IT实训范文

IT实训范文（精选5篇）

IT实训 第1篇

随着21世纪的到来, 信息化时代已经向我们走来, 这个时代的最重要的标志就是计算机的广泛应用。如今社会上计算机应用已经达到非常普及的程度, 随处都可以见到计算机的身影。因此, 培养大批计算机人才是我国发展的必然, 但是, 我国高等教育重理论轻实践, 而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的, 致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层, 近年来随着国家人才体制的建设, 将实践型技术人才纳入高等教育的要求越来越迫切, 教育者开始重视实训教学, 学习企业对人才的培养模式和技能要求, 探索开展以实践为核心的课程。教育者希望通过大量的动手实战操作, 培养学生的软件工程各个阶段所需技能, 如开发技能、测试技能、品质分析技能和职业素养, 以便适应用人单位对人才技能的全方位要求。所以, 开发一套规范性的网络实训平可以促进实训教学的发展, 信息工程学院IT实训使用分布式数据库管理数据, 主要实训流程管理, 任务下发与提交, 项目实训情况统计, 学习资源上传及下载等功能。

2 IT实训平台的开发背景

计算机专业是一门知识更新快、交叉学科多、应用领域广的新学科, 要求计算机专业人才拓宽和加深理论基础, 提高以创新能力、实践能力为主的全面素质, 具有广泛和多层次的适应性。如果大学阶段只重视操作层面上的技能学习, 忽视理论知识的学习、思维基础的培养、创新能力的训练, 就会削弱发展的后劲和适应能力。社会各界对高校计算机教育的意见中, 最多的就是毕业生缺乏实际工作能力。学生在校期间须加强职业技能的培养, 掌握IT主流技术。

因此, 信息工程学院开始IT实训课题, 每个学生在每个学期都会有一个实训课题, 以锻炼学生的实践能力, 熟悉了解软件企业开发流程及细节。但是, 本课题需要一定的流程来进行规范, 开发一套教师与学生交互的网络平台势在必行。通过网络平台进行软件开发实训, 可以让学生更深层次的了解软件开发的实际过程, 为以后就业奠定基础。

3 IT实训平台现状分析

3.1 IT实训平台开发的目的及意义

本项目是一个IT技术综合实训平台。为信息工程学院的学生提供一个全面的实验、实训基地。在框架设计和总体建设思路上, 平台具有的综合性、全面性和均衡性的特点, 将与IT技术有关的多种实验内容和实训项目纳入其中, 面向IT技术相关的各个专业, 并且不仅局限于验证性实验内容, 也不仅仅作为理论课堂教学的一个配套辅助设施, 而是一个将规范的开发流程展现给学生, 并使学生真的融入到实践中去, 从中学到更多软件开发知识, 积累更多的经验。其中, 既有与IT技术入门和基础知识相关的资源, 又有任务、交流、评测等方面的内容;同时, 可以在本网络平台中部署大量的商业模拟项目、商业实战项目以及部份创新型研究课题和开发项目的开发流程, 可将课堂教学、实验实训、毕业设计与毕业实习以及项目开发、课题研究全部纳入其中, 用以全面提高学生的实验实作能力、动手操作能力、应用开发能力和科研创新能力, 让在学生在各类实践教学活动中, 全面感受IT技术的运行环境和开发流程。

本平台拟以项目为导向、以课题及实验任务包为支撑、以联网实验操作平台为主要学习、开发环境, 走项目驱动式的培养道路, 将目前业界最新、最热门和最流行的技术、产品和研究方法纳入其中;并使教师实时参与指导并与学生互动。力争使我们培养的毕业生更加接近和日益满足社会各界对IT技术人才的高标准要求;同时, 也同步提高我系教师团队的整体业务水平和教学科研能力。

3.2 IT实训平台可行性分析

作为一个常用的教学管理软件, IT实训平台具有操作简单, 用户界面良好, 功能使用等优点。本实训平台提供的流程部署功能使用户可以自由部署流程, 从而可以把不同软件的开发流程融入到教学中去。而教师与学生互选功能则解决了人工学生分组的问题, 让学生与老师在彼此了解的基础上合作, 提高了教学的效率。每个学期末的统计图表显示让学生和老师清晰的了解自己的实际情况和学生的学习情况。本系统是一个B/S架构网络平台, 只需部署在一台普通服务器上即可使用, 用户无需安装任何软件, 直接通过浏览器即可访问。使整个系统的使用和维护更加方便, 可行。

4 结论

本系统最大的特点就是通过工作流技术将企业开发软件的流程融入到学生的实训中, 使学生在校期间即可学会真实的开发流程, 更利于学生的就业及以后的发展。从技术说, 本软件大部分采用开源技术, 有利于系统的开放性及扩展性。用户通过WEB方式访问系统进行浏览器, 更加方便, 并且此系统用户界面良好, 非常适合高等院校计算机系及相关专业进行实训使用。

摘要：近年来随着国家人才体制的建设, 教育者开始重视实训教学, 学习企业对人才的培养模式和技能要求, 探索开展以实践为核心的课程。一直以来, 我们就在计划引入软件企业的软件工程项目工作流程, 将企业用人与高校教学结合起来, 真正培养能够适应企业需求的学生。

关键词：高等教育,计算机,软件工程

参考文献

[1]曲朝阳, 杨杰明, 曹杰, 杨胜春.Java程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2008.

[2]李红军, 李冬梅.MySQL核心技术手册[M].北京:机械工业出版社, 2009.

[3]孙卫琴.Java面向对象编程[M].北京:电子工业出版社, 2006.

[4]赛奎春, 陈威, 白伟明, 李楠.JSP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社, 2005.

湖北富云达高端IT实训基地 第2篇

宜昌富云达电脑IT实训基地：开设办公软件、高考美术、平面设计、室内设计、环艺设计、UI设计、Java软件工程、网页设计、App

制作、电商培训、美术培训等多种课程。随到随学，包教包会，热门课程，推荐就业。3一4个月，一技在手，走遍神州！办公软件包含：word、excel、ppt平面设计包含：美术基、Auoto CAD、photoshop、CorelDraw、Illustrator。室内设计包含：美术基础、Auoto CAD、3Dsmax、SketchUp、Vray、Photoshop后期处理

UI设计包含：视觉设计基础、Web端界面设计、移、动端H5动画设计、移动端界面设计、项目实训

Java软件工程包含：预科课程、Java基础、Web编程、企业框架

高校“IT”实训教学改革与探索 第3篇

而“IT”实训教学作为计算机学科类教学中的一个重要组成部分,其教学效果的好坏直接影响着学生能否真正理解和掌握相关的计算机课程,关系着他们实际操作和使用计算机的能力,充分重视实训教学是非常必要的。

1“IT”实训教育理念深入变革

“IT”实训教育与传统高等教育合属并用。在传统的高等教育中,“IT”实训教学依托于理论教学,以理论教学为基础,为巩固课堂理论教学内容服务的,并没有独立的教学体系。但高等职业教育是面向职业,实践能力培养,技能教育教育的培养是重中之重,以必要的理论知识为界限。理论知识的系统化或按学科形成体系并不追求,理论教学主要是为“IT”实训教学服务的。因此,在职业教育中,“IT”实训教学应该建立起自己相对独立的教学体系,拥有自己的教学目标、教学内容、教学方式、考评方式等[2],“IT”实训教学与理论教学并重。

2“IT”实训人才培养改革

学院“IT”实训教育人才培养方案应具有职业技术教育的特点,必须遵从职业技术教育的发展规律,是培养具备不同专业背景,有市场观念和项目管理能力,从事软件开发与应用的专业人才,是培养能从事基础性工作的“软件蓝领”,因此在培养模式上,强调采用“基础+方向(包括行业认证)+素质”的三模块结构培养模式,力图培养出“综合素质高、业务能力强、应用熟练、团队精神”,并具有“零适应期”的优秀“IT”专业人才,弱化理论知识,强化动手能力培养,并同市场需求和国际“IT”产业走势相适应。在培养过程中,强调开放式办学和产学结合、工学结合的办学理念,培养学生的实际动手能力和项目开发、管理能力,要求学生是在近乎实战状态下开展“IT”实训。要求教师队伍要具有充足的项目源,要掌握国内外“IT”产业的新产品和新技术。要求教师在教学实践中实施项目教学,使学生在实训过程中,完全掌握项目流程,掌握项目开发技术,并培养学生的团队精神。淡化专业、强化岗位,增强学生毕业后走向市场的岗位适应性和针对性,例如:软件技术专业分为Java、.NET两个方向,计算机多媒体技术专业则偏重平面设计方向,学生毕业后可从事广告设计,也可以从事室内装饰设计。在专业方向确定中,一方面要关注国内产业的发展,另一方面要考虑市场上各类软、硬件产品的市场占有或应用份额,第三,学生要有较广的就业门路或方向。

3“IT”实训师资培养改革

师资队伍建设是“IT”实训教育建设和发展过程中的核心问题,师资水平是确保教学质量和打造品牌的关键。在师资队伍建设中,采取如下途径,实施教师素质的全面提升。

1)立足当地,面向全国企事业单位,寻求项目源。提升教师的研发能力,并确保项目教学顺利实施。

2)选派教师参加软件企业新产品、新技术培训,使教师掌握国内外软件的最新技术发展走向。

3)选派教师到研发企业和软件园,进行锻炼,以提高教师的研发能力和项目开发能力。

4)聘请“IT”行业专家来校兼职授课,并以此带动教师的研发能力。

5)以现有队伍为基础,成立计算机应用研究所,接受社会项目源,提高教师的研发能力,促进教师教学水平的不断提升。以研究所为载体,不断提升学院的社会服务能力和学院的内涵建设水平。

6)鼓励和支持教师参加各种认证培训,建设“双师型”师资队伍。

7)在时机成熟以后选派骨干教师出国学习交流,以培养具有国际视野的教师。

4“IT”实训实验环境改革

实验室建设是“IT”实训建设和发展过程中的重点和难点问题之一,必须高标准、高起点配置实验室软、硬件设施。要根据招生计划安排,实验室建设采取逐步推进、分步实施的办法进行。实行办公、实验室、教室一体化建设,从满足教学需要,并建设相应的教师“IT”实训办公室,每位教师配备1台电脑,内部实行隔断式划分,为教师提供基本的工作及研发条件。建立专业“IT”实训实验室,专业“IT”实训实验室根据专业需求,必须加大力度,超常规的进行实验室建设,以确保正常教学需要。

加大实验教学管理力度,实验教学计划决定了实验教学任务、内容与教学组织形式,即决定了“IT”实训中学生实验能力培养标准。通过实验教学管理的研究与实践,理顺了实验教学管理线条。根据各专业的培养目标及计划,组织实施实验课程体系建设,实验课程体系由公共基础类平台课程,专业基础类平台课程,专业实验课程。根据实验课程体系,组织编制独立的实验教学大纲和明确各课程在实验能力上的分工和衔接[3]。专业实验教学计划应对学生在校期间的实验教学进行总体设计,体现完整的体系,并制定分阶段实验能力的培养目标和标准,实现对学生“IT”实训理论、“IT”实训技能的系统训练与培养。

5 结束语

“IT”实训教学是实现素质教育培养和技能培养的主要途径,需要充分重视,认真对待。从“IT”实训理念的转变,人才培养,师资培养和实验室建设上的改革才能使学生真正获得知识和能力,成为现代“IT”人才。

摘要：近年来,职业教育院校广泛开展国家示范性建设项目,在办学理念、办学策略上发生了重大变化,模式上通过推行产学合作、工学结合等方式,不断探索高技能人才培养的有效方法。“IT”实训教学是计算机教学体系中的重要环节,是培养学生计算机专业技术应用能力及分析问题解决问题能力的重要途径。该文对当前高校“IT”实训教学改革进行了研究,根据“IT”实训教学的特点,对理念的变化、人才培养、师资培训、实验环境等问题进行了分析。

关键词：“IT”实训,职业教育,培养模式

参考文献

[1]廖燕玲.高职计算机实训教学现状与对策[J].职业技术教育:教学版,2005,26(9):67-68.

[2]王丽娜.关于高等职业教育实训教学工作的思考[J].辽宁高职学报,2006(12):107-108.

IT实训 第4篇

1 高职IT服务与外包行业的现状分析

现阶段市场对专业IT服务与外包人才需求量大且紧迫,培养该行业的优质人才是一项紧急而重要的任务。传统教学模式偏重于对于计算机专业技术的讲解,不注重对于学生职业素质的培养,容易造成学生所掌握的知识与企业需求不符,不利于企业的良好发展,而现代社会竞争激烈,这一状况也会增加学生的就业压力。[1]传统教学模式也造成了高职教师在实践方面的经验欠缺,在实际教育过程中,容易传输给学生错误的实践方式,一点小的失误就可能造成企业中巨大的亏损。因此高职院校和企业在丰富专业知识内容的同时,要重视实训课程,构建校企合作模式下的高职IT服务与外包实训教学体系。

学校和企业要充分认识到校企合作在社会发展中的重要作用,明确自己的责任和义务,积极参与到校企合作模式下的人才培养计划中。在政府宏观调控的指引下,制定与企业实际相结合的教材,设计创新型课程,建设校内外内训基地,实现校企合作的高职IT服务与外包实训教学体系的构建。

2 校企合作教学模式开展的重要意义

2.1 校企合作教学模式有利于培养学生的实践能力

人才的培养在注重其理论知识掌握的同时,实践操作能力也是非常重要的一方面。理论教学是学生思维发展和智力提升的基础,而实践过程是拓展学生思维、帮助学生智力运用的良好方式,两者相辅相成,缺一不可,都是是促进现代高职教学成果的重要因素。

2.2 校企合作教学模式有利于促进校企共同利益的实现

学校与企业签订合作协议,共同承担学生的教育责任。高职和企业通过深入交流与探讨制定出符合双方需求的人才培养方案,在方案执行过程中优势互补,实现理论和实践的有效结合,最终企业收获的是一批具备高素质专业能力的对口人才,而学校也成功解决了学生在就业方面的问题,前期各自付出,后期各取所需,促成一种双赢局面的达成。

2.3 校企合作教学模式符合现代社会发展的整体需求

由于传统教学模式偏重于课堂内教学,导致学生普遍实践能力薄弱,不能够完全满足企业对专业人才的需求。校企结合教学模式能够有效改善这一状况,提高学生对于专业操作的掌握和开发能力,在为企业提供优质人才的同时有效缓解学生的就业压力,因此,校企结合教学模式的开展是符合现代社会发展需求的重要举措。

3 构建校企合作下高职IT服务与外包实训教学体系的策略

3.1贯彻和实践政府各项政策

依据如《关于开展现代学徒制试点工作的通知》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件,政府部门应充分发挥其宏观调控的作用,加强校企合作下的高职IT服务与外包实训教学体系的法规约束,建立合理的校企合作组织机构,有效促进校企合作关系的达成。

3.1.1 建立健全法律法规

现阶段校企合作下的高职IT服务与外包实训教学模式仍没有健全的法律法规约束,政府应制定详尽的法律条例,明确校企合作模式中企业和高校各自的应尽职责和业务。对于企业参与高职IT服务与外包实训教学提供政策奖励,如税收优惠,以此提高企业参与校企合作的积极性。

3.1.2 建立校企合作的组织部门和机构

政府在建立健全有关校企合作的法律法规的基础上,在地方上要建立相应的组织执行机构,并责任到岗、责任到人。校企合作组织机构的建立,有助于充分发挥政府的宏观调控功能,还可根据各地的不同实际情况和不同行业发展需求组织专项办公室,从而促进校企合作下的高职IT服务与外包实训教学的全面发展。

3.2 发展特色校企合作下的高职IT服务与外包实训教学

高职院校和企业应根据各自需求寻找利益平衡点,积极投身于校企合作的特色办学,制定符合校企合作模式的创新教学课程,组建优良的师资队伍,建设配套的教学实训基地,加强对于企业储蓄人才的全方位培养和提升,最终实现校企双赢。

3.2.1 高职院校应转变思想,改善现有的教学模式

高校实行校企合作下的办学模式,不仅是针对教学模式本身的创新,教师和管理者更要深入理解其内在含义,在内心深处给予支持。要积极转变现有的传统教学理念和思维方式,在分析当前教学现状、总结现存教学问题的基础上,加强与企业的深入交流,探知企业对于人才的需求点,结合企业实际操作运行经验编制新教材,促进学生专业知识和实践能力的共同提高。[2]另外,由于传统教学多偏重对于教材理论知识的讲解,导致高校教师普遍实践能力薄弱,不能够更好地带领学生进行理论与实践的结合。因此,在思考如何提高学生综合能力的同时,要加强对于高校教师的专业技术掌握和开发能力的培养,对于教师在专业领域的重大研究成果和证书考取进行激励,全面提高高校的师资水平,为校企合作模式下的学生专业知识和实践能力的提升提供保障。

3.2.2 企业应积极参与到校企合作中对于学生的教育中来

校企合作模式下企业在投入一定经济成本的同时,收获的是与本企业需求高度契合的专业人才,能够有效促进企业效益的回转,提高品牌影响力。因此,企业要把对于高校人才的培养纳入自身发展计划之中,树立积极的合作意识。企业要与高校建立中长期的合作规划,优势互补,结合自身实际协助高校编制教材、设计课程。从这个角度来讲,企业的需求对于高校的学生教育方向是起主导作用的。可根据企业运营的不同阶段和角度,如IT技术研发、市场接洽和内部管理等,进行有针对性的差异性教学,培养出能够适应现代企业发展的专门人才。

3.2.3 校企共建实训基地

校企合作教学中一个很重要的环节就是实训,而且学生接受教育的最终结果就是为了进入实际工作岗位,因此实训基地的建设是非常重要而且必要的。校企要联合打造校内外实训基地,学生通过有企业工作项目融入的实训操作过程,能够加强对于教材理论知识的吸收和运用,提高专业技术操作能力,激发学生投身IT行业的信心和动力,全面提升其综合素质。

3.3 建设完整的校企合作保障体系

校企合作保障体系的建设是校企合作顺利推行的重要保障,可从政府、高校和企业三个方面进行。

3.3.1 政府方面的保障措施

政府应制定合理的法律政策和实施细则规定,对校企合作模式下高职IT服务与外包实训教学体系构建进行有效的指导和制度规范,并对有关部门的实施进行监督。除此之外,政府还要做好企业和高校发展的后台保障,必要时在资金和物力方面提供支持,以确保校企合作的顺利进行。[3]

3.3.2 高职院校的保障措施

高职院校要将主要精力放在教学上,为学生提供良好的学习环境,保障学生接受教育的权益,提高学生满意度。学校要加强与企业的沟通强度和深度,准确了解企业需求,积极与企业研究制定新型教材,设计合理的课程,建设实训基地,实现夜色教学。并对校企结合模式开展的过程不断进行细节调整,为学生的发展尽最大努力。

3.3.3 社会企业的保障措施

对于企业在校企结合模式下的高职IT服务与外包实训教学体系构建中的保障举措,首先要转换思想,认识到企业参与学生教育的对于企业本身的重要意义。制定与学校合作的中长期的合作计划,将企业运营过程中的要求一一细化并反馈到高职的教材和课堂中。通过实际工作项目与实训的结合,帮助学生完成理论与实践的转化。另外,企业要注意跟进学生的学生的学习进度,结合学校理论进行不断调整,以达到最好的学习效果。

4 总结

综上所述,校企结合的教学模式是符合现代社会发展的新型教学模式,弥补了传统教学的诸多劣势,能够融合高职院校和企业的优势,培养出高素质的专业人才,在整个社会发展中具有重要的促进意义。IT服务与外包行业要求人才具有较高的综合素养,在具备丰富的理论知识的基础上,能够达到较高的实践操作水准。因此高职教师和企业要加强交流与合作,积极研究探讨,制定出具有针对性的新型教材和课程,共建实训基地,通过实训的方式让好学生接触工作项目,提高学生的专业能力,增强学生的信心并缓解其就业压力。通过校企结合模式下的高职IT服务与外包实训教学体系的构建,促进整个经济社会的发展。

参考文献

[1]叶鉴铭,周晓海.试论“校企共同体”的共同因素及其特征[J].学术交流,2010(3).

[2]张耀施.高职IT专业师资建设邹议[J].今日科苑,2008(5).

IT实训 第5篇

当今信息时代, 移动通讯, 无处不在。随着移动通信技术、网络技术的迅猛发展, 移动设备的日益普及和终身教育理念的深入人心, 越来越多的人意识到:移动互联网时代, 已经与传统的互联网时代发生了翻天覆地的变化。网络终端设备已经不是台式机、笔记本时代了, 而是越来越多地被诸如手机、Iphone、ipad、i pod touch、平板电脑等移动网络设备所代替。

而这些设备牵涉到的主要常用系统有:

1、Iphoneipadi pod touch系统是ios系列系统。

2、平板电脑分安卓系统, windows, 苹果ios系统。

3、手机系统主要有安卓系统, win phone系统, 苹果ios系统。

二、我国高职院校IT系统与维护实训室建设现状

信息时代、网络时代发展太快, 高职院校还没来得及反应这些变化, IT终端系统与维护课程还没来得及建设, 绝大部分高职院校还在沿用为《计算机组装与维护》课程而建设的组装实训室和技术支持实训室, 而实训室的建设是根据课程的内容、要求、目的等而建设的。

《计算机组装与维护》课程的主要教学目标、实践要求:会计算机硬件部件认识、熟悉计算机各组件及其型号、掌握计算机的硬件组装过程、掌握硬盘计算机硬件组装的分区和格式化方法、会处理在组装中出现的问题、设置掌握计算机系统设置方法、计算机软件安装、熟练安装操作系统、驱动程序和应用软件、熟练使用常见的工具软件、计算机维修基本方法使用、熟练掌握计算机维修基本方法、用主板检测卡检测、了解主板的结构、掌握主板测试卡的测主板故障用方法、光盘刻录掌握光盘刻录的方法、软件和还原软件和还原精灵的使用方法、精灵的使用、计算机病毒防治、掌握计算机病毒防治常用方法, 增强学生解决实际问题的动手能力, 进而提高学生的就业能力。为了实现这一目标而建设的实训室主要是针对个人计算机、台式机的, 很少有移动笔记本的, 更不用说手机等了, 所以, 已经不适合移动联网时代的IT系统与维护的需求了。

三、移动互联网时代的IT系统与维护实训室建设方案

根据移动互联网时代的要求, 和高职院校学生的特点, 我们将《IT终端系统与维护》实训室建设规划有六大功能区:计算机组装平台、计算机维修学习平台、教师摄影投影系统、实物展示区、笔记本维修展示区、手机移动终端系统维护等。

(1) 计算机组装平台:组装平台的计算机是用来实现拆卸、组装与维修教学的, 可以一部分使用各个计算机实验室接近淘汰的电脑 (各配件必须齐全) , 另一部分使用具有最新技术的新电脑。为了避免学生装机时候将计算机配件乱放, 要求各机子的各桌子用扳子隔开, 并且桌子固定。

(2) 计算机维修学习平台:维护学习平台的计算机是用来安装软件、测试、维护的, 对硬件和速度的要求较高, 且硬件软件在不断更新, 所以应该购置新电脑。台式机和笔记本间隔摆放, 鉴于学生喜欢移动计算机, 便于管理与延长计算机寿命, 要求机子固定并上锁, 每个机子能连接局域网, 便于资料共巷。并且要求计算机组装平台与计算机维修平台中间要有板子隔开, 避免学生上课到处走动。

另外, 由于这么多学生反复对硬盘进行分区格式化、装系统, 非常影响计算机寿命, 建议一次性购买配置相对比较好的计算机, 安装虚拟机系统, 硬盘分区格式化、系统安装等部分, 平时使用虚拟机系统进行, 到期末考试时, 使用实际环境操作。

(3) 教师摄影投影系统:教师通过便携式拍像仪把实物或者动作操作过程实时拍摄并投放在投影仪上, 进行课堂讲解和指导。由于需要现场讲解和演示硬件、配件的构造、硬件的功能特点, 所以需要使用实物摄像投影系统进行演示, 要求配置:一台教师多媒体电脑, 用于存放教师上课电子资料和讲课, 教师操作演示台与操作演示计算机各一, 实物拍像仪一台, 投影仪器一套, 将教师的操作过程及时地通过投影仪投影在幕布上。另外要求教师机能上internet网络, 能演示怎么从网络中下载驱动程序并安装, 并要求教师演示机准备一个新的板卡 (一定要附带该卡的驱动程序, 或者演示机全套驱动程序都要准备) , 给学生演示怎么安装新的板卡和其附带的驱动程序。

(4) 实物展示区:使用橱窗形式, 为了让学生能理论联系实际、更快的认识网络终端各设备, 要求实物展示区至少分三层:一层摆放至少有代表3个不同阶段的各种计算机硬件各配件;一层放可拆卸的笔记本和组装维修的硬件和软件工具;一层放移动网络设备:手机、IPAD、ITOUCH、IPHONE、平板电脑等。

(5) 笔记本维修展示区:笔记本的基本维护维修知识可以采用教师淘汰下的笔记本, 用于拆装演示。

(6) 手机等移动终端功能区:与时俱进, 现在多数人离不开手机等移动终端。手机等移动终端各系统的安装与维护, 就采用对安装了不同系统的各款手机类移动网络设备进行安装与维护操作实训。

四、实训室绩效目标

按照高职院校的办学思路和发展规划, 将此实验室建设成为学生进行IT终端系统与维护的实践基地, 是建立该实验室的初步目标。通过该实验室进行实践教学, 使学生理论联系实际, 以就业为导向、以实验室为平台、学生实践为主、教师指导为辅、锻炼学生IT系统与维护的能力, 提高学生的实际动手能力, 培养学生的团队协作精神。

总的目标:为了提高IT终端系统与维护实验室的总体效果, 达到以网络终端操作为平台, 以教师演示、学生组装、维修、使用、测试、维护等实训任务的完整工作流程为依托, 采用多媒体教学和实物投影, 充分使用多媒体教学法和实物教学法, 来展示硬件的各个部件, 使学生熟悉网络终端的硬件组成、功能和特点, 并能够让学生了解最新的硬件发展技术, 让整个过程变得直观生动。根据实践能力的层次区别, 实践部分可分为组装平台和维护学习平台。组装平台, 采取将分批淘汰的旧电脑作为实践对象, 进行识别、拆卸组装, 锻炼学生的组装与维修能力。维护学习平台使用购置的新电脑、笔记本、手机等移动终端进行安装系统、软件、测试、维护等实践, 锻炼学生的网络终端系统维护能力。

摘要：本文阐述了移动互联网时代大众常用设备, 分析了现阶段高职院校关于IT系统与维护实训室建设现在和存在的问题, 最后提出了基于移动互联网时代的IT系统与维护实训室的改建方案。

关键词：实训室建设,IT系统与维护,移动互联网

参考文献

[1]都春, 刘兴波.高职计算机网络综合布线实训室的建设.辽宁师专学报 (自然科学版) .2012-01.