大学教师教学心得

大学教师教学心得（精选6篇）

大学教师教学心得 第1篇

复旦大学第26 届教师节本科教学座谈会交流材料

在第26 届教师节到来前夕，我校15 位教学优秀的教师代表共聚一堂，围绕 “今天，如何上好课”这一主题进行了讨论和交流。

“如何上好课”是大学的一个最基本的命题。当前学校再次提出这个命题，是希望能进一步促进全校教师对课程教学的重视，使得大家都来思考“如何把课 上得更好”。

现将这15 位教师代表的发言汇编成册，供老师们参考，并祝老师们教师节 快乐。

（内容根据现场记录整理，未经本人审阅）

中国语言文学系 杨俊蕾„„„„„„„„„„„„„„1 历史学系 冯玮„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 哲学学院 杨泽波„„„„„„„„„„„„„„„„„5 外国语言文学学院 卢丽安„„„„„„„„„„„„„8 新闻学院 程士安„„„„„„„„„„„„„„„„„10 管理学院 周蓉„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 社会发展与公共事务学院 徐珂„„„„„„„„„„„13 数学科学学院 陈纪修„„„„„„„„„„„„„„„14 物理学系 侯晓远 „„„„„„„„„„„„„„„„„17 化学系 高翔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19 理论与应用力学系 谢锡麟„„„„„„„„„„„„„21 环境科学与工程系 戴星翼„„„„„„„„„„„„„23 上海医学院 赵子琴„„„„„„„„„„„„„„„„24 药学院 程能能 „„„„„„„„„„„„„„„„„26 社会科学基础部 朱潇潇„„„„„„„„„„„„„„28

蔡达峰副校长„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30 1

中国语言文学系副教授 杨俊蕾

承担课程：西方美学经典导读、影视艺术审美、文学原典导读 学生评语摘选：

1.很喜欢杨老师,每次老师讲课的思路都很清晰,而且联系一些我们熟悉而 感兴趣的实际来讲.上了这半学期的课,收获很大.谢谢老师。

2.老师学养深厚，课堂内容深入浅出，且温柔耐心，非常有魅力。

3.杨老师上课生动活泼，知识量大，与学生始终保持良好的互动，多媒体教 学素材与课堂讲授并行，让我收获很大。今天能够参加座谈会，我感到非常荣幸。有这样一个机会汇报一下我的教学 心得，希望能够得到各位领导、老师和同行的批评指正，今天的发言与其是一种 交流，我更多的看作是一种颂词和谢词，颂词是献给所有大学教师的职业，从某 种意义上讲，我们延续的是孔子与苏格拉底开拓的道路，从谢辞上来讲，复旦大 学与复旦大学中文系所提供的非常厚实的学术沃土以及求知好学的高素质团体，以及非常好的教育环境都是非常值得我感恩和感谢的。结合今天如何上好课主 题，我想就两个层面跟大家交流和汇报一下。

第一个层面，在教学内容安排上，要实现教学金字塔建构。首先，一个基石 在于一个知识体系，能够丰富、完善我们的同学，他们进入到大学以后的知识结 构、知识系统的梳理与建构，这是很有意思的。比如说一些导读课程和西方经典 理论导读课程，我们采用的是阅读英美国家的经典教材，在选文方面我们一律选 英文版本，这样使同学在原典细读当中回归真相。同时对当代语境抓两头带中间 就能够使学生迅速建构一个非常扎实的知识体系基础，这是一个最根本的建构性 的任务。在这个内容当中，为了保证在知识体系的教学当中有一种活跃的状态持 续，于是就要求老师把研究成果能够尽快与前沿热点问题结合起来，并且带入到 教学内容当中，以使学生有长久的学习兴趣，并保持这个知识体系非常适度的更 新，同时维持一种非常活跃的教学状态。

其次，中段部分强调的是思维方法论的应用。在一个课程上，除了一个兼顾 的专业知识基础，我们还希望同学能够在课程结束之后，带入到别的范围的学习、思考与应用当中去。比如说有一门课程是影视艺术审美，那么这个课程针对的是 非中文专业的，就是全校的理工医专业，包括从一年级到四年级是一个通识教育 选修课，对于这样一个课程，我的想法是一定要给同学们训练成为获得一个行之 有效的方法论。我概括为相关性研究，这样一个方法论经过一个学期不断的强化、巩固之后，不同专业的同学就逐渐地会从一种业余的观看进入到一种专业的观 看，进入到专业的深度思考里面。而且能够把这个方法论在课程结束之后带入到 新的文本对象

第三，金字塔的塔尖。使学生获得内在的心灵世界的提升，获得审美感知能 力的锐化这是我们人文素质教育的目的之一，但是不能量化，难以用数据衡量，但是在我看来它是人文教育的必有之意。比如在我们这样一个人文课堂当中，里 2

面阅读的文本，修辞的背后包裹的是优美的言词里面有根本的对于真理的追求。所以在这种情况下，如何能够在知识模块的教育基础上，如何在思维方法论的训 练与应用上同时潜移默化地培养学生具有审美感知能力，而且养成这样一种内在 心灵的强大精神世界，这些共同构成了我们在教学内容当中的一个金字塔式的结 构。

第二个层面，在教学互动上，要感受每一位同学的在场。我个人是2002 年 到复旦大学来工作的，从2002 年以来，我对到我课堂上参与到听课、互动的每 一位同学内心当中都有深深的珍惜和感谢，他们不单单是一个被动的学习者，而 且也是一个主动的，和教师以及与在场的同学互相交流的过程，只有在这样一个 可以说是互相应答、彼此往来、循环不休的教育过程当中，才能够使我们的大学 教育达到效果最大化的目的。比如说在教学互动这个环节当中，我觉得了解学生 是最基本的前提，就是感受到学生的学习兴趣在哪里，每一个学生带入到课堂的 学习目的，包括其个性特点。针对以上这些问题，结合教学内容、结合课程要求，再设计出适当的讨论题目，并且能够制造出来适合讨论、鼓励讨论的这样一个非 常良好的互动氛围，使得每个同学都有话要说、有话可说。同学与同学之间针对 知识问题的交流，有时候会取得意想不到的好效果，那么这也是为什么在教学当 中我觉得互动这个环节特别值得琢磨的原因。

接下来，在互动当中一定要鼓励同学把自己的个性展露出来，这种展露同时 也是一种发展，一方面是在自我的发现当中去表达、去表述，然后去交流、被接 受。在陈述的过程当中有新的认知上的锻炼，在我们复旦大学的课堂上各位同行 也越来越多地注意到国际化的因素，特别是在通识教育选修课当中，就像一个小 型的联合国一样，我们一个课堂上有法国留学生、有韩国、有新加坡、有日本留 学生，有时候还有越南的留学生，这些同学来到共同的教育环境当中，把不同的 国别背景、文化背景带入课堂，如果把这一块能够激活，带入到我们的知识教学，带入到我们的问题讨论当中，的确是精彩纷呈。

前面的教学内容金字塔的建构和教育学的互动当中，感受每个同学的在场，我觉得是在教学过程当中一点点小小的工作。在教师节即将来临之前，我觉得我 们的工作真的是特别值得感谢的，可能大家都知道哈佛的教学是以柏拉图、是以 每当感受到这一点的时候，我就感觉到特别幸运，而且特别珍惜这个工作，我觉 得这个工作的美好无论怎么都不为过，我觉得有这个机会送上这样的颂词和谢辞 非常高兴，感谢各位同行，祝各位节日快乐。

历史学系教授 冯玮

承担课程：20 世纪的世界、20 世纪世界史、日语(上)学生评语摘选：

1.认真负责，积极与学生互动，课堂气氛好，治学严谨，专心学术

2.老师授课深入浅出，幽默风趣，能用思维的深刻牵引你的注意力，用思想 的火花激荡你的灵魂。热心为学生答疑，谦和有礼，很能为学生着想。3.上课生动形象，既学到了知识，又学到很多课外的常识。学有所获。老师平易近人。

各位下午好！下面跟大家汇报自己教学体会，分三个层面，第一方法、第二 理念、第三内容。

首先，在教学当中，方法的应用和贯彻是非常重要的。这个方法是方方面面 的，现在社会上流行的一本书《一句话吸引对方》，提到在演讲的时候，第一句 话就要引起对方的注意。我们上课也是这样，在同学刚刚进教室，开始互相讲话，纷纷扰扰的过程当中，怎么能够用一句话吸引他们，是非常重要的，好的开头就 是成功的一半。

举个例子，我上“二十世纪的世界”这门课，我首先跟同学们说：“大家都

知道，我是搞日本问题研究的，或者说我是搞日本史研究的，我想问一下在座的 同学能够读懂日文的，哪怕不是很多的，举一下手。”有两个同学举手了，我对 他们说：这个结果不符合实际，为什么这么说呢？因为据我了解，在座的同学每 个人都能够读懂日文。同学们当时就感到很奇怪，产生了兴趣。我对他们说：中 国著名的语言学权威王力（音译）先生明确指出，现代汉语当中大多数的词语都 是根据日文的意义。举个例子，我们这个课程是二十世纪的世界，20 是阿拉伯 语，世纪是日文，世界这个词也是日文，就是我们日常生活当中很多使用的这些 词严格来说都是从日本引进的。再举个例子，比如讲“革命”这个词大家都很熟 悉，但是“革命”这个词也是从日本过来的，当年孙中山开始称自己是造反，后 来他的幕僚陈少白拿出一份日本的报纸给他，上面写着“支那革命党人孙文”。他马上就拍板，把“造反”变成了“革命”。临终之前，他还告诫同仁：革命尚 未成功，同志还需努力。最后我还举了很多的例子，最终的结论就是大家都懂日 文。有很多是常识，有很多是知识，常识不需要专门去记，但是知识一定要专门 去记。很多我们认为的常识，怎么样把它转化为知识，就必须要经过认真的学习，否则这种常识很可能是错误的。再比如说“9 月3 日，日本无条件投降”，大家 都这么说，但是事实上我可以非常负责地说，说日本无条件投降的说法是错的。从来没有无条件投降，盟国也没有要求日本无条件投降，波斯坦公告本来就是各 种各样的条件。

这就涉及到第二个层面教学理念的问题。教学理念也是我的治学理念，也希

望提供给各位参考。我的教学理念概括起来就是十六个字：标新立异、博采众长、史论结合、经世致用。4

标新立异，就是要培养创新性人才，不是为标新立异而标新立异，而是要认 识不同的问题，要有不同的独特眼光，复旦强调自由，强调培养独立的精神，这 一期的《复旦人周报》上也讲到了培养独立人的精神，就是要培养创新意识，这 种创新意识是通过这种方式培养的。博采众长，我是搞日本史的，不能说我所有 的都能够掌握，但是我能够吸取日本、美国、法国等等很多方面的专家意见，而 且我们还要学会在社会上有些看似跟我们无关的东西，其实我们也应该把它们吸 收进来。比如说中国“达人秀”，大家都在看，像用脚弹钢琴，他有一句话非常 有创意：“没有人规定只能用手弹钢琴。”有很多独辟蹊径探索一条路，这是我们 应该探索的路，像说：“我们都是音乐人，但是这么多年唱歌，都没有人想到用 这种方式来唱歌。”创新意识要时刻注意把握机会。史论结合，历史学强调的是 以史带论，我们在实际操作过程当中要以史带论，写文章一定要言简意赅，非常 明确，这也是理论要求，就是一句话要表明自己的观点，同时也是理论的要求，比如说这个理论是怎么产生的，核心要素是什么？功利这个词大家都以为是贬 义，其实不是。经世致用，就是要为社会发展服务。

第三个层面就是内容，内容的构建是能否上好一门课的关键，我采用点、线、面结合的方式。

点，就是抓住一些社会的热点问题，世界国际政治的热点问题，二十世纪末 世界有五大热点问题，探索这五大热点问题的形成机制有三方面：地缘政治、历 史根源、大国博弈。这三大原因是形成热点的原因，如果社会上出现第六个、第 七个、第八个热点问题的话，也是能够从这三个方面来探索的。线，就是资本主 义的发展以及社会主义的形成和解体，特别是资本主义强调不同的国家有不同的 自我调控方式，但是核心点都是一样的，就是市场调节和政府调控的结合，这是 所有国家的特征。其它很多方面也是一样，包括日本文明的历史变迁也是一样。总之，给学生上课，在课程内容的构建上要关注他们的兴奋点，在培养他们 了解有关知识，掌握有关理论的同时，要激发他们的兴趣，这就是我一点肤浅的 体会，谢谢大家，也再次预祝大家教师节愉快。5

哲学学院教授 杨泽波 承担课程：先秦诸子、《孟子》导读 学生评语摘选：

1.本人认为杨老师是复旦最好的老师之一，课程堪称复旦经典。且吾师谦逊，幽默，博学，睿智，关怀学生。

2.听杨老师的课，有三次让我流泪了。一次讲到理想主义，孔子的“知其不 可而为之”；一次说“不要因为没有人跟你一起走，就觉得胆儿不够壮”；还有一 次关于人的良知与性本善。我在他的课上第一次体会到中国哲学的巨大魅力，虽 然只是浅显的一瞥，已经足够难忘。杨老师讲课非常能打动人，在传授知识的同 时荡涤人的内心，有如醍醐灌顶，令那些产生了共鸣的人大彻大悟。这也解释了 为什么每次杨老师下课时都会有热烈的掌声响起，因为享受了一次知识与灵魂的 盛宴之后，不可能不有所表示的。建议老师不要轻易否定学生的不同想法。3.杨老师是一个很受学生欢迎的好老师。老师教授先秦诸子，课程结构稳定，内容由浅入深，除了理论知识以外，时常以现实实例来帮助我们理解诸子的理论，所以非常吸引人。老师还很善于与学生沟通，每节课下课总是会有许多学生围在 老师身边与老师讨论问题，而杨老师也是很有耐心地在为学生们提供解答，师生 氛围非常亲近。每节课结束之后，同学们都会用热烈的掌声来感谢老师的精彩授 课，这是极为少见的。也足以证明杨老师的学术气质，个人魅力是多么地受到学 生们肯定。上完这门课，也感觉自己的心灵受到了洗涤，一种积极的上进心态便 是自己除了学到知识以外的最大收获。

我的发言就从个人的体会说起。我到复旦工作差不多有十年的时间了，我非 常喜欢给本科生上课，因为复旦的本科生素质都比较好，都很聪明，讲什么他们 都能听得懂，可以和他们交流。这十几年来，我开了一些课：“先秦诸子”、“《孟 子》导读”等等，自己感觉还是不错的。有些学生说，这是本校当中最难选的课 之一，还有其它一些说法，比如说带着自己男朋友、女朋友来听的，甚至母亲来 探亲的时候晚上来听的，选两三次重复来听的。还有一个大四的学生跟我交流，特别有意思，他说：四年中最遗憾的事情是大一没有选杨老师的课，最庆幸的事 情是大四选了杨老师的课。我说这些话，并没有宣扬自己的意思，我只是说在复 旦当一个好老师，不仅可以给学生带来启迪，也可以给老师带来很多的快乐。如 果说我的课还比较受欢迎的话，我也在总结原因在什么地方，其实我的口才并不 好，现在年龄也大了，反应也迟钝了。

如果说一定要总结的话，我的课可能在这个方面或许还有一定的启发意义，我把它叫做：用自己的专长帮助学生找到自己的精神家园。为什么要这么说呢？ 是因为我们现在的学生都很聪明，但是在精神家园这个问题上是空缺的，都是一 批“迷途的羔羊”。近三十年改革开放，经济方面搞得比较好，而在精神方面残 缺比较多，所以我们现在是一个典型的虚无社会，在这个虚无的社会当中，大家 讲个人、讲存在、讲潇洒、讲个性，都趾高气扬，唯独讲道德，都羞涩不肯开口。最典型的例子，有一年凤凰台组织了一场辩论，最后网上争论，经典的意见是： 宁肯要做真小人范跑跑，不要做假君子郭跳跳。这就是一个虚无的社会，而我们 的学生没有自己的精神方向，没有自己的精神家园。

我到复旦以后，很快就注意到了这个现象，所以有意识地利用自己的专长来 解决这个问题。我的专长是研究儒学的，大家都知道儒学很重要的一个方面就是 讲道德的，怎么能够利用自己的专长帮助学生解决这个精神家园的问题，是一个 必须要解决的大问题。我在讲道德这个方面尽可能结合自己的学术专长，而不是 一般的说教。现在社会上说教的比较多，学生们不愿意听。如何能够即把道德讲 了，又让学生真心情愿地去听、去接受，这是一个很难的问题。我仔细体会，就 是一定要结合自己的专长。

我在给学生讲的时候，强调讲道德本身即是真实，而不是一提到道德就是虚

假。学生们很多不容易懂这个道理，他们认为讲道德就是假的，我反复告诉他们，讲道德实际上是人性本身的要求。为什么我们现在学生不愿意听这样的话呢？是 因为他们接受的教育不好，比如说来到学校，我们是哲学学院的，哲学学院的人 一来，就告诉他们：学了哲学之后，会让你变得更聪明一点。我就反复告诉他们： 这话是大错特错的，学了哲学不是让你变得聪明一点，而是变得愚钝一点。哲学 是告诉人们如何生活的，而不是告诉你认识世界的。要如何生活，很重要的一点 就是要成德，成德很重要的一点就是牺牲，牺牲在别人看来就是傻子。所以在讲 课之前我就反复告诉他们：你们要选杨老师的课，做好一个思想准备：你是来学 奉献的，不是来学聪明；你是来学愚钝的，不是学聪明的。这样的话，学生一开 始听不太明白，但是课程结束的时候他们往往就懂了。

所以，讲道德本身应该大张旗鼓地去讲，结合自己的专长去讲，这些方面我 还是有体会的。常年来我是研究孟子的性善论，我懂得了一个道理，就是人性当 中一定有性善的一面，就是有良心的一面，这个前提确定下来意义非常重大，它 就直接告诉我们每个人成德原本就是自己自然的要求，所以让你求德、求善的时 候并不是对你外部的一种要求，而是你自己本身的一种要求。我讲这个话的时候，很多同学一开始不愿意接受，这些人大部分都是接触经济理论比较多的，当然他 们只是接触了一些皮毛，不是很深。他们认为，经济学告诉他们最基本的道理： 人都是“经济人”，所以人们能掐会算，为自己计较，都是正常的。我就反复告 诉他们：人除了是“经济人”之外，同时一定还是“道德的人”，这就决定你在 考虑自己的时候，在考虑他人的时候，必须要考虑到道德的因素。这就告诉我们： 道德一定是自己自然的要求。有些同学对于范跑跑这类事件往往还不能有一个正 确判断的时候，我对他们讲：为什么范跑跑不对？就是因为范跑跑把自己定位为 一个自然人、经济人，而没有把自己定位为一个道德的人。任何人都有道德的一 面，同时也有自然的一面和经济的一面。他们一听就明白了，明白这个道理之后，同学生就可以自觉地按照自己的道德要求去做。

在讲课的过程当中，把我自己的体会传授给同学们，他们都能由此得到收获。比如，有同学跟我讲过这样一件事，他说他进计算机房之前没有下雨，也没有带 雨伞，出来的时候下了大雨，计算机房门口一大堆的伞，犹豫自己要不要拿一把，犹豫了半天没有拿，跑回宿舍淋了个落汤鸡。他说他非常高兴，因为这是他自身 的道德要求，没有人来约束的。这样的例子还有很多，有一个学生，他以前总认 为自己身边的事都是正常的。比如，他上高中的时候，他的外公得了病，不治之 症，但是他的外公拒绝治疗，要把有限的钱节省下来为外孙上大学，他以前觉得 这是很正常的，上了大学之后学了传统的东西，才懂得了别人做牺牲是别人成德 的方面，而不是理所当然的，自己也应该在这方面去爱别人。还有一个同学给我 写的信，非常感人。说他大四的时候，觉得这四年白过了，他原来是农村的孩子，高中的时候学习挺好，但是高中的时候就受到了一些“读书无用论”的影响，人 家就告诉他，上大学无非是找一个好工作，找好工作就是为了好的报酬，好的报 酬就是为了好的生活，现在不享受什么时候享受？高中的时候压力非常大，没时 间考虑这些事，到了复旦之后，人生的方向完全失去了，沉迷于网游，一次又一 次下决心改正，始终改不了，他就非常痛苦，觉得父母对自己的一切情况都一无 所知，若一旦有所了解，自己就会选择最有效的方式来结束，就是自杀。后来父 母亲了解了他的情况，也原谅了他，他在学习的过程当中也明白了自己并不甘心 于沉迷和堕落，自己还不甘心人生走下坡路，既然如此就按照自己的道德要求去 做就好了，他在信中最后讲：我是有良心的人，让过去一切的东西都见鬼去吧。

我的总体意思就是，教师要结合自己的专长，帮助学生找到自己的精神信仰 和精神家园，让他们在学校的四年不白过，四年以后在人生的方向上有一个明确 的指路明灯，这是我自己的一点体会。

外国语言文学学院副教授 卢丽安 承担课程：英美文学通论、中级英语、《圣经》与英国文学、英语文学选读 学生评语摘选：

1.卢老师教学严谨，要求严格，让我在大二的专业课学习中一下提升了难度，感到自己欠缺很多，她上课讨论语言与文化内涵，总能结合文化现象，给人启发，同时她也不仅是教书，包括育人，言传身教一些经验，颇为受用。对于我们的疑 难，也总是耐心解答。

2.卢老师的课自成风格，内容充实无比，笔记厚厚一本，学了圣经的故事，也学了文学的气质。

3.纯正的发音、投入的讲课方式、活泼生动的表演令人印象深刻。

首先祝各位在座的老师节日快乐！今天很荣幸在这里跟大家交流，其实是我 向各位发言的老师学习的，如何上好课，我从以下四方面谈谈自己的看法。

第一，教师的教学手法。大家都知道教学相长，要把课上好的首要条件就是 把上课的内容熟稔于心。体悟更深一层，更有扩展，重点在于教师的领悟，如何 能够有机的成长，结合各自的学术所长来进行扩展，外文的学习一方面是文化文 学的素养，两者结合起来，就是希望学生们笔头要好，但是个人的素质、思维训 练也要到位。

举个例子，我国进行了一个课程的精读改革，这个改革工作进行了十年，一 边教，一边写教材，一边反复的沙盘推演。我是参与这个工作的成员之一，由于 本人的研究方向是文学以及女权主义，所以在讲述当代名家散文的时候，我就能 够把当代思潮的演变结合到语言的学习过程里。除了课前准备之外，在长达一个 学期的课程讲授过程当中，教师要明确每一周的教学进度，这样才能把握授课的 重点，用好课堂有限的时间。教师要清楚教学目的、教学预期结果，并从学生的 角度来思考疑难点之所在。再举个例子，一门课程叫“《圣经》与英国文学”，这 个课的帽子很大，范围太广了，但我有一个很明确的课程目的，要让同学们对圣 经有基本的理解，这才能带他们认识英国名著中的宗教层面，所以我在每周的教 学内容设计上都有一些严密的逻辑关系来把这些串起来，在讲授内容上也就有明 确的针对性，不可以无的放矢。

上课的技巧无外乎是激发学生的学习意愿，一个好的课堂必定要让学生们大 笑三次。这个是很难做到，我觉得一笑就不错了。让同学们大笑或者微笑，就在 于调动学生们的注意力。在我担任的课程当中有大小班之分，小班是语言课、精 读课，只有18 个人，师生研讨互动很高，课堂气氛相对轻松，所以上课的时候，由于同学甚至我个人引发的口误、笔误也都可以拿来博君一笑。小班有小班的要 求，大型的讲座课难度也很高，更需要教师在授课的内容挖掘亮点、争议点、思 考点，而且在下一堂课上简要的拷问，这能让教师争取更大的研讨空间。第二，简要谈一下教师个人素质。我觉得可以概括为：勤学、务实、谦逊、灵活、幽默、守原则。勤学与务实刚才都讲到了，教师要用功、要备课、要务实。9

谦逊，教师并非万能，教师口误或者无法当场解惑是正常的，但是要终身学习，要做学生学习的榜样。由于计算机技术的发达，我个人的拼字准确度下降了，所 以在写板书的时候常常犹豫不决，我常常跟同学们说：如果我犯错了，大家一定 要指正我，我会虚心接受。灵活，教师要灵活安排课堂的环节，教师要面对来自 不同背景的学生，所以更要有不拘一格的思想与应对方式，要避免对学生形成成 见。在处理特殊个案上，要审视自己的意见是否有失偏颇。幽默，幽默感可以让 人不那么功利、躁进，幽默的教师能够像一块磁铁吸引着学生，有乐观积极的生 活观，这样他的课堂也一定很精彩。守原则，学生的诚信原则与为人处事的原则 是一样的。在我们的社会里，教育的原则底线更需要我们来遵守，同学们说我太 严格了，有个学生论文不过关，但已经找好工作，家长也过来求情甚至威胁。这 时候我们要明白导师的原则在哪里，校方的原则在哪里。

第三，谈一下教学的硬件设备，这一点也很重要，关系到教师能否把课上好。复旦做得很好了，满意度有八九成，教室里都有多媒体，图书馆的藏书也大有突 破，教师们的办公条件也有基本的保障。可还是有一些不足，比如说我们应该尝 试在有的教室里面配置一些可移动的桌椅，这样可以方便课堂围成一圈，或者说 分成几组讨论。再比如电风扇，大热天教室里的风扇开也不是，不开也不是，影 响教学的质量。还有一些教室扩音设备不佳，需要优化电教设备和管理人员的素 质。另外，图书馆应该全面开放，不应该有年级和学习阶段的限制。

第四，我们对学生也要有一定的课堂纪律要求。我刚从美国访问一年回来，我在密歇根大学听了很多门课，他们的教师对课堂纪律要求很高，要求学生手机、计算机一律不得开机（也有些教师允许同学们开机，方便他们看网上课件）。教 师有教学助教的，会不定时瞄一下有没有学生在上网，还有教师要求上课一刻钟 之后不能喝水、走动、上厕所。要把课上好，对同学们的课堂纪律也应该有要求。

我以前也并非是三好学生，有一些给我印象很深刻的老师，虽然忘了从他们 的课上学到的内容，但是他们的人格和治学态度一直深深影响着我。所以，如果 说我现在做得还可以，我要谢谢他们，因为他们为我树立了榜样。10

新闻学院教授 程士安

承担课程：广告策划与创意、广告学研究、市场调查、企业发展战略 学生评语摘选：

1.程老师对待教学态度认真，备课充分。能调动课堂气氛，课程安排合理。2.程老师上课认真，生动有趣。能够将知识与实践相结合，帮助学生很好的

掌握所学知识，是一名很好的传教者。程老师态度认真，对我们的作业要求严格，小组讨论很有成果，从技术和态度上都受益匪浅。

3.程老师动用一切教学资源让我们学习，很是感动，TBWA 的讲解拓宽了我 们的视野，极大丰富了我们的知识体系，受益匪浅，谢谢程老师！

今天座谈会的主题是“今天，如何上好课”，我觉得这个题目提得很好。我 想围绕这个命题讲三点：

第一，计算机时代，我们如何上课。我们进入到了网络时代，上课的时候人 人都可以用iPhone 上网，我觉得这是对老师的挑战。有时候教师还没讲完，学 生在底下已经百度出来了。所以，我们教师就要做好功课，要清楚所要解释的命 题、规律或者要分析的案例在互联网上究竟有多少相关的资讯存在，要分析学生 获得了这些资讯之后，大概会得出哪些观点。在讲课的时候就不是讲资讯，而是 要给学生一个分析的框架，一个相对合理的科学的视野。比如，像富士康的跳楼 事件，这个在我的课堂上肯定要涉及到的，我把它作为一个企业的危机来看待。关于富士康跳楼的问题，学生实际上也有很多的想法，那么怎么来讨论这个事件，如何让学生处理分析互联网上多、杂、乱的信息，如何给出一个帮助学生在互联 网上解读信息和梳理归纳的方法，这就是教师的教学任务。

我一直与青年教师说，如何上好课是一个很难的命题，因为学生的资讯比你 多。在课堂上讨论的话，学生有五六十个人，教师一个人如何把自己的思想通过 对话传递给学生，教给他们一个相对合理的看问题的角度和解决问题的方法，这 对我们老师来说是一个极大的挑战。我在复旦大学待了32 年，讲了28 年的课，今年是第26 届教师节，教务处的老师给我打电话的时候，我说真的不知道怎么 上课，因为是一个互联网的时代，我们要了解学生面对的互联网知识，要知道如 何去应对和回答学生们问题，教给他们思维方法，这是对教师的一个很大的挑战。第二，在今天的大学里，我们如何上课。我们不是想要责怪今天中国中等教 育，但大量的本科生高分来到复旦，却只知道对着书本看书。要让这些学生跳出 书本的框架，用更广阔的视野来思考问题，这对我们教师来讲，又是一大挑战。我的口号是：让学生从书本当中钻得进去，跳得出来。跳得出来，还不仅仅是跳 在你的课堂上，还要跳出校门、跳出社会、跳上国际舞台，这对我们今天的复旦 大学是一个极大的挑战。我上一门课，课后花的功夫是非常大的，实际上现在我 的很多课程是与国际公司和国际集团（包括大的传媒集团）合作的，请他们中的 一些人走进我们的课堂，结合我们的书本知识，让我们来自各个省市的优秀学生 能够理解和懂得在复旦的平台上读人文类的学科，尤其是应用学科，是不能在围 11

墙里面死读书的。

在我的课堂上很强调团队合作，经常是让学生小组活动、小组讨论，最后以 小组给分。有学生就受不了了，还给我写邮件说坚决反对按小组打分，说他是极 高的分进来的，现在按小组打分，被拉后腿了怎么办。还有学生在课堂上当场站 起来说，能不能给个人的分数？我说只能给团队分数，你们将来要进入社会，现 在就要懂得融入集体，不能仅凭个人力量，而要学会调动小组和团队的整体力量。当你步入社会之后，才会明白自己只是沧海一粟。

第三，我觉得我们所有的教师都是想把课上好的，包括青年教师。我们系里 的青年教师跟我谈到他们苦衷说：“程老师，像你这样上课，你要耗多少的精力 在里面，我们也想这样，但是我们的压力很大。”我一直觉得我们的青年教师是 非常艰难，要面对种种压力，希望能给他们一个相对宽松的环境。我相信我们所 有的教师都会有自己的聪明才智，都能把自己的课教好，给他们稍稍减负，让他 们稍稍腾出一点精力花在教学上，这才是我们复旦大学将来教学质量提升的非常 重要的一点。我在新闻系读书的时候，所有教采写编辑的老师全部是在媒体工作 过的。我自己留校的时候，我的系主任也是不让我待在学校里，要去媒体实际工 作过。像我们这样的应用学科，如果没有在媒体实际工作过，就不知道如何采访，如何写稿子。但这样就会涉及待遇和职称的问题。所以复旦大学要提高教学质量 还需要有很多的配套支撑。在这里，我替青年教师们说两句，谢谢。12

管理学院副教授 周蓉

承担课程：企业战略分析、运筹学 学生评语摘选：

1.周老师上课形式多样，能够充分吸引学生的注意力，使我们学到了很多知 识，获益匪浅。

2.周老师讲课内容丰富生动，对待学生亲切和蔼。同时能够穿插许多与教学 有关的案例和趣事增加学生对于课程的兴趣，通过她的讲授学生能够真正扎实地 掌握到所学的知识，是一名很认真负责同时深得学生喜爱的老师。

3.周老师上课风趣，备课认真，教学素材准备得非常充分，上课形式也有趣 丰富，能激发同学的学习兴趣，是一位优秀的老师

各位同事下午好！我讲的主题是：用爱去教书育人。今天想在这里跟大家分

享一下我从教18 年的教学感悟，主要讲三点：第一，教学内容必须具有前沿性； 第二，教学必须以学生为本；第三，教学需要有爱心。

第一，教学的内容必须要有前沿性，指的是教学内容不仅要与国际国内接轨，还要有复旦的特色，要理论深入。教给学生的理论一定要深入，要让他们知其所 以然。

第二，教学必须以学生为本，没有教不好的学生，只有没有兴趣的学生。要 以他们的兴趣为教学的主要方向。通常情况下，学习的过程分为四步：第一个阶 段是你根本不知道你不知道。第二个阶段是你已经知道了你不知道，第三个阶段 是你知道你已经知道，第四个阶段是你根本不知道你事实上知道得更多。针对不 同学习阶段的学生，要做不同的教育。

第三，教学需要有爱心。这也是对年轻的教师说的，作为教师，你希望得到 什么？如果说你希望得到荣誉、得到升职，那么可能你失去的就是一些科研的时 间或者是其它什么。我想说的是：你希望得到的东西可能得不到，但是失去的东 西是一定会失去的。我这里讲教学要有爱心，我们复旦的校训是博学，作为教师 同时要有仁爱之心。

我给教师的定位是：学术父母，通俗来讲就是学长。我们是学生的知识的长 辈和心灵的朋友。我觉得教学是科学也是艺术，教学的内容要与时俱进，教学的 态度是用爱去教育学生。我自己感觉做老师的乐趣在于，没有一个单位能像复旦 大学这样，有这么多聪明的学生进来，四年以后又换一批，使你的思想一直处在 前沿。我想对青年教师说：只要做到你能做到的极致，那么你一定可以做到你做 不到的。刚刚说到，我们是学生的学术父母，可能我们自己无法成为一个法律工 作者、农业工作者，可能无法拿到美国学位，可能也不会发表那么多篇的论文，但是我们的学生可以，我们教师的学术生涯或者教育生涯可以由他们来延续，他 们就像我们的学术孩子。我个人做老师的体会是，在家里有一个孩子，在学校有 更多的孩子，从这个方面来看的话，教师的幸福指数会更高。13

社会发展与公共事务学院副教授 徐珂

承担课程：社会学导论、社会指标与评估、抽样调查(社会学)学生评语摘选：

1.讲课生动，气氛活跃，形式多样，内容丰富，专业知识涵盖清晰。

2.徐老师课堂生动活泼，和学生互动良好，讲课内容丰富，语言诙谐幽默。是个不可多得的好老师！

3.上课认真，对学生的提问,能予有效解答。在课程中感到学有所获。

我在复旦大学十几年了，参加这样的座谈会是第一次。当初当老师是因为自

己懒，懒得去找工作，代过一次课，效果不错，老师就问我要不要留校。我说要，于是就留了。有时候，自己心里会感到非常惶恐，直到现在也没有排遣。常常觉 得，尽管自己是一个专职的教师，但是自己根本没有受过任何教育学的训练，大 课怎么上、小课怎么上、课堂纪律怎么搞、要不要点名，其实到现在也没有整明 白，这么十几年就过来了。我一直在想：怎么上好课，自己算不算一个好老师，心里也没有底，今天听各位前辈讲了自己的经验，也受到了很多的感动。从我自己的体会来说，首先我觉得复旦有很好的传统，就是自由教学的传统，说得俗一点：你想怎么教就怎么教，没有太多的约束。当然这个事情好不好可以 两说，我个人认为这个非常好，让教师有自己更多的发挥空间。我在十几年教学 有这样一些体会：

博学。当教师要能吸引学生，自己的知识就要多一点。像我们社会学科的教 师，各方面的知识都要有一点，当然自己常常做不到博学，而且事实上做科研和 教学有一个冲突，虽然不一定是对立的，但是你做科研的话还是要“精”，在一 个方向上要钻得深，教学要上得好，对“博”的要求就更高一些，怎么平衡我自 己也把握不太准。

笃诚。教师个人的学涯有限，所以对学生要诚，知道多少告诉他多少，并不 是说我的体会一定是正确的，可能文科和理科有这样的区别，我们社会学更多的 是要把一个学生的思想开放出来，让他能够多接触。所以要诚实地面对学生，知 道多少就是多少。

切问。要保证上课效果就需要在整堂课上贯穿着一个问题，这样，教学内容 就会相对集中。整个课程也应该有一个贯穿其中的问题，这样能使学生的思考能 力有所提升，教学效果也好。

近譬。能近取譬，这也是我们社会科学的一个特点，必须了解最新发展的事 情，因为学生对这些事情是特别关心的。我们经常不知道学生在想什么，其实他 们想的东西比我们要多得多。刚刚听程士安老师的发言，她对网络信息非常了解，我比程老师年轻，但还是落伍了。

这八个字是我作为教师的努力方向，争取能够完成，我觉得还是有很多的东 西要不断学习，今天有这个机会向各位老师学习，我觉得非常高兴，谢谢大家。14

数学科学学院教授 陈纪修

承担课程：数学分析Ⅰ、数学分析Ⅱ、数学分析III 学生评语摘选：

1.工作认真负责，以身作则，业务娴熟，教书育人，关心学生，认真考勤，对学生严格要求。对课程的技术和理论掌握娴熟，对待教学工作认真、负责。讲 课有热情，能与学生互动，课堂气氛活跃。课程内容安排合理、组织教法有效、重点突出。示范正确，能发现学生技术上的问题并采取切实可行的办法。2.陈老师总是将复杂、难懂的问题思路清晰地展开，并能够适时地对已学的 知识做出总结，使我们可以很好地掌握学到的知识。

3.陈老师真的很好，上他的课我们会学到很多知识，这不仅包括我们的数学

知识，更有如何做人做事。也是陈老师让我们意识到自己应该如何为自己努力。

各位老师大家好！在第26 届教师节即将来临之际，学校举办了“今天，如 何上好课”的教学座谈会，我觉得非常重要。教师节座谈会我以前也参加过，也 发过言，以前的发言主题往往就是怎样教书育人，怎样做这个好老师，这些题目 都比较大，比较难说。这次的主题很具体很好。刚刚听了许多老师的讲话，实实 在在把自己教学当中的体会都讲了，我也受到了很大的启发。我本人在数学科学 学院担任教师二十多年了，今天我想以我的课程为例来谈谈自己的体会。

要讲到怎么样上好课这个题目，我首先讲一件对我在教学上影响比较大的事 情。在我刚开始接手做主讲老师的时候，那时候我的年纪还比较轻，我们学院有 许多的老教授。那时候直升研究生需要面试，数学面试有两个很重要，“数学分 析”，一个是“高等代数”，这两门课没学好后面的课是很难的，以后要搞科研 是不行的。所以，一般在研究生面试的时候，老师会问一些“数学分析”和“高 等代数”的基本概念。数学的概念要搞清楚是不容易的，没有深入学就会稀里糊 涂的。那些老教授在面试中经常会问一些“数学分析”当中容易混淆又很重要的 概念。面试后有人告诉我，有相当一部分学生许多问题都回答不出来，回答不出 来之后，那些老教授就会问：你们“数学分析”学过吗？他们说：学过。又问： 那谁教的？他们说：陈纪修老师教的。这件事情对我的触动很大，我觉得我上课 还是很认真的，这些概念我都讲过，而且我认为我讲得非常清楚。再仔细想想，我又觉得这实际上也并不一定，为什么呢？考研究生要面试的都是很好的学生，差的学生还没资格直升研究生，没有资格面试。好的学生不知道的话，一般的学 生就更不知道了。这件事情对我触动很大，尽管我自认为认认真真地备课了，所 有的概念都讲得很清楚了，按部就班讲清楚了。但是学生们对许多概念还没有做 到终生不忘，这就是我教学当中的不足。

另外一件事情，我们写了一本《数学分析》教材。李大潜院士写的序言，序 言中有这样一段话：任何一门学问就其本质来说，关键的内容、核心的概念往往 就不过那么几条，而发挥开来就成为洋洋大观的巨著。学生如果能够理解这些核 心和关键，并且通过严格的训练，就掌握了这门课程的精髓，就能得心应手地应 用和发挥，也就达到了学习这门课程的目的。李院士这段话讲得非常有道理。我 15

把这两件事结合起来，在我以后的教学过程当中，做教改项目、编写教材当中，这件事情和这段话对我的启发和帮助都是很大的。

下面我想讲一下怎样上好课，换句话说就是怎么样来搞好教学。我讲三点： 第一，上好课是一个长期实践积累的过程。第二，上好课要积极投身教学改革。第三，上好课必须处理好教学和科研的关系。

首先，我讲一下长期的积累。我们说教学是需要不断总结和提高的，这个过 程实际上是无止境的，这就是大家经常说“台上一刻钟，台下十年课。”“数学分 析”在我们复旦大学数学科学学院是传统课程，老教授之前都讲得非常好，我毕 业留校以后就开始先做助教，我把欧阳老师的课重新听了一遍，我发现第二遍听 对我的帮助非常大，在这个过程当中我找了许多参考书，做了很多参考书中的习题。我们知道苏步青院士学微积分的时候做过一万道题，这说明这些大师们深厚 的功底实际上是靠勤奋得来的。所以他们的事迹为我们树立了榜样，我感觉这为 我以后做“数学分析”课程的教师打下了基础。另外，一个好教师不会把简单的 东西讲得高深莫测，而是应该把困难的东西讲得简单、容易明白，学生听了以后 自然兴趣盎然。所以，我自己在教学过程当中，把重要的困难的东西都进行了仔 细地推敲，比如说历史背景、定义核心思想、证明的方法、结论、意义等等，这 些内容我在课前都一步一步想清楚，然后在课堂当中，把它们明白地讲出来。我 们数学科学学院有一个要求，要求大家用板书，尽量不要用多媒体，因为多媒体 一晃而过，学生的印象不是很深。板书一步一步推敲，让学生跟着你的思维走，这样才能收到比较好的效果。第二，从我个人体会来说，“数学分析”教学水平的提高跟参与教学改革是 密切相关的。“数学分析”的改革是从1997 年开始的，当时进入新时期，全国从 教育部到下面的学校都在搞教改。当时在一些老教师的支持下，首先对“数学分 析”课程进行了改革。我们首先从教材入手，引进了新的数学思想，结合了数学 的发展，同时引进了数学模型，用数学模型的思想改革教材。我们在培养学生解 决问题、证明问题的能力方面得到了不少的体会。然后，我们写成了新的教材，新的教材被归入面向二十一世纪课程教材。同时，我们还承担了教育部的教改项 目，高教出版社的教改项目，经过好几年教改的努力，我们的教改工作取得了一 定的成绩。比如说我们的教材被评为全国优秀教材一等奖，我们“数学分析”项 目获得过上海市教学成果一等奖、国家教学成果二等奖。到了2006 年我们的课 程被评为国家精品课程，2009 年被评为国家教学团队。可以说，我们在从事教 学改革的过程当中得到了很多成绩，教学上也就能够不断地提高。

第三，搞好教学必须处理好教学与科研的关系。有些人认为搞教学肯定会影 响科研。如果说搞教学对科研一点影响也没有，这话也不真实。但我们作为复旦 大学的教师，首先就是要从事教学，教学搞不好，首先就是不合格的教师。再看 看我们既往的著名院士，他们的科研水平是世界一流的，他们上课是学生最欢迎 的，所以，我们必须要搞科研，通过科研不断提高教学的水平。举个例子，几何 是一个比较新的研究方向，几何有一些特殊的曲线，它是连续的，但是在每一点

上都不能找出这是一种比较病态的、特殊的曲线，但是这种曲线在自然界是到处 都有的，所以几何是研究这一类的曲线。我们大部分的这样的曲线是不存在的，但是到了300 年前，一个著名的数学家构造了这样的反例，开创了新的学科，使 数学大踏步地向前发展。我们说这种曲线不可导，不能用微积分来研究。当时就 产生了一个数学危机，这样的一个对象我们束手无策，然后数学家就要考虑，我 们要用新的方法来研究它，那就促使了新的学科的发展，这是很重要的一件事情。这个内容以往从来不会在“数学分析”课程中来讲，因为一年级的学生根本不理 解。但是我仔细看了原始的证明，我发现它用的恰好就是我们“数学分析”当中 用的工具，所以你如果把它的证明稍微做一些改造，然后用学生容易懂的语言来 讲，在“数学分析”课程当中完全可以讲，所以我们在新的教材当中就把这个内 容放进去，通过讲这个内容，我们发现收到了很好的效果。首先，学生理解了我 们数学学科发展的规律，我们数学当中经常是提出猜想，要么证明，要么否定，一旦证明和否定了数学就往前发展了，到了新的阶段又有新的猜想提出来，学生 就知道了数学发展的规律。你就了解到人类科学的任何一个成就都是站在巨人的 肩膀上取得的，这对学生学好前人的知识，为今后继续攀登高峰打下基础有很大 的意义。另外，通过讲这样的一些内容，培养学生的探索精神，就是在学习的各 个当中善于问一个为什么，对还是不对，对的话要证明，不对的话要去否定，通 过这种方式培养学生的探索和创新精神是非常有用的。

以上就是我在教学当中的一些体会，希望通过与大家的交流互相学习，不断 提高我们复旦大学的本科教育水平，在人才培养上作出更大的贡献，谢谢大家！17

物理学系教授 侯晓远 承担课程：大学物理 学生评语摘选：

1.善于启发同学热爱物理的热情，为人和蔼可亲，学识渊博。对于学生一视 同仁，具有人格魅力。

2.和蔼可亲，风趣生动，关心学生，教法科学。最让人温暖的是侯老师很关 心学生的学习思想情况！非常满意！

3.作为一名学识渊博的著名教授，侯老师依然平易近人，上课精彩，满足不

同层次学生的需求，作业内容精，帮助学生进步，关心后进的学生，与他们谈话，帮助他们找到原因，重新振作。在物理学系中，我的教学经验，不谦虚地讲，应该是属于中等的。陈纪修老 师刚才讲了，教学是一个长期实践积累的过程，我虽然是77 级的，但是我真正 在本科生教学方面可能只有十一二年的历史，和我们的老教师比还是有差距。今 天既然来了，看了这个题目，说实在我也没有很好地去思考。“今天，如何上好 课”实际上可以作为一个目标，这其中涉及到一个方法的问题，教学理念的问题。谈这个问题时，我结合这几年的经验或者一点积累。

首先，每个老师都有一个愿望，就是把这个课上好。在上好课当中有两个基

本点：第一，把每个学生当成天才；第二，要把每个学生都当成自己的孩子看待。这两个基本点有了以后，后面只是一个方法和理念的问题。

我总结自己的方法，第一个方法，是向有经验的老师学习。在我们系有很多 有经验的老师，包括我过去读书时的老师。我自己当老师时候，就回忆他们当时 是怎么教学的，我怎么从他们身上学到一些方法或者说理念。比如说，物理学系 里有很多的课，我们不是一门课上一辈子，“大学物理”里面有五个门课，现在 我已经上到第四门了，上过这些课的老师都有经验，上个学期我上“电磁学”的 时候，就把学生反映比较好的课件全部拷过来。第二个方法，就是向同学去学。教学相长，教师可以主动向学生学，除了教学评分之外可以看他们的意见，从那 个当中可以看到学生对你的意见，在下次教的时候可以针对性地解决这些问题。更重要的是可以通过一些调查问卷，课下问学生，你只要真诚地问他们，他们会 真诚地给你提意见。第三个方法，是向其它专业学习。在我备物理课之前我会读 大量其它读书，看其它学科中的方式方法是否和物理学有相通的方法，把这些和 物理结合，讲出来之后学生听了会有很大的启发。向其它专业或者其它方面知识 学习，还有很重要的一点，我很同意刚刚杨泽波老师的说法，现在的学生缺少精 神的家园，在这些年的教学过程当中总有一批学生看似是学习的问题，但实际上 是思想的问题。课教得好，只能解决这些愿意读书的学生的问题，但是解决不了 不想读书的这些学生的思想问题。所以在这些年当中，我们就尝试着怎么样去做 这些学生的工作，这样的话你的教学就不止在课堂上了，一定要延伸到课下和课 外。这些年，我经常用王迅院士的一句话跟同学们讲：老师的门永远向你们敞开。这些年来，每一届学生都有很多愿意找我来谈，也起到了一些比较好的效果，当 18

然也有我力所不能及的。

具体举两个例子，一个是05 级的学生，期中考试不及格的学生我都会找来 谈话，其中有一个学生，我问他为什么没考好，他说他自己是班上学物理最差的 学生。我问他怎么会有这样的想法。他说他第一天拿到课本之后，就完全失去了 对物理学习的自信。我又问为什么。他告诉我，因为课本是英文的，他的英文是 最差的。后来我经常跟他沟通，了解他思想方面的问题和困惑。到期末，他的成 绩马上就到了中游，这些年，很多学生的学习问题可能背后是思想上的问题，怎 么解决他们的思想问题，这是对我们老师一个新的课题。

另外一个例子，06 级的一个学生，当年我和金晓峰同时上“大学物理”，他 上力学，我上热学。他当时做了一个问卷调查，有十个“为什么要学物理”之类 的问题，问卷是英文的。调查问卷收上来之后，金老师给我打了一个电话说，我 的学生很成问题。我问为什么。金老师让我看有个学生的问卷，第一个问题他的 回答是我不知道，十个问题都是我不知道。而且这个学生是用中英文混在一起回 答的，还说他从小到大最恨英文。金老师看到学生的问卷，觉得很严重。后来我 也找这个学生谈了几次话，解决了解思想方面的问题。这个学生今年毕业，物理 读得还是不错。

这些年，虽然我在教这些专业的物理课，但我也有一个理想，就是想方设法 在教物理这个专业课的时候，把文化，包括道德，甚至人生和物理有所结合，我 们正在做一些尝试。谢谢大家！19

化学系教授 高翔

承担课程：有机化学A(上)(下)、合成化学实验(上)(下)、有机化学实验 学生评语摘选：

1.教学经验极其丰富，课程内容安排非常合理。深入浅出的教会了我们各种 有机化学基础知识，为我打好有机化学基础提供了最大的帮助，并且也十分关心 我们生活学习的各种问题，是一位不可多得的优秀教师。

2.教学认真严谨，关心学生成长，待人谦和。能认真解答学生在实验中出现 的问题，帮助学生学习。

3.老师对于实验的原理和注意事项都十分清楚，给我们讲解的清楚明白，对 待我们要求严格，上课认真负责，及时指出我们的错误，并指导我们改正，对于 实验报告要求严格，批改认真及时。

非常高兴有机会能够在这个场合跟大家交流经验，对我来说，在复旦已经快 要三十年了，交流教学经验今天是第一次，刚才各位老师介绍的教学经验都是值 得我学习的，也有很多的同感。从我的角度来说，学生对我的评价还可以，但是 与其说是课教得好，还不如说是对学生的关心、爱护更好一些。

我接触的一般是大二的学生。第一天我就给学生们我的联系方式，告诉大家： 这个号码用来交流联系，但是不能作为讨分用。不喜欢化学的学生可能有30%～ 40%以上以后不准备做化学的，这些学生进来之后首先要确保他们完成课程。喜 欢化学的学生要对化学有更深的了解，最终走上学术研究的道路。不喜欢的，经 过这个课程的训练，今后不管做什么工作，这种思想和研究方法对他今后的人生 都有帮助，我们是这样来指导教学的。在课外交流更多的是学生们的打算，喜欢 什么专业，今后想做什么，这些方面我们跟学生交流得是比较多的。

理科的课程肯定不如文科的课程教起来那么有劲，有那么多的故事和案例，我们的课程往往都是非常枯燥的，化学反应学一个学期，就是一个反应接一个反 应。学生怎么来学，怎么找到这其中的兴趣点，我们把它称之为“理科当中的文 科”，有很多要背的东西，学化学也有一套思路和规律，我们怎么在这个过程当 中让学生掌握这种规律，更快地学习，更好地学习这门课程，这是我们要做的。

首先，自己的专业知识要深厚。还要有一定的科研背景，当然我的科研并不 是很出色。另外要多去研究专业的书籍，国内外的书都要去看，从中吸取一些有 用的东西用在教学上。

还有一个，就是要博采众长，过去老师给我们上课的时候，确实有他们的一 套，我们有不少同学后来在化学当中做得非常好的，就是在老师的那种影响下慢 慢走上化学道路的。去年，我们专门邀请了系里退休的老教师来给我们年轻教师 作一些上课的示范，过去的老师都是用板书来上课的，我们现在的年轻老师基本 上不知道板书是怎么用的，所以就邀请他过来给我们做了示范课，大概五六次，从中我们也受到了不少的启发。

从我的角度来讲，从2000 年左右开始用多媒体方式来教学，之前也是用板

书的，但是也没有老教师做的那么好，老教师对板书怎么画、怎么写，黑板的哪 一个角写什么东西，写了东西之后保留多长时间都有规划的，不像我们讲完之后 全部擦完了，需要的时候又重写一遍，老师做了很好的示范。板书的示范对我们 现在PPT 教学也有很好的启发作用，怎么样把PPT 做得更好一些，怎么样结合 课程的特点把PPT 发挥最大的效用。包括背景的颜色用什么，字体颜色用什么，一张PPT 上有多少的信息都没有经验。这几年下来我们也找到了一些经验，特 别是有机化学的一些方法，化学当中的一些变化，怎么样变化让学生看起来可以 一目了然，我们可以通过颜色来标记。还有我们做化学方面的，我们一般不希望 上面有很多的文字，我现在做的那种PPT 希望是像连环画一样的，小孩看连环 画不需要文字都可以看得懂，只要这个反应出来了，标记一些简单的关键词，学 生看了之后即使忘了你当时说了什么，还是能够有印象。所以我们做这种 PPT 也可以给年轻教师拿去用，学生也拿到网上去传。我非常赞成陈纪修老师说的，教师要把复杂的东西简单化，理科的东西讲得复杂的话学生就很难接受了。最好 用通俗的语言、简单的方式来讲，让学生容易接受，所以做理科要非常注意这些 重要的方面。

对学生的要求上，我觉得我们从来没有放松，现在每个学期有十几个学生要 补考的，学生对我的评价没有因为我对他严格而把我的分打得很低，反过来这些 学生跟我交流，他们非常感谢我，这样的学生是很多的。绝不能对专业课有所放 松，我们不会把教务处给我们的A 的比例用完的，什么样的成绩能够打到A，一定要达到某个标准。另外我们题目出得难的话，整体分数会下降，但是我们会 根据难易程度来重新订立标准，划定A 的范围，这在我们教学团队当中都非常 一致来做的。

总的来说，教师最重要的一点是对学生的爱，不仅要关心对他们的教学，还 要关心对他们人生道路的指导。还有一点是对学生的责任心，教学上要不断进行 研究，像我从2002 年上课的PPT 到现在还在不断更新，在教学方面永远是没有 止境的，我想说的就是这些，谢谢大家。

理论与应用力学系副教授 谢锡麟

承担课程：实变函数与泛函分析基础II、张量分析与微分几何基础I、张量 分析与微分几何基础 II、数学分析Ⅰ、数学分析Ⅱ、涡量与涡动力学基础、经 典力学数学名著选讲 学生评语摘选：

1.谢老师能够把数学分析的理论性课程与专业有机的结合起来，使学生能够 感觉到数学分析在生产和生活中的应用；重视对基础知识的理解，避免了过多的 技巧性练习，更贴近于数学在力学中的应用；并补充了莫斯科大学的一系列优秀 教材的内容，使得我们的数学水平有显著提高。

2.谢老师上课很有自己的个性，不拘泥于课本，内容安排的合理清晰，最重 要的是能够结合实际问题进行讲解，对今后课程的学习很有帮助。

3.认真负责，爱岗敬业，叙述清晰、高观点、强调本质、有前瞻性、启发性，关心学生，热心帮助。深受同学欢迎。

各位老师下午好！非常荣幸参加这个会议。作为青年教师，首先我向在座前 辈表示我的敬意。今天的主题是“今天，如何上好课”，我来谈谈自己的个人体 会。我当学生旁听数学课的时候，当时的李训经教授说过这样一句话：“你要上 课，世界上最好的教材总得看一下吧，相关方面总得做些研究吧。”我们系的张 文教授在一次座谈的时候谈起一件事情，他年轻的时候上“理论力学”，当时他 专门研究了周培源的《理论力学》，后来课上得非常成功。这些前辈的基础极为 扎实。关于我个人教学上的一些实践，我把“如何上好课”归为两个方面： 第一个方面，课程的广度、深度和理念的一流化。这里面我主要谈四个小点： 第一，不间断研习具有一流水平的国内外专著，特别注重自身知识体系的不断培 养和提高。将教学作为此目标的宝贵实践机会，由此保证足够的学习和实践动力。李老师说过：世界上最好的教材你总得看一下吧。所以我现在上“数学分析”的 时候，也研究了世界上的一些著名教材，这些教材确实在知识的深度和广度上达 到了很高的领域。所以课程的深度和广度是非常重要的。

第二，在教学当中要追求正本清源，不断加深各课程体系之间的关系，有助 于融会贯通、触类旁通，切实加深对各课程所提供的知识的理解。一定程度上，知识体系应该是由核心思想向外辐射。刚才陈纪修老师讲“数学分析”和“高等 代数”是整个数学体系的核心，这对我们力学系来说也是一样，有了核心之后整 个体系就建立起来了，所以我在教学当中也注重这一点。知识的教授要让学生有 种“温故而知新”的效果，这对学生知识的理解是很有好处的。第一次上课时，我就跟学生讲，力学知识体系对人的培养非常好，以后学其它知识就非常简单了。第三，我现在上“数学分析”就是把数理知识体系看作是认识自然世界的系

统的思想和方法，而非纯粹逻辑过程，这是强调理论联系实践的能力。另一方面，往往对深层机制或规律的理解需要数理知识体系。

第四，我经常跟学生说这样一句话：我们生活的世界丰富多彩，但上帝可能 22

就拿一样东西创造了这个世界，这就是数学机制。所以说我们“数学分析”的课 程中，最核心的东西应该是某种数学的式子或者数学量的性质，我把这称之为上 帝创造世界所用的机制。我在上“数学分析”的过程当中，把这些事情讲透之后，学生学习后续的课程就会变得很方便。

第二个方面，教与学的一流化。首先，教师要对知识有很深很广的认识。其 次，教师授课的清晰程度也是非常重要的，自己认识得有多清，讲得就有多清。另外，我们教师对学生的关注程度也很重要。现在有些时候课时比较紧，我会开 设一些讲座，为有兴趣的学生增加一些课程。

我是一个青年教师，而且是成长中的青年教师，我觉得最重要的一点是要让 自己具有坚实的基础，对此要付出持续性的艰苦努力。我现在热衷于研习世界一 流的教材，我觉得真是受益匪浅，自己学完以后马上在课程中跟学生讲述体会，这对学生也很有帮助。我是一名党员，作为复旦大学的教师，我把自己定义为： 一流高校中的职业教育者，因此要切实履行教书育人的职责。我们党开展的三个 代表、党员先进性教育、学习科学发展观等活动，像我现在研究好的教材，再及 时将自己的学习体会传递给学生，对我来说，就是一种非常好的实践过程。我听 蔡达峰副校长讲过：作为一个领导，是要在为人民服务的过程中才能发现自己的 价值所在。那么，作为一名教师，也可以实现为人民服务的，也能够在这个过程 中感受到真正的价值。谢谢大家！

环境科学与工程系教授 戴星翼 承担课程：环境规划与管理 学生评语摘选：

1.老师讲课生动,能引起学生的兴趣,对于专业问题有很独到的见解,教学态 度也很认真。

2.戴老师讲课注重理论联系实际，结合实际案例，引发同学们的积极思考。3.有独到的见解和人格魅力,上课逻辑清楚,内容很吸引人。

各位老师好！今天我坐在这里发言还是非常惭愧的，我花在本科教学上的精 力其实是不够的，问题在于自己很忙，那忙在什么地方呢？就是要到外面去跑场 子，广结社会关系，拉课题，为青年教师打造学术进步的台阶。现在的青年教师 压力很大，对他们的要求几乎就是十项全能。我觉得，要讲“今天如何上好课”，关键就是指挥棒要正确，要让教师们觉得，不仅仅做科研会有前途，上好课也一 样能在复旦有前途。下面根据我本人的经验，谈这样几点教学上的体会： 第一，我给自己提出了一个要求：当我研究某一个方面的东西，或者某一个 课程的时候，要有自己的体系，并且在每个研究的过程当中不断自我批判，不断 对自己以往的观点提出质疑，慢慢完善。这个方式我认为还是有效的。第二，上课的时候，我不太注重给同学灌输了多少知识，因为他们学习知识 的能力很强，而且他们从小接受应试教育，所以，到大学了，我们就应该提供给 他们一种发现问题、思考问题、解决问题的能力，上课就是要以这个为导向。举 个例子，说到节能减排，我们国家的做法表面看上去很好，但是我告诉同学们，你们别看这么好，国家发改委把任务像蛋糕一切，朝每个省一扔，每个省接到任 务再往下一扔，看上去都很有体系。但是我就问一个问题：我们温总理为什么那 么着急？为什么我们各项社会任务都能够比较好地完成，但是节能减排这一块为 什么会那么累？于是就导出很多的问题，让他们自己思考。通过这样的方式锻炼 学生思考问题、发现问题的能力。

第三，把学生当朋友。我是很鼓励学生跟我利用各种场合进行交流的，我上 完课总有一些“跟屁虫”跟到我的办公室，甚至还有一些毕业了的学生不断发邮 件跟我联系。教师就是要把学生看作是自己的朋友，跟他们平等地交流，尽可能 地鼓励这种氛围。我想这对上好课或许也有一定的帮助。谢谢，我就讲这么多。24

上海医学院教授 赵子琴

承担课程：法医病理学、刑事科学技术(含刑事摄影)、法医物证学、法医人 类学、法医毒物分析、法医毒理学、临床法医学、精神医学与司法精神医学、简 明法医学、刑事科学技术、法医学概论、法医学、刑事摄影技术 学生评语摘选：

1.老师讲课生动详细，又能结合当前的社会实际问题分析我们要做的事情，是我们明确目标和学习内容。另外老师能像辅导员一样和我们交谈，解决我们同 学的心理问题，我们很喜欢。

2.赵老师讲课的时候能够引用大量的真实案例，使学生对于简明法医学这门 课程有了更加深入的认识。讲课生动活泼，能够引起学生的兴趣，使学生在课堂 上有所收获，对于学生的提问，能够给予认真细致的回答。

3.认真负责，准备充分，内容丰富。上课悉心讲解，充分举例，形象生动，幽默风趣。对学生的疑问能很好、很负责地讲解，耐心仔细。对所学内容的讲解 很有条理，能与前后内容联系，环环相扣，细节处也相当注意分析判断，有助于 培养学生的严密逻辑思维。与学生相处，和蔼可亲。

各位老师下午好！今天来参加这个座谈会，对我来讲确实是非常开心的一件 事情。自己几十年在教学第一线，到今天为什么学生会给我很多的荣誉，我觉得 这是一个循序渐进的过程，并不是我一毕业就能上讲台，同学们就能给我很高的 荣誉，而是自己在几十年的教学过程中不断总结经验，才能达到今天这样一个结 果。对于“如何上好课”，我根据自己的经验，谈以下几点：

第一，以学生为中心，以案例为引线。让学生带着问题学习，培养学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力。为什么要以学生为中心？法医学专业一般最 多是20 名学生左右，真正是小班开课。上课的时候往往是一个现场、一个案例 作为引线引导出来。在现场，面对案件，我们要解决哪些问题，教师把问题提出 来，带领同学一个一个地逐步解决问题。案子讲完之后，理论和实际就结合在一 起，学生们就学到了很多的东西，而且不感觉到枯燥。以案例为引线，带着问题 教学，这样的上课方式，学生们是非常欢迎的。

第二，教书育人贯穿教学全过程。法医学所讲的案例，有的是凶杀、有的是 盗窃、有的是蓄意他杀、有的是自杀，各种情况都导致不同案件的性质，各种案 件的性质就涉及到某一个人的人生观、价值观，导致的最后的结果。这时候，就 要把教书育人贯穿在整个的教学过程当中，为什么这个人最后导致了自杀？自杀 的原因是什么？为什么这个人最后被枪毙？枪毙的原因是什么？什么样的价值 观导致了最后的结果？这是我在教学过程当中所贯穿的。

第三，作为一个老师来讲，上课要有前沿的东西，每次上课之前都要认真备 课。现在很多老师上课都是用PPT，应该在每次上课之前把PPT 重新整理一遍，翻新内容，绝对不给学生炒冷饭，这一点是非常重要的。如果每次PPT 都是那 些内容，而且每次上课都是流水帐一样，最后学生听得淡而无味，就越来越不愿 意听这种课。所以，作为老师知识面要广，知识要不断更新，这样的话学生才愿 25

意听这门课。

第四，跟刚才戴星翼老师说的一样，就是愿意和学生交朋友。每年进来的法 医学专业学生的手机号我全都有，学生一发短信，是哪一届的学生我都知道。我 工作是很忙，但是学生发短信、发Email 我是必回的。作为老师就应该关心学生，从我自己来讲，要跟学生交朋友，甚至要跟家长沟通。作为老师，不但要教他们 知识、培养他们，而且还要跟他们在一起，解决他们实际当中的问题，我觉得这 是非常重要的。当然这要花自己很长的业余时间，但是我觉得作为老师，这是应 该的。经过这么多年的努力，学生对我的评价是很高的，我连续多年被评为“我 心目当中的好老师”。但是我认为自己还有很多做得不到位的地方，所以我还要 继续努力。

借着这个座谈会，我也谈一点对教学上的看法，刚才有老师提到指挥棒的问 题，我也有同感。比如我们医学院这两年在狠抓教学，也在抓教学改革，但是为 什么教学质量还是在滑坡？我觉得这跟我们的导向是有很大的关系。在今年暑期 开会的时候，有一个年轻的老师就讲：我们年轻人不要去搞教学，要先申请课题，搞SCI 论文。但年轻人不搞教学，到50 岁怎么融入教学？怎么懂教学？教学是 一门科学，也是一门学问。我们学校在职称晋升等各个方面，是不是能给年轻人 一些教学方面的要求？另外，我觉得名教授应该上课，如果名教授不上课，不能 接受教学任务，那么也应该给予惩罚。26

药学院教授 程能能

承担课程：药学概论、药理学、临床药理学、临床药理学实验、药物〃生命〃社 会

学生评语摘选：

1.程能能老师是一位很有个人魅力的老师。他学识渊博，说话风趣，艰深的 药理理论在他生动丰富的病例分析中变得十分有趣，是一位给人留下深刻印象的 好老师！

2.程老师的课轻松愉快，简明有趣，课堂内容广泛，实例丰富，我从中学到 了很多在生活中很有用的东西。而充足的例子，也让我们更好的理解了药物与生 命和社会的关系。程老师对学生的问题总能很好地回答，并加以拓展，让学生学 到更多东西。唯一的缺点就是课堂上少了一些互动，希望程老师能多在课堂上提 一些问题，让大家一起讨论一下，以提高大家的能力，同时互相学习。3.程老师的课不仅传授知识，同时启发思维。也很形象生动，讲解专业知识 时深入浅出，易于理解。老师回答学生问题时总是很耐心，让人收获良多。

各位老师下午好！前面听了各位老师的发言很有启发，我谈几点： 首先，今天座谈会的题目叫“今天，如何上好课”。上课是老师们的天职，上好课的前提是“好（第四声）上课”，教师上课时，学生凝神关注的目光，笑 声乃至掌声，下课后和教师进行的讨论，包括网上赞许的评语，这些带给我的感 受不亚于发表一篇论文。

给本科生上课，我有几个体会：第一，大道至简。有很多大的道理是可以用 简单的语言来表述的，有些知识你搞得很复杂，是因为你认识不清晰，所以你表 达不清晰，你搞得很复杂是没有找到关键。我给刚来的学生讲药物的作用，我说 药物的作用很多，所有的药物作用其实就是两条：医治、兴奋，或者就是两个字： 调节，所有的药就是这两个字，不可能产生新的功能。为什么能够治病，是因为 你的调节跟原来的正常的生理反应相反。那么毒的东西可不可以治病？也可以，以毒攻毒就是这个道理，我们的陈竺部长当院士的成果就是用砒霜治疗白血病。另外，一堂课讲下来90 分钟，教师在课前一定要心里有数，把握好时间，课的 最后一定要留两分钟总结一下，有的人讲到最后草草收场，或者拖到最后，这些 都不会有很好的效果。讲到一定的时候，要主动停下来，总结一下。如果不总结 的话，教师讲了很多东西，给学生们也没有留下很深的印象。

第二，围教材而不唯教材，就是上课要围绕教材，但不完全按照教材来。有 些青年教师上课就是按照教学大纲来，书本上是怎么样的就教成怎么样，这样其 实学生觉得很没劲，他们自己看书就可以了，为什么要老师来梳理一遍？但完全 脱离教材也不对。那么如何把握好这个度？那就是要围绕教材，包括做的总结一 定是按照教材来，上课时所有的点都要围绕教材。根据书本上的内容，积累一些 案例，用实例作为一个引子，引导和帮助学生学习和掌握书本上的知识。

第三，要学会换位思考。有的教师自己知识非常渊博，也热爱自己的专业，但上课关键是要让学生舒服，而不能只让老师自己舒服而忽略学生的感受。从学 生的角度来考虑，这是讲好课非常重要的一点。我们刚进来的学生一年级，什么 知识都没有，要从他现有的知识和生活体验出发去提问题，不能一上来就把很复 杂的东西提出来。从学生的角度出发去讲课，容易让学生产生成就感，因为容易

理解，他们回去之后就可以跟爸爸妈妈讲了，就会让他们产生一种学习的成就感。28

社会科学基础部讲师 朱潇潇 承担课程：中国近现代史纲要 学生评语摘选：

1.朱老师是一位很好地老师，不照本宣科，将近代史讲述地生动，史实准确，且以各种多媒体手法提供同学很多丰富的学习资料和影像，课堂气氛活跃，问题 回答及时。

2.朱老师有一些课是以人物为线索贯穿历史的，非常新鲜，把初高中学过的 东西以一种新的视角展开引起我极大的兴趣，本学期感到在历史方面收获很大，上课很有意思，希望您能继续以这种风格引导后来人。

3.朱老师虽然还很年轻，但从讲课中已经可以感觉她知识的丰富和充实。她 讲课不拘泥于课本，而是从多方面对一个时期的历史故事进行总结和概括。朱老 师的课堂形式丰富多样，有学生的发言讨论，还有多媒体的视觉教学等。总之，朱老师是一位十分优秀的老师。

各位老师，大家好！今天很高兴参加这个教师节座谈会，非常荣幸，前面所 有的老师都是我的前辈，作为一名青年教师，今天主要就是来学习的，同时也把 自己从教两年的感受跟大家讲一下。我今天讲的题目是：在开放的世界中，理解 自己的历史。

我是2008 年从复旦大学历史系毕业，在复旦大学历史系待了8 年，进入社 科部以后，我所承担的课程主要是“中国近现代史纲要”，这是教育部规定的四 门本科生必修课之一。从我本人在复旦大学历史系8 年的学习经验来看，这个内 容和我的专业是对口的，但是真正走上讲台之后，才发现我所面对的主要问题就 是如何从一个钻研于某一领域的史学研究者转换为给同学们展现中国近代历史 变化的一个讲师，这两者是有一个过渡的。在讲授“纲要”的时候，我想要达到 教学的目的是要在开放的时代和世界中，建立我们对自己历史解释的主导权，要 让学生明白中国共产党的领导地位是如何在历史中确立起来的。具体我是从以下 三点来做的：

首先，我将中国近代史置于一个世界史和全球史的背景中，“中国近代史纲

要”主要描述的是从1840 年鸦片战争以来的近代史，纵向上是五千年的中国文 明发展史的一部分，横向上更是和其它国家和地区文明不断交流和碰撞的过程。在这里，我想以鸦片战争作为一个例子，来谈一下我在教学中是怎么来做到的。鸦片战争的历史同学们在中学时都学过，所以我在讲授的过程中就不是简单地罗 列时间、地点和详细的经过，而是把这个问题放在十九世纪整个资本主义扩张和 殖民的大背景中间，给他们阐释深层的原因。讲的时候，我会给他们展示不同时 期对外贸易的份额，包括当初中国进出口的对比。而且我在讲授这些问题的时候，始终会记住我所面临的同学是来自不同专业，讲得过于专业的话，就无法达到一 个良好的教学效果。

第二，具体到我这门课，我把中国的革命问题进行真实的历史场景还原。“中 国近代史纲要”这门课的前身是中国革命史，所以讲述中国共产党从诞生、发展

到壮大的过程是这门课程的核心内容。近年来，应该说有一种趋势，就是把历史 简单化，也就是以一种简单化、直线化的思维来讲授革命史，好像中国的革命只 要红旗一举，敌人就望风而逃。这样的讲法不仅达不到正面的教学效果，而且还 会引来学生们的一些抵触情绪。所以，我很同意2009 年出版的国防大学战略教 研室主任金一南写的《苦难辉煌》一书中的观点，他提出了“苦难辉煌”这样一 个命题，正是由于中国革命的苦难和曲折才造就了中国共产党的成熟。举个例子，在长征途中，确切来说像四渡赤水的战役中，一渡和二渡都是战略的失利，而不 得以进行的战略转移，只有四渡的时候才做到了重新夺得战略主动权。所以在教 学过程当中，我会把详细的敌我兵力等等进行对比。这样获得的教学效果是超过 我的想像的，很多学生对于长征这一章节留下了深刻的印象，有的同学写道：小 的时候对于四渡赤水的印象只是来自于长征组歌中的毛主席用兵真如神，通过这 堂课，不但没有减损这种印象，更加理解了共产党在成长中的斗争过程。最后，谈一下教学语的问题。直到今天我很清晰地记得，两年前我作为先进 教师参加了人事处主办的先进教师培训，当时请来的王院士给我们讲“怎样做好 一名教师”的课。王老师用简练的语言，让学生迅速能够把握教学目的和主旨的 教学方式给我留下了深刻的印象，也是鞭策我这两年不断前行的动力。我很同意 程士安老师所说，今天我们面临的环境是一个网络时代，语言应该说是一个开放 的环境，自从网络成了学生获取信息的主要渠道之后，作为思想政治课的老师就 面临着各种信息渠道和话语的挑战。在这个过程当中，作为思想政治课老师要抱 着开放的心态，以疏导为主，从语言方面找到对策，优化课程组织，让学生产生 能够想要听课的兴趣。在这样一个时代，如何让学生了解我们的历史和我们的国 家，是我这堂课的根本任务。

以上是三方面我目前思考的一点总结，不太成熟，希望大家批评指正。30

蔡达峰副校长：

各位老师的经验都非常宝贵，我相信这些对全校的老师都会有启发，按照 议程的安排，最后我作一个简单的发言。

今年的教师节，我们总算有机会坐下来讨论教育教学，这是非常让人感慨 的事情。教师节，我们一般会认为是发点礼券，组织看场电影，或者像我们教育 部说的：今年的总体就是传达全国教育工作会议精神。其实，再怎么大的会议，最终一个基本点还是“把课上好”，课上不好，教育肯定发展不好。大家刚才的 发言令我很感动。事实上，我事先看了一些同学对各位老师的评价，真的是很令 人羡慕。我自己没有能力拿到这样的评价，如果有的话，我会非常高兴，我宁可 上课去。作为主管教学工作的人员，我也感到很鼓舞，各位的许多见解都给人以 很好的启迪。

我始终认为，尽管我们现在的大学办得越来越复杂，但是大学的基本任务就 是请老师来给学生上课，这是不太会改变、也不可能改变的基本任务。无论学校 如何发展、如何变化，这个任务是不会取消的。无论老师愿意不愿意，这个任务 也不会取消的。只要有学生在，课程就要上。当然，学校的变化有时候会影响上 课，有些影响是好的，有些影响则未必好，甚至是负面的影响。现在我们大学自 身越来越复杂以后，使得教学的职能任务被异化，所以我们需要返璞归真，就像 我们今天座谈的主题：“今天，如何上好课”一样，这不只是小学需要研究的问 题，中学、大学都要研究。一定要把这个问题研究得更好，表现出更高的水平才 算是发展。因为课程是办学的基本实力，没有一流的课程，岂有一流的学校？ 当然，对于“如何上好课”还有一问题就是：怎么算是一门好课？教育学上 是有一些阐述的，但我发现很难找到一个绝对的标准或者范式，我想它更多的是 用客观的效果和相对的水平来评价的，这就不可避免有价值观和评价尺度的问 题。从学校和教师两方面来说，我们所理解的目标应该是一致的，但可能各有所 侧重。从大学的要求来说，教育是紧紧围绕为国家培养最优秀的公民这一目标的，这些最优秀的公民自身应该是全面发展的，或者说心智是健全的。从国家来说，教育能解决经济发展最重要的人力资源的问题。我个人理解，中国当前最缺的是 创造力，保护中华民族的创造力，核心是保护中华民族的思想活力。这是像复旦 这样的学校所应该为国家承担的使命。从这个意义上理解我们今天的教育，理解 我们今天的课程该如何上好，这个是复旦大学应该考虑的问题。

对任课教师来说，我认为三个方面的因素会影响课程的效果：第一个因素是 授课的方式与方法。我们复旦今天对教师提出的要求无非就是这些：主讲教师上 课不迟到，向学生提问、布置作业、批改试卷等等。在新进教师培训当中，也是 这些基本的概念，甚至这些东西都没有纳入到我们的基本教学规范文件当中。大 家会觉得这是很简单的道理，只要看其他老师上课就能学会怎么上课了，这种方 式已经是我们所习以为常的了。从教育理念上来说，教师应该要把课程当成是要 求学生理解和掌握某种专门知识的活动。我记得过去我们要求教师写教学大纲的 时候必须明确注明哪些知识点属于“了解”，哪些是“理解”，哪些是“掌握”，31

这三个档次是不一样的。教学大纲定了以后，教师对学生的考试就是按照这些来 要来的：“掌握”的部分肯定是重点部分，“了解”的部分是一些基本的概念。但 这样的过程，从某种意义上来说，只是完成了一个传播知识，甚至像基础教育一 样是灌输知识的过程。事实上，我们教师的情绪、演讲的技巧，包括我们教师对 学生心理状态的掌握、判断等，都对课程的教学效果有很大的影响。刚才一些老 师都提到如何让不愿意学的同学来学知识，这是非常困难的一个任务。所以，我 们教师的授课方法和方式本身还需要研究，这不仅仅是一个程序式的动作，而更 多的要关注到学生的感受和对学生实际的影响。

怎样的上课方式最好呢？我想至少是使得学生能够被你吸引，从而喜欢学习知识，至少学生不会因为上过这个课而厌倦学习，这应该是一个基本的标准。我 说这个话绝不是夸大，因为对基础教育长期跟踪调查的结果发现，学生毕业以后 厌学的比例超过喜欢读书的，不喜欢老师的比例远远超过喜欢老师的。我们这种 研究性大学，如果长期沿用的还是基础教育惯用的这种灌输式教育，就可能加剧 了这方面的困境，这是令人担忧的事情。目前我们对讨论式课程或者研讨式教学 还不太习惯，西方人用得比较多。灌输式和研讨式这两种教学方式孰优孰劣很难 评判，但是这两个都有自己的功能。我们应该从如何启发学生、培养学生主动思 考的能力这个目标出发，来思考我们应该采用什么样的教学方式。但我们往往会习惯用自己常用的方式，不太愿意或者不太积极去从培养学生的角度来考虑，要 转变自己终归是比较困难的。

第二个因素是授课的内容和教材。我们的要求是这样的：教学内容要有系统、规范和先进。这三点自然不错，但如果我们的知识体系是建立在学科知识的基础 上，按照学科的逻辑来建立的话，虽然逻辑性很强，也便于学生掌握一系知识，但反过来从学生的角度来看，有些学生可以被知识体系的系统性激发出兴趣，但 也有一些学生可能还没来得及了解这个系统性，就失去了兴趣。怎样使学生在我 们提供给的教学内容上产生兴趣，热爱这个学科，热爱这门知识，是有讲究的。我想至少有两种思路，一是从让学生“看什么”的角度来组织教学内容，二是从 让学生“想什么”的角度来组织教学内容，这两种思路是不同的。从目前情况看，让学生“想什么”这个角度似乎没有得到充分的重视。至于说教学内容的先进性 问题，其实这属于教师的学术眼界或者教学态度的问题，这是一个基本问题。第三个因素是授课的宗旨，也就是说教师为什么上课？学生为什么读书？这 是教育价值观的问题。如果说上课不为学生，而是为教师自己的，那我们很多话 就没什么好谈的了。但即便从教育学生的动机出发，单单以满足学生掌握知识为 目标也是不够的，这样就会偏重以知识为导向，以专业知识体系来培养学生，而 缺失了对学生自主发展能力培养的考虑。学生的发展必须时刻把心智两方面结合 起来，要协调发展。学生并不仅是为学知识而来，更重要的是为全面发展而来。我认为，任何一门课程都关系到学生价值观的培养，所以保持学生良好的求知欲，这是我们课程教学的重要使命。学习知识的过程是学生重要的人生阶段，课程是 学习知识的重要环节，更是育人的重要环节，这一点确实不是空话，我们很多老 32

师都谈到了这一点。

影响课程效果还有很多的因素，刚才卢丽安老师讲到了学校的教学设施。坦 率地说，从教室到设备都需要全面改善。我记得有个老师跟我说，天热的时候我 在教室里上课，看到自己腋下的汗一点点渗出来，情绪就越来越紧张，那堂课就 上得一塌糊涂。我曾经讲过我非常希望大学教室的不亚于教堂、不亚于法庭。破 旧的教室确实缺乏了教学的庄重感，我们的设施也确实在老化。大学如果真是重 视本科教学的话，目前欠缺的东西实在太多，这是学校的任务，不是诸位老师的 任务，但是对各位带来了影响，我感到非常歉意。

我们大学需要很多的课程。这十几年来，我们的学分制和选课制、学生规模 的扩大、专业的繁衍确实对我们的课程数量提出了要求。在数量增加的前提下，我们还要提高质量，学校希望好的课程越来越多，但同时我们很难做到简单地把 那些不那么好的课程停下来或者撤销，因为我们还需要一定的数量，这两者确实 是有很重的压力。

今天座谈会上的交流其实是表明了学校对好课程的一种推崇和期待，上课是 一种辛苦的付出，但是上好课是一种快乐的源泉，而且不仅是工作上的快乐，还 是生活上的快乐。教师的教学精神会感染学生，会得到学生的尊重和爱戴，教师 能够因课而著名，我觉得是一种荣耀。

另外，借这个机会我想指出，尽管社会对大学很关注、有很高的要求、有很 大的期望，但是我们还是希望这种关注和期望符合教育的本质。每年招生的时候 是社会对我们关注最多的时候，招生一结束，社会就不关注我们在上什么课了。美国哈佛的课程是会影响美国社会的，但中国社会教育文化还不健全，整个社会 和大学相互间的促进还不够。我们希望社会能够更加关注大学的课程，关注这些 课程在讲些什么，让学生得到了什么，对学生的心智发育发挥了什么作用。我们 也希望社会更关心我们这么多的优秀教师，关心他们为课程所作出的奉献。这样 的关注如果能更多一些，对教育文化的培养和对大学教育质量的提高就会有很重 要的帮助。

最后，教师节即将来临，借次机会向在座的各位教师、向全校教师致以崇高 的敬意，谢谢大家！

如何上好课－谈谈有关教学经验 ——力学系 谢锡麟

基于复旦争创世界一流大学——故追求课程的“一流化”具有实质性的意义（1）课程广度、深度与理念的一流化 ——前辈轶事

数学学院（已故）李训经教授，“你要上课，世界上最好的教材总得看一下吧，相关方面 总得做些研究吧”；向夏道行先生请教那汤松《实变函数论》半个问题的解决（其余的全部解 决）；力学系张文教授（刚退休），回忆起当年因受命讲授《理论力学》课程，研读周培源所 著《理论力学》，而表现出的愉悦——前辈们都具有令人仰慕的基础 ——自身若干体会（因个人知识范围所限，本部分应该仅限于理工专业）：

〓 不间断研习具有一流水平的国内外专著，特别注重自身知识体系的不断培养和提高。将 教学作为此目标的宝贵实践机会，由此保证足够的学习和实践动力，有助于进步。—— 事例，自己设想的“微积分一流化进程的教程路径”，张筑生箸《数学分析新讲》＋卓里 奇著《Mathematical Analysis》（有关内容）＋《流形上的微积分》（采用相关教程）*，以期持平国际上具有一流水平的微积分教学。

〓 追求正本清源，不断加深各课程知识体系间的关系，有助于“融会贯通、触类旁通”，切 实加深对各课程所提供的知识的理解。一定程度上，知识体系应该是由核心思想向外辐 射，数理知识体系〓的核心可谓微积分及线性代数。——事例：核心思想：动态逼近程度 的刻画（点列极限）→整个微积分体系的发展（包括导数、积分、级数）。学生学习微积 分，仅需依赖极限这一唯一的核心概念，导数是一种特定的极限，积分、级数也是特定 的极限，这些知识学习体现“温故而知新”的效果，而非总是新的内容，有助于加深认 识。如，基于多元微分学中的微分同胚→理解《张量分析》中的曲线坐标系，《微分几何》 中的微分流形等后续课程主要内容。

〓 将数理知识体系认识为：以定量观点，系统认识自然及非自然世界的系统的思想和方法，而非纯粹逻辑过程，此处强调理论联系实践的能力。另一方面，往往对深层机制或规律 的理解需要数理知识体系。——事例：二阶导数联系于法向（向心）加速度，故转轨设 计的原则应该是保证二阶导数连续〓；另一方面，由于二阶导数无法直观观测，所以数学 本身起到了认识自然规律的作用。——对数学（数理知识体系）的作为的认识，取决于 * 此处《数学分析新讲》主要内容，在航空航天类的《数学分析》（上、下）中叙述；其他则通过相应的选修课程。

〓 本文涉及的数理知识体系，可以理解为：微积分＋线性代数→常微分方程，偏微分方程；复变函数；概率统计等知识体系。

此知识体系，力学、数学、物理等理工专业均涉及，仅是要求程度有所不同。〓 此事例引述自菲赫金哥尔茨所著《微积分教程》（俄罗斯数学教学选译之一）

对于数学本身的认识。力学等具有长久发展历史的学科，真正的创新应该源于坚实的基 础；研究者工作层次，决定于研究者知识知识体系的层次，如数理知识体系的微积分层 次和测度论与泛函分析层次就有本质的差异，后者又是质上的飞跃。

〓 我们生活的世界丰富多彩，但上帝可能就拿一样东西创造了这些，这就是“数学机制”，反映为某种数学关系式。课程中的定理或性质可能并不是归纳程度最高的东西，更高的 会有上述数学机制，往往可以跨课程。——事例，反对称阵乘以任意一个向量等于此阵 的对偶向量叉乘任意向量，《理论力学》中速度、加速度合成原理，《微积分》中Stokes 公式都基此基本数学性质（关系式）。自身将上述数学机制称为“数学通识”已进行研究，今后在《数学分析》等基础课程中强调这些，将有助后续专业课程相关内容学习的难度，便于展现和理解“数学的作为”，有助于融会贯通、触类旁通。

（2）教与学的一流化 〓 当自身具有较为系统的数理知识体系，一般而言，总能给予清晰的叙述，且自身的体会

和学习经验可以传授学生。对于理论体系讲述，要求完全脱稿，甚至上课不带讲稿，使 得必须具有一定基础，胸有成竹。

〓 课时有限情况下，可以讲座形式为兴趣学生补充相关知识。结合书院制度，可考虑组织 名著学习和研讨小组等。另，涉及对学生作业的关切程度等。

自身作为一名成长中的青年教师，上述“课程的一流化”，主要决定于：

——自己是否具有坚实的基础，基础具有根本性的意义；对此需要持续性，付出艰辛努力的 追求。有了一流的知识体系，研究层次才能得以发生质上的提升，故作为青年任课教师，将 “研读具有一流水平教程并在教学中进行实践”作为首要工作和生活内容。

——作为复旦教师，一流高校中的职业教育者，需要真正地、切实地实践教书育人的崇高事 业。这也是我们实践保持先进性、三个代表、科学发展观以及创先争优等的切实表现，在传 播和创造知识的高尚实践中获得来自学生的真正尊敬，以此作为自己最大的回报。作为一名 中共党员，以“为人民服务”作为核心价值观——类比于微积分中的极限，“为人民服务”统 领自身的一切言行。基于自身对此核心价值观的实践，在教学中亦有机会向学生传递这种崇 高价值观，有助于学生道德修养的提高。

大学教师教学心得 第2篇

大学教师工作总结(一)

作为一名兢兢业业工作的教师，“天道酬勤”早已成了我脑海中不可遗忘的座右铭。它时刻鼓舞我要和时间赛跑，将自己充沛的精力和不竭的动力用于数学教学与实践的创新。时至今日，我还是坚持着一贯的“勤快”作风。工作上我勤学，勤问，勤总结，将从优秀教师那里得来的宝贵经验与教学机智，经过细心的领会和分析，渐渐的内化为我的教学情感，思想与特色。

教学上我力求做到细节与艺术的结合。因为我深知一节准备充分的好课，会令学生和老师都获益不浅。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明这样辛苦是值得的。

具体做法：

1、创设情境、明确目标

教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望;同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。

2、提出问题、启发诱导

质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。

3、自主探究、设疑质疑

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。

4、相互交流、合作探究

组织小组学习：通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。

在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能力。

5、总结评价、加深体验

评价，既有学生小组间的互评，又有组际的评价，还有教师对学生学习活动的评价。评价的内容主要涉及两方面：一是对学生解决问题获取新知的思考方法的评价，重点是提炼出数学的思想方法;二是对学生思维的积极主动性进行评价。通过评价，使学生产生两方面的体验：一是学生自主学习成功的情感体验，增强学习信心和动力;二是领悟到数学的思想方法对获取知识解决问题起着重要的作用，使学生的思维指向在数学的思想方法和学习的策略上。

大学教师工作总结(二)

本人自20x年x月x日入职以来，回头看，围绕学校的工作计划和安排，自己兢兢业业，尽心尽职，较好的完成了各学期的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。总结如下：

一、思想政治方面

作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。我积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，无私奉献。同时，严格要求自己，加强自己的理论学习和师德修养，并且务实地进行师德实践。

二、认真教学，育人为本

参加工作以来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

1.提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

(1)课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。

2.提高教学质量，还要做好课后辅导工作。及时点评学生的课后作业，讲解重点及难点。认真回答学生课后提出的问题，与学生之间做好沟通工作。

3.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。

4.培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。通过阅读各种书籍、资料增加自己的知识含量及深度。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

三、加强学习，提高自身素质

随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为教育的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课堂效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。

四、务本求实，做好本职工作

严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。

在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活;实：基础知识扎实;全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。

五、反思总结，争取进步

总结到工作以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有：

1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。

2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。

3、专业知识的储备上还稍显不足。

以上是我教学工作大体情况，希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助，自己争取尽到一名优秀教师应有的责任，也争取在教学方面取得更多的进步!

大学教师工作总结(三)

在过去的一学期中，我能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽自己的努力上好课，认真学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于实际教学工作中;能够针对自己的特点和所教专业，努力学习，积极钻研，认真授课，热情辅导，按时按质批改作业，尽心尽力完成好各个教学环节，将主要工作总如下。

一、日常教学工作：

autocad课程是每周8学时，3dsmax和毕业设计是每周20学时，课时量比较多、又是跨科目教学，所以准备起来不太容易，需要大量时间去备课备学生。为了能够顺利的完成教学任务，达到教学目标，上好每一节课，我就给自己制定了“三认真”要求，即严格要求自己的同时要认真备好每节课;认真上好每节课;认真批改每本作业。通过努力，我觉得自己还是做到了，为了备好一节课，我往往会花上一个晚上来反复钻研教材，翻阅各类教学教参，就是想备出一节让自己满意的课，上一节让学生有收获的课。

二、训练与比赛：

中等职业学校学生的学习是与应用技术紧密合的，那么训练学生参加竞赛是对学生实用技术水平的提高，也是对老师教学成果的检验。所以带领学生参加各种竞赛也是本学期的教学任务之一。

1、5月参加吉林省中等职业学校技能竞赛动画片制作教师组二等奖。

2、6月组织并带领学生参加20x全国三维数字化创新设计大赛。

俗话说要给学生一碗水，自己就要有一缸水。对于教师来讲就要具备丰富的知识，所以我时很注重对自己知识的储备。当今社会知识更新速度飞快，计算机应用技术更新换代日新月异，对于我们中等职业学校的专业教师来讲也是需要不断的充实和提高自己。为了让学生掌握到新的动画制作技术，我假期接受了maya技术的培训。此次收获很大，使我在专业技术上又上了一个新的台阶。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

大学教师工作总结(四)

在20x年里，作为一个在高校工作的教师，我在政治上追求进步，在道德上严于律己，忠诚于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的标准严格要求自己，鞭策自己，服从学院的工作安排，配合领导和同事做好岗位内外的各项工作。

一、加强政治理论学习，提高个人师德修养

作为一名高校教师，教育观念的更新和转变尤为重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展生机勃勃的个性化教育和素质教育，才能坚定贯彻应用型本科院校办学定位和“超常规、跨越式、追赶型”发展思路，才能以“思想品德优，理论基础实，专业能力强，综合素质高”为基本目标、培养出“上手快、后劲足、能创新”的高素质应用型人才。因此，从思想上要树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质和实践能力。开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。探索人性化管理新模式，形成师生相互交流、其乐融融、共享学习、共同进步的崭新局面。

二、立足本职岗位，勤奋工作，乐于奉献。

作为一名教师，在高等教育的工作和学习中，自己一直坚持与时俱进，不断开拓创新，积极主动顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到人民群众根本利益和事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在工作岗位上，自己能以教师的职业道德严格要求自己，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，为人师表。

1、提高政治思想素质，在道德品质上做榜样。

教师必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。教书育人，身教重于言教，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要求学生遵守的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，要身体力行地执行学校的方针政策，以身作则，率先垂范。

2、提高文化素养，在教学管理上做先行者。

教学工作是高校的中心工作，教书育人是每位教师的第一天职。在当今日新月异的时代背景下，教师必须具有终身学习的意识和习惯，花时间，下功夫进行政治理论和业务学习，不断以新的知识充实自己的知识储备，以满足教育教学的需求。同时，在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界，适应创新教育的需要。在学校本科教学工作合格评估的活动中，我认真贯彻落实党的教育方针，对成人高等教育进行合理定位，稳固专科，大力发展本科，力求办出水平、办出特色，突出培养应用型人才的的办学定位，突出为经济社会发展需要和人的全面发展需求服务。

3、提高能力素质，在改革创新上做引路人。

“要给学生一碗水，教师必须先有一桶水”，这是陈旧的知识灌输型教学;“授人以鱼，不如授人以渔”，这才是顺应新时代需要的思维启发式教学。“明德至善，知行利物”是昆明学院的校训，它培养的是知行合一，学以致用，懂得学会做人、做事、做学问的创新型人才。这就需要我们广大的党员教师首先要有新型的思维方式和超前的管理理念。还要深入第一线。到学生中去，到课堂中去，及时了解和调整教育教学策略，从而使教育教学工作步入充满活力的良性轨道。

人才培养是高等学校的根本任务。作为一名共产党员，我时时刻刻没有忘记对着党旗宣誓的情景，我经常提示自己，教书育人是为社会培养人才，是弘扬民族精神的阶梯，是文化传承和创新的大事，只要思想正确，沿着党指引的道路前进，工作就不会偏离方向。

三、在生活中严于律己，乐于助人

在生活上，我尊敬领导，团结同事，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间，不迟到，不早退。能够尽自己的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的生活氛围之中。

一年来，尽管自己在学习和工作方面做了许多工作，但和一个优秀共产党员相比，也不免存在着一些不足。新学期即将来临，在今后的学习和工作中，我要更进一步地严格要求自己，更加努力工作，勤学苦练，虚心向先进党员学习，克服不足，争取早日在各个方面更上一层楼。我将终身践行“全心全意为人民服务”的宗旨，让党的旗帜在心中永恒飘扬!

大学教师工作总结(五)

在岁末之际，我应该就一年以来的工作做一下认真的总结。总结自己在过去一年的得与失，总结一年以来的酸甜苦辣，总结自己明年该如何去做的更好。这些都是我每年形成的习惯，没到岁末，总结一下我在过去一年的得失，已经习惯。总体来说，我的，工作十分顺利，成长较为迅速!

一、政治态度和师德修养

我热爱祖国和中国共产党，忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，积极推进二期课改。在教育教学中关爱学生，为人师表;兢兢业业，严谨治学;因材施教，注重实践;师生平等，教学相长;终生学习，开拓创新;淡泊名利，爱岗敬业，以县教学标兵的标准严格要求自己，努力在教师群众中起表率作用。

二、学识水平和工作能力

(一)教育研究

1、积极参加学校市级课题《农村初中提高弱势群体子女学习能力的研究》的研究工作，并撰写该课题的二级子课题《农村初中弱势群体子女心理问题及其教育的研究》。

2、积极撰写教育教学论文，《在体育教育中实施“两纲”教育的实践与思考》一文发表于11月《教育》杂志。

3、在今年1月的联合体教研活动中，为我们的同行做《浅谈体育课程教育教学的目标管理》体育专题讲座。于今年6月在县青年体育骨干教师研修班上作《研读体育教材教参，优化课堂教学设计》专题讲座。

(二)教学业绩

1、认真钻研教学大纲和教材，兢兢业业备课，全面实施素质教育，面向全体学生，积极推进二期课改精神，努力提高日常课的教学质量。在教学中能对教材有深刻的分析理解，能根据教材的特点和学生的实际情况，结合教育教学动态，科学的传授知识、培养能力、突出重点和分析难点。同时能做到语言准确、生动、流畅、通俗易懂，动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生，因材施教，启发引导，讲、练、看相结合，使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作，从而指导教学工作，收到了事半功倍的效果。

2、努力提高学生身体素质，培养学生体育终身意识，我任教的班级体育成绩超过校平均，名列学校前茅。

3、充分利用课余时间带好学校男子乒乓队和男女篮球队，积极进行乒乓球和篮球的基本技术和基本战术的训练，在今年的县级比赛中取得了一定的成绩。

4、认真履行班主任工作职责，积极创建温馨班级，为形成浓郁的班级文化氛围而努力。

(三)引领作用

1、在教育教学中坚持以人为本，坚持学高为师，身正为范，以自己的人格魅力感染学生，熏陶学生。积极探索教育教学规律，逐步形成了自己的教育教学风格。在教育教学工作中，我继续研究学习一些先进的教育教学理念，充分发挥县级骨干教师的作用，逐步成为家长、学生和教师心目中的好老师。

2、积极参加县级教育技术培训，努力提升信息技术与课程整合的能力。作为一名校级主讲老师，我认真组织学校的教育技术培训工作，受到了县教师进修学校有关领导的肯定。

3、作为县体育青年骨干教师研修班的指导老师，我能积极主动关心青年教师的成长，不遗余力地为青年教师的成长搭建舞台。

4、作为一名教研负责人，我充分发挥集体的智慧，团结片内全体成员，实行轮流上研讨课的制度，从而相互取长补短，各抒己见，切实把握每一节课的重点和难点，认真钻研教材，为上好每一节日常课打下扎实的基础。

大学教师教学心得 第3篇

大学教育, 已经是一个无国界的大学教育舞台, 是教育者通过精心设计教学过程和内容, 最大化地激发学生无限探索的能力, 促使其自我改造、寻找真理和完成心中梦想的历程。

关于教育。今后的教育不再是一个教师的舞台, 也不仅仅是教师和学生的舞台, 是没有界限的多元舞台。大学教育已经从黑板、实物和幻灯图片的视觉、图片和影音的视听和多媒体的计算机辅助教育, 发展到现在的网络教育, 即多人、多校、校企、多层次和类型信息的多元化教育[1,2]。教育者要做的是更好地为学生提供、优化好这个多元舞台, 是如何最大程度地调动他们的兴趣和积极性, 训练他们主动发现问题、提出问题和解决问题的技能, 实现有效的数字化、网络化的混合式学习[3,4]。

关于学生。依据大学生的高考分数、知识量等特征, 可以将其分为普通学生、聪明学生和智慧学生。其中, 普通学生不仅高考考分不高, 学习技能也一般, 在中学到大学学习过程中, 仅能获取部分的已知知识;聪明学生具有一些学习技能, 高考考分较高, 但学习过程中仅在获取和学习获得已知大部分相关知识;智慧学生不一定有很高的高考分数, 却在主动探索未知世界。因此, 如何培养出智慧学生, 使学生具有探索和批判精神, 实现不断提问和再提问, 这是当下的关键性问题。能够或者可以采用的方法很多, 主要方法是设计研究型、探索型的教学过程和内容[5]。教学过程应是实现学生主演、教师导演的教学过程。同样, 我们也需要梳理学生高中之前缺失的道德底线和正确价值观。在大学教育期间, 引导他们做具有良好道德底线和正确价值观的人[6]。

关于教学。教学模式或方法已经从启发式发展到引导式, 再到探索式或研究式的发展过程。从另外一个视角, 由第一个阶段, 纯粹的传授知识, 发展到学生与教师讨论、互动的第二个阶段, 再到第三个阶段, 师生、生生、校内、校内外和国际化互动。促使学生和教师质疑和批判, 挑战权威和未来的态度。好的教学不仅要有非常良好的硬软件配置[7], 也要有精确、完美的教学设计。良好的硬软件配置, 促进各类交流。最佳的设计, 教育者引导学生有目的地探究和学习[8]。包括, 如何最佳地发挥硬软件平台, 优化和明确课程体系、目标、内容、教学过程和考核。特别是明确教学体系或课程的真正意义、目的和作用。

关于考核。一直以来, 衡量学生的能力或者水平, 多数都以结果考核为主, 且多以闭卷或开卷考试为主。但是分数可以代表素质和技能吗?我们如何去评价?因而, 伴随与国际更深层的交流和学习, 学生考核从结果考核, 变成结果和过程的混合式考核[9]。此外, 鉴于过程考核的时间长、准备复杂、层次深, 必须建立可行的考核制度。

二、教学的手段

原始手段。教育最初来自于基本无外部手段的听、说传承。伴随人类部族或部族间的各种交流增加, 通过石、板刻画传授和流传知识;后期文字和造纸术发明逐渐开始以树皮等记录介质传授知识。总体来说, 手段较为单一、信息较少, 知识面不广, 获取过程间断、简单和范围很窄。

视听手段。当今社会, 人们不断开发、设计一些适合教学的技术手段和设备。从黑板、实物体、冲洗照片和幻灯卡片播放的视觉手段, 逐渐发展到图片和影音集合的视听技术。信息量大量增加, 图片展示和影音传递。但是, 局限于一定范围, 信息展示和拓展的速度较低, 学生获取知识和技能不多。所谓“种瓜得瓜, 种豆得豆”, 知识量和信息传承的递减、扭曲过程。计算机辅助手段。伴随计算机技术的快速发展, 多媒体课件制作、丰富的图片、影音和动画已经很大程度地改善了教学的短板。丰富的知识量, 快速的展示, 细节的示教。教学的讨论开始增加, 新的设备是大学教育可以更直观和清晰, 甚至复杂的知识也能实现简单、明了的表达。

然而, 多媒体教学知识量过大, 学生消化吸收较慢或不足;其次, 社会的进步, 科技的发达, 知识和技术的快速更新。教科书、课件和影像, 以及先进的教学方法等, 被区域或国家的无形界限所约束。怎么拓展到国内外这个更大的环境, 怎么使学生真正学习到世界上最先进的知识, 掌握最实用的技能, 实现素质提高, 是当下的任务之一。

网络辅助手段。最近几年, 群体、多校、多层次和类型信息的多元化网络教育开始冲击传统的大学教育, 这就是MOOCs的发展[10,11]。我们是否可以直接引用, 还是有一定取舍的改进。它的高辍学率、非面对面的交互、高重复率作业下不易控制的评价考核, 以及高水平硬件设备:宽带、便携的终端电脑。同时, 这样的教学模式来的太快, 需要多长时间去适应它, 以后的教育又何去何从?不论技术和手段如何发展, 一个总的目标是不变的:开放性、混合式、数字化、网络化的混合式学习;紧跟和超越现有技术和知识, 发展在线或不在线的交互学习是今后的趋势。

三、教学的细规划

在大的教育理念和良好硬软件基础上, 教学规划是在教人成人的明确教学目, 和解惑·传业·授道作用基础上, 依据学生的特点和兴趣, 设计合理的课程体系、课程教学过程和内容, 课程考核, 构建课程教学一体化[12,13,14]。从而实现:学生自主学习, 教师辅助提高技能, 训练成文明人的素质。

关于课程体系。面向能力培养, 引入外校或外部的优质教学资源, 构建适合本校、本区域、本国乃至国外的教学课程体系设计[15]。还应注意两个方面:量的问题, 即课时量和教学内容之间的矛盾;质的问题, 即学生获得、提高多少, 如何可操作评价。

关于课程教学。以后的教学应该是学生做主体学习课程知识, 教师辅助和提高其技能训练和素质提升[16]。因此教育者需要做到的是:明确课程教学目的、目标和内容, 以及每个部分和整体的要求;选择合适的教材;设计可操作、准确的授课过程;可行的考核和评价体系。总之, 教育的大发展, 课程教学基本都是趋向于面向能力培养的过程[17,18]。首先, 无论主干课程或者辅助课程, 小班或者大班授课, 都需要精心设计和实施。其次, 课程教学同样可以用科研发现和实施完成的方法或模式来实现, 设计成研究型课程教学模式[19,20]。第三, 从简单的师生互动, 再面向素质提升的师生、生生互动, 师生和生生协作共进[18]。最后, 好的课程教学需要经费和硬件的后盾支持, 需要最大化地发挥精品课程、网络课程、网络公开课程等资源。

关于实践教学。实践教学是学生能力和素质培养的重要过程。第一, 依据专业教培方案和课程体系层次, 设计好课程实验、综合实验、课程设计和综合性实习, 由基础性实践到拓展性实践的逐步过渡过程, 最终走向层次化、系列化、模块化、趣味可视化、可研究拓展化的实践过程[21,22]。第二, 为了激发兴趣, 在一个具体的实验或实习中设计循序渐进的分部实验或过程, 使学生在实验过程中有成就感, 进而激发其探究深层次的科学和技术问题[23]。第三, 提供在线或离线的文献或信息资源, 包括早期学生或研究者发现的实验现象、设计参数和过程控制等, 使学生在模仿和发现中找到自己的切入点, 激发学生能够针对一个既定的实验去尝试新的设计和验证。第四, 每个学生都要亲自做实验才是最重要的, 而针对重要的设计性和研究性实验需要团队合作开展。第五, 用项目驱动改进实验教学, 设定层次教学[24]。第六, 实践管理是实践过程顺利开展的重要组成部分, 同样需要激励教师和管理人员, 也需要结合实践绩效和过程控制考核[25]。

关于师生民主。师生要民主, 教师要有平和的心态, 开心乐观的状态, 容忍的心量, 要有感染学生的能力和气质。教师要积极主动和学生在课内外交流, 关心和热爱学生, 要不断改进方法和手段, 调整课堂效果。当然, 首要的过程是真正了解学生, 了解其来自的区域、年龄、心理、背景、动机、职业规划、性格和学习特点, 教育者更要掌握适当的教学理论。

四、考核评价

考试成绩较为公正, 但不能完全、准确地代表学生的素质和能力。平时成绩不易操作, 大课多班时容易“放水”。相反, 结果和过程综合考核是合理的教学评价[26]。但是其操作性不高, 必须采用现代交互硬件手段 (即网络、探头和现场记录) , 实现快速、准确和可操作的过程考核。其二, 考核应该是多元的、层次化的, 是依据课程或专业而不确定的, 也是因时间、环境和对象变化的考核。可以针对个人, 也可以针对团队集体考核。最后, 为了反思总结和改进完善, 考核后的调研分析和改进考核模式和方法也是有必要的。

综上所述, 以上认识已经表达了一些个人的见解和认识, 但是针对任何一个课程或实验, 乃至设计等, 如何激发学生和教学者的探究和批判?如何在有限的时间内, 不过量地开展课程教学, 而实现“学致用”的目的和过程, 其方法和手段是不一样, 是逐渐发展的。因此, 我们还有很多事情要做, 大学教育和改革是没有止境的, 教书育人的改进也是没有止境的。

摘要：无论是学生和教师主体的变换, 还是教学资源、方式或模式的不断推进, 大学教育和改革始终为其核心理念和目标而改变, 即教育者通过精心设计教学过程和内容, 最大化地激发学生无限探索能力, 促使其自我改造、寻找真理和完成心中梦想的历程。

略论大学教师教学角色的定位 第4篇

关键词：教师角色；“知识取向”；“能力取向”

一、教学角色定位的前提：“能力取向”

现实中，关于大学教育的定位以及大学教师教学角色定位问题，主要可以归纳为两种范式，一是传统教育学中以知识传授为核心的“知识取向”，另一是在现代教育学中凸现的以“智能型”人才培养为教育特征的“能力取向”。当然“知识取向”并不与“能力取向”相分离，相反，前者是理解后者的前提。要想使作为学习主体(教学客体)的学生获得全面的发展，教师本身对“知”的理解力是个相当重要的问题。对学生学习的“知”而言，这里涉及到“知识”与“智能”两个层面。“知识”依据康德的理解，是关于对象的经验知识，就是对客观世界本身的描述，注重的是感知能力；而“智能”则需要探究对象的经验知识背后的原因，用亚里士多德的话来说，就是“关于某种原理和原因的知识”，它是寻求最初原因的知识，是认知事物第一原因的知识，是感知能力背后的推理能力。大学教育的目的应该着眼于“智能”，而非仅仅“知识”，“能力取向”也是教师角色应关注的焦点。

二、“知识取向”缺陷与“能力取向”功能

在以“知识取向”为范式的大学教育定位中，更注重的是把大学作为知识与技艺的培训基地。这种范式的后果就是：高校变成工厂，学生作为产品，老师就是生产工或技术工，而高校的管理者则是这个工厂的指挥者，大家都在分工状态下进行流水作业，生产产品。而这种定位下的大学生产的产品，至多也只是掌握一定的知识和技艺。美国教育家赫钦斯说，行业的技艺可以在实践中学到，而且也只能在实践中学到。当大学和下属的专业学院放弃创造性思维而蜕变成职业学校时，大学也就没能做到它唯一能做的事情，而是在尝试一些注定要失败的事情。事实上，高等学校知识传承解决的是知识增量问题，在知识上有所推进，而现实生活中需要学生“智能”的提高，要求学生对社会常识有判断、分析、甄别与选择的能力。同时，在这种“知识取向”的支配下，我们也无法找到教师作为智者的影子，教师只能满足于“授业”，“解惑”的功能不知不觉丢掉了。从这个意义上说，我们转换当代大学教育的定位，实现从以“知识型”人才培养为主的“知识取向”范式，向以“智能型”教育为主的“能力取向”范式的转变就显得尤为重要。

三、“能力取向”的应用：以教学32作为例

在这种“能力取向”的支配下，高校教师的教学工作应该关注以下几点：

首先，扎扎实实备好课是搞好教学的第一步。因为这是“知识”教育的起点，更是“智能”教育的源泉。如何备课?首先是选好教材，教材是高等学校教师进行知识传授和创新的重要基础。当前，教师在教材的使用上拥有比较自由的选择权。教师在选择教材时最好选择适合教学需要的最新版本的教材，因为这里提供了最新、最前沿的信息。接下来就是要以此为蓝本或者大纲，做进一步以“能力取向”为标准的细化。教师要具有问题意识，对所要涉及的主要问题需要有明确的了解，并能够把这些问题糅合到所要讲述的内容中去。以税法学为例，比如我们国家现行的个人所得税起征点为2000元，教师在备税法课的时候，就要思考这种制度设计是否合理的问题。从应用研究问题的思维来考虑。就至少需要搞清楚以下几个问题：比如立法者做这种制度设计的基本立场；比如国内不同阶段个人所得税起征点制度的特定历史背景，法律实效如何，有无大的社会负面效应；比如国外类似中国目前情况的历史条件下是如何处理的。立法上是如何考虑的，法律实效如何，有无大的社会负面效应；比如社会结构中的不同阶层是如何考虑这个问题的，政府官员、立法者、法官、民众、学者等等的反应与态度等等，所有这些都是我们在备课中所要尽量考虑全面的。

其二，要搞好课堂教学。信息媒介的发展使得现在的大学课堂教学越来越程序化。教师教授的内容也通常是经过了程序化的，当定位为“能力取向”、要求学习者发挥创造性时，这种程序化的知识很难适合需要。况且，在知识不断扩张的时代，知识的获得变得日益方便，许多有价值的、实用的知识并非来自书本和课堂，大学教师对专业知识的控制已经不再是传统意义上的权威。在大学课堂教学的功能成为值得深思的内容时，反思我们当前的教学方法，回归传统，改变大学教师的教学角色，是当前大学教师的当务之急。从培养“智能型”人才的角度来讲，大学教师教学角色定位的主要内涵应基于以下两个方面：第一，教师是学生能力的培养者。教师上课的目的并不是仅仅为了传授知识，学生分析问题、解决问题的能力相对教师传授的有限知识而言应该更加重要。要提倡课堂之上无权威，只有问题，通过对问题进行层层剥析以及对问题不同理解的分享，可以让学生们在这种相互诘难的过程中知道问题为什么是这样而不是那样，以此培养学生的观察、推理、判断能力。第二，大学教师是学生人生的牵引者和指路人。教育首先必须让学生成为“人”，成为有能力、有理智的人。这就需要大学教师在专业教学的同时将“人”的教育内容揉合进去，摈弃以知识传授为惟一取向的教育，以免学生发展成为科技时代的“空心人”。而大学生一旦拥有这些能力和品性，无疑将有助于他们独立性和创造性的发展。学生通过对生活的反思，能够对生活中的现象做出应有的批判和改进，避免让自身沦为单纯的知识吸收器以及科技时代招之即来挥之即去的工具。

其三，要充分考虑课后作业的功能。课后作业是服务于课堂教学的一种检测手段，通过作业的练习，让学生把课堂上学到的知识反映在书面上，老师通过批改作业进一步了解学生对知识的掌握情况。设计合理的课后作业，不仅能检验学生掌握知识的情况，还能培养学生的“智能”。引发学生对问题做进一步的思考，训练学生解决问题的能力，激发学生的创造力。但是，在网络普及速度迅速的今天，大学生对于教师课外作业的完成有了道德寻租的空间，学生们经常对老师布置的作业采取“机会主义”的态度——老师只要布置了作业，就用网络代劳。对于认真的学生来说，他们利用网络来丰富他们听课的内容，加深对课程内容的理解。但是，如果学生处于被动学习状态，他们会寻找全世界的资源来把他们的作业粉饰得看上去更加专业。老师们也经常发现，很多同学的作业雷同或者相似。长此下去，不仅助长了学习的歪风，也养成了学生不爱思考、不劳而获的习惯。作为教师，如何在布置的课后作业中激发学生的学习动机，如何利用网络对学生的积极影响引导学生对布置的作业做更加深入的思考，得出新颖的、独到的见解，需要做充分的考虑和深入的研究。另外，高校教师在批改作业时也不应仅仅关注其结论，关键是看学生如何展开思考的过程。

其四，在课程考试问题上。我们也要注重学生的“智能”的培养问题。当前，我国高等学校的考试方式较以前已经有了重大的改革，但是高校的课程考试中仍存在“重知识，轻能力；重理论，轻操作；重记忆，轻创新”的问题，具体表现在：考试目的模糊化，考试方式简单化，考试题型单一化，评分标准呆板化。考试不能仅仅满足于对学生所学知识的检测，还要重视其对所学的知识本身的反思能力，要考察学生的理解与分析能力。因此，在考试方式上，针对不同的学科、专业、课程性质等情况，我们可以灵活运用笔试、口试、案例讨论、论文、实践操作等不同的考试方式；在考试内容上，要进行精心地选择，注重知识的掌握与灵活应用，把知识点与重大的理论问题、当前的难点热点问题结合起来，考察学生的思维能力以及逻辑分析、判断、推理能力：在题型的选择上，可以以比较分析、材料分析、案例分析等为主，旨在检测学生知识的应用能力；在考试的评分标准上，要改变目前以百分制为主、以考试分数为主要依据的学生学业评价体系，应根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法，如：对主观性试题采用相对评分法、等级评分法，对客观性试题采用准确评分法、量化评分法。同时，还可以引用创新能力因素的做法，即在各类课程考核中，给有创新和独立见解的学生加分。

参考文献：

[1]苗力田主编，亚里士多德选集(形而上学卷)[M]，北京；中国人民大学出版社，2000

[2][美]罗伯特·M.赫钦斯著，美国高等教育，杭州：浙江教育出版社，2001

[3][美]约翰·S.布鲁贝克著，高等教育哲学[M]，杭州：浙江教育出版社。2002

大学教师读书心得 第5篇

这是一本专门为处于竞争激烈、纷繁复杂的社会环境中的人量身打造的书。我们可以通过书中大量的事例了解到心理调节的策略，学会如何洞察人类的心理规律。运用这些策略，我们可以成为心理的强者、生活的智者、社会的精英。

一切成功都从内心开始，外在世界的成就不过是内心世界成就的倒影。只有心理上强大起来，你才能战胜他人的干扰，在外在的世界中收获成功。

在书中我们还可以了解到如何提高自己的记忆力、如何养成自动成功的习惯、如何化缺点为优点、如何控制自己的情绪、如何正确的做出决策、如何让大脑开窍、如何增加自己的人格魅力等等，这一切都是你迈向成功事业的基石。

下面我先对这本书的架构介绍一下，然后选其中两个篇目，同大家分享我的读后感。书本内容分为20章包括：提高工作热情的心理策略、激发上进心的心理策略、化缺点为优点的心理策略、让幸运降临的心理策略、愈挫愈奋的心理策略、培养自动成功习惯的心理策略、控制愤怒情绪的心理策略、正确提问的心理策略、让大脑开窍的心理策略、做出正确决定的心理策略、集中注意力的心理策略、提高工作回报的心理策略、缓解压力的心理策略、增强记忆力的心理策略、培养幽默口才的心理策略、果断抉择的心理策略、吸纳他人建议的心理策略、赢得支持的心理策略、从阅读中受益的心理策略、低调做人的心理策略、克服自我意识太强的心理策略、精诚合作的心理策略、发展人格魅力的心理策略。在这些篇目中，我个人比较喜欢“激发上进心的心理策略”和“化缺点为优点的心理策略”这两篇。这两个心理策略在我日常的工作中也起到举足轻重的作用，使我受益匪浅。

要勇于挑战自己。如果你不给自己设限，那么就没有什么可以限制你。比如从现在起，你决定挑战自己，目标不是很大-连续做100个俯卧撑。也许最初拼尽全力只能做25个，但如果逐渐增加，咬牙坚持，相信几个月后就能到达目标。

成功就是超越，一个人愈是经常超越，愈是能够不断超越自己的水平，超越各种纪录，特别是超越自我的信念，这种人总会成功。那些总认为自己不能的人，终会收获所有的不能。

做班主任工作的这半年中，逐渐读懂了这样一个法则：育人的全部诀窍在于激发学生上进心。班主任是学生成长道路上的引路人，对班上每位同学全面负责，帮助学生在德、智、体、美、劳全面发展。我认为在这个庞大的系统工程中，关键问题就是要调动学生主动性，唤醒学生的主体意识，让学生懂得自尊、自爱、自强。

这本书也让我重新认识了自己，我们要全面认识自我，既要看到自己的优点和长处，也要看到自己的缺点和不足不可一叶障目，不见泰山。抓住一点不放，未免失之偏颇。认识自我不能孤立地去评价，应该放在社会中去考察，每个人生活在世上都有自己的独到之处，都有他人所不及的地方，同时又有不如他人的地方，与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足，把别人看得一无是处；分析自己的长处和弱点，积极调整自己过分自信的心态，调整学习取向，确立正确的人生目标；正视现实，不沉溺于幻想与失落之中，对学校和专业的选择要有一个正确的认识与评估；尽快适应工作生活，将自己融入到集体生活中，锻炼人际交往能力，学会信任他人、容忍他人，以诚相待、以心换心，拥真情赢得他人的理解和信任，真正成为大家庭中的一员。

一种弱点可以成为你一生中最大的激励因素，也可以使你从此消沉胆怯、一蹶不振。要试着把你的弱点转化成为一种激励自己前进的有利因素。自己的弱点在哪里，你最清楚不过了。我们应该用绝对诚实的态度来面对他们。对自己的弱点做出准确的判断，明确地知道自己是应该克服、遮掩、利用他们、还是可以对他们置之不理。

把弱点变成一种令他人喜欢的标记，并使他人因此而更加喜欢你。这就是最恰当地利用弱点的办法。

每个人的心理都有巨大的潜能，通过心理调节把你心理的能量积聚起来，让你从心理上变得强大起来，你就能够超水平的发挥自己的能力，从而更好地改造外在环境，获得更多的外在资源，成就自己的事业和人生。

大学教师教学心得 第6篇

大学青年教师听课心得一

高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。

作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。

当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。

青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出。由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。

只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。

高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点人手：

众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。

教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力;教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身;在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。

课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到:①积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。②备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。③设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。④由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力;针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。⑤采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。

好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。

当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校教师。

大学青年教师听课心得二

作为一名青年老师，通过听老教师的课，学习教学工作是我取得直接教学经验的重要途径之一。多听，多观摩，多思，多总结才会有更多的收获。在听课的过程中，我收获很多。

一、听课要注意的问题

1)听课前要做好充分的准备，遵守上课秩序。

俗话说“有比较才有进步”，怎样才能有比较呢?这就要求在听课前自己先备课。确实在听课过程中我也有这种体会。备课后我才知道自己的问题在哪里，我就可以带着这些问题去听课，这样听课才显得有针对性，听起来效果也会更好。除此之外，听课前还要了解听课的班级、节次，尽量在上课预备铃响之前坐在教室。

2)听课过程中要善于思考。

“听课是带着脑袋去听，带着问题听，而不是带着笔去听”。简单记录别人教学的总过程，那只能说是工作的一种重复，因为没有经过自己头脑的“加工”，那依然是别人的东西，学到的也只是皮毛，真正的内核是需要我们去思考去比较后才能挖掘到的。

3)听课后要主动与授课教师交流。

一则是礼貌，二则是请教的好机会。当我认真去听一节课后，脑里往往会出现几个问号：“老师为什么会这样讲呢?”“老师选取这个素材的目的是什么呢?”“为什么这样处理教材呢?”这些问题我都可以通过课后和授课老师交流来解决。每个授课老师都有自己的教学思路，通过深层的交流，我往往会有一种豁然开朗的感觉，这样就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的浅尝即止的尴尬状态。有时在交流中我还会得到一些额外的收获。所谓“听君一席言，胜读十年书”，交流的重要是不言而喻的。

4)听课要有选择性，避免盲目听课。

选择性听课教师主要根据以下几个方面：

一方面体现在选择教师上。所谓“姜是老的辣”，这个“老”不能单纯理解为年纪上的老，更多的是指在教学上的老到。优秀的老教师往往积累了丰富的教学经验，他们有更多值得我学习的地方。听优秀教师的课不代表只听老教师的课。

有些年轻教师的课也是上得非常出色的，他们上课的热情和一些新的教学手段我们学习起来更容易。这里我仿效一句孔子的话，简单说就是要“择优而从之”!

第二个方面体现在选择听的科目上。每个老师都有自己的教学风格，同样每个科目都有各自的教学特点。多听不代表听得杂，所有的科目都要听。各科的学科特点的不同导致它们的教学特点、教学模式也有很多的不同，理科看重逻辑性、严谨性，而文科重辩证思维，重杂。对我来说，我教的科目是计算机方面，除了计算机课外，我还会去听一些设计方面的课程，从中学习到适合自己的方式。其它的有选择性地去听。

第三个方面是体现在对时间的选择。多听并不意味着频繁听。听课过于频繁，留给自己思考总结的时间就显得不足，这样的简单输入，显得容量很大，但是内化为自己的知识的却是少之有少。

二、听课后的教学感悟

首先，教师的语言要有艺术的魅力。听了这么多节课，我发现一个共同的特点——当一位教师的语言更有魅力时，他的课堂就更活跃，学生就更积极，教学效果也会更好。其实教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。有时候一个类似的比喻，让学生印象深刻，体现了语言的真正魅力。词语是死的，但是教师的思维是活，教师的情感是灵动的，只要肯花心思，死的词语也会活起来。我们并不要求达到妙语连珠的境界，但是作为教师也不要吝啬一两句的经典话语，“经典”往往会让一节课生色不少。

其次，教师要注重学生对知识的生成过程。新课程强调知识的生成性。学生对知识的生成是在教师的引导下实现的，它拒绝教师的一手包办，要求更多体现学生的主体性。要做到这点，学生的思考起到很大的作用。教师不能代替学生思考，教师要留给学生足够的思考时间，教师千万不要碍于时间就自问自答，使设计的问题形同虚无，没有起到应有的作用。如果知识的现成“推销”或者灌输代替了知识的生成，那么这些知识对学生来说是死的，或者说是半生半活的，而且扼杀了学生思维得到锻炼的机会。此外，为了化解教材的难度，同时体现回归生活的原则，新课程的教学还倡导“内容活动化，活动内容化”的教学模式。的确，在实际教学中很多老师都尝试了活动教学。但是从多次的教学观摩中，我发现有些老师在设计活动的时候，往往只考虑到“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索，去构建知识，达到知识的有效生成。

以上是我在听课中的一些心得体会和看法。通过多次观摩不同教师的教学活动，我获得了不少直接的教学经验，看到了自己需要改进的地方。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样才能有效地去引导学生?怎样表达才让学生听懂听明白?怎样让学生喜欢上我的课?听课，观摩，就是为了博采众长，不断充实自己，提高自己的教学水平。相信，这些收获会让我受益匪浅。

大学青年教师听课心得三

作为一名青年教师，提高自己教学水平最快的途径就是听经验丰富的老教师和优秀教师的课。今天听的是市场营销专业安予苏老师的《市场营销》。安予苏老师是一名教学经验丰富，从事教学工作十余载的老教师。听安老师的课对于自身知识的积累，教学水平的提高，课堂气氛的控制都非常有帮助。本次听课的心得体会如下：

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到安予苏老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、态度目标到技能目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从教学过程来看，都是经过了非常详细而且精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都做到突出重点,突破难点。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

课堂上安老师鼓励学生个性化地学习知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个课堂充满了活力，课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的能力。听完这次课，我对解决问题又有了新的认识，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

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