俄语四级写作范文

俄语四级写作范文（精选9篇）

俄语四级写作 第1篇

大学俄语四级写作教学谈

大学俄语全国四级平均通过率只有26.20%,其中作文的得分率不超过50%.写作是考察学生综合应用语言的.能力,提高起来不是一朝一夕能完成.写作必须从单词应用、语料积累和写作技巧上下功夫.通过与历年考生交流认真研究了一下写作当中的存在问题,并且提出了一些行之有效的写作教学方法,对于提高写作能力大有裨益.

作 者：田娜 曹慧 司艳辉 作者单位：山东农业大学外国语学院,山东,泰安,271018刊 名：科技信息(科学・教研)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(35)分类号：H3关键词：写作 技巧 教学方法

俄语四级写作 第2篇

ЧАСТЬ 1 АУДИРОВАНИЕ

(20 баллов, 20 минут)А.Прослушайте следующие диалоги и подчеркните соответствующий содержанию прослушанного.1.(На вопрос1)

а.Анна.б.Антон.в.Андрей.2.(На вопрос2)

а.Раза два в неделю.б.Раза три в неделю.в.Один раз в неделю.3.(На вопрос3)

а.Андрей с Тамарой.б.Виктор с Верой.в.Вера с Андреем.4(На вопрос4)а.Коньки.б.Теннис.в.Плавание.5.(На вопрос5)а.Дождливую.б.Снежную.в.Замечательную.6.(На вопрос6)

а.В Сочи.б.В Мурманск.в.В Москву.7.(На вопрос7)а.Художник.б.Композитор.в.Архитектор.8.(На вопрос8)

а.Он хочет найти себе работу.б.Ему нужен один экскурсовод.в.Ему нужно изучать иностранный язык.9.(На вопрос9)

а.В кафе.б.В гостинице.в.На дороге в кафе.10.(На вопрос10)

а.В 1793 году.б.В 1739 году.ответ, в.В 1755 году.11.(На вопрос11)а.У Саши.б.У Нины.в.У Лены.12.(На вопрос12)

а.Книгу.б.Картину.в.Цветы.Б.Прослушайте следующие микротексты и соответствующий содержанию прослушанного.13.(На вопрос13)

а.Он не похож на древнюю Москву с её Кремлем.б.Он стоит на сорока двух островах.в.В нём вы не увидите старинных памятников.14.(На вопрос14)

а.В половине девятого.б.В половине восьмого.в.В половине десятого.15.(На вопрос15)

а.Смотреть фильм о любви.б.Читать книгу.в.Готовить на кухне.16.(На вопрос16)

а.За помощь школьнику.б.За отличную работу.в.За научную работу.17.(На вопрос17)

а.Он внимательный человек.б.Он умный человек.в.Он серьёзный человек.18.(На вопрос18)

а.Он будет отвечать на вопросы на телепередаче.б.Он будет смотреть игру по телевизору.в.Он будет готовить любимый торт.19.(На вопрос19)а.Минут за 35.б.Минут за 5.в.Минут за 15.20.(На вопрос20)

俄语四级写作 第3篇

关键词：俄语,专业四级,改革

一、改革前俄语专业四级考试存在的问题

俄语专业四级考试的对象为俄语专业本科二年级学生。该考试主要考查学生在基础阶段听说读写四个方面的技能。考试采用客观试题和主观试题相结合的形式。客观试题占总分的60%, 主观试题占总分的40%。考试分两场进行, 总分为200分。原考试存在的问题如下。

1.听力往往是外语学习中练习较少的部分, 而原试题中听力只有10道题, 只占比重10%。

2.原试题中口试包括人机对话和口语表述两部分, 人机对话过分要求即兴和简短, 导致考生的回答过于简单机械。口语表述由于考生有5分钟的准备时间, 考生往往写成一个小短文照着朗诵, 把口语表述当成一个变相的作文, 这样便失去了口语表述考核的实际意义。

3.现今俄语教学中阅读量过小, 四级考试中阅读也只有10道题, 仅占全部题量的10%。

4.四级考试中作文多数以记叙文为主, 作文的主题、体裁有所限制, 使得考生考前押题、背范文, 考试中出现雷同作文等。

5.整场考试时间过长。考生大脑处于高度紧张状态, 超出了年轻人能够承受的生理极限, 也超出了学生的应考习惯。

二、改革后俄语专业四级考试的合理性

俄语专业四级考试主要从考试时间、题型分布等方面进行了改革。口试和笔试合为一场考试, 考试时间缩短, 取消了中场休息。语法和词汇合为一部分共40题, 听力阅读比重增加, 总分缩减为100分。俄语专业四级考试改革的合理性如下。

(一) 主观题与客观题合理分配

有测试专家建议, 在设计大规模的、全国性的考试时, 客观题的比例应占到60%-70%, 主观题比例应占到30%-40%。改革后的俄语专业四级考试中客观题占65%, 主观题占35%, 显然主、客观题的比例完全符合这一标准。

(二) 口试与笔试合理分配

改革后的俄语专业四级考试把口试和笔试合成一场考试, 不仅缩短了时间, 也使得考试具有一定的连贯性。而口试把人机对话和口语表述合二为一, 改善了以往机械而简短的重复, 使得学生随机应变, 根据具体情况作出不同长度的回答, 从而把对话变成真实的言语交际。

(三) 综合知识合理安排

综合知识包括语法、词汇、言语礼节和国情。改革后的俄语专业四级考试有效地把语法与词汇合并为40道题, 言语礼节与国情合并为5道题。这样的改革把语法点融合在后面的完形填空和阅读理解中考核, 更能有效地检测学生俄语语言的综合水平。

(四) 听力与阅读题量合理增多

听和读对外语学习有着十分重要的意义。而原四级考试中听力和阅读理解比重很小, 两部分仅仅10道题, 完全没有达到应有的听和读的标准。改革后听力理解15道题, 比例占15%;阅读理解20道题, 比例占20%, 大大增加听力和阅读部分, 进而加强对学生听和读技能的检测。

(五) 完形填空合理增加

完形填空是目前广泛应用于外语测试中的一种题型。完形填空具有综合性和语境化的特点。改革后的俄语专业四级考试增加了完形填空这一题型, 进一步提高了考查效度, 充分发挥了完形填空题的语篇功能。完形填空不但要求学生掌握一定的词汇和语法知识, 而且也要求学生具有一定的语篇领悟能力和逻辑思维能力。

(六) 总分与分值合理调整

改革后的俄语专业四级考试总分100分, 分值基本平均。这样调整的合理之处在于使得每一题的分值相同, 每一题的重要性相当, 使得学生重视每一道题, 避免学生向着分值大的题目倾斜, 进而促使学生做好全面准备。

三、考试改革对基础阶段教学的启示

(一) 将听写贯穿于整个基础阶段教学中

听写是一种综合性的测试手段, 而这种综合能力不是一朝一夕能形成的, 需要进行长期的培养。教师应从语音阶段就抓起, 并将其贯穿于整个基础阶段教学中。教师可以从最初的听写单词到听写句子, 进而扩展到听写短文, 在平时听写训练上严格要求, 并给学生作出一定的指导, 持之以恒, 达到预期的效果。

(二) 给学生打下坚实的语法基础

语法项目掌握的好坏直接影响其他项目的掌握。听、说、读、写、译这些语言行为都是在坚实的语法基础上完成的。改革后语法的考点在所增加的完形填空和阅读理解中得以展现。因此, 在日常教学中不应该因考试语法题量的减少而对语法教学有所忽视, 反而更应该重视语法教学在整个基础阶段教学中的基础地位。

(三) 提高学生的阅读能力

阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的意义。通过阅读, 学生不仅可以复习以往学过的词汇并增加新的词汇, 还能在语境中了解词语用法, 又可以丰富文化国情方面的知识。提高学生的阅读能力和增加阅读量, 成为俄语教学的一个重要的环节。

(四) 加强完形填空的训练

完形填空无疑成为专业四级考试改革中的一大亮点。综合性和语境化是完形填空的显著特征, 把语言知识、阅读能力、逻辑思维能力等综合起来考查。因此, 在日后俄语教学中教师应该有方向性、目的性地对学生进行引导, 使学生在掌握了一定的词汇, 一定的阅读量的基础上进行完形填空的训练, 在日积月累中达到质的飞跃。

四、结语

目前, 俄语测试发展方兴未艾, 人们已逐步将过去注重检测考生单项语言知识的重心, 转向对考生语言综合运用能力的检测。与此同时, 人们普遍关注考试对教学的导向作用。俄语专业四级考试的改革与发展, 必将促进各高校俄语专业的教学改革, 并为俄语专业的发展作出一定的贡献。

参考文献

[1]高等学校俄语专业四级考试大纲·考试·模拟[M].北京, 外语教育与研究出版社, 2006.

[2]刘素梅.高校俄语专业四级考试大纲[J].中国俄语教学, 2005 (2) .

[3]吴素娟.全国高校俄语专业四级测试:问题与思考[J].中国俄语教学, 2005 (3) .

[4]张绍华.全国俄语专业四级考试与基础阶段教学[J].北京第二外国语学院学报, 2004 (4) .

俄语四级写作 第4篇

【关键词】场依存  场独立  认知风格  俄语专业四级

【资助项目】西南石油大学校级基金“基于元认知理论的大学生自主管理能力培养”资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0086-02

（1.西南石油大学  四川  成都   610500  2.泸州医学院  四川  泸州  646000  3.四川外国语大学成都学院  四川  成都   611800）

【摘要】场独立及场依存认知风格与外语学习的关系一直是国内外研究的热点之一。本文采用“镶嵌图形测试图组”，对俄语专业39名大二学生认知风格的两个维度进行调查，分析其场独立与场依存特征，发现高校俄语专业学生场独立场依存认知风格具有其特殊性，与俄语专业四级有一定相关性。其结果对探索俄语专业教学、因材施教和引导学生自主学习等具有重要意义。

【关键词】场依存  场独立  认知风格  俄语专业四级

【资助项目】西南石油大学校级基金“基于元认知理论的大学生自主管理能力培养”资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0086-02

1.引言

随着以学习者为中心的自主学习理念在教学中的深入，学习者个体的认知风格越来越受到关注和重视。认知风格（cognitive style）是“个体组织和处理信息所表现出来特有的、一贯的方式”。场独立和场依存认知风格是美国心理学家威特金在20世纪40年代研究垂直知觉时发现并提出了理论构想，随后他又将研究范围从感知扩展到更为复杂的领域如思考、想象、记忆、学习和解决问题等。

场独立和场依存代表了人们在处理信息方面两种截然不同的倾向。场独立型学生的学习行为特点主要表现在：思维理解上能独立于环境，自主创新，自己寻求方案，常提出与众不同的见解;在学习策略方面能在已有知识的基础上，独立进行思考重组，善于发现问题，运用分析的知觉方式;在学习动机方面，有自己的学习标准，可以依靠内在动机学习，自己为自己设定目标，少受外界环境舆论影响;在学习方面不喜欢太受他人影响，喜欢独立学习自己内心真正需要的东西。场依存型学生的学习行为特点表现在：思维理解上常依赖于现有的环境和信息，有依赖性的学习倾向，喜欢从现有的认知方式出发解决问题;在学习策略方面，倾向和他人共同学习解决问题，偏好非分析的、笼统的、整体的知觉方式;在学习动机方面，很在意他人的评价，外在动机，寻求他人的认同，场依存者通常都希望教师把课堂组织的井井有条来满足他学习的期望。

目前，针对学生场独立、场依存认知风格与二语习得方面已经有很多研究，如奈曼、罗伯茨、Roland、Eills、Gillette、王振亚、王立非、范琳、朱中都、吴一安、刘润清、徐伟成等围绕场独立与场依存学生特征及其与外语学习的相关性等开展了大量的研究工作，但专门针对我国俄语学习开展的研究还不多见，而我国的俄语学习者往往既学习英语又学习俄语，有其特殊性。因此，通过研究弄清场独立、场依存认知风格对俄语学习成绩的影响，对教师引导学生自主学习等具有现实意义。

2.实验研究

2.1实验概况及组织

实验研究对象为某高校俄语专业本科二年级（下）的39名学生，其中女生28人，男生11人，均参加了2010年5月的全国俄语专业四级考试，获取各学生考试总成绩和各单项成绩作为实验数据。以北京师范大学心理系编制的《镶嵌图形测验》采集数据，该测验共三部分，29个复杂图形。按照常模标准评分：总分为34.5分，每部分的1-2题答对各计0.5分，3-4题答对各计1.0分，5-9或5-10 题答对各计1.5分，答错为零分。研究对象得分在23分以上的划分为场独立型，在17分以下的划分为场依存型。运用SPSS 17.0 软件对收集到的俄语专业四级成绩和学生的认知风格得分进行了分析。

2.2实验结果

（1）总体情况分析

对参加GEFT测试对象得分的最大值、最小值、平均值、标准差及各个体的俄语四级单项得分情况分析如表1所示。FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级单项成绩的数据分析如表2所示，FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级单项成绩的数据分析如表3所示。

表1： GEFT与俄语专业四级成绩数据分析

表2：FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级成绩的数据分析

表3. FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级成绩的数据分析

从表1-3可以看出，39受试者中，有场独立（FI）者15人，场依存（FD）者10人，场独立者人数大于场依存者，说明进入大学学习后，认知风格趋于稳定。从专业四级总分均值来看，场依存学习者专业四级平均分高于场独立学习者专业四级平均分约9分，这是由于测试对象都为进入大学后才开始进行俄语的专业培训学习，处于俄语学习的初级阶段更多的信息都来源于课堂的讲授，而场依存学生在正式的课堂学习中受益最大，因此，场依存也可能是更好的语言学习者。从考试的题型来看，俄语专业四级不同于其他的外语类考试，更侧重于对学生听说的考察，场依存学生善于与他人交流，倾向于与他人在交流中进步，由此他们更重视听说的练习，因而在俄语专业四级中获分较高。从表2、表3可以看出，场依存学习者在听写、听力理解、言语礼节、国情、写作、人机对话、口语表述方面，平均分均比场独立学习者平均分高，这也说明场依存学习者的个体特征，即他们在学习策略方面，倾向和他人共同学习解决问题，重视听说交流，注重过程中的理解偏向文科综合知识方面的学习，由于其较好的表述能力，更有利于他们在写作方面的语言组织。而在辨析方面，场独立学习者的得分均值高于场依存学习者，很好地说明了场独立者更能独立于环境，善于分析问题，能将信息进行有效重组从而分析判断。场独立者俄语专业四级总分标准差和场依存者俄语专业四级总分标准差分别为：21.679、29.8094，可以看出，场依存者的成绩更趋向稳定、集中，这是由于试题类型和俄语学习阶段决定的;因此，场独立者更容易处于学习的两个极端，自主能力强的学生则取得的专业成绩较好，对于部分俄语不太感兴趣的学生来说就可能出现成绩较低的情况，而这部分学生在上课时并不积极参与课堂互动，因此老师很难发现其问题，由此学习情况很难改善，加剧了成绩的分化。

（2）认知风格与俄语专业四级成绩的相关性分析

对认知风格与俄语专业四级成绩相关性分析如表4、表5所示，可以看出场独立认知风格与俄语专业四级总分呈现正相关，即量表分数越高，其俄语专业四级的总分可能越高;场依存认知风格与听写呈现正相关，在语法和词汇方面，场独立认知风格与二者呈现出正相关，这是由于场独立者更擅长结构分析，注重部分和细节。

表4. FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级成绩的相关性

表5.FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级的相关性

（3）认知风格与性别的相关性分析

在认知风格与性别的关系方面，分析结果如表6、表7所示，通常情况下女性认知风格更偏向于场依存，而男性更偏向于场独立。从表6，可以看出场依存女性与俄语专业四级成绩呈现正相关，并且各单项成绩除写作外都分别呈现正相关。这表明在俄语学习的初级阶段，场独立性强的女性学习者比场独立性弱的女性学习者成绩更高。从表7来看，场独立男性与俄语专业四级相关性并不大，通过调取并分析部分同学的测试表，部分男生在做图形测试时比较随意;同时表明认知风格只是影响二语习得的一种因素，而非全部影响因素。

表6 女生FD认知风格与俄语专业四级成绩相关性

表7 男生FI认知风格与俄语专业四级相关性

3.结论

本文通过已有研究回顾和实证研究，探讨了场独立、场依存认知风格与俄语专业四级的关系及相关性。研究表明场独立、场依存认知风格对俄语教学过程有一定的影响，同时俄语的学习也受很多外在因素影响。场独立认知风格与俄语专业四级成绩呈正相关，女性场依存认知风格与俄语专业四级呈现正相关，场独立、场依存认知风格与语法、听写的学习存在较大的相关性，不同认知风格的个体在某些单项的学习效果不同，认知风格没有好坏之分，在于如何发扬自己认知风格的优势，并通过各种形式弥补不足之处。

因此，对于场独立型学习者，在实际的俄语教学过程中需要教师多增加互动的环节，加入参与性的教学方法，对于场依存型学习者在俄语教学过程中应当多加以鼓励，并积极引导学生深入学习，主动思考。同时，俄语专业学生清楚了解其认知风格后，应当有意识地发展自己所缺乏的认知风格，发展双重认知，使其在学生自主学习时能在不同情况下运用正确的学习策略。

参考文献：

[1]Griffiths， R. & S. Roland. 1992. Disembedded figures landscape：A reappraisal of research on field dependence/dependence [J]. A pplied L inguistics 13 ：133-148.

[2]Roberts， C. and Chapelle， C. Ambiguity Tolerance and Field Independence as Predictors of Proficiency in English as a Second Language [J]. Language learning.1986，36. 27-45.

[3]Tennant，M. Psychology and Adult Learning （M）. London：Routeledge.1988.Naiman ， N. ，Frohlich ， M.， Stern.， H. H. And Todesco， A. The Good Language Learner [M]. Toronto：Ontario Institute For Studied in Education. 1978.

[4]Witkin， H. A.，Moore， C. A.，Goodehough， D. R. and Cox， P. W. 1977. Field-dependent and field-independent cognitive style and their educational implications [J]. Review of Educational Research， （1）.

[5]戴运财.场独立/依靠的认知方式和第二语言习得[J].外语教学与研究，2002，（5）.

[6]范琳.认知方式差异与外语的因材施教[J].外语教学，2002，（2）.

[7]樊习英.认知风格与外语教学策略的实证研究[J].高等工程教育研究，2007，（3）.

[8]孟庆茂、常建华.关于镶嵌图形测验评分方法及部分常模的修订[A].认知人格方式——一个人格维度的实验研究[C].谢斯骏，张厚璨等编.北京：北京师范大学出版社.

[9]王彩琴、刘红艳.场独立和场依存认知风格对英语学习的影响[J].基础英语教育，2010，（6）.

[10]吴一安、刘润清、Jeffrey， 1993， 中国英语本科学生素质调查报告[A]，载《语言学习理论研究》[C].北京：北京语言学院出版社.

[11]朱中都.场独立性与场依赖性风格对外语学习的影响[J].外语与外语教学，2002，（4）.

作者简介：

刘姗（1982-），女，四川彭州人，硕士研究生，讲师，西南石油大学外国语学院，主要研究方向：二语习得、认知心理学方面。

赵越（1988-），女，四川泸州人，硕士研究生，泸州医学院教师，主要研究方向：二语习得。

俄语四级写作 第5篇

ЧАСТЬ Ⅰ АУДИРОВАНИЕ(20 баллов, 20 минут)А.Прослушайте следующие диалоги и подчеркните ответ, соответствующий содержанию прослушанного.第 1 题

(На вопрос 1)A:У подруги.B:В общежитии.C:В гостинице.【正确答案】：A 第 2 题

(На вопрос 2)A:На ярмарку.B:В театр.C:На концерт.【正确答案】：C 第 3 题

(На вопрос 3)

A:Кукла в белом и красном женском костюме.B:Кукла в белом и красном мужском костюме.C:Кукла в белом и синем женском костюме.【正确答案】：A 第 4 题

(На вопрос 4)

A:Недалеко от центральной улицы.B:Недалеко от центральной площади.C:Недалеко от центрального магазина.【正确答案】：B 第 5 题

(На вопрос 5)A:В понедельник.B:В субботу.C:В пятницу.【正确答案】：B 第 6 题

(На вопрос 6)A:Катя B:Вера.C:Нина.【正确答案】：C 第 7 题

(На вопрос 7)

A:Да, он хорошо плавает.B:Нет, он не умеет плавать.C:Нет, он плохо плавает.【正确答案】：A 第 8 题

(На вопрос 8)

A:Готовить лекарственные блюда.B:Идти к врачу.C:Идти в ресторан.【正确答案】：C 第 9 题

(На вопрос 9)A:На 45 дней.B:На 30 дней.C:На 15 дней.【正确答案】：A 第 10 题

(На вопрос 10)

A:Чтобы пригласить экскурсовода.B:Чтобы найти себе работу.C:Чтобы познакомиться с документами.【正确答案】：B 第 11 题

(На вопрос 11)

A:Учебники физики.B:Учебники медицины.C:Учебники математики.【正确答案】：B 第 12 题

(На вопрос 12)A:6 B:14 C:8 【正确答案】：C

Б.Прослушайте следующие микротексты и подчеркните содержанию прослушанного.第 13 题

(На вопрос 13)

A:Еѐ тему не утвердили на заседании кафедры.B:Ей не дали научного руководителя.C:Она не может написать диссертацию на выбранную ей тему.【正确答案】：C 第 14 题

(На вопрос 14)A:В 1951 году.B:В 1960 году.ответ, соответствующий C:В 1966 году.【正确答案】：C 第 15 题

(На вопрос 15)A:Золотую медаль.B:Литературную премию.C:Почѐтную грамоту.【正确答案】：A 第 16 题

(На вопрос 16)A:Журналистом.B:Преподавателем.C:Ведущим врачом.【正确答案】：B 第 17 题

(На вопрос 17)

A:Он обыкновенный спортсмен.B:Он чемпион мира.C:Он чемпион олимпийских игр.【正确答案】：A 第 18 题

(На вопрос 18)

A:Он сломал компьютер.B:Он не умел написать доклад.C:Он отказался от своего решения.【正确答案】：A 第 19 题

(На вопрос 19)A:Весной.B:Зимой.C:Летом.【正确答案】：B 第 20 题

(На вопрос 20)

俄语四级写作 第6篇

Переведите следующие предложения на китайский язык.66.В этом известном всему миру университете учится более пятидесяти пяти

тысяч студентов и аспирантов.67.Мои дети должны стать хорошим специалистами своего дела, быть

честными, добрыми и трудолюбивыми людьми.68.Этот преподаватель пользуется различными видами транспорта, потому что от его дома до института нет прямого сообщения.69.Существует мнение, что если человек изучил один иностранный язык, то

второй ему изучать уже легче.70.Творчество великого русского поэта Пушкина позволяет лучше понять

русского человека, его душу, его характер, русскую историю.ЧАСТЬ VКРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ(15 баллов, 30 минут)

71.Напишите краткое изложение(не меньше 80 слов)на тему «Мой любимый

человек».План:

1)Кто ваш любимый человек?

2)Почему вы считаете его(еѐ)вашим любимым человеком?

3)Как вы относитесь к нему(ней)?

翻译答案：

ЧАСТЬ IVПЕРЕВОД(15 баллов, 15 минут)

Переведите следующие предложения на китайский язык.66.这所闻名于世的大学有5万5千多名本科生和研究生。

67.我的孩子们应该成为所从事行业的优秀专家，成为诚实、善良和勤劳的人。

68.这位老师使用各种交通工具，因为从他家到学校没有直达车。

69.有这样一种观点，如果一个人掌握了一门外语，那么第二门外语他学会得比较容易。

俄语翻译个人中文简历写作 第7篇

户口所在： 辽宁 国 籍： 中国

婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加  身 高： 175 cm

诚信徽章： 未申请  体 重：

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 留学生

应聘职位： 俄语翻译：

工作年限： 5 职 称：

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广东省,不限,不限

工作经历

julia grossi 起止年月：-08-01 ～ -02-01

公司性质： 所属行业：

担任职位：

工作描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校： 加里宁格勒国立技术大学

最高学历： 本科 获得学位:  毕业日期： 2004-07-01

专 业 一： 海洋渔业 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 俄语 精通 粤语水平：

其它外语能力：

国语水平：

工作能力及其他专长

工作能力优秀

俄语四级写作 第8篇

1压力之下的应试教学

由于四级考试是国家组织的标准化考试, 所有高校进行组织, 由此产生各校间的攀比倾向, 同时浪费人力、物力、财力, 有些学校不顾及自身的办学特色和培养目标, 不考虑学生入学时的水平差异和自身条件, 向教师和学生施加压力, 把四级通过率作为衡量一个教师教学水平高低的标准, 把是否通过四级考试与学生的毕业证书挂钩, 这些做法违背了外语教学的规律和教学目的, 严重挫伤了教师和学生的积极性。有些教师完全不讲究教学方法, 为了“达标”, 不顾学生自身素质的提高, 不注重打好学生的语言基础和提高学生的语言应用能力, 搞应试教学, 培养学生的应考能力。听力课, 不注重学生听说能力的培养和训练, 而是教学生如何用听到的只言片语去推断问题的答案;精读课上的精讲多练也是为过四级服务。教师给学生列出作文题目, 让学生背范文。目标明确, 针对性强, 一切都是为四级考试备战。为了提高四级考试的通过率可以说是竭尽全力, 不顾俄语教学课程要求“大学俄语教学要重视语言能力的培养, 更要重视言语能力的培养”, 这种应试教学所带来的负面影响妨碍了我国俄语教学质量的提高, 在某种程度上窒息了生动活泼的俄语教学局面, 也违背了大学俄语四级考试的初衷。

2学生方面

受英语过级考试的影响, 大学俄语四级考试也被炒得过热.除了来自学校方面的压力外, 让学生们热衷于四级考试的另一个原因就是毕业分配:由于大学俄语四级考试有一定的权威性和影响力, 所以许多用人单位把四级考试结果看得较重, 并与求职人员的能力相提并论, 这种功利性在某种程度上也在为俄语四级考试“推波助澜”, 许多学生面对浩如烟海的四级辅导材料进行应对, 为了拿到那一纸证书, 获得未来就业的一块敲门砖, 从四级俄语作文中看出, 无论是词汇、语法、还是表达, 无不显露出俄语功底的薄弱, 反映出学生根本就没有掌握俄语的使用熟巧, 其知识结构、能力素质也无法胜任未来的工作, 同时, 由于大学俄语四级考试通过率一直普通偏低, 学生学习俄语的兴趣不高。

3社会方面

许多用人单位在录用员工的时侯, 对持有四级证书的毕业生优先录用, 希望这些外语人才能为该单位带来效益, 并能在对外的商业竞争中占有一定的优势。但是随着时间的推移, 用人单位很快发现, 这些人的外语实际应用能力欠佳, 尤其是听说能力与社会的需求差距很大, 无法胜任对外工作的需要, 不仅用人单位有遭受损失, 也给国家带来了不良影响。有些人甚至对大学外语教学提出了质疑。

目前, “新丝绸之路”战略的实施, 中俄两国在各个领域的合作, 为俄语人才提供了更加广阔的市场, 俄语的使用范围也将会越广。同时, 由于改革开放的不断深入和经济建设的迅速发展, 社会开始对大学生的外语能力和外语素质提出了更高的要求, 目前的大学俄语教学现状已经不适应我囯经济发展所提出的迫切要求, 这就给我们的大学的俄语教学提出了新的挑战, 也给广大教师提出了不断改进课堂教学的更高要求, 该研究者认为, 大学俄语四级考试也应该不断调整。

从大学俄语四级考试的题型来看, 客观题含量过大, 需要学生动笔的只占35%左右, 尤其是词汇和语法部分的同义词已大有泛滥之势, 有时即使査了词典也很难选出一个更符合题目要求的答案, 所以这种比较也就失去了意义。而大部分学生在彷徨中无所适从, 情急之下便大笔一挥, 胡乱选上一个应付了事, 其弊端就是:有些基础不扎实的学生也有可能得分, 这就给一部分学生造成了一种侥幸心理, 认为只要掌握了答题技巧, 不用付出太多的努力也有可能通过考试, 从而使学生偏离了学习目标, 也偏离了大学俄语的培养方向。实践证明, 这种应试教育培养出来的人才根本不符合社会的要求, 必将被社会所淘汰。要培养真正的俄语人才, 就必须解放思想, 更新观念, 废除应试教育, 首先就应该改革四级考试的题型, 以适应不断变化的社会需要, 使四级考试更好地为提高教学质量和学生的外语实践能力服务。

该研究者仅就大学俄语四级考试的题型改革谈一点自己的设想:

(1) 口语测试 (15%〉:考核学生的语音、语调及俄语的口头表达能力, 要求学生能就某一专题进行会话。如果条件不允许, 可将此项改为转述:给定一篇短文, 要求学生在听完录音之后, 用自己的语言将内容写出, 全面考核学生的听力水平和语言运用能力;

(2) 听力 (20%) 考核学生获取口头信息的能力及单词的拼写;

(1) 听写单词或词组 (10%) :给定一句子或短文, 要求学生根据录音材料将漏掉的单词或词组补上, 使句子或短文的意思完整;

(2) 听录音回答问题 (10%) :给定一些对话和短文, 要求学生在听懂录音的基础上, 根据问题写出答案;

(3) 阅读理解 (20%) :考核学生通过阅读获取信息的能力:给定几篇短文, 要求学生根据篇章内容和问题的要求做简短回答, 既要求答案准确, 又要求有一定的表达能力;

(4) 词汇和语法 (25%) :考核学生运用词语和语法规则的能力:保留原来的题目类型, 选用最基础、最常用的词汇和语法, 并将选择填空部分减为15%;

(5) 俄译汉 (10%) :考核学生正确理解原文和用汉语表达原文内容的能力, 保留原来的题目类型;

(6) 作文 (10%) 考核学生用俄语正确表达思想的能力, 保留原来的题目类型:

这样一来主观题增加了, 不仅可以全面考核学生综合运用俄语的能力, 同时加大了学生书写的份量, 使学生在平时就注意养成良好的习惯, 练好扎实的语言基本功。

外语是一种知识, 也是一种技能, 知识需要传授, 而技能则需要培养。所以, 大学俄语教学也是一门科学, 其目的应该是有效地提高学生的语言应用能力, 使学生打好扎实的语言基础, 同时培养学生的自学能力, 使他们在毕业后能胜任未来工作的需要, 有机会去发挥自己的聪明才智。各级行政部门应该对大学俄语教学予以重视和扶持, 爱护并调动广大教师的积极性, 广大教师也应该通过大学俄语教学实践, 努力恢复外语作为实践学科的本来面目, 勤于思考, 不断探索, 研究出一条适合中国国情的外语教学法, 在主动适应市场经济需求的同时, 遵循外语教学的规律, 处理好考试与教学的关系, 把教学重点转移到能力培养的轨道上, 坚持学以致用的原则, 从根本上调动学生学习俄语的主动性和积极性, 为国家培养素质高, 能力强的复合型外语人才。

摘要：大学俄语四、六级考试是国家组织的一种标准化考试, 其目的是为了检验大学俄语教学的质量和学生的学习成绩。大学俄语四级考试分为听力АУДИРАВОНИЕ (15%) 、阅读ЧТЕИЕ (40%) ) 词汇和语法СЛОВАИГРАММАТИКА (15%) 、俄译汉ПЕРЕВОД (10%) 、写文ПИСЬМО (15%) 五个部分, 既考核学生的语言基础, 也考査学生综合运用语言的能力。

关键词：四级考试,俄语教学,影响

参考文献

[1]陈祖芳, 马王超, 姚兰.加强语言形成过程控制, 提高大学英语教学质量[J].外语界, 1999 (1) :6-12.

浅析大学俄语写作教学 第9篇

关键词:大学俄语;写作教学;训练

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)25—0217—02

培养学生具有初步的写作能力,是《大学俄语教学大纲》规定的教学目的之一。该《大纲》指出,利用语言进行交际必须具备两种能力:语言能力和言语能力。语言能力是指具有语言知识并能运用这些知识理解和构造句子。言语能力是指能够根据交际情景恰当地使用各种语言技能获取或传递信息。而写作是综合运用语言能力的体现。培养学生的这种能力并非一朝一夕之功,是要经过长时间系统的训练和培养的。因此,从大学一年级的教学开始就应有步骤地开发和培养学生的写作能力。

写作表达性语言活动,或叫做文字语言活动。是写作者借助在现实情景中使用自身积累的语言要素,进行的语言活动。俄语的写作训练,归根到底,是一种语言训练,一种语言能力的培养。俄语写作的质量,是衡量掌握俄语程度的重要客观标志。对俄语写作的指导应不同于对汉语写作的指导,因为,学生用俄语写作时所遇到的主要困难,实际上仍在该语言的掌握程度上。如:(1)能否运用各种词类和常用词的搭配关系,组成不太复杂的句子,正确写出单词的形态变化。(2)能否按规定的情景和提纲写一段话,并会采用合适的连接手段。(3)能否表达不太复杂的意念,如:编拟简短的提纲,写文章简介,文章摘要等。(4)能否写出意思连贯的短文,表达比较完整的内容,文理基本通顺。还有,当学生用外语进行表达时,其思维方式可能是外语,也可能借助本族语,或用外语与本族语相混合来进行思维。《大纲》强调“技能的培养要贯彻在整个教学过程中……”,经过多年的俄语写作教学与实践,我们以大纲为依据,以“因材施教”为原则,取得了一定的经验。并认为,在写作训练中,本族语的干扰和影响是不可避免的,但这种干扰和影响将会随着学习和外语水平的不断提高而逐渐减少。根据教学大纲的要求和学生的外语实际水平,我们把学生的写作能力训练和培养贯穿于整个大学俄语教学的始终。

如何正确分配写作内容在俄语课堂教学中的位置,精心组织教学,合理调节各项教学内容,迅速提高学生的写作能力,已成为摆在我们俄语教师面前亟待解决的一个重要问题。

一、加强基础知识训练,培养学生遣词造句、组篇能力

根据大纲要求,在半小时内写出大约80个词的短文,内容连贯,表达意思清楚,无重大语法错误。学生各类答题所暴露的各项错误,集中反映出學生基础知识不扎实,词汇贫乏许多学生在俄语写作中词义常常混淆,词汇搭配不当。语法基础知识掌握不好,以致经常出现诸如变格、变位、构建句子等方面的错误,甚至在拼写、大小写等方面出现错误。学生在词法方面所犯错误,并非是由于他们不知道俄语词法规则,而是由于他们平时很少主动使用这些规则,因此对这些规则知而不熟。谋篇布局能力差不少学生不会运用所学的词汇和语法知识连句成段,写作水平仍停留在处理句子的初级阶段,因此行文不通、段落不分、层次不分明,主题思想不突出。在具体教学中应通过汉译俄,俄译汉造句等多种形式的训练,以真正掌握所学词汇,再通过连词成句词汇构形等各项口笔训练,熟练掌握各类词汇在句子中和句子间的相互关系,并要求学生提前预习单词、课文,在课堂上只对学生作扼要的讲解意义相近的积极词汇,相同词根词的对比以及动词的接格和搭配关系,注意精彩的句子及一些固定结构。通过造句、读句、按课文回答问题,把课文中的一些相关的积极词汇或词组联成短文,同时重视课文转述。因此,加强基本功训练,培养学生篇章组织能力,是当前大学俄语教学的当务之急。

二、强化阅读训练,有利于提高写作能力

阅读本身是一种重要的交际行为,是提高写作能力的有力杠杆。除注意捕捉材料本身所具有的各项信息外,还应注意作者是如何成功地运用词汇、词组、句子组成的篇章。细心观察体会掌握写作中有运用价值的词语、句型及组织文章的方法。对各种常用的句型及精彩的段落学生应抄录下来,反复朗读直至背诵。这样长期坚持,写作时就很容易找到恰当词语,中国式的句式也相应减少,从而趋于俄语行文规范和表达习惯。词汇、阅读、写作三者是辩证统一、相辅相成的。要读得懂、读得快就必须掌握大量丰富的词汇;要扩大词汇量就必须进行大量阅读,词汇量增多、语感加强为写作选择词汇、词组及好的句型句式提供了诸多的方便,创造更多的机会,拓宽了写作的思路,有效的发掘自己的词汇库,这样才能恰当使用各类词汇。总之,应加强阅读的训练,有意识地把阅读中较好的词汇、词组、句法结构运用于作文。

三、讲明要求,强化写作训练,向学生讲解必要的写作知识

写作教学最基本的就是教师需要系统地教会学生如何打开思路,寻求可写内容,在想法形成后如何展开、扩充所表达的思想,在写作开始前,给学生就写作题目进行集体讨论的相会,启发学生以各自的生活经历为基础,探讨对题目的理解。由于生活经历不同,看问题的侧重点琐,对题目的认识和理解也不同,教师就必须因势利导,引导学生集思广益,通过比较不同见解、捕捉适合自己的观点。通过集体讨论,学生们写作思想更加开阔了。另外,教师还应引导学生对整个学期所学课文进行总结、分析,概括出所有写人、叙事、议论文章的共同点,做到总体把握、举一反三。

在进行写作训练时要始终坚持从易到难循序渐进的原则。有条不紊的进行规范性的写作训练。一、二学期精读课任务重,学生从中学刚升入大学,对俄语写作尚处于模糊状态,适宜进行一些俄语写作前期的准备工作,即进行大量的练习,最好的办法是缩写精读课的课文,培养学生在篇章上使用语言的能力。与此同时,要求学生写俄文日记,培养学生主动运用语言的能力。以上两种能力已经为写好作文准备了先决条件。三、四学期,是整个俄语写作教学过程中的一个飞跃阶段。这个阶段精读课内容相对减少,基础语法已经学完,每周抽出一个学时进行专门的俄语写作教学,而且让学生主要进行命题作文的写作。写作要求切题,围绕中心展开叙述或论述,避免文不对题;思路清晰,文里通顺,段落合理,避免思绪混乱;遣词造句合乎规范,避免语法错误;书写规整,避免拼写错误等等,以及文章的组成、结构和文章内容的组织排列形式。加强俄语写作基本功训练,在具体教学中通过汉译俄、俄译汉等多种形式的训练,达到真正掌握所学词汇,再通过联词成句熟悉掌握各类词汇在句子中和句子间的相互关系,通过造句、读句、按课文回答问题,把课文中一些相关的积极词汇或词组联成短文。在这些强化训练的过程中,使学生养成了积累写作素材的习惯。