帮扶困难家庭、流动人口总结

帮扶困难家庭、流动人口总结（精选14篇）

帮扶困难家庭、流动人口总结 第1篇

西北社区帮扶困难家庭、流动人口总结

西北社区帮扶工作总结 2012 年 6 月 16 日 2012 年上半年，西北社区帮扶困难家庭工作得到了县总工会 和县民政局的大力支持，现将上半年扶贫解困工作总结如下：

一、基本情况 西北社区现有自然形成的居住方块 23 个，楼房小区 1 个，棚 户区改造方块 3 个，住户 7089 户，总人数 17，723 人，常住户 6，914 户，外县流动户 175 户，低保家庭 2000 户，低收入家庭 1000 户。市直机关共有 15 个单位帮扶 28 名困难职工，县里帮扶的困 难职工 25 户，已有 15 户实现脱贫目标，脱贫率近64.4%。上半年，共为困难职工解决生产和生活中的实际问题 49 件，帮助筹措资金 16 万元，各级党员干部捐款捐物折合人民币 1.6 万元，启动帮扶 项目 5 个，实现灵活再就业 14 人，自主创业 6 人，劳务输出 20 人，技能培训 15 人。

二、主要做法和成效

（一）深入调查，摸清底数，为扶贫解困工程的开展打好基 础 为使扶贫解困工程开展得扎实有效，在工程启动前，我们对 前两轮工程的成功经验及存在的问题进行了认真总结，并及时向 镇党委主要领导进行了汇报。镇党委高度重视，进行了专题研究，1 并召开了相关部门的工作会议，对工程启动前的准备工作进行了 部署，组织人员深入基层、企业和社区，对下岗特困职工的基本 情况进行了详细调查。通过调查，摸清了特困职工家庭的七个底 数，即自然情况底、身体状况底、思想状况底、经济状况底、贫 困原因底、专业技能特长底、就业趋向底，基本做到了底数清、情况明。在充分调查的基础上，重新建立了下岗特困职工档案，并进行了分类排队，为新一轮城市扶贫解困工程的顺利开展奠定 了良好的工作基础。

（二）把握原则，确定对象，把扶贫解困工程打造成群众满 意工程 我们牢固树立“小工程”“大政治”的观念，把扶贫解困工、作作为加强党的执政能力建设的重要内容，作为密切党群干群关 系的重要举措，作为推进和谐社会建设的实际步骤，为解决好贫 困群体数量大与干部数量少、帮扶能力小的矛盾，在被帮扶对象 的确定上，我们认真把握原则，即被帮扶对象必须具备三个条件： 一是亏损或者停产、半停产企业下岗职工；二是具备一定劳动、经营技能，有脱贫致富愿望的困难职工；三是有一定技术专长，具备一定创业条件，或需通过帮扶能够把产业进一步做大做强的。所以本轮扶贫解困工程确定的帮扶对象，与前两轮不同，基本上 属于创业和就业型的。同时我们还严格审批程序，上报困难职工 名单，县总工会与相关部门组织人员认真核查，并在社区进行公 开、公示。建立了举报信箱和电话，认真接待群众来信来访，对 2 在申报过程中弄虚作假等不良行为，一经发现严肃处理。由于我 们在帮扶对象确定过程中，坚持原则、严格把关，真正把那些生 活在最底层、最贫困的职工纳入帮扶范畴，职工群众都满意，无 一例上访事件发生。

（三）党委重视，层层推进，切实把扶贫解困工程摆上重要 日程 县委新一轮扶贫解困工程实施方案下发以后，镇党委高度重 视，切实摆上重要工作日程，把扶贫解困工程纳入了“十二五” 规划和县域经济发展的总体目标之中，作为促进经济发展、保持 社会稳定、增强执政能力的大事，作为密切党群干群关系的桥梁 和纽带，作为镇党委 20 项重点工作之一，扎实推进。按照县委要求，镇党委召开了专门工作会议，进行专题研究，成立了由镇党委书记为组长，镇长为副组长，4 个社区的主要领导 为成员的领导小组，并在县各社区下设了办公室，于去年 3 月 10 日召开了全县新一轮扶贫解困工程启动会，下发了工作方案和验 收细则，明确了各部门的职责和工作目标，把城市“一帮一”扶 贫解困工作纳入领导干部目标管理考核之中，作为评价领导干部 绩效的重要依据，与年终考核奖挂钩，与干部选拔任用挂钩。为 把帮扶工作抓实落靠，镇党委定期召开专题会议推进此项工作，并多次在工作会议上强调、督促，确保了扶贫解困工程的深入开 展。

（四）强化措施，标本兼治，切实解决扶贫解困工程帮扶对 3 象的实际困难 各帮扶部门和单位在调查分析的基础上，按被帮扶对象的不 同情况进行了分类，并根据不同类型，制定了具体的帮扶措施，增强了针对性，突出了实效性，做到了有的放矢。一是帮

思想，着重鼓励帮扶对象树立信心。县委出台了《下 岗职工再就业优惠政策》，为帮扶对象全部办理了《再就业优惠 证》，对开修理部、小卖部、理发店、租摊床等从事个体私营经济 的帮扶对象，凭《优惠证》享受工商、税务、城管、卫生等相关 部门的优惠政策，减免相关费用；对外出务工人员实行“一免三 减”，即免收报名费，减半收证卡费、合同费、中介费。帮扶部门（单位）组织人员深入帮扶对象家中，面对面地与帮扶对象交流，倾听帮扶对象意见，心贴心地做帮扶对象思想工作，与帮扶对象 谈心交友、增进感情，极大地增强了帮扶对象脱贫致富的信心。二是帮就业，着重安排帮扶对象工作岗位。参加帮扶的天泰、嵩 天、海达、伊利等大企业，都把帮扶对象安排在本企业适当岗位 就业，使他们有了一份固定工作和收入。政府办、宣传部、第四 中学等单位通过协调，把本单位帮扶的困难职工安排在企业工作 或灵活就业。目前已为 54 名帮扶对象安排了再就业。三是帮项目，着重引导帮扶对象自主创业。目前已筹集资金 16 万元，启动创业 项目帮扶 5 个。工信局、药品监督局、国税局等单位为帮扶对象 选择了致富项目。工信局为由连增在小项目库中选择了淀粉设备 制造，现在样机已经被吉林客户买走，签订单近10 台。县工商局 4 帮扶滕少辉办起了铸造厂，协调对其进行免费培训铸造技术，提 供相关技术资料，帮助筹措和减免各种费用达 1 万多元，去年年 收入超过 10 万元，当年实现脱贫。四是帮技能，着重提高帮扶对 象生存本领。技术监督局为张立杰免费培训并核发了司炉证，安 排他到供热公司从事司炉工作。县委办、教育局、畜牧局、计生 局等单位为帮扶对象创造了学习就业技能的机会，并协调减免相 关费用。县总工会还把部分帮扶对象子女送进市总的技能培训班，使帮技能培训的人数达到 15 人。五是帮资金，着重解决帮扶对象 实际困难。县交通局、人社局等单位为帮扶对象协调了小额贷款，并动员亲友用工资折进行了抵押。县委党校帮扶的困难职工郑海，夫妻双下岗，且身体都有病，不能从事重体力劳动，靠在自家门 前开个小型洗车棚维持生活，去年夏天妻子患脑炎需住院治疗，但苦于没钱而无法住院，党校就组织教职工为他家捐款 2000 元，缓解了他家的燃眉之急，春节期间党校还为其送去米、面、油等 生活必须品。结合送温暖活动，县直各帮扶单位为帮扶对象送慰 问金和慰问品折合人民币约 1.6 万元。

（五）突出重点，抓住关键，确保扶贫解困工程收到实效 在城市“一帮一”工程实施过程中，我们紧紧抓住影响全局 工作的关键环节，理清工作思路，突出重点，不断提高帮扶工作 的质量，力求取得实效。一是抓领导干部带头，发挥表率作用。各部门和各单位都把 扶贫解困工程作为一把手工程，坚持领导抓、抓领导，突出领导 5 干部带头，做到领导到位、对接到位、措施到位、帮扶到位，形 成了上下联动的工作格局。市、县包扶部门的主要领导带头与特 困职工结成帮扶对子，带头深入职工家中送温暖、出主意、谋发 展，帮助寻找脱贫致富的路子，解决实际问题；县四大班子的主 要领导也都率先垂范，亲自部署、亲自督促、亲自检查；各帮扶 单位的主要领导作为第一责任人，认真履行职责，为各级干部做 出了榜样，推动了帮扶工作的有效开展。二是抓先进典型示范，促进观念转变。针对部分特困职工受计划经济影响太深、精神不 振、观望犹豫、等靠依赖等思想问题，我们培植和选树了人力资 源和社会保障局、农业局、畜牧兽医局等帮扶单位的典型和困难 职工就业创业的典型，认真总结他们的包扶经验和致富经验，召 开了先进事迹报告会，用先进的典型事例激励和鞭策后进单位，教育和引导困难职工树立自主创业摆脱贫困的信心。三是抓各种 媒体宣传，营造舆论氛围。为增强“一帮一”工程的社会影响力，引导扶贫解困工作的健康开展，我们充分利用新闻媒体和网站，加大对“一帮一”工程的宣传力度，使这项工作深入人心，吸引 更多的人参与扶贫解困工作。在县电台、电视台开辟了“一帮一” 工程专栏，定期宣传帮扶典型和被帮扶典型的先进事例；每半年 召开一次帮扶工作通报会，对表现突出的单位和个人进行表彰，对工作不利的单位及主要领导进行批评，起到了弘扬先进、鞭策 后进的作用；利用“一帮一”工程工作简报，及时反映工作中的 新情况、新问题和新经验，及时地掌握上级的精神，有力地指导 6 了全县帮扶工作的开展。四是抓工程载体创新，活化帮扶形式。为保证把“一帮一”工程抓实抓靠，并取得明显成效，各级党组 织在普遍建立党员干部联系困难职工、职工互助、对接和考评等 制度的基础上，还创新了一系列帮扶活动的载体，充分利用这些 载体，进一步推进“一帮一”工程向更深层次开展。为转变机关 工作作风，结合市委开展的“五个一”活动和县委开展了“百千 万”工程，号召机关干部大下基层，深入到群众之中，了解群众 所想、所需、所盼和所怨，解决实际问题，在机关干部中开展了 “我为下岗职工找岗位”活动，通过干部协调，使 54 名帮扶对象 实现了再就业。组织相关部门和单位开展了“送温暖、送岗位、送权益”活动，对特困职工家庭进行了走访慰问，解决帮扶对象 生产生活中面临的实际问题和困难；由工会、劳动、司法等单位 联合开展的劳动法宣传和知识竞赛，增强了再就业职工的维权意 识。

三、存在的问题和下步打算 在 扶贫解困工 程 实 施 过 程 中，还 存 在 以 下 问 题 ： 一 是 帮 扶 对 象 个 体 差 异 性 较 大，缺少自主创业和自主择业的能力；二 是帮扶对象就业观念陈旧，部分存在等靠要思想；三是个别帮 扶 单位帮扶的方法和措施还有待于进一步加强。针对上述存在的问题，下步我们要在以下几个方面着 力 推 进：一 是 加大就业培训力度，增加培训投入，使有就业愿望 而无就业技能的帮扶对象掌握一技之长，实现就业脱贫；二 7 是 进一步加大领导力度，特别是各帮扶单位的责任人要进一 步明确（换届人事变动后）体现工作的连续性；三是认真，总结典型，既要总结各帮扶单位的先进典型，又要总结各种 类 型 的 脱 贫 典 型，并 以 《 扶贫解困工 程 简 报 》 形 式 印 发，用 典型经验指导基层工作，同时对工作不利的单位进行通报 ； 四 是 对帮扶对象自己选择的项目严格把 关，特别是存在市场 风险的项目要格外慎重，确保帮扶对象不受损失，尽早 脱贫。

帮扶困难家庭、流动人口总结 第2篇

2016年，社区充分发挥社区的优势，在社区内以不同的形式全面开展了关爱困难家庭、流动人口未成年人活动，帮助困难家庭、流动人口子女解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进困难家庭、流动人口子女健康成长。

一．全面范围动员，广泛发动组织。社区及时动员广大团员青年志愿者积极参与到关爱困难家庭、流动人口子女活动中来，依据实际情况，制定一系列关爱困难家庭、流动人口子女活动方案，进一步推动工作的发展。组织志愿者与困难家庭、流动人口子女进行志愿服务。通过 “爱心捐赠、亲情陪伴、学业辅导、自护教育”等方式为困难家庭、流动人口子女提供切实有效的志愿服务。

二．更好地推动家庭教育现代化工程，提高家庭教育质量。指导和帮助家长提高自身的素质和修养，让家长进一步了解国家教育方针，政策和法规，明确家庭教育的重要性。

三．组织丰富多彩的关爱活动。在社区内开展健康讲座等志愿服务活动。对困难家庭、流动人口子女的身心健康给于充分关注，对他们的生活给予关心，尊重留守学生及困难家庭、流动人口子女的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。四．充分利用社区儿童活动中心组织开展形式多样、内容丰富的志愿服务活动。关爱服务困难家庭、流动人口子女工作是一项长期而艰巨的任务，社区内志愿者充分利用各项活动为契机，大力开展形式多样、内容丰富的服务活动，切实为广大困难家庭，流动人口家庭未成年子女提供帮助。

帮扶困难家庭、流动人口总结 第3篇

辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的概念源自于中央精准扶贫思想。其内涵主要有三个层面:

一是主体。辅导员和家庭经济困难学生,辅导员是教育者,是国家政策和教育方法的实施者,是实施帮扶的主体;家庭经济困难学生是接受帮扶的对象,是被帮扶的主体。

二是精准。通过规范程序,精准识别家庭经济困难学生;通过观察、谈话谈心等方式,精准掌握家庭困难学生的经济困难情况、个性特点、思想情况、心理情况、在校学习等表现情况;根据学生的具体情况,精准使用帮扶办法。

三是帮扶。帮扶主要是物质和精神两个方面,物质上根据国家政策予以资助,帮助学生通过勤工助学、助学贷款等方式渡过经济上的难关;精神上的帮扶主要是教育和引导,帮助学生正确面对经济困难。

二、辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的重要意义

精准帮扶家庭经济困难学生,从国家、社会、学生及其家庭三个层面来讲都有着十分重要的意义。

一是国家“精准扶贫”战略落地之所需。一直以来,高校家庭经济困难学生的帮扶工作受到党中央、国务院的高度重视,不让一个学生因家庭经济困难而失学是对家庭经济困难学生帮扶的最低要求。随着习近平总书记“精准扶贫”战略思想的提出,加深了教育界对家庭经济困难学生进行精准帮扶的理解,更进一步认识到了精准帮扶家庭经济困难学生的重大意义。辅导员直接面对学生,是国家大学生资助政策落地的最后一公里,资助与教育是否精准,关键在于辅导员。

二是全面实现小康社会之所需。目前,我国已经实现总体小康,但距全面小康还有一定距离,家庭经济困难学生的家庭就处在全面小康与总体小康的距离之中。习近平总书记要求通过教育扶贫脱贫一批,家庭经济困难学生通过接受资助与教育,成为社会需要的人才,建功立业,脱贫致富,自身脱贫带动家庭脱贫,甚至还是带动父老乡亲脱贫,成千上万的家庭经济困难学生的家庭脱贫,这无疑是促进全面小康的重要着力点。

三是家庭经济困难学生家庭及学生本人之所需。给予家庭经济困难学生物质上的帮助可以缓解其生活压力,帮助其顺利完成学业,减轻了其家庭的经济压力。给予家庭经济困难学生精神上的帮助,可以化解其心理困惑、提升其承受挫折的能力,帮助其正确认识成长过程中的困难,促进其成长成才。家庭经济困难学生能正确直面贫困,这是家庭经济困难学生及其家庭的希望所在。

三、辅导员精准帮扶家庭经济困难学生的主要路径

(一)精准识别家庭经济困难学生

精准识别家庭经济困难学生是帮扶家庭经济困难学生的前提。辅导员精准识别家庭经济困难学生,不能靠主观臆断,而是多方面多角度进行全方面了解信息,进而综合判断。首先是要家庭经济困难学生家庭所在地的民政部门出具的家庭经济困难证明材料,学生上大学绝大多数都是异地,辅导员通过实地走访考察学生家庭经济情况的操作性不强,当地民政部门的证明材料是有效了解学生家庭经济情况的方式。其次是要充分发挥班级同学对需要认定为家庭经济困难学生的积极作用,因为仅有当地政府的证明材料是不足以完全证明学生的家庭经济困难,不排除有少数不负责的民政部门,随意乱开家庭经济困难证明,或者和开证明材料的学生有利益联结,所以当地民政部门开具的证明材料,只是基础性的佐证材料,学生是否家庭经济困难在其学习生活中会不经意的表现出来,班级同学对需要识别为经济困难学生的同学的经济情况较为熟知,所以要充分发挥班级同学的作用,成立认定工作小组,进行综合评判、识别、认定。再次,辅导员要熟悉班级学生的基本情况,有的学生由于心理等因素,不愿意承认自己家庭经济困难学生的身份,或者交往能力差,得不到班级同学的支持,没有被识别、认定为经济困难学生,辅导员要通过观察、谈话谈心等方式发现“漏网之鱼”,被漏掉的经济困难学生,在帮扶过程中更要注意工作技巧。最后,还要掌握家庭突发变故而导致经济困难学生,自然灾害、交通事故、父母离异或下岗等导致的家庭经济困难。

(二)精准掌握家庭经济困难学生的具体信息

精准掌握家庭经济困难学生的全方位信息是关键。一是掌握学生的生活信息,因为经济拮据,家庭经济困难学生如何支配其十分有限的经济资源,如何吃饭、穿衣,用什么样的手机,是否购买电脑;获得国家助学金后,怎么使用其助学金,是否铺张浪费,出手阔绰等。二是掌握学生的学习信息,家庭经济困难学生学习的努力程度、学习方法以及最后的学习成绩;特别关注学生学习过程,是否坚持按照学校的正常教学秩序在学习,其中出勤情况、学习过程中的精神状态,课余时间是否用于学习、勤工助学或者参加积极向上的问题活动、社会实践活动等。三是精准掌握家庭经济困难学生思想、心理状态,由于内因与外因诸多因素的影响,家庭经济困难学生在理想、信念、心理状态、思想意识等方面出现偏差,在思想层面出现了一定的价值观偏差,甚至出现反社会倾向,在国家资助体系越来越完善的情况下,“等、靠、要”消极思想抬头;在心理层面,在人际交往、情绪状况等方面存在一定的困惑。在人际交往中多关注其恋爱心理、人际交往中是否得到平等对待或者说其本人是否有平等的感受;在情绪方面,要关注自卑、焦虑、偏执、攻击等负面情绪,这几类情绪在家庭经济困难学生中比较突出。

(三)精准使用资助政策帮扶家庭经济困难学生

随着国家对家庭经济困难学生顺利完成学业的重视,已经形成比较完善的从入学到毕业的经济资助体系。精准掌握国家、学校政策,熟悉资助工作开展过程中的每一环节,是辅导员开展资助工作的前提,在具体使用国家、学校政策的过程中,做到精准使用需要注意以下几点:一是使用好新生入学时的“绿色通道”。应明确“绿色通道”的要意思是让学生先入学,确保其接受大学教育的基本权利,而非免费入学,“绿色通道”说得通俗一点就是先上车后买票,而不是不买票,至于怎么买票,那需要新生入学后,根据其具体的经济困难情况,予以不同的资助方式,“绿色通道”之所以不能看成是免费入学,而只是一个确保上学的通道,就是为了防止有的人钻政策空子,本来家庭条件优裕,却挤占家庭经济困难学生的权利空间。二是使用好国家助学金政策,国家助学金覆盖面较大,占在校生比例近30%,金额也较大,是国家对家庭困难学生做的最直接的力度最大的资助。国家助学金分为三挡,高档应注重解决家庭经济特别困难学生,确保好钢要用在刀刃上,低档是为了保证对家庭困难学生的资助面,辅导员应在班级内建立符合本班级家庭经济困难学生的资助档次划分机制。三是宣传好国家助学贷款,国家助学贷款分为生源地、就学地助学贷款两类,主要是为了帮助学生解决就学学费问题,辅导员应为家庭经济困难学生宣传、解读国家助学贷款政策,应鼓励家庭经济困难学生申请助学贷款。四是积极为家庭经济困难学生争取勤工助学的机会,在学有余力的同时,能通过自己的劳动,获取报酬,缓解经济压力,也锻炼其综合素质。

(四)精准使用教育方法教育、引导家庭经济困难学生

一是针对思想有偏差的学生的精准引导与教育。引导学生正确看待国家社会经济变迁,家庭经济困难由多种因素造成,需正视困难,正确面对贫困,通过自己的努力,改变自身的困难,服务社会,报效国家,在引导学生正确认识、面对经济困难的同时,还应提醒学生,面对贫困、破解贫困是一个漫长的过程,应对各种困难做好准备,不抛弃、不放弃。二是针对心理有偏差的家庭困难学生的引导与教育,根据学生不同的心理困惑,采用不同的心理辅导方式,若已经出现心理疾患,及时寻求学校专业机构的帮助。

辅导员精准帮扶家庭困难学生,精准识别家庭经济困难学生是前提,全面掌握家庭经济困难学生的精准信息是基础,精准使用国家资助政策和教育方法是关键,当然还需要辅导员对家庭困难学生的成长成才有一颗仁爱的心。辅导员是国家资助政策和教育政策落地的最后一公里,辅导员做到精准帮扶每一个家庭经济困难学生,这不仅仅是家庭经济困难学生的福音,更是国家和民族的福音。

摘要：帮扶家庭经济困难学生,包括物质与精神两个层面的帮扶。“精准帮扶”家庭经济困难学生对学生个体及其家庭、社会、国家都有十分重大的意义。要实现精准帮扶家庭经济困难学生,精准认定家庭经济困难是帮扶家庭经济困难学生的前提条件,精准掌握家庭经济困难学生的全方位信息是关键,精准使用资助方法与教育方法是帮扶家庭经济困难学生的根本所在。

帮扶困难家庭、流动人口总结 第4篇

关键词：高校家庭经济困难学生心理帮扶

一、高校家庭经济困难学生的心理特点及现状

1物质基础薄弱

大多高校家庭经济困难学生都是来自弱势群体（灾区、山区、农村、父母患残疾、单亲家庭等），家庭主要成员本身文化素质不高，对后代或子女的文化教育严重缺失，甚至无力支持或阻止自己的子女在学业上花费太多精力和财力，都给学生带来了很大的物质基础差距远远低于家庭条件较好的学生。

2思想意识消极，奋斗目标淡漠

马斯洛的需要层次理论表明：当一个人的基本需要得到满足后，他就会产生更高层次的心理需要。贫困学生在经济、物质上得到一定的帮助暂时缓解了其生活与学业上的困难，但深层次的心灵上的扶助需求更加体现出来。由于在家庭环境、经济基础、社会地位及形象面貌等各个方面形成了较为显著的差异，大多数家庭贫困的学生都会有意识或无意识的形成了一种落差感，接触外界人和事物较少，对于新的理念和知识匮乏，导致他们在最求新鲜事物、新知识的时候处于一种消极的、被动的状态；或者想通过自己的努力改變现状，但是由于对现实的认识和理解偏差，定位过高导致多次遭遇挫折，也会对心理造成一定的消极影响，甚至怀疑自己的奋斗目标是否能够实现。

3社会认识匮乏，社会适应性普遍较差

社会评价度、认可度与关注度的不公平性给贫困大学生带来很大的心理压力。大多数贫困学生的心理发展不够成熟，虽然在物质与经济方面得到了一定程度的救助，但是由于受周围人的言语、眼光的影响，担心自己的面子问题，很容易产生自卑、抑郁、嫉妒心理现象，导致他们往往选择尽可能远离或躲避社会交往、刻意封闭自己，很少参与各类团体性活动和社会实践活动，以至于他人社会认识匮乏，社会适应性普遍较差，不平衡性心理问题更加加重。

二、高校开展家庭经济困难学生心理帮扶的必要性

作为学校教育的重要组成部分，特殊学生群体的和谐稳定直接关乎学校的教育质量及和谐、团结、稳定的发展。“和谐、人性化”是构建社会主义和谐社会、和谐校园的重要体现，不仅是社会发展的根本要求、也是时代进步的要求、更是高等教育的本质和人文教育的精髓。家庭经济困难学生的健康成长，不仅影响到高校的安全稳定，更关系到社会民生的和谐发展。贫困大学生的心理问题已经成为整个校园安全隐患中最为突出问题之一，贫困大学生由于物质基础薄弱、思想意识消极、奋斗目标淡漠、社会认识匮乏等各方面原因，较其他同龄学生容易出现学习与学业压力大、社会适应性压力、就业困难等现象，随之就出现了个性特征和心理健康上的负性变化等一系列的心理问题。例如贫困学生群体中常见的：自卑、焦虑、嫉妒、抑郁、孤僻自闭、敏感多疑、叛逆等等现象。

三、高校开展家庭经济困难学生心理帮扶的几点建议及路径选择

学校教育的核心内容是思想教育和学习习惯的培养，对于特殊困难学生群体的帮扶常用的一个基本方式就是心理疏导和关怀。在目前针对经济困难学生群体的帮扶工作，更多的是再教育和管理的过程中融入文化的、人性的、教育的、社会的价值观念和“自强、自立、自信”的奋斗目标的积极影响的因素，通过环境感染、个体感知、自我认知等过渡与成长的经历。促进他们的身心健康成长，就现实竞争的客观性而言，无论是社会、家庭、学校帮助和教育都是外界的客观影响，都具有阶段性、时间性和局限性，不能让学生形成这种对外界帮助的依赖和习惯，长此以往会抹杀学生个体的主动性和长远的努力与奋斗的动力与潜力。

在加强和提高经济困难学生心理帮扶的具体措施和实现性方面，通常主要是以下几个途径：（1）政策扶持与社会救助社会环境和社会风气是最为直接和现实的影响因素；（2）家庭教育。相对于学校教育和社会影响，家庭环境对学生个体的影响是最早、最深刻的；（3）学校帮扶。学校是学生个体成长和成熟的重要阶段，对个体的价值取向起着决定的影响；（4）个体自救外界的帮助只是一种推进力，要想进步归根到底还是要靠自己的努力。在加强自我认知，社会认知的同时，树立努力学习的信念和回馈社会、奉献他人的责任意识。

参考文献：

[1]唐国胜，刘国普高校贫困生“心理贫困”问题探究——以构建和谐校园为视角[J]职业圈，2007（15）：22-23

[2]宫龙江贫困大学生双重倾向心理问题分析及对策[A]高教科研，2006

[3]徐克选高校贫困生心理健康现状分析与对策研究[J]常州轻工职业技术学院学报，2009（2）

[4]陈芳高校贫困生存在的心理问题及对策[J]广西青年干部学院学报，2000（4）

[5]安琪云南省贫困大学生应对方式的特点、对心理健康的作用机制及其干预研究[D]云南师范大学硕士学位论文，2007，7

帮扶困难家庭、流动人口总结 第5篇

女的活动实施方案

活动目的：

宣传、动员学校教师关心困难家庭、流动人口家庭未成年子女的教育，为他们提供指导和帮助。活动主题：

关爱困难家庭、流动人口家庭未成年子女 活动要求：

让困难家庭、流动人口家庭的未成年子女感受到社会、学校的温暖 活动安排：

1、召集各班学生代表及本村教师到村上开动员会，让学生代表回去宣传、动员各个居民关爱、帮扶困难家庭、流动人口家庭成员未成年子女。

2、发动学生寻找、发现身边需要帮助的未成年。

3、组织丰富多彩的关爱活动。通过开展健康讲座、“问一问”、“拉一拉”等志愿服务活动，对困难家庭、流动人口子女的身心健康给于充分关注，对他们的生活给予关心。

关爱帮扶困难家庭子女总结 第6篇

根据上级文件精神和要求，按照制定的工作计划，我校关爱帮扶困难家庭未成年人子女工作有序开展，现将关爱工作总结如下：

一、加强队伍建设，重视未成年人活动阵地。

按照未成年人思想道德建设工作长效机制要求，成立了关爱未成年人思想道德建设工作领导小组，及时调整和补充小组成员，保证未成年人关爱工作有序正常开展，对热衷关心下一代工作的老同志继续鼓励他们发挥带头作用，认真履行教育、关爱、服务青少年的职责，同时通过多渠道吸纳更多的“五老”人员投身到关心下一步工作中来，发挥他们的余热，为构建和谐社会贡献一份力量。

二、多渠道开展结对帮扶，继续加强对留守儿童、贫困家庭子女等重点关爱。

我校继续通过多种渠道开展“一对一”结对帮扶。9月20日，我校结对帮扶特殊人员家庭，送上了慰问金2400元。通过志愿者帮扶，让关爱青少延伸到学习中去。

对贫困家庭子女和流动人口家庭未成年人等重点关爱对象进行关爱。9月30日，校领导看望了王官营村流动人口

家庭子女，现场为他们送上了学习用品；还对特殊人员家庭和流动人口家庭未成年子女又进行了慰问。

三、利用图书室阵地，组织好未成年人道德实践活动

一是开展读好书活动。图书室节假日向学生开放，由图书室工作人员带领学生多读书、读好书。按照要求，我校图书室向学生开放。阅览室有专人管理，极大的方便了学生借阅图书。

二是开展校外文体活动。利用校内乒乓球室、棋牌室等文体设施，组织未成年人和青少年开展体育比赛，文艺表演等文体活动。

三是开展校外功课辅导。义务志愿者为我校的青少年进行暑期免费的书画培训；组织社会志愿者为有补课需求的青少年进行义务上门家教。

社区关爱帮扶困难家庭工作总结 第7篇

个性化救助，让温暖行动丰富多彩

大桥街道困难对象人数较多、困境家庭类型复杂，为了能提供有针对性、个性化的救助帮困服务，大桥街道将救助对象分成“助学、助老、助残、助困”四大类，从而开展差异化的救助服务。

针对含有儿童或青少年的救助家庭，街道架起“助学连心桥”，开设助学空中课堂平台，邀请上海大学在读硕士生、博士生提供课业辅导、文体、科技等多元化的专项主题活动，旨在丰富社区困难儿童或青少年的课余生活。今年暑期还开展了线上古诗词欣赏活动，社区有50余名家长与孩子踊跃参加。

针对困难老人家庭、特困人员家庭，街道架起“助老连心桥”。辖区内现有困难老人家庭中人户分离情况较为突出，针对这一现象，救助顾问开展定期电话关怀服务，及时了解老人近期的生活状况、日常与特殊需求，并开展60岁以上老人疫苗接种宣传工作。在疫情封控时期，救助顾问团队特别关注老人的身心健康状况，针对个别行动不便的老人提供助医代配药等服务。

针对重残无业人员、含有残障人士的低保家庭，街道架起“助残连心桥”。救助顾问团队与残联条线保持积极的业务沟通，打通政策“组合拳”，促进残障人士就业，保障残障人士权益，确保困难残障人士基本生活无虞。街道、居委与救助顾问团队心贴心、面对面地为其解决工作与生活中的痛点、难点问题，落实党和政府的惠民政策，把助残工作做到残疾群众的心坎上。

针对支出型贫困、低收入等家庭，以及其他特殊困难家庭，街道架起“助困连心桥”，帮助救助对象链接生活、就学、就业、医疗等方面的政府资源与社会资源，培育和引导其他专业力量和志愿者为救助对象提供服务，解决困难对象的急难愁问题。

汇编救助政策和经典案例

为了更好地服务困难群众，根据现行救助政策文件，救助顾问团队制作漫画版救助政策宣传手册，文字内容通过漫画的形式呈现出来，使社区居民一目了然，更加清晰和直观地了解现有救助保障体系的情况。团队还撰写经典救助案例集、总结工作经验，通过典型帮扶案例集来记录困难家庭受助后发生的变化，回顾帮扶困难家庭的过程，总结救助的思路、模式与心得，推动救助工作行业交流与研究。

社区救助顾问工作，是扶危济困、救急救难的兜底性工作中的最后一道防线，大桥街道社区救助顾问团队将用心抓好社会救助各项政策措施的落实，链接社会力量参与形成救助合力，帮扶救助对象形成动态管理，关怀困难群众衣食冷暖，架起与社区困难群众一道又一道的“连心桥”。

多元化慰问，丰富困难家庭生活

除了经济和学业帮困，精神层面的协助也非常重要。对于含有儿童或青少年的家庭，救助顾问团队定期举办室内与户外的亲子活动，积极开展小组工作，在关注儿童或青少年学业情况的同时，也丰富其课余生活，促进其身心全面、健康发展，增进亲子间交流与沟通，改善家庭关系。

热闹有趣的户外亲子游戏，考验大家的肢体协调能力与相互配合能力，锻炼孩子们的意志力与耐力，提高其团队协作与沟通能力;自主探索的户外玩沙活动，让孩子们对大自然的兴趣得到了满足，使其感知力、想象力、创造力得到较好发展;爱国主义教育、红歌活动，引导孩子们重温并铭记历史，使其感受到中华民族不屈不挠的精神，激发起孩子们热爱祖国、热爱人民的热情;曲奇烘焙活动，使孩子们体验到动手、制作的快乐;安全教育活动普及安全常识，提高孩子们的安全防范和健康意识;手工制作送祝福活动，教会孩子懂得感恩，培养孩子对美的认知……

帮扶困难家庭、流动人口总结 第8篇

一、高职院校家庭经济困难学生就业困境

1. 经济和社会资源匮乏

近几年中国慢慢进入老龄化社会,毕业生在不断增加,工作岗位却增长缓慢,就业压力很大。就业市场实行的是双向选择,应聘者和企业都要有意向才能顺利找到工作。除了学生本人的能力外,社会资源也很重要。大部分家庭经济困难学生来自农村,还有部分是城市的下岗工人或重病单亲等家庭,没有足够的人脉提供职业规划分析、大量的信息和便利,所以他们能依靠的只有自己[1]。他们要靠自己跑招聘会,上网和劳务市场查询招聘信息,各地去应征工作,这就产生了很多费用。制作简历、购置衣物、交通费、食宿费、报名费、通讯费,林林总总都让本来就十分困难的经济雪上加霜。

2. 基础薄弱,职业能力不强

很多经济困难学生来自乡村或偏远地区,虽然他们考上大学,但是相对城市的学生,他们获取信息不畅,人脉关系缺乏,计算机应用水平不强,竞争力相对较弱。[2]他们没有多余的资金去参加各种提高能力、特色培训的课程,为了打工挣钱放弃参加很多锻炼能力的活动的机会,这都使他们的综合素质和整体竞争力受到影响,导致他们就业压力增大。职业能力也就是学生的整体综合素质能力,是对将来要从事的职业有着至关重要的作用的能力,也是个人创新发展的基础,要胜任相关职业就必须具备一定的职业能力。[3]如果家庭经济困难学生缺乏过硬的专业技能等职业能力,不能满足用人单位要求,就很难在激烈的就业竞争中取胜。而他们的经济困境也不允许他们久久找不到工作,只能心不甘情不愿的先干份工作,必然也不会干出成果,用人单位和学生都不满意。

3. 就业心态偏差和期望值过高

很多经济困难学生就业心态偏差和目标定位过高,出现了盲从的心态,没有考虑自身能力和现实需求,把社会上人们热衷的职业选择当作了自己的奋斗目标,不顾自己实际情况盲从。[4]为了改善家庭困境,他们希望能够通过自己的努力,找到收入高、待遇好的工作,因此刚一毕业就紧紧关注着热门工作,选择经济比较发达的大城市作为就业地区。收入高、待遇好的工作要求普遍很高,竞争十分激烈,对于经济困难的毕业生来说,争取到这种岗位的机会更低。[4]他们没有人脉去帮自己出谋划策,如果执着于高收入、好待遇的工作,对择业期望值过高,那么家庭经济困难大学生在就业中比一般人更容易丧失工作机会。高职院校的毕业生刚开始大多能够胜任的是一线的操作工作,工作流动性大、待遇不高,这就出现了理想和现实的冲击。

二、高职院校家庭经济困难学生就业帮扶措施

1. 根据经济困难学生实际情况给予毕业生经济支持和信息支持

因为高职院校的即将毕业的学生大多都已经实习,有一定的收入,所以学校一般对于这部分学生资助力度会下降。可是困难学生因为家庭经济的困难和找工作等各方面原因,常常入不敷出,还是面临经济困难无法解决。针对确实有困难的这部分临近毕业的学生,学校可以根据学生的申请、相关证明材料等,通过调查结果证明困难情况属实的,可以适当给予一定经济资助。资助的形式应该以信用贷款为主,不宜纯资金给予,这样容易滋长学生依赖心理,还可能让一部分学生钻空子。通过信用贷款让学生先有钱解决燃眉之急,工作后用劳动所得再慢慢还清贷款。这样可以提高学生工作积极性,更有动力去寻找工作机会,也为学生顺利就业打好经济基础,解决学生经济困难,杜绝学生依赖心理,常怀感恩之心,自立自强解决困难。依靠学校的就业平台和老师的信息渠道,发动全校师生和已经就业的毕业校友,给学生提供就业信息,联系企业到学校招聘学生,对企业优先推荐经济困难但是品学兼优的学生,让他们有更多的渠道了解就业信息,更便利地找到工作。

2. 提高职业能力

高职院校学生就业的培养目标应该定位于“技术型”“应用型”人才,重视学生专业能力、职业能力的全面、协调的发展。[3]针对家庭经济困难学生基础差,可以安排专业能力强,认真负责的老师对这些学生进行一对一的辅导,一位老师指导数名学生,不论在课堂还是在课外,及时解决学生知识、学习方法等方面的问题。也可以安排本班级优秀的学生干部对他们进行就近指导,共同学习,互相交流,让好学生带动贫困学子的主动性,这样家庭经济困难学生和别人接触多了,学习提高了,心理会更加健康,学习会更加主动,效果会更加明显。不断加强“双师型”教师队伍的建设,重视实践教育,加大实践投入,只有老师的专业水平提升了,才能有更多的有用东西教授。让高素质的“双师型”教师将他们的专业知识和实践经验毫无保留的传授给学生,提高学生职业能力,鼓励学生考取技能证书,努力成为“双证型”就业者,增加就业砝码。

3. 培养正确的就业心态和取向

首先,从家庭经济困难学生入校开始就加强对他们正确就业观的培养。让他们能够了解自身的优劣势,有明确的职业定位,不能盲从地仅仅盯着发展好,待遇高的工作。好工作要求也相对较高,不可能轻易得到。家庭、老师要加强与学生的交流,以自己的经历和经验对学生进行正确的指导,不能武断干涉,要耐心地改变学生的就业观和期望值。就业地点可以由东部、南部发达城市,转向中部、西部欠发达地区发展。国家推动中西部发展,给予大学生很多就业和创业的利好条件和机遇。也可以向中小城市、基层乡镇发展,发展前景也不错,离家近,环境熟悉又没有那么大的生存竞争压力,对于家庭经济困难学生也是不错的选择。其次,对学生进行职业规划的指导,根据对学生各种能力测验结果,指导学生制定、修改、完善职业规划,正确认识自我,了解就业前景,树立正确就业观,认真听取家庭、老师、同学的意见,调动自身的积极性,自我管理、自我发展,能按照职业规划的目标,慢慢修正自己的目标,最后能在毕业后找到适合更利于自身发展的工作。

另外,将国家对毕业生就业的各项优惠促进政策等对学生进行解读,让学生做到心中有数,提前做好准备。可以鼓励家庭经济困难学生先就业,再择业或创业。近几年毕业生不断增加,岗位却增长缓慢,贫困学子没有经济能力等待,必须自力更生,所以可以立足实际,先找到力所能及的工作,保证正常生活。在工作中不断提高自己的职业能力,寻找适合自己的工作道路,有经济基础和各方面能力后再择业或者创业,通过努力,这样今后成功的可能性才能提高。

参考文献

[1]龚曦.《“资本”缺失与心理困境——家庭经济困难学生就业援助与帮扶对策探析》[J].大学教育,2013.8

[2]张荣烈,刘范一.《高校家庭经济困难学生精神激励机制探析》[J].经济师,2010.9.

[3]崔联合,祝文琴.《论高职院校学生职业能力培养》[J].无锡商业职业技术学院学报,2015.4.

帮扶困难家庭、流动人口总结 第9篇

然而，贫困生人学后，面临的困难不仅是经济上的困窘，还有很多要面对的问题。例如如何融入社会，融入人群，培养正常的心理和心态，避免被边缘化；如何树立自尊、自强、自信、乐观的健全人格和健康心态，等等。目前施行的经济资助方式所能够达到的效果，基本上是停留在解决他们的“温饱问题”的层面，远远不能满足贫困生的生存发展需要。扶贫与扶志并行，物质扶贫与精神扶贫并重。才能给贫困生带来真正的温暖与关怀。让贫困生健康成长，成为有用之才。

因此，我们必须关注家庭经济困难学生的心理健康和能力建设，将经济资助与人才培养相结合，以帮助家庭经济困难的学生完成学业为出发点，立足资助。旨在培养，这才是我们所追求的最终目标。

首先，学校帮助贫困生在学习与生活中获得自尊至关重要。在现实中贫困学子相对于其他学生更容易出现敏感、焦虑、自卑、忧郁等心理特征，尤其是刚步入大学校门的新生，由贫困带来的心理问题更为突出。因此，自尊心是贫困生的财富，是他们自强与自信的心理支撑力量，是他们改变现状、积极进取的重要动力。贫困生一定程度上确实“差钱”，但更需要一种理解与宽容，更需要社会的呵护来维护他们的自尊。

因此，对于其中一些贫困生的心理问题，全社会应该共同关注，尤其是作为扶贫助学具体实施者的高校，更应拿出科学高效的心理健康辅导对策，正确引导贫困学生克服心理和人格上的障碍。在一定意义上讲，精神激励比物质援助更为重要，更能使贫困生变得自强、自立。

其次，帮助贫困学生上得起学，顺利完成学业，可以有多条途径。不妨改变单纯的经济支持方式，给贫困生更多自强的机会，那就是送之以“鱼”不如授之以“渔”。例如，大力开展勤工俭学活动，使学生既有经济收入又能得到实际锻炼。学校可以增建大学生社会实践基地，增加勤工助学岗位，适度提高工资待遇。让贫困生通过自己的诚实劳动来换得必要的学习生活费用。这样不仅能够帮助他们树立自信，培养独立人格，并且更能够增加他们社会实践的工作经验，为以后的顺利就业夯实基础。

教给学生一项技能，教给学生一份自信，让学生找份工作获取报酬，这一有益尝试不仅仅是贫困生帮助方式的创新，更重要的是还可以培养贫困生的自立自强精神。因此，与其花大力气、大财力去让贫困生在经济上“脱贫”，倒不如把资助体系的重心落实在勤工助学上。让他们明白“以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的道理，真正做到精神上的“脱贫”。

当然，勤工助学市场狭小是目前贫困生资助机制存在的不足之一。勤工助学岗位主要限于校内，远远不能满足广大贫困生的需求，而校外的勤工助学岗位工资过低，另外出于安全、风险的考虑。许多贫困生对校外勤工助学机会望而却步。因此，校方应当加强与政府和企业的联系，建立以学生综合保险为保障的学生资助管理体系。例如，企业提供一些工作机会给贫困生，政府和高校给予企业一定的资金补偿，贫困生在企业能获得比之前更高的劳动收入。这样，企业既可以降低生产成本，贫困生又能找到勤工助学岗位，学校也能达到间接资助贫困生的目的，达到三方“共赢”。

社区关爱帮扶困难家庭工作总结 第10篇

为更好地贯彻落实中央、省、市、区要求，确保高质量全面小康，裕南街街道积极响应区委、区政府启动实施的“爱心天心”工程，广泛发动党员干部、爱心人士、爱心企业、社会组织等慷慨解囊、奉献爱心，积极帮扶辖区内特殊困难群体，确保全面建成小康路上一个都不少。

自去年9月起，裕南街街道充分立足“三包一”政策，通过社工有效链接社会爱心资源，精准对接特困群众实际需求，在街道辖区内开展“爱心天心”特困帮扶工作，将帮扶工作真正落到实处，把党和政府的温暖送入困难户家中。

高度重视强化责任让困难群众基本生活得到切实保障

一直以来，街道高度重视城市困难群众帮扶工作，形成了主要领导亲自抓、分管领导具体抓、责任部门密切配合，齐抓互动的工作新格局。在疫情防控期间，街道班子成员、机关干部、社区干部共包户联系走访帮扶困难群众109人(户)次，发放帮扶资金12。36万元，强化了辖区内困难帮扶家庭基本生活保障。

“能够为群众排忧解难，是一件非常有意义的事情，我将牢记人大代表使命，继续当好群众的知心人和代言人。”在各级领导的高度重视下，裕南街辖区各社区还组织人大代表、社工和“三包一”结对人员定期走访慰问困难对象，确保辖区内困难群众“三个有”和“三个全覆盖”(即：临时有人监护、生活有人照料、生病有人看护;结对帮扶全覆盖、探访照料全覆盖、关爱救助全覆盖)，切实保障了专项资金直接下拨至社区，由各社区明确和落实具体帮扶方式，为低保户、特困供养对象提前发救助金，保障困难家庭基本生活。

不漏一户不落一人让困难群众在逆境中重拾希望与信心

几年前，家住仰天湖社区的黄建明不幸因病中风，导致右侧偏瘫。虽然花费巨额医药费救回一条命，但却留下了行动不便、说话不利索、生活不能自理的后遗症。再加上还有一位卧病在床的高龄老父亲，这让本就艰难的家庭更是雪上加霜。

社区通过全面精准摸排，详细了解到黄建明一家的情况后，将其纳入帮扶对象，首先帮助其申请医疗帮扶资金1500元，为其送去了米、面等慰问物资;后续对接社会福利院的康复师为其进行免费的上门康复指导。“谢谢，非常感谢……”得到社区工作人员的暖心帮助，让黄建明内心感激不已，虽然嘴里道谢的话语说得并不那么清楚，但他还是坚持要用语言表达内心所感。

其实，在帮扶工作中，像这样感人肺腑的画面时有发生。裕南街街道组织各社区利用网格化管理，动员专干、楼栋长对辖区内的困难群众进行全面摸底，争取不漏掉一家一户，并为其制定个性化、针对性帮扶举措，确保各项政策落到实处。

截至目前，街道共摸排769人(户)，纳入建档立卡405人，重点帮扶对象93人(户)，其中重病低保27人，困境儿童6人，困难残疾人38人，子女不在长沙的独居老人2人，计生特扶家庭20户。同时，街道加强动态管理，定期核查、定期统计和动态监测，做到应帮尽帮、应扶尽扶。

精准帮扶应尽应结让困难群众获得感和幸福感越来越强

长坡社区低保户刘大姐与11岁的女儿相依为命，每月1000多元的低保金仅能维持基本生活。当社区书记蒋彬在走访时了解到刘大姐一家难以支付家庭网络的费用，孩子一直无法开展线上学习时，她立即联系中国移动公司为其免费安装了家庭网络，让刘大姐的孩子能够全身心投入了网络学习和自我学习中。

小康路上一个都不能掉队。裕南街街道因户施策，精准帮扶，努力让城市困难群众共享改革发展成果。但困难的家庭各有各的不幸，如何进行精准帮扶?街道在精准识别基础上，将城市困难家庭按照因病、因残、因学、因灾等细化为数类困难对象，各级帮扶力量与困难家庭结对，根据每户困难对象具体致贫原因进行帮扶。

缺少金钱保障就帮助其申请救助资金、没有网络就帮助其安装家庭网络、缺乏心理健康保障就对其进行心理关怀，街道针对每家每户不同情况进行精准帮扶。疫情期间，累计进行米油面菜等生活物资帮扶209户，代购服务80人，照料护理13人，心理疏导82人，作业辅导10人，网络送学1人，疫情防控物资口罩580余个、84消毒液100瓶、酒精29瓶、体温计1个，送医救助2人，送药上门83人，代办宽带业务1户，切实做到精细精准帮扶。

帮扶困难家庭、流动人口总结 第11篇

成年人子女上半年工作总结

2012年上半年，在XX街道办事处妇联和关工委的帮助和指导下，根据我社区实际情况，切实有效地开展关爱辖区困难家庭、流动人口家庭未成年子女活动，主要是通过加大宣传氛围，形成“大家帮小家”的局面和开展主题活动帮助关心有困难的未成年子女，现简要总结如下：

一、加大宣传氛围，广泛动员社区爱心人士，开展“大家帮小家”爱心活动。

上半年，我社区通过悬挂宣传横幅、发放宣传小册子、开展志愿服务宣传活动等，在辖区大力宣传关爱辖区有困难家庭、流动人口家庭未成年子女的生活、读书活动，通过号召辖区企业、爱心个人，动员起来参与其中，形成“大家帮小家”的局面，通过此次宣传活动，为辖区2户有困难家庭子女和爱心企业搭建了良好的平台，使困难家庭子女得到了有效的帮助。

二、开展主题活动，切实做好帮扶工作。

我社区志愿服务中心联合妇联、关工委于2012年3月5日（青年志愿者日及学习雷锋日）在辖区华贸中心工地开展了一次以“关爱农民工子女，共建和谐社会”为主题的爱心公益活动。本次主题活动主要是为民工子女免费进行健康体检和赠送图书资

料，以关爱未成年人子女身心健康和丰富他们课余阅读知识。此次活动共免费为20多名少年儿童进行健康体检，同时发放图书资料30多份。

XX社区居委会

帮扶困难家庭制度 第12篇

制度

一、摸清贫困家庭现状，建立困难家庭信息库。全面掌握困难家庭底数及其生产生活状况，为实施困难家庭分类帮扶提供依据。

二、建立困难家庭救助金制度，构建党内长效帮扶机制。采取行政补助一点，家庭募捐一点的办法筹集资金，建立困难家庭救助金。救助金主要用于困难家庭的生产生活扶持、大病医疗救助、子女入学资助、家庭救灾、救济和走访慰问等。

三、坚持党员结对帮扶制度，健全党内结对帮扶机制。积极开展一帮

一、多帮一等结对帮扶活动，要求社区书记、副书记带头联系困难党员户，推行党支部与结对帮扶双方签订帮扶责任书的新措施，明确帮扶的方向、责任、项目和预期达到的目标，让帮扶的见实效。

四、完善走访慰问制度。做到春节等重大节日期间必访；家庭生病住院或亡故时必访；家庭家庭受灾或发生意外时必访；家庭在生产生活中遇到困难时必访；家庭有较大思想情绪或有意见建议时必访。通过党组织的走访慰问，让他们真正感受到党的温暖和关怀。

帮扶困难家庭、流动人口总结 第13篇

(一) 自信心缺失、自卑心理严重

自信心缺失、自卑心理严重是高校家庭经济困难学生比较明显的一个心理特点。经济拮据的家庭成长环境不仅会降低学生的物质生活质量, 而且会导致学生的精神生活匮乏, 进而影响学生心理的发育, 导致其心理承受能力较低, 社会适应能力较差。进入大学以后, 在丰富的校园文化中, 家庭经济困难学生更加容易流露出对自身能力的质疑和自卑心理。通过对东北大学信息科学与工程学院2011级245名家庭经济困难学生的调查显示, 23.3%的学生不愿意让其他同学知道自己的家庭经济情况, 16.7%的学生表示不愿意接受资助, 53.9%的学生觉得自己在人际交往、语言表达、文体特长等方面不如家庭经济条件较好的学生。

(二) “自我”意识强烈、孤僻心理加剧

家庭经济困难学生长期生活在经济较为困难的家庭, 常常会为衣食住行、学习等费用担忧, 在四处筹备这些费用的时候可能会遭受一些人的白眼或不屑, 久而久之, 会使学生内心产生卑微感, 进而产生一种保护自我的欲望, 形成强烈的“自我”意识, 拒绝与其他人深入交往。还有一些家庭经济困难学生内心有与外界交往的欲望, 却常常认为自身在某些能力上存在“缺陷”, 脱离了集体, 加剧了心理的孤僻程度。

(三) 焦虑指数较高、抑郁现象明显

高校学业压力是最重要也是最普遍的影响大学生心理素质健康发展的因素之一。对于家庭经济困难学生而言, 不仅要对生活精打细算、为高昂的学费发愁, 而且要承受学业所带来的压力。通过对东北大学信息科学与工程学院2011级245名家庭经济困难学生进行抑郁自评量表 (SDS) 、焦虑自评量表 (SAS) 测量, SDS标准分在53分至62分之间的家庭经济困难学生比例为7.76%, 即反映了有19名家庭经济困难学生可能存在轻度抑郁;SAS标准分在50分至59分之间的家庭经济困难学生比例为12.65%, 即反映了有31名家庭经济困难学生可能存在轻度焦虑。

(四) 敏感程度较高、负面情绪严重

家庭经济困难学生与其他学生相比, 更能体会金钱的来之不易, 因而, 在金钱的支配上十分慎重, 而丰富的校园生活、人际交往可能会进一步增加额外发生的费用。在这种情况下, 家庭经济困难学生内心的冲突就会进一步加剧, 外界同学的言语或行为往往会引起其内心敏感性增强。社会人士善意的资助可能也会使学生内心产生“被别人看不起”等负面情绪。

二、认知行为疗法理论在家庭经济困难学生心理帮扶中的应用

(一) 认知行为疗法理论

认知行为疗法 (CBT) 是以美国著名心理学家贝克于1976年建立的认知治疗技术为基础, 由认知理论和行为治疗相互融合、相互补充形成的系统心理治疗方法。具有代表性的有埃利斯的合理情绪行为疗法 (REBT) 、贝克和雷米的认知疗法 (CT) 和梅肯鲍姆的认知行为矫正技术等。认知行为治疗的基本观点是:认知过程决定着行为的产生, 同时认知的改变也可以进一步影响行为的改变。通过矫正来访者的不合理的认知观念, 并时刻把认知矫正和行为矫正联系起来, 努力在两者之间建立良性循环。

(二) 家庭经济困难学生心理帮扶途径

贝克说:“适应不良的行为与情绪, 都源于适应不良的认知。”强调一个人的非适应性心理与行为, 是受非正确的认知而不是适应不良的行为。从前面的分析得出, 家庭经济困难学生的心理冲突主要表现在认知失真, 即存在非正确的认知。认知行为疗法是用一系列基本理论和治疗技术、行为矫正技术进行心理辅导, 而认知重建最关键是在于如何重建人的认知结构, 从而达到心理帮扶的目的。

1. 树立正确的荣辱观

斯汀格的认知失调论认为, 认知失调是当人的态度和行为等方面的认知产生矛盾时, 出现认知的不协调, 人的内心就会产生压力, 就会从一个认知推断出另一个认知而产生的不舒适感、不愉快情绪。大学时期是青年学生人生观、价值观形成的关键时期, 胡锦涛同志明确提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容, 树立正确的荣辱观是形成良好社会风气的重要基础。因此, 大学生思想政治教育工作应十分重视学生理想信念教育, 尤其是引导家庭经济困难学生树立正确的人生观和价值观。例如:通过开展主题教育、实践参观等活动, 引导学生正确看待现在所处的家庭环境、社会对家庭经济困难大学生的关注和关心、身边的优秀榜样等, 从而摒弃不健康、非理性的思潮。

2. 培养健全的自我意识和自立精神

贝克的认知疗法接受了各种生活事件导致情绪和行为反应时要经过的认知中介。情绪障碍、行为障碍与适应不良的认知有关。但由于人们多年积累的生活经验不同, 形成了各自独特的认知方式及评价模式。人们在认识事物时并不是像镜子那样被动地、精确地反映事物, 而是主动地进行选择。因此, 帮助家庭经济困难学生培养健全的自我意识, 引导学生树立自立自强的精神是心理帮扶的关键。例如:东北大学学生指导服务中心于2012年首次在2011级家庭经济困难学生中开展“彩虹成长计划”, 包括以“认知自我、树立自信、人际交往”等为主要内容的心理辅导, 围绕“表达能力、思辨能力、执行能力、领导能力”开展的能力拓展, 以及针对活动中表现一般、难以突破自我的困难学生开展极限运动等潜能开发项目。

3. 引导家庭经济困难学生形成正确合理的消费观念

认知行为疗法理论指出, 由于文化、知识水平及周围环境背景的差异, 人们对问题往往有不同的理解和认知。所谓认知一般是指认识活动或认识过程, 包括信念和信念体系、思维和想象。温家宝总理曾经说过:“任何一个小数乘以13亿就是一个大数, 任何一个大数除以13亿就是一个小数。”由此可见, 艰苦奋斗、勤俭节约的消费观念并没有过时, 反而是更适合我国国情、发扬优良民族精神的消费观念, 这种观念是家庭经济困难学生应该坚持的, 更是每一个公民应该秉承的传统。家庭经济困难学生要认清自身经济情况, 理性接受家庭条件所带来的“限制”, 把更多的精力和财力投入到学习科学文化知识中去, 不盲目攀比, 不奢侈浪费。

综上所述, 家庭经济困难学生是高校中一个重要的特殊群体, 家庭经济困难学生心理健康教育帮扶工作是高校心理健康工作的重中之重, 应用认知行为疗法, 通过矫正学生的不合理的认知观念, 并时刻把认知矫正和行为矫正联系起来, 引导学生努力在两者之间建立良性循环, 在家庭经济困难学生的心理健康教育工作中起到了非常好的作用。

摘要：家庭经济困难学生是高校中一个重要的特殊群体, 家庭经济困难学生心理健康教育帮扶工作是高校心理健康工作的重中之重。应用认知行为疗法, 通过矫正学生的不合理的认知观念, 并时刻把认知矫正和行为矫正联系起来, 引导学生努力在两者之间建立良性循环, 在家庭经济困难大学生的心理健康教育工作中取得了非常好的效果。

关键词：认知行为疗法,家庭经济困难大学生,心理帮扶

参考文献

[1]高云, 谢莉.规避与善治:大学生心理健康教育与思想政治教育的有效结合[J].时代教育 (教育教学版) , 2010, (1) .

[2]华强, 邓丽荣.高校家庭经济困难生心理问题的分析与对策[J].中国科教创新导航, 2011, (26) .

[3]辛晓亚.认知行为疗法在大学生心理咨询工作中的实践[J].重庆电力高等专科学校学报, 2007, (4) .

帮扶困难家庭、流动人口总结 第14篇

摘要:2008年的金融危机对我国的经济产生了极大的冲击,也对我国高校毕业生的就业产生了极大的影响。国家教育部对高校毕业生中的“弱势群体”——家庭经济困难毕业生出台了相应的就业帮扶政策,本文从高校对困难毕业生的就业帮扶入手分析、探讨并列举出高校可施行的六大帮扶办法。

关键词:家庭困难学生;毕业生;就业帮扶

收稿日期:2009-10-19

作者简介:李骥(1983-),男,江苏盐城人,苏州经贸职业技术学院实习研究员,研究方向:广播电视编导。

一、重视困难毕业生的心理健康教育工作

(一)加大对家庭经济困难学生的心理状况的观察力度

发动班主任、辅导员、班级心理信息员和班干部,细心观察家庭经济困难学生的心理状况,掌握家庭经济困难毕业生的心理动态,及时发现其存在的心理问题并进行及时有效的心理干预,增加与他们谈心的次数和时间,通过思想工作及时缓解和消除家庭经济困难毕业生应对就业压力的不良心理。

(二)大力发展以就业心理健康辅导为主要内容的校园文化

针对毕业年级的家庭经济困难学生,营造良好的校园文化,以各种就业指导讲座为载体,将团结、互助贯穿其中,使其能时时感觉到自己的尊严和存在,增强其就业信心,保持健康的就业心理状态。

二、重视家庭经济困难毕业生的就业指导工作

(一)加大教育力度,使家庭经济困难学生了解自我、认识社会与职业

高校的就业指导小组可以在家庭经济困难学生临近毕业时,通过班会、系会、讲座、第二课堂等对其进行指导,促进家庭经济困难学生了解社会与职业,帮助他们了解自我,包括自己的业务能力、特点、气质、个性、职业兴趣、职业价值观等。

(二)培养健全的就业人格,增强困难毕业生的就业技能和素养

利用毕业生的实习、见习机会,指导家庭经济困难学生利用尽可能多的机会锻炼自己,同时传授演讲技巧、应聘技巧、人际交往技巧,在毕业年级开展模拟竞选、演讲比赛,用实战来锻炼家庭经济困难学生的演讲能力和应变能力,增强家庭经济困难学生的心理承受能力和自信心,健全其就业人格,为其的成功就业打下基础。

三、加大对毕业年级家庭经济困难学生的资助力度

在毕业年级中,为了谋求好的职业,在就业竞争中能脱颖而出,毕业生在应聘服装、简历制作上投入的资金连年均呈增长趋势,再加上实习期间的租房费用和赴实习单位的交通费用,对于大多数学生来说都是一笔不小的开销。而大部分家庭经济困难学生的家庭收入甚至都不足以支付学费,以上的这些开销对于家庭经济困难学生而言更是一个沉重的包袱。因此,高校要促进和帮扶困难学生就业,在对其进行就业资助上,可以有以下几点做法:

(一)国家励志奖学金、国家助学金等上级拨款补助金适当向毕业年级倾斜

国家励志奖学金和国家助学金于2007年设立,是作为国家财政下拨给地方高校用于资助家庭经济困难学生的主要奖助学金,有着资助金额较多,资助面广的特点。高校可以考虑将国家励志奖学金、国家助学金的补助面适当向毕业年级倾斜,补助家庭确实困难的毕业生。

(二)给予困难毕业生以一定的就业补贴

按照国家教育部的要求,高校每年要按学费收入的10%作为奖励品学兼优的学生和帮助家庭经济困难学生的专项奖助学金,其主要形式是各项奖助学金、勤工助学津贴和生活补助。在此基础上,高校可以额外增加针对毕业年级学生的补助,给予家庭经济困难毕业生适当的就业补贴,减少家庭经济困难毕业生在实习就业过程中因经济原因产生的压力,帮助家庭经济困难毕业生,安心实习、顺利就业。

四、加大对家庭经济困难学生的奖励力度

(一)制定家庭经济困难学生优先的评优制度

高校制定家庭经济困难学生优先的评优制度,一是可以激励家庭经济困难学生自强不息、奋发图强;二是可以为家庭经济困难学生争取更多的奖励和荣誉,增添他们的就业“硬件”,提高他们的就业条件,增加他们的竞争砝码,为家庭经济困难毕业生的顺利就业铺平道路。

(二)加大对优秀家庭经济困难学生的宣传力度

现在的用人单位,在注重毕业生专业技能的同时,更注重毕业生的素质和人品。品学兼优的学生更容易得到用人单位的青睐。高校可以利用相关职能部门,对在校表现出色、获得个人荣誉的家庭经济困难学生的先进事迹通过校园网、校报、橱窗等形式向全校和全社会进行广泛的宣传和报道,吸引用人单位的注意,为优秀家庭经济困难毕业生的就业打下伏笔。

五、对家庭经济困难毕业生实行优先就业推荐,帮助其又快又好地就业

由于家庭经济情况的特殊原因,家庭经济困难毕业生对于可以谋生计、取酬劳的工作岗位的需求远比其他学生要强烈得多。一份工作甚至可以养活家庭经济困难毕业生的整个家庭。在这种情况下,高校对于家庭经济困难毕业生的就业推荐工作显得更有意义。高校对家庭经济困难毕业生应实行优先就业推荐。

第一,向用人单位推荐毕业生,家庭经济困难学生优先

在向用人企业单位输送专业对口的人才时,高校可以将家庭经济困难毕业生向用人单位进行优先安置和优先推荐,帮助家庭经济困难毕业生就业。

第二,优先向家庭经济困难学生推荐用人单位

在向家庭经济困难学生进行企业单位介绍时,高校可以将规模相对较大、岗位相对较稳定、待遇相对较高的单位推荐给家庭经济困难学生。

六、建立高校就业基地的家庭经济困难毕业生见习制度

就业基地建设是高校推进市场化就业的一种重要方法和途径。高等学校就业基地建设就是为拓宽毕业生就业渠道,最大限度向就业市场推介毕业生并实现就业的一项重大社会工程。高校的就业基地为高校毕业生的出口和就业建立了平台,是高校对口专业毕业生的首选就业去向。

针对应届的难就业、未就业的家庭经济困难毕业生,高校可以建立就业基地的见习制度,为家庭经济困难毕业生在就业基地的专业对应岗位上免费提供3至6个月的见习培训。安排岗位上正式员工对见习毕业生的“一对一”帮扶,手把手对家庭经济困难毕业生进行言传身教,传授工作技巧和工作经验,对家庭经济困难见习生进行最大程度上的岗位锻炼,为见习生创造最真实的实战场景,为见习生的日后就业打下坚实的基础。家庭经济困难毕业生在就业基地岗位上见习期间的基本生活补助工资,可以由高校和就业基地商议后共同补贴。