复合型管理人才

复合型管理人才（精选12篇）

复合型管理人才 第1篇

信息社会的到来, 网络信息化的普及和社会改革的深入, 改变了传统的档案管理理念, 赋予了档案工作新的时代特征。管理模式的不断创新, 管理内容的不断拓展, 技术含量的不断提高, 给档案工作带来了前所未有的机遇和挑战。

目前, 多媒体技术的应用将对档案干部队伍建设产生较大影响。应用多媒体技术必然牵动档案管理设备的现代化、档案种类与载体的多样化和管理方式的科学化。检索档案目录信息, 过去原始的检索工具远远跟不上时代要求, 而现在使用计算机, 很简捷方便地就能够满足用户的要求。传统的单靠手工操作的时代已经一去不复返了。所以要适应档案管理现代化的需要, 就要加速人才的培养, 尤其是复合型档案管理人才的培养。

在现有从业人员中, 国家一级的档案结构且不说, 就是省这一级真正的高级专业人才也不多, 地市、区县档案系统合格的“一专多能”复合型档案管理人才更是凤毛麟角。世界各国未来的经济竞争, 将最终体现在人才和教育的竞争上。因此, 加快档案信息化, 促进信息经济的发展, 关键在人才。而要解决复合型档案管理人才问题, 也就是必须使信息资源管理专业教育在经济发展的基础上有一个大的发展。因此, 要使地市、区县档案事业跟上全国迅速发展的大好形势, 重视培养造就“一专多能”的复合型档案管理人才, 已迫在眉睫。

培养复合型档案管理人才的应对策略具体如下:

1. 发展信息资源管理的正规教育。

信息资源管理正规教育是档案、图书情报专业教育的主干, 其基本任务是以社会需求为导向, 多层次、多规格地培养信息资源管理专业人才, 为档案馆、图书馆、信息管理中心输送人才。

信息资源管理的正规教育大体分两个层次: (1) 培养中级专业人才的大学本科教育。大学本科教育是培养信息资源管理中级专业人才的主要形式, 也是专业教育力量最雄厚的地方。目前, 广西壮族自治区真正意义上开设有信息资源管理的院校只有广西民族大学, 并且只有一个本科专业:档案学。专业设置过于单一[2]。近5年, 在广西壮族自治区的高校毕业生双选会上都有图书、档案部门招聘不到理想职员的现象。 (2) 培养高级专业人才的教育。高级人才在这里我们界定为博士生、硕士生及双学士生。近年来, 广西壮族自治区信息管理研究生教育才刚刚起步, 目前有硕士点2个[2]。由于专业高级人才培养力度明显不足, 而未来国家信息化尤其是企业的发展迫切需要大批信息资源管理高级人才。因此, 广西壮族自治区对这一领域的研究生教育需要进一步深化发展[2]。

2. 加强对在职人员的继续教育。

信息技术的广泛应用和信息管理方式的演变对于在职专业人员的继续教育提出了新的更高的要求。因此, 加强在职人员的继续教育势在必行。在职人员继续教育包括学历教育和非学历教育。重视发展继续教育要从单纯追求学历的文凭教育转向切实提高在职人员素质的教育, 本着学、用结合, 按需施教的原则, 以岗位培训为中心发展继续教育。在办学形式上, 要发挥继续教育自身的优势, 坚持多形式、多途径办学的路子。在教学内容上, 要大量增加现代信息技术和信息资源管理理论与方法的课程, 使学员形成适应现代社会要求的新知识与能力结构。在培养方式上, 采取脱产进修、访学和在职自学, 参加学术研讨会、年会等方式, 在学历教育方面, 要改变目前继续教育主要集中在大学本、专科层次的现状, 逐步形成结构完整的在职学历教育体系。在研究生层次上, 要根据用人部门的实际需要, 重点培养具有复合型知识结构, 能利用现代信息技术从事信息资源管理和服务的高层次应用型人才, 尤其要重视培养面向社会复合型人才。

3. 确立多元一体化的培养模式。

信息管理人才是为社会信息化服务的专业人才, 是适用于社会各类信息部门的新型专业人才。因此, 信息资源管理各专业发展的总方向是面向信息, 以信息资源管理和信息技术应用为核心, 以信息交流全过程的规律和基本原理为基础来考虑专业设置, 为社会信息化培养知识面宽、适应性强的复合型人才。为此, 科技信息专业要突破原有狭小空间, 拓宽专业面, 从技术、经济、政策、法律和人文等角度来切入信息资源管理领域;图书馆学、档案学也要突破传统的学科范围, 从文献信息管理的不同侧面切入信息资源管理领域。专业教学要贯彻教育方针, 按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专业人才总体要求, 根据信息资源管理活动的特征, 逐步构建起注重素质教育, 融传授知识、培养能力与提高素质为一体, 富有新时代特征的多元一体化的专业人才培养模式。要按照教育部1998年颁布的《高等学校本科生专业目录》调整、合并与传统职业对口的狭窄专业, 扩大专业口径。就专业教育的主体本科教育而言, 无论是普通本科教育, 还是成人本科教育, 总的培养目标应该是:培养基础扎实、知识面宽、通晓技术、能干务实、自我发展和应变能力强的信息资源管理复合型人才。由于人才市场需求处在不断变化之中, 专业教育在划分不同专业的同时要尽量拓宽学生的专业基础知识面, 对本科以上 (含本科) 学生要尽可能实施复合式教育为主、实行辅修制, 努力增强人才的发展和应变能力。根据社会的实际需求和自身条件, 确定办学层次和类型, 在统一规范的基础上自主确立专业人才培养模式, 努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的复合型档案管理人才。

4. 深化教学改革, 提高人才质量。

要培养掌握现代信息技术、具有复合知识结构的宽口径应用型人才, 就必须深化教学改革, 通过具体的培养模式、课程设置、教学方法手段和师资配置等多环节的相互协调、配合才能达到目的。在教学模式中, 应以基础知识和相关知识为背景, 以专业知识为主导, 以外语和计算机知识为工具, 形成一个科学、完整的知识体系结构, 并通过提高选修课比例, 实施主辅修制、双学位制的完善教学体系, 合理配置教师, 更新教学内容, 抓紧对非本专业毕业的信息资源管理人员的在职教育等方式来实现多元化、灵活性、整体化、复合型的培养模式, 以适应社会发展的需要, 尽早实现传统文化与现代文明的结合, 最终与国际化发展趋势相接轨。为增强学生的实际工作能力, 专业教育要加强教学实践环节。目前的档案学专业虽然有了独立的实验室和稳定的校外实习基地, 但缺乏向其他文献管理部门的扩展。做到理论教学与实践的全面结合, 为一专多能做好准备。为培养学生的自我发展和创新能力, 要进一步提高选修课的比例, 缩减课堂教学时间, 为学生创造更多的自学条件。要根据学生的特点和需要, 因材施教。改革灌输式的教学方法, 积极实施启发式、讨论式、研究式的教学方法, 增加社会调查、信息分析研究、专业设计等综合性实践教学环节, 使学生在实践中活化知识, 增长才干。以计算机技术为核心的现代信息技术进入教学领域, 将深刻地改变传统的教学观念、教学方法和教学手段。教学过程要抓住机遇, 加强对现代化教学技术、手段的学习、研究和应用, 开展专业人才计算机辅助教学系统的设计和开发, 以加速实现教学技术和手段的现代化, 使之改进教学方法, 在提高复合型档案管理人才培养中发挥举足轻重的作用。

5. 实行岗位轮换, 积累实践经验。

在更新知识的同时, 要善于积累实践经验, 能适应部门之间的不同分工, 通过岗位的轮换, 改善知识结构, 提升业务水平和能力, 使不同专业的人才在很大程度上能互相转换和兼容, 实现人才的复合。目前, 各级档案部门已逐步应用电子计算机、光缆、光盘、声像、缩微等技术设备, 档案人员应该掌握这些技术技能, 并加以有效的应用, 从而提高获取信息的能力。熟练掌握现代技能, 就能更好地利用信息资源培养档案人才的信息能力。所以, 现在的档案管理人才应该是一专多能的复合型人才, 即要掌握专业知识, 又要掌握一些社会科学和自然科学知识, 具有综合分析能力和创造能力。

6. 开展评估工作, 加大经费投入。

借助评估实现目标管理是造就复合型人才的良好途径。我国的档案管理水平虽已得到了很大的提高, 但是, 离新时期档案工作的要求还有一定的距离。目标管理的标准永远不可能是一成不变的, 它必然要在一种动态的管理中, 定期修订, 以满足实践的需要。开展评估工作, 借助评估实现目标管理, 无论是在标准的制定、修订过程中, 还是在标准的实施过程中, 对每一个参与者和具体实施者来说都是一次极好的学习、提高的机会。在档案工作领域, 通过开展标准化评估工作来逐渐提高档案干部队伍的业务素质, 培养同档案管理现代化相适应的高素质的专门人才不失为一条一举两得的好途径。这样, 标准实施的结果必将推动各项业务工作的规范化, 造就出一批复合型档案管理人才。与此同时, 借助评估契机, 加大经费投入, 为实现档案管理现代化奠定坚实的物质基础。各级领导是否真正重视档案管理工作, 是否真正愿意培养造就一批又一批高素质、高技能的复合型人才, 加大经费投入是一个极其重要的标尺。借助评估契机, 加大经费投入, 能使我们复合型档案管理人才的培养工作建立在一个厚实的物质基础之上, 使复合型档案管理人才的培养工作再上一个新台阶, 与时俱进, 以适应时代发展的客观要求, 担当起时代赋予档案管理工作的现实使命。

参考文献

[1]易爱荣.谈图书馆员继续教育与复合型人才的培养[J].图书情报论坛, 2003 (3) .

复合型管理人才 第2篇

根据《人才工程实施方案》及市委、市园区办《关于编制人才工程工业园区招商引资人才和复合型管理人才引进和培养子工程实施方案的通知》精神，结合经济开发区及入驻企业人才需求的实际，制定本实施方案。

一、指导方针和目标任务

按照科学发展观要求，围绕开发区经济发展的总体布局和趋势，着力解决经济开发区和入驻企业迫切需要解决的招商引资人才和复合型管理高层次人才总量匮乏，创新能力不强等问题，结合开发区“五大主导产业”对高层次人才的需求，坚持体制创新、机制创新和工作创新，采取重点培养、重点保障的措施，大力引进和加快培养一批高层次复合型经营管理人才和创新型专业技术人才，充分发挥高层次人才队伍的辐射、引领带动作用，为实现开发区经济又好又快发展提供人才保证和智力支持。

今后一个时期，经济开发区需要重点引进和培养懂市场、精业务，会招商引资人才和复合型管理人才，入驻骨干企业需要引进具有带头示范作用的高层次经营管理人才和技术研发人才。采取招录、调入、聘用等方式，把具有较高学历的，具有丰富实践经验和管理经验的人才引进和重点培养。

总体目标是：今后五年需要重点引进招商引资人才和复合型管理人才12名，培养12名，引进的人才应当具有学士以上学位，其中具有硕士以上学位或副高级以上职称的要达到20%以上。在引进高层次人才的同时，加大对企业现有人才的培养力度，将引进人才与用好现有人才有机的统一起来。

具体目标为：启动年计划引进招商引资人才1名，复合型管理人才1名；培养现有人才2名。第三年计划引进招商引资人才3名，复合型管理人才3名，培养现有人才5名，第五年计划引进招商引资人才2名，复合型管理人才2名，培养现有人才5名。同时以五大主导产业为基础，以发展高新技术产业为重心，到2014年开发区整体人才开发引进的目标是：

1、全面提高员工的文化、科技素质。所有企业员工文化水平要达到高中以上，其中具有大学文化水平的达到30%以上。

2、具有高、中级职称的科技人才和管理人才达到员工总数的10%以上。

3、培养造就有研发能力、自主创新能力的高科技领军人才，要达到员工总数的5%以上。

为了实现上述人才目标，我们要大量引进高层次科技人才，下大力气培养造就本土科技人才，还要培训一大批掌握熟练技术的岗位技能人才，真正形成强大的企业人才群，以提高企业核心竞争力，促进经济又好又快发展。

二、主要方法和措施

（一）建立完善人才激励和保障机制

1、以培养科技人才、经营管理人才为主体，建立多途径的培训机制。根据开发区五大主导产业基地的发展需要，及开发区引进人才计划，与xxx学院联系，从员工中挑选具有高中毕业文化程度的学员，通过全国成人统一考试录取，学习化工、机械、管理等相关专业，使其成为企业生产骨干。

2、以吸引高层次科技人才为重点，建立灵活的引进人才机制。

重新修订经济开发区招商引资奖励办法，对招商引资人才根据其在招商引资过程中发挥的作用，引进项目的规模水平，以及实际到位金额给予奖励，对与开发区签订5年以上长期工作协议的引进人才给予安家落户、子女入学、配偶就业提供帮助。同时，为落实好对引进高层次人才的政策，开发区计划今年盖人才公寓和专家公寓。

3、以建立和完善收入分配制度为保障，稳住和用好人才。

对于引进的高科技人才，除了在住房、用车和生活上给予优厚待遇外，视其贡献大小实行高工薪制和专项发明奖励。对于一般科技人员在工资待遇上从优，设立“创新奖”以提高他们的创新意识，释放他们的创造性。

在企业中，参照先进企业的待遇条件，制定留住人才、发挥人才积极性和配套政策，合理确定优秀企业技术人才和经营管理人才收入，同时大力宣传来开发区工作的优秀人才和专家的先进典型，营造尊重外来人才的良好舆论环境。

（二）加大人才培养力度

一是组织人才培训。采取集中学习与短期培训相结合，理论学习与实地考察相结合，专题讲座与学员讨论相结合的方式进行重点培养和轮训。培训内容以经济与贸易、城市规划建设与管理、政府公共管理和现代管理科学为主。做好“三抓”；抓政治理论学习，抓业务知识学习，抓学历教育。让开发区现有人才综合素质在本职岗位上有新的提升。

二是组织挂职锻炼。创造条件把有培养前途的人才送到先进地区、单位挂职锻炼或进行轮训，以提高其业务能力及综合素质。同时，积极联络相关单位，请有识之士来开发区挂职锻炼和交流，为开发区的工作带来新的活力。

三是实行动态管理。对引进的人才实行滚动培养、动态管理，由开发区会同有关部门组织专门人员按照竞争、择优的原则，对引进的人才进行考核评价，根据考核结果，对实绩突出的或做出重大贡献的领军人才及其团队，给予更大的支持、奖励和推优。对考核情况较差的，要督促其查找原因，及时整改，帮助解决有关问题和困难，对评估不能胜任工作的，要进行适时调整。

（三）拓宽人才引进渠道

积极组织企业举办和参加市人才市场招聘活动，以市人事人才网为平台开发建立人才信息库，人才供需信息库，开通网上人才信息、交流、招聘功能，开展网上招聘活动。加快引进专业人才，特别是五大主导产业急需的与有色金属工业相关的采矿、冶炼专业人员，与装备制造业相关的机械加工等专业人员等。

（四）用好用活现有人才

加快经济开发区优势特色产业发展，要坚持人才结构与产业结构动态匹配原则。紧紧围绕开发区有色金属工业、装备制造业，高新技术产业、新能源产业、现代物流业等五大主导产业建设整合人才资源，盘活现有人才。要把重点产业人才开发与院校人才开发培养有机结合起来。鼓励现有人才向重点产业流动，鼓励专业技术人员深入重点产业的企业中搞技术兼职服务，引导优秀毕业生到重点产业的企业中就业，推动重点产业的发展。

三、实施步骤

（一）由开发区人才工程领导小组牵头在广泛调研的基础上制定切实可行的人才引进方案。

（二）组织企业与所需各类人才或人才聚集区对接。为企业和开发区各局办引进人才牵线搭桥。

（三）组织骨干企业的经营管理人才到先进地区创新型现代化企业学习先进的管理经验。

（四）定期组织开发区现有人员及企业经营管理者参加知识更新培训。

（五）依托市委党校这一教育基地，组织人员参加各类培训。

（六）年底做好人才引进工作的总结。督促对引进人才各项政策措施的落实。

四、组织领导

复合型管理人才 第3篇

关键词：复合型人才；电力人才；创新培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）32-0140-02

电网是我国调控电能资源的主要平台，电网运行状况决定着各个地区的供输电水平。近年来国内电网运行故障率持续上升，一些重大电力事故造成了严重的人员伤亡，阻碍了电力行业的可持续发展。针对电网运行存在的种种问题，供电单位不仅要注重电网故障的检修处理，还需强化职业人才的培养力度，以更好地参与到电网检修与维护工作中。复合型人才是市场人力资源发展的主流趋势，电力企业也要注重复合型人才的综合培养，更好地参与到电网工程改造活动中。

1 复合型人才要求

复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。当今社会的重大特征是学科交叉、知识融合、技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，成为一名“光明思维者”。从工作流程来看，供电是把发电厂原始电能经过处理后，按照用户使用要求传输至具体用电区，为电力客户提供最优质的用电服务。整个过程必须要有专业人员参与操作，这就对供电单位职工技能提出了更高的要求，供电企业需尽早建立复合型人才培养战略机制。

2 电网运行存在的问题

近年来国内工业化进程不断加快，电力系统作业模式也在不断地调整中，现有供电作业模式依旧存在着诸多的弊端，安全问题一直是供电操作的最大隐患。供电作业中安全问题包括：

（1）传输问题。供电系统借助输配电装置对原始电能进行传送，整个过程要借助不同的电力装备，才能实现电能资源的高效率运转。发电厂与用电区之间有较长的距离，许多供电设备在传输调控过程中出现异常状况，影响了供电操作的安全性。比如，输电线路是供电传输的主要平台，线路受到外界因素干扰而出现损坏，供电时则有可能发生漏电现象，这对周边人员及设施而言是极为不利的，处理不当则有可能造成意外事故。

（2）操作问题。电力值班人员负责供电系统的操作运行，其个人专业技能不足则会影响到供电系统的安全性，给电网调度运行带来巨大的安全隐患。随着地区用电量的持续增加，供电单位安排人员从事供电作业中，未对相关人员执行岗位资格考察，导致人员操作时出现人为性失误，整个系统连接设备处于拒动作、误动作等状态。操作不当可破坏电网正常的输送流程，电信号传输错误而扰乱了电网运行机制，损坏了参与输电作业的设备。

3 电力业培养复合型人才的作用

基于科学发展观指导下，我国各地区必须建立优越的人才战略模式，加快电能资源供应传输体系的整改完善，这样才能保持行业处于良好的发展状态。安全问题是制约电力行业发展的主要因素，各地区必须建立供电安全管理机制，才能实现整个行业的可持续经营，创造更加丰厚的经济收益。从实际应用情况看，电力行业培养复合型人才的作用：

3.1 优化资源配置

电力系统作为社会电能调度的主要平台，在现代化建设历程中发挥了多方面意义，特别是对地区用电调度起到了关键作用。考虑到电力行业科技化改造进程，我国必须加快复合型人才培养模式的调整，以使用复合型人才机制为主要目标，不断培养出适合电力岗位要求的专业职工，这样才能实现电能资源的可持续利用。

3.2 创造行业收益

注重电力人才复合型培养是必然的要求，这有助于实现电能资源的最优化配制，为电力业创造更多的经济收益。结合新时期电力行业规划的要求，需注重发电、输电、配电等各个岗位人才的培养，根据现有人才建立良好的分配制度，让每一位电力职工都能在电网改造中发挥重要作用，这是现代电力安全化生产的基本要求。

4 基于复合型人才思想下电力人才创新培养

鉴于上述对复合型人才概念的阐述，电力行业注重复合型人才培养需以实际经验为依据，按照电力企业人力资源规划需求为指导，这样才能全面提高复合型人才的有效利用率。笔者认为，基于复合型人才思想下，电力人才创新培养需从思想、技能、教育等多个方面进行，确保更多复合型人力资源被挖掘出来，积极参与到电力企业经营活动中。

4.1 思想引导

职业思想对电力人才的职业行为有很大影响，必须要先树立正确的职业道德思想，才能在岗位上作出应有的贡献。我国人才职业化培养注重“讲传统、讲纪律、讲要求”三个方面，通过思想引导、实例点评、互动问答等形式，深入浅出地为青年员工讲解了中华民族的传统文化、电力企业的优良作风、青年员工应具备的职业素养，增强了青年员工“弘扬正气、传承诚信、提升素质”的意识。

4.2 文化培训

职业素质教育专题讲座是全面深化青年人才培养工程的一项重要载体活动，这也是电力企业文化建设的主要内容。供电公司还将组织开展师徒合同履行情况成果展示、青年员工主题荐书读书活动、青年员工入职体会交流等载体活动。通过提升新员工“职业素质、岗位技能、文化底蕴”三个方面，引导青年员工“追梦”前行、“逐梦”奋进，通过在工作、学习、生活中彰显“国网情怀”，为企业发展建功立业。

4.3 教育改革

首先，在职人员、下岗职工并没有意识到职业培训的现实意义，认为没有必要参加职业教育培训；其次，员工认为努力学好理论知识即可，无需其他技能培训方面的帮助；最后，“个人主义、自我主义”思想制约了职业教育活动的开展。时至今日，国民文化素质水平有了很大的提升，相当一部分人开始肯定职业教育的内在价值。电力企业要注重职业教育在人才培养方面的作用，拟定科学的教育方案应用于人力资源培训。

4.4 竞赛选拔

注重专业技能人才培养，大力开展职工技能大练兵和技能竞赛活动，强化专业技能人才锻炼，让职工展绝技亮绝活，评选岗位标兵，选拔技能骨干，为企业培养高素质的复合型人才。对具有专业技术资格或职业技能鉴定等级的生产员工，鼓励员工参加职业技能鉴定与专业技术资格评定工作，使其向“双师型”人才发展，对管理人员和专业技术人员逐步实行资格准入，推行持双证（岗位资格证、专业技术职称证）。同时，对取得规定的学历、职称、职业资格的员工，实行一次性奖励和报销相关费用。

4.5 优化管理

首先强化管理体系，目前已形成该公司本部—部门（车间）—班组三级培训网络，建立了较完善的制度群及较规范的培训运营流程，并已发挥相应效力。其次，该公司已选拔培养一支涵盖核心专业、业务能力强的内训师队伍，建立了较为完善的选拔、培养、管理机制。在此基础上，逐步建立起完善的技术技能人员专业课程体系，开展骨干培训、专业技术培训和全员岗位胜任能力培训及竞赛和调考。

5 电力企业需坚持职业教育改革

“专业”是决定复合型人才教育培养成败的关键，只有按照专业要求拟定职业教育方案，才能培养出专业化人才，并且在对应职业岗位上实现个人的职业价值。发达国家编制的职业教育体系中，并没有直接针对职业知识、职业技能、职业道德等提出教育方案，而是从专业教育理论角度分析整个模式的构架，进而对职业教育做出细致性的专业分析。很多外国电力公司倡导开放式人才培养模式，这种职业教育模式从思想、机制、模式等方面综合评判，用最专业的角度探讨了劳动者职业教育的有效方式，开辟了职业教育体系的全新局面。除了专业化教育外，电力企业还要坚持职业资格认证道路，对于职业教育坚持走“资格证书”验证的方式，由国内专业教育机构对受教育人员的专业水平进行考核，必须要达到一定层次水平才能获得职业证书，确保每一位电力人才符合企业岗位工作的

要求。

6 结语

当前，我国电网运行还面临着诸多的安全问题，电力系统运行效率普遍落后，加快电网设施改造是保障电力生产活动的基本条件。传统电力系统运行易发生传输、控制等方面的作业问题，对设备及人员造成了重大危害。电力企业不仅要建立系统故障检修方案，更应该加强复合型人才的培养力度，使操作人员掌握先进的电力职业技能，以更好地控制各项供输电设备。基于复合型人才思想下电力人才创新培养是不可缺少的，这将成为电力企业可持续经营的基本保证。

参考文献

[1] 王铁胜.对复合型人才之思[J].施工企业管理，2009，（3）.

[2] 雷芳，虢利钢.浅谈应用型、创新型复合人才的培养[J].科技创新导报，2010，（4）.

[3] 潘春燕.复合型人才及其培养模式的构建思考[J].学理论，2010，（7）.

复合型管理人才 第4篇

自1985年率先开设外事管理专业(先后更名为国际企业管理、工商管理专业)以来,上海外国语大学复合型管理人才的培养走过了1/4个世纪。上海外国语大学国际工商管理学院现有工商管理、信息管理与信息系统、公关关系学三个本科专业。秉承外语院校特色和优势,多年来,学院一直立足于培养既精通外语又通晓国际商务惯例的复合型人才。复合型专业的课程均覆盖国内外该专业的全部核心课程;学生英语水平要求达到英语专业本科毕业水平(即专业英语八级)。上外复合型管理类毕业生以工作层面会英语、交流层面懂专业、合作层面通文化,多年来得到社会广泛认同。

在211三期建设中,为掌握社会需求第一手资料,以便总结经验和不足,进一步提升教学质量,国际工商管理学院于2009年711月对企事业单位展开了问卷调查。通过上外校友会管理分会、在校生实习单位和教师的社会关系等共发放问卷950份,回收有效问卷295份,其中,85%的问卷来自于上海地区,此外来自江浙豫鲁等省份。“社会需求问卷”内容包括用人单位基本情况、对上外校复合型管理类专业毕业生的需求情况、对从业人员的任职资格要求和对国际工商管理学院复合型人才培养的建议等四个部分。调查的结果和分析如下。

一、主要调查结果

(一)调查对象基本情况

本次调查涉及的行业比较广泛,主要包括:政府机关、金融业、会计审计业、管理咨询业、制造业、IT行业、媒体广告、非营利性组织、贸易行业、教育行业等。用人单位的性质也呈现出多样化,其中,近半数是涉外企业,1/3是国企和行政事业单位。单位规模主要以大中型为主。

(二)用人单位对毕业生的需求情况调查

1. 复合型专业本科毕业生社会需求乐观,尤其是大中型单位需求

此次随机发放并回收的295份社会需求问卷中,占总数62%的182家单位明确表示对上外复合型(外语+专业)本科毕业生有需求,仅有9.2%明确无需求,还有26%表明不确定。相关统计分析显示,不同单位性质与对复合型专业毕业生需求之间无显著差异。这也许说明,随着国际化不断深入,越来越多的国际交流与合作需要外语基础好,又懂专业的复合型人才,不只局限于涉外单位对这些学生感兴趣。近年,学生毕业去向多元化也说明了这点。同时,我们发现单位规模和用人需求之间呈显著相关(P值为0.002),不同规模的用人单位在对复合型专业毕业生的需求上存在显著差异。大中型用人单位相对于小型用人单位来说,更加需要复合型专业的毕业生。

2. 关于毕业生从事的岗位

此项调查旨在了解毕业生工作与大学所学专业的相关度。仅就调查对象聘用的相关专业毕业生而言,不仅局限于上外生源。调查得知,目前社会上聘用的工商管理专业毕业生多从事营销管理、人力资源管理、行政文秘类和财务审计类等工作。信息管理与信息系统专业多从事与计算机有关的信息系统的管理与维护、网络管理与维护、信息资源管理等工作。公关关系专业多从事公关策划、行政或文秘、市场营销、媒体管理等工作。从柱状图可看出这三个专业和岗位的匹配都比较分散,但也基本体现专业特点。

同时,我们了解到用人单位对从事工作与所学专业是否需要对口并不十分注重。68%的单位认为“一般需要”,只有14%的单位认为“很需要”,还有18%的认为“不需要”。笔者认为这也许和专业所属学科有关。相对而言,偏文科的专业就业更分散些,如公共关系专业从事的工种相对更多,不同工种比例差别也不大。就这三个专业而言,都没有比例超过50%的工种,超过30%的工种都达到三个或以上。另从毕业生调查问卷得知,上外复合型管理专业毕业生工作与所学专业之间相关度总体看也不高,只有19.3%的毕业生认为二者相关程度高。可见,我校倡导的“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的本科教育理念符合实际。

相关性分析表明,不同所有制单位对人才专业对口看法显著不同。外商独资企业相对认为不需要对口,行政事业单位、国有企业相对认为较需要专业对口。需要说明的是,统计结果显现的专业对口要求不高,除复合型人才特点外,可能与本问卷调查对象中涉外单位比重较大也有一定关系。

3. 用人单位选人最看重丰富的课外及实习经验

如果用人单位对专业对口不是很看重,那么,他们选人时最看重什么呢?多项选择中,有超过一半单位表示最注重“丰富的课外及实习经验”,外语水平、专业对口、学校知名度也是比较重要的指标,在校大学生非常关注的“总评绩点”反而是最不被看重的。

对问卷来源较多的外商独资企业和国有企业分析如下:

如图5、图6所示,外商独资企业选人时最看重的依次为:丰富的课外及实习经验、外语水平、学校知名度等。专业对口的支持率不足1/5。国企选人指标有所不同,依次看重:丰富的课外及实习经验、学校知名度、专业对口、外语水平等。除二者都表示最看重实践经验外,外企更强调外语水平,而国企更强调学校知名度和专业对口,对外语相对不是很看重。对待在校总评绩点上,国企比外商独资企业偏强一点,但总体都不看重。

管理重在实践,知行合一。用人单位对实践经验的格外重视是否应引起我们的注意?听过的会忘记,见过的会记得,只有做过的才真正明白。在校期间拥有丰富的社会实践在就业中就能胜出一筹也为多数学生认同。课程结构影响学生知识结构。提到理论课和实践课的配置,67.8%的单位认为二者应相当。更有27%的单位主张“实践课应多于理论课”,几乎没有人认为理论课应多于实践课。虽然对实践与理论课的划分没有清晰界限,问卷中我们也没有提示,强调实践课程重要性可见一斑。

(三)用人单位对人才培养提出的意见和建议

1. 对专业能力重要性排序

在“对专业能力的重要性提出意见”的调查中,数值1表示“不重要”;2表示“一般重要”;3表示“非常重要”。统计结果表明,用人单位认为沟通协作能力、快速学习和领悟能力最重要,外语听说能力比外语读写译能力更重要。

表1显示,上述能力都重要。相对而言,沟通协作能力、快速学习与领悟能力、应变及解决冲突的能力、外语听说能力最重要,高居2.7分以上。组织协调能力和时间管理能力也很重要。相比之下,用人单位认为动手操作能力等几方面就没那么重要。同时,我们发现用人单位对外语听说能力的重视程度明显高于外语读写译。这和毕业生就业调查结果一致。62.3%的毕业生反映,如果用外语,现在更强调“口头交流的能力”,只有21.1%的更强调书面表达能力。可见,在人才培养中,我们要格外注重对能力的培养,教学设计时要着重考虑最重要的几方面能力的培养。

2. 工作中所需专业技能更适合在专业实习中培养

有近70%单位认为“专业实习”是培养大学生专业技能最主要的环节。其次,有近一半的单位认为“工作前单位培训”和“专业实践课”也是主要途径。39%的单位表示大学生参加各种赛事,如创业大赛、案例分析大赛等也有助于培养学生的专业技能。只有不到30%的比例认为要靠“工作后熟悉”。访谈中,有不少用人单位明确表示“招人就想来了就能用,要肯干、上手快的。”

这项对课程的建议和选人时最看重丰富的课外及实习经验等调查结果综合分析,使我们更加意识到培养学生实践能力的重要性,意识到建立学校和社会各方广泛联系开放式办学的重要性。一方面,企业作为用人单位,认真履行社会职责,如接收和指导实习生、对毕业生上岗前培训、谋求与高校合作形式的多样化等;另一方面,高校的课程设置考虑学生就业能力要求,重能力培养,重智慧培育,重过程设计,重形成性评价,摆脱填鸭式教学,加强学生自主性学习平台建设等。归根结底,大学的目标在于培养具有思辨能力的“完整人”,而不是具有工具理性的“知识人”。

3. 大学最需要加强人际沟通与组织协调能力和品德修养的培养

“在大学教学中,您认为哪一方面需要加强”的多选中,61.4%的用人单位认为“人际沟通和组织协调能力”最需要加强。“品德修养”尤为重要。相对而言,外语技能、专业理论素养、计算机技能等就显得次要很多了。可见,要先做人后做事。

我们身处一个平坦的世界,随着全球化、信息化进程的不断加深,几乎没有哪家企业可以在脱离合作伙伴、脱离市场或是脱离产业环境的情况下独自发展。要想在21世纪取得成功,就必须与分布在世界各地的相关企业、社团乃至政府机构开展密切的合作,这种全球化合作离不开出色的交流沟通和组织协调能力。所谓素质教育,多指对心理素质的培育。“素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质”。前Google全球副总裁李开复谈到21世纪最需要的7种人才时,也格外强调智商(IQ)、情商(EQ)、灵商(SQ)的均衡发展。“高智商不但代表着聪明才智,也代表着有创意,善于独立思考和解决问题;情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中,情商的重要性是智商重要性的9倍。高灵商代表有正确的价值观,能分辨是非、甄别真伪。那些没有正确价值观指引、无法分辨是非黑白的人,其他方面的能力越强,对他人的危害也就越大。”21世纪需要的是“高情商的合作者”,而不是孤僻、自傲的“天才”。德育是大学素质教育的灵魂,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”

二、总结

通过这次问卷调查,我们取得较大收获,对复合型管理类人才培养具有一定指导意义。目前,许多教学研究采用问卷调查这一方式,在今后工作中,可以在调查对象和调查内容上有所拓展,如可以对在校生、针对毕业生的用人单位、针对学生实习的单位等进行走访或问卷调研,也可以就某一门课程或某一个专业灵活进行。教学研究可从理论研究入手,探索教育、教学规律;也可从教学过程中的各个环节入手,讨论教材、教法、评估与测试;还可从学习者入手,研究学习效果、学习策略和学习方法等。重视教研是本科教学质量提高的要求。

根据问卷反馈意见和日常工作体会,笔者认为,未来工作中应着力处理好以下几方面关系:处理好理论教学和实践教学的关系;处理好育人和服务的关系;处理好社会实践和课堂教学的关系;处理好专业广度和深度之间的关系;处理好英语教学和专业教学的关系;处理好学生工作和教学工作的关系;处理好老师和学生之间的关系等。

参考文献

[1]中国大学人文启思录:第4卷[C].武汉:华中理工大学出版社,2000.1.

“复合型”外语人才受热捧 第5篇

在北京许多高等院校里，一些专门针对外语专业学生的小型招聘会、企业宣讲会已经开始陆续举办，外语专业应届毕业生也热火朝天地奔赴各种面试活动，以期在6月份毕业之前能获得理想的工作机会。记者在采访中发现，单纯的外语能力已经不能满足用人单位的需求，用人单位开始重视学生除外语之外，是否具备其他专业知识和综合能力。

与此同时，用人单位越来越重视学生实际的外语听说能力，希望学生可以真正地用外语进行交流。

就业指导专家建议外语专业的学生：“语言只是一种交流的工具，学生一定要重视其他专业的学习，努力使自己成为复合式人才。”情况调查

记者采访时发现，外语类学生的就业面很广，大部分同学都对就业方向有规划。同时，应届毕业生的自我定位也趋于理性，“先就业再择业”的思想已经被很多应届大学生接受。

做驻外记者实现人生理想

张雪阳是英语系大四的学生，她向记者表示：“我从小的理想就是做一名驻外记者，我的一个学姐现在已经成为新华社驻英国的记者，她给我讲了很多采访中发生的故事和趣闻，让我更加坚定了我的理想。”

张雪阳说：“我知道自己离做一名合格的记者还有差距，更不要说能独当一面的驻外记者了，可是我对自己的外语水平有信心，我希

望能获得有驻外机会的媒体的实习、工作机会。我有决心从基层做起。”

进外企工作“全外语面试不容易”

胡丹是日语学院大四的学生，她说：“我希望毕业后可以到外企工作，外企较为完善的管理体制和福利政策比较吸引我。”

胡丹参加了校园招聘会，她向记者表示：“现场进行的全日语面试确实让我有些没有准备，企业的负责人不太关注我的简历上有多少证书，而是直接通过日语面试来检测你的日语口语及听力水平。语言的实际运用能力真的很重要！”

企业声音

走访各类招聘会时，记者发现很多企业在招聘简章中特别提出“要求较高的外语听说能力”。其实，很少有企业专门招纯粹的外语翻译类人才，大部分企业都是希望有语言专业背景的学生可以胜任诸如“公关类”、“销售类”的职务，这就要求学生在学好自己本专业外语的同时，还要了解一些其他的专业知识。

“学生的外语水平我一听就知道”

王女士是国外某著名汽车品牌的HR，她告诉记者：“我们公司很需要具有较高水平的外语人才。我在招聘时发现，现在的学生很愿意在简历中罗列各种语言等级证书。但在实际的工作中我发现，证书并不能代表该学生真实的语言水平。有的学生证书很多，可是真正用外语交流的时候却障碍很多；有的学生虽然没有什么证书，却有很强的语言运用能力。”

王女士还表示，在招聘会中，企业往往会采用直接外语面试的方式，来检测学生的实际水平。王女士提示广大学习外语的同学：“你的外语水平如何，面试官和你一聊天，就马上能听出来。学外语一定不能只会做题考试，一定要多听多说，提高自己的语言实际运用能力，成为企业真正需要的人才。”

“外语只是一方面，我们更看重整体素质”

记者在招聘会走访时发现一家苏州中日合资食品企业的招聘广告，开头有着这样的要求：“必须有驾照（入职前考取即可），有较强的与人沟通能力，可以适应出差工作。”对外语的要求则写在后面：“有日语N1证书（日语能力等级考试1级）者月薪加500元。”记者以应聘者的身份向该企业在招聘会上的负责人了解情况，该负责人并没有过多地询问记者的外语水平，而是着重询问记者是否对食品行业有一定的了解，同时考查了记者遇到困难时的反应能力。该负责人说：“我们公司是一家合资企业，除了你的外语能力外，我们更加看重你与人交流的能力，同时，你需要掌握开车等基本技能才能胜任这份工作。”

专家建议重视锻炼外语听说能力

某外国语大学就业指导中心孙新辛主任告诉记者：“学习外语的学生如果想以语言优势找到好工作，就一定要把自己的专业学精。现在学外语的人很多，可是能真正用于实践的人就比较少。所以学习外语的同学一定要在大学期间付出更多的努力。”

同时，孙主任表示：“在学习外语的过程中，一定要重视自己听、说能力的提高，因为这两方面的能力是企业最需要的。只有真正提高外语交流能力，才能在应聘时展示出强大的竞争力。”

“双料”人才更走俏

孙主任向记者强调：“外语，归根结底就是一种交流工具。外语之所以能够比其他专业有更广阔的就业空间，是因为它能够交流、传播不同信息的能力放之四海而皆准，适用于各个行业。但现如今，绝大多数的外语学习者并没有意识到这个问题，许多人缺乏相关的专业知识，甚至在就业机会到来的时候，与之擦肩而过。”

承继染织文化　需要复合型人才 第6篇

教学创新培养复合型人才

“培养21世纪复合型染织设计人才教学研究与实践”，对于“复合型”的理解田青老师认为应该从宏观和微观两个方面去理解。宏观而言，复合型是指所培养的染织设计人才，要具备国际性、可持续性与民族文化性兼融的设计眼光、设计理念；微观而言，复合型是指所培养的染织设计人才，要具备很高的设计理论水平、很强的设计刨新能力、很快的市场适应灵性、很宽的生产工艺经验。

田教授带领清华大学美术学院染织设计的教学团队创新教学理念、教学体系、教学内容，全面培养复合型人才。在教学理念上强调系统性、综合性、互动性与国际性、文化性、可持续发展性的高度融合；教学体系上将课堂实践、创作实践、理论研究、市场调研、科技创新等融为一体，形成综合的一体化教学模式；教学内容上将以往设计教学重视视觉效果，改进为设计教学重视企业产品设计与生活用品设计，使学生学以致用。

染织专业是需要极强的动手操作能力，清华大学美术学院染织教学实验室从2001年到2010年，经过10年的建设目前达到了全国艺术院校第一的状态。既有传统的手工印染设备，手工编织设备，也有工业生产型的机织、针织、梭织设备，还有现代化数码染织设备，成为国际化的高水平、高科技的教学、科研为一体的实验教室。学生在实验室随时可以进行感兴趣的实验课题，环境舒适。在染色实验室里学生告诉记者：清华大学美术学院招生人数一直很少，每个专业只有10人左右，从未扩招，学生少老师多，实验室不存在排不开的现象，保证了每个学生的学习与实践。

艺术+技术+文化+国际

田教授介绍，为了拓宽学生的国际视野，学院具体策划并组织了国际纤维艺术展与学术研讨、国际拼布艺术展与理论研讨，并组织学生走出国门参加国际设计大赛，国外设计展以及专业考察。

为了强化学生的民族文化积淀性，解决中国现代染织设计的本民族文化的传承与创新，组织教师与学生利用每年暑期5周、寒假2周的时间一同进行文化考察，零距离深入了解中国民族传统的染织服装设计的精华，脚步遍及广西、贵州、云南等的少数民族。

为了解决学生与制造业需求的矛盾与差距，学院组织师生进行生产企业设计实习，全面实际的了解生产企业的设计、生产工艺、营销方式、品牌定位及发展趋势，通过建立多个实习基地，使学生所学的理论与设计实践相结合，强化学生实战经验。

学院改变传统单一的灌输式教学模式，采用课堂讲授、社会调研、消费群访谈、产品分析、多媒体演示等多元化、灵活式的教学方法，极大地激发了学生的学习主动性，学习效率倍增。田老师举例说2010年组织学生用专业眼光看世博，集体出发、分组调研，收获很大，有些同学还去了两次。

培养21世纪复合型染织设计人才教学，改变了以往静态的只有知识点没有知识链、知识面的点状、线性、单向的教学结构与方法，创建了一套动态的教学模式。拓宽了学生的国际视野，强化了学生的民族文化积淀，实现设计教育中的可持续性，深化学生融于企业的实践性，获得了多项“教”、“学”、“用”、“研”一体化教学成果奖。

复合型管理人才 第7篇

关键词：科学,学生管理,高职人才

发展中的高职院校, 学生的生源不够理想, 综合素质相对较低, 多数学生学习动机不明确, 盲目混日子的现象比较严重。因此, 如何加强学生的管理工作显得尤为重要。

一、目前高职院校学生管理模式及存在的问题

1.采用院、处、系三级学生管理

我国的高职院校大部分是在中专院校的基础上升格或合并形成的, 其办学历史短, 学生结构多样, 在学生管理上采用院、处、系三级学生管理, 院、处级进行宏观调控和总的监督, 各系具体负责落实和实施, 日益凸现机械化的学生管理模式。这样的管理模式, 最终导致辅导员工作的积极性都不同程度地受到了限制。

2.以班级为单位进行管理

在一个班集体里, 学生有不同的认知基础和价值取向, 辅导员针对不同的性格组合的学生要求统一行为规范。学生的管理很难做到严宽有度, 这样容易忽视学生的个性差异, 学生的个性得不到发展, 从而影响教学效果, 达不到管好学生的目的。

3.聘用学生管理辅导员作为学生的直接管理者

作为开展思想工作和日常管理的辅导员, 很难在学生的专业特长和职业技能方面深入帮助学生, 呈现了一种为管理而管理的单一的直线学生管理, 学生在学习上很难找到直接的领路人。

二、科学推进高职学生管理工作势在必行

1.科学推进高职学生管理工作的必要性

尽管高职院校的学生管理工作取得很大进步, 但是对于学生管理工作的模式却停留在初始阶段, 高职院校的学生管理工作的难点就是学生的进取心弱, 思想政治觉悟低, 学习动机不明确, 学生社会责任心薄弱, 党建工作困难重重。

(1) 根据统计, 约70%的学生缺乏进取心, 没有追求向上的心态, 50%的学生不关心身边发生的国际、国内大事, 40%的学生表示“入党与否”无所谓。可见, 高职院校学生生源差, 学习态度懒散, 学习积极性不高, 可见学生管理工作显得日益重要。

(2) 问卷调查得知, 作为高职业学生怎样才算成功时, 约65%将“赚大钱、好工作”列在首位, 25%认为“能力出色”就算成功, 10%被访者认为“为社会做贡献”才算成功。在谈到阻碍高职学生就业成功的主要原因有哪些时, 54%的调查学生认为“学校管的太死”是阻碍他们就业成功的原因之一;排在第二位的是“个人能力欠缺”。

2.科学推进高职学生管理工作的重要性

(1) 科学推进学生管理工作是培养高素质、高水平、社会适应能力强的专业高职人才的前提条件;

(2) 科学推进学生管理工作是提高学院的教学质量、人才培养的质量的一个重要保证;

(3) 科学推进学生管理工作是实现高职学生转变的一个关键因素。

三、如何科学地推进高职学生的管理工作

1.高职学生管理应采用“管理学生服务化、服务学生管理化”的管理模式

要想管好学生, 就必须服务于学生, 做好学生的服务工作, 通过服务来管理学生, 这就要求学生管理的一线工作者解放思想、转变观念、转变角色。树立“以人为本, 以学生为中心”的管理理念, 用正确引导的工作方法, 构建和谐的学生管理体系;转变角色, 就是要求管理者从服务的角度来管理学生, 做到“爱学生、亲学生、护学生”, 优化学生管理工作体制。

(1) 整合机构, 合理放宽权限。建立思想政治教育体系, 在院、处的宏观调控下, 系部拥有一定开展学生思想教育工作和日常管理工作的权限, 具体问题具体分析, 以便及时发现问题, 处理问题, 提高学生工作的实效性。

(2) 年级管理为主, 班级管理为辅, 实行学分制。为了有效地规划学生三年的高职学习与生活, 可推行管理学分制, 设计一些入学教育、文明礼仪、诚信教育、行为规范等管理学分。

(3) 实行年级政治辅导员制与学习督导员制。精心细挑政治辅导员和学习督导员, 并加强专业知识和业务培训。

2.设立“宿管会”, 广泛开展“六自”教育

为使学生在实践中健康地成长, 提高高职学院学生的思想道德修养和社会责任意识, 广泛开展自我教育、自我服务、自我管理、自立、自强、自信评价的“六自”活动, 实现学生管理工作从“严堵重抓”到“非被动管理”的状态的转变。

3.校园文化活动精品化

高职院校的学生管理离不开开展各种活动, 因此, 要营造良好的校园氛围。校园文化活动种类繁多, 学生管理工作者要逐步实现校园文化活动的“精品化”和“品牌化”。

4.学生党建工作创新化

为此, 在新生入学初始, 在学生各项日常管理与教育当中融入党的知识教育, 对于思想上进, 积极向党组织靠拢的学生进行考察和培养, 建立详细档案, 由教师党员采取“结对子”一对一的方式, 通过“传、帮、带”等多种渠道的锻炼和考察, 快速而高效地发展为入党积极分子, 使之成为学生管理工作的得力助手与主力军, 尽早成为一名合格的党员。

5.学生实习和就业一体化

实行“订单培养”模式, 尽量跟当地的大企业, 知名公司合作办学, 学校负责专业理论教学, 合作单位落实学生的课外实训与就业。另外, 建立与专业相符合的实训基地, 作为学生管理的工作者, 要积极寻找或建立与专业相符合实践场地。引导学生树立正确的就业观, “先谋位, 后创业”。通过建立校友录, 组织校园小型招聘会, 制定就业跟踪服务单的形式多渠道打开就业门路。

6.重视女生管理, 实现女生教育管理工作规范化

女生作为一个特殊的群体, 虚荣心、攀比心、爱美心和自卑心都比较严重。要在学生管理工作中予以高度重视, 定期召开女生大会, 经常组织观看女生专题片, 恰当疏导女生心理, 建立心理咨询机构, 以培养高职女生“懿德睿智, 笃行臻美”的良好品德。此外, 高职院校还要开展针对女生的校园文化活动, 院团委可举办以“自尊、自爱、自重, 追求自我”为主题的女生节, 成立专门的女生课外兴趣小组, 从而为她们展示女性青春风采提供舞台。

四、结束语

高职教育要融入时代的潮流, 科学推进学生管理工作是非常重要的, 学生工作要不断迈上新台阶, 就要努力探索形势下的高职学生管理工作的新途径, 创建一套具有现阶段“高职特色”的学生管理新模式。在学院各级领导的高度重视下, 相关处、室、系部的通力合作下, 广大教职员工的言传身教的熏陶下, 不断整改, 树立“全员育人”的管理理念。营造良好学风、班风和校风, 努力培养适应社会发展需要的复合型高职人才。

参考文献

[1]李铁林.职业院校管理理论与实践[M].北京:研究出版社, 2004.

[2]陈大超.论新课程背景下的学校管理模式转型[J].教育科学.

[3]葛锁网.高等学校管理学.南京大学出版社, 1997.

复合型管理人才 第8篇

关键词：服装生产,管理方法,教学改革

《服装生产管理》课程是高职高专服装设计专业的专业限选课, 当然也是一门对应重视学生实践能力培养的课程。课程的内容非常丰富, 主要介绍了服装生产制作的全过程, 包括设计、样板制作、裁剪、缝制、后整理等几大工序。但是, 当今企业对人才的需求已从原先的技术型人才转化为具有综合素质的复合型人才为主, 这就使目前的服装生产管理课程的教学并不能完全适应社会的需要。因此, 教师要通过对传统的教学方法和手段进行改革, 提高教学质量, 使学生通过服装生产管理课程的学习, 掌握服装工业生产经营运作的各项管理知识。

一、《服装生产管理》教学现状分析

服装人才的培养不仅需要丰富的理论知识和开拓创新的思维, 同时也应具备较强的实践动手能力及产业适应能力。通过对毕业生、在校学生及部分服装企业对《服装生产管理》课程的回访情况及调查分析发现, 在这门课程教学过程中存在了一些不足, 主要表现在以下三个方面:

1. 实践环节缺乏

现如今这门课程的教学主要还是采取了传统的教学方式, 即在课堂内教授专业方面的理论知识为主, 有些学校会带领学生进行几次课外工厂参观, 但大部分依然是理论课时。这样的授课方式不仅让学生掌握了专业理论知识, 同时见识了真正的服装制作过程, 在一定程度上完成了理论与实践的融合。但是在短短几次的工厂参观中,

学生的实际操作能力依然无法培养, 学生对理论知识缺乏深刻的理解, 不知道如何将学到的理论知识真正协调贯通地运用到操作中, 这些实际问题还是无法解决。

2. 理论知识不牢固

由于这门课程涉及的内容比较广泛, 每个章节中都有很多重点与难点, 包含的专业理论知识内容非常多。但学生对知识点的掌握并不牢固, 毕业后很多知识点也已经遗忘, 工作时觉得课堂知识无用, 以至于在企业里短期内难以适应、承担与服装生产管理相关的工作。

3. 不和其他课程融会贯通

《服装生产管理》课程是一门综合性很强的课程, 其中涉及很多其他相关的专业课, 如在服装的设计内容上可以与《服装材料》《服装设计》等课程结合;在服装的样板制作内容上可以与《服装CAD》《服装结构设计》等课程结合;在服装的缝制内容上可以与《服装生产设备》《服装跟单》等课程结合但目前来看, 本课程只是作为单独的一门专业课程来教学, 不仅忽视了与其他相关课程的联系, 而且学生在很多方面还只是停留在一知半解的层次, 不能让其在专业老师的指导下更深层次地学习和理解服装生产的流程。

二、实践教学改革

通过对《服装生产管理》课程的教学现状分析, 可见实践环节在教学过程中存在着很多不足。为了提高学生的学习积极性, 培养学生的动手能力、思维能力、工作能力, 改善目前课程实践的教学效果, 应该增加实践环节的课时, 便于在实践环节系统地整合学生之前学过的相关专业课程知识。只有这样, 才能提高学生的工作能力, 为企业培养出具有综合素质的复合型人才, 使学生毕业进入企业后将学校理论运用到企业实际工作, 真正实现零距离的无缝对接。

课外工厂参观是实践环节的一部分, 但其所需要的时间、人力、物力相对比较大, 且很多学生在参观过程并没有真正领悟到操作的重点和难点。因此, 部分学校在服装生产管理课程中引进了“虚拟工厂”教学实践理念, 就是在校内给学生一个与企业相似的环境, 配备服装生产设备, 可以使学生有亲临其境的感受, 便于学生更好地进入角色, 开展真实活动, 以达到预期的学习效果。

“虚拟工厂”教学实践理念主要满足了学生希望在学校实践环节过程中显示自身能力的愿望。很多学生希望能经常去企业实习, 但大部分企业担心学生在生产一线实习会影响到工人的日常工作及他们的工作效率, 因此很多时候学生在实习过程中只会做一些简单的工作, 对学生的主观学习积极性和动手能力产生了限制, 这与学生的期望和学校的想法有很大的落差, 完全得不到学校的预期效果。同时, 部分实习的学生对自己的职责和分工根本不了解。而“虚拟工厂”实践理念构架, 将完全由学生自己组建, 厂里的每位同学可以既是各个部门的负责人, 也可以是其他部门的员工和流水线上的工人。

这要求每个学生都承担起自己的责任, 这不仅能培养他们的职业道德素质, 而且能让他们的学习积极性有很大提高, 课程的学习效果也会显著提升。实践期间也比较注重角色转换, 让每位同学都可以体验不同岗位的职能和重要性, 感受到团结合作的力量和管理的意义, 赋予学生主人翁的责任感。每班的学生可以16人为一组进行工厂组建。在企业注册完成后形成虚拟工厂, 分别设立厂部、财务部、计划部、供销部、技术部、质检部、生产部、生产车间, 再根据课程理论教学的内容, 在各个部门下设立不同的子部门等, 其组织结构与人员配置如图1所示。

在具体的实践过程中, 由于理论和实际的差距, 学生也会遇到各种挑战, 这就要求教师在一旁全程指导。因此, 教师必须合理地对课程的内容、过程的实施、课时的安排、学生的布置等进行详细的计划。在这样一个将服装专业理论融入到实际操作的过程中, 学生难免会碰到问题, 教师必须随时给予学生专业的指导, 既让学生对问题的产生进行自我思考和解决, 又能配备多种正确的解决措施, 让学生在实践中得到启发并学到服装生产管理的经验, 以保证课程的顺利进行。

三、相关课程知识融合

服装生产管理课程的教学不仅要重视实践环节, 同时也要注意把其他相关专业课程的知识整合到教学中, 便于学生在每个生产环节的参与过程中, 将之前学习的有关知识运用到其中。

在整个流程中, 可以将学生之前学过的《服装材料》《服装设计》《服装结构设计》《服装跟单》《服装企业管理》《服装CAD》等课程内容融入其中, 不仅可帮助学生深化记忆, 而且丰富了《服装生产管理》课程, 让学生在各个生产环节中切身体会到各环节的重点与难点。

下面, 我们就简单介绍一下在服装生产各个流程中, 如何将以往相关专业知识运用到实践环节中。主要内容如下:

1. 服装订单开发

服装生产的前提是订单的开发, 此部分可与《服装理单跟单》的理论内容结合, 由教师指导与学生一起完成订单的计划、制作和开发。为使学生顺利完成订单, 并考虑到服装生产管理课时的安排, 可以150件某工厂的厂服为例, 其缝制工艺难度较小, 交货期宽裕, 数量适中。

2. 服装设计及样板制作

结合《服装设计》《服装结构设计》《服装CAD》几门课程的有关知识, 让学生们运用计算机辅助软件制作服装的效果图, 并通过对企业员工人体数据的测量确定服装尺寸、制作样板。样板制作完成后。还必须进行样衣的试制, 经过修改得到标准样衣作为缝制过程的参考。

3. 服装生产过程

服装生产过程主要包含排料、裁剪、缝制等主要环节, 在其中会出现服装工业用的很多设备。因此, 可以结合《服装设备》课程内容, 让学生学习各环节中操作设备的运行和维护, 尤其是一些特种机在流水线生产中的使用, 如钉扣机、锁眼机、绣花机、双针车、套接机等。不仅如此, 在设备的操作过程中难免会遇到各种突发故障, 学生通过角色的扮演学会解决问题, 能培养他们强烈的责任感。同时在亲自动手解决问题后, 学生自然会产生成就感, 从而提高学习积极性, 培养学习兴趣。

4. 质量检验

质量检验属于服装生产的后整理部分, 这在《成衣质量检验》课程中讲述得更为详细, 因此可将其作为服装生产管理的同期课程, 在服装生产过程中引导学生完成初期、中期、尾期三个阶段的检查, 并完成《质量检查报表》。

5. 交货

质量检查没有问题后, 应该安排学生进行交货, 完成结算, 这是服装理单跟单的最后环节。学生在整个订单开始到成功结算的实践过程中, 必会将其学到的理论知识加以理解, 融会贯通。

作为服装设计与工程专业的一门必修专业课程, 《服装生产管理》课程着重介绍了生产管理理论在服装生产中的运用及具体的控制方法和手段, 展示了企业生产管理中最新理论与使用的工具、方法和程序。这门课程培养了既有服装专业基础理论, 又具有实际动手能力的善于在现场组织指挥的高级服装专业人才。

总之, 本文探索了服装生产管理教学改革的措施, 主要提出了两点, 即增加“虚拟工厂”实践环节及融合相关课程知识, 以期将理论知识和实际操作相结合, 提高学生的学习积极性, 培养学生的动手能力、思维能力、工作能力, 改善目前此课程的教学效果, 让学生具备基本的职业道德素质, 成为企业所需要的具有综合素质的复合型人才。

参考文献

[1]汪建英, 季晓芬, 张颖, 蔡丽玲.基于“影子工厂”服装企业生产管理的教学实践[J].浙江理工大学学报, 2011 (3) .

[2]曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理, 2009 (8) .

化工企业需要复合型人才 第9篇

化工行业是个讲究资历与积累的行业, 在这里很少能有人遇到什么“一飞冲天”的特别机遇。化工类专业毕业生要努力成为企业青睐的复合型人才, 才有可能受到青睐。

目前, 无论是外资还是内资都有一个共同的发展特点, 就是大举收购兼并, 扩大规模、提升盈利能力, 加强竞争力。中石化、中石油等国资委旗下的巨头其战略也是走出去, 到国际市场去挣得一席之地。无论是外资化工企业在华大举扩张还是中国化工巨头的国际化战略, 都需要大批具备国际背景、又熟悉中国市场的专业人才。比如, 专用化学品已经成为化工行业重要的发展方向, 全球500强的外资化工企业都在华有业务, 或独资或合资, 如巴斯夫、阿克苏、陶氏化学、拜耳、道达尔、道康宁、美孚石油、壳牌等。

化工类专业毕业生要成为企业青睐的复合型人才, 最关键是在于如何取得化工技术以外的教育背景和从业经历。除了传统的化工生产、工艺、研发、质量检验等化工专业性人才外, 物流、法律、环保、项目管理等“边缘性”人才的招聘比例大大提高, 有时甚至超过了化工专业人才的招聘量。这些人才要求懂一些化工知识, 但更要求对本专业精通。

如果在你的职业规划里, 是想成为一名化工+物流复合型人才, 那在选择实习单位和岗位时, 就可以争取一些物流方面的实习机会、用人单位, 尤其是化工企业在招聘物流职员时, 你比物流专业的毕业生更有吸引力。

实施“合作学习”培养复合型人才 第10篇

而我们在平时的教学实践活动中,“合作学习”只看作是一种形式,有时只是一个幌子或一块招牌, 仅想的是热闹的课堂气氛,有着“作秀”之嫌。如问题刚给出,只给学生几十秒,甚至几秒钟,学生尚未来得及思考或发表自己的观点,老师就拍手叫停,让合作学习流于形式,这种现象其实是一种“虚假合作”“虚假探讨”,不仅毫无成效,又浪费时间,还会让学生养成一些错误的感知。因此,合作学习值得我们去探究、商讨,我认为在教学实践中应做好以下几个方面的工作:科学分组, 任务型的课外合作,实效性的课内合作,以及生生、师生间的融洽。

一、合理科学地分组

科学分组是合作学习的前提,也是达到良好的教学效果的基础。分组要根据学生的性别、性格、成绩和能力等方面进行合理搭配,混编成组, 所谓的混编,就是不自然成组,应当尽量保证每个小组的学生各具特色, 即小组成员是异质的,互补的。这里有心直口快的与沉默保守的;成绩良好的与基础较差的;有敢于批判的与善于接受的;有男孩也有女孩。这种混编的科学程度有赖于老师对每个学生的信息的把握度。所以,我们首先应尽快地了解学生的成绩优劣,同时考虑到英语教学本身的特点,摸清情况,再合理组合,让每个小组中都有“活跃分子”起到带头、鼓动作用,他们的鼓动作用往往胜过老师的要求,成为那些 “惰性”分子的楷模,慢慢向外向型转变。男女之间也要合理搭配,这对激发男女生的表现欲会起到一定的作用,能够避免活动的沉闷与乏味。每小组人数在3-5人为宜,组长先由有一定组织能力,有工作热情的同学来担任,他们负责记录和向教师汇报本组成果的工作, 活动进展到一定程度,组长应该轮换, 让所有学生的能力都得到锻炼和提高。 在组长轮换之际,老师可对那些能力较差的同学不露声色地指导,保证每次活动正常开展。对那些不肯开口的同学, 即问题学生,除了教师做其思想工作, 解除思想包袱外,还应将这一项任务, 交给本组外向型的同学,让他们互相影响、督促,从而调动每位成员的积极性,从而发挥异质与互补的作用,也就是说无论从哪一个角度去分组,都应以每个小组成员的异质性、互补性为原则。第一步分组非常重要。

二、精心创设课内合作情景

课内合作学习,可根据教学内容,课型的不同来定。切勿无针对性去生搬硬套,这样只会使学生失去应有的兴趣,出现学习松懈的现象。教师是指导者,是总设计师, 是一幕幕剧情的编导。这就要求教师在备课时,深入研究教材,明确教材所要体现的语言点,知识结构,去精心创设每个情景,设计每个活动,灵活整合,水到渠成。牛津版新教材, 每个单元都有Comic strip, Speak up,Integrated skills ,Main task等项内容。 这些部分就给学生提供了充足的使用英语的语言环境,我们教师应及时地为孩子们搭建一个个表演的舞台,实效地让他们开展合作学习活动。帮助学生提高运用英语的语言能力。 如Comic strip课中,先让学生精心准备,然后让每组提供一对组员,进行模仿比赛,看哪一组模仿得最精准、 最地道; Speak up课中,让学生改编对话,看谁运用最得心应手;Integrated skills,让每组提供背景知识,看哪组提供的背景知识最详实、更广泛; 听的部分让他们先回家听磁带,然后回校后再碰头,在课堂上把所听的内容反映出来。看哪组的内容更全面, 最准确;Main task课中,要求每组归纳本单元所学的内容,力求完整,运用到位;写作课上,更是学生大显身手的舞台,我们将采用“你一言, 我一语”的形式,如题目为The travel to Shenzhen, SA:I went to Shenzhen last week. SB: We had a good time there…。 在他们的发言、争论中将这篇短文尽善尽美,然后评哪一组说得多,语法错得少者为优者组。相信合作学习, 运用得恰当,灵活,课堂会勃勃生机,卓然成效。

三、尽力搭建课外合作的平台

课外合作包括新课的预习,课后巩固和课外活动三个方面。新课的预习,是学生自主学习的第一步,预习前,教师应把本单元的内容,要求告诉学生,在组长的带领下预习对话、 课文、语法部分,经小组讨论,把本单元无法解决的疑难问题,及时地记录,然后由组长在课前向老师汇报。 老师对具体问题有针对性地讲解,这一过程很容易流于形式,收不到应有的效果,这就要求老师布置任务时, 应该具体,明确,让学生知道他们该干什么。

复合型管理人才 第11篇

摘要：电子商务的长足的发展带来了物流行业的兴旺发达，过往十多年，在电子商务发展拉动下，我国物流行业始终保持了高速发展的速度，其在经济社会发展中的重要地位以及作用不断彰显。然后我国在符合型物流管理人才培养方面一直跟不上电子商务环境下物流行业发展的需要，这成为了物流行业发展的瓶颈，同时反过来又影响到了电子商务的发展。本文对于电子商务环境下复合型物流管理人才需要具备的素质以及能力进行了具体阐述，然后围绕当前我国复合型物流管理人才培养中存在的具体问题，探讨了在电子商务这样一个大背景之下，有效开展复合型物流管理人才培养的策略，以期能够增加复合型物流管理人才的供给，为电子商务环境下物流的蓬勃发展提供坚实的人才支撑。

关键词：电子商务；复合型；物流管理人才；培养

物流是电子商务发展的重要基础，良好的物流可以极大的提升电子商务体验，促进电子商务的发展，而电子商务又会反过来的推动物流的发展。随着我国电子商务发展步入新的阶段，其给物流提出了更多以及更高的要求，然而从现实情况来看，因为我国在复合型物流管理人才培养一直比较滞后，难以给电子商务环境下物流行业输送大量的复合型管理人才，导致了现在的物流服务很难符合电子商务的要求，这成为了电子商务发展中的一个巨大阻碍。

一、电子商务环境下复合型物流管理人才需要具备的素质以及能力

电子商务环境下复合型物流管理人才需要具备物力管理方面的知识以及管理实践、信息技术等方面的能力，这才能够胜任电子商务环境下物流管理工作岗位。

1.物流管理知识。复合型物流管理人才需要的具有丰富的物流管理方面的知识，这是电子商务环境下复合型物流管理人才需要具备的最基本素质。复合型物流管理人才需要对于掌握物流管理的基本理论，对于物流的基本环节以及行业的发展趋势了然于胸，具有扎实的物流管理知识，才能够在物流管理工作岗位上运用自己物流管理理论知识来做好工作。

2.管理实践能力。物流管理本身是一项实践性很强的工作，复合型物流管理人才需要具有一定的物流管理实践能力，能够到岗位上快速的上手，而不仅仅就是理论层面的巨人，实践层面的矮子，复合型物流管理人才，在工作岗位上要能够在物流管理各个环节都能够具有良好的操作技能，能够在实践中做到游刃有余。

3.信息技术能力。目前物流管理信息化的发展趋势非常明显，尤其是在电子商务环境下，如果物流管理人才不具有良好的信息技术能力，必然是做不好这一工作。因此复合型物流管理人才需要主动适应电子商务环境下，物流行业信息化越来越高现实环境，不断的提升自身的信息技术能力。

二、复合型物流管理人才培养存在的问题

当前我国复合型物流管理人才培养方面还处于一个起步阶段，没有太多经验积累，因此存在比较多的问题，这些问题严重影响到了复合型物流管理人才培养质量，总结目前复合型物流管理人才培养中的典型性问题，可以归纳为以下几个方面：

1.课程体系不合理。目前复合型物流人才培养中，课程体系设置方面不是很合理，突出表现就是电子商务方面学科的缺失，现有的课程体系就是局限于物流管理专业课程以及公共基础课程，这导致了物流管理人才对于电子商务不了解，对于电子商务环境下物流管理运营要求的特点做不到充分掌握，影响到了其综合素养，导致其难以较好的胜任电子商务环境下物流管理岗位。

2.培养模式单调。从目前电子商务环境下复合型物流管理人才的培养模式来看，现有的培养模式比较单调，物流管理人才培养中就是传统的按部就班的进行人才培养，诸如校企合作、分层培养等更新的一些物流管理人才培养模式没有被引入到人才培养中去。学校物流管理人才培养与市场脱节，这导致了人才培养效果的下降，以校企合作为例，在这种模式缺失的情况下，学校不知到电子商务环境下，物流企业究竟需要各种复合型物流管理人才，从而导致培养方向出现了偏差。

3.资格认证缺失。通过资格认证这一手段，可以建立起来电子商务环境下复合型人才的一个评价标准，鼓励物流管理人才通过参加这种资格认证考试，来不断锤炼提升自身的综合素质。目前在物流管理领域，还没有国家统一组织、具有广泛知名度以及含金量的资格认证考试，资格认证的缺失导致物流管理人才目前对于“复合型”的内涵了解不足，无法利用资格认证这一个平台以及途径去引导物流管理人才不断拓展自己的复合素质。

4.人才评价体系扭曲。人才评价引导着复合型物流管理人才培养的方向，如果方向不对必然会导致人才培养效果的下降，目前在的物流管理人才培养领域，人才评价体系扭曲的问题比较严重。对于学校以及企业来说，在物流管理人才评价方面，更多的看重的是物流管理方面的专业知识以及学业成绩，但是对于电子商务方面知识考核评价不够，对于物流管理人才的复合技能关注不多，这种情况下必然会将物流管理专业学生引入一个不重视复合知识以及技能提升的错误处境之中，举例而言，很多物流管理专业学生否将绝大部分的精力以及时间耗费在了本专业理论课学习方面，这与复合型人才培养要求背道而驰。

三、电子商务环境下复合型物流管理人才培养具体策略

针对目前电子商务环境给物流管理专业人才提出的复合知识、能力要求，需要围绕现在的复合型物流管理人才培养中存在的具体问题，从以下几个方面重点着手，全面调整现有人才培养策略，力求能够保证复合型物流管理人才培养策略的有效性以及适用性。

1.提升实践课程体系设计。电子商务环境下复合型物流管理人才培养的核心就是“复合型”，复合型物流管理人才需要具备多学科知识，掌握多种的技能，具备多项能力，这要求的物流管理人才培养课程体系设置方面需要兼顾相关学科。在课程体系设计方面，物流管理专业人才课程体系关键是要增加电子商务方面课程，通过设置这些课程来让物流管理专业的学生了解更多电子商务方面的知识，同时还要根据复合型物流管理人才应具备能力素质进行实践课程的设计调整，增加专业实践课程，全面的提升学生的专业能力。举例而言，在信息技术能力、管理实践能力方面，就可以开设相应的实践课程，提升实践课程的时间。

2.推进校企合作人才培养模式。为了进一步的提升复合型物流管理专业人才在实践能力，本文认为在人才培养模式方面应采用校企合作人才培养模式，双方共同协商复合型物流管理人才培养方案，企业要给物流管理人才实践能力的提升提供平台，然学生做到理论学习与实践锻炼的灵活搭配，从而实现学生物流实践技能的提升。

3.构建职业资格认证制度。资格认证是目前很多专业人才培养的典型做法，而实践也证明这种方法在人才综合素养提升方面具有重要的作用。目前物流管理行业也需要根据电子商务环境下复合型物流管理人才所要具备的知识以及能力，开展这一专业的资格考试认证，抬升这一行业的进入门槛，从而促进物流管理人才努力向复合型知识、能力要求靠拢。

4.完善人才评价模式。在人才评价模式层面，需要围绕复合型物流管理人才的所要具备的素质、能力进行评价指标的设计，评价体系的完善，重点是要引入信息技术能力、物流管理实践能力等方面的评价指标，增加这方面的权重，引入企业评价主体，从而通过评价引导物流管理人才具有复合知识背景。

面对电子商务环境下，物流行业需要更多的复合型物流管理人才这一客观现实，需要我国深刻认识到现物流人才培养策略的问题以及不足，并根据复合型物流管理人才培养的需要，尽快调整人才培养策略，从而确保复合型物流管理人才培养效果的不断提升，为电子商务环境下物流行业的发展源源不断的输送更多的复合型物流管理人才。（作者单位：四川长江职业学院）

参考文献：

[1]田帅辉，常兰.电子商务环境下复合型物流管理人才培养策略研究[J].价值工程，2014年35期

[2]怀劲梅.大物流时代高职物流管理人才培养模式探讨[J].物流工程与管理，2014年3期

复合型的英语人才的培养 第12篇

高等教育的任务就是要为经济建设输送有用的人才。随着社会、经济的飞速发展, 最初的单一的英语专业知识或者基础技能型的人才, 都很难以满足社会的要求了。从工作的本质和实用性来看, 社会明显更需要应用性和实用性更强的英语人才。原本, 从交际角度来讲, 只有应用性才能充分体现英语的使用价值。应用型的人才需要有坚实的语言基础, 需要有扎实的听说读写的技能, 需要能自由地使用语言来进行交际, 从而达到社会及工作的真切需求。其实, 在实际的工作中, 对于人才知识结构、应用能力、综合素质的要求是极高的。真正的复合型的应用型的英语人才才是用人单位所需要的, 这也就正是高校要努力培养的社会所需的人才。

1 复合型、应用型英语人才培养应与专业、职业岗位相结合

专业人才的培养应与市场的专业及岗位设置相结合。也就是要培养出职业的技能型的、应用型的职业英语人才。即商务英语人才、旅游英语人才、法律英语人才、医用英语人才等。职业英语人才应该说是要具有很强的专业性的行业英语人才。这些人才的共同点是都要有英语作为基础的语言平台, 同时还要具有专业的知识。总而言之, 实用性是职业英语人才的最大特点, 也应该是社会和工作所最需要的。只有实用型的职业英语人才才能具有较强的市场竞争力, 才能得到用人单位的认可。

市场所需的复合型、应用型职业英语人才包括:高级翻译人员;报关、报检员、跟单员;国际商务单证员/国际贸易操作员;外贸公司、合资企业、外资公司工作人员;银行、保险等金融机构的涉外从业人员;政府机构或企事业单位的接待部门涉外从业人员;公司船务、船务代理、货运代理、物流代理国际物流公司;旅游公司、星级饭店、风景区的导游;新闻采编;涉外律师;英语教育工作者等等。

这就需要对高校本科生的培养要以此为导向, 把职业英语人才作为培养的一个方向, 不仅要把英语这个平台培养好, 同样要注重培养对象的综合素质的提高。这样, 才能使培养对象利用平台去达到更高的职业的需要, 社会的需要, 以及实用的需要。

2 培养应用型英语人才应革新传统教育观念

首先, 应该革新每位教师的思想观念, 这也是教学改革的先导。传统的教学以教师为教学的中心, 教师主要注重传授知识, 教学方法也是满堂灌而不讲究教学效率, 学生则死记硬背而忽略就业技能的培训。传统的教学观念使得教师只传授专业知识而忽视学生素质和能力培养。为了适应发展和变化, 为了培养复合型的应用人才, 在高校本科生的英语基础课的教学上, 教师应注重实践性, 各个专业都应有自己的专业特色, 高校教师应革新教育观念, 在教学中要突出自身的引导作用, 指导学生开展更多的实践及调研活动, 为实现培养应用型英语人才的目标提供保证。

教师的指导, 学生的实践是培养复合型人才的重要教育观念。改变教师的传统教育观念是不言而喻的。同时, 专业实践在英语教学计划中也是很重要的环节, 专业实践有助于学生获得更多的直观认知机会, 有助于学生有机会把理论应用到实践, 有机会让学生发现知识方面存在的不足, 有助于增加毕业生择业中的竞争力。因此, 要加强专业实践也是我们需要个新的教育观念。

3 改进教学方法是培养复合型英语人才的重中之重

由于应试教育的影响, 我国的英语教学, 一直都是老师在教, 学生在学的一门外语课程。教师在“填鸭”式地讲课, 学生则在不停地记笔记。在英语课堂的教学中, 教师占着完全的主导地位, 而学生只能被动地去接收英语知识。这样的英语教学方式普遍地存在于高校的课堂上。尽管国家一直在提倡要进行素质教育, 不过碍于考试制度和考试形式的存在, 这一现状一直普遍存在着。这对于要培养复合型人才无疑是不利的。因此, 一定要改进传统的教学方法。

1) 优化课程体系

教学方法的改进、培养日标的完成都必须通过课程才能实现, 因此, 课程设置是教育系统的关键环节。高校本科生低年级的英语基础课程, 此外, 高年级学生应该有更多的可自由选择的英语课程, 如:国际商务概论、国际贸易实务、商务翻译、经济学、营销学、对外贸易政策、实务谈判技巧、文秘英语、旅游英语、应用文写作、模拟谈判、经贸文章选读等等。这些课程也可采取多种形式, 如:选修课、讲座, 座谈等等。还可以把课堂活动更多地与专业实践相联系;还可以组织课程实践。如实务谈判技巧、商务翻译、经贸函电、旅游英语等课程。这些课程主要是为了拓宽应用型人才的知识面, 培养多方面的兴趣。更重要的是强化学生的专业知识, 增加毕业生将来适应市场即时需求的能力, 有利于实现培养实用型英语人才的目标, 使毕业生能基本符合企业招聘英语人才的要求。

2) 改进教学方法

1999年公布的修订本教学大纲把教学目标改为“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息”;大学英语四、六级考试也把听、写增加到了50%的分值。这无论在要求, 同样在应试方面都要求要改进高校本科生的英语教学方法。

教学环节中, 除了选用教材, 怎么教就是教师首先要考虑的事情了。首先, 教师教授的内容和信息如果是杂论无章, 或是毫无联系, 又或是不能引起学生的兴趣, 那么这些内容和信息结果就会被学生过滤掉。因此教师有责任为学生提供有趣的、并且与教授的知识相关内容和信息。为此, 在英语基础课的教学中, 高校教师可以采取由表及里, 深入浅出的方法, 充分利用举例、类比、分析等教学手段, 充分利用语音室、多媒体、网络、以及广播录音等方法开展教学, 由此来达到更好地吸引学生的注意力, 是学生能更好的吸收到所学的知识。其次, 教学中除了要注重趣味性, 也不能忽视信息量的多少。学生没有良好的语言环境, 所以课堂教学使他们获得知识最多最直接的方式。因此, 英语课堂的信息量是不容忽视的。此外, 很多搞笑的本科生过了四级、六级考试, 可是他们还是哑巴英语, 这主要是笔试能力提高的同时, 忽视了英语的应用能力, 听、说和写的能力被忽略了。这是传统教学方法的弊端, 也不利于培养出应用型的复合型人才, 也不利于培养出在市场上有竞争力的大学毕业生。在传统的英语教学中, 教师大多注重讲解课文, 学生更多的是做课后的词汇、语法练习, 这种做法实际上直接影响了英语综合运用能力的发展, 影响了听、说、读、写的同时发展。毋庸置疑, 在英语教学中, 高校教师应注重精讲多练地培养学生用英语交际的能力。

就学生而言, 教师的课堂教学内容和信息是需要消化吸收的。美国有句老话:“我听见了, 就忘记了;我看见了, 就领会了;我做过了, 就理解了。”学生在学习语言知识的过程中, 更应注意知识的应用和运用, 如果不这样, 那么这些知识到具体的使用的时候, 学生就会不知道如何选择恰当的词语, 不知道该如何正确地运用学到的语法规则, 这都是不消化吸收惹的祸。学生学到的知识不运用, 结果这些语言知识就成了一些彼此毫无联系的、孤立的语言、鼓励的结构。因此, 学生必须要大量地进行语言的实践活动, 消化吸收、运用已学的知识。以便为将来工作、职业中的实践所用。

3) 更注重培养学生的听说能力

传统英语教学过程中, 英语教师像语文老师一样讲解词汇、语法、段落大意或是文章结构、语篇内容等。教师和学生之间存在的交际多是教师为主导的, 学生的答案多是对或不对, 要不就是书中的某句话, 某个词。这样的英语教学过程中, 本身就缺乏英语交流交际, 缺乏英语的思维过程。现在高能够与校的英语课堂班型多为40-60人, 这也妨碍了师生之间的沟通和交流。不过, 教师可以在课堂上采用英语教学的方法, 使全体的学生都能听到更多的英语, 都能利用课堂的时间进行英语思维。同时, 要给学生机会去表达, 听了, 说了, 才能有效的交流, 才能发挥潜力, 才能培养能力。听多了, 会说了, 才有可能有效的输出, 才可能写出更实际、更实用的东西。

此外, 各个高校为了培养复合型的英语人才, 都相应地增加了听力课的课时量。不要一味的放听力, 一味的听听力, 要利用好宝贵的资源和时间。教师应在英语听力教学的课堂上, 教授给学生如何去听, 如何去获得更多有效的信息。使英语听力教学体现出价值, 能通过听力教学来增强复合型英语人才们的实用性。

学生学习语言的目的是为了应用, 高校培养学生的目的也是为社会培养有用、能用的人才。因此, 在英语教学过程中, 高校及其教师要尽其所能地让学生吸收尽可能多的英语知识, 同时又能通过学生自身的学与练, 能自如地使用英语。通过教与学, 为社会培养更多复合型、实用性的英语人才。

摘要：该文试图讨论复合型英语人才培养方案。首先应与专业、职业岗位相结合;其次, 应革新传统教育观念;最重要的是要改进教学方法。由此, 来培养社会所需的实用型的英语人才。

关键词：复合型,应用型,英语人才,培养

参考文献

[1]芮燕萍.外语专业复合型人才培养模式的研究[J].华北工学院学报:社科版, 2003 (02) .

[2]黄梅芳.浅谈高校外语应用型人才的培养[J].职业圈, 2007 (08) .