班主任语言艺术的技巧

班主任语言艺术的技巧（精选11篇）

班主任语言艺术的技巧 第1篇

关键词：《琐忆》,开掘,语言,技巧,运用

成功的教学并不是循规蹈矩, 而是开拓创新, 也就是说对某篇文章———特别是看似平淡无奇的文章, 要能挖掘出它的不平凡之处。下面笔者就《琐忆》中的语言技巧, 浅谈自己的看法。

很明显, 从《琐忆》的题目中就可看出, 文中所选的材料小而且杂。也许有人要问, 小而杂的材料怎能体现伟大人物的战斗风格和精神风貌呢?问题的关键也就在这里, 作者正是从这些小事杂事中, 妙用语言技巧, 以小见大地表现人物的风格。本文所体现出的语言技巧主要有下列几种:

第一, 欲扬先抑法。文中先写作者在不认识鲁迅前, 常听说他的“坏”, 而到不期而遇之后, 却感到鲁迅是那样的平易近人。这样的笔法通过前后的波浪, 如同暗夜之中突然亮起的明灯, 把鲁迅先生平易近人的态度, 如地平线下升起的一轮红日, 展示在读者的面前。在教学中教师可给同学们讲欲扬先抑法用得巧妙的其他事例。如有一首诗写道:“这个婆娘不是人, 九天仙女落凡尘。儿子个个都是贼, 偷得蟠桃献母亲。”传说这首诗是纪晓岚在一个大财主母亲的七十寿宴上写的。当写出第一句时, 在场围观的人都出了一身冷汗, 当写出第二句时, 一个个又面带微笑。当写出第三句时, 财主气得七窍生烟, 当写出第四句时, 又喜笑颜开。纪晓岚之所以使在场的人时喜时悲就是巧妙地运用了欲扬先抑的语言技巧。

第二, 妙喻说理法。文中写有些年轻人不懂当时政治的腐败, 一味地夸耀中国地大物博, 鲁迅用了“狮子”和“猪”“羊”的比喻, 对青年的教诲不仅生动形象, 而且表现了鲁迅非凡的观察力。为了让学生更深地领会妙喻的作用, 教师可再举事例。如, 一次加里宁向俄国农民讲解工农联盟的重要性时, 有人问:“更珍贵的是工人还是农民?”加里宁巧妙地回答:“对你来说更珍贵的是右脚还是左脚?”从中可以看出妙喻说理法, 不仅可以化抽象为具体, 而且可以以小见大, 以小见深。

第三, 故事说理法。为了让学生体会故事说理法的生动性及其它所具有的特殊份量, 教师可给同学们举关于孙中山在爪哇岛向华侨宣传爱国道理的故事:爪哇岛上, 有一个华侨大富翁, 一天下午到朋友家聊天, 夜深要回时, 原来忘了带通行证。爪哇国歧视华人, 规定华人夜间出门必须带通行证, 否则罚款或坐牢。富翁正一筹莫展之际, 看到对面一家日本妓院, 就径直朝妓院走去, 富翁花了一元钱, 让妓女陪伴散步, 畅通无阻地回到家里。可见, 日本妓女虽然地位低, 但自己的国家富强, 所以她在爪哇国也就有很高的地位;中国富翁虽然有钱, 但由于自己的国家贫穷, 所以他在爪哇国连个日本妓女都不如。中山先生的演说, 虽不是万言大论, 但其号召力、鼓动性又胜过万言大论。正如文中所写在日本占领东北以后, 国民党政权依赖美国, 结果还是被人家扔弃了。据此, 鲁迅先生讲了一个“攀附阔佬”的故事。这故事七十多个字, 可谓短小精悍, 但故事的蕴涵却十分深刻。鲁迅先生用幽默讽刺的语言, 勾画出了国民党反动政府出卖国土屈辱投降的奴才嘴脸。凡是读过这个故事的人, 都有一个共同的感受:余音绕梁, 三日不绝。从这里不难体会出故事说理法具有以少胜多、耐人寻味的特点。

第四, 引申归谬法。当国民党地方官僚禁止男女同学、同泳时, 鲁迅先生首先假定这种做法是正确的。在这个“正确”的基础上引申出一个荒唐的结论。鲁迅先生在这里没有直接向地方官僚提出抗议, 而是技高一筹, 用引申归谬的语言技巧, 使国民党地方官僚的错误行为不攻自破。在这里, 教师可把知识点引向课外, 给同学们举引申归谬的例子:古时候有个姓张的老头, 有个儿媳把家中一切料理得井井有条, 张老头欣喜之下, 在门口写了“万事不求人”几个字。地方官看了, 把张老头抓去说:“我让你三日之内准备好一个公牛生的牛犊, 否则治罪。”张老头回家之后把此事告诉了儿媳, 儿媳对公公说, 放心, 我自有办法。到了第三天, 县官前来要公牛生的牛犊, 敲门之后, 见出来的不是张老头, 就问:“张老头哪儿去了?”儿媳说:“生孩子去了。”县官说:“哪有男人生孩子的道理?”儿媳乘机反驳说:“哪有公牛生牛犊的道理?”在这个故事中, 可以想象, 如果这个儿媳不是巧用引申归谬法, 他的公公被治罪是无法避免了。

公文语言艺术性的表现技巧 第2篇

摘 要 公文语言的基本特点是准确、简明、平实，但不代表模式化、套路化。公文语言同样要力求生动，讲究辞章。本文从语音、词汇、修辞格三方面探析使公文语言增加文采的途径。

关键词 公文文采 语音 词汇 修辞格

当谈到公文语言的特点时，大家都要强调它的准确性、简明性以及平实性。可是，有人就据此认为公文不需要在遣词造句上运用技巧，不求生动，不求辞章。这是对公文简明朴实文风的片面化理解，由此新的党八股形成了，文牍主义越来越严重，公文也落入“官样文章”模式化的窠臼。

孔子说“言之无文，行而不远”，历史上许多公文佳作在语言运用上都能做到明确而不单调，庄重而不刻板，简洁而不枯燥，在可读性上也成为典范。例如《谏逐客书》、《出师表》、《陈情表》，以及毛泽东撰写的不少文章。那么，如何为公文语言“增光添彩”，本文从语音、词汇、修辞格等方面论述。

一、语音

汉语是富有音乐性的语言，古典诗词向来讲求音韵，公文也同样可以讲求音律，从而更容易让人接受。语音的修辞主要体现在音节的搭配、声调的抑扬、韵脚的和谐，即节奏美和音韵美。

1．注意节拍和谐。要想声音悦耳动听，音节匀称、节奏和谐是重要条件之一，这要求上下两句音节对称。

例1：犯罪嫌疑人作案手段技术性强，窝、盗、销一条龙，公安民警在工作措施上打、防、堵相结合。

例2：犯罪嫌疑人朱某盗窃一案，由房山县公安局侦查终结，现将具体情况，叙述如下。例1中“窝、盗、销”与“打、防、堵”音节对称，读起来很顺口。例2中每个分句都以四音节结束，因此“盗窃案”也相应扩充为“盗窃一案”。2．大量使用四字格。四音节语音段落也称“四字格”，它两字一顿、整齐匀称，是人们喜闻乐道的一种语言格式。《诗经》、《千字文》、《百家姓》等都是四字格，成语大部分也是四个字。短小精悍的四字格能浓缩复杂的内容，读起来铿锵有力，悦耳动听，体现了汉语的节奏美和音律美。例如，邓小平同志在《党和国家领导制度的改革》这篇讲话稿中，一口气用了24个四字格来谈官僚主义：“高高在上，滥用权力，脱离群众，好摆门面，好说空话，思想僵化，墨守成规，机构臃肿，人浮于事，办事拖拉，不讲效率，不负责任，不守信用，公文旅行，互相推诿，以致官气十足，动辄训人，打击报复，压制民主，欺上瞒下，专横跋扈，徇私行贿，贪赃枉法”。这段句式整齐，一气呵成，淋漓痛快，把官僚主义的丑恶嘴脸生动地展现在人们面前。

例3：上述犯罪事实，证据确凿，犯罪嫌疑人供认不讳，可以结案。嫌疑人王某，杀人碎尸，手段残忍，情节恶劣，罪行严重。

这一段也是四字格排列，简洁匀称。

二、词汇

1．使用简缩表达。公文中会使用大量减缩表达以体现语言的简洁性，具体地说，主要有缩略、数括、拈词三种方式。缩略语大多来自日常生活用语，经过人们的反复实践约定俗成，缩略语顺应了信息时代的快节奏，符合现代人的阅读写作以及交流

例4：完善对种粮农民直接补贴、良种补贴、农业机械购置补贴的“三补贴”政策，积极探索建立农民种粮收益综合补贴制度。

三个短语都有一个共有成分——补贴，把这个相关语句中相同的词语提取出来，标上跟原来项数相同的数字形成一种特定的词语结构，这就是数括。这种表达方式归纳和概括作用强，简洁明快。

例5：沙市发展重工业有“两长两短”。“两长”是有一定的技术力量，轻纺工业和农业发达；“两短”是没有铁矿，没有铁路。

“两长两短”是拈字，拈出少量的字来概括众多内容，达到以少驭多、活泼明快，使语言整齐别致，使表达新鲜多样，易说易记。2．使用口语词。在不失庄重、平实的前提下，适当吸收人民群众中新鲜活泼的口语词汇，是形成平易通俗文风的一个有效途径。口语词来自人民群众，他们约定俗成、通俗易懂，朗朗上口，生动活泼，其中不乏高度浓缩，简洁有力的表达。，例6：实行经济责任制，目前还处在探索阶段，各地区、各部门要加强领导，要摸着石头过河，水深水浅还不很清楚，要走一步看一步，两只脚搞得平衡一点。

例7：有人说，没有“不吃腥的猫”。这话虽然片面，但我会时时提醒自己，一定廉洁自律，绝不让自己成为一只“吃腥的猫”，而要成为一头全心全意为人民服务的“孺子牛”。

“摸着石头过河”“走一步看一步”“吃腥的猫”都是容易让老百姓容易接受的俗语，用在应用文中不仅起到简洁通俗的作用，而且能够增加语言的亲和力。

例8：少数法官缺乏职业道德，审判作风差，对当事人摆架子、抖威风，相互推诿，偏听偏信，草率定论。

3．术语易域。在公文中，常用一个专业领域的词来表达另一个专业领域的事物，象“癌细胞”、“毒瘤”、“病菌”用等医学术语，经常被用来表示经济实体中的假冒伪劣商品和政治实体中腐败现象；“短兵相接”“进攻、战略防御阶段”、“桥头堡”、“安营扎寨”等军事术语，用来表现竞争手段和策略、营销途径和措施；用“婆媳关系”来说明上下级关系；用“烧香、拜福、显灵”来说明托人办事要送礼才有效果的社会不良现象。借用其他领域的术语，是人一看就抓住要点实质，而且能够增添语言的趣味性。

三、修辞格

修辞格是具有特定的构成方式和相应的表达效果的言语格式，是具有生动性和高度形式化的积极修辞方式，它能增强文章的生动性，唤起读者的情趣。公文语言追求的是精确、简练，但适当地使用一些修辞格，以增强公文语言的生动形象，也是很必要的。当然，不是所有的修辞格都可以出现在公文语体中，从表达作用来看主要有以下两类。

（一）增强语势，追求视听美感 不少修辞格是利用句式的排列和变化造成形式上的齐整效果，让读者在接受文本意义的同时感受到语言节奏的律动，从而获取一种视听美感。对偶、排比、层递、顶真、回环、设问等辞格往往能造成一泻千里、和谐灵动的效果。

1．对偶。对偶音节整齐匀称，节奏感强，内容上又凝练集中，概括力强。例如： 例9：坚持解放思想、实事求是，反对因循守旧、不思进取；„„坚持党的纪律，反对自由主义；坚持清正廉洁，反对以权谋私；坚持艰苦奋斗，反对享乐主义；坚持任人唯贤，反对用人为上的不正之风。

这段用“坚持”和“反对”引出了六对对偶句，读起来朗朗上口，语气连贯。要说明的是，公文中的对偶往往是宽对，即对音韵、平仄要求不是很严格。

2．排比。

例10：这实际上是一种行贿受贿、损公肥私的行为。这种行为，相当普遍地存在着。不仅存在于集体所有制的社队小企业中，而且存在于全民所有制的大企业中；不仅存在于一些自产自销活动中，而且存在于一些计划购销活动中；不仅存在于一些社会闲散人员中，而且存在于一些企业购销人员中，以至存在于一些领导人员手中。

排比能够加重语言气势，增强说服力，它用一串并列短句概括对象，表意完整严密。3．层递。

例11:产品的品种、等级、质量，有国家标准的，按国家标准执行；无国家标准而有部颁标准的，按部颁标准执行；无国家标准和部颁标准的，按地区标准执行；无上述标准的，由当事人双方协商确定。

层递是通过比较，把要说的事情按大小、轻重、高低、深浅、远近等顺序逐层递进或递降表达的一种修辞方式。层递句在形式上并列，在内容上有比较、有主次、有阶梯性。在公文写作中，恰当地使用层递修辞可使表述清晰有序，思想逐层加深，感情渐次强烈，内容步步深化。

4.顶真。例12：会计人员的职责之一，是要及时地发现漏洞，发现了漏洞要查漏洞的原因，查出了漏洞的原因要及时把它给堵塞住，光堵塞还不够，还要总结经验教训，防止类似情况发生。

顶真是将相连两个语句中的前一句末尾部分词语用作后一句开头部分的修辞方法。使用顶真修辞手法的基础是客观事物之间必须存在相互联系、相互依存的关系。

5．回环。

例13:不要社会主义民主的法制，决不是社会主义法例；不要社会主义法制的民主，决不是社会主义民主。

公文使用回环的辞格，便于揭示事物的内在辩证关系，在相互对照、相互映衬中，使主旨鲜明突出；而且语句活泼有趣，具有一种回环复沓的往复美、音韵美。

（二）增加情趣，表达生动活泼

公文虽不能像文学作品那样文采飞扬、生动传神，但在不失庄重的前提下，多一些活泼，多几分新鲜，无疑可以增添文章的感染力。恰当使用比喻、比拟、借代、仿词、换算等修辞格，可以增加话语的情趣，使人感到耳目一新。

1．比喻。比喻是公文中运用比较广泛的一种修辞格。它化抽象为形象，化深奥为浅显，使事物生动具体，使表达新颖贴切，给人留下深刻的印象。

例14:国家用于贫困地区的资金和物资，不能采取“‘撒胡椒面”的办法平均地使用，更要严禁挪作他用。

例15：有的集贸市场甚至成了偷祝漏税的“特区”，假冒伪劣商品的“集散地”，藏污纳垢的“庇护所”，执法部门进不去的“独立王国”。

“撒胡椒面”“特区”“集散地”“庇护所”“独立王国”都是借喻用法，形象含蓄，生动幽默。公文中的比喻大部分都采用借喻手法。

2．借代。

借代是不直接说出事物的本名，而是借用与之密切相关的人或事物的名称来代替的一种修辞方法。借代可以突出事物的特征，使行文简洁，新颖别致、形象生动。例16：今后要尽量压缩各种纪念、庆祝活动，必须举行的要本着勤俭节约的原则办事，提倡“清茶一杯”，不搞铺张浪费。

“清茶一杯”来代替庆祝活动和接待礼仪中的勤俭节约的风尚，这是借典型来代替一般。

3．换算。

例17：人口增长的确过快。粗算一下，32年来净增4亿多人．几乎是美苏两国人口的总和。平均起来，相当于每年净增一个省，每月净增一个地区，每周净增一个县，每天净增一个军，每小时净增一个团，每一分钟净增一个排。

数字经过换算以后，具体形象可感，对于理解和把握一些抽象的数字，是非常有帮助的。4．仿词。

例18:促进“引资”与“引智”相结合，引导外资向中西部地区转移和增加投资。仿词是有意仿照人们熟知的现成的词临时创造出一个新词，以使语言生动活泼，达到或讽刺嘲弄，或幽默诙谐，或妙趣昂然的效果。

5．同异。

例19：要让人民群众买得放心、吃得安心、用得舒心。

例20:“上午围着轮子转，中午围着盘子转，下午围着股子转，与此同时，负责接待的同志也围着他们转，在这三转两转之间，形成了‘陪聊’、‘陪吃’、‘陪玩’的‘三陪局面’。

这里是对领导干部下基层工作情况的嘲讽与一种谴责。这句话选取了老百姓编的顺日溜，入木三分地揭露了那些在基层忙于游玩、忙于吃喝、忙于娱乐的领导干部形象。

6．比拟。

例21:各行各业的基层企业为了发挥活力，纷纷提出“松绑”的要求。这些表达都使公文语言不拘一格，平实中有了变化美。

并不是所有的辞格都适用于公文，一切修辞活动都必须以写作的实际内容为中心，并围绕这个中心去选择方式。公文注重实用，一般情况下应该慎用反语、夸张、双关、婉曲等修辞格，而排比、对偶、层递、比喻、设问、反复、警策等辞格的巧妙运用，则往往会带来好的表达效果。

同时，辞格的使用对文种也是有选择的。命令、公告、批复、指示、条理、规则、章程等文种，其语体特征是庄重，几乎不用修辞格；报告、请示、决定、总结等公文则可适当地运用辞格。

总之，公文语言是应该也是可以讲究一些文采的，这既是为了更好地表达思想内容，也是为了让读者易于接受。但公文的文采与文学作品的文采是不同的，必须是以准确、简洁、庄重、规范为基础的，这样才不会失去公文本身的写作要求。

参考文献

[1]张保忠．中国党政公文大全．天津人民出版社，1996． [2]岳海翎．最新公务文书写作．中国言实出版社，2004．

语文课堂教学语言的艺术技巧 第3篇

一、有韵：做到抑扬顿挫

语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、错落有致，有一定节奏感和旋律美，使学生听起来兴趣盎然、津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。

上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动。教师讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂、时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。

二、有体态：做到生动形象

人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助表情、体态、动作。这些体态语，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，辅之以或憎恶，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。

教学中运用语言的表现功能，最直接的目的就是通过渲染环境，让学生犹如身临其境，使之进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。

三、有情：做到情理交融

教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷、形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情、启其疑、引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

四、有序：做到条理清楚

“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上得到透彻的理解。

五、有启发：引导探究反思

思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知欲望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书、去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意提问的发散性、开拓性、疏导性和铺垫性，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

六、有趣：做到妙趣横生

兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲课时能设疑激趣、扣人心弦。语文教师有较好的语言基本功和广泛的求知兴趣，能通过多种途径激发学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的均可引入课堂，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。

谈语文教学中语言艺术的运用技巧 第4篇

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信, 高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说, 语文课堂教学艺术首先是语文教学语言的艺术。而所谓语文教学语言的艺术, 就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则, 正确处理教学中的各种关系, 把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么, 语文课堂教学在运用语言时, 有哪些艺术技巧呢?

一、提升文化品位, 每举中的

在语文教学中, 教师讲课不能夸夸其谈, 不能信口开河, 不能离题太远, 应根据学生的心理特点, 有意识地把已学知识与未学内容联系起来, 把课本知识与现实生活联系起来, 有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等, 最大限度地充实教学内容, 提升教学语言的文化品位, 增强语言的艺术魅力, 每举中的。如, 教鲁迅先生的文章, 可用先生的名句“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛”作为导入。

二、侧重德育渗透, 文质兼美

韩愈说过文以载道, 在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素, 在讲授文化科学知识的同时, 把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际, 水乳交融地阐发出来, 并通过自己的情感作用形成巨大的感染力, 从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来, 对学生起到积极的思想教育作用。例如, 在学习《最后一课》时, 可及时给学生以启示, 教育学生爱国并非空洞遥远, 它就在我们日常生活中, 在我们的身边。所以, 初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态, 决定了语文教师进行思想教育时, 必须注重相应的情感教育, 使教学语言具有思想教育作用的同时, 又不失文学色彩, 尽力做到文质兼美。

三、注重语言激趣, 妙趣横生

兴趣在语文教学中具有很重要的作用, 古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”, 教师要在讲授时注重寓庄于谐, 化抽象为具体, 化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 使学生如见其人, 如闻其声, 如临其境, 受其感染, 受美熏陶。因此, 语文教师要广采博闻, 和教材密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故、诗词等均可引入课堂, 随心所欲, 调动自如, 游刃有余, 以塑造形象, 创造气氛, 让学生感到课堂新奇多趣, 知识易于理解, 从而吸引学生认真听讲。同时也要与时俱进, 关注网络多媒体的发展, 选择使用网络语言, 营造出更融洽的学习氛围。

四、关注思维启迪, 探究反思

思维规律告诉我们, 思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文教学中, 教师要善于激发学生的主体意识, 增强其学习的内动力, 引导学生质疑问难, 多为学生制造悬念和创设意境, 使学生不单纯利用自己已有的知识去解决问题, 这样才能激发学生思维的积极性和求知渴望, 使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此, 教师要精心备课, 设计好预习习题和课间提问习题, 让学生带着问题去看书、去听课的同时, 引入切合的诗词谜语, 循循善诱, 因势利导, 深入浅出, 多注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问, 使学生及时受到启迪, 探求新知识, 掌握新内容, 从而达到柳暗花明又一村的境界。

五、充分调节气氛, 幽默课堂

教师把幽默的语言运用在课堂上, 能活跃课堂气氛, 增强学生的学习兴趣。幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶, 它犹如一根神奇的魔棒, 常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的, 也是第一位的助手, 就是幽默。”因此, 幽默可以使教师的课堂变得风趣诙谐, 幽默睿智;可以使师与生和谐、使教与学统一;能够创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛, 让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识, 使教学达到事半功倍的效果。

班主任工作艺术：批评的艺术与技巧 第5篇

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。

一、批评要及时

对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。

二、批评要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。

三、批评要寓讲故事、打比方中

学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。

四、批评要体现平等性

在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。

五、批评要带建议性

建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。（班主任工作 】

试论体育教师课堂语言艺术技巧 第6篇

1、声势变化技巧。

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如:“这节体育课你们班的表现 (强调音) 比其它班级好, 我真为你们班高兴 (降调) ”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势, 效果往往比运用上升语势好, 让学生显得真挚、恳切, 没有做作之感, 又寓意学生能继续发扬。又如:“这节体育课, 你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上, 即表达教师的严重警告之意, 有表达了教师严肃批评的意见。

2、语言速度变化技巧。

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合, 教师的课堂讲话要做到不快不慢, 用气均匀合理, 语言流畅自如, 且适合自己的表达特点和当时的课堂环境, 快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3、语调变化技巧。

语言表达的过程实际是情感的交流过程, 在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外, 还有一个语调变化的技巧问题, 如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调, 学生听到教师老是那么几套俗语, 就会觉得教师很做作, 很假, 说话没有水平, 就会直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

4、态势语变化技巧。

也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师的语言要做到自然和谐, 入情入理, 传神入化, 优美高雅, 动听而富有启发性, 仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够, 在体育教学中, 教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。

在体育教学中, 态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情, 是极其丰富饿微妙的。举手投足, 神色变化都直接诉诸人的视觉, 对人的心理产生某种感示, 比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象, 从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。教学态势, 也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在其他学科教学中, 可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授, 我们知道, 中学阶段的学生基本上是处在一种表象思维上, 我们教育者只有把抽象的逻辑性强的, 难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。你的一招一式, 一招手一投足, 对学生都有很大的影响。对于体育教师来说, 教学态势必须要求很严格。如在途中跑的教学中, 教师除了口若悬河的语言外, 同时教师本身要进行示范教学, 使学生更加通俗易懂, 根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作, 示范出标准动作, 模仿出不标准动作, 加以比较, 让学生记忆深刻。

5、幽默技巧。

幽默 (hunour) 是外来词, 意指言语行为有趣、滑稽可笑, 从审美价值的角度来看, 它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性, 其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默, 教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

教师运用幽默技巧, 利用课境 (课堂环境) 恰如其分, 能含而不露地启发学生深思联想, 出神入化的点明主题, 能引起学生愉快的心理反应, 激发学生对上体育课的兴趣, 造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默, 他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验, 确实合理, 恰如其分的应用幽默, 可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生, 实现心理沟通, 沟通师生感情。如在体育课的教学中, 某同学不认真, 且轻言已经会了。教师说:“其实, 也没什么学得了, 不过, 既然你已经会了, 那么, 你来当老师, 教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话, 但这样一来学生往往当作耳边风, 用这种愉快的反语说出来, 造成一种“可以随意”的假象, 但学生听后可以理解老师的真意。

语言对于现代社会是一个至关重要的因素, 是人人不可缺少的交际工具。常言道“言传身教”, 作为一名教育工作者, 语言更是“传道授业”的重要工具。教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平, 而且可以反映出一个教师的素质修养。教师语言艺术对一名教育工作者而言, 有着十分重要的地位。主要表现为:教师语言艺术在建立和谐的师生关系中起着重要的作用;教师语言艺术对学生的学习情绪和学习兴趣有重大的影响;教师语言艺术对构建民主、和谐的课堂气氛有重大意义;教师语言艺术对学生的个人发展有重大影响。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征, 很好得运用课堂语言技巧, 那么在这一堂中语言运用是成功的, 你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术, 一节课往往事倍功半, 因此, 体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的, 它从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量, 我们应该重视它。

参考文献

[1]陈银银论语文教师的语言艺术

[2]范旻琦教师语言艺术

[3]李磊明浅谈语文教师的语言艺术《中国校外教育·理论》2008年第5期

班主任的语言艺术 第7篇

一、班会

班会是班主任向全班学生进行教育的重要方式。尤其是在新生刚入学、新学期刚开始的时候, 学生内心惴惴不安, 思想复杂多样, 此时班主任要抓住有利时机, 对学生进行班风的集中教育。

首先, 班主任要让大方得体的服饰语、高雅礼貌的动作语、灿烂和蔼的表情语, 这些副语言充分发挥它的艺术效用, 造成一种人未开口而已经有了潜移默化的影响, 这样就可以增强师生的角色意识, 润滑他们之间的关系。

再有, 班主任要凭借高超的语言表达能力, 去正确导引学生, 既要达到规范统一学生思想的目的, 又要激励学生, 让他们在新学期、新环境中尽快稳下心来树立主人翁意识。面对彼此陌生的学生可开展“请你们大家认识我”的主题班会, 班主任来主持, 适时适当的在学生的自我介绍过程中, 穿插几句或幽默风趣、朴实诚恳或鼓舞肯定的话语, 营造一个宽松、和谐的会场气氛, 使学生消除畏惧防备心理, 大方真诚的展示自己。在这之后, 班主任的最后总结尤其重要, 既要有可参考的概括、准确的学生发言记录, 又要凭借记忆清晰地表扬肯定心理素质好的学生, 激励引导自卑、自惭的心理素质差的学生。要告诉心理素质差的学生:丑陋遗憾的过去并不能代表现在, 过去的就让它永远过去。

总之, 通过特殊时期的班会, 借助语言这一纽带、桥梁, 可以沟通师生之间的感情, 潜移默化地教育学生, 达到事半功倍的效果, 得到意想不到的收获。

二、谈话

借助这一方式, 班主任可以与学生进行情感交流, 以其引起学生的思想共鸣。在谈话之前, 班主任要做好各方面的充分准备。了解学生的思想状况, 存在的问题;要了解周围环境 (包括同班同学、任课教师等) , 对谈话的场合、时间、方式的影响;要了解学生本人的性格爱好、特长、情绪和态度, 并精心设计出谈话方案。如, 根据谈话对象的特点, 灵活选择以下谈话方式:对世故、独立性强的学生, 则应以暗示为主, 旁敲侧击, 采取“点拨式”的谈话方式;对于懒散、自卑的学生, 则需要通过充满激情、震撼心灵的“触动式”的谈话方式;对高傲、自负的学生应采取“突击式”的谈话方式。其次, 谈话还要注意在双方平等的心态中进行, 不能用大话吓人, 大帽子扣人, 不揭学生伤疤, 不揭学生老底。

三、授课

这一环节对巩固班主任在学生心目中的地位很重要。因为班主任不单是班级工作的管理者, 他还是传授知识的讲师。因此教师能否驾驭高超的语言艺术, 直接影响着教育教学效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”如果教师能用准确生动的语言, 在自己创设的轻松、愉快的课堂教学中讲课, 学生听起来就会如沐春风, 所传授的知识像涓涓小溪, 流进学生心坎, 潜入他们的记忆, 化为他们的能力。为此教师要成为讲台上的梅兰芳, 做到音准、语准, 声调适宜, 用悦耳动听、发自肺腑的情感叩开学生的心扉。如, 教朱自清的《绿》一文时, 教师要以饱满的情绪讲到:绿是大自然馈赠人类的礼物, 它是生命的希望、青春的象征, 古往今来, 人们无不钟情于绿, 讴歌绿, 人们誉清水为碧波, 称绿山为青山, 赞荷叶“接天莲叶无穷碧”, 夸青草“满阶青草绿”, 咏花枝“枝间新绿一重重”。然而这些都是只言片语的绿。朱自清先生的这篇“绿”, 全面地、细腻地、生动地讴歌了梅雨潭的“绿”。让我们张开双臂, 扑入这迷人的绿中去吧。这样, 教师声情并茂的语言, 一下子就会把学生带到绿的世界, 回味悠久。

四、细节

常言道:细微之处见真情。探望生病的学生, 说上一句:“好些了吗?”对长时间不能回家的学生问上一句:“你们缺什么吗?”;走碰头, 对学生的“老师, 老师好!”报以明媚的微笑, 颔首示意一下, 或惬意地应一声:“哎!你们好!”与学生面谈时, 随手整理一下学生凌乱的头发或折皱的衣角, 摘下学生发丝上的一片落叶等等, 都可以滋润学生的心田, 让学生感到无比的慈爱和温暖。

五、作业评语

好的评语能为学生创造成功的条件, 激励其进取向上的信心。如, 我班有个学生几次抄袭别人作业。我问他为什么, 他推说作业反正做不过来, 不抄就没法完成了。于是, 我在他的作业本上写下了陶行知的《打胜仗的秘诀》:“没有做, 莫说做不通。做得不够, 莫说做不通。做了99次都失败了, 第100次会成功。”第二次作业上交时, 这个学生在作业本里夹了一封短信:“……陶行知的话言中了我偷懒的要害, 作业不是做不过来, 而是贪玩没去做, 今天我认真做了, 终于有了第一百次的成功, 今后我还要争取更多的第一百次成功。”另外, 我还充分利用作文评语, 设“谈心”一栏, 与学生进行倾心地交谈。如, “败不可馁, 时不可失”, “沉重、悲哀不应是你的主宰, 健康、活泼才该是你的本色, 放飞自己的心灵, 潇洒起来, 你会有一种如释重负的感觉”, “命运是自己的画板, 何必依赖别人着色”等等。

六、操行评语

学生的操行评语是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德方面的小结和评价, 主要由班主任负责。既然是小结评价, 就要恰如其分, 客观公正, 还要讲究一定的艺术。对表现好的学生可写上“戒骄戒躁, 希望更上一层楼”, 对表现差的学生写上“你的潜力还未完全发挥出来, 再接再厉, 相信你会做得更好”……这样把操行评定和操行评语作为一种教育手段, 给学生一种上进的动力, 使他们明确努力方向, 下学期更加努力。

班主任批评学生的语言艺术 第8篇

一、真情化批评为甘泉, 滋润学生的心田

别林斯基说:“充满爱的语言, 可以使劝说发出熊熊

班的火焰和热。情感是语言在表达过程中的乘号, 语言中主充满情感, 会使语言的感染力成倍的增加。”唯有教师真任挚的情感, 才能引起学生心灵的震撼, 才能唤醒学生的工改过之心。真情是班主任工作最基本的特色。不管是对

作

优秀学生的赞美, 还是对后进生的批评, 语言都需要饱含真情。

案例一:留守少年小明经常迟到, 我多次批评他, 但效果不佳。今天他又迟到了, 我有些恼火:这孩子是不是上网去了?怎么又迟到了呢?正想着, 他来了。我大声问:“今天怎么又迟到了?”“老师, 我奶奶生病住院了。我早上做好早餐, 送到医院照顾奶奶吃, 我再……”小明的话使我感到愧疚, 这么孝顺的孩子, 我还批评他。我抚摸着他的头说:“孩子, 你真棒!这么小就会照顾奶奶了。不过, 如果今后家里有事, 一定要告诉老师, 不能因此而影响了学习。妈妈不在身边, 你就把老师当作妈妈吧!老师会帮助你的。”小明的眼里饱含着晶莹的泪水。一番真情对话比以往任何一次批评都管用。用真情化批评为甘泉滋润学生的心田, 这样的教育润物无声, 更动人动情。

二、真诚化批评为良药, 医治心灵的“顽疾”

学生多少会犯些错误, 班主任要真诚地帮助他们改正错误。俗话说:“精诚所至, 金石为开。”真诚是我们批评教育的“根”和“魂”, 只有真实诚恳的语言才能使学生亲近、信任老师, 师生才能在思想上产生交流, 心灵上引起共鸣。学生才会敞开心扉, 心悦诚服地接受老师的批评教育。

案例二:张佳贝聪明能干, 但爱上网, 甚至为此彻夜不归, 没钱就“偷”家里的钱。他的父母是进城务工人员, 靠卖绿豆汤维持生活。我多次批评他的错误行为, 但效果甚微。那天放学后, 我把张佳贝带到街上远远地看着他妈卖绿豆汤。我关切地问:“这么热的天, 你妈怎么不休息呢?”“可能没卖完。”“唉, 挣钱真难!”我故意停顿了片刻, 又说:“一天能卖多少绿豆汤?”“大约两百碗。”“就算每天能卖两百碗, 一碗五角钱, 一天也只能挣一百元, 除去成本, 也只剩下五六十元。你家六口人吃喝需要多少钱?房租、水电, 你和哥哥姐姐读书又需要多少钱?你家还有多余的钱给你上网吗?”听了我的话, 他惭愧地低下了头。“你妈挣钱这么艰难, 你却把钱拿去上网, 你觉得应该吗?况且网瘾对你的身体和学业有很大的影响。老师一次次地教育你就是希望你现在学好知识, 长大了改变家庭贫困的面貌, 报答父母的养育之恩。”见我说得如此真诚, 他眼含泪水说:“老师, 我错了。”从那以后, 再也没有听说他“偷”家里的钱, 在学习上也很努力。星期天还主动去帮妈妈看摊子。看到张佳贝的进步, 使我想到:班主任在批评教育学生时, 不能简单地说教, 而可以创设情境, 以内心的真诚去感染学生, 使他们认识到自己的错误并改正错误。

三、幽默化批评为和谐, 融洽师生的感情

提起批评, 人们总认为是件严肃的事, 却忘记了幽默是语言批评方式的一种软着陆。它以笑声代替批评, 以诙谐化解尴尬。它可以成为批评者和受批评者之间的润滑剂。班主任在批评教育学生时, 能巧妙地运用一些幽默的语言艺术, 既能使被批评者不失面子, 保护了自尊心, 又润物无声, 教育了学生。

案例三:期中考试刚完, 班上出现了一些不良的现象:上课时有人随意讲话, 甚至有的同学不听课干脆睡觉;下课时瓜子壳到处飞, 有时还会听到几句脏话野话。尽管我在班上不点名地批评了几次, 也进行了个别谈话, 但作用不大。在一次班会课上, 我说:“古时候世界上有四大天王:南方增长天王, 东方持国天王, 北方多闻天王, 西方广目天王, 他们个个本领高强, 各保护自己的一方。现在我们班也有四大天王, ‘话匣子天王, 睡不醒天王, 牙不停天王, 嘴上WC天王’。他们也有高超的本领, 话匣子天王上课、下课话匣子关不住, 讲个不停、唱个不停、哈个不停;睡不醒天王上课就睡, 醒也醒不了;牙不停天王吃个不停;嘴上WC天王脏话、野话出口成章。”在同学们的笑声中, 许多违纪现象都被罗列出来, 有此过错的学生心有戚戚, 明白了老师的良苦用心。

谈谈小学班主任的语言艺术 第9篇

一、切入的语言艺术

心理学“认同理论”认为, 两个人之间的共同点越多, 心理距离越近;相互越信赖, 关系越亲近;看法越一致, 相互越理解;兴趣越相投, 交谈越投机。因此, 班主任同学生交谈时, 要表现出对学生的关心、爱护和信赖之情, 并由此切入谈话主题。具体做法有:

1. 以学生亲近的人为话题切入。

班主任找学生谈话时, 可以问起学生的父母或其他亲戚朋友。如, 可问“近来, 你母亲的身体好吗?”“你父亲工作还是很忙吧?”这一类看似平常的话语, 学生听了会感到格外亲切, 有利于消除心理上的阻力和隔阂, 使学生乐于与你交流。

2. 以学生本人为话题切入。

心理学的研究成果表明:“小学生都乐意受到关心和爱护。班主任找学生谈话, 从关心和爱护的角度出发, 往往能收到奇效”。我班有位学生近段时间接连旷课, 我把他请到办公室, 和蔼地对他说:“这些天我一直心里不安, 在担心你, 你是不是生病了, 或者遇到其他什么事了, 不然不会无缘无故不来上学吧?”学生听了, 很受感动, 马上向我讲明了缘由, 并表示以后再也不会旷课了。

3. 以学生的爱好、特长为话题切入。

以学生的爱好、长处为话题, 往往能使学生保持与你交谈的兴趣。如, 班主任可以适时地说:“你的字写得真工整!”“你的乒乓球打得真棒!”这些都是令学生听了高兴的话。这时, 即使再指出学生的一些不足, 学生听了也不会反感。

二、说服的语言艺术

说服学生, 促使学生产生积极的心理行为是班主任教育学生的一条重要途径。在对学生进行说服教育时, 班主任教师应努力做到以情动人、以理服人、巧妙劝说。

1. 以情动人。

班主任应该理解学生心情, 成为学生的“知心人”, 用饱含深情的语言去叩开学生的心扉, 引起学生的心理共鸣, 获得学生的好感, 在此基础上再引导学生, 使之产生积极的、健康的心理情感。感情融洽了, 班主任的劝导才能使学生听起来悦耳、顺心。

2. 以理服人。

要让学生服, 最终还得晓之以理, 有理才能使人服。班主任的“理”既要“透”, 又要易于理解;既要客观、具体, 又要逻辑严密;既要一语中的, 又要旁征博引。

3. 巧妙劝说。

劝导应讲究技巧, 特别是在处理学生之间的摩擦纠纷时, 班主任更是要注重技巧。例如, 一次课间休息, 两个男生在下跳棋, 一名围观的学生总喜欢“指点”, 结果下输了的这位学生心里不痛快, 和“指点”的那位学生发生了争执, 最后还动了手。我问清事由后, 分别对两名学生说“观棋不语真君子”“君子动口不动手”, 两位学生都很快地认识到了自己做错的地方, 向对方道了歉。

三、拒绝的语言艺术

对于学生的不合理要求, 班主任要毫不犹豫地加以拒绝, 但要讲究方式方法。

1. 态势回绝式。

学生提出要求时, 两眼总是期待地盯着班主任。这时, 如果班主任不同意学生的要求, 朝他微微一笑并摇头即可, 不必多作解释, 更不要严辞拒绝;或者可用手势推拒法:两手一摊, 或连连摇手, 作出一副无可奈何的样子, 这样做简单明了, 形象得体, 适合班主任不同意学生的要求而又一时找不到推拒理由时使用。

2. 时差拖延法。

当学生提出不合理要求时, 班主任先要认真听学生的申说, 静听而不表态, 等待时机成熟再表述己见, 可说“我还要调查一次才能决定”“下次再考虑你的要求”“你回去再想想”, 这样可使学生有足够的时间冷静思考, 有时间琢磨自己的要求是否合理。

四、评价的语言艺术

评价具有导向功能, 小学班主任的日常评价可以分为表扬、批评和评述三种基本的形式, 在每种评价中教师要恰如其分地运用语言艺术。

班主任表扬学生时, 一定要先举出事例, 然后再亮出自己的观点, 最后作态度鲜明、语言有力的号召, 使受表扬者和其他学生都能受到情绪上的感染, 获得精神上的满足, 并产生一种积极向上的强烈愿望和动机。

班主任批评学生时, 要选择好批评场合, 最好不要在公开场合进行, 以免有伤学生的自尊心;要选择好批评的时间, 一般情况下, 班主任应克制自己, “冷却”一段时间后再心平气和地批评教育学生;要选择好批评的语气、音调, 音调要适中, 切忌挖苦讽刺。

班主任语言“柔”的艺术 第10篇

一、细雨湿衣，润物无声

《孙子兵法·地形篇》曰：“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。”意即：将帅对士卒能像对待婴儿一样体贴，士卒就可以跟随将帅赴汤蹈火；将帅对士卒能像对待自己的“爱子”一样，士卒就愿意与将帅同生共死。同理，教育学生时如果能走进学生心里，形成上下一心的局面，教育肯定是成功的，反之必然失败。

班上有位学生，多次默写都得高分，但当我表扬他时，听到有同学嘟囔：“作弊的。”这位同学成绩不好，贪玩，我也怀疑他默写成绩的真实性，所以自此特别关注他。经过了解，我发现这位同学特别讲义气，重兄弟情谊，好面子。又一次默写时，我果然看到他作弊，但并没声张。下课后，我把他叫到办公室，问他刚上过的课文中有哪些地方不懂，需不需要老师辅导……我话没说完，他就涨红了脸说：“老师，我知道你为什么叫我来。”我高兴地说：“你能理解老师的苦心，说明你很懂事。”“老师，我今后再也不会那样了，你能为我保守秘密吗？我怕同学们知道后小看我。”我说：“我保证今天的事不告诉任何人，但你也必须保证今后好好学，不再作弊了，可以吗？”说完我拍了拍他的肩膀。

自此，我信守承诺。每次正式默写前，我都会叫上班里几位默写有问题的同学到办公室背诵，其他同学背完就走了，而他每次都主动留下来，叫我再考考他能不能写对。此后，虽然他的语文成绩进步不大，但默写却次次得满分。

这就是情感的力量，宽容的力量，信任的力量。古人云：“知其心，然后能救其失也。”我的成功在于走进了学生内心，维护了学生在同学心目中的形象。如果我当众揭穿，狠狠批评，师生之间势必变得对立，学生内心必定埋下“仇恨”的种子；即使惩罚他重写，那也是在“被逼”的状态下完成，效果必然大打折扣。

二、幽默睿智，避实击虚

《孙子兵法·虚实篇》曰：“夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚。”意即：用兵的规律像水，水流动的规律是避开高处而向低处奔流，用兵的规律是避开敌人坚实之处而攻击其虚弱的地方。同理，教育学生时如果教师处于被动状态，就需要采用“避实击虚”的方式达到教育目的，用语幽默就是一种有效的方法。

有一天讲授《李凭箜篌引》一诗，讲到音乐描写时我播放了一段古筝曲，这时却突然听到同学们的笑声。我抬头一看，见那位常常惹事的调皮鬼竟然在后面跳起了街舞。正想发火时，我突然改变了主意。看看呆立原地的他，再看看等着我发火的其他同学，我突然笑了：“前段时间传言杰克逊死了，原来是假的，杰克逊不就活生生地站在那里吗？”我用手一指，同学们都笑了。那位调皮鬼吃惊地抬起头来，目光中有惊讶，有感激。

我继续播放音乐，并唤他到讲台前给大家表演。忸怩了一会后，他终于上来了，虽然表演不怎么样，但我还是带头给了他掌声，并说：“实在太精彩了！如果参加学校即将举行的文艺汇演，肯定会是个受大家欢迎的节目。”自此，从未得到老师肯定的他刻苦训练，并在学校文艺汇演中大获成功。从此，他找到自信，学习成绩也慢慢上升。

这次“事故”处理的成功在于未与学生正面碰撞。面对这类顽皮的学生，批评教育甚至惩罚记过是常规做法，但在当时情况下，正面进攻肯定两败俱伤，简而化之必定埋下祸患，总之老师当时已陷于被动。这时就需要发挥出老师的教育智慧，寻找学生的“虚弱”之处对症下药，而这类学生的“虚弱”之处就在于需要犯错后的安抚，需要维护颜面的台阶，需要改正错误的时间。

老舍先生说：“用幽默的方式指出他人的错误，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评能营造一种轻松的教育气氛，避免严厉批评带来的逆反心理，避免伤害学生的自尊心，对于正处青春叛逆期的孩子尤为适用。幽默的语言是“柔”性语言的高境界。

三、曲径通幽，迂回进军

《孙子兵法·军争篇》曰：“军争之难者，以迂为直，以患为利。”意即：军争中最困难的地方就在于以迂回进军的方式实现更快到达预定战场的目的，把看似不利的条件变为有利的条件。同理，教育学生时如果教师陷入教育困境，就需要采用“迂回进军”的方式达成教育目标。

有天我去上课，刚进教室，就见两个学生正在吵架。见我来了，他们的骂声立时停止，但明显怒气未消。这时，我听见有学生小声说：“这回有好戏看了。”作为班主任，如果对此事只字不提或当堂批评都不好，这就陷入了教育的困境。于是我说：“上课之前占用大家几分钟时间。我想请教大家一个问题，吵架到底好还是不好？”全班学生笑而不答，他们一定认为老师要开始批评人了。我接着说：“我想吵架不好这个答案大家一定赞同吧？”学生们纷纷点头。“而我想说的是，吵架并不全是坏事。”话一出口，学生个个露出惊异的神色，继而情绪波动起来，他们一定认为老师是在挖苦那两位同学。“我国古书上有这样的记载：喜怒不节，则伤脏，脏伤则病起。意思就是说生气会引起生病，有气怎么办？最好是把它发泄出来，而吵架不失为一种方法。身体健康才能好好学习，他们俩是在为学习而努力吵架。”说完全班大笑起来，那两位同学则一脸通红，很不好意思的样子。看得出，他们的怒气全消了。可见，有时适当批评几句，效果就可以很好。

古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”老师在批评教育时如能点到即止，留有余地，避免直来直去，给学生一个自我批评、自我教育的机会，学生就会乐于接受，同时对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。

综上可见，语言是班主任传递信息、影响感染学生并与之沟通交流的主要手段，一言以兴人，一言以废人。班主任驾驭好语言这门“柔”的艺术，方可妙语服众，事半功倍。

谈班主任的教育语言艺术体验 第11篇

班上有位男同学, 缺点很多。他懒惰成性, 随意打骂同学, 学习成绩差, 根本无组织观念, 老师们都觉得该生是不可救药了。为此, 我想了好长时间。终于有一次, 我发现该生对待父母亲非常孝顺, 尤其是对于生病的母亲。于是我专门请其母亲到学校。我是这样当着学生与其母亲教育该生的:“尊敬的家长, 我作为老师, 看到你的孩子今天自暴自弃, 非常伤心, 不只是为学生, 更重要的是为你。”我例举了该生在校的种种表现后, 又这样说:“同学, 你看看你容颜衰老、多病在身的母亲吧, 她也曾经十分美丽和青春, 可今天的她为什么会呢?她为了你被生活和岁月折磨, 一步步走向衰老, 你曾经多少次端详过她?你曾经给过她什么样的回报呢?你现在这样做, 是对你的母亲最大的伤害啊。”

这时这位母亲已经泪流满面, 我只好说:“你的儿子心如刀割, 你就别哭了吧, 要是他有良心的话, 他应该下跪给你赔罪了。”就在此时, 这位同学突然大吼:“妈妈———我对不起你, 对不起老师啊!”扑腾一下跪倒在母亲面前。我知道, 我的语言发挥了教育作用, 找到且找准了教育的关键点。后来, 这名同学的变化之大, 让所有老师都惊讶!他虽然没能成为学习上的尖子生而进入高一级学校, 但他后来经常来看我。记得他给我说过:“要不是你让我那样, 我现在都不知道我会成为一个什么样的人了。”

有人说, 表扬是班主任时常不断应用的武器。而我说, 批评同样是班主任不可放弃的法宝。表扬或批评都是一种手段, 但重要的是班主任对他们要抱以满腔的热情, 注意教育过程中的每一个细节 (每一句话, 每一个教育契机, 每一点希望的火花) 。其中, 语言是最为有力的武器。

俗话说:“两年胳膊三年腿, 十年观摩一张嘴。”道出了“舌耕”的艰辛。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此, 班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。

一般来说, 教师批评学生尽量正话正说, 不要让自己的话带有讽刺意味, 因为, 讽刺最容易伤学生的自尊心。请看一个例子:学生迟到, 低着头默默地站在教师门口。

老师:看看表都几点了, 还来上学干嘛, 还不如在家养着呢!

学生:老师, 公共汽车半路坏了, 我是跑着来上学的。

老师:公共汽车坏了, 别人坐的车怎么不坏, 单单你坐的坏?我看你还是跑着回家吧!

再看同样的事情, 不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室, 问:看满头大汗, 出了什么事?

学生:半路上公共汽车坏了, 没办法, 我是跑着来的。

老师:为了学习, 为了班级荣誉, 你能跑着来上学, 这种精神非常好。希望你在各个方面都像这样严格要求自己。