国家骨干校建设

国家骨干校建设（精选6篇）

国家骨干校建设 第1篇

关键词：黑龙江省骨干校建设,高职院校,“双师”型教师队伍建设

1对我省高职骨干校建设中师资建设提出的要求

黑教高[2011]157号《关于进一步促进黑龙江省高等职业教育改革与发展的意见》第五条提出要求:建立聘用培养机制, 加强专兼结合“双师型”教师队伍建设, 其中重点强调以下几方面:

1.1出台高职院校教师培养聘用制度, 建立高职院校教师准入、考核和聘用机制。

1.2加大高职教师培养力度, 推动学校与企业共同开展教师培训工作。教育行政部门、行业、学校联合在优秀企业建立专业教师实践基地, 在学校建立名师和技能大师工作室。学校建立专业教师到对口企事业单位定期实习 (挂职锻炼、顶岗实践) 制度、骨干教师到国 (境) 外培训制度、青年教师导师制度、专任教师与兼职教师互导制度等, 完善教师培养体系, 健全教师继续教育考核制度和政策。

1.3加快双师结构专业教学团队建设。聘任 (聘用) 具有行业影响力的专家作为专业带头人, 聘任企业专业技术人才和能工巧匠作为兼职教师, 使专业建设紧跟产业发展, 学生实践能力培养符合职业岗位要求。

2我省八所高职骨干院校师资建设的主要内容

2.1高度重视师资队伍建设, 把培养造就优秀“双师素质”师资队伍当作一项系统工程。各院校纷纷制定文件, “双师素质”教师队伍建设在制度的保障下取得了显著成效。在大力发展校内专业教师队伍的同时, 从企业一线聘请能工巧匠优化了师资结构。根据职业教育特点, 对骨干中青年教师要求每年到生产一线服务锻炼, 提高教学实践和动手能力, 以适应高等职业教育对教师的要求。生态科技、农业工程等院校有计划地采取支持、鼓励教师攻读硕士、博士学位, 取得学位证书后由学院按月发给其津贴和补助。有些学院每年列专项资金用于技术拔尖人才、学术带头人等人员的补助。学院师资力量雄厚, 已形成一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师素质”教师队伍。

2.2加强师德建设, 更新教育观念, 增强改革意识, 优化师资队伍结构, 提高教师的创新能力、科研能力和社会服务能力。建设一支有较高教学水平和较强实践与科研能力的专兼结合的双师结构教师队伍。例如, 黑龙江省信息科技职业技术学院到2015年, 校内专任教师总数达到236人, 生师比达到17:1。专任教师中, 高级职称比例达到40%, 硕士以上学位比例达到50%, 双师素质教师比例达到80%以上。聘请一批行业企业兼职教师及专业带头人, 使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上。加强名师和教学团队建设, 到2015年, 院级教学名师达到30人, 8人达到省级教学名师水平, 1-2人达到国家级教学名师水平, 建成院级优秀教学团队5支, 使3支达到省级优秀教学团队水平, 1支达到国家级优秀教学团队水平;黑龙江旅游职业技术学院充分依托学院搭建的国际合作平台、素质拓展平台、产学研一体化校企合作平台和“163”工程形成的产学研一体化平台, 构建“做中学、学中做”的学习型团队。激励专、兼职教师参与团队的企业管理应用研发、产学研一体化教学项目与课程开发与专业教学技术设备与教学软件的开发, 形成经常化, 打造优质商贸旅游教学团队。

2.3注重教师的年龄层次分析。比如新入职教师、专业骨干教师、老教师, 以及老师的能力特点, 比如教学能力强的和擅长科技开发的等, 制定有针对性的培训目标及计划。既满足教师不同的心理需求和职业期望, 也充分发挥不同教师的特长, 来确保教师双师素质的提升。各院校加强绩效考核, 将教师的工作内容, 包括教学活动、科研活动、面向社会的各类实践服务活动等统统纳入工作量计算, 以此来核定教师每年的工作业绩, 在此基础上进行绩效考核和奖励性酬金计放。

3我省高职骨干校师资建设带来的启示

3.1要吃透师资队伍与领导能力建设的内涵。加强领导班子和干部队伍建设, 不断提高思想政治素质和办学治校能力, 提升科学决策、战略规划和资源整合能力。不论是专家治校还是企业家治校, 要把师资建设放在重要位置, 真正的重视起来, 有鼓励, 有政策, 有监督, 有评估, 也有绩效。

3.2在教师团队建设中, 应该体现整个教师团队的申报过程;进一步充实“双师教师”下企业锻炼的佐证材料, 体现教师在8个双师培训基地的下企业锻炼情况;师资队伍的总量和结构是否能满足示范院校验收的要求等。

3.3各院校负责人应进一步厘清了师资队伍建设的思路和存在的问题, 在满足基本要点的基础上, 进一步升华, 提出亮点、特色。要注重青年教师队伍的建设, 敢于提拔任用新人, 给年轻教师展示自我的平台, 同事充分发挥老教师的传帮带作用, 和青年教师多沟通, 多言传身教。

3.4我国高职教师来源渠道比较广泛, 主要有普通师范、普通高校、高职学校留校生、兼职教师等等。实践表明, 多渠道的师资来源丰富了高职师资队伍, 增强了活力。特别是来自企业的具有比较高的专业技术能力的“双师型”教师, 近年来成为高职战线推动教学改革, 提高专业教学水平的重要力量。然而, 受限于当前体制和人事制度, 很多从企业引进的技术人才解决不了教师身份和教师系列的职称, 使得已经引进的人才不安心, 继续引进人才困难。此外, 对于大企业高水平的专业技术人才来说, 学校工作虽然稳定, 但待遇相对不高, 难具真正吸引力。而也有一些来自企业的教师, 理论教学能力和育人能力有待提高。

(教高函[2010]8号) 文件精神, 对继续推进“骨干高等职业院校建设计划”实施工作通知如下:新增6~8所左右骨干高我省职建设院校, 推进学校完善政策、加大投入, 创新办学体制机制, 推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 增强办学活力;以提高质量为核心, 深化教育教学改革, 优化专业结构, 加强师资队伍建设, 完善质量保障体系, 提高人才培养质量和办学水平;深化内部管理运行机制改革, 增强高职院校服务区域经济社会发展的能力, 实现行业企业与高职院校相互促进, 区域经济社会与高等职业教育和谐发展。师资队伍建设作为高职骨干校建设的重要组成部分, 它的作用不可小视。在我省, 这项任务任重道远、迫在眉睫。

参考文献

[1]范唯, 马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究, 2006 (19) .

[2]孙百鸣.高职学校工学结合人才培养模式的实践与探索[J].教育探索, 2010 (2) .

[3]黑龙江省八所骨干高职院校建设任务书.

[4]2010年度职业教育与成人教育工作会议材料 (2009年中国职业教育年度报告 (初稿) 节选) .

国家骨干校建设 第2篇

出席会议的教育部副部长鲁昕通报，2013年教育部组织了15个省份35所地方本科高校及研究机构，系统研究欧洲实体经济、现代职业教育体系和应用技术大学发展模式，明确引导国内地方本科高校转型为本科层次职业教育主要途径，并召开了省级教育行政部门通气会。上海、山东、江苏、天津已要求地方本科高校整体向应用技术型高校转型。

地方本科高校转型发展之所以被提到前所未有的高度，是因为自1999年以来“升本”的地方高校有640多所，占全国本科高等学校的55%左右。其中，一大批新建本科高校办学定位不明、专业特色不显、与地方经济社会发展脱节严重。

与此同步发展的是高等职业教育，到2013年全国具有招生资格的高职院校达到1266所，其中在2006年至2008年建设了100所国家示范性高职校，2010年又启动了100所国家骨干高职校建设工程，办学水平与实力超过了部分地方本科高校。

“建设现代职业教育体系不等于大家都办本科，去追求学历与层次。”教育部要求国家示范（骨干）高职校：一是不要误读改革的思路，二是要坚持教育改革正确方向；三是办职业教育不等于低人一等。

教育部不同意高职院校“升本”，但是鼓励国家示范（骨干）高职校在有社会需求与学生愿望的前提下，通过课程体系衔接做本科层次的职业教育。同时，今年内发布高等职业教育改革创新三年行动计划，破解升格与升级的困惑，指导专科层次高职院校科学定位、办出特色。

加快地方本科高校（含独立学院、民办高校）转型发展则被摆在了极其重要的位置。首先是教育部等四部门印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确国家顶层设计，出台改革试点的各项配套政策措施，制定改革的时间表和路线图。

其次是推动省级政府制定试点实施方案，落实招生计划、财政拨款等支持政策措施。在省级试点的基础上，遴选若干具有引领示范作用的试点高校纳入国家教育综合改革试点范围。

第三是抓紧研究制定应用技术类型高校设置标准、专业标准、教师标准、办学条件标准、评估标准等，形成具有中国特色的应用技术类型高校标准体系，为高等教育分类管理奠定基础。

国家骨干校建设 第3篇

一、关于原始凭证的认识

(一) 涵义与作用

原始凭证, 又称单据, 是在经济业务发生或完成时取得或填制的, 用以记录或证明经济业务的发生或完成情况的文字凭据, 是财务核算工作的基础。

(二) 审核的依据

1.《会计法》第十四条规定:

“会计机构、会计人员必须按照国家统一的会计制度的规定对原始凭证进行审核, 对不真实、不合法的原始凭证有权不予受理, 并向单位负责人报告, 对记载不准确、不完整的原始凭证予以退回, 并要求按照国家统一的会计制度规定更正补充。”

2.《会计基础工作规范》第七十五条规定:

“会计机构、会计人员应当对原始凭证进行审核和监督。对不真实、不合法的原始凭证不予受理。对弄虚作假、严重违法的原始凭证, 在不予受理的同时, 应当予以扣留, 并及时向单位领导人报告, 请求查明原因, 追究当事人的责任。对记载不准确、不完整的原始凭证, 予以退回, 要求经办人更正、补充。”

3. 关于骨干建设专项资金管理的相关规定:

教育部、财政部关于印发《国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法》的通知, 第四章“资金管理”中第十六条“中央专项资金主要用于支持项目院校改善教学实验实训条件、培养专业带头人和骨干教师、改革课程体系和建设共享型专业教学资源库等。地方专项资金主要用于满足项目院校教学实训基础设施基本建设、师资队伍、课程建设的需要等”。第十七条专项资金支出中有关实验实训条件建设费、课程建设费、师资队伍建设费、共享型专业教学资源库建设费、基本建设费、项目管理费、其他费用等建设内容和使用比率的规定。以及建设院校根据相关法律、法规制定的专项资金管理细则等。

二、原始凭证出现问题的表现

财务人员依据会计法规、细则, 并结合骨干建设项目建设方案和任务书中内容, 审核原始凭证, 发现的问题主要表现在以下几方面。

(一) 原始凭证内容不真实

1. 薪酬发放表造假。

个别项目负责人和经办人员受“小团体”或个人利益驱使, 制作虚假的“薪酬发放表”, 将骨干建设项目无关的人员信息填列在薪酬发放表中。有的为了躲避财务人员审核, 甚至采用冒名顶替签字或代签字的方式套取劳务费。

2. 发票内容模糊化。

发票印章是“某烟酒销售中心”, 而经济业务内容却是“办公用品”, 不提供销货清单, 却提供“文件夹、档案盒”等具体内容的部门验收单。“会务费”或“培训费”中包含个人自理的旅游费、电话费、土特产购置费等。

3. 事后添加开票日期。

有的票据日期的笔迹或字迹颜色与其它相关的内容不匹配, 说明票据内容没有一次性填写完成, 基本可以断定出票日期是事后人为添加。

4. 造假票据随处见。

主要集中在办公用品、餐费、培训费等方面。明显的特征是发票号码、代码以及纸张等作假痕迹严重, 多来自于不正规的经营点和培训机构。常表现为:密码刮不开、纸张颜色不正、纸张太薄、字体和颜色不一致等。

(二) 原始凭证内容不合规

1. 票据过期。

此类票据多出现在手工填制的业务中。有的发票已停止使用, 仍在市面出现。

2. 票据领用与使用单位不一致。

发票本身是真实的, 但所加盖的“发票专用章”与“发票领用单位”不为同一个单位的现象。如某“会议费”的发票领用单位为“某贸易行”, 而加盖的发票专用章为“某会议服务有限公司”。

3. 票据印章不合规。

票据无监制章或用其他的图案替代。发票票面加盖单位公章或单位内部二级部门印章等。

4. 票据内容不完整。

有的不填写付款单位名称, 有的使用“个人”或“某某”姓名代替, 而没有填写本单位全称。有的不填写日期, 有的货物名称、数量和单价填写不全, 有的没有加盖财务 (会计) 专用章, 有的没有开票人、收款人的签名, 有的只写大写金额未写小写金额, 有的大小写金额不符, 有的涂改、刮擦、挖补凭证。

5. 票据内容相违背。

如增值税专用发票中购销双方的名称与税务登记号相矛盾, 各要素间缺乏内在联系或规律。

(三) 原始凭证内容超范围

报销的内容不符合项目建设方案中验收要点的要求, 经常出现非建设团队成员在专项中报销费用;或其他专项的支出放入本专项中报销;报销私人费用, 由于参与骨干项目建设的人员工作时间和空间具有灵活性, 因而工作之外同样会产生与骨干项目建设有关的费用, 例如通讯费、交通费、办公用品等。有的就利用公私划分模糊的漏洞, 将公务活动之外的一些费用放在骨干建设项目中报销。

(四) 原始凭证金额超预算、标准

1. 超预算报销。

主要集中在“教学实验实训条件建设”项目中, 由于制定建设方案时缺乏充分的市场调研, 致使招标需要的建设资金超过预算。

2. 超标准报销。

主要集中在交通费、住宿费方面。如出差规定只能乘坐火车硬坐, 却乘坐软座;住宿规定只能住普通间, 却住豪华套间。

(五) 原始凭证的遗失补救

由于经办人保管不慎, 经常会出现遗失票据的现象。有的遗失票据可以由原单位出具证明, 如办公用品、会务费、设备购置费等;有的则无法取得证明, 如火车票、飞机票等。部分的遗失票据可以由原开出单位在证明上加盖公章, 并注明原来凭证的号码、金额和内容等, 由学校财务处处长和院长批准后, 代作原始凭证。部分的遗失票据则由于无法弥补, 经常只能以经办人书写说明, 并由学院财务处处长和院长批准后, 代作原始凭证。虽然可以采用上述方法进行补救, 但用证明或说明来代替发票, 使会计记录和核算显得不严谨、不规范。

三、加强原始凭证管理的有效途径

(一) 完善财务报销制度

财务人员应将财务报销制度作为审核经济活动发生原始凭证的操作指南, 严格监督资金支付。因此, 建立健全财务报销体系是财务报销工作得以顺利进行的必要保障, 是加强原始凭证管理工作的必然要求。院校要根据教育部、财政部印发的《国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法》, 结合学院建设特点和实际情况, 对已有的财务报销制度重新梳理、修订, 制定行之有效的财务报销制度, 制定骨干建设项目专项资金管理实施细则。

(二) 明确专人负责原始凭证预审核

各院校要结合工作实际, 明确1-2名作为专项报账人, 专门负责骨干建设项目的报销业务。财务部门要及时地组织培训、传达最新的会计法律、行政法规、国家统一的会计制度、单位内部财务制度等, 要让专门负责报销业务的人员首先对自己负责的项目经济业务活动、原始凭证进行预审核, 将不合法、不合规、不规范的原始凭证尽可能地处理在财务报销之前。这样将大大减少财务人员与报销人员之间的“矛盾”, 同时也大大提高对原始凭证审核的效率。

(三) 推行先审后批的审批方式

鉴于骨干建设项目的资金由中央财政、省 (市) 级财政、行业企业、学院自筹等四个部分组成, 且项目建设过程中和完成后要接受教育部、财政部、省教育厅、省财政厅、行业企业的检查验收。所以对骨干建设项目专项资金的使用要比其他的经费使用更加“严格”。建议推行先审后批的审批方式。这要求财务部门要安排专门的岗位, 对经部门负责人签字同意的原始凭证进行初步的审核确认, 严格把好报销的第一道关;然后再由学校相关领导进行批复, 签字确认之后由出纳人员核算报销。这种审批方式可以从基础环节规范原始凭证, 提高审核工作的整体效率。

(四) 提高财务人员审核技能

原始凭证审核是专业性和政策性很强的工作。不仅需要审核人员有扎实的业务理论知识, 还需要丰富的实践经验, 学校要定期组织负责骨干建设项目管理的财务人员参加业务培训, 向管理好, 业务水平高的院校学习与交流, 不断总结经验, 提高业务水平。同时, 要加强新时期财务人员职业道德建设, 在工作中财务人员应时刻保持高度的职业敏感性, 有耐心, 有责任感, 做到敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正。

(五) 加大财务制度宣传力度

骨干建设项目财务工作顺利开展, 离不开上级部门、社会各界和学院全体师生的支持与理解。有的报销人员在遇见不能报销的业务时会产生抵触情绪, 认为是财务人员故意设置障碍。这时财务部门应利用各种渠道, 如校园网、通知、专题讲座、培训以及宣传栏等, 宣传财经法律、法规, 让大家了解基本财务知识以及中央财政和省级财政对骨干建设项目的财务要求, 使大家自觉配合财务工作, 遵守财经纪律, 维护财务制度。

(六) 加强财务审核再监督

加强对已审核报账原始凭证的再监督是规范骨干建设项目专项资金管理的有效手段。应充分发挥学校纪检、监察、审计部门的独特作用, 建立财务审核再监督小组, 授予纪检、监察、审计部门相应的权力以确保其独立性, 对所追查异常情况要求及时提出处理、处罚建议, 同时院领导要给与充分的重视。

(七) 提高财务人员沟通协调能力

由于工作性质和环境的原因, 高职院校大多数财务人员都不善于沟通, 而是按照财经法纪按部就班地开展工作。由于骨干建设项目涉及的建设内容众多, 参加建设人员对财务知识的掌握和运用能力也不尽一致, 所以经常会出现报销人员与财务审核人员不“和谐”的情况。财务人员要提高沟通协调能力, 学会用非专业的语言、形象的数字、巧妙的比喻将深奥的财务理论和术语表达出来, 让不懂财务知识的人员接纳, 这样才能获得对方的支持和理解, 将财务工作做得更加出色。

(八) 增强财务人员服务意识

高职院校财务管理的核心是服务。为教学服务, 为科研服务, 为师生服务, 离开了服务, 财务管理就失去了它存在的价值和意义。财务审核岗位作为财务部门对外服务的窗口, 最能体现财务部门服务质量的高低, 审核人员既要热情又要细致, 既要高效又要准确地开展工作。因此审核人员的服务意识必须很强, 只有这样才能更加高效地开展财务工作。

骨干建设项目的原始凭证、资金管理等财务管理问题, 是一项业务量大、专业性高的工作, 且工作中还会出现更多新问题和复杂的情况。财务人员要严格遵守各项财经法律、法规、制度, 按照教育部和财政部批复的任务书建设内容和资金预算进行管理。这样骨干建设项目的财务开支才能经得起省级教育、财政部门委托的专业机构对建设资金使用情况进行的审计。也才能真正经得起两部组织专家对项目专项资金使用情况进行核查, 从而使学校的财务管理工作再上新台阶。

参考文献

[1]杨洋, 舍磊, 刘正兵.学校原始凭证的审核[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010 (04) .

国家骨干校建设 第4篇

【摘要】国家骨干高职院校建设计划是自国家示范性高职院校建设之后再次启动的职业教育领域国家层面推动的重大项目，旨在汲取前百所示范院校专业建设经验的基础上以体制机制的创新来提升校企合作的水平，从而全面带动专业建设，增强社会影响力和吸引力。《物流企业管理》课程建设是我院国家骨干高职院校建设中的一部分，本文结合我院物流企业管理课程实际情况，对课程建设措施、师资队伍、教学方法、考核方式、网站建设等内容进行了探讨。

【关键词】物流企业管理；　骨干校；　课程建设1课程建设措施

1.1与企业共同进行高质量课程建设。专业带头人、教研室主任、任课教师及教辅人员、企业专家共同组成课程建设工作小组，确定课程建设负责人，具体负责制定课程建设方案、编写教材、编写计划、组织方案实施等工作。

1.2加强课程建设组织领导。课程建设以教研室为基础，成立系课程建设领导小组，系领导小组由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本课程的建设、规划、实施等工作。

1.3制定科学的课程建设规划。根据专业课程定位与特色对课程建设合理规划，通过课程建设提高专业教学水平，分层次、有重点、有组织、有计划地来完成课程建设目标。

1.4加强课程建设的过程管理。课程建设的日常工作采取课程建设负责人制度，课程建设的规划、运作、自评等工作由责任人负责制定和实施。课程建设的责任人根据实施计划认真组织实施，学期中、学期末进行自查，向系课程建设领导小组汇报并写出书面材料，报学院專业指导委员会进行审核。根据反馈意见，不断完善课程建设，提高课程建设质量。

2师资队伍建设

为了提高课程组中的青年教师和教学经验不足教师的教学水平，从而提高整个师资队伍的质量，学院采取了以下措施：

2.1学院对青年教师上讲台采取试讲制度，由校内督导以及校内外教学经验丰富的教师担任评委，只有试讲合格的教师才可以正式登上讲台担任教学任务。

2.2学院对于青年教师的培养实行指导教师制度，每位青年教师都由课程组专门指定一名经验丰富的老师作为指导教师，对青年教师进行传、帮、带，为青年教师的迅速成长提供良好的环境。

2.3举行青年教师优质课大赛，给青年教师提供锻炼自己以及施展才干的机会，对听课者也是一种促进和学习。

2.4实行课程组内教师相互听课制度，通过相互听课，青年教师可以学习有丰富教学经验的老教师的教学方法和教学技巧，并接受老教师提出的意见和建议，从而促进青年教师去改进教学方法，达到更好的教学效果。而老教师也可以汲取青年教师的新的有益的教学经验，为教学注入新的活力。

2.5为了充分地发挥出集体智慧，博采众长，集思广益，使课程组全体教师能从整体上驾驭教材，课程组教师坚持定期集体备课，根据课程标准的要求和教材的特点，结合我院物流管理专业学生的实际情况，选择最科学合理的教法，为高效优质的课堂教学做好充分准备。

2.6将每周三定为教研室活动日，教研室结合专业教学与课程建设目标，每周三定期组织教学教研活动，对教学内容、教学方法进行讨论和交流，对教师在教学环节中出现的问题进行及时纠正，并将教研室的优良教风传给青年教师，。

2.7采取严格的质量监督体系。系领导、教研室主任和学校教学督导组的教师每学期抽查课程组教师的讲课情况，并对教学过程当中的各个环节提出意见和建议。

2.8学院非常支持课程组教师参加学术交流，每年选派课程组教师去各地参加全国性学术会议，推进课程组教师对外交流活动，加快对学科发展的了解，有利于课程组教师学术水平的提高。

3教学方法

本门课程综合运用多种教学方法：

3.1理论教学（即讲授法）。教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物流企业管理的基本理论进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动。当然，讲授与启发并不是对立的，讲授也不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，把握重点内容，突破关键问题，不要照本宣科，平铺直叙，而是不断地提出问题并解决问题，就能够激发出学生的积极思维。

3.2案例分析。理论来源于实践，理论也必须服务于实践。案例分析教学方法可以提高学生理论与实践相结合的能力。在对案例进行分析讨论的过程中，学生可以养成积极思考的习惯。这种积极思考的习惯一方面可以使学生及时消化所学的理论知识，另一方面也提高了学生运用所学的理论知识来对现实问题进行分析的能力。

3.3情景模拟。围绕教学内容中的核心问题，教师进行任务的布置和角色的分配，从学生当中选出代表并按规定的角色在一定背景下进行情景模拟。情景模拟教学，有利于提高学生的形象思维能力，使学生在角色演练的过程当中切身体会到某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领，有利于让学生通过模拟事件发生、发展的各个环节，发掘自己的创新潜能，找到自己能力上的不足，从而使学生对实际问题的预测与处理能力得到提高。

3.4讨论法。在教师的组织和指导下，通过学生与学生之间或教师与学生之间的讨论，并对讨论结果加以总结，从而获得知识、训练能力的教学方法。通过对教师布置问题的讨论，可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力。讨论法对于调动学生学习的积极性、主动性，体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人有很大好处。

3.5自学法。学生按照教师的指导，阅读教材或者教学参考资料当中的部分内容，对这部分内容进行独立地学习从而获得知识。通过自学，学生的阅读能力和自学能力可以得到提高。

除了以上方法之外，还有管理游戏、问题辩论等。教师在组织教学时要根据教学内容来对教学方法进行选择，以学生为中心，教师起组织者、指导者的作用，充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神，从而达到更好的教学效果。

4考核方式改革

考核方式采用大作业、演讲、小组讨论、口试等多种形式，避免传统考核方式不利于全面、真实考核学生知识、技能与能力的不足，真正做到客观、公正、准确、高效的对学生的学习效果进行评定，做到教考合一。

5物流企业管理课程网站建设

国家骨干校建设 第5篇

一、顶层设计社会服务能力建设思路

湖南工艺美术职业学院在国家骨干校建设过程中,整体设计了“坚持一个核心、突出一个抓手、加强三大建设、构建五大服务体系”的社会服务能力建设思路。

坚持一个核心:以“培养湖南工艺美术产业发展急需人才”为核心,拓展社会服务功能,促进社会服务内涵的纵深发展,最终实现学院社会服务能力的整体提升。

突出一个抓手:以校企紧密型合作为抓手,校企合作搭建服务平台、开发服务项目,互利互惠,共同发展。

加强三大建设:一是社会服务平台建设。完善学院已建的湖南省高技能人才培训基地等培训基地、校内外实训室与实训基地、湖南工艺美术职业教育集团等平台的建设,规划建立湘绣艺术学院、益阳市文化创意产业园、竹艺大师工作室、陶艺大师工作室等社会服务平台。二是社会服务项目开发建设。开发具有工艺美术特色的培训与技术服务项目,如湘绣新产品开发、农村劳动力转移培训等项目。三是加强技术创新与研发师资、社会职业培训师资、新技术培训师资、职业技能鉴定考评员、实验实训师资队伍的建设。

构建五大服务体系。一是非物质文化遗产传承与保护服务体系。积极承担非物质文化遗产的传承与保护工作,以大师工作室为核心,制作大师教学视频,使具有湖湘文化特色的湘绣、小郁竹艺、陶艺等非物质文化遗产得以传承壮大。二是技术创新与研发服务体系。以学院工艺美术研究院、致美设计工程公司、创意产业园区等服务平台为基础,采取学院自主研发向企业推广与校企合作研发的形式,构建硬、软件完备的技术创新与研发服务体系。三是培训鉴定服务体系。提升培训鉴定师资实力,开发形式多样的继续教育培训鉴定项目,加强培训鉴定的细节管理,构建形式多、内容实的培训鉴定服务体系。四是对口支援与对外交流服务体系。增强对口支援力度,使被支援院校的专业建设、办学理念得到实质性提升。五是国际合作与交流服务体系。扩大国际交流范围,学习国外先进办学理念,形成有制度、有项目、有效果的国际交流服务体系。

二、具体细化社会服务能力建设措施

1. 传承与保护湘绣、小郁竹艺、陶艺等非物质文化遗产

积极承担非物质文化遗产的传承与保护工作,以大师工作室为核心,通过建立非物质文化遗产保护基地、开展理论研究、融师徒相授于学历教育、技术创新、新产品研发与推广、企业员工培训、制作大师教学视频、编制校本教材等方法,使具有湖湘文化特色的非物质文化遗产得以传承、发展、壮大。

(1)湘绣非物质文化遗产的传承与保护。学院聘请了湘绣传承人、国家级工艺美术大师,建立了“湘绣大师工作室”与产学研一体“湖南工艺美术职业学院湘绣设计研发中心”,开设了湘绣设计与工艺等湘绣专业,融师徒相授于学历教育,为湖南湘绣城等企业提供订单培养、员工培训、技术开发等服务,为湘绣的传承与保护做出了突出贡献。学院在此基础上,建立湘绣艺术学院,申报“国家级非物质文化遗产湘绣传承保护基地”,继续做大做强湘绣订单培养、员工培训、技术研发等服务,录制刘爱云湘绣大师湘绣教学视频,编制湘绣校本教材,为湖南湘绣产业快速发展提供智力支撑与技术支持,引领湘绣产业的发展,为湘绣非物质文化遗产的传承与保护做出新的贡献。

(2)小郁竹艺非物质文化遗产的传承与保护。学院规划聘请国家级竹艺大师,建立竹艺大师工作室,融师徒相授于学历教育,面向社会以及相关专业招收学徒,将这一濒临灭亡的非物质文化遗产发扬光大。竹艺大师工作室立足益阳,面向湖南乃至全国,将建成湖南省规模最大、水平最高,集竹产品设计研发、人员培训、产品展示、艺术交流、赛事平台、文化遗产保护于一体的竹艺大师工作室,还可招收专门的学徒,也可供相关专业学生选修竹艺技术。进行研发的竹艺产品涵盖竹雕、竹编、竹制工艺品、竹材料产品等各个方面。

(3)陶艺非物质文化遗产的传承与保护。陶瓷是我省工艺美术产业的主要产品,醴陵更以“瓷城”之誉名扬海内。陶瓷生产已有数千年历史,特别是以釉下五彩和铜官窑最享盛名。其人文历史绵长,自然资源丰富,地理环境优越。目前有陶瓷企业上百家,从业人员数万人。涌现出一大批如中国红、华联、金煌等知名陶瓷品牌。学院以湖南深厚的陶瓷文化为依托,聘请湖南省工艺美术大师、陶艺大师,建立陶艺大师工作室。

2. 校企合作,多层次、多渠道增强服务行业企业技术创新和研发的能力

将技术创新和研发服务工作纳入学院重要工作议程,制定专门管理办法,利用政校企共建的湘绣艺术学院、陶艺大师工作室、竹艺大师工作室,以及学院教师工作室,依靠重点建设专业及专业群,结合技艺传承人、工艺美术大师、专业教师等主要研发队伍,通过校企合作研发与自主研发的形式,以技术革新与新产品开发为主要内容,深度融入产业链,提升行业企业技术创新和研发能力,形成技术服务体系。

(1)依托重点建设专业,开展工艺美术技术创新课题研究与行业企业技术服务。依托学院重点专业及专业群,积极申报国家级、省级课题,对湘绣、服装、环境艺术、装潢艺术等技术创新、设计创新开展专题研究。依托湘绣设计与工艺专业及专业群、服装设计专业及专业群、装潢艺术设计专业及专业群、环境艺术设计专业及专业群,与湖南湘绣城、湘绣研究所、圣得西、长沙美艺广告公司等企业合作。

(2)开发竹艺、陶艺技术服务项目。以竹艺大师工作室为依托,与湖南益阳市小郁竹艺有限公司、湖南益阳传统竹艺厂、湖南湘达竹艺工业有限公司等竹艺企业合作,开展以小郁竹艺表现形式、新产品设计与开发、竹雕形式与内容创新、竹筷设计、竹筷包装设计等为特色的技术服务;以陶艺大师工作室为依托,与长沙大红陶瓷有限公司、醴陵瓷艺堂有限公司、湖南华联瓷业有限公司等企业合作,开展日用陶瓷新产品开发、瓷造型设计、装饰设计服务、艺术陶瓷新产品开发等技术服务。

3. 开展多样化继续教育,高技能、新技术培训与鉴定,增强服务区域从业人员职业技能提升的能力

(1)开展多层次、全方位的继续教育培训服务。细化社会培训人员,提供多层次、全方位的高技能与新技术培训,采取“请进来、走出去”的培训方式。“请进来”就是把培训学员请到学院来,利用学院的培训基地与师资力量进行培训,“走出去”就是学院派技术骨干教师、工艺美术大师去企业培训员工。利用学院培训基地,做大、做强、做好已有培训项目,根据工艺美术行业产业发展以及学院师资,开发新的培训项目。开展中等职业学校服装专业教师培训、中学美术教师培训、湖南省湘绣企业新产品新技术培训和新职工岗前培训、服装营销管理、陈列设计、精益生产管理等新技术培训、装潢艺术设计专业相关技能培训、景观行业从业人员培训,开展adobe绘图软件培训、竹艺培训以及传统工艺美术、再就业、下岗再就业、学生回炉、农村劳动力转移人员、退伍士兵等人员的职业培训。

(2)拓展工艺美术类鉴定范围,提升职业技能鉴定的层次。主动与行业、劳动人事部门配合,在现有服装设计员、广告设计师、装潢设计师等鉴定工种的基础上再增手绣工(湘绣)等从业人员多、技术要求高的鉴定工种,使鉴定工种基本涵盖现有专业与培训项目,对参训者及其他社会人员进行职业技能鉴定与职业资格证书考证工作,逐步形成以高级级别以上人员鉴定与考证为主的格局。

4. 开展对口支援与对外交流,增强社会辐射能力

通过人员互派、挂职交流、专题讲座、师资共享、资源开放等方式,在办学理念、人才培养模式创新、专业与课程建设、实践教学条件建设、教学方法与手段、师资培训等方面,开展校际合作,为对口支援学校提供指导和帮助。同时增加支援院校的科研及应用项目合作,吸纳支援院校的教师参与我院的项目研发和技术推广,共享优质教育资源和建设成果,提升支援院校教师科研能力和技术水平。

5. 拓展国际交流与合作,加强国际地位与影响力

推进国际交流与合作, 积极构建职业教育国际交流平台,学习国外先进的教育理念、教育模式,拓展学院国际化办学视野;探索国际化的联合办学模式,实现学院多轨道培养职业人才;弘扬学院中国传统手工文化魅力,吸引国外留学生来我院学习,扩大中国传统文化的国际影响力。

三、结束语

国家骨干校建设 第6篇

一、规范高校院教学档案规范化管理的重要意义

通过实施建设国家骨干高职院校建设项目, 使我院在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和等方面有较大提高, 特别是在创新体制机制, 深化教育教学改革、推进多层次、多形式合作办学, 创新人才培养模式, 全面推行订单式、学工交替、顶岗实习、项目纽带等产学合作教育模式, 建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。随着高职院校教育教学改革的不断深入和发展, 教学档案和教学管理的规范化管理越来越凸显其重要性, 高职院校教学档案是记录学院教学实践和教学研究活动的具有保存价值的文字、图表和声像等材料, 是反映和评估教学质量及教学管理水平的重要依据, 是高职院校档案的主体、核心。完整的教学档案能准确反映学校教学的真实情况, 对高职院校管理的进一步规范化和提高教学质量及为“国家示范性骨干高职院校建设计划单位”方面有积极的推动作用。教学机构作为高职院校教学的最基本单位, 是高职教育教学活动的具体组织者、实施者, 不但要担负起教育教学工作的历史重任, 而且还肩负着收集、整理各种教学信息和材料, 归类存档, 使教学档案真正成为学院综合档案室的重要组成部分, 更好地为教学、科研服务。

二、规范高职院校教学档案规范化管理举措

(一) 进一步加强教学档案规范化水平, 领导重视是关键。

学院领导应当高度重视档案管理工作, 认真彻底地了解档案管理的难点及重要性, 高度重视教学档案管理情况, 经常对管理工作进行评估及改进, 真正把教学档案管理当成影响高职院校教学管理正常运转的基础性任务。重视教学档案管理工作, 加大档案管理工作资金投入, 提高人员素质教学档案管理是学校发展及存在的重要组成部分, 具有很高的保存和使用价值。同时应当把管理工作落到实处, 加大档案管理的财政投资力度;同时要注意引进档案管理专业人才, 尽量使用受过专业档案管理培训的业内人士管理教学档案, 对于现存的非管理专业出身的管理人员, 应当经常组织培训, 提高他们的理论修养及实践操作能力, 同时对其进行思想道德教育, 转变他们的传统管理意识及理念, 使他们勇于采用新技术, 从而能够面对档案管理工作的挑战。其次是主管档案领导需在充分认识教学档案使用功能的基础上, 重视教学档案管理工作, 制定切实可行的教学档案管理制度促使教学档案管理规范化、科学化, 以全面发挥教学档案的应有功能。将教学档案管理纳入教学、科研和党政管理人员的职责范围, 上下共同努力, 搞好教学档案管理。各部、系主管教学档案的领导应配合院领导及教务部门的领导, 在管理层面上充分认识教学档案使用功能的基础上, 重视教学档案管理工作。

(二) 强化档案意识, 制定切实可行的教学档案管理制度。

按照《高等学校档案实体分类法》、《高等学校教学档案工作规范》和《普通高等学校 (下转第107页) (上接第97页) 档案管理办法》等法规及教育部颁布的“国家示范性骨干高职院校建设计划单位”的总体目标, 结合我院实际情况制定并完善教学档案管理工作的各项规章制度, 并确定教学档案管理人员及其职责范围, 使教学档案管理人员树立起强烈的责任心、进取心, 做到教学档案管理与教学工作同步进行。要实行“三纳入”、“四同步”即纳入教学计划、规划及教学管理, 纳入各级管理人员岗位责任制, 纳入考核教学质量和水平条件之一。下达教学任务与指出教学文件材料的归档要求同步;检查教学工作与检查教学文件材料形成积累同步;评审、鉴定教学质量、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步;毕业分配、上报评审材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明同步。只有这样, 才能使教学档案的归档系统、完整, 让其价值得以实现。

(三) 树立以人为本的科学理念, 加强教学档案队伍建设。

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。用科学发展观指导高职院校教学档案管理工作, 就要树立以人为本的科学发展理念。从当前形势来看, 拥有一支既懂档案知识, 又懂教学管理, 并能运用现代化手段的教学档案管理队伍是做好教学档案管理工作的关键。高职院校应当配备专职的教学档案管理人员, 并对其进行档案专业知识的系统培训, 使他们掌握档案工作的基本知识和专业技能;加强对现有档案人员计算机和网络技术知识培训。同时, 档案工作者在实践中要解放思想、实事求是、与时俱进, 采取科学先进的交流学习方式, 定期或不定期的对教学档案管理人员进行业务指导和帮助, 不断提高他们的业务水平学校档案管理工作是一项政策性、思想性、业务性都很强的工作, 对其管理人员的素质要求水准较高, 因此, 对教学档案兼职档案人员的选拔要从政治思想, 管理能力, 科研能力和掌握现代化管理工具等多方面考虑, 尽量挑选那些政治素质好, 热爱档案工作, 具备一定的教学和教学管理经验, 善于钻研业务, 有一定材料组织或编辑能力的复合型人才来从事这项工作。同时要注意引进档案管理专业人才, 尽量使用经受过专业档案管理培训的业内人士管理档案, 对于现存的非管理专业出身的管理人员, 应当经常组织培训, 提高他们的理论修养及实践操作能力, 同时对其进行思想道德教育, 转变他们的传统管理意识及理念, 使他们可以并且勇于采用新技术, 从而能够面对档案管理工作的挑战。高职院校教学档案事业改革发展水平如何取决于教学档案工作队伍的状况。因此, 我们要充分开发和利用教学档案工作人力资源, 调动他们的积极性和创造性, 关心他们的进步成长, 为把教学档案事业推向前进奠定坚实基础。

(四) 加强教学档案的整体服务水平, 提高教学档案利用率。

充分利用教学档案资源, 发挥其在“国家示范性骨干高职院校建设计划单位”中的作用, 首先要在做好档案管理的各项基础性工作的前提下, 加大对档案管理的宣传工作, 增强全校师生员工的档案意识和对档案内在价值的认识, 要让师生员工认识到在教学活动及教学管理中所形成的档案材料是学院的宝贵财富。档案工作者也可以利用一切机会, 宣传馆藏档案信息, 使不同学科的研究者了解档案的已有信息, 并及时为他们的学术研究提供查找帮助, 使他们能不断发现有价值的学术研究信息, 从而使得利用高校教务档案进行学术研究的工作不断得到加强和发展。教学档案管理工作是一项基础性的工作, 是保证高职院校教学工作顺利进行的重要环节, 也是评价教学质量的重要依据。只有加强认识, 规范管理, 才能在“国家示范性骨干高职院校建设计划单位”中发挥应有的作用, 教学档案才能物尽其用, 才能在职业技术学院教学改革和教学发展中发挥应有的作用, 保证教学工作的顺利进行。

参考文献

①王艳, 颜毓娟.如何做好高校教学档案管理工作[J].西藏科技, 2005 (1) .