办公软件教学范文

办公软件教学范文（精选12篇）

办公软件教学 第1篇

一采用任务驱动教学法, 提高教学效果

教师要改变以往以传授知识为主的传统教学理念, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。在实践教学中, 教师可以根据所讲授的内容设立一些与实际结合紧密的项目任务, 让学生带着解决问题的思想去学习, 激发学生的学习兴趣, 将过去的再现式教学转变为探究式学习。如在Word的教学中, 在学习插入图片、艺术字以及文本框时, 可以先给学生在多媒体教室的大屏幕上演示一张做好的电子贺卡, 明确认知目标后, 让学生充分发挥自己的想象力, 给亲人或朋友制作送上一张精美的贺卡。这样既有良好的教学效果, 也让学生有了实战经验, 同时也培养了学生的积极进取之心, 对关心疼爱自己的人学会感激和回报。

二选择优质教材, 不断更新教学软件

当前我们正处于信息时代, 计算机硬件和软件的更新都很快, 为了紧跟时代的步伐, 顺应时代的发展, 教学的教材及教学软件也需要不断更新。目前, 计算机办公软件教材五花八门, 有的系统性不强, 因此在教材选用上应十分慎重, 进行充分甄别, 选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材, 一本好的教材是中职生学好办公软件的前提条件。

有了好的教材, 还必须有配套的办公软件环境, 只有教材和上机的软件环境相一致, 学生才能在理论指导下更好地进行实践操作, 这样方有利于教学的顺利进行。

三坚持以教为导、以学为主的教学原则

传统单一的授课模式早已成为教学改革的对象, 尤其是对实践性较强的计算机办公软件课来说已经远远不能适应现代教学的要求。在课堂上要注意以学生自主学习为主, 教师只需讲授知识点, 教给学生新知识的基本操作方法, 要把大部分的课堂留给学生。在具体教学中, 教师要根据教学内容设计若干问题, 鼓励学生独立完成, 教师在整个教学过程中起的只是答疑解难、点拨贯通的作用。教师的讲授力求精练, 只做学生的引路人。如笔者在Word文字处理的教学过程中, 讲文字、段落格式, 项目符号的编辑, 表格的制作等内容时, 根据教学内容设置任务。在完成任务之前, 只给学生传授涉及知识点的基本操作方法, 其余的都留给学生完成, 这样既培养了学生的自主学习能力, 又提高了学生的自我创新意识。让学生充分认识到他们自身的价值, 给他们自信, 使学生的学习变被动为主动。在整个教学过程中, 教师是主导、学生是主体, 以学生更优质地掌握学习内容为目标, 使课堂成为学生展示自我的平台。

四把握现有知识, 提高学生自主学习的能力

我们处于日新月异的时代, 科学在不断发展, 计算机办公技术也在飞速更新, 而学校所学的内容却相对滞后, 使中职生学到的知识不一定能适用于将来, 这是无法回避的客观事实!因此, 教师在教学中, 应注重对学生能力的培养, 中职生毕业后走上社会面对的将是更先进的计算机办公软件, 凭他们所学的知识很难适应需求, 所以只有提高中职生的自主学习能力与实践能力, 才能使他们在以后的工作中面对陌生的办公软件时, 做到从容应对, 更快地进入角色, 进行新软件的学习研究并加以熟练利用。基于这种形势, 计算机办公软件教学对教师提出了更高的要求, 不仅要传授给学生现有的知识, 还要培养学生将来运用新技术的能力, 为此我在教学中, 是先把新问题交给学生, 给学生充足的时间, 让他们利用已有的知识钻研解决, 如在进行Word图文混排这一教学内容时, 给学生提供一些学校的资料及图片, 要求每个学生制作一份学校的简历, 让学生充分发挥自己的主观能动性, 合理安排简历的封面及其他简介内容, 要求每个学生都做出一份个性化的学校简历。最后, 教师要对学生的作品做出评价并给予合理性建议。这样既能活跃课堂气氛, 又能使学生的积极性、创造性和竞争力得以充分发挥。学生们都想做出一份满意的作品, 在题材的选择和技术的运用上力争做得更好, 这样就能使学生感到知识的不足, 有不断求知的欲望, 教师就此因势利导, 指出计算机办公技术是不断发展的, 我们利用办公软件制作的作品没有最好, 只有更好。

五紧密联系实际, 开展项目教学法

项目教学法是学生在教师的指导下亲自完成一个项目的教学活动, 在办公软件的教学中, 项目教学法更显得重要, 教师必须把教学内容与实践项目紧密结合起来, 在掌握现有知识的基础上, 充分挖掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。如教师在讲了Word文字处理系统后, 要求每个学生做一份精美的个人简历, 这样的实例是与中职生毕业紧密相关的, 对中职生是一种激励, 这样的项目任务才能让学生更有学习的动力, 觉得学到的东西是有用的。所以教师在办公软件教学中积极实施项目教学法是非常必要的。

办公软件教学课件 第2篇

知识目标：

1、使学生感性认识Excel的窗口基本组成部分。

2、会合并单元格，会给表格添加表格线和填充颜色，会使单元格内的字符居中;

3、通过对“中山市1990-末人口统计表”的数据输入，了解中山市的人口数量变化。能力目标：

1、培养学生发现问题、解决问题的能力

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力

情感目标：

1、培养学生学习新知识的良好习惯

2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力

【教学重点】

Excel2003窗口的基本组成，学会在Excel2003中输入数据。

【教学难点】

单元格的设各项设置。

【教学方法】

任务驱动 讲练结合

【教学准备】

多媒体计算机室

【教学过程】

(一)、创设情境，导入新课

师：同学们，在日常生活中，我们经常会用到各种各样的表格。例如：新的学期开始了，我们去学校报到时要填的花名册、老师为我们制定的课程表、每次考试完以后老师统计的成绩表等都是表格。这些工作能不能用计算机来处理呢?这就是我们今天要学的新的应用软件。(听到这，可能有的学生回答，我们前面学习的Word2003可以进行表格处理，为什么还要学其它软件呢?)

老师向学生展示一些集图形、图像于一体的精美的电子表格作品，激发学生的学习兴趣。(边展示边解说电子表格的功能)

电子表格软件是集表格处理、图形显示和数据运算于一体的应用软件。它的主要功能有：

1、简单、快捷的数据处理和数据分析功能;

2、灵活、实用的数据处理和数据分析功能;

3、方便、直观的图形和图表处理功能;

4、简捷、有效的数据管理功能。

(二)教学新课

1、Excel2003启动

师：Excel2003和我们前面学过的Word2003都属于Office2003办公软件之一，它们在操作上都有许多相似之处，请同学们打开学校的信息技术学习网站，打开第一课 《初步认识Excel2003、数据输入》，自探究启动Excel2003方法，并请两位同学做回答。

生1：在桌面找到的Excel2003快捷图标，并双击启动它。

生2：单击“开始”——“所有程序”——“Microsoft Excel2003”

教师观察并指导学生正确启动Excel2003。

师：现在，大家就任选其中一种方法，启动Excel2003，比较Excel2003窗口与Word2003窗口的异同?

2、认识Excel2003窗口的组成。

办公软件教学 第3篇

【关键词】 积极性；Office办公软件；中职学校教学方法

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

1 改革思路

Offlce软件作为培养学生基本素质和基本技能的课程，其教学目标和要求不仅要随着整个教学改革的要求同步发展，而且要结合信息技术发展的特点，围绕课程核心、社会需求及新技术，着力于学生计算机能力的培养，使学生通过课程的学习，能够具备继续学习新的计算机知识、技能的能力，掌握使用计算机解决现实问题的思路和方法，发挥想象力和创造力，从而让我们的毕业学生适应社会，在工作中能够游刃有余。工作中能够坚守原则，为企业的发展和自我的突破创造条件.正确的导向包括以下几个方面.

2 充分调动学生的自主性

中职院校所培养的学生，一般在毕业以后会直接进入工作岗位，因此，自主性对学生来说是比较重要的一个方面.在日常的教学中，教师的教导只是辅助，关键在于学生的自主性学习，教师非常愿意为学生解答疑惑.经过多年的教学，教师发现传统的灌输式教学对学生所起到的作用并不是很大，只有让学生发挥自主性进行学习，才能达到最优的学习效果.教师在教学的时候，总是给学生一条主线，让学生按照这条主线，自主学习，这样教学的好处是，学生对office办公软件的学习比较透彻，对于重点难点的掌握比较清晰，同时便于发现学生的优势和劣势，帮助学生扬长避短.在实际的操作中，教师坚持的也是自主性探究和学习.学生对office办公软件提出问题时，教师并不是将全部的问题都予以解答，而是给学生一个思考的空间，给学生一点提示，让学生从没有头绪的问题中解脱出来，从全局看问题.这就使得学生能够加强理解能力和学习能力，不但增强了自主性，还在专业领域有所突破.当学生进入工作岗位的时候，自主性就会展现出来，很多中职院校毕业的学生要比一般的学生工作效率高，工作质量也比较过关，颇受企业的信赖，现阶段的企业招聘，多数都愿意去中职院校招聘，原因就在这里.

3 与时俱进

在中职院校的office办公软件教学中，有一个非常明显的特点，那就是与时俱进，无论是硬件方方面还是软件方面.

3.1硬件方面

中职院校的教学，一向都是配备比较先进的硬件设备来供教师教学和学生学习.计算机是使用office办公软件的必备设备，只有计算机的质量和性能过硬，才能保证office办公软件的使用.随着科学技术的进步和不断发展，计算机的配备的不断更新能够保证学生在学习时操作熟练，也能保证教学效果.同时，学生通过运用先进设备，不仅对设备方面的知识有一定的了解，在未来的工作中，也可以应对自如，减轻工作压力.

4 注意激发学生的学习兴趣

现阶段，很多中职院校的学生对学习office办公软件缺乏学习兴趣，很大一部分学生认为，office办公软件对他们来说没有什么用处.鉴于这种情况，中职院校在进行office办公软件教学的时候，特别注意激发学生的学习兴趣，Office办公软件的最终目的就是为工作服务，相对其他软件来说比较枯燥，中职院校的教师在教授office办公软件的时候，多了一些趣味教学，例如：在教授office办公软件的时候，会多一些幻灯片和flash动画，减少office办公软件的枯燥.同时教师还会制定一些比赛学习的方式比方说教师会在课堂上或者课后布置某项任务，完成较好的学生就可以得到相应的奖励.除此之外，教师对一些比较突出的同学有一定的“优待”，这在中职院校中对学生具有相当大的诱惑力，每一个中职院校的学生都想有一个好的前途，在看到某些“优待”以后，学生学习office办公软件的兴趣增加，不断的探索和研究，不仅达到了教师要求的教学目标和效果，还有可能超出教师的预期，对学生和教师而言，都是一个新的突破.

5 肯定学生

中职学校对学生进行office办公软件教学的时候，多数情况都是持肯定态度.对于中职学校的学生而言，由于他们和普通学校的学生存在一定差异，过早的学习生存本领和技能，使得他们的心理有所不同.因此，在进行office办公软件教学的时候，持有肯定态度对学生来说，是一种极大的助力.当学生在office办公软件的理论学习或者时间操作出现错误的时候，老师的态度并不是批评，而是引导，将正确的理论和操作方法以“更好的”概念来引导学生思维，从而将学生的错误理论和操作抹杀于无形.这对学生来说，不仅增加了学习的积极性，对office办公软件的理解和学习更加深入，在日后的学习中，也可以掌握的更加透彻.当学生的理论和操作都符合教学目标的时候，教师并不是急于肯定学生，而是在教学中进行一定的拓展，当学生获得更大的成就时，再对学生给予肯定，这样达到的效果会更好.在中职学校的office办公软件教学中，对学生及时的肯定态度，造就了精英人才辈出.

6 总结

本文的中职院校office办公软件教学心得，是经过大量的实践和分析得到的，对学生而言，能够学习到先进的office办公软件知识是最重要的；对教师而言，学生的良性发展是最重要的；对学校而言，学生的将来是最重要的.中职院校这种以学生为本的思想，使学生的专业知识过硬，团队合作能力过强，优胜于很多的普通学校，相信上述的心得可以为其他学校提供良好的参考.

参考文献：

〔1〕刘凌.情境教学法在OFFICE办公软件课程教学中的应用[J].广西教育，2011（27）.

〔2〕谷岩.浅谈中职院校中的计算机网络教学[J].中国科技信息，2006（23）

办公软件教学 第4篇

随着数字化信息时代的到来, 相当比例的信息都是以电子的形式进行存储、处理和发放的。因此, 掌握数字化信息的处理方法非常重要。在数字化信息时代, 计算机成为处理信息的主要工具, 能够熟练使用计算机的常用功能已经成为信息时代中人才的基本素质之一。“计算机基础”这门课程是帮助学生掌握计算机常用功能的一门基础课程, 也是一门重要课程, 几乎所有高校都会开设这门课程。一般来说, 该课程主要讲授下列内容: (1) 计算机基础知识主要包括计算机的发展历史、种类、计算机工作原理等。 (2) 计算机硬件主要包括计算机系统结构等。 (3) 计算机软件主要包括操作系统、程序设计语言、软件工程等内容, 其中操作系统的使用是非常重要的内容。 (4) 办公软件的使用以微软公司的Office系列为例, 这一部分的教学内容主要包括Word、Excel和Powerpoint等软件的使用。 (5) 多媒体技术主要包括多媒体技术概述、多媒体系统组成等。 (6) 计算机网络技术主要包括计算机网络技术概述、Internet网络概述及使用等。 (7) 信息安全与法律法规主要包括信息安全概述、计算机网络安全注意事项、计算机病毒、计算机法律法规等。 (8) 常用软件的使用主要包括一些常用的看图工具、阅读工具、翻译工具和下载工具等软件的使用。在这门课程的教学内容中, “办公软件的使用”这一部分的内容非常重要, 因为学生在后续的学习过程中以及毕业后的工作过程中都会频繁的用到办公软件, 因此对这一部分内容的掌握程度直接影响到学生对这门课程的掌握程度。本文首先设计了“办公软件的使用”这一部分内容的教学内容和课时安排, 然后对其教学方法进行研究, 最后结合我们的教学实践, 对教学效果进行分析。

一、教学内容分析

根据所使用的教材, 在“办公软件的使用”这一部分的教学过程中, 我们主要讲授了Word、Excel、Powerpoint的使用。在讲授Word的使用时, 授课内容主要包括“Word基本操作”、“文档格式设置”、“文档表格制作”、“文档图片设置”、“图文混排” (2学时) 等。在讲授Excel的使用时, 授课内容主要包括“Excel基本操作”、“Excel数据计算与公式”、“Excel数据管理”、“Excel图表”、“Excel工作表设置”等。在讲授Powerpoint的使用时, 授课内容主要包括“Powerp基本操作”、“幻灯片版式与设计” (1学时) 、“幻灯片动画方案与自定义动画”。计算机应用基础授课和实践课 (课内实验和集中实训) 课时之比为1∶1。实践教学主要有三个环节: (1) 正常课堂上机实践, 按照教学进度, 学生以班级为单位, 组织开展实践, 以案例为线索, 学生自主完成, 任课教师、辅导教师提供辅导, 辅导方式有两种:一是面对面指导、演示, 而是通过多媒体软件一对一演示、指导。 (2) 课外上机实践, 学生在正常课堂, 尚不熟练的内容, 通过开放实验室, 课外机时解决, 教师可通过网络或邮件等答疑。 (3) 集中实训, 让学生从实际中选择一个具体应用问题, 运用所学过的知识来解决, 只给出基本要求, 不给出具体题目, 由学生自主选题, 充分调动学生的主观能动性, 培养他们的创新意识及解决实际问题的能力。实验内容由低到高以满足不同层次基础的学生需求, 以“任务驱动”, 有效地培养了学生的综合运用计算机知识和技术的能力, 自主学习的能力, 以及创新精神和的实践能力。学生在教学实践中或社会实践中, 能够熟练应用计算机技术, 产生了良好的社会效果。以职业能力培养为重点, 注重培养学生的计算机实际动手能力, 特别强调对于office办公软件的使用要达到较高水平, 使学生具备综合应用办公软件和处理复杂办公事务的能力。通过本课程的学习, 使学生掌握以Office 2003为工作平台, 利用计算机进行高效率、高质量地办公事务。提高学生综合利用办公软件及网络资源的使用水平。具体包括:一、通过word案例的综合分析和练习, 会对长文档进行排版, 会制作合同模版, 会合并邮件;二、通过excel案例的综合分析和练习, 会综合用excel的各种技巧制作各种不同表格, 进行较复杂的数据分析处;三、通过powerpoint案例的综合分析和练习, 会利用各种技巧制作满足不同场合需要的演示文稿。

二、教学方法研究

通过对“计算机应用基础”这门课程中“办公软件的使用”这一部分教学内容的分析, 可以看出该部分教学内容涵盖范围比较广泛, 从文档处理到电子表格, 再到演示文档的设计, 都涵盖其中。而且, 这一部分教学内容对于各个专业的学生都非常重要, 因为在办公无纸化的今天, 学生们无论是在后续的学习过程中, 还是在毕业后的工作过程中, 都不可避免地要用到这些办公软件。我们在课程的教学过程中应用各种现代教育技术手段, 充分激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。利用多媒体教室进行边讲边演示, 即时看到操作效果, 以此对学生进行仿真教学环境的训练。在机房充分利用网络教学环境, 公共机房计算机全部联网。下面介绍一下在讲授这些教学内容时所采用的方法。

1. 讲授法。

作为一门公共基础课, 对基本内容的讲授是必不可少的。在讲授“办公软件的使用”这一部分教学内容时, 我们着重讲授了办公软件中的一些基本概念, 例如Word中的“缩进”、“分隔符”、Powerpoint中的“母版”等概念。在讲授这些概念时, 还采用了对比的方法, 例如将Word中的“模板”和Powerpoint中的“母版”进行对比, 将Word中的“字形”、“字体”、“字号”进行对比, 以加深学生对这些概念的理解。

2. 讨论法。

在讲授“办公软件的使用”这一部分教学内容时, 对于一些非常容易混淆的概念, 除了应用讲授法和对比的方法之外, 我们还采用了讨论法, 让学生们在争论中加深理解。例如, 在讲授Word中的文字和图片混排时, 对于文字环绕的不同方式, 如嵌入型环绕、四周型环绕、紧密型环绕、浮于文字上方、浮于文字上方、上下型环绕、穿越型环绕等, 我们采用了讨论法, 让学生讨论在哪些情况下采用哪种方式效果较好, 以使学生能够较好的分清这些文字环绕方式的不同效果。提高讲课艺术, 注重逻辑性、推理性, 引导学生思考, 起到举一反三之效;及时归纳总结, 前后联系, 达到融会贯通的作用。在讲课时不时提出一些问题, 让学生思考回答, 或让学生发问老师解答, 使讲课生动活泼, 变成师生互动式教学。

3. 演示法。

考虑到大部分学生刚刚开始接触计算机办公软件, 而且办公软件的一些操作较为复杂, 我们在讲授这部分内容时较多地采用了演示法:将需要讲授并示范的内容通过操作录像功能录制avi格式的视频, 在讲课的过程中播放。这样可以避免教师备课所用办公软件版本和多媒体教室中教师机所装办公软件版本不一致而导致教师演示软件功能不顺利的情况, 而且在需要详细讲授的地方可以暂停播放视频。

4. 练习法。

对于办公软件的学习, 更重要的是多练习, “实践出真知”。因此, 我们安排了大量的上机学时, 上机学时与讲授学时接近1:1。尤其对于一些非常实用的功能, 我们专门设计了对应的练习例子, 要求学生们进行操作。例如, 在Excel中, 对于常用而且有一定难度的“数据管理”这一部分内容, 我们就专门设计了以“学生成绩表”为例进行练习的实践教学环节。在教学中, 充分利用优秀学生, 让优秀学生帮带基础薄弱的学生, 以一对一的方式让基础薄弱的学生得到进步。由于学生与学生之间关系紧密, 不会有代沟, 因此, 这种方式促进了基础薄弱的学生的学习。

三、教学效果分析

在讲授“办公软件的使用”这部分教学内容的过程中, 我们综合采取了多种教学方法。通过在教学过程中的观察和考核结果来看, 我们的努力是有效果的, 所采用的教学方法促进了学生对教学内容的掌握, 也提高了同学们对这部分内容的学习兴趣。以职业能力培养为重点, 注重培养学生的计算机基本操作能力, 以学到实用技能、提高职业能力为出发点, 注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。充分体现行业性、职业性、实践性要求, 在教学过程中注意情感交流、教书育人, 因材施教。

(1) 采用基于工作过程的项目教学法:使用以实际需求为题材制作的各种实训项目, 采用启发式教学——从提出问题, 找出解决方案, 到解决问题的操作步骤的任务驱动教学法组织全部教学过程。

(2) 采用多种方法的组合教学手段:理论部分教学在多媒体教室上课, 实例教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、网络+交流讨论, 以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段。实训采用专门设计的案例, 学生操作为主, 精讲多练, 注重培养学生的自主学习能力。

四、总结

本文讨论了计算机应用基础的主要教学内容, 针对“办公软件的使用”这一部分内容, 给出了相应的教学内容和课时安排, 提出了我们的教学方法, 并分析了采用这些教学方法后的教学效果。根据考核结果和学生的评价来看, 教学效果是良好的。下一步我们要做的是研究如何进一步优化“办公软件的使用”这一部分教学内容的教学方法, 提高学生对这部分教学内容的掌握程度。

摘要：高职院校计算机应用基础课程是高职院校基础教学中的基础课程, 对于非常实用的教学内容来说, 如办公软件的使用等等, 是高职院校学生未来就业与工作的必备技能。所以, 对于讲授计算机应用基础课程中的办公软件的内容是十分重要的, 这对于学生后续的学习和将来的工作具有重要的意义。本文首先分析了计算机应用基础的主要教学内容, 然后提出了“办公软件的使用”这一部分的教学内容和课时安排, 以及针对该部分教学内容的不同教学方法, 并分析了采用这些教学方法后的教学效果。分析结果显示采用我们设计的教学方法达到了较好的教学效果。

关键词：计算机基础,办公软件,教学内容

参考文献

(1) 教育部人事司, 教育部考试中心.教育学考试大纲[M].上海:华东师范大学出版社, 2002, 3.

(2) 王浩川.计算机应用基础[M].大连:大连理工大学出版社, 2008, 7.

办公软件教学 第5篇

Office办公软件在教育中的应用分析

经历长期的教学活动后，Office 教学应用似乎已进入平原期。对于那些教师们在日常教学中经常用到的功能及其内容，使用者往往掉以轻心，认为自己已熟练掌握 Office 的绝大多数功能，把高级的功能需求寄希望于那些庞大、复杂的课件制作工具。实际上，这是中小学教师在信息技术教育教学应用中的认识误区，经研究表明，80%（甚至更多）的教师只开启了 Office 20% 的功能，导致教师在教学、管理中应用信息技术的绩效在一定程度上存在局限性。

1.背景与现状分析

1.1背景和目的

随着我国社会经济的高速发展，各行各业的自动化程度越来越高，伴随的是Microsoft Office办公软件无论在商务、政务以及在教学工作中都得到了极其广泛的应用，在企业、政府部门和各类学校中已经得到非常广泛的应用，尤其在教学工作中它的强大功能更是得到了充分的体现。

在教学工作中，Microsoft Office办公软件为各学科的教学中给教学工作者带来了极大的帮助，它不仅提高了工作效率，更重要的是大大提高了学生们的学习效率。在政务和商务办公中它不仅减轻了工作者的工作量，更使得办公效率得到极大提高。

尽管Microsoft Office办公软件在教学中已经得到了大范围的应用也给教学工作带来了极大便利和帮助，但是当前Microsoft Office 教学应用存在很多的问题：

①应用操作不规范，导致工作效率低由于缺乏对“模板”和“样式”的了解和应用；

②潜在功能欠挖掘，导致应用水平低； ③应用思路未打开，导致应用范围窄； ④培训内容一般化，导致应用层次低。

1.2现状

为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力培训”，并组织了《全国中小学教师教育技术能力水平考试》教学人员考试（初级），微软Office软件包（以下简称Office，包括Word、PowerPoint和Excel 等）作为一套基础的信息技术工具，将其规范和高效地应用于教育教学中的能力，已经和必将成为中小学教师教育技术初级、中、高级能力培训与测试的重要组成部分。

更多组件的很多实用的功能且没有被我们所广泛使用，诸如 SharePoint Workspace、Visio等都具在教学中有很实用的功能。

1.3实施方法

目前，对Office功能的挖掘以及深度利用更多的是基于NST或者VBA等开发工具而来的，但是对Office自身功能的挖掘并不是很深入。在利用Office进行教学时大多也只是利用到比较常用的诸如：Word、Excel、PowerPoint等 然而对经常用于公司以及企业中的诸如：SharePoint Workspace、Visio等的挖掘和利用不够充分，且对其能够运用到教学工作中的实用功能的挖掘不够全面和深入。

在对教学工作中，对Office软件的应用不够充分的地方进行挖掘、探索，并对其与现行的中小学课程进行相应整合，从而将挖掘出来的新功能合理、高效、充

Office办公软件在教学中的应用

分的应用到日常的教学活动中，最终达到Office办公软件在教学中的典型应用这一课题的实施。

2.Office办公软件常用组件在日常教学工作中的应用

目前，应用于教学中最广泛的Office组件有Word、Excel、PowerPoint等，它们被应用到教学中的常用功能有文档制作、数据处理、演示文稿的制作等。2.1 Word的特点及应用范围

（1）所见即所得。学生用Word软件编排文档，使得打印效果在屏幕上一目了然。

（2）直观的操作界面。Word软件界面友好，提供了丰富多彩的工具，利用鼠标就可以完成选择，排版等操作。

（3）多媒体混排。用Word软件可以编辑文字图形、图象、声音、动画，还可以插入其它软件制作的信息，也可以用Word软件提供的绘图工具进行图形制作，编辑艺术字，数学公式，能够满足学生的各种文档处理要求。

（4）自动功能。Word软件提供了拼写和语法检查功能，提高了英文文章编辑的正确性，如果发现语法错误或拼写错误，Word软件还提供修正的建议。当用Word软件编辑好文 档后，Word可以帮助学生自动编写摘要，为学生节省了大量的时间。自动更正功能为学生输入同样的字符，提供了很好的帮助，学生可以

自己定义字符的输入，当学生要输入同样的若干字符时可以定义一个字母来代替，尤其在汉字输入时，该功能使学生的输入速度大大提高。

（5）模板与向导功能。Word软件提供了大量丰富的模板，使学生在编辑某一类文档时，能很快建立相对应的格式，而且 Word软件允许学生自己定义模板，为学生建立特殊需要的文档提供了高效而快捷的方法。

（6）丰富的帮助功能。Word软件的帮助功能详细而丰富，Word软件提供的形象而方便的帮助，使得学生遇到问题时，能够找到解决问题的方法。

2.2 Excel的特点及应用范围

Excel是电子表格软件，可完成表格输入、统计、分析等多项工作，可生成精美直观的表格、图表。Excel可以做的事非常多，功能也非常强大，它的基本职能是对数据进行记录、计算与分析。在实际的行业运用中，教师如果能够熟练地使用，就能在教学中起到很好的作用。

首先，可以建立成绩档案库，教师的工作特点之一就是根据学生实际情况，及时调整教学计划，以适应学生的需要。教学中由于学生的实际情况各相同，这就需要我们建立学生的成绩档案库，以比较不同学生在同一年级时的差异、比较同一学生在同一年级时的差异。用手工方式要想建立不同时期的学生档案库是不容易的，但用电脑就方便了很多。

另外，可以检查进行质量监督管理。每个学期学校都有许许多多各种大大小小的考试，每次考试结束后我们都要对考试进行分析，这样我们就可以利用Excel编制好所用到的表格，把学生的考试成绩输入进去。有了这些正确的数据，我们就可以插入各种能反映这些数据的图表，进行质量分析，并通过这些数据图表的比较，找出存在的问题及解决的方法，以帮助学生，提高教学成绩。

2.3 PowerPoint的特点及应用范围

（1）“幻灯片”式的演示效果:PowerPoint制作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示，非常适用于学术交流、演讲、工件汇报、辅助教学和产品展示等需要

Office办公软件在教学中的应用

多媒体演示的场合。因此PowerPoint文件又常被称为“演示文稿”或“电子简报”；（2）强大的多媒体功能:PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能； PowerPoint共有五种视图：

（1）幻灯片视图，即当前课件页的编辑状态，视图的大小可以通过“常用工具栏上的比例栏进行调整；

（2）大纲视图，主要用于输入和修改大纲文字，当课件的文字输入量较大时用这种方法进行编辑较为方便；

（3）幻灯片浏览视图，是一种可以看到课件中所有幻灯片的视图，用这种方式，可以很方便地进行幻灯片的次序调整及其他编辑工作；（4）备注页视图，主要用于作者编写注释与参考信息；（5）幻灯片放映视图，即当前幻灯片的满屏播放状态。PowerPoint动画功能的基本特点是：

第一，动画对象多样化。包括文字、图形和图像等都可产生动画效果。

第二，动画动作模式化。无论动画对象是什么，其动作模式（或称动画方式 都被限制在PowerPoint所规定的50余种内。

第三，动画制作方法极其简单。

该组件主要用于制作演示文稿，演示文稿讲求逻辑结构思路是否清晰，颜色搭配是否恰当，重点难点内容是否突出，长时间观看是否会视觉疲劳，有没有存在一些内容无关的干扰因素。它对比与Word、Excel更加注重艺术性如颜色搭配、以及各种动画的应用等。

3.Office办公软件发展趋势和在教学中应用前景瞻望

3.1 发展趋势

近年来，办公软件领域不断涌现出许多新的发展动向，Google通过收购和自主研发相结合的方式将其业务触角慢慢伸入办公软件领域，众多国内外传统办公软件厂商也在谋求办公软件新的发展趋势，从近期推出的一些测试版本可窥见一斑。

3.1.1办公软件将与互联网进行无缝衔接

随着网络和信息时代的发展，在我们的工作和生活中，互联网占据越来越重要的角色，企业也越来越依赖互联网开展工作，如何能将现有的工作与互联网方便的衔接是厂商重点考虑的问题之一，如Google推出了网上在线的文档处理软件和电子表格软件，实现了网上 办公的无缝衔接，当前国际主流办公软件全面开始转向支持XML格式。微软Office 2007也在这方面做了很多的创新，例如，Office软件中的搜索功能与互联网实现无缝衔接、用户可直接在Office软件中搜索到与其工作相关的网络上的资源、用户可在Office软件中直接撰写自己的BLOG，并将其发送到网上的BLOG空间，无需再做其他转换等。

3.1.2办公软件将融入更多协同软件的功能

在当前激烈的市场竞争环境中，企业的管理者和员工都认识到，如何发挥团队的作用，建立知识型企业变得更加重要，人们在日常的工作中，需要彼此之间能够实时进行交流沟通的愿望越来越强烈，未来新的办公软件将会朝这个方向发展，如:可通过即时通讯软件、网络会议软件、虚拟网络工作平台、电子邮件等众多方式和办公软件进行无缝衔接，用户可随时随地同他的合作伙伴协同工作。

Office办公软件在教学中的应用

3.1.3办公软件将融入更多商业智能的功能

随着网络和信息时代的发展，用户在进行业务数据处理时，面对越来越多的数据，如果办公软件能帮助用户做一些简单的商业智能(BI)分析工作，帮助用户快速的从这些数据中发现一些潜在的规律，提高用户的工作效率，将对用户产生巨大的吸引力。在微软的Office 2007版本中已经提供了一些简单的商业智能的功能，如通过不同颜色显示数据的大小和按照进度条来反应数值的大小等，相信未来会有更多的这方面功能。

另外办公软件还有一些其他的发展趋势，如软件本身将更加智能化、界面将更加绚丽、更加人性化、能与业务系统进行整合等。

3.2在教学中的应用前景 3.2.1智能化

通过办公软件的智能化发展趋势，针对目前应用比较普遍和广泛的多媒体教学普遍存在的缺点，诸如它是一种静态的模式，所以并不能针对受教育者的具体特点做出教育方式上的改变，不能因材施教，学生也就不能有效的进行个性化的学习。不过多媒体教学的这个站点上，却是有着大量的教学信息，比如考试成绩、学生每次作业的情况以及相关问题的答疑信息，或者学习的进度以及交流的状况，而这些信息不能被很好的利用起来，就造成了多媒体的优势不能被很好的展现出来，使得资源发生了浪费，我们很需要有一种新的技术来应用于

多媒体教学模式中，使得这些信息都可以被有效的利用起来，也就是智能化技术。

因此，智能化教学系统可以很好的弥补多媒体教学的不足，如果将这两者很好的融合到一起，就可以充分发挥出多媒体办公软件技术的优点，并且扬长避短，使得教学效果更好。

3.2.2虚拟化

虚拟化就是指将仿真技术和办公软件技术进行有效的结合，从而形成的一种人机交流的方式，在这种人机交流的方式中可以使得学习者产生更加真实的感觉。随着办公软件的不断发展以及仿真技术的长足进度，教学的大环境也在不断的发生变化，而这种大变化的一个实质，就是实现了由实到虚的转变，在以后的学习环境中，虚拟的学习环境要占到一个很重要的地位，特别是高等教育中，将占据更大的分量和更重要的角色。在目前，除了教育培训以外，在军事以及产品设计和工程设计等方面应用虚拟现实技术较多。

3.2.3远程化

从二十世纪末开始，大量的卫星、光缆技术以及双向交互电子通信技术和计算机多媒体技术、网络技术得到了史无前例的巨大发展，一些远程教育模式的网上大学、虚拟大学开始在世界范围内不断兴起。结合办公软件与互联网的无缝连接趋势远程教育也使得学习环境不再是以往的一人一机的封闭模式，可以更加的与人进行交流，可以有一个提问、回答的双向的教学方式，也使得这个教育系统更加的开放，社会上得各类人群可以从中获得自己需要的教育。这种结合办公软件远程化的教育模式，使得分布式的教学得到了实现，千里之外的老师可以与在课堂中一样给学生上课，没有任何的区别。而我国的教育体制在近年来也不断的进行改革发展，从传统的精英教育、面授教育开始发展为大众教育、开放式教育。

结语

随着计算机技术的迅猛发展以及我国不断推进的教育改革方针，教育技术已经成为实现教育目标的重要手段，正对世界范围内的教育改革与发展产生革命性的影

Office办公软件在教学中的应用

响。对于中小学而言，教育技术的普及是其实现现代化的重要途径。因此，探讨中小学教育技术的发展趋势对于抓住机遇、迎接挑战，培养高素质人才具有非常重要的现实意义。

然而，利用现有的办公软件资源对其进行必要的转变将之利用到教学活动中来，不仅充分合理的利用了现有资源又将教育技术结合起来了，顺应了教育技术对培养高素质人才的重要现实意义。

伴随办公软件的不断发展，在使得现有的办公条件得到进一步改善的同时，应该将办公软件作为一种重要的教学辅助工具，我们必须正确处理现代办公软件辅助教学与传统的教师主导的教学之间的关系，使得办公软件更够能合理充分的应用到教学活动中来，从而更好的服务于中小学教育事业。

办公软件教学 第6篇

关键词：微课；翻转课堂；办公软件高级应用；教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0029-04

一、引言

随着移动互联网的发展和移动终端（笔记本电脑、平板电脑、智能手机）的普及，为我们实现无处不在的学习提供了客观的条件。微课、MOOC等的兴起，为无处不在的学习插上了一双有力的翅膀。学和教正在悄然发生着变化，基于互联网思维的教与学的行为链正在被逐渐“建构”起来。

认知负荷理论（Cognitive Load Theory ，CLT）认为影响认知负荷的基本因素是学习材料的呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平（即先前知识经验），及由此导致外在、内在的认知负荷。[1]传统的章节化数字资源和以课本为蓝本的网络资源粒度过大、过长，资源主题和特色不够突出，使学生自主学习的认知负荷过高，阻碍了学习者的知识建构活动，教学进行十几分钟后学生的注意力开始涣散。教学的理想模式是学习者可以灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重点、难点知识进行满负荷工作、学习，而所花费的时间不多。[2]以“短小精悍”为特点的微课，很好地解决了学习者的问题，以致于越来越多的研究者开始探索微课如何融合于正规与非正规的教育。

翻转课堂是目前微课应用研究的热点之一。翻转课堂的核心理念是传递知识在课外，内化知识在课内。《办公软件高级应用》课程是面向大学新生开设的一门计算机公共课，是一门立足于实践、注重创造的课程，着力于培养学生的创新精神和实践能力。同时，大一新生学业任务重，高等数学、英语等功课占据了学生课余的大部分时间，如果《办公软件高级应用》课程也将知识的传递放在课外，内化放在课堂，那么学生可能无暇顾及，反而降低了教学效果。故借签翻转课堂的理念，本文探索微课融合于《办公软件高级应用》课程课内翻转的教学模式，即传递知识和内化知识都在课内，时间比控制在1∶1左右。

二、翻转课堂的内涵

翻转课堂又称颠倒课堂，最早出现在19世纪早期，西点军校的General Sylvanus Thayer有一套他自己的教学方法，即在课前，学生通过教师发放的资料对教学内容进行提前学习，课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题。[3]这种教学形式已经具备翻转课堂的基本理念，也是翻转课堂思想的起源。几经发展，尤其是全球视频公开课、可汗学院的盛行，成为翻转课堂得以迅速发展的关键性推动因素。翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态，[4]其教学模式如图1所示。

三、《办公软件高级应用》微课资源建设

《办公软件高级应用》是一门实践型的课程，以操作为主，知识点松散连接，故可以将其重点、难点内容拆成自包含的微内容，适宜做成微课资源。

1.微课知识点的选择

“微课”是以教学视频为主要授课方式、围绕具体的知识点进行教学过程及相关资源的有机整合。“微课”的核心是“微视频”，“微视频”时长一般为5-8分钟，最长不超过10钟。因此，“微课”的建设首先需将《办公软件高级应用》课程教学过程中的重点、难点内容依据“最小粒度”原则（一个学习对象承载一个知识点）进行分割细化成微内容。

《办公软件高级应用》课程的内容有6大模块，分别是Word高级应用、Excel高级应用、PowerPoint高级应用、Outlook高级应用、Visio绘图技术和宏及VBA编程知识。在策划微课建设时，笔者从学习者的需求出发，既考虑每个微内容的独立性，又考虑其与上层知识模块的逻辑关系，用以点到面的形式组织每一模块内容。比如Word部分，抽取了多级标题、样式、题注和交叉引用、域、页眉页脚、目录、索引、批注与修订、邮件合并、主控文档等知识点进行讲解，这是“点”；同时，引入“面”即综合案例（毕业论文排版），分成上、中、下三讲进行录制。在内容“点”的选择上遵循了最小粒度原则，在“面”的内容方面又考虑了点间的逻辑关系。

2.微课教学设计

在明确了微课建设的内容之后，接下来要做的就是教学设计。笔者采用以实际应用为主线，以解决问题为导向，讲授方法采用以“引入问题”、“分析问题”、“解决问题”、“总结提高”、“知识拓展”5个教学环节组织施教。具体实施遵循下列原则：切入课题迅速；讲授线索清晰，突出重点内容；教师语言得体、准确、逻辑性强、简单明了。图2是word高级应用里的“邮件合并”内容的教学设计。

3.微课的录制

目前，微课录制的方法主要有以下5种：录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专用软件制作和用IPAD录制等。《办公软件高级应用》是一门以操作为主的课程，内容性质属于操作演示类，故采用录屏软件来实现微课的录制。我们采用屏幕录制专家来实现录制，录制操作窗口，窗口大小设为640×480，录制生成flv和mp4两种格式的文件，方便资源上载网络后不同终端都能顺利访问。将操作的窗口调成640×480，这样做的目的是为了录制的微课能在所有的终端设备上清晰地播放，包括手机设备。如果全屏录制，视频在较小屏幕的设备上播放时，整体缩小太多，在使用时要经常做拉大操作，不利于学习。

四、基于微课的教学模式

微课资源建成后，如何发挥它最大的效用，这是一个值得深思的问题。本文尝试借签翻转课堂的理念来探索微课在《办公软件高级应用》课程教学的应用模式。

1.微课应用于理论课堂

经过对我校学生的问卷调查、访谈与听课中了解到的情况综合分析，笔者发现71.5%的课堂教师活动时间超过35分钟，留给学生提问、发言、做作业的时间大约只有5-10分钟，仅占一节课时间的11.1%-22.2%。这样的教学方式只是完成了知识的传递，知识的内化还必须在课外加以巩固完成。

同时，又有调查显示通常为学生补课，45分钟的课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就能完成，这是因为在一对一的补课中，学生的学习态度特别诚恳，学习环境受干扰少，注意力集中。

受以上两点的启发，怎样才能做到课堂上教师的活动时间和学生活动时间比为1∶1，完成知识传递的同时又能完成知识的内化？采用在课堂上播放微课视频的方式来缩减教师的活动时间，把缩减的时间用于学生的互动和知识的内化。10分钟左右微视频所讲的内容，相当于一名教师在课堂上20分钟左右讲解的内容，这是因为微课是教师精心录制的，思路清晰，授课中间没有停顿。在播放微课视频的同时，教师可以随时关注学生学习的动向，有注意力不集中的同学可随时提醒，视频时间5-8分钟，比较简短，学生的注意力能够保持。视频播放结束，由学生提问，教师解释。学生没有问题，则请学生上台操作练习，测试视频中提到知识点是否已经掌握。学生上台操作的过程，也是暴露问题的过程，通过纠错交互，完成知识的内化。

2.微课应用于实践课堂

《办公软件高级应用》课程教学学时理论和上机比为1∶1。上机实践课在该课程的教学中有着非常重要的作用，是培养学生熟练地应用Office软件能力的场所。虽然理论课上我们进行了知识的传递并做了内化知识的努力，但课堂上计算机屏幕上的操作很难通过记笔记的方式记录，同时不是所有学生都有上台操作的机会，往往只有少部分人，时间一长难免会忘记操作的细节。在实践课上学生可以重复观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响教学效果的达成。

3.PowerPoint幻灯片制作具体教学实践

Office软件是实际工作生活中最常用的软件，有大量的实际案例和项目，所以我们利用实际生活的案例来组织Office高级应用的活动教学。每一个案例为一个活动主题，学生为活动的主体，在活动中掌握Office的高级应用。为了进一步理解微课支持的Office高级应用课程课内翻转的教学模式，下面给出PowerPoint高级应用这章教学过程的实例进行说明。

五、学生自主学习的跟踪与教学效果分析

为了了解微课资源建成后其利用率和教学效果，笔者对学生的自主学习进行了跟踪。我们将《办公软件高级应用》微课资源上传到BB（BlackBoard）教学平台，并设置了跟踪。通过平台的跟踪，笔者可以随时了解每位学生的访问时间、访问次数、访问对象等信息。

笔者对我校文法学院的两个教学班级做了对比试验。两个教学班人数相当，教学班级A人数为60人，教学班级B人数为62人，男女比例都为1∶3。教学班级A采用了基于微课的课内翻转的教学模式，教学班级B采用传统的教学方法。

开学初，均告知学生在BB教学平台上已建有微课资源，希望学生能自主学习。学期结束，笔者对两个班级的微课资源的访问情况利用BB平台的统计功能进行了统计，A教学班统计情况如图3所示，B教学班统计情况如图4所示。

从图3和图4可以看出，两个教学班的微课使用情况差异很大。A教学班由于教师采用课内翻转的教学模式，在教师的引导下观看微视频，做微练习，形成一种共识，所以当理论课堂上有知识没有掌握的时候，课后或实践课堂学生就会主动去学习，

所以微课资源使用频繁，而且在课程学习的前半段甚为明显，在考试前访问量一般。B教学班虽然已知微课资源的存在，但由于任课教师采用传统的教学法，对微课资源的使用没有积极引导，导致学生平时不愿主动去利用微课资源学习，而在浙江省办公软件高级应用的计算机等级二级考试（4月28日）前一周左右时间，微课资源的访问量明显增多，在考试的驱动下，学生开始学习。

这两种教学法的教学效果到底怎样？笔者对这两个班级的学生期末考试成绩和等级考试成绩进行了统计，A教学班的成绩明显优于B教学班，尤其是成绩的两头甚为明显。A教学班成绩优秀率达40%，全部合格；B教学班成绩的优秀率只有15%左右，不及格率5%，A教学班的平均分高出B教学班10分。从考试前微课资源的访问量也可以看出，A教学班的大多数学生平时已经完成对知识的内化和迁移，所以考前非常轻松，B教学班则反之。

六、结论

从对学生自主学习的跟踪和考试的结果可以看出基于微课课内翻转教学改革的有效性。微课支持课内翻转，同时通过这种教学改革促使教学在有限的课堂内即完成了知识的传递又完成了知识的内化，为操作演示类课程的教学提供了新的思路。

参考文献：

[1]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术，2007（9）：17-19.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-41.

[3]Should You Flip Your Classroom[EB/OL].http：//www.edutopia.org；/blog；/flipped-classroom-ramsey-musallam.2013-5-1.

[4]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）：28.

[5]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2005.

[6]杨开城.教学设计——一种技术学的视角[M].北京：电子工业出版社，2010.

办公软件教学 第7篇

1 案例教学实施分析

案例教学由于自身的特点，同时经过长期的教学实践，已经形成了独具特色的教学方法，更确切地说，它已成为一种重要的教学形式，如认为案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式[1]。由于其独特的魅力，案例教学方法在医学、MBA等教学领域已经有了广泛的应用，如今，其他学科领域也有应用，但在计算机相关领域使用不多。

笔者参阅了不少相关课程的教材，基本上都是从简单的打开文档、保存文档等office基本操作开始，这样的教学过程适用于初学者，对有windows和office基础的学生来说已经不适用了。而且，现在的学生从中学，甚至有些学生从小学就开始接触计算机，对office操作非常熟练。此时如果还从基础开始讲起，学生的学习兴趣不强，甚至有学生还会对该课程的开设提出疑问。因此，笔者在教学内容的设计上，分成了word篇、excel篇、powerpoint篇和access+infopath篇四个部分，每个部分安排了若干案例，以案例来驱动教学。

根据以往的教学经验，很多学生对某些课程不感兴趣的很大一部分原因是教学内容偏理论，学完以后不能马上知道自己对知识的掌握程度，也不知道自己掌握的知识能用在哪里。而以案例方式进行教学能够让学生在每个案例教学完成后，完成一件自己的作品，让他们具有成就感，知道自己的付出马上能见到立竿见影的效果，这样在很大程度上提高了学习该课程的积极性，教学效果明显得到改善。

对于某个案例而言，由于它并不能包含某一种软件的全部内容，特别是一些原理性、概念性相对比较强的内容，虽然案例教学在实用性和重应用性方面有很大的优势，但在知识的系统性、连贯性上不如传统教学有优势。所以，要根据课程内容的性质寻找这两方面的接触点和相互之间的联系，将传统教学与案例教学有机地结合起来[2]。对于案例教学在教学中实施中的具体教学流程如图1所示。

1.1 精选案例

1.1.1 案例内容具有实用性，使用实际生活和工作中常用的案例

案例内容的实用性对教学效果的影响十分明显。案例的实用性一方面体现在对他们现在的学习生活有帮助，另一方面体现在可能和他们将来的工作相关。

在案例的设计上，笔者在word篇中安排了简历制作、论文排版案例(如图2所示)，这些工作在他们毕业那一年都需要完成，学生在学习相关案例的时候听的非常仔细，一方面掌握制作简历、排版论文的相关技能，另一方面也掌握了如何制作简历以及如何撰写毕业论文的一些技巧;在excel篇的作业中，笔者安排学生制作了一个个人账簿，通过该案例让学生学会从现在开始学会如何管理自己的生活费用，学会理财(如图3所示)。

此外，我们的学生是职业类学生，他们中有一部分同学将来就业的岗位很可能从办公室文员开始，因此一些文秘行政类的案例对他们将来的工作会有很大帮助。因此，在word篇中我安排了红头文件制作案例，在excel篇中安排了考勤系统、绩效考核系统制作案例，这些都是办公室文秘或行政人员的工作内容。

1.1.2 案例难易程度循序渐进，使学生逐步掌握操作技巧

根据教学内容进行了案例的安排，而案例与案例之间知识点的难易程度也需要遵循循序渐进的原则。在每一篇，第一个案例都是为了让学生熟悉相关2007版本软件的操作界面，操作技能相对于他们以往掌握2000/2003版本来说几乎没有增加。从第二个案例开始，增加了新的知识点，甚至一些是2007版本新增加的知识点。比如，在excel篇中，第一个案例介绍了一个工资表的制作，使用的知识点主要为常用函数、分类汇总、排序等，这些在学生以前的考级课程中都已经学过;第二个案例介绍了一个考勤系统，使用了宏(这是以前相关课程中没有介绍过的新内容)，而且还和前一个案例结合起来，根据考勤制作工资表;而第三个案例介绍了一个绩效考核系统，使用了excel 2007增加的控件工具。

这种循序渐进的教学内容安排，使学生一方面能和以往的知识快速结合起来，另一方面也挖掘了学生的学习积极性，带着对新知识的求知欲进入学习，明显改善了教学效果，使其逐步掌握新的操作技能。

1.2 讲解案例

1.2.1 教学过程使用讲练结合的方法进行

在具体案例教学过程中，先介绍案例发生的背景，将整个案例的情景介绍清楚，使学生能融入到该案例中。然后将事先制作好的案例效果图展示给学生看，让学生在感官上了解今天自己做成的作品是什么样的。最后，根据案例的任务要求，结合学生掌握的office的相关操作技巧，将实现过程需要使用的知识点进行分割，每个知识点再使用讲练结合的方法具体讲解。

比如，在excel篇中，有一个案例介绍了一个绩效考核系统。笔者首先介绍了案例发生的背景是年终公司对员工进行绩效考核，以往常用的相关方法是使用纸质考核的方法，而本案例使用excel，结合批处理文件和网络共享来制作一个网络绩效考核系统，比起传统的方法明显提高了效率。然后，根据学生掌握的知识，将整个案例分成了单选按钮、vlookup函数、批处理文件等知识点，每个知识点通过难点讲解、操作演示、学生练习等环节进行练习。最后，让学生完成一个使用相关知识点和操作技巧的作业。整个过程使用讲练结合的方法，让学生在老师的讲解中掌握新的知识点和操作技巧;同时，在自己的练习过程中巩固了操作技能。

通过以上讲练结合的方法，学生很快掌握了相关的操作技巧，并且能很快将当天掌握的知识和操作技能运用到练习中去，学习效果明显得到改善。

1.3 完善优化案例

1.3.1 教学相辅相承，不断完善优化案例

教学是一个相辅相承、教学相长的过程，教师不仅是教师也是学员。教师在“教”的过程中，将知识传授给了学生;同时，在学生“学”的过程中，教师也能“学”到新的知识。比如，在考勤系统案例中，本来在对员工进行上班、下班考核时只使用的是time函数，后来在实际操作过程中发现如果只使用time函数不能实现对员工迟到、早退的统计，因此，通过和学生一起分析相关的日期、时间函数，大家找到了一个更好的解决方法：time函数结合使用now、hour、minute、second函数，才能正确完成预期目标。

1.4 课件辅助

1.4.1 多媒体教学课件的使用，方便学生课后自学、复习

虽然学生有了相关前序课程的基础，但由于每个学生原先基础的差异以及课堂接受程度的不同，学生对知识掌握的程度都不同。有些学生在老师讲授过一次就基本都能掌握相关的操作技能，而有些学生即使老师讲解了几遍仍不能完全掌握，因此，一套完善实用的教学课件对学生自学、课后复习十分实用。

笔者根据上课过程学生的掌握情况和课后学生反馈的意见和建议，使用authorware、屏幕录像专家等软件给每一个案例精心制作了配套的多媒体课件，并且在以后的工作中，还将建立相关的学习网站，将相关的学习资源放到该网站，方便学生随时随地学习。

1.5 教学考核

1.5.1 改善考核评价方式

教学方式进行了改革，考核评价方式自然也要进行改善。该课程在对学生进行考核的时候，不再是传统的笔试方式，而是将考核重点放在了学生解决实际问题的能力上。通过学生完成若干实际相关作业，得到考核成绩。这种考核方式的使用大大提高了学生对平时教学过程作业的重视程度，培养了学生动手动脑的综合能力。

2 小结

案例教学在整个课程的教学过程中起着积极的作用，但也有其弊端，比如，由于案例不可能包含课程的所有知识点，难免有所遗漏。因此，在以后的教学过程中，还需要通过具体教学过程不断改善更新案例，使其能不断更新、完善、优化。

参考文献

[1]张新平.案例教学的内涵[J].课程·教材·教法, 2002, (10) .

办公软件教学 第8篇

本文以《办公软件》作为范例探讨计算机基础课程教学改革。《办公软件》在许多高校统称为《计算机应用基础》, 是大学所有专业必修的一门基础课程, 一般占据4学分, 72学时, 具有代表性。但是像《办公软件》这样的基础课程, 与传统的必修课程相比, 在教与学上都存在相当大的难度, 特别是现在各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异, 在目前的各大高校的教学实施中, 存在着许多问题。计算机基础课程的教学改革迫在眉睫, 必须重视。

1计算机基础课程教学存在的现状和问题分析

1) 随着中小学信息技术教育的普及, 目前大学计算机基础课程的教学内容逐步下移到中小学, 但由于各地区发展不平衡, 在今后一段时间, 新生入学的计算机水平会呈现更大的差异性, 导致教学内容和教学进度很难把握。因此, 如何把握教学内容、如何面对不同层次的学生, 这是许多任课教师面临的重要问题。

2) 许多传统高校认为像《办公软件》这样的课程, 难度不高, 学生完全有能力自学, 因此在教学实施上普遍存在弱化的错误认识。高校在这样的课程教学实施过程中, 并不根据学分安排上课, 许多课时都安排为实验实训, 但是像这样的实验实训, 缺少老师在旁的引导, 缺少自学效果控制手段, 缺少提供丰富的辅助自学的平台。导致学生失去兴趣, 同时自觉性不高, 最终成绩不理想, 效果较差。

3) 教学内容比较陈旧, 设置不合理, 教学方法灵活性不高, 传统的评价考核办法单一。这些问题导致学生对课程本身产生了质疑, 对学习丧失了兴趣。其次, 学生对如《办公软件》课程的学习目的不明确, 认为该课程只要学会WINDOWS和OFFICE等操作就行了, 因此, 对课程的整体内容把握不好, 没有学到课程的精髓。

2新的教学模式、教学改革思路探讨

高校教学模式一般有两种, 一种以“学”为中心的教学模式;一种以“教”为中心的教学模式。而根据基础课程的性质和作用, 教学改革的重点必须放在学生自我学习能力、研究能力、创新能力、组织能力、协作能力和表达能力的培养上。因此, 我们必须以“学”为主, 以“教”为辅的教学模式。以学为主, 是以学生为中心, 其理论和方法都是围绕如何促进学生的“学”, 对此, 在教学设计上必须设计完整的能力培养实践项目和教学形式;根据学生的应用需求设计教学案例, 以团队合作、组织项目开发, 评优答辩, 递交项目报告方式方法进行教学设计, 能有效平衡学生水平和能力的差异性, 也能提高学生学习的兴趣和创新能力;以教为辅, 即老师作为辅导的作用, 其角色主要是通过课堂上的解惑、难题探究启发和鼓舞学生的创新意识, 通过及时答疑激励学生的学习热情。

3新的教学模式、教学改革实施

以“学”为主, 以“教”为辅的教学模式体现在华软《办公软件》课程教学改革实施中。由于本课程实践性比较强的特点, 因此所有的教学都安排在实验室上。由老师以任务驱动方式和案例演示讲授本次课需要掌握和应用到的知识点, 时间控制在占总时间的40%左右, 然后学生根据任务, 完成实验内容, 在完成实验内容的过程中, 老师对有问题的学生进行辅导, 并检查学生实验结果, 如果有部分学生完成得比较快, 完成质量比较高, 便指定为班导生, 参与检查和指导其他学生。这种模式应用, 学生评价比较高, 教学效果显著。

第一, 教学模式改革。

本课程在教学改革中的第一步是根据学生的能力水平, 在新生入学时进行摸底考试, 摸底考试的试题难度以计算机一级水平的难度作为标准进行测试, 成绩合格者可由学生自主申请免修, 获取该门成绩。如图1就是教学改革方案操作流程图。

从理论上来说, 这一措施有效减少了新生入学计算机水平差异性, 同时也可降低教师在教学内容进度安排上的把握难度。而对于学生来说, 已经掌握该门课程的基础知识, 达到课程要求的, 也可以通过免修让出更多的时间学习其他专业知识, 一举两得。

第二, 精化教学内容。

由于传统《计算机应用基础》课程的内容广而不精, 学生在学习上存在忽视或失去兴趣。因此在内容设置上重点培养学生用计算机处理日常办公事务的职业能力;培养学生用计算机处理日常办公文档的编辑和排版综合应用能力;培养学生用计算机对日常办公事务电子表格数据的处理能力;培养学生设计与制作演示文稿的能力;培养学生熟练使用常用办公软件的能力。因此去除了传统计算机基本知识的学习, 例如数制转换等知识点的学习。为什么去除这些知识点呢?因为对于计算机专业的学生, 这样的知识点在《计算机导论》中将会学到, 在《计算机应用基础》中添加这样的内容, 和该专业的其他基础课程知识点重复性多。对于非计算机专业, 即使花费四课时时间去讲解数制转换, 学生也很难理解和掌握, 并且对非计算机专业的学生, 此知识点对他们起不了多大的作用, 因此综合考虑, 我们将《计算机应用基础》改名为《办公软件》, 重点以Windows操作系统和MsOffice为主要的学习平台, 使学生掌握运用办公软件进行信息处理的基本手段和方法, 培养其综合应用办公软件的能力, 为学生顺利完成后续课程的学习及就业等提供有力支撑。

在教学内容的改革中, 我们重点根据学生的能力水平, 在基础内容之上, 增加了实训内容, 并且每个实训内容都是下次课将要掌握的重点内容或前面大知识点掌握之后的一个能力综合实训。例如在第一次课就增加了“如自己要购机, 如何书写购机清单, 以及了解各个配件之间的最新价格”, 让学生在第一次课之后可根据实训内容提前对计算机系统有一个整体的认识, 并且了解市场的动向。例如在学习Word时, 增加论文排版的实训项目, 既可以为学生毕业时写毕业论文打下基础, 也可对Word的目录排版, 样式应用, 格式设置等内容作一次好的实训练习。这种改革, 对于能力水平差的学生可完成基础内容就行了, 对于能力水平好的学生可继续完成实训内容, 在一定程度上也是解决学生差异性的方法之一。

第三、在内容精化的基础上, 我们进行教学方式方法的改革。

1) 教学设计的宗旨以学到实用技能、提高职业能力为出发点, 注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。在教学过程中注意情感交流、教书育人, 并实施分层次教学、因材施教。2) 采用案例教学法:使用以实际需求为题材制作的各种经典案例, 采用启发式教学———从提出问题, 找出解决方案, 到解决问题的操作步骤的任务驱动教学法组织全部教学过程。3) 采用多种方法的组合教学手段:全部教学在电脑机房上课, 理论教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、网络+交流讨论, 以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段。实训采用专门设计的案例, 学生操作为主, 精讲多练, 注重培养学生的自主学习能力。

在教学方式方法的改革中, 我们在课堂上还增加了班导制, 所谓的班导制就是让提前做完实验内容的学生对慢做完的学生进行实验检查和指导, 在检查的过程中对差生做错的内容进行辅导, 这样学生既可体验做老师的乐趣, 也可巩固自身知识, 同时也可获得奖励, 体现了互助互利的精神。对此项制度, 学生参与积极性相当高。

第四、建立完善的网络自主学习平台, 加强教学的互动性。

要较好的实施以“学”为主, 以“教”为辅的教学模式, 就必须要有较好的辅助教学平台和手段, 我们与其他高校共同合作, 建立《办公软件》网络自主学习平台, 该平台学生可在线查看每一章的知识点内容介绍, 对每个关键知识点的操作也有视频演示, 学生在了解该知识点之后还可以进行在线练习测试, 在线测试系统引用的是计算机一级水平考试系统的模式, 有知识点练习, 阶段测试, 和章节测试, 可及时反映学生的学习情况。该平台还增加了许多实训项目, 这些实训项目是根据现代办公常用技能总结而来的。

同时教师把所有章节都做了多媒体课件, 讲课后就放在局域网上, 学生可以随时浏览或下载, 学生学习中遇到的问题, 可用E-mail或QQ等方式与教师联络, 实行互动式教学。

此课程教学为了更好网络化, 我们建立了院级精品课程教学网站, 学生可在网站上浏览课程教学资料, 课件, 学习视频, 作品欣赏, 综合项目实训等。

第五、考核方法的改革。

考核是对教学质量的检测, 好的考核方法, 能较准确地反映教学质量, 促进教学方法的改革。以考试为导向的评价体系而不是以能力为导向的评价体系依然占主导地位, 分数成为衡量学生学习效果的主要标志, 因此学生自主学习的主动性受到限制, 所以, 采取何种方式, 会有不同的教育教学效果。在计算机教学效果评价中, 应更注重学生实际动手能力的评价, 评价方式以机式为主, 增加课堂表现、参与班导、完成实验结果、单元综合设计、综合测试等考核方式。而期末考试则根据办公软件课程实践性强的特点, 以及它和全国计算机一级水平证书的关系, 我们采用了计算机一级水平考试系统和试题, 全校统一考试、统一阅卷, 实现了教考分离, 也完全实现了考试的无纸化、网络化、自动化, 体现了考核的公平、公正。并和省考试中心建立关系, 只要学生期末考试成绩达到计算机一级水平考试成绩标准, 就可获取一级证书, 这既能体现学生的学习成果, 同时还可以获取多一种证书, 一举两得。

现代社会, 计算机的发展日新月异, 新的技术不断产生, 旧的技术很快被淘汰, 计算机教育, 要想跟上时代的步伐, 就必须打破传统的教学方法, 要做到灵活多变, 不断创新。我们把以“学”为主, 以“教”为辅的教学模式应用于计算机基础课程教学, 既可以让学生体现自主学习和能力培养, 又能让老师在辅助过程中掌握学生的进度和情况, 即时调整教学进度和教学内容。而这种教学模式是否能够成功应用, 必须依赖于多样化的教学方式方法:班导制, 网络自主学习平台, 实操案例设计, 采用如投影+课件授课、网络+交流讨论, 以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段;并在最后的评价体系中, 不以考试, 分数作为衡量学生学习效果的主要标志, 而应更注重学生实际动手能力的评价, 评价方式以机试为主, 增加课堂表现、参与班导、完成实验结果、单元综合设计、综合测试等考核方式。综上所说的一些改革方式方法, 是我们课程改革实践的经验总结, 我想像这种基础课程的教学改革, 必须加大力度去变革, 而不能忽视或弱化。

参考文献

[1]李旻.关于大学计算机基础教育若干问题的分析[J].教育信息化, 2006, (5) :68-70.

[2]耿明芹.大学计算机教学过程的现状和反思[J].中国科技信息, 2006, (3) :111.

[3]李春伟.谢其生.高校计算机基础教育改革的探讨[J].河北职业技术学院学报, 2005, (3) :34-36.

[4]李伶.高职计算机专业教育的探析[J].教育教学研究, 2004, (6) :30-34.

案例教学法在办公软件课程中的应用 第9篇

关键词：案例教学,办公软件,教学改革

一、教学改革的必要性

办公软件是人们工作、学习和生活中的重要工具, 利用常用办公软件解决各类实际问题是高校学生必备的技能。

《办公自动化高级应用技术》课程是一门操作性很强的高校计算机公共基础课, 是《大学计算机基础》的提高版, 其教学目的是培养学生能够在办公理论的指导下, 应用办公软件Office熟练处理日常的办公事务, 通过该课程的学习, 使学生了解Office系列软件在文字处理、电子表格、演示文稿等方面强大的功能, 掌握文档编排制作、电子表格、演示文稿等高级应用技能, 提高学生的计算机应用能力。

传统的教学方法大多是按照课程教学内容组织的顺序逐一介绍软件的功能及应用, 教学过程主要是通过“功能介绍→操作方法→举例说明→验证练习”展开, 设计的实验内容更多的是增加学生的感性认识, 缺少实用性和综合性, 忽视了学生综合应用能力的培养。

传统教学策略以讲授为主, 即使在讲解的过程中穿插些例子, 也只能作为内容讲解或软件功能的佐证, 当教学目标要求掌握的功能知识点全部完成后才会进行综合实例训练, 这样的教学方式虽能使学生较系统的认识软件的各种功能和使用的方法, 但这种从理论到理论、从功能到功能的僵化教学方式, 即不能完全达到开设该门课程的目的, 更不能培养学生综合处理办公事务的能力和解决办公问题的能力。因此, 怎样通过教学方法的改革来提高学生的学习兴趣, 提高本课程的教学质量是摆在每个任课教师面前的一大任务。

二、案例教学法的可行性

案例教学法是一种以案例为基础的教学法 (casebased teaching) , 案例本质上是提出一种教育的两难情境, 没有特定的解决之道, 而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色, 鼓励学生积极参与讨论, 不像是传统的教学方法, 教师是一位很有学问的人, 扮演着传授知识者角色。

传统教学方式是讲授式, 而案例教学是启发式。案例教学将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中, 教师根据课程教学内容的要求, 利用一个具体案例引导学生参与分析、讨论、实现、评价等活动, 教学中学生处于主动地位。学生在解决具体问题的过程中提高了认识问题、分析问题和解决问题等综合能力, 这种教学方法提高了教与学的质量和效果。

熟练扎实的理论知识是案例教学的基础和先导。没有必要的科学理论知识, 开展案例教学很难取得预期的教学目的。通过前一学期《大学计算机基础》课程的学习, 学生都有一定的计算机文化基础理论知识和基本操作技能, 新开设的《办公自动化高级应用技术》课程操作性实践性强, 因此该课程教学很适合采用案例教学法。

案例教学法不同于传统的教学方法, 其操作流程是“选择创建案例→分析讨论案例→实现巩固案例→拓展提高案例”的教学策略。将案例教学法引入到办公软件课堂教学中, 采取以教学案例为载体, 以学生积极参与为特征, 以培养学生综合应用能力来处理办公事务的能力为最终目标, 以“主导—主体”的教学思想为指导, 采用讲解和实践有效结合的方式实施教学, 力求在教学中真正实现“授人以鱼, 不如授人以渔”的理念。

因此在办公软件课程教学中运用案例教学法是必需和可行的。通过案例教学法开展课程教学, 能有效地解决目前该课程教学中存在的不足, 提高课堂教学质量, 激发学生的学习积极性, 提高学生综合处理办公事务的能力和计算机应用能力。

三、案例教学法的实施

1. 调整教学大纲和实验大纲

在“以生为本”的指导方针下, 结合课程特点和教学目标, 及时调整教学大纲和实验大纲, 强化理论为辅, 实践应用为主的教学思路, 提高设计型和综合型实验的数量和比例。除了让学生掌握Office系列软件基本知识外, 着重培养学生的创新思维、提高动手能力, 提高自主分析解决问题的能力。

2. 改革测评方式

从单纯的考查学生对办公软件Office基本功能的掌握水平, 转向考查学生综合处理办公事务的能力和发现问题、分析问题、主动获取知识解决办公问题的能力;从单一的结果测评, 转向以过程测评为主、结果测评为辅, 将测评切切实实地融入整个教学过程中, 充分调动学生学习的积极性, 提高教学效果和学生的综合应用能力。

3. 精选教学案例

在案例教学过程中, 最关键的一环是案例的选取。案例应有简洁清晰的案例说明、效果展示;即要融会相关的知识点, 有针对性, 信息量大、综合性强;又要理论联系实际, 有实用性;高质量的案例有助于提高和发展学生主动参与、分析讨论和操作实现的积极性。

以word高级应用项目为例, 根据本校本科生毕业论文书写规范, 编排设计毕业论文结构与样式模板, 并使用该模板进行论文的高效编排, 巩固学生对长文档处理技术的掌握, 综合应用样式、自动编号和多级列表符号、题注、交叉引用、脚注尾注、页眉页脚、目录和图表索引自动生成等知识点, 较好地解决了目前毕业生在撰写毕业论文时编排结构不完整、格式不规范、符号与编号交叉混乱的主要问题, 提高毕业论文编写效率。通过该项目的综合应用使学生掌握一般毕业论文在编排过程中的各种不可缺少的技术。

创建每个案例都应围绕相关的教学目的, 注重独立思考与具体分析相结合, 培养分析、判断能力, 以此锻炼学生独立思考和应用操作的能力。

在《办公自动化高级应用技术》课中引入案例教学法, 不仅能使教师在教学进程、教学内容和教学环境等方面有更深入的理解, 而且对转变学生的学习思维、提升学生实际动手操作能力大有裨益。

参考文献

[1]案例教学法.百度百科, http://baike.baidu.com/view/703601.htm

[2]陈万明.案例教学的针对性原则及其运用要领探讨.中国大学教学.2006 (11) .

办公软件教学 第10篇

成果导向是一种新型教学模式, 注重学生成果, 在高职教育应用过程中, 能提高学生实践能力。现在高职教育主要培养学生实践技能, 为企业输送高级应用型人才。计算机文化基础课程是对大学生计算机基础知识能力的提升, 也就是知识的应用能力提高, 知识应用能力提升, 有助于学生利用计算机解决实际工作问题, 提高学生实践能力。

2 高职院校学生现状

高职院校学生主要来源于两种渠道, 一种是单考单招, 这部学生高中没有毕业, 参加高职院校自主招生, 个别院校学生素质好一些, 很多院校学生来参加考试基本能录取。另一种参加高考、中职升高职考试, 但这部分学生分数很低, 个别院校160分上下就能录取。因此可以说学生基础薄弱, 学习习惯不好, 学习方法不当。传统的教学模式不能激发学生兴趣, 提高学生学习计算机文化基础课程热情, 必须利用新型教学模式, 激发学生学习兴趣, 整合教学内容, 提高学生实践能力, 培养企业需要的高级应用型人才。

3 课程改革设计思路

课程改革设计的方式很多, 必须根据课程性质, 以及学生的掌握能力合理的进行设计, 课程改革设计的好坏, 关系到课程改革的成败。计算机应用基础课程改革的总体思路是从现代办公应用中所遇到的实际问题出发, 以现代办公应用为主线, 用项目引导、任务驱动的方式, 通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四个步骤, 达到在宏观教学设计上突破以知识点的层次递进为体系的传统模式, 将职业工作过程系统化, 以工作过程为参照系, 按照工作过程来程序化知识, 培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件的能力。在教学过程中, 通常应用案例教学, 通过具体实例提高学生解决问题能力, 培养企业学院的应用型高级人才。

4 课程具体改革措施

4.1 教学目标要明确

课程教学目标主要有知识目标、能力目标、素质目标。计算机文化基础课程的知识目标主要包括计算机基础知识、WIN7操作系统、OFFICE办公软件、网络基础知识几个模块。课程的能力目标是让学生学会能利用Windows进行文件管理、系统环境设置、Internet信息查询;学会应用Word排版的各种技术, 并能对具有复杂结构的长文档进行排版;学会利用Excel进行较复杂的数据分析处理;学会利用Power Point制作艺术性较高的专业演示文稿。

4.2 教学内容的改革

教学内容改革是计算机文化基础课程改革重点, 基于成果导向的计算机文化基础课程教学改革, 注重学生成果, 体现学生实践能力。通常我们采用项目化教学, 通过项目成果引导学生学习, 以案例式教学, 采用任务驱动教学方法, 全面以提升学生实践技能为目标, 让学生能独立分析问题、解决问题, 提升学生创新能力。

4.3 科技人才创新机制

高校教学每年都有很多创新科技成果, 但科技成果应用到实际生产过程中的成果很少。大量的创新成果能够成为高等院校知识积累与创新的载体, 能够为院校今后的人才培养和知识传播提供必要的帮助与支持。

总之, 计算机文化基础课程已经不适合学生发展需要, 必须改变传统教学模式, 利用基于成果导向的计算机文化基础课程改革, 符合高等教育改革需要, 提升了学生综合素养, 对提高学生自主学习能力, 分析问题、解决问题, 增强学生创新能力。

摘要：计算机文化基础课程是高等教育的公共基础课程, 计算机基础课程是90年代制定的为了普及大学生计算机基础知识, 但现在计算机技术发展很快, 人们对计算机知识需求不断变化, 传统计算机文化基础教学模式等已经不适应社会发展需要, 不能更好的为学生发展服务, 需要改变教学模式, 基于成果导向是一种新型教学模式, 注重学生的成果, 突出学生实践技能, 符合现代企业用人标准, 将其应用于计算机文化基础教学改革, 有利于教学改革, 提高学生实践技能。

关键词：基于成果导向,高职计算机文化基础课程,教学改革

参考文献

[1]花巍.医学高专计算机文化基础课程运用案例教学的探讨[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (01) .

[2]能昌会.高等职业院校计算机文化基础课程教学探讨[J].山东医学高等专科学校学报, 2011 (02) .

办公软件教学 第11篇

【摘 要】理实一体化是将理论教学与实践教学相结合的一种新型教学模式。理论联系实际是我们一直倡导的，理论指导实践，实践验证理论，学生在这样的教学模式下，使得理论教学更直观，实践教学更准确。这样一来，充分体现了学生的主体地位，更适合学校的发展和社会用人单位的需要。本文将通过分析中等职业教育传统教学的弊端，进而从理实一体化课程设计、教材的建设、教师队伍的建设和培养、加大理实一体化教学中心建设等方面探讨理实一体化教学改革。

【关键词】线中职办公软件 理实一体化 教学改革

引言

理实一体化教学是当今各类职业学校的热门话题，很多职业学校都在尝试采用这种教学方式，即理实一体化教学。简单讲就是将理论教学与实践教学融为一体，在干中学、在学中干。 也就是说，理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的，实训机房即课堂，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。因此，下面将从几方面对理实一体化建设进行探讨。

一、中等职业教育传统教学的弊端

传统教学模式教育下的学生缺乏创新精神和实践能力，其理论和实践严重脱节，不利于学生操作技能的形成。传统教学模式不利于教学资源的配置，传统的教学模式中，理论课教师与实践课教师分别授课，岗位重复设置，人员利用率低；理论和实践知识存在交叉重复，浪费了教学时间和经费，降低了教学工作的效率。传统教学模式不能满足现代生产企业对人才的质量需求，传统教学模式不适合中职学生的认知特点。近几年来，由于中等职业学校的生源质量严重下滑，学生基础普遍较差，大部分学生是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。而传统教学模式理论知识多于实践操作，逻辑思维多于形象思维，动脑多于动手，这种反差使很多学生产生厌学情绪，产生职中学不到真正技术的思想，中职教育面临严重的流失生源现象。综上所述，传统教学模式已很难实现，“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育教学的目标，已越来越不适应中职教育的发展，传统的课堂教学模式必须进行改革。理实一体化教学是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，它更加灵活实用易为学生所接受。

二、中职办公软件理实一体化建设措施

实施理实一体化教学应该做好以下几个主要方面的内容：理实一体化课程设计，教材的审慎编写和选定，教师队伍的建设和培养，合适的培训场所建设。

1. 科学合理的课程设计是实施理实一体化教学的基础

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，能够适应生产一线的应用型、技能型人才。由于职业教育是以就业为导向的，特别注重使个人在某一职业中较在其他职业中更能够胜任的所有课程，在学生接受了这些课程后将成为具备某一职业的入行技能的操作人才。分专业工种教学是职业教育的特色，因此对这些专业工种活动的科学分析则是一体化教学课程设计的基础。一体化教学课程设计，就是把有关的专业知识综合成专门技术的实用知识体系而不去追求学科体系的系统性和完整性，由此诱导并督促学生去反复练习强化熟练以达到符合要求的程度。但一体化课程并非把专业理论课与实习课简单地捏合在一起，而是围绕着学生的专业实践活动这一核心将这些内容有机地科学合理地融合在一起，这样既减少了科目的设置，又避免了课程内容相互重叠和分量过重的问题，也有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力，非常适应现代企业用工的需要。《OFFICE办公软件》这门课，内容主要涉及WIN2007操作与OFFICE2007操作几个方面，所以在课程设计的时候，应力求理论与实践同时并进、相互渗透。

2. 理实一体化教材开发要加快

传统的授课教材是按照教学大纲要求，把知识的全面性、系统性考虑很多。由于理实一体化实训要求打乱之前的学科体系，所以传统的教材很难使用。理实一体化教材应满足科学性、实用性、合理性、针对性、有效性、适时性的原则。理实一体化教材要本着够用的原则，以企业真实生产项目为依托，提取教学模型后，将本专业知识点进行重新规整，让学生在完成一个个任务的同时将知识掌握，而这些知识又是今后步入企业的重要知识技能。

3. 制定理实一体化管理制度

课堂管理是教师保证课堂授课效果的手段，课堂管理搞不好，课程讲授质量就无从谈起。搞好课堂的管理不仅保证了学生的学习质量，同时，也保证了教师讲授课程的顺利进行。一体化教学的课堂管理与传统教学的课堂管理还存在不同。由于一体化教学中包含着理论教学等相关内容，又有机房操作等设备教学，这让教师的课堂管理纷繁复杂，所以一体化教学的管理是一个课题。对这一课题我认为，可以通过制定一体化教室管理制度、机房设备安全操作规程、机房设备安全管理制度、突发事件处理流程等规章制度来克服与解决。

4. 加大理实一体化教学中心建设的投入

理实一体化教学中心是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操训练的条件，在同一场地、同一时间完成教学是理实一体化实训的要求。中职办公软件理实一体化场所要有足够的多媒体设备，比如计算机、多媒体投影仪、座椅等，设备的摆放还应适应新的教育理念的要求。当前中职学校理实一体化教学中心的建设还存在很大的不足，理实一体化教学中心的建设是一个牵涉面很广的问题，需要大量的资金、人力的投入，合格的、数量足够的理实一体化教学中心的建设不能短时间建设完成，教师应充分利用学校现有硬件条件，发挥聪明才智来完成一体化教学。

5. 加强教师队伍的建设

建立一个有利于教师队伍发展的机制，促进教师自觉主动地学习提高，是教师队伍建设取得实质性效果的前提。中等职业学校技能师资不足、“双师型”教师紧缺、学生技能操作水平不高。通过挖掘内部潜力，为教师水平的提高搭建平台营造空间，才是师资队伍结构优化、“多快好省”地提高技能水平的有效措施。

应采用“理论实践一体化”教学模式。为了保证教改顺利实施，改变传统教学模式的初期，对于模块或项目化教学，可安排专业理论课教师和实习指导教师共同承担，时限一学期。经一学期的“磨合”“切磋”，从第二学期开始，再由专业理论课教师或实习指导教师单独承担教学任务。由于在“理论实践一体化”教学过程中，教师要随时解答学生在实践环节上遇到的各种问题，这就要求教师不仅要有渊博的专业知识，还要具备娴熟的操作技能，并熟悉行业岗位对技能人才的要求。这种高标准的要求，自然会逼着专业技术课教师主动向实习指导教师学习，利用有机会接触实训设备的有利条件，自觉“投师学艺”，学习操作，提高技能，积累实践经验；实习指导教师也会主动钻研理论知识，提高专业理论水平。这样，在不知不觉中，理论课教师和实习指导教师都会自觉向“双师型”教师发展。

6. 完善考核奖励机制，为教师专业可持续发展提供动力

为了促使教师向“双师型”发展有持续动力，应将过去普教化的评价体系和考核机制，转变为突出能力本位的、具有职教特色的评价体系和考核机制。第一，对主动学习操作技能的专业理论课教师，及学习、钻研专业理论的实习指导教师进行表彰，肯定其积极性；第二，对能独立承担“理论实践一体化”教学的专业课教师或实习指导教师，在绩效津贴的发放、职称评定、岗位聘任等方面实行倾斜；第三，对在“理论实践一体化”教学中成绩突出者，树其为学科带头人或教学能手，鼓励其专业进步，提高其社会地位，从而为教师专业可持续发展提供动力。

三、结语

总之，在理实一体化教学实施过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能更好地实施理实一体化教学，提高教学质量，为社会主义建设培养合格的人才。

【参考文献】

[1]吴学栋 .中职学校理实一体化教学改革的实施[Z].2011（3）.

办公软件教学 第12篇

具体在《office办公软件》课程的教学中，笔者在多年的教学实践，有了些可以尝试与借鉴的教学心得来共同探讨。《office办公软件》课程的教材版本十分繁杂，有供计算机专业和非计算机专业使用的，也有面向高职与中职学生等等一些。几乎所有的教材都只是对office办公软件的介绍后，再安排几个有针对性的实训任务来编撰。这也使得在教学任务的安排和教学计划的实施过程中，都是围绕这“一学一用”在展开。而要想更深入和综合的来学习和应用office办公软件，这一教学方法和形式，似乎就有些局限性难以深入。在笔者的教学实践中，通过打破Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件单个的教学单元，整合教学实践任务，综合安排实训任务，使得各个办公软件相互交叉组合，来完成实践工作任务。使整个教学活动既不脱离理论基础又能很紧密联系实际任务，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践动手能力，取的了明显的教学效果。

1 教学模块的建立与布局

在这里有必要对“模块”与“教学模块”做个简单的介绍，所谓“模块”，是一种整体的教学视野，即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题;就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面整体把握。之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别。就是在综上所述的背景下，基于明确的教育目标, 围绕某一特定主题, 通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立的学习单元。这种活动是以学生活动为中心，以学习目标为背景来进行的。教学模块就是把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干模块，即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定。从原理上说每一个教师都要根据自己的教学特点和风格，以及学生个体的不同形成自己独特的模块库，按一定的规律将模块进行组织和分类。

在《office办公软件》课程的授课主线，通过把各传统章节的基本内容和知识点融合到项目模块完成的实际任务中。以一个综合项目的完成过程作为教学活动的中心, 将书本上抽象的理论变成实际的应用。在教师的组织和编排的模块化的教学单元里，有浅入深、先点后面的去安排组织教学单位和实践任务，从而引导学生在一个综合的、相互联系、相互交叉的实训环节中更好的掌握和领会教师的教学意图和完成教学目的, 使学生在一定的理论基础上，去主动的完成任务，能够触类旁通。

2 教学模块的细分与模块教学具体实施

《office办公软件》是一门理论性较少而实践性非常强的公共基础课，学好该课程，对学生的职业素养有着明显的提高与发展，是一个学生毕业前必须具备的职业技能和素质。办公软件应用对于不同专业的学生掌握程度和方向可以有所不同，但基本的应用技巧还是要掌握，而且技巧应用能力越多越强越好。

为了能让学生在有限的教学时间和教学资源的条件下，更好更快的掌握和应用办公软件，笔者在实践教学经历中，总结提高了改门课程教学手段和教学方法。就是使用模块教学方式来提高改进教学方法。先来了解什么是模块教学，模块教学就是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整的教学”过程。

在分析和总结了《office办公软件》的课程特点之后，以模块教学的方式来组织教学任务与实践，下面介绍具体实施过程。

2.1 教学时间设置与教学硬件准备

为了更顺利的组织、开展、实施模块教学方式，必须从教学时间和教学周期做出必要的调整和补充。教学时间要打破原有的课次安排方式，转换成集中连续授课实训时间单位。在整个人才培养技术中，教学课程设计中最好在一年级下学期与二年级上学期进行安排，原因就是在于组织实施《office办公软件》这门课程前，学生最好在计算机应用基础的学习，这样就有了一个理论和实践的基础和准备。教学时间和实践时间最好保证共计两个星期，60—80教学学时。

对于教学硬件要求并不很高，但为了让教学工作的顺利完成，还是希望在多媒体实训实践室来组织实施。这样使学生在得到教学任务后可以立刻实施，教师迅速跟进，对于带有普遍性的问题可以通过对媒体进行讲解和分析及纠正。充分利用教学时间，并取得的良好的教学成效。

2.2 教学模块的具体实施和展开

1）根据教学要求合理的整合教学单元，建立适宜的教学模块

在具体实施教学方法的过程中，要把握一个“循序渐进”原则，教学模块是一个个推进的教学单元，有条不紊的进行。还是要从文字处理软件Word入手，在这模块单元里，我们可以从整体上把握office办公软件的风格和基本技巧，为以后的Excel、PowerPoint等常用软件进行理论准备与技能的熟悉。

在教学实施过程中，教师应根据教学计划和要求，重点培养学生的动手能力，充分挖掘学生潜在的思想和个性的表现。教学模块的任务不需要太具体，把模块的任务要求从“面”上控制和指导，而在具体的“点”上，让学生自由发挥，比较同学之间的“作品”，找差距，从而更好的完成自己的“作品”。

2）教学模块的实施与展开

在教学实模块的实施与展开可参考下表来组织实施，再根据学生的实际能力的加强或反复某个单元。

3）教学模块评价体系的建立

教学模块是否得以最终完成，好的评价体系尤为重要。检查评价是总结、反思与巩固的阶段。在教学模块中检查评价每一个环节中产生的问题，对个别问题可做一对一的引导与帮助，而在对普遍性的问题就要进行反复和强调了。从而使模块训练任务能在一个基础层层推进。

在学生的实践任务的完成中，不要用一个标准去评判，而是要看学生是否能完成模块训练任务，在任务的完成工作中鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品;欣赏学生运用更多新技巧来完成任务，对教师布置的实践任务得以补充和开发延展的，更是表扬与赞许。

3 结束语

综上所述，在《office办公软件》课程的教学中，引入模块化教学方式，可以使教学活动更贴近实践工作;综合运用各个办公软件的特点，更快捷丰富完成实践任务。使Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件相互嵌入，相互补充。使办公工作中的文字、表格、幻灯片处理上，更加灵活。

模块化教学方式不仅在在《office办公软件》课程的教学中取得良好的教学成效，相信在其他实践性比较强的课程教学中，也能到得推广与应用。使广大高等职业教师在培养学生的理论水平和实操技能基础，大胆创新和改革教学手段与方法并取得卓越的教学业绩。

摘要：具体在《office办公软件》课程的教学中, 通过打破Word、Excel、PowerPoint等办公常用软件单个的教学单元, 整合教学实践任务, 综合安排实训任务, 使得各个办公软件相互交叉组合, 来完成实践工作任务。使整个教学活动既不脱离理论基础又能很紧密联系实际任务, 既调动了学生的学习兴趣, 又提高了学生的实践动手能力, 取的了明显的教学效果。

关键词：高职教育,office办公软件,模块化,教学探索

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教育部.教高[2006]16号.