大学生在校活动

大学生在校活动（精选8篇）

大学生在校活动 第1篇

关于“关爱在校贫困大学生的”的活动方案 前言

大学生作为一所大学的高素质人才培养对象，贫困大学生亦然如此，为了使更多的贫困大学生同处一个起跑线上，在物质与精神文化生活上得到一定的帮扶，尤其是精神文化上的帮扶，为促使他们更好更快地成为一名创新型人才，让我们共同投入到关爱在校贫困大学生的活动中来。为体现机电学院人才培养的宏伟方针及办学理念特制定以下计划：

一、项目背景及意义

在当今飞速发展的社会主流中，绝大多数在校大学生在物质上与精神文化生活上得到了一定的满足，但仍有部分在校大学生在物资与文化生活上得不到满足，尤其是贫困在校大学生。大学生作为社会的主流人才，关注贫困大学生更是迫在眉睫，为了能给在校贫困大学生营造一个良好的学习和生活环境，让我们机电人共同投入到这次关爱行动中来。

二、团队经历及经验

2011年3月在璧山校区落成以来刚成立的一个青年志愿者协会，团队与学院同处于初创阶段，青年志愿者协会团队干部为团委和爱之家协会的骨干力量，现在迫切需要更多的活动来发现和解决团队存在的各方面问题，虽然团队目前没有太多的工作经历，但从团队干部及成员的工作能力与创新的眼光与远见，相信定会为团队增添浓墨重彩的一笔。

三、活动目标

受益群体/事宜：在校贫困大学生

预期结果：促使在校大学生能更好地投入到学习生活中来，让他

们的大学生活充满青春的激情。

受益群体/事宜：青年志愿者协会各成员

预期结果：在活动中得到进一步的锻炼，工作有条不紊的进行，经历与经验值得到提升。

四、主题：贫困大学生不再孤单

五、实施地点：重庆机电职业技术学院

六、实施时间：5—7月

七、活动团队

青年志愿者总负责人：负责活动的开展工作，处理突发情况上的决策。外联负责人：负责对外联系兼职单位和对就业创业协会的。

宣传负责人：负责活动在校内的宣传，各个阶段的宣传及材料的整理。财务负责人：负责财务的预算及结算，物品的购买和账目的整理。活动摄影负责人：负责活动的摄影。

活动管理负责人：负责活动的开展。

八、前期调研与准备

（1）对在校大学生作一个问卷调查，了解贫困大学生平时的学习

生活以及学习生活的安排配置，并了解贫困大学生是否愿意参加本次关爱活动。

（2）落实团队的工作安排到具体负责人并具体实施。

（3）外联部对兼职单位的搜寻，也可与就业创业协会进行合作联

谊。

（4）策划一次关于在校贫困大学生的文艺活动

（5）活动的可行性进行讨论分析。

九、活动安排表

5月召开关爱在校大学生的工作统筹安排会议。

5月上旬在校展开一次关爱行动的问卷调查，宣传部的宣传工

作，在全院以班为单位进行大力的宣传工作。

5月中旬确认并统计关爱在校贫困大学生的最终名单，兼职单

位的确认。

5月下旬召开全院关爱在校贫困大学生行动的动员会议，准备

一个关爱在校贫困大学生的大讲堂。

6月关爱行动正式启动。

十、实施中可能出现的问题及预案

可能出现的问题：在宣传力度不够，导致部分人不了解本次关爱活动的开展。

对应预案：积极做好宣传的准备，争取做到以班级为单位由辅

导员或班长宣传。

可能出现的问题：青年志愿者对本次活动不够了解

对应预案：召开青年志愿者培训会，各负责人向志愿者详细介

绍工作安排。

可能出现的问题：期末考试工作安排问题

对应预案：对团队成员经常提醒作好复习的准备，工作和学习的合理安排。

十一、项目可推广性分析

（1）在校大学生如今处于学院发展前进的一个重要组成部分，对在校

大学生物质和精神文化方面的关注度不够，导致了在校贫困大学生的迫切需要这方面的充电，开展活动的必要性。

（2）此次公益活动对在校贫困大学生和青年志愿者协会都起到了积极

方面的作用。

（3）实施阻力小，实现了低投入高成效的目的，同时也扩大了青年志

愿者协会在全院的影响力。

（4）使更多的领导及学院的老师更多的投入到关注在校贫困大学生中

来，从而促进了整个学院的和谐。

（5）本次关爱行动充分体现了学院的办学的理念和宗旨。

重庆机电职业技术学院青年志愿者协会

二○一一年四月二十四日

大学生在校活动 第2篇

爱我家园 文化强国 家史文化传承、推广、普及暨当代 大学生在校创业实践活动

倡 议 书

中华民族历史悠久，中华文化上下五千年博大精深，浩如烟海，异彩纷呈。在中华文化的百花园中，家史文化以其历史久远、内涵丰富、卷帙浩繁、知识博邃居于重要地位，是中华文化百花园中的一朵“奇葩”。

然而，与其他传统文化一样，家史文化也曾历经沧桑、饱受磨难，几近濒危，令人叹惋！

为弘扬传统，拯救濒危，传承文明，惠及子孙，培养和践行社会主义核心价值观，切实增强当代大学生参与社会实践能力，传播正能量，我公司在中国传统文化促进会、中国文史出版社、中国民间文史研究会、中华老子博学会、全国老年文化服务联盟、《中华家园》杂志社、流芳网、北京暹华文化研究院等单位的指导与支持下，决定从2014年9月1日起面向全国百所高校在校大学生发起“爱我家园，文化强国”倡议，并组织开展“家史文化传承、推广、普及暨当代大学生在校创业实践活动”。

1、报名时间：2014年8月16日；

2、任职类别：志愿者、文化顾问；

3、报名要求：凡有志于传统文化传承、品学兼优的在校大学生皆可凭《学生证》报名参加（本活动属文化公益活动，自愿参与，不收取任何费用）；

4、活动内容：

（1）宣传家谱文化知识；

（2）推广、普及《现代家谱》及售书活动；

5、活动时间：2014年9月1日至2014年12月31日课余时间；活动地点形式不限；

6、待遇回报：

（1）获得部分创业基金支持，表现突出者享有物质、精神奖励（颁发证书）；

（2）在不影响学业的情况下可在本公司优先兼职；

（3）公司负责协助办理实习、接收手续，优先安排或推荐工作；

（4）免费参加公司举办的各种文化交流、联谊活动；

7、活动组委会设在暹华时代文化传媒（北京）有限公司。

报名电话：010-56***792589联系人：何新平

报名地址：珠江绿洲家园 5 号楼1303室（朝阳区建国路18号院）

青年要自觉践行社会主义核心价值观

—2014年5月4日习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（节选）

各位同学，各位老师，同志们：

今天是五四青年节，很高兴来到北京大学同大家见

面，共同纪念五四运动95周年。首先，我代表党中央，向北京大学全体师生员工，向全国各族青年，致以节日的问候！向全国广大教育工作者和青年工作者，致以崇

高的敬意！

党的十八大提出了“两个一百年”奋斗目标。我说

过，现在，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民

族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、更

有能力实现这个目标。

行百里者半九十。距离实现中华民族伟大复兴的目标越近，我们越不能懈怠、越要加倍努力，越要动员广大青年为之奋斗。

每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念。国有四维，礼义廉耻，“四维不张，国乃灭亡。”这是中国先人对当时核心价值观的认识。

中国古代历来讲格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下。

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，传承着中国优秀传统文化的基因，寄托着近代以来中国人民上下求索、历经千辛万苦确立的理想和信念，也承载着我们每个人的美好愿景。我们要在全社会牢固树立社会主义核心价值观，全体人民一起努力，通过持之以恒的奋斗，把我们的国家建设得更加富强、更加民主、更加文明、更加和谐、更加美丽，让中华民族以更加自信、更加自强的姿态屹立于世界民族之林。

中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。

我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵

循，并身体力行大力将其推广到全社会去。

广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在以下几点

上下功夫。

一是要勤学，下得苦功夫，求得真学问。

二是要修德，加强道德修养，注重道德实践。

三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。

四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。

实现“两个一百年”奋斗目标，你们和千千万万青年

大学生在校活动 第3篇

关键词：大学生,“挑战杯”,创新,科研

创新是一个国家发展的源泉, 作为大学生创新教育重要载体的“挑战杯”活动自1989年创办以来, 每两年举办一届, 经过20年的发展, 其规模愈来愈大, 参赛范围愈来愈广, 成果质量愈来愈高, 作品创新性愈来愈强, 社会关注度愈来愈高, 影响面愈来愈宽[1]。其以“崇尚科学、追求真知、锐意创新、勤奋学习、迎接挑战”为宗旨, 被誉为中国大学生学术科技活动的“奥林匹克”。本文通过客观分析广东医学院“挑战杯”活动的现状, 剖析当前制约“挑战杯”活动水平的主要因素, 对推动大学生科技创新活动, 提高我校人才培养质量, 具有十分重要的现实意义。

1 广东医学院“挑战杯”活动的现状

1.1 学生参与热情高, 但实际参与率低

参加“挑战杯”活动需要有强大的精神动力和明确的目标。通过随机调查374名学生, 其中知道“挑战杯”活动的占87%, 说明这项活动在大学生中是普遍知晓的, 但其中有58%的人表示“想参加, 但不知道怎么参加”。当学校发出举办“挑战杯”活动的通知时, 报名参加的不少, 可到了后期, 大部分学生的参加热情常常是伴随宣传活动的结束而逐渐消失, 导致活动的连续性、持久性大打折扣, 而每届仅有12份作品上报参加省级的“挑战杯”比赛。因此有的学生认为“挑战杯”活动是只有少数学生被选拔上的小概率事件。可见, 学校的“挑战杯”活动仍然停留在表面的轰轰烈烈上, 与真正的“挑战杯”科技创新宗旨还有很大距离。

1.2 学生科研立项数量多, 但高水平创新研究少

科研立项的申报也反应了学生投身科研的极大热情, 从近三年学生科研立项情况来看, 有逐年递增的趋势, 从2007年立项50项, 到2009年学校科研立项达80多项。但是很多科研立项起点低, 很多学生喜欢“短、平、快”的研究思路, 基础研究比较多, 科技含量低, 其申报课题的首个考虑因素是可行性, 并不是创新性, 而创新性高、科研含量高的科研立项并不多见。这样学生科研项目虽然激起了学生在科研探索方面的兴趣, 但在以“创新”为最大特色的省和全国“挑战杯”活动中, 大多数学生科研成果根本达不到活动所要求的水平。

1.3 获奖作品较多, 但高层次的奖项少

广东医学院从2005年至今共参加了三届广东省的“挑战杯”活动, 在2005年首次参加省的“挑战杯”活动, 选送的7份作品全部获奖, 其中省一等奖1项, 二等奖1项, 三等奖5项;而2007年选送的12份作品有8份获奖, 二等奖3项, 三等奖5项;2009年选送的12份作品有9份获奖, 二等奖3项, 三等奖6项。虽然我校作品的获奖数量在上升, 但与省内其他高校相比, 仍有很大差距。到目前为止, 获得省一等奖只有1份作品, 没有作品能获得省特等奖, 更是没有作品能被选送参加全国的“挑战杯”活动。因此, 我校“挑战杯”活动的科技创新和科研成果的水平亟待提高。

2 制约广东医学院“挑战杯”活动的主要因素

2.1 学校学生科研氛围不浓厚

一个浓厚的学术科研氛围, 能为具有创新能力的学生提供一个施展才华的舞台, 还能激发学生发挥潜在的创造力[2]。从学校举行的不同形式的“科技学术讲座”来看, 参加的学生人数并不多, 部分学生则是被要求参加, 而部分真正想参加的学生却参加不了, 达不到预期的教育效果。各二级学院对学生科研过程中存在的问题和困难缺乏足够的关注, 组织引导不明确, 很多管理环节不到位, 概括起来有四点:重布置, 轻检查;重形式, 轻内容;重数量, 轻质量;重结果, 轻过程。尽管部分学生参加省级的“挑战杯”活动获得了优异的成绩, 给学校争得了荣誉, 但对大部分学生的促进作用极为有限, 未能因此在校园内形成良好的创新气氛。

2.2 学生的创新意识和能力不高

尽管很多学生对“挑战杯”的科研创新表现出较高的积极性, 但在创新能力方面却不尽如人意。科研立项时, 学生常常把它当作一项具体的活动, 而没有把它当作锻炼自己创新能力的一个机会。在选题时由于知识面窄, 知识结构不完善, 导致选题方向不清, 内容不确切, 起点低, 缺乏先进性和创新性。因此, 科研难免浮于表面, 无法深入开展。在广东医学院举办的“挑战杯”活动中相当部分学生呈现“三多三少”的现象:参与时急功近利的多, 追求锻炼能力的少;学生参与时热情高的多, 长期坚持的少;学生短期突击的多, 长期研究的少。这些都在很大程度上影响了“挑战杯”科技创新活动的水平。

2.3 教师积极性不高, 指导不足

专业教师的有效指导是学生科技创新活动得以顺利进行的保障[3]。没有教师的积极支持和有效指导, 单凭学生个人完成, 很难出高水平的成果。现在很多学生科技创新活动都是自发进行的, 指导教师只管签字, 但过程中实际指导的积极性不高, 对学生的指导作用不大, 而且有些教师对“挑战杯”创新的特色理解不深, 指导的学生科研创新性不高。因此, 给学生科技创新活动的质量带来了不小的影响, 并在一定程度上影响到了学生参与科技创新活动的热情。

3 提高 “挑战杯”活动水平的对策

3.1 营造良好的创新氛围

首先, 要做好“挑战杯”活动的组织和宣传工作, 可以通过建立专栏、编发简报的形式和利用校园广播、网络、论坛等途径, 加强对活动的宣传, 进行广泛的动员。对在科技创新方面取得成绩的教师和学生大力宣传, 并邀请校内外在“挑战杯”活动中成绩优异的大学生来现身说法, 让少数带动多数, 激发学生参与“挑战杯”活动的兴趣和积极性。其次, 整合资源, 搭建学生科技创新平台, 提高实践教学, 设立开放性实验室, 要有专业的老师指导, 完善实验室设备, 为学生科技创新活动提供条件。第三, 根据学院专业、年级特点, 设计面向全校和院系特定群体的“挑战杯”活动, 以创新为特色, 开展多层次、多形式、多方面的科技创新活动, 提高大学生科技创新的开放性和普及性。

3.2 提高学生创新能力

在教学中要注重培养学生的科研创新能力, 要为大学生开展科研活动开设相关的课程, 把大学生的科研实践纳入教学计划, 这样既解决了大学生科研创新活动仅仅是第二课堂的问题, 也解决了大学生科研活动参与率低的问题, 同时还为学生开展“挑战杯”活动奠定了基础。此外, 要加强学生选拔和培训, 培养学生从事科研的基本能力和基础素质, 组织学生参加项目研究实践, 提高学生动手和解决分析问题的能力, 开展科技交流, 学习和丰富科技创新活动经验, 开展科技创新成果评奖评优, 以培养学生“崇尚科学、追求真知、锐意创新、勤奋学习、迎接挑战”的观念, 发挥学生的积极性、主动性和创造性。

3.3 建立适当的激励机制

就业和平时学习成绩的评定, 是在校大学生最关心的问题。将参加“挑战杯”创新活动与之结合起来, 能让所有的大学生看到创新给自己带来的学习效益和美好前景, 使他们产生不断追求的精神动力。同时, 制定一定的奖励措施, 对参与“挑战杯”创新活动的学生进行奖励, 如:一次性发放奖金、免修公共学分, 减免助学贷款、优先推荐就业等。将教师的评优、评职等与指导大学生创新活动挂钩, 提高教师的积极性。获奖学生和教师的示范作用, 有利于带动广大教师和学生参与到活动中来。

3.4 加强指导教师队伍的建设

大学生科技创新活动的开展需要有能力、负责任的教师参与进来。一方面要通过制定指导教师工作职责, 落实指导工作量, 将教师指导大学生科技创新量化为科研工作量, 列入考核指标, 还可以通过开展评奖评优等途径来提高教师参与科技宣传、科研讲座、科研指导等工作的积极性和主动性;另一方面, 还要在指导教师中开展创新教育工作, 加深其对“挑战杯”创新性的认识, 增强其在指导学生“挑战杯”创新活动和进行项目评审中的责任意识, 充分发挥指导教师在大学生科研创新精神和实践能力培养中的重要作用。

当今社会竞争激烈, 只有创新型人才才能更好地适应社会发展的需要。大学校园浓厚的科研气氛, 有助于创新型人才的培养。“挑战杯”活动已经成为大学生通过创新研究来实现自我价值和理想的重要途径。因此, 要大力开展学生科研创新教育, 努力培养大学生的创新意识、能力和精神, 推动“挑战杯”创新活动的蓬勃发展。

参考文献

[1]丁三青, 王希鹏, 陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析[J].清华大学教育研究, 2009, 30 (1) :96-105.

[2]单耀军, 张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策——从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究, 2008, 31 (2) :140-142.

大学生在校活动 第4篇

【关键词】支教；法律地位；安全责任；救济模式

一、支教活动各主体及其法律地位的分析

1、高等学校在支教活动中的法律地位

高等学校的法律地位在学理上有不同的定义，具有多重身份，归结其原因，在于高校在法律主体中扮演的角色不同，因而高校作为不同性质的行为主体所作出的行为要根据其扮演的不同角色来进行分析。

本文主要以行政法和民法为出发点，探究高校的法律地位。大学生支教活动是指高等学校的学生利用假期对落后地区乡镇中小学的学生进行短期教育的一项教育和教学管理工作。该活动由共青团中央发起，全国各在其指导下组织各高校的学生进行。根据《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）第三十四的规定，高等学校被赋予了组织实施教学活动的权利，支教活动在高校属于实践教学活动的一种。实践教学活动一般计算学分，是大学生取得学位证书的条件之一。从这个层面上说，学生有服从安排的义务，否则学校有不予颁发学位证书的权利。因此，高等学校的实践教学活动具有一定的强制性。因此高等学校是支教活动的发起者，在其中具有重要的行政性的法律地位。

同时，高等学校在支教活动中的也扮演者民事性的法律地位。《高等教育法》第三十条第二款规定：高等学校在民事活动中享有民事权利，承担民事责任。因此，在一定条件下，该条适用于大学生在参与高等学校组织的教学活动时发生的安全问题。根据《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《管理规定》）第四十六条的规定、《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第二十九条第三款的规定和《学生伤害事故处理办法》（以下简称《处理办法》）第九条的规定，高校应当鼓励、支持和指导学生参加社会实践活动，在组织学生参与其开展的社会实践活动时，应当尽到对其科学管理和提供必要帮助的义务，从而保障大学生的权益，如果没有履行相应义务，应当承担民法上的过错责任。

2、受支教学校的特殊法律地位

《教育法》第二十条规定了设立学校的基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。支教活动期间，大学生担任教师的职责，全部或者部分教学场所的设施、设备并不完善，也没有教学的资金以及经费来源，因此受支教学校很难称得上是法律上的“学校”。发生事故也难以适用《处理办法》《教育法》等有关学校承担学生安全事故的条款。此时受支教的学校不具有独立法人地位，不能独立承担责任，从而出现没有对这种法律关系进行规范的漏洞。

3、支教地区教育行政部门的法律地位

《教育法》第十五条第二款明确规定：县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。支教活动往往发生在落后、偏远以及经济不发达地区，则县级以上教育行政部门有权利对其进行组织和监管。即该教育行政部门有权利为受支教学校和支教团体进行对接和接洽，有权拒绝部分不合格高校支教团体的支教申请，也应当为支教活动的开展提供必要的条件以及必要的经费予以支持。由此，支教地区的教育行政部门作为行政主体统筹本地区的支教活动。

4、大学生的双重法律地位

大学生在支教活动中往往扮演双重的法律角色。一方面，大学生与高等学校具有密切联系，在高等学校的组织下参与支教活动。根据与支教活动联系最为密切的权利和义务、根据《教育法》和《高等教育法》，我们能够明确的是：大学生受高等学校的教育与管理，同时享有受获得指引、支持权以及安全权。即大学生在支教活动期间接受高校的统一管理，同时享有接受来自高校在支教方面的指引、支持和帮助的权利，以及接受高校为保护其安全而采取的一切措施的权利。另一方面，大学生去当地支教时，成为支教活动的组织者，是受支教对象人身安全最直接的保障者。不过，大学生不能担任受支教学校的老师、也不是承担学校的教育管理责任的主体，其权利义务与真正的学校相比具有不完整性。但是，大学生在组织支教活动时必须课以一定的义务来保障支教活动的安全有序进行，例如基本的安全保障义务等。因此，本文认为，为保护受支教对象的人身安全，大学生在受支教学校应当承担能力范围内的安全保障义务，组织合理的教学活动。

二、保障支教活动安全有序发展的法律建议

1、教育行政部门制定部门规章

有关支教活动的相关立法，我国在现阶段的教育行政法领域尚未规定。根据《立法法》第七十一条第一款的规定，支教活动由县级以上教育行政部门主管，由国家教育行政部门统筹，可以由国家教育行政部门颁布有关支教安全的部门规章，从而对支教期间保障人身安全等事项做出规定。值得一提的是，在立法方面我们可以借鉴台湾相对完善的教育法律制度，可以规定支教活动的法定程序以及支教期间相关主体的权利义务，从而使支教期间发生的人身伤害有法可依，为支教安全提供明确的依据。

目前支教审批流程多样化，没有一套统一的模式，实践中多出现无人监管或者监管没有依据的情况。若要受支教对象的人身安全得到教育行政部门的保护，需要教育行政部门的审批和监管；若要大学生的人身安全得到高等学校的救济，需要高等学校代表大学生出具推荐函用以证明同意和支持大学生去支教地区支教。因此，将支教审批流程通过部门规章确定有助于支教安全责任的承担。

2、构建支教活动的权利救济模式

从上文可以看出，要使支教活动能够获得高校、受支教学校和支教地区教育行政部门的保障，必须明确支教活动的救济途径。支教期间的权利救济，主要是对受支教学生以及大学生的人身权利的救济。针对受支教对象的人身安全，主要是基于支教活动没有发生在正常的教学期间而引发的一系列问题。本文认为，根据“谁审批，谁负责”的原则，一旦教育行政主管部门同意其管辖区域内的学校与高等学校支教团体进行支教活动，就默示承担支教期间发生的人身安全责任。但是如果一味要求教育行政部门承担责任会降低其对参与支教活动的积极性。因此，教育行政部门应当在穷尽他人承担责任可能时，对受支教对象的人身伤害的损害进行补偿。其次，大学生支教团体去支教地区进行支教，成为支教活动的直接管理者，参与组织教学活动，但是不能依据此而认为其具备与学校同样的法律人格，承担与学校在教学期间相同的责任。本文认为，尽管大学生都为成年人，但其不可能像学校一样有能力尽到“最大注意义务”，大学生应当按照侵权责任法中的过错责任原则来承担责任。即，如果大学生在组织受支教对象开展教学活动时，因故意或过失造成受支教对象的人身伤害时，应当对安全事故承担责任。如果已经尽到了安全保障义务仍没能避免事故发生的，则按照公平原则由教育行政部门进行补偿。最后，支教活动所在的学校也应当课以一定的义务。由于支教活动是在当地学校与大学生支教团体之间产生的，当地学校有义务保障支教活动期间教学设施的安全以及对支教团体进行指导，并为支教活动提供必要的条件。如果由于受支教学校的过错而发生的人身伤害事件，受支教学校应承担过错责任。

针对大学生的人身安全，高等学校要依据过错责任原则承担责任。即高等学校在组织大学生进行支教活动时，应当对大学生进行教育和指导。根据《管理规定》第四十六条第一款：学校应当给予学生一定的安全教育，并提供相应帮助。例如对支教学生进行安全应急培训。如果没有尽到义务从而发生大学生伤害的，高等学校应当赔偿大学生的人身损害。（如果发生第三人侵权的事件，则按照一般侵权理论来讨论即可。）

3、建立支教活动专门保险制度

2011在校学生五四活动方案 第5篇

一、实施背景：

为隆重庆祝中国共产党建党90周年和“五四”运动92周年，弘扬爱国、爱党、民主、科学精神，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，大力加强青少年的思想道德建设，在同学中形成勇于争先、乐于奉献的良好风气，增强团组织的凝聚力和战斗力，促进青少年健康成长，营造良好的校园文化气氛，结合我校共青团和学生工作实际，校团委决定举行纪念“五四”运动系列活动。

二、活动主题：

初二：“迈好青春第一步”

初三：“努力拼搏，青春无悔”

三、活动目的：

1、初二：通过活动使学生正确认识青春期，体会青春的美好涵义；激发学生珍惜青春时光，以积极向上的态度投入青春生活；引导学生正确认识步入青春期的新自我，感悟人生的意义和价值并能依据实际对未来进行积极的人生规划，过个有意义的人生第一个青年节。

2、初三：结合初三学生段考结束、临近中考的学习情况，确立中考目标，激发学生奋发拼搏、乐观积极的学习热情；联系实际，反省目前自身仍存在的不足，找出改进方法；激励学生们在最后一段时间里，为实现理想刻苦努力奋斗拼搏，抒写无悔青春。

四、参加对象：初二年级、初三年级

五、地点：初

二、初三年级各班教室

六、活动内容：

1、初

二、初三年级各班在班主任的指导、班干组织下自行开展主题班会活动。

2、初二年级举行板报设计比赛，各班级围绕“迈好青春第一步”的主题自定题目,设计板报，学校统一在5月24日下午第八节组织评比。

七、活动时间：

主题班会：2011年5月3日下午第八节

板报比赛：2011年5月24日下午第八节

八、主题班会活动方案（仅供参考）

初二：

第一阶段：活动准备

1、每位学生思考进入青春期后自己在生理、心理，看待事情的角度、态度等方面的变化以及遇到的问题或困惑，以此为内容准备一分钟的发言。

2、请每位学生家长通过写信的形式对学生提出青春寄语，激励学生正确认识青春、认识人生，积极规划自己的人生目标。

3、可邀请1-2位老师（除班主任外）参与本次主题班会活动。

第二阶段：以班会形式进入活动

1、交流讨论：学生说说进入青春期后自己在生理、心理，看待事情的角度、态度等方

面的变化以及遇到的问题或困惑，与其他同学交流或向参会教师请教解决问题的办法。老师对学生的思想进行及时引导，并针对其遇到的问题给予解决的建议和意见。班主任进行这一活动环节的小结。

2、选取部分家长的对孩子的青春寄语宣读。

3、学生自拟青春誓言（对自己的鼓励、确立的目标、人生座右铭等），并宣读誓言。

4、诗朗诵或合唱（诗歌或歌曲的内容与主题相关，思想积极向上）。

5、班主任总结。

注：以上方案仅供参考。各班亦可结合自身实际，开展多种形式的主题班会。如开展“我的青春我做主”的演讲比赛或朗诵比赛，开展座谈会，邀请专家老师进行青春期心理辅导讲座，组织文艺表演等。

初三：

第一阶段：活动准备

1、邀请2-3位历届优秀学生或班上成绩优异的学生作学习经验介绍。

2、每位学生准备一个“最触动我的励志故事”的3分钟演讲。

3、请科任老师为学生写中考寄语。

4、选定一首励志班歌，并组织全班同学学唱。

第二阶段：以班会形式进入活动

1、请2-3位历届优秀学生或班上成绩优异的学生作学习经验介绍。

2、请3-5位同学进行“最触动我的励志故事”演讲。

4、宣读科任老师给同学们的中考寄语。

5、学生为自己写一段200字左右的中考前寄语（包括确立中考目标，认清自己目前的不足，提出改进措施，激励自己努力拼搏，无愧青春）。

6、班主任总结。

7、合唱班歌，结束主题班会。

注：以上方案仅供参考。各班亦可结合自身实际，开展多种形式的主题班会。

九、活动要求：

1展青年节活动。

2、班会活动结束后，请各班于“‘我们的节日•五四青年节’活

动反馈表”发到天桃中学教师群。

3、天桃实验学校中学部政教处、团队室2011年4月25日 附二：

大学生在校活动 第6篇

我校在教育教学工作中牢固树立“健康第一”的指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，为学校体育营造良好的氛围，深入持久地开展好每天一小时体育活动。

从近年来我校学生的体质健康标准测试情况来看，学生的身体素质，特别是运动素质速度、力量、耐力等生理指标有下降的趋势，超重与肥胖学生的比例有所增加，学生的近视率居高不下。所以，必须采取有效措施提高学生体质健康水平。

我们非常重视体育的宣传教育工作，充分利用黑板报、橱窗、国旗下讲话等形式深入的宣传“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的观念，营造浓厚的校园体育文化氛围。

保证中小学生每天一小时校园体育活动是国家对学校教育的基本要求，是促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平的基本保证，也是学生接受良好教育的基本权利，党和政府对此高度重视。为切实保证中小学生每天一小时校园体育活动，学校认真贯彻落实江苏省“五个严格”、苏州市“三项规定”和落实学生“一小时运动”精神，学校按照苏州市教育局文件（x教卫艺[20xx]39号）精神，认真进行了自查。

一、健全机构，强化组织领导，高度重视学生在校一小时体育锻炼工作。

二、保证每天一小时校园体育活动的时间安排

1、严格按照中央7号文件的规定和国家的课程标准，开足开齐体育课，并坚决落实到位，确保不存在削减和挤占体育课的现象。

2、每天上午25分钟（9:10-9:35）的课间操落实到位。根据具体情况，开展跑操、跳绳等活动。

3、每天下午开展25分钟（15:50-16:15）的体育活动。目前活动内容根据现有情况主要是跳绳（长绳和短绳）、篮球、跑步等形式。

4、做好每天上下午各一次眼保健操。上午为10:25-10:30，下午为14:20-14:25。

三、齐抓共管，形成合力，确保工作落实到位。

1、加强对体育活动的领导,建立相应的制度保证，同时，学校要求体育活动相关行政人员到位指导、体育组老师积极协调、班主任全员参与。要求教师的教学活动等不得以任何理由挤占学生锻炼的时间。

2、抓好体育课教学和两操，确保体育锻炼的质量。

将每天体育锻炼一小时落到实处，关键依托体育活动的.质量。严格按课程计划开足体育课、健康教育课，按《体育课程标准》和课本规定内容制定教学计划，认真组织教学，教学效果良好。学校通过课间操、体育课和课外体育活动保证学生每天一小时的体育锻炼时间。注重体育教学常规与过程管理，及时检查体育学科的教案和体育活动开展情况，体育成绩测评坚持每学期一次。针对初三年级的具体情况，特别抓好跳绳、实心球等中考项目的训练活动。

3、抓好活动安全，确保体育锻炼安全不缺位。

针对我校体育锻炼活动，我们要求做到：分管行政督促到位，班主任组织负责到位，体育老师指导监管到位，确保学生的运动安全。

四、活动效果及反思

在推进学生在校期间每天一小时体育锻炼的工作中，我们开展的活动促进了师生健康素质的提升，丰富了学生的在校生活，取得了一定的成效。通过活动，学生树立了正确的健身观念和生活观念；通过活动，学生体验了成功、学会了沟通与协作；通过活动磨练了他们的毅力；通过活动他们掌握了必要的运动技巧。

但同时我们也清醒的认识到存在的不足和改进的方向，今后还要在以下几个方面继续努力：

1、加强校本培训，不断提高体育教师、班主任等对体育运动一小时的重视程度，保证各项活动更加有效地开展。由于体育老师和班主任的课务负担相对繁重，所以受制于精力，组织活动的主动性不够强，活动的效果没有最充分地发掘出来。

2、由于我校现暂借xxx小学，受场地条件的限制，活动方式较为单一，活动的开展还不够充分。

3、从现实情况来看，学生学习负担重，平时缺少体育锻炼的时间，固然是导致运动不足的一个重要原因，但真正开放时间让学生参加运动，也有相当一部分学生借故（如身体原因）不参加锻炼，表现出畏难情绪。

大学生在校活动 第7篇

很多大学生大多参加了学校的很多学生社团或者类似组织，我们希望通过此次问卷，分析这些校内的社会活动对大学生带来的诸多方面的影响。请您直抒胸臆，诚恳作答。

问卷共有15道题目，预计答题时间10分钟。

答案直接写在问题下面，完成后，以邮件方式发送到

364536383@qq.com，十分感谢您的配合。

您的学院简称 法政学院大几啦 大一

是1.是否参加过任何大学生自我组织，或者老师组织的社团、学生会等学生组织？

A.是

B.否

如选B，直接跳到第15题

C2.参加过学生组织的数量，（指所有参加过的组织数之和，不论时间长短）

A．0

B.1-3

C.4-6

D.6个以上

Bcd3.所参加的学生组织的性质，若为多个，可以在各选项后注明数量 A．公益，志愿服务

B．学习，指某学科或专业学习

C．打工，以赚钱为主要目的D．学生会，共青团下属的学生自治组织

E．其他，可写明具体所属，不注明视为不符合上面所有标准

无 4.参加该组织是否有“入团费”，如果有，请分别写出具体额

B5.所参加的学生组织的人数规模，若为多个，可以在各选项后注明数量

A．10人以内

B．11人-30人

C．31人-100人

D．100人以上

B6.平均每周花费在学生活动上的时间

A．7个小时以内

B．8-16个小时

C.17个小时以上

A7．平均每月因学生活动需要支出的电话费用

A．￥50元以内

B．51-100元

C．101-200元

D．200元以上

A7．平均每月除电话费之外的其他如垫付公共活动，车旅，聚餐，娱乐等支出

A．100元以内

B．101-300元

C．301-500元

D．500元以上

B8.平均每月因参加学生组织带来的资金收入

A．100元以内

B．101-300元

C．301-500元

D．500元以上

E．0元

A9.在所参加的学生组织内，是否有因社团活动认识并投入恋爱的同学

A．有

B．无

A10.你的家庭是否知道你参加了的学生组织

A．完全知道

B．部分知道

C．完全不知道

A11.你的家庭对你参与学生组织的态度

A．支持

B．反对

C．无所谓

D．可注明其他态度

B12.是否因内部不和等原因，导致你从某组织中退出

A．是

B．否

Abc13.你从学生组织中收获的主要是，可多选

A．学习资料，学习资源

B．工作能力，协调管理能力

C．同学的友谊，新的朋友

D.公益事业，不求回报

E．其他，可注明

A14.你所参加的学生组织对你的影响

A．巨大，给我带来了翻天覆地的变化

B．一般，我还是那个我，只是稍微跟以前有所不同

C．恶劣，没吃到甜头，反倒尝了不少苦头

D．其他，我是特别的人，需要特别的解释：

15.你对学生社团活动以一句话，作为评价，当然写的多一些也可以，尽量简明 有独立的组织内容，有好的管理机制，就是很值得加入的社团或组织，就像我们中心，很有爱，学到很多东西

谢谢您对我们活动的支持！

活动结束后，您如需要，可向我索取本次调查活动的总结报告。

联系邮箱364536383@qq.com

电话***

大学生在校活动 第8篇

一、管理现状

国内多数城市, 都拥有相当数量的校外中小学生社团。本文探讨的学生社团是指经有关部门批准, 由校外教育机构管理的, 根据个人的兴趣、爱好和特长, 以自愿方式组成的中小学生业余性群体组织, 在培训和活动中接受专业老师的指导。这也是目前高水平中小学生校外社团活动的主要管理模式。笔者在对苏南某市中小学生校外教育情况调查中发现:45%的学生曾参加过各类校外教育机构的培训和团队活动。校外社团管理人员, 大多是校外教育机构的专业老师。他们没有政府机关式的职权支持, 没有企业公司式的利益驱动, 也没有正规社团式的运行机制, 在团队活动中会不同程度地产生疲惫感, 在团队管理的实践中也有一些困惑, 亟待解决。

1. 管理的宽松性

调查发现, 尽管有95%以上的家长有让孩子接受各种校外培训愿意, 但社团活动与课程学习相比较, 他们又往往认为可有可无, 造成学生参加具体社团活动的随意性很强。来自各学校学生所组成的社团, 活动管理难有硬性的纪律约束, 只能采用一种松散型的管理模式。

2. 计划的多变性

社团活动, 只能安排在学校非教学时间开展, 又常受到学校临时安排、课程调换、学业量增减等因素的制约。各学校的这些情况变动不仅无法预知, 而且沟通时间与空间都较复杂, 直接造成了社团各种计划实施的多变与低效性。

3. 成员的流动性

众所周知的原因, 初三学生基本不愿参加各类校外活动了, 高三是学生兴趣与爱好的“冬眠”期, 其它年级的成员变动也时有发生, 社团的风貌和水平常会随之波动。当然, 上海一些重点高中的社团与名牌高校建立了有效的对接机制, 如大同中学民乐团每年有一批优秀学员进入上海财经大学民乐园, 这样的成功个案难以普遍推广。

二、主要观点

单位时间内, 满足系列特定目标的多项相关工作之总称为项目。学生社团项目, 包含管理服务、教育培训和团队活动的基本功能, 体现出主管部门的教育理念、校外教育机构的活动方式, 及学生社团的基本宗旨。

实践证明:把企业管理中的“项目管理制”引入学生社团活动, 能最大程度地减弱上述问题对社团发展的制约, 让管理人员的工作热情和水平保持在较高程度, 避免了把学生社团管理的所有压力推向活动部门, 或个别负责老师。

以“项目小组”的形式组织的活动, 能改变以个别决策者周而复始的刻板管理, 做到“事事有人做, 人人有事做”, 形成丰富多彩的社团活动局面, 激发学生参与活动的兴趣。它具有以下三个特性:

1. 活动的阶段性

项目管理具有挑战性。项目确立起就有了清楚的起点和终点, 工作压力也是阶段性的, 也容易激发项目管理和操作者的工作激情。承担者清楚地认识到, 项目的成功会给今后的活动申请增添筹码, 项目的放弃可能葬送以后新的机会。遇到挫折时, 他们一般不会把放弃工作的欲望付诸行动, 每个项目都能按照计划去实施。改变了传统模式中的负责人, 出现困难时会产生厌倦感, 造成活动虎头蛇尾的结局。

2. 组织的专业性

项目管理者得到了与项目相适应的权力后, 其执行力就有了高度的支撑。笔者的一位课题合作者, 是位航模爱好者, 他的管理团队是一批“模友”, 能最大程度地发挥出个人潜力, 充分理解活动的每个细节, 简洁高效地完成比赛或活动项目。成功来自管理和操作者对项目的熟悉和热爱, 来自组织的专业和高效。经验型的社团管理, 往往是把管理中的决策、管理和操作系统整体转移到一个具体项目中, 不仅无法保证任务的完成, 还很容易积累各种矛盾。

3. 项目的独特性

提案者已享受了充分的尊重和信任, 活动的达成就是工作的动力。他们能够结合已有的条件创造性地做好工作, 不受先例干扰, 没有心里定势, 能跳出框框, 这的确有利各类品牌项目的形成。许多少年宫的优秀专业老师, 都有各自独立的品牌项目, 并能在一个地区的学生中产生很强的吸引力, 也积累了大量富有特色的社团活动管理案例。

4. 成果的激励性

每个正常人都有对个体成就的追求意识, 只是在表现强弱程度上有所差异。经验型的管理者过分强调理解、配合和执行意识。人文型管理者注重以成果达成为目标, 体现出对个体方案的重视, 工作的信任, 并常对活动成绩给予及时的肯定与必要的宣传。成果显性恰恰是社团活动的主要特点, 管理者只要引导得当, 就会起到很好的激励作用, 项目管理者不仅能成为优秀的组织者, 而且一定也是默契的配合者。

三、实施方法

1. 引导项目提案

项目的提出有二种形式, 一是对单位计划中的团队活动项目组织招标;二是让老师自主性地提出有创意的活动设计。当提案老师与管理层意向统一后, 可填写活动申请表 (目的、形式、活动流程) 、后勤服务申请表 (经费预算、所需人员等) 。管理部门还要对项目管理进行必要的相关引导, 让每个活动都能符合社团的自身定位。

2. 完善整体设计

管理部门在项目建立后, 应根据活动级别, 邀请相关专业的老师, 或高校和专业团体的专家, 对活动方案进行再论证与业务指导。有位毫无课题研究经历的普通的美术老师, 她大胆申报了中国教育学会研究课题的研究项目, 课题组老师在单位领导的支持下, 听取专家的指导意见, 花费了大量心血, 反复完善课题活动的整体设计, 完成了预期的研究目标, 并取得了出色成果。

3. 规范管理职权

审批通过后, 提案老师就成为“项目负责人”, 既要享有充分的有权力, 也要接受社团领导层和主管单位的管理, 还要严格执行遵守单位一切规章制度的约束。项目组作为独立单位, 项目确立之日起即要明确分工, 进入工作状态, 进行前期的工作准备, 展开中期的具体活动, 组织后期案例开发。

4. 培育活动亮点

校外教育管理机构要系统地去发现、培育和宣传社团活动亮点, 建立一批在家长和孩子心中有很高知名度和吸引力的学生团队, 如:少儿艺术团、合唱团、芭蕾舞团、小书画院、生态园、天文俱乐部、航 (海、车) 模队、武术队、艺术体操队、小记者俱乐部、英语俱乐部、电脑工作室等社团。让优秀的学员常年活跃在在国内外的各类比赛、交流、演出、展览中。

5. 开发优秀案例

在活动中注重观察和积累, 运用鲜活的案例去反思整个活动计划和行为, 是项目管理者不可忽视的环节。案例 (case) 是对活动中活生生事例的白描, 要求内容新颖, 事件原发, 故事原创。在主持的课题活动中, 笔者有意识地去系统开发和运用《学生社团活动优秀案例》, 让每个老师通过对案例的逻辑分析, 演绎推断, 归纳出解决问题的方法。成功的实践表明, 活动案例研究是教师自我更新和发展的重要途径, 对学校教育中整合活动和利用活动同样具有可贵的借鉴意义。

四、应用价值

1. 有效的目标管理

项目管理, 往往是通过指导性意见进行交流, 至于如何实现具体到个人的目标, 则由工作人员自行决定。传统模式下, 以活动职能部门为中心, 直接指派具体任务, 按具体要求去做, 常会出现推卸责任和考核有失公平的情况。项目团队成员的责任和目标更明确, 就能够根据自身的资源优势和时间安排, 创造性地完成活动任务。

2. 有效的协作管理

项目管理有利于吸引专业成员参与进来, 是因为大家都有共同的认知背景, 有共同的价值取向, 项目负责人的人格已经得到团队的肯定, 活动方案也已形成了共识。协作的内容仅是具体的工作, 不再是项目的理解、配合和执行问题。这种沟通模式由具有专业知识的负责人来管理, 协作往往能高效和有计划地进行, 以整体目标和任务细分为中心, 操作中更具有系统性和整体性。

3. 有效的团队管理

固定管理者一成不变的工作模式, 其单一性的弊端, 势必影响工作情绪, 往往会产生反复工作的疲累和顾虑。具有高度目的性的一次性项目活动, 能充分调动年青老师的积极性, 锻炼和考察他们的综合能力。项目任务的多样性要求项目团队成员也能具有多样性的优势, 使项目操作过程中的问题能储备足够的应对者和解决者。生态学的理论告诉我们, 这种群体内部的复杂性有利于群体的良性发展。

4. 有效的品牌管理

分析许多成功的案例发现:学生社团是校外教育机构的品牌, 能让校外教育机构的知名度得到提升, 让校外教育教师的自信心得到提高, 也给学员提供了一个展示才华的机会。

五、实践反思

项目管理制中也同样出现一些弊端。如项目管理者对各种规章制度不熟悉, 容易产生理解的偏差, 增加了管理的责任;他们缺乏工作经验, 也有可能完不成项目, 会增加管理的风险;他们对外联系时, 会出现随意使用机构名义的情况, 却常无法实现承诺, 会增加管理的成本。

因此, 社团活动中的项目管理首先要在基础好的选项上, 有针对性地组织活动, 成熟一个开展一个, 然后逐渐推广;这是一种新的探索、新的理念, 需要具体问题具体分折, 并无固定模式可照搬, 更需要系统化地去反思实践过程, 需要科研化地去丰富理论体系。