儿童阅读推广范文

儿童阅读推广范文（精选12篇）

儿童阅读推广 第1篇

1 少年儿童阅读的重要性

随着时代的不断进步, 社会对知识型人才的不断需求, 一切从娃娃抓起成为人才培养的重中之重。前苏联教育专家霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是少年儿童道德、学习和发展的基础。他们阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成以及阅读能力的提高对他们的未来成长很重要, 与他们的学习能力、学习成绩的提升也紧密相关。阅读活动还能够帮助少年儿童形成广泛的学习兴趣。阅读能力越强, 越有利于各方面知识的学习, 越有利于他们学习潜能的开发和智力的发展。因此, 应当让少年儿童从小培养起良好的阅读习惯。

2 目前少年儿童的阅读现状调查

2.1 读书“量”少

中国图书馆学会对少年儿童的一次全国性的阅读调查显示:每天少年儿童阅读课外书的只占70%, 阅读时间平均为2.5小时/周, 阅读数量平均为7.03本, 远远低于欧美等发达国家。此外, 我国生活在农村的少年儿童相对于城市的少年儿童, 因其经济条件和环境因素的影响, 能够得到的阅读机会就更少。

2.2 阅读功利性强, 质量低

整个社会的急功近利思想已慢慢渗透进学校, 再加上仅仅以考分来评价学生的综合素质的教育活动, 导致大部分的家长只看重孩子的学习功课并进行有目的的特长培养。培训班越报越多, 可以自主利用的时间越来越少。还有一部分少年儿童在有时间选择课外阅读的情况下, 迫于学业压力及家长监督, 只选择一些“作文类”、“学习辅导类”的图书进行阅读。在购买图书时, 也有八成以上是选择课本教材、教材参考、教材辅导类的书籍。这种功利主义的大环境, 夺去了中小学生自由的阅读时间, 把大部分时间都放在了具有学习功能的书籍阅读上, 最终导致孩子们无法体会到阅读所带来的快乐。

少年儿童的课余时间紧张而枯燥, 再加上长时间的心里压抑, 导致他们会选择一些无需费力思考的、有趣的、轻松的读物来宣泄苦闷, 并由此助长了一些内容和风格庸俗化、娱乐化的刊物盛行。优秀的儿童刊物数量少、质量低是一方面, 另一方面鼓励孩子多读课外书的家长也少之又少, 更别提和孩子一起读书了。多方面因素抑制了学生通过阅读获取知识、开发思维、陶冶情操、提升修养的机会。

2.3 电子产品对传统阅读的冲击

现代电子产品的大量普及和快速的更新换代, 新型的阅读载体往往具备文字、图像、音频、视频、网络、社交等一系列的媒体应用功能, 赋予阅读更多元化的选择。由于没有过多的限制, 对传统的阅读形成了冲击, 使传统阅读对少年儿童的吸引力急剧下降。他们花在手机、电脑和电视等电子产品上的时间越来越多, 交流也越来越电子化, 对书本渐渐淡漠。

教育专家们也曾多次呼吁并指出:电视和电脑看多了, 会使孩子们的想象力水平降低, 注意力不集中, 对事物的理解支离破碎。与此同时, 网络化导致的信息泛滥、污染和过剩等问题, 也严重影响着孩子们的身心健康。比如年龄小一些地出现了网瘾少年、自闭症儿童, 年龄大一点的有“宅男宅女”。他们不与社会交流, 产生了交流障碍, 对家庭的幸福和社会稳定产生了严重的不良影响。

3 图书馆与少年儿童阅读能力培养的几个方面

倡导阅读、推广阅读是少年儿童图书馆工作人员的基本任务。正确的阅读理念的传播, 可以培养少年儿童积极向上的阅读目的, 养成广泛的阅读兴趣, 形成良好的阅读习惯和能力。少年儿童图书馆是图书馆事业的重要组成部分, 作为少儿图书馆工作者, 如何使少年儿童乐于阅读, 如何提高他们的阅读兴趣和阅读能力, 如何引导他们读好书、多读书, 是少儿图书馆工作人员应尽的职责。

3.1 少年儿童阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”, 阅读习惯的前提和基础就是阅读兴趣。深入激发少年儿童广泛的阅读兴趣, 对他们形成良好的阅读习惯具有深远的影响。

从阅读倾向入手, 关注他们的阅读兴趣点, 使他们喜欢上图书馆。养成遇到问题就会想到去图书馆, 利用图书馆大量藏书的优势来解决他们的问题, 阅读兴趣也就渐渐增强了。

3.2 少年儿童阅读习惯的培养

叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。”良好的阅读习惯一旦养成, 便可成为个人的宝贵财富, 终身受用。阅读, 关键在于坚持, 使孩子的阅读习惯自觉的养成。少儿图书馆通过阅读推广实践为少年儿童播种阅读习惯, 为儿童的身心健康成长提供阅读兴趣发展的环境, 给予他们走向成功、走向成才坚实的基础。因此, 引导孩子养成阅读的习惯, 就要充分发挥图书馆的“协助”作用。少儿图书馆读者工作的切入点和着重点就在于加强对少年儿童的阅读习惯进行科学有效的引导、培养和训练。

3.3 培养少年儿童的阅读目的

阅读目的是由简单的阅读行为向自然、自愿阅读习惯发展的动力。在阅读心理学中, 少年儿童的阅读目的大多数为猎奇觅艳型、消遣休闲型和了解信息型。由于他们一般会从个人喜好或他人推荐选择读物, 所以那些言情类、武侠类、侦破类和搞笑漫画类图书比较受欢迎。而这些读物大都质量一般且没有深层次的内容, 对少年儿童的身心成长没有多大的帮助。可见, 积极渗透正确阅读理念对少年儿童养成良好阅读习惯和培养明确的阅读目的至关重要。只有养成正确的阅读目的和理念, 才可使人产生奋发向上、持之以恒的阅读欲望, 进一步养成良好的阅读行为习惯。

作为图书馆工作人员, 要针对孩子们的年龄特点和目前的学习需要及兴趣爱好, 合理的推荐所需的图书, 引导他们进行阅读的能力的培养。培养他们的阅读习惯, 让他们喜欢上读书, 不把读书看作是一种坚苦而枯燥的任务, 而是轻松地愉快地自觉读书, 让他们去自己感受阅读带来的种种好处, 从而变成他们受益终生的好习惯。

4 图书馆在少年儿童阅读推广中的作用

针对我国少年儿童阅读的现状和图书馆开展少年儿童阅读服务所具有的优势, 图书馆在推广少儿阅读工作中应主要从以下几方着手:

4.1 加强图书馆的宣传

孩子们对少年儿童图书馆了解越多, 就会越主动地去阅读, 阅读兴趣就会越来越广泛, 阅读需求就会多样化。大多数少年儿童读者都不知道应该如何利用图书馆来获取知识, 要让他们了解图书馆不只是借书的地方, 还是能够解答他们各方面问题, 汲取广泛知识的社会学堂。作为图书馆的工作人员, 应积极做好图书馆的宣传和介绍。让少年儿童通过宣传和介绍对图书馆有进一步的认识, 从而激发他们的读书兴趣。通过参观、介绍、交谈等形式吸引和激发少年儿童阅读的兴趣, 通过有效整合社会资源, 与政府、媒体及社会组织多元合作推广阅读, 本着多方参与多方共赢的原则更好地开展阅读推广工作, 有效地塑造图书馆的良好形象, 提高认知度。让少年儿童学会利用图书馆, 分享图书馆的知识资源, 能通过图书馆解决他们的学习问题。

4.2 营造良好阅读环境, 丰富馆藏资源

为吸引更多的少年儿童来图书馆阅读, 图书馆的布置应该以优雅、安静为主。借阅室内部开设单独的阅览区.阅览桌椅宽大整齐有序的摆放, 书架上粘贴名言警句, 室内温度适宜。少年儿童在这样舒适安静的读书环境下以及工作人员的热情指引下, 更能激发出读书的热情。

馆藏文献资源是少儿图书馆服务工作的基础, 图书馆应根据少年儿童的年龄特点、阅读心理特点、文学欣赏能力和信息需求, 有方向的选择采集整理与少年儿童相关的信息资源数据库, 完善馆藏文献结构, 充实和丰富文献资源。购置并更新优秀读物, 关注出版的最新动态, 经常征求少儿读者和家长的意见, 根据他们的阅读需求和对图书馆馆藏建设的建议, 不断提高藏书质量。这是推进少儿图书馆长远发展和促进全民阅读的必要条件。丰富的文献信息资源也必将对少年儿童阅读习惯的培养与形成产生积极向上的影响力和推动力。

4.3 开展阅读指导服务和特色阅读推广活动

少年儿童阅读兴趣的产生、发展与我们的指导, 培养无法分开的, 我们的工作人员可以根据他们的阅读习惯的规律, 有意识地培养和激发他们去阅读。

读者活动是图书馆与读者相互之间相互沟通和交流的桥梁与纽带。然而, 少年儿童的阅读需求因家庭背景等的不同导致其个性化和多元化。因此少儿图书馆在举办阅读推广活动时必须符合多元化和个性化的需求, 以阅读为主题举办丰富多彩的读者活动, 吸引更多少年儿童走进图书馆参与课外阅读, 提升他们的阅读品位与阅读质量, 加强他们的阅读习惯和阅读能力。引领他们在丰富多彩的读书活动过程, 获取知识、陶冶情操。

少年儿童正处于长知识的阶段, 虽然他们求知欲强, 可塑性大, 接受新事物快, 但是比较盲目, 鉴别能力有限。少年儿童年龄尚小, 其世界观还在形成阶段, 他们的兴趣和爱好还需要学校、家庭和社会对他们的引导和培养。作为少年儿童图书馆的管理人员, 我们应该正确的引导和培养孩子的阅读兴趣, 积极发挥少年儿童图书馆的阅读推广作用。

参考文献

[1]孟广菊.论少年儿童阅读习惯的培养[J].图书馆学刊, 2012, 3.

[2]张虹.公共图书馆与少年儿童阅读习惯的培养[J].科技情报开发与经济, 2011, 29.

[3]张素鹏.图书馆与少年儿童阅读能力的培养[J].河南图书馆学刊, 2012, 6.

[4]季燕菊.图书馆单打独斗阅读服务对策思考[J].读者工作, 2011, 5.

[5]刘晓英.少年儿童图书馆与青少年阅读[J].图书馆工作与研究, 2005, 4.

儿童阅读推广 第2篇

图画书，其文体学特征在新世纪得以快速显现。在中国，图画书是一种新兴而独特的儿童文学体裁。一本图画书，就是运用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，且主要以图画的连贯形成一个连续的视觉映像来完成故事的叙述，是透过图画与文字这两种媒介的交织、互动来诉说故事的一门艺术。纵览新世纪的儿童文化坐标，图画书的创作、出版和阅读，已成为一道亮丽的文化景观。在不长的时间内，图画书在阅读大环境的不断变换下，完成了其独立、兴盛与不断发展的进程。

一、阅读的转型为图画书提供了空前的可能性

进入21世纪，多媒体网络的冲击，使得数字阅读日渐成为阅读的新形式和主流。国家新闻出版广电总局的成立，从某种视角来说，意味着图书出版必将有更多的新导向。大数据时代以一种义无反顾的姿态正急匆匆地向前奔走，阅读理念和方式的转型已势不可挡。

与之同时，图书出版界的日渐式微已是事实，该行业已被不少人士称为“夕阳产业”。各地出版社库存图书的超大负荷以及图书出版的无奈萎缩，逼使图书编辑对未来之路作出新的抉择。图书编辑在观念上的转型，首先应是阅读观念的转型，其中少儿图书编辑的方向变更，也是在这种现实境遇中被引领着。而与之相连的是出版模式的尝试性突破，如集团化、股份制、民营出版逐渐开放等。在观念、技术等层面来说，大教育出版、数字出版等理念在交错中整合着。

作为少儿图书编辑，怎样从关注少儿阅读方式的转型中思考出版重心的位移呢?

多年以来，在诸如“中国青少年社会教育论坛”的会议活动中所进行的“未成年人媒体需求调查”的结果多半不出所料：未成年人最爱读图，他们已渐失对文字阅读的兴趣。阅读早已不是纸质阅读的代名词，短信阅读、电邮阅读、博客阅读、微信阅读、关键词阅读等，都是无数新样式阅读的明证，人与人之间、人与社会发生联系的触点就是阅读。许多人意识到，如今的孩子通过影视媒体而非通过图书来观看《魔戒》《纳尼亚传奇》等经典之作也可以开启幻想之旅，书籍仅仅是人类文明进步的一级阶梯，而媒体阅读、图像视觉形式的阅读，也许比书本阅读更行之有效，且正在成为常态的阅读形式。

于是，受到这种环境冲击的传统少儿阅读，在文字阅读和图像阅读之间思索着自身的方向。同时，在外围的国际阅读环境启迪下，图画书的登场已势在必行。中国的图画书便是在这样的大环境中，从图书出版市场走出来的，走出了一种令所有人或正视、或侧目、或回眸的格调这是一种新文体，给中国带来了一种 多媒体网络的时代性冲击，将历史传统中的阅读理念多样化，而快节奏的变化发展使得人们对通过图像获取信息的方式更为依赖。在少儿图书的编辑出版过程中，图画书一枝独秀的兴盛与发展，势不可挡。这是世界潮流的波及，更是图书发展与时代变迁的必然走向。儿童对图画书的阅读将给社会带来方方面面的影响。

二、图画书兴盛的内因和现况

加拿大的图书馆馆员、阅读推广家莉莲史密斯在其传世名著《本真年华一种儿童文学批评观》中描写了这样一个图画书的阅读情景：

不久前，有一位少年和他的小弟弟坐在一起，他们打开威廉尼克森的《聪明的贝尔》这本书。“你瞧，汤米。”哥哥说：“不认识字也没关系呀!只要一页一页翻着看，这些图画就把故事告诉给你了。”

这个阅读小情景为少儿出版编辑提供了幼儿阅读领域诸多方面的信息，对图画书的特点、儿童接受的方式等都给出了非常直观的提示。其中所蕴涵的信息可推演为以图像为主要载体的图画书，适时登场并成为少儿图书编辑的工作中心和重心已属必然。而不管是学龄儿童还是低龄幼儿，其阅读图画书时，画面和文字之间的关系、其文本的叙事性都有着这样那样的变化和被解读。许多时候，孩子们在阅读中自会对画面所形成的内容情节有着自己的认识和判断，有时仅仅是为了享受视觉的冲击，且并不介意甚至忽略其中的文字应有的担当。这些理念对少儿出版编辑无疑有着莫大启发，因文字的阅读还需再进行意象组合与意象发酵，文字阅读需经历一种过渡才能再造出语言背后的意象图景。图画书则不然，其阅读则不必经历这样的中介问题。以文字阅读为中心为支点的格局，在图画艺术发展繁荣的过程中将走向消解。

20世纪90年代以来，但凡参加博洛尼亚儿童图书博览会的中国出版人都不大会对“儿童图书就是图画书”这样的图书理念表示反对。初到异域参加国际儿童图书会展的编辑们都会为满眼的图画书所困惑怎么图画书就成了少儿图书场上的绝对主角了呢?在这个少儿图书汇集的盛宴上，作为儿童文学读物方面的图书重头奖如“纽伯瑞奖”和“卡耐基奖”，只是这个宴席上的点缀。获得“国际安徒生奖”的图书，也只是占据着各类图画书摊位的一角而已。

由此，中国的图画书观念开始在这样的一群人、一个领域内萌芽、形成和出现。这也驱使中国的少儿图书编辑从历史的、现实的角度思考和梳理图画书，从而认识和走近图画书，并对图画书的编辑策划及出版销售形成自己的理念这是一种新的艺术文体。

毫无疑问，图画书的发生、发展和成熟与印刷术的发展史和美术材料发展史密切相关。从历史视角来看，图画书是在印刷术和美术的发展中从插图书演进而来的。面向少儿的文学插图书已绵延千年，伴随着儿童图书走向独立和兴盛。插图使儿童文学走向完美，在以可见的视觉形象诠释和再创造地延伸语言艺术的新空间时，插图也在装点打扮着儿童文学，成为儿童文学殿堂里别样的景物。而连环画图书则将文字和图画联姻，成为儿童文学和美术共有的、新的叙事文体，在此过程中，图画的角色从“服饰”的意义走向“服装”的意义，甚至成为直接诠释故事的形式，到此，图画书的种子已被深深地栽种下了。

在19世纪末20世纪初的英格兰，图画书渐现雏形，沃尔特克兰、拉道夫考尔德科特、凯特格林威等插画大家，已行走在图文并茂的儿童图书创作之路上。这些童书里，画面远处露出红顶屋角的房子、戴着皱巴巴头巾和眼镜的老太太、围着舒展整洁、色彩艳丽的头巾的年轻妇人，都成为儿童插图中历史性的代表形象。

美国童话作家弗兰克鲍姆与插图画家华莱士登斯罗的合作、争执、分裂，或可说是图书文本的文图之间孰轻孰重的争辩，这无疑为图画书的真正登场与独立提供了契机。与此环境相呼应的，是英国的图画书代表作家比阿特利兹波特，她让兔子彼得成为了现代意义上的第一批经典形象中的代表。美国的图画书代表作家万达盖格的《一百万只猫》等作品则拉开了大西洋彼岸的图画书兴起与繁荣的序幕。美国图书协会在1938年设立的“考尔德科特图画书奖”

和英国图书协会在1956年设立的“格林威图画书奖”，都从一个侧面标志并宣告着图画书在欧美国家的兴起和繁盛。这些事件表明，世界范围内的图画书历史已在20世纪已基本完成从独立到兴盛的过程。

而在我国，至21世纪才出现了现代定义上的图画书，才出现了图画书的出版探索和阅读推广。而图画书成为少儿图书的主角的共识，则是近几年才形成。中国图画书的`兴起与兴盛，之所以没有与欧美国家的图画书形成同步，原因复杂，其中不乏政治环境、经济基础、教育观念等因素的影响。国内在20世纪下半叶所出现的连环画，或可说是与现代的图画书有着相似关系的一种边缘文体，其艺术成就达到了不可超越的高度，如刘继卣的《鸡毛信》、华三川的《白毛女》，还有连环画大家贺友直、戴敦邦、张乐平等人的作品。但这些名著的创作意图、文本所形成的图文关系，以及这种关系所体现的文体特征、受众对象等，与现代图画书有着明显差别。也因此，至20世纪90年代，在中国的少儿图书出版编辑走进国际儿童图书博览会时，在困惑于满眼的图画书作为图书展览主体时，并没有将中国的连环画图书与之形成衔接和对比那确实是“图文”的现代图画书，而不是“图+文”的连环画书。

图画书在中国的兴起，不仅是改革开放带来的文化进步，且在艺术学、人类学、艺术教育等方面也有诸多启示，图画书从多侧面映射了图画书的应运而生、应运而盛的原因和必然性。不难看出，图画书的兴盛既是阅读规律的内在要求，更是阅读大环境的推动，同时是对幼儿、儿童这样的阅读群体的一种关怀和关怀中的探索。图画书这一文体文本所包含的对儿童的理解力、观察力以及情感认知等方面的肯定与发掘，正在为越来越多的有识之士所认可和赞誉。

三、图画书的阅读与变奏

图画书的兴起和繁荣，始终与其阅读推广紧密地联系在一起。如今的儿童阅读推广者，其推广的书目多半是面向低幼儿童的图画书，且从欧美引进的图画书品种在其中又占大多数。其中的原因是，图画书的年龄段要求较为突出，因此图画书在阅读推广中的分量较大，同时，国内原创图画书的质量与品种虽然在不断地提高扩大，但仍处于发展阶段。当然，国内原创图画书本身起步晚，虽然数量不少，但仍处在借鉴学习阶段，要形成民族的图画书品牌和大市场尚需一定时间。

在目前的市场大潮裹挟中，许多图画书在创作阶段就受到了各种冲击，其创作过程以及推广初衷，都明显地被打上了市场的烙印。而这又与阅读市场的浮躁和多变息息相关。近几年出现的“浅阅读”和“轻阅读”的思考与讨论，也波及了图画书的阅读与推广。这种境况出现的原因，一是对新兴的图画书的认识肤浅和轻率，二是对文学阅读所具有的审美情感的眷顾和坚持。

不过，随着越来越多的人士对图画书这一艺术载体的认识、理解以及推广，人们在思考和理解“浅阅读”和“轻阅读”这样的理念之时，将越来越少地与图画书阅读进行粘连。“浅阅读”是一种浅尝辄止、不求甚解、满足于短暂的视觉快感和心理愉悦的方式，这是由对图画书的浅薄认知和误解歪曲所致;“轻阅读”是与轻松、轻盈、轻快、轻灵等感觉联系在一起的阅读，当然飘逸和快感也是其追求的目标，以这种阅读态度把握图画书，则对图画书的细节和内涵的理解则会流于轻慢与简单化。而图画书阅读的研究成果在阅读推广中得到宣传和认可时，图画书所需发展立足的土壤将会更加肥沃。图画书自身所具有的文体特征及其优越性，也将为社会和广大成人群体所最终接受。

值得欣慰的是，对图画书功能的各种疑虑，对目前图书市场每年推出上万种少儿图书局面的思虑，对良莠不齐的阅读大环境规范和指导的意图，也催生了少儿图书界分级阅读的推广活动。而这些举动，也将图画书的阅读和出版推到了一个不算很坏的境况。时下，关于分级阅读的倡导和推广已展开，正与图画书自身的强劲发展形成了另一种呼应，这也从侧面反映了图画书阅读已处于浪尖的事实。思考分级阅读，应是对纷繁多样的少儿图书的一种评介，对少儿阅读的更加细微和行之有效的指导，也可说是从某种意义上对以文字为主的图书阅读的拯救，是对图画书的叙事特征是否“过于放大”这一现象的良好追问。它或许是对文学阅读在阅读中的席位退让的反拨，而图画书阅读的价值和功能还未为多数人所探知。当然，在分级阅读对各种读物进行区域性整合中，图画书的地位依然举足轻重，且图画书发展与繁荣的新契机也就隐于其中了。

儿童读物分级与阅读推广 第3篇

下面，就儿童阅读问题谈几点看法。

一、儿童阅读推广具有战略意义

“从娃娃抓起”是我们经常说的一句话，教育要从娃娃抓起，计算机要从娃娃抓起，足球要从娃娃抓起等，其实阅读也应该从娃娃抓起。儿童时期养成的习惯可以陪伴终身，比如吃的习惯、说的习惯，包括阅读习惯，所以许多发达国家都十分重视儿童的阅读推广工作，以培养儿童的阅读习惯，提高学习能力。比如，早在1992年，英国就发起了“阅读起跑线”计划，专门为学龄前儿童提供阅读指导，到目前已经有日本、韩国、澳大利亚、美国、智利、南非等10多个国家加入；又如，美国在2002年制定了名为“不让一个孩子落伍”的教育改革法案，为了确保每一个孩子到三年级时都可以进行熟练的阅读，专门设立了“阅读第一”的项目，指导儿童早期阅读；再如，日本在2001年就制定了《关于推进中小学读书活动的法律》，并推行“日本中小学生读书计划”，全方位指导读书活动的开展 。

中国是人口大国，也是儿童最多的国家，据最近刚刚公布的2010年第六次全国人口普查主要数据，大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，0— 14岁人口为2.22亿人，占全国人口总数的16.60%。儿童不仅是祖国的未来，也是祖国的现在，2亿多儿童的阅读问题怎么说都不为过。虽然我国对于儿童阅读问题也很重视，但是我国儿童阅读存在的问题依然不少，比如缺乏整体规划，缺少制度保障，没有具体项目和资金的支撑等。因此，应当高度重视儿童阅读问题，不仅要把儿童阅读纳入国家的教育战略、文化战略，而且应该纳入国家未来发展战略之中，只有提高儿童的阅读能力，才能提高学习能力，提高创新能力、提高竞争能力。

二、多种形式的儿童阅读项目有助于儿童阅读推广

近些年来，社会各界积极开展儿童阅读活动并取得了很好的效果，在这些儿童阅读推广活动中，既有相关党政部门组织的，如中宣部、教育部、新闻出版总署、全国妇联发起的“全国青少年爱国主义教育读书活动”等，也有公益性机构组织的，如国家图书馆搞的“阅读伴我成长—— 2011我的新年阅读计划”少年儿童年度阅读推广活动；既有社会团体组织的，如团中央推出的“中国青少年新世纪读书计划”，也有企业组织的，比如我们很多出版社开展的儿童阅读活动。值得高兴的是，儿童阅读受到越来越多的关注，除上述的机构以外，还有一些民间组织、个人等也开展了丰富多彩的儿童阅读推广活动。在国家尚没有儿童阅读推广整体计划和活动的情况下，各地、各个组织、个人分别开展的儿童阅读推广活动就显得弥足珍贵，这在一定程度上可以弥补国家工程缺位之不足。当然，即使国家未来设立相关的儿童阅读推广活动，社会各界的儿童阅读推广依然不可缺少。儿童分级阅读是儿童阅读推广项目之一，对此，我们应该抱以热烈欢迎的态度。

对于儿童阅读推广，曾经有过公益性和商业性的说法，其判别依据是阅读推广机构是商业性的还是公益性的。我认为，阅读推广不要害怕商业性，不要排斥商业性，甚至有时还需要一定的商业性，因为只有商业性才能有持久性，这就是市场机制的妙用，把所有的希望都放在公益性上，就会使推广的力度减弱、效用降低。无论是公益性还是商业性推广，关键是看所推广的出版物是不是符合儿童的阅读需求，是不是符合时代的要求，只要是孩子们需要的，是适合孩子们阅读的，由谁推广并不重要。公益性的推广当然值得提倡，但是也有防止个别人以公益性为幌子，向孩子们推广内容陈旧甚至不适合孩子们阅读的出版物，以往在中小学馆配采购中曾经出现的个别学校采购低劣图书的现象，在儿童阅读推广中要避免。

国家组织的儿童阅读推广活动属于公共文化服务性质，体现的是公益性、基本性、均等性、便利性，解决的是“有和无”的问题，对于边远地区、对于特殊群体而言，国家组织的儿童阅读活动十分必要。而社会各界儿童阅读推广体现的则是多样性、针对性、特殊性、提高性，解决的是“好不好”的问题。政府主导的阅读推广活动与社会阅读推广活动，可以互为补充，互相促进。我们在呼吁政府尽快启动全国性的儿童阅读推广计划，加大对儿童阅读投入的同时，我们也呼吁社会各界都来关心、关注、关爱儿童阅读，广泛开展儿童阅读推广活动。

三、辩证地看待儿童分级阅读标准

分级阅读的概念首先出现在西方发达国家，至今已有百余年的历史，据王泉根教授介绍，当代西方英语系统国家有多种分级阅读体系，其中最著名的就有五种。由此可知，西方国家分级阅读不仅起步早而且“标准”并不统一。在我国儿童分级阅读只是最近几年才开始受到关注，并且“标准”刚刚出来一个，与发达国家相比，我们仍然处于初级阶段，有必要进行深入的研究与宣传。

分级阅读是一个很好的概念，符合人们阅读的实际。所有人之间的阅读都是有差别的，不仅儿童的阅读存在级差，成年人的阅读也有级差，这是从年龄这样一个维度来说的。同时，阅读的差异不仅来自年龄，还有来自性别、区域、职业、学历等诸多方面。对比一下美国与英国同期的畅销书排行榜，你会发现，这两个英语国家的共同的畅销书不到总数的十分之一。再对比一下深圳书城与北方图书城同期畅销书的排行榜，你会发现，我国南北两地的阅读差异也许并不比英国和美国的差异小。认真研究这些差异，找出其规律，是一门学问，也是一个大课题。如果真的弄明白了不同年龄、不同背景的人群的阅读规律，不仅对出版单位的选题有指导性，也对阅读推广有重要价值。但是，真要研究清楚这些问题更不容易，因为人们的阅读能力、阅读偏好、阅读兴趣以及可供阅读的产品是不断变化的，在如此多的变量中间来找出定量的东西，其困难是可想而知的。

在承认阅读有差异的同时，也必须承认阅读存在共性，这就是同一背景、同一年龄等的人群可能对同一主题有共同的兴趣，正是有共性才会有畅销书。正是基于人们阅读存在共性这样一个判断，才可能提出指导阅读的“体系”或“标准”，所以任何阅读标准或体系的提出都是有一定基础的。

有标准不见得是坏事，可以给予那些不知道读什么书而迟疑的人以指导，给予那些不知买什么书而犹豫的人以帮助，所以标准有胜于无；但是，有标准而不能唯标准，如果把我们的阅读局限在“标准”之内，那肯定是坏事，特别是让同一年龄的儿童只读相同的书则是一件很可怕的事。我以为对于标准的态度应该是：可以参照标准，但不要唯标准是从。

分级阅读的“标准”应该由谁提出？这是一个没有标准答案的问题，我个人认为，企业可以提出标准，科研单位可以提出标准，行业组织也可以提出标准，但是国家很难提出标准。我认为，在儿童阅读问题上，可以有而且应该有多个分级标准，但是儿童阅读却不能走标准化的道路。在儿童阅读问题上不能培养标准件，而是应当提出个性化、多样化，多元化，不能把儿童的阅读范围囿于某个标准之内，而是把阅读什么的权利还给儿童。即使有的中国儿童7岁即每天看《人民日报》，即使有的美国儿童16个月就看父亲的报纸，4岁就熟记百科全书前8卷的内容（这是奥斯卡获奖电影《雨人》原型的经历），也不应受到质疑，阅读什么是儿童的权利，只要不是黄赌毒，就不要去干涉儿童的阅读。

记得在一次民营书业的会上，一位书店老总说过“让书店如花，阅读如可乐”之类的话。我认为：为孩子们营造一个温馨的阅读环境，让孩子们拥有阅读、享受阅读、快乐阅读，让他们由此养成阅读的习惯并受益终生，才是各类儿童阅读推广的目的。

(作者单位：中国新闻出版研究院)

参考文献

以点带面进行儿童阅读推广 第4篇

近期, 我馆人员在典型的两个社区、三所学校、六组家庭进行了试点活动, 希望在这次儿童阅读推广活动中能够总结出一套具有可行性的经验, 便于将儿童阅读活动在每个社区、每所学校、每个家庭都得以开展。 具体研究如下。

一、如何在社区中进行阅读推广

在社区中创办少儿图书馆, 提供符合其年龄段的阅读资源, 使其成为儿童的第二知识课堂, 是进行社区阅读推广的重要手段。 为了满足少年儿童的阅读需求, 方便其阅读, 构建完善的社区少儿图书馆体系已成为当下重要的文化建设任务。

社区图书馆, 不仅应为少年儿童提供便利的阅读资源外, 还应利用其附近居民生活区的有利条件举行相应的活动措施, 如节假日阅读、教育活动等图书阅读推广活动。

由于少儿图书馆的阅读对象是儿童, 他们还未掌握资源搜索与判读能力, 因此无法根据自身的兴趣爱好选择合适的书刊, 因此, 需要相应的图书馆负责人员及时予以帮助。儿童身心处于发展的基础阶段, 思想还不成熟, 其兴趣爱好等心理活动容易受到外界因素影响, 在此前提下, 图书馆应为读者提供统计阅读信息服务, 利用现代化科技手段, 方便读者以最高效率检索到适合自己的读物。

少儿的早期教育长期受到社会各方面的普遍关注, 但此时期的少儿并不具备独立的阅读能力, 需要在家长的陪同下进行辅助阅读, 社区内少儿图书馆应适应时代需求, 如:可以在图书馆内设立若干阅读室, 为少儿及其家长提供书桌、座椅等便民服务, 以便让少儿在家长陪同下阅读。

社区图书馆还应与儿童出版社、 当地中小学等相关部门建立合作关系, 及时了解少儿阅读的相关动态, 以实现提高社会综合素质的目标。

二、如何在学校中进行阅读推广

学校是以班级为单位组成, 在学校进行图书推广活动, 举行“班级读书会”是个不错的选择, 所谓班级读书会, 就是以班级为单位, 举行读书活动, 学生之间相互交流、沟通。 举行班级读书会面临几大难题:1.读物来源。 没有可以供学生阅读的读物, 读书会自然无法开展。 目前最好的解决办法就是“资源共享”法, 及学生共同读一本书, 然后进行交流、沟通彼此的读后感。 但要做到大家都有同样的一本书, 就需要家长的支持了, 为避免不必要的纠纷, 最好不要收钱统一购买, 应建议家长捐助。 2.时间问题, 在传统教学模式下, 学生根本没有业余时间进行课外阅读活动, 因此, 要想保证学生有充足的时间进行阅读, 就需要教师改变教学理念、更新教学模式, 把更多的学习时间提供给学生自主安排。 3.组织问题。 作为活动的组织者, 教师的工作有很多, 首先要清楚学生的读书情况, 然后策划读书活动, 还要和家长进行交流、沟通, 争取家长的支持, 明确分配活动中相关学生的工作职责。

班级的读书会中最重要的就是讨论会, 大体可分为以下几个步骤:1.老师的导读, 以培养学生的读书兴趣。 2.共读, 深化阅读感悟。 3.交流、沟通。 读后感的交流、沟通是读书会很关键的一个环节。 对于同一本读物, 10个学生可能会有10 种不同的读后感, 此时, 就需要教师及时加以引导, 培养学生养成正确的读书习惯。

三、如何在家庭中进行阅读推广

我国古代著名的史学家司马迁, 其父是汉朝的太史令。 司马迁从小就受到父亲严格教育的熏陶, 自幼刻苦学习, 阅读书籍, 最终成为日后家喻户晓的杰出人物。 可见, 家庭阅读很重要的。 家庭阅读的推广应做到以下几点。

(一) 家长要注重培养孩子的阅读兴趣, 使其有阅读的动机

创造一个适合孩子读书的环境, 例如, 可以单独为孩子打造一个安静、 舒适的书房以供孩子阅读, 挑选一些适合孩子阅读、同时孩子感兴趣的读物。

(二) 陪读

孩子年纪尚小, 注意力容易分散, 此时家长应陪伴孩子阅读, 培养孩子正确的阅读习惯。 同时, 家长的行为方式也是孩子学习的榜样, 因此, 在孩子阅读时, 作为家长也应该挑选一本读物阅读, 不要一味看电视、 打游戏等, 给孩子造成不好的影响。 孩子从出生到步入社会, 除了学校, 绝大部分时间是在家中度过的, 服务是孩子的第一位老师, 因此, 家长在孩子面前要做好榜样, 培养孩子积极向上的观念。

(三) 肯定孩子的阅读行为

当孩子在拿起一本书阅读时, 家长应及时抓住机会和孩子一起阅读, 并要表扬、鼓励孩子的阅读行为, 让孩子感觉到自己的行为方式得到认可, 感到自豪。 还可适当给予孩子一定的奖励, 例如, 给孩子一本好书作为奖励。

(四) 坚持阅读习惯

任何事情只要坚持就能取得成绩, “十年树木, 百年树人”, 培养孩子阅读是一个长期的工程, 不仅仅需要孩子的坚持, 同时也需要家长的坚持。

总之, 孩子的阅读习惯的培养, 是一项重要的任务, 需要社区、学校、家庭等多方面共同努力来实现, 儿童的阅读能力的高低与将来的学习成绩好坏乃至步入社会后的发展成就有着必然的联系, 孩子阅读经验越丰富, 他的阅读能力越高, 同时对于学习各个学科的学习都有很大的帮助, 因此, 近年来, 世界各地把儿童阅读作为一项重要的教育措施来实施, 儿童是祖国的未来, 祖国的强大还要靠他们, 培养儿童正确的阅读习惯对于提高他们将来的综合素质有着深远的影响。

摘要：随着社会科学技术的飞速发展, 为了让孩子未来更好地适应社会, 我们必须要不断培养他们的阅读能力, 从小抓起, 让他们在大量的阅读中获取不同的能力提升。目前, 推进儿童阅读活动, 是我们图书馆的首要工作任务, 我馆工作人员对两个社区、三所学校、六组家庭的儿童阅读活动试点进行了分析研究, 从而达到以点带面进行儿童阅读推广的目的。

关键词：以点带面,儿童阅读,推广

参考文献

[1]王素芳, 孙云倩, 王波.图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究[J].中国图书馆学报, 2013 (6) .

[2]朱淑华.儿童阅读推广研究[J].新世纪图书馆, 2012 (3) .

[3]赵琳.公共图书馆儿童阅读推广的分析与实践[J].科技情报开发与经济, 2011 (19) .

趣味王国儿童乐园开业推广方法 第5篇

----“趣味王国”儿童成长乐园

传统推广

1、DM单、优惠券

DM单上可以写上“凭此单页立享....”的优惠活动，防止顾客丢弃，注明开业日期，地点，优惠活动等信息，发放要有目的性，主要发放人群为带小朋友的年轻家长。发放时要简要说明：“您好，“趣味王国”儿童成长乐园开业。”“您好，新店开业，了解一下。”当行人接过时要说：“谢谢”。

 十字路口：上下班时间十字路口人流量比较大，推广效果好。

注意：容易招至环卫工人、执法人员的干涉，要求推广员即要眼疾手快，又要注意自身安全。

 沿街：按照一定路线有计划的向路边门面房及行人发放。

注意：此种方式不易监察。

 学校门口：人员在放学前20分钟到岗(一般情况下接学生的家长下午比上午多，周四、周五比平时多)，到学校门口发放传单，针对性最强，因此应坚持在每周周一至周五学生放学时间到所在分校区域内的小学、幼儿园附近发放传单。注意：传单应发放给家长，不要发给学生本人。 大型商场、超市、公园门口：双休日、节假日期间是商场和公园人流量比较密集的时间，由于流动人员不局限于商场公园居住人员，影响力比较大，有利于增加学校品牌含金量。注意：容易招至环卫工人、执法人员的干涉，要求人员要眼疾手快，协调好关系。 周围家属区：各分校周围家属区是稳定的生源来源地，发放校报时直接投入每家每户钉在一楼的报箱里，校报相对于其他DM单来说，可以提高学校的推广层次，便于居民阅读。DM单在家属区发放时要逐楼、逐层、挨家挨户投放，虽然给居民带来不良影响，但效果相对于其它发放形式好一些。

注意：和门卫、保安搞好关系，避免与其发生正面冲突，影响效果；按照先里后外、先上后下的发放原则进行。

2、展架、海报、横幅

内容同DM单，放在门店门口，商超出入口，小区电梯内，小区信息公布栏等。注意：摆放地点需要和场地所有个人或单位协商，位置越突出越好。

3、报纸刊物

报纸刊物广告可以实现精准投放，一般由当地广告公司管理，从制作到投放一条龙服务，省时省力，内容可以参考DM单，注明开业时间、地点、活动内容。

注意：了解广告公司的投放范围，投放数量和受众对象，不同公司价格有差别，选一家物美价廉的公司。

4、其它手段

推广车队、LED广告牌、电子屏广告、自行车骑乘车队、电视广告、短信推送等。注意：提前准备素材资料。新媒体推广

1、微信推广

具有信息传播、信息共享、信息展示和信息互动的特点，通过发朋友圈进行信息共享，利用微信的相关特点进行信息的复制，通过其某种促销手段及营销方案达到传播效果进而增加进店数。

主要利用朋友圈，订阅号推广店面实时信息，文字、图片、音乐、视屏等结合，更能全方位展示店面。

注意：前期推广一般使用朋友圈，让圈内好友帮忙转发，达到一传十，十传百的效果，有条前可以与当地推广公司合作，他们一般有专业微信群和订阅号，投放省时省力。开业时建议经营店面订阅号，举行进店扫码关注有好礼或有优惠活动，积累用户，为后期推广做准备，后期举行活动时直接在订阅号中推送，很方便。

2、网络推广

当地的社区论坛，热门网站，热门微博账号等，这种方式现在使用较少。

3、团购

团购具有量大从优的特点，很受年轻一代消费者的青睐，并且对地域及交通距离的限制不大，可以吸引本门店及项目基本商圈以外的消费者（基本商圈是以门店及项目为圆心5公里为半径的基本商圈，如本商圈内交通发达及便利可适当延长至十公里），团购的目的是通过促销手段吸引消费者达到进店数的目的。

注意：团购的开通需要团购运营方派人进店审核营业执照，前期开业不建议上团购，容易造成人流量过大，影响体验度，建议后期上，所上商品一般分两个时段价格：周中和周末，周中建议定低价，如：2元体验沙池，吸引顾客进店为目的，引导其它消费。周末本来顾客就多，建议价格稍微低于正常营业价格即可。

儿童阅读推广 第6篇

关键词：幼儿   早期阅读

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.032

一、早期阅读为幼儿奠定良好的素质基础

幼儿期是儿童语言发展特别是口头语言发展的重要时期，幼儿在参与幼儿园组织的各种活动中，他们的倾听、表达、社会交往等各种能力在这个阶段得到很好发展。《指南》在语言领域的发展目标中提出要为儿童做好“阅读与书写”准备。培养幼儿“喜欢听故事，看图书”的良好习惯，由此可见，对幼儿进行早期阅读的指导是十分必要的。在幼儿阶段的早期阅读，要根据幼儿年龄特点从幼儿兴趣入手以图画书为主，以看、听、说有机结合为主要手段，通过游戏为主的方式开展语言教育活动，丰富幼儿想象力，提高语言表达能力，促进社会性发展，为后继学习发展打下良好的基础。

二、正确的阅读指导帮助幼儿学会阅读

尽早培养幼儿的阅读能力，就像给他们播下一粒种子，在未来的日子里，吸收阳光雨露慢慢发芽，幼儿园提供的阅读环境便是适合幼芽茁壮成长的沃土。

1.利用集中教学中的阅读活动带领幼儿走进书的乐园。幼儿园的语言活动中阅读指导是重要内容之一，教师结合幼儿年龄特点和现有经验水平，为幼儿选择提供适宜的阅读材料并指导阅读。在这个过程中，通过游戏、谈话、讲述等形式引发幼儿对阅读、图书的兴趣，培养其良好的阅读习惯，并学会认真观察，进行大胆想象，逐步提高用清楚连贯的语言讲述故事的能力，在这个过程中能够享受到阅读的乐趣，获得积极的情感体验，引导幼儿形成积极向上活泼开朗的个性特点。

2.教师亦情亦趣的指导给幼儿一把爱阅读的“钥匙”。幼儿开始接触图书时，教师要告诉幼儿取放图书的常规，认识封面、封底、学习正确的翻书方法;接下来学习在阅读中观察画面的有序性，如从上到下，从左到右的顺序，再逐步指导观察故事的角色、背景、画面，通过观察画面中的情节结合提问，引导幼儿仔细阅读，养成认真观察的好习惯，从而理解图书讲述的内容;可以通过角色扮演、想象对话引导幼儿大胆表现。

结合主题活动，教师借助声情并茂的讲述，将阅读与其他领域的教育内容有机整合，既完成教育目标，又培养引导幼儿对优秀图书的阅读兴趣，如关于爱的主题教育中可阅读的图书《猜猜我有多爱你》《我妈妈》《我爱妈妈》。

3.选择适合幼儿年龄特点的图书为幼儿打开一扇窗。图书选择要以幼儿年龄特点为依据，要能贴近幼儿实际生活，画面简单易于幼儿观察理解又具有趣味性。

早期阅读应该从“图”入手，如以经典绘本入手，幼儿通过看图、说图、读图的过程，学会观察、理解、归纳，培养对图画书的兴趣。

在内容选择上还要能对幼儿具有一定挑战性，故事的讲述形式采用结构重复性，或者在情节之间具有逻辑关系，便于幼儿的阅读与理解，如小班的《藏在哪里了》整个故事以幼儿玩过捉迷藏为经验，以“藏”字为线索牢牢地吸引幼儿的目光去阅读去发现，结合幼儿已有的对动物外形特点的认识，进行阅读和理解。

通过阅读能帮助幼儿养成良好的阅读习惯和学习品质，逐步产生对文字符号的兴趣，幼儿具备了一定的阅读理解力后，可根据活动内容自己制作图书，用绘画的形式表现自己创编的故事，实现为前书写做准备的教育目标。

三、丰富的活动方式是幼儿葆有阅读兴趣的最佳途径

1.利用晨间环节，幼儿每天入园后等待早餐时段，到班级阅读区自由选择图书进行阅读，在轻松自主的状态下与书做朋友，同时幼儿之间还可以进行自由交流，日积月累中幼儿阅读兴趣和阅读水平都有了很大提高，在幼小的心灵中播撒下美丽的种子。

2.区域活动是幼儿自主活动的主要方式之一，班级图书区的设立是为幼儿提供自主阅读的最佳途径，营造舒适、温馨的阅读环境，让幼儿爱上这个小世界;定期投放适宜的图书，可激发幼儿对新图书的好奇心主动去翻看、阅读，教师用图书角的书来给幼儿讲故事，幼儿围坐在教师的身边，和教师与同伴一起倾听的时间、讨论的时间、一起咯咯笑的时间都是他们享受阅读带来的快乐时间。

四、指导家庭亲子阅读拓宽教育空间

如果幼儿在识字之前就在听故事和欣赏故事中受到熏陶，体验到欣赏到美丽语言和故事世界里的乐趣，知道书里有不尽的乐趣而能主动去阅读，那么他是幸福的幼儿，因为他在故事里找到幸福的种子。松居直在《谈谈图画书》里说，他小时候长在大家庭里，只有临睡前时听妈妈给他一个人读图画书时，才能独占妈妈，从而感到极大的喜悦和安慰，所以说，指导家庭阅读也是幼儿园责无旁贷的职责，是幼儿园教育活动的延伸。

家长工作是幼儿园工作的重要的一部分，幼儿园要充分利用这一资源，我园通过多渠道做好推广阅读活动工作，首先，建立家长学校，以“蒲公英家长工作室”为平台，定期开展早期阅读的家长讲座，如“早期阅读亲子同行”“读书沙龙”等一些列活动，借此，推荐优秀的儿童图书，倡导科学的早期阅读理念，宣传早期阅读的重要性和亲子阅读的必要性。其次，创建图书漂流站，投放大量的中外优秀儿童绘本，供家长和幼儿借阅，定期进行交流分享。

推广早期阅读的理念像蒲公英的种子飘进越来越多的家庭中，让更多的家庭溢满书香，让幼儿的未来幸福起航……

儿童阅读推广 第7篇

1 现阶段我国儿童阅读推广问题

1.1 家长在儿童阅读指导中缺乏引导儿童阅读的方法和技巧, 难以形成行之有效的家庭阅读环境培养儿童阅读习惯

儿童阅读的起点始于家庭, 父母是作为孩子生命里的第一位老师, 对孩子阅读习惯的养成有着至关重要的影响。儿童阅读并不能只是一日之事, 对孩子的阅读引导和教育需要家长的细心陪伴和长期坚持。相比外在环境的侧面影响, 家庭的内在环境才是帮助儿童养成良好阅读习惯的根本要素, 但是我国家长在自身的成长过程中往往就没有经过有效的阅读培训, 甚至本身就没有养成阅读习惯, 在指导孩子阅读时缺乏引导孩子阅读的方法和技巧, 盲目地给孩子读书识字, 容易对儿童阅读造成不良影响, 难以形成良好的阅读氛围和环境, 不利于儿童阅读习惯的培养和强化。缺失的阅读环境和氛围, 难以形成行之有效的家庭阅读环境培养儿童阅读习惯。

1.2 儿童阅读推广忽视家长对儿童阅读的影响, 缺乏针对家长的阅读引导服务

在我国儿童阅读推广中, 几乎所有的活动都是完全针对儿童本身展开的, 缺乏针对家长的阅读引导服务。与家庭相比, 图书馆主要是从外在环境影响儿童阅读, 促使其培养成良好的阅读习惯, 提供的阅读活动往往忽视家长对儿童阅读的影响, 以及阅读的持续性与延续性问题, 极少针对家长和家庭的阅读引导指导性阅读推广活动或措施, 在形成内在阅读环境中缺乏影响力。

2 图书馆在儿童阅读推广中承担的角色与作用

现阶段我国儿童阅读推广中存在的问题, 急切需要有一个专业、权威的社会文化机构对其加以正确指导与支持。作为社会文化公益机构的公共图书馆, 有着开展亲子阅读活动得天独厚的资源优势及优越的服务模式。同时作为推动全民阅读的主阵地, 是最重要、最普遍的社会教育机构, 担负着引导全民阅读, 提高全民素质的重大任务。《公共图书馆宣言》明确指出:“养成并强化儿童早期的阅读习惯”作为图书馆的第一条使命, 赋予了图书馆义不容辞的责任。公共图书馆有责任引导家长和社会各方参与儿童阅读推广, 承担着阅读资源提供者与阅读教育实施者以及资源整合者的重要任务与角色, 为儿童阅读提供形式多样的活动, 营造良好的阅读氛围和环境, 培养儿童阅读习惯。

3 图书馆应发挥自身作用, 加强对家长的指导性阅读引导, 推进儿童阅读推广的全面开展

3.1 把加强对家长的阅读引导纳入儿童阅读推广整体规划, 加强家庭阅读环境建设

推动儿童阅读, 父母的作用不可或缺。加强对家长的阅读推广与引导, 是家庭阅读环境重要的一项, 更是整个儿童阅读推广乃至整个书香阅读社会中的非常重要的一项。图书馆作为儿童阅读推广阅读资源提供者与阅读教育实施者, 在整体规划中应关注家庭每个成员在亲子阅读中的作用, 重视家长的阅读引导, 加强家庭阅读环境建设, 培养和强化儿童阅读习惯。同时, 可深度介入家庭教育和学校教育, 指导、培训、教育家长和学校使用图书馆的各种活动和资源引导孩子阅读, 改变家长引导方法方式的缺陷, 使之形成良好的阅读习惯营造家庭阅读氛围, 使孩子不论在家庭、学校还是图书馆都能享受阅读带来的快乐。

3.2 教育家长利用少儿图书馆引导儿童阅读

孩子的阅读习惯来自家长, 大部分家庭对如何利用少儿图书馆并不清楚, 对于如何指导孩子阅读更是盲然。公共图书馆有责任使家长了解图书馆功能, 认识图书馆的重要性, 并教会家长利用图书馆指导儿童阅读, 在儿童阅读推广中发挥应有的作用。

3.2.1 培养专业的儿童阅读辅导人员。

指导家长了解图书馆知识及各种阅读方法, 帮助家长利用图书馆指导孩子阅读、培养孩子阅读兴趣, 建立亲子互动。

3.2.2 编制专题小册, 以及开设儿童阅读推广系列讲座。

从多方面着手, 宣传早期阅读的重要性和科学指导儿童的阅读方法, 引领家长科学地开展亲子阅读活动。提高家长对阅读的重视度, 培养儿童阅读的坚强后盾。

3.3 分级阅读指导, 引导家长指导儿童分级阅读

分级阅读, 就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划, 为不同孩子提供不同的读物, 提供科学性和有针对性的阅读图书。图书馆可针对儿童不同的成长阶段和不同的学习阶段, 根据儿童不同年龄段的智力和心理发育程度、生理特征, 以及阅读性质和阅读能力的不同变化, 有针对性地提供不同的读物进行阅读指导, 推出系列家长指导措施, 如分级阅读指导手册、专业分级阅读辅导馆员、儿童阅读指导家长培训班等, 指导家长根据儿童不同的年龄段心理、生理、阅读能力的变化开展阅读引导, 引导孩子读书, 培养孩子的阅读兴趣;以及针对不同的学习阶段阅读需求的变化进行阅读指导, 帮助孩子顺利渡过各学习阶段的转变进入到正规的学习, 享受各阶段阅读带来的快乐。

4 总结

阅读是人类社会特有的文明行为和社会普遍现象, 是人们获得知识和信息的重要手段。在现代社会, 任何人都离不开阅读, 尤其是处在成长阶段的少年儿童, 阅读是他们获取知识、开阔视野、通向未来成功之路的最佳途径。图书馆作为推动全民阅读的主阵地, 在儿童阅读推广中应不断思考总结, 发挥阅读资源提供者、阅读教育实施者和资源整合者的作用, 推进儿童阅读的开展和深入, 营造良好的阅读氛围和环境, 培养孩子终身阅读习惯, 让孩子享受阅读带来的快乐。

参考文献

[1]孙勤.儿童阅读推广是公共图书馆的责任[J].图书馆研究与工作, 2014 (1) :41-42.

[2]曹桂平.我国公共图书馆“亲子阅读”实证分析与研究[J].图书馆研究与工作, 2014 (2) :90-94.

[3]曹文轩谈儿童阅读与作文:“快乐阅读”需要重新审视[OL].http://www.ycwb.com/e Paper/ycwb/html/2014-08/10/content_514173.htm?div=-1.

公共图书馆儿童阅读模式推广探讨 第8篇

一、为什么儿童阅读重要

教育界学者的多年研究结果表明, 幼年时期的儿童正处在发展的关键时期, 此时对其进行适当的、有针对性的教育可以更好挖掘儿童学习潜力和能力, 令其更轻松地掌握知识;4.5~5.5岁是儿童的阅读敏感期, 虽然幼儿的阅读和理解能力较成人有很大差距, 但是我们可以在此教育关键期内积极培养其感官上的认知能力, 进而促进其阅读能力的形成。再者, 认知发展理论中提到, 教育的目的并非仅在于增加儿童的知识积累量, 更重要的是, 创设一个良好的环境, 一个可以让儿童的心智受到刺激并进行自主探索、学习的环境。因为儿童正处在教育的启蒙阶段, 兴趣和好奇心是促成其乐于学习的积极主动性的最大推动力, 因此相比之下阅读是一项既能向儿童传播文化、科学知识, 同时又激发起儿童学习兴趣的有益活动, 图片丰富、适合儿童心智发展状况又具有适当难度的书籍等是最好的阅读材料。

二、公共图书馆在推广儿童阅读方面存在的问题

(一) 分布多集中于地市级及以上级别图书馆。调查发现, 我国的公共图书馆在数量分布上大多集中在省 (直辖市) 图书馆以及市图书馆, 相比之下, 县图书馆和乡镇图书馆的数量则较少, 而且级别越高的图书馆周边越可能存在其他图书馆, 这与各级地方的教育环境、人文环境有重大关系。

(二) 多数图书馆没有清晰地认识到儿童群体的阅读需求。我国的专门针对儿童的图书馆数量非常少, 而且普通的公共图书馆中还有少部分图书馆拒绝向未成年人提供阅读服务, 这是非常不好的现象;另一方面, 图书馆存在对读者的限制, 集体而言, 就是儿童阅读区禁止成人入内或是要求必须有成人陪同才可入内。儿童的阅读和理解能力不比成人, 而且儿童的注意力也难以长时间集中于阅读, 这些都会导致其阅读质量受到影响, 心理上也对图书馆产生不良印象, 因此有些情况下必然需要有成人在一旁进行适当的帮助和引导, 再者, 国外的许多研究中均提到了“亲子阅读”的重要性和必要性, 因此图书馆应允许成人自由陪同, 在有必要的时候进入儿童阅读区;当然, 儿童们在一起阅读也是必不可少的活动, 父母不必时时刻刻陪在孩子身边。

(三) 市面上的高质量儿童读物数量明显不足, 文化传播手段有待更新。虽然我国作家协会的会员有许多, 但是专门从事儿童文学写作的创作人少之又少。儿童图书的出版出现了风格过于娱乐化;图书内容大多相同、拼凑在一起;图书价格较高;盲目追捧西方文化;写作风格过于死板和成人化的现象。儿童图书在华丽的外表背面是图书内容质量上的贫瘠, 优秀的图书和推荐书目没有出现在学校的图书馆和儿童图书馆中, 没有真正地深入到儿童的生活中, 让儿童阅读。再者, 图书馆或相关机构缺乏对儿童阅读偏好的考察。儿童阅读受他们的年龄、性别、性格、家庭背景、生活经验、阅读经验等众多因素制约而存在个体差异的, 部分公共图书馆在策划儿童阅读推广活动的选题时, 缺乏对儿童的阅读偏好和兴趣的调研, 而是盲目接受出版社、书商、网络的“最受欢迎的绘本”“童书榜”等, 随意地将所谓的“好书”推荐给儿童。现实却告诉我们, 真正热爱阅读的儿童根本不会接纳被强制阅读的作品, 而是仍然按照自己的阅读兴趣选择书籍。

目前我国公共图书馆的阅读资源上的问题除了优秀、适宜的纸质读物在数量上的匮乏, 还体现在其对网络图书等电子阅读资源以及其他多媒体手段的运用较少, 极少数的图书馆提供立体玩具书、电子书、光盘载体的阅读材料等手段先进的阅读资源。先进科学技术的缺乏使得图书馆的服务质量难以提高, 文化普及速度也较慢。

(四) 公共图书馆不善于同相关单位合作并在适宜地点开展儿童阅读推广活动。公共图书馆欲真正推广儿童阅读, 应善于同相关教育单位或政府部门采取合作, 进而便利地在合适的地点开展儿童阅读推广活动。因为儿童阅读所面对的读者群体都是不具备完整行为能力的孩童, 因此, 图书馆机构的单方宣传很难直接吸引到儿童, 但是如果公共图书馆能认识到儿童群体的活动范围, 积极与幼儿园、中小学、地区政府或者社会阅读推广组织机构采取合作, 就可以更直接、便捷地接触到儿童这一读者群体, 更有利于进行儿童阅读推广。例如公共图书馆与小学合作, 教师便可利用图书馆的阅读资源培养学生的阅读习惯和阅读能力, 教师也可直接带领学生到公共图书馆参观和阅读, 让学生们对图书馆充满好奇, 对阅读激发出更多兴趣, 进而爱上图书馆、爱上阅读、爱上学习和思考;再者, 有了合适的合作单位, 地点的选择也很重要, 最常见也最适宜的就是幼儿园和学校, 因为这里的儿童读者众多而且又有专门的老师进行阅读指导, 会取得更佳的效果, 如果图书馆所处地理位置适宜也可在馆内开展推广活动。

(五) 公共图书馆没有积极宣传儿童阅读活动。图书馆一般不具备营利性企业的营销部门, 因此不善于宣传, 甚至有些地区的居民表示根本不知道本地的公共图书馆在哪里, 家长和儿童也对当地的公共图书馆是否开展儿童阅读推广活动一无所知。可见, 我国图书馆在活动宣传工作方面存在不足, 直接导致其影响范围较小, 不能吸引更多的儿童加入到阅读活动中, 没有真正达到推广儿童阅读的目的。

三、公共图书馆开展儿童阅读推广的措施和建议

(一) 政府角度宏观层面的儿童阅读推广活动。首先, 从国家层面而言, 儿童阅读质量将关乎我国未来的文化竞争力等软实力, 因此, 包括教育部门在内的领导层应认识到儿童阅读也是全民阅读的重要组成部分。早从20世纪开始, 许多国家已经将儿童阅读加入到国家的战略发展计划之中, 例如, 1997年, 美国总统克林顿提出《美国阅读挑战行动报告》, 旨在调动所有社会资源帮助儿童在升入四年级前养成独立阅读的能力, 并组建了专门的儿童阅读辅导团队, 可见其对儿童阅读的重视。同时, 国家层面的高度重视也是推动儿童阅读的强有力手段, 因为这意味相关法律法规的完善, 其强制性约束力必将推动儿童阅读;国家还应建立专门的儿童阅读推广机构, 为地方性推广活动的开展进行指导和监督, 确保各个地方的公共图书馆肩负起推广儿童阅读的责任。上述已经提到我国在优秀儿童读物上的匮乏, 因此国家还应给予一定财政支持, 有了国家的财政支持, 有关儿童阅读的研究活动和国外优秀读物的引进、推广也就得到了有力的经济支撑, 才能顺利进行。再者, 从地方性政府层面而言, 应切实落实国家提出的儿童阅读的推广活动相关政策, 宣传相关法律法规, 与此同时, 还应鼓励地方企业对儿童阅读活动进行大力支持, 在市政建设方面也应考虑到儿童阅读的需要, 为公共图书馆配备先进设施设备等。

(二) 公共图书馆自身角度微观层面的儿童阅读推广活动。有了政府的政策和经济支持, 还需要图书馆自身对儿童阅读推广活动的落实。首先, 改善内部软硬件设施, 为儿童创建良好的阅读环境, 尤其应设立适合开展亲子阅读的空间, 提高阅读质量;其次公共图书馆应积极与各方组织机构合作, 扩大影响范围、加强影响力度, 进而增强活动效果。例如, 西安市少儿活动区与当地的社区图书馆及幼儿园共同举办了名为“太阳公公笑哈哈”的读书活动, 这一活动的联合举办团体充分发挥各自特有的优势, 还相互弥补各自的不足, 最终取得了较好的成效;其次, 各级公共图书馆应努力加强对儿童阅读推广宣传活动, 令社会各界对其加深了解, 例如可以建立图书馆服务网站以增进对外交流, 还可以在学校等机构通过多媒体、图片等形式进行宣传以加深读者的印象等;与此同时, 图书馆还应加强对员工能力的培养, 提高图书馆员的整体素质。图书馆员是儿童在培养阅读能力过程中的领路人, 所以, 应具备良好的品质修养和丰富的专业素养, 其不仅需要了解不同年龄段儿童的心理活动特点, 还要掌握针对不同年龄段儿童的适宜辅导方法, 对儿童要有耐心和爱心, 在照顾儿童时要细心, 为了融入儿童中要有童心, 对待儿童的问题能够提供正确的解决办法。

摘要：本文就儿童阅读和公共图书馆的特点, 针对提出儿童阅读的推广提出措施和建议。

关键词：教育,儿童阅读,公共图书馆,措施

参考文献

[1]陈玉梅.我国公共图书馆儿童阅读推广模式研究[J].决策与信息 (下旬刊) , 2015 (4) :38-39.

[2]曾媛.公共图书馆儿童阅读推广模式研究[J].山东图书馆学刊, 2015 (4) :63-66.

儿童阅读推广 第9篇

语文的学习, 教科书显然已经不能包揽一切。一个语文素养出色的孩子, 必然是有着丰富的阅读体验。我们也明白阅读能力同时也是学科学习的基础能力。

于是我常看到很多老师还只是把课外阅读简单地作为语文课内学习的简单补充。比如摘抄, 写读后感, 这种检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为, 经常成为老师布置阅读的基本要求。每一个热爱阅读的人都知道, 其实这不是真实的阅读, 阅读的连贯性和趣味性往往会被教师强制的附加任务肢解成一种慢性折磨。尤其在孩子课外阅读的起步阶段, 教师经常不经意地充当了扼杀孩子阅读兴趣的“帮凶”。

当孩子视阅读为畏途时, 那就是我们语文教育的溃败。

“人的美丑是先天带来的命运, 有没有素养则是书籍造就的命运。”究其原因, 还在于老师对于阅读在语文学习之外的功能, 如情感发育、文化认同、能力发展的认识依然不够。阅读不仅是对一个孩子的基础学习能力的培养, 更影响到人的精神发育。

好书是一片沃野, 那里有人类文明世界最美丽的风景。在小学阶段, 好书是有气息的, 这种气息就是趣味。

孩子的心灵如同一块地, 如果不长庄稼, 就长荒草。而这心灵的种子, 更多地需要高质量的阅读来播撒。语文老师作为最有能力提供专业帮助的大人, 在有效推动孩子阅读这件事情上, 首先应该想到的是如何吸引孩子走上阅读的道路。

“人能弘道, 非道弘人”

欲求教好书, 先做读书人。一个好的教师一定是一个好的读者, 阅读不仅支撑着我们的专业生命, 更关乎着我们的精神生命。我祈望看到, 每一个语文教师都能坐拥一壁藏书, 与知识为友, 与大师为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来养护自己心灵的花园, 寻觅人生的洞天。这样的老师“腹有诗书气自华”。他不会是精神的侏儒, 他不会跪着教书, 他的学识和人格因为阅读而张扬魅力。学生因为老师而被阅读吸引, 从此相信阅读的力量。

要让更多的孩子爱上阅读, 教师还必须收敛一些话语霸权和职业特权, 从学生的对立面转回来做一件事情学会和孩子共读一本书。这应当成为语文老师专业生活一部分。只有师生“共读”, 才能拥有共同的语言和情感密码。

2002年安徒生奖得主钱伯斯认为:最重要的不是技术, 而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子, 是否能让孩子保持阅读的激情。

“人能弘道, 非道弘人。”我们要做的就是不断地把好书带到孩子们的面前, 让他们学会像呼吸一样自然地阅读。

最合适的热情最合适的语言

有一本图画书叫《等一会儿, 聪聪》, 它讲述了一个看似荒诞却与现实很相似的故事。大人们忙着做自己的事情, 孩子做什么、想什么都不重要。故事里的孩子一次次呼唤自己的爸爸妈妈, 得到的回答总是“等一会儿, 聪聪。”结果聪聪不仅被怪兽吃掉, 而且怪兽还看了聪聪的图书, 玩了聪聪的玩具, 吃掉了聪聪的晚餐、睡到了聪聪的床上, 到这时候妈妈还很认真地对怪兽说:聪聪, 晚安。

这样的情感疏忽造成的伤害, 不仅发生在家庭, 而且在学校生活中也一样司空见惯。孩子的情感长期处于一种被人疏忽状态, 他们不能理解成人的世界, 也找不到属于自己的童年的状态。要让更多的孩子爱上阅读, 老师就要学会做童年的听众, 让他们觉得不是为某些成人活着, 而是为自己的梦想活着。

童年自有童年的阅读心理, 小学阶段的孩子一般都具有好奇心强, 好表现的心理特点, 比较渴望神秘、仰慕机智勇敢等。了解了这一点, 我们就不会奇怪《女巫》《哈利波特》能誉满全球, 沈石溪的动物小说能畅销全国了。随着年龄的增长, 我们还要注意孩子阅读的性别取向, 《灰姑娘》《白雪公主》永远是女孩的最爱, 而对冒险、刺激的好奇则暗合着每个男孩内心永不停息的英雄梦想。随着年龄的增长, 这个倾向会越来越明显。了解了这些, 我们就不会草率地责怪孩子不爱看某些书, 而多一份心平气和的导引。

梅子涵先生在《特别的女生萨哈拉》的序《秘密行程里的绿阴》中这样写道“他们在那头, 你在这头。他们在童年的里头, 你在童年的外头。童年不需要邮票, 可是你的最合适的热情、最合适的语言是通往童年的邮票”

这“热情”就是微笑着耐心倾听的热情:给孩子一点时间, 给他一点机会, 让他感觉到你很欣赏他的阅读。

这“语言”就是对童年能传达出一种悦纳、一种理解、一种期待

对于童年, 这“最合适的热情最合适的语言”并不仅仅是一种交往的艺术、技巧, 而更多的是需要对儿童的心灵的尊重和理解, 需要一份对儿童出自内心的关怀与爱护。只有首先做到对童年的认真倾听, 才有资格成为一个童年阅读面前最合适的人。

1000位语文老师与1000粒书香种子

2008年暑假, 我利用教师继续教育的机会, 组织了近1000位语文老师人手一本阅读《朗读手册》的活动。作者吉姆.崔利斯是美国著名的专业亲子阅读专家, 他从一个为两个孩子朗读的年轻爸爸成长为一个专业的儿童阅读推广人。这本全球畅销书告诉我们朗读是最古老、最有效、最简单的教学手段。尤其对于低收入家庭和弱势群体的孩子, 它指出了为孩子朗读是一种几乎不需要经济投入又能改变人生轨迹的做法。

按照规定, 我收到了这近1000位老师的读书笔记。这是我见过的最认真的, 也是最让我有阅读兴趣的继续教育作业。相见恨晚是出现频率很高的词汇之一。年底从其中一位老师的文章我读到了一段学生家长的文字。《朗读手册》中的一句话真的让我明白了好多:“你或许拥有无限的财富, 一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有, 我有一位读书给我听的妈妈。”每天挤出一点时间为孩子朗读吧, 哪怕是十分钟。我反思曾经的我做到了吗?答案是没有。要想改变儿子的同时, 就让自己先改变吧。从那以后我每天给儿子讲故事十五分钟, 他也很乐意, 很认真。令我想不到的是, 孩子真的变了, 现在他每天放学回家都能认真写作业, 而且还喜欢上了阅读。我真高兴!

在孩子的阅读道路上, 教师理所当然是引路人, 但是更有机会影响孩子的父母其实更应该履行这份职责。我很兴奋看到了学校对家庭的影响。学校教育一旦与家庭教育产生合力, 教育才能发挥出真正的力量。绍兴市的儿童阅读力工程才能爆发出巨大的教育能量。

现在也有不少家长很重视孩子的阅读, 他们也会买很多书给孩子, 但除此外, 大多数家长不明白还有什么更有效的手段可以给孩子的阅读以支持。《朗读手册》给我们提供了很多实用, 便于操作的方法手段。在谈到为什么要给孩子朗读故事时, 书中这样写道:儿童的听力和阅读能力是不同步发展的。孩子的阅读能力和听力在八年级时, 才会达到相同的程度, 在这之前通常听力比阅读力强。因此孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事, 却无法自己看懂故事书。对于一个孩子的成长来说, 越早给他朗读故事收益越大。听故事时, 除了能增进家长和孩子之间的情感交流, 同时也将丰富的词汇灌输到孩子的耳朵里, 最后这些词传输到大脑并记忆下来, 进而增进他们的阅读能力。这些道理, 家长之前不懂或者没有机会去领悟。但作为有专业能力的教师, 就有责任义务以专业素养去影响家长。

对于我, 无疑这次借继续教育之机, 把《朗读手册》推荐给老师们是一个十分明智的选择。当绍兴东街地摊上开始出现这本书的时候, 当我经常接到教育系统以外朋友的索书电话的时候, 我知道《朗读手册》热已在古城升温。这让我相信这1000位老师就是1000粒书香种子, 吸引着更多人来真正有效地推动儿童阅读。当然我更希望看到的, 就是家庭的阅读生态的改善。我想这样的影响将远远超越小学语文本身。

儿童阅读推广 第10篇

1 儿童阅读推广活动的重要性

在我国古代凡年龄大于婴儿而尚未成年的人都叫儿童, 现代社会和人们公认儿童的年龄段为0-12岁, 因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段, 而且年龄比较幼小, 整个人生的最初思想正在建立中。公共图书馆的儿童阅读推广活动主要是针对这个年龄段的人群的, 儿童时期对儿童的培养直接影响着儿童以后的生长发育过程, 包括知识, 思想, 价值观, 世界观等等在这个时期都是处于一个启蒙的阶段, 可以说儿童的品质培养关乎一个家庭一个民族一个国家的前途和命运。由此不难看出, 儿童阅读推广活动的重要性。

2 儿童阅读推广活动的主要思路

2.1 以儿童阅读为中心, 与馆藏资源相结合

基层公共图书馆的少儿读物馆藏资源丰富, 以笔者所在的湖北省中部地级市公共图书馆荆门市图书馆为例, 少儿借阅室采用藏、借、阅一体化的服务模式, 其建筑面积366平方米, 设有单独的出入口、存包柜和等候座椅, 内设阅览座位席140个, 藏书约56000余册, 涵盖文化、教育、儿童文学、科普读物等21个门类, 图书的形式多样, 种类丰富。全馆以儿童阅读推广为侧重点开展了一系列以“快乐星期天”为主题的读书活动, 在荆门地区营造出了良好的儿童阅读氛围。

2.1.1 活动案例一:“传承孝文化”亲子阅读活动

春光明媚, 万物复苏, 荆门市图书馆在春季成功举办了“传承孝文化”亲子读书活动。六十多名儿童读者和家长在工作人员的带领下, 来到位于象山的老莱子山庄, 参观了老莱子塑像和二十四孝典范陈列馆。活动当天还在馆少儿阅览室开展了形式多样的孝心实践活动, 如手捧图书讲解孝道故事、学会“给父母倒杯茶”、少儿读者阅读孝道书籍等, 参加活动的家长与孩子们体会颇深, 都认为这项活动意义深远, 很好的弘扬了“百善孝为先”的中国传统美德。

2.1.2 活动案例二:“关注留守儿童共建书香校园”读书活动

金秋时节, 荆门市图书馆流动图书车装载了1200册少儿图书、60多种期刊杂志来到麻城镇斗笠小学开展送书上门服务, 该校位于荆门市郊区, 60%的学生是农村留守儿童, 活动的开展受到了当地师生们的热烈欢迎, 孩子们纷纷进入流动图书车借阅自己喜欢的书籍, 流动图书车成为了孩子们通往知识殿堂的明亮之窗。

2.2 以儿童兴趣为亮点, 与广泛参与相结合

儿童时期, 孩子们刚刚接触大千世界, 他们活泼好动, 兴趣广泛, 最富于幻想, 最易接受新鲜事物, 渴望认识生活和周围世界。需要靠社会和家长带领着孩子去培养兴趣、爱好和特长。因此, 公共图书馆的阅读推广活动更应当重视营造儿童阅读氛围, 激发儿童阅读兴趣。社会大众的广泛参与正是公共图书馆开展儿童阅读推广活动的前提与基础。

2.2.1 活动案例三:“书香荆门”经典诵读暨读书演讲比赛

每年“世界读书日”, 荆门市图书馆都精心筹备做好“书香荆门”经典诵读暨读书演讲比赛活动, 在荆门地区产生了良好的活动效应。经典诵读参赛对象为普通儿童、青少年读者和市区学校学生。参赛选手最小的才3岁半, 年龄最大的选手则来自荆楚理工学院的大学生, 他们的表演形式多样, 既有十余人一起表演的说唱《三字经》, 又有单人载歌载舞表演的《爱莲说》, 精彩的经典诵读比赛活动得到了社会各界的大力支持和广泛赞扬, 参赛小选手们认真阅读经典书目, 也从另一个角度激发了孩子们多读书、读好书的热情。

2.3 以儿童认知为重点, 与科普教育相结合

基层公共图书馆儿童阅读推广的工作人员在平时工作中就要善于观察, 发现孩子们的兴趣与爱好所在, 因势利导, 因材施教的用心制订推广活动方案, 吸引儿童与家长们的广泛参与, 以科普教育为活动主线, 孩子们的阅读兴趣才能沿着积极、健康的方向发展。

2.3.1 活动案例四:“庆国庆”科普知识竞猜活动

国庆节前夕, 市图书馆少儿部组织儿童读者开展“庆国庆”科普知识竞猜活动。科普活动的题目有100道, 以知识性、时事性、趣味性为主, 吸引了50余名小读者积极参加竞猜。为了开展好这次活动, 市图书馆在暑期就特别精选购进了两百余种优秀科普类图书、绘画本供孩子们阅读交流, 让他们通过阅读、传递, 增长知识、增进友谊从而变得诚信豁达。

3 儿童阅读推广活动的三个原则

从以上荆门市图书馆儿童阅读推广活动案例不难看出, “快乐星期天”儿童阅读推广活动的区域性成功并不是偶然的, 系列活动社会反响良好, 群众基础广泛, 本地新闻媒体荆门日报、荆门社区网站、荆门电视台等均多次报道与关注。可以说其品牌成长正是得益于其长久坚持与积极打造, 得益于其阅读推广的三个原则:

3.1 积极主动原则

传播正确思想、普及科学知识、激发阅读兴趣、培养阅读习惯是公共图书馆在儿童阅读推广活动中的奋斗目标, 因此, 基层公共图书馆首先要有积极的态度、完善的制度和详实的规划, 在每年的工作计划中都应当充分考虑儿童阅读推广活动的开展与实施, 同时, 更要主动与与当地的幼儿园、学校、社区、科技馆所等联合行动, 把儿童阅读推广的种子撒到城市的每一个角落。

3.2 活动多样原则

在实际工作中, 基层公共图书馆要注重推广活动的实效性与品牌性, 在活动的开展中真正把握好激发兴趣、阅读接受、知识推广这三个要点, 根据孩子们的身理、心理特点, 策划出故事会、亲子活动、图片展览、演讲比赛等多种活动形式来切实做好阅读推广活动, 通过活动的多样性来搭建阅读与孩子们心灵沟通的知识平台。

3.3 扩大宣传原则

需要指出的是, 儿童阅读推广活动的宣传工作也是基层公共图书馆在实际操作中不可忽视的重要环节。基层公共图书馆要充分利用本馆网站、微博、微信、QQ群及当地网络社区、论坛、当地知名媒体等, 加强儿童阅读推广活动的前期活动信息、中期活动内容、后期报道进行宣传与传播, 建立与之相关的活动报道档案, 才能使社会公众广泛参与, 将儿童阅读推广活动当成全民运动来开展, 从而推动基层公共图书馆事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]张丽, 熊伟, 惠涓澈, 朱蕊.公共图书馆学前儿童阅读推广模式构建探究[J].广州:图书馆论坛, 2014.9。

[2]王永丹.面向未成年人的英文阅读推广活动探讨[J].济南:山东图书馆学刊, 2014, 4.

美国青少年儿童的新媒体阅读推广 第11篇

在美国，2014年5月发布的一项调查数据显示，美国6至8周岁儿童每天的阅读率为48%；15至17周岁青少年每天的阅读率则为24%；13岁青少年每周阅读率则由1984年的70%下降至53%，下降了17%。近年来美国青少年儿童的阅读率逐年下降， 美国社会各界高度关注青少年儿童的阅读推广。本文通过梳理美国BRAIN HIVE电子书按需借阅服务、RIF线上阅读推广、“teenreads”网站的青少年儿童新媒体阅读推广的方式与策略，旨在为我国青少年儿童的新媒体阅读推广提供一定的借鉴。

1.BRAIN HIVE公司的电子书按需借阅服务

BRAIN HIVE公司是美国的一家私人教育公司。从2012年7月起，该公司面向全美K12学校，针对幼儿园至12年级的青少年儿童提供命名为“BRAIN HIVE”的电子书按需借阅服务。该电子书按需借阅服务的特色在于改变了传统的电子书购买方式，以简易低廉的方式让用户可以无限制地获取价值10万美元的电子书库内容。BRAIN HIVE公司采用创新的定价模式，不会收取任何准入费用和年费。通过简单的设置向导，学校图书馆员可以激活免费会员，选择具体的电子书库，设置支出额度和灵活的支付偏好。教育工作者和学生可以根据各自不同的需求查看BRAIN HIVE的电子书，学校将为每本电子书阅读支付1美元，会员免费享受BRAIN HIVE的服务。为确保用户的钱确实花在所需要之处，BRAIN HIVE公司只有在用户真正翻阅一本书后才会根据记录向用户收取费用。BRAIN HIVE公司提供的是一种全新的，按需预付费的电子书借阅服务。学校或图书馆可以设立一个预算账户，BRAIN HIVE服务机构将会对每本电子书的浏览收取1美元费用，直到达到预算上限。同时，BRAIN HIVE成员可以收集到包括浏览次数最多的图书、成员阅读时间、预算饼状图等一系列具体数据，图书管理员可以依据这些数据创建自定义收藏，为新书的购买提供有力的参考。BRAIN HIVE同时还提供评价工具、小测验、教师资源等服务。BRAIN HIVE可以根据青少年儿童的不同年级和阅读兴趣爱好提供定制式电子书书库服务，支持学生在校和在家阅读。学校能够针对不同年级的学生设立不同的电子书书库，学生能够管理个人的“电子书包”。BRAIN HIVE网站积极开展多种活动，激发青少年儿童的新媒体阅读兴趣。例如举办“直线阅读挑战”活动，鼓励学生利用课余时间进行阅读，学生和家长可以从网站下载详细的说明和表格，自行制定每天的阅读计划，如果将记录提交给学校，则可能获得一定的奖励。

BRAIN HIVE的服务在不断完善与拓展，该公司正在与更多的出版商进行商谈合作以丰富电子书书库的内容。目前，该公司的合作者包括兰登书屋儿童图书、雷纳环球公司、儿童文萃公司、图恩图书、查理大桥出版公司、安德森出版社、创意出版公司、壁虎出版社、凯恩出版社等多家知名出版公司。BRAIN HIVE电子书库的内容已经拓展到三千余种小说与非小说类读物，还包括各类教学资源和读者测验。

此外，BRAIN HIVE公司还积极开展多样的营销策略。例如在其官方网站上开展了“传播对阅读的爱”活动，用户只需登录账户并邀请朋友加入BRAIN HIVE电子书按需借阅服务就可获得优惠。用户邀请到的前四位新用户即可获得5美元账户充值，第五位新用户即可使学校账户增加20美元。BRAIN HIVE的这一举措能够有力促进了其用户数量的提升。

2.RIF举办的线上阅读推广

RIF（Reading Is Fundamental）是美国最大的公益文化组织，它每年为美国的450万青少年儿童提供1600万种免费新书和文化资源，并优先为0到8岁的贫困儿童提供资助。通过RIF的官方网站，读者可以看到该机构利用新媒体进行的一系列推广活动，其中包括阅读书单推荐、针对不同年龄段青少年儿童设立专门阅读网站等。

在美国，众多公益和非公益阅读推广机构都会针对青少年儿童阅读书目进行评奖和推荐，以帮助青少年儿童寻找到最适合他们的读物。在RIF网站的书单部分，读者可以浏览到一系列青少年儿童获奖书目和推荐书单，例如近10年凯迪克奖书单、近10年纽贝里书单等，最新的阅读书单会在RIF网站首页发布。在RIF网站最新发布的跨文化书单中包含着以幼儿园至五年级学生为读者对象的40本读物。书单中的每本读物都是由RIF的文学服务团队精心挑选和校对的，并由RIF的文学顾问委员会和多文化咨询委员会提供阅读指导意见。每本读物都添加了方便青少年儿童理解的解释说明部分以及深入思考的问题部分。通过点击书单链接，网页会自动跳转到pdf格式，免费提供相关阅读，图书内容大多为图文并茂的形式，彩色显示，内容清晰完整，让读者一目了然。

在RIF网站的首页上，通过点击链接“KIDS”即可以进入专门的青少年儿童网站板块。该板块中针对0-5岁儿童、6-15岁青少年儿童以及家庭分别设立了“引领阅读”板块、“阅读星球”板块和“阅读家庭”板块。每个板块分别通过故事、游戏、音乐和阅读活动等多种方式引导儿童进行阅读。以“阅读星球”板块为例，该板块下分为活动实验室、游戏小站、阅读地带、展现自我等多样化的内容。在该网站中青少年儿童可以参与“为图片配诗歌”等活动，网站会挑选出优秀的作品发表在相关页面上。青少年儿童还可以通过“语言连连看”小游戏进行语言学习，提升阅读能力。在展现自我板块中青少年儿童可以参与图书插画和每月故事的创作，并对RIF的工作人员提供反馈意见。RIF通过丰富多彩的阅读互动形式，使青少年儿童对阅读产生兴趣，让阅读成为青少年儿童一段有趣的旅程或奇妙的探险。

此外，RIF还通过电子邮件的形式向用户推送信息。用户只要输入电子邮件地址，即使不是注册用户，也能得到来自RIF的免费新闻信息传递，了解网站的最新动态。这也是提升RIF网站访问量的有效策略之一。

3.“teenreads”网站的青少年阅读推广

“the book reporter”网站是美国一家综合性的阅读推广网站，旗下的子网站包括“20 or something reads”、“teenreads”、“kidreads”等针对不同年龄段国民的阅读推广网站。其中，“teenreads”网站提供专门针对青少年的阅读推广服务。

与许多专注阅读推广的网站一样，“teenreads”提供多种多样的阅读活动和相关服务。与RIF网站的青少年读者对象低龄化（15岁以下）不同，“teenreads”网站为15岁以上年龄更大些的青少年提供相关阅读推广服务，网站的整体风格显得更加成熟，活动也更适合青少年的习惯。同其他网站一样，“teenreads”也会为读者推荐书单，但书单的内容并不是某个奖项或某些学校书单的复制，而是综合性的原创推荐书单。在该网站的一个综合性书单中大约包括400本书，囊括了网站工作者认为适合青少年阅读的几乎所有书目。同时，网站还会不断更新书单，并提供书目的简介方便读者了解。读者可以自行选择自己需要的书目，并通过网站的链接到亚马逊等网站上进行购买，或直接购买电子版在Kindle上进行阅读。

“teenreads”网站也十分注重与青少年读者的互动，广为人知的有网站举办每月的投票活动和暑期“teenboard”青少年记者活动。“teenreads”每月都会举办一次线上投票，主题大多是新颖有趣的有关青少年儿童阅读的内容。如六月该网站的问卷主题为“夏天到了，你将在哪儿读书？”，选项中包括“在沙滩上或池塘边-翻动书页的同时感受凉爽的气息”以及“在图书馆里-我爱那个安静和有空调的地方”等，每个选项的语言都很生活化，让人觉得阅读是一件令人向往的事。“teenreads”在暑期每两年举办一次面向7至12年级招募的“teenboard”青少年记者活动。申请者通过网络提交申请表，由网站评审人员对进行筛选，选出20至30位青少年记者。青少年记者的主要工作包括采访青少年儿童读物的作者并撰写新闻稿，编写原创博客，参与“teenreads”网站的每月问答和新书推荐，并向网站提供反馈。“teenreads”还适时举办各种特色活动，激发起少年读者参与互动。如在网站首页的最新活动中，有一项“沙滩书袋2014”活动，通过简单的在线提交表格参与活动，幸运读者即可获得书单中推荐的所有书目。

4.结语

美国开展的多种多样的青少年儿童新媒体阅读推广活动，助力了美国的青少年儿童阅读事业的发展。在新媒体阅读活动中， 网络新媒体的互动性特征得以充分利用，及时收集青少年儿童读者和用户的反馈。网站中设置了多样化的互动性调查和游戏，通过趣味性吸引青少年读者，有效地提高了青少年儿童的参与度。

此外，美国青少年儿童的新媒体阅读推广十分重视满足读者的个性化需求，创新经营模式，其推广方式也具有较强的针对性。针对不同年龄段的读者，设立不同的分支网站，或是设立不同的下属网页，使不同年龄段的青少年儿童读者都能够轻松便捷获得适合他们的专属书单或参与相应的趣味性活动。

浅谈阅读推广对青少年儿童的重要性 第12篇

1.1 我国青少年阅读情况

在第三届网民读书节之际, 当当网与百度和中国出版网联合一起进行了“青少年状况调查”。调查分青少年和家长两总分同时进行。这样更能真实地反映出青少年当前阅读状况。调查的对象是10~18岁的青少年人群课外书阅读情况。根据报告显示, 被调查的青少年人群中, 有课外书阅读习惯的高达95.3%。有91.1%的家长认为自己的孩子有阅读课外书的习惯, 两个群体调查结果高度吻合。青少年中有60.94%认为读书对个人发展的非常重要, 有72.52%的家长认为读书对孩子个人发展非常重要。调查中发现, 有84.8%父母为青少年买过课外书。其中, 小学高年级有98.1%, 初中有85.6%, 高中有80.29%。随着年龄的增长, 父母在主导孩子阅读方面的影响呈下降趋势。随着孩子学龄的上升, 家长对孩子阅读课外书的支持度也明显下降, 支持小学孩子经常阅读96.93%, 到初中的78.57%, 再到高中的63.64%, 可见很多家长怕课外书对孩子升学的影响有很大的关系。

1.2 世界各国对阅读的重视情况

根报解放日报的一份文章说到国外的青少年阅读情况显示, 以色列人把读书放在首位, 人均拥有图书馆和出版社的数量居世界之首, 全国的报刊多达890种。2004年12月, 只有24万人口的冰岛就销售了40万册书, 平均每个每月购书约2本, 创世界最高纪录。在2004年, 有24%的法国人读了12本书, 55%以上的人读书1至12本, 平均每人读书11本。2005年, 日本读卖新闻社对全国的读书情况作了一次调查, 如下:每天读书1个小时的占14%, 读书半个小时的占19%, 读20分钟的占10%, 读10分钟的占9%, 不读书的占27%。在日常生活中, 想多读一些书的人占64%。韩国出版社会在4月23日当天寄出35, 000册图书, 免费送给当地学校, 以此推动青少年儿童的阅读量。可见阅读对社会的良性发展起到了相当重要的作用。

2 青少年阅读推广的重要性

图书馆开展的阅读辅导工作, 是学校教育的有力补充, 能够正确引导青少年充分利用课余时间吸取知识。图书馆拥有丰富的文献资源、馆藏资源中大量适合青少年阅读学习的图书资料。图书馆作为文化事业的重要组成部分, 肩负着开展社会教育, 推广全民阅读, 提高全民综合素质的重要职责。建设全民学习、终身学习的学习型社会是当前和今后我国社会发展的一项重要任务。作为图书馆的工作者, 对于建设全民学习, 终身学习的学习型社会应该具有极大的荣誉感和使命感。严峻的现实现代社会竞争异常激烈, 社会价值观和阅读习惯的改变, 深刻地影响着每个人。必须清楚的知道, 建设学习型社会面临着一系列的社会现实问题。公共图书馆搞好青少年的阅读推广服务, 可以促进传统文化的传承;传播科学的阅读内容, 正确的阅读方法;有利于青少年健康人格的塑造, 学会自我调适;为其阅读指导方向, 远离有害信息;为青少年提供交流场所, 扩大交际面等。

3 珠海图书馆少儿部的具体实践与研究

3.1 少年儿童阅读状况的现状和分析

为了吸引更多的少年儿童亲近阅读, 走进图书馆, 提高少年儿童的阅读能力, 我们对少年儿童阅读的状况和需求进行了较为全面的调查和了解, 以便更好地满足广大少年儿童在生活、学习、成长过程中的多元化的阅读需求。在调查中我年发现儿童阅读日趋低龄化, 年走越小的孩子越喜欢阅读, 相反年龄越大的孩子, 阅读的时间越少。

家长对孩子的阅读状况有一定的影响, 很多家长希望孩子阅读有关教育方面的书籍, 有相当的功利性, 而孩子阅读则是为了“好玩、幽默与轻松”, 因此希望家长与孩子多沟通与交流, 了解孩子的阅读喜好, 不要硬性规定, 让孩子主动选择主动阅读。

3.2 少年儿童图书馆个性化服务与实践

珠海少儿馆的读者层次参差不一, 因此, 我们在工作中想方设法满足不同读者的不同阅读需求, 在工作实践中不断探索, 使少儿馆的个性化服务成为一项惠民的工程。在儿童区域里, 我们把阅读区的墙上画上卡通人物, 桌椅的高度安以适合小朋友为主。设立了亲子活动区和休闲阅览区。我们还定期举办亲子阅读讲座, 邀老师进行阅读指导, 让老师和家长还有读者进行面对面对交流。每周六下午由英语培训班的外教老师进行“英语沙龙”讲座。还有定其举办“亲子故事”比赛, “儿童剪纸”等活动。定期开展活动是阅读推广的重要环节针对青少年读者图书馆要定期开展一些活动, 来激发青少年读者的阅读兴趣, 比如定期举办:“诗词背诵比赛”“讲故事比赛”“朗诵展示”等活动, 让孩子们踊跃参加, 并适当设置一些小小的奖项, 鼓励积极的孩子, 这样, 不仅使图书馆得到宣传, 而且锻炼了小读者们, 使孩子们的阅读积极性更高。

4 青少年儿童阅读推广的策略

图书馆应为青少年设计的阅读活动, 吸引青少年进入图书馆。可主动与学校教师联系, 了解青少年儿童的阅读需求, 可安排教育课程或提供图书馆相关资源, 让教师在推动阅读时, 有更多可利用的资源。由于青少年个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异, 他们对阅读内容的理解必然呈现出不同的认识。尊重学生的个性差异, 对个性异常的学生切不可一味压制, 也不宜放任自流, 应该积极引导、扬长避短, 使其个性向着积极的方面发展。

5 结语

青少年儿童年的阅读与推广, 需透过家庭、学校、政府及图书馆等相关单位共同努力推展。公共图书馆不仅具有教育的功能, 其各种形式的资源与服务, 在推展青少年阅读上, 除了可以扮演支援教学的角色, 更可以主动出击办理各种青少年阅读推广活动。因此, 公共图书馆应该积极掌握儿童读者群, 了解青少年各项特质, 持续办理有效吸引青少年的阅读活动, 以对国家未来竞争力的提升尽一份力。

摘要：知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的, 在当今快速的生活节奏下, 有时间读书的人越来越少了。而且这股风气有向青少年蔓延的趋势, 全身心投入阅读是青少年的义务;是我们义不容辞的职责;敞开大门吸引青少年阅读, 应成各级各类图书馆的立身之本。本文结合珠海市公共图书馆的实践活动, 宣传与推广公共图书馆的社会价值, 使更多的青少年儿童认识公共图书馆, 了解图书馆, 从而提高公共图书馆的社会知晓度, 吸引更多的人走进图书馆, 促进图书馆的利用, 加强图书馆与读者之间的沟通与联系, 尽最大的能力满足读者的各种需求。