地理教师考试反思

地理教师考试反思（精选17篇）

地理教师考试反思 第1篇

本次考试考察知识点全面，题型新颖、灵活多变,既涉及到基础知识,又涉及到一些社会的热点问题,融趣味性人文性和社会性于一体,注重考察学生运用知识解决问题的能力，特别注重了学生的读图识图能力的考察、有效的考察了学生阅读、收集信息、表达、分析等综合能力。现结合试卷将存在问题分析如下：

一、基础知识掌握不扎实，一知半解。

学生懒于读图，看书本不深不细,记忆的不牢固,从而导致学生作题靠猜测、凭感觉主观印象解决，导致简单题目出错却很多。如选择题的第1,第2,第4,第6等题.

二、知识学的太呆板不会灵活运用：主要表现在第5,第9,第38。

三、有部分学生没有形成一个完整的知识框架结构，缺乏完整的地理理念,图文脱节。

针对以上的情况我们在今后的复习中计划采取如下方法：

一重视基础知识的落实，加强知识的前后联系。

对图文结合,学以致用，对学生的后续发展有帮助的知识是我们下一步复习的重点内容。并且要注意知识的前后联系，帮助学生构建一个完整的知识框架结构，将课本内容条理化，使学生能内化为自己的知识体系。加强读图类、与社会热点结合类、给材料分析类题型的训练，这类题型从语言表述到答题技巧、关注社会生活不足等各个方面都是学生的弱点，在剩余的时间内应加大这方面的练习、引导的力度。

地理教师考试反思 第2篇

主要有两个原因：

1、学生对世界气候类型的分布掌握不够扎实，2、有的学生能看出是地中海气候，但忽略了题目要求中的时间是2月。

第38题是三个题中失分最多的

失分的原因主要在于：

1、学生的归纳整合能力太差，2、大部分学生还是不会从图中获取有用的信息来解决问题，特别是从长远来看解决云南的旱情根本在于，没有一个学生得出正确答案，根据纬度及地形特点，分析四川盆地发展农业的有利条件，学生的答案正确率也特别的低，第38题是三个题中失分最少的。

地理教学反思 第3篇

反思一:走出教材, 走近生活

我们地理和实际生活联系非常紧密, 我们在教学中尽可能的利用我们身边的例子来给同学们讲解, 能起到事半功倍的作用。地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此, 教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。例如:当上《城市的交通运输》一课时, 我用邢台市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理。教学的目的都是一样的, 但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时, 学生的兴趣被激起, 探究心理得到加强, 进一步有利于问题的形成, 使学生达到想学的境界。

反思二:转换传统的师生角色, 学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中, 让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变, 使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲, 学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中, 教师需针对不同情况做出适时反馈, 引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如:在讲到目前的环境问题的严重性时, 应该让学生来谈谈, 这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力, 而且可以使学生自己感悟出问题的严重性, 进而去思考其产生的原因, 从而得出解决问题的措施。

反思三:发挥学科优势, 调动学生的学习积极性

在课堂教学中, 只有学生产生了浓厚的学习兴趣, 积极主动学习, 才能学得好。由此可见, 学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件, 它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看, 趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美, 给学生以美的享受, 唤起学生学习的欲望, 激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学, 可让课堂动起来、活起来, 以兴趣带动学生的学习。

反思四:教改教研活动开展得有声有色:严格推行“周练月考”

本组老师之间相互学习蔚然成风, 三个年级的老师跨头听课, 坚持集体备课制度, 认真开展教研活动, 每次都有一个教研中心题目, 每次做到解决一个问题, 使每个成员都有所启发和提高。尤其是本组针对高二新教材学习难的特点, 为了提高教学水平, 我们确定了一个教改课题“一课一练一结”, 将全组成员进行了具体分工, 成立了组织机构, 责任明确到人, 我们的练习也是非常到位的。

地理教师考试反思 第4篇

关键词：反思能力；影响因素；培养方法与策略

反思是教师在教学过程中，对自我“现行的”行为观念进行审视和分析的过程，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。

地理教师的反思能力主要包含三方面的内容。第一，分析教学技能。主要是对教学活动的深入思考，并将思考过后的内容能够有意识地、谨慎地结合教育理论应用于实践，经过不断地分析、反思，形成适合自己的教学方法、技能，而不是一味地模仿“权威”。第二，分析各种有争议的“教学观”，从中做出选择。主要是针对教育观念、教育背景的深入思考。教师的教学观念始终支配着教师的教学实践活动，并决定着教师在教学实践活动中应采取的方法和态度。第三，对教学经验的重新建构。通过反思将自己教学中的经验进行重新组织和重新建构，运用到不同的班级，针对不同的学生，使得教学效果达到学生满意的程度。

一、地理教师反思能力的影响因素

教师反思能力的影响因素有很多，有主观的，也有客观的、有自身的，也有外界的。本文根据教学前、教学中、教学后的顺序，来分析教师的反思能力影响因素。目前地理教师反思能力水平不高，但是大部分教师对教学反思只是有个基本的了解，教师在教学过程中以及在教学后的反思稍显不足。

1.教学前，地理教师反思能力的影响因素主要来自于学校环境方面。学校环境因素主要有：首先是任务重、内容多、压力大，使得教师在教学前很少有时间和精力去反思；其次是学校的反思氛围不浓，并且没有相关教育权威人士、学校校长、其他教师等人的支持与合作，没有这样的支持与合作，教师是很难进行反思的。地理教师在教学前反思存在的问题主要体现在对情感、社会以及探究能力方面的反思稍显不足，教师不注重学生学习过程评价和学习结构评价的结合，教师更多地关注学生学习结果，忽视了学生在学习过程中的情感变化以及体验。

2.教学中，地理教师的反思能力影响因素主要与自身因素有关。其主要表现为知识因素，体现在教学过程中，往往会遇到形形色色的问题，教师需要迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教学措施解决问题。如果教师缺乏全面、合理的知识，在教学中遇到问题时，不能迅速地反思这些问题，并运用教育理论或者扎实的专业知识找出解决办法，最后不知该如何回答学生的问题。

3.教学后，地理教师反思能力是由学校环境因素和自身因素共同影响的。教学后学校环境因素主要受到学校的组织制度、管理制度的影响，教师把教学活动看成是一种孤立、隔离的活动，教师与教师之间相互隔离，教师的反思只是个体的自我独立反思，这样的反思往往难以深入，有时甚至带有个人的偏见和认识的局限性。在反思时应该注意方法，要做到会用和用好。

地理教师在教学后反思存在的问题主要是教师虽知道反思的重要性，但是提高自身反思能力的方法过于单一，只是停留在教学层面上，还不会运用多种反思方法，教师在提高自己的反思能力过程中，缺乏对教学理论的学习，在学校中缺少反思的氛围。

二、培养地理教师反思能力的方法與策略

1.行动研究。地理教师通过行动研究对自己的教育教学行为进行理性思考，调整自己的认识，改进自己的做法，使自己的教学行为更趋合理。

高中地理热力环流很难学，教师在讲这一课时，总是用动画和描述性语言来解释热力环流，很多时候给同学举出大量的案例来学习热力环流，而教师却忽视了运用过程模式图的方式来教学生学习热力环流。其实过程模式图是用来表示地理现象发生过程的，一个过程的发生，通常由多个先后相关的环节组成，而且前一个环节一般是后一个环节触发的前提条件。在绘制过程模式图过程中体现各个环节之间的先后关联，只有按照过程发生的顺序来绘图才能帮助学生对该地理现象形成一个全面而系统的认识。教师也让学生绘制热力环流的模式图，但教师往往不会关注学生绘制的过程，只关注学生绘制的结果，这就造成了学生“一听就懂，一做就错，一点就通”的现象。只有这样发现自己教学中的问题，才能从学生的具体情况出发，对教学进行科学合理的处理和调整。

2.案例研究。地理教师可通过研究示范性反思案例，加强对其自身教学技能和教学策略的反思；还可通过观摩名师的教学课例，分析各种教学技能的类型、特点、效果；也可通过阅读优秀教师的教案，进行案例分析，取其精华，加入自己讲课的特点，在反思他们的教学中，促进自身教学。

3.课堂实录。教学实践时进行录像，也可以少数学生为对象，针对某一问题进行教学，课下对照录像找出自己在教学中存在的问题，反思造成问题的原因，并找出改进的方法。《人口的空间变化》这节课时，这节课的课标要求是举例说明人口迁移的主要原因，结合这个班里的学生大部分都是农民工子弟，讲这节课会引起学生共鸣，所以没有使用本章的研究性学习内容，而是在讲人口迁移的影响时重点讲解农民工问题。与学生实际相结合，引起了学生共鸣，引起了学生强烈的反映，引起了学生的深思。

4.反思日记。写教学日记，将自己的教学经历用书面的形式记录下来，对于课程中有条理、富有意义的教学环节做总结，教学中失败之处、学生的问题、学生的见解、自己的体会进行分析与改进。

5.合作与培训。同事之间可以互相观察课堂教学，课后进行交流，交流彼此教学思想，对于教学中的重难点，同事之间进行交流合作，共同击破疑难问题。业余时间学校应组织教师进行培训或者理论培训，使得教师的教育实践能与教学理论相结合。

6.利用网络资源。网络技术的迅速发展，使交流变得便利、及时、迅速。教师可通过网络上的各种渠道，将自己在教学中好的做法、不足之处记录下来，利用网络进行探讨，拓宽学生的知识面。

地理考试反思 第5篇

这些低级的错误为我拉下了很多分，让我的成绩变成了如此的血淋淋（呃是不是有点夸张了.. ）。对于在这个最低级的问题上丢分，我十分的责怪自己，责怪自己在考后对自己过于自信，以至于检查的时候不是很细致，导致这个结果。

还有一部分的分丢在自己对于某些方面的掌握还不是很牢固，这也源自于自己在上课的时候还不够专心，有时侯会忍不住同旁桌的同学开小会，还有的时候会不能够将注意力完全的集中在课堂之上，大脑会开小差。正是因为我的这些不好的`行为，所以相应报答给我的成绩也便是这样的，我很后悔自己曾经的行为。

地理考试反思 第6篇

1、基础知识，要求记忆的知识，掌握的也不好。例如，我国最北端在什么以北什么河流主航道中心线上。就是漠河以北黑龙江主航道中心线上，只要记住了，不管怎么出题，也能对答如流。但很多同学答错了。

2、空间概念模糊，填图题答的不好。各省的轮廓不能正确辨认，尤其是湖北省的形状不能正确辨认，错误较多。

下一步，为提高学生成绩，结合洋思经验，我们将力求做到：

1、加强教研交流，认真备课，做到个人备课与集体备课相结合，另外做到课前备课，做好上课前的准备。

2、先学后教，自主探究，合作交流，解决疑难。

3、课上充分发挥学生主人翁的作用，精讲多练，形式多样，力求课上掌握。

4、重点突出，当堂检测。不给学生增加课业负担。

地理考试反思 第7篇

地理其实有两块，分别是：

1、自然地理(太阳系其他行星，地球和月球和太阳的远动关系，地球的公转自转和季节气候甚至洋流等物理变化等)

2、人文地理(国家、城市、地区的特产资源，经济生活，特有风俗等) 这自然地理就是标准的物理学在地球上的具体运用和表现，必须要以理科的方式学习，要理解基本的原理，通过基本原理一步一步的对更复杂的地理现象推理和解释。

人文地理这个就全靠平时下功夫要多看多背，博闻强识就可以了，当然这也是在特定的自然地缘下会出现比较类似的人文现象，这样就可以通过归类比较的逻辑思维帮助举一反三，让你有规律的记忆比死记硬背要事半功倍!

地理考试命题刍议 第8篇

一、命题要突出前瞻性

所谓前瞻性，是指超前意识。众所周知，人类的发展不可局限于眼前的利益，目光应放长远一些。就地理考试而言，如环保，原先并不受人重视，只是因为人类的活动严重破坏了环境，导致地球不堪重负，进而严重影响到了人类生存与发展，人类才予以充分关注。所以命题要对人口、资源与坏境等问题予以充分关注。

当前科技发展突飞猛进，在促进生产力发展的同时，也给人类带来一些严重的问题，如人口的剧增，资源的枯竭，环境的污染，自然灾害的频繁发生，以及城市化进展和现代工业文明所带来的一些严重的社会问题，这都是地理的研究范畴，一定程度上增强了人们对地理的重视，地理考试命题，也要与时俱进，必须面向现实，面向未来，积极引导和培养学生的超前意识，不要墨守成规，考试不能满足静态知识的简单复印，力求求新求变，突出前瞻性。

如我国资源丰富，不要津津乐道我国的某些资源储量占世界第几位，而应考查我国的人均资源占有量的世界排名，让学生充满忧患意识，开采完了不可再生能源，中国未来将依靠什么能源？电动汽车的利与弊等。如西部大开发，命题时要让学生明白，决不能以牺牲环境为代价，换取经济的一时繁荣。

如2014年全国卷文综Ⅰ第2题：太阳能光热电站通过数以十万计的反光版聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。2.太阳能光热电站可能会：

A.提升地表温度 B.干扰飞机电子导航

C.误伤途径飞鸟 D.提高作物产量

此题就对太阳能光热电站的弊端加以揭示，让我们辩证看新科技的利弊。

二、命题要关注现实，突出社会教育功能

中学地理研究的范围广泛，有自然的，也有人文的，由静态的，也有动态的。命题时要对与现实生活有密切联系的问题予以充分重视。如中国环境问题与治理;自然灾害的防治;人口与计划生育问题;粮食安全问题;节能减排;减少温室气体排放问题;转基因食品的安全问题;新兴工业化问题等等，对此设题，不仅可以扩大学生的视野，活跃期思维，引导其注意国家的大政方针问题，培养其创新能力。

《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养。”因此，命题不仅要密切关注和揭露现实问题，还要善于解决问题，不能点到为止，不能纸上谈兵。如怎样解决中国的环境问题？调查你的家乡有何环境问题，并设计你的对策等，这样做既可以激发学生研究问题的兴趣，也体现了地理学科学以致用的特点。

如2014年课标卷Ⅱ第44题：中华秋沙鸭为我国一级重点保护鸟类，目前全国只有1000只左右，中华秋沙鸭生活在河流与小型湖泊等湿地中，主要以淡水鱼、虾等为食。以长白山某河流作为繁殖地的中华秋沙鸭种群，春季为50只左右，秋季迁徙时，数量增至200只左右。但只有近百只到达赣东北的越冬池，二第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡，导致数量减少的可能原因，并提出保护对策。此题就是要学生结合现实，分析迁徙路上缺少湿地等休憩和觅食地;食用了被污染的鱼虾等食物以及人为猎杀等因素。保护对策自然对症下药即可。渗透了强烈的环境保护意识，极具现实意义。

三、命题要加强学科渗透

当今世界对人才的综合能力要求迫切，未来社会对人才的综合性提出了更高的要求，具有多方面知识和能力的人才更能受到用人单位的青睐，通才比专才更适合社会的需要。适应这一趋势，命题时要加强学科内部和学科交叉部分的考核，注重对知识和能力，理论和实践等考查，尤其要以考试的导向功能来加强地理向历史、政治、语文等学科的渗透，注重知识与能力的迁移，突出大文科的综合性。

如前些年全国卷的“三角贸易”的问题，就很好的凸现了综合性。这一方面。做得比较好。但是由于现在各地中考普遍不考地理，在初中，地理教学与考试将面临长期严峻的挑战。

四、命题要考查创新能力

联合国教科文组织预测：21世纪将是创造教育的世纪。目前，社会上对人才也提出了很高的要求，鉴于此，考试内容和考试方向的改革势在必行，地理考试要由重视对知识的考查变为对能力的考查，考学生筛选信息和解决问题的能力，特别是在知识经济和信息时代的今天，着重设计一些能有效考查学生的应用能力和创新能力的题型，如小论文、调查报告和开卷考试都可以一试。

最后，还要把考试变为师生真正的互动性的双边活动，不要用教师的思维来代替学生的思维，多设计一些开放性的试题，适当引进一些与教科书不同的学术见解，提倡学术争鸣，鼓励学生创新精神的参与，使其不囿于前人的成见，敢于标新立异，凡言之有理，均要鼓励，坚决摒弃考试必有标准答案的庸俗做法。

地理考试反思 第9篇

除了总结期中考试的经验之外，我们还应该把握期末考试的方向。根据各学校的进度，期中考试之后我们马上就会进入人文地理的复习，人文地理主要是跟人和人类活动有关的知识点，我们应该用辩证的思想去理解，人口的变化、区位的分析既有自然的原因又有人为的原因，所以在分析区位因素的题目时要把握好优势和劣势两个方面，另外人和环境之间是相互影响相互制约的，特别是不合理的人类活动会产生一些环境问题，为了避免环境问题的出现我们要用可持续发展的思想来约束人们的行为。可持续发展是我们的必考点之一，所以复习时要认真把握。

人文地理与区域地理联系较大，平时复习时多注意教材当中涉及到的重点国家和重点区域，对于北京的高考来讲，在综合题中还是以中国区域地理为主，因此在平时的复习中要着重把握中国区域地理的内容。世界区域地理只要把握一些重点国家即可，例如：美国、澳大利亚、俄罗斯等。

地理考试反思 第10篇

试卷体现了地理学科的特点，命题时突出了义务教育阶段地理学习必须掌握的基本知识和基本技能。本试卷考试范围七年级上册第六章至第七章的内容，主要包括选择题、综合题两项，有利于考察基本知识点的掌握情况及程度。

学生做题中暴露出的问题主要表现为：

1、通过这次考试，暴露出老师对学生学习要求不严格，致使学生基础知识掌握不牢固，不会识图用图的弱点。

2、学生在做题过程中审题不准确，理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视，所以没仔细审题。

改进措施：

地理考试总结与反思 第11篇

一、任教班级的总体情况分析

我今年任教的是12级2班、3班、4班、5班和6班，这五个班级，其中完成任务情况最好的是5班，3班、6班次之，4班很不理想，这是我比较难接受的，从历次的作业完成情况和学生的学习状态方面来看，4班都是完成比较好的班级，大部分的学生课堂状态也是很出色的，没有想到这次4班的任务完成情况会这么差。2班的任务完成不是太理想，但是也是在意料之中。

从课堂的学习状态来说，几个班级各有千秋，5班的情况最好，4班和3班次之，2班和6班稍微不如意。课堂的纪律情况也大致如此吧。

地理复习课反思 第12篇

关键词：复习课；地理教学；方法

因为初二地理六月份要进行结业会考，所以课程已进行到复习阶段。

地理是闭卷考试，需要学生背诵四本书的内容。怎样让学生既把所有内容背诵下来，又不枯燥地死记硬背。本次复习教学打破了传统的复习课教学模式，笔者遵循培养学生学会学习、发展学生能力为宗旨的“互动、交流、探究式”的复习模式，总结出自己的一套方法：

第一环节：课代表课前提问。主要是对上节课复习内容的巩固，尤其是对回家不复习的同学，又是一次强制性的复习。回家不备，但课堂的反复提问对他们来说也就是记忆的过程。

第二环节：在地图上记忆地理知识。读图、识图是地理课的主要特点，在考试中又占三分之一的比例。因此，我采用每节课前两个小组画中国轮廓图，要求必须画出要记忆的几个关键点，课上检查。画图本身就是个记忆的过程。全班学生在课上共同对点名的几个学生在图上记忆的主要知识进行提问。每节课都点不同的学生。这是根据学生好胜的心理来设计的。提问的学生觉得是考别人，会认真去找题，考倒他人是自己有本事，殊不知，考他人不也就是对习题的熟悉过程吗，久而久之，也就把习题记住了。

第三环节：根据教师发的复习提纲，讨论探究总结并明确本章的主要知识，并把讨论的结果用最简洁的语言由一名学生说出，教师适当补充。这便于全班同学学习及记忆。

第四环节：各小组自由背诵，快速记忆复习的内容，学伴间互相帮助。这是学生巩固知识的过程。

第五环节：先由一个组挑其他组的学生进行复习提问，在由被提问组的学生对没被提问到的组来提问。如此循环。答对加分，答错扣分。每组的6号学生如果答对加2分，这是对后进生的一种鼓励也是防止学生间只提问好学生或只提问差生。因为要想自己组胜出，就要别的组同学出错，这时他们就会只提问每组的最后一名，而不去提问别的同学出现单一的局面，不能面向全班检查。而每组的6号学生如果答对加2分，本组的同学认为6号一人可顶二人，所以在记忆过程中会注重本组的后几名同学。最后统计分数，最高分的组在班级的量化分数上加2分。

最后教师教会学生所有的地理知识不过就是分成“自然”和“人文”两方面。“自然”方面主要有“位置、地形、气候、河流、植被”。“人文”方面主要有“工业、农业、交通、民居、主食等”。中国地理就是从“新疆、台湾、黄土高原等”几个区域来记住他们的自然和人文特点就可以。这样化解了学生背诵的难题，也改变了学生记忆的是大量的零散的内容，很容易忘记的尴尬局面。

（作者单位 吉林省珲春市第七中学）

高一地理考试期末反思 第13篇

教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。

地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

二、创新训练方式，促进主动应用

学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

1.精编精选练习。

练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。

2.突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。

三、创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

地理考试后的反思 第14篇

这次期中考试的考题内容较多，题目灵活多样。注重了基础知识和基本技能的考核，其中祖国风貌内容回答问题的题目是我所带班错误最多的题型。这次考试基本上还可以，优秀率30%，及格率60%，不及格率10%。经过认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。

一、认真备课，向四十分钟要质量。

在教学中，以备课为主，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以熟读感悟、探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。又有利于培养学生创新精神，应及时鼓励他们展开，以真正实现“活动促发展”。

二、注重学生的学习。

1、注重预习。

注重预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。首先要教会学生预习的方法，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

2、认真阅读、积累能力的培养。

良好的习惯对认图、识图、析图能力来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人，单凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

三、，激发兴趣，树立自信心。

地理课一向是让老师和学生头疼的课，要突破它，首先要让学生找回学习的信心，这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在地理教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对地理知识产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生认图、识图、析图的评价，不采用“说得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生对地图的认识、分析实际水平评价，对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

高一地理期中考试总结与反思 第15篇

本次期中考试地理试题的难易程度适中，但是有点偏难，非常适合期末考前的练兵。对于每一个层次的学生都有很好的甄别能力，能很好的体现出各个层次的学生对各个层面的知识点的掌握程度，为接下来的全面复以迎接合格考和期末考试提供了非常好的学情体现。

一、试卷分析

本份期中试卷涉及必修二的全部知识，总体来说内容较多。本套试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了学生的生活实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。本次测试卷选择题60%，综合题40%。

二、成绩分析

本次期中考试地理重点指标279人，本科指标604人，重点原始分75分，本科原始分66分。在16个选择地理的班级中，其中完成任务情况最好的是15班、16班、20班、21班、22班、23班、24班，5班、7班、8班、18班、19班，总体的完成指标情况还是较好的，但也有部分班级指标未完成。

三、学生在考试中存在的问题：

1、只重视知识的记忆，忽视了知识的形成过程和内在联系。从试题反映情况来看，同学们对于一些基本知识概念的掌握还是不错的，但是对于一些灵活的主观题，答题情况不是很好，这反映出平时的学习主要为一种机械的记忆，而没有真正的理解。

2、读图不准确，不能有效的利用图示信息。本次考试中有一些同学不能很好的判读地理图形，不能从地理图表中获取有效的信息。

3、审题不清，答题不规范。从同学们答题过程中还反映出有些同学做题过于急噪，审题不清，没有看清题目就做出判断，做题、做答不是很规范，地理术语表述不明确。

四、解决问题的方法

1、认真做好集体备课。在教学中，做好集体备课工作，真正落实新课程理念，以提高学习活动的效益，从而达到以探究讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式，废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形，做好“剪裁”的准备。

2、上好每一堂课。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，以及从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。结合区域实际，加强应用原理和方法的训练。人文地理知识理解不难，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多，要以现实问题作为切入点，善于进行对比分析;尽量减少靠死记硬背注重对地理基本事实、概念、原理和规律的学习。

3、规范作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

4、做好自习辅导工作，注意分层教学。在自习时间，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

地理教学反思 第16篇

关键词：高中地理；教学反思；教学方法

一、对教学认识和方法的反思

问题：传统教学主要突出教师的主导作用，一堂课，一本书、一张嘴、一支粉笔就搞定了，完全没有把学生的主观能动性调动起地，即，填鸭式教学。高中教学的紧迫性使得我在教学过程中更多地采用知识讲解，因为学生的基础太差，担心学生听不懂。一堂课下来，没有给学生留有思考时间还总感觉还没讲完，效果很差。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，学生学习被动，不利于学生思维创新和能力的提高。

对策：实行导学案教师的意见不一致。我个人偏重于导学案，也可根据学生实际掌握地理知识与其周围相关的生活地理，即地理生活化。对于基础差又不愿主动学习的学生，老师做的不但要让他们理解，更应让他们记住，否则所做的一切就等于白做。如何使学生全身心地投入到学习中，给足学生充足的思考空间，突显学生主体地位，且实达到教学目标要求，就要地理生活化，所以我实行导学案，来解决学生基础差这一问题。

反思：传统方法该讲解的一定讲，讲了听不懂的不讲，看懂的不讲。一堂课的效率高否不在于进度而在于学生的接受度和消化度。教师应把学生的基础知识打牢，让学生知道本节课学会了哪些知识，有什么作用。不要一味地赶进度而忽视了学生的接受情况，要让大部分学生能听懂，且达到举一反三熟练掌握的程度。现代化科技对地理学科来说固然生动，但会一闪而过，因此传统方法和现代科技手段相结合，规律性和原理性的该板书就板书，同时给学生留有思考的空间和时间。

二、对导学案设计的反思

课改的大潮已席卷学校的每个角落，新的教学理念要求学生更多地参与活动。高三学生时间短任务重，为了迎接高考，一堂课下来老师全讲，板书了一版又一版，学生掌握得少之又少。老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。

对策：通过导学案学生可以迅速掌握本节课的知识结构。看懂的不讲，讲了听不懂的不讲。活动过程中要多加鼓励，创造“头脑风暴讨论”的气氛，激发全体学生的参与欲望，并注重适时评价。但不能放羊式管理。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终身有用的地理，达到地理生活化。教师通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，达到学生学习终身有用地理为目的。

反思：导学案的设计应针对不同的班级不同设计，应因班而异，教师应脚踏实地地围绕学生教学，全身心地投入教学中，对导学案设计后上课前一天先发给学生，然后落实，发现问题及时解决。

三、对评讲作业和试卷的反思

由于地理老师少我所教的班级多，班级学生又多，为了完成任务我没有注重学生的层次性，以复制粘贴的模式要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的发散思维，很多学生在课后仍然对一些知识结构不明确。作业交上来，错误的地方也指出了，下次依然还错，说明学生没有消化。而且错题本我从高一就要求了每位学生都有，用来记典型试题，易错题，因班级多学生多我忙不过来，最多时我一人带6个毕业班，每班每周六节课，我自己就成了机器，根本没时间落实作业。

对策：不要以布置作业而布置作业，针对不同的学生，教师应该有层次地设计作业内容。教师通过做题培养学生学习地理应知道图例的意义和作用，对地图的分析要从学会读地图的三要素，找显性信息、挖掘隐性信息，提炼有用的知识，从而达到解决问题的能力。因地理不同于其他学科，好多信息藏于图中等待学生去发现和解决，体现的是一种能力。

反思：班级多，老师没那么多精力来处理作业和试卷，把问题交给每组的组长，先由组长带领大家分析讨论，弄明白的老师就可以不讲了。弄不明白的问题汇集到课代表那里，头一天晚自习下课前把问题交给老师，需画图的在上课前10分钟老师就到班里把图画在黑板上，不好画图的放在白板上。充分利用好黑板和白板，把知识点问题化来处理作业。

最后我希望我的反思能对高中类二类高中的地理同行有所帮助，如有不当还望同行不遗余力地赐教，本人虚心接受。只要有利于我校的发展我将全力以赴地去付出。

参考文献：

茅群琪，季仁沛.高中地理教学反思的实践与思考.中国科教创新导刊，2010（9）.

地理必修1期中考试教学反思 第17篇

班级七年级1——4考试人数127任课教师管晓华

二、成绩分析

分数段统计：

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计：

三、试卷分析

题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况

一、判断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于绝对的说法一定能判断掌握不好，尤其是对于名言不能很好地理解。

二、选择题，前3个时政教育做得不好，对国内外重大的事件不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地掌握，应是理解和宽容。

三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的安全隐患认识不到位，有的说的是一些安全问题，而不是安全隐患，第二问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。

四、试卷的总体评价

命题方向（知识性、趣味性、思想性）、难易程度、考查知识点、书写量等。

试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的认识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。

五、试卷存在的问题及建议