二年级法制教学反思

二年级法制教学反思（精选14篇）

二年级法制教学反思 第1篇

苏教版二年级数学下册学科渗透法制教育教学反思

认识1000以内的数

威宁三小：蔡 鸿

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。本节课教师根据学生原有的认识基础和认识规律,结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。

一、注重学生数感的培养

发展学生的数感是小学数学教学目标中的重要目标之一。学生对数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。所以在教学时利用小棒这一现实素材,创设一系列培养学生数感的活动,让学生在具体情境中感受1000的多少来发展学生的数感。在新课开始,先让学生估计阅兵方阵有多少人,学生估计的数字各不相同,但能肯定的是比100大得多。然后老师通过摆小棒的环节让学生以10根为参照估计一大把大约有多少根,学生估计了很多不同的接近的数。这一环节层层递进很好地培养了学生的估数能力。“怎样知道小棒准确根数呢?”这一设问自然进入了本节课第二环节“探究个十百千之间的十进制关系”。当学生数出了1000根小棒后,让学生小组合作数出小棒的根数。在看、估、数这一系列的活动中,数感的培养无声无息有序地进行着。

二、注重培养学习习惯

《数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课就把学生的数学活动设计成了一个个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,让学生亲历数出1000。学生在数数的过程中,会发现如果再一个一个地数或10个10个地数很浪费时间,这便促使孩子们积极主动寻找新的数数方法。当许多学生的数数方法处于萌芽状态时,又引导学生进行交流、小组讨论,最终各小组达成共识。所以,在这一活动结束汇报时呈现出了多种数数方法。正是因为学生在数数的过程中体验到了数的方法的多样性,所以学生亲历数一千根小棒这一活动的设计,有效地让学生主动建构1000的组成,自然渗透“10个100是1000”,并认识“千”这个计数单位。

三、注重生活中的数学

生活中处处充满着数学,数学教学建立了课内外相结合的教育空间,利用活动的创设,引导学生深入生活实际,帮助学生形成对较大数的初步印象,有效培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。

四、渗透《中华人民共和国中国人民银行法》时间不宜过长。让学生知道残缺、污损的人民币，按照中国人民银行的规定兑换，并由中国人民银行负责收回、销毁。还有明知是伪造的货币而持有、使用，数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役就行了。

2015年7月6日

二年级法制教学反思 第2篇

黄琴

2013-6-27

随着社会的进步，越来越多的青少年走上犯罪的道路，纵观当今社会青少年犯罪情况呈现如下两个特征：一是青少年违法犯罪率直线上升；二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。面对这样的现象，在小学思品课堂中渗透法制教育已成为迫在眉睫的任务。在本期的《品德与生活》教材中，我们从以下几个方面进行了法制知识的渗透。

一，案例引入，合作探究。

为了避免空洞的说教，我们在在课堂教学中结合教材选取了一些典型的案例进行教学、以此引发学生对相关法律知识的理解。充分给予学生讨论、思考的时间和空间，让学生在活生生的事例中理解法律知识并引以为戒。

二、深入了解学生，以人为本，相机教学。

要想做好学生相关工作，首先要做到对学生的情况了如指掌，学生的生活现状，家庭情况，父母的工作性质及受教育的程度。尤其是对背景学生的家庭现状进行分析，让学生正确看待家庭成员的行为，培养学生明辩是非的能力。避免学生因为家庭成员的影响再次走上违法犯罪的道路。

三，带领学生积极参加学校组织的法制教育活动。

一年级的学生虽然年龄小，但我们可以让他们多听、多看、多接触有关法制知识的熏陶，这样有助于他们正确的是非观念的形成。每学期，学校都会组织有关法制教育的活动，会后，我都会组织学生结合具体的案例进行讨论，从而使学生在潜移默化的感性教育中，触发学生对知法、守法、用法必要性的理性思考。

二年级法制教学反思 第3篇

我要求学生课前预习该部分内容。在上该片段时, 我再次要求学生熟记课本里所讲明的方法步骤, 并以“铺”字为例。在每一步骤与实际查对时, 就有几个学生举手, 说他们已经学会了。我就把刚学的“近”字让他们查查看, 他们也一下子就查到了, 我心中一喜。分组合作学习安排后, 又有学生举手说“我数的笔画和他们不一样。”我走过去, 让他们边写边数给我看, 原来他把三画的“口”写成两画。

在我今年秋季接手这个班的时候, 就发现有些学生不按笔画笔顺规范写字的现象, 以往也常遇到, 如“争”的第三画和第五画写成一画, 结果六画的“争”字在他们的笔下就成了五画, 虽然纠正多次, 似乎是成了习惯而难以改正, 我想批评他, 却想到这现象不是他们所情愿的, 许多学生在没上幼儿园前或在上幼儿园时, 上一年级时……已经养成这个写法。我真想呼吁一下孩子们所有的启蒙老师或者正在教孩子们的老师, 当你教孩子们学每一个字时, 一点一滴、一丝一毫都不能写马虎呀, 一旦发现孩子们有这方面现象时, 应毫不客气地指出来。我摸着他的头, 轻声问他, 纠正后又忘了吗?他红着脸点点头, 回到座位上, 专心地查起来……

忽然又有学生在争吵, “你不会, 我教你……”“我不要你教, 就不要你教……”我不禁一怒, “严厉”一下子上了脸。学生都静了下来。“你过来我想知道原因。”他怯生生地走过来。我习惯地摸着他的头, “你怎么啦?”全班同学都在看他, 他把嘴巴贴近我耳旁, “他虽然懂, 也能教会我, 却因此嘲笑我笨。我偏不让他教, 我要老师教。”“好!老师教你。”

我拿出字典让他查“铺”字看看。他在部首处查到了“钅”部然后又将后面的正页页码数查到了, 问题解决后, 我俩会心一笑, 是的, 当学生的自尊心受到伤害后, 他产生逆反心理是难免的。相互尊重, 互相理解, 应该是合作学习的前提和基础, 但怎样使学生也能领悟这新课程改革的思想并且切实地落实到行动上呢?

难道这不值得每一个执教者关注和落实吗?必须利用时间把这重要的理念落实到每个学生的心里, 在我思绪万千之际又一双小手高高举起, “我虽然会查了, 但字典中对每个字的注释又有许多不认识的字, 一个个查起来挺费力耗时间的。”我慢慢走过去, 语重心长地说, “这是个好事呀!这样你又能多认识好多字了。”邻座的小华接着说, “是啊, 刚才查字典的时候, 有许多不认识的字都是他告诉我的。”这时这个学生脸上出现了自豪的神情, 我想让大家为他鼓掌加油, 但一想, 激励的目的已经达到了, 而这位同学平时是很容易骄傲的, 还是免了吧!

下课铃响了, 学生们像放飞的鸽子般冲出教室, 而喧闹的教室一下子沉寂了下来, 我正沉静在这段教学片段的反思中。

1.新课程改革, 低年级语文学科要把学会写字, 包括握笔姿势要正确、字要写规范、笔顺笔画要正确这些内容列为重点。

2.在课改中, 要把课堂还给学生, 让学生起主体作用, 教师也不能失去主导作用, 让全体学生都能得到不同程度的全面发展。

3.全面了解学生, 熟练掌握所执教内容, 着眼于眼前, 放眼于学生的终身发展。

二年级语文阅读教学反思 第4篇

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

二年级数学教学法制渗透点 第5篇

2~2数学·二年级

版别：人教版

渗透点 1 学科内容

二（上）/第二单元/ 100以内的加法和减法

（二）/两位数加两位数/进位加

可渗透的法制内容

《中华人民共和国道路交通安全法》

教学要求和方法

要求：知道。

方法：案例说明，结合实际，拓展延伸。示例或说明

1、多媒体出示例题：某校二（1）班有36人，二（3）班有38人，准备合乘坐一辆准载70人的客车，行吗？

2、学生用已有的知识解答后，教师指出：有的同学认为，只多了4个人，挤一挤就可以合乘一辆车了，可以吗？

3、师生共同讨论：客车超载 会有什么后果？课件出示相关资料：2009年10月28日，江山市发生翻车事故，造成11人死亡，17人受伤，其中一人伤势很重，翻的车辆准载19人，而车上坐了28人，出现了严重的超载现象。

4、教师小结：客车超载，会引起非常严重的交通安全事故（相机引导，向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内容），希望同学们外出时不要乘坐超载的客车，注意保护自己的人身安全。

冬梅教学法制文库

2~2数学·二年级

版别：人教版

渗透点 2 学科内容

二（下）/第六单元/ 克和千克 可渗透的法制内容

《中华人民共和国禁毒法》

教学要求和方法

要求：初步了解。

方法：实例分析，结题点睛。示例或说明

1、在教学“克”和“千克”的认识时，教师指导学生通过手来掂量一克物品和一千克物品的重量。

2、当学生感受到一克物品很轻时，教师告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品对人的危害很大。相机向学生介绍《中华人民共和国禁毒法》的相关内容，从小培养学生“珍爱生命，远离毒品”的意识。

冬梅教学法制文库

2~2数学·二年级

版别：人教版

渗透点 3 学科内容

二（下）/第八单元/ 统计/第106页/例1 可渗透的法制内容

《中华人民共和国义务教育法》

教学要求和方法

要求：初步了解。

方法：结合实际，结题点睛。示例或说明

1、结合例1中对新入学学生体重的测量的统计，引出一年级学生入学年龄问题。

2、教师问：

（1）你们是几岁上学的？（6岁或7岁）

（2）不到六岁的小朋友能读一年级吗？

3、教师向学生介绍《中华人民共和国义务教育法》中的相关内容，使学生明白要慢六周岁才能读一年级，儿童必须接受义务教育。

女装批发，蝴蝶铺

二年级数学教学法制渗透点3 第6篇

2~2数学·二年级

版别：人教版

渗透点 3

学科内容

二（下）/第八单元/统计/第106页/例1

可渗透的法制内容

《中华人民共和国义务教育法》

教学要求和方法

要求：初步了解。

方法：结合实际，结题点睛。

示例或说明

1、结合例1中对新入学学生体重的测量的统计，引出一年级学生入学年龄问题。

2、教师问：

（1）你们是几岁上学的？（6岁或7岁）

（2）不到六岁的小朋友能读一年级吗？

二年级法制教学反思 第7篇

任课教师 杨昌莲

一、教学目标

1、态度与情感

体会快乐可以由自己创造，并愿意创造快乐。学会从不同的事件中认识每一天、每一件事的意义。能积极地预防、应对外出时可能出现的麻烦。珍爱生命，名队灾害胆大心细。能从成果的展示中发现自己的收获。能够感受到过节的快乐和激动，增进亲人间的感情。能积极加入到节日的活动中去，体会节日的色彩与乐趣。以积极的态度去了解自己的祖国，增进爱祖国的情感。

2、行为和习惯

会初步评价自己的生活。能发现并能自己设想外出活动是的麻烦，能处理常见的困难，并对处理方法进行评价。养成在日常生活中防止灾害的良好习惯。积极参加小组合作活动。养成从各种渠道收集资料的学习习惯，自觉遵守升国旗时的基本礼仪。

3、过程和方法

在回顾自己的暑假生活中，学习自我评点，学习发现生活的意义。在模拟外出、面对灾害的过程中，学会应对麻烦的方法，学会一定的防灾方法。学习小组中与他人合作的方法。在各类探究活动中学习提问题、探索问题及从多种途径收集资料的方法，在与他人交流合作中学习表达自我的方法，在人际交往活动中学习赞赏鄙人和向人致歉的方法。

4、知识与技能

了解外出、面对灾害时可能面对的麻烦。能发现并理解不安全的情景。有一定的日程防灾知识与能力。熟悉校园及居住环境中的消防通道。能以多种形式汇报自己的假期生活。了解我国传统节日。从不同途径了解有关祖国的初步知识。能描述秋天的特征、了解种子与果实的关系和种子成长的里程。懂得秋季的一些基本保健知识。具有初步的辨别能力、观察能力、动手能力、探究能力等相关技能。

二、教材分析 本册教科书共有四个单元，根据小学二年级儿童心理发展特点，从儿童经过一年级的过度，逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发，设计主题单元。在单元的编排和组织上，教科书不强求体系的结构性和完备性，而是遵循儿童生活自身的逻辑，从儿童生活出发，以时间推进过程中儿童自己感知的生活“逻辑”为线索，选择知道的重心，设计主题单元。同时，本册教科书还试图以社会技能、探究过程和方法的指导作为编写的暗线。

三、教学重点与难点

1、《品德与生活》教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。

2、我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。

四、学生基本情况分析：

本班学生中有一部分是独生子，平时娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差，但也容易塑造。学生心目中的榜样不多，但模仿性较强，因此利用教材让学生树立榜样意识。

五、提高教学质量的具体措施：

1、提高四个意识：（1）目标意识（2）主体意识（3）情感意识（4）诊断意识

2、做到四个尊重：（1）尊重学生的生活体验。（2）尊重学生的选择。（3）尊重学生的人格。（4）尊重学生的个性。

二年级法制教学反思 第8篇

一、盯住题目,解悬念之密

童话里藏着许多秘密,教师的任务是引出秘密,激发学生的阅读期待,激活他们的探秘潜能,使悬念和奥秘在孩子心中自然地埋下神奇的种子。

上课伊始,我先让学生和我一起写下课题,然后问:为什么这个故事要用“从现在开始”这五个字作题目呢?请学生自己去读读《从现在开始》整篇课文,帮助老师解开这个秘密。孩子们带着问题读得很起劲,我从他们的眉宇间感受到了寻找答案的认真和疑惑不解的苦闷。

读后,大家发现:这五个字的短语从头到尾在文中反复出现了很多次。

“真是会动脑筋啊!你们发现了童话的第一个秘密——文中反复出现的词语或短句就可以作为故事的题目。”孩子们喜不自禁,脸上写满了胜利者的喜悦。

突然有个孩子站起来说“:我发现‘万兽之王’ 这个词语在课文里也重复出现了好几次,为什么不用它做课题呢?”孩子们听他这么一说,又陷入了疑惑之中。我并不急着告诉他们答案,而是让他们再读课文,这次只要求读动物们说的话。

读后,大家一番议论、交流,终于发现了问题的答案,原来在每个动物说话的开头都会用上“从现在开始”这五个字,这是选“万兽之王”的规定,也是这个故事中动物语言的显著特点,比“万兽之王” 更吸引人,因此用“从现在开始”做课题更好。

悬念以及揭示悬念所带来的“神奇”感受,让学习变得饶有趣味。

二、关注语言,解多元之密

美国学者希克森特米哈伊在谈到创造性人才的因素——好奇心的重要性时,明确提出,“通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养”。阅读童话正是极富创造性的过程。孩子们基于好奇心的观察、探索、询问、交流、操作,如能得到更多的鼓励与支持,就会逐渐内化为他们自己的人格特征。

“不仅仅是题目,这篇课文里还藏着许多秘密。你能挑战一下,做个杰出的解密员吗?”我用充满诱惑力与鼓动性的话语,引得孩子们群情激动,跃跃欲试。

1. 从整体感知到局部探微

如果说朗读是从整体上感知童话的内容,解读词语则是局部的探微揽胜。一组又一组的词语,为满足学生探究的需求提供了广阔的空间。

“我发现每一次动物说话,开头都是‘从现在开始’,一共有六个。”

“以前老师告诉我们,用词不要重复,可这篇课文却用了六个‘从现在开始’。这是为什么呢?”

“因为猫头鹰很神气,他要学狮子大王宣布命令。”

“因为袋鼠当上大王太激动了,所以要用大王的语气来说话。”

……

“你们不但善于发现秘密,还善于思考秘密背后藏着的秘密。注意‘从现在开始’,咱们来当当故事里的动物,我们去读一读他们的语言。”

六个“从现在开始”是孩子们发现的第一个关于词语的秘密。以前老师教的,与课文中所不断重复出现的“从现在开始”,产生了认识上的错位,激起了孩子们思维的乐趣。他们发现了六个“从现在开始”,更要去探寻六个“从现在开始”背后的秘密——语文课思维的过程有时比思维的结果更重要。

2. 从文辞解读到符号研讨

标点符号是文章不可缺少的重要组成部分。随着语言的发展,人们对标点符号的作用有了更新更深的认识,实现了标点由文法规则向审美变异的研究转变,从而提升了标点作为文本符号的价值。小小标点学问大,与文本的主题思想密不可分。这篇童话,也不例外。

“老师,我还发现,猫头鹰和袋鼠说完话之后的标点是感叹号,小猴子却是句号。”

“你可以当小老师了,发现了这么多。你们猜猜看,这是为什么?大胆猜!”

“猫头鹰说话用感叹号是因为他神气极了,课文里有这个词。”

“袋鼠当上大王很激动,所以说话也是感叹号, 课文里有‘激动’这个词。”

“小猴子不神气也不激动,他很冷静,所以他是句号。”

……

“没想到小小的标点符号居然藏着这么多的秘密,它还能与前面的提示语联系起来!拿起语文书,我们一起来演演神气极了的猫头鹰、激动的袋鼠和冷静的小猴子。”

用猜一猜的方法解密,没有对错的界限,只有准与不准的区别。孩子们通过猜一猜,联系课文,从标点符号中获得了潜在的语言信息,与文本要传递的意义产生了强烈的“心理认同”效应,在与教师、 文本的对话之间获得了更有厚度也更有趣味的阅读体验。

三、拉大缝隙,解语用之密

学生的模仿力是惊人的,尤其是面对他们喜爱的作品。每当读完一个故事,他们总会沉湎其间,回味遐想,产生许许多多的“如果”,在脑子里进行第二次创作,久久“难以自拔”。因此,我常常对童话文本进行切割开发,拉大缝隙,鼓励学生续写、仿编故事,激发他们的写作兴趣,培养他们的想象能力和语言实践能力。

课上到这儿,让学生复述故事,是顺理成章的事情。但我不这么处理,我的课堂始终要带给孩子们“柳暗花明”的“惊奇感”,让他们在“一波未平, 一波又起”之中,体验到探寻与创造的乐趣。

“猫头鹰习惯白天休息,夜里做事,他就让动物们也——(生答:白天休息,夜里做事);袋鼠习惯跳着走路,就让动物们也——(生答:跳着走路)。 他俩完全不顾别人的感受。你们知道吗,一开始呀, 小猴子也发生了这样的错误,他想到自己当了万兽之王,又神气又激动。”我神秘的提示让孩子们情绪高涨“。你们知道一开始小猴子想宣布的命令是什么吗?”我边说边出示小猴子爬树、吃桃子和用尾巴荡来荡去的图片。

“从现在开始,你们都要跟我一样,天天在树上爬来爬去!”

“从现在开始,你们都要跟我一样,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去!”

……

“除了小猴子,原本小熊、小白兔等等也要轮到当一个星期的万兽之王,他们也早就在心里想好了要宣布的命令。你们来猜猜,他们又会宣布怎样荒唐可笑的命令呢?这是老师最想知道的秘密。”

孩子们在小组里讨论得不亦乐乎,五分钟后争着开始交流。

小鱼儿神气地说“:从现在开始,你们都要跟我一样,在水里生活!”

小蛇娇声娇气地说“:从现在开始,你们都要跟我一样,拥有苗条的身材,优雅地扭着走路!”

……

论小学二年级语文阅读教学反思 第9篇

【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生學习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

二年级法制教学反思 第10篇

4—2品德与生活·二年级

版别：人教版

渗透点1 学科内容

二（上）/第二单元/金色的秋天/第7课/秋游去·求有带什么 可渗透的法制内容

《中华人民共和国环境保护法》

教学要求与方法 要求：知道，应用。方法：联系实际，实例分析。示例或说明

1、教师：今天同学们玩得很高兴，现在要离开公园了，在离开前看一看我们在草地上留下不应该留下的东西了吗？

2、组织讨论：怎样保护旅游点的环境？在讨论时，教师向学生简单介绍《中华人民共和国环境保护法》的相关内容。

二年级法制教学反思 第11篇

总结人：潘启秀

当今的社会是法制的社会，人们常说“没有规矩不成方圆”，学科渗透法制教育心得体会。广大青少年知法、懂法，是其健康成长的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。加强青少年法制教育是贯彻依法治国方略，推进依法治是进程的一项重要基础性工作，是青少年健康成长不可缺少的重要条件，是保护青少年合法权益的治本之策，是社会治安综合治理和维护社会稳定的迫切需要。对广大青少年尤其是在校学生进行法制教育，是落实素质教育的重要内容，是社会主义精神文明建设和社会主义思想道德建设的重要组成部分，是实现依法治国、建设社会主义法制国家战略目标的重要步骤。

如何开展未成年人法制教育工作，我就一学期来的工作，作以下总结：

一、使我充分认识到了学法用法的重要性。作为一名教育工作者，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。当然，前提是要增强自己的法制观念、提高法律素质，心得体会《学科渗透法制教育心得体会》。只有这样，才能在学生中带好头。老师如果带不好这个头，自身法制观念不强，会直接影响到班级的管理水平和班风的形成。

二、坚持理论与实践相结合，严格依法办事。这是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。因此，在今后的工作中，我将把遵守法律贯穿于班级管理的全过程，充分调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。同时，还要坚持依法解决问题。班里的学生出问题是正常的事情，一旦问题出现，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，不搞“土政策”，使学生知道什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐。

三、注意研究青少年犯罪的成因，预防我班学生出现违法犯罪现象。当我听到近年来我国青少年犯罪率每年以10%左右增加时，很是吃惊。因此，加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要。

四、在教学运算定律与简便计算/

3、简便计算/练习七/第7题、小数的加法和减法/练习十八/第9题、总复习/统计/第9题等教学时，分别渗透了《中华人民共和国传染病防治法》、《中华人民共和国体育法》、《中华人民共和国人口与计划生育法》等。

因此，作为一名教育工作者，应该把有效遏制青少年犯罪，最大限度地预防和减少青少年犯罪，作为自己教育的一项重要职责和任务，大力加强法制教育，增强青少年法律意识，从而为青少年的健康成长奠定基础。

二年级法制教学反思 第12篇

第9课《欢庆》，向学生渗透《中华人民共和国国旗法》和《中华人民共和国国徽法》，教育学生热爱国旗。

第27课《清澈的湖水》，向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》，教育学生爱护环境和保护环境。

二年级法制教学反思 第13篇

建筑设计课是建筑学专业主干课程。对于建筑设计创造思维方法的研究, 是建筑设计的重要课题之一, 其中空间创造思维是培养过程中非常重要的一部分, 它贯穿了五年的建筑学教学环节。

1. 存在的问题

在建筑设计课程中, 是学习如何从初步构建空间创造思维训练转向建筑空间设计训练的重要环节。然而在教学过程中我们发现, 学生的学习主要出现以下的问题:

(1) 从一年级的基本功训练进入到二年级真正的建筑空间设计, 学生起初无所适从, 无从下手。如何引导学生们进行设计知识结构、思维方法与操作能力的过渡十分重要。

(2) 大多数二年级学生设计方案停留在口头表达的层面上, 创造性思维物化能力差。

(3) 三年级教研组反映, 许多学生在三年级阶段仍然将建筑平面布局与建筑形体塑造分离成两个独立的过程, 空间设计的概念薄弱。

(4) 同时, 三年级教研组也反映学生普遍人体尺度与活动空间尺度感较差。

分析以往的二年级建筑设计㈠的课程教学, 在完成了一年级下学期传统的三大构成内容之后, 由二年级组教师选择适当的建筑类型, 学生按照一草、二草、三草对建筑方案进行设计, 学生很容易先从平面入手, 然后再升起平面形成立面, 这是一种单向、线性将平面立面造型分离的训练方式, 这样的设计失去了设计的能动性、互动性和创造性。虽然教师们也努力改变学生的这种设计方式, 但是收效甚微。

因此在建筑设计㈠课程作业的设置上, 应打破传统的教学模式, 调动同学们的学习的能动性, 强调学生的整体与空间设计的概念, 并能引导学生们想象的物化能力, 我们在教学改革过程中做了积极的探索。

2. 加入空间设计内容的课程体系

为了将空间设计理念与方法和建筑设计教学紧密结合, 提高学生们的能动性和想象物化能力, 我们在2013 年学习了同济大学和东南大学的课程教学。一方面对教学过程进行了调整 (见表1) , 另一方面在教学环节的一开始先从空间设计入手, 并引导学生认识建筑室内外空间尺度, 将空间设计的理念和方法渐进地带入到设计教学中, 力图让学生们回归到建筑设计的原点来重新审视设计的最基本问题—空间。

建筑设计㈠教学改革的着力点:

(1) 打破原有的教学模块进行重组, 以空间设计概念为先导, 使教学内容构成更加有机。强化空间设计意识, 突出创造性思维能力培养。

(2) 运用模型教学法提高对空间、环境的设计与表达能力, 锻炼了想象物化能力。

(3) 通过体验式教学法, 让同学们体验到空间尺度、空间设计的真实感。

(4) 将空间、尺度、人居三大教学模块环环相扣, 层层递进, 教学内容设置体现了较强的整体性。

(5) 将基础能力的培养拓宽到建筑室内外整体环境的范围, 探索专业基础课程的教学新途径。

(6) 开放的任务书制订, 在游戏中进入设计状态的教学过程, 调动了学生的积极性。

通过以空间设计为发展线的建筑设计㈠为主干课教学系统的改革, 特别是在运用了建筑模型教学法为辅助引导建筑设计启蒙教学, 完成与高年级专业教学的衔接方面, 取得了很好的效果, 成为我校建筑学二年级专业课教学的特色, 为之后修专业课的教学奠定了坚实的基础。

3. 建筑设计㈠的课题选择的优化

我们将教学分为三大模块, A模块为空间模块, B模块为尺度模块, C模块为人居模块。虽然是分成三个独立的模块, 但这三个模块环环相扣, 摒弃了传统教学一上来二年级就一草、二草、三草进行小建筑设计, 而是“工欲善其事, 必先利其器”。强调了空间设计概念, 从一开始就以空间设计和认知入手。但是光有空间设计概念和方法还不够, 必须认知空间室内外尺度, 才能真正做好设计, 在B模块中通过测绘的形式, 提高室内外空间尺度的认知。A模块和B模块为C模块的小型设计做好了准备。课程的每一个课题选择设置都贯穿了空间设计思维与方法, 体现了课程改革的整体性和针对性。

3.1 强调空间设计概念

A组模块主要是以空间为研究对象, 教学目的是为学生们在进入设计学习初期建立空间设计概念和空间设计意识。此模块分成“空间生成”和“空间组织”两个单元, “空间生成”是在给定画作中选择部分线条和色块, 利用板块、杆件和体块三大模型材料生成空间。此单元的训练目的在于掌握研究空间生成的基本方法, 学习建筑空间的画法系统 (见图1) 。“空间组织”提取经典案例的空间组织模式, 分析提炼其空间组织方法并将其抽象为图解和模型。课题通过解读案例图纸、制作建筑模型、绘制分析图纸三个步骤完成。此单元的目的在于掌握建筑空间分析的方法, 深入学习理解优秀建筑的空间设计, 并通过直接对大师们作品的描红, 更加深入地理解大师们作品意义与价值, 学习其创新精神 (见图2) 。

这两个单元除了让学生们学习空间设计的方法, 认识空间设计的概念, 让学生们感知空间, 还要求同学们将模型放置于灯光下, 观察不同灯光射入角度下模型内部空间的不同光影效果;并在空间中分两次添加大小不同的“尺度人”, 选取角度, 绘制铅笔速写记录下来, 体验随之产生的空间尺度变化, 并绘制成图。

3.2 提高室内外空间尺度的认知

在以往的教学中, 发现学生设计的功能空间经常过大或过小, 如设计住宅的客厅比酒店客厅还大, 设计的办公室空间狭长, 椅子紧贴着桌子, 人无法坐下办公等。这些不理解空间的使用功能的设计, 归根结底在于没有认识人体尺度和家具尺寸的关系, 以及特定活动所需要的空间尺寸, 造成空间尺度感差。为了提高室内外空间尺度的认知, 我们紧接在A模块之后设置了B模块——尺度认知模块。

B模块分为室内测绘模块和室外测绘模块。室内测绘要求学生测绘建筑学办公室以及家具尺寸, 并分析其人特定活动所需空间。室外测绘要求学生测绘微爱小木屋餐厅的室外场地布置, 绘制成图并制作模型。此模块的目的在于研究场地设计的要素和人居环境的室外空间尺度。

此模块试图培养学生在将来的设计中不会仅仅通过查询建筑设计资料集而进行设计, 而是在遵守规范的前提下, 本着人本主义精神, 将自己想象成使用者, 主动为使用者思考、为使用者设计, 理解设计的本源。

3.3 提高创造能动性

A模块与B模块为C模块 (即人居模块) 奠定了坚实的基础, 有了前两个模块, 设计变得更容易入手, 学生也更理解设计的意义。在接下来的C模块进入了设计主题, 如何提高创造的能动性显得尤为关键。C模块也被分成两个部分, 一个作业是“建筑师工作室”, 一个是“院宅设计”, 由小到大, 由浅到深进行课程作业设置。“建筑师工作室”更多的是针对体量设计和建筑内部空间设计, 学习如何运用活动空间尺度知识和空间设计手法进行小型建筑空间设计。而在“院宅设计” 要求掌握整合使用、环境、技术和形式等问题的过程, 将这些问题彼此协调、互动发展。

(1) 在游戏中进入设计状态

“建筑师工作室”设计作业要求一个单层的建筑师工作室, 供3-4 位建筑师共同使用。在各个小组内为每位同学指定一个基地及其相应的原始建筑体量, 限定其轮廓尺寸, 可以根据需要添加一至两个限定尺寸的体量, 且满足以下要求:建筑物轮廓不超出建筑红线, 建筑总高度不高于4800mm, 新添加的体量须符合格网, 并对内部空间和家具进行了简单规定, 使得学生有更大的空间对建筑师工作室的家具及其摆放进行设计, 这些设置决定了内部空间的形态, 以及建筑的体量变化 (见图6) 。我们为学生们联系了厦门地区知名的建筑师工作室, 学生纷纷深入到各个建筑师工作室中, 了解建筑师们的生活工作习惯, 从而提出自己对建筑师工作室这个设计课题的理解, 积极性高涨。

此外, 在教学上利用一个星期的时间通过二十四块孔明锁、索玛魔方、伤脑筋十二块等类似立方体构成的成人智力木质玩具, 让学生们从游戏中感受到一个立方体有无限设计的可能性。然后在接下来的设计中让同学们用泡沫、纸盒、竹子等模仿木质玩具的特征, 采用旋转、贯穿、拼装等方法去构建推敲建筑的形体。这种在游戏中把同学们带入设计状态的教学方法, 充分发挥了学生学习的主观能动性, 而且还增强了学生学习设计的自信心。

(2) 开放的任务书制订

此设计作业要求学生自拟任务书, 设计一宅邸及其院落。我们没有详细规定各个房间的内容和面积, 而是提出总面积和几个重要的功能分区, 至于设定什么活动内容, 面积如何确定, 则由学生通过调研自行完善任务书。课程安排学生到厦门市海沧区新垵村科井社调研, 学生们分组自行选地测绘制成基地图。并组织学生们与村民们进行座谈, 了解村民的生活习惯以及对自建宅院的要求, 由学生自行拟出内容丰富的任务书 (见图4、图5、图6) 。

比起在教室里的封闭式学习, 学生们更容易真实地体会到设计的整体运作流程和设计具体细节, 这种方式不仅推进了对学生创造力的培养, 更重要是使学生创造的能动性在任务书制订过程的提高, 而且让学生们认识到设计不是天马行空不切实际的创造, 而是要本着人本主义精神进行创造设计。

4. 教学方式的优化

教学环节和课程设置已经进行了很大的改进, 我们对教学方式也应该进行相应的改革, 让二年级建筑设计㈠课程教改得到最优化。我们在教学方式上也采取了以下改变:

4.1 模型教学法

传统教学认为模型是最直观、有效的表达方式, 但是模型却也是最有效的设计推敲手法。在二年级的整个教学设置中, 我们增加了大量的模型制作环节 (见表1) , 尤其是构思模型和分析模型环节, 这在提高空间思维能力方面有很大的帮助。在A模块中我们就以模型作为设计辅助手段。学生们一个想法出现, 就迅速制作简单的模型将其展示出来, 模型形象通过眼睛反馈到大脑中, 新的想法被激发, 又重新制作模型或修改模型, 让学生们从一开始就利用构思模型进行设计。

在B模块的测绘作业中, 通过要求学生制作分析模型, 可以直观地感知真实空间的直观性。对比真实的空间, 使设计者更了解客观对象的真实比例和空间组合以及与缩放模型的差别。习惯了构思模型的方式, 带着这些能力进入到C模块中, 学生们做设计更得心应手、“有从下手”。 模型教学法很大程度上引导学生设计思维的拓展与深入。

4.2 阶段考核法

以往的评定是以最终图纸和模型为考核的内容, 这样往往形成学生更注重最后的表达方式, 设计过程松懈, 时间安排不合理的问题。但此次教改中强调重视设计过程, 采取阶段评分法与成果评分相结合。要求学生每个作业都制作阶段性工作手册, 将设计的阶段性成果和设计构思记录在工作手册上, 教师给每个阶段的工作手册打分。阶段性成果在总评成绩中所占比例60% 以上, 以此促进学生对于设计过程的重视, 调动了学生们的积极性。

4.3 小组互动教学法

在建筑教学综合模块中, 我们重点采用了带有建筑师工作室特点的设计小组的方式开展教学。学生在组内以分工协作的方式集体开展设计研究、模型制作、图示分析与表现的工作。大家集思广益, 博采众长、相互带动, 取得了在等时效的前提下, 方案设计与表达练习在量与质两方面都较传统教学方式更为突出的成效。

4.4 展示教学法

展示与观摩是教学的延展环节。学生在各个教学模块结束后, 在校内举行作品展, 及时将自己的课题练习作业公开展出, 形成了相互学习与交流的氛围, 同学之间、师生之间、教师之间增进了了解, 教学过程也得到了拓展与延伸。特别是在“院宅设计”作业, 我们将作品在当地村委会中设置展览, 由“甲方” (当地村民) 来点评作品, 让学生们真正体会到形成一项建筑方案的全过程。

5. 结语

当前二年级建筑设计㈠课程教改已经进行了3 年了, 取得了很好的效果。教改提高了二年级学生们的空间思维能力和空间认知, 学生们学会了如何进行空间设计, 提高了设计的能动性。三年级教研组反映二年级与三年级达到了比以往更好的衔接。但是仍有一些不足之处, 比如学生的图示分析能力和图纸表达能力较弱, 需要在继续探讨课程设置与教学环节的改革。

参考文献

[1]何苗, 许勇铁.“玩转立方体”--建筑设计课程改革的尝试与体会[J].福建建筑2009, 08:142-144

[2]陈静勇.“建筑构成基础引导设计启蒙的教学探讨”[J].建筑学报, 2000, 6:39-4.

二年级法制教学反思 第14篇

叶圣陶曾经说过：“学语文，就是学做人。”语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育，是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。让学生从小就树立法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯。因此，教师在向学生传授语文知识的同时，应当充分挖掘教材里面的法制教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在语文课堂教学中实现法制教育。下面结合我的语文教学实践谈谈我的做法和体会。

一、让语文课堂成为法制教育的主阵地

语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。我结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设計渗透方法。在向学生传授语文知识的同时，充分挖掘里面的法制教育因素，把握时机，使学生潜移默化地受到教育。

二年级上册课文《小动物过冬》，主要讲小动物过冬的不同方法，引导学生了解动物过冬的知识。在这其中我穿插了一问：“许多小朋友喜欢吃青蛙，但青蛙能端上饭桌吗？”学生经过讨论、交流，明白了保护动物的重要性，懂得了捕杀野生动物触犯《中华人民共和国野生动物保护法》，是犯罪行为，学生的法制意识得到增强。学生从小就树立自觉遵守各种法律规章制度的思想。

教学一年级下册《识字1》不仅让让学生感受春天的美景，我还及时引导教育学生：燕子、布谷、蜜蜂等鸟类是我们人类的好朋友，我们应该爱护它们，随意捕杀鸟类是违法的行为。这样使学生不知不觉地受到了法制教育。

二、让口语交际教学与法制教育结合

口语交际不仅能提高学生的口头表达能力，还能指引学生明辨是非，认清美丑、伸张正义，增强抵御能力，提高遵纪守法的自觉性。

一年级上册《练习8》口语交际 提供了四组图，其每一组图说的是小朋友们不遵守交通规则的意思。在教学中，我先让学生说说图上小朋友做的对不对？不对在哪里？引导学生进行说话同时，结合教材，联系实际，顺水推舟，教育学生要遵守交通法规，引导学生明白什么情况下应该怎样做，什么情况下不应该怎样做，什么情况下不能怎样做，做一名合格的小公民 。

一年级下册《练习4》口语交际安排的是“学会道歉”，在教学中，我设计了具体情境，在学生说道歉的话时，要求学生用上“对不起”“我不小心”“请原谅”等语句，同时还深刻地指出由于平时人们语言的冲突，如果不自制，也会发生肢体上的冲突，告诉学生从小要做个“有礼貌”的人，真正成为社会主义事业的接班人。

三、在语文实践活动中渗透法制教育

生活是取之不尽，用之不竭的法制教育素材。学生是生活中的人，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透法制教育。

教学中，针对有目的性教育我积极开展“朗诵、表演、讲故事、”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。比如开展“诚实与信任”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了诚信在社会生活中的重要作用，并决心作一个不贪便宜诚实守信的孩子。

四、在习作教学中融入法制教育

叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”，是语文教师经常遇到的一个问题，依据作文自身特点，可对学生进行生动而全面的法制教育，因此，可以把作文教学作为教育的重要课堂。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。如一年级下册《我给小树看病》，通过先动口再动笔，知道树木可以净化空气，乱砍树木是违法行为，而国家有计划地伐木则属于有目的的。伐过之后进行栽培又可以绿化祖国。