火山爆发范文

火山爆发范文（精选6篇）

火山爆发 第1篇

随着新课程的实施, “以人为本, 面向全体”的理念已深入每个数学教师心中.可在日常教学中, 老师们习惯于“抓两头”, 注重培优辅差, 忽视了对中等生的重视和发展.不难发现这样一种普遍现象:课堂中, 优等生思维敏捷, 成绩优异, 表现突出, 理所当然成为课堂宠儿;后进生也会因不足明显赢得老师的关注和帮助;中等生品学一般则显得平淡无光, 最容易被教师的遗忘和忽略.而在一个班级中, 中等生的人数最多, 成绩波动也较大, 既可上升到优等生队伍, 又可下滑到后进生行列.因此中等生的激活与进步是整体提高班级教学质量的关键.教学中, 应加大关注力度, 抓准关注点, 寻找有效关注中等生的策略.

二、中等生缺乏关注的成因分析

(一) 家庭教育无法为中等生保驾护航

农村初中学生家长大部分文化水平比较低, 家庭教育对小孩学习的帮扶不够, 而中等生在学习上是最需要帮扶的一个群体, 但受制于家庭教育的环境和质量, 家庭教育无法为中等生保驾护航, 中等生较少得到父母的关注, 前进的步伐较慢.

(二) 应试教育阻碍了中等生的发展

农村学校校园小, 硬件设施比较落后, 优秀的学生容易流向城里, 为了要留住这部分孩子, 提高学校的知名度, 只有提高教学质量.在教学中教师把注意力集中在优等生和后进生身上, 搞提优补差, 推行“抓两头”的做法.让优等生更好, 以应付各种竞赛考试, 向高一级学校输送尖端人才, 为学校争光;帮助后进生, 积极推行转差工作, 以免影响学校教育教学质量的考核评估.中等生既没有学习上的优势, 又大都安分守己, 自然就难以引起学校和教师的关注.

(三) 自身不良心理因素的干扰

有些中等生意志薄弱, 一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的习题, 或者是一次尝试失败, 甚至一听是难题或一看题目较长就会产生畏难情绪, 缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心, 从而影响学习质量的提高.据调查:72%的中等生对自己的性格缺乏全面分析和正确认识, 忽视自身优势, 只为自己的不足或短处自怨自艾, “自卑心理、抑郁心理、闭锁心理、焦虑心理”等在中等生中普遍存在.由于自身不良心理因素的干扰, 中等生往往感觉到老师对他们不够重视和关心, 对老师的“情感偏移”也会感到不满, 老师的教育成效就会大打折扣, 反过来也会影响教师对中等生的关注.

三、关注中等生策略的实施

那么, 在数学教学过程中, 如何加强对中等生的关注, 如何让中等生向优等生转化呢?什么是我们的突破口呢?

(一) 唤醒沉睡的心灵关注中等生的内心世界

中等生就像一座沉睡的火山, 需要老师去关注, 我们在关注他们时, 首先需要关注其内心世界.

1. 让中等生知道:自己很重要消除配角意识.

一所学校, 中等生占约40%, 他们是教学中不能忽视的一个群体, 我们在教学中不仅要“抓两头”, 更要“促中间”, 中间学生成绩的提升, 对学校教育教学整体水平的提高至关重要.我们要把这一想法告诉中等生, 让他们知道:他们不是被老师遗忘的学生, 老师不仅关注他们, 而且很重视他们;同时, 教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异, 特别是要看到自己身上的长处, 以此悦纳自己, 不再活在优等生的光环的阴影下, 消除配角意识.

2. 让中等生懂得:成功不拒绝失败唤醒成功意识.

中等生的性格往往比较内向, 这种性格在学校教育上就表现为:上课不愿举手发言、不愿参加集体活动和各种竞赛活动等, 究其原因, 无非就是怕失败、怕同学嘲笑.那么在课堂中, 可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生在课堂中交流, 向中等生传达我在关注你的信息.教师对中等生尤其需要及时地激励、表扬, 如“你的回答太精彩了”、“你的解题思路十分有创意”、“你的补充很不错”等;对中等生课堂教学中思路有错误的, 也不要“一棍子打死”, 可说“你对课堂的贡献是很大的, 你可以启发大家朝另一个方向走”, 教师要想尽办法唤醒中等生的成功意识.

3. 让中等生坚信:凡事还得靠自己增强自主意识.

“解铃还须系铃人”, 问题的解决关键在学生自己.不管老师告诉他们多少大道理, 最后都必须强调:在他们的学习过程中, 老师只是引路人, 起引导作用, 有时甚至可以与他们同行, 但是要想真正有所提高, 向前迈一步, 还得靠自己.尤其是数学学科, 碰到难题, 不要轻易地放放弃, 让他们坚信“跳一跳, 就能摘到果实”.数学老师还要经常性地指导中等生自我设定数学学习目标, 要求他们确定追赶的对象, 榜样人物.课堂教学目标的设定, 也要体现中等生必须“跳一跳”才能实现的预设, 用较高的目标和要求来增强他们的进取意识.

(二) 聚焦课堂关注学习的主阵地

课堂是中等生学习的主阵地, 对中等生的关注, 教师应该做到:

1. 思维模糊处, 点拨.

数学其实是概念相当细化的一门学科, 它具有的严谨性与科学性决定了其学习时必须思维清晰.而思维的模糊处, 就是思维还处于混沌状态, 对词语、句子的理解还很模糊.中等生在学习时, 有一个显著的特征, 就是解题往往就题论题, 思维发散能力较弱, 容易形成思维定势.解决新问题时, 无法找出问题与方法的交接点, 思维呈现模糊状态, 此时就需要教师的指导.课堂教学中通过教师一定的思路点拨和方法指导, 把学生的思维从模糊处引向光明处, 从而形成正确的思路.

例如:下列函数在自变量的取值范围内, 自变量越大, 函数值越小的函数有哪几个?

【分析】此题节选于教材九年级上册第一章1.2.2反比例函数的图像和性质课后作业题.是新课授课过程中笔者选择的一个的知识理解性练习.知识点:反比例函数的性质.通过此题的练习, 能够很好地反映出学生对反比例函数的性质的理解程度, 从而促进学生对知识的理解和掌握.但在实际课堂教学中, 很多学生表现出思维模糊, 很容易选 (2) (3) (5) , 但中等生也表现出有疑问: (2) y=11/3 (3) y=3/X (x<0) 的同时出现有什么意义?

【学生思维模糊的原因】

反比例函数的性质:反比例函数y=K/X (k为常数, k≠0)

当k>0时, 在图像所在的每一象限内, 函数值y随自变量x值的增大而减小.当k<0时, 在图像所在的每一象限内, 函数值y随自变量x值的增大而增大.

对于函数性质中“在图像所在的每一象限内”理解模糊, 导致思路不清.

【教师点拨】

(1) 引问点拨:对于y=X/11, 取x=-1, x=1, 函数值y=?那么函数值如何变化, 符合题目要求吗?

(点拨:问题的关键在于自变量x≠0, 符合反比例函数的性质必须是在图像所在的每一象限内.)

(2) 引导学生画出草图 (由图像可知在每个象限内y是随着x的增大而减小, 并不是整个取值范围内) 加深印象.

【正解】 (3) (5)

2. 思维受阻处, 引问.

中等生的知识理解能力相对薄弱, 缺乏思维的严谨性和深刻性.学生在学习过程中, 思维的方向选择往往跟着感觉走, 当思维遇到障碍而不能进一步进行深层次的思考时.教师要善于洞悉学生的数学思维, 分析受阻原因, 在学生原有知识和经验的基础上, 在关键处有意识地进行引导和提问, 为学生架一座桥, 促使学生产生“顿悟”.引问的关键在于激发学生的思维, 为学生指明思维的方向, 打破思维定势, 开拓思路, 突破难点, 让学生在更高层次上继续思考.最重要的是让中等生有继续做下去的勇气和希望.

例如:如图, 直线m∥n, m、n之间的距离为3, A为直线m上的一个动点, B、C为直线n上的两个动点, 连接AB、AC, 满足AB+AC=12.

(1) 请就图中的情形用尺规作出△ABC的外接圆⊙O;

(2) 设⊙O的半径为y, AB的长为x, 求y与x的函数关系式;

(3) 当AB的长度等于多少时, ⊙O的面积最大, 并求出最大面积, 试判断此时△ABC的形状.

【分析】此题为九年级复习阶段综合性较强的代数与几何一体的实例.考点:外接圆;圆周角定理;相似判定定理;二次函数最值问题等.笔者对此题采用两种研究方式, 其一是在课堂中作为典型的综合性例题来讲;其二是给学生足够的时间, 课外留做题.但无论哪种形式, 通过观察学生做题轨迹及倾听学生做题思路, 都表现出中等生思维受阻这一问题.尤其是问题2, 大部分学生都会受阻, 束手无策.但是只要步步为营, 只要理清思路, 一步一步落实知识点, 笔者认为此题对与中等生来讲还是具有很好的研究价值, 具有可做性的.要鼓励中等生研究, 让他们品尝获得成功的喜悦.

【学生思维受阻表现】

(1) 不到半径与AB, AC有何联系?茫然, 产生畏惧心理;

(2) 对圆周角定理及相关的推论理解程度不够, 导致无从下手;

(3) 半径y在图中的定位, 辅助线的添加成为难点.

许多同学解题思维受阻, 常常由于没有认真审题造成的, 这时如果再仔细重审一下题意, 挖掘出隐含信息, 对信息进行筛选、加工, 就有可能打开思路, 排除障碍.

【引问】

引问1:请重新审题, 题目中的条件用完了吗?

引问2:直线m∥n, m、n之间的距离为3, 可以得到什么小结论呢?

(学生思考容易得到AD⊥BC, AD=3, 但思维还是受阻, 看不到突破口.)

引问3:△ABC的外接圆⊙O, 能做条件用吗?圆有很多定理推论, 对此题有说什么帮助?

引问4: (突破口) 挖掘已知条件中隐含的信息, 进行加工处理.

(1) 整理以上问题条件我们发现:有一个Rt△ADB, AB=x, AD=3, 那么能不能构造另一个相似直角三角形, 有一条边AC=12-x, 另一条边和y有关;

(2) 直径所对的圆周角是90°可以构造Rt△AEC, 那么问题就迎刃而解了.

另外学生思维受阻的原因还可能是因为思考的角度不对, 此时若能转换一下思维的角度, 就可使思路顺畅起来, 从而找到解题突破口.比如:正面解题受阻, 可逆向思考;定量处理遇到困难时, 不妨从定性的角度想想;一般情形受阻时, 可试试特殊情形.有时解题思维受阻是由于数形分离原因造成的, 那么, 此时若分析题目的数形特征, 从形觅数, 数中思形, 把抽象的“数”转化成直观的“形”, 往往能找到解题的切入点, 解除受阻思维.

再如:以下这例题是非常典型的一例从“数”→“形”解题思路:

已知函数若使y=k成立的x值恰好有三个, 则k的值为 () y= (x-1) 2-1 (x≤3) (x-5) 2-1 (x>3≤) ,

A.0 B.1 C.2 D.3

【分析】此题主要考查了利用二次函数的图像解决交点问题, 解题的关键是把解方程的问题转换为根据函数图像找交点的问题.

从学生实际的课堂表现看来, 大部分学生觉得此题很难, 一时间无从着手, 思维受阻, 甚至呈空白状态.

【引问】教师的引问很简单:“同学们!你们用了什么方法去解题?如果没有头绪的话, 可能是角度不对, 不妨换个思维角度, 用图像法试一试呢?”

通过引问之后, 学生的思维出现“顿悟”状态, 一下子有了感觉, 思路打开了.当然我觉得我们的目的不是教学生怎么做这个题目, 毕竟题是做不完的.但通过这个题目, 通过这样的引导, 却打开了学生的解题思维.

3. 思维错误处, 纠正.

错误是正确的先导, 是成功的开始.学生所犯错误及其对错误的认识, 是学生获取知识的重要组成部分.错误不过是学生在数学学习中所做的某种尝试, 它只能反映在数学学习的某个阶段的水平, 而不能代表其最终的实际水平.正是由于这些假设的不断提出与论证, 才使学生的能力不断提高, 因此, 揭示错误是为了最后消除错误.

例如:分式复习课中的一个例题计算:

【思维错误表现】

此题对中等生来说容易出现张冠李戴, 原式=2 (x-2) +5 (x+2) -4 (x+3) =3x-6, 这是一种把方程变形 (去分母) 搬到解计算题上的错误.

【分析】分式这章的重点是分式的四则运算, 它是整式四则运算的进一步发展, 是代数式恒等变形的重要内容之一.在进行分式四则运算时, 实质是分式基本性质的运用.因此, 学生正确理解分式的概念并能灵活运用分式的基本性质是掌握分式运算的关键.所此在上课时教师要反复强调.教学中, 在学习完分式方程之后, 很多学生在进行分式四则运算时出现去分母的情况, 究其原因, 我认为有以下两种.

(1) 对算理的不清楚.

分式四则运算运用的是分式的基本性质进行约分与通分, 而“去分母”是在分式方程中利用等式的基本性质完成的很多同学在学习时知识混淆, 造成失误.

(2) 知识的惯性思维严重.

复习课之前刚学习完分式方程及分式方程的应用, 复习课上分式四则运算的复习, 学生还没有完全反应过来, 还依然后受分式方程的运算步骤影响, 或者说是学生在学习时的一种思维惯性.

这时急需教师指明一条路, 纠正其思维的错误.

(1) 分式计算是等值代换, 不能去分母.例如:3/X与3是否等同?那么无缘无故为何去分母?

(2) 板书 (分式方程) , 利用前者的错误, 引出分时方程, 两者做比对, 加深印象.

教师对待学生错误要客观辨证, 有的老师可能会因为着急而对学生发火, 认为这样的常识都不会, 埋怨学生.教师应该理性冷静地剖析学生“错解”的“合理成分”, 研究起因, 研究它与正确方法之问题的联系, 有效唤起中等生的求知欲望, 这样才有利于培养思维的深刻性.

四、对实践效果的分析

在实践中, 笔者欣喜地发现在教师的精心教育与培养下, 中等生有了很大的改变, 具体体现在以下几个方面.

(一) 中等生的学习积极性得到了增强

学生改变了过去的“老师讲, 我听, 老师写 (板书) , 我抄 (笔记) :老师布置作业, 我完成;老师要考的内容, 我就背, 我就记”的被动学习、被动思维、封闭式的单一吸纳和传承知识的学习方式, 真正认识到学习是自己的责任, 学习的效果取决于自己的学习热情.学生对于学习的积极性增强了, 在课堂上不再是“听众”, 而是积极的学习参与者和思考者.

(二) 中等生的主体地位得到较好的发挥

通过对学生细致的心理辅导, 由“要我学”变成了“我要学”, 这种学习的内驱力又变为“我能学好”的自信心, 从而使学生的心理品质、需要、自信心、意志、情绪、情感等这些个性中最活跃、最核心的因素得到充分调动, 进一步促使他们以更大的热情和决心投入到学习中.此时, 学生不再是知识的奴隶, 而是学习的主人, 遇到困难时已有初步的解决策略, 进行调控的意识和能力, 从而在学生身上初步构建了有利于他们积极、自主、持久地学习的内部动力系统.

(三) 中等生的学习成绩进步显著

经过一年的教学, 中等生的成绩有了明显的转变, 和原来比学生在对基础知识、基本技能的掌握方面呈现较为明显的差异.正是中等生这股中坚力量的加大, 使我任教班的平均分, 前三分之一的成绩均远远高出区常模, 在优等生的发展上也远远超过了平行班, 在期末考试中, 优秀 (90分) 以上的学生两个班有20人, 占年级的三分之一还多 (实际应是五分之一) , 这其中归功于有三分之一的中等生转化为优等生.

在数学教学中, 抓住关注点, 有效地激活中等生, 不仅让“沉睡的火山爆发”, 激活无穷的潜能, 而且形成“长江后浪推前浪”的学习数学良好形势, 中等生推动着优等生的前进, 也带动后进生的发展, 从而提高数学教学质量.

参考文献

[1]张绪培, 伊红.初中数学教学案例专题研究.浙江大学出版社, 2005.

[2]季求来.初中数学课堂教学研究.湖南大学出版社, 1999.

[3]张乃达.数学思维教育学.江苏教育出版社, 1993.

“火山”爆发作文 第2篇

看着那张大了嘴充满茫然的问号，一脸深沉感慨万千的感叹号，头脑中逐渐显现出文人雅士面对湖光山色时一串串的感慨；科学家探索未知领域时那深皱的眉头；企业家展望未来商机时那发光的双眸；仅仅一个简单的不能再简单的“？”和“！”，它们的内涵是如此的丰富而深刻，给人的感觉是：哲学家好像啥也没说，但又似乎说了许多许多。

这就是精悍的勉力！

一位诗人给自己写的“墓志铭”总使人凄然动容。他的墓志铭简单至极却又丰富至极，它通篇只有两个字“爱过”。当面对这两个字时，我们也许会想到那凄美的初恋，烫人心窝的亲情，抑或是那经典的爱情。总之，它总会扣响你心灵的某一根弦，让你的思维去飘飞，去寻觅。

这就是简短的效果！

我想大家对丘吉尔不会陌生，但这位前英国首相给我最大的印象不是他治国的雄韬伟略，治军的足智多谋，而只是一次演讲：

历史的车轮转到了1946年的某一天，在巴黎举行的一次关于世界最成功的人士表彰大会上，大家都期待着当时的英国首相丘吉尔“我成功的秘诀”的演讲。只见丘吉尔不紧不慢地说：“我成功的秘诀有三条：一、绝不放弃，二、绝不、绝不放弃，三、绝不、绝不、绝不放弃。”全场沉默一分钟后爆发出了热烈的掌声。

这就是凝练的神力！

不管是精悍、简短，还是凝练，它们都在时时阐述着“浓缩就是精华”的哲理，它们都在处处显示着谈吐学者的厚重，阅历的广博，思想的深邃。然而，在它们各自展示自己神奇力量的同时，都不约而同的恪守着一个真理――孕育，因为我们知道，火山爆发一刻的壮观和场景，是缘于它长久、长久、长久的孕育，孕育着能量，也孕育着美。

愤怒如同火山爆发 第3篇

中国有一个词叫“水火不容”，但人们若看到3月18日，在南太平洋的岛国汤加的洪阿哈阿帕伊岛附近的海底火山喷发的场面时，不禁会对这个词的正确性产生怀疑。火山的爆发是地壳运动的结果，当地壳中的能量积累到一定程度时，有一部分能量就会通过火山喷发的形式爆发出来。

在看似平静的海面，巨大的烟雾和火山灰突然冲破海水的阻隔，直冲高空，每想到这一场景，心中总会感到人在自然面前的渺小。

火山发怒了，法国人也发怒了。

3月19日，在以浪漫闻名的法国爆发了今年以来的第二次大罢工。上百万人上街，抗议总统萨科齐应对经济危机不力。法国政府今年初共投入了24亿欧元刺激经济，但法国人认为这笔钱不足以保护他们的职位及工资。法国失业人数至今已达200万，预计在未来12个月，失业率或会升至10%。

法国的老百姓总要吃饭的，再加上法国人有关心社会政治的传统，年初就闹了一次250万人参加的大罢工，这又来了第二次。反正萨科齐这阵子是够倒霉的，和中国因为西藏问题结下的梁子还没平息，这不又出了窝里反。

法国的经济受全球性的金融危机打击已放缓，这次的全国范围内的大罢工使得经济雪上加霜。法国的统计部门称，法国经济正在以30年来最快的速度紧缩。更有甚者，在这次大罢工期间，在巴黎广场上，有85000人加入了游行的队伍，几百名年轻人和防暴警察发生冲突。警察称有些年轻人戴着头巾，向垃圾桶放火，并向警察扔石头和瓶罐，造成9名警察受伤。警方称，在巴黎民族广场逮捕了约49名年轻人。由经济危机引发了社会危机，的确够让萨科齐挠头的。

法国人对本国政府的愤怒，毕竟通过罢工得到了宣泄，而美国人对AIG高管分红的丑闻，却是窝了一肚子火，发不出来。

AIG是个什么角色？AIG是美国国际集团的简称，号称是世界保险和金融服务的领导者，也是全球首屈一指的国际性保险服务机构。说起来，它还和中国有着不浅的缘分，其前身是1919年在中国上海成立的。

就是这样的一家大公司，在全球性金融危机中也未能幸免，因为其涉足高风险的金融领域业务导致严重亏损，甚至一度到了破产的边缘。正因为AIG在业界举足轻重的地位，美国政府不敢袖手旁观，深怕放任其倒闭的话，对美国经济的伤害将是致命性的。在多次对AIG施以援手无效的情况下，美国政府终于放下自由经济的体面，自个儿赤膊上阵了：直接收购AIG的大部分股份。

美联储的主席伯南克此时大概感觉比窦娥还冤，AIG自身经营的问题，却需要由美国政府来给它收拾烂摊子，但又不能不管，真不管的话，大概美国政府也得关门。伯南克可能一直在骂：“这该死的AIG！”

但好戏还在后头，近日不甘寂寞的AIG又爆出丑闻，在如此经济形势下，在拿了几百亿美元的政府补贴后，AIG的高管又心安理得地分到了1.65亿美元的分红。

此消息一出，举国哗然。美国老百姓一听说拿着他们这些纳税人的钱去给AIG的那些败家子们发奖金，心里那个气啊！《纽约每日新闻》干脆直接说出了民众的心声“A.I.G is a P.I.G！”（AIG是只猪！）总统奥巴马干脆都不知道该说什么了，就一个劲儿地说：“我气的都说不出话来了。”

就这样，AIG的高层还觉得挺委屈，说分红的协议是早就签好的，协议是受美国法律保护的，况且，领分红的都是人才，21世纪最缺的就是人才。说得有理，人家也是一心扑在公司建设上，而且还受法律保护。

美国政府是打碎了牙往肚子里咽，但这口气实在是咽不下去。北京时间3月20日，美国国会众议院通过了一项惩罚性税收法案，意在向获得奖金的员工征收高达90%的税款。但事情到此地步并未结束，众议院通过的法案还要与参议院协商，并且还要考虑到与原有法律条款协调的问题。看来这钱发出去，再往回收不是那么容易的事。

火山爆发实验作文 第4篇

我先把墨水倒进瓶子里，加了三分之二的热水，盖上瓶盖，放到我先准备好的水桶里，拧开瓶盖，哇(⊙o⊙)，奇迹诞生了，黑色的水直往外冒，真好玩！妈妈说：“热水碰见凉水，热水就往外冒就形成了火山爆发。”我后悔的说：“都怪我没有用红的墨水，要不然就更像火山爆发了。”妈妈说：“没事，只要明白了原理，以后也可以做呀。”

我接着又做了一个实验，叫做空中跳动的乒乓球，材料是：乒乓球1个、吹风机1把，我把吹风机打开，上面放上乒乓球，哇(⊙o⊙)，奇迹出现了，乒乓球开始跳动了，风不断的往上，乒乓球不断地往下，乒乓球就跳起来了，真神奇。

圣海伦斯火山爆发 第5篇

1980年圣海伦斯火山爆发，造成地球有史以来最大的一次山崩。

圣海伦斯火山，坐落于美国华盛顿州西南部，距离俄勒冈州西北港口城市波特兰仅90公里左右。它的外观呈对称的圆柱形，因此被地质学家称为“成层火山”。

当地的印地安人一直形象地把圣海伦斯山称为“冒着烟的大山”。直到1 792年，英国航海探险家范库弗才正式将这座火山命名为“圣海伦斯山”，以纪念他的一个同乡，时任英国驻西班牙大使的圣海伦斯男爵。最早在圣海伦斯山定居的只有少量印地安原住民和一些早期开拓者，他们零星地分布在山区，偶尔见到圣海伦斯火山爆发的景象。

20世纪中期以后，圣海伦斯火山活动日益频繁。从1831年到1 857年这26年间它总是间歇地喷发，但却从来没有显示可能摧毁人类生活家园的征兆。因此当地居民和游客已经习惯于把圣海伦斯山看作一处终年适宜户外休闲的自然观光地。这里有多种多样的野生动物，火山山脚下还有风景宜人的斯普里特湖，湖中湖水清澈，湖边则分布着繁茂的林木，特别适宜开展徒步穿行、垂钓、游泳及划船等户外休闲运动。

然而，1980年春天，圣海伦斯山区的宁静突然被打破了：极短的时间内，火山从长期的休眠状态下苏醒，一时间地动山摇，火山再次显示出它的威力。这时，定居于此的居民才意识到他们一直生活在一座活火山的中心，整个北美地区的居民也才认识到原来美国境内具有摧毁力的活火山不仅分布在阿拉斯加和夏威夷地区。

1980年3月20日凌晨3点47分，圣海伦斯山发生4.2级地震，这是继3月16日若干小型地震后一次威力较大的地震，它标志着圣海伦斯火山从长达123年的休眠中苏醒过来。随后的一周时间里，地震活动更加频繁，到3月25日正午达到顶峰。之后两天内，地震活动的数量每天都达到新高，震级略小的地震活动有数百次之多，其中级别最大的一次地震甚至让居住在火山周边的居民也亲身体验到。在这期间科学家利用航拍监视设备观察到由频繁地震引起的小规模雪崩，但仍然没有任何迹象表明火山会突然爆发。

3月27日晚12点36分，随着一两声类似雷鸣的响声，圣海伦斯火山开始爆发，大量的火山灰和蒸汽从火山口喷涌而出。火山由内而外的喷发甚至直接把之前被冰雪覆盖的火山口掀落，剩下一个直径约80米的喷发口，这个火山口的周围还出现了数条大小不一的裂缝。

到4月21日，圣海伦斯火山断断续续喷发出大量火山灰和蒸汽，每次爆发所持续时间从几秒钟到几十分钟不等。第一个喷发口位于火山西面，随后它的附近又很快冒出了第二个直径略大的喷发口，随着火山活动的继续，两个喷发口逐渐扩大并最终合二为一。火山喷发引发的雪崩使震碎的雪块和冰块掺杂着深色的火山灰沿着山坡成股流下，看上去像给火山加上了条纹装饰。从3月到4月，原先被皑皑白雪覆盖的圣海伦斯山在经历地震和雪崩的洗礼以及盛行东风的吹打后，变成了“双色山”。

到1980年5月中旬，圣海伦斯山共遭受数百次地震的袭击，其间还有大量火山灰和蒸汽从火山顶间或喷发，在大量岩浆物质的侵蚀下，原本被冰雪覆盖的圆屋顶式山峰遭遇严重变形。

5月18日，似乎是一个吉祥的日子。然而圣海伦斯火山却发生了最为剧烈的喷发，持续时间长达9小时，其猛烈程度更是相当于每秒钟爆炸一颗原子弹。而这次火山爆发还引发了有史以来最大的一次山崩——落下的岩石和杂质总量足以填满底面积相当于一个足球场、高达1 90米的巨型容器。火山的喷发促使火山北侧形成一个外形类似古罗马圆形竞技场的新喷发口。这个新的喷发口宽度约为1500-3000米，从边缘到最低点的深度约为3400米。

这次爆发是美国历史上最具摧毁力的一次火山活动，也是地球有史以来发生的最大的一次山崩。火山爆发前，圣海伦斯火山的高度是2950米，爆发后，炸去了400米的山顶。由于火山爆发突然且迅猛，造成了严重的人员及财产损失，特别是山崩、横向冲击波和泥石流对当地居民的生产生活带来了极大毁坏。据统计，这次喷发共导致57人死亡(其中包括火山学家约翰顿和几名摄影师)，数百人受伤。据尸检报告介绍，圣海伦斯火山活动的受害者大多是由于吸入火山灰最终窒息而死的，只有一小部分是死于烫伤或其他外伤。

5月18日的火山活动甚至改变了当地的地形。此外，生活在这里的野生动植物也受到重创。据统计，包括鹿、麋鹿和熊在内的大型动物种群，所有鸟类以及大多数小型哺乳动物都从重灾区消失了。只有部分小动物，如啮齿类穴居动物、火蜥蜴和青蛙等得以幸存。据分析，这很可能是因为它们活动于地下或水下，避开了灾难的直接打击。

自1980年5月以后，圣海伦斯山依然处于间歇式活动状态，至今，它又经历过几十次喷发活动。现在，在火山口内又有新的圆丘慢慢隆起。地质学家认为，如果要恢复到大爆发前的原貌，至少需要200年的时间。

科学家根据现场照片和幸存者的描述重现灾难瞬间。

1980年5月1 8日，一个晴朗无云的星期天。早上7点火山学家大卫·约翰顿刚在位于火山以北10公里左右的观测点值完夜班，正利用无线电将先前激光测试结果发送给总部。从刚收集到的数据来看，圣海伦斯火山的活动情况跟一个月前相比并没有太大变化。无论是火山监测数据、膨胀活动的频率还是二氧化硫物质的排放量以及地表温度等等，都没有预兆显示火山会在随后一个半小时内猛烈爆发。然而，早上8点32分，地下1.6公里处爆发了一场5.1级的地震，随后20秒内火山北面凸出部分全面塌陷。

在5月1 8日火山喷发的初期，人们根本搞不清楚发生了什么，更不能预料还会发生什么。火山的爆发像谜一样难以解释。究竟是火山喷发引发了5.1级的地震，还是地震活动引发了火山爆发，亦或二者相互关联?直到若干天以后，科学家才能够到达事发现场进行勘察，并结合目击者的描述，最终理清了灾难发生当时的详细情况。

地质学家斯特菲尔夫妇当时正乘坐一架小型飞机从火山顶上空飞过。据他们后来的回忆，上午8点32分，他们从圣海伦斯山上飞过，快到山顶时，一切还很平静，转眼间，他们看到许多碎石块和碎冰块开始滚落到凹陷的火山口里，大约15秒后，整个火山的北面开始“起波浪并原地形成搅拌状”。

斯特菲尔夫妇从空中目睹了整个北坡坍塌的，全过程，并拍摄下不少珍贵照片资料。而当时正在距离火山

东北面大约17公里参加户外野营的加利先生则从地面拍摄了山崩的图片。另一位参加野营的威廉先生也通过双目望远镜看到：“整个北坡变得模糊不清，感觉像是大量尘土顺势滚落”，接着“整座山似乎从眼前消失了”。当时野营地的很多人都纷纷用自己的相机记录下了他们所看到的种种状况。

科学家在对野营地照片进行细致观察后，发现仅在大概40秒的时间内包括火山喷发在内的各种灾难接连出现。

8点27分，火山北面似乎没有任何异常动静。仅仅5分钟后，8点32分11.4秒，5.1级地震将山顶整个掀落。

8点32分53.3秒，整个北坡混乱不堪，大量岩浆裸露出来，岩浆及气体喷涌而出。这是圣海伦斯火山20世纪80年代以来的首次喷发。

8点32分47.0秒，第一批滑落的碎石已经落下约700米，第二批碎石也已经向下滑落约500米。北部山体开始塌陷，而据推测此前约26秒时山崩已经开始形成。这是有史以来地球上最大的一次山崩。

8点32分49.2秒，由于碎石运动，火山喷发同时在山顶竖直方向和侧翼形成冲击波。这是非常罕见的现象。

8点33分03.7秒，山体滑坡继续进行。火山的喷发把整个山峰的圆顶“吞噬”。横向扫过的气流夹杂着大大小小的石块作高速运动，迅速赶超了行进速度相对较慢的山崩。

8点33分18.8秒，山崩开始后不到1分钟的时间，圣海伦斯火山的喷发达到峰值，一些向内落入喷发口的小石块立即就被弹开，而侧翼冲击波的前锋此时也完全超过了山崩震下的石块。

喷发口的横向冲击波大约只持续了30秒左右，而向北的冲击波则多持续了1分钟，火山口方圆约26公里范围的地区都受到影响。而随后不到15分钟的时间内，这些地区又再次遭受火山灰的袭击，直到下午5点30分左右火山喷发活动终于偃旗息鼓，这场整整持续了9个小时的火山灰灾害才逐渐开始消退。而真正等到尘埃落定已经是19日清晨。

正是这些第一时间拍摄的照片帮助科学家了解了灾难发生的过程：5.1级地震引发圣海伦斯火山北坡失重塌陷，随之形成山崩并激发火山口同时向纵横两个方向喷发。

在圣海伦斯火山不断喷发的9个小时中，野营地的人们就像看到了地狱一样。猛烈的喷发停止后，小规模的喷发又持续了4天。过了一周，又出现了一次大规模的喷发，接下来又是几次小规模的喷发，最后，火山终于耗尽力量，安静了下来。不过现在的圣海伦斯火山已经没有了“脑袋”，一切都完全不同了。现在地图上标出的圣海伦斯山主峰高程是2550米。

火山剧烈喷发引发雪崩、冲击波、火山灰流、熔岩流及泥石流等灾害。

雪崩

火山的剧烈喷发首先引发了大规模的雪崩。地质学家斯特菲尔夫妇的描述再现了在瞬间所发生的雪崩状况：斜坡沿线的岩石和冰屑都向内陷进了喷发口……大概15秒钟之后整个喷发口北面开始同步移动……这种移动非常怪异，令人不寒而栗……整个喷口开始七拱八翘，逐渐形成搅拌形状，随后整个火山顶的北部开始沿下陷的斜面向北挪移。

能够有幸看到山体的异常运动专他们感到十分兴奋，他们不停地拍摄山体滑行的过程，但仅拍下几张照片过后，一次巨大的火山喷发就把飞机震离了预定的航线。

横向冲击波

雪崩发生后的几秒钟内，火山爆发达到了高潮，整个火山北麓突然塌陷，之前郁积于整个火山系统中的压力得以急速舒解。山崩在将山顶削平的同时，还导致了岩层下的高压水蒸气和消融在岩浆中的各种气体在火山内部瞬时爆炸。(这个过程非常类似于日常生活中把经过剧烈摇晃的汽水瓶瓶盖掀开或在处于高压状态的容器上钻孔所产生的效果。)

横向冲击波出现了。尽管比雪崩晚，但其运动速度非常快，很快就赶超了雪崩运动。在冲击波正面经过的地区，其速度可能达到甚至超过了音速。

当时冲击波发出的声响传到了数百公里以外地区，包括俄勒冈、蒙大拿、爱达荷和加利福尼亚北部等。然而，一些紧挨着圣海伦斯山的地区，比如仅距火山80公里的波特兰和俄勒冈州的许多地方却没有听到任何爆炸声，就连灾难的幸存者和乘小型飞机经过的科学家斯特菲尔夫妇在回忆时也没有提及冲击波的攻击。这是因为圣海伦斯山附近存在呈放射状的所谓的“寂静区域”，在这片区域中的人们压根儿就听不到爆炸声。

受冲击波影响的地区大致可划分为三个同心圆区：

直接冲击区，位于最里面，辐射范围大致为直径12公里。整个区域中无论是天然的还是人造的物体都被湮没或冲走。那些被冲走的物质的流动方向甚至不会因为地势变化而出现偏转。

沟渠形成区，位于受冲击波影响区域的中间部分，这个地区的地形因熔岩的冲刷而形成众多的沟渠。

焦枯区，又被称为直立死亡区，位于受冲击波影响区域的最外侧。这一区域中的树木往往被冲击波的高温气体烤焦但却依然保持直立。

火山灰流

横向冲击波出现后极短时间内，大量火山灰和水蒸气竖直地从火山口喷薄而出，喷发时形成的烟状物的高度迅速提升。不到10分钟的时间，烟柱的海拔高度就超过了20公里，并开始扩散形成蘑菇状烟云。随着火山喷发加剧，火山灰云的主体部分逐渐顺风沿东北偏东方向飘向下游。

由于天气晴好，科学家通过卫星影像追踪到了火山灰云顺风飘流的轨迹。早晨9点45分，它以平均每小时100公里的速度行至华盛顿州的雅克马地区，到11点45分又行至华盛顿州的斯波克恩地区。由于火山爆发持续了9个多小时，其间源源不断地喷发出大量火山灰，加之这些顺风飘散的火山灰稠密得足以遮天蔽日，因此导致雅克马地区和斯波克恩地区被迫启动了夜间应急光源。

整个白天火山灰烟柱的高度上下浮动，到下午稍晚时候开始逐渐下降，到5月19日早晨才完全消失。而此时，火山灰的行迹已经扩散到整个美国中部地区。两天后，尽管大量火山烟云逐渐消散在空气中，美国东北部地区的大气污染监测器还是监测到了一部分灰尘微粒。部分火山灰微粒甚至在不到两周的时间内弥漫到了全球的大气当中。在环球旅行数周后，大部分尘埃渐渐落入地表，而有一小部分则在若干年内一直悬浮在大气的上层。

持续9个多小时的火山喷发中，大约有5.4亿吨火山灰飘落到面积超过5600平方公里的广阔地域。

火成碎屑流

火成碎屑流是熔岩和岩石碎块的混合物，通常滚烫甚至还会发出光亮，所以又被称为“发光的云彩”。火成碎屑流的运行速度最快时可达到每小时730公里。自身的高温和机动性使火成碎屑流成为最具摧毁性的灾难。

火成碎屑流极可能在横向冲击波发生后不久就开始形成，但直到正午过后人们才观测到它的流动。此后的5小时内，它始终源源不断地流出。据目睹者描述，火成碎屑流从火山喷口的边缘溢出，看上去就像“锅里熬开的燕麦粥”。据统计，5月1 8日的火山喷发共形成了17股向不同方向流动的火成碎屑流。

泥石流

伴随火成碎屑流出现的还有另一种火山物质流，它就是由火山碎岩块和水构成的具有流动性的混合物——泥石流。5月18日火山的猛烈爆发后，大量滚烫的熔岩和火山灰将原先累积在峰顶的冰雪融化了，雪水顺势流下形成大量火山泥流。

早在上午8点50分人们就已经发现陶特尔河分岔口南面出现了泥石流现象，然而规模最大且破坏力最强的泥石流却直到数小时以后才在陶特尔河岔口以北地区出现。当时山崩形成的巨型石块已经完全被水渗透，开始顺流滚落下来。下游的克里特兹河和哥伦比亚河被沉积物淤堵，克里特兹河的蓄水量顿时减少了85％，而哥伦比亚河的内河航运水位也下降了许多，以至于大量船只无法正常运行。此外，泥石流还沿斯维福特河、派恩河和姆迪河流域横扫过火山的东南面，将大量的水、泥和碎石倾入斯维福特水库，水库水位因此不得降至较低水平，以免大量水溢出对下游村落构成威胁。

生态系统在毁灭性的打击下能保留下来吗?生态系统怎样复苏?

火山爆发给生态系统带来了极大的灾难。温度极高的火成碎屑流行经之处几乎全部变为泥浆覆盖下的不毛之地。火山喷发导致地球有史以来最猛烈的一次山崩，横向冲击波甚至将树木抛到12公里以外的地方。火山灰遮盖了方圆数千平方公里的地域，仅有树木得以幸存。

数周以后，生物学家来到现场，他们发现许多物种被摧毁殆尽，但也有部分物种侥幸逃脱，幸存的动植物主要是蜘蛛、小鸟和囊地鼠等躲在地面以下得以幸存的小动物和部分随风降落的外来植物。外来的哺乳动物也已经开始在这片荒原上觅食。

对生态学家而言，圣海伦斯火山是一个研究物种更替的绝好案例。科学家从圣海伦斯的恢复过程中得出结论，认为生态的恢复是一个过程，火山喷发所带来的影响不只局限在一个方面。无论是火山灰、火成碎屑流还是巨型山崩都从不同角度对生物产生影响，而不同物种的反应往往也不一样。

一些穴居动物甚至在遭受重创的区域得以幸存。在被横向冲击波摧毁的地带就有金花鼠从土层下钻出来，它们的活动客观上使土壤和表层的火山灰混合，土地肥力得以增加，加上植物种子或部分幸存树木，这里的生态很快得以恢复。这种短、平、快的恢复方式是生态学家意料之外的。最令人吃惊的是物种的多样性。以往人们所了解的生态恢复原则是，在火山爆发的重灾区很少有物种能够幸存下来，因此在重灾区周边受到影响相对较小的区域可能是生态恢复的希望所在。而对1980年火山爆发的调查表明，首先引发变动的正是生活在火山重灾区土层以下的穴居小动物，正是它们的活动(如翻土)为外来物种迁入创造了条件。

1883年8月，位于印尼的腊卡塔火山爆发，其威力大约是广岛原子弹爆炸的10万倍，而喷发时的声响更是传到了4500公里以外的地区。这次火山活动湮没了小岛约2/3的土地，堆积了厚度为30-60米不等的火山灰。约有20立方千米的石块、灰烬和烟尘被抛入空中。而海底的挪移还引发了海啸，造成36000人死亡、160个村落被毁的惨剧。

从腊卡塔火山的地质活动来看，它位于印度一澳大利亚大陆板块和太平洋板块交界的地段，是分布在苏门答腊岛和爪哇岛之间众多活火山中的一座。它也是一个研究物种与新栖息地的好地方。在腊卡塔火山最值得研究的就是外来物种如何抵达并最终占领这个毫无生机的孤岛。

据统计，物种占据孤立小岛时通常借助以下几种天然运输方式来实现：一是空运，借助鸟或昆虫的飞行空运，如轻盈的兰花种子及蕨类植物的孢子等。二是海运，动植物自己游过去或借助原木实现漂流。三是动物“搭便车”，通常是一些植物种子或动物幼虫钻入动物体内或依附在它们身上“搭便车”。

为了确保迁徙的有效性，许多动植物甚至在进化方面做出了改变。一些软体动物通过黏性物质依附在其他动物身上。部分植物种子通过粘合或倒钩的方式把自己挂在动物体表，有的甚至借助风的力量在空中轻盈地飘扬。而一些植食动物则把部分植物种子带到新的地方。如果新栖息地形成时间足够长，那么外来物种的数量可能逐渐与之前灭绝的物种数量持平，生态系统开始趋于稳定。

火山爆发给地球带来什么 第6篇

有些科学家重温这段历史时，提出是坦博拉火山爆发引起的"滞后效应"！因为１８１５年４月５日，位于印度尼西亚松巴哇岛上的坦博拉火山突然爆发。从火山口射出的岩浆、火山灰及各种气体，使１．２万人死于非命；使周边４８０平方公里的土地整整３天陷在黑暗中……但是，随后进入高空大气的火山灰、各种气体对全球气候的影响，当时并未暴露，科学家也无从认识！今天，当我们分析这些往事时，知道火山爆发喷射出的灰尘、气体到达地球上空的平流层后，会一直弥漫在那里，改变阳光的照射和分布，造成全球性气候异常。像１８１５年６月滑铁卢战场连绵不绝的大雨，像火山爆发后，欧美等地夏季气温连续两年偏低都是这种"滞后效应"的表现。

科学家从格陵兰、南极洲钻出的冰芯中；从欧美及中国古树的年轮上，也找到坦博拉火山爆发引起"滞后效应"的证据。

１９９１年６月６日下午，菲律宾群岛上的皮纳图博火山，在沉睡６００余年后再次喷发：从火山口喷射出的熔岩、碎石、灰尘和烟雾气体直冲云天，形成了一个直径约２６公里的大蘑菇云。几百人因此丧命，数百万人因此而流离失所。随着火山灰和气体扩散到平流层，此后两年全球夏季较为凉爽。可是科学探索并未到此止步，一些科学家仍然在继续监测皮纳图博火山爆发后情况，试图找出它可能产生的其他"滞后效应"。

从那时至今，又经过了１０多个春秋寒暑，科学家对皮纳图博火山产生的某些鲜为人知的"滞后效应"，已有相当深刻了解，特别是新发现众多悬浮在大气层中微小颗粒，如何影响光合作用，导致二氧化碳锐减的新认识。原来，皮纳图博火山喷发后３星期，地球上空已经被一层硫磺悬浮颗粒笼罩。到１９９２年初，该火山喷射出的气体和浮尘，已经扩散到整个平流层。其间地球上温室气体二氧化碳的水平骤降，降幅之大，前所未有。这时，有些科学家认为，由于全球气温下降，导致整个生态系统呼吸活动减少，从而降低了二氧化碳的释放量。但是一个新发现的现象，使科学家改变了这种看法。这种现象是所有植物在散射光环境中的生长情况最好。因为光照过强时，一些直接被光照的植物叶子，光合作用趋向饱和。而阳光没有照射到植物，叶子处在阴影中，无法进行光合作用。他们认识到，如果遇到适度的云层和悬浮物质，而火山爆发恰恰能提供这种便利，遮蔽直接射过来的阳光，则能增加阳光在水蒸汽和其他物质分子之间反射的过程，从而创造出一种比较"柔和"的散射光环境。这样一来，那些在直射光条件下无缘享受阳光的叶子，也能充分领略散射光的温暖。结果使植物的光合作用更加活跃，消耗了更多的二氧化碳气体。皮纳图博火山爆发，在全球范围内创造了良好的散射光环境。所以此后两年，全球大气中"二氧化碳气体水平全面下降"。