华南师范大学研究生处

华南师范大学研究生处（精选8篇）

华南师范大学研究生处 第1篇

华 南 理 工 大 学 是 直 属 教 育 部 的 全 国 重 点 大 学 ， 坐 落 在 南 方 名 城 广 州 。 学 校 原 名 华 南 工 学 院 。 学校 1 6F 始 招 收 研 究 生 ，1 0 被 评 为 全 国 文 教 战 线 先 进 单 位 ， 并被 确 定 5 A 开 9 6 年 9 为 全 国重 点 大 学 ;1 8 恢 复 招 收 研 究 生 ，1 1 经 国 务 院 批 准 为 首 批 博 士 和 硕 士 学位 7 年 9 8 年 9 授 予单 位 ;l 5 首批 进 入 国 家 “ 1 9 年 9 2 工程 ” 重 点 建 设 大 学 之 列 ;1 9 通 过 教 育 部 本科 1 9 年 9 教 学 工作 优 秀 评 价 ; 1 9 经 科 技 部 、教 育部 批 准 建 立 国 家 大 学 科 技 园 ;2 0 经 教 育 9 年 9 0 年 0 部 批 准 试 办研 究 生 院 ;2 1 教 育 部 、广 东省 政 府 签 署 重 点 共 建 协 议 ，将 我 校 纳 入 高 水 0 年 0 平大 学 建设 行 列 。 经 过 五 十 多 年 的 建 设 和 发 展 ， 华 南理 工 大 学 现 有 6 国 家 重 点 学 科 ，2 个 广 东 省 重 点 个 1 学科 ， 1 个一 级 学科博 士 点 ，7 个二 级 学科博 士 点 ，1 个一 级 学科硕 士 点 ，1 个二级4 5 5 8 6 学科 硕 士 点 ，涵 盖 了哲 学 、经 济 学 、法 学 、教 育 学 、文 学 、理 学 、工 学 、农 学 、医 学 管 理 学 十 大 学 科 门类 ， 学 科 布 局 更 趋 合 理 ， 学科 结 构 更 为 优 化 。 形 成 了特 色 明显 、优 势 突 出的 轻 工 、材 料 、化 工 、信 息 、建 筑 和 机 电 学科 集 群 。 目前 ， 学 校 共 设 2 个 学 院 ， 学 9

校 占地 面 积 4 7 ( 中 南 校 区 1 7 。 1 亩 其 4 7 亩) 6

学校 师 资 力 量 雄 厚 ，科 研 力 量 坚 实 ，教 学环 境 优 良。 学校 现 有 两 院 院 士 5 ， 聘 院士 人 双 1 人， 外籍 院士1 ，博 士生导 师2 ，硕士 生导 师9 1 。现有1 国家重点 实验 室，3 5 人 0 7人 人 1 个 个 教 育 部 重 点 实验 室 ，5 广 东省 重 点 实验 室 ;2 国 家 工 程 研 究 中心 ，1 国 家 甲级 建 筑 设 个 个 个 计研 究院 ，1 国家大学科技 园，l个博 士后科研 流动 站 ，学校 还设有 十 几个省 市校 级 工 个 1 程 研 究 开 发 中心 ，专 利 申请 量 和 授 权 量 持 续 多年 居 全 国 高校 前 列 。 为 适 应 社 会 对 各 类 人 才 的 需 求 ，我 校 研 究 生 培 养 模 式 呈 多 元 化 发 展 。 已在 两 个 层 次 八 种 规 格 上 招

收 研 究 生 ， 计有 攻读 博 士 学 位 和 硕 士 学 位 两 个 层 次 。 专 业 学位 研 究 生 已 占 研 究 生 总 数 的3 %，逐 步 改 变 以培 养 学 术 型 为主 的格 局 。 2 我 校研 究生 教 育 注 重创 新 和 实践 能 力培 养 ，提 高综 合 素 质 ，培 养模 式呈 多元 化 发 展 。 目前 ，华南理 工 大学各 类在校 研 究生 达l 9 人 ，其 中博 士 研 究 生1 0 。反 映研 1 2 7 2人 7 究 生 挂 职 锻 炼 和 合 作 培 养 等 工 作 的 科 研 成 果 “ 究 生 社 会 实践 与 工程 实 践 教 育 机 制 创 新 研 的探 索与 实践 ” 和 “ 高研 究生 创 新 能 力 的 产 学研 合 作 教 育 新 模 式 的 研 究 与 实 践 ” 分 别 提 获2 1 0 年广 东省教 学成 果一等 奖和2 5 0 0 年第五届 广 东省 高等教 育省 级教 学成果一 等奖 0 近年 来 ，我 校 研 究 生 在 各 种 全 国性 的科 技 大 赛如 挑 战 杯 、数 模 竞 赛 、电 子设 计 竞 赛 、国际 企 业 管 理 全 国挑 战 赛 等 大 赛 中屡 获 佳 绩 ，人 才 培 养质 量 稳 步 提 高。 华 南 理 工 大 学 研 究 生 院设 立 了优 秀 研 究 生 奖 学 金 、研 究 生 学 术 论 文 奖 和 创 新 奖 ，与 此 同 时 ， 国 内外 著 名 企 业 还 在 我 校 设 立 系列 企 业 奖 学金 ，在 校 研 究 生 获 得 奖 学金 的 比 例 高达3 %。为 了帮助 经济上有 困难 的.学生川 利 完成 学 业 ，学校 与 中国银 行 合作 建 立 了助 0 页 学 贷款 机 制 。 学校 还 为 在 校 研 究 生提 供 了较 多 的助 研 、助 教 和 助 管 岗位 。 截 至2 5 7 ， 学校 为 国 家培 养 了1 0 多 名 各 层 次 的 研 究 生，毕 业 研 究 生 深 受 社 0年 月 0 0 0 0华南理工大学研究生院 会 欢 迎 ，一 次 就 业 率 高居 全 国 高校 前 列 。 展 望 未 来 ， 华 南理 工 大 学 研 究 生 院 将 围 绕 建 设 创 新 型 国 家 和 构 建 和 谐 社 会 的 需 求 ， 落 实 学校 “ 化 兴 校 ” “ 才 强校 ” 和 “ 放 活 校 ” 三 大 战 略 ， 实现 规 模 、结 构 、质 量 文 人 开 和 效 益 的 协 调 发 展 ， 全 面推 进 学校 由 多 科 性 向 综 合 性 ，半 开 放 式 向 开 放 式 大 学 的 转 变 ， 努 力 把 华 南理 工 大 学建 设 成 为 国 内一 流 、世 界 知 名 的 高 水平大 学 。 ( 忠 李林 供 稿 ) 李

华南师范大学研究生处 第2篇

一、论述

1、运动对感觉器官的影响。

2、运动对心血管系统的影响。

二、简答

1、根据青少年运动系统发育特点，运动训练应注意的问题。

2、铁人三项取得好成绩需要的生理基础。

三、名词

1、氧通气当量

2、血液的功能

解剖

一、简答

1、脊柱的运动形式

2、浅而快的呼吸是否对机体好。

3、网球击球传导通路。

4、多关节肌运动特点意义。

二、名词

华南师范大学研究生处 第3篇

1.1 大学研究院

党的十七大报告指出, 到2020年, 自主创新能力显著增强, 科技进步对经济增长的贡献率大幅提升, 进入创新型国家行列。要实现这个目标, 高等学校承担着重要的历史使命。基于这个背景, 很多大学积极进行管理体制改革, 构建能够整合学校各种科研资源、进行多学科教育和跨学科研究的机构, 而探索实践始于20世纪90年代的我国大学研究院, 越来越得到重视和发展, 形成了诸多各具特色的管理体制和运行机制模式, 在推动研究型大学进行知识和科技创新、培养高素质创新型人才、加速科研成果的产业化和社会化方面发挥了重要的作用。

对于大学研究院的定义和内涵, 至今没有统一的说法[1,2,3,4]。大学研究院应该是有一定研究实力的高等学校, 为实现高水平科技创新和人才培养而建立的跨学科、跨领域, 管理机制创新、国际化水平较高, 以实体运行为主的科学研究、成果推广、人才培养的开放性研究组织。大学研究院有自身运行和发展的特征。第一, 它是实体性的组织机构, 是具有人事、组织、科研、研人才培养等独立职能的共同体。第二, 它是属于高校创新性的学术特区或科研特区, 在人、财、物等资源整合和利用方面享有特别的合理权利。第三, 它是开放性比较强的组织管理形式, 需要协同国内外、校内外等开展各项工作。第四, 它在高效的科学研究、成果转化和人才培养机制下运行。可见, 大学研究院除了兼有知识传授、知识应用、知识创新和人才培养等重要功能以外, 更具有多学科交叉融合、科研与教学紧密结合、国际化程度高、海外归国青年人才集聚等优势, 对促进研究生培养具有重要意义。

1.2 研究生联合培养

研究生联合培养模式[5,6], 就是根据社会发展的需要, 综合利用国内外、高校、企业、以及各类科研机构及不同导师的资源, 对研究生的科研、学术、实验以及综合能力进行培养的模式。2009年10月10日, 国家教育部印发了《高等学校和科研机构联合培养博士研究生工作暂行办法》和《高等学校和科研机构开展联合培养博士研究生工作暂行办法》, 指出“高等学校和科研机构联合培养博士研究生是创新研究生培养机制和培养模式的重要举措”。2010年4月, 国家教育部公布《关于开展高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生试点工作的通知》, 标志着高校与科研院所的合作形式转变为自上而下推动的有组织、有规模地正式合作模式, 更大规模更深层次推进研究生联合培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》提出 , 要“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020) 》提出, 要“创新人才培养模式, 建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系”。国家“2011计划”也提出, 要“积极推动协同创新, 要通过体制机制创新以及政策项目的引导, 促进高校和科研机构、企业的深度合作”。可见, 大学研究院推进研究生联合培养意义重大。

2 国外研究生联合培养的案例和经验

2.1 美国 :建立完善的资助体系[7]

美国国立卫生研究院 (NIH) 既是美国的公立医学科研实体也是国际知名的医学研究中心之一。它除了开展科研和科研管理职能外, 还兼具着人才培训的职能。它参与大学的人才培养主要是通过完善的资助体系来实现的, 它的资助体系涉及范围从大学生到高级研究人员, 无不广泛而深入地发掘出年轻人的科研潜能。在研究生联合培养方面, 国立卫生研究院主要是通过提供充足的奖学金和优越科研工作环境等方式参与到研究生联合培养的当中的。在完成了第一年的课程学习之后, 研究生便可以进入NIH的合作实验室从事课题研究工作。目前, 国立卫生研究院己形成一套较为完整的资助体系, 可以对致力于科研工作的人员各阶段实施全过程资助。如在大学毕业后一年, 可以申请博士前培养奖学金开展初步科学培训; 在获得博士学位后, 可以申请博士后培养奖学金, 以便进一步参加科研实践;在完成博士后工作4年, 可以申请首次独立研究基金, 以培养其独立承担研究课题的能力;在完成博士后工作14年, 便可以申请高级人员奖学金帮助其转变研究方向, 开拓出交叉的新研究领域。

2.2 德国 :利用功能定位的互补[8]

德国马普学会于1948年2月26日成立, 是在原威廉皇家学会基础上组建起来的一个公益性实体科研自治组织, 是德国最大的自然科学研究机构, 在世界科学界有很高的声望。它能与大学开展有效合作, 源自它与大学在国家科研体系中的功能定位是互补的。一是参与高校的“卓越倡议”计划。2005年, 德国为了打造世界一流大学, 启动了名为“卓越倡议”的计划后, 马普学位更是在该计划重点发展研究生院、精英集群以及未来概念这三个领域中深化了合作内容和形式。因为马普学会没有博士学位授予权, 就通过与大学保持良好的合作关系, 通过为研究生提供完成学位论文所需的研究条件, 参与研究生学术指导, 共签合作协议分享使用有关软硬件资源, 联合资助重点领域的研究等等形式开展广泛深入的合作。二是实施客座研究员计划。为了增进与大学之间的合作, 马普学会推出了马普客座研究员计划, 规定大学教职人员可以申请成为马普客座研究员, 在聘期内 (最长5年) 他们可以领导马普研究所的一个研究小组工作。三是创建马普国际研究院。2000年, 马普学位将本只培养博士研究生的定位, 通过与德国大学联盟以及其他教育组织成立了马普国际研究院 (IMPRS) 的形式, 调整为培养硕士、博士并重的战略。四是设立美因茨马普研究生中心。为进一步深化与大学的合作, 2008年马普学会与美茵茨大学联合建立了美因茨马普研究生中心, 提高直接参与到具体培养过程的程度。

2.3 日本 :实施研究生院制度[9]

日本理化学研究所 (RIKEN) 是日本唯一的一个自然科学领域的综合性研究所, 其研究范围涵盖了自然科学的广阔领域, 从基础研究到应用开发的整个过程, 其研究成果普及全社会。每年理化学研究所会吸引很多研究生来此做研究, 但它并不能授予研究生硕士或博士学位。与大学开展联合培养研究生 (特别是博士生) , 理化学研究所是通过与日本国内外的著名大学合作实施研究生院制度来实现的。研究生院制度的建立就是出于充分利用全球的优质研究资源, 发掘和培养未来推动科学技术进步的年轻科学家。在这一制度的保障下, 研究生在理化学研究所上学期间, 研究所将向其发放生活补贴, 以及承担其部分住房成本。来此攻读博士学位者, 可以在理化学研究所以大学学生的身份参与研究所的科学研究工作。在完成双方单位的学位毕业要求后, 可申请学籍所在的大学学位。这种灵活的研究生联合培养机制使其与世界多所知名大学建立良好的合作关系。

3 大学研究院研究生联合培养思考与建议

研究生教育是本科后以研究为主要特征的高层次教育, 其本身就是一种系统化的创新教育。大学研究院在学科、资源、人才、国际合作等方面具有独特的优势, 必须根据科技、经济与社会发展的新形势和新要求, 实行新的研究生联合培养途径和模式。华南先进光电子研究院是华南师范大学按照“高水平、新机制和国际化”的理念, 于2010年开始筹建的、2012年3月29日成立的科研教学机构, 并根据学校总体部署探索、创建的“学术创新特区”, 其在联合培养研究生方面进行了一些有益探索。

3.1 实行 “多导师 ”联合培养

在传统“一对一”的师徒传承关系中, 每个研究生只有一个导师, 但由于研究生导师自身的知识结构、思维方式、研究方法和研究领域等限制, 往往会使指导的学生不容易跳出导师的影响。在学习研究过程中, 研究生往往属于从属被动的地位, 从而易限制学生视野和思路的拓展。华南先进光电子研究院的很多导师都是学校通过“年薪制”聘请的国际知名学者, 他们一般在此工作半年时间, 他们就通过建立多导师的导师团队进行研究生培养。如瑞典皇家科学院和瑞典皇家工程院院士Sune Svanberg教授 (曾任诺贝尔物理学奖评委10年、其中2年任主席) 和欧洲光学学会主席Katarina Svanberg教授, 就与李军教授、詹求强博士等, 建立了导师团队, 通过团队的形式指导研究生, 导师之间定期沟通, 以“分享 (资源、技术、经验、价值观等) 、合作、促进”为核心, 以共同愿景为纽带把导师联结在一起, 互相交流和共同学习, 寻求适合研究生个体特点的培养方法和发展方向。

3.2 实行 “跨学院 ”联合培养

大学的学院是独立的二级机构, 在行政、资源、人事等方面存在条块分割、资源分散、投入重复等问题。华南先进光电子研究院以广东省信息感知光电技术创新科研团队、广东省新型平板显示技术创新科研团队和广东省领军人才等大型项目为载体, 提供跨学院联合培养研究生平台, 通过举办学术交流活动、学术沙龙等, 目的在于拓宽研究生的视野, 激发创新灵感, 提高研究生科研创新能力, 从而提高其学术水平。目前已经举办了“光·声·经济·生命·身心健康”学术沙龙、信息产业化联盟信息风暴沙龙等, 取得了良好的效果。在专业基础课程设置方面, 学科相近的学院也进行了互选互认。

3.3 实行 “跨学科 ”联合培养

新的学科生长点与重大突破性科研成果往往产生于不同学科的交叉、融合之中。培养跨学科、高层次的复合型人才是促进不同学科的交叉、融合及促进新学科生长点的发育与获得重大突破性科研成果的重要基础。跨学科院系与研究机构或中心是承担跨学科研究生培养职责的载体, 以跨学科研究计划或项目为导向, 鼓励不同专业背景的研究生参与学习和研究, 从而达到培养具有解决综合问题能力、较强的科研创新能力的协同型人才的目的。华南先进光电子研究院与生命科学学院、心理学院、计算机学院等, 分别联合成立了“绿色光身心健康研究中心”等跨学科研究机构, 并进行研究生的联合招录和培养。

3.4 实行 “跨单位 ”联合培养

过去高校研究生多是封闭式培养, 当前应该突破当前制约创新人才培养的内外部机制障碍, 建立多机构、多部门、多单位协同创新机制。在“协同创新”的大背景下, 应及时转变教育理念和教育手段, 使培养出的研究生能满足社会的需求。一是高校之间、高校与科研机构之间可以根据自身的特点和优势, 开展以项目为载体的联合培养, 如华南先进光电子研究院与山东大学、南京大学、浙江大学、中国科学院北京化学研究所等单位建立了联合培养合作关系。二是高校与企业、政府之间的研究生联合培养, 可以利用地方和企业的特点和优势, 将资源引入高校的研究生教育过程, 打破以教师、课堂和教材为中心的教学模式, 提高人才培养服务于地方经济发展的水平。

3.5 实行 “跨国别 ”联合培养

伴随经济全球化, 研究生教育的国际合作与交流也不断加强, 国际学术交流与人才培养的合作日益频繁。国际合作与交流已成为提高研究生培养质量的有效途径[10]。这些国际合作与交流一方面可引进国际一流的创新力量和创新资源, 从而可以提高研究生的学术起点, 提高研究生科研水平和竞争力;另一方面也可改善研究生培养的学术环境, 提高学校在研究生培养上的声誉。华南先进光电子研究院还积极参与开展中瑞光子研究中心 (JORCEP) 的相关工作, 与瑞典隆德大学 (Lund University) 进行联合培养 , 并通过承办亚洲最大的光电子会议 (ACP 2012) 等提高培养的国际化水平。

摘要：大学研究院在研究生联合培养方面有独特优势。借鉴国外研究生联合培养的案例和经验, 应该形成跨导师、跨学院、跨学科、跨单位、跨国别的协同培养, 切实提高研究生创新能力的综合培养水平。

关键词：国际视阈,大学研究院,研究生,联合培养

参考文献

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[2]赵希男, 生奇志.我国大学研究院创新体系研究[J].科技管理探究, 2007 (6) :13-15.

[3]邵毓林, 姜富明, 朱晓岚.高校研究院管理体制的讨论[J].研究与发展管理, 2002 (6) :89-92, 96.

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[6]马静, 胡涌, 常新华, 刘翠琼.国内外联合培养研究生的模式研究:基于国内指导教师调查问卷的分析[J].中国林业教育, 2011 (7) :34-37.

[7]美国国立卫生研究院介绍/[EB/OL].http://www.cc.nih.gov.

[8]朱崇开.德国基础科学研究的中坚力量——马普学会[J].学会, 2010 (3) :34-37.

[9]日本理化学研究所介绍[EB/OL].http://www.riken.go..jp/en Rn/index, html.

华南师范大学研究生处 第4篇

经过严格的筛选,戴尔HPCC系统凭借优异的性能及全面周到的服务最终入选。华南理工大学引入了17台戴尔PE服务器,打造了一套具有卓越性能的HPCC系统。本套HPCC系统的网络连接方式比较独特,它仅采用了1台戴尔PowerConnect交换机,即采用单一的千兆以太网实现节点间的高速连接,完成计算和管理数据的传输任务。该方案充分体现了戴尔“简化HPC”的策略——通过高性能的硬件、强大的软件和全面专业的服务大大降低了IT的成本和复杂程度,使科研人员得以节省出更多的精力和资源来专注于业务本身。

凝聚态计算物理研究室负责人赵宇军教授介绍说,“戴尔HPCC系统上线以来,他们的研究计算处理能力得到了显著提高,以前需要1周时间完成的计算任务,现在利用HPCC系统只需1天就可以完成,效率提升了500%。更重要的是,以前他们只能模拟由10到20个原子组成的原胞晶体的状态,现在则可以将模拟的原子数量提升到100到200个——这样的计算数据更接近真实状态。另外,利用这套HPCC系统的超高计算性能,我们计划继续对已有的理论结果进行归纳和总结,这将加深人们对稀磁半导体材料规律的了解,促进理想的稀磁半导体材料的研发。”

除对戴尔HPCC系统本身表示认可之外,赵宇军教授对戴尔的服务同样给予了高度的赞誉。“我们的研究任务量巨大,而且具有开拓性,需要投入大量的精力,这使我们没有过多的时间来进行系统维护。在这种情况下,我们特别需要厂商全面的技术支持。”赵宇军教授说,“戴尔的服务不仅提供了快速的故障修复,而且还上溯到系统的实施与部署阶段。尤其值得一提的是,戴尔以简洁务实的单一服务界面,凭借其行业的号召力,整合了多家技术厂商的技术力量,为我们提供了‘一条龙式的技术支持,很好地满足了我们的全方位需求。它让我们切身体会到了戴尔‘简化HPC策略给客户带来的巨大价值。”

多年来,戴尔一直在努力寻找帮助用户通往HPC的捷径。戴尔大中华区公共事业部解决方案总监王珊介绍说,“戴尔与其他高性能计算供应商最大的不同在于:戴尔希望把所有复杂、动态、不可预知、很难管理的因素,通过一个集合的、最简单的方式去完成、实施。” 于是,戴尔对提供给用户的方案提出了三个更高的要求:更快地部署——通过简化HPC的方法,可以让用户尽快地部署系统,使得HPC就像部署一台服务器那样简单;更佳地运行——向没有IT背景的用户提供端对端的解决方案,从前端的设计开始,一直到实施和支持,戴尔有全套的服务向用户提供,保障其顺利的运行;更灵活地扩展——所有技术、产品都基于开放标准平台,保证对前一代,甚至更前一代产品的互通互联。“戴尔提供的简化HPC解决方案是相当的透明,用户拿到解决方案后是开箱即用的。戴尔之所以能做到这点,是因为戴尔一贯坚持的开放和标准化。”王珊表示。

为了进一步帮助用户用好高性能计算,戴尔目前提供从概念到全面性的Pro-Support服务的完整服务模式。戴尔的服务体系从客户开始计划使用HPC的时候,一直到最后HPC的实行,戴尔有全套的专家团队参与其中,包括研讨会、评估、设计、实施、支持等五个主要环节。

华南师范大学研究生处 第5篇

鉴于在选择考华师企业管理的时候，我发现网上很难找到管理学的真题，因此在考试的时候把整个试卷都抄出来了，试题都挺简单的。希望对你们有用。考研真的需要很大坚持的勇气。

第一大题：名词解析。

霍桑试验；目标管理；管理幅度； 非正式组织； 网络计划技术； 公平理论。

第二大题：简答题。

1、职能制和直线职能制两种组织形式的组织结构图，并说明各自有缺点。

2、简述赫茨伯格的双因素理论的主要观点。

3、说明非确定型决策的含义及决策规则，并解析实际的决策者在面对这种决策时的可能决

策行为。

4、一个有效的控制系统应具备哪些条件。

第三大题：论述题

1、社会责任活动如何影响公司的经济绩效？试用事例论述，管理者如何处理好这二者之间的关系。

2、试论沟通中的障碍及其克服。

华南师范大学研究生处 第6篇

华南师范大学是广东省属高校中唯一的`国家“211 工程”重点建设大学。

物理与电信工程学院设有物理系、电子科学与技术系、电信工程系和材料科学系，共5个本科专业，7个方向;拥有光学、微电子与固体电子学、课程与教学论(物理方向)三个博士学位授权点和9个硕士学位授权点。

调剂专业：材料物理与化学

是否有公费名额: 有

接受材料物理、物理、半导体与微电子及相关专业20研究生调剂申请

凡申请调入我院的考生请发电子邮件到scnu51@163.com，索取相关表格下载地址，并下载《调剂申请表》和<个人信息表>及初试成绩单的电子版填好后以附件(文件名改为“姓名+各门课初试成绩+原毕业学校”)发到如下地址：

邮箱：scnu51@163.com

联系人：赵老师

联系电话：020-32404086

经专业指导组同意调剂后，我院研究生办将会电话或电子邮件通知考生进一步办理有关手续。

华南师范大学

物理与电信工程学院

华南理工大学研究生管理规定 第7篇

第一条为维护华南理工大学（以下简称学校）正常的教育教学秩序和生活秩序，保障研究生身心健康，促进研究生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合学校实际情况，制定本规定。

第二条学校研究生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；应当树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。第二章研究生的权利与义务

第三条 研究生在校期间依法享有下列权利：

（一）参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；

（二）参加社会服务、“三助”（助教、助研、助管）工作，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；

（三）在学校规定的范围内，申请奖学金、助学金及助学贷款；

（四）在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；

（五）对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（六）法律、法规规定的其他权利。

第四条研究生在校期间依法履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律、法规；

（二）遵守学校管理制度；

（三）努力学习，完成规定学业；

（四）按规定缴纳学费及有关费用，履行获得助学贷款及助学金的相应义务；

（五）遵守研究生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（六）法律、法规规定的其他义务。

第三章学籍管理第一节入学与注册第五条新生必须持《华南理工大学研究生录取通知书》，按照所附的研究生新生报到须知的规定办理入学报到手续。

新生因故不能按时报到者，应事先书面（并附有关证明）向研究生院请假，经批准后方可缓期报到。请假时间不得超过两周。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第六条新生办理报到手续时，必须到学校医院进行体检复查。对患有疾病的新生，经学校医院或学校医院指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年，但不具有学籍，户口和档案不调入学校，不享受在校研究生待遇。在保留入学资格期内经治疗康复者，可以在次年6月份前向研究生院提出入学申请，同时提供学校医院指定的二级甲等以上医院的体检合格证明，经我校医院复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第七条新生办理完报到须知规定的手续后，到所在学院注册，取得学籍。

第八条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行资格复查。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，取消其学籍。情节恶劣的，送交有关部门查究。第九条每学期开学前，研究生应当按学校规定时间到所在学院办理注册手续。因故不能如期注册者，应事先书面请假，请假两周内由所在学院审批，两周至三周由研究生院审批，经批准后方可缓期注册。无正当事由，未经批准超过三周时间未注册者按退学处理。各学院应在开学第一周星期一上午将研究生注册情况向研究生院书面报告。第十条未按学校规定缴齐学费或者其他不符合注册条件的研究生，不予注册。第二节考核与考勤

第十一条研究生应当参加学校研究生教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。

第十二条研究生所修课程及应修学分数遵照研究生培养方案和培养计划执行。第十三条考核分为考试和考查两种。具体按《华南理工大学关于研究生课程管理与考核的规定》执行。

第十四条学生严重违反考核纪律或者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。

第十五条学生不能按时参加教育教学计划规定和学校统一组织的活动，应当事先请假并获得批准，除急病或紧急事故外，不得事后补办请假手续。凡未经请假或请假未批准或虽经批准但逾期而未办理续假手续者，按旷课论处。对旷课者应进行批评教育，情节严重的，要给予纪律处分。

第十六条研究生请假，均应由本人书面申请经导师同意后，并办理请假手续。第十七条研究生请假审批办法如下： 1.因病请假

研究生请病假必须持学校医院或指定医院开具的诊断证明书（如在外地可由当地二级甲等以上医院开具证明）办理有关手续。请假时间在两周以内者经导师批准，并报学院备案；两周以上者经导师同意，报学院主管领导批准。2.因事请假

对研究生请事假应严格控制。请事假须持有关证明。请假时间在一周以内者由导师批准，并报学院备案；一周以上者经导师同意，由学院主管领导批准。

第十八条请假期满三天内到学院报到销假。有特殊原因需续假者，需重新办理请假手续。在一学期内请假累计达3周以上的应当休学。

第十九条研究生假期回家度假，不能提前离校，并应按规定依时返校；节假日外出不能回校住宿者，应事先向班长报告，并依时返校；家住学校附近的研究生，节假日可以回家住宿，其他时间离校应办理请假手续。

第二十条研究生在学习期间不受理请假出国探亲。出国进修、留学等按国家有关规定办理。研究生在学期间最后一学期不受理自费出国留学的申请。第三节转学、转专业及转导师

第二十一条研究生入学后，一般不受理转学、转专业及改换指导导师。第二十二条转学

研究生一般应当在被录取学校完成学业。研究生如患病或者确有特殊困难，无法继续在我校学习的，可以申请转学。

研究生转校外培养单位，由本人提出申请，导师、学院同意，经研究生院审查，报主管校长批准。省内转学应到专业对口、符合培养研究生条件的单位，拟转入单位同意接受，报广东省教育厅批准，方可办理转学手续。跨省转学者由广东省教育厅与转入地省级教育行政部门协商，按转学条件确认后办理转学手续。须转户口的由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入单位所在地公安部门。接受外单位转学研究生，必须有正当理由，转学研究生的原有基础与学术水平应符合我校培养研究生要求。学生所在单位与我校研究生院联系，提供转学的必要材料，研究生院征得接收学科、导师和所在学院同意，并经主管校长审核同意后报广东省教育厅，经批准后方可转入。

学生有下列情形之一，不得转学：

（一）入学未满一学期的；

（二）招生时确定为定向、委托培养的；

（三）应予退学的；

（四）其它无正当理由的。第二十三条转专业

研究生如有以下原因之一者，可允许转专业：

（一）所学专业已作调整；

（二）导师出国不归或调动工作，且本专业无法调整安排；

（三）经学校医院或指定医疗单位检查确认患有某种疾病或生理缺陷，不宜在原专业学习，但尚能在本校或其他培养单位的相近专业学习者； 如确实因上述原因申请转专业者，须按下列规定办理：

在不同学科门类之间转专业，需由学校学位评定委员会正副主席联署批准； 在同一学科门类内不同一级学科间转专业，经研究生院审核后报主管校长批准。在一级学科内转专业，报研究生院审核批准。转专业学习的研究生，如无与转入专业相应的前一级学位，需在导师安排下补修前一级学位的不少于4门专业主干课程（学士学位）或不少于3门专业学位课程（硕士学位），并取得合格成绩，方能参加研究生中期考核。

转专业的研究生在转入专业的课程学习和科学研究时间，不得短于所在学科专业同期（从转入时间算起）的研究生。因转专业而导致研究生延长在校学习时间，学校将不负担研究生普通奖学金和培养业务费，该费用由研究生和导师自筹解决。属定向、委培的研究生办理转专业需经原单位同意。第二十四条转导师

导师因故无法继续指导、研究生需转换导师的，由研究生本人提出申请，申明理由，经转出、转入双方导师同意，由学院主管领导批准，报研究生院备案。当研究生与指导教师之间发生非学术性矛盾（纠纷），应由所在学院及时出面进行调解。若调解无效，学院应提出解决问题的建议或方案，并报学校相关职能部门和学校主管领导审批后执行。

第二十五条研究生在学习期间，申请转学、转专业和转导师，在办理过程中若出现异议，由所在学院提出具体处理意见，报研究生院审批。第四节休学与复学

第二十六条研究生因病或其他特殊情况，可以申请休学。研究生有以下情形之一，应当休学：(一)在一学期内请假或入医院治疗累计达3周以上的；(二)已怀孕6个月以上的；

(三)经学校医院诊断为严重传染性疾病（如肝炎、肺结核等）的；(四)经批准，以非毕业生的身份创业或到用人单位全职工作者；(五)因特殊原因需中断学业者。

第二十七条研究生休学期限，一般为一学期。特殊情况经同意可继续休学，但休学时间累计不得超过两年。

第二十八条研究生休学，按照以下程序办理：

（一）一般由本人提出书面申请，并附有关证明（因病休学者须持学校医院签署的意见），经导师同意，学院审核后，报研究生院批准。

（二）应当休学而不办理休学手续者，由学院提出具体处理意见，报研究生院批准。

第二十九条休学的研究生，应当办理休学手续离校，学校保留其学籍。研究生休学期间，不享受在校学习研究生待遇。

研究生休学期间医疗费按学校医院规定办理。

第三十条研究生休学期满，应当于休学期满一周前提出复学书面申请。因病休学的研究生，申请复学时还须提交二级甲等以上医院开具的健康证明，并经我校医院复查合格，确认能坚持正常学习，经导师、学院同意，报研究生院批准，方可复学。

第三十一条研究生休学期间，如发现有严重违法乱纪、不宜继续培养者，经学校批准，取消其复学资格，予以退学或做出其它相应处理。

第三十二条研究生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校保留其学籍至退役后一年。第五节退学

第三十三条研究生有下列情况之一者，应予退学：

（一）逾期两周未注册而又无正当事由的；

（二）在学校规定年限内（含休学）未完成学业的；

（三）休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的；

（四）硕士生一学期有两门学位课程考试不及格或有一门学位课程考试不及格经重修考试后仍不及格者；

（五）博士生有一门必修课程考试不及格的；

（六）经过考核认为不宜继续培养者，或学位（毕业）论文工作明显表现出科研能力差的；

（七）经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的；

（八）未经批准连续两周不参加学校规定的教育教学活动的；

（九）因事请假一学期内累计超过一个月的；

（十）本人申请退学的。

第三十四条研究生退学，由本人申请或导师、学院提出书面报告，经研究生院审查后，由校长办公会议决定。对退学的研究生，由学校出具退学决定书并送交本人，同时报广东省教育厅备案。

第三十五条退学的研究生应当在决定公布之日起一周内办好离校手续并离开学校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。退学的研究生，按已有毕业学历和就业政策可以就业的，由学校报广东省毕业生就业部门办理相关手续；在学校规定期限内没有聘用单位的，档案、户口退回其家庭户籍所在地。第六节毕业、结业与肄业

第三十六条研究生在学校规定年限内，按培养计划的规定，完成课程学习和必修环节，成绩合格，完成学位（毕业）论文并通过答辩，德、智、体达到毕业要求，准予毕业并发给毕业证书。

第三十七条研究生通过培养计划规定的学习，德、体合格，但学位（毕业）论文答辩未通过者，准予结业，发给结业证书。

结业博士研究生经学位论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，向学校申请补答辩一次。补答辩通过者换发毕业证书；补答辩仍未通过者，以后不得再补答辩。结业博士研究生中尚未取得硕士学位而达到硕士学位水平者，可授予硕士学位，并发给硕士研究生毕业证书。结业硕士研究生经学位论文答辩委员会同意，可在一年内修改论文，向学校申请补答辩一次。补答辩通过者换发毕业证书；补答辩仍未通过者，以后不得再补答辩。

第三十八条研究生毕业时要做好毕业鉴定。鉴定内容包括德、智、体三方面。研究生应严肃认真、实事求是地填写“毕业研究生登记表”，学院签署意见后送研究生院。第三十九条符合学位授予条件者，由学校颁发学位证书。第四十条学满一学年以上退学的学生，由学校颁发肄业证书。

第四十一条对违反国家招生规定入学者，学校不得发给学历证书、学位证书；已发的学历证书、学位证书，学校应当予以追回并报教育行政部门宣布证书无效。

第四十二条毕业、结业、肄业证书和学位证书遗失或者损坏，由所在单位开具证明，经本人申请，经研究生院核实后可出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。第七节提前毕业与延长学习期限

第四十三条三年制硕士研究生提前修完培养计划规定的学习任务，学习成绩合格，较好地完成学位论文，至少有一篇与学位论文相关的文章在《中国科技论文统计源期刊》或《中文核心期刊要目总览》刊物上发表，可以申请提前一学期或一学年毕业。第四十四条要求提前毕业的三年制硕士研究生，应于从要求提前毕业时间算起再提前三个月提出书面申请，经导师同意，学院审查后，送研究生院审核批准，方可提前毕业。第四十五条提前毕业的硕士研究生，按国家有关规定就业。

第四十六条研究生学制，硕士研究生为2-3年，博士研究生为3年。因特殊原因不能按期完成学业者，可适当延长学习期限。延长学习期限后，两年制硕士研究生在校年限（含休学）不得超过4年，三年制硕士研究生在校年限（含休学）不得超过5年；博士研究生延长学习期限后，其在校年限（含休学）原则上不得超过6年。

第四十七条研究生要求延长学习期限，由本人提出书面申请，经导师同意，学院审核，报研究生院批准。在延长学习年限期间，不发给研究生业务费、普通奖学金和有关补贴。延长时间不计学制。

定向、委托培养研究生延长学习期限需重新与原定向、委托培养单位续签协议。

第四十八条研究生确因特殊情况，需要推迟学位（毕业）论文答辩的，应在规定答辩时间之前三个月提出申请，否则，不予受理。第四章校园秩序与课外活动

第四十九条研究生应当自觉遵守公民道德规范，自觉遵守学校管理制度，创造和维护文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境。

研究生不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒，传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违反治安管理规定的行为；不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动；不得从事或者参与有损研究生形象、有损学校形象、有损社会公德的活动。第五十条任何组织和个人不得在学校进行宗教活动；

第五十一条研究生可以在校内组织、参加学生团体。研究生成立团体，应当按学校有关规定提出书面申请，报学校批准。

学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度范围内活动，接受学校的领导和管理。第五十二条学校提倡并支持研究生及学生团体开展有益于身心健康的学术、科技、艺术、文娱、体育等活动。

研究生进行课外活动不得影响学校正常的教育教学秩序和生活秩序。

第五十三条学校鼓励、支持和指导研究生参加社会实践、社会服务，并根据实际情况给予必要帮助；提供研究生兼任“三助”工作岗位，由聘用单位根据受聘研究生履行合同情况，按月核发适当的酬金。

第五十四条研究生举行大型集会、游行、示威等活动，必须按法律程序和有关规定提出申请，并获得批准后才能进行。

第五十五条研究生使用计算机网络，必须遵循国家和学校关于网络使用的有关规定，不得登录非法网站、传播有害信息。

第五十六条研究生应当遵守学校关于学生住宿管理的规定。第五章奖励与处分

第五十七条对于品学兼优的研究生，学校给予精神鼓励和物质奖励相结合的表彰和奖励，采用方式有：表扬（口头和通报），发给奖状、证书、奖章、奖品、奖励金、授予荣誉称号等。第五十八条对有违法、违规、违纪行为的研究生，学校给予与其性质和过错的严重程度相适应的批评教育或者纪律处分。第五十九条纪律处分的种类分为：

（一）警告；

（二）严重警告；

（三）记过；

（四）留校察看；

（五）开除学籍。

第六十条研究生有下列情形之一者，学校可以给予开除学籍处分：

（一）违反宪法，反对四项基本原则，破坏安定团结，扰乱社会秩序的；

（二）触犯国家法律，构成刑事犯罪的；

（三）违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的；

（四）由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他有严重作弊行为的；

（五）剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的；

（六）违反学校规定，严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、组织合法权益，造成严重后果的；

（七）屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的。第六十一条学校在对研究生作出处分决定之前，应当听取研究生本人或者其代理人的陈述和申辩。

第六十二条处分和报批程序：

给予警告、严重警告、记过处分的，由学院党政领导审查决定，并报研究生院备案、归档。给予留校察看的，经学院审查决定后，须送研究生院审核，并报主管校领导批准。

给予开除学籍处分的，在完成学院、研究生院、主管校领导逐级审核后，须由校长办公会议研究决定。

第六十三条学校对研究生作出处分，应当出具处分决定书并送达本人。开除学籍的处分决定书报广东省教育厅备案。

第六十四条研究生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

第六十五条学生申诉处理委员会对研究生提出的申诉进行复查，并在接到书面申诉之日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。需要改变原处分决定的，由学生申诉处理委员会提交学校重新研究决定。

第六十六条研究生对复查决定有异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向广东省教育厅提出书面申诉。

第六十七条从处分决定或者复查决定送达之日起，研究生在申诉期内未提出申诉的，学校或者广东省教育厅不再受理其提出的申诉。第六十八条被开除学籍的研究生，由学校发给学习证明。研究生按学校规定期限离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。第六十九条对研究生的奖励、处分材料，学校应当真实完整地归入学校文书档案和本人档案。第六章结婚与生育

第七十条为使研究生能够集中精力学习，提倡和鼓励在学研究生实行晚婚、晚育。第七十一条达到晚婚年龄且户口在本校的全日制研究生要求结婚，可凭本人身份证、研究生证到学校保卫处办理借用户籍卡手续，然后凭户籍卡及本人身份证到婚姻登记机关进行结婚登记。

第七十二条在校期间结婚或入学前已婚未育的女研究生在学期间要实行晚育。符合晚育条件和生育政策的可以生育，但全日制研究生必须在怀孕6个月内到学校计划生育办公室办理生育手续和到研究生院办理休学手续（休学时间一般为一年）；委培、定向的在职研究生回所在单位办理生育手续。

第七十三条研究生在学期间如未婚先孕，按《华南理工大学研究生违纪处分办法》处理。第七十四条全日制女研究生所生子女的入户问题按国家有关规定办理。子女出生后三个月内，办理独生子女父母光荣证。第六章附则

第七十条对接受研究生教育的同等学力申请学位者、港澳台侨学生、留学生的管理参照本规定执行。

第七十一条本规定自2006年9月1日起施行。学校原发布的《华南理工大学研究生学籍管理实施细则》同时废止，其他有关文件规定与本规定不一致的，以本规定为准。本规定由学校研究生院负责解释。

二○○五年八月

华南师范大学研究生处 第8篇

1 丁颖班类型及其选拔方式

华南农业大学丁颖班分为三种类型, 分别是经济管理类丁颖实验班 (面向经济管理学院部分专业) 、植物科学类丁颖实验班 (面向生命科学学院、农学院、园艺学院、资源环境学院和林学院的理学、农学类专业) 、动物科学类丁颖实验班 (面向动物科学学院、兽医学院所有专业和生命科学学院生命科学专业) 。

丁颖班执行严格的选拔程序, 坚持“宁缺毋滥”的原则, 挑选十分优秀的学生进行单独培养。不仅要求学生品学兼优, 具有很好的基础;而且要求学生必须在某个学科领域具有天赋和兴趣, 同时肯投入、能奋斗, 耐得住寂寞, 以科学研究为职业生涯的志向。每年在第二学期期末, 由大一新生个人提出申请, 专家工作组对学生进行统一测试, 择优选定90名学生组建3个实验班。具体选拔形式由丁颖班专家工作组根据学科专业特点及实验班培养目标自行决定。一般根据学生的笔试和面试 (综合素质和英语能力) 成绩综合评定确定最后的选拔结果。

2 丁颖班人才培养模式

2.1 基于学科平台大类培养

丁颖班的前两年通修全校通识教育课程, 在第二年时要通修各自丁颖班的专业基础教育课程 (如动物科学类的丁颖班就要修兽医学院、动物科学学院和生物科学学院的专业基础课程) , 后两年或三年为专业核心课程、选修课程、科研训练课程、实践课程和毕业论文。同时部分课程可以代替或覆盖, 相邻阶段之间有所交叉。

2.2 自由选择专业

通过前两年的学习, 丁颖班的学生可根据自己的兴趣取向确定选择各自丁颖班的专业 (如是动物科学类丁颖班的学生, 在大二第二学期期末可以选择继续修读兽医学院或动物科学学院或生物科学学院的专业) , 毕业时授予其后所选择专业的毕业证书。

2.3 制订个性化培养方案

从大三开始学生的课程由学生和导师共同制订, 每个人的课程都不尽相同, 完全个性化, 只要修够学分, 就可毕业。除专业主干课程外, 其他课程可在全校范围内选择修读。原则上实施小班授课, 夯实基础, 强化通识。加大双语教学授课比例, 鼓励使用外文原版教材。学生在教师的指导下, 加强科研训练和实践环节, 重点培养学生的实践能力和创新精神。

2.4 本科导师制

在大二的第二学期期末, 学生可选择导师, 实行双向选择。师生比例不超过1∶3。导师对学生的基础知识学习、综合能力培养、创新思维培养等提供指导, 有利于密切教师与学生的联系, 有利于实行因材施教。导师根据每个学生的特点, 负责为学生搭建一个知识骨架。导师会根据学生兴趣和职业规划制订指导性学习计划, 鼓励学生跨专业选课, 引导学生参加学术报告, 同时引导学生尽早进入校内实验室的科研一线, 加强学生的实验技能及思维。

2.5 专门安排高水平的教师授课

该校丁颖班不仅优选学生, 还精挑教师。各丁颖班都由威望高、学术能力强的名教授进行授课, 保证了实验班人才培养的高起点, 帮助学生打下扎实的理论基础。这些出色的教师, 带给学生的不仅仅是知识, 更是人格的魅力。

2.6 提供优厚的资源和奖励措施

该校集中优势资源, 重点投入丁颖班, 以保证实验班的学生能够拥有较多的实践条件和发展空间。实验班学生在进入实验室、借阅图书资料等多方面享受研究生同等待遇。积极创造条件鼓励学生到国内外一流大学攻读研究生或联合培养研究生。丁颖班学生在奖学金评定上单列, 学校给予倾斜。并且丁颖班的学生按照60%的比例分配保送研究生名额, 比其他班 (2%) 高很多。

2.7 配备专门教室和实验室

为了使学生在良好的环境学习, 专门给每个丁颖班配备专门的教室, 并且为提高实验班学生的实践能力和科研创新能力, 为丁颖班专门安排实验室, 保障实验教学的顺利开展。

2.8 专门国际学术训练

为拓展丁颖班学生的国际视野和科研素养, 本校教育发展资金会资助丁颖班部分优秀学生 (三类实验班共遴选15人, 每类丁颖班5人) 出国游学, 在国外知名大学开展为期一个月的科研训练。

3 丁颖班培养模式探索取得的成绩

3.1“宽口径、厚基础、强实践”的拔尖创新人才培养理念初步形成

我国科学家钱伟长担任上海大学校长期间曾说过:“基础宽才能爬得高, 这如同盖房子一样。”本校丁颖班不仅安排较多基础课, 还专门聘请高水平教授亲自上课, 采取小班模式, 目的就是让实验班的学生把基础打牢。加之, 本校丁颖班把实践作为人才培养的十分重要的环节, 为丁颖班的学生提供越来越多的大学生研究计划、创新试验计划。学生有机会参与导师的科研项目, 把学生的实践训练落到了实处。

3.2“2+2”或“2+3”的培养模式趋向成熟

坚持“重素质、夯基础、强能力、扬个性”的育人理念。前两年集中进行“精”、“深”的基础知识教育, 让学生打下扎实的学科基础知识[1];后两年或三年分流后实施个性化的核心课程和科研训练相结合的专业教育, 以训练学生的实践能力和科研素养。

3.3 形成了良好的学习氛围

丁颖班聚集了学校中一群最优秀的学生, 他们基础好、脑袋活, 更可贵的是他们大都具有刻苦学习、艰苦奋斗的精神。耶鲁大学正教授邵中博士说:“我所看到的少年班校友之所以能成功, 是因为他们早早地意识到光靠聪明是远远不够的。少年班可能是世界上最能让你知道你还不够聪明的地方之一, 因为你周围的人个个都有比你强的地方。我相信所有少年班同学到毕业的时候, 都会深深地意识到:只有勤奋踏实才能成功。”

3.4 丁颖班学生的表现

据不完全统计, 在动物科学类丁颖班中, 2008级7.2%的学生获得保送研究生的资格, 2009级10.8%的学生获得保送研究生的资格, 其中有不少学生被保送到外校和中科院。在本科期间, 丁颖班的学生成绩都是遥遥领先, 甚至达到全通过, 无不及格。并且丁颖班的学生们积极参加各种学科类竞赛, 在全国英语竞赛、兽医技能大赛中都取得优异的成绩。加之由于多名学生备考GRE、托福、雅思等英语能力考试, 给班里营造了浓厚的英语学习氛围。再之, 在丁颖班中有多支队伍申请了省级、校级科技创新项目, 体现了丁颖班重在培养拔尖创新人才的目的。丁颖班的学生团结友爱, 集体荣誉感强, 在学校组织的各项比赛活动中, 为个人、班集体赢得多个荣誉称号。

4 丁颖班培养模式中存在的问题

4.1 课程体系建设还待完善

学校给予的选课指导不够, 另外所选课程的质量没有保障。分流后的专业课堂教学质量也不能象基础课一样得到保障。分流进入新的教学班级后, 由于之前修读课程的差异, 任课教师基本上照顾大部分学生的基础, 较少单独考虑丁颖班学生的情况。加之和大部分学生的生疏关系给交流带来影响, 分流到新的教学班后的课程教学效果得不到保证。

4.2 本科导师制没有达到预期的效果

实验班现行导师一般由学校各院系的教授组成, 这些导师教学任务和科研任务都很繁重, 很难有大量时间用于指导学生。创新实验班的学生普遍反映与导师的交流太少, 与预先期望的导师制相差甚远。加之学生选修课较分散, 甚至一学期不能找出一个双方共同的空闲时间。而且这些导师大多有较高的学术声望, 拉大了与学生之间的距离。学生方面, 由于长期应试教育使得与导师主动联系的积极性、主动性不强, 加上联系导师相对不便捷, 更助长了学生的惰性, 阻碍了与导师的交流。导师制效果不佳的原因可以归结为经验不足、权责不清、考核不明, 但最根本的问题还是高水平师资力量不充足, 教授还未将辅导本科生当做常规工作量。导师制属于英才教育模式, 这种精雕细琢的人才培养, 不但要求导师学术水平高, 而且要求导师有充足的时间和精力投入到对学生的学业辅导中去。

4.3 学生参与国际交流的机会仍较少

学生难以得到国际一流学术大师亲自指导的机会, 国际交流机会甚少。这样, 不利于拔尖学生视角的开阔, 易产生井底之蛙的现象。另外, 我国高校创新实验班也没有将本科生参与或者旁听学术会议列入常规培养计划。

4.4 教学考试模式刻板

在丁颖班教学中, 仍然偏重于书本式教学, 研讨式、探究式的教学无法显现。闭卷为主, 重记忆轻能力, 重程序化轻创造性的考试模式在丁颖班的课程考试中依然盛行, 这种刻板化的考试模式和重知识记忆的考试任务直接导致学生学习行为的单一化, 应付考试、唯教材严重影响了学生创新能力的培养。诸如此类的问题, 究其原因很大程度是由于教师长期习惯于传统教学, 研讨式、探究式教学的确是一个挑战。另外, 高校教师, 尤其知名教授所承担的教学工作与科研任务繁重, 而且比起一般的课程开设探究式、研究型课程需要花费更多的时间备课, 投入更多的精力组织课堂或者实践教学, 这使得教师一般不会轻易改变教学模式。即使教师愿意开设一些研讨式课程, 如果没有特殊的政策鼓励, 教师们很难持续地在研讨课上投入大量精力和时间。

4.5 管理模式仍需改进

由于没有专门的管理部门对丁颖班进行管理, 丁颖班的管理仍处较为混乱的状态, 在某些问题上较为突出, 如由于丁颖班是在大二才组建的, 一个班的学生来自不同区, 而上课的地点集中在一个地方, 导致上课的不方便。还有就是在大一和大二交接时的奖学金、助学金的评定, 由于各学院的评定制度有所不同, 贫困生数据库不共享, 导致部分学生没能得到相应的奖学金、助学金。

5 进一步完善丁颖班培养模式的建议

5.1 提供丁颖班全程优质教育

学校在丁颖班招生规模上应适当扩大, 使分流到学校优势专业的实验班学生能够达到小班规模, 继续实施名师教育、小班教学。在专业学习阶段, 教授面对10~30名学生, 有针对性地教课才能更加有助于学生知识的提高, 在这个过程中, 学生的弱点无处可藏, 必须要直接面对学习中存在的问题。

5.2 完善本科生导师制度

明确导师权责, 严格考核办法。应逐步建立健全本科生导师的运行机制, 将指导拔尖创新本科生计入教师的工作量, 让本科生导师在指导本科生的同时获得相应的资源和经费。通过制度让丁颖班本科生的导师身份“正规化”, 而非工作之余发挥本科生导师的职能。创新班学生导师的工作考核纳入学校教职工的聘期考核, 并作为教师专业技术职务晋升和岗位聘任的附加条件。

创造条件, 保障导师与学生的充分交流。导师的效果不是一朝一夕的, 而是日积月累的。学校可规定导师每学期开学初必须与学生见面, 并保持一定频度的接触, 例如每月与被指导的学生面谈或集体指导。只有保障导师和学生能够“一对一”、“面对面”的充分交流, 才能真正发挥本科生导师制在拔尖创新人才培养中的作用[2]。

5.3 提供更多的海外交流机会

争取更多的国际交流项目, 与国内外的学校建立长期交流项目, 可利用假期或者实践时间, 保证每位丁颖班学生有一个月至一年的海外一流大学的学习经历。通过国际交流, 学生可以体验国外一流大学的先进之处, 也有了与世界高水平大学的学生相互交流学习的机会。有了国际交流互动的经历, 这些具有天赋的中国学生会汲取国外学生的学习方法和经验, 更加努力学习, 更多地创新创造。

5.4 增加教学和考试的灵活性

对任课老师进行一定的探究式、研究型课程教学培训和组织经验交流是十分必要的。对于刻板的考试, 可仿照国外的面试形式来进行考核, 而且减少期末成绩的比例, 增加平时的考核成绩比例, 在课程以外多进行一些实践性的活动, 如参观生产基地、实验室等, 还可与国内其他学校的学生进行学术性交流。

5.5 建立“丁颖学院”

由华中科技大学启明学院、北京大学元培学院和浙江大学竺可祯学院等例子可看出, 创新型研究人才培养的正常运行必须要有强有力的行政驾驭集中优势资源来支持[3]。参照华中科技大学启明学院, 本校可建立“丁颖学院”, 将各级各类丁颖班放在一起统一管理, 设立相关的办公室或兼职办公室, 院长可由一位常务副校长担任, 副院长可由教务处副处长兼任, 并设立行政机构含综合办公室、创新创业管理办公室, 可由教务处抽调1~2人管理;学术机构含教学委员会、咨询委员会、创新团队联盟委员会, 可由各主要学院 (联合培养丁颖班学生专业所在的学院, 如兽医学院、动物科学学院、生命科学学院、农学院、资源环境学院、经济管理学院) 等教学副院长或选拔教授担任;设立丁颖学院自己的学生组织管理丁颖班。

摘要：近年来, 社会对人才的需求发生了根本性变化, 富有创新精神的复合型人才备受社会的青睐。随着我国市场经济的不断发展和国际化合作程度的深入, 新发动物及重大人畜共患疫病的出现, 使得兽医在经济社会发展中的作用越来越大。在这种背景下, 探索适应时代需求的兽医专业创新型本科人才培养模式, 培养社会需要的兽医专业创新型本科人才具有重大意义。文章着重阐述华南农业大学兽医专业“丁颖班”本科生培养模式的研究, 旨在探讨新形势下华南农业大学对兽医专业学生的新的培养方式。

关键词：兽医专业人才,华南农业大学,丁颖班,培养模式

参考文献

[1]魏萍, 王洪斌.中国兽医制度变革与专业人才培养的思考[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2010 (01) :13-17.

[2]李春雨, 蒋玉香, 曹淑红, 等.试论高职兽医专业课程设置与人才培养的改革[J].高等农业教育, 2008 (04) :76-78.