大学教师说课范文

大学教师说课范文（精选6篇）

大学教师说课 第1篇

《建筑力学

（一）》第一次课

■ 建工学院 金仁东 环节一：自我介绍

同学们！本门课程将由我为大家上，在正式开始上课之前我做一下简单的自我介绍，然后再由你们逐一介绍自己，以此来加深我们的认识。

我叫金仁东，名如其人，简单和仁慈是我的性格，在我的教学和大家的学习过程中，我会尽量让复杂的知识变得简单并让你们在轻松的气氛下来上每一节课。我的求学工作经历比较简单，完全是由一所高校走出并走进另一所高校，我15年6月毕业于浙江工业大学建筑工程学院并取得硕士学位，所学的专业是结构工程，研究方向是混凝土耐久性，刚好与我们将要学习内容中的结构力学和材料力学部分相对应。

为了更好的与大家进行课堂后的交流，我在这里把联系方式留给大家，不论你遇到学习上的问题，还是生活中有困难，都可以联系我，当然邀请我出来玩我也是不拒绝的，课上我是你们的老师，课下我就是你们的大哥哥，如果不嫌我老平时可以喊我东哥！

每个人都有他的人生信条，我的比较简单：持之以恒！道理大家都明白我就不细讲了，那么接下来就由你们简单的介绍下自己的名字、家乡、兴趣爱好、座右铭等。环节二：课程介绍 自我介绍完了之后，我首先要向大家隆重的介绍本门课程在今后学习工作生活中的重要作用：（对于此三个作用可以以一张ppt图的形式在旁注解）

作用一，在课程体系中的作用。本课程作为建筑工程技术专业的专业基础课，在大家接下来的专业课的学习，占据着非常重要的地位。比如同学们在接触地基与基础工程施工、钢结构工程施工、钢筋混凝土工程施工、砌体工程施工、建筑结构等后续课程时，经常会涉及到某些结构的设计，那么其中就会应用到建筑力学的相关知识进行实践应用。如果大家在刚开始接触这么专业基础课时就抱着得过且过的态度，那么今后在各大专业课的学习肯定会遇到各种各样的力学方面的问题，所以力学是学好各大专业课的敲门砖，希望提高重视度。

作用二，在职业生涯中的作用。一栋完整的建筑物往往是先由设计院出具建筑、结构和设备方面的图纸，然后交到建设单位进行施工，施工完成并验收合格之后才能转交至业主（或房地产公司）使用或出售。从这个流程中我们可以看到首要环节就是设计院的出图，而三大专业的图纸中以结构图纸最为重要，因为一栋建筑物除了要具备功能、美观、经济的要求，最重要的是必须满足安全，各种建筑结构设计所基于的理论其实就是力学方面的知识。因此要想真正进入到建筑行业，如果不懂的点力学方面的知识，很难做到这个行业的佼佼者，最多只能掌握皮毛，难当大任。谈到这里我希望大家重新认识自己，并不要因为自己所在的大学是专科院校就垂头丧气，心态要调整好，相信大家还是要强的，一定想着在建筑业打出属于自己的一片天，成为行业的精英，那么在此之前要先学好今后工作中要应用的知识，才能书写未来的蓝图。

作用三，在生活中的作用。我们具体来看到以下内容： 1.工程问题

在建筑工程中,弯曲变形是结构常见的基本变形形式,比如楼房墙体外突出的空调支撑小平台。（剪力、弯矩和力偶）

2.指甲刀的省力问

题 小小的指甲刀，不用很费力，就可以轻松地剪去手上的指甲，其中的原理，又是怎样的呢？（杠杆原理和省力杠杆）

3.叉车起升原理

提升货物时，高压油通过分配器和输油管连续不断地进入起升油缸，在高压油的作用下把柱塞顶起上升，同时时链条拉动，产生拉力F作用于属具架，并可以使货叉上的货物随之上下运动。（起升原理、传动和拉力）

4.人乘电梯的受力分析

人在乘坐封闭式电梯时，明显能感觉到自己受到了力的作用，并且其在不同时期身体感觉也不一样。（上升和下降、加速度、超重和失重）

5.梯子依靠在墙上的时的受力平衡分析 日常生活中，人们在使用梯子时都习惯将其倾斜地倚靠在墙上，而梯子也能较好的保持稳定，现特别对梯子在这一状态下的受力进行分析。（平衡受力分析）

6.对吊灯的力学分析

生活中，在很多地方都能看到漂亮的吊灯，那么其内部的力学分析又是怎样的呢？（内力、轴力图）

7.在公交车上站立时保持怎样的身体姿势才舒适且安全

公交车时常拥挤不堪，路途中有较多红绿灯，站台和弯道，而且公交车进站时要求精确定位，导致制动较急促。因此在站立时很不舒适且感觉身体不容易保持安全稳定的状态，大家可结合基础的物理知识探讨出自认为较为妥当的乘坐方法。（转弯、刹车、加速度）

通过以上的介绍，相信大家应该初步认识到力学在今后的学习工作生活中的重要地位，同时也应该体会到力学的广泛应用，这时候请大家看下自己书本的名称，发现有什么特点吗？书名很简单——建筑力学，在这里力学的前缀为建筑，所以我们接下来的学习知识力学在建筑专业中单方面的应用，这就意味着相比中学学的广义力学，我们现在所学的力学更有针对性，同时也需要更深入学习。

其次我们就来谈谈建筑力学的组成，仔细看书名的同学会发现，在书名旁边注上了

（一）这个符号，这就意味着学完手头这一本书的内容，接下去还有后续内容需要学习，现在我们把书本打开看到目录部分，在正式学习之前先来简要的了解下书本的构成。第一篇为力系的合成和平衡，它属于静力学的部分，主要涉及力、力系、力矩、力偶、受力分析、受力图绘制、力系平衡等内容，其中章节前注“*”为自学拓展内容，上课不作要求，同时本部分重点学习内容集中在受力图和平衡问题两个方面；翻开到另一页，第二篇为杆件的强度、刚度和稳定性，它属于材料力学的部分，主要涉及杆件四种基本变形对应的内力、应力、强度和刚度方面的计算、压杆稳定、组合变形等内容，其中章节前注“*”同样不作要求，另外本部分重点学习内容集中在内力图、强度和刚度校核问题、压杆稳定这几类知识点上；最后第三篇为结构的内力和位移计算在另外一本书上，它属于结构力学部分，主要涉及结构体系的判断、常用结构的内力分析、静定结构位移计算、超静定结构的三种位移计算方法，其中章节前注“*”同样不作要求，最后本部分重点学习内容集中在几何体系判断以及结构内力和位移计算上。

在刚才介绍本课程内容组成时，大家是否发现其实我们建筑力学主要是由静力学、材料力学和结构力学组成，其中静力学是理论力学的一部分，而理论力学、材料和结构力学就是我们所说的三大力学，这三种力学就是各大力学的基础，比如往后的弹塑性力学、土力学、流体力学等都需要先学好它们，再结合相关高等数学及专业知识就可以掌握好这些学科。

最后我来简单介绍下本门课程的学习目标  会建立力学模型并进行受力分析

 熟悉轴心拉压杆、平面弯曲梁、压弯构件的典型工程实例  各种基本变形对应构件的承载力校核  熟悉的进行压杆稳定性校核

 熟知常见结构类型（梁、拱、刚架、桁架）

 了解位移法、可以利用力矩分配法做一个刚臂的超静定结构内力图

环节三：课程考核及要求

我想大家最关心的莫过于期末怎么考，好不好通过。目前，我们这门课一直采用考试方式，即闭卷考试。虽然是闭卷考试，大家也不要慌乱，一开始就失去信心，因为我比较重视大家平时的表现，所以平时分的比例会比较高。大家的最终成绩这样构成：

 成绩构成：平时（40％）＋期末（60％）平时成绩包括：出勤率、课堂表现、作业情况 出勤率（10%）：

 不定期点名，三次旷课者直接将平时成绩记为0分；  请假要有假条，没有假条视同旷课；  迟到3次=旷课1次。课堂表现（10%）：

 上课之前按学号将手机入袋，入袋者可加分，不执行者准备上课随时被点到回答问题或者上台解题；

 多次经提醒仍然睡觉或玩手机者，不用来上课了，直接准备补考或重修；  每次课都会有若干个问题，对于回答正确者给予分数加成，回答错误没关系，不会扣分，所以尽量多积极回答，分数不设上限，大家有可能会因此拿到很高的平时分，期末考也可以轻松飘过！

作业情况（20%）：

 作业内容：每章节部分课后习题

 评分标准：采用ABCDE五级制（不交作业者为E，倒扣2分；存在抄袭现象者为D，倒扣1分；无抄袭但滥竽充数或偷工减料者为C，不增不减分；字迹工整、认真独立完成者为B，加1分；B基础上正确率较高者为A，加2分。）

 其他要求：一定要准备完整的作业本，不接受零散的纸张。

最后希望本学期能够和大家相处融洽，共同完成本学期的学习任务，谢谢！

大学教师说课 第2篇

今天我说课的题目是《寒号鸟》。下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学过程这几个方面来说课。

一、说教材

《寒号鸟》是人教版二年级上册第五单元的一篇童话故事。本单元的训练重点是：“读故事，明道理”。《寒号鸟》一文运用了对比手法，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和结果。说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。本课我安排了两个课时进行教学。

二、说学情

童话故事是学生比较喜欢的一种体裁，但对于低年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解的。因此本课教学时我运用了故事诱导法、读文识字法、角色朗读法、课件展示法，让学生感受寒号鸟和喜鹊特点的不同。进而领会寓意。

针对学生的年龄特点，既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内容，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度确立了如下的教学目标。

三、说教学目标及重难点

(一)、学会本课17个生字，读准多音字“号”，正确书写8个生字;

(二)、正确、流利的朗读课文和分角色读文;

(三)、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只能通过辛勤的劳动获得。其中识字写字，分角色朗读，理解课文内容是重点，准确领会寓意是难点。

四、说教学过程

(一)、在第一课时中，我安排的重点是读文、认字、识字，初步理解课文内容。

1、故事导入，揭示课题，读准“号”音。师简介寒号鸟。【设计理念】了解寒号鸟的特征，引起学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。

2、初读课文，读通句子，圈出生字词，标出自然段。

3、再读课文，了解内容。【设计理念】扫除字词障碍，为学习课文做好准备。

4、巩固生字，指导书写，师范写“朗”“将”。【设计理念】提高学生对生字的识记，要求规范书写。

(二)、在第二课时中我重点安排的是：读文品句，体会寒号鸟的懒惰，进而领会寓意。

1、学习课文内容

(1)、学习第一自然段。学生自由读文，同桌相互说说知道了哪些信息?初步体会寒号鸟的懒惰。师板书：喜鹊 寒号鸟

(2)、学习第二四自然段。再次体会寒号鸟的懒惰。

①、学生轻声读文，思考在什么时候，喜鹊和寒号鸟之间发生了什么事? ②、生汇报，师板书：冬天快要到 筑巢 劝 睡觉 不听

出示课件【1】：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

③、指导朗读对话，再分角色朗读。

(3)、学习课文第五七自然段。深入体会寒号鸟的懒惰。

①、指名读，想一想：这又到了什么时候，它们之间又发生了什么事?

②、生汇报，师板书：寒风呼呼叫 住暖窝 劝 打哆嗦 不听

出示课件【2】喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”

③、分角色读对话。理解“现在懒惰，将来难过”“得过且过”的意思。

(4)、学习课文第八九自然段。感受不同的结果。

①、指名读文，思考这又到了什么时节，它们有什么不同?

②、根据学生的回答，师板书：大雪纷纷飞 呼唤 冻死

出示课件【3】寒冬腊月，大雪纷纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

③、学生齐读句子，体会特点，再仿照句子说一说。感悟寒号鸟悲惨的结局。【设计理念】通过不同形式的读文品句，让学生在读中思考，感受文章所述对象的特点，真正理解了课文，掌握了文章所蕴含的思想内涵。

2、返顾全文，深化认识

(1)、指名分角色朗读课文第三八自然段。

出示课件【4】我们学习了课文，思考一下：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却在夜里冻死了呢?从这个童话故事中你懂得了什么?

(2)、先独立思考，再小组交流、汇报。

教师如何说课 第3篇

一、说课的类型

说课的类型一般分为研讨性说课、示范性说课、评价性说课、检查性说课和多媒体整合性说课。

1. 研讨性说课。

研讨性说课指的是对说课本身进行探索性研讨类型的说课。这种说课的主要目的是为了改进说课中的存在问题, 帮助教师进一步认识和掌握说课的规律及方法, 以期不断提高说课的水平和质量。此种类型的说课, 一般可按下列程序进行:确定该次说课所要研讨解决的主要课题 (如怎样说教材、怎样说学法等) 选择统一的教材指定专人或有关人员各自写出说课讲稿由指定的对象说课或各人各自进行说课剖析、讨论, 最后总结。研讨性说课的三个注意点:首先, 研讨的目的必须明确。要研讨哪些问题, 解决哪些薄弱环节, 不但活动的组织者要清楚, 而且全体参与者都应明确。其次, 讨论的组织必须严密, 并保证有充足的时间。讨论要围绕研讨的中心议题来展开, 分清主次, 不要贪大求全求多。最后, 要调动全员参与, 防止组织者、说课者忙得团团转, 其他人却似乎置身事外, 作壁上观。讨论中, 更应让大家畅所欲言, 各抒己见, 即或有意见分歧, 也要允许互相争论, 允许保留, 让实践去检验, 并通过实践去求得统一, 切不可长官意志, 主观武断, 搞“一言堂”, 挫伤大家的积极性

2. 示范性说课。

示范性说课是指起示范、指导作用, 供大家学习的说课。其目的是推广说课经验, 给听说课的教师提供学习、借鉴的范例, 使他们能学到较为规范的说课方法, 从而提高说课水平, 推动整个说课活动的健康发展。此类说课, 通常的程序是:先由说课水平相对较高的一个或若干个教师在准备好说课讲稿的基础上, 示范说课, 再由听说课者谈听的感受、认识和收获。该类说课活动效果好坏的关键:一是说课本身必须是规范的或较为规范的。二是总结要画龙点睛, 提纲挈领, 抓住本质和规律性的东西, 能切实给人以启发和鼓励。

3. 评价性说课。

评价性的说课指的是以评价教师说课的水平, 比较说课优劣为主要目的的说课, 也叫评比性说课、竞赛性说课。开展此类说课, 能有效地促进教师钻研教材, 学习教学理论, 精益求精地掌握说课的方法, 调动教师说课的积极性, 不断提高说课的水平。评价性说课的一般程序:一是要确定说课的对象、说课的规则和说课评价的标准, 通过抽签或指定的方式确定教材, 同时组成说课的评委会。二是说课教师在规定时间内熟悉教材, 写出说课提纲或说课讲稿, 做好说课的准备。三是说课教师按照有关规定, 面对评委说课, 评委做好说课的记录。四是评委依据原定的说课标准给每位说课者分别打分或采用其他办法评出优劣等次。

4. 检查性说课。

检查性说课是指为了解、检查说课者说课水平和教学能力等业务素质而安排的说课。听说课者, 一般是教育行政领导、教育科研人员和专家学者等。说课的程序大致是先由听说课的一方指定说课的教材, 规定说课的时间及提出说课的其他一些要求, 然后说课者按照要求进行准备, 再说课, 最后由听课者做出结论, 肯定成绩, 指出不足和存在问题及以后需要改进的方面。

5. 多媒体整合性说课。

多媒体与学科整合的说课主要是向大家展示教师在利用信息技术上课时所用的信息技术元素, 如, 图片、声音、视频、flash (动漫) 、白板、网站以及其他一些东西;阐述在上课时是如何将这些内容与教材结合起来, 分析这样的结合对教学有怎样的促进作用并且探讨这样的结合为何会有效、如何将更为有效。作为信息技术与学科整合的说课应该与普通的说课有所区别, 除了平常说课需要的内容外, 整合性说课的重点是在说课时突出整合的目的、整合的过程以及整合的优点。因此, 在选材上要注意所选的内容是有必要整合的, 也是有整合可能性的材料。

二、说课的一般流程

说课一般包括:教材分析与处理, 教学目标及确立依据, 重点, 难点及确立依据, 教学方法 (策略、模式) , 教学流程, 教学评价与反馈, 教学资源整合与利用。

1. 教材分析与处理

教材是教学内容的载体, 随着信息技术的发展, 教材的概念也得以拓展, 教材不仅仅指纸质的书面教材, 还应包括电子教材 (光盘资料或网络资源) 。教材分析与处理, 就是说明本课教学内容在这本 (套) 教材中的地位和作用, 说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系, 结合学情分析进行教材重组、加工和补充。

案例:高一政治第三单元《收入与分配》

(1) 教材的地位和作用。首先, 从教材体系看, 本框是社会主义经济制度的重要组成部分, 又与后面的社会保障、国民收入分配及消费等知识有内在联系。其次, 由于现实生活中收入分配上的不公平和收入差距拉大的趋势, 引发了一系列社会问题。而且2011年党的十七大报告中首次提出“在初次收入分配中也要实现公平与效率的统一”, 因而本框题也是我们应关注的时政热点。

(2) 学情分析。因为是复习课, 所以内容要系统化, 详略得当, 重点突出。但考虑到该框理论性较强, 而且平行班学生的接受能力相对较弱, 加上个别学生对国家的分配制度与一些社会现象存在误解, 所以在授课时要由浅入深, 循序渐进, 因势利导, 使之形成正确的价值观、是非观。

(3) 教材重组、加工和补充。重组:这一框题共讲了两个问题:我国分配制度的内容及确立的依据。讲分配就必然涉及到分配的公平性问题。而关于公平与效率的问题, 教材在第三课讲国家宏观调控时才涉及到, 我把这两部分教学内容进行重新整合, 使分配制度的知识体系更完整。

加工:公平与效率的问题在课改后高一新课程中是单独作为一框题来讲的, 内容较多, 所以提取其中与高考相关的“效率与公平的关系”作为重点内容讲解, 在授课时间上也进行了重新分配。

补充:考虑到教材的滞后性, 关于正确处理效率与公平关系的内容没有跟上目前的国家政策, 因此补充了十七大报告中的一些新提法。

2. 教学目标及确立依据

教师在分析教材和学生的基础上, 要说明通过本节课的教学, 使学生掌握哪些知识, 教学目标的确定还必须切合学生的实际, 即根据《课程标准》、教学内容、学生年龄特征以及认知结构, 合理地确定本节课的具体教学目标, 教学目标主要包括:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。重点说明目标确定依据。

3. 重点、难点及确立依据

说课的重点放在重点、难点放在确立的依据上:依据课程标准、教学目标的具体要求;学生实际和社会实际;教材的逻辑结构和教学体系;能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。

4. 教学方法 (策略、模式)

教学方法应该包含教师的教法和学生的学法融合, 一节课的教学设计教法和学法在新课程理念下是有机融合不可分割的。教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段, 以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上, 在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下, 根据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段, 以及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目标的基础之上, 在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下, 根据具体教学目标的要求分别选择不同的学习方法。但是学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素, 以便充分调动学生学习的主动性和积极性。

5. 教学流程

“说教学流程”应该是“说设计”, 说明教学过程设计。就是要把整个教学过程的总体安排, 即时间分配和教学建议等介绍给大家, 其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等。并且要说明这样设计的理论依据;说明教学过程中, 教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的, 说明教学过程的构想与整体分析;说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点以及如何实现各项教学目标, 并阐明如何对学生进行学习方法指导, 如何落实学生的思维活动和技能练习, 如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等, 来充分调动学生的主动性和积极性, 以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则。

6. 教学评价与反馈

除评价教学效果, (反馈) 评价的内容还包括提问、课堂练习、生生互动、师生互动、小组合作探究活动等内容。教师的引导问题的设置及练习要有针对性、系统性。要针对重点、难点处理知识的内在联系, 具有可操作性。

7. 教学资源整合与利用

教学资源包括课程资源、课程以外的辅助资源, 如, 文字类、音频类、视频类、网络资源、课堂上生成的资源, 说课时要说明教学设计中怎样恰到好处地整合了这些资源达到和课程有机结合的。

说课除了要说清以上七项主要内容之外, 还需要注意如下几个问题:

“校长说课”比较“教师说课” 第4篇

《落叶》说课实录稿

主讲 / 窦桂梅 （清华大学附属小学校长）

我认为，对于主题教学中的“主题”把握，一定要根据学生的年龄特点来确定。就是说，主题的内涵和外延，一定要根据孩子不同的年级、不同的年龄，让孩子得到相应的感受。一个一年级的小朋友所认知的内容，是不能和高年级的学生相同的。

众所周知，窦桂梅校长以主题教学闻名（可见《窦桂梅与主题教学》）。本篇说课，并非实践型说课，因而没有“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说过程”等内容。实际上，它是一篇观点明晰、案例充分、对实践有高度指导价值的理论型说课。窦桂梅校长通过本篇理论型说课，高度概括介绍了主题教学中“主题的螺旋上升”，由此指导一校之教学。事实上，理论型说课正是校长引导学校教学风格、风向最直观、最有效的手段。

本篇说课的第一段，窦桂梅校长便旗帜鲜明地提出了本篇说课的中心内容——理论型说课是针对某一理论观点的说课，首先应把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

因此，这又涉及到一个主题教材编排的体系的序列问题——随着孩子年龄的不断升高，同一教材的主题的内涵和外延也应不断螺旋上升。这是编者必须要考虑的。而不是这年一个主题，下一个年级就不用“继续”探讨了。不同的主题之间也不是割裂的。关于主题，不是单纯“精神”层面的，包含很多，只是用“主题”概之，决非以往“思想教育之延伸”。从主体本身来讲，可以大而化之，可以小而化之。有时，每一个大的主题里也应该含有与之相关的小主题。一个个小的主题也许就是一节课落实的“点”，有时这个“点”需要一个星期落实；有时植一棵“小树苗”需要几年的成长，甚至一辈子的感悟。

就拿“落叶”来说，其本身的主题内涵我认为特别丰富，但却不能在刚入学的一年级小朋友里“揠苗助长”。

因此，对小学一年级的孩子，我定位较低，让落叶富有“情趣”，当作大自然给小朋友的最好的“贺卡”，适当暗含“四季轮回”之哲理。于是，除了识字解词之外，扩展了几篇不同体裁的小文章作为阅读积累。课后再进行“拔根游戏”的说话练习、“贴叶写话”的练习，作为说话和写话的补充训练。

理论观点需要实际的事例来证实。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是理论型说课的重点。在本篇说课中，窦桂梅校长先后以“小学一年级”、“中年级”、“随着年级的升高”、“再往上走”、“再往高年级走”五个阶段，以实际事例说明主题的螺旋上升。此时，窦桂梅校长讲的并不是具体的《落叶》这一课，而是“落叶”这一主题。很显然，对校长的亲自指导，各个年级的老师会对号入座，再从自身角度进行教学研讨。

如果在中年级，我想，我们可以从“物质”价值的角度出发，围绕这个主题进行“落叶的形状”——如手掌形的、羽状形的、椭圆形的等研究。还可以进一步引领孩子探讨“落叶”的色彩为什么会不同，为什么会从树上落下？当然，“哪些作为药材？”“为什么会变成肥料？”等课题也会在孩子间开展研究。最后写成的研究报告，就是很好的作文呢。

随着年级的升高，我们还可以继续提升。比如，“落叶”后面藏着如人生打击的“寂寥萧瑟”甚至“悲凉痛苦”。这时，我们就可以让学生学习这样的文章。如屈原的——“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；如王勃的——“长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞”；再比如鲁迅的《秋夜》中“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树……枣树，他们简直落尽了叶子”，以及他在病重期间写的一篇关于落叶的感叹。透过文字，再把这些不同年代、不同特点的作者放在一个时空进行讨论，一定别开生面。

再往上走，我们还可以从“落叶”的主题中反映人如落叶的一种“归宿”。于是，我们可以读日本作家东山魁夷的《一片树叶》。一夜坠地决不是毫无疑义的，正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机，这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。同样，一个人的生死就关系着整个人类的生活。死，固然是人所不欢迎的。但是，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸——也许，这就是那片落叶向我们娓娓道来的生死轮回的要谛——高年级感受的这些，回忆童年学过的《落叶》，尽管是童话，但想起老师下课前的那段话，与上面的有相通的地方，就像桥梁搭建在上面的命题，轻松“行走”过来。

当然，再往高年级走，我们还可以以“落叶”作为一种哲学命题——“世界上没有相同的叶子”，参差多态，各有风貌，又是一个命题可以研究——这又和当年研究叶子的形状的内容有了连接，并提升到精神层面。

需要注意的是，窦桂梅校长在本篇说课中所引用的事例，都附带阐述了“这样做的效果”——理论型说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此需要结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

“落叶”这一主题，一个小学一年级的一节课里到底应该怎样体现？或者体现多少？我也把握不准。只是努力围绕设计的有关“落叶”的课堂活动以及课外活动，给这些小朋友心里种下一粒种子，让其在今后的精神成长中开一朵属于这一点的“花”，结一枚属于这一点的“果”。除了上面我们可以做的，还可以开展系列语文实践活动：可以制作书签，可以创作古代和现代诗歌，可以举行有关落叶甚至秋天的“古诗文朗诵会”或者“诗句探讨会”，还可以开展一次读书活动。比如读美国小说家欧·亨利的名著《最后的一片叶子》……要探讨的话题应有尽有。

无论是什么类型的说课，都应留有张力、留有发展的空间，而不要盖棺定论。窦桂梅校长在说课结尾处提出自身的疑惑，不仅仅是对自己抛出问题，也是向全体听说课人求解。

教师说课（实践型说课）

《边城》说课参考稿

主讲 / 余映潮（著名语文特级教师）

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【教学创意】

两次整体阅读教学。

两次整体阅读教学中都用师生交流的方式进行。

第一次：读出文中的“美丽”。第二次：读出文中的“忧愁”。

这是一篇典型的实践型说课稿。不过，与大众范式不同，完整的余映潮老师的说课稿有其特殊的格式，大致包括“课文品读”、“语言卡片”、“说课”、“助读资料”四大部分。

其中，“课文品读”可以视作“教材分析”，但更为细致；“语言卡片”与“助读资料”可以视为教具的准备。而本文摘取的仅仅是“说课”部分。

【创意说明】

在人教版高中语文课标教材中，《边城》（节选）出现在高一下学期的教材中，对于高中一年级的学生，对于节选本的课文，或日常教学，或高中语文教学的课时安排，我们都不可能企望将这一课上得非常精美深入——尽管《边城》的赏析文章浩如烟海，尽管《边城》的欣赏角度多如牛毛。

本创意力求做到适合学生的认知水平，达到对小说、对课文的基本了解，力求角度精致，有别样的新意，同时关注学生自读欣赏能力的培养。

此处“创意说明”实际上是对学情分析的说明。

说学情，就是分析说明学生的基础知识掌握状况、学习能力状况、思想道德状况以及学生学习本节课的内容可能遇到的困难等情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。

【课时安排】

两个课时。

【第一课时内容】

1.进行有足够力度的铺垫。

本文为节选，不进行有足够力度的铺垫无法让学生进入课文的情节之中，难以让学生感受到《边城》的基本内容与特色。

需要进行铺垫的内容有如下六个方面，其中第（3）个方面是重点：

（1）沈从文简介；（2）《边城》的主要特色介绍；（3）《边城》的基本内容介绍；（4）《边城》的人物关系介绍；（5）节选部分前面的基本情节介绍；（6）节选部分后面的基本情节介绍。

2.学生根据教师的安排自读课文内容。

（1）自读课文。自读课文的每一个部分，理解课文的基本内容。

（2）围绕下面三个问题进一步自读课文：①根据自已的发现用一句话对课文进行概括。 ②从看出文章中的“美丽” 的角度自读课文。 ③从看出文章中的“忧愁” 的角度自读课文。

此处实为“说教法”、“说学法”与“说过程”的三者结合。

更多的时候，“说教法”、“说学法”、“说过程”是各自独立的。老师们可以从总体把握的角度，单独阐述教法、学法。比如特级教师于永正老师在《狐假虎威》说课中的教法分析：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

【第二课时内容】

1.进入课文学习。

请同学们根据自己的发现、自选角度对课文进行一句话概括。

课堂交流。

教师大致可以从五个方面进行小结：

（1）这是一个关于“祖孙”的故事；

（2）这是一个关于“心事”的故事；

（3）这是一个关于“唱歌”的故事；

（4）这是一个关于“情爱”的故事；

（5）这是一个关于“边城”的故事。

2.话题讨论交流之一：谈谈自己从课文中读出的“美丽”。

课堂交流。

师生对话的内容可能有：

翠翠之美，祖父之美；

环境之美，亲情之美，人情之美；

语言之美，意象之美，照应之美；

黄昏之美，月色之美，梦境之美。

3.话题讨论交流之二：谈谈自己从课文中读出的“忧愁”。

课堂交流。

师生对话的内容可能有：

翠翠心中薄薄的凄凉。

祖父听歌时的忧愁与快乐。

大老伴弟弟回家时，就决定了离开茶峒。

她在月光下坐了一阵，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。

4.教师课堂小结。

可参考下面的内容：

《边城》“背后”所“蕴藏”、“隐伏”的是“美丽总令人忧愁”这一普遍人生哲理。

作者曾说他的《边城》“主意不在领导读者去桃源旅行”，而是写出 “各人应有的一份哀乐”。在美的世界里，翠翠享有祖父的亲情以及两个俊俏小伙子的爱，然而因为天保的死失去了所有，只在美的边缘饱尝“失去”的愁郁。船总顺顺本拥有丰厚家资与两个能干的儿子，但因天保的死与傩送的远走他乡而沉郁不语。兵营杨马兵曾对翠翠美丽的母亲唱过山歌，却得不到爱，只能守着孤独孑然一人……一头是美，另一头却又是愁郁，这愁郁正是来自于美。边城世界虽然美丽，但人人却无法有个圆满的人生，在美的境况里隐现着的只是人生的愁绪。沈从文说“一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因之素朴的善难免产生悲剧。故事中充满五月中的斜风细雨，以及六月中夏雨欲来的闷人的热，和闷热中的寂寞”。这“不凑巧”是作者对生命的跌宕和脆弱以及命运的不可捉摸的感喟，也是作者对人生境遇的理性概括。

——施军《“美丽总令人忧愁”》

说课最忌按图索骥，墨守成规，死搬硬套说课的条条框框。而余映潮老师的说课稿无疑是一份艺术品，真正实现了“说课是一门综合性很强的艺术，它贵在创造、贵在灵活、贵在特色”。

教师说课技巧及说课稿 第5篇

一、教师怎样说课

俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。这“领”就是教材中的重点。教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么?这些重点、难点根据是怎么提出来的?解决难点的关键是什么?

(二)说学生分析教学对象

此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。

1、学生旧知识基础和生活经验。

2、起点能力分析

3、一般特点与学习风格差异

(三)说教法与手段介绍选择哪些方法手段

说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。

(四)说教学程序介绍教学过程设计

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据(包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明教与学的双边活动安排

3、说明重点与难点的处理

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么?

5、说明板书设计。

五、说课的方法

我们了解了说课的基本内容，那么具体的说课方法是怎样的呢?

(一)选好要说的课

说课的选择要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课;二是选课也要注意突出重点，避免面面俱到，四面出击。说课选择，可以说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言一蔽之，说课尽可能突破一点，有所收获，面面俱到反而会收效甚微。

(二)区别对象，循序渐进

1、“赶鸭子上架”

2、“跟着别人学走路”

3、“熟能成巧”

(三)说课要注意的问题

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。

5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提但是创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。

六、说课的类型

1、研究型：一般以年级组或教研组为单位。

2、专题型：请专家共同探讨

3、示范型：选择较好的教师示范

4、评比型：带有竞赛性质，有指定的教材，规定时间，一般由专家和学科的研究人员参加。

二、教师面试说课稿

我介绍：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

说课：

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

(以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

知识目标：

1、

2、

(只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行)

能力目标;

1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

(根据需要选择能力目标)

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

(对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。)当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

重点难点

重点：

难点：

(对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题)

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

(根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。)

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。

(1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

(2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

(3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

(4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。

(5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。

试讲完毕说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。

教材分析

教学目标

重点难点(有时根据需要也会说上关键点)

教法和学法 导入(5分钟)

教学过程 正体( 尾声(5分钟

三、英语教师全英文说课稿(精华版)

全英文说课稿 Good morning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me. And I’ll try my best. Now i will introduce myself briefly, my name is , born in Yunnan province. I was graduated from ________ my major is________.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of , I spend most of my time on study, I have passed CET4、TEM4. and i have acquired basic knowledge of my major during my school time. Im capable of more responsibilities.

My character? i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident. Im a good team player and Im a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure, sometimes i prefer to stay alone, reading, listening to music, but i am not lonely, i like to chat with my classmates, almost talk everything, my favorite pastime is volleyball, playing cards or surf online. Through college life,i learn how to balance between study and entertainment. To be an English teacher is my dream, so now I am standing here.

Today I’ll talk about unit 9 , the topic is about saving our earth, my contents consists of 8 parts ，the lesson is focused on the topic of the problems of the earth. I will talk about it from ..

Analysis of the teaching material

Analysis of the students

Teaching methods

Teaching aims and demands

Teaching aids teaching aids

Teaching procedure

Blackboard design

Conclusion

Well, firstly, I’ll tinterest is best teacher for the students. 2. It lays stress on the communication. According to the problem of Chinese students learning English, the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing. So I think the book is very good.

kids are very active and like so during my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something. They will also be interested in the class.

Next I’ll talk about My teaching methods are task-based approach and different methods can make the class active.

Let’s move on to another

There are knowledge aims and ability students to master the words and phrases And the sentences

Knowledge Aims

1. Talk about nature, ecology and the environment.

2. Make the Ss know the Earth Summit and the importance of the environment.

3. Further develop students’ reading ability as well as listening and speaking abilities.

4. Make the Ss learn some useful words and expressions.

5. Arouse the Ss to take better care of the earth.

(1) To enable the Ss to understand and speak this topic: “ make sure that Ss can use useful expressions in real situations.

We must make sure that I am all for

Sure/ certainly/Absolute It’s clear that

If nothing is done, then it would be better if we

I believe that we must I can’t imagine that.

Is there a better way to

(2) To help Ss to learn Make Ss learn some useful words and expressions as well as inversion.

Ability aims are to improve students’ listening and speaking ability by reading and joining activities.

(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

(3) To foster Ss’ abilities of communication

Emotional Aims

(1)To build Ss’ senses of good co-operation and care of our earth.

(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

Now I’m going to talk about next part is

In this class, I’ll use

Now I’ll talk about most important partEnglish learners and real master .So teacher should act as a guider, an organizer and a director who play a role when necessary in teaching procedure. In my English Plan, It consists of 5 steps. Warming up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.

Step1 is warming up. Here I’ll use PPT to play an English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together. By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.

1. Free talk between T and Ss about problems what we are facing in the classroom.

Step2 is lead-in (导入根据所授内容设计，可通过展示与本课有关的话题或者图片等等引出本课话题)

1. At the beginning, Begin the class by showing some pictures of serious environmental problems. Now the earth is being seriously polluted

2. Ask the Ss some questions.

What’s the biggest problem facing the earth? Why do you think so?

What causes the problem?

What are the“ big three”? Do you know of any other major problems facing the earth?

What can we do solve the problem?

Step 3 is contents(本部分为主要授课内容及组织的课堂活动。可从听说读写四块分写)

After the reading, students will have some practices. It will be the most interesting part to students. Why? Because I will leave students time to talk together.

1. The students are divided into several groups and there are four in each group with different roles.

Student D will have a summarize.

4. Ask the Ss use these useful expressions:

Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本课重难点可为单词句型或语法知识)

Key-points

(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’ interest in English.

Teaching important points (生词、句型;培养阅读技能)

1) New words and phrases

2) Talking about problems of

3) Develop their communicative ability. Act out their own

4) Grammar: There are Inversion sentences in this lesson. We can see from the sentences that...

1.

2. 3. Among the speaker need for equality and fairness in the world. have bought one.

4.

Step 5 Blackboard Design

Blackboard design should be thought for a thing that attract the student’s attention and let them to write down the important teaching points. I will divide the blackboard into two parts .The left part will be used to write the important vocabulary and grammar and their usage. It will be reserved for the whole class. The right part will be precious explanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures to explain their meaning.

Step 6 is homework. (作业形式最好新颖，例如课让学生根据本课内容做个小调查等)

Write a speech paragraph to tell what you think the most serious environment problem is. Explain why you think the problem is serious and what you think should be done to solve it.

Step 7 is conclusion

We human beings should take good care of our planet, because it is the only place we can survive. Love the earth, love ourselves, more importantly; we need action to save the earth.

No matter which steps are taken, the purpose is to provide teacher and students with information and internal demand to improve teaching skill and learning quality. Strategy and approach will help students become more independent and the successful learner.

To be a good teacher is my dream; I think a teacher is not only a guide for the students, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study, but also on their lives. I’ll try my best and I’m confident that I can be a good teacher.

四、幼儿教师说课稿(精品集)

(1)《好听的歌》说课稿

一、说教材

1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

二、说教法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。

2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。

4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。

3、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。

四、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：

激发兴趣动手探索幼儿交流观看多媒体欣赏诗歌(游戏)音乐游戏(好听的歌)延伸活动

(一)、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，“小朋友，今天，老师给你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢?而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

(二)、动手探索

根据小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的.不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢?

(三)、幼儿交流

于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗?这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他模仿的像不像，避免了单一性。

(四)、观看多媒体

小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

(五)、欣赏诗歌(2遍)

将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。

(六)、音乐游戏(好听的歌)

把〈小动物怎么叫〉改编成(好听的歌)，和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

(七)、延伸活动

可请幼儿在课间，根据平时的生活经验，找找生活中还有什么奇妙的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。

中班语言活动《晒太阳》说课稿

设计意图

《晒太阳》这首诗歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万物和太阳的联系，概括事物依属太阳，告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述感知了美丽、丰富的色彩小草的绿衣裳，稻子的黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，诗歌帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界，并以拟人化的形象表达出来，而最后用了一句“娃娃晒太阳，身体才健康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。

一、说教材

(一)教材分析

诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动的比拟描述了大自然与太阳之间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和喜爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。

(二)目标定位

纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。

2、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。

3、运用添画，学习仿编诗歌。

(三)活动重难点

中班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的，培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

(四)活动准备

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：

1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。

2、物质准备：与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干;《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。

二、说教法

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

三、说过程

本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解感受体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：

第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。

第二部分：提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。

具体安排如下：

第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。

设计提问：这里怎么是灰灰的?小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦?让幼儿进行讨论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。

第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。

第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。

设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢?

第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。

设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳?为什么这么说?

目的让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。

讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康?以小组形式讨论，最后选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。

第五环节：进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验，去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各种与太阳有密切关系的图片，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。

设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，它们得到照射后有什么变化?

教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。如葡萄(紫色)、天空(蓝色)、桃花(粉红色)等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏：幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿的想象。

第六环节：播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。

四、活动延伸

纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。

五、说亮点

1、运用课件在有太阳和没太阳的不同情况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美观。

2、根据中班幼儿创编实际能力的有限，让幼儿通过添画来，完成仿编，使每个幼儿都参与进来，大大程度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和自豪感。

3、师幼一起进行趣味互动游戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习氛围。

附儿歌：《晒太阳》

小草晒太阳，穿上绿衣裳。

稻子晒太阳，穿上黄衣裳。

苹果晒太阳，穿上红衣裳。

娃娃晒太阳，身体才健康。

音乐活动《狐狸和小鸟》说课稿

设计意图：

大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏。那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓、笛子、口哨、钢琴)老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别;其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。

一、说目标

幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：

1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我确定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是：能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。

二、说教法

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿是音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师是幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。

五、教师招聘说课稿撰写技巧

教师招聘说课稿撰写技巧

说课已经进行了几年了，说课稿也是五花八门，究竟说课稿正规怎样写，包含什么内容就不得而知了。现在中公讲师刘晓亮就来谈谈说课稿的撰写。首先必须体现当前课程改革新理念，体现学生活动。新课程的改革发展到一定的阶段必然有新的事物产生，课堂教学的发展就有了“说课”。“说课”是课堂教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学研讨的一种新的研究形式，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，教材内容的提炼能力，发展至今就成为一种教学研究活动，登上了教育研究的大雅之堂。

所谓说课，重在说，就是教师在备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、教学目标、教学重点、难点以及授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿是三部分组成：教什么、怎么教、为什么这样教。重点在于说清“为什么要怎样教”，说出理论依据。而理论依据从四方面找即一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教学参考》中 的编排说明、具体要求等，这是指导把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中的教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

说课稿一般包括六个方面的阐述：

一、说教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要说教材、简析教材的结构特征。具体地是：

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;

②教学内容是什么?包含哪些知识点;

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;

④教学大纲对这部分内容的要求是什么;

二、说教学目标的确定，一般从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标几个方面来确定;即我们常说的三维目标。

三、说教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

四、说教学方法和指导学法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。在撰写说课稿时应简要地说明：

①教法的总体构造及依据;

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;

③所用的教具、学具。学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

突出地说明：

①学法指导的重点及依据;

②学法指导的具体安排及实施途径;

③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

五、说教学程序

这部分内容实际是课堂教学设计，但不是教案，它既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。主要是围绕教学四部曲进行：新课导入、新课教学、巩固提高、小结作业。具体的拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;

②完整的教学程序(即怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);

③扼要说明知识落实和板书设计;

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;

大学教师说课 第6篇

说课是近年来在教研教改实践中产生并且日臻成熟起来的教研新形式。它新颖而独特，实用又深刻，在学校教学研究系列工作中占有一席之地。

所谓说课，是指授课教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所做的教学设计及其理论依据，然后由大家进行评说的过程。

说课对教师来说，是一项必须参与的教研活动，也是一种不可或缺的能力要求。因为教师是说课活动的主体，并且在活动中要变换着充当三种角色：讲者、听者和评者，无论哪种角色，都会从中受到磨练、考验和教益。

一、说课的意义

说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。因此，说课具有非同寻常的意义。

1、“说课”活动能直接促进备课水平和上课效率的提高

说课是以备课为基础，以上课为归宿。说课的理论性和科研性必然一方面武装着备课，一方面提高着上课，进而使二者的质量和效率都得到提升。

2、“说课”活动能增加教师锻炼和表现的机会

说课要求教师在同行面前系统地阐述自己的教学观点和教学设计，对教师本身来说就是一个锻炼；如果把说课的范围由一个备课组、教研组扩大到整个年级、全校甚至全区、全市范围，把说课由一般教研活动变成竞赛活动，就为教师表现自己的才能提供了机会。

3、“说课”活动能提高教师的素质层次

长期坚持说课，必然促使教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效。从而促进教师的业务素质和业务层次的提高。

4、“说课”活动丰富教学研究的形式

“说课”作为学校教学研究活动的一种形式，有助于学校教学研究活动正常化，有助于提高学校教学研究活动的质量。这种把个人研究与集体研讨融为一体的教学研究活动，既能集众人的智慧，又能扬个人的风格，使教研活动真正成为落实学校教育教学工作的基本阵地。

5、“说课”活动有助于培养教师的新风尚

说课将更多的同行联结在一起，使之进行充分的信息交流和切磋琢蘑，形成资源共享、成果共用的好风气，也培养了团结互助和共同进步的集体主义精神。

二、说课的功能与优势

1、说课的功能

（1）更新教育理念，提高思考能力。（学习功能）

教师要以现代教育教学理论为指导，确立素质教育的观念，依据学科课程标准的要求、教材特点、学生实际来设计教学，并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考，将教学内容中蕴含的品德教育、审美教育、良好行为习惯养成教育，以及所运用的教学原理等，在较高的理论层面上阐述清楚。这要求教师用新的教育理念诠释课程和教学。

（2）营造教研氛围，提高研究能力。（教研功能）

说课活动把“说”与“评”紧紧结合起，让说课教师把静态的个人备课转化为一定范围内动态的集体讨论，形成一种教学研讨的气氛，促进教学与研究结合，理论与实践结合，起到以“虚”带“实”，共同提高的作用。说课所阐述的教学设计往往带有创新的研究成果，可供其他教师参与借鉴。同时，大家评议、交流、切磋，可以为学校提供实用有效的教研平台。说课所营造的教科研氛围，有助于引导教师积极参与教学研究，具有很好的导向作用。

（3）提供评课依据，提高评价能力。（评价功能）

说课活动要求教师在较短的时间内（一般为20分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。从而既能反映出说课者掌握的教育理论，又能看到其教学实践。

（4）锻炼敢说会说，提高表达能力。（表述功能）

（5）参与讨论互动，提高群体能力。（提升功能）

说课活动不但是说课教师个人的独立表演，还是听说者共同参与，内容具体的，贴近教学实际的教研活动。“说”发挥了说课者的作用，评议又使教师群体智慧得以发挥。说课者要努力寻求先进的教育教学理论指导，把自己的才智展示在大家面前，评议者要努力寻求说课教师的特色与经验的理论依据，自觉地进行换位思考。说评双方围绕着同一课题，各抒己见，交流互动，相互启发，各有所得，优势互补。这不仅锻炼了参与说课评课者的教学能力，更促使教师在理论与实践的结合上有所提高。

（6）强化“备课”意识，提高检查功能。（竞赛功能）

说课可以改变教师抄教案、教书本的状况，要求教师对教材进行“二次开发”，并把个人的备课置于集体的监督之下，强化教师的备课意识，促使教师深入钻研课程标准和教材，研究教学对象的具体情况，恰当地确定教学目标，认真研究教法，加强学法指导，精心设计，优化教学过程。只有在备课上狠下功夫，提高备课质量，才能在教学中做到游刃有余。它是考评教师专业知识、分析教材能力、设计教学能力、教学技能和教育理论素养的有效手段。由于说课不受教学进度、学生、场地、教学媒体等条件的限制，简便易行，节省时间，经济实用，能为教学业务竞赛和考评教师提供依据，因而各地选聘教师、评定教师职称时往往优选说课。

2、说课的优势

第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。

第二、短时高效。单纯的说课一般时间较短，20——30 分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。

第三、运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

第四、理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。

三、说课的特点

说课既然是一种教研活动，则它必然具有教研活动的一般性质：第一，群体性，即由很多教师参与；第二，交流性，即说课者与听课者要彼此进行意见交流；第三，研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。此外，说课还具备以下特点。

1、从说课内涵看，它有鲜明的理论性

理论在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在，这是因为说课不仅要说出当然，教什么、怎么教，而且要说出所以然，为什么要教这些、为什么要这样教。其根据，一方面来自现实实际，另一方面靠的是教育教学原理。备课时也需要理论依据，但理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响；而说课则要使理论走上大雅之堂，走上居高临下的位置明明朗朗地发挥它的指导功能和支撑作用。没有理论，说课就没了份量，没了光彩。

2、从说课表达看，它有鲜明的阐发性 说课，不仅仅局限于对教学设计或教学方案的简要说明解释上，它不是教案的复述；说课也不仅仅是对上课的预测和预演。它是在兼有上述两点的基础上更突出地表达教学理论对教学方案、教学案例的指导关系上。即以备课为前提，以教案为素材，站在一定的理论高度去阐发案中之理、理中之案。因此，说课的表达方式既有说明，也有证明和阐明。而备课只要心知肚明、纸上写明。

3、从说课技能看，它有鲜明的演讲性

说课是对备课的解说、上课的演示，主要靠语言来表达。这使它具有了演讲性特点，即对同行或专家领导发表自己的施教演说。同时，与教师上课的讲又大不相同，上课是面对学生讲，要通过讲去激发和指导学生去学习和领会。而说课的讲，则可以且应该讲得尽可能精彩些，要通过讲让听者心中点头，心悦诚服。

4、从说课水准看，它具有鲜明的高层次性

说课的理论性促使教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育专家转化。说课的阐发性，要求教师把理论与实际紧密联系起来，用理论指导实践、说明实践；用实践去印证理论，发展理论，使教师向着教育家靠近。说课的演讲性对教师最基本的教学技能——教学语言及口语表达能力提出了更高的要求。所以说，说课是一种高层次的教研活动。

5、从说课实践看，它具有鲜明的可操作性

尽管说说课的层次性较高，但并不因此而降低它的可操作性。这种可操作性由下列因素决定：第一，说课的内容及其要求十分明确、具体和科学，具有规范性；第二，说课不受时间、地点和教学进度的限制，有其灵活性；第三，说课的演讲和表演特点对教师有激励性；第四，说课纳入到管理者的工作范围，便增强了组织力度而使之具有约束性。

四、说课的类型

1、研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2、示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3、评比性说课（检查性说课）

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

五、说课的内容

1、说大纲

教学大纲是由国家教育部颁发的法定性、纲领性教学文件，是对一门课程的性质、功能、任务、内容乃至一般方法的最权威最基本的依据。说大纲，就是要把大纲中的相应要求作为本课题教学的指导思想，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说大纲，要重点说明有关本课题教学目标、教学内容及教学操作等在教学大纲中的原则性要求，从而为自己的教学设计找到有力的依据。说大纲，可以结合到教材中去进行。

2、说教材 教材是课程的载体，是师生教学活动的信息资源。说教材，主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

3、说教法

教法，即教师的传授之法。说教法，主要是说明“怎样教”的办法和“为什么这样教”的依据。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

4、说学法

学法，即学生的学习方法。说学法，主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理，要体现出教师了解学情、研究学路。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

5、说教程

教程即教学过程。说教程，主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

六、说课的要求

“说课”有哪些基本要求呢？主要有以下六项：

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。

5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。

七、说课的策略

1、语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20分钟左右就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行，并且洋说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。

2、理论与实践有机结合。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”“怎么教”，更重要的是说明“为什么”，这是说课的质量所在。说课的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随说课的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体，防止穿鞋戴帽，油水分离。能充分显示说者的业务理论水平和教学研究能力。

3、掌握说课的技巧，加强说的功夫。说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背诵的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和淙操作等活动要自然和谐、落落大方。

4、做好充分的心理准备，不打无把握之仗。由于说课是一种新生事物，它要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

八、说课的艺术

说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

说课者必须深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，努力使所说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。

1．说纲本要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

2．说方法要“实”。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法和学法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

3．说习题要“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试题型、难度相吻合。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃足，差生吃好”。