班级管理教学反思

班级管理教学反思（精选10篇）

班级管理教学反思 第1篇

班级管理教学反思

在上次的月考中，由于班里的成绩考得不错，我在无意识中对自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，对班级的管理有些地方落实不到位，使班级的纪律有所松弛。俗话说，“从善如登，从恶如崩”，司马光也说过“由俭入奢易，由奢入俭难”。

要想沾染松散的风气，沾染坏的习惯，确实是很容易的，但是要想将一盘散沙凝聚成铁板一块，却是难上加难。好在时间很短，学生的坏习气还没有形成，亡羊补牢未为迟也。

虽说我班的考试成绩较以前稍有退步，但是我们的名次还是较为靠前的，仍有着很大的激励力量。在今后，我一定和全班

同学保持一颗警戒之心：戒掉骄傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自弃的念头。对于破坏班级稳定大局的，对于给班级摸黑的同学，一定加大惩罚的力度，同时加强对其的思想教育。让同学们意识到自己的.不足，一切从小事做起，从身边的事做起，多找自身的原因，杜绝怨天尤人，达到聚沙成塔积羽沉舟的目的。好则奖励，差则批评，使勿以恶小而为之勿以善小而不为的念头植根于他们的心中，时刻约束自己的行为。

现在想来，班级成绩的下滑，班级荣誉的丧失，我有着不可推卸的责任，因为我是班级的领导者和组织者，应该对此具有预见性。而学生呢?他们的年龄较小，缺乏危机意识，对于今后的发展缺乏长远的规划。再说懒惰是人的天性，贪玩是当代孩子们的天性，虽说他们意识，但毕竟是孩子。

而我却是一个肩扛很多家庭期望的成年人，我的责任就是服务于学生，给他们创造良好的学习环境。

班级管理教学反思 第2篇

育才学校初升高2班班主任官远程班级管理教学反思

育才学校初升高衔接班的同学们都是怀有远大理想抱负，都不愿意让自己输在起跑线上。通过与同学们六天时间的相处，我已经意识到他们需要的是什么，我们能给与他们什么，虽然只有二十天时间，但我作为该班级的班主任，感到很有压力。

一、班级基本情况

初升高2班，共51名学生，女生28名，男生23名。建立班级之初只有36人，后来不断有新同学加入我们班级。我们班级有一定的凝聚力，班级中没有特别难管教的学生，同学们之间没有矛盾发生。本班级有39人来自邛崃文昌中学，同学们初中成绩均较好，行为习惯较好，自觉性教高，学习态度端正。绝大部分同学很想学习，很想提高自己的能力，只有少数几个同学感觉上不在学习状态，学不进去。

二、班级建设

虽然是短期的培训学习，但作为老师，还是希望同学们感受到班级的温暖，在这个班级里相处愉快，从老师身上学到做人做事的道理，希望同学们各个方面都能得到提高。要培养同学们良好的思想道德修养，做到人人有“四心”，人人有奉献心，人人有团结心，人人有责任心，人人有爱心。班级选了班长、生活委员、课代表，要大力培养班干部，培养学生的集体荣誉感，培养正确的班级舆论，营造正确的班级学习氛围。

现在施行探究式学习，要求同学们相互讨论学习。我们班级的座位按照小组划分，每一个小组6-10人，全班六个小组。小组之间相互学习，比拼，营造一个积极向上的学习氛围。第一堂课就强调了班级的纪律，简单颁布了几条班规。现在还没有发现特别难于管教或上课捣蛋的同学。目前班级各方面正常，三、教学实施

备好每一堂课，是作为一名老师的基本要求。在上课的前一天会准备好内容，安排好流程，设计好各个环节，把该补充的内容和试题准备好。在课堂上根据学生实际，调整策略，积极调动大家参与的积极性。教学内容为高一上学期的教科版物理必修一，是我熟悉的教材，而且也有学校实际教学的经验，因此在备课上课过程中没有遇到特大困难。高中物理和初

中物理学习完全不一样，我一上课就跟大家交流过这个问题。强调重理解，不需要死记硬背定理概念，用自己的话总结。让同学们树立起科学抽象，物理建模的理念。教给大家一些学习方法，指导学法。

由于初升高的学生具有层次性，因此在教学方式方法上需要有针对性。对于一般中等层次的同学，我要求完成我补充下发试卷的A、B两组试题，对于高层次同学，他们很自觉的完成我下发的试卷上面A、B、C三个组别的全部题目。教材上练习题要求每个同学全部完成。对于部分同学有特别要求，建议他们购买《优化设计》教辅资料，由老师给予指导。课后问问题的同学较多，耐心的给予解答，个别同学会在放学后进行辅导。

四、家长沟通

目前与班级同学的家长沟通顺畅，每天坚持访问3-5个同学家长。从已联系沟通的家长反馈信息来看，家长们对孩子在校的学校较满意，也没有接到同学家长反馈回负面信息。在接下的时间里，还是会坚持与家长联系。二十天时间要达到与所有学生家长联系一到两次。

虽只有二十天，仍是我们最可爱的学生，用关爱的心去呵护，指导他们茁壮成长。

官远程

班级管理教学反思 第3篇

2012年9月, 来自我县各个乡镇的61个新生组建成了四年级131班, 我是班主任兼语文老师。刚建班时, 三四十个学生课堂沉默不语, 不会主动回答问题, 习惯于老师的灌输式教学和强迫性学习, 还有一二十个学生学习习惯差, 他们大多爱动, 缺乏自我管理的能力, 没有良好的学习、生活习惯, 学习基础差, 也无法完成正常的学习任务。课后, 他们却异常活泼, 小摩擦、小打闹时时发生, 开学一个月, 从没收齐少量的课堂作业, “累”“气”成了我和我们班任教老师在工作中常有的现状。10月, 我县大力推进高效课堂教学改革, 我校是六所实验校之一, 我抓住机遇, 积极投身于高效课堂改革。

一、从环境入手, 建立班级物质、精神文化

温馨的环境, 不仅能给学生愉悦的学习氛围, 也是对学生实施心理品质教育的必要物质条件。建立适合学生心身需要的学习环境, 可以增强学生的生活、视角体验, 扩大其知识视野, 陶冶学生的审美情操, 从而铸就出优秀性格, 有助于阳光健康的个性养成。高品位的班级物质文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此, 我们努力构建班级物质文化, 让教室的每面墙壁、每个窗、每个角落都富有教育意义。我主要从三个方面入手。

(一) 美化班级环境

针对我班学生年龄特点, 调动学生和家长的积极性, 结合语文学科的教育活动和教育成果, 利用教室内外一切有利因素, 精心设计和策划, 努力增强美感和艺术品位。我把教室的布置、橱窗设计、走道的摆放打造成本班亮丽的风景线, 组草、组花的摆放, 班级优质、漂亮手抄报的展览, 书法、作文佳作的鉴赏……每次的展出, 总会吸引很多家长、老师、学生驻足观赏, 学生在这样的氛围中也渐渐地成长。

(二) 彰显班级特色

我班墙面有展示窗, 有全校统一的栏目如课程表、时间表、图书角、卫生角、班级目标、校规班训、书法作品、漂亮手抄报、优秀作文、班级小组公约制度等, 各小组还有自己的组花组草, 我把这一项事情作为小组组建时的重要事项之一, 要求每组同学共同培育一颗自己喜欢的植物, 植物一旦来到本小组就不得让其死亡, 如果植物一旦死去全组同学必须为其开一个追悼会, 通过这样的小行动让组员的责任感、凝集力迅速调集到最好的状态……其次我还让各小组讨论制定有本组特色的组规组约, 一旦达成共识就不得违背, 如文慧组制定了:①不得拖、欠作业;②不得有影响他人学生、生活的行为习惯;③如有违背组规, 自动承担本组一周的餐盘清理。

(三) 开发、利用网络平台

少年儿童天性活泼好动, 他们的情绪同样也极容易波动, 并因此发生错误言行。因此, 我为他们创造了发泄情绪和交流思想的各种平台, 建立了学生悄悄话信箱、自创哲言角、班级QQ群、反思桌、家校通等栏目, 极大地拓宽了班级文化的空间, 在这些空间里让学生大胆说出自己的心里话, 想什么说什么, 说错了也不追究, 以便及时地了解他们的内心, 因势利导化解他们内心的烦恼和困惑, 引导他们积极上进、热爱学习、热爱生活。

二、从班情入手, 建立班级管理文化

一个优秀的班集体, 必有一套运行良好的班级规章制度, 在建设班级制度文化的过程中, 我们班统一做到三个“体现”。

(一) 体现全面

保证全班孩子人人有事做, 班级事务事事有人管。我把班级小组的组建和组内的人员分工看成一件特别重大的事情来对待, 在小组组建的时候我就认真考虑到各个人员性格特征, 根据不同学生的性格特点, 把他们先分类:①爱看课外书籍的优生;②好动、自我约束力差的多动生;③学习优秀但性格内向的学生;④思维敏捷、口齿伶俐的优等生;⑤才艺特长生;⑥学习表现中等生;⑦家境贫困生;⑧基础薄弱生。将各类学生均衡搭配, 组成学习小组。组内分工明确, 有语文、数学学习组长, 有分管体育卫生的组长, 有管纪律的组长等等, 让每个人都有展示才能的机会。

(二) 体现公平

班规班约要学生认同, 才会自觉遵守, 我从来不独断专行。我班班干部和班级管理制度, 一般都是在我的引导下, 由全班学生共同讨论, 民主产生, 绝不是我一人说了算, 通过学生自己讨论产生的纪律制度, 让他们感觉自己定的制度当然没有理由违反, 同时在执行过程中, 对事不对人, 坚持公正公平的评价, 绝不照顾各种关系。就连新学期我班的表彰人员全都是民主推选, 再公示, 然后定案提交。

(三) 体现科学

针对学生年龄特点, 以“促进学生身心健康发展”为目的拟定班级制度。如, 我班乱扔垃圾和不及时完成任务的, 罚到操场校道捡垃圾10到20个。监管不到位的, 罚清理校园垃圾桶5到10个……

(四) 注重表扬的时效性

大到班长评分考核, 小到卫生监督, 座位轮换。制度面前, 人人平等;人人有人管, 人人监管人, 班级建设无小事, 事事靠大家。发现问题立即提醒处理, 成绩突出, 立即表扬, 就是小闪光点也要及时肯定和表扬, 垃圾桶管理得好要表扬, 座椅对齐了要表扬, 哪怕是饭盆归位、菜饭吃光、小黑板擦干净等小事都及时肯定和鼓励。平时的评价和表扬, 一般由组长和值日班长进行, 并记入评价总分, 让每个学生每时每刻都感觉到自己生活在一个有纪律的集体里, 要严格遵守班规班约, 主动为班集体作贡献。

三、从学生入手, 建立班级活动文化

有计划地开展主题班队活动, 班队课时间绝不上语文课。开展丰富多彩的校外活动, 如爬梅家山、参观贺龙纪念馆、天门山之旅、班级亲子读书会、爱我桑植主题班队会等, 让学生广泛接触生活、参与到活动中去, 开扩视野、丰富阅历, 促进学生的全面发展。我班学生参观了贺龙纪念馆后在开展的“爱我桑植”队会活动中, 发言积极, 感受颇深, 活动中的剪影也成了他们巨大的精神财富。

回顾过去, 我认为我们班的班级文化建设体现了全面性、文化性、教育性、针对性、规范性, 较好地发挥了班级文化的自我约束功能, 群体参照功能, 发展导向功能。在以后的工作中, 我还会对班级文化建设进行总体的策划设计, 考虑到各个学生身心发展的需要, 体现出它的层次性, 更要充分尊重学生独特个性, 注重学生个性发展, 凸显出它的特色。

摘要：桑植县澧源镇第二小学在《中国教师报》的指导下, 实施高效课堂改革已近两年, 班级管理与班级文化建设是高效课堂改革得以成功的有力保障。

班级管理教学反思 第4篇

班级管理是班主任日常工作的主要内容，班主任常因其繁琐低效感到疲惫不堪。有没有一种既能给班主任“松绑”又有效的管理模式呢？上学期，我们把“小组合作式”管理引入班级工作中，收到良好的效果。这种模式有利于学生人人参与管理的全过程，让每个学生都积极地参与，有效地防止两极分化，同时小组整体水平也得到了提高。这不仅给班主任“松了绑”，还挖掘学生的个人内在潜能，培养学生的自我管理能力和合作意识、团队精神。所以，小组合作模式带来了班级管理和教学模式的改变与突破。

一、“小组合作式”管理的定义与特征

（一）什么是“小组合作式”管理？即依据学生不同的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个小组。各小组组成员“捆绑”成互依赖的合作伙伴，形成“自治州”。在班级各项活动中，小组伙伴团结合作，共同管辖“自治州”，努力实现班级活动的各项目标。在活动过程中，不仅要争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

（二）“小组合作式”管理具有三个基本特征：以异质小组为基本形式（把不同层次的学生组成小组）；以小组相合作性活动为主体（是“小组合作式”管理区别于传统班级教学最本质的特征）；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、班级“小组合作式”管理的具体策略

（一）科学分组，合理分工

科学分组、合理分工是“小组合作式”管理顺利开展、发挥“小组”功能的前提。我们根据学生的性格、品质、认知基础、学习能力等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组需要有学习能力强、中、弱和性格内外向的，因为小组成员之间存在合理差异有助于互帮互助，取长补短，人尽其用。“组间同质”就是组与组之间要实力基本均衡，这是开展小组之间公平竞争的前提。

我班人数五十五人，以四人为一小组，共十四个小组。四人小组又以A、B、c、D四种代号分别代表不同学习层次的学生。每种代号都负责班级“四项竞赛”争章活动的其中一项。如“A”同学负责管理小组内的“我爱学习”项目，主要工作是收集一些好的学习方法跟全组人分享，其次记录每次考试的成绩并跟全组人进行分析；“B”同学负责“遵守纪律”项目，主要工作是管理上课和自习课期间的纪律；c同学负责“我爱干净”项目，主要工作是全天小组地面卫生，不要有纸屑等杂物，并且在本周值日的时候分配好卫生负责区域。“D”同学负责“我讲礼仪”项目，主要工作是配合学校的“八礼”教育，提醒组内成员要注意“仪表之礼”“言谈之礼”等文明礼仪。其中，让集体荣誉感和组织能力强的“A”同学兼小组组长。组长是一个小组合作学习的管理协调者，也是老师的左膀右臂。所以，要对“A”同学进行定期培训和指导，并提出明确职责和相关要求。

总之，四人小组在“A”同学的带领下“捆绑”成“自治州”形式，“洲内”A、B、c、D同学分工明确，职责分明。各个“自治州”之间分配的综合实力相对均衡。这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的形成。

（二）“小组合作式”管理评价机制的建立

在小组合作管理过程中，为了发挥每个组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进学生努力并且小组同伴互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制就是合理的评价机制，它是提高小组合作学习效果的重要途径。同时，评价后的反馈要及时，这样有利于第一时间了解自身的优缺点，并在与它组的比较中，及时做出调整和改进。

根据学校规章制度，结合学习生活各环节，我们制定了《班级常规评分细则》。评分项目主要是班级四项竞赛的内容，即“我爱学习”“遵守纪律”“我爱干净”“文明礼仪”。每一项都制定了相应的表格并有值日班长负责每天打分。既然是合作学习，在打分时就落实到第几小组，而非学生个人。这样，就促使大家意识到：一个人好不是真正的好，只有小组大家的好才是真正优秀。为了及时反馈，我在黑板上的左角设计一表格，每天每组的各项得分都直观地呈现在表格中。每天放学前值日班长都会把各个小组的一天得分记录在汇总表中，每周五的值日班长作一周总结，并将分数以累计的形式呈现。得分最高的前三组将成为周冠军，周冠军将获得精神鼓励和物质奖励——每天一根棒棒糖。

（三）适时引导，加强调控

实施小组合作管理，加强学生之间的合作，不是任其发展，忽视班主任的主导作用。班主任始终是“小组合作式”管理的“导演”，是组织者、引导者和参与者。在整个过程中，班主任要深入小组，了解小组动态，及时调控。若有哪个小组出现情况，班主任还要要适时引导，保证各个小组的合作学习有序、有效的展开，始终把握学风、班风的昂扬向上。

三、班级“小组合作式”管理的收获与反思

1.增强了责任意识，培养了强烈的集体荣誉感

在管理过程中，人人都是班级管理的参与者，在小组内每个成员要对小组负责，要维护小组的荣誉和利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，时时感受到自身所肩负的责任，不断增强责任意识。

2.增强了竞争意识，让每一颗珍珠闪光

“小组合作式”管理构建小组内和小组间的竞争，其内容多样，既有学习成绩、作业质量、课堂表现方面的，也有日常规范、劳动活动方面的，多方面的竞争使学生不断努力改进自我，努力超越自我，努力为小组争光；在竞争过程中，每个人、每个组都各尽其能，散发出各自不同的光芒。

3.培养了与他人齐心协力、共同进步的合作能力

在“小组合作式”管理模式下，同组同学会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

总之，经过一年多尝试，班级“小组合作式”管理充分体现了学生的自主性，激发了学生的管理热情，在自主管理中，学生学会自我约束，学习合作，学会竞争，为学生全面发展奠定了基础。而在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，有效地促进了班级的发展。

关于班级管理与教学工作的反思 第5篇

1、与学生谈心，了解学生各方面情况，让学生真切感受到老师对他/她的关爱。

2、贯彻落实每一项定下来的规章制度，持之以恒，始终如一，不折不扣，不偏不倚。

3、注重学生良好习惯的培养，如卫生习惯、纪律习惯、学习习惯、礼貌习惯……

4、多与家长沟通，落落大方，不卑不亢，学会婉拒，学会退却，学会机灵周旋……

5、培养学生干部，充分放手，形成更多的学生管理机制，能做到学生自管自理。

6、定期召集班干部、科代表、小组长、学生代表开会，了解班级大小情况，群策群治。

7、经常与科任老师沟通，了解学科教与学的情况，做好协助与调整工作。

8、转化差生，学会冷静、宽容、公正对待，尽量不带情绪，不生气，以平和教育感化为主。

9、多与行政管理部门沟通，切实配合学校做好班级管理工作。

10、经常结合案例分析总结，多向有经验的同事请教交流，争取更快进步。

11、事情应该分清轻重缓急，做好计划，按部就班，有条不紊。做得不好的地方有：

1、学生干部没有完全培养起来，缺少自主管理意识，缺少主人翁负责精神，而且班干部分工不够明确，随机店名负责较多，显得班干部职责比较随意，减弱了学生的自主意识。

2、某些较好的制度没有贯彻下来，半途而废了，例如重点学科练习、试卷监督检查制度，仪容仪表学生自主检查制度，桌椅摆放监管与整改制度，迟到候等制度，考试表扬与批评制度等等。

3、惩罚批评时意气用事较多，怒气伤肝，也致使学生口服心不服留下积怨，吃力反而不讨好，在批评教育过程中没有学会冷处理，没有学会必要的自我保护。

4、事务繁多时没有合理规划，没有周详的计划，没有缜密的考虑，往往是按下这头浮起那头，搞得焦头烂额穷于应付。

5、事情大多都是自包自揽，不懂得让有能力的学生分担一些事务，自身压力巨大而工作效率又较为低下。

6、自恃过高，心高气傲，较少向别人请教，又给自己太大压力，很多时候觉得自己输不起，心态不够平和。教学方面：

1、作业没有真正做好分层布置，基本没有针对性面批，以后可以施行分组定期面批或学生规定时间主动报到面批等灵活机制。

2、练习册、背诵、默写、注释、翻译等基础知识一定要形成常规检查制度，日后要由科代表牵头分工，物色学生负责组员的定期检查，充分发挥学生积极性，减轻老师负担。

3、课堂教学过于自信，引导互动逐渐减少，提问不多，关注面不广，讲课方面自导自演，不自觉的灌输增多，但是学生的兴趣与积极性没有调动，事实上并没有获得预想的收效。

4、课后的辅导较少，没有了解学生的语文学习情况，特别是非班主任的那个教学班，所投入的时间、所尽的责任、所付出的精力与心血都有所欠缺。

班级管理与反思-班级管理 第6篇

文/王立志

爱美之心，人皆有之，一道别致的风景给人以美丽的遐想。试想，班主任能把班级也管理成一道别致的风景，岂不更令人感到满心的愉悦，真正获得美的享受？着名的教育改革家魏书生曾这样描述过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”你们说，这样的班级风景是如何的别致，如何的美好啊！

一个良好的班集体的确对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，但是班级这一道别致的风景并不是一时半刻就能够形成的。一道别致的风景源于有效的管理，悉心的保护；一个良好的班集体需要班主任用心去经营，用爱去构建。

这学期我实习的是高二年级的班主任。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢？这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。

一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。

二、做好后进生的转化工作

三、把握尺度，爱中有严，严中有爱。

四、加强集体凝聚力，培养学生的集体荣誉感

当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。我又给他们讲了“47=1”的故事，一个集体，好比一台机器，47个同学就好像机器上的47个零件。47个零件都好，机器才能正常运转，如果有一个同学不好，就好像机器坏了一个零件，使整个机器受到了影响，不能正常运转。孩子们听了，眼睛都亮亮的，我不知道他们有没有听懂，但是他们真的很爱我们班这个大集体。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。为了建立一个团结向上的班集体，我做了以下几点工作：

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“注意安全！出校门要排队。”老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。

3.班级要有个共同的奋斗目标，并时时提醒，逐步提高。一次校会上，我班被表扬，回到班级后，我先对过去一个月学生共同努力取得的成绩给予肯定，对全班同学提出表扬，并提出近期目标，只有这样班级才有凝聚力和集体荣誉感。

4.通过各种活动培养学生的集体荣誉感。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。

5.培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，感觉到集体的一切与他们息息相关。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是捐款活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也就提高了自我管理能力。

六、班主任要多一些表扬，少一些批评

表扬是一种对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力。新课程提倡教师多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐成长。多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会和学生增加感情。不要吝惜你的口舌，让我们把表扬的话语挂在嘴边。

一学期的班主任工作告一段落，回顾以往，觉得仍有不足之处，今后我努力的方向是：

1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。

2、继续用耐心与爱心感来感化和教育孩子。让每个孩子感到老师的关爱，集体的温暖。

3、学会与各个家长很好沟通。取得他们对自己工作的支持。

班级管理反思 第7篇

高一（3）班

开学至今快满一个月了，回顾这一个月的班级工作，感慨万千：有取得成绩的喜悦，也有工作失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和谢意。现 将本月的班级工作做一总结。

一、在军训中，虽然很苦很累，但在班委样样作出表率带头作用的情况下，在班主任的鼓励和监督下，同学们相互鼓励和支持，不仅都坚持完成了军训任务，还培养出了坚强的意志、严格的纪律观念和高度的集体责任感，更让大家高兴的是还获得了“优秀班级体”的光荣称号。

二、为了培养同学们学习的信心，树立人生重要的目标，班主任在第一节班会课上就以今年高考一本和二本分数线为大家算了一笔帖，“文科一本上线520分，减去20分的照顾分和22分的学业水平分，只须478分的文化分就可上文科一本了，平均三基科每科100分，另三科每科70分就足够了，也就是每科都只须比结格分稍多一点就可上一本了；而理科一本上线是465分，比文科低了55分，也就是，若学理科的话，每科还可少9分就可读一本了；而文科二本460分上线，所需分数与理科一本差不多，但理科二本上线395分，比文科一本520分低了125分，三基科只须每科75分，另三科每科45分就足够了。”这样一算，同学们一个个的都兴奋起来，变得信心百倍，学习的劲头更足了。

三、班主任每天早晚自习都要到班上督促同学们学习，使得原来有不良习惯的那些同学都有了很大的转变，比如白发俊同学原来经常迟到缺席，上课不认真听课，后来被班主任严厉批评了几次，又被班长调去和自己同卓之后，现在已很少违纪了，学习上也用功了不少。

四、我们每个同学都认真地写了题目为 “我” 的作文，并在每天晚上的特长展示课上认真朗读。既让同学们增强了相互间的了解，知晓了各自的长处和不足，促进了相互间的感情，又有利于以后互相帮助，互相学习。

五、学校请专家作了大量的安全报告，让同学们都增强了安全意识，知道了很多的安全安防常识，大大增强了同学们的生存能力。

学生自我反思在班级管理中的应用 第8篇

关键词：学生自我,反思,班级管理,教学应用

随时掌握班级情况, 及时了解学生的思想动态, 在班级管理工作中至关重要。 学生写“周反思”是我长期坚持下来的进行班级管理的方法之一, 随着班级管理的进一步细化, 特别是学校法制安全工作的重点化, 近几年我要求学生进行“日反思”。 事实证明, 周反思能让学生主动有效地提供班级管理中的动态信息, 日反思能帮我及时了解全班同学一天的作息、生活及学习情况;适时进行活动反思能帮我及时解决班内突出存在的问题。 若我们在不同时段让学生针对不同的事件都能有所反思, 如在进行文明礼仪教育活动中让学生分组反思我们身边的陋习, 从而倡导学生从自身做起, 争做文明礼仪小公民;在自习吵闹无法根治时, 组织学生反思吵闹带给我们的危害与利益, 从而让学生在内心深处感受到吵闹的害处, 为创造和谐文明的班集体奠定基础, 期中考试后让学生反思考试中的得与失, 使学生改变学习状态等。 这种反思活动能在不同时段提高班主任工作的针对性和时效性, 不但促进师生间的情感沟通和交流, 而且有利于师生共同创建民主、和谐的班集体。

一、让学生学会运用日反思, 在自我反思中不断提升自我。

我们经常抱怨, 现在的孩子不会学习, 不会思考, 经常丢三落四, 生活自理能力弱。 新课程倡导把教室还给学生, 让每个学生都成为班级的主人, 关键是让每个学生学会生活, 学会思考, 尤其要学会反思。 为解决这一问题, 我认为要让学生每天对自己的生活学习进行自我反思和评价显得尤为重要。

教会学生对当天的学习生活情况进行回顾, 通过自我反思和家长评价带动学生进行反思和评价。 为让学生的反思有价值、有成效, 多年实践中我努力对日反思表格进行不断探索与设计, 最终形成固定模式, 取得良好效果。

引导学生用日反思表格记录下每天平安回家路队的表现、作息时间的遵守、课内外表现、语言文明、知识的掌握、自我评价、努力的方向, 以及自己在学习活动中的真实想法, 得失成败及改进措施。 我的想法与做法在孩子身上得到很好的体现, 七年级的尹兰同学在今日收获中写道:今天我学习了教育储蓄, 我知道了存款分活期、整存整取和零存整取等方式;知道了国家规定:国债的利息不纳税, 其他存款的利息要按20%的税率纳税;知道了利息=本金×利率×期数, 并学会了用方程解决储蓄问题。

通过这样的反思, 学习上不但能对当天所学知识加以巩固, 而且能让学生及时发现在课堂学习中遗漏的知识、以便做到查漏补缺;生活上, 及时发现身上不良的行为习惯, 从而提醒自己逐步改正, 让学生身上的陋习一点点消失, 让学生看到自身变化, 看到一个全新的自己。

二、通过周反思构建信息常通渠道, 促使班级管理常规化。

学生升入初中后, 因课程较多, 活动少。 每一节课都有老师上课, 班主任与学生交流机会不多, 找学生谈心就没有时间, 只能是通过自己上课或集体活动观察学生、了解班级动态。 要及时翔实地了解班级情况只能通过与科任老师交流或批阅学生的周反思获取大量班级信息。

正处在青春期的初中生, 很看重同学间的友谊, 哥们儿义气重。 尤其是当班里出现问题, 一旦老师追查, 很少有人主动承担, 更不会有人站出来当面指出是谁的问题。 但他们心底阳光, 有集体主义责任感。 为了同学的面子, 只能用纸和笔反映班上的情况, 发表自己的看法。 对反映的真情实况, 就要在周反思里多给予表扬和鼓励, 尊重或采纳学生提出的建议, 久而久之学生感觉到老师对他的建议非常重视。 反映的问题越多, 就说明关心和热爱这个集体的学生越多, 我们对班级的了解就越深入, 对学生的教育就更及时更有效, 也能让那些平时自觉性和习惯都比较差的学生时刻提醒自己, 加强自我约束, 因为他们时刻都会感到被许多双“眼睛”盯着。

批阅周反思虽然增加了工作量, 但会让班主任在管理班级中获得第一手资料, 及时讲清班内突出存在的问题和个别学生身上的问题, 班主任就能及时分清疏重疏轻, 根据反映的情况, 通过调查有理有据地对学生进行有的放矢的教育。 决定哪些问题适合集中在周会上解决;哪些问题适合通过组织活动解决; 哪些问题只需要适时做个善意的提醒让学生自己解决;哪些问题必须通过与学生面对面的交流, 才能在不会伤害学生自尊的基础上得以解决。

三、反思是师生情感交流的重要渠道, 有助于建立和谐、民主、平等的新型师生关系。

青春期教育是当前家长最关注也是最头疼的话题, 初中生正处在这一特殊时期, 他们有许多困惑和烦恼;有因青春期的叛逆对家长和老师管教的“怨恨”, 有对青春期成长的好奇和敬畏。 而某些父母的教育只是停留在唠叨和指责的层面。 我们作为学生的良师益友, 要及时与学生交流, 帮助学生走出困境。 所以让学生在反思中向老师诉说, 不但不会给学生思想上造成压力, 反而会让学生通过冷静思考, 细致、具体地说明问题;同时对学生反映的问题有充足的时间思考, 考虑该如何和学生交流。

家庭教育需要学生通过自我反思走出心灵的误区, 班级管理中更需要学生自我反思、师生共建和谐集体。 当班级没有获得流动红旗时, 他们会通过周反思替你分析原因;当举行重大活动时, 他们会通过周反思给你出谋划策;当获得荣誉时, 他们会通过周反思与你同苦共乐;当遇到困难时, 他们会在周反思中向你诉苦; 当感到困惑时, 他们会通过周反思向你求救;当对老师有要求时, 他们会在周反思中提出自己的建议和希望。 总之, 这一切在面谈时都往往无法做到, 只有这样的交流才能得到学生真心的诉说, 这样的交流不但增强了师生间情感交流, 而且极大地拉近了老师与学生之间的距离。 在学生的心目中, 老师有时像严师, 有时像慈父, 有时更像无话不谈的知心朋友。 放下架子与学生平等地交流, 学生即使心中有怨愤也将被老师的诚心感动, 更会感谢老师给自己留下了面子, 解决了问题, 还维护了自己在同学心中的形象。

四、选择不同时机适时进行反思, 让学生在反思中不断完善自我。

2015年学校开运动会, 在男子1500米的赛道上, 我班的刘鹏同学被旁边同学突然绊了一下, 重重地摔倒在地上。 但是那一刻, 他没有丝毫犹豫立刻爬起来, 继续比赛, 不断地超越前面的对手, 最终取得第二名的好成绩。 到达终点后, 我才发现他的膝盖被蹭破, 手掌也流了很多血, 而且有诸多小石子嵌入。 当天活动总结时, 我说:“今天我们班的成绩非常理想, 我为这个集体骄傲, 因为我们班不仅有很多积极拼搏的运动员, 更是拥有像刘鹏这样为了班级荣誉而‘轻伤不下火线’的同学, 我们不仅要把掌声送给班上的每一位运动员, 更要把最响亮的掌声送给他。”掌声响起, 他哭了, 在摔倒的时候他严然就是一个“男子汉”没有流一滴泪, 但在此时已是泪流满面。 借此, 我给学生布置了一个反思的题目:“今天, 如果摔倒的是你……”第二天, 我及时组织学生进行讨论发言, 弱小的学生说我等人把我扶下去, 我可能不会再坚持;有的女学生说我肯定会哭;有学生说我会像他一样坚持走完;也有学生借此说了自己工作的重要性, 并呼吁我们每个人都要做好自己的事, 积极为集体贡献自己的力量, 活动气氛热烈。 这么好的赛前动员, 我还能说什么? 随后的比赛中, 我不但看到了奋力拼搏、挥洒汗水为班争光的运动员, 更欣慰的是看到了不怕太阳暴晒为运动员加油的拉拉队和跑前跑后端茶送水的后勤服务队, 我真心为他们的懂事而感到高兴。 在总结会上我肯定地对学生说:“我们努力拼搏到了最后, 也笑到了最后, 没有留下任何遗憾。 同学们的坚强、勇敢、无私、互助、奉献、热爱集体、珍惜荣誉, 让我感到这是一个团结友爱、积极向上的集体, 更是一个无坚不摧的集体。 ”掌声再一次响起, 还是那样热烈和自豪。

每周一次的班会课, 选择合适的主题, 让学生深入反思, 及时解决班级中存在的问题, 更有利于班级管理。 一次期中考试结束后, 我对学生的成绩做了认真分析, 发现班上有几个学生的退步很大, 我看在眼里, 急在心里。 于是在班上组织召开一次“反思期中考试中的得与失”为主题的班会课。 每个学生对考试中存在的问题和自己的学习情况做了细致透彻的反思。 让我记忆尤新的是一个叫寇鸿的学生, 他在发言时声泪俱下, 让每个人都为之动容。 他这样说:“从小到大, 老师都说我聪明, 就是太懒, 只要勤奋一点, 完全可以学得很好。 可我总是很自信, 不以为然……考数学时, 写完最后一题, 还有半个多小时, 然而, 我抱着极度自负的心理, 认为前面的题很容易, 无需检查, 只检查了最后的大题。 结果基础题丢了二十多分, 虽然最后一题我拿了全班最高的九分但……我也知道, 本学期, 我的学习状态差, 上课注意力不集中, 经常走神, 下课就知道玩, 作业也不认真写。 周末只有电视和小说, 完全没有复习与预习, 连每天的作业, 都要在父母的催促下完成。 懒、自大、粗心和贪玩, 让我觉得我对不起每天辛勤耕作的父母, 看着他们日渐佝偻的腰, 我真是……”

班主任是什么? 班主任是心理咨询师。 发现学生的病症后, 诊治时要因人施教、持之以恒、循循善诱。 尤其是通过运动会、考试、自习吵闹、迟到等活动, 学生从活动中及时反思解决问题, 既不伤害学生的自尊心, 又达到良好的教育目的。 学生的反思认识更深刻, 更有助于班集体凝聚力和向心力的形成。 利用活动处理各种班级问题时, 班主任要把良好的愿望和正确的方法结合起来, 特别是要遵循心理规律, 注重心理辅导, 通过教育、自我反思, 提高学生的思想认识, 从而反思自我, 完善自我。

总之, 教育的对象不是任人摆弄的工具, 而是一个个个性鲜明、有思想、有认识的青少年。 因此, 在教育过程中要充分发挥学生主体作用, 学生通过自我反思, 辨别对错, 自己寻找方法。 老师只要积极引导, 就能取得很好效果, 这样做不但有利于良好班集体的建设, 更有利于学生健康成长。

参考文献

[1]刘正荣.一线班主任工作法[M].知识产权出版社, 2009-10-1.

[2]刘正荣, 苖风山, 刘同珂, 齐向东.中小学班级管理从技巧到技术[M].知识产权出版社, 2011-09.

量化管理班级的几点反思 第9篇

近几年作为班主任的我每周都会给家长手机发送一些类似这样的信息：您的孩子本周数学作业缺交次数，得分情况；迟到次数，得分情况；卫生得分；两操得分；单元测试……本周量化总得分等等。这种用数据的形式把学生在校一周表现发送给家长进行家校联系的方式就是——班级量化管理。

依据学校《德育量化考核制度》促进学生自主管理，在班主任老师的引导下由学生自己讨论制定出本班的量化细则和管理办法往往更周密，更能得到学生的支持，更容易得到贯彻执行，因为学生自己认同的东西没有理由不执行。细则包含了作业、值日、仪表、出勤、两操、课堂纪律、学习进退步加减分、各项竞赛活动、好人好事、考试成绩等10多项内容。班级常规管理头绪多，往往要花去班主任许多宝贵的时间和精力，实施由学生全员参与的量化管理制，在某一时段的确取得了一定的成效，班主任似乎轻松了一些。

不可否认这种对班级学生进行量化管理有积极的方面：其一，量化考核体现了对班级学生管理的相对客观性、公正性、公开性；其二，量化考核具有操作简便、数据汇总快捷之优点；其三，量化考核数据直观、一目了然，便于分析在一定时期内，班级整体工作及学生存在的问题与不足。

但是，我慢慢发现其实量化管理只是把管理的项目具体化、细致化了，并不会起多大作用，相反对于那些总也上不去分数的，会更起负面作用。量化管理如果没了人情味，一点意思都没有。我经常对班级量化考核进行反思：这种模式难道真的如此完美？难道真的就科学么？结合个人的反思，我认为对学生进行量化考核有着以下弊端：

1.以数据说话，但往往数据不一定是事实的反映。数据是死的，它仅仅代表着学生的行为与标准的差距，而无法告诉我们具体的原因是什么？更无法体现孰对孰错。

2.以考核为唯一手段，失之于功利。我们该如何教育我们的下一代？量化考核最初是用于提高工人的工作效率，但我们教师与工人的不同之处在于：工人的劳动对象是无生命的商品，而我们的劳动对象是有血有肉的青少年儿童。在过分注重那些枯燥的数据的同时，带给我们学生的仅仅是功利思想。根据量化考核细则，拾金不昧可以加分，当看着学生从兜里费劲掏出一张人民币并一脸的窘迫样子，很随意地问一句：你在哪捡的？结果学生支支吾吾。我深深地感到了一种悲哀，我们将撒谎和功利就以这种方式轻松地教给了学生，然后再道貌岸然地对学生因撒谎等错误进行简单的说教甚至惩戒，试问：这难道就是我们教育的初衷？

3.无视个体差异，滋生消极对抗情绪。同班的同学千差万别，而量化考核无视这些差异，以一个统一的标准去衡量千差万别的个体，最终的结果就极易导致学生的消极对待甚至抵触对抗。你会常听到一句话：“我就这样了，你看着办吧。”对于一些问题学生本身自我控制能力较差，知而不行是常有的事，如果我们能真正地以一个教育者的姿态去发掘问题之所在，对其进行个性化教育，也许效果会更好。

4.以刚性的数据取代人性化的管理，造成紧张的人际关系。如果仅仅以对待产品的方式去管理人，最终的结果无疑会失败。以人为对象的工作是最难的工作。管理人是一门科学，更是一门艺术。

班主任要想管理好班级还真是要花费一些心思的。量化管理治班可以用，但是千万不能忽视每个学生可能出现的“蛛丝马迹”。作为老师要理解并善待学生的错误。学生在成长过程中，往往不可避免地犯各种各样的错误。老师应该认识到学生有犯错的权利。在学生犯错误的时候，除了扣分，还应该耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，激励学生改正错误。

我们可以科学地利用量化管理培养学生良好自主的学习习惯、强烈的团队意识和集体荣誉感，但是在这个过程中我们千万不能忽视对每个学生细致入微地观察，感受他们在中学这个敏感学段的心理变化。班主任要意识到逆反期学生心理，处理不恰当就会严重影响教育效果。所以班主任需要深入班级、及时了解加扣分情况，善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于集体的良好风气的形成。

综上所述，量化考核作为一种手段，有其利，也有其弊，如何趋利避害，是每一位班主任不得不认真思考的问题，因为，我们教育的对象，是未来国家之脊梁，我们决策之失误，祸害在未来，我们不能急功近利而不顾教育之根本。班主任要与时俱进，不断加强学习，用自己人格魅力去影响、激励学生，让学生在学习科学文化知识的同时，学会怎样做一个具有社会主义良好品德的人。

班级管理阶段反思 第10篇

——班级管理阶段反思

忙忙碌碌中开学已经十多个周了，开学初学校对新高二的同学进行了走班的教学班调整，面对新的学生，感到压力很大。高二一年是学生能力成长最关键的一年，也是学生知识积累最为丰富的一年，同时也是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。由此对于高二的管理，我的指导思想是在巩固高一“养成”教育的基础上，加强“学风”建设。

一、对学生进行思想教育，培养“高二”意识

高二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。而高二阶段又是教学任务最大的一年，加强对学生的思想教育是管理的关键。

1.召开主题班会

开学以来，针对学生的实际，召开了几次主题班会

①根据学生刚到校，经历分班和开学考试及假期作业的检查反馈，学习即处于暑假生活的懒散状态，同时又想在高二学年有新的突破的矛盾情绪状态中，召开了《新学期新气象》的主题班会，利用苏格拉底的甩手运动的小故事引入，提出一个现象：百无聊赖地坐在桌前，对着那一摞摞厚重的教科书、参考书、习题册呆望了一会儿，从中捡出一本，乱翻了几页，从中挑出一道题，结果半个小时也没能做出结果，然后只有没好气地把它再丢回书堆中去，再捡起一本„„在这简单的重复劳动中，时间匆匆而过。

这样的经历，你是否有过？这是心理空虚和急躁的表现：一方面想抓紧时间，努力学习；另一方面，又常常举棋不定，不知从何下手，往往由于一些小难题而自暴自弃。让学生进行反思交流，最后形成三个要点为：A成功在于坚持，B计划是实现目标的前提，C决定成功与失败的因素

②在第四个周，通过对学生的观察发现学生的学习效率比较低，因此召开了一次学习方法的主题班会。主要包括两个方面：A关于睡眠的指导：告诉学生22：00——次日5：00是最佳的睡眠时间，同时午休又是一天学习的加油站，B关于尝试回忆：通过科学家的一些实验告诉学生用60—80%的时间进行尝试回忆能够提高记忆效果，且减小遗忘。通过两个指导让学生反思自己的生活和学习习惯，养成最佳学习状态和最佳学习习惯

③在第一次单元检测之后，让学生面对自己的考试成绩，分析自己的学习存在的问题，并明确如何纠正学习中存在的问题。然后进行几个方面的总结：指出学生现在存在的典型不良学习习惯，指明一般学习策略，并对学生作出了学习方面的指导性意见。

④经过两个月的学习，在第8个周的时候进行了一次学习动员，选学了王金战的《学习那有那么难》中的：用快乐的心情去学习、勤动手才能少出错、错题千万别放过、别让手机干扰学习、远离早恋

⑤在第12周学习了《走向成功的金钥匙――八环节学习法》，指导学生进行有效学习。

2.对学生的学习成绩进行全面分析，让学生对自己的学习进行正确的定位

本学期中首先分析了学生的高一4个学段的成绩，并让学生明确自己的学习上的差距，鼓励在学生准确定位的基础上制定自己的学习目标和学习措施。并且以高一第4 学段的成绩为基础，作为学生的基础，在本学期的考试过程中，让学生明确自己的进退情况，通过这些活动让学生明确高二学习的重要性，高二将学习高中知识的三分之二还多的内容，高二基础打牢固了，高三能力提升就容易一些。

3.通过学习一些有励志文章，不断为学生鼓劲、加油。

学习了王金战谈自己的高中生活、你凭什么上北大、哈佛壮志凌晨四点半等文章，让学生看看别人的学习，再比较一下自己的学习，明确学习无捷径可走，只有下苦功夫，同时保持健康的心态和进取心是学习获得成功的关键。

4.采用目标激励

让学生自己选定自己的学习超越目标，通过目标来激励学生的学习。

二、强化两个常规的建设，为学习保驾护航

1.在重新学习学校的两个常规的基础上，制定了班级公约，并责成班委成员进行认真落实。同时狠抓纪律常规的落实力度。

2.认真落实学校级部的管理工作，强化对学生学习习惯的养成教育，并加强落实，特别是目标的制定、课桌的整理、动笔习惯的养成、书写的要求

3.加强对学生干部的培养力度，通过对班委成员、课代表、学习组长、纪律组长的培养，使班级管理网络化。同时定期分组召开小组会，把握班级动向，了解学习现状和学生心理动态，有针对性的开展班级活动。

三、加化对学生学习方法的指导和落实，本学期中通过主题班会学习了《八环节学习法》、《尝试回忆学习法》、指导了错题的处理及错档案的建立和使用、学案的整理和使用。并定期对学案和錯档案的使用和整理进行检查、评比、展览。

四、几点体会

1.学生的自律意识比较差，在习惯形成的过程中需要教师的不断的指导和纠正。教师必须走近学生，把握教育的契机，有针对及时的对学生进行教育。

2.班级公约和班规的形成，不是班主任自己的事情，必须和学生一同商讨形成，硬性规定的东西实施难度非常大。

3.对于自律意识太差的学生，仅仅依靠班主任教育是远远不够的，必须依靠良好的班风，让全体同学一同来协助教育方有成效，对于违纪学生依靠家庭教育往往是行不通的，家长对自律意识差的孩子管理很不到位。那些经常违纪的学生往往就是家庭有问题或家庭教育有问题的学生。

4.一个班的班级风气的形成，关键取决于班委会成员的素养，努力打造一支高素质的班级干部是班主任管理的关键。

五、下段工作的打算

1、继续加强靠班力度，力争掌握班中每名学生的心理动态，有针对性的开展班级工作，将不和谐现象消灭在萌芽状态。

2、强化班级干部的管理和培训力度，打造一支过硬的班级干部团队

3、继续加强学生学习习惯的养成，力争早日让学生爱学习、会学习、成绩好。