关于早恋的辅导案例

关于早恋的辅导案例（精选8篇）

关于早恋的辅导案例 第1篇

学生早恋的心理辅导案例

一、研究目的

中学生早恋是当今学校教育中一种常见的现象，也令教师十分头疼的一件事情。如果处理不当，非常容易让学生情感上受到伤害，还可能会使两个原本性格开朗活泼、学习成绩优秀的学生变得心情抑郁和学习成绩退步。更有甚者还可能会使学生离家出走。

青少年时期是一个半幼稚、半成熟的躁动期，其心理处于极不稳定的状态。尤其是中学生，其内部需求已接近成人，但因其身心发育尚未成熟，经济上尚不能独立，所以在需要的满足上往往要受到很多限制，于是便产生强烈的心理冲突，如若教育不当，就会与父母产生隔膜，甚至滋生逆反心理。

随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强了，他们特别希望家长和老师把自己看成是平等的一员，理解他们，尊重他们，最讨厌“家长式”的喝斥，这方面的冲突如若得不到合理的调适，也往往会损伤其自尊心。当然无论是逆反心理的产生还是自尊心的丧失，都会使之丧失求知上进的动力和主动创新的精神，从而为早恋埋下祸根。

中学生早恋并非一种偶然现象，它是以中学生生理变化为基础、心理变化为前提、社会影响为催化剂而产生的一种必然结果。德国大诗人歌德说过： “ 哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？” 是的，谁没有面对异性时第一次的怦然心跳？谁没有对中学时代那份感情心驰神往的追忆？

因此对学生早恋的个案研究的有助于使这类学生走出情感的误区，建立男女同学之间的纯真友情，帮助个案中的女生正确处理早恋问题，安然度过青春期。对她今后的成长具有十分重要的意义。

二、各案基本资料

姓名：小Z 性别：女 年龄：16 年级：高一

性格外貌特征：活泼开朗，外貌较好，水汪汪的大眼睛，皮肤白皙，口齿伶俐，属于外向型学生。

三、个案背景资料

1、家庭情况：

父亲44岁，警察；母亲42岁，工人；双胞胎姐姐中专学生。

平日里父母上班都很忙，原本姐妹俩一起玩，相互照顾。但中考后，姐姐进入中专，小Z进入高中，各自有各自的朋友圈，在一起时间就少了。而且我校是寄宿制高中，一周只能回去一次，在家也就住1天半的时间，与家人相处的机会骤减，所以产生了孤单感。家长期望两个女儿都能考入大学，将来找到好工作。所以对孩子上学习的要求很高。

2、受教育情况：

从小姐妹俩就一起上学一起放学一起做功课，不懂的地方相互切磋，两个人的成绩都算稳定，小Z的学习似乎更好一点。中考后，姐姐进入中专，小Z则进入高中学习。高中升学压力很大，看见姐姐考入中专后无忧无虑，还能天天与爸爸妈妈在一起，小Z心理更加沮丧，心情也很郁闷。学习成绩上不去，功课做不完，有的地方还不会做，从此小Z心里开始变得失衡，她渴望有人了解她，渴望有人能陪伴她，渴望有人能帮助她。

四、教师观察

开学报到，小Z是少数家长用车接送的学生，父亲比较宠爱女儿，整理寝室内务卫生时，父亲全权包办，上至挂蚊帐、放行李，下至扫地抹灰，小Z则在旁一动不动，眼看父亲忙前忙后。由此可见该生自理能力较差，在家就是一个衣来伸手、饭来张口的小公主。

小Z性格外向，活泼开朗，但有些娇气。开学那几天，因为想念家人，加上不适应学校半军事化管理，所以天天回寝室就哭鼻子。她是班级里年纪最小的学生，所以其他女生都很照顾她，学习上和生活上尽量帮助她克服困难。

开学一个多月后，她便适应了学校的生活，但娇小姐脾气依然，经常说学校的管理严厉，食堂的伙食难吃等等。小Z的爱笑爱闹的性格使她很快和周围同学打成一片，和男生的关系也不错，这也为后面的早恋提供了条件。

高一上半学期，小Z便和邻班的王某谈起了恋爱。王某外表俊秀，喜欢打篮球，能说会道，是个阳光男孩。两个人性格相似，很快就走到了一起。周五放学回家都相约一起走，周日返校也是一起来。可是这段感情很快因为两人性格不合而告终。小Z在寝室哭成泪人，谁劝都没用。我利用值班时间，单独找她谈心，她哭着发誓说高中要一心学习，再也不谈恋爱了。

高一下半学期，她又和班中的赵某传出了恋情，据其他女生反映，赵某为人细心老实，平日里比较会照顾别人，小Z为了治疗内心的伤痛，便选择他做了男友。很快的，没过2个月也吹了。

高二开学，小Z又和班级中另一个其貌不扬的汤某男生走在了一起。这一次维持时间大约有一年，两个人平时在教室里比较低调，但晚上晚自习的时候两个人就坐在一起。放学回家手牵手走路被老师看见过很多次，再三教育还是不行。可是到了高三的时候，男生汤某以高三不能耽误学业为由，提出与小Z分手。为此小Z再次受到打击，一蹶不振，并在我面前表示要痛改前非，高三一定要努力学习，再也不儿女情长了。没想到高三一开始，她的身边又出现了原来第二任男友赵某的身影，两个人同进同出，值得庆幸的是两个人在高三阶段没有忘记学业，男生的功课比较差，就由女生帮忙补缺补差，两个人的成绩在高三阶段倒是达到了最高点，最后双双考入理想中的大学。

五、辅导过程

第一阶段：以班集体为单位，讨论早恋这个话题。

我以“早恋利大于弊”和“早恋弊大于利”为题让全班学生进行辩论，让学生在引经据典的同时紧密联系学习和生活实际，明辨是非，畅所欲言。在辩论过程中，我仔细观察小Z的反应，她开始有些不好意思，低着头默不做声。后来看见讨论的同学多了，她也加入了进来。当然她的观点是利大于弊，因为她的成绩的确提高了。

等同学们发言结束后，我的总结性陈词中引用了某重点中学的学生因早恋而卧轨自杀的例子告诫他们：从生理学和心理学的角度来看，随着一个人的发育成长，再加上社会环境的影响，到一定的年龄，“爱”的意识的产生是一种自然而然的事情。我们不必忌讳说“爱”。实际上，十五六岁的高中生，已经有不少的人在对“爱”这个词有着真切而又朦胧的感受了。特别是在看了许多相关的影视和书籍后，就有更多的人产生了诸如此类的问题：“爱”是什么？我在“爱”吗？我可以“爱”吗？现实生活中，为“爱”恍恍忽忽者有之，苦恼烦躁者有之，甚至违法犯罪者也有之 „„ 因此，对我们中学生来说，正确地认识、理解并处理好这种“爱”，才是最重要的问题。事实上，中学生不可能有真正意义上的那种“爱”。我们这里所说的 “爱”，指的是异性之间存在的一种特殊的关系，是双向交流的，是男女两性共同创造的，需要成熟把握和彼此相逢，是人生的大事。这对于生理和心理都不成熟的中学生来说，都不得是无法理解与承受的。尽管你有爱的权利，也有表达的权利，但这权利并不是现在拥有，你们双方都还没有到成熟的时候，在爱的时机尚未到来的时候，过早地进入了爱的状态，你们渴望尝到甜蜜的爱情之果，结果只能摘下一棵苦涩的青果。

第二阶段：组织班级作文。

在辩论会结束的周末，我让学生以《我看早恋》为题，写一篇文章。从作文中，我发现大部分同学都是用辩证的角度看待这个问题，他们既肯定了早恋给他们带来快乐，也承认恋爱会影响学业，在文章结尾大多数同学表了态：高中要以学业为主，不谈恋爱。而当我看小Z的作文时，果然发现她对早恋的态度异常坚定，我知道未来有场难打的战役等着我。

第三阶段：辅以单独谈话，动之以情，晓之以理。

在刚刚接手这个班级时，我就去女生寝室和他们谈心，以姐姐的身份告诫她们要珍惜自己的初恋。然而嘴上答应的她们很快有人陷入了情网，小Z就是第一个。看着她为爱兴高采烈的模样，我知道此时说什么她都听不进去。所以一直等到她和第一个男朋友王某分手，哭成泪人时，我才和她进行了第一次谈心。交谈中，她告诉我因为不适应寄宿制学校的生活习惯，加上身边没有家人的陪伴与照顾，所以内心非常寂寞与孤独，所以才会找男朋友。没想到，换来的却是一场伤心，还不如不谈。听了她这番话，我趁热打铁，和她说了许多关于早恋的害处。

我对她说：“我们应当知道，对于每一个中学生来说，学习是中学阶段最重要的任务，也是维系我们今后一生事业的基石，它需要我们投注全部的精力和智慧。中学阶段，我们的身体迅速地发育成长，在各方面已长得接近成人，于是我们便希望真的成为成人，这也使我们有了强烈的自我意识和性别意识，不但努力寻求自我，也探寻别人，弄懂男性和女性的秘密，更渴望与异性接触，满足情感的需求。而一旦接触，很容易互生好感，继而产生爱慕心情。但是，我们毕竟还没有成人，我们的人生经验明显匮乏，思想方法还比较单纯和幼稚，感情易于冲动和摇摆。这些不成熟的因素，使我们并不能真正做到像成年人那样去了解自己，了解对方，去决定和控制感情，去掌握分寸和火候，一旦堕入感情的漩涡，便会越陷越深，很难刹车。久而久之，怎么会不耽误功课？又怎么能保证精力充沛、注意力集中？ ”

她听了以后若有所思，问道“那我现在该怎么办?” 我语重心长地对她说“对于早恋，我们需要认真严肃地对待。一要保持冷静。当你发现自己在“爱”了的时候，只要你冷静地想到那是不可能也是不现实的，你也就会知道该怎么办了。二是注意回避。有意识地与令你“心跳”的人避免或减少一些接触和交往，慢慢地，他（她）在你心中的印象也就会淡漠许多。三是转移心思。最好把心思放到书本上去。你一定有过这样的体会，当你沉浸在 XYZ 和 ABCD 中的时候，其它的一切就都不复存在了。四要自我提醒。这是最重要和最根本的一点。你要时时提醒自己：我还只是一个学生，只是个中学生，对于自己来说，“爱”是若干年后的事情。”

与她交谈后的一个学期里，她的确安静了许多，精力也投入了学习中，期末考试进入了年级前十名。就在我认为她的问题已经解决的时候，有学生告诉我，她又恋爱了。从此，我对她的教育就陷入了拉锯战中，也亲眼看见她的一段段感情经历。

八、成效分析与反思

从严格角度讲，这个案例结果是无解的，既谈不上成功，也不能说是失败。因为在高三阶段，小Z与赵某互相帮助，互相鼓励，双双进入了高校深造。而之所以毕业前选择分手是因为小Z不希望在高考前影响赵某的情绪。对于这些学生的想法。我作为老师既无奈又理解。早恋在学校已经是个普遍存在的问题，是教师无法回避的一个问题，无论是普通中学还是重点中学，都存在着这样的问题。

那在学生早恋问题上，教师究竟应该怎么做？我觉得教师需要做到以下几点：

1、教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个平面上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

2、教育者不妨充担‘袒护者’的角色。学生大多不愿意家长和老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“袒护者”。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。

3、无论是教师还是家长，都必须时时刻刻尊重学生，以保全其独立的人格，完整的自尊和丰富的情感。遇到矛盾和问题，要多和他们谈心，循循善诱地去解决，不要把自己的旨意强加给他们。对于第二性征出现以后带来的各种心理反应，要及时地给予科学的说明和卫生的指导，帮助他们迅速地适应剧烈的心理变化，处理好各种人际关系；同时避免不健康因素的腐蚀，如不与庸俗的人接触，让他们接受科学的、良好的性教育，包括正确的性生理知识、健康的性心理卫生以及高尚的性道德、性伦理和性美学的教育，要避免那些富有挑逗性的黄色书刊和音像制品对学生的侵害，特别要注意防止网上黄色垃圾的污染。

4、学校要做好学生青春期的教育，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行有效的青春期教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度早恋对他们的成长何尝不是一种动力呢？ 总之，异性交往不存在“对”与“错”，因此也不应该有绝对的禁止和支持。如果当事人能很好地处理情绪、零用钱、学习与交往过密之间的关系，那么就没必要过分地进行干涉。对不能很好处理各种关系的同学，家长和老师应该用朋友的姿态去和孩子探讨他们所遇到的问题，绝对不能用简单粗暴的方法对待学生的早恋问题。

关于早恋的辅导案例 第2篇

班主任和父母常常跟她讲早恋的坏处，周某口头答应，但过后背着父母和老师又和男生谈上了“恋爱”。父母看到女儿不听就粗暴地加以制止和严厉的惩罚。班主任在课堂上经常以周某的例子为反面教材警示其他同学。

周某自述：我喜欢上了我们班的一位男生，我把这件事告诉了他，同时也告诉了我的其他好朋友。后来，我听说他喜欢的是别的班的女生，我便告诉他应该放弃那个女生。但他告诉我，他的心里曾经有过我。我也曾经试图忘记他，但是没有办法，我无法控制我自己。我知道早恋的危害，想克制自己，但是做不到。

【案例分析】心理学研究表明，进入青春期后，青少年情窦初开，有了相互接近的需要，开始把一般的异性作为思恋对象。进入青春期的周某开始敏感地看待男女同学间的交往，出现了一系列的思想问题，最终谈起了“恋爱”。

周某的父母，整天忙于生计，又没有多少时间去关心她，也没有多少时间顾得上与女儿交流感情，说说心里话。对周某与男生的交往采取了简单的限制政策，甚至对刚刚产生的“早恋”现象采取了公开批评和打骂等错误做法。班主任只是进行一些简单的说教，在班会上大肆批评。在反抗心理的作用下，周某加大了与异性接触的次数。

要正确处理好周某自身的早恋问题，我觉得可以从以下几个方面入手去处理：

【辅导方法】

(一)第一阶段

了解周某的生理、心理发展规律，使她了解自己所处的发展阶段，重新塑造自我形象。同时改变家长的错误倾向，形成良好的亲子关系。

1.个别会谈。我与周某进行轻松的谈心。从关心周某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，我也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密。这样周某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼。我在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，找出问题的根源，定出计划，使她重新认识自己，改变自己。

2.争取家庭积极配合。我与家长交谈时，在谈及周某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发家长尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿态与孩子沟通。

通过这一阶段的辅导，周某可以自然地倾吐内心的烦恼，真诚地理解父母的良苦用心，和我切磋学习中的疑难。只是还有点不自信，对其他人有一点防备心理。

(二)第二阶段

社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使中学生早恋意识的发展。因此，这一阶段重点对她进行青春期教育，促使她认识到建立良好师生关系的重要性。通过读书、参加有意义的活动来转移注意力，进一步淡化她的相思情节。

1.对周某进行青春期教育，消除对性的神秘感，并认识早恋的危害。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，启发引导周某正确对待自己的行为，教育她要懂得自尊、自强、自爱。

2.建立良好的师生关系。(1)建议班主任和科任教师做周某的知心朋友，和周某心贴心。(2)周某也要原谅班主任的错误做法，消除偏见，主动和班主任及科任教师沟通，理解老师的良苦用心。

3.读好书，参加有意义的活动。要求周某不看不适宜的报刊杂志、影视节目，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。

通过这一阶段的辅导，周某在形成坚毅顽强的意志品质的同时，开始以科学的、严肃的态度对待早恋，能够和老师自然相处，拥有了充分的自信。

(三)第三阶段

周某早恋的直接原因是社交渠道单一。这一阶段我设法丰富周某的社交内容，扩大其交往的队伍，不让她与某一个异性伙伴独处，这样就可以最终完成她健全人格的塑造。

1.用爱感化。集体给周某过生日，让周某当寿星角色，充分体会集体的爱;野外生存训练和野炊，让她和不同性别、不同年龄段的人共同生存等。

2.自然交往。要求她在与异性交往的过程中，言语、装束、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词，以便消除异性交往中的不自然。

通过这一阶段的辅导，周某最终走上了健康发展的道路，又回到了以前那个快乐、活泼、阳光、自信的女孩。

【辅导效果】

(一)辅导员评估

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长和他老师的积极配合，周某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我。

(二)学生自我评估

正确地认识了自我，了解了早恋的危害。认识了自己的发展特点，从而做出了正确的判断，消除了对异性的神秘感。通过各种活动的参加使自己拥有了充分的自信，也认识到自己有很多不足。

(三)其他老师的评估

周某在学习、纪律、卫生、心理等各方面都有了很大的变化，而且担任班干部，是老师的得力助手。

(四)家长的评估

关于早恋的辅导案例 第3篇

辅导对象为中专一年级平面设计班全体学生, 共32名。他们学习成绩较差, 厌学现象较严重, 上课纪律混乱, 课后抄袭作业现象严重, 对学习存在认识偏差, 对生活无目标, 对自己无要求, 认为学习成绩的好坏对自己未来发展和实现理想并无多大关系, 觉得自己学习能力低下, 把自己看成是学习的失败者, 自我认识消极[1], 他们在学习过程中体验到的是恐惧、厌恶、没意思。

2 厌学心理产生的原因剖析

笔者认为此班学生的表现属于行为类问题, 即厌学行为。对厌学行为的成因分析如下。

2.1 社会因素

由于中专生缺乏处世经验和辨别是非的能力, 因此容易受市场经济的负面影响。许多学生认为有钱就有门路, 有权势就有好工作, 有相貌就有好饭碗。

2.2 家庭因素

家庭中的物质环境、文化氛围、家长的教育方式, 都会在有形或无形中给学生的学习带来正面或负面的影响。目前, 许多家庭缺乏有利于学生学习的文化氛围, 有的家长在业余时间聊天、看电视、打牌;有的家长对孩子抱以不切实际的过度期望, 把家庭变成“第二学校”, 自己扮演“伴读”、“督学”角色, 这些都在无形中增加了学生的压力。在这种情况下, 学生常会认为学习是为了父母, 而自己体验不到学习的乐趣, 逐渐丧失了对学习的兴趣, 导致成绩下降。而成绩下降, 父母就会施加更大的压力, 学生便更不愿意学, 成绩更差, 从而造成了恶性循环。

2.3 学校因素

首先, 目前相当多的学校的教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来, “升学指挥棒”在中学仍有很强的支配力, 好多课程和教学内容是以升学为主要目标设计的, 教学要求偏难偏深, 有些教材内容陈旧, 无法调动起学生学习的内在动力。而教师在课堂上“满堂灌”, 不注重营造生动活泼的教学氛围, 更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异。布置作业时搞“题海战术”, 压得学生无法喘气。这一系列问题加重了学生的厌学情绪。

其次, 中专学校对教师教学质量的评价、对学生的评价, 均以考试分数为标准, 学校向教师要业绩, 教师、家长向学生要成绩, 在层层压力下, 一些学校只注重与升学有关的科目, 挤占其他科目的教学时间及学生的双休日和节假日, 加重了学生的负担, 并且一些学校只注重“尖子生”, 学习较差的学生得不到尊重、关心、帮助和能力的认可, 从而变得自卑、失落、烦躁、叛逆, 索性“破罐子破摔”, 以致成绩越差越厌学, 越是厌学成绩越差。

2.4 学生自身因素

(1) 不良的个性特点及个性倾向。如意志薄弱、学习目的不明确、缺乏内在的学习动力等。 (2) 有些学生在学习过程中时常遭到教师的冷嘲热讽和轻视、家长的打骂, 这些常使他们认为自己是一个失败者, 于是自暴自弃, 产生厌学心理。 (3) 基础知识和基本技能太差、学习方法不当等, 都可导致学生产生厌学心理。 (4) 许多学生虽然主观上有学习的愿望, 但学习毕竟是一件辛苦的事情, 需要付出一定的时间及精力, 现在的学生几乎都是独生子女, 是父母的宠儿, 生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决, 因此很多学生意志薄弱, 一旦碰到困难便打退堂鼓, 害怕去学、去动脑, 长期下去, 便产生厌学情绪[2]。

3 厌学的危害性

(1) 厌学是中专生的一种普遍现象。有厌学心理的学生对学习持消极态度, 他们厌恶学习或者不愿意主动学习, 并且有这种心理的学生在中专生中占有相当高的比例。新学期之初, 笔者对本校483名学生进行了问卷调查, 结果显示:26%的学生对学习不感兴趣, 43%的学生认为学习内容枯燥乏味, 19%的学生不愿上学, 只是迫于父母之命。这说明学生存在厌学心理不是个别现象, 而是中专学校的一种普遍现象。

(2) 厌学具有一定“传染性”, 对学校的负面影响较大。中专生年龄一般在18岁以下, 自制力较差, 极易受周围环境的影响。有厌学心理的学生不但自己对学习失去兴趣, 还会影响到周围的其他学生, 容易形成懒惰、懈怠、涣散的班风和校风。

(3) 学生的厌学现象将导致教育质量滑坡、学生社会工作能力下降, 严重影响学校的社会口碑, 也不利于提高民族的整体素质。中专阶段是学习基础知识、接触社会的关键时期, 如果不打好基础, 就无法在社会立足, 无法成为社会的有用之才。

4 团体厌学心理的对策制订

笔者与该班班主任共同探讨, 制订了一系列矫正该班级学生厌学行为的方案, 目标是让学生变“厌学”为“乐学”, 变“不学”为“要学”, 变“苦学”为“乐学”;形成团结友爱、积极求实的班风, 让学生热爱班级、热爱校园、热爱生活、热爱学习。现将对策介绍如下。

(1) 营造一个融洽的重学、乐学的教育氛围, 在全班开展“讲述我的故事”主题座谈活动, 让学生之间彼此加深了解, 让学生从内心真诚地接纳新学校、新教师, 乐于接受教师的教诲。

(2) 培养学生的学习兴趣, 增加学生的阅读量, 扩大学生的知识面, 促使学生的兴趣向学习转移。在全班组织“答询活动”, 问题内容不限, 通过生生互答、师生问答、自由论答3个环节, 让学生了解教师、了解自我、了解同学, 加强班级凝聚力。

(3) 以情育人, 改进教学方法, 提高学生学习兴趣。结合实际补充一些趣味性的学习材料, 激发学生的求知欲, 在教学评价时多一些肯定, 给学生信任, 使学生体会到教师的关心, 理解教师的一片苦心。在全班开展才艺大展示活动, 引导学生从兴趣入手发展自己。

(4) 激发学生的学习动机, 特别是成就动机。给学生创造取得成功的机会, 激发学生的成功欲望, 激发学生的成就动机, 使学生树立自信心。以“天生我材必有用, 千金散尽还复来”为引导, 举办“成功案例大讲述”的故事比赛。

(5) 加强学生心理能力特别是抗挫折能力的培养。比如帮助学生根据自身实际, 调整自己过高的期望值和目标, 尽量减少挫折感;帮助学生建立正确的自我心理防卫机制, 让学生在遇到挫折时找到适当的方法 (如向朋友倾诉、写日记来发泄、转移注意力等) 减轻心理压力。通过主题演讲“畅想三年后的我”, 让学生认识自我, 确立合理的目标。

(6) 多与学生交流、沟通。站在学生的角度换位思考, 给他们更多的信心、鼓励和理解, 如果学生提出了合理的班级管理方法或上课要求, 教师就尽力满足。如用“小纸条”、“手机短信”或“班级博客”的形式搭建一个师生交流的平台, 让学生畅所欲言。

5 团体训练实施活动与反馈

(1) 在全班开展“讲述我的故事”主题座谈活动。师生共同参与, 讲述真实的自我, 每位学生都可以讲述自己以前最有趣、最值得回忆的事件, 并介绍自我情况及来本校学习的原因和目的。

反馈:课堂气氛轻松, 学生讲起与自己相关的事也比较积极, 但部分学生还比较拘束, 说话声音较小, 表现紧张, 不敢抬头与他人交流。学生反映中专课堂比中学时期的轻松、民主, 教师也比较亲切、耐心。

(2) 在全班组织“答询活动”。问题内容不限, “问”与“答”要讲求技巧。将全班学生分为A、B、C、D 4个小组进行“生生互答”, 接着小组代表与教师进行“师生问答”, 最后学生可自主选择对象进行“自由论答”, 通过3个答询环节, 让学生了解教师、了解自我、了解同学, 增强班级凝聚力。

反馈:学生表现较为积极, 上课情绪高, 没有睡觉、玩手机等现象, 发言积极。学生的问题五花八门, 如:你有女朋友了吗?你认为现阶段我们应不应谈恋爱?你最喜欢上什么课, 为什么?你有苦恼吗?你最讨厌什么样的教师?假如你是校长, 你首先会做些什么?

由此可知, 学生并不真正讨厌学习交流, 也知道自身存在的一些问题。他们渴望得到理解, 渴望教师的倾听, 渴望别人的关注, 因此, 只要教学方法得当, 学生就能敞开心扉, 以诚相待。

(3) 在全班开展才艺大展示活动, 引导学生从兴趣入手发展自己。

反馈:在此活动后, 笔者推荐4名学生当了学校广播站的小记者;鼓励5名学生加入了学校动感健身协会;指导6名学生报考普通话资格考试;选取3名学生, 让其勤练书法, 准备参加学校10月份的“硬笔书法竞赛”;筛选了12名学生排练“国学经典诵读”节目, 大大提高了学生的学习热情。通过参加班级的各种活动, 学生不再觉得生活烦闷、无聊、枯燥了。

(4) 以“天生我材必有用, 千金散尽还复来”为引导, 举办“成功案例大讲述”的故事比赛。

反馈:以课堂为基础平台, 以“天生我材必有用, 千金散尽还复来”为引导, 帮助学生树立自信心。学生在搜集、讲述成功案例时, 也受到了感染, 并以此为榜样, 借鉴学习。

(5) 通过主题演讲活动———“畅想三年后的我”, 让学生认识自我, 确立合理的学习目标。

反馈:通过演讲活动, 学生明白了自己现在要为3年后走向社会做很多努力, 只靠空谈、空想是一事无成的, 只有充实自我、加强自身能力培养, 才能胜任未来的岗位工作。

(6) 用“知心小纸条”的形式搭建一个师生交流的平台。学生可以畅所欲言, 教师可以悉心辅导、对症下药。

反馈:学生反映有了“知心小纸条”后, 心里的话有处说了, 心里的疙瘩有人解了, 与教师的关系也亲近了, 心里很轻松、很舒畅, 常常很想与教师谈谈心。

6 团体训练效果的评估与总结

通过一个多月师生的共同努力, 班级的学习风气大有转变, 学生都说比以前爱上课了, 有很多学生自觉进行晨读, 学生也在班内自发开办了读书角, “优秀班级”的流动红旗也挂在了教室里, 其他教师也反映学生的精神面貌大有改观。

通过一系列丰富多彩的课堂活动, 笔者感到了学生的进步和可爱。这个成功的转变主要得益于3点:一是笔者对学生的充分认可、信任和理解;二是教学方法灵活多样, 教学方式互动性、参与性强, 能激发学生的兴趣;三是笔者对学生真诚、亲切, 师生关系民主、平等。为此, 笔者设计了一张见证自我进步的表格 (具体见表1) , 和学生一起填写, 感受进步的喜悦。

学生点点滴滴的进步都让人欣喜, 但良好学习习惯的养成不是朝夕之事。平面设计班的良好表现能否持之以恒, 仍需观察、追踪、指导。笔者坚信在广大教师的正确引导下, 学生的厌学情况将会有所改善。

关键词：中专学生,厌学行为,团体训练

参考文献

[1]阿尔弗雷德·阿德勒.超越与自卑[M].曹晓红, 魏雪萍, 译.汕头:汕头大学出版社, 2009.

关于早恋的辅导案例 第4篇

班主任和父母常常跟她讲早恋的坏处，周某口头答应，但过后背着父母和老师又和男生谈上了“恋爱”。父母看到女儿不听就粗暴地加以制止和严厉的惩罚。班主任在课堂上经常以周某的例子为反面教材警示其他同学。

周某自述：我喜欢上了我们班的一位男生，我把这件事告诉了他，同时也告诉了我的其他好朋友。后来，我听说他喜欢的是别的班的女生，我便告诉他应该放弃那个女生。但他告诉我，他的心里曾经有过我。我也曾经试图忘记他，但是没有办法，我无法控制我自己。我知道早恋的危害，想克制自己，但是做不到。

【案例分析】心理学研究表明，进入青春期后，青少年情窦初开，有了相互接近的需要，开始把一般的异性作为思恋对象。进入青春期的周某开始敏感地看待男女同学间的交往，出现了一系列的思想问题，最终谈起了“恋爱”。

周某的父母，整天忙于生计，又没有多少时间去关心她，也没有多少时间顾得上与女儿交流感情，说说心里话。对周某与男生的交往采取了简单的限制政策，甚至对刚刚产生的“早恋”现象采取了公开批评和打骂等错误做法。班主任只是进行一些简单的说教，在班会上大肆批评。在反抗心理的作用下，周某加大了与异性接触的次数。

要正确处理好周某自身的早恋问题，我觉得可以从以下几个方面入手去处理：

【辅导方法】

（一）第一阶段

了解周某的生理、心理发展规律，使她了解自己所处的发展阶段，重新塑造自我形象。同时改变家长的错误倾向，形成良好的亲子关系。

1.个别会谈。我与周某进行轻松的谈心。从关心周某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，我也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密。这样周某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼。我在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，找出问题的根源，定出计划，使她重新认识自己，改变自己。

2.争取家庭积极配合。我与家长交谈时，在谈及周某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发家长尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的姿态与孩子沟通。

通过这一阶段的辅导，周某可以自然地倾吐内心的烦恼，真诚地理解父母的良苦用心，和我切磋学习中的疑难。只是还有点不自信，对其他人有一点防备心理。

（二）第二阶段

社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使中学生早恋意识的发展。因此，这一阶段重点对她进行青春期教育，促使她认识到建立良好师生关系的重要性。通过读书、参加有意义的活动来转移注意力，进一步淡化她的相思情节。

1.对周某进行青春期教育，消除对性的神秘感，并认识早恋的危害。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，启发引导周某正确对待自己的行为，教育她要懂得自尊、自强、自爱。

2.建立良好的师生关系。（1）建议班主任和科任教师做周某的知心朋友，和周某心贴心。（2）周某也要原谅班主任的错误做法，消除偏见，主动和班主任及科任教师沟通，理解老师的良苦用心。

3.读好书，参加有意义的活动。要求周某不看不适宜的报刊杂志、影视节目，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。

通过这一阶段的辅导，周某在形成坚毅顽强的意志品质的同时，开始以科学的、严肃的态度对待早恋，能够和老师自然相处，拥有了充分的自信。

（三）第三阶段

周某早恋的直接原因是社交渠道单一。这一阶段我设法丰富周某的社交内容，扩大其交往的队伍，不让她与某一个异性伙伴独处，这样就可以最终完成她健全人格的塑造。

1.用爱感化。集体给周某过生日，让周某当寿星角色，充分体会集体的爱；野外生存训练和野炊，让她和不同性别、不同年龄段的人共同生存等。

2.自然交往。要求她在与异性交往的过程中，言语、装束、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词，以便消除异性交往中的不自然。

通过这一阶段的辅导，周某最终走上了健康发展的道路，又回到了以前那个快乐、活泼、阳光、自信的女孩。

【辅导效果】

（一）辅导员评估

通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长和他老师的积极配合，周某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我。

（二）学生自我评估

正确地认识了自我，了解了早恋的危害。认识了自己的发展特点，从而做出了正确的判断，消除了对异性的神秘感。通过各种活动的参加使自己拥有了充分的自信，也认识到自己有很多不足。

（三）其他老师的评估

周某在学习、纪律、卫生、心理等各方面都有了很大的变化，而且担任班干部，是老师的得力助手。

（四）家长的评估

女儿乐观了，喜欢和我们沟通，很少有逆反心理，让我们放心多了，而且成了我们的“开心果”。

（作者单位 甘肃省古浪县黄羊川职业技术中学）

关于中学生早恋的教育案例 第5篇

中学生已经步入青春期，随着第二性征的发育和性心理的发展，加之社会因素的影响，早恋现象在中学校园日趋突出。而他们当前的重要任务是完成学业，获得更好的学习发展空间。中学生早恋对其身心发展及学业的影响弊远远大于利，因此，帮助中学生正确认识早恋问题，尤其是通过正确的引导矫正其错误行为，是重中之重。

案例背景 ：

今年是我第一年当班主任，早就知道这个年龄的学生对感情都很迷茫，所以当我班级的学生在开学报道的第一天起，我就开始了对他们情感的观察。因为他们原来都在赵家寨小学，甚至彼此之间还有些是同学关系，在其它的班级也有很多是他们的同学，刚刚入学他们就很熟，听说有些学生小学的时候就有倾慕之感。入学三个月了，班级看上去很平稳，由于我去班级的时间比较多，而且经常在教室周围走动，所以我渐渐发现班级中的一些异常。

个案描述：

由于我平时和学生谈话总能很投机，所以学生在和我谈话时会把一些秘密告诉我。从他们嘴里我会了解班级里很多我不知道的事情，这也是我从侧面了解班级的一个方法。在众多的秘密中就包括“谁倾慕谁;谁给谁送了礼物;谁向谁表达了爱意”等等。听了他们的话，在联想一下这几个相关同学在班级的动向，使我感觉到了问题的存在。其中，这些学生有些还是我们老师眼中的好学生，学习成绩是不错的。如果出了问题可就麻烦了，不仅不利于自身的发展，还会给班中的其他同学造成不良影响。我虽然比较着急，但没有确凿的证据，也没发现他们的书信，不敢貌貌然行事。我只能是冷处理，暂时不做太多的过问，而是密切的关注事态的发展，并且时刻保持对事件的控制。

问题的处理：

据我了解和观察，他们之间并没有我想象的那样严重的问题，仅限于“单相思”或刚刚“朦胧的表白”。后来，有一段时间，发现事件的当事人上课精力不集中，总是发呆。每当我在班级里故意提出有关早恋的问题时，看到他们总是要躲开我的目光，不敢和我对视。

于是，借机会我找到了当事人中一个比较开朗的女学生寻找突破口。我知道不能直接涉及本质问题，我从普通的平时学习和生活开始：

“感觉每天学习累不累啊?”

“每天回寝室都做些什么，同学平时相互之间都谈什么话题?”

“最近是不是遇到什么困难了?有什么问题我会帮你的?”

看来她也是意识到了自己存在的问题，想克制但时常会不由自主。

“你们在寝室是否谈班级中同学之间的关系啊?你感觉班级中哪个男同学最帅啊?你们在寝室有没有讨论男同学和女同学关系的事情啊?”我试着问。

她听到这些问题很惊讶，也很紧张，似乎要想办法逃避。

“好象没有吧„„„”她的脸非常红，头低得特别低，目光飘忽不定。

她不想说，我也不能勉强，只能密切的关注着，再寻找适当的时机。

“听说你最近收到了礼物，很漂亮的，能告诉我是什么吗?”我接着发问。

“听说班级里还有男同学用电话卡打电话给花店，要买鲜花送给咱班的女同学，你知道这件事情吗?”我的问题都是连着的，而且层层递进，让她感觉有危机感，好象我所有的一切都已经知道了。

其实，当天的谈话主要是要她明白，老师已注意到他们这样的情况了。我没有直接去揭开秘密，没有去责怪她，然后我们还聊了些班级里一些高兴的事情，让她不用太过紧张。

两天过后，效果终于让我等到了，这天下午，刚好是学生回家的日子，班级里的学生只剩下不到三分之一。她是第二天的校车，她偷偷走到我的身边，说：“„„„„老师，你有时间吗?我要和你说点事情，但是你千万不要告诉别人啊。”

“其实我和某某没有什么，他的数学比我好，我经常有意无意的去向他问问题，刚开始都是同学们瞎起哄，说我和他之间有什么好感。可是，时间长了以后我突然感觉他很喜欢来找我聊天，我也很愿意和他在一起。突然有一天，他说他喜欢我，并且还要买花送给我，我也不知道自己怎么办?有时感觉有这样一位朋友挺开心的，但也很矛盾的。我就特别心烦„„„„我也不知道怎么了，上课总想着这件事。”

她把整个事情的实情以及现在的状况叙述了下来，说现在她很矛盾，不知道该怎么处理，向我寻求帮助，并且，一再让我相信他，不要告诉其他同学和自己的爸爸、妈妈。

根据这种情况，我采用了我在班级里解决私人问题的常用有效方法：写信。这是我这半年来第四次用写信的方法解决问题，前几次都是学生上初中后感到的迷茫，有时还偷偷的哭鼻子，我就会让她把自己的想法写出来，我也会马上回信，表达了对这件事的看法、态度。虽然耗时很多，但方法很有效，都可以使他们在短时间内找回自己的目标，至少让他们找到了一个能够倾诉的人。我最终是让她自己解决这个问题，告诉她我对她处理问题的信任，如果需要帮忙可以找我帮助，我还给她规定了处理的时间，我不希望这件事情牵扯到她太多的精力。

过去的几天，我发现她慢慢的改变，从心底感到高兴，他已经从迷茫中慢慢找到了自我，找到了自信，我感到与他交流结果的时机到了，有一次我找到了一个机会，问了她事情的处理结果。她很高兴告诉我她的完美结果，而且她说他们之间还是学习的好伙伴，而且她还偷偷告诉我了一些班级里的“地下活动”，让我有的放矢。

个案分析：

我感觉造成早恋有很多的原因，例如：

1、家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对爱的渴求。特别私立学校中大多数家长都是工作或经商很忙，更没有时间顾及孩子的想法。

2、很大数量的学生“早恋”的直接原因是家长对孩子管的范围太窄。没有让他们走出家门寻找伙伴，造成孩子孤独感较重。

3、这个年龄的孩子因为有心事不合适向父母、同性说，只好找异性倾诉，慢慢就变成了男女朋友。

4、彼此之间相互吸引，由于男生具有心豁达，刚健的一面，因此许多女生之间由于小矛盾不愿讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起中学生早恋。

因此，我会根据所了解的问题，以真诚的理解的态度展开谈话。我会告诉早恋的学生：在青春期成长过程中难免会出现心理波动，相互之间的喜欢或爱意是完全正常的心理反应，许多事情的发生不是可以事先预知的，不能一味的归于“洪水猛兽”。但是，我也知道想解决思想的问题单靠我这一方面是远远不够的，应该让他们自己知道早恋问题的道理，使全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的人，“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。现在重要任务是学习，青少年时期精力旺盛，记忆力好，思维敏捷，易于接受新事物，且基本无衣食住行之忧，是积累知识，开扩视野，培养能力，拓展才华的最佳年代。如果把人生比作一班车，早恋是路边的一道风景，在这快速行驶的车上，大家一路同行，你若经不住诱惑，下车去留连途中风光，等你醒悟过来，已是车不待人，当你赶上时已经晚点了，甚至再也没有下一班车。请别忘记这是一个竞争时代，由不得你慢慢来。

结论

教书育人案例之关于早恋 第6篇

教育心理学家苏霍姆林斯基曾说：“中学生恋爱是一个现实无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘态度。中学生中出现早恋并不是一件卑鄙无耻的事，它只是说明一个人的生理和心理又向成熟迈进了一步。”从迈上这个教室的讲台的那一刻，看着正青春的他们，我就意识到会有这样的事情发生，只是比我预想的要早。

事情是这样的： 一次语文自习课上最后一排的那位男生在认真的看语文书，这对于活泼爱动的他真的很少见，于是想着应该小表扬他一下。走近他才发现，语文书里夹着一张漂亮女生的照片在欣赏。拿起照片看到照片后面写着女孩儿的名字。他笑着道歉说是好朋友的照片不应该上课看。我想男生女生之间正常的交往这样也没什么，《做最好的老师》中李镇西老师也指出对于少男少女们不知不觉产生的朦胧的好感，一定要尊重，关怀，掌握分寸。所以没有对他做什么惩罚措施，之后我有默默的关注到他。他是班里的后进生，体育很擅长，喜欢交际，乐观开朗有点帅气的大男孩儿。12月24日是平安夜，学生之间都互相送苹果表达祝福。晚上正好有语文自习，在辅导同学们作业时候走到最后一排的他那儿，发现他桌子上放着一个粉红色心形的礼盒，正在写一张纸条。我拿起了见上面写道：“xxx, 用血拼的是兄弟，用命拼的是亲人，用心爱的是你”名字和上次照片上的名字是一个人。看到这，这应该算是微情书吧，本来想跟他开玩笑说：“好好学习期末考试拿到全班第一名，我帮你交给她。”但是认识到问题的敏感性和严重性，现在有必要跟他进行一次长谈。

在和他的班主任进行结合后我们俩和这位帅气小男生进行了为时2个小时的真诚交流。首先，问他有梦想吗，谈到这个问题很有自信说他的梦想就是能成为一个飞行员。我说，有梦想谁都了不起，然后给他分析在成为一个飞行员之前他都需要做什么样的准备，他现阶段作为七年级的学生应该为他以后的梦想做到哪些可以离梦想更近一步。在这个谈论的过程中他对我多了些信任。下一步，开始用教育家陶行知先生的话来告诉他，老师也很理解，每个人无论男女，到了一定的年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的，但是，就像树上的果子，是熟的好吃还是生的好吃？人也是如此，要长得成熟，有了知识，有了工作，经济上充足，才能担起这份责任。老师也跟你一样有过青春年少的初中时代，花季这份情感是一种最美好的情感，老师希望你能将它珍藏起来，老师也相信你能将它化为一种动力，珍惜宝贵的学习时间，为了你的飞行员梦想全力以赴！他脑子转的特别快，对于这样的教育有进入到他心里，最后他说，我保证我会开始为了成为飞行员去行动。

通过这次小插曲，我也深刻的认识到教书重要，育人更重要。在教学的过程中处理问题时的教育机智，和对学生的真诚交流，相互之间的信任度，作为一名教师，任重而道远！我也会在教学中和他们一起成长，不断的优化自己，生命不息，奋斗不止！

早恋危害的案例 第7篇

形式：主题班会 时间：2013.10.15 主持人：班主任 一 案例 事例一

失恋少年自杀 体内鲜血流出一半

2003年9月26日傍晚，沈阳市康平县第一中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达1.5厘米，生命岌岌可危。事例二

早恋酿恶果 一初中生杀死暗恋女生

曾轰动省会郑州市“5．21”校园凶杀案近日告破，涉嫌故意杀人的犯罪嫌疑人普某已被依法逮捕。17岁的犯罪嫌疑人普某系郑州铁路某中学初中学生。经初步查明：普某因暗恋的女同学李某喜欢上别人，决定第二天把本班的女同学李某强奸后杀死，然后自杀。

5月21日下午，普某在商店购买了锁、刀片、啤酒、烧饼等物品，将被害人李某骗至校园附近小屋内，要与其发生性关系遭到拒绝后，普某竟将李某掐死。

作案后，普某自杀未遂逃窜，后到公安机关投案。据悉，普某受早恋影响，心理不健康，且平时爱浏览黄色网站，中毒颇深，最终导致铤而走险，以身试法酿成命案。

怀柔三中初二八班的古伟、李青男女两同学在牵手进教室时，被老师看见，随后遭到老师教育，认为两人还小，不该有谈恋爱的行为。当天，这两同学便离开学校，在铁路怀段 相互拥抱卧轨自杀，死于非命。

《京华时报》 2002年01月15日第二十一版 事例三

北京：初中生“情侣”相拥卧轨自杀身亡

一名十五六岁的少年跌跌撞撞地跑向一幢高楼，从4层开始，每到一层，他都抡起棍子打碎楼道窗玻璃，随后探头朝楼下张望高度，当他爬到13层时，纵身跳下……这是7月2日发生在燕山北庄南里令人心悸的“跳楼事件”。

当附近居民为此扼腕叹息时，“跳楼事件”背后的早恋惨剧更令人震惊：名叫金铭的跳楼少年在跳楼前，曾和同学李洋为争抢一个女孩而大动干戈，并扎了李洋4刀。李洋倒在血泊中后，他随即跳楼,当场死亡。(人民网2002年9月23日)事例四

初中生情陷三角恋酿惨剧 少年争女友1死1伤

2002年2月4日前天凌晨２时许，在广州市沙面某酒吧内，一群中学生正为一名男生庆祝生日，１6岁少女小莉看到寿星仔与另一名女生不停地打情骂俏及大唱情歌，心里极度失落和伤心。因为小莉曾与寿星仔关系密切，近日两人闹别扭了。于是，她便到附近商店购买了一把裁纸刀藏在身上，然后静静回到座位上，并狂饮啤酒。不久有同学发现小莉面色苍白，神志不清伏在桌台上，桌下还有一大摊血迹，左手腕有一道长约６厘米的切口，同学们找来出租车将其送院救治。

经医生检查，小莉左手腕有４条肌腱被切断，还伴有轻度酒精中毒。当天，医生为小莉做了接肌腱手术。

《羊城晚报》2002年2月06日 事例五 广州一花季女失恋 先狂饮后割腕

这是一个真实的故事，发生在北京两个１６岁的高一学生身上。由于缺乏性知识，他们偷尝禁果，并致使女生宫外孕。此后，两个人精神、心理和身体上承受了巨大的痛苦与压力。事例六

"真的很后悔……“

两中学生偷尝禁果后的独白 婷婷的独白：

我想，我这一辈子最惊心动魄的事情莫过于生离死别了。手术的痛让我撕心裂肺,痛不欲生,我以为自己要死了。妈妈是多么爱我，我舍不得离开她啊……

我在学校原本是个挺听话的孩子。随着年龄的增长，我渐渐喜欢和班里的男孩子在一起，后来和康康特别好。回想那天我们发生的事，我感到自己太缺乏性知识，好多事情我都不懂，没想到会有这么严重的后果。

早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难忘的精神创伤……我懂得了造成这幕人生悲剧的根本就在于„我们还太小‟，不能正确处理那复杂的感情。”

真后悔啊…… 康康的自述：

我和婷婷是在学校上大课时认识的。在我的眼里，婷婷是一个既可爱又招人喜欢的女生。时间一长,我觉得自己真的喜欢上了婷婷。

在不良思想的诱导下，加上自己性知识贫乏，我与婷婷做了不该做的事。直到有一天，婷婷十分惊慌地告诉我说，她怀孕了，而且是宫外孕，我的脑子顿时一片空白……

我不知道该怎么办，毕竟我才１６岁，我该怎么做？我想：“怎么会这样?这对她会造成怎样的后果？”我很怕，真的很怕。

我很后悔，我知道我负不起责任的，因为我还太小……

三、如何避免早恋

在日常生活中我们该注意哪些方面,从而避免产生早恋?

1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋有危害,千万别涉足!案例一

小忠是性格内向的初一男生，第二学期以来，就对同班一女生产生一种朦胧的情感。每天学习心不在焉，目光不受控制的追逐她的身影，不管她在教室的任何一个角落，他都能感受她的存在。在他心目中，那女孩就是“女神”，而且不可遏制地妒忌与她接近的那些人。为此，心神恍惚，成绩急转直下。他很苦恼，不知道怎么办？ 你认为小忠该如何做，才能摆脱困境呢？（讨论1）

2、正确处理男女同学之间的交往。案例二

我该怎样与她交往？

小双是初二的中学生，她学习成绩好，是个聪明温柔、招人喜欢的女孩子。一次下雨路滑，她不小心扭伤了脚。隔壁班的男生小枫刚好路过，将小双送到医务室上药，下课后，小枫又到教室帮小双拿书包并陪她回家。一路上，他们谈到流行歌曲、电视剧，又谈学习、谈班里的事。最后竟谈到自己将来的打算；他们感到非常愉快，一种未尝经验的热流在心中冲撞，分手时竟有些舍不得。他们成了最亲密的伙伴，上学一块儿来，放学一块儿走。时间长了，同学们说：“小雪和风好上了。”也有人和他们开起玩笑，可他们并不理会，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

小双和小枫的交往存在不妥的地方吗？（讨论2）

案例三

我是一个班长,平时学习成绩不错,对班里的事很关心,性格开朗,同学们很喜欢我。没想到我们班一个女生连着给写了两封求爱信。第一封主要说她的感情，我虽诧异，但并没在意。心想主要我置之不理，她就会知难而退。不料，第二封信她又约我周末在某处等候，搞到我不知所措。我根本不想在求学阶段考虑这个问题，但又不知怎样做才不致伤害她。

这位苦恼的班长应该怎样做？请你为他出出注意。（讨论3）

3、要注意心理卫生，不看不适宜的报刊杂志、影视节目、不上不健康的网站，把精力投入到学习中去。

我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教育的青少年：每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃，还是生的好吃？

人也象果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱会有好处吗？

从一则青春期“早恋”案例说起 第8篇

晚上近10点, 我的小灵通收到班级一名男生小刚 (化名) 的短信:“谢老师, 我想要换个位子。”因为在班里我总是与学生尽量平等地相处, 所以学生经常通过这样的方式跟我商量事情。小刚坐在中间第4位, 这个位子已经是很好的了, 为什么要换呢?为了弄清楚他的想法, 我回了短信:“那你想和谁坐呢?”“如果我想和小红 (化名) 坐你会同意吗?”小红是我班的一位女生, 坐在教室最后面。他要丢掉这么好的位子, 肯定有其他原因。为了弄清事情的真相, 我又回了短信:“可你现在的位子很好, 坐到那么后面, 成绩可能要下降的。”不一会儿他的短信又来了:“因为我与她从小学开始就是同学, 比较熟悉, 而且她坐在旁边可以管住我, 使我遵守纪律。”于是我想起, 他们两家原来是同一个村的, 父母之间也比较熟悉, 他们从小一起长大。小刚的母亲曾经说到, 孩子在她面前说小红身材好、漂亮, 而且在同学中也早就有传闻说他们两个很要好回想起种种迹象, 我似乎明白他的真实意图了这是个“早恋”的信号。好棘手的问题, 我想不能很快答应他, 但也不能马上一口回绝, 让他觉得我很专制。于是我又回了短信:“那你一个人说了不算, 我还要征求一下小红本人的意见。”

第一次碰到这么大胆的学生, 巧妙而又堂而皇之地向老师提出要跟自己喜欢的女生坐在一起。如果我让他们坐在一起, 有可能会像书上写的那样:因为没有距离了, 太了解了, 反而会让他们疏远;也可能因为同学们用异样的眼光看他们, 使他们不自在而疏远。但他能这样大胆地对我提出这样的要求, 我也要防范他会作出大胆的超乎我们想象的事情, 如果这样我又怎么向家长交代?经过思考, 第二天我给小刚的爸爸打了个电话, 把这件事情讲了一下, 他爸爸说绝对不能让他俩坐一块儿。为了不打草惊蛇, 我恳请他爸爸装作不知道, 不要把这件事情说出来, 由我再做进一步观察。他爸爸也很配合, 答应了。既然家长不同意, 接下来我得找个冠冕堂皇的理由拒绝他了。我又找到小红说:“小红, 我觉得近来你的成绩好像有点下降, 如果学习上有不懂的问题, 要多来问老师啊。”她听了低一低头, 又点点头。我觉察到她流露出惭愧、内疚的神色为自己成绩的下降而惭愧, 又感到辜负了老师对她的一片关心。我又趁热打铁:“如果小刚坐到你旁边, 你可以管住他的纪律, 好好学习吗?”“我自己都学习不好, 哪里能帮助他!”这一回答正中了我的下怀。我知道学习成绩是她的软肋, 即使她自己也想跟小刚坐, 但因为有了前面的铺垫, 也就没了名正言顺的理由。三天后, 我找来了小刚, 顺水推舟、理直气壮地拒绝了他提出的要求, 并告诉他, 我可以安排一位品学兼优的女同学坐他旁边, 督促他、帮助他。小刚终没有如愿, 悻悻地离开了办公室。我为自己的“胜利”而暗自得意。

一个星期后, 我发现小刚的QQ空间里有一段文字:“你并不是我的惟一, 终于发现一个比你好的!现在才发现原来你并不是最好的, 也并不一定要把你管死, 原来优秀的女生我身边都是。”我的脑中“轰”的一下, 难道他“移情别恋”, 又喜欢上别的女生了?我在同学中马上了解到, 小刚星期天与另一个班级的女生去逛街, 并把手搭在女生的肩上, 甚至发短信问那女生“我叫你老婆好不好”。这时我才意识到事情的严重性。

二、案例诊断

这是一则青春期“早恋”问题的案例。青少年是生理、心理巨变时期, 被称为心理的“第二次断乳”。一方面要摆脱父母的管束, 要求独立;另一方面, 要寻找同伴归属感, 并努力赢得同伴认可。所以初二的年纪出现懵懂的早恋情绪是很正常的生理反应和心理需求。但由于个性发育的不成熟, 学生在具体问题的处理上会存在认识上的偏差, 导致出现行为上的偏差。譬如上面讲到的小刚, 这时就需要我们老师正确引导和疏通。

三、案例反思

(一) 关注心理很重要

“心病还需心药医。”回想整个处理过程, 自接到小刚的短信, 我虽知道他要调座位的真正目的, 但一直在从他父亲那里、同学小红那里找拒绝他的理由, 自始至终都没有当面找小刚深谈一次, 没有真正去了解他内心真实的想法。

(二) 处理方法需斟酌

青少年出现了懵懂的“早恋”情结是正常的, 只要这种情感表现得不是很激烈, 教育者不需要过分干涉, 也不用担忧。用堵或避而远之的办法都不合适, 不能从根本上解决问题, 有时容易引发学生的逆反心理, 使事情变得更糟。在本案例中, 我恰恰选用了这种方式。我自以为考虑得面面俱到, 其实所解决的只是问题的表面, 仅仅让小刚无话可说, 以至于他会找另一个女生来代替, 伤害自己也伤害别人。

(三) 正确引导很关键

青少年会寻找多种途径来证明自己的价值, 有些是积极的, 如优异的学习成绩、良好的个性品质;有些是消极的, 如外貌或家庭条件。

总之, 他们会努力找到一个在同伴中立足的支撑点。教师要努力了解青少年的心理年龄特点, 努力引导学生用积极的途径来证明自己的价值或能力, 而不是用消极的途径。如果我一开始就能珍惜小刚对我的信任, 主动地找他谈话, 利用他感兴趣的内容来转移“早恋”的倾向, 或许事情的结局不会是这样。

摘要：关注学生心理, 正确处理中学生早恋问题, 合理打开学生的早恋情结, 通过各种途径寻求最佳的教育方式。要努力了解青少年的心理年龄特点, 努力引导学生用积极的途径来证明自己的价值或能力, 而不是用消极的途径。