大三师范学生自我鉴定

大三师范学生自我鉴定（精选9篇）

大三师范学生自我鉴定 第1篇

我叫Xx，是Xx师范学院一名大三的此都会报名参加，虽然没有特别好的名次，但是我依然坚持参加。不仅如此，我还爱好打羽毛球，乒乓球，篮球之类的运动，参与过学校举办的乒乓球比赛。平常没有课的时候或者双休，都会约着和同学们去户外远足或者郊游。

三、踊跃的参加学校的各种活动。由于性格的原因，我喜欢不断的挑战自己。在大一刚来的时候，我就参加过院系里的唱响军营歌唱比赛，并且获得了优秀奖的好成绩。等到在学校逐渐稳定下来，我又积极参与各类社团的招新，曾经参与过学校大通社，家教协会，勤工俭学协会的面试，最后被勤工俭学协会录取。而在大一下半年，我又参与了班级的元旦晚会的话剧演出，深得老师的一致好评。到了大二，在积极准备自己考试过程中，还参加了学院举办的魅力讲台的活动，得到了老师的认可。

四、注重社会实践和不断提高自身的素质。在大一的时候我就要求加入中国共产党，并且为自己向这个目标靠近一直不断的在努力。于是，在大二下学期，我关荣的成为了一名预备党员。我深知作为一名党员要不断的严格要求自己，我也一直这样的去做。在学习之余，我都坚持参与各种各样的社会实践，曾经外出发传单，为贫苦地区做义务家教，为福利院捐赠物品等等！不仅如此，我还时刻注意国家的各项方针政策，使自己紧跟时代步伐，提高自身的素养。同时，本人时刻注意与同学间的关系，力求做到相处和睦融洽，相互帮忙，相互进步。

大三师范学生自我鉴定 第2篇

喀什师范学院大三学生举办个人演唱会（记者：刘梦馨 通讯员： 蔡淼）近日在喀什师范学院大三学生石强在艺术系七楼举办了《一路有你》个人演唱会，演播大厅内座无虚席，石强的个人演唱会得到了学校相关部门的支持和帮助。晚9点演唱会正式拉开序幕，以一首《赋登楼》作为开场白，台下瞬间响起了掌声、喝彩声。舞台上的石强魅力十足，整场演唱会共演唱了19首歌曲，曲目类型囊括通俗歌曲、民族、美声、摇滚歌曲，其中以通俗歌曲为主打。演唱会现场气氛热烈，观众不时爆发出尖叫声和喝彩声。全国快乐男声40强，实力派歌手尼加提作为本次石强个人演唱会的特邀嘉宾出席演唱会，受到台下观众热烈的欢迎。历经两个多小时的石强专场个人演唱在一首《我可以》的歌声中结束。台下爆发出连续不断的掌声、欢呼声、喝彩声，观众们迟迟不肯离去，他们用欢呼声、掌声表达他们心中对石强个人演唱会的认可和祝福。

浅谈师范大学生的自我定位 第3篇

一、作为大学生的师范生

与我国中小学课程发展同步, 我国大学校园也洋溢着一片改革的生机。教师的专业发展是教师成长的重要方面, 当大学教师在提高教学质量进行专业发展的同时, 我们大学生也应该在身心上作出调整, 加强师范大学生身份的自我认同, 以便更好的完善自己。作为众多大学生中的一员, 师范大学生个人是很普通的, 必须达到大学生的一般标准, 主要从以下几方面做起:

1.适应“通识教育”

“‘通识教育’中, ‘通’即通晓、高尚、明白, 也有触类旁通之意;‘识’, 智也, 指目光远大, 有学识、有见识。通识教育是高等教育的一种素质教育或普通教育, 即全体学生所普遍进行的语言、文化、历史、学科知识的传授, 个性品质的训练, 公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的人所共需的一些实际能力的培养。”这种通识教育在大学课程中体现为公共课及选修课。许多大学生不重视这类课程的学习, 认为很枯燥, 没什么兴趣, 并且和自己的专业联系不紧密, 所以一笑拒之。

其实, 通识教育中的许多课程是我们日常生活所必须的常识, 它的作用很大。如果一个人只会专攻专业知识, 那么他/她的生活将会是狭隘的, 同时, 他/她的专业也会受到一定的局限。作为教师如果只会专业知识, 那么就可能因为知识面过窄而失去用渊博知识“征服”学生的一个条件。而且通识教育也是自我素质的提高过程, 并能加强自身的涵养。

2.精通专业知识

我国的大学是为我国社会各部门输送专业人才的摇篮。1952年下半年, 我国对全国高等院校进行了院、系、专业设置。到今天, 我们的专业体系已日臻完善, 培养了许多高科技人才。而这种高科技人才与学校教育和学生自身努力是分不开的。在校期间的大学生应该对学习生活作适当安排, 制定目标, 并且围绕这个目标来丰富专业知识。只有扎实的专业知识, 才能给自己信心, 在找工作与工作期间游刃有余。现今, 大学的扩招制度使大学生中出现了这样一个群体:想上大学但又不爱自己的专业, 对专业知识索然无味, 专业知识也是学得一塌糊涂。兴趣是一把万能钥匙, 没有兴趣的确学习专业知识是痛苦的事, 但是这对以后的就业是一种巨大的威胁, 而且, 只要认真的去钻研专业知识, 会发现其中的奥妙, 成功体验掌握专业知识, 精通专业知识的乐趣, 在这种成功的体验下, 学习的积极性会更强。

3.培养创新思维, 全面贯彻素质目标

大学生作为一名学生, 不应该忽视自身创造性思维的培养。而创造性思维就是要敢想敢说。一位科学家说过:“人们‘不可能’做的事, 往往不是缺乏力量或金钱, 而是缺乏想象和信念。”我们的创新意识首先是从改变逆境和不愉心情开始的。在我们的学习过程中, 我们应想他人未所想做他人未所做的事, 这便是一种创新。在校园日常生活中要努力营造“民主”的学习氛围。“创造性思维的形成, 有赖于长期的综合的熏陶与感染, 而民主、自由、和谐、安全的精神环境, 是培养创造性思维不可缺少的养料与气候。”其次, “知识是创造性思维的内在动力。”创造性思维不能凭空产生, 必须以一定的知识为背景。也就是大学生的创造性思维是以一定的基础知识为背景, 这样才能在所见所识中发现人之所未知之处, 得出不同的结论。没有基础知识, 创造性思维就只能是无源之水, 无本之木。

二、作为师范生的大学生

作为一名合格的大学生除以上三方面之外, 还应该有合格的成绩, 高尚的道德思想素质等。成为一名合格的大学生对于师范生是不够的, 师范生还要从教师这一职业来培养自己的能力。早在1995年, 我国在《教育法》中规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1996年, 联合国教科文组织和国际劳工组织就强调教师的专业性质, 提出教师应被视为专业。教师已经成为一门专门的职业, 那么在校师范大学生更应该转变那种传统的教师观念, 明确教师角色, 并在此基础上实现师范大学生身份, 做好就职准备。在校师范大学生应该努力学习教育理论知识和培养教育教学技能。

如何成为一名合格的“准老师”, 是横在师范生面前的一个难题。对此, 我们首先应该了解“什么样的老师才是好老师”。根据《班主任之友》杂志对教师类型的调查, 总结出了最受欢迎的教师有以下几种:“亲人型、亲近型、柔和型。”最不受欢迎的教师类型有:“古板严肃型、警察型、部队长官型”。在《教师在创新教育中的定位》一文中, 谈及了不受欢迎教师的几个缺点:“意识不到创新潜能在学生中的普遍存在、缺乏创新素养、缺乏宽容心、缺乏创新性工作”。从这些总结中可以看出, 教师的优差区别还是在自身的教学素养。那么, 在校师范大学生将来要成为一名合格且优秀的教师, 笔者认为, 大学生在校期间应该从以下5方面来提高自己:

1.做一个高尚的人

人之所以为人是因为人的社会性, 人用大脑思考并且以会制造和使用工具与动物相区别, 人不再是动物, 还因为人的情感中有极强的道德约束力。教师和学生都是人, 都具有主观能动性和完整个性。教师和在校师范生还要认识到, 学龄阶段的学生有极强的模仿能力, 教师的一言一行都会对学生有影响, 有些是外显的影响, 但是有些却是内隐的潜移默化的影响。而教师的人格素质通常是以内隐的形式对学生发生作用, 所以教师要力求成为一个高尚的人。在校师范大学生在校期间就要努力提高自己, 做一个高素质高道德品质的大学生, 从平时的言行开始, 向优秀教师的标准靠近。

2.树立正确的职业观

之所以把职业道德单列, 是因为近年来许多人对教师这一职业未曾摆正心态。目前, 主要有两种主要的教育观:“狭隘的自然功利教育观” (教师把教师职业与其他职业等同, 认为是赚钱的工具) 和“极端的外在超越教育观” (把教育事业视为神圣的, 它不应该和金钱挂钩, 否则就玷污了教育事业) 。教育事业是劳心的事业, 它需要教师的奉献精神和无私的爱心。陶行知先生说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”的确, 教育事业需要奉献, 所以功利教育观不利于教师全身心的奉献。但是, 教师也需要生存, 也要消费, 所以超自然的教育观也不太现实, 并在一定程度上降低了教师的教学动力。在校师范大学生应该认真思考教师职业观的问题, 避免极端教育观。

3.扎实的教学技能, 宽广的知识面

教师的主要职责是传承知识发展学生各方面的能力, 帮助学生在身心两方面发展。这就要求师范生首先要有扎实的专业知识。师范生是大学生中的一种, 所以有扎实的专业知识自不必说。其次, 师范生要有正确的世界观和方法论。只有教师的世界观和方法论正确了, 才能引导学生正确的认识世界, 树立正确的世界观和方法论。第三, 师范生要拓宽知识面。任何一个受学生喜爱和关注的教师, 除了有扎实的专业知识以外, 还有重要的一点就是课外知识丰富。广博的知识是从日常生活和学习中积累起来的, 师范生在校期间就要博览群书, 学好公共课, 把学习作为一种乐趣。第四, 掌握教学技能。“三字两话 (画) ” (钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、教学简笔画) 是师范生的基本素质, 需要多练习。其中, 普通话是其中重要的一块。今天, 人口的流动使许多人之间语言不通, 无法交流, 普通话的推广为大家的交流提供了一个有效的平台, 反过来也更有利于普通话自身的进一步推广。同时, 师范生还要掌握多媒体技术和课件制作技术, 熟悉教育学、心理学知识, 为调适自己的心理和解决学生的问题作好准备。

4.培养创造性思维

当创造性思维成为我国教育界的一种潮流时, 大学生特别是师范生更应有意识地培养自己的创造性思维。教师在潜移默化的影响学生, 如果教师都是刻板的无创造性的工作, 那么学生在无意识的模仿中也会变得呆板, 毫无活力。具有创新精神的教师是培养学生创新意识的首要条件。根据我国大学的类型, 师范类人才是要“既有较宽的基础理论, 较广的专业口径, 又有较强的实践动手能力。”那么, 师范生如何培养自己能力呢?主要是多看书, 打下知识基础, 想人之未想, 做人之所未做, 不要拘泥于历史与现实的磕绊。在校期间应多关注社会和学术动向, 把学习、思考、研究结合起来。

师范生在校期间的双重角色, 致使在对它定位时必须从多角度着手。综上所述, 成为合格的大学生和合格的师范生是相辅相成不可分割的, 但是, 师范类大学生应该对自己提出更高的要求, 笔者认为合格的师范生是第一位的, 合格的大学生是第二位的。一个合格的大学生不一定是合格的师范生, 一个合格的师范生肯定是合格的大学生, 因为师范大学生的要求比仅仅成为合格的大学生要求更高。所以, 师范生必须要在校期间就从各方面培养自己的能力, 为成为一名优秀的教师做好准备, 走好教师专业发展第一步。

摘要：师范大学生是一类特殊的大学生, 一方面, 他们要达到大学生的统一标准;另一方面, 又要具备良好的教育教学技能。所以, 师范大学生应该在在校期间就要从思想道德素质、专业知识、教学技能、创新能力等方面严格要求自己, 为今后成为合格的教师作准备。

关键词：师范大学生,创新,素质教育

参考文献

[1]王定华.美国布朗大学的教学特色[J].中国大学教学, 2003, (2) .

[2]马武等.教学设计与创造性思维能力的培养[J].教育信息技术, 2003, (1) .

[3]鲍竹林.教师在创新教育中的素质定位[J].教育艺术, 2003, (3) .

[4]陈迹.学校德育怎样指导学生的活动[J].教学与管理, 2003, (5) .

大三师范学生自我鉴定 第4篇

【关键词】选项课 师范院校 女大学生 身体自我

引言

身体自我概念是个体对自己身体的认知和评价，是个体自我意识中最早萌发的部分，是自我概念的一个重要的基础部分[1]。研究证实，个体的身体自我概念对于心理健康水平有重要意义，目前一些国外研究表明，青少年身体自我的发展会促进自我概念的发展，然而国内对身体自我的研究还很缺乏。然而，身体自我对健全人格有重要影响作用，积极的身体自我是健全人格发展的基础。大学生正处于自我概念整合的关键时期，研究大学生身体自我特点及其对大学生自我概念、自我价值感的形成具有重要的理论与实践意义。

身体自我概念作为心理测量的指标之一，是一个多层次、多维度的整体结构，目前，已有一些专家和学者从锻炼方式、锻炼持续时间、锻炼频率等对身体自我概念的影响进行过研究，并认为体育锻炼对身体自我概念有一定的影响和促进作用，建议大学生通过自我锻炼的方式来提高身体自我概念，进而促进个体的心理健康。然而据相关资料显示，专门针对女大学生尤其是师范院校女大学生的研究尚属空白。在此背景下，本文将针对师范院校的女大学生进行身体自我概念的现状研究。

1研究对象和方法

1.1研究对象

采取随机抽样的方法，随机选取四川师范大学二年级不同选项课的学生作为问卷调查对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了国内外大量的关于身体自我概念方面的研究专著及期刊，了解与研究有关的知识及最新研究动态。

1.2.2 问卷调查法

问卷调查选用澳大利亚Marsh编制的，我国学者杨剑等介绍和修订具有较好信度和效度的中文版《身体自我描述问卷》（ PSDQ，Marsh） [2]，全量表由70个项目组成，分为11个分量表分别测量力量、肥胖、活动性、耐力、运动能力、协调性、健康、相貌、柔韧性、整体身体、自尊，其中整体身体和自尊各有8题，其余每个分量表6题，回答采用六点量表的方式，适用于12岁以上的被试（特别是大学生和成年人）。本研究随机抽取四川师范大学公共体育课篮球、太极拳、健美操课程等三个班的学生，进行当面采访，对以前学习过篮球、太极拳、健美操或当前正在学习这几个项目的学生进行剔除，最后确定被试进行现场施测，共发放问卷 100份，回收 96 份，有效问卷 90 份，回收率 96% ，有效率94% 。

1.2.3数理统计法

原始数据由Mierosoft Excel储存，并建立数据库，通过统计软件SPSS17.0进行管理和分析，使用正态分布检验、配对t检验、方差齐性检验、两独立样本的非参数检验和单因素方差分析的方法来分析三个不同选项课干预下学生心理健康指标，分析其差异的显著性。

2研究结果与分析

2.1 不同年龄女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

2.1.1 不同年龄女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此可以应用方差分析对数据进行处理。

应用单因子方差分析（One—way AnalysiS of Variance）对不同年龄女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表1。结果如下：不同年龄女大学生身体自我概念的差异不显著。在平均数上，21岁女大学生在各维度上都优于其它三个年龄段。

分析与讨论：首先，可能由于该样本数量有限，不能全面反映女大学生不同年龄之间的差异；其次，不同年龄的女大学生在人数比例上相差悬殊；再次，可能随着年龄的增长，女大学生会更加清楚的认识和看待自己，对自己更有自信，对身体各方面的评价更高。

2.1.2 是否独生子女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此可以应用独立样本T检验对数据进行处理。

应用独立样本T检验对是否独生女大学生身体自我概念認知差异进行统计学处理，见表2，结果如下：是否独生女大学生在身体自我概念及其各维度的差异不显著，但从平均数上看，身体灵活、运动能力、身体协调、身体肥胖（得分越高，说明身体越肥胖）等维度中，独生子女要明显高于非独生子女。

分析与讨论：可能由于该样本数量有限，在人数比例上相差悬殊，不能全面反映是否独生子女之间的差异；但可以看出，独生女由于家中只有自己一个孩子，经常生活在相对封闭的个人世界里，因而会迫切希望通过参与体育活动与他人建立良好的人际关系，所以在身体灵活、运动能力、身体协调等方面要优于非独生女。但同时，由于生长环境的富裕，造成孩子从小吃香的喝辣的，最后导致最后身体肥胖指数要比非独生子女高。

2.1.3 不同生源地女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

数据进行正态性和方差齐性检验，结果表明数据分布符合正态性且方差齐，因此，可以应用独立样本T检验对数据进行处理。

应用独立样本T检验是对不同生源地女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表3。结果如下：来自不同地区女大学生身体自我维度中的身体耐力（T=0.289 P=0.035<0.05 ）、身体活动（T= 0.277 P=0.044<0.05）维度认知上差异显著。从平均数上看，城市学生身体肥胖得分高于农村学生，其它各个维度差异不明显。

分析与讨论：杜晓红（2005）研究表明，来自农村的大学生身体自我满意程度显著高于城市大学生，包括耐力、力量、体重、身材等8个单项指标上自我满意程度均高于城市大学生[3]，本研究结果与其是不一致的，但陈红（2005）的研究却得到相反的结论，城市学生比农村学生对自己的身体更满意[4]。

身体耐力是指，人体長时间进行肌肉工作的运动能力，也称抗疲劳能力。这与农村和城市生源地学生的生活环境有关，来自农村女大学生大部分从小要走山路上学，帮助家里干农活，而城市女大学生生活在拥挤的空间中，由于受条件的限制，相对较少参加体力劳动，更多是的参与一些娱乐性的身体活动来发展自我，因此，不同生源地的女大学生在二者上存在着一定的差异。

2.1.4 不同专业性质女大学生身体自我概念认知差异的分析与讨论

应用独立样本T检验对不同专业性质女大学生身体自我概念的差异进行统计学处理，见表4。结果如下：不同专业性质女大学生在身体自我概念上各维度差异不显著。

分析与讨论：不同专业的女大学生学习的内容及思维方式虽不同，但根据我国的课程标准，学生从小学至高中甚至大学一年级期间，所要学习科目都是按国家课程纲要的标准进行的，语数外是必学课程，且高中中占一大半的比例，所以，从学生接受教育的形式和内容来说，较短的时间内，不同的专业性质还未真正的影响到大学二年级学生对自我身体概念的发展和评价。因此，建议大学生更多地参与体育活动，提高对身体自我的认知水平，促进自我概念的发展，培养学生健全的人格。

3结论

3.1不同年龄女大学生身体自我概念的差异不显著，但随着年龄的增长，女大学生会更加清楚的认识和评价自己，对自己更有自信，对身体各方面的评价更高。

3.2是否独生女大学生在身体自我概念及其各维度的差异不显著，但从平均数上看，身体灵活、运动能力、身体协调、身体肥胖等维度中，独生子女要明显高于非独生子女。可以说，从小的生活环境对女大学生的成长还是一定的影响的。

3.3来自不同地区女大学生身体自我维度中的身体耐力、身体活动维度认知上差异显著，且城市女大学生身材更容易肥胖。

3.4不同专业性质女大学生身体自我概念各维度的差异不显著，建议大学生更多地参与体育活动，提高对身体自我的认知水平，促进自我概念的发展，培养学生健全的人格。

[1]黄希庭，曾向.青少年身体自我研究述评.西北师大学报（社会科学版），2000，6（1）：42一46.41一42，42一46

[2]Shavelson R J，Habner JJ，Stanton GC. Validation of construct inter pretations[M]. Rev Educ Res，1976.

[3]8杜晓红，唐东辉.陈永发.当代大学生身体自我特点研究.天津体育学院学报，2005，20（6）：35一38

大三学生自我鉴定 第5篇

自我鉴定都有相对的时间限制和特定的内容。以下是小编为大家搜集整理提供到的大三学生自我鉴定范文四篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！

我叫xx，是xx师范学院一名大三的学生。一转眼，大三的学习生活都快要结束了，回首过去，自己经历了很多很多，在人生的重要的一段旅途上有着许多的喜悦和痛苦，酸甜苦辣各种滋味都有，可谓是百味杂陈，在这三年里，自己学习过，成功过，更多的是失败中去寻找那些失败的原因，因此，感觉自己也成熟了。

一、在学习方面。学海永无止境，一直是我非常信奉的，因为我认为一名好的大学生应该时刻严格的要求自己，要求自己在学习方面不停的进步。因此，我努力刻苦学习，时刻注意端正自己的学习态度，力求寻找好的学习方法，所以我在班上的成绩一直都是名列前茅。同时我还经常阅读各种各样的书籍，不仅仅满足于自己文学专业的书籍，还经常与其他院系同学交流经验，讨论学习心得，也涉猎了专业之外的各类书籍。以达到不断完善自己的目的。因而在大二的时候就一次性通过的英语四级，国家计算机二级。

二、乐于参加各种体育活动，爱好兴趣十分广泛。我天生是一个爱动的女孩，以前遇到学校举办运动会我都会报名参加，虽然没有特

别好的名次，但是我依然坚持参加。不仅如此，我还爱好打羽毛球，乒乓球，篮球之类的运动，参与过学校举办的乒乓球比赛。平常没有课的时候或者双休，都会约着和同学们去户外远足或者郊游。

三、踊跃的参加学校的各种活动。由于性格的原因，我喜欢不断的挑战自己。在大一刚来的时候，我就参加过院系里的“唱响军营”歌唱比赛，并且获得了优秀奖的好成绩。等到在学校逐渐稳定下来，我又积极参与各类社团的招新，曾经参与过学校大通社，家教协会，勤工俭学协会的面试，最后被勤工俭学协会录取。而在大一下半年，我又参与了班级的元旦晚会的话剧演出，深得老师的一致好评。到了大二，在积极准备自己考试过程中，还参加了学院举办的“魅力讲台”的活动，得到了老师的认可。

四、注重社会实践和不断提高自身的素质。在大一的时候我就要求加入共产党，并且为自己向这个目标靠近一直不断的在努力。于是，在大二下学期，我关荣的成为了一名预备党员。我深知作为一名党员要不断的严格要求自己，我也一直这样的去做。在学习之余，我都坚持参与各种各样的社会实践，曾经外出发传单，为贫苦地区做义务家教，为福利院捐赠物品等等！不仅如此，我还时刻注意国家的各项方针政策，使自己紧跟时代步伐，提高自身的素养。同时，本人时刻注意与同学间的关系，力求做到相处和睦融洽，相互帮忙，相互进步。

回首大三这一年，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。这段大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。且我相信：用心就一定能赢得精彩！

在学习上：在这一年里，先后取得了普通话水平测试证书和职业技能鉴定证书，这对我今后的工作有很大的帮助。承担创新课题一个，并顺利结题，这也是对我综合能力的肯定。学习成绩也比去年有了一定的进步。

在生活上，我独立自主，养成良好习惯，并乐助人，关心他人，与舍友、同班同学保持良好的关系。并结识一些高年级的学长，向其请教学习、工作、生活上的问题。

在工作上，积极主动，工作踏实，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，组织协调其他学生干部顺利的完成各项工作。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。自从发现这个缺点后，我常常警戒自己，以后一定改正。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方

面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

蓦然回首，不知不觉中自己的求学生涯已经结束，给自己一个很好的定位，是对未来的憧憬和希望。

本人始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，深受老师和同学的好评！为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在思想上我领悟到与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。

我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

三年大学生活已接近尾声，大学的生活让我开心过失落过，平静过疯狂过，自卑过也自信过。我看到了什么叫真正的坚持和追求，看到了什么叫真正的奋斗与拼搏。同时也看到了什么叫颓废什么叫堕落。大学的生活让我明白了很多。当我看到身边的人在社会的夹缝中通过自己的双手自费求学时我被深深打动了；当我在学术研讨会上看见别人用纯英语的专业表达时我被深深吸引了。迎接新生时我看到了家长送孩子上学时的自豪和不舍。我也看到了社会实践时徘徊在大街上的胆怯和失落，看到了睡觉睡到自然醒的平淡和无味，也没有人告诉你

哪是坏的哪是好的。这些宣明的对比只有留给我们自己去思考。因为以后人生的路还很长，我们要辨别的还很多。也只有在这之中你才能体会什么是成长什么是生存。

学习成绩虽然一直没达到拿奖学金的程度，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，善于借助身边的一切事物充分利用资源。

在进入大学的日子里除了在学习方面勤奋努力之外，另外还积极参加各种社团、学生会在锻炼自己的组织、交际能力；课余自己“专研”各种学习软件、计算机基础知识，为将来人生做好准备；积极参加各种活动，使我有了较快掌握一种新事物的能力，思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

不断的追求人格的升华，注重自己的品行。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。加强自己的素质修养，时刻提醒自己要反省、深思。注重去发现生活中的点点滴滴，在平淡无奇中发现美。

大三的最后时刻，我开始锻炼，因为身体是革命的本钱，同时也

在锻炼自己坚强的毅力准备在将来的挑战中屹立不倒。当然人无完人，我除了具有塌实、热情、诚信、激情、做事有始有终等优点以外，也有一些缺点。诸如不善于表现自己，普通话不标准等等。我会在以后的学习工作中不断克服这些缺点，不断的完善自己。

大三学生自我鉴定 第6篇

我的学习成绩在班里一直就是很优秀的，在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，其次是极大程度的提高了自己的自学能力。所有的知识都是靠日积月累得来的，大学就是自学能力得到提高的一个过程。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。

在生活上，我渐渐地可以独立自主了，对于自己的事情自己就会独立解决。为人处世难，大学也教会了我怎样去待人善物，处理人与人之间的关系，做一个能融入这个社会的四有新人。在社会能力上，我用课外时间积累了一定的工作经验，绝对服从领导的安排和指示。组织性，纪律性强，会很努力的完成领导安排的任务工作。

同时，我也是一个性格外向，责任心强，善于与他人，自信，务实，意志坚强，善于沟通。有一个强烈的事业心的人！经过四年的大学训练后，我相信我能够完成社会的许多工作。摆脱焦虑和我的工作认真，能勤奋，学习能力，能够迅速接受新事物。

大三学生自我鉴定 第7篇

大学三年过去，在不知不觉中也把过去三年的学习完成了，我也非常的充实，对自己也有了一个重新的认识，三年的学习与生活当中，我把个人能力看待非常重要，在学习当中，从来也不敢忽视这一点，现在我也意识到了，自己在这三年的学习当中，有些东西确实是增进的很快，有些细节上面也处理得很到位，只是作为一名毕业学生，内心真实想法，也希望能够把这件事情做得更好。

大三现在已经要过去了，三年学习也即将落下帷幕，我一直以来都保持着一个舒适的状态，在学习上面从来都不会对自己有什么太高的克制，我相信只有顺其自然，让自己在休息当中不断成长，不断努力，那样的收获才是非常宝贵的，我对自己很有信心，我坚信这一点对自己的影响很大，三年的学习，我也学进去了很多知识，有些知识是表面的，一眼就能够看出来，但有些是一些非常重要的经验，这些东西对于我来讲都是非常重要的，也是希望能够在接下来的学习生活当中继续努力，做一名优秀的大学生，往往都是生活当中一些简单事情开始，我其实还是有很多需要纠正的地方。

生活当中我比较乐观，这是一直以来都存在这一点，我和其他同学能够相处很好，不管是在上课时候还是在私下，我都能够持续做好自己想去做的事情，现在回过头来想想，确实还是有很多成长空间，我一直以来都能够知道自己想做什么，大三的学习虽然说比较充实，但也是在充实当中度过自己最想做的事情，三年的学习生活是一把利刃，教会了我很多，也让我勇往无前，有了一些底气，这也让我对自己接下来很多方面的知识，有一个大概的了解，我是一个比较端正态度的人，能够把生活当中的一些细节继续做的更好，三年时光匆匆，转眼时间我已经毕业，我不知道未来是什么样的一个情况，但是我知道自己在这里学到了很多，成为一名大学生，是我能够学习很多知识，让我虚心的认识到了这么多好友，也给了我很多很多的成长与进步空间，我也一定会继续努力，步入社会之后，我也会进一步的调整状态，努力学习好。大学三年，帮我在这样的一个环境下面的缺点，弥补了很多我坚定的认为这是毋庸置疑的，是我可以做得更好，也是对自己能力的一种认可，再次感激学校的培养。

大三师范学生自我鉴定 第8篇

1 研究方法

1.1 研究工具

本研究采用王登峰编制的自我和谐量表 (Self Consistency and Congruence scale, SCCS) , (2) 该量表由35个陈述句和相应的问题条目组成, 包括三个分量表: (1) 自我与经验的不和谐; (2) 自我的灵活性; (3) 自我的刻板性, 各量表的同质性信度较高, 分别为0.85, 0.81, 0.64。量表采用5点记分, 1表示完全不符合, 5表示完全符合, 相应地计分选1记1分, 选5记5分, 依次类推, 计算总分时先将“自我灵活性”反向记分, 再与其它两个分量表相加, 得分越高表明自我和谐程度越低。

1.2 研究对象

随机抽取阜阳师范学院的180名大学生进行测试, 得到有效问卷161份, 其中, 男生80人, 女生81人;独生65人, 非独生96人;文科85人, 理科76人, 一年级41人, 二年级39人, 三年级41人, 四年级40人。

2 结果与分析

2.1 师范类大学生自我和谐的总体分布情况

本研究对师范类大学生的整体自我和谐状况作了分析。研究发现师范类大学生自我和谐整体呈正态分布, 但是, 低分组比高分组多得多。通过计算自我和谐的总分, 其中最高分为124分, 最低分为52分, 说明师范类大学生自我和谐状况差异较大。统计发现, 自我和谐中, 进入高分组的有9.3%, 进入中等组的有72.1%, 进入低分组的有18.6%。

2.2 维度均分与大学生常模的比较

师范类大学生在自我与经验的不和谐 (46.05±7.61) 、自我刻板性 (17.92±4.28) 上低于大学生常模, 而自我灵活性 (46.12±6.33) 高于大学生常模 (45.44±7.44) 。

2.3 不同性别师范类大学生自我和谐状况差异

表1表明, 男生在自我与经验的不和谐得分、自我刻板性得分和总分上均高于女生, 在自我灵活性得分上得分低于女生, 将性别作为影响因素分析, 运用独立样本的t检验, 男女在各项得分上差异不显著 (t=1.15, p>0.05, t=1.62, p>0.05, t=1.71, p>0.05, t=1.98, p>0.05) 。

2.4 不同学科类型的自我和谐状况的差异

表2表明, 文科生在自我与经验的不和谐、自我刻板性及总分的得分低于理科生, 在自我灵活性上的得分高于理科生。运用独立样本的t检验, 文理科学生在各项得分上差异不显著。

2.5 不同年级师范类大学生自我和谐状况的差异

对不同年级师范类大学生自我和谐状况进行单因素方差分析, 结果发现, 不同年级的大学生自我和谐在总分上存在显著差异 (F=3.51, P<0.05) .大二学生自我和谐总分最高, 其次是大四学生、大一学生和大三学生, 其中大二学生自我和谐总分与大三学生自我和谐总分存在显著差异 (P=0.03) 。

3 讨论

(1) 师范类大学生自我和谐水平不是均衡分布的, 但自我和谐的总体水平趋于和谐。调查发现, 自我和谐总分中, 低分组大学生比高分组大学生人数多出许多, 说明师范类大学生自我和谐程度高的学生比自我和谐程度低的学生要多得多, 大部分学生的自我是和谐的。究其原因, 可能是学生从小受社会、学校和家庭的积极影响的结果。而自我比较不和谐的人数只占总人数的9.3%, 与黄知荣 (3) 的研究相比, 所占比例偏小, 这可能是由于调查的被试数量偏小的缘故。自我不和谐和不一致的这部分学生, 可能会出现抑郁、焦虑、恐惧等心理问题, 应该对这类学生进行积极关注和心理健康教育。

(2) 纬度均分与大学生常模比较结果。阜阳师范学院大学生自我经验的不和谐、自我刻板性及总分都比全国常模低, 自我灵活性比全国常模高, 这可能是由于阜阳是小城市, 生活节奏缓慢, 竞争压力相对较小, 同时师范类院校学生的功课又比较轻, 学业压力较小, 学生能灵活安排日常生活与学习。

(3) 不同性别、不同学科类型、不同年级师范类大学生自我和谐状况。不同性别师范类大学生在自我和谐各分量表上得分差异均不显著, 这与王登峰 (4) 的研究结果一致。表明性别不是大学生自我和谐状况的影响因素。此外, 女生高分组人数显著高于男生, 与师曙光的研究结果一致, (5) 这可能由于部分女生在处理问题时往往情感细腻有余, 热情奔放不足, 所以在自我和谐高分较多。这一点与我们在日常观察中掌握的信息基本一致。

研究发现, 自我和谐不存在学科上的差异, 这与李洁、朱晓斌的研究结果不同。 (6) 这可能由于师范类院校无论文科生还是理科生, 学业压力普遍较小, 人际交往活动普遍较多。

同时, 研究发现, 自我和谐在年级上存在差异, 与李炎章的研究结果一致。 (7) 大二学生自我和谐总分最高, 其次是大四学生、大一学生和大三学生, 其中大二学生与大三学生在自我和谐总分上存在显著差异 (P=0.03.) , 表明自我和谐很可能是受自身发展的影响。大二学生经过一年的大学生活后, 寝室成员的矛盾逐渐突出, 大学英语和计算机等级考试都安排在这个阶段, 考试压力和人际关系紧张成为主要困扰, 如果这些困扰得不到很好调节, 则会产生一系列的心理问题。大四学生临近毕业, 需要找工作, 今年来就业形势严峻, 面对激烈的竞争, 部分学生往往对自己定位不准, 对未来感到迷茫、失望, 导致自我不和谐。

自我和谐是一个人心理健康的基础, 因为一个人只有对自身、环境以及目标达到和谐统一时, 才能够悦纳自己, 才能拥有健康的心理。师范类大学生作为一个特殊的群体, 担负着培养我国下一代的重任, 是人类灵魂的工程师, 他们的自我和谐状况和心理健康值得重视。因此, 师范类学校应加强心理健康教育, 完善学校心理辅导体系, 提高师范类大学生的自我和谐状态与心理健康水平。

摘要：目的:通过对大学生自我和谐状态的分析, 提升大学生心理健康水平。方法:采用《自我和谐量表》 (SCCS) 对阜阳师范学院180名大学生进行问卷调查。结果: (1) 师范类大学生总体比较和谐。 (2) 师范类大学生自我和谐状况在性别与学科类型维度上差异不显著。 (3) 师范类大学生自我和谐状况在年级维度上有显著差异。结论:应加强自我和谐教育, 提升师范类大学生的自我和谐状态及心理健康水平。

关键词：师范类大学生,自我和谐,心理健康

参考文献

①Rogers, C.R.A theory of therapy, personality, and interpersonal relationship as debeloped in the client-centered framework.In Koch, S (ED) .Psychology:A Study of Science.New Yewk:McGraw-Hill, 1959, pp184～256.

②④王登峰.自我和谐量表的编制[J].健康心理学杂志.1994 (1) :19～22.

③黄知荣、李朝霞、李哲.大学生自我和谐的调查与分析[J].社会科学论坛, 2007 (9) 56～57.

⑤师曙光.高职高专学生自我和谐状态浅析.中国健康心理学杂志[J].2007 (7) 627～629.

⑥李洁、朱晓斌.杭州高校学生自我和谐状况的调查与分析[J].黑龙江高教研究, 2007 (9) 146～148.

给一名大三学生的建议 第9篇

我是一名大三学生,学业很快就要完成了,明年将面临就业、考研、出国等多种选择,直到目前我还没有奋斗的基本方向,您能否给些建议?

——马建军

学业、就业、创业,“三业”之中,学业为首。大学生首要的问题是完成学业。可是,许多学生把学业理解得太狭窄,以为拿到了毕业证就算完成了学业。如果从人生的角度来看学业,我认为学业应包括如下几个方面。

第一,要掌握专业知识,过记忆这一关,解决学以致用的问题,做到会“记”。有的大学生常常抱怨,毕业还不到两年,大学所学的专业知识就全忘光了,真到用时还不如没学过的人。鉴于此,建议学生在认真学习专业知识的基础上画出各门课程之间的关系图,并画出每门课程的逻辑图,大学毕业的时候带着这些图上路,这样大学里学习的知识就会内化为你做人做事的理念。

第二,要掌握“对人”与“为人”的要领,过人际交往这一关,解决适应人际环境的能力问题,做到会“处”。要学会处理人际关系并不难,关键是处理好一个“中心”的问题,是以他人为中心还是以自我为中心。在欣赏自我的同时悦纳他人,你就会有着不同的收获。要经常问自己:今天我赞美过同学吗?本周我主动帮助过同学吗?本月我为班级做过好事吗?

第三,要掌握恋爱要领,过感情这一关,解决精神容易受伤的问题,做到会“爱”。曾经有个学生问我:“如何策划去追女孩子?”我回答他:“无论如何去追女孩子都不叫策划,研究如何让女孩子追你才叫策划!”我不反对大学生在校期间谈恋爱,而且我还倡导谈好恋爱。人若不过感情关,为情所累,就不可能出什么业绩,更谈不上创造幸福。关键是要善于把握自己的爱情,掌握爱情的技巧,做到有责任地恋爱,而不是攀比地恋爱。

第四,要掌握社会基本公共关系,过眼界这一关,解决环境应用问题,做到会“借”。两个大学毕业生在试用期里同时接到公司派下来的任务——为办一个新企业的营业执照,写出公司章程。一个写了两天才交上去,另一个写了一小时就交上去了。结果,写一小时的毕业生被留了下来,写两天的那个毕业生被辞退了。为什么?写两天的那个是按照公司法的要求和公司的要求写的,而写一小时的那个是到工商局领了份公司章程格式文本填空写出来的。企业要的是效率,讲究时间和效果的最优化,“君子性非异也,善假于物也”,说的就是这个道理。

第五,要掌握一套口头表达模式,过口才关,解决直接沟通的问题,做到会“说”。能讲和会讲是两个概念。想学会讲话,就要从学会听懂别人的话开始。任何人的决策思路,都包括三个部分:做事情的步骤、行动的判断标准、创新思维方法。把对方的思路分解出上述要素,就能彻底明白对方说的话是什么意思。表达自己的想法,也应当主动地按照上述要素分解,有步骤、有层次地说话,对方也容易明白你的思想。

第六,要掌握一套文字表达模式,过文才关,解决间接沟通的问题,做到会“写”。“写”的意义比“说”还大,“说”的作用是影响周围环境,而“写”的作用可以影响到你想要影响到的地方。在工作中,你不仅要写得好,还要写得快,作出决策的时间有时很短,所以你需要在最短的时间,用最简捷的语言,表达出最完整的意思。

第七,掌握基本的工作技能,过基本工作素质关,解决现代化的问题,做到会“用”。现代职业除需要用到电脑、外语外,每个职业还都有其重要的工作工具,如人力资源的管理软件、销售部门的库存软件等,“人巧不如家什妙”,有了称心如意的工具,工作效率和质量才会有很大的提高。

不把基本的谋生手段学到手,光学书本上的知识,就是拿到了高学历也没有任何用途。所以,学业的定义应当是“学到谋生的业务”。学业不是目的,而是手段,是生存的手段。所以我认为,你在考虑就业、考研、出国之前,应当先考虑把大学里的学业完成好,这样才能掌控好未来。

(http://blog.sina.com.cn/xlygjy)