班级文化建设范文

班级文化建设范文（精选12篇）

班级文化建设 第1篇

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化, 是一种“显性文化”, 可以摸得着、看得见的环境文化, 也就是物质文化。比如学生的宿舍文化、教室文化、教室廊道文化等。主要内容有名言警句、励志人物、世界名人、中外著名大学、学法指导、励志故事及各种标语。而软文化, 则是一种“隐性文化”, 包括制度文化、观念文化、行为文化等。制度文化包括各种班级管理制度, 构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于社会、人生、价值的种种观念, 这些观念弥漫在班级的各个角落, 是班级全体师生共同创造的财富, 潜移默化地影响着学生。因制度和观念等引发出来, 从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌, 则是行为文化。

二、班级文化的内容

1. 班级管理文化

“以人为本”是当代教育思想的核心。我在班级管理中注意开发全班每个学生的潜能, 让所有学生都参与到班级管理中来。创新班干部任命体制, 对班干部的选任实行全员轮流制。由于“班干部全员轮流制”在班内小社会中创造了一个相对公平、相对自由的发展空间, 极大地调动了学生们的积极性, 增强了学生的管理能力和责任感, 更好地挖掘了学生的才能, 培养和锻炼了全体学生的参与意识和管理能力, 不仅班级管理效果得到了根本改善, 而且学生的自我教育得到了根本实现。

2. 班级精神文化

班级精神文化是班级文化的核心和灵魂。因为历史的原因, 我们学校招收的学生多是一些“待优生”, 为了彻底改变他们内心自信不足的缺憾, 我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和学生的自信心。组织学生积极参加各种评比活动是增强班级凝聚力的主要形式。通过跑操、晨读、内务、卫生等评比活动, 提高学生思想修养, 培养他们的学习习惯和学习兴趣, 促进学生的自主参与, 促进学生之间彼此尊重理解和相互协作, 增进彼此友谊, 进而升华为集体感情。

德国教育学家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。我通过班歌、班级誓言、班级口号等方法激励、唤醒和鼓舞学生。开学初, 经公开征集, 我班选取《壮志雄心》作为我们的班歌。“我有壮志雄心, 就算跌倒也不在意, 世上再多风雨, 我有壮志雄心”。班歌是一种无声的力量, 它时时在浸润和感染着每位学生。“凭风借力, 高挂云帆。我心不变, 我行撼天。勇往直前, 不负期望。非同一班, 一一凯旋。必胜, 必胜, 必胜!”“攻城不怕坚, 攻书莫畏难”。通过班级誓言和班级口号让他们把自信喊出来, 把自信唱出来, 把自信做出来。实现了学生的自主转化, 提高了班级的凝聚力, 增强了学生的自信心。

3. 班级制度文化

班级制度文化的建设, 不仅为学生提供了评定品格行为的约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。因此, 我结合本班级实际, 充分征求班干部和学生代表的意见, 相继制定了《××班班干部全员轮流制实施办法》《××班宿舍“比拼”评比办法》《××班每周一星评比》《××班宿舍之间“对抗”办法》等等规章制度, 充分地调动学生的积极性, 形成了班级独特的班级制度文化, 规范了学生的行为。

4. 班级宿舍文化、教室文化、廊道文化

一个整洁、美观的班级环境能给学生创造良好的学习氛围。它能提高学习效率, 也有助于培养学生正确的审美观, 陶冶学生的情操, 激发学生热爱班集体, 并努力为班集体争光的情感, 以此增强班集体的凝聚力与战斗力。因此, 学期初发动学生对宿舍、教室、廊道进行布置。从趣味性、知识性、实用性、独到性等方面进行设计。通过创造最佳的教育空间, 让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。它能够滋润学生的心田, 熏陶他们的心灵, 让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感, 成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

三、班级文化的作用

班级文化是班级管理中的重要内容, 处于核心地位。它在班级管理中的作用是十分重要的。主要体现在以下几个方面:

1. 班级文化的导向作用

班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则, 引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。班级一旦确立了新的思想观念及行为方式, 置身其中的班级成员会不由自主地被班级文化引导, 潜移默化地被班级文化熏陶并自觉遵守学校和班级的各项规章制度, 使学生具有自我约束力和自我控制力。

2. 班级文化的凝聚作用

班级文化是班级内所有成员共同创造的群体文化, 寄托着他们共同的理想和追求, 它可以把学生紧紧地团结在一起, 能激发成员对班级目标和准则的认同感、使命感、归属感, 能把班级成员的个人利益与班集体前途紧密联系起来使个人与班级荣辱与共。当学生高兴时, 班级为他分享快乐;当学生不开心时, 班级为他分担痛苦, 及时为他送上关怀和帮助, 这样就会大大增强班级成员的凝聚力。

班级文化就像春天的阳光, 学生如同阳光下的小草, 沐浴在阳光下使他们感到温馨、温暖和快乐。重视班级文化建设必将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

参考文献

[1].冀丽, 《塑造班级文化完善班级管理》, 教育理论与实践, 2007, 27

[2].魏鹏吉, 《浅谈班级文化建设》, 潍坊教育学院学报, 2006, 3

[3].王家云, 《班级管理优化与良好班级文化培育》, 江苏教育研究, 2009, 2A

[4].李莹, 《发挥班级文化建设在班级管理中核心主导作用》, 网络财富, 2008, 6

[5].胡欢平、占跃华, 《论班级文化的建构》, 九江职业技术学院学报, 2008, 4

班级文化建设 第2篇

班级文化是一个班级的生长之源，代表的是班级的基本素养，也是融学生个性与班级特色为一体的精神财富。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂—－班级精神的具体化，对学生的健康成长起着不可估量的作用。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。因此，班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。

一、班主任是舵手：

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采……。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。

二、班主任是巧妇：

在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文化建设思路也往往落实不下去，就仿佛“巧妇难为无米之炊”（无时间、无人力），也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实问题，是不是就没有解决的途径呢？

我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机；树立精品意识，巧设活动环节；树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，“巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。

1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养：

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在班级的四周的墙壁上，设计“各种学习园地”，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。（班主任工作）一块小小的“园地”产生效果是不可估量的，从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育；“学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。

2、抓班级活动开展，以健康活跃的气氛感染人：

人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动、班会课，如在班会课可以开展故事会、演讲会、让新闻走出班会、收购缺点等等，这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。因此，班主任要重视这类活动的开展，并使活动形成专题性、系列性、系统性。在活动中，班主任还可以通过设“小标兵”、“小能手”、“小先进”奖项等等一系列激励措施，有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。

3、另起一行争第一：

世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的学习习惯、生活环境等等特点。在学生的心目中，每个人都期待得到第一。其实要拿到第一也容易，只要班主任换个角度多一把尺子来衡量赏识每一位学生，另起一行每个学生都是第一了：语文第一、数学第一、体育第一、品德第一、创新第一、金话筒第一……。只要我们抓住时机，以此为教育的切入点，打开学生的心窗，引导他们走向辉煌，“另起一行争第一”，学生自然就少了许多莫名的烦恼，多了一些成功的快乐。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢？我想，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。

班级文化建设 第3篇

关键词：班级文化建设；个性化班级；物质文化；精神文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-132-01

首先明确一下班级文化的定义：所谓的班级文化在我看来是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。从形态上说包括物质文化和精神文化。

其次怎样建设班级文化呢？这个问题一只困扰着我，我知道班级文化是每个学生成长的载体，是学生发展不可或缺的条件。良好的班级文化有助于班级建设、班级管理，那应该怎样建设呢？结合自己的工作经验，我从下面两大方面着手构建。

一、班级物质文化建设

1、为了给学生一个温馨的学习之家，让教室更生活化、家庭化，结合我班面积以及现有的条件我们做了以下布置：教室正前方是班级口号：“民主和谐，自主合作”，正前方两侧是这样安排的，左侧是信息栏：里面有课程表、时间表、班干部名单、课代表名单以及全体学生名单，从信息栏中对全班情况一目了然，让任课老师更轻松。右侧是值日表，里面有各个组的成员情况，下面有每周表扬和批评的情况，这样让表扬的学生下次更积极，消极的学生下次多努力共同把卫生搞好，使我们的教室更清洁。后面的黑板报的主题是《感恩的心》，因为我感觉现在的孩子自我意识太强，太自私，所以利用黑板报加强这方面的教育让同学们知道感恩，知道自己是干什么的。在黑板报的上面是我班的奖状，看到奖状我们由衷的欣慰，我们会更努力的。黑板报的左侧是学习天地，展示同学们的学习成果，让所有学生都向品学兼优的学生看起，形成比学赶超的学习氛围。右侧是我们班的班规班纪，每个人都同意的，每个人都要遵守，自觉维护，形成良好的班风班级是我们学习所不可缺少的重要保障。在四周的墙壁上张贴了名人名言，让同学们以他们为榜样，时时刻刻向他们学习，走好自己的人生路。

2、让学生有一个家庭化的宿舍。开展宿舍文化也是班级物质文化里面重要一项，也是班级文化建设重要组成部分。宿舍文化建设更要有“家”的感觉，布置要更贴近家的感觉。我是放手让同学们自己去布置的，然后我去检查的，谈了自己的想法和意见让他们参考，不过他们才有决策权。

二、班级精神文化建设

1、完善的学习的环境及团结向上的班集体

对教室进行布置的工作都是为可给学生营造一个和谐的浓浓的学习环境，这样对班级好班风、好学风的形成起到积极促进的作用，但是光这样还远远不够，后面要做的工作还很多。

（1）组建一支强有力的班干部队伍，特别要选好班长和学习委员，他们工作能力强弱将直接影响到本班的班风、学风，在选择好主要班干部后要对他们进行大力的培养，放手给他们参与到班主任工作管理中来，实行岗位责任制、岗位轮换制，让每个同学都参与到班级管理中来，培养学生责任感、管理能力和发挥他们的主人翁精神。这样对班级形成良好的班风、学风是强有力的后盾。

（2）制定班级规章制度或者班级公约，全班同学一起参与制定，制定出切实可行的更具人性化班级规章制度或班级公约，在班级中试行半个月，进行修改最后制定出属于自己班级的规章制度或班级公约，全班同学签名，班主任签名，在班级正式施行。那么在赏识教育的同时也适当加入惩罚教育，加大对优秀的同学进行宣传，树立学习榜样，激励同学自己互相竞争。这样对班级的早读、晚自修等纪律具有很好的约束力，使学生能有个和谐的学习环境，班级有个良好的班风、学风。

（3）形成班级口号、班风，形成班级特色，强化专业特色。

（4）每周出一期黑板报，每半个月出一期本班的班报，这样可以为创建和谐的学习环境和加强班级文化建设起到良好的宣传作用，同时对增强班级凝聚力，优化班级学风、丰富校园文化。

因此，班级文化的建设不仅要看班级布置情况，更重要的是看这个班集体的学习环境、班风、学风怎样。学生是否学的快乐、是否和谐快乐的发展。

2、民主、平等、和谐的师生关系

教育大师苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”建立平等民主的师生关系，对学生的心理和学习将产生积极作用，从而获得高效的学习效果。我特别重视和学生建立平等、民主的师生关系，因此在管理班级时，学生敢说话，有话说，愿意说，我和学生不但是师生关系，而且也是朋友关系。师生间相互理解、互相尊重、互相信任、共同进步，为班级进步共同努力。我在碰到学生问题时善于换位思考，从学生立场出发，用他们的思维考虑问题，按他们思路去理解事物，同时升化赏识教育，用心去和学生交流。这样有利于建立一个和谐、融洽的班集体，从而达到我的教育目标。

3、互助友爱的同学合作关系

现在的学生一部分是独生子女，即便不是独生子女，他们的父母也拿他们当心肝宝贝，因此孩子们得到是亲人无限的关爱乃至溺爱，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，他们想要什么都尽量满足他们，造成了他们大多以自我为中心，劳动不积极，没有合作精神，不知道关心别人等。班级文化建设一个方面就是提高同学自律、自立、自理能力。首先我在同学刚进校时就进行“六爱”（爱班级、爱学校、爱家乡、爱同学、爱老师、爱家长）教育，让他们心中有爱，学会感恩。通过班级活动、学习小组来提高他们的合作精神，举办班级竞赛，建立公平合理的比赛机制，让学生养成竞争意识，使他们在竞争中得到全面发展，以后能更快适应高速发展的社会。

建设和谐班级彰显班级文化 第4篇

在新生入校的第一天, 我设计了三个有意义的活动: (1) 自我介绍。给每个同学一分钟的时间介绍自己, 姓名, 年龄, 爱好, 特长, 愿望……给每一位学生一个锻炼机会, 让他们敢于走上讲台, 站上讲台, 自信面对大家。要求他们的一分钟讲演要讲得精练, 生动, 精彩, 令人难忘。 (2) 竞选班干部。每个同学都可以来竞争一个职位, 旨在培养学生的竞争意识、挑战意识、领导意识和参与意识。 (3) 宣读给学生的一封信。信中, 我———这个班的班主任, 首先对学生进入我的班级学习表示欢迎, 同时介绍我自己的情况, 让学生对自己有一个基本认识, 同时对学生提出本学期的具体要求。

二、营造和谐温馨的家园———班级环境文化建设

(1) 教室环境布置。在一个窗明几净, 富有较厚文化氛围的班级中, 全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气。同样, 一个积极向上、温馨和睦的环境会让学生产生强烈的归属感, 触动学生自发地加入建设班级文化的行列, 使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动, 取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”, 再到今天的“环境出人才”, 无不证明了环境文化的重要性。我充分利用教室的每一个角落进行精心布置, 并拍摄成照片上传至班级网站, 让家长、关心班级建设的其他成员等都能对教室环境有一个大致的了解。教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像、展示学生书画作品的书画长廊、激发学生探索未知世界的科普长廊、悬挂在教室前面的班训班风等醒目图案和标语, 都成为了一个个无声的教师, 在感染和熏陶着孩子们。

(2) 网站主页设计。如今的社会, 互联网已经在人们的生活中占有了不可或缺的地位。网络正在潜移默化地影响着我们学生的成长及其思想和行为, 网络带给我们一个全新的教育环境。为了更好地实现“一切为了学生, 为了学生的一切”的教育理念, 我和学生一起, 在互联网上建立了班级网站。我们根据班级实际情况和师生的喜好选择其中的一个模板作为班级网站的主页, 还根据班级特色对模板中的标志、广告条、自定义栏目、文章分类以及配图等进行修改, 给班网设置的后台音乐为我们的班歌——you are my sunshine。打开我班网站, 一个个性鲜明、特色彰显的班级网站就跃然眼前, 给浏览者一个强烈的视觉冲击和良好的初步印象。

三、创建文明有序的家园———班级精神文化建设

(1) 班级标志设计及说明。班级标志, 是班级所有成员精神追求的外显物, 它具有丰富、深刻的内涵, 能反映班级成员的价值取向。设计时, 我调动全班师生人人参与, 并通过展示、解说、投票等形式取得大家的认同, 然后上传至网上醒目的位置, 成为班级的标志和形象, 这也成为班级网站建设中的一个亮点。如:我们班级标志就是一个面带笑容的卡通星球———快乐星球, “用快乐迎接每一个白天和黑夜”是我班对快乐精神的解读, 同时也是班级精神的一句高度概括。

(2) 班级公约等制度建设及管理。在班级管理过程中, 我还引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等。为保证制度的透明和公平, 我把制度上传至班级网站上, 在全体学生讨论、家长和其他老师认可的基础上, 认真组织实施, 坚持“依法治班”, 发挥规章制度的强制作用和激励作用。

四、经营活泼健康的家园———班级行为文化研究

(1) 开展丰富多彩的校内外生活。围绕班级主体精神, 设计和组织开展丰富多彩的活动是班主任和班级成员需要共同思考的问题。对小学生进行空洞的说教是没有什么效果的, 根据学生的认知特点和规律, 开展符合他们身心规律的活动是最有效的教育方式。为了培养同学们的竞争意识, 为了给更多的同学锻炼的机会, 我们进行了二次班干部竞选, 组成了两套新的班委会, 让他们互相监督, 互相学习, 轮流执政。在这种氛围下, 班干部的工作很尽心, 很认真, 很负责任。我把早读、午休课分给班干部, 让他们组织讲课、讲题、听写、默写。这样, 既锻炼了能力, 又树立了威信。我们还策划了很多的活动, 如:主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、大合唱等等。这些活动, 都交给班干部自己组织安排, 既锻炼了能力, 又给班级带来了活力, 还给同学们带来了很多的快乐。我们还成立了足球队、篮球队、运动队、拉拉队, 让学生的生活更丰富多彩。同时, 我们还及时把活动的情况用图片、文字、影音等方式上传到班级网站, 让家长及时了解我们的学校和学生情况, 学生和家长都很开心地上班级网站了解情况。

(2) 平等互动的交流平台。没有交流, 就没有教育, 就没有感悟, 就没有情感。走进学生, 和每一个学生成为朋友, 让他们尊重我, 喜欢我, 理解我。就像“班歌”里唱的那样:你是我的阳光, 我唯一的阳光。班级网站的“说说心里话”, 是我和学生、家长交流的主要渠道。在每天放学后, 我都会及时将学生在校的表现、班级状况等公布于网上, 家长可以随时上网了解孩子以及班级的近况, 并根据情况及时与孩子进行沟通;同学之间因存在着个性差异, 通过网络他们可以进行自由对话, 拓宽交往层面, 缓解心理压力, 加深互相了解。我这样做的目的是想让学生学会释解自己的情怀, 并且用自己的行动告诉学生, 对工作要投入, 认真, 负责。现在, 学生、家长已经习惯了用班网和我交流, 网站成为了班级成员行为修正的友好提醒师, 同时也成为了全体成员的心灵栖居地。我还常常利用课间和学生一起游戏, 谈笑;利用午饭的时间和学生一起沟通思想, 了解情况。利用放学后的时间和学生谈心, 交流……学生病了, 我组织学生去看望他, 送作业, 送鲜花;我也利用休息时间去看望他;学生打架了, 我会静下心来了解情况, 把事情教给学生自己处理, 往往会有意想不到的效果;学生吵架生气了, 我会给他们讲故事, 读文章来使他们感悟, 使他们懂得友谊的珍贵;骂人了, 我会让学生写命题日记来讨论。

记得有这样一首诗:我到河边饮水的时候, 我觉得那水也渴着, 我饮水的时候, 水也饮我……我和学生之间, 有三个共同。 (1) 共同感受:感受学习的过程, 感受同学的情谊, 感受生活的美好; (2) 共同分享:分享学习的快乐, 分享友情的快乐, 分享成功的喜悦; (3) 共同成长:不停学习新的知识, 更新观念, 和时代同步, 和学生共同成长。

重视班级文化建设,铸就班级灵魂 第5篇

英山实验中学

王灏

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。建设社会主义核心价值体系，已经成为我国社会主义文化建设的根本任务，也是我们广大教育工作者培养社会主义新人的主要途径。社会主义核心价值观分成三个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。班集体是学生成长的重要园地，也是每个学生的精神家园。班主任在班级建设中更应该自觉践行社会主义核心价值观，结合班情校情抓好社会主义核心价值观教育，把爱国、敬业、诚信、友善作为班级之魂，统领班级工作，贯穿班级工作的全过程。无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题都要坚持社会主义核心价值观，才能以正确舆论引导人，以高尚的精神塑造人；才能让中学生养成良好的行为习惯,树立强烈的集体意识和荣誉感,营造良好的学习氛围；才能建设好班集体和精神家园，培育好“四有”新人。

班主任在铸造班级灵魂时，首先抓好爱国主义教育。爱国主义是始终贯穿于社会主义核心价值观的各方面，敬业、诚信、友善无不体现出爱国主义精神。爱国主义是中华民族精神的核心，它历来是动员

和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是中华民族生存和发展的重要精神支柱。新时期加强中学生爱国主义教育具有十分重大的意义。在现代信息条件下，一些中学生受西方腐朽落后的思想文化意识的误导，一定程度上淡薄了国家民族意识和社会主义信念，不珍惜自己民族的独立，崇洋媚外，学习懒散，痴迷玩手机和游戏，不学无术。应该大力弘扬爱国主义精神，努力培养中学生的爱国主义精神，坚定民族信仰，激发民族斗志，维护民族利益，激发学习兴趣，增强集体主义观念。班主任怎样抓好爱国主义教育呢？第一，班主任要上好班会课做好常规工作，认真组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,加强爱国主义法规教育；切实把思想政治课作为重要课程抓紧抓好。第二，进行中华历史文化教育、优秀传统道德教育和国情教育。对学生进行中华民族悠久历史文化教育，继承爱国主义传统，奠定爱国思想基础。即倡导学生阅读有关地理、历史、政治书籍，对学生着重进行中国近现代史教育，激发学生的民族责任感，增强凝聚力；引导学生重温中国近现代史，帮助学生充分认识我国国情，明白“华人与狗不得入内”，落后就要挨打的深刻道理。第三，进行热爱家乡教育，使学生的爱乡之情升华为爱国之情。家乡的变化对学生来说耳闻目睹，易于理解，应有意识地有目地让学生了解家乡的历史，了解家乡的特产及名胜古迹，知道家乡翻天覆地的变化，激发学生的爱国主义情感。第四，开展好各种纪念活动和社会实践活动。班主任可以结合有关节日和纪念活动开展爱国主义教育活动。例如“一二、九”讲学生爱国运动的光荣传统，开展爱国主义演讲比赛，营造爱国主义教育氛围。清明节、国庆节组织学生参观烈士陵园、红二十五军革命根据地纪念馆，观看《南京大屠杀》等影片、请老红军作报告等，使学生真正懂得祖国的生存和发展是个人生存发展的基础，真正理解“天下兴亡、匹夫有责”的道理。

班主任在铸造班级灵魂时，其次搞好敬业教育。敬业就是干一行爱一行，就是兢兢业业，就是有执著的和无私奉献的精神。培养初中生的敬业精神，一是激发学习动机，调动学习积极性，踏踏实实学习，一丝不苟。教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”初中生来学校的目的就是学会学习，实现升学理想。初中生刚入学时，就要明确升学理想，三年持之以恒。我所带的班，全班56人，不同的是性格，相同的却是学习上底子薄，基础弱，问题学生比较突出，行为习惯差，学习目标不明确。作为一位班主任，就应积极对学生进行敬业教育，引导他们、帮助他们迈好人生的关键一步，为他们搭建走向成功的阶梯。全班开展“一日三思”活动：我来实中干什么？我要做一个什么样的人?我今天做的怎么样？加强班训教育：知感恩、明美丑、守纪律、勤学习、担责任。从而营造良好学习氛围，让他们的初中生活学有所成，学有所乐。二是培养奉献的精神。人生真正的价值在于奉献，奉献是人生价值的基本标志。授人玫瑰，手留余香；帮助别人，快乐自己。培养奉献的精神和学生强烈的集体荣誉感十分重要。班主任一是要在课堂教学中进行奉献精神教育，在教学内容中渗透奉献精神教育和在合作学习时进行奉献精神教育，帮助别人，快乐自己。二是让学生参与学校或班级的管理。我在班级管理中采取值

周班委与值日班委相结合的班级管理制度，人人轮流“做官”。通过这种特别的班级管理制度，让每一个学生都成为班集体管理工作的参与者，使每一个学生真正体验到自己的责任，让他们在为班级做奉献时知道自己是班级的主人，体验到奉献他人的乐趣。三是通过常规教育活动进行奉献精神教育。班主任利用班会课，引导学生围绕以如何为同学、为他人、为集体作奉献，将来如何奉献于祖国和人民这些主题，召开讨论会、辩论会、讲演会，营造良好的奉献教育氛围。通过这些主题班会，学生们明确了奉献的价值，基本养成了为他人、为集体、为社会作奉献的习惯。四是通过社会实践活动进行奉献精神教育。为培养学生的奉献精神，组织学生参加社会实践活动，利用“六·五”世界环境日的契机，开展“爱我母亲河”教育活动，每年还组织“学雷锋树新风为民服务”、“捐资助学助残”等活动，培养他们乐于奉献的高尚品德。

班主任在铸造班级灵魂时，还要做好诚信教育。由于受到社会不良风气的影响, 初中生的诚信意识正受到冲击和挑战。在现实生活中学生撒谎、抄袭作业、考试作弊，迟到早退旷课，小偷小摸等等不诚实的现象时常发生。我国教育家陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”诚信是孩子成长的路标,是道德之基石,立人之根本；诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义市场经济的核心精神。初中生诚信道德状况将直接关系市场经济条件下的道德秩序。所以加强初中生诚信道德教育十分必要。班主任怎样加强诚信道德教育呢？一是要在课堂教学和班级管理中进行诚信道德教育，在教学内容中渗

透诚信道德教育，树立诚信者光荣，不诚信者可耻的道德观点；在教学过程中遵守作息纪律，不迟到、早退、旷课,言必行,行必果。同时在班级管理中建立失信惩戒制度。班主任要充分发扬民主，由全体学生根据班情、校情，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定班规班纪。班规班纪是同学们共同的契约,必须遵守，不遵守就是爽约，就是不诚信的表现，必须根据班规班纪处理。二是通过常规教育活动进行诚信道德教育。我通过主题班会、主题教育等形式，在常规教育活动中对学生进行诚信道德教育。引导学生围绕“八荣八耻”主题，召开讨论会、辩论会、讲演会，营造良好的诚信道德教育氛围。通过办诚信道德教育班级黑板报和主题班会，学生们明确了诚信的内容和价值，基本养成了遵纪守法，讲诚信的好习惯。三是老师和家长以身作则做好榜样。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑”。家长、老师的行为会直接影响孩子的成长。这就要求老师和家长加强其自身修养。在每期家长会上，都要求家长做诚信之人，以身作则做好榜样。老师在教学和管理中的一言一行都讲诚信，做好榜样示范作用。

班主任在铸造班级灵魂时，最后要做好友善教育。友善教育就是培养同学们的善心、孝心、文明、同情、谦让等仁爱友善的品质，引导学生做到讲文明、懂礼貌、孝敬长辈、团结同学、与人为善、待人和气。班主任在友善教育方面重点抓好感恩教育和文明礼仪教育。今天的中学生大多是“小皇帝”或者“掌上明珠”，由于种种原因缺乏孝心，对父母、老师所给予的厚爱，总是不屑一顾，总觉得那是理所当然的事，自然就谈不上感恩父母、老师。羊有跪乳之恩，鸦有反哺

之义。感恩教育具有十分重要的意义：感恩会使人真正的快乐和满足；感恩是一种处世哲学，使人获得生活中的大智慧；苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”感恩能增强爱国主义情感。班主任怎样加强感恩教育呢？一是要在课堂教学中进行感恩教育。结合教材，讲些关于感恩的名人名言，名人故事，俗语等。如：孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，“滴水之恩当涌泉相报”、“吃水不忘挖井人”等。感恩的名人名言，名人故事，俗语都可让学生加深对感恩的理解，感恩每一个给自己帮助的人，从而让学生成为一个懂得感恩的人。二是通过常规教育活动进行感恩教育。我通过主题班会、主题教育等形式，在常规教育活动中对学生进行感恩道德教育。引导学生用一个词或一句话来形容自己的父母，有的学生会说“嘱咐”，有的学生说“勤劳”，有的学生说：“父爱如山”“母爱如灯”。从中可以激发学生们对父母的爱，从内心里感受到父母的爱伟大与无私。在活动的过程中，唤醒了孩子们那颗感恩父母的心。三是利用节日和公益活动，参与关爱活动，升华感恩情感。例如，庆祝三八妇女节时，开展“感谢妈妈”的活动，要求孩子给妈妈送上一张自制的贺卡，写上一句温馨的话，体会母亲的伟大与艰辛；九月十日教师节，进行“感恩老师”的主题班会活动，懂得“一日为师，终身为父”的古训。重阳佳节时，慰问敬老院，可以让孩子懂得孝敬老人等等。使学生懂得感恩是做人的首要任务，是快乐的根源。

我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。然而当前学生中语言粗俗、闯红灯、吸烟、举止不雅、随地吐痰，乱扔垃圾，缺乏

环保意识；毁坏公共设施，浪费水电和粮食；上课迟到、旷课、逃课、睡觉、说话、吃东西；抄袭作业，考试作弊；在课桌上乱涂乱画等不文明现象屡见不鲜。文明礼仪教育十分迫切。文明礼仪是精神文明建设的重要组成部分。对广大的中学生进行文明礼仪教育能继承我国优秀文明礼仪美德，提高学生文明素养和国民素质，养成文明习惯，优化社会风气，形成与人为善，助人为乐的良好社会风尚。班主任怎样加强文明礼仪教育呢？一是通过常规教育活动进行文明礼仪教育。我通过主题班会认真学习《英山实验中学文明礼仪常规》，明确中学生文明礼仪内容和要求；引导学生围绕以什么是文明人，如何做文明人为主题，召开讨论会、辩论会、讲演会，营造良好的讲文明树新风教育氛围。二在社会实践活动中进行文明礼仪教育。丰富多彩的实践活动是进行文明礼仪教育的载体。每年三月开展“学雷锋，树新风”活动，同时开展“我与父母学礼仪”等活动，在各项活动中加强了学生对文明礼仪的认识和技能。三是在班级日常管理中进行文明礼仪教育。班级中的学生分成十个小组，每个月都以小组为单位要进行“文明小组”的评比；每个月都要评选“文明礼仪之星”，体现榜样的教育作用。四是在班级文化建设中进行文明礼仪教育。制定班训，唱响班歌，以小组为单位每周轮流办好黑板报，营造文明礼仪教育的良好氛围。

中学班主任要自觉践行社会主义核心价值观，进行爱国、敬业、诚信、友善教育，作为班级工作的灵魂。把班级工作中的每个工作细节作为社会主义核心价值观教育的契机。无论是班级的日常教育管

加强班级建设 构建班级特色文化 第6篇

关键词：班级文化；班级制度；班级品牌；构建

班级是高等学校学生的基本组成形式，是发挥组织育人功能的有效阵地，是学生共同成长的温暖集体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级成员始终。班级文化建设是提升组织品味和境界的关键。高校辅导员要发挥班级的重要作用，要在充分调查研究的基础上，构建班级文化。

一、正确认识班级文化、把握班级文化的实质是构建班级文化的前提

班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命；班级文化是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶；班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是班级在建设实践过程中，由班级管理者倡导的，在大部分学生中逐渐形成的共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象的总和。共同的价值理念决定着班级的发展方向，支撑着班级的发展目标，是全体学生共同努力的目标指引。价值观、价值主张的实现是通过班级学生的具体行为模式来体现的，正是由于全体学生几年形成的行为习惯、支撑班级生存发展的行为结果，才形成全体学生认同并习以为常的心智模式，才使得班级文化得到真正的体行、固化和延续，成为支撑班级生存和发展的组织凝聚力。共同的感觉氛围是组织群体共同的心理契约，形成了大家习惯的感觉氛围，共同的价值观念和行为模式，在带来支撑班级发展目标的有效行为的同时，也使得班级内部的学生之间建立起共同的思维习惯、学习习惯，甚至是生活习惯，形成大家舒适的、喜欢的感觉。在共同的价值观、行为模式和文化氛围的作用下，班级的组织特征也会以其特定的班级形象向外部展示。班级形象同样是班级的价值理念、班级学生行为模式的结果和表现，是学生共同感觉氛围的外在延伸。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。正确认识班级文化，把握班级文化的实质，是班级管理者构建班级文化的前提。

二、掌握班级学生价值观的特点，整合不同学生的价值观，形成正确的共同的价值理念是构建班级文化的基础

价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是人们对价值和价值关系的理解和追求，是影响人决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素，主要包括经济价值观、政治价值观和文化价值观。整合不同学生的价值观，形成共同的价值理念重点放在一年级的第一期。一年级第一期是学生适应大学学习生活的阶段，在从中学到大学的转折点，各人原有的心理准备不同，适应力不同，学生的价值观也不同；同时这在个特定时期大学生的价值观念正处在不断嬗变的过程中，它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正。在引领学生树立正确的共同的价值观念过程中，高校辅导员快速准确把握这一关键时期，完成体现在思想政治领域，即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等，都将成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。辅导员应及时整合学生的价值观。学生群体价值观的整合，实质上就是每个学生个体的思想态度、价值观念重新结合和安排的过程。整合目的就是形成正确的共同的价值理念，保证整个学生集体的稳定、协调、有序、团结、奋进等，为班级文化的构建打下良好的基础。

三、建立一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍是构建班级文化的关键

学生班级和党团组织干部是学生骨干队伍，是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁，是发挥学生“自我教育，自我管理，自我服务”的中坚力量。一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。班级文化的产生，首先要在学生班级和党团组织干部中形成；班级文化的发展和完善，更需要学生班级和党团组织干部的共同努力。班级共同的价值观念的形成，共同行为模式的真正体行、固化和延续，共同感觉氛围的舒适、融洽和和谐，良好班级形象的展示，班级文化的制度化体现，离不开学生班级和党团组织干部这支核心力量带领全班同学长期共同奋斗。没有一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍，班级凝聚力不可能形成，班级文化建设将成为空谈。

四、加强制度建设，实行制度管理是构建班级文化的保障

班级和党团组织的健康发展离不开行为规范和约束的制度保障。群体中必定存在行为准则，把班级文化中共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象等采取容易被学生接受的、用柔和形式规定出来，形成班级的管理制度，会令我们工作更加规范。完善的班级制度将使班级文化建设有规可依、有章可循。制度的制定是基础，执行是核心。制度的落实需要控制好几个环节：1.是树立制度的“外在”权威。通过奖惩手段来加强制度权威。2.是对制度执行进行有力监控。可以通过强制手段将学生行为引向制度规范的轨道，甚至可以邀请全体同学参与到制度执行监控中来，通过舆论压力推进制度的贯彻，3.是对制度进行评价与调整。对于已投入“市场”的制度，应该对其进行定期反思，并做出相应调整，以保证制度的公正性，增强制度的现实效用。

五、结合班级特色，打造班级独特的品牌文化是构建班级文化的目标

1.建立班级独特的视觉识别系统，班级结合自身特色，设计自己的班级目标、班级口号、班徽、班歌等，将它们应用室内布置、宣传栏、旗帜等方面，成为班级的标志，达到传播文化理念、塑造集体形象、增强集体归属感。

2.人人参与班级文化建设。班级成员要承担起责任才会更爱这个集体，才会有主人翁的感觉，才会认同班级文化，才会因为班级文化氛围的不够理想而做出积极努力。

3.以学生为本。班级最重要的文化精神应当是“以学生为本”。只有以学生为中心的班级才能成为优秀的集体，只有真正关注于“人”才会赢得人心的凝聚。

4.体现快乐、和谐和奋进。只有快乐、和谐和奋进的班级文化才会成为每位同学都认同的文化，每位同学都遵守的文化，每位同学都乐于接受的文化。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，班级文化不断地得到提高。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

参考文献：

[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社，2006.

班级文化建设 第7篇

在学校里, 我们许多班主任都非常重视班级硬文化的建设, 在教室的墙壁上张贴了许多色彩丰富的名人警句、活动图片和学生手抄报等, 教室被打扮得异常艳丽。我们班也不例外, 孩子们暑假活动的精彩照片、他们创作的树叶贴画、设计的“我的梦想”手抄报等, 我都贴到教室后面的墙壁上。图书角的墙壁上还张贴了“书山有路勤为径”的诗句, 还有文明礼仪三字歌、小组竞赛栏、文明小天使评比栏等, 花花绿绿, 确实为教室增色不少。但是, 这仅仅是班级硬文化的建设, 是班级美丽的外衣, 并不是班级文化的内核, 更不是班级文化建设的所有内涵。软文化才是班级文化的核心, 其建设可以促进班级个性的形成和良好班级精神风貌的形成。那么, 怎样建设班级的软文化?形成班级个性、提升班级的文化品位呢?下面谈谈我们班的一些做法, 以便达到抛砖引玉, 共同完善的目的。

一、书声朗朗, 歌声亮亮, 笑声哈哈

“书声”、“歌声”、“笑声”应该是班级软文化的三件法宝。多么深奥而富丽堂皇的豪言妙语都不如这三个普通的词语更能准确地表达班级文化的内涵。一个班级里, 每天都能听到朗朗的书声、嘹亮的歌声和开怀的笑声, 这个班级就一定是一个阳光、上进、幸福的班级。因此, 我们班就以此作为班规———非常简短而又具有丰富内涵的经典班规。每天早读课上, 不管老师在不在, 孩子们都会很自觉地放声朗读, 而且已经形成了好规矩, 不需要用谁来指挥和管理。每一节语文课上, 孩子们入声入情, 声情并茂, 交往生成。他们时而讨论交流, 谈笑风生;时而质疑问难, 合作创作;时而尽兴表演, 引吭高歌。“书声”、“歌声”、“笑声”交汇, 奏响童年的金色和弦, 谱写童年开心的情趣文化。班级快乐、崇学的软文化弥漫在教室的每一个角落, 就像一个大染缸, 孩子们浸润着、感染着, 耳濡目染, 自觉地约束自己的言行, 这比说教的效果要好多了。班集体这种向上的精神氛围, 激励着每一个孩子, 撞击着每一个孩子的心灵, 让班级形成强大的合力, 焕发出无穷的生机和力量, 孩子们就在这样的精神家园里熏陶、滋养, 快乐地享受着自己美好的童年生活。

二、我努力, 我坚持, 我能行

制度和规则往往是用来制约和规范人们行为的, 这种规范是自外而内的。而有一种规范是自内而外的, 这就是自觉自律。我们当班主任的天天讲、天天教育孩子们要好好学习, 遵守纪律, 尊重师长, 团结同学……然而苦口婆心却未必有效。那是因为没有动到孩子们那条自觉自律的“筋”, 于是犹如隔鞋瘙痒, 孩子们只当耳边风, 刚讲完又犯, 叫老师无可奈何。我们的班训是“我努力, 我坚持, 我能行”。要求孩子们每天努力一点点, 今天读书比昨天多一点点, 今天比昨天写字漂亮一点点, 今天比昨天多敬一次礼, 今天比昨天少迟到一分钟, 今天比昨天多帮助同学一次……就是这么一点点, 天天努力, 天天坚持, 我就一定能做到, 我就一定能做好。这其实就是一种意志力的锻炼, 在强大的意志内驱力的作用下, 学生自觉、自律, 培养的是坚持、上进和自信的自我, 久而久之, 班级自然就形成了努力、坚持、自信的意志文化。努力、坚持和自信是可以传染的, 是可以传导的, 是可以碰撞的, 生成的是灵动的、生长的软制度文化, 而并非生硬的条款。我们班的孩子们天天在比赛:谁能坚持每天看一个小时的课外书?谁能坚持每天至少提一个问题?谁能坚持每天不乱扔纸屑?谁能坚持每天说一句鼓励别人的话?谁能坚持每天放学后把凳子推到桌子的下面?你追我赶拼努力, 争先恐后赛坚持, 形成和谐竞争、积极向上、团结自信的班风和学风, 从而形成良好的班级意志文化。

三、书香浸润, 活动陶冶

书香浸润是班级软文化建设的关键。只有书香华质, 文明尚德, 班级才会洋溢着“书香, 文明, 崇善, 幸福”的文化气息。一个不爱阅读的班级, 谈班级文化建设那只是一句空话。只有让孩子们乐于阅读, 善于阅读, 博览群书, “与经典同行, 和圣贤携手”, “做有根的现代中国人”, 才能与圣人为友, “立君子品”;感受圣贤的智慧, 细细体悟其微言大义;吸纳经典文化精髓, 弘扬中华传统文化。读书的过程本身就是一个丰富、厚重、善思、明辨、厚德而睿智的过程, 能润泽孩子们的心灵, 积淀孩子们的人格, 让孩子们树立远大的人生理想和目标。我们班的读书口号是:“我阅读, 我快乐”和“每天阅读一小时, 每天提一个问题”, 让孩子们明白阅读就像喝水一样重要, 使其每天都保持着一种良好的阅读和思考状态, 在班级里营造浓郁的读书氛围, 培育书香的生活品质, 营造“春风化雨, 润物无声”的“读书浸染”式班级文化风格。

丰富多彩的活动是班级文化建设的载体, 行为应该在活动中规范匡正才更有效, 从心理学的角度来说, 这就是行为疗法。因此, 班级活动的设计和开展对班级文化建设和学生良好行为的养成是非常重要的。为了建设“书香, 文明, 崇善, 幸福”的班级文化, 我们班开设了“星星草小书屋”和“星星草工作室”博客, 从一年级开始我们就有计划地开展班级读书系列活动, 有亲子阅读活动、“星星草小书屋”图书漂流活动、读书分享会等。我们把阅读的空间扩展到校园里、公园里, 书城、图书馆和舞台上, 让家长和孩子们都行动起来, 一起读书, 一起交流和分享。我们用阅读卡、手抄报、读书笔记等形式记录阅读的收获;我们用提问、辩论、表演、朗诵、讲故事等形式演绎和展示阅读的成果;最值得一提的是我们还办班报, 用班报的形式去宣传阅读的快乐和益处。阅读在二 (5) 班是一件最快乐、最幸福的事情, 因为我们全员动员, 全员参与。我们还把阅读后创作的作品发到“星星草工作室”的博客上, 我们无时不刻在交流着、传导着、享受着阅读的幸福感。

加强班级文化建设夯实班级德育基石 第8篇

一、打造特色班级文化,优化班级学习生活环境

1. 构建有特色的班级物质文化

班级物质文化建设是指教室环境建设,主要是指教室的自然环境,包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等。教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳;更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶治学生的情操,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,促进学生奋发向上,同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

班级有“花香”。有了绿叶红花的点缀,教室充满生机;有了金鱼的游弋,教室充满活力。每个学生爱护着自己的、同学的“宠物”(宠爱的生物),仿佛那些“宠物”就是他们的化身,他们在比试着美丽、比试着旺盛、比试着顽强。养花养鱼开头容易,坚持下去却不容易,班主任要分阶段地加以提醒、评比,相信这会成为班级中每个学生最引以为骄傲的风景。在养花养鱼的过程中,学生不仅仅在关注生命成长的过程,也在养心——善心、恒心、细心、耐心、责任心……引导学生的成长就从引导他们养花、养鱼开始。

班级有“书香”。设立一个“图书角”,让学生和老师的好书在这里汇集,让学生在阅读中与大师对话,与圣贤交流;班级再订阅若干种报刊杂志,让学生的思想和更多美好高尚的思想在这里碰撞;还可以来个“读书竞赛”,给学生的读书热情“火上浇油”;偶尔将家长会变成“亲子读书会”,让阅读的热情蔓延到每一个家庭;不妨联合其他班级搞个“读书征文”,让学生找到读书的真正乐趣,使学生越来越喜欢读书,乐于在书的世界里流连,在书的世界里陶醉……利用学习园地,创立“读书角”,让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等,展示自己的才华,增强相互的沟通。

班级有“心语”。黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。

黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每周由一位学生写上一句名人名言、哲理警句。

课桌留言——座右铭。每个学生的座右铭都包含三个内容:自己最崇拜的人的名字或照片,班级里自己的竞争对手的名字,针对自己不良习惯的警示语。

墙壁留言—写满快乐与自信。可以是悬挂的一本“好人好事”;可以是班级活动剪影;可以是学生引以为自豪的图画作品、手工制作、书法笔墨;可以开辟一块“优乐园”,把所有学生的照片和优点卡贴在里面,卡片上的优点还可以不断增加,让学生在班级里快乐地成长、自信地微笑。

教室虽小,可它处处有宝,关键还要看如何利用。如果能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性,都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉,那么,班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样,起到无声胜有声的教育作用。

2. 创设有个性的班级精神文化

班级精神文化是班级文化的灵魂,表现为一个班集体的班风、班训,以及可以通过班徵、班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通、班鸟、班名等加以体现。可以在教师的带领下,发动全班同学参与,增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。在班级的精神文化建设中,良好的班风是核心,班风的形成不是一蹴而就的,需要用制度指引行动。

3. 建立有规范的班级制度文化

在班级集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设,不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。

良好班风的形成离不开教育,同样也离不开严格的管理,“以严导其行”,才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明,共同参与制定的决策、制度,最易于为参与者所执行。我们可以让学生自己参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度,并根据班级的实际情况,经过大家的讨论之后,制定《班级公约》,并辅之以品德考核暨纪律量化标准,对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约,由于符合他们自己的心理需求,条文不多,内容简明具体,具有可操作性,所以学生也乐于执行和遵守,有了制度作保障,从而使班级的各方面工作都有很大的进步。

二、加强班级文化建设,夯实德育基石的策略

1. 发挥以班主任为核心的教师群体的引导作用

班级文化的建设不能缺乏教师的引导,尤其不能脱离班主任的指导。

榜样示范,积极表率。在班级文化建设的过程中,教师对班级文化的引导作用往往是以榜样的方式表现出来的。以班主任为核心的教师群体不仅需要自己的知识来影响学生,还需要用自己的人格魅力去感染学生。因为班主任的一言一行、一举一动都尽在学生“严格”的监督之中,从而自觉不自觉地对学生起着榜样的示范作用。心理学家认为,“人在一生中不仅其外显行为来自对别人的模仿,其态度、价值观念、善恶、行为习惯乃至道德品质和性格特征,都可能来源于模仿”。学生从教师那里学到的不仅是知识与技能,更接受了理想、信念、价值观的熏陶。教师应塑造自己健康的心理素质,运用自身的人格力量,为班级群体树立正确的价值观,为学生完善人格品质做好积极的表率。

以“粗”代“细”,宏观调控。班级文化的建设虽需要教师的耐心引导,但教师切忌不可事事包办,应充分发挥学生自主、自立的能力。教师要走出“细”的误区,合理地运用“粗”的方法。“粗”方法的实行既让教师把握了班级文化建设的方向,使教师对班级文化加以引导;又强化了学生的主体地位,使学生的自我意识得到发展。这样学生就能够以积极的姿态参与到班级文化的建设过程中,这种动手、动脑的过程也是一个发展学生能力的过程。教师应创造条件使班级文化的自我教育机制得以运行。例如,教室环境的布置、卫生环境的保持、规章制度的执行,都让学生自我管理、自我监督、自我控制、自我矫正。与此同时,教师作为一个掌舵者,还应对学生建设班级文化的过程给予适时的宏观调控。以班主任为核心的教师群体合理地运用“粗”方法能使学生自我方面的人格得到很好的发展。

2. 重视以班干部为关键的学生群体的主体地位

班级文化的建设仅靠外在的力量或教师的引导是远远不够的,只有让班级文化建设的目标成为班级成员内在的、深层的、自觉的选择时,只有调动起班干部建设班级文化的积极性和主动性时,才能确保班级文化建设的顺利进行。

自主管理,共同进步。在班级管理中,可以采用“值日班长责任制度”(每天设班长一人,具体负责当天的行为规范等常规事务),为使班级工作良性运转,配套推行了“班委轮换制”(班干、组长、科代表每学期调整一次,可民主选举,也可毛遂自荐),并建立了相关的自律小组负责制度,做到大家各司其职,分工明确,使管理真正落实到人,每月进行班级个人量化评比,对学生的学习工作做出定期的考核,并实行严格的奖惩制度。通过实践,我们发现只有不断地完善各项管理制度,做到“有法可依”,班级的各项工作才能顺利开展,学生参与管理的意识才能加强,班级才能迅速走上正常化轨道,从而形成良好的班风,而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力,使学生在学习生活中自尊自强,在学习中形成竞争氛围,在活动中互助互爱。通过新型班级管理体制,体现了“以人为本”的新型育人观,它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色,人人都参与管理,让学生成为班集体的主人,极大地激发了学生的进取精神和工作热情,形成一股巨大的教育力量,增强了学生的责任感、义务感和集体观念,从而在自我管理和自我教育中求得发展。

构建载体,谋求发展。丰富多彩的集体活动是班级文化建设的载体,是保障学生主体地位的手段。开展多种活动可以激发学生的求知欲和创造性,发展学生的智慧和才能。例如,体育比赛能够培养学生坚强的意志品质和集体主义荣誉感;兴趣小组活动能够补充和完善学生的知识结构,使学生在愉悦的氛围中增长知识和技能;黑板报能够培养学生的创造意识和操作能力。尤为重要的是,通过这些活动,学生从中体验到了酸甜苦辣,有了胜不骄、败不馁的感悟,感受到了展现自我才能、实现自我价值的喜悦,增强了自信心,这就为学生适应未来社会的需要作好了心理准备。而班干部在班级管理的活动中,能够有效地锻炼自己多方面的才能。如人际沟通与协作能力、组织管理的能力等。所以,在班级文化建设过程中,以班干部为关键的学生群体通过各种活动,可能促进他们人格的全面发展。

高校班级文化建设之班级活动的探讨 第9篇

关键词：高校,班级文化建设,班级活动

在高校大学生思想领域阵地里, 班级作为最基层的学生组织之一, 是学生相互交流的平台, 而班级文化则是班级精神力量的源泉。如何充分利用班级这一重要思想领域, 以“提高学生综合素质, 培养学生认同感和归属感”的理念为指导, 如何创新开展班级活动, 充分发挥学生自主管理的作用, 对于构建一个和谐的班集体、营造良好的育人环境、从而形成“一班一亮点, 一专业一品牌”的班级文化体系, 对于形成班级的战斗堡垒作用是具有重要意义的。

1 高校班级文化建设的内涵

所谓班级文化, 是班级成员通过丰富多彩的班级活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为, 以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。许多研究者认为班级文化可以包含四个方面, 如物质文化、精神文化、行为文化、制度文化。笔者认为一个优秀的班级文化建设应该包含物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设。在班级文化建设中, 班级活动对于班级文化建设的影响较大。若结合专业人才培养方案的目标、专业特点, 以及学生发展需要, 成立以专业为核心的兴趣小组, 充分利用网络数字化校园系统平台, 开展具备专业特色的班级文化品牌活动, 创造积极向上、富有内涵和特色的育人环境, 让学生们在浓厚的学习氛围中, 改变整体的精神风貌, 提高学生的组织、协调、合作等能力, 从而进一步丰富班级文化建设的内涵。

2 目前高校中班级文化建设的现状

目前各高校中, 班级文化建设还存在比较薄弱的环节, 许多高校不重视班级文化建设, 未形成鲜明的文化个性或文化特色。在班级文化建设中, 可以通过班级活动来实现, 而它作为一个精神载体, 又起到了提高班级凝聚力、培养学生的团队意识、提高团队合作精神的作用。但是在班级活动召开中面临以下几个问题:缺乏班级活动的物质载体, 活动参与对象的多样性, 活动组织的质量与数量呈反比, 活动组织者的综合素质能力不够强等。

2.1 参与班级活动主体的特性给主题活动带来了新的挑战

“90”后已经成为了当代大学生群体中的一支生力军, 他们的思想活跃、有自信、个性张扬、喜好新事物但又缺乏集体主义、凡事以自我为中心、喜欢以寝室或者小团体为单位自居、在某些特定场合能体现责任感, 但是心理承受能力又比较弱、对电子产品热衷但又喜欢沉迷网络世界、喜欢网络交友但现实人际交往能力又较欠缺等特点。传统的教育模式、枯燥单一的内容会让他们产生厌倦的心理, 活动效果不理想。在班级文化建设中, 如何设计以专业或者班级为特色的班级活动, 把他们独特思维、张扬个性融合到班级文化建设中, 是一个挑战。

2.2 缺乏一支综合素质高、复合型的学生干部队伍

活动举办是否成功, 关键在于组织者的能力是否具备。学生干部队伍所缺乏的组织能力、沟通能力、协调能力以及抗压能力已经严重影响了高校中班级工作的开展。无论是刚入学的大一新生、在校满一年的大二学生, 还是即将毕业的大三学生, 学生干部队伍流动性很大, 虽然成功竞聘的干部们有着满腔为同学们全心全意服务的热情, 但在实践中, 因缺乏相关的工作组织经验、不够丰富的思想文化知识领域、创新意识低、抗压能力差的特点, 给班级活动的举办带来新的挑战。

2.3 学分制的教育模式带来的冲击, 班级观念开始淡化, 班级文化建设宣传缺乏物质文化平台

在校的学生对传统的班级活动有依赖心理, 他们认为班级应该是定时、定点的, 能在一个固定的教室里, 在统一的时间内, 学生在辅导员或者班主任的组织带领下, 开展的活动才称为班级活动。但在新的教育模式, 传统的教育格局已经受到了冲击:教室与课程均出现了流动性, 无固定的教室, 课程也是实时更新。除了专业课程的学习, 还有选修课程的学习。在这样的情况下, 就存在着:在同一行政班级里, 各个成员之间就会出现选课科目不一、学习时间不一、业余时间不一的特点, 在时间、空间上的影响下, 班级活动的特定性受到了严重的冲击, 班级文化建设阵地严重缺乏, 使得班集体概念在学生们的脑海中逐渐淡化。

2.4 第二课堂素质教育活动元素的引入导致班级活动建设质量严重下降

自从各高校提倡开展第二课堂素质教育活动以来, 系部、社团、班级根据自己的特色纷纷开展了各项常规性、教育性的业余文化活动。虽然学生们在选择上多了份自主性, 但是活动过多, 学生容易产生情绪抵触与审美疲劳。与其说在积极参加活动, 还不如说是为了完成第二课堂的学习任务, 这样的散漫参与态度严重影响了班级活动的质量, 不利于班级工作的开展, 更不利于班级文化建设的发展。

3 新形势下高校班级文化建设的对策

一个优秀班集体的构建, 应该是有着良好班风、学风, 以促进学生全面发展为中心, 能充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务功能的机构。而有着特色的班级文化活动建设是关键。成功的班级活动建设体系应该是形式上新颖、内容上丰富、个体参与面广、建设主线明确、活动开展有特色, 敢创新。在实现人人参与的原则下, 产生一种关心集体爱护集体的荣誉感;增进班集体的凝聚力。它应该有着完善的班级制度建设、一支综合素质高的学生干部队伍、系列带着专业元素的班级特色品牌活动以及一面彰显特色的班级荣誉墙。

3.1 规范学生干部队伍建设, 多举措提升综合素质能力

选拔一支素质高、能力强、技术硬的学生干部队伍, 对于班级活动的召开是否成功起了重要的作用。所以建立一个机制完善的学生干部队伍, 应秉承公开公正原则, 通过毛遂自荐、群众推荐、辅导员审核这几个环节进行, 既选出了有群众基础、又具备综合能力强的班委, 开展班级工作更加得心应手。在日常工作过程中, 必须加强学生干部们的培训教育工作, 学生干部队伍如具备了思想先进性、行为规范性、能力特长性的特点, 班级的工作才会开展得更顺利, 成效才会更突出。有针对性地开展学生干部队伍技能培训, 通过说、练、写系列技能比赛, 锻炼他们的沟通交流、语言表达、文案书写、心理抗压能力, 让广大干部们在学习和培训中, 掌握“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方式、方法和技巧, 在熟悉的基础上, 提高分析和解决问题的能力, 创新开展班级文化活动。

3.2 树立榜样力量, 健全各项班级制度文化建设

俗话说, 没有规矩不成方圆, 在制度文化建设中, 通过班级的各种规章制度、班级管理模式和组织方式可以有效地影响学生思想意识和行为方式。在班级制度建设中, 可以包含如下内容:学生干部管理制度、安全文明寝室建设制度、班级奖勤补助贷工作制度、班务公开制度、班级会议三个一制度。

3.3 多途径丰富班级精神文化建设内涵

一个班级的精神风貌可以通过班徽、班旗、班级口号、班歌、班训等元素来体现, 而有特色的班级文化活动, 则要通过各种类型的班级主题活动去实现。在班级活动召开中, 组织参与主体上:从班级中到班级外、从专业里到专业外、以横向模式, 由小单位向大阵地转移, 跨班级、跨专业、跨系部来开展;内容形式上:由传统单一的思想政治教育活动到丰富多彩的业余课外的活动、从教室内到教室外、从被动接受教育到积极主动参与, 充分挖掘学生的专业特色, 发挥他们的专业特长, 从课堂上到课堂外, 专业老师、辅导员都可以是活动的组织者。结合精美的PPT、动感十足的FLASH制作, 蕴含人生哲理的趣味小故事游戏, 采取喜悦见闻的形式, 如演讲、知识竞赛、辩论、社会实践、素质拓展、公益性志愿服务等活动, 真正地从内容上来充实活动的内涵, 从而吸引同学们积极参加, 在提高他们的各种能力之余, 也改变了“要我做, 我愿做, 我乐做”的观念, 培养了社会责任感和主人翁意识, 增强了集体观念。通过这样的方式培育学生共同的文化观念、价值观念和生活信念, 营造良好的班风、和谐的人际关系。

3.4 构建兴趣特色小组, 创建班级物质文化宣传墙, 促进班级文化建设健康发展

围绕学生的专业特色、个人特长, 成立班级兴趣特色小组 (比如“督学小组”、“计算机科技小组”、“电子科技小组”、“体育小组”、“游戏编程小组”、“书画小组”等) , 营造一个互帮互学的育人环境, 以宿舍为单位、以网络建设为宣传阵地、创建班级博客、微博, 每个兴趣特色小组长都是负责人, 以纵向或者横向的交叉方式, 把宿舍的学习文化与班级、专业的学习文化相融合。在张扬个性化宿舍的同时达到了宣传班级文化工作的目的。

4 结语

总之, 班级活动是班级文化建设的核心部分, 是学生良好道德、健全人格、精神风貌形成的主要基地。优秀的班级活动具有陶冶情操、润泽心灵的教育功能, 而结合专业特色构建的班级文化活动, 更是彰显班级的个性文化建设, 能让全体学生有以班为荣的自豪感与归属感, 能教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 培养学生具有较好的社会公德、心理健康、遵纪守法、诚信、感恩、文明礼貌、团队合作、敬业、奉献、自信、自立和自强等品质。

参考文献

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[2]白光泽.高职院校班级文化建设探讨[J].新西部:中旬.理论, 2013 (6) .

[3]张芳.怎样结合专业特色开展班级文化建设[J].职业, 2012 (24) .

[4]陈朝魁.论高校班级文化建设与专业教育[J].洛阳师范学院学报, 2012 (10) .

[5]左杨.基于辅导员视角下的“90”后大学生班级文化建设探索[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013 (2) .

加强班级建设 构建班级特色文化 第10篇

一、正确认识班级文化、把握班级文化的实质是构建班级文化的前提

班级文化, 是一种个性文化, 代表着班级的形象, 体现了班级的生命;班级文化是班级全体师生共同创造的财富, 是全体师生共同劳动的结晶;班级文化是一个动态的、发展的系统工程, 它的主体是学生。班级文化是班级在建设实践过程中, 由班级管理者倡导的, 在大部分学生中逐渐形成的共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象的总和。共同的价值理念决定着班级的发展方向, 支撑着班级的发展目标, 是全体学生共同努力的目标指引。价值观、价值主张的实现是通过班级学生的具体行为模式来体现的, 正是由于全体学生几年形成的行为习惯、支撑班级生存发展的行为结果, 才形成全体学生认同并习以为常的心智模式, 才使得班级文化得到真正的体行、固化和延续, 成为支撑班级生存和发展的组织凝聚力。共同的感觉氛围是组织群体共同的心理契约, 形成了大家习惯的感觉氛围, 共同的价值观念和行为模式, 在带来支撑班级发展目标的有效行为的同时, 也使得班级内部的学生之间建立起共同的思维习惯、学习习惯, 甚至是生活习惯, 形成大家舒适的、喜欢的感觉。在共同的价值观、行为模式和文化氛围的作用下, 班级的组织特征也会以其特定的班级形象向外部展示。班级形象同样是班级的价值理念、班级学生行为模式的结果和表现, 是学生共同感觉氛围的外在延伸。班级文化是一个班级的灵魂, 是每个班级所特有的。正确认识班级文化, 把握班级文化的实质, 是班级管理者构建班级文化的前提。

二、掌握班级学生价值观的特点, 整合不同学生的价值观, 形成正确的共同的价值理念是构建班级文化的基础

价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法, 是人们对价值和价值关系的理解和追求, 是影响人决定行为目标、选择行为方式以及解释行为结果意义的核心因素, 主要包括经济价值观、政治价值观和文化价值观。整合不同学生的价值观, 形成共同的价值理念重点放在一年级的第一期。一年级第一期是学生适应大学学习生活的阶段, 在从中学到大学的转折点, 各人原有的心理准备不同, 适应力不同, 学生的价值观也不同;同时这在个特定时期大学生的价值观念正处在不断嬗变的过程中, 它需要在大学时期进一步自我完善和自我校正。在引领学生树立正确的共同的价值观念过程中, 高校辅导员快速准确把握这一关键时期, 完成体现在思想政治领域, 即对青年大学生的政治态度、价值取向和道德品质的导向作用。高校辅导员在其日常管理和思想教育过程中所表现出来的政治倾向、价值观念、道德水准等, 都将成为青年学生发展和塑造自我的重要“社会参考系数”。辅导员应及时整合学生的价值观。学生群体价值观的整合, 实质上就是每个学生个体的思想态度、价值观念重新结合和安排的过程。整合目的就是形成正确的共同的价值理念, 保证整个学生集体的稳定、协调、有序、团结、奋进等, 为班级文化的构建打下良好的基础。

三、建立一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍是构建班级文化的关键

学生班级和党团组织干部是学生骨干队伍, 是协助辅导员处理学生事务的助手, 更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁, 是发挥学生“自我教育, 自我管理, 自我服务”的中坚力量。一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。班级文化的产生, 首先要在学生班级和党团组织干部中形成;班级文化的发展和完善, 更需要学生班级和党团组织干部的共同努力。班级共同的价值观念的形成, 共同行为模式的真正体行、固化和延续, 共同感觉氛围的舒适、融洽和和谐, 良好班级形象的展示, 班级文化的制度化体现, 离不开学生班级和党团组织干部这支核心力量带领全班同学长期共同奋斗。没有一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍, 班级凝聚力不可能形成, 班级文化建设将成为空谈。

四、加强制度建设, 实行制度管理是构建班级文化的保障

班级和党团组织的健康发展离不开行为规范和约束的制度保障。群体中必定存在行为准则, 把班级文化中共同的价值观念、行为模式、感觉氛围、班级形象等采取容易被学生接受的、用柔和形式规定出来, 形成班级的管理制度, 会令我们工作更加规范。完善的班级制度将使班级文化建设有规可依、有章可循。制度的制定是基础, 执行是核心。制度的落实需要控制好几个环节:1.是树立制度的“外在”权威。通过奖惩手段来加强制度权威。2.是对制度执行进行有力监控。可以通过强制手段将学生行为引向制度规范的轨道, 甚至可以邀请全体同学参与到制度执行监控中来, 通过舆论压力推进制度的贯彻, 3.是对制度进行评价与调整。对于已投入“市场”的制度, 应该对其进行定期反思, 并做出相应调整, 以保证制度的公正性, 增强制度的现实效用。

五、结合班级特色, 打造班级独特的品牌文化是构建班级文化的目标

1. 建立班级独特的视觉识别系统, 班级结合自身特

色, 设计自己的班级目标、班级口号、班徽、班歌等, 将它们应用室内布置、宣传栏、旗帜等方面, 成为班级的标志, 达到传播文化理念、塑造集体形象、增强集体归属感。

2. 人人参与班级文化建设。

班级成员要承担起责任才会更爱这个集体, 才会有主人翁的感觉, 才会认同班级文化, 才会因为班级文化氛围的不够理想而做出积极努力。

3. 以学生为本。

班级最重要的文化精神应当是“以学生为本”。只有以学生为中心的班级才能成为优秀的集体, 只有真正关注于“人”才会赢得人心的凝聚。

4. 体现快乐、和谐和奋进。

只有快乐、和谐和奋进的班级文化才会成为每位同学都认同的文化, 每位同学都遵守的文化, 每位同学都乐于接受的文化。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中, 他们的思想观念就会受到潜移默化的影响, 日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级文化弥漫在班级的各个角落, 时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染, 班级文化不断地得到提高。因此, 班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

摘要：班级文化是一个班级的灵魂, 是每个班级所特有的, 它渗透于班级建设的方方面面, 贯穿于班级成员的始终。班级文化建设是提升组织品味和境界的关键。辅导员和班级管理者在班级文化中起着重要作用。构建班级文化, 目的是让学生生活在一个快乐、和谐和奋进的班集体中, 使班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地。

关键词：班级文化,班级制度,班级品牌,构建

参考文献

班级文化建设 第11篇

班级文化的建设使枯燥乏味的学习生活充满趣味和激情，减轻了繁重的班主任工作。但是在实施过程中，每个班主任也都遇到了不少的问题和困惑，如学生参与度不高、形式与内涵缺乏统一、计划与实施相违背。

我现在带的班是初一年级，在当初接手带班时，我就决心打造幸福班级、幸福学生。所谓“幸福”就是赋予学生极大的权利，提供必要的帮助，让他们感觉自己是班级真正的主人，让他们视集体为“家”，真正去关心和参与“家”里的事情。我希望能够点燃学生的热情，使他们快乐着班级的快乐，追求着班级的追求。但是，我却遇到了这些问题：学生对班级文化建设热情不高，认为反正有人去做，不必自己操心；教室的布置怎样能更好地体现班级精神，而不是只单纯地美化教室；确定的活动内容和方案在实施过程中严重走样。

初一年级是落实常规要求的重要时期，如何在解决以上文化建设问题的同时又能落实常规要求？我陷入了深深的思考。

就在这时，学校提出了打造班级日历的设想，我决定嘗试一下。

班级日历的诞生主要分为筹划、修改、完善三个过程。筹划过程：时间是在2013-2014学年度第一学期期末，主要由班长及各部部长根据本部特点分别制定班历和各部部历。修改过程：时间是在今年3月初和3月中旬的两次班委会，首先明确各部职责，其次根据校历和年级安排修改班级和各部日历。完善过程：时间是从3月底到4月初，部分日历已经成型，但个别日历有待改进。在完善学校活动、年级活动的基础上，添加有班级特色的活动，如“个人生日”“非凡梦计划”“明星值日班长”“精英部员”等。

使用了日历之后，我让学生写了感想体会。“最近班里使用了班级日历。各部把例会安排记录在日历上，方便了大家了解各部的安排，更提醒部长准备会议。希望以后有更多的班级事务记录在班级日历上。”“班级独创的日历，能够使班级中的事务清晰地列出来，这样大家都能够提前作准备，班级工作也可以落实得更好，况且日历成为了‘多彩yi家’的一部分，使初一（11）班更有了家的感觉。”“班级日历放在班里不仅提醒身为生活部部长的我准备会议资料，也免去了一遍遍通知部员的麻烦，真正便利了大家。希望大家多多关注班历。”

回头想想，日历虽小，但作用很大。

首先，日历体现着一个班级提倡什么，鼓励什么，喜欢什么，起到了导向作用。其次，日历使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，起到了凝聚作用。第三，日历约束了学生的行为，使制度明确化，起到了规范作用。最后，日历使班级形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，起到了激励作用。而导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用正是班级文化建设的核心作用。

日历也从某些方面解决了之前困扰我的问题，形象、具体地落实我的“微计划”，如最大程度地调动了学生的积极性和参与度，既美化了教室又渗透了班级精神，利用部委、小组会议，制定了学习、卫生和纪律等方面的常规要求，锻炼和提高了学生能力。现在想来，真是收益颇多。

但是，班级日历也有几点值得注意的地方：设计的班级活动要多数学生能参与的，要带有普遍性；虽然活动都标到了日历上，但还是要提前提醒同学；记载在日历上的活动一定要按时举行，如遇突发事情不能按时开展活动时，一定要及时更改时间，择日开展。

班级文化建设 第12篇

一、中小学管理中班级文化意涵及功能体现

班级文化是经过一定时间形成的, 由班级多数成员所表现出的共有信念、价值观、态度的集合体。班级文化的外显表征包括班内学习环境、规章制度等, 内隐表征包含班级成员的言行举止、道德面貌、精神状态, 以及班级的整体风气等, 这些表征既是班级文化的体现, 也反向影响到班级文化的未来发展。班级文化是一门隐性课程, 具有无形的教育功能、激励功能、制约功能, 它能使学生心情愉快, 激励学生不断进取, 有利于今后学生的可持续发展, 也有利于学校各项工作的顺利开展。 (1) 作为构建班级文化的主要成员, 当前中小学年龄阶段的学生多为90、00后, 在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情绪化, 相较于让教师干预心理发展, 用班级文化来潜移默化引导其形成健康、积极向上的人格或许会更具成效。

良好的班级文化对于学生的身心发展大有裨益, 其有助于班级形成健康的集体舆论, 为学生创造良好的班级环境, 增强学生的团队意识、互助精神, 提高班级凝聚力, 同时还能够给予学生无形的、精神上的约束力令其遵纪守法, 脚踏实地的学习生活;有助于班级形成积极的课堂氛围, 构建和谐班级环境, 极大提高课堂教学质量, 增强学生主观能动性, 从而构建优良学风, 提高学生学习效率;有助于学生形成正确的道德规范, 通过班级文化潜移默化的效果引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观, 实现素质教育发展。

二、班级文化建设中存在的问题及原因

20世纪90年代至今, 构建班级文化普遍被教育者们关注, 从其理论被不断丰富、实际运用被投入实施规划来看, 其发展已取得一定成效。但是, 班级文化的构建在实践过程中依旧存在一些问题, 导致结果存在偏差。其一, 班级文化构成形式单一, 如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号、学习目标等来实施。其二, 班级文化缺乏人文性, 过于追求功利名誉等所谓绩效, 造成班级文化流于形式。其三, 班级文化发展失衡, 如学生对班级文化产生抵触情绪, 导致原本构思合理的班级文化脱离了正常发展轨迹, 造成不良风气。这些问题都会对学生思想、心理、行为等方面产生负面影响, 导致其不良习惯及作风的形成, 直至影响学生未来成长发展。

(一) 内部因素

造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1. 对班级文化概念存在误解

班级文化存在多种呈现方式, 包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点;行为文化指的是班级内开展的各项活动, 反应出教师的管理水平及学生的意识水平;观念文化是指班级成员逐步形成的, 比较一致的理念、态度及价值观, 优良的班级文化需要这些内容相辅相成, 缺一不可。

2. 学生心理状态不稳定

处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期, 思维和行动上都存在不成熟的表现, 因此其人格都存在暂时不平衡性, 随之出现各类心理问题, 学习动力不足, 自控能力差, 各类抵触心理等, 都会影响到个人行为, 而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导, 甚至在班内产生从众效应, 则必然会影响到整个集体, 造成不和谐的班级文化。

3. 教师管理理念较陈旧

部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端, 从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想, 甚至采取军事化管理, 虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例, 似乎能达到严纪律、正学风的效果, 但实际上这种效果只是一种表面现象, 大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且, 用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神, 对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外, 还存在一切以成绩论之, 如按成绩分配学生座位等情况, 虽然其出发点是为了激发学生学习动力, 但实际上是对学生的一种隐性分层, 而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响, 甚至出现功利化导致的恶性竞争以及官僚主义倾向等。

(二) 外部因素

产生不良班级文化的原因还存在三点外部因素。

1. 教学目的偏差

虽然我国极力倡导素质教育已有许久, 在学科理念、教学方法、教育结构体系、运作机制等方面也在尝试改变, 但纵观我国整体教育结构, 目前所实施的大部分教育依旧是应试教育, 在此大环境背景下导致教学目标的偏差, 将考试成绩及升学率作为绩效评估标准, 将学生优秀与否单纯以成绩论之, 则必然会造成班级文化从精神思想上被束缚, 其构建成果也必然会错失了原有功效。

2. 教育公平问题

目前我国依然存在教育不公平的现象, 除去地域差异, 单从教育组织的最小单位班级来看, 部分班级内部也会存在由于学生的成绩好坏, 学生是干部与否, 学生的智力高低甚至家庭条件背景而产生的教学不公平性, 而该种不公平性会在导致学生个人人格缺陷的同时, 令集体产生不良风气, 因此这种不公平既是班级文化的体现, 也是令其发展偏差的因素之一。

3. 社会环境影响

在当前的信息化时代, 科技成果日新月异, 技术成就渗透入各行各业, 由此带来的信息泛滥令学生更容易接触到各类不健康思想, 而处于中小学年龄阶段的学生还没有成熟的明辨是非能力, 因此造成的盲目跟风, 陋习行为, 精神颓废等现象也会令班级文化沾染负能量。

三、加强班级文化建设的路径探究

如何构和谐优良的班级文化, 主要可以从以下几点出发思考。

(一) 转变班级文化建设主体, 融入“以学生为中心”的思想

目前, 以学生为中心已成为现代教育的基本理念之一, 但在实践过程中该理念却难以完全实现, 究其原因在于学校教育受到了我国宏观教育体系的限制。教育体系离不开社会经济发展的大背景, 中国的教育体制深受计划经济体制的影响, 学生相较于人才, 更像是用统一模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展, 并在日益完善, 但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变, 加上人口压力的倍增, 又使就业竞争局势日趋严峻, 重学历现象逐渐严重, 教育在这种社会背景下不得不迫于现实的升学需求而无法实现真正意义上的学生中心理念。值得庆幸的是, 虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念, 但从微观上看, 班级作为教育组织的最小单元, 以学生为中心却是能够实现的。

在建设班级文化的过程中, 可以转变传统上的教师职掌地位, 将学生作为班级文化构建的主体, 能在充分发挥学生的主观能动性的同时锻炼其各方面能力, 加强师生交流。举例来说, 可令学生共同制定班级规章, 必要时教师可与学生共同商讨做出适当调整, 如此相较于学校或教师的硬性规定条款, 该方法必然更容易被学生接受, 执行效率也会有所提高;又或让学生自己布置班级环境, 绘制黑板报, 书写学习标语, 创立读书角英语角等, 让自身创造性得以发挥的同时营造出和谐的班级氛围, 使学生在感官上受到正面感染力, 觉得课堂学习不再是枯燥的事情, 并提升集体观念, 从而为构建班级文化打下结实基础。

(二) 提高教师职业道德水平, 将构建班级文化融入管理过程

教师的素质水平高低对于班级文化的优劣与否至关重要。《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也指出:“教师是教育的根本, 师德是教师的灵魂, 要创新师德教育, 引导教师树立远大职业理想;加强师德宣传, 营造尊师重教社会氛围;严格师德考核, 促进教师自觉加强师德修养;突出师德激励, 促进形成重德养德良好风气;强化师德监督, 有效防止失德行为规范师德惩处, 坚决遏制失德行为蔓延;注重师德保障, 将师德建设工作落到实处。”

教师作为构建班级文化的成员之一, 其个人必须经过全班成员整体的认同, 融合成班集体共同追求, 才能真正成为班级文化的组成因素之一。 (2) 由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用, 因此教师的思想品德、言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成──学生个体的价值观及行为特征, 而在班级文化的构建过程中, 教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成, 使之符合正确的社会价值观, 充满正能量。具体到实践中, 班级文化是一种潜移默化的教育力量, 其自身也需要经历时间的不断打磨与调节而形成, 因此在学校的日常班级管理过程中就需要融入构建和谐班级文化的思想。

班级管理的过程包括计划, 实施, 检查和总结四个环节, 在管理计划阶段教师就应开始思考要构建怎样的班级文化, 从而依据构思来制定具体目标及实施步骤, 如在教学过程中, 可适时改变传统教学方法, 通过运用主题教学、情境教学、快乐教学等方法调动学生学习兴趣, 提高学生主观能动性, 或在学生工作中, 主动与学生沟通, 用自己的人格魅力去感染学生而非用制度条款束缚其行为思想, 成为真正的引导者而非灌输者, 最终在检查阶段不断调整, 在总结阶段去粗取精, 从而创造优良的班级文化氛围。

(三) 适时开展多类课外活动, 将素质教育理念融入班级文化

课外活动是学生在课堂教学之外进行的多种多样的学习活动, 能够极大的丰富班级文化内涵, 它是促进学生的全面发展的重要组成部分, 也是课堂教学内容的补充与深化。对于学生个人, 课外活动能令学生获得丰富课外知识, 积累实践经验, 激发学习兴趣, 还可以增强其身体素质, 发挥个性特征, 形成健康人格;对于班级整体, 课外活动给班内学生提供了一个互助合作的有效平台, 学生社交能力、集体意识的提升都有利于树立和谐班风, 共同构建优良的班级文化。

目前, 部分课外活动如运动会、手工课等已较为常见, 也有一些学校会定期组织艺术节、体育比赛等活动丰富课外生活。但实际上, 中国中小学的课外活动实施水平由于思想认识不足、场地经费限制等原因, 相较于发达国家如美国、英国中学, 依旧在次数上落实极少, 如校内课外活动时间较少甚至被占作上课时间、校外实践时间更多被家长忽略或被占作上培优班等, 在质量上存在缺陷, 如设计理念缺乏特色性、实施过程缺乏乐趣性、活动内容缺乏实用性等。教师在班级管理时需重视课外活动对构建和谐班级文化的作用, 由于班级单位较小, 实施课外活动相较于学校能够更具有灵活性, 也更容易避免这类缺陷, 具体实施可将课外活动的目标形式与自身学校特色资源联系起来, 利用实验室、计算机室、图书室, 或帮助学生建立兴趣小组, 自创教学活动内容, 还可向学生征集课外活动的建议, 再加以结合不同学科背景, 做到寓教于乐, 真正实现素质教育。

综上所述, 班级文化既是中小学管理质量优异与否的体现, 也是促成其中小学班级管理机制高效运作的基础之一, 其通过对学生精神上的隐性影响及正面引导, 对学生行为既存在无形约束也倡导思想自由, 形成稳重与活跃, 宽松与严格的有机统一。将构建和谐优良的班级文化作为中小学班级管理目标之一, 加以“以学生为中心”教育理念相佐, 提升教师理念层次, 丰富教学内容, 与时俱进, 不断创新, 才能更好落实素质教育的内涵建设, 为中国培养全面化的发展人才。

注释

1海国华.积极建设班级文化, 构建学生精神家园[J].中国教育学刊, 2008, (8) , 第25-27页.