党校函授本科范文

党校函授本科范文（精选9篇）

党校函授本科 第1篇

关于做好2004年秋季党校函授本科、大专

入学报名考试工作的通知

广州、深圳、佛山分院；各函授站、函授分站：

今年成人高考仍采用网上预报名，后办正式报名。凡经批准省函招生布点的有关单位，放假期间要做好2004年秋季党校本科、大专入学考试前的复习辅导等各项工作，明确分工，落实到人，具体有关事项通知如下：

一、对报读省函本科、专科考生报名要集中办理网上预报名，正式报名具体做法要与当地教育部门招生办（考试中心）协调落实。

二、预报名时间：8月25日至8月31日正式报名时间： 9月 １日至9月 ５日

三、预报名办法：按省考试中心要求，通过登陆省考试中心的网址()进行，将考生姓名（免试生除外）、身份证号码、通讯地址、联系电话、邮政编码、考试科目组（省考试中心文件指定代码）、报考志愿等基本信息输入，注意检查身份证号码、考生姓名是否正确。信息正确输入后，系统将返回考生的预报名顺序号，录入员要将该考生顺序号正 1

确记录下来，不能记错或记漏。

预报名后，各教学点也要通过函院远程网将全部报名考生数据输入，并打印出考生报名册（未审核），连同考生报名登记表两份、专科毕业证书（原件），于2004年8月23-31日前送省函院招生办，办理审核验证。

四、正式报名时组织考生带身份证、预报名顺序号到各地招生办指定点正式报名摄像，为避免预报名时信息输入错误，正式报名时要认真核对报名点打印出考生正式报名表，由考生本人核对报名内容并签名确认，如果核对时发现错误，请考生在正式报名表上用笔更正，交报名点工作人员修改，重新确认。

五、考生报名时必须向报名站领取招生报考指南等资料。

六、考生报名完成后，当场领取准考证。各地党校函授站负责将考生的成人高考号的“准考证号码”记录下来并补输入党校函院系统远程网上报的各考生数据里面保存退出。

七、有关考试工作按省考试中心与党校联合发文精神执行，各科目的考试时间以文件规定为准。

专科与本科考试：120分钟/每科。

以上通知请各有关单位遵照执行。

(放假期间如需报名表，可到函院112房刘门坚领取)

广东省委党校函授学院招生办

2004年7月22日

党校函授本科 第2篇

（毕业论文字数为15000-20000字左右。主要内容依次为：封面；扉页；内容摘要及关键词；目录；前言；正文；参考文献；后记等。）

一、论文扉页示例：

中共中央党校

在职研究生毕业论文

（宋体，三号，加黑，居中）

题目：

姓名：

导师：

专业：

年级：

（以上为宋体小四）

中共中央党校函授学院

年月日

（以上为宋体五号）

二、内容摘要示例：

题目：论婚姻自由

（以上为：宋体、小

一、加粗、居中）中文摘要：（宋体、小

四、加粗）婚姻自由是社会主义婚姻、家庭制度的重要基石，是我国公民的基本权利，也是婚姻法最基本的原则。从现代文明发展的历史演变来看，婚姻自由是各国婚姻法律制度一个核心立足点。本文主要从婚姻自由制度及其法律特征、结婚自由、离婚自由、婚姻自主权与婚姻自由的区别、及婚姻自由的价值思考来论述婚姻自由。（内容为为宋体、小

四、要求字数1000字左右）

关键词：（宋体、小

四、加粗）婚姻；自由 ；价值 ；法律制度（内容为宋体、小

四、要求字数1000字左右）

Title:***********

(以上为：Times New Roman、小

一、加粗、居中)Abstract:(Times New Roman、小四、加粗)In nowadays, people depend on the internet very much.So the safty and practicality of the data is vital to the survival and development of companys.The open internet and other factors cause lots of safty problems of the protection of important data.There are still many bugs in the protection of important data although with the help of the present safty tools and systems.The safty of the data means the safty of the company.If it is not well done, the plentiful nvestment in the internet will be nonsense.To do this, the company should pay more attention to the protection of the important data.On the basic of that, the safty of the data stems from two safty problems.One is the safty of the data in the internet, the other is the safty problem of the data in the hard disk.We should solve the problem through these two factors.(正文用Times New Roman、小四号字)

Keywords:(Times New Roman、小四、加粗)safty；nvestment ；protection ；stored(Times New Roman、小四)

三、论文目录示例：

目录

（小

二、宋体、加粗）

摘要…………………………………………………………（页码）前言…………………………………………………………（页码）

第一章………………………………………………………（页码）

第一节………………………………………………………（页码）

一、一级标题…………………………………………………（页码）

(一)二级标题…………………………………………………（页码）

(二)二级标题…………………………………………………（页码）

(三)二级标题…………………………………………………（页码）结尾…………………………………………………………（页码）参考文献……………………………………………………（页码）（以上为小四号宋体；目录要写清楚总题目，一级、二级标题，标明各个标题在文章中的页码）

四、正文格式示例：

第一章 婚姻家庭法律制度

（小二号、宋体、加粗）

婚姻家庭关系与其他社会关系性质不同，有其本身的自身属性。男女性别的差异和人类所固有的性的本能，是婚姻成立的生理基础。种的繁衍及父母子女、兄弟姐妹等家庭成员之间血缘上的联系是家庭的生物学上的功能。所以婚姻家庭这种社会关系是以两性结合和血缘联系为其自然条件的，如果没有这种自然条件，也就无所谓婚姻和家庭。正因为如此，不论任何时代、任何国家的婚姻家庭制度和婚姻家庭立法，都不能无视这种自然属性。

第一节 婚姻自由制度

（小三号、宋体、加粗）

一、婚姻自由（四号、黑体、加粗）

（空一行开始正文部分）

婚姻自由又称婚姻自主，是指婚姻当事人享有自主地决定自己的婚姻权利。婚姻当事人按照法律的规定，有权基于本人的意志，自主自愿地决定自己的婚姻问题，不受他人的干涉和强制。①婚姻自由包括结婚自由和离婚自由。结婚自由，就是结婚须男女双方本人完全自愿，不许任何一方对方加以强迫，或者第三人加以干涉。保障婚姻自由，是为使男女能够依照婚姻法规定，基于

【1】自己的意愿结成共同的伴侣，建立幸福美满的家庭。所谓离婚

自由，是指婚姻当事人有权自主地处理离婚问题。双方自愿离婚的，可以协商离婚。一方要求离婚的，可以诉至法院解决。

（一）婚姻自由的法律特征（四号、宋体、加粗）（空一行开始正文部分）

婚姻自由是法律赋予公民的一项基本权利。无论是结婚还是① 注释（一律采用页下注，用数字加圆圈注，如①）

离婚，都必须由当事人自己个人决定。婚姻自由是对封建社会包办买卖婚姻斗争的产物，是社会主义制度优越性的表现，也是宪法规定的我国公民的基本权利之一。

1、结婚自由（小

四、宋体、加粗）

婚姻自主结婚自由，即结婚须男女双方本人完全自主、自愿，不许任何一方对他强迫或任何第三者干涉，只要双方当事人建立了感情，自愿组织了家庭，符合婚姻法有关规定，就可登记结婚，不受家庭出身、社会地位、个人资历、职业、财产等差别的限制和影响。结婚自由的含义有两个方面。首先，结婚必须是男女双方完全自愿的，不许任何一方对他方圆心加以或任何第三者加以干涉。

（正文内容用宋体、小四号字体）

②

五、参考文献示例： 参考文献：

党校函授本科 第3篇

一、案例教学的内涵与特征

案例教学是指以案例为教材, 在教师的指导下, 运用多种方式启发学生独立思考, 从而达到教学目的的一种教学方法。它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求, 以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究, 提出见解, 做出判断和决策, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学通常表现出以下特征:

(一) 表现形式多样性

在教学过程的不同阶段, 可以适时地、对症地运用不同的方法来解释和研究法律条文, 如讲授理论中评析案例、专门组织案例分析、模拟审判、旁听案件处理、课堂讨论等。这些不同的方法在案例教学中都起着相互补充的积极作用。

(二) 开放创新性

案例教学把知识传播和能力培养有机地结合起来, 改变了传统教学过程中由教师讲授为主、学生被动接受知识的状况。用活生生的案例和现实的问题使学生置身于具体的实践活动中, 不断刺激学生的求知欲望, 强化学生的法律意识和法制观念, 从而调动了学生学习的主动性和创造性。

(三) 民主平等性

案例教学真正实现了“以学生为本”的教育理念, 学生在教学中的主体地位得到充分体现, 成了课堂中真正的主角。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点, 学生也可以就案例发表自己的意见, 大家在民主、平等、和谐氛围中深刻领会法律的精神实质。

二、案例教学的意义与作用

(一) 有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

案例教学的优点在于它通过给学生提供一些典型的案例, 把学生将来走上工作岗位可能遇到的一部分法律问题一一列出, 为学生们提供大量逼真的实战演习机会。实践证明, 它是培养学生分析问题和解决问题能力的有效的途径。

(二) 能提高学生学习的积极性、主动性

教师是学生获得知识的传授者和指导者, 在教学中起主导作用;学生是知识的获得者, 是学习的主体。只有把师生双方的积极性都调动起来, 把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来, 统一于教学过程, 教学才能取得成功, 教学质量才能提高。而选择一些典型的与人们日常生活密切相关的案例, 组织学生进行分析、讨论, 必然能提高他们学习的积极性、主动性。

(三) 能使课程的讲授变得生动

法学课程具有很强的理论性, 理论教学的重要性不言而喻。但如果单纯地给学生讲授法学理论, 学生们必然会觉得太抽象, 太枯燥, 没有学习的兴趣。相反, 在课程的教学中结合案例来讲授理论, 就可以把抽象的理论通俗化、浅显化, 教学活动也就变得生动。学生们容易理解, 自然喜欢听。

(四) 能起到检查教学效果的作用

在案例教学中, 教师通过对学生参与具体案例的讨论和分析, 可以及时地了解到学生对法学相关理论知识的掌握程度, 对教学效果作出准确的评估。通过案例教学, 能够肯定教学中取得的成绩。更为重要的是, 能够发现教学过程中存在的问题以及不足之处, 并在此基础上提出改进的措施。通过这一环节, 对教学过程进行不断地检查、反馈和改正, 使教学取得良好的效果。

三、案例教学在法学教学中的应用

(一) 选择和编写案例

案例的价值在于提供真实而典型的素材, 供学生分析研究, 总结普遍规律, 从而提高学生的认识能力和实践能力。法学案例选择的好坏是能否达到预期教学目的的关键。选择法学案例要把握以下问题:其一, 教学案例必须具有典型性和代表性。只有这样的案例, 才能起到引导学生的认知由特殊发展到一般的作用, 才能达到用以解决普遍问题的目的。通过对每一个典型法学案例的分析、探讨, 引导学生得出一些规律性的结论来。其二, 教学案例必须具备实用性和相关性。实用性, 就是对理论的理解和实践的指导都有用, 也就是法学案例的针对性要强。相关性是指所选法学案例一定与本节课程的内容有紧密的关联性。只有与教学内容紧密相联的案例, 才能实现理论与实践的完美结合。其三, 法学教学案例必须具有疑难性。疑难性, 就是要疑点多、障碍多, 具有曲折性, 也就是所选择的案例必须满足“似是而非”、“是而不非”两大基本要求。“似是而非”是指教学中选择的案例情节曲折, 粗看一目了然, 而仔细分析则越看越有争议, 引发的思考也越来越深人, 难以一下子下结论;“是而不非”是指通过对所选案例情节的层层剖析, 在正反两方面的辩论中加深对理论的理解, 最后达到认识的统一。其四, 法学教学案例必须具有真实性和贴近性。特别是贴近学生的生活经验和知识背景的案例, 在加深对法学理论的理解上更具有现实性和说服力。另外, 在案例编写过程中要力争做到案例得当、描述真实、语言生动。一个完整的案例一般都要在正文的后面提出几个问题, 供学生讨论。

(二) 组织学生分析、讨论案例

首先, 教师在课堂上呈现案例。教师可以利用多媒体教学设备将法学案例呈现在学生面前, 使学生对案例的内容有整体的认识, 并由教师设计一系列的问题或者对学生进行适当的教学提示。然后, 启发学生思考和分析案例。这一教学环节中必须充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。在教学中主要发挥学生的主动性和积极性, 由学生作为教学的主体展开讨论, 以不同的形式, 从多种角度展开讨论。在这一过程中, 教师要发挥好主导作用, 积极地引导学生, 当学生偏离了方向时, 及时将学生的思路、讨论中心引回教学内容上来。作为教师要适当控制局面, 当学生针对一个问题纠缠不休时, 教师必须把握时机, 有效地控制课堂, 不要将讨论无休止地进行下去。当学生针对某一法学案例解决方案产生分歧时, 教师应抓住问题的焦点, 深入研究, 对讨论时发现的学生认识上的错误要及时进行纠正, 对学生正确的观点要加以肯定, 并教会学生分析问题的方法, 对学生遗漏的问题适当加以补充。

(三) 以小组为单位撰写案例分析报告

这一阶段, 主要是要求学生进行认真总结, 一方面, 完善小组对案例进行分析的观点和方案, 另一方面, 对小组在案例阅读、讨论、课堂发言等方面, 解决了哪些问题、还有哪些问题尚待解决做出归纳。

(四) 教师总结点评案例教学

在课堂讨论结束、各小组撰写完案例分析报告后, 任课教师要就本次案例分析情况做出小结和点评。首先要确定所讨论法学案例的参考答案, 无法确定标准答案的, 应给出倾向性的意见;其次要重点总结学生讨论的思路是否对头, 分析的方法是否恰当, 解决问题的途径、手段是否正确;再次要指出本次案例讨论所运用的理论知识, 讨论的重、难点及需要深入思考的问题;最后要归纳本次讨论的成功之处, 并指出存在的缺陷与不足。教师在总结和点评中, 要注意以下事项:1.对学生讨论交流的情况, 应以鼓励为主, 哪怕是对于一些怪异的观点, 也不要急于批评, 而要积极引导, 以防挫伤学生的积极性, 不利于此后的教学;2.教师不要将自己的观点强加给学生, 而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受;3.总结要语言精练、要点明晰、重点突出, 要将案例分析与所涉及的法学原理、法律条文融合起来, 使学生能够通过案例分析来掌握法学的基本原理、基本知识和基本概念, 增强运用理论解决实际问题的能力。

四、法学案例教学需注意的几个问题

(一) 要选择富有典型性、启发性的案例

典型案例最能反映相关法律关系的内容和形式。对典型案例的理解和分析, 有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等, 激发学生的积极性和创造性。启发性案例, 有助于锻炼学生调整思考角度和加大其思考深度, 从而培养学生全面的思维能力。特别需要指出的是, 教师一定要要避免把案件事实简单化。教师不能用归纳案件事实和法律关系的方法简要描述案件事实, 以避免案件过于直白, 影响学生的兴趣和思维的发展。应培养学生通过自主思维去分析案件性质、焦点问题以及所涉及的法律关系, 再通过老师的启发, 最终找出解决问题的最佳方法。

(二) 努力实现学生主体作用和教师主导作用的完美结合

案例教学的目的在于培养学生的实践能力。因此, 有效实施法学案例教学, 教师要成功地把握两个“转变”。一是教师应当充分调动学生学习的主动性和参与意识。引导学生独立思考, 大胆质疑, 成功地完成将学生由被动接受转为主动求索的真正的教学主体。二是教师角色要相应地实现从传统教学中的主讲人到组织引导者的转变。教师要尽快地从课堂的主宰者地位退出, 转变为学生的组织者、引导者, 成功地完成由主宰者到主导者的转变, 实现学生主体作用和教师主导作用的完美结合。

(三) 要提高教师的素质

法学案例教学的现实性、互动性和开放性要求教师具备较高的素质。教师除了应当具备组织案例教学的能力外, 更应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准, 能始终站在相关学科研究的前沿, 掌握最新的立法动态。同时还应当具备较强的应变和判断的能力, 既能及时分析和解决教学过程中的新问题, 也能够对学生加以科学地评判和引导。

总之, 在法学教学过程中运用案例教学, 不仅能让学生领会法学深刻的理论性, 更能领会法学较强的实践性和应用性, 培养有利于社会需要的具有较强解决实际问题能力和创新精神的高素质人才。

摘要：案例教学是一种特定的教学方法, 是实现课程实践性教学的重要途经, 具有表现形式多样性、开放创新性、民主平等性等特征。在教学应用中要精心选择和编写案例, 组织学生讨论案例;要以小组为单位撰写案例分析报告要由教师最后总结案例教学。

关键词：案例教学法,函授教学,运用

参考文献

[1]郑淑芳.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索, 2008, (4) .

[2]郑显华.法学教学改革刍议[J].宜宾学院学报, 2006 (5) .

[3]王家启.法学案例教学模式与方法述论[J].北京科技大学学报:社会科学版, 2009, (3) .

[4]陈雨海, 邢金亮, 等.强化案例教学, 培养应用性法律人才[J].高等农业教育, 2006, (3) .

[5]孙喜亭.从实践观点对教学活动的解读[J].高等教育研究, 2002, (23) .

[6]肖金华.法学专业案例教学的改革与创新探讨[J].华中农业大学学报 (社科版) , 2008, (2) .

建设特色党校　凸显函授价值 第4篇

党校函授部制度 第5篇

一、遵守学校的各项规章制度，完成上级和学校下达的各项任务。

二、做到年初有计划、年末有总结，目标明确，责任到人。

三、认真钻研业务，掌握教育动态，开展教研活动。

四、了解、掌握全县中小学教师队伍的状况，根据上级安排与要求，积极主动做好多方面的宣传工作。

五、按照上级有关政策和要求，做好每次学员培训的管理工作，配合上级院校完成教学任务。

六、关心学员生活，对学员进行安全教育，严格落实考勤登记、成绩考核等各项管理规定。

七、认真做好学员的学籍管理工作和材料上报工作。

函授部班主任职责

一、严格要求自己，在思想上、作风上做学员的表率。认真做好学员的思想政治工作。

二、全面负责班级工作，制定班级计划，写好工作

总结。

三、做好组织管理工作，认真记录学员的出勤情况，按时点名，检查到课和课堂纪律，确保培训工作的正常进行。

四、配合学校、主管科室为学员营造良好的生活、学习氛围。关心、爱护、帮助学员，为学员排忧解难。

五、不得制定土政策，乱收费、乱罚款，出现问题，自负责任。

六、搞好班级、宿舍的卫生工作和公物管理工作。

七、配合函授处做好学员安全教育工作，树立安全意识，杜绝一切事故的发生。

八、不断加强学习，努力提高自身素质，讲究管理方法，总结管理经验，注重管理效果。

函授辅导教师管理制度

为了提高教师队伍的理论素质和教学水平，全面提高教师思想政治素质，依据《中华人民共和国教师法》，现制定函授教师管理制度。

1、教师要讲政治、学理论。要求教师学习政治、学习理论，在教学中要讲政治、讲纪律、讲党性。

2、教师任课，要服从教学安排，积极接受教学任务。爱岗敬业、为人师表，努力完成教学任务。

3、组织学员代表对任课教师的教学态度、教学作风、教书育人、职业道德进行测评。将反馈意见作为辅导教师的主要的考核依据。对考核不合格的教师，以后不再使用，对学员不满的教师要反馈给任课教师，让教师改进。

4、对辅导教师要有档案，包括基本情况和代课情况、有考勤记录。

5、检查教学完成情况，要求辅导教师要有备课，不备课不上课，要认真评改学员作业，要有严格的评判标准，并作出有记录和报告。

6、要进行说课、听课、评课活动。促进教师发展。

函授部学员管理办法

一、上课：

1、严格按规定时间参加学习，不得迟到早退、更不允许有旷课现象发生。

2、遵守课堂纪律，认真听讲，要保持教室教学氛围。

3、课堂上尊重任课教师，不得与其发生冲突。

4、在上计算机课时，要严格按照辅导教师的要求，进行规范操作。

二请假：

1、严格按照上级要求和学校有关规定认真履行请假手续。

2、培训过程中，因事因病，不能坚持学习的，必须办理请假手续，不能擅自离校，否则按旷课处理。

3、学员假满应立即返校，逾期不返校者，按旷课处理。旷课三天或超过三天以上者，取消其当次培训资格。

4、学员请假须向班主任申述理由，一天之内由班主任批准；一天以上，三天以内由函授处批准；三天以上经班主任同意，由函授处报主管校长批准。

5、学员请假（或续假）均应由本人事先办理请假（或续假）手续；不得电话请假和由他人代请。因特殊情况来不及办理的，事后应说明原因，补办请假手续。

三、考核：

1、学员未参加培训或参加培训不达总课时三分之二者，取消其误课考试资格。

2、学员在参加培训过程中，旷课累计超过某门课程面授课时四分之一，或请假缺课累计超过某门课程课时三分之一者，均无资格参加该门课程的考试。

3、学员成绩由三部分组成：其中作业成绩10分，测试成绩20分，全省统一考试评定70分。

4、学员每门考试不及格者，下一次参加补考。修完所有课程，有四科或四科参加过补考、推迟一年毕业，有七科或七科以上参加补考，劝其退学。

5、学员参加考试时，须带齐“两证”（学员证、身份证），严禁替考或考场作弊行为，作弊者视情节轻重，作出相应的处罚。

四、其它：

1、学员在校期间，应遵守学校各项规章制度，同时完成班主任分配的各项任务。

2、在校园内不随地吐痰，乱扔烟头、纸屑，要保持校园的环境卫生。

3、爱护学校财产、不得损坏桌、椅、床、凳，不准墙壁上乱涂乱画。

4、应树立良好形象，不打架斗殴，聚众惹事。

5、每次培训开始，学员应首先在班主任处报到并办理有关手续，若要交费，应到财务科交清费用。

党校函授考试必须改革创新 第6篇

蒋文祥

党校函授教育自开办之日起，一直贯彻“从严办学，质量第一”的方针，尤其是对招生考试和期末考试都抓得特严。除了上级派人巡考查考、同级之间异地监考，还设置“标准考场”，完全由上级党校党校和兄弟党校老师监考，并且邀请党校系统以外的组织、人事、宣传、教育、纪检、监察部门的同志参与督考，真可谓考虑周全，措施到位。

尽管如此，考风考纪在一些地方并不理想，学员夹带作弊的现象仍时有发生。考风不佳、考试舞弊的成因极其复杂，其原因是多方面的：有教学不到位，有某些学员存在混文凭的思想行为，有受不良风气的影响，有执纪不严、宽纵放任等等问题，但之所以夹带作弊屡禁不止，从我们办学主体来分析，在很大程度上与考试方式和内容有关。我们不能用国民教育对年轻学生的那种考试方式来考成年干部。无论招生考试还是期末考试，一天半之内连考三门，成年人的记忆力怎么能够与年轻娃娃相比，他们的记忆力确实难以承受。特别是闭卷考试的内容大多能在教材和大纲中找到现成答案，就势必促使他们当中的一部分人在“夹带”上找出路。如果换张试卷考他们，考的都是灵活运用的东西，教材大纲根本找不到现成答案，“夹带”没有用场，谁还“夹带”呢？因此，解决考风考纪问题，也要从试卷命题上进行改革。

党校函授教育必须适应市场经济的发展和知识经济的到来，着眼于更高层次，办出自己的特色。党校函授教育应当既有别于普通国民教育，又有别于普通成人教育。因为国民教育的对象是年轻学生，成人教育的对象是成年公民，而党校函授教育的对象不但是成人，更主要是党员干部。因此，我们必须根据党校函授教育自身的特点和规律，大胆进行考试方式的改革创新。

在考试的命题原则上，应当变知识立意为能力立意，考核的重点不是学员掌握学科知识点的多少，而应当着重考核学员运用知识点分析问题、解决问题的能力。

在考试的操作层面上，切忌对教材、大纲知识点的死记硬背和简单再现，提倡对教材、大纲所规定的知识点的灵活运用和综合体现，可以跨章节或跨学科出题，以测试学员的综合能力。

在考试的内容选择上，应当坚决去掉那些纯记忆性的填空、解释、简答型试题，努力增加选择、判断、案例分析等应用型和能力型题目，力求让学员运用所学知识来分析、解决现实问题。

在考试的评判标准上，应当遵循“正确的答案不止一个”的原则，鼓励学员求异思维、各抒己见。特别是对论述分析型试题，只要观点正确，论述充分，分析透彻，就应给分。即使答案与规定的要点不完全相符，但只要立意新颖、见解独到、言之有理，也不妨给以高分。这样才能有利于创新人才的培养。

党校函授毕业个人总结(定稿) 第7篇

⒈通过系统学习，提高了理论素养。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民的三个代表的重要思想，认真学习党报、党刊中的理论专栏，深入地学习领会，贯彻党的有关路线、方针、政策，并作了大量的读书笔记，在培养自己良好理论素养的同时使之内化为党性修养觉悟的提高，自觉在思想上、政治上和组织上同党中央保持高度一致，树立了坚定正确的政治方向，具备了良好的政治素养，立志为党和人民的事业奋斗终生。

⒉开阔了眼界，提高了各方面能力。通过学习和研究法律的一系列课程，学到了当前最先进的知识，并让我对法律有了深入的了解，提高了对国家政策、法律法规的认识能力，对重大现实和理论问题的学习研究，特别是对科学发展观的深入学习，使我们深刻认识、正确把握了中央关于全面建设小康社会的奋斗目标、战略部署和各项方针政策，提高了战略思维能力。

⒊进一步加强了锻炼，提高了党性修养。通过学习，我深深地认识到，加强党性锻炼，必须讲奉献，就是要有远大的理想和抱负，一身正气，勤政廉政；必须讲务实，就是说老实话，办老实事，做老实人，办事务求实效，不做表面文章；必须讲纪律，就是严格党风党纪，自觉接受群众监督。

党校函授本科 第8篇

一、针对函授学员学习的特点,制定“学习指导纲要”

我国的函授教育是相对于面授教育提出的,函授教育的主要对象是离不开工作岗位的在职人员,他们通过国家成人高考录取后,取得学籍。学校将教材及其它辅导资料颁发给学员,学习期间学员通过电子邮件、信函或电话与指导教师交流学习,完成作业。教学以自学为主,面授为辅,通过短时间的集中面授辅导,学员完成学习、考试等教学环节。集中面授教学是函授教学最重要的一个基本环节,与全日制普通高等教育的教学形式显著不同。

高师函授教育的主要对象是基层中小学教师,他们来自于基础教育第一线,年龄偏低,大都是2030岁左右的中师、

方法有机地贯穿到传统的数学基础课程中去,这是一种非常适合我国高等职业教育实际的教育方法。目前我国高职教育的几乎所有的专业都开设了微积分课程,还有许多专业开设了线性代数、概率统计等课程。基于此,我们可以将某些数学模型,如银行存款利率的增加、人口增长率、细菌的繁殖速率、新产品的销售速度,甚至某些体育训练问题等,插入到数学基础课程教学中去。

2.3.2.3引入计算机数学实验课,打破数学课只有习题课,没有实验课的传统模式。开设数学实验课,其目的是培养学生的数学建模能力、科学计算的方法与手段、数据处理能力。通过学习Mathematica、Matlab、Sas等数学软件,学生能够在不断的应用与探索中领会数学与现代高新技术的完美结合,并获得现代科技所需要的数学知识与数学素质,而且可以促进学生对数学规律的理解、认识,使讲授→记忆→作业的传统学习过程变为学生自主探索→思考→解决问题→应用的过程;不仅能加深学生对数学知识的理解和掌握,而且有利于培养学生解决实际问题的意识和能力,提高学生学习数学的积极性专科的毕业生,知识接受能力比较强,精力充沛。但是由于在各自的教学工作中具体教学工作任务比较繁重,加上受社会上一些不良观念的影响,不少参加函授学习的学员抱着“花钱买文凭”的思想而来,平时很少阅读教材,到学校参加面授时,教材基本上是新的。到学校参加集中面授期间,他们热衷于探亲访友、同学聚会,考试难免搞一些歪门斜道,影响了函授教育的教学质量。

针对函授学员的特点,笔者在面授的上一学期结束时,把“生物学教学论”教学大纲和学习指导纲要颁发给学员,并布置相应的作业,要求学员根据教学大纲和学习指导纲要进行自学,并完成作业;要求学员在学习期间将作业分三次以信件的形式邮寄给指导教师,避免面授开学时学员集中抄袭作业的现象,也减轻了教师集中批阅作业的负担。教学大纲和学习指导纲要的制定,体现了函授教育成人学习的特点。教师要把握教学重点和难点,引导函授学员宏观掌握教学内容,树立整体知识框架。

二、渗透新课程改革的基本理念和方法

我国的《基础教育课程改革纲要(试行)》,以及中小学阶段各学科的“课程标准”,都从不同的视角提出了新课程改革的基本理念。这些理念涉及课程目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理等方面的内容。其中比较突出地强调了“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念;倡导自主、合作、探究的学习方式;提出课程要面向学生的生活实际和社会实践,教学活动必须尊重学生已有的知识与经验;让学生参与教学、实现师生互动与交往是课程实施的核心。

2001年7月,教育部颁布的全日制义务教育《生物课程标准》中,提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”三项课程理念。2003年3月,教育部颁布的《普通高中生物课程标准》中,在前面三项课程理念的基础上,又提出了“注重与现实生活的联系”的理念,以体现高中生物课程的特点和更高要求。高等师范院校函授生物科学专业“生物学教学论”的教学,如何贯彻新课程改革的精神,落实新课程改革的基本理念,为学员作出示范,是教学论教师值得研究的重要

和主动性。

3.小结

社会需要的人才是多元化、多层次的,既需要理论、研究型人才,更需要大批应用型人才。我们在平时教学的每个环节中应当注重培养学生的数学应用意识和创新能力,使学生能够学会应用数学知识解决生产、科技中的问题,使人才从知识型向能力型转化,全面提高他们的数学素质。当然,提高学生数学素质并不是一蹴而就的,它是广大数学教育工作者长期奋斗的目标。

参考文献:

[1]郑锡陆.对高职数学采用多媒体教学的探讨与实践[J]职业教育研究,2006,(1).

[2]尹红,和慧民.高等数学教学改革与探索[J].科学教育论坛,2006,(4).

[3]欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索[J].高教论坛,2005,(1).

以新课改理念提高小学生英语阅读能力

潘蓉蓉

(启东市桂林小学,江苏启东

摘要:阅读理解直接影响和制约着听、说、读、写综合能力的能力的形成和发展。本文根据新课程标准和小学英语教学大纲要求,提出了提高小学生英语阅读理解能力的措施。

关键词:新课改小学生英语阅读能力

阅读是学习知识和获取信息的重要途径,是听、说、读、写的重要组成部分,提高阅读理解能力是英语教学的重点。

长期以来,英语教学只顾强化词汇和语法等基础知识的传授,忽略了学生阅读能力的培养,学生综合语言运用能力较差,致使在各种考试中常出现一种似乎难以理解的现象:有些学生基础知识很牢固,考试成绩却很不理想。究其原因就是阅读理解题失分太多,这恰是我们阅读教学的失败。在近年来的中考试题中注重小学生阅读理解能力的考查已是大趋势,阅读理解直接影响和制约着听、说、读、写综合能力的形成和发展。新课程标准和小学英语教学大纲都要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中语言知识的传授和语言能力的发展,还要深化理解课文知识并拓展到社会生活中,发展学生的综合语言运用能力,使学生形成积极的情感态度,主动思考,大胆实践,提高自主学习能力。笔者认为要达到标准要求,应采取以下措施:

一、任务型学习,提高学习兴趣

在学生接触课文之前,教师应提出一些who,how,why问题,限时阅读课文。这样能激起学生的兴趣和求知欲,活跃学生的思维。在限定的时间内学生能集中精力快速阅读课文。了解课

问题。

因此,在面授教学中,笔者针对函授学员的教学经验比较丰富、部分学员已经自学的情况,让学员参与讲授、讨论,收集学员学习中普遍性的问题,实施师生、生生间的互动交流。探究学习、合作学习、小组学习、任务学习是基础教育课程改革在实施层面的突出理念。笔者在面授教学中改变单一注入式教学和学员被动接受式学习的方式,通过有创意的教学设计和演练、组织和评价方式的示范,培养学员对基础教育改革的应变性和适应性。

三、理论与实践并重,强化应用能力的培养

在几年的教学中我们发现,生物科学专业本科的函授学员在教育教学理论方面存在明显的不足。在制定教学大纲和学习指导纲要时,在引导学员树立基础教育改革理念和掌握本学科基本的教学理论时,要特别强调强化学员应用能力的培养。如,关于“中学生物学课程”、“生物学教育有关的学习和教学理论”等章节,是课程论、教学论和学习论方面的内容,是学习“生物学教学论”的基础,在作业布置、考核要求上要增大比重;关于“教学策略”、“生物教育评价”、“生物学教师的教育研究”等章节,侧重学员应用能力的培养,教师在教学中要增加学员对教学实践性环节的投入。

中学生物教师往往课时较多、教学任务重,在教育科研方面重视不够,教育科研能力较差。面授时,我们从教育研究方法、文献资料检索、选题、构思、论文格式等方面加以指导,要求每位学员在教师的指导下,完成一篇与生物学教学相关的课程论文。通过几年的实践,学员在教育教学理论和应用能力方面显著提高,得到了工作单位的好评。

文大意后,学生就能回答教师提出的相关问题,能够体会到成功的快乐,增强进一步学习的兴趣。紧接着教师应提出一些细节问题,让学生根据课文去分析、思考或进行小组讨论来解答,从而进一步理解课文。

二、课文教学要坚持整体性

课文教学应围绕课文进行各种训练,以提高学生运用语言的能力。在速读课文之后尽管有些词、短语和句子理解得不太透彻,但也不影响学生对课文的理解。

教师应把每篇课文都作为一个整体来处理,使学生先整体了解大意、中心思想和文章体裁,然后再进一步了解具体细节。教师应由浅入深,由整体到个别,由简单以复杂,指导学生把所有问题都从全篇考虑,不能因个别细节而偏离了思考方向,要整体理解课文。我们已采用“课文整体教学模式”很久了,但是强调词、句、语法过多,引导学生从整体上理解课文做得还很不够;必须加强训练,培养学生通过书中的描述分析同文章的内涵和处延,挖掘出作者的写作意图,提高阅读理解的能力。

三、大量阅读,提高阅读能力

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就深刻地说明了阅读的重要性,教师应帮助学生选择感兴趣的、难度与课文相当的材料,指导学生进行阅读。

学生的阅读能力必须在阅读实践中才能提高。教师要指导学生掌握英语的语言表达方式,丰富英美文化知识,掌握阅读技巧,以提高阅读速度,加大阅读量,提高阅读能力,拓宽知

四、加强思想教育,严格教学管理,考核评价多样化

鉴于高师函授教育的特点和学员的实际情况,我们认为,加强学员的思想教育工作,提高他们对学习的认识,端正学习态度,严格教学过程的管理,运用多样化的考核评价方式,是提高函授教育教学质量的重要保证。笔者认为,应对学员作业的收取批阅、见面考试、面授辅导考勤等方面严格要求,认真落实各环节;从学员的作业、见面考试、面授辅导考勤、课程论文、期末考试多方面评价学员的学业成绩;在学校相关职能部门的配合下,加强考试监考力度,严格考试纪律,对考试作弊的学员给予纪律处分,并通知所在单位。

在多年来高等师范院校函授“生物学教学论”课程的教学实践中,我们总结出了一套行之有效的措施,取得了一些经验与成果,对提高函授“生物学教学论”课程的教学质量起到了积极的作用,受到了学员和用人单位的好评。但也有一些问题和困惑,如函授学员的实验、实践场地与经费问题、教育系统以外的学员面授时间问题等,还有待进一步探讨。

参考文献

[1]张祥沛,陈继贞.高师函授“生物教学论”课程突出实践性的探索[J].中国成人教育,2006,(12):160-161.

[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.

[3]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京:高等教育出版社,2003.

党校函授本科 第9篇

关键词：应用型本科院校　二级党校　内涵建设　建议

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0219-02

金陵科技学院作为一所应用型本科院校，自2007年开始实行二级党校以来，已经成功举办了27期二级党校培训，共计培训了6000余名党校学员，较好的实现了让党校走近学生，让更多的学生了解、学习党的知识，接受党史，党性的教育，使党校成为广大青年学生感受组织关怀的温馨家园的目标。但我们也看到，在取得巨大成绩的同时，工作中仍有一些不足和需要不断改进的地方。下面笔者就自身的工作实际从四个方面谈一谈自己的思考。

1　二级党校需扩大其功能和培训范围的建议

目前由于我校各学院分管党校培训的老师一般由辅导员兼职，由于人力、财力、物力等多方面的原因，接受党校培训的学员一般由积极分子或重点发展对象组成。而实际上，学院二级分党校是高校的基层党校，面对的是广大青年学生，它不仅有培养入党积极分子的功能，更应该有吸引广大青年学生加入中国共产党的作用。现在的大学教育已经成为大众化教育，党校也应实现从精英教育向大众化教育的转变。这是大力在高校学生中发展党员的需要，也是广大青年学生的需要，二级党校应该在更宽的层面上，向更大范围的学生敞开大门。

笔者认为，学院的二级党校应从单一的一级模式向灵活的二级模转变。首先，将学员化整为零，由递交入党请书还未被确定为积极分子的学员组成初级班，教育培训内容主要为党的基础知识教育和入党动机的教育。此类培训可以仿照信息技术学院的网上党课或讲座的形式进行，也可以与青年马克思主义学校的活动相结合，也可像商学院以班级为单位进行党章学习小组的学习。同时，初级班的成员还应包括一部分综合素质不错可能在思想上还没有强烈的入党愿望，但是愿意了解、学习党的知识，接受党的培训的学生，这部分学生也应该成为党校培训的对象，通过党校加深他们对党的理解，激发他们的入党意愿。

其次，二级党校应设立中级班，其成员由入党积极分子级成，学习内容主要是进行党史和党的知识体系学习。最后，由学校党委统一组织对预备党员进行高级班的培训。二级党校与一级党校如何在层次上递进、内容上完善也是一个需要不断探讨的问题。

在目前的情况下，由于各二级党校的经费有限，为了能够最大程度上优化资源，笔者认为各学院之间的党校应该相互开放，共享培训资源，互相接纳对方学员。各学院应当寻求兄弟学院的扶持，在一些共性问题上可以实现资源的共享，如网上党校的建设寻求信息技术学院的帮助；又如在党课书本的使用问题上，由于书本内容更新速度较快，使用期限一般不超过三年，而各学院的二级党校每年只举行一至两次，如果将幕府校区、江宁校区的党课书本进行资源的共享和统一的管理，将会在一定程度上减少成本的开支。

当然，这一切的设想都离不开学校党委的支持。作为学校的一级党组织，需要统一对初级班的教学计划、课程设等方面进行统筹安排，规范二级学院的党校模式，并加强对各党总支业二级党校开展情况的督促与考核，确保各党总支业余党校有效开展。

2　二级党校应健全网络课堂的建议

完善党校网络化教育系统，提高党校的信息化教育程度，使党校的教育培训活动不再依赖特定的时间和空间，不再局限于特定学生，任何学生都可以随时自主学习，这样既可以缓解师资紧张、教室源不足等问题，又可以激发学员的学习兴趣，增强普通同学对党的了解。通过这些阵地的开辟，可以拓展高校党校的教育领域，扩大高校党校党性教育的覆盖面，为高校思想政治教育工作奠定良好的思想基础。

目前，我校的信息技术学院已成功举办了网上党校，其網上党校的内容包括：动态信息、理论阵地、入党程序、网上党课。今后，各二级党校也应当建立网上师生互动的平台，实现资源的共享，开辟党校专题网站，提供党的知识查询平台，开展同学们喜爱的丰富多彩的网上活动，建立网上公示平台和“党员接待室”专栏，以及开放红色电影和歌曲等，加大同学们的点击率，提升同学们对专题网站的兴趣。

3　二级党校应充分发挥学生党员的先进模范作用的建议

作为新升格的应用型本科院校，我们的学生管理模式近年来发生了重要的转变。如何培养学生的能力应当贯彻于整个教育过程中，因此怎样在二级党校培训中发挥教师党员的主导作用，学生党员和党校学员的主体作用，真正挖掘学生的潜能是我们每一位党务工作者值得思考的问题。

园艺学院在党校培训时，充分发挥学生党员的先进模范作用，成立由学生党员组成的学生党校组织部，纳入到党校的管理体系当中，形成一个由教师、学生共同参与的全方位、立体化的管理网络。学生党员参与到党校的报名审核、党校的日常考核、党校活动的策划和组织、党校各项成绩的核定等方面。同时这一做法很大程度上减轻了党校指导老师的工作量，同时因为组织部的成员本身是优秀的党员，能够紧密地联系学员，能针对学员实际策划出学员们喜爱的活动。这样不仅保证了党校工作的正常开展，而且发挥了党员先锋作用，更保证了党校的秩序。

4　二级党校在教学过程中应采用“理论+情感+实践”模式的建议

目前不少学院二级党校在教学问题上存在着一种“两难困境”，即一方面大部分接受党校培训的学员们不喜欢传统的会议形式和课堂方式，另一方面学员们渴望参加组织生活并不间断的接受党校的培训。有关调查问卷也表明，在二级党校培训中有近50％的同学对于社会实践尤其实志愿活动的兴趣挺大，并且认为更有教育意义；有35％的同学认为观看教育影片这种学习形式效率更高。只有15％的同学认为讲座式的学习形式效率更高。因此，如何改进教育内容，提高教学的效果是一件迫在眉睫的事情。

目前党校的培训的学员绝大多数是“80、90新生代”。作为这一代的大学生学员，他们有着自己鲜明的特点。因此，二级党校的教师在党课教学内容上需要精挑细选。针对“80、90新生代”大学生学员普遍关注现实的特点，二级党校的教师在党课教学内容除了选择必要的党知、党建理论外，要更多的介绍和讲解党的新知识、新理论。要让学员们知道党的理论创新和自身建设是在随着社会经济的不断发展而发展变化着的。这一时期有着“新的伟大工程”之称的党的建设理论也发展到一个更高的层次，除了党的思想建设、组织建设、作风建设等传统党建研究领域外，有关执政能力建设、中外政党比较研究、党内监察机制、党的青年干部培养等新问题显的越来越重要。上述新知识、新理论的教学可以引起学员的普通关注，提高党课的教学质量。

除了理论教学内容的创新外，我们应当更加关注学生实践能力和创新精的神培养。因此，我们应该增加学时，创新形式，加大投入党校社会实践。社会实践是增强党校教育实效的必要环节，注重社会实践，坚持开门办学，把校内教育与校外教育结合起来，引导学员接触社会。

如园艺学院将党课培训时间延长至3个月，将学生的暑期社会实践与党校的社会实践相结合，引导学生把知识转化为觉悟、能力和实践，要求学生主动去了解社会，关心民生，将所学的知识运用到社会实践中去，在党校较短的教学时间内，真正从思想上认同党，愿意加入中国共产党。一些兄弟院校也将党校的社会实践与社会相连接，实现校企共建，学校与社区共建等模式让学员们走向社会，一方面加深了学员们对党和国情的了解，有助于他们提高认识，明辨是非；另一方面，学员的综合能力得到了锻炼，增强了学生的就业竞争力，同时扩大了学校在社会上的影响力。

笔者认为党校的社会实践内容应包括政策教育、爱国主义教育、党的基本理论教育、党的优良传统教育及科技文化服务等。各二级党校应当积极探索校内社会实践与校外实践相结合，专业社会实践与党校社会实践相结合，党建社会实践与团建社会实践相结合的模式，加强社会实践的针对性和实效性。同时，二级党校应当围绕不同的社会实践内容采取灵活多变的实践形式，如参观考察、社会调查、志愿者服务等。