湖南省中小学教育政策

湖南省中小学教育政策（精选8篇）

湖南省中小学教育政策 第1篇

4、各级各类艺术活动开展卓有成效。

艺术活动是艺术课堂教学的延伸，是学生张扬自我、展示艺术才华的场所。调查发现，艺术活动呈现制度化、多元化、专业化、大众化、特色化的可喜局面。我省定期举办的“三独”比赛和中小学艺术展演在各地得到很好的贯彻。各级通过层层选拔，使各种艺术赛事精彩纷呈。有些学校为了推动艺术教育活动的蓬勃开展，采取“四定”（定时间、定场地、定教师、定对象），“三查”（查教案、查课堂、查作业）等措施，从制度上确保了活动的开展和活动的质量。大多数地方和学校有自己的艺术节，校园文化周、校园艺术活动月，有开展“乐器进课堂、班班有歌声、校校有特色”等活动，实现中小学生在校期间每人至少掌握一项艺术技能的举措均取得不错的效果，有些地方学校积极参加全国省市比赛，扩大了影响，争得了荣誉。一些地方不但组织了本系统的艺术活动，还积极参加社区文化活动和政府组织的其他艺术活动。调查显示，有80%以上学校成立了课外艺术兴趣小组或学生艺术团，学生参与面广且技能不错，个别学校的文艺团体达到或接近专业艺术水平。

5、艺术课程教研教改稳步推进。

调查发现，教学教研有三个方面的可喜情况，一是教研形式多种多样：有教学设计、论文评选、送课下乡、优质课调赛、网络教研、课题研究等形式，教学设计、论文评选都是带有指标性的层层选拔，首先由学校选送到各区县，然后再选送到地区。送课下乡、优质课调赛不只是送去观摩一节课，更重要的是新方法、新理念，教研氛围，网络教研是当今教研既经济又速度的有效形式，调查发现，有些网站办得很红火，有些个人博客日点击率上万次。二是构建了地级、区县、学校三级教研体系，建立了艺术教师人才库，各级行政教研部门搭平台，教师唱主角，已学校为主体，已校本教研为框架，开展了丰富多彩的教研活动。三是教育科研硕果累累，各地都组织了教师参加参加省市新课程培训，采取“请进来、走出去”的形式，定期组织老师外出学习观摩，邀请专家学者传经送宝。有些地方坚持“研训一体”取得很好的成果，一大批教师得到成长；有些地方立足本土，探询民间艺术特色，所做课题获得教育部课题组的奖励。调查发现，只要是行政部门和教研部门配合得好的，艺术工作就开展得好，艺术氛围浓厚。

湖南省中小学教育政策 第2篇

临澧一中“湖南省中小学现代教育技术实验学校建设”自查报告

临澧一中是湖南省首批挂牌的省属重点中学，多年来，我们始终坚持“以育人为中心，以强师为根本，以教育现代化为突破口，全面优化育人环境，全面提高教育质量”的办学思想，瞄准建设中小学现代教育技术一流实验学校的目标，一步一步，不间断地进行教育技术现代化的努力，到目前为止，我校各种硬件设备齐全，性能先进，而且软件数量充足，管理和使用也到达了一个新的高度。现对照《湖南省中小学现代教育技术实验学校建设”标准逐条自查，报告如下：

一、环境建设（自评22分）

A1、网络化环境（权重4分，自查4分）

XX年，学校校园进行了全面的改造和扩建，与此同时，学校投资近200万元建设学校千兆校园网。从位于教育技术楼的中心机房出发，七条光缆主干线，稳定、高速的思科设备和遍布校园角落的600个信息点，构筑了校园内数据通信的高速信息网络环境，开通了教育教学、办公管理的高速公路，接入了Internet。随后又建立了临澧一中学校网站，可以在任何地方通过Internet访问我们。

学校网站使用顶级国际域名：

公用ip地址为：

A2、计算机教室（权重4分，自查2分）

全校共有学生用电脑222台，其中三个电脑室192台，学生信息课理论、演示、操作课的比例为1:1:2，上机完全保证一人一机，为了扩大规模，改善条件，增加学生上机机时，在新校区设计了8个机房。

A3、多媒体教室（权重3分，自查3分）

多媒体教学是我校现代教育技术应用的一个重要方面，我校先后建立了两个固定多媒体教室和两套便携式多媒体设备，允许同时开设四堂多媒体教学课，四套设备都为进口品牌设备，虽然使用极为频繁，但从未发生故障，其中一个固定多媒体教室具有远程教学功能，其中上课可以在校园网上甚至在Internet随处观看，两套便携式多媒体设备更是使用方便，在课堂教学上成为一道流动的风景。

A4、教学软件制作室（权重3分，自查3分）

网络环境的高速、高效和资源的高度共享，进一步激发了教师学电脑、用电脑的兴趣，鉴于学校管理、备课、制作课件等多方面的需求，学校先后添置了105台办公用电脑，其中80多台用于教师备课和制作课件，同时配置了大量的教学工具软件。

如：

A5、电子阅览室（权重2分，自查2分）

学校电子阅览室设在学校图书馆，分为文理两个，各有电脑16台，学生可在活动时间在电子阅览室查阅资料或是阅读电子刊物。

学校有近千册的电子读物，包括国内外文学经典，哲学名著，科技博览等。

A6、闭路电视系统（权重2分，自查2分）

学校在XX年全面维护了校内闭路电视系统，全校各班级能接收包括中国教育台在内的三十套个节目和八个自办节目（因设备部分损坏，现只能开通二个自办信道）。

近几年来多媒体教学逐渐的取代了常规的电化教学，我校每个教师均有两个信息点，全方位实现了班班通，教室可以点播课件、视频、电视节目等。

节目制作方面有一整套现代化的摄、录、编、放设备，大多数都是先进的数字系统，包括数字摄像机、数字录放机、数字特技机、松下编辑机、其它附属或是配套设备

A7、语音实验室（权重2分，自查2分）

语音教学室两个，一个是带显示器的可以同步播放视频、动画、课件等多媒体信号的数字语音实验室，一个是功能齐全、稳定的传统的模拟语音实验室，设备由国内著名的长海集团提供。

A8、常规媒体设备（权重2分，自查2分）

除开今年扩招班级外，其它班级的教师都配有29吋电视机、独立使用的玻珠米的专业屏幕，同时学校校园网接入了各个班级，每教室有两个百兆信息端口，多媒体教学可以通过校园网深入到各个班级，同时学校配置的便携式多媒体投影设备为开展电化教学提供了方便、经济的解决方案。

A9、学校管理系统（权重2分，自查2分）

学校注重管理上的现代化，1992年就开始了教育、教学的计算机管理，添置了科利华的校长办公系统。随着教育现代化水平的不但提高，学校先后配置了科利华校园网管理平台，科利华的备科系统，先后在图书、财务、教务、档案、设备仪器各方面实现了计算机管理，特别是我校的图书馆网络，在5年前就达到了一定的高度，被多家国家级、省级报刊报道为“全国第一所使用网络借阅的农村中学”。

二、资源建设（自评19分）

B1、教学软件（权重5分，自查5分）

为了更好的利用学校现代教育设备，共享国家教育先进的教育资源，每期都订购了数学、外语、物理、化学、生物、历史等学科电子教材，累计资源已达到300张CD。

学校有不少于20G的通用资源库和备科资源，共享北大附中的网络资源和视频资源，每周能接收到100M左右的视频课堂教学实录，能交流各科备课、题库和教学教研经验。

学校有教育版Windows、Office，正版课件制作、备课系统、校长办公系统、校园网管理平台，瑞翔办公系统、安易财务管理软件、视频直播点播软件等。

B2、安全防范（权重3分，自查2分）

校园网配有清华紫光防火墙，型号UF-3500，过滤和预防来自外界的攻击，封锁特洛伊木马，禁止来自特殊站点的访问。来做为校园网的第一道防线能够满足学校安全防范的要求。我们采用国产杀毒软件江民公司的KVW3000来做为我们的第二道防线，来清除校园网中的病毒，黑客程序等。我们还采用手工方式杀毒，给校园网系统打补丁，防止黑客入侵。并在校园网上安装了反黄软件，把一些黄色、反动、暴力的网站给屏蔽掉。（国家认可的防黄、防毒、过滤软件正在安装过程中）。

学校强化教师的网络使用管理，严禁浏览反动、黄色、封建、带毒的网页，在学校的办公用电脑的管理细则里面有详细的规定。

B3、音像教材（权重3分，自查2分）

每年都订购一定数目的印象教材，报告各学科的磁带、CD、VCD及电脑软件等

B4、投影教材（权重3分，自查3分）

我们尽可能的发挥原有传统的投影设备，但我们更多的使用多媒体设备，利用自编课件和电子幻灯片进行教学。

B5、软件开发（权重6分，自查5分）

学校教师具有能开发和现行教材配套的教育教学软件能力，每学年自行开发的课件不下100个，有不少课件获得了省市的奖励。

除开信息课教师和学校电教、网管人员外还有很多教师也有较高的课件开发能力，如：侯军、宋霞、李云贵、熊家文、谭德军等，特别是侯军具有很强的美工能力，课件开发的综合能力很高。

B6、教育教研刊物（权重2分，自查2分）

学校每期定的教学、教研刊物不下十余种，如：

教学与研究2——256中国人民大学出版社

人民教育2——5人民教育编辑部

教育信息技术46——255教育信息技术编辑部

湖南教育42——9湖南教育报刊社

上海教育科研4——720

教育探索14——261等等

三、师资建设（自评13分）

C1、校长培训（权重3分，自查3分）

学校校长参加了由中小学信息技术培训中心组织的信息技术及现代教育理论培训。

培训校长：张建新

培训时间：XX年上学期

省电教馆的校园网培训班、课题培训班、网络培训班、电脑作品制作培训班我们次都如期参加。

C2、信息技术培训（权重4分，自查4分）

学校要求教师学电脑、用电脑并为教师提供了良好的条件，全校办公用电脑和教师人数的比值为1/2，同时要求教师参加相应的考试并获得信息技术等级证。除此之外，还规定教师要参加学校自己的电脑过关考核，并以次作为教师晋级、评先的必要条件。

1955年1月1日后出生的教师100%的获得了信息技术等级证书。在多媒体软件制作培训方面，学校不定期的对教师进行多媒体软件制作培训，参加培训的教师达50%以上，能独立制出多媒体软件的教师达30%以上，许多中青年老师制作的多媒体课件都曾获过省级、市级、县级奖，在学校乃至本县都小有名气，如：候军、李荣贵、熊家文、蒋漠芳、宋霞等。学校每期都进行教师多媒体软件制作比武，并且给予精神奖励与物质奖励。

至今，我校获得教师计算机等级证的人数为人，占教师总数的。

C3、课题研究培训（权重4分，自查3分）

参加市级及市级以上课题培训的教师近40％

C4、教研理论培训（权重3分，自查3分）

参加教育理论培训的教师超过50%，每个假期也有大量的教师参加继续教育培训，我们也常请一些知名人士和学者来我校讲学。

四、课题研究（自评14分）

D1、参与面（权重4分，自查4分）

学校参加课题研究的教师达60%，参加省级课题研究的教师约为8%，市级课题研究的教师约为20%，县、学校的课题研究的教师为25%。

D2、价值性（权重6分，自查6分）

学校积极参与教育技术研究，其中《信息化网络环境下新型教学模式》的研究为湖南省电教馆“十五”规划研究课题《现代教育技术和学科整合教学》之子课题。

同时进行的课题还有：

《高中课堂教学实施创新教育的研究》

《高中化学课堂教学实施创新教育的研究》

《教育与发展――创新人才的心理学整合研究》

课题切入当前的教育教学实际，其中不少理论问题是教育亟待探讨和解决的问题。

我们对每一个课题的研究都严格制定科学的步骤和程序，注重理论和实际相结合，注重原始资料的采集、保存和分析。

D3、可行性（权重4分，自查4分）

我们选择和参与的课题的如期完成都有保障，如《信息化网络环境下新型教学模式》这一重点课程的课题负责人为主管教学的副校长。学校不仅把教研作为一个学校的重要工作环节，而且多年来也积累了完成重要研究课题的经验，一大批研究型教学人才脱颖而出。我校近几年来完成了不少的教研课题。

我们有先进的光电阅读机，可以大量、及时、准确的采集数据，为研究过程中原始数据的收集提供了先进的方法。

五、组织管理（自评8分）

E1、组织机构（权重2分，自查2分）

为了加强学校现代教育技术的建设、应用和管理。学校有实验学校工作领导小组，对各项工作有明确的分工。

在教育技术研究方面学校各教研组长带头参加，学校教科室开展经常性的交流、培训、评比等活动

E2、工作计划（权重2分，自查2分）

学校制定了学校现代教育技术五年工作计划，着眼于现代教育技术人才培养、学校硬件建设、应用管理和效益的提高，特别是在新校区的建设中，注重现代教育设备的基础建设,在设计、施工、验收的各个环节，力求先进性、实用性、安全稳定性和可持续发展性及扩充性，投资400万对包括计算机数据网、监控网、职能广播网、闭路电视网、通讯网在内的五大网络综合设计和施工，提高了网络的综合效应和性价比。

E3、规章制度（权重2分，自查2分）

学校教育技术设施设备的实用、管理、维修制度健全，并十分重视落实。不仅如此，我们对教师办公用设备也加强管理，定期检查，对违反制度的教师进行批评、罚款等处理，有效的保证了设备正常的实用。

E4、经费保障（权重2分，自查2分）

学校现代教育技术建设和应用研究的经费有保障，近三年来就投资近400万用于现代教育基础设施的建设和教师的培训以及现代教育技术的应用等。

学校的账目管理符合财会制度，实物实现财务、科室双重管理。

六、工作成效（自评17分）

F1、课题成果（权重5分，自查4分）

XX年6月申报《信息网络环境下新型教学模式的研究》课题研究如期进行，实验的五个过程已经完成了三步，积累了不少的阶段性成果，现在正在进行关键部分的研究筹备。

F2、使用率（权重4分，自查4分）

现代教育技术的应用是我校的一个特色，各学科都经常性的应用现代教育技术，我们多年来就明确规定教师每期最少有两次有代表性的多媒体教学，其它的电化教学都自觉的、自发的经常性开展。

现代教育技术开展的课时覆盖率为50%以上。

F3、教研教改成绩（权重4分，自查4分）

几年来，对信息课我们严格按照上级要求开课设节，在前些年为选修课时如此，现在为必修课时也是如此。我们严格信息教育组的教学常规管理，积极开展教研活动，经常性的听课、相互学习、共同进步。

积极参加省、市的各项活动，在市信息课比赛中，在湘粤边部分省级重点中学青年教师教研活动中，都取得了很好的成绩。

F4、课堂效果（权重3分，自查3分）

教师都能应用现代教育技术进行教育教学，都能熟练的把多媒体技术和自己的学科进行整合。结合《信息网络环境下新型教学模式的研究》课题研究，我们常常开展一种充分利用信息网络环境，具有在线问答、课件双控、三维交互、现场直播等特色的网络教学模式，使信息网络环境下的教学提高到了一个新的境界，学生的主体部分得到了充分的发挥。

学生也能自觉的利用信息技术进行自主发现、主动探索，特别是在学校的研究性学习的过程中，学生最大限度的发挥了信息网络技术的的特点。

F5、示范作用（权重2分，自查2分）

学校的现代教育技术的应用提高了学校教育教学的效率，提高了学生的综合素质，同时使学校具有了鲜明的特色，不断有其它学校来我校参观指导，交流经验。

我们还充分利用学校的资源，为当地的其它学校提供教师培训，加强资源共享，为当地的教育发展和经济服务做出了贡献。

湖南省中小学教育政策 第3篇

湖南省中小学教师继续指导中心成立于2003年,至今已有十年历史。十年间,她为湖南省培养培训了数以万计的中小学教育人才,为全省教育的发展立下了赫赫功勋。随着湖南省教育形势的发展,原指导中心已不能完全适应新时期教师培训工作。2013年12月底,省编办下发《关于同意湖南省中小学教师继续教育指导中心更名的函》,根据这一文件精神,湖南省中小学教师发展中心正式成立。

更名后的中心保持原有机构性质和编制不变,在省教育厅领导下,主要承担负责全省中小学教师资格考试和定期注册的相关基础事务性工作、负责青年骨干教师、学科带头人、教学名师遴选、推荐、培养的相关基础事务性工作等八项工作,职能较更名前有了扩大,力量将进一步加强。

湖南省中小学教育政策 第4篇

（2007年10月12日）

各州、市教育局：

农村中小学广泛开展以种养业为主要内容的勤工俭学活动，是坚持科学发展观，坚持育人为本，推进农村学校素质教育的开展，是农村学校助学的重要措施，对农村义务教育的巩固和发展具有特殊作用。

为建立和完善中小学勤工俭学工作的规章制度，形成各具特色、可持续发展的勤工俭学工作路子，“十五”期间省教育厅安排专项资金，重点支持各地建立了一批省级中小学勤工俭学生产实践示范基地，这些示范基地的建设，对于促进当地农村学校勤工俭学工作的普遍开展起到了示范带头作用。为总结经验，掌握科学规范的方法，推进中小学勤工俭学尤其是农村中小学勤工俭学工作的广泛开展，根据各地教育行政部门的考评意见，经研究决定在全省命名55个云南省中小学勤工俭学生产实践示范基地。

云南省中小学勤工俭学生产实践示范基地名单

昆明市：

石林县板桥镇中学

西山区团结永靖中心学校

晋宁县夕阳乡中心小学

盘龙区松华乡双哨中学

嵩明县小街镇五条沟完小

呈贡马金铺乡中心学校

嵩明县新村邑完小

嵩明县杨林镇龙保小学

嵩明县小新街水海小学

昭通市：

昭阳区靖安乡中学

水富县第四中学

曲靖市：

会泽驾车中学

曲靖开发区龙潭小学

马龙县马鸣中学

楚雄州：

禄丰县路溪小学

大姚县职业高级中学

南华县雨露初级中学

云龙中学

云南国水希望小学

玉溪市：

易门县六街中学

华宁县普茶寨小学

红河州：

开远十二中

金平县金水河中学

屏边县湾塘乡营盘小学

建水利民中心校

文山州：

砚山县八嘎农职业初级中学

西畴县职业高级中学

麻栗坡县麻栗坡镇茨竹小学

马关八寨镇健康中心学校

普洱市:

瀾沧县上允镇翁板村完小

西盟力所乡中心小学

景东县文井镇者后中学

镇沅县勐大镇文雷村小学

大理州：

祥云县职业高级中学

永平一中

巍山职中

漾濞苍山西镇秀岭完小

保山市：

施甸县万兴乡中心学校

腾冲县清水中学

昌宁县鸡飞乡邑等村完小

德宏州：

潞西市职业教育中心

瑞丽市姐相民族中学

陇川县民族职业高级中学

丽江市：

宁蒗县城关一小

华坪县永兴寄宿制学校

永胜县仁和中学

怒江州：

泸水县民族中学

泸水县上江中学

福贡县第二中学

迪庆州：

维西职中德钦县第五中学

临沧市：

云县茶房乡马街完小

凤庆县大寺乡平河中心校

永德县大雪山乡中心校

湖南省中小学教育政策 第5篇

临澧一中是湖南省首批挂牌的省属重点中学，多年来，我们始终坚持“以育人为中心，以强师为根本，以教育现代化为突破口，全面优化育人环境，全面提高教育质量”的办学思想，瞄准建设中小学现代教育技术一流实验学校的目标，一步一步，不间断地进行教育技术现代化的努力，到目前为止，我校各种硬件设备齐全，性能先进，而且软件数量充足，管理和使用也到达了一个新的高度。现对照《湖南省中小学现代教育技术实验学校建设”标准逐条自查，报告如下：

一、环境建设（自评22分）

A1、网络化环境（权重4分，自查4分）

2000年，学校校园进行了全面的改造和扩建，与此同时，学校投资近200万元建设学校千兆校园网。从位于教育技术楼的中心机房出发，七条光缆主干线，稳定、高速的思科设备和遍布校园角落的600个信息点，构筑了校园内数据通信的高速信息网络环境，开通了教育教学、办公管理的高速公路，接入了Internet。随后又建立了临澧一中学校网站，可以在任何地方通过Internet访问我们。

学校网站使用顶级国际域名：WWW.LLYZ.NET

公用ip地址为：218.75.148.137

A2、计算机教室（权重4分，自查2分）

全校共有学生用电脑222台，其中三个电脑室192台，学生信息课理论、演示、操作课的比例为1:1:2，上机完全保证一人一机，为了扩大规模，改善条件，增加学生上机机时，在新校区设计了8个机房。

A3、多媒体教室（权重3分，自查3分）

多媒体教学是我校现代教育技术应用的一个重要方面，我校先后建立了两个固定多媒体教室和两套便携式多媒体设备，允许同时开设四堂多媒体教学课，四套设备都为进口品牌设备，虽然使用极为频繁，但从未发生故障，其中一个固定多媒体教室具有远程教学功能，其中上课可以在校园网上甚至在Internet随处观看，两套便携式多媒体设备更是使用方便，在课堂教学上成为一道流动的风景。

A4、教学软件制作室（权重3分，自查3分）

网络环境的高速、高效和资源的高度共享，进一步激发了教师学电脑、用电脑的兴趣，鉴于学校管理、备课、制作课件等多方面的需求，学校先后添置了105台办公用电脑，其中80多台用于教师备课和制作课件，同时配置了大量的教学工具软件。

如：

A5、电子阅览室（权重2分，自查2分）

学校电子阅览室设在学校图书馆，分为文理两个，各有电脑16台，学生可在活动时间在电子阅览室查阅资料或是阅读电子刊物。

学校有近千册的电子读物，包括国内外文学经典，哲学名著，科技博览等。

A6、闭路电视系统（权重2分，自查2分）

学校在2000年全面维护了校内闭路电视系统，全校各班级能接收包括中国教育台在内的三十套个节目和八个自办节目（因设备部分损坏，现只能开通二个自办信道）。

近几年来多媒体教学逐渐的取代了常规的电化教学，我校每个教师均有两个信息点，全方位实现了班班通，教室可以点播课件、视频、电视节目等。

节目制作方面有一整套现代化的摄、录、编、放设备，大多数都是先进的数字系统，包括数字摄像机、数字录放机、数字特技机、松下编辑机、其它附属或是配套设备

A7、语音实验室（权重2分，自查2分）

语音教学室两个，一个是带显示器的可以同步播放视频、动画、课件等多媒体信号的数字语音实验室，一个是功能齐全、稳定的传统的模拟语音实验室，设备由国内著名的长海集团提供。

A8、常规媒体设备（权重2分，自查2分）

除开今年扩招班级外，其它班级的教师都配有29吋电视机、独立使用的玻珠1.5米的专业屏幕，同时学校校园网接入了各个班级，每教室有两个百兆信息端口，多媒体教学可以通过校园网深入到各个班级，同时学校配置的便携式多媒体投影设备为开展电化教学提供了方便、经济的解决方案。

A9、学校管理系统（权重2分，自查2分）

学校注重管理上的现代化，1992年就开始了教育、教学的计算机管理，添置了科利华的校长办公系统。随着教育现代化水平的不但提高，学校先后配置了科利华校园网管理平台，科利华的备科系统，先后在图书、财务、教务、档案、设备仪器各方面实现了计算机管理，特别是我校的图书馆网络，在5年前就达到了一定的高度，被多家国家级、省级报刊报道为“全国第一所使用网络借阅的农村中学”。

二、资源建设（自评19分）

B1、教学软件（权重5分，自查5分）

为了更好的利用学校现代教育设备，共享国家教育先进的教育资源，每期都订购了数学、外语、物理、化学、生物、历史等学科电子教材，累计资源已达到300张CD。

学校有不少于20G的通用资源库和备科资源，共享北大附中的网络资源和视频资源，每周能接收到100M左右的视频课堂教学实录，能交流各科备课、题库和教学教研经验。

学校有教育版Windows、Office，正版课件制作、备课系统、校长办公系统、校园网管理平台，瑞翔办公系统、安易财务管理软件、视频直播点播软件等。

B2、安全防范（权重3分，自查2分）

校园网配有清华紫光防火墙，型号UF-3500，过滤和预防来自外界的攻击，封锁特洛伊木马，禁止来自特殊站点的访问。来做为校园网的第一道防线能够满足学校安全防范的要求。我们采用国产杀毒软件江民公司的KVW3000来做为我们的第二道防线，来清除校园网中的病毒，黑客程序等。我们还采用手工方式杀毒，给校园网系统打补丁，防止黑客入侵。并在校园网上安装了反黄软件，把一些黄色、反动、暴力的网站给屏蔽掉。（国家认可的防黄、防毒、过滤软件正在安装过程中）。

学校强化教师的网络使用管理，严禁浏览反动、黄色、封建、带毒的网页，在学校的办公用电脑的管理细则里面有详细的规定。

B3、音像教材（权重3分，自查2分）

每年都订购一定数目的印象教材，报告各学科的磁带、CD、VCD及电脑软件等

B4、投影教材（权重3分，自查3分）

我们尽可能的发挥原有传统的投影设备，但我们更多的使用多媒体设备，利用自编课件和电子幻灯片进行教学。

B5、软件开发（权重6分，自查5分）

学校教师具有能开发和现行教材配套的教育教学软件能力，每学年自行开发的课件不下100个，有不少课件获得了省市的奖励。

除开信息课教师和学校电教、网管人员外还有很多教师也有较高的课件开发能力，如：侯军、宋霞、李云贵、熊家文、谭德军等，特别是侯军具有很强的美工能力，课件开发的综合能力很高。

B6、教育教研刊物（权重2分，自查2分）

学校每期定的教学、教研刊物不下十余种，如：

教学与研究2——256中国人民大学出版社

人民教育2——5人民教育编辑部

教育信息技术46——255教育信息技术编辑部

湖南教育42——9湖南教育报刊社

上海教育科研4——720

教育探索14——261等等

三、师资建设（自评13分）

C1、校长培训（权重3分，自查3分）

学校校长参加了由中小学信息技术培训中心组织的信息技术及现代教育理论培训。

培训校长：张建新

培训时间：2003年上学期

省电教馆的校园网培训班、课题培训班、网络培训班、电脑作品制作培训班我们次都如期参加。

C2、信息技术培训（权重4分，自查4分）

学校要求教师学电脑、用电脑并为教师提供了良好的条件，全校办公用电脑和教师人数的比值为1/2，同时要求教师参加相应的考试并获得信息技术等级证。除此之外，还规定教师要参加学校自己的电脑过关考核，并以次作为教师晋级、评先的必要条件。

1955年1月1日后出生的教师100%的获得了信息技术等级证书。在多媒体软件制作培训方面，学校不定期的对教师进行多媒体软件制作培训，参加培训的教师达50%以上，能独立制出多媒体软件的教师达30%以上，许多中青年老师制作的多媒体课件都曾获过省级、市级、县级奖，在学校乃至本县都小有名气，如：候军、李荣贵、熊家文、蒋漠芳、宋霞等。学校每期都进行教师多媒体软件制作比武，并且给予精神奖励与物质奖励。

至今，我校获得教师计算机等级证的人数为人，占教师总数的。

C3、课题研究培训（权重4分，自查3分）

参加市级及市级以上课题培训的教师近40％

C4、教研理论培训（权重3分，自查3分）

参加教育理论培训的教师超过50%，每个假期也有大量的教师参加继续教育培训，我们也常请一些知名人士和学者来我校讲学。

四、课题研究（自评14分）

D1、参与面（权重4分，自查4分）

学校参加课题研究的教师达60%，参加省级课题研究的教师约为8%，市级课题研究的教师约为20%，县、学校的课题研究的教师为25%。

D2、价值性（权重6分，自查6分）

学校积极参与教育技术研究，其中《信息化网络环境下新型教学模式》的研究为湖南省电教馆“十五”规划研究课题《现代教育技术和学科整合教学》之子课题。

同时进行的课题还有：

《高中课堂教学实施创新教育的研究》

《高中化学课堂教学实施创新教育的研究》

《教育与发展――创新人才的心理学整合研究》

课题切入当前的教育教学实际，其中不少理论问题是教育亟待探讨和解决的问题。

我们对每一个课题的研究都严格制定科学的步骤和程序，注重理论和实际相结合，注重原始资料的采集、保存和分析。

D3、可行性（权重4分，自查4分）

我们选择和参与的课题的如期完成都有保障，如《信息化网络环境下新型教学模式》这一重点课程的课题负责人为主管教学的副校长。学校不仅把教研作为一个学校的重要工作环节，而且多年来也积累了完成重要研究课题的经验，一大批研究型教学人才脱颖而出。我校近几年来完成了不少的教研课题。

我们有先进的光电阅读机，可以大量、及时、准确的采集数据，为研究过程中原始数据的收集提供了先进的方法。

五、组织管理（自评8分）

E1、组织机构（权重2分，自查2分）

为了加强学校现代教育技术的建设、应用和管理。学校有实验学校工作领导小组，对各项工作有明确的分工。

在教育技术研究方面学校各教研组长带头参加，学校教科室开展经常性的交流、培训、评比等活动

E2、工作计划（权重2分，自查2分）

学校制定了学校现代教育技术五年工作计划，着眼于现代教育技术人才培养、学校硬件建设、应用管理和效益的提高，特别是在新校区的建设中，注重现代教育设备的基础建设,在设计、施工、验收的各个环节，力求先进性、实用性、安全稳定性和可持续发展性及扩充性，投资400万对包括计算机数据网、监控网、职能广播网、闭路电视网、通讯网在内的五大网络综合设计和施工，提高了网络的综合效应和性价比。

E3、规章制度（权重2分，自查2分）

学校教育技术设施设备的实用、管理、维修制度健全，并十分重视落实。不仅如此，我们对教师办公用设备也加强管理，定期检查，对违反制度的教师进行批评、罚款等处理，有效的保证了设备正常的实用。

E4、经费保障（权重2分，自查2分）

学校现代教育技术建设和应用研究的经费有保障，近三年来就投资近400万用于现代教育基础设施的建设和教师的培训以及现代教育技术的应用等。

学校的账目管理符合财会制度，实物实现财务、科室双重管理。

六、工作成效（自评17分）

F1、课题成果（权重5分，自查4分）

2001年6月申报《信息网络环境下新型教学模式的研究》课题研究如期进行，实验的五个过程已经完成了三步，积累了不少的阶段性成果，现在正在进行关键部分的研究筹备。

F2、使用率（权重4分，自查4分）

现代教育技术的应用是我校的一个特色，各学科都经常性的应用现代教育技术，我们多年来就明确规定教师每期最少有两次有代表性的多媒体教学，其它的电化教学都自觉的、自发的经常性开展。

现代教育技术开展的课时覆盖率为50%以上。

F3、教研教改成绩（权重4分，自查4分）

几年来，对信息课我们严格按照上级要求开课设节，在前些年为选修课时如此，现在为必修课时也是如此。我们严格信息教育组的教学常规管理，积极开展教研活动，经常性的听课、相互学习、共同进步。

积极参加省、市的各项活动，在市信息课比赛中，在湘粤边部分省级重点中学青年教师教研活动中，都取得了很好的成绩。

F4、课堂效果（权重3分，自查3分）

教师都能应用现代教育技术进行教育教学，都能熟练的把多媒体技术和自己的学科进行整合。结合《信息网络环境下新型教学模式的研究》课题研究，我们常常开展一种充分利用信息网络环境，具有在线问答、课件双控、三维交互、现场直播等特色的网络教学模式，使信息网络环境下的教学提高到了一个新的境界，学生的主体部分得到了充分的发挥。

学生也能自觉的利用信息技术进行自主发现、主动探索，特别是在学校的研究性学习的过程中，学生最大限度的发挥了信息网络技术的的特点。

F5、示范作用（权重2分，自查2分）

学校的现代教育技术的应用提高了学校教育教学的效率，提高了学生的综合素质，同时使学校具有了鲜明的特色，不断有其它学校来我校参观指导，交流经验。

我们还充分利用学校的资源，为当地的其它学校提供教师培训，加强资源共享，为当地的教育发展和经济服务做出了贡献。

湖南省中小学教育政策 第6篇

心 得 体 会

桃坑中心小学 黄清石

今年12月8日至9日，在县教育局的安排组织下，我有幸参加了“全国著名教育专家湖南省中小学课堂教学研讨会”，听了全国著名教育专家王崧周、于永正、窦桂梅、贾志敏、支玉恒等五人十堂小学语文公开课和五场专题讲座。现将心得体会撰写如下：

一、扎实的功底及熟悉教材是上好一堂课的前提

没有教过语文的人大都认为，语文课好教，能认字的人就能教，最起码不会象数学课那样，因在学生面前讲错题目而闹笑话，于是乎，把能力差一点的教师安排去教语文、特别是小学低年级的语文似乎成了有些学校顺理成章的事。

但教过语文的老师都会说，语文难教：教材变换频繁，知识广博无边，任你怎样忙碌操劳，学生成绩的提高总是不很明显。

实际上，这两种说法都有其片面性，但却道出了当前小学语文教学中的困惑所在。

这次听五位专家的公开课，堂堂都很精彩。他们之所以成为走出这片困惑的引路人，我认为，一个很重要的原因，就是他们都具有扎实的功底，他们都对教材非常熟悉、甚至有深入的研究。

在这一点上，我感受最深的是贾政敏老师的公开课《我不怕鬼》和支玉恒老师的公开课《匆匆》。

贾老师说，语文课“不要搞得那么复杂”，要“简简单单教语文”；语文课就是“教会学生说话，写文章”“不但要学好课本知识，还要学会表达”，要“突出学生，淡化自己”。贾老师在指导学生阅读课文时教态朴实自然，语言准确、形象生动；教程如行云流水，一气呵成。他的课堂，没有太多地使用令人眼花缭乱的多媒体，也没有一般的公开课那样热热闹闹的场面，更多的时间留给了学生去安静思考，自主学习。他反复指导学生朗读，读中明义，读中悟情，读中学写，凸显了阅读教学的实效性。听贾老师的朗读是一种享受，一种艺术的感染和熏陶。

与贾老师的课堂相比较，支老师在课堂上朗读了更多的文章。从当堂所教的课文《匆匆》，到与之相关的本册其它课文，再到整个小学阶段的课文、以至学生习作、书籍报刊摘引之文章，他都能流利朗诵，一字不差，且课题、出处等非常清楚，根本没有结巴、停顿、添字漏字、张冠李戴等现象；课外知识，他信手拈来，用于课堂，是那样的贴切和自然，难怪他在课堂上左右逢源，得心应手。想一想我们自己上语文课，对着课文朗读还会出许多差错，普通话南腔北调，更不要说朗读的技巧了。这说明，一个语文教师要上好他的语文课，单靠敬业精神苦干、蛮干是不够的，还要练好扎实的基本功，积累丰富的课外知识，充分熟悉教材——至少达到能流利背诵的程度。

二、用好启发式教学是课堂成功的关键

何谓启发式？人们对其有不同的理解。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是作为倡导者的孔子对启发式的具体阐述。宋代大教育家朱熹对孔子的启发式作了进一步注释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲说而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之意。反，再告也。”从这里我们可以明显地看出启发式至少包含两方面的含义：一是强调教师的“导”的作用，教师要用启发诱导的方法，这种方法要在学生对问题想不通或表达不出来的情况下使用。二是注重学生的主体地位，即主动积极性，学生必须对问题产生兴趣进入积极的思维活动中去，产生疑问并且达到“欲言”“求通”的境地，如果学生无疑无问无迫切求知的欲望，则很可能陷入启而不发的窘境。

现在回想起来，无论是王崧周老师的诗意课堂，还中窦桂梅老师的激情课堂，或是于永正老师的朴素课堂，还有上面提到的贾志敏、支玉恒等两位各有个性的特色课堂，都无一例外地、很成功地使用了启发式教学。他们，都是运用启发式教学的大师。

请看于永正老师的课堂导入。

“小朋友们，初次和大家见面，你们最想知道老师的一些什么情况？” ——于老师问。“老师姓什么？” “老师多大年纪了？” “老师是那里人？” „„ ——部分学生试着说。

“你们平时是这样问人家的姓名和年龄吗？” ——于老师接着问。“老师，您贵姓？” „„

——引导学生说话得体，然后教师小结：

“老师是山东人，快70岁了，今天来到这里和大家一起学习；我的名字叫于永正，本来是希望做事永远正确，但却总是在课堂上犯错误，希望小朋友们能好好地帮助我„„”

——课堂气氛活跃，师生的距离一下子拉近了。

有些教师总是抱怨学生不配合自己的启发，其实，成功的启发不是学生配合老师，而是老师配合学生。如果教师多一点知识，存一点智慧，“矮”一点身姿，露一点微笑，学一点幽默，这问题不是迎刃而解了吗？

再看孔子实施启发式教学的一个例子：子路问孔子，“听到一个很好的主张，是不是马上去做呢？”孔子回答说，“家有父兄，你应该先向他们请教请教再说，哪里有马上去做的道理呢。”可是，当冉求以同样的问题问孔子时，孔子却回答说，“你应该马上去做”。同一个问题，可孔子的回答却不一样，这是为什么呢？看看孔子的解释吧——“冉求遇事畏缩，所以要鼓励他大胆去做；仲由（子路）遇事轻率，所以加以抑制。”可见，了解学生是启发式教学的前提。《学记》指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失或多，或失或寡，或失或易，或失或止”这里的“多”“寡”“易”“止”就是指的学生的不同特点，教师对此不能不知。它告诉我们，启发式教学是不能搞一刀切的，既要对学生提出统一的要求（因现行的学校体制是统一的教材和班级授课制），又必须从学生的实际出发，承认学生的个体差别，有的放矢地启发，只的这样，才能使启发式教学有其基础，做到启而有发，一启就发。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了学习、情感、意向三者是相互作用，相互渗透的。“知”“好”“乐”三个层次由低到高，由浅入深。体现了人在生理上的好奇、求知、爱好三个层次的特点。“好奇”是针对新鲜事物探求的心理倾向，主要表现为好问、好动、好强三个方面；随着时间的变化，好奇心理会渐渐演变为一种积极探求知识的欲望，这时候的注意力、观察记忆、思维都处在最佳之状态；当求知的欲望反复表现出来就形成了“爱好”，就进入了兴趣的最高层次和稳定时期。这个道理很明显：学生对学习、问题有了兴趣，就可能会“入迷”，入迷就会动脑筋积极思维，就会提出问题“打破砂锅问到底”。这时不用你启发，学生也会把在一起切磋、探究当成一件很快乐的事情。“学而时习之，不亦说乎”，勤学者不如会学者，会学者不如乐学者。

试想，教师板着脸孔，高高在上，提一些学生不喜欢、简单机械或无法回答的问题，学生能“配合”吗？这不有点象法官问案吗？

启发学生还要做到象朱熹说的那样“读书无疑者须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方是长进。”人的思维总是从发现问题开始，而以解决问题告终。法国著名儿童心理学家瓦龙说：思维者，克服矛盾之过程也。思维的具体过程，就是发现问题和解决问题的过程。孔子说“不愤不启，不悱不发”。就是说，在学生积极思考而又没有搞通的时候，教师要极力启发学生去思考追究；在学生思维有情、表达有欲的时候，教师要尽量鼓励学生冲破阻力和困难，引导学生发表出来，造成“愤”“悱”两种意境，这就是前面提到贾老师所说的，语文课“还要学会表达”。

《论语·子贡》中记载着这样一个例子：有一次，子贡问孔子，“乡人皆好之，何如？”子曰：“未可也。”子贡曰：“乡人皆恶之，何如？”子曰：“未可也；不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”以常情论，一乡人都喜欢他，就应该认定他是个好人；一乡人都厌恶他，也应该肯定他是个坏人。这本是个很平常的道理，但孔子的分析却用了两个“未可也”来质疑，进而作出了和大前提迥然不同而又令人信服的论断：倒不如说，一乡的好人都喜欢他，其中的坏人都厌恶他。这种抓住矛盾来启发学生的方式，不是很值得我们借鉴吗？

启发式离不开提问，但又不局限于提问。教师的仪态举止，语言情感，多媒体的使用，都对学生有启发作用。在学生的心境处在“悱”的情况下时，留给学生思考的时间，留给学生进行再创造的天地，“举一而反三”“闻一而知十”，循循然善诱之，博之以文，约之以礼，使之欲罢不能。

三、课堂的和谐是质量的保证

课堂和谐指的是课堂中学生之间、师生之间、学科之间、课内知识与课外积累之间等关系达到和谐统一。

先看支玉恒老师是怎样创设和谐的课堂气氛的。教师走上讲台，学生交头接耳，议论纷纷。

教师：“同学们非常活跃，老师非常喜欢你们。现在我们来做一个游戏好不好？”

“好！”学生齐答。

教师：“这个游戏的规则是：我说一个成语，大家把它的意思表演出来。” 学生：“好！” 教师：“交头接耳。”

——学生做交头接耳状，课堂更加热闹。教师：“藏头露尾。”

学生埋头，露腚，但却发现没有尾巴，大笑。

教师：“老师弄错了，原来我们的尾巴早已退化了，再来。‘聚精会神’。” 学生端坐如木偶。

教师以手示意学生面向自己，说：“全神贯注。” 学生端坐，注视教师。

教师：“老师最喜欢小朋友们保持这种状态上课，请大家配合我哟。” 喧哗的课堂一下子安静下来，达到了师生之间的初步和谐。再看于永正老师的“写对话”教学片断。

在讲述写对话分段的前两个好处后，话锋一转，戏谑道：“我还告诉大家一个秘密，分段写对话还有一个更大的好处，就是老师改作文的时候觉得你写得更多，会给你打高分。——可千万别向外人透露哟。”

一句话，拉近了师生间的感情距离。

和谐的课堂靠教师去创造，它要求教师热爱、关注全体学生。王崧周等五位名师几乎每一堂课都能关注所有的学生，让所有学生都有表现、展示的机会。这与他们热爱学生的情感、关注全体学生的宗旨是分不开的。学生知识程度不同，情感体验各异，尤其是基础差一点的学生，他们平时连看都怕看老师一眼，能和你“和谐”起来吗？五位名师的课当中，对学生都是以欣赏的口吻去赞扬、鼓励、启发，没有一句责怪的话语，更不用说讽刺挖苦了。俗话说，幼吾幼，以及人之幼。想想自己小时候的幼稚和无知，就自然不会做一个道貌岸然的说教者了，就自然能和学生拉近距离、平等相待、创造和谐了。

当然，创造和谐课堂还要求教师有丰厚的知识底蕴，娴熟的课堂组织艺术；要求教师深入研究教材，关注学生的生活世界，关注学生的生命价值，关注学生的生存方式，关注学生的心理体验；要把学生看着可燃的“火把”，充分理解和宽容学生；要放下“师道尊严”的架子，和学生在心理上拉近距离，在人格上完全平等；不要当学生不如自己之意时就板起脸孔训人。惟其这样，才能做到真正的和谐，才能取得最佳的课堂效果。

四、阅读和写作是语文教学中的两个中心环节

“读书百遍，其义自见”，这是古人总结的读书经验。五位名师的示范课，尽管课型不同，风格迥异，但却都紧紧地抓住了阅读和写作这两个环节。在语文教学中，阅读是重点，写作是难点。如何突出重点，突破难点，关键在于多读。被选入语文课本中的范文，可谓千锤百炼，字字矶玉，是任何文章都不能替代的。教师在没有指导学生读好课文的时候，完全没有必要舍本求末，以其它的文章去代替课文。教师要用好教材而不是教好教材，要尊重教材，紧紧抓住教材这个“纲”，创造性地去使用它，把学生教活，教聪明；激发学生无穷的兴趣，培养学生良好的习惯，教给学生学习的方法。学生把课文读好了，写文章自然就不难了。

至于说语文课学生成绩的提高不明显，这不足为怪。古人说，“学理如筑塔，学文如聚沙。”，在我们的语文教学实践中，只要能从这些名师的课中得到启示，一课一试，逐渐成熟，一课一得，得得相连，得多了，连在一起，便会形成风格，形成气候，形成让人羡慕的语文能力。

2007年12月18日

各学校：

2007年12月8日至9日，在县教育局的安排组织下，我代表桃坑小学，有幸参加了“全国著名教育专家湖南省中小学课堂教学研讨会”，听了全国著名教育专家王崧周、于永正、窦桂梅、贾志敏、支玉恒等五人十堂小学语文公开课和五场专题讲座。现不惴浅陋，撰写心得体会附后，请你们认真组织教师讨论评议，批评指正。并以此为契机，组织教师积极开展小学语文教研教改活动。

注：教学实录光盘随后即到，届时组织大家学习观赏。

黄清石

湖南省中小学教育政策 第7篇

一、单项选择题

1、学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（）A：正式性 B：特殊性 C：非正式性 D：情感性

2、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是__。A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．德谟克里特

3、确保讲授质量的首要条件是__。A．语言表述水平B．层次分明 C．系统完整

D．内容的科学性与思想性

4、瞬时记忆的贮存时间大约为0．25—2秒，信息贮存的方式具有__ A．暂时性 B．深刻性 C．概括性 D．形象性

5、短时记忆中信息主要以____形式存储。A：视象代码 B：声象代码 C：语义代码 D：图式

6、制定德育目标的主要依据是（）A：时代与社会发展的需要 B：国家教育方针和教育目的 C：民族文化及传统道德 D：经济发展水平

E：受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征

7、情绪与情感的反映特点不同，情绪具有。A：情景性 B：持久性 C：外显性 D：表浅性 E：重视个别差异

8、以下行为属于侵犯教师权利的是。

A：学校不容许未完成教学任务的教师参与进修 B：某教师的奖金因教学事故而遭扣减

C：教师因简单粗暴的管理方式侮辱学生人格，遭到学校行政处罚 D：校长不容许与自己意见不一致的老师参与决策会议

9、唯物主义的三个发展阶段是____ A：朴素唯物主义、形而上学唯物主义、辩证唯物主义 B：马克思主义、列宁主义、毛泽东思想 C：相对主义、绝对主义、辩证唯物主义

D：朴素唯物主义、直观唯物主义、辩证唯物主义 10、1995年颁布的是（）A：《中华人民共和国义务教育法》 B：《中华人民共和国教师法》 C：《中华人民共和国教育法》 D：《中华人民共和国职业教育法》

11、学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（）A：物质文化 B：制度文化 C：教师文化 D：学生文化

12、教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于__。A．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象力 D．分化概念

13、”为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”出自艾青的。A：《大堰河——我的保姆》 B：《向太阳》 C：《我爱这土地》 D：《火把》

14、”视觉悬崖”是一种测查婴儿_______的有效装置。__ A．深度知觉 B．形状知觉 C．时间知觉 D．观察力

15、教育目的的本质是__。A．培养社会精英 B．提高人口素质 C．促进社会发展

D．培养社会所需要的人

16、一位教育工作者的真正威信在于他的____ A：权利 B：威严 C：权威

D：人格力量

17、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质? A：忠于职守 B：团结协作精神 C：人际交往能力 D：良好的道德修养 E：重视个别差异

18、以下能够测定12种人格特质的问卷是____ A：艾森克人格问卷 B：Y-G人格测试 C：主题统觉测验

D：卡特尔人格因素问卷

19、婴幼儿的笑主要有以下类型：自发性的笑和（）A：诱发性的笑 B：微笑 C：大笑 D：狂笑

20、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A：基本要求 B：基本原则 C：基本手段 D：基本途径

21、研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在。A：一星期后 B：半个月 C：半年后 D：一个月后

二、多项选择题

1、以下不能用来衡量心理健康的方法是__ A．明尼苏达多相人格测验 B．主题统觉测验

C．瑞文标准推理测验

D．卡特尔16种人格因素测验

2、教育目的对教育工作的作用表现在（）A：导向 B：辅助 C：评价 D：激励 E：督导

3、道德情感主要包括__等几种。A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感 C．伦理的道德情感 D．感性的道德情感 E．理智的道德情感

4、下列不属于意志品质的是__。A．自觉性 B．果断性 C．自制力 D．稳定性

5、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是__。A．符号记忆 B．抽象记忆 C．命题记忆 D．形象记忆

6、在中国，（）提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。A：孟子 B：孔子 C：荀子 D：庄子 E：朱熹

7、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度____ A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

8、负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括____ A：《理想国》 B：《学记》 C：《政治学》 D：《大学》

9、根据学习的定义，下列属于学习现象的是__。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

10、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是。A：品德评价法 B：榜样示范法 C：实际锻炼法 D：陶冶教育法

11、培养学生审美能力是美育的起点。A：感知 B：理解 C：判断 D：创造

12、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了____ A：牢记题目内容

B：很好地完成对心理问题的表征 C：有效地监控解题过程 D：熟练地使用计算技能

13、小时候听过的故事，至今还能自然而然地记住，指的是（）A：有意识记 B：无意识记 C：机械识记 D：意义识记

14、名雕《掷铁饼者》是（）的作品。A：米隆 B：罗丹

C：米开朗基罗 D：拉斐尔

15、具有强迫行为的儿童具有哪些特征__ A．智力水平较高 B．富于幻想 C．性格内向

D．遇事犹豫、拘谨、比较固执 E．自我克制过于严重

16、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是____ A：强度律 B：差异律 C：活动律 D：组合律

17、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是。A：间接性 B：目的性 C：交往性 D：教育性 E：简捷性

18、教师领导风格对课堂管理__。A．有直接影响 B．有间接影响 C．没有影响 D．有一定影响

19、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为____ A：道德情感 B：道德意志 C：道德观念 D：道德行为

20、在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法是（）。A．讲授法 B．演示法 C．练习法 D．讨论法

湖南省中小学教育政策 第8篇

一、基本情况

根据年度工作安排,我们以经济发展水平好,中,差三个层面的常德市澧县,株洲市攸县,邵阳市洞口县味样本县,采取听汇报,座谈,听课,问卷,实地考察的方式,对包括非示范性高中学校,乡镇中学,乡镇中心小学,村级小学等不同层次的15所学校进行艺术教育情况调查。调查中,听取了3位县教育局艺术教育主管局长和15位校长的情况汇报;召开了60人次教师座谈会;与样本校的管理人员,艺术教师随机座谈交流150人次;听农村学校音乐,美术课20节;回收教师问卷106份,学生问答卷1087份。

(一)艺术教育管理情况

从艺术教育管理机构的设置来看,各县级教育局均有一名副局长负责分管艺术教育,并配备了艺术专干。县教育局教研室一般是其他学科教研员兼管艺术教育。大部分学校明确由副校长分管艺术教育,也有由教导处或直接由学校教研组负责,个别学校设有明确艺术教育的分管领导和部门。

多数县市区每年由县基教股牵头,举办全县中小学生和幼儿参加的“中小幼艺术节”,“三独(独唱,独奏,独舞)比赛”等活动。在对学校年度工作考核中,有的县教育局吧艺术教育工作列入年终检查评估的内容。

调查表明:县级艺术教育有管理机构,但未建立一套完整的艺术教育管理制度与评价机制,县教研室均没有配备专职艺术教研员。

(二)艺术教育设施设备情况

1.艺术教育经费投入情况

洞口县现有中小学326所,学生人数为92839人,2007年的艺术教育经费投入时88万元,学生人均9.67元;攸县现有中小学校220所,学生人数为74992人,2007年的艺术教育经费投入是42万元,人均5.6元。根据县教育局提供数据看,各县艺术教育经费只相当于其他学科年经费投入的60%。各县艺术教育经费主要使用情况大致相同:60%添置与其他学科(如英语,计算机学科)共享的如录音机, 电视机,电脑等设备;30%用于开展学生艺术活动;10%用于老师培训等其他用途。

调查表明:艺术教育经费投入严重不足,即使在有限的投入中,绝大部分经费用于与其它学科共用的设施设备添置,并没有用在添置艺术教育的专门设备上。少量经覅用于学生艺术活动的开展,二真正落实到教学教研的经费非常有限。

2.艺术教育设施设备情况

参照教育部制定的《九年义务教育阶段音乐,美术教育器材备用目录》的标准,我们调研的三个县共有中小学校764所,其中,达到一类配备标准的学校有10所,占1.3%;达到二类配器的标准学校有28所,占3.7%;达到三类配器标准的学校有90所,占有11.8%;未达标的学校636所,占总数的83.2%。

根据对教师的问卷调查,45%的教师认为“担任音乐,美术教师感到最棘手的问题”是“教学设施设备缺乏”问题,25%的教师所在学校“基本没有”音乐教学设施,25%的教师认为学校的设施基本能满足教学需要,只有5%的教师认为学校的教学设施充足。在“音乐,美术教材的配套资源到位情况”方面,50%的教师所在没有没有配套资源,25%的教师所在学校稍有滞后,25%的教师所在学校的教材配套能及时到位。

在攸县考察的6所学校中,只有1所高中和1所初中学校各有1间专门的音乐和美术教室。没有一所学校有专门的艺术活动场所。在洞口县考察的5所学校中,均没有专门的音乐教室,仅一所学校有一台钢琴,其他学校只有录音机和电子琴等音乐教学设备。

调查表明:农村中小学音乐教学设施严重缺乏。没有单独的艺术教室,没有艺术活动场地,缺少教学必需的常规设备和教学配套资源,教学条件远远不能满足正常的教学需要,严重制约着农村中小学艺术教育的发展。

(三)艺术教育队伍建设情况

1.艺术师资的配备情况

根据三个县教育局的数据统计,共有艺术教师1731名,其中, 专职教师297名,占17.2%,兼职教师1434名,占82.8%;本科学历的有263人,占15.1%,专科学历的有582人,占33.6%,中师学历的有823人,占47.5%,高中以下学历的63人,占3.6%。

从年龄结构来看,根据三县教育局的数据统计,35岁以下的艺术教师有897人,占总数51.8%;35-50岁的有563人,占总数的32.5%;50岁以上的艺术教师有271人,占总数15.6%。从教师的职称来看,高级教师的为数很少,中级职称和初级职称的居多。以攸县20名参与问卷调查的音乐教师为例,职称为中学一级2人,中学二级9人,小学高级3人,小学一级5人,小学二级1人。

调查表明:各级学校基本都有教师上艺术课。整体上县城好于乡镇,中学好于小学。但农村艺术专职教师紧缺,绝大部分专职教师集中在县城学校与高中学校,农村中小学艺术课专职教师严重缺乏,而且队伍极不稳定。

2.业务培训方面

在教师的专业培训方面,省教育厅曾组织过两期农村教师培训,但各县区此类培训开展较少。从调查的情况来看,只有攸县从2007年开始在县教师进修学校举办一年制脱产的音乐,美术教师专业提高班培训。

在教师的教学培训方面,各县能结合新课程开展新课程理念, 教材教法,课程资源等内容的培训。但大多时间短,形式单一,针对性不强,导致培训效果不佳。

从调查艺术教师参与培训的情况来看,15%的教师能够“一年1次”参加县级以上培训,65%的教师只能够“几年参加1次”,还有20%的教师没有参加过培训。

调查表明:省市的教研与培训活动开展较多,参加活动的绝大多数均为城市艺术教师,由于县级开展相关活动比较少,导致农村艺术教师接受培训的机会很少。

3.工作状况

从职称评聘,工资,住房等方面看,在106人的专兼职教师的问卷中,40%的艺术教师认为能够与语,数,外等“主科”教师享受同等待遇;25%的教师遇到的是同等情况下“主科”教师优先;还有35%的教师与“主科”教师相比是“主科”教师绝对优先。从教室的组成情况看,在106份有效问卷中有35%的人是行政或其他学科教师兼音乐,美术教师,还有15%音乐,美术教师兼其他学科的课,这就意味着这些老师可以不需要依靠“音乐或美术”来进行职称评定。 只有50%的专职教师需要依靠“音乐或美术”来进行职称评定。

(四)艺术课程实施情况

1.课时安排与开课率情况

各县基本能按照我省课程计划开课,义务教育阶段1-4年级音乐,美术每周各2节,5-9年级每周各1节,个别学校5-6年级达到每周各2节。高中阶段,高一年级能按照新课程的要求开课,部分高二年级也开设了音乐,美术课程。义务教育阶段的1-5年级和7-8年级的音乐,美术课开课率接近100%。但6年级和九年级开课率只达到60%。

调查表明:中小学非毕业班级艺术课开课率基本符合要求,但毕业年级的艺术课就被挤占现象较普遍。

2.教材使用情况

从教材选用情况来看,美术教材在我省主要使用有湘美版,人教版,人美版,其中,湘美版的教材使用更广泛。音乐教材在我省主要使用湘艺版,人教版,人音版,花城版,其中湘艺版教材使用更广泛。各县由于每年都要选用新教材,所以存在不同年级不同版本的现象。

从对教材满意度来看,教师很满意的站15%,基本满意的占30%,认为一般的占50%,不满意的占5%。学生对教材很喜欢的占40.9%,认为一般的占53.7%,不知道如何评价的占5.4%。

从和教师的座谈中了解到,老师们普遍反映,教材有些内容脱离农村教学实际,与教材配套的教学资源严重缺乏。

调查表明:我省基本能够选用多版本教材进行实验,但教材的调换过于频繁,导致对教材的系统性研究不够,影响课堂教学质量。有些选用教材不太符合本地区实际。

3.课堂教学情况

从学生问卷调查来看教学内容的组织,65%的学生反映老师上课是“教材加自组内容”,8.9%的学生反映是“教材内容”,5.9%的学生反映是“自组内容”,20.2%的学生反映教师上课内容“较随意”。 据调研人员听课后对上课学生的随机访谈中海可得知,所谓“自组内容”,基本上就是教师让学生学唱喜欢的流行歌曲。

从现场听课情况来看,普遍存在“一首歌(一幅画)一节课”。 吧音乐课程理解成为唱歌课,把美术课理解成画画课的想象。普遍存在教师教育教学观念陈旧想象。大部分教师基本采用灌输式的方式进行教学,并苦苦纠缠于某点艺术知识或技能的训练,教师与学生的交流多半发生在分析艺术作品内容时对学生进行思想道德教育,二队学生理解音乐,美术无关。因此教学效果谈不上达到新课标的基本要求。部分教师完全不能胜任艺术课教学。

调查表明:相当一部分艺术教师不按教材上课,教学内容随意,教学方法简单。教师教学业务能力整体水平低。

(五)课外艺术活动开展情况

1.常规性艺术培训活动开展情况

从社团的组建和社团师资来源来看,学校音乐社团有3个队的占调查学校数的5%,有2个队的占20%,1个队的占50%,没有音乐社团的25%学校音乐社团指导老师来源于本校音乐教师占65%,来源于外请人员占25%。学校美术社团有3个队的占调查学校数的26%,有2个队的占19%,1个队的占30%,设有社团的占25%,二学校美术社团指导老师来源于本校教师的占69%,完全来源于外请人员占31%。

调查表明:学校的课外常规性艺术培训活动开展有待加强。 根据《学校艺术教育工作规程》中“每个学生至少参加一项艺术活动”的要求,大部分学校在常规音乐,美术活动开展妇女共勉严重不足,造成这种不足的主要原因是师资不足,教师专业水平不高无法指导社团活动;加之学校无活动场地,组织学生活动。

2.竞赛性艺术活动开展情况

县教育行政部门抓了艺术竞赛活动的组织,学校也较重视竞赛活动的参与,家长和社会对此类竞赛活动比较关注。尤其是一年一度的中小学生“三独”比赛和三年一届的“中小学生艺术展演活动”,成为了艺术特长生展示艺术才能的主阵地。各县艺术教育经费很大部分用于这类竞赛活动,各学校也投入一定的人力物力,培训学生,排练节目。

调查表明:艺术竞赛活动在一定程度上促进了农村艺术教育的发展,特别是使一些艺术特长生脱颖而出,但要避免竞赛结果,轻课堂教学的错误倾向。

二、存在问题的原因分析

针对以上我省农村艺术教育的现状,通过分析,我们认为造成其中存在问题的主要原因如下:

(一)由于认识上的偏差,导致艺术学科在农村教育中地位不高

1.对艺术教育的意义存在认识上的不足。艺术(音乐,美术) 课程是人文学科的一个重要领域,实施素质教育的主要途径之一, 它以审美为核心在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。 而在相当一部分学校依然认为艺术学科是“小三门”,由于教育行政管理部门在对学校的目标管理考核上,没有具体的艺术教育评价指标,在初,高中的升学考试中,艺术学科没有占一定比例的分值, 因此,学校把音乐,美术课当做缓解学生繁重学习压力的调节剂, 认为可有可无。对艺术教师的教学和学生的艺术素质也没有硬性的评价的指标,教师的工作积极性不高,责任感不强。

2.对艺术教育的内涵存在认识上的偏差。长期以来,各级行政认为唱唱,跳跳,画画就是艺术教育。认为学校只要在“六一”“元旦”进行了文艺汇演,举办了书法,美术展览就是在搞艺术教育,加之艺术竞赛活动更容易出“政绩”,造成学校重视艺术活动的开展, 忽视了课堂教学这一提高全体学生艺术素质和修养的主渠道作用。

(二)农村艺术师资队伍建设滞后

音乐,美术学科是一门专业性非常强的学科。调研中我们发现,农村艺术教育落后的一个非常重要的原因,就是缺乏专职,专业的艺术教师。造成农村艺术教师队伍出现缺人却又进不了人现象的发生,主要是编制等方面的原因。

1.由于历史原因,大批的民办教师公办,教师队伍的编制基本满员或超员,无法进新教师。以攸县为例,全县中小学教师超员20%。而原来的民办教师由于不是师范学校毕业,一般不能从事音乐,美术教学工作。即使每年能进几十人,而隐隐约教师就只有很少的几人了,根本满足不了艺术教师队伍建设的需要。

2.由于小学师资1:23的师生配备比例原因,乡,村一级税务小学教师人数少,在安排完语,数等学科的教师后,无法配备专职的艺术教师,只能由其他学科的教师兼职上音乐,美术课。

3.由于农村的教学条件和生活条件相对较差,造成乡镇一级的在职教师不安心工作,乡镇学校尽力培养的专职艺术教育,都想方设法往县城区以上学校调动,人才留不住。

(三)由于缺乏相应督导评价制度落实,导致农村艺术教育整体上质量不高

艺术教育评价制度的建立,对农村艺术教育的质量起着有效的导向与监督作用,教育部《全国学校艺术教育发展规划(20012010)》对农村教育有许多硬性规定。但由于我省设有出台具体的评价方案和实施细则,教育部队农村艺术教育的条例规定在农村得不到落实。同时,由于我省对农村艺术教育缺乏常规性的督导与检查,造成县教育局对学校的艺术教育共组没有具体饿评价指标;相应造成学校对艺术教师的课堂教学工作和对学生的艺术素质也缺乏具体评价指标。因此,对学校艺术教育工作,对教师教学工作的好坏无法评价与监督,导致农村艺术教育的质量不高。

(四)艺术教育经费投入不足

艺术教育的课堂教学和活动开展,是需要一定经费支持的。但农村各县的教育经费投入主要解决教师工资,学校基建,场地设施等硬件方面,而用于专项艺术教育的经费非常有限。特别是农村实行义务教育免费后,学校公用经费中多数没有安排艺术专项教育经费,导致经费严重缺乏。

(五)艺术教研培训活动开展不落实

1.虽然有相当一部分县教育局配备了艺教专干管理权限的艺术教育工作,但县教研室均没有配备专职音乐,美术学科教研员,针对艺术教师的教学研究与业务培训活动无人组织,无法经常性的开展教研活动。在教学的具体问题上,缺乏专门人员下基层指导,教学质量很难提高。

2.由于县教育局,教研室,教师进修学校管理三方面缺乏沟通与协调,导致县级以上的各类艺术教研培训活动信息不畅通,使一些教师错失外出观摩学习和培训的机会,教师教学业务水平很难提高。

3.由于县教育局专干的职能是抓全县学生艺术活动的开展,而教研室,教师进修学校又没有懂专业的业务人员,因此,仅有的县级艺术教师培训,又因培训内容的不合理一级培训形式的不恰当, 使得培训效果不好。

三、加强和改进我省农村中小学艺术教育发展的建议

(一)加强县市区教育局长与农村中小学校长的培训,强化艺术教育的意识

艺术教育工作落实不到位,艺术教育经费的投入不足,主要是教育行政部门和中小学校长对艺术教育的重要性缺乏应有的认识, 对教育局颁布有关艺术教育的相关政策部清楚,建议各级行政部门制定相关培训计划中,组织县级教育行政部门业务主管领导培训和农村中小学校长培训,学习《学校艺术教育工作规程》,《全国学校艺术教育发展计划(2001年-2010年)》和《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》,了解教育部制定的针对艺术教育的相关政策和文件精神,提高对艺术教育在素质教育中只重要意义的认识,转变艺术教育观念,树立正确的办学思想和办学理念。

(二)加速湖南省贯彻落实《学校艺术教育工作规程》的评估体系的建立,强化艺术教育监督机制

1.建立每两年进行一次农村艺术教育工作的专项督导评估机制。制定相应的农村艺术教育工作的督导评估标准,重点对农村中小学艺术教育管理,经费投入与硬件建设,师资配备等问题进行评估,逐步建立起农村艺术教育发展良性循环的格局。

2.改革农村中小学艺术教育的评价方式。可针对不同学段设计不同的评价方式。小学阶段可由县教育局组织针对各学校的学习情况抽查,初中和高中阶段的评价可将音乐,美术学科以一定的分值纳入初中毕业的中考和高中阶段的学业水平测试之中。

(三)加大农村艺术教育经费的专项投入,强化基础设施建设

明确农村艺术教育经费投入的比例。在农村中小学公用经费的安排中,建议省教育厅,省财政厅明确艺术教育经费的比重,以保证艺术教育经费由稳定的来源渠道。要针对当前农村中小学艺术教育设施设备严重短缺的实际,在建设教育强省,推进学校标准化建设的过程中,一县为单位统筹规划艺术教育设施设备的添置,把艺术教育的基本建设纳入学校标准化建设的整体方案。

(四)加强农村中小学的艺术教师培育,强化队伍建设

1.专项安排农村中小学艺术教师的培训。针对当前农村中小学艺术教师培训时间短,培训质量不高的状况,建议省市教育行政部门在制定中小学教师培训计划时,对艺术课教师作出专项安排,即小学艺术教师由市州统一培训,初中高中艺术教师由省集中培训。 为解决当前之急需,可从本地区的师资现状出发,抽调一部分有音乐,美术方面专长的教师,进行集中的短期化培训,使之掌握一定的艺术教学技能来从事艺术教育工作。

2.建立相应的农村艺术教师发展与成长的激励机制,稳定艺术教师队伍。一是以县为单位制定艺术骨干教师培训规划,评定艺术学科带头人,并发挥艺术骨干和学科带头人的辐射作用。二是单独设立优秀艺术教师的评优,每三年评定一次优秀艺术教师,总结艺术教育的经验,树立艺术教育典型,表彰艺术教师所作出的积极贡献。 三是保障艺术教师在评定职称,评优评先等方面享受同等待遇。

(五)加强农村艺术教育课堂教学管理,强化教学质量

1.建议每个县级教育行政部门设置艺术教育专干,教研部门设置专职音乐,美术教研员或音乐,美术的兼任教研员。

2.建议县级教育行政部门强化管理职能,监督各中小学艺术课程在开课设节问题上的落实。坚决杜绝艺术课程被挤占的现象。