采取多种方式进行教学

教师要采取多种形式进行教学, 不能采取固定的模式。语言不是那么好学的, 如果想学好英语, 不是一朝一夕可以实现的。所以, 教师最重要的任务就是保持学生的学习兴趣, 打好学生的基础, 一步一步完成学习计划。例如, 教师可以让学生每天选择一句优美的话写下来, 分享给大家;可以在班级里建设一个英语角, 给学生一个练习英语的地方, 增强学生的英语口语能力。在一些重要的节日上面, 教师可以安排学生参演英语节目, 例如诗歌朗诵、唱英语歌、演小话剧等, 学生在娱乐的同时, 也可以学习英语。有些学校也可以请外籍的教师来给学生开讲座, 讲解学习英语的小技巧。

在职业高中的教学中, 英语教学是很重要的一部分, 随着英语在生活中的应用越来越多, 教师要加强对英语的教学, 采取不同的方式进行教学活动, 让学生的英语水平得到提升的同时, 素质也能得到全面提高。

摘要：随着时代的发展和素质教育的提倡, 很多学校的教师都认识到了素质教育的重要性。为了学生的全面发展, 各个学科都应该受到同等程度的重视。在职高教育方面, 学生不仅要学习技术, 知识同样重要。很多职高学校都忽视了学生的知识学习, 造成很多职高学生在毕业后走入社会因为知识不足而被社会淘汰。在这些学科中, 英语应该受到同等程度的重视和认可。本文主要阐述了职高英语教学的现状以及改善英语教学质量的措施。

关键词：职高,英语教学

参考文献

[1]周斌.抓好职高英语教学提高学生素质[J].芜湖职业技术学院学报, 2009 (2) .

[2]何凯琪.素质教育下的职高英语教学[J].培育, 2010 (10) .

[3]伏典.浅谈分层教学理论在职高英语教学中的实施.职教新观察, 2009 (8) .

TQM全面质量经营与质量改善 第5篇

主 讲：罗庆伟(理学学士、工商管理硕士MBA,AITA美国国际培训师(PTT)、中国企业培训师(TTT),日本制造企业资深质量管理实战专家)课程对象：

1.企业管理决策高层管理人员

2.品质管理相关管理人员，质量部长质量总监、管理者代表、质量经理、质量工程师

3.设计、技术、制造、工程、市场部门相关中高层管理人员 4.采购决策管理相关管理人员、SQM 5.现场改善负责人及骨干成员 【课程背景】

1个/1000000，对客户而言就是100%！零缺陷是不允许重复犯错误。

因此，采取什么样的方式来面对和解决每次出现的错误，防止再发和未然防止，是非常重要的课题。

质量作为企业竞争的决战场，在Q（质量）、C（成本）、D（交期）、S（服务）全方位激烈竞争的环境下，如何系统运用管理技术实施“TQM全面质量管理”对产品和服务实施有效的管理，如何达成顾客满意与零缺陷质量的承诺，是每个企业都必须应对的挑战与任务。

本课程研修《TQM全面质量经营与质量改善》，我们将学习和理解质量管理与改善的精髓要义及推动过程方法，以全员参与的质量管理体系(文化)为基础，通过“全员、全范围、全过程” 及“四一切”和“多方法”的质量管理手段，提升企业“物的品质、事的品质、人的品质、环境的品质”，最终无限接近“零缺陷的品质”的企业目标，为企业的可持续发展打下良好的基础。【课程价值】

明辨质量，认识质量的重要性，树立正确的大质量的理念，强化经营者和员工的质量思想观念；

理解和掌握TQM全面质量管理的哲学、TQM的要点，学习如何在企业中推行TQM找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://qy.thea.cn/

管理活动；

全面领略TQM管理运作模式和现实操作手法，整体提升企业质量管理水平； 学习和掌握产品过程零缺陷的几个重要改善活动； 学习和掌握如何运用零缺陷来管理日常的工作； 通过标杆企业的案例，帮助管理人员掌握TQM/ZDM的推行 【培训内容】

一、大质量经营与大质量意识：质量第一&客户第一 从小q到大Q，从Q到QM，到TQM/ZDM 从质量事故的危机管理看企业应有的品质战略

什么是q质量(狭义质量)？什么是Q全面质量(广义质量)? 质量环——质量的生命周期，“质量”决定于哪些阶段? 实际案例：如何制造出“令客户感动的质量（产品）”？品质的责任×价值×地位

课堂互动：企业经营中，质量、价格、品牌、技术、服务5个要素的重要性排序练习，如何正确理解品质、数量（产量）、成本三者的关系，如何解决他们的冲突？

质量管理的八大原则(ISO9001)、戴明十四条原则 全面质量管理TQM的定义、内涵、目标、组成部分 TQM的基本要求:“四全”、“四一切”、“多方法” 零缺陷质量的目标及核心要义理解

实际案例：零缺陷对企业生死存亡的现实意义与实际操作手法 思考：QP、QC、QI、QA、QE、QM的准确定义及相互关系？

二、质量源流管理：源流保证的全过程控制系统 质量的系统就是是预防，工作执行的标准是零缺陷。质量的五不政策：造不出、不制造、不接受、不流出、流不出 质量预防、防止再发与内建质量

质量的源流管理：内源流、外源流、源流管理的控制模型 零缺陷的生产过程质量控制

生产线系统管理与三检体系的质量监控

找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://qy.thea.cn/

检验检查点的合理有效布局 自工程完结活动的推进

人字边的自働化与防呆法（Fool Proof）应用 QRQC质量快速反应控制机制 消灭浪费和缺陷的起点：产品设计 为什么设计质量占70%以上？

设计质量保证DQA的角色、职责与工作方法 初期的质量管理

设计变更与设计成本的较量 供应商品质保证 物料质量的全面管理 互利的供方关系与供应商策略 供应商质量监控与线上反馈机制 供应商质量辅导与供应商质量提升 免检与免检供应商

案例分析：某企业“前置式的质量管理”体系

三、TQM质量活动与质量文化：主要质量活动、方法、工具的要点理解 质量目标体系的重要性及各项质量活动的正确有效开展 质量管理的思想方法：PDCA持续改善

质量管理的核心是改善(Kaizen)/改进(Improve)质量改善利器是6σ:DMAIC 解决问题的N个步骤与常用工具 TQM全面质量管理的推进活动 质量的方针目标管理（MBO）质量管理的基础是6S现场管理 改善提案活动的开展

案例：TKM全员改善提案活动实例 QCC品管圈的作用与意义 QCC品管圈的组成与推行方式

找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://qy.thea.cn/

案例：QCC品管圈活动实例

标准作业与改善：如何让所有员工都高效执行品质要求 案例：某企业的标准化推进实例 【讲师介绍】 罗庆伟老师

理学学士、工商管理硕士MBA。

AITA美国国际培训师(PTT)、中国企业培训师(TTT)日本制造企业资深质量管理实战专家

二十三年来，先后在世界知名的四大跨国制造企业：日本TDK(新科电子厂)、ALPS(阿尔卑斯电气)、SUMIDA(胜美达电子厂)、CASIO(卡西欧)集团从事生产制造、工程技术、品质管理、企业策划等工作。历任生产主管、技术主管、IE高工(课长)、品管高工(课长)、品管经理(部长)、质量总监、制造・技术总监、企业策划总监、企业培训总监和企业副总经理，其中直接从事品质管理工作长达15年。主推企业管理体系建设和改善活动有: ISO9001/14001/RoHS、6S现场管理、全面质量管理(TQM)、零缺陷质量管理（ZDM）、全面改善提案(TKM)、全面生产管理(TPM)、精益生产(LEAN)„„还负责企业策划、文化建设及人才培育，对150多家企业的品质监管和入厂现场指导等，积累了丰富的现场管理和中高层管理的实战经验。

罗老师精通中外企业先进的管理精华,曾师从日本国宝级管理大师小川一也研习IE(RWF)技术等，接受过系统的前沿的管理培训。在CASIO任职期间下辖多位日本籍专家，独自创立《前置的品管模式》。深谙多种行业、不同背景的中外企业管理和发展，精于企业诊断、流程改进、项目策划、企业活动的培训与指导。无论在咨询辅导和培训教育都表现出色、深受企业管理者的好评。

Ctrl+鼠标左键【点击访问诺达名师官方网站】

改善教学质量 第6篇

【关键词】信息技术  课堂教学  教学质量  改善措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.011

随着新课程改革的教学理念的不断推进和发展，信息技术的课堂教学质量和教学水平的提高和改善，需要教师在教学中不断探索，用心改善和调整。在实际的信息技术的课堂教学中，教师的教学无论是在教学理念，还是在具体的教学方式的采用上，都存在一定的不足之处，需要教师针对具体的教学问题提出相应的解决策略，以促进信息技术的课堂教学质量的不断提高和改善。具体来讲，信息技术课堂教学中的不足之处，是需要教师站在现代和传统的教学对立的角度上来讲的，在现代的教学理念的对照下，教师的教学问题主要体现在教学理念和教学方式，以及教学评价标准等多方面的教学层面上。为此，教师的教学要注重从这些方面采取积极的教学策略，以不断促进课堂教学质量的提高和改善。具体来讲，为提高信息技术的课堂教学效率，教师可以从以下几个方面加以提高和改善。

首先，在信息技术的课堂教学中，教师的教学需要树立“以学生为中心”的教学理念。在传统的信息技术的课堂教学中，教师的教学往往采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式，在这种教学方式下，教师的教学内容的安排以及教学计划和教学方式的使用等一系列的教学内容，都是根据教师自己的教学理念和教学观点来设置的。在这种情况下，教师的教学容易忽略对学生的学习情况的考量，也忽略了学生的具体学习特点和学习方式等方面的独特性，就会造成学生的学习兴趣和学习积极性降低的教学问题。为此，教师的教学要改善以往的教学理念，并能够树立起新的“以学生为中心”的教学理念。

具体来讲，教师“以学生为中心”的教学理念的具体实施，能改善教师在具体的课程教学设计方面的开展和实施的教学问题。为此，教师在开展课堂教学的时候，首先就会考虑到学生的相关学习状况，包括学生之前的学习能力和学习接受能力，也包括学生日常上课的状态、学生的学习兴趣和学习选择的倾向等相关的教学层面的内容。

其次，在信息技术的课堂教学中，教师的教学需要采取理论教学和实践教学方式相结合的教学方法。在传统的信息技术的课堂教学中，教师的教学往往只注重对单纯的理论知识的讲解，这样的教学方式只会造成学生的学习偏重理论知识讲解的教学偏差和教学问题。比如，在具体的信息技术的课堂教学中，信息技术学科的教学比起其他学科的教学来讲是一门不重要的课程，在很多教师的眼中很难得到重视。这种教学状况反映在具体的课程安排上，就是信息技术的课程安排相对较少，一般一星期只有一节的课时。在这种情况下，信息技术教师也就相应地降低了对课堂教学的重视度，在教学中教师以理论教学为重点，而忽略了对学生具体上机实践的重视。为此，在信息技术的课堂教学中，教师要将理论教学和实践教学相结合，可以在学习一堂理论知识之后，让学生进机房参加上机实践，这样学生就能够将理论知识的学习尽快的转化为具体的实践操作，并以此来巩固和提高自身的信息技术教学能力。

再次，在信息技术的课堂教学中，教师的教学可以采取小组合作的教学方式。在当前的信息技术的课堂教学中，教师的教学时间少，因此在教学中很少花时间和心思研究和采用新的教学方式。而新课改教学不仅对主要学科，如语文、数学等学科的教学提出了具体的教学措施，也对信息技术的教学提出了相应的教学要求。为此，解决和改善信息技术课堂教学中存在的教学方式问题，也成为当前教师应当采取的教学措施。

为此，教师可以采取小组合作的教学方式，通过学生之间的交流与合作完成相关的教学探究的任务。比如，教师可以在学生学习完ppt的相关理论知识之后，可以让学生针对自己喜欢的主题，或者是教师规定相应的主题的方式，让学生以小组为单位进行课后作业的疏通和整理，这样就能够容易以教学于乐的教学方式，不断促进学生的学习积极性的提高和改善。具体来讲，教师可以对班内的学生进行分组，学生的数量不宜过多或过少，以4—6人为主，在小组划分的同时，教师还需要考虑到与学生相关的其他因素，比如，学生之间的相互关系，交流的是否和谐以及学生之间的学习知识和学习能力的优势互补等情况。而学生在制作具体的ppt课件的时候，也可以采取分工合作的学习方式加以完成。一部分学生负责话题内容的搜索，一部分学生负责对课件背景图片进行搜集，而一部分同学在对课件放映的效果进行细致的规划。同时，教师还要提醒学生在每次的任务执行中，要注重轮流处理各种问题，以全面提高和巩固学生的学习能力。

最后，在信息技术的课堂教学中，教师需要建立人文性的教学评价标准。在以往的课堂教学中，教师的教学更多地注重对学生的学习成绩的评价，这种教学方式容易造成学生在实际的学习教学中学习出现偏差，容易养成学生唯成绩是图的错误学习方式。为此，解决并建立人文化的教学评价标准也成为当前教师应当注重的教学问题之一。

具体来讲，教师需要将学生的其他综合能力考虑在内，然后对教师的教学进行综合性的评价，为此，教师要将学生的课堂学习水平和课堂参与表现等相关的内容，一并引入到具体的课堂教学中，从而打破传统的以学生的学习成绩为主要教学评价标准的惯例。比如，在具体的信息技术的课堂教学中，教师要恰当地运用小组合作的教学方式，并将学生的学习加入到竞争机制的行列之中。具体来讲，教师在ppt作业的安排中，教师可以在学生之间进行评比，然后进一步评选出做题良好的学习小组，并对优秀的学生加以奖励，而对那些作业准备不完善的学生，教师也要对其进行言语上的鼓励，以帮助学生建立日后学习和处理问题的信心。

改善中学英语教学质量的对策研究 第7篇

一中学英语教学现状

在多年的教学中, 中学英语教学往往很难达到良好的教学效果。师生都投入了时间和精力, 但是效果甚微。中学英语是非母语的教学, 它把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体之上, 它是一种语言内化过程的学习。教师往往忽视了这一特点。中学英语教学中教师的教学比较抽象, 学生学习起来感到枯燥, 难以理解和运用, 学习效果欠佳。

二改善对策

1. 激发学生学习兴趣

中学英语教学要求高、难度大, 只有通过不同的教学手段来激发学习兴趣, 才能让学生喜欢英语学科, 学生才会全身心投入到学习中, 引起他们对学习的关注, 产生积极的学习态度, 提高学习成绩, 进而提升课堂教学质量。教师通过创设英语的学习氛围来激发学习兴趣。在校园和教室营造浓厚的学习英语的氛围, 学生会很自然的融入其中, 在不知不觉中得到英语学习氛围的熏陶, 从而提高英语学习的兴趣。在语言学习中, 教师可以通过设计各种游戏, 使学生积极参与, 刺激学生的思维和言语反映能力。可以将词汇游戏、表演学习、听英文歌曲等融入到教学中。学生在参与的同时既提高了英语学习能力, 又使学习成了一种享受, 激发了学习热情。教师在教学中还要优化校园环境。教师和学生、学生和学生见面、问候用英语, 在教室走廊、校园内的宣传标语等用英语注释, 引起学生的注意力。

2. 提高备课质量

中学英语教学质量的高低在很大程度上取决于教师的备课。备课主要考虑三方面的问题: (1) 要备教材。教材是教学的载体, 教师对教材的了解愈详尽, 教学的针对性就愈强。教师只有通过对教材的深入钻研, 把握要领, 吃透内容, 才能科学设定教学目标, 正确处理和灵活运用教材, 熟练驾驭教材。 (2) 要备学生。高质量的课堂教学关键在于教师了解学生的需求以及不同学生之间的差异。教师应根据不同学生的实际情况进行备课, 既要考虑学生已有的英语知识水平和理解能力, 又要考虑学生在学习过程中可能会出现的某些情况等, 更要关注学生的学习方式和心理反应, 针对他们的学习兴趣、动机和方法组织课堂教学。 (3) 要备方法。有效的备课不仅需要设定教学目标, 还需要考虑具体教学方法的使用和方法组合模式的灵活运用, 即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。

3. 优化课堂教学

传统的英语课堂教学, 教师依靠讲解、板书、教材教学, 教师是教学的主角, 为了完成教学任务, 一味地向学生灌输知识, 学生是被动接受者和被灌输的对象, 围绕教师和书本转, 没有自我学习的意识, 教师教什么就学什么, 限制了学生智力的发挥和学习的情感需求, 导致了教师教的辛苦, 学生学的吃力, 但教学质量却总也提不上去。因此, 教师要转变教学观念, 从学生的学习角度考虑, 优化课堂教学, 为学生服务。教师要教会学生掌握学习的方法, 学会探究思考。课堂教学中通过问题为学生创造认知悬念, 引导学生的思维, 展开积极的活动, 让学生发现问题、分析问题和解决问题。问题要有针对性, 要层层深入, 由易入难, 符合学生的认知特点, 不能太过复杂, 让学生找不到思考的头绪。

4. 创造课外学习环境

积极创造学生的课外英语学习环境, 可以通过英语角、英语故事会、英语演讲竞赛、英语单词竞赛、英语小品表演、英语单词竞赛等活动, 为学生提供运用英语的机会, 提高学生的参与积极性。为了开拓英语知识面, 老师可以引导学生除了学好书本知识外, 要收听英文广播, 收看适合他们自己的英文电视, 多看适合自己的英文读物, 学唱英文歌曲;还应正确指导学生阅读更多适宜他们的英文读物;收看更多适宜的英文电视, 英文广播;多唱适合他们的英文歌曲;学生通过多听多看多读英文方面的材料, 多运用书面英语沟通交流, 让他们多了自主学习的机会, 既丰富了课外生活, 又开拓了英语知识面。

三结束语

总之, 英语作为一门语言学科, 要想提高中学英语教学质量就要让学生喜欢这个学科, 以培养学生的学习兴趣为基础。在新课程背景下的英语教师要不断更新观念, 全面关注学生知、情、意等方面的发展, 牢记以学生为中心, 以学习活动为中心, 突出有效教学的原则, 整合多元学习方式, 勇于实践, 积极反思, 以教材为基础, 创造性地使用教材, 与时俱进, 全方位地用好媒体资源。教师还要重视不同课型的模式教学, 加强英语教学的实践性, 注意创设情景的实用性, 重视写作能力的培养, 充分注重过程评价, 同时拓展学用渠道, 从而不断提高中学英语的教学质量。

改善教学质量 第8篇

一、教学质量不佳的具体原因

(一)教学方法简单。

短跑本身是一个枯燥的体育项目,其动作比较单一,反复采取的几个动作具有非常鲜明的机械性,并且持续时间比较短,学生刚刚投入热情便已结束,因此难以吸引学生的兴趣,使其将精力投入其中。高职院校教师因课程设置等原因对短跑教学不够重视,使用非常单调的教学方法令学生反复练习,这进一步使学生失去执行的动力,对短跑产生抵触心理,进而影响到短跑的教学效果。

(二)教师本身水平有限。

为了使学生改变短跑项目枯燥的认识,教师应在体育教学中开动脑筋,将有限的教学资源利用起来,组织趣味教学。但高职院校中的体育教师缺少应有的抽象思想,形象思维强的结果便是难以深入发掘学生的兴趣。

(三)缺乏个性化教学。

受教学规模及师资力量所限,高职院校通常安排1个以上的班级共同由1个体育教师进行共同教学,教师本身的精力与教学能力有限,通常对所有学生实行了统一化的短跑教学,却没有意识到学生在体能和兴趣上的个体化差异,在教学和终身体育思想的养成上没有起到任何推动作用。

二、改进措施

(一)纠正学生错误的思想认识。

由于错误的教学方式,学生通常对短跑项目抱持着错误的认识,这会影响到学生对短跑中速度、灵敏与协调多个方面的掌控,身体无法做到机敏与灵活,日后在参与各项体育项目时也会缺少相应的基础,其学习欲望进一步降低。

(二)激发学生的积极性。

短跑本身是一种非常鲜明的无氧代谢项目,通常是人体在明显缺氧的前提下进行的持续性高速运动,对于人的奔跑做出极限挑战。究其特点,主要有:时间短、强度大,奔跑过程中大脑皮层一直高度兴奋,神经元影响肢体,使得人体在灵活性上有了明显提高。

(三)丰富、优化教学手段。

1.结合运动规则进行技术性授课人类为运动赋予了各种各样的规则,教学有教学的规则,竞技有竞技的规则。短跑项目究其根本是一种技术性的实践类项目,其教学应该以将规则作为根本性依据,在讲授技术时由体育教师首先向学生介绍相应的规则,之后为学生传授技术。举例来说,教师在讲述“100/200/400短跑”时,首先讲述了“各就各位”“预备”“开跑”三个口令的规则,即只有运动员保持稳定状态才能切换到下一个口令,而不是间隔3秒。这样可以使学生了解到:短跑技术在得到规则服务的同时,其本身是受到规则限制的。学生会因此而产生积极主动的学习情绪,使教学场面更加生动活泼。之后在实际的单元测验中,学生也会更加积极参与进去,取得更好的成绩。2.科学处理“专门练习”和“技术性教学”之间的关系。传统的短跑教学通常以“专门练习”作为教学的首个环节,在专门练习中为学生进行起跑、途中跑的模式。通过多年的观察可以发现,这一模式并没有取得预期的教学效果。其原因是学生具有较大的盲目性,其体育学习并非是为了学习短跑,而是为了学习“专项练习”,这与“技术性教学”的实质是相悖的,自然难以实现短跑技术的明显提高。对于这种情况,教师应做出改变。以途中跑为例,应在课堂上首先向学生传授途中跑的相关技术,并为其作出详细的讲解与示范,使学生对途中跑产生感性的认识,之后令学生遵循正确的技术要求作练习,并在练习中尽力去跑;在短跑的过程中,教师要求学生注意本身存在的不规范之处、注意他人与自己之间的不同,在短跑结束后与教师进行交流,以便在讨论中归纳总结当前存在的问题;教师再制定相应的纠正方案,对学生的错误之处进行规范。在这样的教学过程中,学生不仅掌握了短跑技术,其观察力、思维能力也得到了提高,学习短跑的积极性更是被调动起来,最终教学效果自然得到了明显提升。

(四)实施个性化教学。

学生在身体素质上存在个体化差异,在短跑教学中会有不同的表现,教师应该对此实行个性化指导。比如,对于“坐着跑”的学生,应提高其重心、增加其后蹬力与伸髋度,即安排其多做后蹬跑、上台阶跑、三级跳以及负重下蹲跳练习,增加其腿部力量,通过一定的运动负荷、练习强度来提高其短跑能力。

结语

一直以来,我国在高职院校教学上都存在着许多问题,如师资资源不足、师资水平不佳、教学重点过于偏颇,等等。这样的状况使得高职院校在一些诸如短跑等体育项目的教学上非常薄弱。为了弥补这其中的不足,笔者进行了上述研究,以供从事相关工作的教育工作者进行参考。

摘要：当前,高职院校的教育重点通常集中于对技术性专业的实践课教学,对于短跑等体育项目的教学可谓是投入极少。受错误观念的认识,高职院校的管理者本身便对短跑等体育课程的教学不够注重,而上层的忽视导致体育教师也不够注重这门课程的教学,于是导致短跑教学在高职院校中始终无法达到理想的教学质量。面对这样的情况,笔者探求导致高职院校短跑教学质量不佳的原因,进而总结出一些行之有效的措施,用以提高短跑在高职院校中的教学质量。

关键词：短跑,教学质量,高职院校,教学现状,解决措施

参考文献

[1]包振鸣.对于改善高职院校短跑教学质量的思考[J].科技信息,2011(34).

[2]宋振宇.高职院校短跑训练中运动量及运动强度的把握[J].科技展望,2015(22).

[3]李鑫.业余初级短跑训练的教学策略研究[J].体育世界(学术版),2015(11).

[4]刘琪.高职院校田径教学面临的困境及其对策分析[J].中国校外教育,2010(18).

改善教学质量 第9篇

随着近年来, 高等教育的普及以及各大高校的扩招等因素, 造成了高校英语教学质量的逐年下降, 培养的人才已经无法完全适应社会的新需求。影响高校英语教学质量的因素主要有以下几点:

(一) 高校扩招的负面效应。

社会对于高素质人才的需求, 以及高考录取率的提高, 导致了每年接受普通高等教育的人才数量增多, 这是影响高校英语教学质量的重要因素。高校扩招的负面效应主要体现在以下几点:第一, 虽然考生的人数逐年增加, 但是这些考生的素质却受到了严重的影响, 导致了教学质量受到了严重的冲击, 例如:虽然高校招生的规模在不断地扩大, 但是学校的教学能力、实际的教学条件、专业的教学水平等等, 都无法跟上学生数量的增长, 尤其是一些学校不顾自身的教学能力, 盲目地跟风进行扩招工作, 导致了教学质量受影响;第二, 虽然高校的学生数量在逐年增加, 但是教师的数量、教学质量和科研水平, 以及学校的教学资源等都无法应对学生数量的迅速增长, 造成了教师数量紧张, 教学资源严重不足的情况出现, 严重影响了高校英语的教学质量。

(二) 重科研、轻教学的考核体系。

在一些高校中, 重科研、轻教学的现象随处可见, 这就导致了教师过分追求科研水平, 而忽视了教学的重要性, 主要表现在以下几点:第一, 教师评职称的过程中, 一些硬性指标必须达到, 例如:发表过多少篇论文, 其中核心期刊有多少篇等等, 虽然在教师评职称的过程中, 也要求具有一定的教学水平, 但是教学水平的考核无法进行量化, 所以一般教师在评职称的过程中, 比较容易达到教学水平的要求, 所以教师一般都会将精力放在科研工作中, 对于教学水平的提高则不太关心;第二, 教师的年终考核、福利待遇、工资水平等一般都与科研水平相挂钩, 对于教师的年终考核一般考核内容都与科研有关, 这就使得大多数的教师陷入了“重科研, 轻教学”的误区, 为了自身的发展和自身利益的考虑, 教师往往不会在教学中投入过多精力, 造成了教师教学水平的提高比较缓慢;第三, 缺乏科学合理的教师晋升体系, 一般来讲, 对于一些在教学上兢兢业业的教师, 具有丰富的教学经验, 一般也会受到学生的爱戴, 但是这些教师在退休后依然职称不高, 相反, 许多具有科研能力的年轻教师反而具有教授、副教授一类的职称, 对于一些教师来讲是非常不公平的。

(三) 高校教学评估的结果失真。

为了对高校的教学有所了解, 教育部每年都会对各大高校进行教学评估, 希望借此能找出高校中需要改进和完善的地方, 从而进一步提高教学质量, 为培养高素质的人才提供保障, 但是在实际操作过程中, 却往往有失真现象出现, 主要表现在以下几点:第一, 应付评估的资料失真, 对于一些高校来讲, 为了能够体现其教学质量和教学水平, 在提交教育部考核的资料中含有不真实的成分, 例如:对于教师的评价结果过高, 有很多教师的评价结果都是优秀, 学生的评价也普遍较高;第二, 对于教师的评价结果, 过分重视评估而轻视了相关的改进, 由于评价对于高校的教师和高校的发展都有着重要的影响, 所以专家和学校等都比较重视教师的评价工作, 但是对于评估后的改进措施却比较忽视, 主要是因为:一方面, 各大高校对于教师评估的目的理解不正确, 高校的出发点就是为了应付教育部的评估, 但是却不知道评估的结果只是作为改进工作的评估;另一方面, 相关的监督部门忽视了对于评估后的改进工作, 而许多高校也不想在改进工作中投入过多的精力, 所以这些现象造成了教学评估工作无法达到有效的目的。

二、提高高校英语教学质量的对策

通过以上的分析和论述可知, 随着高校的进一步扩展和其他因素的共同影响, 高校英语教学质量的提高不是很明显, 还无法满足社会或者企业对于英语相关专业人才的需求, 为此我们必须采取一定的措施, 提高高校的英语教学质量。

(一) 加强师资队伍建设, 完善教学资源的配置。

在以上的论述中提及, 高校的扩招使得学生的数量急剧增加, 但是教师的数量却远远不够, 所以高校在增加教师数量的同时, 也需要提高教师的教学质量, 所以我们可以做到以下几点:第一, 打造一支高素质的师资队伍, 一方面需要在招聘教师的过程中, 严格限制教师选拔的要求, 努力提高在高校任职的教师的素质;另一方面, 对于在校任职的老教师, 高校可以采取培训的方式, 努力提高他们的教学水平和科研水平。第二, 在学生数量急剧增加以后, 同时应该增加教学资源的配置, 一方面, 学校要根据学生的数量, 增加学校对于教学设备的投入, 购买合理数量的教学设备;另一方面, 对于教学设备的使用要安排合理, 避免浪费资源或者是资源缺乏的现象出现。

(二) 增加对教师教学成果的关注。

对于高校的教师来讲, 其首要任务是为社会和企业培养高素质的人才, 其次是为社会进行相关的科研活动, 提高自身的素质和学校的声誉, 所以在教师评职称或者是教师福利的考量过程中, 一定要注意增加对于教师教学成果的评估, 为此学校需要做到以下几点:第一, 鼓励科研成果向着课堂转化, 随着高校对于教师科研成果的重视, 很多教师在自身领域内取得了重大的成就, 如果教师能够将这些成就融入到日常的教学中去, 能够使得学生在学习理论基础知识的同时, 可以接受一些实践方面的知识;第二, 增加对高校综合实力评估中的教学因素, 对于一个普通的高等学校来讲, 教学和科研同等重要, 所以在对高校的综合实力进行评估的过程中, 学校的教学质量和教学水平也应该受到一定的重视, 增加对于教学质量的评估, 提高教师的教学素质。

(三) 建立起配套的教学激励-晋升机制。

对于一名教师来讲, 课程的教学水平是一个教师能力的重要体现, 所以在教师评职称和晋升的过程中也需要重视教学水平, 所以必须建立起配套的教学激励-晋升机制, 为此学校需要做到以下几点:第一, 建设以精品课程为平台的考评体系, 在高等教育过程中, 课堂是影响学生学习效率的重要因素, 所以为了能够鼓励教师教学水平的提高, 学校需要建立以精品课程为平台的考评体系, 教师将自己的优秀的课程传播开来, 能够起到一个良好的带头作用;第二, 建立起以教学质量为主的职称评价体系, 对于教师来讲, 其主要的任务就是进行教书育人, 为社会和企业培养更多的高素质人才, 职称作为对教师工作的一个肯定, 理应是以教师的教学水平为主来进行考量, 所以在教师评职称的过程中, 需要以教师的教学质量为主进行综合性的评价;第三, 建立健全相应的监管机制, 对于提高教学质量来讲, 仅仅依靠教师的力量是远远不够的, 需要学校和各个学院建立相应的监管机制才能不断推进我国的高等教育, 监督管理体系首先需要考量评价机制的内容是否科学合理, 对于提供考量的材料的真实性进行辨别, 最后对于评估给出改进意见进行监督执行。

摘要：随着素质教育的进一步实施, 对于传统的高校英语教学提出了更高的要求, 但是除此之外, 由于高校逐年扩招、师资队伍建设、重科研轻教学等因素, 也影响了高校的英语教学质量, 导致了培养出的人才无法满足社会的需求。本文通过简要介绍影响高校英语教学质量的因素, 并在此基础上提出了相应的改进措施, 为各大高校的英语教学提供参考。

关键词：英语教学,教学质量,高等教育

参考文献

[1] .鲍风雨.职业院校教育教学质量保障体系理论与实践[M].北京:机械工业出版社, 2011

[2] .高耀明.高等学校管理新视野——基于师资队伍建设与本科教学质量管理研究/中国书籍文库[M].北京:中国书籍出版社, 2013

改善高中化学教学质量的四种途径 第10篇

一、高中化学教学中存在的主要问题

（一）重视事实性的教学，忽视了理论知识教学和思维的培养。

目前化学教学中，存在着老师很少会考虑化学中具体的知识会对以后学生的发展有什么意义、对学生科学素养的提高有什么价值的现象，这样就导致了学生在学习过程中认为学习就是记忆大量的元素化学物、概念原理和化学操作知识，化学是理科中的文科，每个高中生都学习了四年的化学知识，做了大量的化学练习题，等他们一离开学校就会把这几年学的化学知识全部忘掉。即使记得，也不在生活和工作中运用化学知识来解决问题。那么，这样的教学对学生是毫无意义的。具体的、事实的元素化合物知识、实验技能是我国化学教学的主要内容。对于概念和原理也只强调它们的具体定义和内容而忽视了具体化学知识背后的化学思想观念，影响学生思维方式和解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。

（二）以教师为中心，忽视学生学习的主体地位。

传统化学课堂教学主要以学生记住大量的具体知识或简单理解概念和原理的内容为主要目的，在课堂上一般都采用老师讲、学生听的方式，缺乏情境的创设。课后的练习主要是让学生做大量的习题，目的是最终获得高分。加上老师缺乏热情，学生实验目的不明确，有相当一部分高中仅仅将化学实验看做是高考的一部分，只关注理论知识，而忽略了教学的真正意义。老师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不明确。在教学过程中很少针对实验设置问题。学生在实验过程中不动脑、不规范、不严谨，实验做好后不记录实验结果。

（三）学生实验能力的培养未落到实处，教学投入资金少。

化学实验教学主要是培养学生的思维能力、分析能力、观察能力、动手能力等。但是，我国高中化学实验教学很难真正完善学生能力培养。此外，在实验教学过程中还出现了以下问题：有些学生在实验前就开始写实验报告;实验过程中忽略一些反常现象，严重影响到学生实验能力。由于领导和教学人员的不够重视，投入资金少。实验室不够用、仪器少、药品放置安全不够，以及实验仪器落后、老化，很难保证高中化学实验教学的顺利进行，导致一些如氨气、乙烯的制取等的演示实验不能顺利进行。

二、改善高中化学教学质量的途径

（一）注重学生的全面发展，注重培养学生的思维能力。

素质教育的目的就是培养和提高学生的各种能力，而思维能力是各种能力的核心。所以，在教学中教师应该有效训练学生的发散性和批判性思维，从培养学生能力的高度，积极探寻有效教学策略。

（二）建立平等的师生关系，促进教学中的师生互动。

有效课堂教学是师生交往和共同发展的互动过程，建立一个平等的师生关系可以促进学生的有效学习，老师与学生之间的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。高中化学本身是一门较难懂的课程，师生的互动能够促使师生之间对疑难问题的交流和化解，将复杂问题简单化。

（三）加大教学课堂的投入，创设真实的课堂情境。

高中学校应根据学生的数量，开放必要的实验室，并结合课程教材合理购买实验仪器、药品等必备的实验室用品，淘汰落后、老化的仪器。在物质上保障化学实验教学的顺利开展。在开放的教学情境中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过师生之间的对话和互动，使学生掌握知识，对问题的各种原因或结果进行分析、比较，做出合理的解释。

（四）教师努力钻研教案，学生明确学习目的。

教师应该认真做好必要的演示实验，挖掘素材，有目的性地设置问题，让学生带着问题去观察并思考来激发学习的兴趣。有些实验可让学生自己独立操作，培养学生的独立性。化学老师应从自我做起，切实提高自身的实验技能，努力赢得学生的信赖，这样才能够让学生相信教师能够帮助他们成功。因此化学实验老师要在完善实验技能的同时，备好课，全方位掌握该领域的知识，为学生设置问题，使学生明确实验教学的目的。

三、结语

化学教学过程是一种特殊的认知过程，是化学老师教和学生学的统一活动过程，在化学课堂教学中要尊重和满足不同学生的需要，在促进提升学生的科学素养的前提下，争取最佳教学成效。在化学实验教学中要使学生获得更多的感性认识，为学生提供实践机会，调动学生的积极性。

摘要：我国的传统教学方式尽管有不少成功之处, 但由于受到传统课程理念、教材、考试制度等束缚, 以及原材料和教学标准中的条条框框的限制, 课堂教学空间可供教师发挥的余地很小, 教师的思想、行为受到一定的限制。因而, 在传统化学教学方式中存在着不少问题和弊端, 本文重点探讨了高中化学课堂和实验教学中存在的问题和改善的途径。

关键词：高中化学,课堂教学,实验教学,改善途径

参考文献

[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京人民教育出版社, 2005.

[2]朱燕琳.高中化学实验教学中的不足与改进[J].华章, 2009, (2) :98.

[3]于幸汝.论高中化学实验中学生能力和素质培养[J].学苑教育, 2010, (4) :36.

改善教学质量 第11篇

【关键词】高中英语；教学质量；不良因素；改善措施

在新课标改革要求下，教师在教学中应该始终居于主导地位，而学生也必须在学习过程中充分发挥主体作用，这样教学质量才能有较好的提高。但目前的高中英语教学不论从教师角度还是学生立场来看，都存在不足，而这恰恰成为制约高中英语教学质量提高的瓶颈。

一、学生存在的不足

教学过程中经常提到“教学相长”，教与学名为两个不同的环节，但它们又是相互促进、相互提高，共同统一于英语教学过程之中。因此，教学质量难以提高很大程度上都与学生的学习情况、学习心理密切相关。

1.1学生英语基础薄弱

为了与国际接轨，更是为了提高国民的英语素养，我国现在从小学三年级就开始普及英语教学。但随着学生年级的增长，尤其是到了初中学习阶段，学生的英语学习就明显出现两极分化的局面。大部分学生表示初中阶段的英语学习难度加大，词汇量迅速增加、课文篇幅加长、语法知识繁多等，所以他们一开始就难以接受英语学习过程中的这种突变。同时更为重要的是，中国学生在英语学习过程中缺乏良好的学习习惯和学习方法，在遇到困难时就采取逃避战术。所以，从整体上而言，中国学生在初中阶段的英语学习中就表现出主动性不足、方法欠佳等问题。同时，受这种学习态度的影响，学生在英语学习过程中出现了知识性和阶段性的问题积累。而到了高中阶段，英语的学习难度较初中阶段更进了一层，就语法方面的知识点就足够让学生束手无策，更不要说其他硬性要求的增加。但受原先英语基础的影响，很多学生在初中阶段还可以应付的英语问题到了高中真的就无计可施了，长期以来，高中生学习英语的信心不足、积极性严重受挫。

1.2学生学习心理不良

良好的心理是高效学习的保障，这也是学校在对学生进行知识传授的同时格外重视学生健康心理发展的重要原因之一。据调查统计，当前高中英语教学质量不高明显受到了学生不良学习心理的影响。而其中影响尤为突出的便是学生学习英语所表现出来的自卑心理和惰性心理。高中阶段的学生自尊心增强，也逐渐形成了自己独立的人格。因此，对那些英语基础薄弱的学生来说，英语的学习是一件十分痛苦的事。首先，他们在心理上就会与英语基础好的学生形成落差，认为自己智不如人。其次，在英语课堂上，教师又多偏向于英语成绩好的同学，对这些同学的关注较多，无论是课堂发言还是平时的表彰，都以他们作为重点，而忽略了英语基础相对较差的学生的发展。长期如此，英语基础薄弱的学生便会自己给自己贴上标签，认为自己英语学习能力不足，从而自卑心理。一旦这种心理占据了上风，便会严重削弱学生学习英语的积极性，而这对教师教学质量的提高百害无一益。除此之外，高中生在英语学习过程中还表现出了一种惰性心理，而产生这种心理的学生也多为英语成绩不好的学生。这类学生由于英语基础薄弱，对英语知识点难以理解，在日常的学习过程中就将时间转移到了其他科目，以期弥补这科造成的空缺。因此，这类学生平日里用来学习英语的时间非常少，上课时也经常是注意力不集中。久而久之，在英语学习过程中就产生了惰性心理，认为英语的学习与自己无关，在课堂上甘愿充当配角，任由其他同学和老师互动，而自己始终无动于衷。而这对高中英语教学质量的提高也会产生不良影响。

二、教师存在的不足

学生在英语学习过程中表现出来的不足毫无疑问，对英语教学质量产生了重大的影响。但英语教学是双向运动，英语教学质量不高除了在很大程度上受到学生的影响之外，在一定程度上也受到了教师的影响。

近年来，我国诸多学校的英语师资力量都得到了很大的增强，英语教师的招聘要求大多要求本科以上学历，这无疑为英语教学注入了不竭动力。但另一方面，新教师的大量引进也导致学校的英语师资存在年轻化趋势，许多英语教师在大学期间多是学习英语专业知识和专业技能，而对现场授课技能的培训存在缺陷，所以，很多英语教师在教学过程中就必须依靠自己慢慢探索适合自已发展和学生接受的授课技能，而这是一个十分漫长的阶段，所以，在教师成功实现转型过程中，教学质量自然会受到一定的影响。更为重要的一点是，目前很多学校的英语教材多为牛津教材，它与原先的英语教材相比，的确生动了许多，也更富有生活气息。但它包含的内容较原用教材也更为丰富，而且牛津教材本身也在不断地改版，这就给教师的教学造成了很大的影响。高中英语教师教学任务繁重、教学压力大，很难做到在短时间内对新教材有深入的研究和理解，这就导致教师在英语教学中也显得力不从心，从而给教学质量造成了不良的影响。

因此，高中英语教学质量不高是受学生和教师双重影响造成的，而要提高教学质量自然也必须从这两方面下手。

三、改善措施

就学生英语基础薄弱、存在不良学习心理这一问题的解决需要依靠学校、家庭的长期努力。学校作为学生学习的重要场所，理所应当承担起教育好学生的重大的责任，这就要求学校英语教师在教学过程中要稳扎学生的基础学习，及时发现学生的心理变化并给以辅导，以避免学生问题的堆积和心理问题的形成。而学生父母也应时刻关注自己孩子的学习状况和心理状况，及时向老师反映问题并积极配合老师解决。当然，作为学生本人，学习遇到困难时更要积极主动地找出原因，适时请老师帮助解决，而不应一味采取躲避等消极措施。对于教师，则要将工作重心放在英语教学上，通过接受培训来加强自身的专业素养、排挤自身的教学倦怠。而学校也可以给英语教师开展趣味活动和调研活动，以此来加强教师之间的交流，丰富教师额教学经验，拓展教师的视野，以便更好地适应不断变化的教育改革。

【参考文献】

[1]加里.D.鲍里奇.《有效教学方法》.江苏教育出版社，2002.

[2]赖淑乐.农村初中英语教师课堂提问现状研究.学科教学·英语硕士论文，2010.

改善教学质量 第12篇

我国职业教育经过几十年的发展, 已经是我国教育体系当中非常重要的一个组成部分。随着我国社会经济的快速发展, 职业教育将进入一个崭新的教学质量不断提高的关键阶段。坚持以教学质量为核心, 全面推广工学结合、校企合作模式的人才培养方案成为改革的必然。根据这种新的发展需要, 数学课程作为职业院校公共基础课之一。必须积极进行多方面的教学改革, 才能充分发挥其在职业院校技术人才培养中的重要作用。

二、职业院校数学教学目的

职业院校教育的最终任务, 是培养适应建设、生产、服务、管理等一线的技术应用型人才。数学课程作为一门基础科学, 是对客观事物进行科学化、定量化的分析过程。它既是一种精确语言, 又成为一种强有力的工具。随着科学技术的快速发展, 现实生活中的各种生产建设、经济活动, 都离不开数学, 所以数学的应用可以说是无处不在。数学学科在构建职业院校人才培养的知识、素质和能力结构中发挥着极大的作用。职业院校数学教育的主要目的是培养一线的管理人员和技术人员, 学生需要具有学以致用的数学知识, 具备将身边的一些问题翻译成数学语言的能力和素质, 具备探索未知世界的精神。以便学生将来能在各个领域的实际工作中定会创造性地工作, 从而为提升工作单位的劳动效率和经济效益做出贡献。

三、职业院校数学教学质量现状

职业院校在加强实践环节教学和基础理论够用为度的教学方针指导下, 统筹整体教学质量, 通过各种渠道和方法强化了实践性教学环节, 学生的动手能力有了大幅度提升, 但也对理论教学产生一定程度的影响。一方面, 职业院校数学教学内容较多、进度较快。职业教育由于与社会经济建设密切相连, 客观上要求采取最便捷、最灵活的方式和手段, 为社会提供满足一线建设需求的实用人才, 为此更是强化专业技术、职业技能的培养。这样必然要求增多专业技术课程的种类, 增加专业技术课程的实习和实验课时, 添加一些社会需要的课程, 基础课 (特别是数学课) 课时必然会被压缩。数学课程教学面临着任务重、内容多、进度快、课时少的问题, 老师为了完成教学任务而一味赶进度, 采取的教学方式也大多为“灌输式”“填鸭式”。另一方面, 因为学生进度快、基础差、内容多的教学增加了学生学习的困难, 使学生的数学学习更加困难。目前由于普通高校连续扩招, 致使职业院校的学生生源质量不断下降, 学生普遍基础不高, 进度快、内容多的数学教学给学生的学习带来许多困难和障碍。要改善职业院校数学教学质量, 必须转变传统的教学方法、教学思想, 调整教学内容, 以应用为目标, 以“够用、必需”为度的原则, 处理好较高要求和较少课时之间的矛盾, 为学生掌握好专业知识技术打下坚实的基础。

四、改善职业院校数学教学质量对策

1.提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 努力提高职业院校学生学习兴趣, 增强学生学习数学的自信心。对学生较难掌握的知识点, 要结合学生的数学基础进行知识分解, 将一些较难掌握的内容分解成学生较易理解的一些小内容, 用形象、具体、通俗的语言进行重新讲解, 以保证学生能够理解掌握。

2.分层次教学

目前, 职业院校学生基础知识相对较差, 数学基础更是参次不齐。正常讲课对于学生来讲, 具有较大的困难。如果教师采取统一的教学标准, 对于基础好的学生教授知识太慢太简单, 而对于学生基础较差的, 又造成教授知识进度快难理解的情况。结合这种现象, 可以根据学生的学习基础状况、知识接受能力, 以及知识认识水平等多个方面, 把学生分为较好、中等、较差三个层次, 教师结合不同层次的学生制定不同的教学计划, 制定分层次的职业院校数学教学目标, 使学生都有自己能达到的学习目标。例如, 在教学中, 针对中等生讲课, 然后每节课留几分钟讲解难题, 对少数优等生提出更高要求。课后, 安排专门的补习时间, 辅导差生, 还可以让优等生帮助差生, 这样不同层次的学生都能学有所获。

3.优化教学内容

职业院校数学教学要改变过去的“纯数学理论教学”, 就要改变传统数学体系的逻辑性、系统性和完整性, 突出强调数学的实用性。将数学基础理论知识和后续的专业课程结合起来, 与后续专业课程相关的知识进行强化学习, 后续专业课用不到的一些数学知识经适当的精简, 符合职业院校专业需要的数学教学知识体系。

4.采取灵活教学方式

职业院校数学教学方法较多, 在实际教学过程中应采取灵活多样的教学方式。比如, 项目教学法, 通过师生共同进行一个完整的教学项目而开展的教学活动, 其目的是在数学教学中把理论知识与实践教学有机地融合在一起, 充分开发学生的创造能力, 提高职业院校学生处理实际问题的综合素质。案例教学法, 教师通过实际与理论的融合, 以教学内容与教学目的为指引, 以数学案例为基本条件, 将学生引入一个设定的教学情境中去, 通过教室学生间的交流, 促进学生充分掌握问题的一种教学形式。探究式教学, 是在数学教学中, 通过设置探究教学环境, 让学生通过观察、实验、独立思考、交流合作等方式去发现新问题、分析新问题及学习新知识的过程。启发式教学, 是教师通过设疑、启迪、引导, 提高学生的学习求知欲和兴趣, 活跃学生的思维, 从而促使学生努力学习数学知识的教学方法。

5.运用多媒体技术

现代教育技术具有多方面的优势, 充分发挥多媒体教学的长处, 进行创新教学是今后一个阶段职业院校业务学习和教研活动的重要内容。要广泛研究探讨采用多媒体技术进行数学教学的方法和内容, 把多媒体技术和传统的教学方法有机融合在一起, 发扬其各自的优点, 可以有效改善职业院校数学课教学的教学质量。

五、结语

我国职业教育正处于高速发展阶段, 已经是我国教育体系的重要组成部分。怎样不断地提升职业院校的教学质量, 培养满足时代和社会需求的学生, 是广大职业院校教育工作者的任务和使命。广大教育工作者要不断探索, 积极总结, 不断创新, 才能适应新的教学培养形势, 适应时代发展的需要。

摘要：随着职业教育的快速发展, 如何提高职业院校数学教学质量, 成为教育工作者广泛关注的问题。介绍了职业院校数学教学的目的, 分析了目前职业院校数学教学质量现状, 提出了改善职业院校数学教学质量的对策, 为进一步提高职业院校学生数学素养, 满足职业院校培养社会需要的一线高技能人才的需要, 提供了一点参考依据。

关键词：职业院校,数学教学,教学质量

参考文献

[1]宋芳芳.关于提高中职数学教学质量的探索[J].读与写, 2011, (3) :172.

[2]王珂, 陈剑.分层次教学模式下提高高等数学的教学质量[J].苏州市职业大学学报, 2007, (8) :90-91.

[3]吴林岚.浅谈职业学校数学教学中形式主义课件的负面影响[J].中国校外教育, 2007, (5) :119.