班主任教师如何提升自身的人文素养

班主任教师如何提升自身的人文素养（精选8篇）

班主任教师如何提升自身的人文素养 第1篇

提升人文素养 加强德性修为

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。班主任的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云：亲其师，信其道。班主任的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。

一、班主任要提升自身的素养，首先要做个真正的读书人。教师的职业特性，注定了这是一个永远需要学习的角色。而读书是拓展知识面，增加信息量的有效途径。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。

当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，其实大错特错了，不去了解新的东西，只挖掘过去积累的东西，迟早会被时代所淘汰。

特别在新课改以后，以学生为中心的课堂教学促使学生有了更大的发挥空间，教师知识面狭窄是无法应对层出不穷的问题的，也就无法满足学生对知识的渴望与需求。一个教师自身

人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。一个成功的班主任老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。

二、班主任教师要养成良好的人文品格，应从加强德性修为做起。

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。教育是民族振兴和社会进步的基石。作为班主任教师，更应以“立德树人”为已任，树立正确的教育思想，以班为家,努力教育好每个学生,以人为本，尊重学生，树立为学生服务的思想。

（2）要形成关爱学生的情怀。这种情怀建立在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱。教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，给予鼓励与赞扬，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。

（3）从处事的方式体现人文品格。如何提升教师的人文品格，最主要靠的就是加强德性修养。爱岗敬业、淡泊名利、甘为人梯对于教师来说什么时候都不过时，教师就是一个典型模

范，经常不断反思自己的过失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的价值观，不为一时的眼前利益而牺牲学生的长远发展。要追求的是一种自我实现，反对违背儿童身心发展特点的教育教学行为，深切关注学生的需要、兴趣、渴望与梦想，这才是有人文素养教师的的一种表现。

总之，要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路。

班主任教师如何提升自身的人文素养 第2篇

每次磨课要有目的性、针对性，即磨课主要解决什么主要问题，是每一位参与磨课的教师都必须明确的。磨课主题可以是教学目标的落实和调整，或是学法指导策略，或是教学流程的优化，也可以是教学评价的改进，或学生学习行为的矫正，以及师生关系的调整等。

聚焦问题、讲求实效

磨课不只是对展示课、研讨课的研磨，更是对常态课的研磨。每次磨课要聚焦学生发展的问题，聚焦教师教学改进的问题。

着眼改进、注重反思

备课说课、听课观察、评课反馈是磨课的三个基本环节。这三个基本环节都要伴随教师的反思。

·课前反思是基于学情、基于教学习惯、基于常态问题的反思。

·课中反思是基于课堂教学存在问题的反思，教师要明了自己要改进什么，为什么改进，如何改进。

班主任教师如何提升自身的人文素养 第3篇

关键词：高职语文,人文素养,人文精神

一、引言

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中要求“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”,并明确指出“素质教育就是要使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一”。素质教育相对于科学文化教育而言即人文教育,其核心是培育人文素养。据此,高职院校必须切实重视提升学生的人文素养。人文素质教育的目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养,换句话说就是教学生如何做人:如何成为一个在德、智、体诸方面全面发展的人。

二、眼下高职院校语文课程现状

高职大学语文课作为一门基础文化课程,重技能培养的大趋势下已经被弱化、边缘化。但是,笔者认为高职学生拥有各种实践操作技能,获得各种技能证书固然重要,但如果这样的高技能人才在人文素养方面也很出色,那么他会更出类拔萃,更受社会和行业的认同和欢迎。真正的高素质技能型人才不仅仅是会工作的工具人,还需要人文素养的浸润才能更好地适应社会需要,成为真正的高素质复合型人才。只有这样的复合型人才才能在未来的事业发展中运筹帷幄,发展更快,走得更远。语文教育素材中集结了文质兼美的文学作品,包容了美的各个领域和各种形态,富含人文性、思想性和情感性,所以语文教学较之其他学科更有利于对学生的人文素养的形成和培养。语文学科在陶冶学生情操、提高学生修养、塑造学生健全人格(身心健康、情感健康、道德健康),给予学生正确的人生价值观等方面有着举足轻重的作用。因此,高职院校要重视学生人文素质的提升。下面,我对高职院校如何提升学生人文素养谈一些切身的做法和体会。

三、提升学生人文素养的途径

(一)建立一支优良的语文教学师资队伍是高职院校提高学生人文素养的先决条件

高职院校要提升学生的人文素养,培育全面发展的综合型人才,关键在于培育一批既有扎实的专业功底又有良好的人文修养的教师。广大的语文教师对于学生不仅仅是“传道授业解惑”的引路人,而且要靠自身的人格、气质去感染学生,真正达到潜移默化、“润物细无声”的教育目的。高职院校语文教师必须首先具备渊博的学识,开阔的文化视野,这就需要语文教师通过博览群书,提升自身的思想意识,积淀厚实的人文素质底蕴。老师如何来扩展文化视野,积淀渊博的知识?只有不断从书中汲取教育教学养料,积淀自己的内涵,才能在课堂上源源不断地传授给学生知识,课堂才会真正有效。老师也需要不断地充电来完善自我。同时,语文教师要有丰富的情感体悟、健全的身心人格、生动流畅的语言表达、运筹帷幄的教学艺术,同时,还要善于与学生进行交流,有耐心地去走近学生、了解学生、接纳学生、启迪学生,用耐心、爱心去帮助其成长,这样的老师才是真正意义上的具有人文素养的具备引领作用的好老师。此外,高职院校也要为教师成长搭建好平台,多多地走出去学习他人优秀的教育教学经验,吸收他人好的教育教学成果;还要邀请名家来校给教师进行学术性培训,切实提高教师的教学业务水平。

(二)悉心引导学生的阅读兴趣

义务教育课程标准规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。但是,进入我校的高职学生,真正达到这一阅读量的却是寥寥无几。现如今,许多老师、家长、学生都认识到多读书的重要性,也确实都想多读。但是,迫于学业压力,课余时间也有限再加上缺乏好的读书方法的指导。多读书就只能是个口号!好多文学名家、教育名人都有这种观点:语文不是在课上学好的,而是在课下习得、提高的。从某种意义上看,课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书,甚至比上语文课还重要。比如在讲读史铁生的散文《合欢树》时,我会顺带着插入他的《我与地坛》《秋天的怀念》的经典语段,点拨学生在课上进行对比阅读,深入感悟,体会文章中透露出的对母亲的浓浓的怀念之情,推荐学生在课后进一步仔细品读这几个散文名篇及海伦·凯勒《假如给我三天光明》、保尔·柯察金的《钢铁是怎样炼成的》,以这些身残志坚的名人的心路历程,他们对生活的态度,让学生体会其生活的不易,意志的坚韧,内心的强大,其人格力量不言而喻,从而促使学生励志成长。读书确实得注重方法,不能只是随便读读。读什么?怎么读?是读零散的名家名篇,还是长篇名著或大师专集?是走马观花地速读浏览还是细嚼慢咽地精读?每次接新班,我都给学生介绍一些名家(如鲁迅、钱钟书、贾平凹等)的读书方法。比如:鲁迅在博览群籍的基础上,形成了有自己特色的读书方法。一是泛览,他提倡博采众长。二是专精。他提倡以泛览为基础,然后选择自己喜爱的一门或几门深入地研究下去。三是活读。他说必须和社会接触,使所读的书活起来。他还主张用自己的眼睛去读世间这一部活书。四是跳读。读书遇到难点,当然应该经过钻研弄懂它。但是遇到一时无法弄懂的问题怎么办?鲁迅认为“跳过去,再向前进,于是连以前的地方也明白了”。五是重读。这是指读过的书,隔些日子再重读书中标记的重点,花的时间不多,却有新的收获。这些都是鲁迅先生常用的读书方法,希望能给那些喜欢书、爱读书之人提供一些借鉴。

在教学过程中,我倾向性地推荐学生多读名家名作及其传记文学。因为读名家的作品就如同经历了另外的一种人生,你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化都是无法用语言表达的。我自己在读书时,喜欢随手划划、写写,有感触的地方做一下批注。所以我提倡学生读书时也要分情况来做:读借来的书时,必须进行摘抄并写心得感悟;读自己的书时,一边读,一边在有所触动感悟的地方动笔写感受,争取读一本书,就读懂、读透,能收获更多的知识和个人感悟。

(三)引导学生多背,多积累

作为教师,我们要引导学生多背、多积累一些文学经典。中华民族几千年的传统文化博大精深,给我们留下了内涵丰富的人文科学经典和文化艺术宝库。孔夫子的“三人行则必有我师焉”的虚心求学之精神;孟子的“生于忧患,死于安乐”的忧患意识,韩愈的“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”等,这些极富人文色彩的传统文化,都汇聚在语文知识宝库之中,我们有理由通过语文教学将这些文化精髓继续弘扬和传承不去。文学经典很丰富:《千家诗》《成语接龙》《孝经》《笠翁对韵》《唐诗》《宋词》“四大名著”等。中国人几千年的审美、智慧、情愫主要凝聚在这些经典诗文中,当然要多读、多背。我个人认为,语文教育的本质是立人,所谓读书为明理,我深切地认识到:读背古诗词的过程,既是积累典型语言材料的过程,更是在心田播撒传统文化种子的过程。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理的高素质年轻人。通过对优秀文化成果的仔细研读、识记,不仅能丰富学生的知识面,更对学生好的行为习惯的养成都大有裨益。在这种对传统文化精髓的学习、吸收和传承的过程中,学生人文精神的滋养也将水到渠成。

(四)鼓励学生勤写作

作为一个语文教师,首先要引导学生热爱我国汉字。如何引导?要引导学生多运用汉字进行写作。通过持续性地引导学生多读,多积累,顺理成章检验一下学生积累的效果。用什么方法来检验?写作。好文采不是老师教出来的,而是自己多读、多积累之后的水到渠成。巴金先生也说过只有多写,才能会写。这些名家大师说的话,值得我们深思。在教学过程中,我也注意对学生健康情感的引导和激发,如亲情、友情、师生情,主张要善于捕捉思想的火花,有感触时要勤于动笔,写出来。比如在讲读史铁生的散文《合欢树》时,我会在课上做引导,让学生来对比自己对亲情的感悟,动笔写自己的家人。这样做学生自然而然就加深了对亲情的理解和认同,所起到的教育意义非凡。

(五)引导学生学会思考

所谓“书读百遍,其义自见。”多读,必然会对作品加深理解和领悟。读者赋予了文学作品于千差万别的意义,这与读者的自身经历、人格素养、价值观有着千丝万缕的联系。作品的生命力取决于阅读主体积极主动地发现,建构意义。而且,任何文学作品都“不可能是一个封闭的结构,而是为读者留有想象余地和阐释空间的开放结构”。当读者将自己的体验以及独特的生命意义置入文本,通过鲜活的体验对文本进行具体化,将作品中的空白处填充起来时,作品就不再是独立、孤立的而是有着丰富情感的。因此,语文教学要让学生自己去体验作品的无限性,教师应鼓励学生喜欢阅读,对文学作品做出有个性、富有想象力的寓意。教师应抛开一切功利因素的束缚,重视学生对作品的独特感受和多样解读。对于教材中人文性、情感性很浓的篇目讲读必须反对“讲深讲透”“析细析微”的做法,改变以知识点的罗列代替对作品的整体感悟。既然作品的生命在于其内涵的丰富多样,如果非要以标准答案为准,那势必会压抑学生的想象力和创造力。

(六)积极开设文化素质校本课程或创建此类社团活动课并吸引学生积极参与

语文学习具有开放性、社会性,语文教师要学会打破课堂的局限,根据自己的特长,以中国传统文化为基础,积极开拓出一些新的课程或者组织各类学习社团,如书画社、写作、诵读与演讲、辩论、文学欣赏或影视评论、戏剧创作排演等社团,丰富学生的文化生活、第二课堂,侧重对学生健康人格的培养、审美情趣的引导和创新能力的挖掘。

以上这些是笔者对高职语文教学过程中提升学生人文素养路径的一些思考。所有这些都是为了使学生能深切体会到语文学科的丰富、博大、实用,真正提升其人文素养,希望能给同行一些启示和借鉴。

参考文献

[1]叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社,2013-10.

班主任教师如何提升自身的人文素养 第4篇

【关键词】职教教师 人文素养 必要性

【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0239-01

2015年10月18日，湖南邵东县发生一起恶行事件，一名独自守校的小学女教师，惨遭三名中小学生杀害的消息引发舆论关注。嫌疑人年龄最小者仅11岁，最大13岁。类似这样的悲剧还有很多很多，其原因也是非常地复杂，但归根结底就在于现代社会人文素养的缺失，这就需要我们整个社会，尤其是教育，要加强人文素养的教育，作为教育的重要组成部分——职业教育也不例外，这对我们的职教教师提出了更高的要求，提高教师自己的人文素养势在必行。

职教教师承担着“成人”教育的职责，教育中“人格一定要由人格来熏陶；道德一定要由道德来养成。教知识，对老师是最低要求；教做人，是老师应有的责任。教做人，就是培养学生、使学生具有可贵的人文素养”。著名学者、中国科学院院士杨叔子曾说过当前我国的教育，普遍存在“五轻五重”：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。他指出：五轻的根子在轻素质，主要是在轻人文素质。杨叔子说“从根本上来说，这是重教学生做事，轻教学生做人，其结果是不但不能很好地实现教育教化人与塑造人这一本体功能，其社会功能的实现也受到严重的阻碍，因为事情是由人做的，没有做好人，怎么能去做好事？”人文是为人之本，科学是立世之基，人文文化关系着民族存亡，人文文化可以提高幸福感！

“打铁还需自身硬”，作为一名职教教师，很有必要强化自身的人文素养。这是新时期职业教育的必要性，更是对职教教师的最新要求。

一、教育的根本使命是实现人的价值

人身有三项最宝贵的价值，是人文精神所尊重的，因而是现代教育应该促进它们实现：

1.生命。生命是最宝贵的，没有生命一切都谈不上。（即为生命教育）

2.头脑。人是有理性能力的，有智力活动的。（即为智力教育）

3.灵魂。人是有精神需要、精神追求、精神生活的。表现为道德教育（灵魂的高贵）和审美教育（灵魂的丰富）。

二、教师应有的特质和品位在于人文素养

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”是第一位的。

习近平同志在《做党和人民满意的好老师》中指出：一个老师，如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”，“句读之师”，而非“人师”了。 科技知识的“教”是一个技术过程，是由外而内的。人文素养的“教”是借用“教”的外壳，是学生自我的体验、感受。是由内而外的。人文素养的培养不同于科学知识的培养。

人文素养的培养，需要具有人文素养的教师来承担。一般情况下，其实大师、名师与一般教师之间的智商、技术水平没有太大的差异，往往就在于其人文素养的差别。教师的人文素养，简单说来就是要求教师具有：科学的态度、人道的精神、艺术的情怀、生活的情趣。

三、人文素养是教师自身发展的需要

人文素养对教师价值观的形成、职业价值的实现、教育教学水平的提升都有着重要的影响，并产生着重要的推动作用。

首先，对于教师价值观形成具有基础性作用：人文素养对教师价值观的养成具有直接的作用。人文素养在各种素质中处于基础地位，是构成人生观、世界观的知识原料和思想资料；作为以培养人才为职责的教师，更应该具有超越个人、超越物质的价值追求。

其次，有助于实现职业价值，增加职业幸福感。教师教书育人的过程，也是展示自己、实现自身生命价值和意义的过程。教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存和人格的升华。深厚的人文素养会让教师更容易在职业生涯中体会到生命的意义，实现自己的人生价值，更具有职业幸福感。

叶澜曾说“教师的职业活动中表现出来的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等，都具有精神超越性。这是人性之美、力量之美，是教师职业生命的流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求”。

再次，有助于提升教师的教育教学水平。对于教学，其基本目标要从以下几个方面去把握：（1）一般的理解，教学就是教学生学“知识”。教材是知识的载体，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，成绩标志着学生质量与水平。（2）从人文的角度看教学，人文主义的关注点是人，教学就是教师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，教师是学生学习做人的引导者和帮助者，学生就是“人”的成长主体。（3）理解学生的个性化成长。人文观念强调，学生的成长不是集体化的，而是个性化的。要尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，培养出具有真正意义的作为“人”的学生，学生则会“亲其师信其道”，从而有效的提高了教师的教育教学水平。

综上所述，职教教师在教给学生专业知识的同时，更要教给学生“做人”。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为职教教师的我们，应该做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，尊重学生、信任学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气，正是人文素养在教师身上的集中体现。职教教师应具有“强烈的教育使命感和责任心；对教育的理想不断追求；积极维护教育的公平和正义；以学生生存和发展为本，以宽容之心善待学生 。

作者简介：

生物教师如何提升自身素养 第5篇

赤水一中生物组

王廷霜

时间过的很快，转眼间，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近12年了。愉快地送走五届学生。作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为中青年教师，不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。

随着时代的发展，教师不再是手拿一本书，一套教案就可以应付于千变万化的学生了，新课程的改革不断向前推进，这次改革不仅仅是课本的改变，还有教学手段的改变以及学生学习方式的改变，可以说是天翻地覆的。课本的改变中只是更新，更多的新知识的融入，生动的图画代替了文字，教师如何理清思维，改变教学思路；如何学习新知识进行教学；教学手段多种多样，不会是以往单一机械的讲授式，教师如何改变教学手段，或者说怎么适应其他的教学方法，比如探究式，如何在课堂开展，把课堂还给学生，是课堂的组织者而不是统治者。学生同样也要改变以前的被动接受的学习方法，成为学习的主人，去主动地吸取知识。针对这些的改变，教师应具有积极进取和创新精神，与他人合作的能力，拥有自己的个性和特长才能更快更好地适应新课程发展的需要。作为生物这门以实验为基础的科学，知识是日新月异的，那么生物教师应如何提升自身素质以适应新课程发展的需要呢？

首先我们要有自信。用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，爱可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于教师

一个学生就是一个世界，每个学生都应是一颗珍贵而闪亮的星。可一些孩子就像天际辽远的星星，常常被人忽略、被人遗忘。或许只要一丝关注的目光，他们就会绽放最璀璨的光芒。所以，我们要关注每一个角落的学生。

其次以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我们自然应该以教书为乐，以学习为趣。与学生一同体会学习的乐趣。而作为教师，我们要认真吸收新的教学理念，坚持学习专业知识，积极参加各级各类的继续教育和培训活动，在学习中提升师德修养，转变观念，提升专业品性；积极参加各种研讨活动，多听老教师的课，向老教师学习教学经验，并在课后及时写好收获或反思。

第三是积极参与课堂教学改革，学习新的教学手段，进行课堂教学的实践探索。更加适应新课改的要求，形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。以往的教学一般就是老师讲，基本就是满堂灌，填鸭式，老师就是课堂的主人，学生在下面死气沉沉，昏昏欲睡。现在要转变角色教师应是课堂的组织者，怎样把课堂还给学生，这都是教师提升自身素质，才能达到的。生物本来就是一门实验课程，进行试验是必不可少的，如选修一、三中的组织培养技术，有些教师自己都没做过，也就是照葫芦画瓢，建议多实践几次，教学时也能底气十足。

第四是 勤于反思，促进自我完善。“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。对每堂课的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。

第五是研究新课标、新课本，进行有效研修，与同仁进行交流。

作为一名教师，首先要研究新课标，这样对生物的整体知识有所把握，教学深浅才有数，才能更好地进行教学。然后就要研究新的课本了，如果对课本的知识不能掌握，那就说不上教学。因为新课本中有许多知识是由大学课本下来，所以我们要捡起大学时的课本进行系统学习，从而对我们高中课本进行全面把握。同时，在网络的全面发展中，我们也需要依托互联网，了解最新的生物知识填充课堂，使之不呆板、说教。第六是教学生如何主动学，成为学习的主人

教师对课本非常掌握，对教学手段也运用自如，但仍没摆脱死气沉沉的课堂，学生兴趣并不高涨，这是因为学生并没意识到自己是学习的主体，并没有参与其中，好像上课就是看老师表演，教师必须调动学生积极性，把他们摆在首位，从课堂中感到快乐才能让他们成为学习的主人，以适应今后多变的世界，这也需要教师提升自身素质，将纷繁复杂的世界展示一部分给学生看，将奇妙的生物世界呈现在他们眼前，真正感兴趣了，自然会主动学了。

教师自身素养提升计划 第6篇

教师是人类灵魂的工程师，其天职是教书育人，要尽力搞好教育教学工作，必须不断充电，要不断学习，开拓进取，必须提高其自身素质。所以我认为我校开展的“青年教师综合素质提升工程”是恰到好处，它能使广大教师能很快地投入到课程改革中，尽快提高自己的素质。我认真阅读了学校的活动方案，决定以校活动方案为指导思想，切合自身实际制订提升自己综合素质计划。

一、用新理念武装头脑：我决定每天都抽出一点时间阅读教育专家的论著，翻阅我校定的《山东教育》、《教材教法研究》提升自己对教育的认识。在本职工作上，注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。在与同事的相处中，注意加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，使自己融入这个团结协作的学校大家庭。

二、注重加强日常教育教学常规。

细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。遵守学校各项规章制度和教学常规，做到课前有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生更不体罚学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。

三、练就过硬的基本功。

班主任教师如何提升自身的人文素养 第7篇

“天下大事必作于细，天下难事必作于易”是中国先贤留下的至理明言，意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。我们无论做什么工作，都要重视小事、关注细节。无可置疑的，在信息技术教学中同样也要关注细节，教师的细节行为能直接影响学生的发展，能直接影响教师的工作、形象。信息技术教师教学细节处理能力的自我提升，能促使教师更新教育观念，增强教育教学能力，协调自己与学生、家长、社会、同事、领导之间的关系，促使教师自身素养的提高，从而在潜移默化的教育环境中提升学习者的素养。

如何关注细节，提升信息技术教师的自身修养呢？笔者从现状和应该努力的方向与大家探讨斟酌，以期共同进步。

一、亟待改变的现状

《信息技术课程指导纲要（试行版）》颁布至今，信息技术学科已经走过了风雨兼程的十几个春秋，从无到有，从弱小到逐渐茁壮，但目前的升学体制让信息技术教师始终处于一种边缘化的状态。只要学校里有的工作，这些教师们全干过，工作繁杂而职责难明，工作量无从考量。信息技术教师做的多，但据说贡献小，报酬自然就低。额外的任务必须欣然接受，出色完成，否则，不服从临时工作安排的一票否决，年终考核不合格的结局不是没有前车之鉴。学生也把信息技术课当作放松课、游戏课，所谓的信息素养提高，形同虚设。如此尴尬之境地，信息技术教师往往焦头烂额，顾此失彼。因此，教师的专业素养、自身素质，情况不尽如人意，甚至有人消沉低迷，得过且过。中小学信息技术教师的现状亟待改变，我们不能躺着等救世主的降临，改变首先要从自身做起，从细节做起，提升自身的素养，为未来崛起创造条件。

二、要提高信息技术教师的自身素养，从以下几个方面着手：

（一）礼仪细节

完善自我形象。首先要从服饰和仪表开始，信息技术教师工作特点常驻微机室，有时候为了赶课件熬夜加班加点，常常忽视了服饰和形象。我们每周每班一节课，和学生见面的机会少，更应该注意一些细节，比如，一身合体的西装，肩膀上却有零散的头皮屑、粉笔末，实在是大煞风景；一双灵巧的手，指甲里暗藏着污垢，同样让人不敢恭维。其次，教师还要完善自我的言行举止，给学生一个比较好的印象和感觉，要注重言传身教，对学生施以正面的教育。如教师能否弯腰主动捡起地上的纸屑、注视着学生的眼睛说话等。如果老师能多点笑容，多点亲切，多点丰富的表情，那他一定会看到学生更多的笑容、更多的欢乐、更多的学习热情、更大的学习动力。

（二）课堂教学细节

在课堂教学中要求教师具备渊博的学科专业知识、广博的相关学科知识、丰富的教育科学知识和教育传播学的知识。除此之外，一些细节问题也起着举足轻重的作用，上课板书的字体是否美观，位置是否让大多少学生能看清楚，语言是否通顺、流畅，操作是否熟练，尽量避免误操作的出现。课堂教学细节的合理与有效，需要教师在预先的教学设计中，充分地钻研教材，积蓄内力，善于挖掘教材、处理教材；也唯有如此，教师才有可能激情饱满地去引领学生走进知识的殿堂，才有可能捕捉、分析、处理课堂中的细节。有些课堂细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是教师的匠心独运，蓄意安排，它的背后往往蕴藏着一种理念和思想。例如，在课堂中教师的站立位置、巡视路线，运用有关的教学图片或者音乐，甚至是教学过程的一两个环节等细节，都能够体现教师的高超技巧，为以后课程埋下伏笔。

（三）课堂管理细节

教师要有良好的课堂管理能力可以从以下几个方面出发，首先，善于观察，关注细微变化，如果老学生还在乱，还没安静下来时就不要讲课，因为此时讲课这是不知道组织教学，对组织教学重要性认识不够的表现，缺少教学必须在一定的环境中才会发挥好作用的认识，长此下去，学生会不尊重教师，会不遵守纪律，会影响教学效果，最终将难以驾驭课堂教学。其次，要正确引导学生发言，对随心所欲、不负责的发言要指导、纠正、要求。对发言不积极的要鼓励。老师要学会控制和运用教育机智引导学生的发言。再者，教师储备成功评价。评价应以正面教育为主，采用正面教育的方式对学生进行教育，是教育中的一项重要原则。每一个人都希望自己能得到别人的肯定和表扬，得到教师的表扬和鼓励，一旦老师给了他们一个“合适的正面评价”，他们会心情愉快一整天。相反，如果学生一直得不到表扬的话，他们就会无精打采，甚至连自尊心、积极性也会受到伤害。我们为什么要吝啬成功的评价呢？

（四）以德育人细节

理想教师的人格包括有责任感、组织能力强、尊重他人的思想、敢于创新、有进取心、有幽默感、情绪乐观、意志力强等。

在育人方面，我们通过课堂、课下和学生的接触机会，培养学生良好的性格、情绪、意志、毅力；让学生生活上能艰苦，学习上肯刻苦，心灵上能承受不公、不平、挫折、打击；就是要乐观向上，永不言弃。

（五）教育科研细节

教育科研不是脱离学生，闭门造车，而是调查研究学生，发现规律获得教育科学研究的成果，认识教育、改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得学校、教师发展的成果。因此，要把学生引入到教育科研中来，完全可以在课堂上完成调查。信息技术基础第二章信息的处理，教师改变活动内容为让学生调查他们获取信息的情况，既完成学习任务又达到调查的目的，一举两得，何乐而不为呢？

班主任教师如何提升自身的人文素养 第8篇

首先, 教师本人在高校或者培训机构所学到的自己的专业基础, 必须是扎实可靠的, 基本的知识是不能有半点的模糊的。专业理论包括教师本人学过的基本专业知识、社会知识、科学知识以及生活经验的总和。其次, 职业道德作为一个行业的从业基本的要求, 也是必须具备的。作为教书育人的人民教师专业内有必须遵守的师德。再次, 教师专业自主权。教师在自己所从事的领域, 必须有一个自主的、能够代表自己领域的话语权, 能够自主的运用自己领域的专业知识去教授学生。

综上, 论述了关于教师的专业素养以及探讨了几个基本的要点。作为非社会的一般人员的专业教师还应该在此基础上用更高的专业眼光来看待教育和教师的专业素养问题。联合国教科文组织出台的《关于教员地位的建议》中明确指出:“定义教育中的教师是一个专门职业。这个职业的人, 最重要的一点就是有扎实可信的专业知识和素养, 并且有一定的发展眼光以及对自己行业任务的深入探讨”。

关于未来的教师专业素养不可或缺的参考要素, 我们可以着眼于新世纪中国基础教育, 对回答“培养什么样的人”的教育目标要求来探讨这问题。国内教育的基础研究和研究文献, 一直的把加强学生的基础知识的学习能力、思想品德教育、动手操作的培养和创造能力的培养作为教育的中心任务, 教育的最终目的就是促使学生的身心及个性的全面健康发展, 重视学生自主创新精神, 使之成为新世纪社会主义现代化事业的有用的积极创造者。本人从以下的前提性的假设出发, 试图从理论上解决教育所要达到的上述目的和使命。

一、深化教师自身素养的重要性分析

素养是指人具有的素质和修养, 早在两千多年前孔子就对人的修养提出了很多的观点, 如:孔子在《论语》提出的“己所不欲, 勿施于人”, “三人行必有我师”, 特别是“其身正, 不令而行, 其自不正, 虽令不从。不能正其身, 如正人何”等等, 都已经成为教师品德修养的内涵所在。以身立教、为人师表早已经成为教师这一职业的职业道德最基本的要求, 对于学生而言教师是一个人从无知到有知, 从无德到有德的引导者和教育者, 教师对学生的教育既有责任更有义务, 因此只有在新课改背景下更好地提高教师自身素养, 才能更加有效地推进素质教育。

以素质教育为核心的新课改对教师这一职业的从业要求更高, 教师不但要博学多识, 而且还要具有较高的个人修养和道德情操, 在执教过程中始终做到有言有德, 言行一致, 以身立教, 才能得到学生的信任和尊重, 不然就会出现“废德而师之”。因此教师只有不断提高自身素养, 以身作则, 用自己的行为做榜样潜移默化的教育学生, 感染学生, 使身教重于言教, 从而有效保证素质教育的实施。可见, 要推进以新课改为主的素质教育首先就要提高教师自身素养, 只有这样才能确保教师在教育教学过程中能够以学生为主体开展教学活动, 才能够诲人不倦, 教书育人。

二、当前提高教师自身素养的路径分析

(一) 教师思想政治素养的提高

以素质教育为基础的新课改对教师自身素养的提高有着更深层次的要求。首先要提高教师的思想政治素养, 要让教师清楚的懂得为谁在育人, 要把学生培养成怎样的人, 因此教师要不断提高思想觉悟, 树立社会主义核心价值观, 在思想认识上始终与党和国家保持高度一致, 把培养社会主义合格的接班人作为自己最神圣的使命, 以实现中华民族伟大复兴作为自己最光荣的责任。提高教师思想政治素养可以通过众多的教育方法, 如学习革命著作、观看思想教育题材的影片、视频, 如到革命圣地、红色教育基地等亲身感受老一辈革命家抛头颅洒热血的精神实质等, 此外, 还要积极开展座谈会, 让教师谈人生、谈理想, 从而增强教育信念, 在教育工作中始终紧跟党的领导, 为培养优秀的社会主义接班人营造良好的教育氛围。

(二) 人格素养的提高

素质教育要求教师不仅要有丰富的文化知识, 更重要的是要有人格魅力, 人格魅力主要是教师的道德品格修养, 一些教师虽然有着渊博的知识, 但是道德品格缺失, 那么在学生中就不会有人格魅力可言, 因此教师要注重自身品德修养的提高, 时刻以教师的职业道德规范来要求和约束自己的言行, 以我国现代教育家蔡元培、徐特立、吴玉章、陶行知为学习榜样, 以德为先, 崇德修身, 在教育教学中能够做到表里如一, 以身作则, 率先垂范, 只有具备高素质的教师队伍, 才能促进新教改的顺利推进。

(三) 教师学术素养的提高

近年来随着信息时代的到来, 西方多元价值观中的利己主义、拜金主义、个人主义、唯利是图等腐朽思想也在不同程度的影响着我国教育事业的健康发展, 尤其是在一些教师中滋生的拜金主义、利己是图的拿来主义思想影响着教师自身素养的提高, 在此背景下, 教师的学术素养方面也出现了不少问题, 如:学术造假问题, 学术抄袭问题, 学术剽窃问题等等都十分严重, 这些问题的出现都证明了教师的学术素养有待提高。为适应新课改背景下的素质教育需要, 教师学术素养必须得到提高, 这就要求教师在教学中、在研究中时刻发现和探求更深层次的知识理论, 发挥学生的主体作用, 带领学生一起向科学的未知领域进发。正如习近平总书记要求的那样, 教育之真谛是要以学术造诣开启学生的智慧之门。

教师自身素养的提高不但需要教师严于律己, 也需要学校和社会的管理与监督, 从而为教师自身素养的提高提供良好的环境。在新课改背景下以推进素质教育为根本的教师队伍打造上, 要从教师思想政治素养、人格素养以及学术素养等方面入手, 使其得到不断提高, 从而以坚定的信念去教育学生, 以高尚的道德情操去影响学生, 以高超的学术造诣去塑造学生, 为培养合格的新时代社会主义事业接班人奠定坚实的教育基础。

摘要：以推进素质教育为目的的新课改实施后, 对教师自身素养的要求越来越高, 教师自身素养水平的高低直接影响到教学质量和学校未来的发展, 更关系到素质教育的推进, 教师要真正做到为人师表, 教书育人, 就要不断提高自身素养。在以学生为主体的教育教学中, 教师自身素养能否得到提高直接关系到素质教育的健康开展, 如何提高教师自身素养已经成为教育界乃至全社会关注的热点问题。

关键词：新课改背景下,教师自身素养,路径

参考文献

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