对教材的一点建议与想法

对教材的一点建议与想法（精选18篇）

对教材的一点建议与想法 第1篇

对初中数学教材的处理意见及想法

哈尔滨市新阳中学 吴尚军

我参加教学工作多年，下面我谈一下对教材中的一些问题处理意及想法。

首先对教材编排的一点想法与建议。教材中《相似三角形》一章安排的位置不好，不利于解决数学问题，它应该安排在在《全等三角形>一章之后《圆》之前。《相似三角形》一章内容，它是解决其他问题的基础，在圆一章中有很多利用三角形相似来证明角相等，对应边成比例来求线段长度的。而恰恰圆安排在九年级上册，相似三角形安排在九年级下册，这样学习完圆后，圆中许多问题研究不了，如利用相似三角形求线段的长﹑求角等这一部分问题解决不了，知识之间脱节，不利于学生解决综和问题，我还认为《全等三角形>与《相似三角形》结合在一起讲效果会更好，相似比为1两个三角形全等，相似比不为1两个三角形相似，这样安排两章之间联系紧密，知识便于梳理，知识运用自如，符合学生认知规律。

其次是初高中之间的知识衔接不好，《一元二次方程根与系数的关系》与《因式分解中十字相乘法》内容在初中没讲，只是选学，而且高中又没有单独编排内容，在初中解应用题运用一元二次方程去求解时，十字相乘法解方程速度是最快的，优于其它方法，教师教学中提倡这种解法，但教材把最好的东西丢掉了，丢掉的这块内容也不利于高中函数的学习，高中一年级学生在学习高中函数及一元二次不等式等内容时有的学生不会用十字相乘法，存在知识盲点。我认为《十

字相乘法》与《一元二次方程根与系数的关系》两节内容在初中数学教材上应作为重点内容进行学习，不应作为选学内容，还有习题量安排应多一些﹑丰富一些。所以，将《一元二次方程根与系数关系》、《十字相乘法》作为重点内容学习不容忽视。

再次是课本中习题设计不合理，不利于学生巩固知识。数学作业可以发现学生的学习情况，反映课堂教学的效果。练习作业对提高学习成绩很重要的一个环节。对学生的学习情况，反映课堂教学的效果。练习作业对提高学习成绩很重要的一个环节。对学生的知识巩固起重要作用。在整个初中阶段每节内容中，课堂及课外的练习偏少，有时一节课的练习只有一题。例如①九年级上册第24章圆，第1课时教学圆，第2课时教学垂直于弦的直径，凡教完第1节的老师都会有疑惑„布置什么练习呢？要不要留点作业？书后没有像回事的题可选用。教材对于圆的这部分知识内容的处理过于简单了ⅰ其实这部分内容及随后的如圆心角、圆周角等知识,是学习圆的有关知识的基础,着急是不行的。刚入门的学生自主探究不出那么多对其以后进一步学习至关重要的知识，教材中仅在练习中设了两个小学生都能信口答上的题，一道题是让学生说出在操场上画一个半径为5米的圆圈的方法，另一道题则是计算树木年轮的游戏题。这样处理教学内容，有点太随意了，书后仅有一道“证明矩形的四个顶点在同一个圆上”的相关题。教完第2课“垂径定理”，书上除了把旧教材上就有的彰显我国古代造桥技术的赵州桥问题改头换面加以利用，此外，再无例题；练习、习题也不多。这样学生不可能得到必要的训练，往后必然

导致学生越来越难学以致学不会，教师也必然越来越难教。我认为课本中应安排的习有针对性的练习题。

以上是我在运用教材过程中的一点体会与想法，如有不当请指正。

对教材的一点建议与想法 第2篇

我们应该给“批评”下个定义，我们最常用的大概是：对缺点错误提出意见。说明我们的本意是好的，是引人向善的。只是多数情况下由于批评的方式不恰当，造成适得其反的作用。我们常用的方式是：嫉恶如仇,其实学生并不是本质的问题，所以讲求批评的方式很重要。另外，对于不同的学生应当采取不同的方式，比如对于自尊心很强的学生应当采取先扬后抑、泼水激将的批评方式；对于有责任心的学生应当采取换位思考、责己感人的批评方式；对于心理压力大的学生应采取避重就轻、避实就虚的批评方式；对于没有家教的学生嬉笑怒骂、杀一儆百的批评方式；对于讲义气的学生应当采取恩威并施、自我教育的批评方式。

对教材的一点建议与想法 第3篇

首先这一套教材在编写上分成了四部分, 四本书, 分别冠之以“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲学生活”, 这突出了编写者的意图, 即改变以往的教材编写主导思想以教材理论为中心而代之以生活为中心, 强化了我们思想政治课的实用性和实效性。应该说这无疑是一个巨大的转变和进步。新教材在编写时删掉了以前老教材的一些“偏、难、繁、旧”的内容, 增加了许多和我们的实际生活有密切联系的内容和近些年来出现的一些新的现象和新事物, 体现了这套教材的活力和努力方向。如“经济生活”部分第一课“神奇的货币”中就增加了“信用工具”信用卡、支票和汇票以及外汇这些内容, 第二课“多变的价格”就新增了预期收入、消费方式、消费结构、消费理念等内容可以说四本书几乎每一课都有新增加的内容, 而这些新增加的内容又恰恰是与我们大家生活密切相关的, 这无疑极大地增加了这套新教材的可读性、实用性和趣味性, 在某种程度上也改变了以前学生以及我们教师自身对思想政治课老教材“假、大、空”的看法, 使得我们老师讲的轻松自然, 学生听的津津有味, 而且基本上改变了我们政治课以前的教师讲得滔滔不绝, 而学生却往往麻木不仁、无动于衷, 使用新教材后学生的参与热情很高, 而且发言、讨论言之有物, 也引发了学生观察和了解、分析社会各种形象的兴趣。总之, 这一方面无疑是这套新教材最大的进步, 也可以说在这个方面, 我们教材编写者的基本主导思想和确定的方向是正确的, 同时, 这也是今后我们思想政治课教材应该坚持和完善的方向。

但是经过本人近一年多来的教学实践和一些教学效果测查, 我们这套新教材也还存在一些不足和需要改进的方面。

第一, 这套教材基本上打破了以前老教材的编写体系和框架, 这无疑是好现象, 不破不立、有所创新, 这样的设计本身也是本文前文所说的好的变化的一部分。但是新教材同时却丢掉了老教材非常可贵的一个优点, 就是知识的系统性和理论的系统性, 也许这的确是存在着矛盾, 在某种程度上可能是无法避免的, 但我们能不能做到最大限度的弥补和克服呢?我想答案是肯定的, 我们不应该在倒洗澡水的时候把小孩也倒掉了。我们能不能在编写新教材的时候对一些概念、定义和其他形式的理论用醒目的字体标示出来呢?特别是一些包含了若干条的理论内容用明晰的数字如第一、第二表示出来呢?我想答案无疑是肯定的, 因为从技术上来讲这应该没有任何的障碍和困难。因为我们在教学中深刻体会到我们的学生毕竟在许多方面能力还是有限的, 特别是自学能力以及对知识的整理、总结能力。因此在面对教学测查的时候, 可能很多东西在课堂上听讲的时候听明白了, 理解的确有助于加强记忆, 但时间一长就难免有遗忘的现象, 而他们在复习应对教学测查包括文科类学生在将来面对高考时都无疑要以这套教材为基本的知识依托, 因此, 我们能不能避免这种课堂上生龙活虎、津津有味而时间一长学生脑子里却空空如也的现象呢?答案无疑也是肯定的。

第二, 我们这套新教材中增加了许多的引文和图片, 这无疑也是本套教材的一个亮点, 增加了教材的容量和可读性、趣味性, 但是我们的学生知识面毕竟是有限的, 而在目前他们获知相关知识的手段也是有限的。我所任教的这所学校还是我们自治区的一所由一定影响力的示范学校, 生源条件和学校的一些相关设施还是相当不错的, 而我们教师都有这样的体会, 我想大多数的普通学校无疑也面对着同样的问题。因此, 他们对这部分内容肯定是很感兴趣的, 但往往又由于条件的限制而不甚了了, 而如果让教师去做这个工作的话, 无疑是可以的, 但我们教师的授课时间是有限的并且有着不可回避的教学任务, 因此我们教材的编写者应该给予这些引文比较翔实的辅助说明。如增加对一些重要引文中出现的人物的短小精悍的介绍、评论。如“生活与哲学”部分多次提及的西方的柏拉图、苏格拉底、黑格尔以及我们中国的王阳明、朱熹这样做不但更加增加了新教材的可读性和趣味性, 无疑也可以加强学生对教材理论和内容的理解并加深记忆。

第三, 虽然新教材在编写时增加了许多新的内容, 且都与我们的生活有密切的关系, 但是一些与我们生活密切相关且学生很感兴趣的内容仍然有遗漏的现象。如“经济生活”部分第六课“投资的选择”涉及到了储蓄、股票、证券、保险, 但是我们经常在新闻媒体上听到和看到的期货、期权等却没有列入, 对于即将走入社会生活的学生来讲这无疑是一种缺憾。又如, “政治生活”部分却没有涉及当代西方国家的政治制度建设的内容, 无论是出于什么原因都无疑是一个极大的缺憾, 而这部分内容往往是学生极感兴趣的, 当然对学生的全面发展无疑也有不利的影响, 特别是在今天国际交流日益密切的这么一个大环境和世界潮流下。

对小学语文教学的一点想法 第4篇

关键词：小学语文；教学；故事；情境

小学生还处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉能力都在逐渐加强，这就使学生对新鲜事物非常敏感，他们总是喜欢东看看，西摸摸。这些特点表现在学习中，就是学生非常乐意学习新知识，但是有效集中时间不够，往往在学习十来分钟后，就会失去学习新知识的兴趣，想着去“东看看，西摸摸”。如何根据学生学习的特点来进行小学语文教学呢？我来谈谈自己在小学语文教学中的一点想法。

一、充分利用故事情境

小学生都是爱听故事的。若教师能把教学融入故事情节中，会极大激发学生的兴趣，使学生注意力集中在学习知识上。下面我举一个自己在实际教学中的例子。

教学ɑn、yuɑn、en时，我通过多媒体课件展示图片，为学生营造学习拼音的故事情境，使学生在轻松的故事情境中学习拼音。

首先，通过多媒体展示天安门的图片，然后给学生讲述，我们今天要学习的第一个拼音是ɑn，学生观察天安门的图片，看看我们如何才能记住ɑn？学生讨论后，我在多媒体上演示出两个小朋友手里分别拿着ɑ和n，从天安门的两边走来，到了天安门中间，ɑ和n合并在一起，就成了ɑn。我通过小故事来总结出多媒体演示的过程：小花和小东拿着ɑ和n，他们来到天安门学拼音。

随后，我边演示多媒体课件，多讲述。小花和小东来到了天安门旁边的一个商店。在商店里，他们看中了一个排球，想空闲时间来玩。同学们，你们知道排球是什么形状吗？这个问题很简单，学生异口同声地回答：圆的。这时，我拿出两个半圆的卡片，一张上写着yu，另一张上写着ɑn，通过手动把他们组成一个书写着yuɑn的圆。

然后，我再演示多媒体课件，并讲述：两个小朋友玩够了后，分别回家，小花发现家门是关着的，同学们想一想，她会做什么呢？（教师用手势做摁门铃的举动来引导学生，并可发出叮咚的声音）学生回答：摁门铃。这时候，我要突出摁门铃的摁。把肢体的动作引导到拼音的学习上。

通过这样的教学设计，用故事情境把ɑn、yuɑn、en的学习联系在了一起，能加强学生的记忆。实践也证明，学生对ɑn、yuɑn、en的掌握非常牢固。

二、让学生体验成功的喜悦

教师在教学中要设计一些让学生体验成功的机会。在创设机会的时候，要注意到兼顾不同层次的学生。学习能力强的学生，我们可以提出一些难度稍大的问题，学习能力稍弱的学生，我们可以提出难度稍小的问题。学生在体验到成功的喜悦后，会对这门功课产生极大的兴趣。有时候，这会影响学生一生的学习。

关于对高中美术课的一点想法 第5篇

王世举

我们每学期都计划着上好我们的课，但我们的主体对象似乎游离在计划之外。学生不渴望多学一点东西。你不考，我不学。一种叫“副课”的慨念深入人心，面对这样的群体，我们该怎么做？

我们每周有一节课，很短，说不了太多。但能否让那些欲睡的眼神感受到一些美术世界的灵光。这也正是我们这些美术教师应该思考的。

首先，我们的改变学生对美术的简单认知，偏见甚远，我不喜欢画画，听他何用？其实我们学习很多东西都是为了用吗？有时候小学三年级的数学就够用一生得了，何必在学高等函数之苦。背诵“床前明月光”不是为了将来成为诗人。学生的学习很多都是奔着高考去的，对知识之渊博，对未知领域的渴求者有几，对丰富自己，提升自我内涵者有几？殊不知审美已经成为现代人必不可少的一种素养。这也正是我们面对的困境。但我们要面对。

我们不培养艺术家，我们做个导游，去引领，去看拉斐尔，去看卡拉瓦乔；去感受徐渭、八大、苦瓜和尚；去游历四大名窟，去西递宏村，去拙政园，留园；（当然，我们学生看的不是画，不是建筑，不是雕塑，而是印刷品而已。）通过这些伟大的人，去了解他们伟大的作品。提高一点基本的美学素养。美，是修养，是思想，是文化沉积的结果，在诸多领域的参与下方可提高，而不单单看几幅印刷品就能解决的问题。但你若果连最基本的都不看，那就更谈不上别的了。

作为老师，我们应该更好的传达，引领，启发，让学生认识多元的，灿烂的人类智慧结晶的艺术世界，更多的去感受，感受；领会，领会。从而提升品质，拓宽视野，润泽心灵。

关于这节“副课”下面我说几点个人的见解，供大家分享指正。

挑中一件作品。我们每上一节课都是慨念太大，时间太短。譬如：《外国古代雕塑》，除了中国都是外国，我们不可能周游列国。那就得挑一个核心的去讲，的挑国家，选作品，集中优势兵力，击破一个足矣。其他捎带而过。

讲好一个故事。上美术课，学生爱睡觉。我们不能光去叫，要在内容上想想办法。尽量让课堂充满趣味。那么我觉得故事是

很吸引人的。再讲《中国古代工艺美术》的时候有一环节是讲青铜器，中国最大的方鼎《司母戊大方鼎》我给学生讲了河南安阳武官村村民吴培文如何在盗墓的过程中发现，如何变卖，如何和日本人周璇保护该鼎。一下吸引了学生的好奇心。同是也介绍了青铜器。还比如《中国古代绘画撷英》中黄公望的名画《富春山居图》，我们可以给学生讲六百多年前，年过七十的黄老先生用了三四年的时间完成的，那三四年，周围的人们在为名忙在为利忙，而黄老先生的与他的画不过是一个看似无用的人做了一件无用的事而已。然而千百年过去了，那些一代又一代人做的有用的事都烟消云散；却是那当年无用的老人，用清净的心和一根有一根磨秃的笔，留下的画作显赫起来，带来财富，带来关注。这该是怎样的一个轮回呢？无用的事，真的无用吗？以至于后来如何画分为二，如何天南地北，身处两岸。温总理有为何感叹能见到《富春山居图》合二为一呢？这样不但调动了学生的兴趣，还传达了画外之意。（这样的背景我们让学生搜集完成，在课堂上让学生自己介绍给大家更好。）每一个伟大的画家，没一件伟大的作品都有他传奇的经历。都是学生喜欢的。

准备好一节课件。书本的东西乏味单一，我们应该拓展。其实很多的好作品没被选入教材，就像余光中说：不知道谁选的《唐诗三百首》其实更多的好诗还在三百首之外。现在网络给我们提供了很好的平台。能找到太多的资源。学生更喜欢没见过的东西，震撼的画面。经过多媒体像电影一样出现在屏幕上，会吸引更多即将瞌睡的孩子。

下载好一段视频。单一的介绍作品难免会有些孤单。难免催人入眠。我们准备一段和作品相关的视频，将会大大提升收视率。靳显芬老师讲过的几节课印象深刻，《民间泥塑》，最后放了一段泥塑的制作过程，那是给学生很深印象的。那也是用嘴无法描述的。还有讲《中国古代绘画》时放的国宝档案对《步辇图》、溪山行旅图》的视频介绍，都起到锦上添花的效果。贺建东讲伟大的浪漫主义钢琴家李斯特的时候，我记得放了段猫和老鼠的视频，姆猫和老鼠演奏李斯特《匈牙利狂想曲》给我印象深刻。我们有很多，如古代建筑，可以放《故宫100》的纪录片。讲西方雕塑绘画我们可以放放《当卢浮宫遇见紫禁城》等等。

利用好我们的学生。上课不能让学生闲着。让他们眼睛忙着，嘴也不要闲着。给个话题，引导他们多交流，多探讨，多发言。最好是能布置下去，能让他们上网查查资料，看看相关背景，了解作者，了解作品。这样不至于一问三不知，胡侃冒料，离题太远。这和文化课的学案差不多。不过我估计学生顾不上弄你这个

副课的遗留问题。该忙的还忙不过来呢。

用运好一句形象的语言。讲课语言的幽默形象很是吸引学生。易中天品三国风靡全国，和他那机智幽默的语言是分不开的。咱们组王志祥讲课就风趣幽默。活泼生动，上节课讲《黄河大合唱》的导课就自然风趣，流畅自然。我在讲《走进具象艺术》一节中谈到《王时敏像》和《教皇英诺森十世》是就做了这样一个比喻：一个是小葱豆腐，一个是红烧大肉。一个是用的竹筷子，一个是用不锈钢叉子。一个是中国文化，一个是西方文化。

总之，老师应尽自己微博之力，上好课，备好案，把美渗入课堂，努力提升学生审美素养，让审美走进生活。养成健康的审美习惯。告诫学生，加强知识储备，形成一定的文化底蕴。审美不是看几幅画，上几节美术课就能提高的。建议多读中外名著，多听名师大家之作。（如歌剧、古典名曲、昆曲）多去实地欣赏建筑、雕塑，多参观博物馆、美术馆。少逛些商场，少看些电视，少上些网。读万卷书，行万里路。天地有大美让我们去领会。

我想让孩子多学习没用的课，多做些没用的事，如琴棋书画。人和动物最重要的区别就是动物做的每件事都是为了生存和繁殖。如果一个学生被教育只能学对考试有用的课，上大学只能做对就业有用的事，工作了只能为了买房买车。那么，作为人，还有什么意义？生而为人岂不浪费？

无论何如，改变或不改变，副课还是主课，不要纠结，不要茫然，谁让你选择了，我们都要坦然面对。让我们为了孩子，上好每一节课。让我们更好的工作，有更多的收获，更有诗意的生活。

我对野生动物保护的一点想法 第6篇

对于一个环保社团的发展建设，我没有发言权，今天我想谈谈我对野生动物保护的一点想法，考虑不周之处，请大家开诚布公地批评指正。

首先，是对野生动物的态度问题。这是做野生动物保护的起点，本着什么样的心态去做，效果是不同的。很久以前是人们认为动物只不过是动物，没有思想，生来是为伟大的人类服务的，把他们的各部分入药、做成华丽的饰品，于是大批的生灵就活活地在我们的世界里沦为珍贵、濒危、消失的物种。正是我们的高高在上破坏了世界的和谐，所以我希望大家能够平等地看待野生动物，包括濒危的动物；而不是以“出于动物，而高于动物”的心态去怜悯动物，否则会再次陷入得不偿失的尴尬境地。他们有他们自己的生活方式，或许有他们有自己的思想而我们人类不得而知。所以我不喜欢“保护”这个词眼，像是强者对弱者的扶助，只不过是加了“正义”的包装；苦于没有找到合适的替代词，只能暂时保留我的想法了。我想通过我的活动和我的做法能够帮助我身边的人建立起这种平等的观念。

其次，是怎么做的问题。就像“保护环境”这四个词一样，“保护野生动物”已经深入人心。但是用一桶水洗一双袜子的，吃青蛙的照样有，还为数不少。不能全部怪他们，是我们的口号喊得太多、深入宣传做的太少；就像“高举邓小平理论伟大旗帜，践行三个代表，为把我国建设成为繁荣富强的社会主义主义国家而努力奋斗”一样，记得一个比一个熟，可到底什么是邓小平理论，三个代表是代表哪三个知之甚少了。告诉他们青蛙身上的寄生虫足以导致失明，我想结果就会好一些。

班主任工作的一点体会与想法 第7篇

“玫瑰花的启示”

苏霍姆林斯基在乌克兰担任校长时，曾经碰到过这么一件事：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多的同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地望外走。苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花式送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

我换位思考过，如果是我，这个小女孩一定免不了一顿严厉的批评。而我也全然不会知道小女孩那个美丽的初衷。这个故事长久地激励着我，提醒着我，作为一名班主任老师，应该善待学生的错误行为。我们面对的是一群对世界懵懵懂懂的孩子。他们以眼中的世界赋予他们的种种认识，凭着自己的感觉做着自己想做的事。由于他们没有足够的社会经验，对事物缺乏理性的思考，因此做出一些“出轨”的事情。而往往在很多时候，孩子的初衷是那么得纯真与美好。作为教师，面对学生的错误行为应该先多问一个为什么？善于肯定与激扬学生思想中的“金子”，对他幼稚的行为进行诚恳的引拨。在工作中多一份宽容与理解，这样做的结果一定来得更加的美好。举例体罚。我们需要冷静，心平气和的处理问题。

“具体有效的措施—处理问题的法宝”

日常的班级管理中，我们肯定能发现许多的问题。

例如：班级的纪律问题。纪律良好，秩序井然，是班级管理的重要目标。反思：早读，午休，自修课的纪律等等。

例如：差生问题：戴培伦

1、宣言

2、沟通

印鹏

1、冷处理

例如：卫生问题：

1、明确责任

2、加强监督

3、增强意识

班级的管理其实就是一个不断发现问题———分析问题————解决问题的过程。

“抓反复、反复抓”

班主任工作更要有颗恒心，班集体的建设不是一朝一夕能

够完成，而是一个长期复杂的过程。比如：要转化一名差生，更要有

这种持之以恒的精神。差生有动荡性的心理特征，其通病就是在前进

中容易出现反复。不少差生都是经过“进步——反复——再进步——

再反复——更大进步”的曲折道路而转变的。不要看到差生一反复就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作。应当把每次反复看作是一项教育的契机，一次促使差生取得更大进步的契机。例如：有两个差生已有一段时间未打架了，但有一次为了争一个篮球，互不相让，最后挥拳而上，又打起架来，打着打着，他们便扭在一起去找班主任评理，班主任在注意听完他们各自辩说后，沉思了一会却笑着说：“你们两人都有进步。”这个差生都愕住了，心想怎么打架还说有进步呢?接着班主任不慌不忙地说出了三点理由：“第一，你们这次争的是篮球，说明你们对体育锻炼有兴趣，开始有了正当的爱好。这比过去为争一本下流无聊的小说而斗殴好些。第二，你们打架是错误的，但是这次你们能中途停手，不象过去那样，非要打个你死我方才罢休来说，也是一点进步。第三，你们找班主任评理，说明愿意服从真理，不是象过去那样，老师的话听不进去。”两个差生我的话之后，你看我，我看你，没有再提出比个高低的要求。所以，只有持之以恒，方可达到“精诚所至，金石为开”的效果。

既然我们选择了教师职业，事业的需要又把我们推上班主任的岗

对教材的一点建议与想法 第8篇

在八年级上册和九年级下册, 这一现象尤为突出。如八年级上册第6课《近代工业的兴起》“轮船铁路与电报业的出现”一节中关于唐胥铁路, 唐山到胥各庄后延伸到山海关绥中, 这是当时中国最长的一条铁路, 但教材中无地图。又如第19课《把我们的血肉铸成新的长城》, “百团大战”是抗日战争中中国军队主动出击日军的一次最大规模的战役, 编者设计试一试:“你能在地图上找出百团大战的大致区域吗?”由于缺少地图, 造成学生学习困难。再如第24课《国民党政权的崩溃》, “百万雄师过大江”决定了南京国民政府的覆灭。文中介绍了人民解放军西起江西湖口、东到江苏江阴500多千米的战线, 又设计在地图上找一找解放军强渡长江的位置, 可是由于缺少地图, 造成一定的困难。凡此种种, 由于无法实现教学目的, 题目也形图虚设。

在九年级下册第7课《疯狂的战车》“和平到来了吗”一节关于《慕尼黑协定》中规定:“捷克斯洛伐克的苏台德区和与奥地利接壤的南部地区

筅安徽省萧县白土孤山初中杨飞

割让给德国”由于没有地图再加上是外国地名如同空中楼阁, 学生在学习中只能死记硬背。在第8课《正义的胜利》中, 大战的转折斯大林格勒战役, 此战是苏联卫国战争和第二次世界大战的转折点。编者设计了谈一谈“为什么说斯大林格勒战役是第二次世界大战的重要转折点”。但是笔者在执教中探究此题极其困难, 因为斯大林格勒的战略地位只有用地图方能说明其重要性和历史地位。也是本课内容的诺曼底登陆战役、雅尔塔会议、柏林攻击战, 完全可以增添一个地图说明问题, 便于教学增强学生直观感受。

另外在第9课中《小小军事指挥官模拟战经典战例》, 关于敦刻尔克大撤退、不列颠空战、莫斯科保卫战、中途岛海战、斯大林格勒战役、阿拉曼战役、诺曼底登陆等内容, 这些知识完全可以充分利用地图显现, 一目了然, 便于学生交流学习。

对教材的一点建议与想法 第9篇

关键词：翻转课堂；微课程；自主学习；任务单

随着微时代的来临，越来越多的学者、专家和一线教师开始思索微时代的课堂模式，于是“微课程”应运而生。如今微课程作为“翻转课堂”必不可少的组成部分，越来越为一线教师所重视。作为一名高中历史教师，如果能把微课程有效地运用到高中历史教学中，这不仅对我们的专业成长有所帮助，更为学生提供了一个自主高效的学习空间。

在微课程教学法中，倡导三大模块、导学一体，“自主学习任务单”是三大模块的第一模块，“任务单”设计的质量直接影响着学生自主学习的深度、广度与达到学习目标的可能性。设计任务单的过程，也是最能展现教师教学思维和指导才能的过程。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。目前，翻转课堂提出的自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个组成部分，其中的“学习任务”是任务单的主体。在“学习任务”中，不仅要有教学目标和学习主题的体现，更要渗透学习方法和思路，“学习任务”一般以问题的形式呈现，学生在答题过程中循序渐进地完成了自主学习的任务。

但在实际教学中，教师面对的教授对象从学习能力到学习态度都参差不齐，很难保证所有的学生都能按要求认真完成“学习任务单”。另外，部分教师的教育观念与思想陈旧，即便采用了“翻转”模式，仍会忽略学生的主体地位，忽视调动全体学生学习历史的积极性、主动性，在指导学生提出或发现问题的教学环节上，准备不足，导致课堂教学中，还是教师讲的多，包办的多，学生在教学过程中参与的质量与程度较低，始终处于被动接受的地位，从而限制了学生的思维活动，使课堂教学缺乏全面性、实效性，影响主体作用的发挥。鉴于这些问题，笔者想到，任务的设定不一定非要由教师来完成不可，也可以尝试让学生在自主学习课本知识后，自己设计学习任务和学习重点，以小组为单位综合学习建议，最终制订一份本组的“自主学习任务单”并解答之。为了更好地阐释这一想法，现以《罗斯福新政》的任务单设计（部分）为例说明。

小组一：学习任务

1.阅读教材第一目“临危受命”思考：假如你是当时的一名美国选民，你选举罗斯福当总统的原因有哪些？

2.阅读教材第二目“实施‘新政”，罗斯福上台后推行了怎样的改革措施？

3.罗斯福的“新政”给美国带来什么影响？

小组二：学习任务

1.罗斯福为什么会赢得广大选民的支持？

2.罗斯福新政主要从哪些方面进行了调整？

3.新政有什么创新之处？

以上两组针对《罗斯福新政》各自设计了本组的任务单，不难发现他们提出的问题有相似也有不同。在将两个小组的任务单交换后，他们很快发现了本组的不足，于是相互补充完善，之后又共同总结出另外一份任务单：

1.阅读教材第一目“临危受命”思考：假如你是当时的一名美国选民，你选举罗斯福当总统的原因有哪些？

2.阅读教材第二目“实施‘新政”，罗斯福上台后主要从哪些方面推行改革，具体措施是什么？

3.罗斯福新政给美国带来什么影响？试从政治、社会等角度思考。

4.罗斯福新政在制度上有什么创新之处？

从这份新的任务单可以看出，学生在自主学习的过程中对课本知识又有了新的认识，他们在完成任务单的时候，也对遗漏的知识点进行了很好补充。小组成员设计的各种疑问本身是他们对本课应该掌握的知识点的总结，合理设计提问也很好地训练了学生的语言组织能力。这样学习的效果，比单方面接受教师的引导，然后被动完成学习任务单更好。

当然，学生毕竟是学生，因为认知的局限性，他们在自主学习的过程中肯定会产生很多的疑问。在学生自主设计“任务单”后，笔者发现了一个很明显的变化，那就是学生都愿意提出自己的疑问，在“困惑与建议”一栏中，经常能看到他们提出很多有深度的问题，这表明学生发现问题的能力得到了发展。

自主学习能力是学生进行终身学习的重要保证，在“自主学习任务单”的创建中，教师真正退到了自主学习的后台，这样也真正确立起了“以学生为中心”的学习模式。为了更好地调动学生自主学习的主动性，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，我们可以给学生更多展示自己的空间和机会，以更好地体现“翻转课堂”的价值和优势。

参考文献：

对教材的一点建议与想法 第10篇

166班班主任张艳英

班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。当自己的劳动成果在学生身上点点滴滴地闪现时，那种感觉非常美妙。并不能单纯地靠量上的时间与教育次数，而是要不断求索教育的艺术。

“玫瑰花的启示”

苏霍姆林斯基在乌克兰担任校长时，曾经碰到过这么一件事：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多的同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地望外走。苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花式送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

我换位思考过，如果是我，这个小女孩一定免不了一顿严厉的批评。而我也全然不会知道小女孩那个美丽的初衷。这个故事长久地激励着我，提醒着我，作为一名班主任老师，应该善待学生的错误行为。

我们面对的是一群对世界懵懵懂懂的孩子。他们以眼中的世界赋予他们的种种认识，凭着自己的感觉做着自己想做的事。由于他们没有足够的社会经验，对事物缺乏理性的思考，因此做出一些“出轨”的事情。而往往在很多时候，孩子的初衷是那么得纯真与美好。作为教师，面对学生的错误行为应该先多问一个为什么？善于肯定与激扬学生思想中的“金子”，对他幼稚的行为进行诚恳的引拨。在工作中多一份宽容与理解，这样做的结果一定来得更加的美好。举例体罚。我们需要冷静，心平气和的处理问题。

“具体有效的措施—处理问题的法宝”

日常的班级管理中，我们肯定能发现许多的问题。

例如：班级的纪律问题。纪律良好，秩序井然，是班级管理的重要目标。

反思：早读，午休，自习课的纪律等等。

例如：差生问题：

1、沟通

2、冷处理

例如：卫生问题：

1、明确责任

2、加强监督

3、增强意识班级的管理其实就是一个不断发现问题———分析问题———解决问题的过程。

“抓反复、反复抓”

班主任工作更要有颗恒心，班集体的建设不是一朝一夕能 够完成，而是一个长期复杂的过程。比如：要转化一名差生，更要有 这种持之以恒的精神。差生有动荡性的心理特征，其通病就是在前进 中容易出现反复。不少差生都是经过“进步——反复——再进步——

再反复——更大进步”的曲折道路而转变的。不要看到差生一反复就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作。应当把每次反复看作是一项教育的契机，一次促使差生取得更大进步的契机。例如：我班的一个同学，上期因为违犯纪律在家反思的时间有2个多月，这学期通过开学的教育，自己的认识和每个月的总结反思这样措施的监督，才开学这个同学行为表现都有了一定的进步，不会再做一些惹事生非的事情，但过了

一、两个月，就又慢慢地表露一些违纪的行为，自己控制不了自己了，再对他进行教育，并通过他的朗诵能力强这一点入手，有时表扬他，并且向他说明生物、地理毕业考试科目的学习的重要性。让他把注意力转到学习上来，他的有些课程的成绩有了明显提高，在最后两次月考中，生物、地理都及格了。但他的一些不良行为总是会不自觉的表露出来。所以，只有老师的持之以恒，方可达到“精诚所至，金石为开”的效果。

既然我们选择了教师职业，事业的需要又把我们推上班主任的岗位，面对充满希望的新一代，我们应该奉献出心血，培养他们成才。

对教材的一点建议与想法 第11篇

各位尊敬的领导，各位在座的良师益友，大家好！

我叫aaa，来自天水分行甘谷支行，具体职位是支行营业室主任。今天有幸坐在这里，向领导汇报工作，向在座的各位行内精英学习请教，我感到万分荣幸。接下来，我想谈谈自己的工作点滴及一些可能还不够成熟、不够全面的想法，以飨大家并作抛砖引玉之用，言语不到的地

方，还请各位领导、同仁多多包涵，并及时批评指正。

一年来，在总行、省分行、天水分行及我们甘谷支行的正确领导下，在支行营业室全体同事的全力配合和倾力相助下，我所在的支行营业室的对公存款较年初净增6904万元，日均增加额3220万元。仅在我行去年开展的百日营销竞赛活动中，我个人就动员完成营销人民币储蓄存款5万元以上新开户16户，日均存款达到680万元，营销理财产品1220万元，新增灵通卡300张，个人网银186户，个人电话银行120户，企业网银6户，公司存款300万元。取得这样的主要得益于领导和同事们的大力支持，同时，我自己想了一些办法，动了一些脑筋，尽了自己最大的努力。

我始终认为，要拓展客户市场，首先就要让客户信任我们，我们的服务就不应当是被动的，而应是主动、自觉和真心的。从小事做起，只有通过实实在在的行动，让客户感受到自己的服务是热情主动、真心诚意的，才能做好工作，达到我们的目的。出于这样的想法，去年从年初开始，我就一家又一家的走访单位，与单位的领导和财务人员交朋友，融洽感情，增进友谊，热情主动地宣传介绍工商银行的各项业务和金融产品。在百日营销竞赛活动期间，几乎是天天跑单位，随时把得到的有价值的信息汇报给支行，为领导决策提供了有力的依据。通过不懈的努力，我先后成功挖转在他行开户的大唐甘谷电厂等多家存款大户在我开户，挖转对公存款1100万元，日均增加额600万元。

我的第二点感悟是，“狭路相逢勇者胜”、“世上无难事，只要肯登攀”。我们甘谷县经济较为落后的地方，对公存款形势异常严峻，同业竞争日益激烈，竞争手段层出不穷。在这情况下，唯一的出路是“攻守兼备”，即既要确保原有的公存大户存款不丢失，严防被他行挖转。又应主动出击，挖转他行的大户存款。为此，我跑企业、抓大户，采取融洽感情，增进友谊，以情吸存，以情稳存，在办事的过程中，我特别注重以信办事，以诚待人。为了工作，常常是中午、晚饭时间在外面工作，有时一顿热饭都吃不上。如在今年元月份，省上给甘谷县下拨中小学危房改造资金500万元，为了与其他行竞争，把这一块资金挖转到我行，我提前一周介入，对相关人员跟前跟后，时值冰雪覆盖的寒冬，我好几次站在楼道里等主管局长。功夫不负有心人，500万元最终顺利存进我行。当时我的想法很简单，各行都在想方设法争这块资金，如果自己不付出超出常人的努力，这块资金只能和我们擦肩而过。

此外，作为基层网点负责人，我还时时处处以一个共产党员的标准严格要求自己。在思想上，能认真贯彻执行支行和上级行的各项规章制度，严于律己，勤于管理，在内控管理上真正起到了第一道防线的作用。在业务上，抓住一切时间学习《工商银行业务操作指南》等业务书籍。作为一名基层网点的负责人，我始终认为，别人不知道的，自己应该知道，别人不懂的，自己应该先懂。

上月4日下午3点，省分行团委在省分行四楼会议厅隆重召开了纪念“五四”运动90周年大会，会上，省分行党委委员、副行长吕相军同志殷切希望我行青年员工认清形势、坚定信念、扎实工作，继承和发扬“五四”光荣传统，大力弘扬“五四”精神，积极投身到全行改革发展大业中去，努力成为品德好、知识博、能力强和业绩优的时代英才，不负重望，不辱使命，以昂扬的精神面貌和饱满的工作热情做好自己的本职工作，以拼搏进取的精神创造出无愧于时代的崭新业绩。

听了吕行长既热情洋溢又充满期待的真情告白，我深深感到了自己应肩负责任和职责。一方面，如果我以前所做的还能算是一点成绩和贡献的话，那么，这种努力付出的程度和实际成果的取得，离省分行及总行党委对我们的期待和要求还有相当的距离；另一方面，要进一步地做好我们工作，仅工作层面上的成果和努力还不够，还应最大程度地挖掘自己的潜力，本着主人翁的精神，充分发挥自己的主观能动性，积极为我行改革发展建言献策。

我个人认为，要实现我行改革的跨越式发展，一是要把“创新”作为“十字”的灵魂，把“诚信”作为优质文明服务的主题。二是以“服务质量优化”活动为契机，不断创新诚信服务经营理念，实施“三化”诚信服务理念。

所谓“三化”即：外勤制度化、效益前提化、智能综合化。具体而言，外勤制度化，就是利用人缘、地缘、血缘关系，联系公关客户。比如通过联系外出务工者，推介使用工行牡丹灵通卡，吸引外地汇款资金回笼。效益前提化就是服务围绕效益做文章，在营销服务中，以效益为前提，对存款、中间业务、个人消费贷款等捆绑式营销，以最小的投入，获得最大的收益。如努力拓展中间业务，并尝试代理业务的有偿服务。智能综合化就是通过业务技能练兵和业务知识、服务技能的培训，提高员工综合素质，不仅适应了综合业务的服务要求，让每一位业务员工成为客户经理，为客户提供全程服务，使金融服务向高水平、高效益、高能力转变。

对高中物理新教材的一点认识 第12篇

新课标十分强调科学探究的作用，物理教科书虽然没有专门的“科学探究”栏目，但科学探究贯穿全书。，通过自己的探究，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究。

物理教科书从整体上是探究的思路展开的，例如，全书开始就提出这样的问题：实际物体的运动是复杂的，如果物体是一个个只有质点，建立质点概念，教科书是从引导学生进行科学探究的思路展开。没有大小的点，问题就简单了，那么什么情况下可以把物体看作这样的人。„„

又如在第二章开始时，小车在重物的牵引下运动遵从什么规律？提出这样的问题，然后引导学生进行实验，分析数据，得出结论，这是一个典型的科学探究事例。要学生从积极参与、勇于实践，要学生体验从实验研究中获取数据、做出图象、分析图象，寻找规律的科学是思维方法。所以此实验不能放到“匀变速直线运动的速度和时间关系”之后，否则就违背了探究式“学习的宗旨。

高中物理的科学探究有实验探究，也有完全没有实验活动的探究。

一些探究性很强的实验，在课题中都明确标示，例如，第二章第1节实验：探究小车速度随时间变化的规律，第三章第4节“探究求合力的方法”等

探究性实验与验证性实验根本区别在于结论的未知，这就增加了实验的难度。进行教学时，适当的环节综合提示，帮助学生给正确的方向前进，但又不直接给出结论，以保持学习的探究性。

没有实验活动的科学探究，即理论上的探究，如第七章第五节“探究弹性势能的表达式”

第五章“探究向心加速度大小的表达式”等，这类不涉及实验的探究活动。教材采用提示的方法，帮助学生建立台阶，能够不太困难的走下去，同时又保持教学内容的探究性。

对“磁感应强度”的一点想法 第13篇

“磁感应强度”这一节课是典型的概念课, 这一概念非常抽象。 怎样上这一节课, 让学生理解并且掌握这个概念, 需要我们仔细斟酌。

课本教材为我们提供了一个上课的思路, 相关研究指出人教版是众多教材中最容易让学生理解的, 然而众口难调, 持反对意见的也很多, 所以我们在参考教材的时候要注意思考, 教材的思路是不是完全正确, 说法是不是完全合理。 下面笔者谈谈对教材编排的看法和理解, 并提出一些建议。

二、对教材的理解和建议

1.类比法建立磁场强度方向

高中生的抽象逻辑思维仍然比较薄弱, 学生对于抽象概念的理解需要找到类似的相通的概念, 利用已经了解的事物类比未知的事物也是物理学习的重要方法。课本的编排对于学生的发展有一定的指导意义。教材还指出研究电场是利用检验电荷的受力情况确定电场强度的, 研究磁场可以效仿, 如图1:

() 荷在 () 场中会受到 () 场力的作用, 通过不同性质的 () 荷受到不同方向的 () 场力可以反映场的特性。

这种类比法可以很好地定义磁场的方向。 在电场中, 电场的方向规定为与正电荷的受力方向相同, 而在磁场中, 磁场的方向也就可以规定为与小磁针N极的受力方向相同。

2.类比法描述磁场的强弱曲折重重

类比法可以很好地解决磁场的方向, 然而本节课的重点和难点都是磁场的强弱, 类比法是不是能继续应用呢? 答案其实是肯定的, 但是教材却以“N极不能单独存在”草草了事, 其实在2014年, 科学家在自旋冰材料中发现磁单极子的有力证据, 这个消息对于教材的修改和编排提供了有力证据。

笔者认为教材其实可以适当加一小段物理学史, 类比电荷在电场中受力的研究方法, 人们利用磁荷在磁场中的受力情况研究磁场, 然而当时的人们未能在实验中找到磁单极子, 所以磁荷研究的方法仅停留在理论层次, 描述磁场强弱的物理量也就不叫磁场强度。 有了这样一小段插曲, 既能提高学生的质疑精神, 又满足了学生的好奇心, 从而对物理学习有一定的积极作用。

事实上, 为了弥补这样的缺憾, 教材引入了电流元的概念, 在类比法的大方向上, 抛开了无法在中学物理研究的磁荷, 用电流元代替。 教材在编写过程中有很好的铺垫, 在选修3-1第四章磁场第一节已经提到:自奥斯特实验之后, 安培等人又做了很多实验研究。 他们发现, 不仅通电导线对磁体有作用力, 磁体对通电导线也有作用力。 例如, 把一段直导线悬挂在蹄形磁体两极间, 通以电流, 导线就会移动。

这样就自然而然让正在困惑的学生想到, 没有了磁荷, 可以有通电导线, 由于不能影响原磁场, 应该需要很小的一段电流, 即电流元, 采用这种理想化的模型, 降低学生思维障碍的台阶, 使学生仍然处于类比法的整体思路中, 符合“最近发展区”的教育理论。 这样得出描述磁场强弱的物理量叫磁感应强度也就合情合理, 不会觉得突兀。

3.比值定义法建立磁感应强度的概念

比值定义法, 是用两个或多个物理量的比值定义物理概念的方法, 其核心意义在比较, 选取相同的标准, 把彼此有一定联系的事物进行对照, 从而确定其相同或相异之点。

教材以一段演示实验进行这种比较的思路: 利用控制变量法使得在均匀磁场中分别保持电流强度和导线长度不变, 而改变导线长度和电流强度, 从而分析受力情况与导线长度或电流强度的关系。 这种比较的思路完全正确, 然而教材的编写是F=ILB, 不得不使我们想到, 在处理电场时, 我们曾经有这样的一个概念, 同一电荷在强电场中的受力比弱电场的受力大, 所以, 可以用同一电荷在不同电场或电场中的不同位置的受力大小推知电场的强弱, 可是在磁场中是否也应该这样呢?

电流元的概念没法在中学物理中量化, 所以只能将电流元IL当做单位长度的1安培电流的受力情况来处理, 那么在不同磁场中, 同样的IL在不同磁场中的受力是什么情况呢? 显然, 教材并没有提及要做这样的实验, 只说“在不同磁场中, B值是不相同的, 即使是同样的I和L, 导线的受力也是不同的”。而这恰恰是不够的, 因为我们不知道这些物理量是正比还是反比关系, 所以我们需要换更强的磁体进行这样的实验才可以定性说明, 然而怎样叫更强? 在我们没有磁感应强度这样的计算式时, 该如何量化磁场的强弱? 所以用F=IL存在这样一个逻辑问题。 笔者建议直接采用分析F/IL值, 比较不同磁场中相同的IL受力情况, 并定义这个比值为磁场的强弱, 即磁感应强度, 而不是机械地进行数学表达式的转变。

4.对本节实验的一些想法

教材提到的实验, 如图2, 是利用水平悬挂在磁体间的直导线的摆动幅度代替磁场力,

这种说法无可厚非, 因为直导线受到水平方向的磁场力, 明显是力越大, 摆动幅度越大。 那么能否计算出这个力的大小呢?如果能计算是不是也对式子F/IL是个不变的值有更好的作用呢? 其实这不就是一个简单的悬挂重物受到水平方向力的问题吗? 先画出它的模型图, 画出它的侧视图, 如图3。 分别测出绳长l、 直导线受力稳定后距离悬点的高度h及直导线的质量 (不同长度的直导线质量不同) , 通过受力分析和平行四边形定则可以求出磁场力

确定了磁场力的求法, 那么就可以代入数据定量求出磁场力的大小, 这样就可以比较不同的电流或者不同的导线长度在磁场中的受力F与IL的比值是否相同, 相同的话则更有力地说明了式子F/IL的值可以反映磁场本身的性质, 表征磁场的强弱。

三、结语

如果没有教材, 教师摸黑探索可能需要碰壁无数次, 而有了教材的引领就可以少走很多弯路。 教师在教学过程中加深对教材的分析和研究, 合理处理教材内容, 真正实现“教教科书”向“用教科书教”的教材功能观的转变, 不仅提高教师个人专业水平, 而且在一定程度上对学生学习的热情起到一定的积极作用, 增长学生见识, 真正落实新课程理念。

摘要：“磁感应强度”是电磁学重要并且抽象的概念。教材在展开此概念的同时引用了类比法和比值定义法, 但由于磁单极子是否存在影响了磁感应强度概念的细化, 因此在概念的建立上未免欠妥。本文从建立磁感应强度大小和方向两个方面谈谈对教材编排的理解, 并提出相关的改进建议。

关键词：磁感应强度,类比法,比值定义法

参考文献

[1]马亚鹏.不同版本教材“磁感应强度”定义方式的比较研究[J].宁夏:陕西师范大学出版社, 2010, 5.

[2]邢红军.按照比值定义法的本质改进高中物理概念的编写[J].北京:苏州大学出版社, 2004, 4.

[3]石尧.以科学方法的逻辑展开“磁感应强度”概念教学的高端备课[J].北京:湖南中学物理杂志社, 2013, 4.

对教材的一点建议与想法 第14篇

关键词：初中 物理 实验教学

实验教学作为物理教学的重要基础和组成部分，具作用在教学中越来越突出，正越来越受到教育工作者和学生的重视。实验教学可以启迪学生思维、开发智力、培养学生的能力，但是有些学校条件比较差，或者教育者对实验不太重视，有轻视实验教学的思想，即使有些重要的实验，也只作简单的验证，甚至不作演示，只对书本讲解，这些都是轻视实验的表现，不利于教学。

为了全面实施素质教育，提高学生的能力和基本技能，达到教学目的，很好地完成教学任务，应重视实验教学。

本人就初中物理实验教学提出几点看法：

一、充分利用实验教学，激发学生兴趣，活跃课堂气氛

根据调查，大多数学生对实验课有极大的兴趣。教师应根据学生的这些心理特点，充分发挥实验教学的作用，激发学生的学习主动性，使他们成为学习活动中的主人。在物理教学中，要以实验教学为主要教学手段，这样既能激发学生学习的积极性，又能活跃课堂气氛。

物理实验教学，可分为教师演示实验和学生分组实验，这两种实验教学在物理学习中都具有重要的作用。教师演示实验可以发挥教师的主体作用，开发学生的智力、记忆，并提高他们的理解能力。学生分组实验，可以培养学生基本技能、技巧，提高学生的动手能力，并培养通过实验现象总结出规律的能力。学生是实验的主体，能够充分发挥学生的自觉性、主动性、创造性。

二、创造条件，做好学生实验，提高学习质量

学生实验是由学生动手操作、观察现象、使用仪器进行测量以及处理数据和分析结果的过程。它是学生在教师的指导下，独立获得综合性基本训练的重要环节，其最终目的应该是增加学生的知识，培养学生的能力，开发学生的智力。所以教师要积极创造条件，做好实验，把学生做实验的兴趣引导到正确的轨道上来，让学生主动、积极地带着问题做实验。

三、提倡手脑并用做实验，克服为实验而做实验

现在不少学校物理实验教学仍以注入式为主，教师讲，学生听，教师把实验中使用什么仪器，器材怎么安装，步骤如何进行，甚至结果是什么，教师都交待得一清二楚，学生按教师讲解的步骤机械地重复一遍，然后这实验就结束了，这样非但达不到实验的目的，反而让学生学会生搬硬套，养成依赖习惯，造成学生思维的局限性和心理惰性，压抑学生的学习兴趣和求知欲望。在实验过程中，对于实验的目的、要求、步骤、所需器材、原理、操作顺序都应由学生开动脑筋认真分析，然后去操作、完成实验。如果在实验中，出现误差或与原理不相符的地方，学生要动脑思考产生误差或与原理不相符的原因，检查自己在实验中是否有错误的地方。这样不但能完成教学任务，还培养学生动手能力，更养成动脑的好习惯。在边想边做的过程中，学生不但把实验的步骤、原理等牢牢记在脑中，而且会分析在实验中出现的误差。

四、组织自制教具活动，培养学生创造能力

开展自制教具的活动，既可以弥补教育经费的不足，更重要的是培养学生艰苦奋斗的精神和创造能力。学习所学的知识，通过设想到设计、试制到制成等各个环节都得到很好的体现。在自制教具的过程中，学生学到的知识要比在课本上看到的，课堂上听到的多，这些都能提高学生的创造能力。

五、减少验证性实验，增加探索性实验

对医院建设的一点建议 第15篇

一． 坚决杜绝药品回扣

药品回扣一直以来是全国医疗单位的顽疾，药品回扣不但增加患者的医疗成本，降低医疗效果，还严重影响医院的声誉。要杜绝药品回扣，应该要从源头上抓，而且要采用最严厉的方法，本人认为可以采取以下措施：

1．与药品供应商签订协议，一旦发现药品回扣，将冻结及扣除货款甚至取消供货资格。

2．与医护人员及药品采购人员签订协议，一旦发现药品回扣，首次将扣除全年资金，再犯将开除公职。

3．设立药品回扣举报电话，一旦查实，将重赏举报人员（用扣除的有关人员的款项）。

4．加大杜绝药品回扣的宣传力度，一者可以警示有关人员，二来可以给患者一个放心的诊疗环境，提高单位的诚信度和声誉。

二． 提高医护人员的责任心

医护人员是直接面对患者的一线工作人员，他们的工作态度将直接影响到医院的声誉和效益，要切实提高他们的责任心，本人认为可以采取以下措施： 1．设立患者满意度调查，以最简单和直接的方法让患者在就诊后在调查卡上打钩（满意、一般和差），调查卡的结果将直接影响医护人员的奖金。2．设立患者信息回馈，病人就诊后，用药后的诊疗结果医生往往都无从考究，患者的信息回馈不但可以反映医生的工作水平，也可以提高医生的责任心，还可以间接显示出医院高素质的管理水平。对有进行信息回馈的患者，可以在下次就诊时适当扣减一到两圆诊疗费以资鼓励。

工作简历的一点想法 第16篇

一位很要好的朋友最近又跳槽了，而且跳得出人意料：他曾在科龙、联想以及齐心担任过招聘、培训主管以上的职位，最近的一次工作还是某IT公司的人力资源经理，月薪八千；可这次的新单位，职位虽仍是部门主管，薪水却少了三分之一。真让人惊异！

当问及其转职缘由时，朋友笑了笑说：我很清楚自己的职业规划，并有明确的择业目标，我知道自己的简历上还缺少什么。找工作决不应该只是为了钱，更重要的是为自己的简历工作！

一句话下来，真如醍醐灌顶！

确实，经过现代企业制度的改革，以前在一个企业干到老，然后单位给你退休补贴、养老的传统工作经历已越来越不可能，工作是为国家、为企业作贡献的`传统观念也已经过时；现在的社会，竞争愈演愈烈，白领要立足人才市场首先就要为自己打好算盘，为自己“工作”出一份漂亮的个人简历，使自己永远有marketable。实际上，当你为自己工作得很出色的时候，你也正是为企业作出了贡献。

再看看上面提到的这位朋友：他的新工作单位是一家外资企业，这在他是全新的职场经历；这家公司刚进内地不久，相信在独立的工作权限和工作舞台等方面也是大有可为的；外资公司历史悠久，长期的积累与规范的运作体系，将使他学到更系统、更科学、并可以被复制的一套管理体系这些都将是他简历上的“无价之宝”。果不其然，在朋友正式入职后不久，公司就为每名中高层职位的员工派发了一本《杰克韦尔奇自传》，并组织大家联系公司和具体的业务分管者进行学习、交流，可见该公司培训体系的周到和健全，让其全体员工都受益匪浅。

我又看了一下朋友为自己做的简历，每一次服务的公司类型是怎样的，自己的职位、职责如何，分管了多少名员工，为公司设计出了哪几套管理系统，哪些设计得到了公司的什么奖励，又受过哪些职业化培训，上级的评价与推介如何很充实，也很有说服力，明眼人一看就会知道这是一个职业规划清晰，而且努力使自己一步步达到目标的人。朋友自己也承认，最近的跳槽，已都是猎头公司在为他作安排。

又想起年中，另一位朋友刚刚很努力地考进了惠普，不久却传来惠普与康柏合并以及将部分裁员的消息。我当时问他感想如何？她耸了耸肩：连微软的比尔盖茨都说，自己离破产只有一个月的时间，何况这些大大小小的企业呢？也许企业的精彩在就于它的不停变幻。进入任何一家企业，我都没有期望它们会为我养老，就像现在，我最关注的也只是手头的这个项目：只要将它做成功了，就不怕没有企业要我。

丰富而有序的工作阅历其实也是一张文凭。连这样知名公司的精英人才都是如此打算，可见当今职业市场的大势所趋为自己的简历工作。这样哪怕在别人的公司里，也都可以为自己的未来设计，为自己的将来作各种储备，如此有目标地干下来，职场生涯当事半而功倍。

故在此劝诫职场新人

第一，在接受一份工作时，一定要考虑清楚它将在你的人生简历上添上怎样的一笔；

关于广播创新的一点想法 第17篇

从元月1号改版至今，新闻广播一直执行整点播报方式，这强调了新闻的及时性，体现了新闻的与时发生。现在的新闻广播与改版后的央视新闻频道有异曲同工之妙，注重新闻价值的体现，给市级新闻更大的平台予以播报。其中，我觉得如果融入以下几点内容可能会更好，本人一点不成熟的建议，请各位台领导予以指正、指点。

一、重大民生新闻专题化

目前，站在一定的角度看，广播的受众没有电视的受众多，那么如何让广播尽可能地拉拢与听众之间的距离呢？做听众想听的广播，让想听的广播内容竟可能最大化。目前，对于重大民生新闻这一块，新闻广播的确在不断地努力、不断地重视，但我个人拙见，目前引起的效应还不够大。对于重大民生新闻这一块，我们现在采取的方式是不断地跟踪、写成视点，最多就是采用访谈这样的方式。我觉得重大民生新闻可以专题化，这种专题化的方式可大可小。比如前几天的暴雨，新闻广播下午的整点新闻都进行了整点播报，如果在播报的过程中制作一个专题片花，在985新闻片头之后播出，那么听众在听觉上就会引起重视，从而留住这个台。用片花的方式将突发民生新闻专题化，我想这是一个捷径。当然真正做到和做好重大民生新闻，我个人觉得可以牺牲一下我们的整点新闻，下午整点新闻有1点到5点5个整点的时间，如果对于重大民生新闻，我们牺牲1个整点的新闻播报，采用选取2到3天连续访谈和讨论的方式予以播报，引起的效应也许就能看得见了。比如这次高邮“耿高鹏救落水儿童”事件，新闻广播采用大篇幅新闻稿、新闻追踪、“扬州好人”专栏等方式予以报道，这些都在社会上引起了重视，如果我们能及时采用下午一个整点的时间，请到当地的居民、社区工作人员、社会学家等进行访谈，两天从两个不同的话题、不同的角度进行剖析和讲解，一个从感性、一个从理性，随时接入听众参与电话，我想这样的方式会更好。

二、互动常态化

互动常态化是新闻广播一个在做的方向，我们新闻记者也开始使用连线等方式努力实现互动常态化。但是真正的互动常态化我觉得是与市民、与听众实现常态化的互动，这远远不止互动话题等内容这么多。那么怎样可以让互动常态化

1呢？我个人觉得可以融入不同年龄段人的声音。目前广播的受众年龄段很有限，很少有年轻人参与到节目当中，一是现在网络等媒介的力量很大，二是很少有人有时间收听广播。在这一块，我觉得可以融入年轻人对于社会的一个看法。比如开辟一个常规节目，让年轻人用自己的视角去看待社会上发生事件的看法，可以畅所欲言，从另外的角度去看待事件，看待事件中的人和情。另外我们说广播是传达民声民意的一个媒介，如果我们直接让市民在广播中提出自己的看法和情感，我想达到的效果也许会让听众感到更真诚。比如我们在做的“扬州好人”专栏，目前已经做了一定的数量，现在我们可以请不同年龄、不同岗位的人对“扬州好人”以及“扬州好人”引起的效应做一个访谈和交流，一个普通人的访谈可能会有许多人在收听，如果人们开始关注这样的访谈、关注我们对热点新闻的讨论了，也许他们也有想说的话，那就可以通过信息平台参与到节目中了。这只是一个例子，在以后的节目当中，我们可以就事论事，市民有所需有所想，有的时候不是我们自己可以用语言表达出来的，通过广播，他们的想法和情感得到表达，从心里他们会觉得广播与人们之间的心走近了，广播就是他们传达民声极好的媒介，广播才会从及时性和沟通性方面在人们心中占到一席之地。

三、新闻评论随时融入

新闻评论是新闻广播一直想着手的一块，部门也提倡记者写一些评论。与央视相比，我们目前没有专职、专业的新闻评论员，但是我们可以通过聘请等方式固定一些口子的评论员。比如我们报道了一则民生新闻，记者对于事件的描述已经充分，现在需要一个专业知识过硬的人进行指点，我们可以通过聘请扬州大学教授或者律师给予相应的建议，让新闻发展方向有归属性，让听众不会觉得新闻发生了，但只是发生了，接下来的事件正确发展方向有所指，是不是会沿着这个方向发展，在听众心中会更加明白和衡量这则新闻事件的发展方向。其实环保、卫生、食品安全等等新闻都可以聘期一些专业人员进行解答。如果加入了这些声音，就等于让听众在听广播的同时对于事件的进展定了心。没有专家的声音，这件事如何正确进行下去，在听众的心中还是一个未知数。

对四大主流音乐教学法的一点想法 第18篇

关键词：音乐教学法,特点,启示

在现今许多学校里存在着一种普遍的怪现象:学生们喜欢音乐, 但不喜欢上音乐课。他们通过音乐课学习了音乐理论知识, 却无法正确、流畅地读出一条节奏或通过唱谱自学一首歌曲。究其原因是多方面的, 但有一点不能否认:单一的、老套的教学模式;理论、机械、枯燥、缺乏活力的内容, 抑制着学生们学习音乐的热情和兴趣, 导致他们潜在的音乐才能、创造力、想象力逐渐地, 甚至有可能是永远地消褪。如今在应试教育向素质教育转轨的背景下, 怎样把握音乐课堂教学整体的质量与效益, 需从教学法上进行研究。

所谓教学法, 可以通俗地理解为为了完成一定的教学任务, 师生双方在教学活动中所采用的手段, 既包括教师教的方法, 也包括学生学的方法。

一、四大主流音乐教学法简介

现在让我们一起来看看当代四大主流音乐教学法, 以期对我国学校音乐教育的发展有所启示。

世界各国的音乐教学大纲都是不一样的, 教材也是多种多样, 甚至学校与学校, 乃至同一学校不同教师所采用的教材、教法也不尽一致。这使得眼下学校音乐教育的园地呈现出色彩纷呈、生机勃勃的景象。以下, 笔者就四种当代最著名的音乐教学法作一简析。

1、奥尔夫教学法

卡尔·奥尔夫, 是世界著名的德国作曲家, 音乐教育家。他的儿童音乐教育方法是一种重创造性思维训练的实验方法。通过孩子们随意地做游戏, 玩一些简单的乐器, 唱节奏感较强的歌谣, 简单的合作以及朗诵、讲故事、表演等, 来提高他们学习的兴趣, 以此来创造他们自己的音乐。这种教育方法受到东方和非洲打击乐器的启示, 通过这一最易演奏和接受的乐器, 把节奏这种音乐中最重要的元素引入教育, 创造出一种把音乐与语言、舞蹈、肢体动作等自然融合在一起, 看似原始其实返朴归真的教学体系, 通过孩子们主动去“玩”, 去游戏来学习音乐, 自然而然地唤起他们的音乐本能, 发掘出音乐潜力。

2、柯达伊教学法

以匈牙利著名作曲家、音乐学家、音乐教育家柯达依命名的教学法, 它主要针对幼儿进行音乐知识训练, 比如强调识谱能力, 采用著名的“首调唱名法”;重视合唱教学和各声部的训练;通过教孩子们唱匈牙利的民歌, 加强民族意识并增进民族团结。主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。

3、达尔克罗斯教学法

爱米尔·雅克·达尔克罗斯, 是著名的瑞士作曲家、音乐教育家, 他所创立的教学法是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。

4、综合音乐感教学法

综合音乐感教学法是产生于美国的一种教学法。它是根据著名的《曼哈顿维尔音乐教学大纲》中的“螺旋形上升素质培养大纲”而开设的课程, 最初是作为专业音乐学习的一门课程, 包括七个方面的素质培养:乐音、节奏、旋律、和声、曲式、调性、结构。音高、音色、力度都包括在乐音内。后来推广到非专业的音乐教育领域, 这种教育将探索、发现、创作作为主要宗旨, 贯穿于教学实践中的每一个环节。

二、四种音乐教学法的特点

以上四种教学法, 是目前世界上音乐教学中较普遍采用的教学方法, 但无论何种模式的音乐教学法, 笔者认为都包含了以下几个特点:

1、以创造为主题

学校音乐教育不是培养专才和音乐家, 而是着重于开发、培养学生在音乐方面的潜能, 在学习过程中, 学生们的音乐能力得以被发现, 被自由地展示, 被不断地完善。在音乐学习过程中, 他们注重让学生体会创造音乐的过程是一种快乐和满足的过程;不仅要能欣赏别人的作品, 也要学会欣赏自己创作的音乐, 从中体验音乐和内心的交流, 音乐与情感之间发生的一些奇妙变化。创造 (创作) 活动贯穿于教学中, 让学生在每一堂课都有机会去体验创造, 实现自我成长的需要, 体现了创新教育的精神。

2、以活动性为主

早在19世纪, 德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出:"发展与培养不能给予人和传播给人。谁要享有发展与培养, 必须用自己内部的活动和努力来获得。Maria Mntesson强调:一切尽可能让孩子们通过自己做、独立地做的方式, 去学习和成长。

这些著名的音乐教学法都非常重视学生在教学过程中主体地位的落实, 从活动入手, 不断激发和调动学生学习的积极性, 引导学生积极参与, 主动思考, 主动实践。他们要求学生通过心、头、口、手、脚, 以至全身去投入实际的唱-奏-跳-演, 来学习和掌握音乐。音乐教育和教学最好的途径和最重要的原则, 就是自己去进行音乐实践, 增加活动性的教学法能充分体现学生的生命活力和丰富的个性。

3、以节奏为基础

所谓节奏, 最广义的解释就是运动的节律。节奏运动是一种客观的物理现象, 与这种客观的物理现象相对应, 在人的心理上便产生了内在的“节奏感”。在人类诞生以前, 自然界中的节律运动就已存在。奥地利音乐评论家汉斯力克曾说过:“自然界中并没有旋律, 也没有和声, 唯有负载著这两种要素的第三种要素:节奏, 在有人类之前, 并且不依赖人类就已存在了。”世界是物质的, 有物质就有运动, 有运动必然会产生它的节奏。节奏是音乐中五大要素 (节奏、音高、音色、旋律和风格) 之一, 如同一个人的骨筋血肉皮中的骨骼一样重要。各种要素想发挥其各自的功能, 必须依赖于节奏形态, 也就是说, 各种要素一但离开了节奏形态, 如同人类断了粮食一样失去了生命。在这些著名音乐教学法中, 无论是奥尔夫的打击乐演奏, 柯达伊的合唱教学还是是达达尔尔克克罗罗斯斯的的体体态态律律动动, , 综综合合音音乐乐感感教教学学法法中中的的指指挥挥等等, , 要要发发挥挥其其教教学学功功效效都都必必须须以以节节奏奏为为基基础础, , 正正如如世世界界著著名名音音乐乐教教育育家家卡卡尔尔··奥奥尔尔夫夫所所认认为为的的::节节奏奏教教学学是是音音乐乐教教学学的的第第一一教教学学。。

综综上上所所述述, , 这这四四大大音音乐乐教教学学法法都都是是近近年年来来才才传传入入我我国国的的, , 这这是否可以对我们的音乐教学有一些启示作用呢?我国是一个多民族的大国, 而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大, 若想更有效地实施全民素质教育, 我们则有必要采用多种音乐教学法来发展我国的普通音乐教育, 让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际教学的模式。21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才。因此, 我们需要多种有利于培养、提高人的素质的, 尤其是能培养人的创造性思维的音乐教学法。一方面我们对外来的先进音乐教学法可以采取拿来主义;另一方面也要创造出我们自己的更新、更好的音乐教学法来。

参考文献

[1]谢嘉幸, 郁文武, 编著.音乐教育与教学法 (修订版) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]尹爱青, 主编.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京:人民音乐出版社, 2007.