初中作文《在黑夜绽放的花朵》

初中作文《在黑夜绽放的花朵》（精选18篇）

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第1篇

初中作文《在黑夜绽放的花朵》

阳光透过窗帘柔和地洒在了房间里，将温暖轻轻融入空气里，传递着独特而芬芳的气息，渐渐沁入心扉，填满了每一处的失落与伤心。这景象如此平常，却又如此珍贵。因为，能够静下心来欣赏这一平凡温馨的清晨，对于整日忙碌的人来说简直是可望而不可即，甚至有些浪费了时间与心情。

我背上书包，按部就班准备一天的学习之旅。不知是该开心还是烦恼，正值青春，学习知识本应是一件幸福的令人愉悦的事情，但是事实早就被一天天悄悄地扭曲得不成样了。在一天天的埋头念书，以及和各种试卷的没有硝烟的战争中，在与老师和家长的接触交流中，在与同学所谓的良性竞争中，仿佛已经将学习原本的目的遗忘，只知道为了分数，却忘记了梦想。

曾几何时，我们迎着清风，沐浴着阳光，背上书包，就像背负着全部的梦想与未来，满怀信心地踏入校园，听着鸟儿叽喳，心情也变得轻松，而心中的尘埃更是荡然无存。只是那时的我们，还尚未清楚地能够知晓所有。当时的我们并不能预测到，之后的我们会仅仅为了学校而学习，梦想与信念却被抛在脑后莫非这是我们的错误吗?这难道仅仅是因为我们自甘堕落，变得越来越麻木?难道不是因为教育的方式与制度使我们根本无暇顾及最初的梦想吗?

从小时候就听老师说，我们是为了中华之崛起而读书，但那时我们怎么可能轻易就深刻理解到其中的内涵呢?懵懂而又无知的我们只能在看不清摸不着的所谓“中华崛起”这一目标中学习。然而，即使是模糊不清的目标，也是有价值的。只不过，应试教育下的我们，只能与一张张试卷上鲜红的分数作斗争，和家长老师斗智斗勇。最后，对学习早已没有了兴趣，剩下的也只有无尽的烦恼与无奈

问起同学长大之后有什么梦想，只有少数能够准确说出自己真正向往的梦，而剩下的则是略带自嘲的“梦想又不能当饭吃”之类的结论。我想，大多数人也就是这样，失去了梦想，只徒有干瘪的灵魂，整日忙于名利。

失去了梦想，就是放弃了心中的希望，甘于现状，没有勇气与精力去争取自己的未来。这样的人生是可怕的，就像丢弃了阳光，亲手将自己隐入黑暗，终日只能没有方向地摸索着匍匐前进。而如今的中国，这样的人恰恰是越来越多，如果不加以抑制，整个社会风气也将变得消极黑暗。因此，中国应该注重青少年的思想教育，以及教学方法的改进。因为并不是聪明的知识渊博的人才是值得重视的.，没有梦想空有躯壳的学习机器本身就是一种悲哀。也许在这一点，中国应该向西方发达国家学习，注重孩子的能力与思想培养，给孩子希望与梦，在他们心中播下理想的种子，让他们的生命更加厚重。

梦想是在黑夜绽放的花朵。中国只有在茫茫黑夜，于迷路的孩子心中洒下阳光，让他们真正明白，不是只有努力学习取的好成绩考上名牌大学才是唯一的目标。这样，才能指引他们在未来的日子，开出属于自己绚烂的花!

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第2篇

她只是一个六岁的孩子。当时我同她一样，只觉得她从没笑过，她的家并不在这个深沉的城市，而在北边窗上的冰花，归来的雁群和牧歌里。她只记得三岁的时候，她与父母一起玩耍时，父亲把她放在背上时的快乐：一个小小的孩子，突然变得好高，在父亲背上笑着。一边，母亲轻轻的抓着她的手，脸上也有了笑容。四岁时，父母在车祸中去世，她成了孤儿。

就在那天夜晚，她到了这个陌生又潮湿的小城。从此，我们就认识了她。虽然有人帮忙照顾，她即永远地成为了一颗被人丢弃的种子。但她还是坚定的生活，顶起了她眼前的天空。她已明白了如何独立，在她学校里名列第一，并且从没有放弃过希望。她的顽强坚持也感动了我，使我在寒冷的大雪里仍旧成长，不再恐惧，不再怀疑。

后来，她过生日时，我送了她一个小小的瓷杯，上面有一朵代表希望的凤莲。她收下了，每天望着这个杯子看一遍的举动，却使我难过。因为，她空空的房间里只有这件东西，是别人给她的。她必须得直着腰，不管多累多倦，都要做那个最坚强的孩子，不能告诉父母自己的心事，不能和家人团聚。

后来她在被领养之前，种了这片花。花刚开时，就下了暴雨，几乎无一幸免。她不死心，也种了好几次，终于存活了一片。她对我说：“你看，最后总会活的!”她第一次笑了，不久，她又望着北方沉默不语。

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第3篇

一、将生活中的实例引入地理课堂, 让学生融入到地理知识范围中, 拉近彼此距离, 加深地理应用的普遍性

虽然地理课本上有许多精心挑选的实例, 但每个地方都有着独特的区域性, 因此, 教学内容也不能照本宣科的硬套入课堂上灌输给学生们。要想让学生们理解所学地理知识与之日常生活是息息相关的, 就必须要让学生们在地理课堂学习中看到实实在在的地理的的各样形态, 列举那些学生们司空见惯的地理现象, 开扩学生们的视野, 增长学生们的见识, 丰富学生们的感知。

比如, 从人们生活中的衣食住行的自然环境入手, 运用地理知识, 向学生们诠释一些常见的生活现象, 如春季回南天, 为什么关闭窗户比打开窗户更能保持室内的干燥;为什么夏天穿白色衣服比穿黑色衣服感觉凉快;为什么动态农民用烟熏法来保护庄稼;为什么本地正午的太阳影总是朝北的等等。这些多姿多彩的生活现象, 不但能反映地理知识在生活的应用普遍性, 更能让生活实例引发学生对地理知识学习的兴趣, 对地理内容的掌握更具积极主动性, 从而顺利的让地理知识的种子在学生心理, 生根, 发芽。

二、把自然界中的那些奥秘, 用地理知识去分析, 解答学生心中的困惑, 见证地理知识的伟大魅力, 引发学生地理学习兴趣与积极性

由于是乡镇初中, 地理课程, 很容易让学生们联想到平日家庭生活中遇到红白喜事的需要看日子看风水所请的地理先生, 其实地理先生所依靠的罗盘跟命书及老黄历, 也是属于地理知识的一部分内容, 只不过内容范围更综合复杂一些而已, 因此, 在地理教学课程中, 适当的引用当下世俗的地理先生的看日子, 开风水等实际事件为案例, 进行地理知识内容的分析, 不但能冲淡一些世俗的封建迷信思想, 也能更好的引导学生们对地理知识的正确学习态度, 更能引起学生们的探究心理, 体会到地理知识就在我们生活环境中, 随时随处可见, 从而对地理知识的掌握产生渴望, 有需求感, 才能让学生们将所地理知识原理进行吸收消化, 经过融合贯通, 学会发现问题, 解决问题。更能让学生们深刻意识到, 地理知识作为一门专业的科学课程, 传承着中国乃至世界几千年的文化宝贵遗产。只有掌握好地理知识, 才能不被生活中, 自然环境中的那些看似神秘的表象所迷惑, 才能对生活, 乃至人生路上做出正确的判断, 让走向成功的步伐更平坦, 更坚定。

比如, 那些择宅安家铺床定位等所讲究的坐南朝北, 也不过是充分利用了地域所属地理位置的地心引力, 太阳升起等周围环境做出符合一般民众身体健康的综合判断而已。又比如乡间流传的立秋时间不能站立树下, 否则会被做秋铲, 轻则感冒发烧, 重则面起白斑等看似神秘现象, 则不过是因为立秋时间都是在清晨6-7 点, 此时天气雾水浓厚, 温差变化快, 本就容易让一般体质人染上感冒, 同样的树上的那些虫子也会有受不住落下到站立在树底下的人, 一些提抗力差的, 或者体质敏感的, 就很容易挨虫子感染成皮肤病, 大多数为白斑, 积极治疗正规用药很容易痊愈的。

三、组织相关主题活动, 引导学生们自主自发的运用所学地理知识, 对身边, 生活中的现象进行地理分析, 享受地理知识实践的乐趣

都说兴趣是最好的老师, 要想引导学生们对地理知识的自主学习热情, 还需要对日常生活的细心观察跟积累, 善于从生活中提炼出相关的地理知识。利用地理知识在生活中的实例, 引入地理教学课程, 更好的为学生学习地理的主动性做推进作用。教师在地理课程教导中可以细心的引导策划出一些可以用地理知识解决的生活中常见问题, 让学生能自觉主动的将所学地理知识, 自然的运用在生活中。比如利用军事上的时钟指向来确定方位的方式方法游戏, 开展一些需学生们自主反应动手的主题活动, 让地理知识逐步融入学生生活中。比如开展模拟某地旅游的线路规划与着手准备工作, 让学生们通过自己参与, 亲手策划, 真切的体会到地理知识在实际生活中的重要作用。又比如:参照当地情况, 太阳能热水器安置在哪个方位跟角度能发挥最大的作用等等。

在朗读中绽放自信的花朵 第4篇

关键词：朗读 指导 展示

小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。下面就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：

一、未成曲调先有情——准备篇

小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。

（一）把好文本的“脉”。

每篇文章都有一定的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版五年级下册课文《儿童诗两首》，作者运用诗一般的语言，表达了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间。而本册中《再见了，亲人》一文则通过叙事、抒情和散文的形式，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，朗读的时候应饱含深情，语速缓慢、语调低沉。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来。

（二）选好训练的“点”。

“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。

如，教学人教版五年级上册课文《地震中的父与子》，我在备课时，重点设计了这个问题来进行词句的品读训练：这篇课文有许多有关这位父亲的描写，请你仔细地来读一读，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到了这是一位了不起的父亲？画下来，也可以做上批注。学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写父亲语言、动作、神态等的语句，课文的朗读基本上也就没问题了。

二、轻拢慢捻抹复挑——指导篇

（一）静思默想酝酿情感。

“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。

以人教版五年级上册课文《圆明园的毁灭》为例，我在让学生感知了全文后，组织学生深入感受昔日圆明园的辉煌。

师：这究竟是一座怎样的园林？让作者这样说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去领略它的辉煌，请同学们默读课文的2、3、4自然段，看看圆明园里都有些什么，然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象。

（学生拿起笔边读边画。一部分学生找到一处后就停下手中的笔）

师：同学们读得很认真啊，有部分同学已找到了两处、三处，还有的同学找到了四处呢！

（停下笔的同学再次回到文本中细细地读，认真地找）

师：找好的同学，可以读读找好的句子，想想你体会到了什么，等一下把自己的体会和大家分享一下。

（学生再次默读句子进行深入思考并整理自己的语言）

师：谁能跟大家分享一下自己的发现？

生1：我觉得圆明园特别的大，因为它由圆明园、万春园和长春园组成，此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：许多小园环绕在圆明园周围是什么样子？课文中有一个词体现。

生2：众星拱月。

师：那你知道众星拱月是什么样子吗？

生3：就像许多的星星围绕在月亮的周围。

学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空，从而产生或喜或悲，或怒或乐，或爱或恨，或敬或憎的情感体验，为进一步感情朗读奠定了情感的基础。

（二）技巧指导，锦上添花。

所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。

如，我在教学人教版五年级下册课文《冬阳·童年·骆驼队》一文时，其中对林海音学骆驼咀嚼的句子，我着重进行指导：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

师：同学们自由读读这句话，然后我们来交流交流对这句话的体会。（学生自由练读）

师：看骆驼，我竟然看呆啦！什么让我看呆了啊？

生1：骆驼咀嚼食物的样子我竟然看呆了。

师：来，读一读。

生1：（读这个句子，在读的时候语句读得很平淡。）

师：哦，这奇怪的吃相让我看呆了。不过我觉得你还可以读得更好一点儿，让大家都看呆了，谁能试试？

生2：（这个学生把骆驼咀嚼的样子读得津津有味的，把三个“那样”重点强调了。）

师：嗯，有点儿让人看呆啦！谁还想读吗？你来。

生3：（这个学生把骆驼咀嚼的样子的词读得十分到位。）

学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。

三、大珠小珠落玉盘——展示篇

优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。如我班李乐善同学在学校组织的古诗文诵读演讲比赛中获得一等奖，卢致春同学在市组织的讲故事比赛中获得二等奖，这些学生的朗读水平自然是数一数二的。我就为这些学生搭建了一个展示的舞台，如利用晨读时间，每天专门安排十五分钟，由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请这些同学带领全班朗读。在优秀同学的带领下，全班同学有感情朗读的氛围更浓了，其他学生的朗读积极性也大大增强。当然“朗读高手”涉及的面可以广一些，除了这几个学生，班里其余优秀的学生都可以上，甚至是进步比较大的学生。此外，我还利用班队课开展美文诵读，经典诵读，讲故事比赛等多种形式的活动。这样一来，既是对优秀学生的鼓励，也能对其他学生带来潜移默化的影响，当自己朗读的时候，自然而然会比平时更认真了，更专注了，读得也更好了。

叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。

参考文献：

1.杨再隋.呼唤本色语文.净化教学理念[R].2006.

2.崔峦.全国第六届青年教师阅读教学观摩活动总结发言[R].2007.3.

3.王崧舟.文本细读.徜徉在语言之途[J]浙江：教学月刊社.2008.7.

绽放的花朵初中作文 第5篇

花，听起来普通而又不引人注目，在房前，在屋后，在田野，那儿都是它们的身影。

而有一些花，它只生长在最丰饶的净土上，人们虽看不见，但是却可以感受到。

这便是心灵之花只长在人们的心中。

我的心中有一颗什么花呢?

这让我想到了一个夜晚。

那个夜晚，对于其他人来说，只是一个普通的冬夜，但对我来说，那不是一个普通的夜晚。十点、十一点、十二点，我依然在思考一道数学题，虽然是极其简单的一元一次方程，但却像一张网，网住了我这条小鱼。

我感到困，想去睡觉，但心里出来了一个小精灵，对我说“一定要坚持做下去!一定会成功!”“别听他的，这道题这么难，你做不出的!放弃吧!”一个恶魔说。

但我最后选择了精灵，他是对的。

我经过许多次的努力，将这道题写了出来，在那一刹那，我的心头开出了一朵无比美丽的花坚持之花。

这朵花，虽看不见，却比任何花都要鲜艳，比任何花都要香。心灵之花，只长在心灵这块净土上，要用美德去栽种它，要用诚实去浇灌它，要用善良的光去照耀，用自信给它施肥，它才可以开出一朵无花可比的心灵之花。

这朵花，长不到丑恶的土地上，虚伪的水浇灌不了它，邪恶的光照耀不到它，自卑也只能加速这多花的枯萎、凋零

《绽放在心田上的花朵》作文 第6篇

窗外小雨依旧，凉风袭袭，以前的温暖顿时烟消云散，伴随着我心灵的，只是一片寒冷的黑夜。

怎么会，为什么?

考试再一次的失利，一盆凉水无情地浇灭了我内心的希望，一片乌云冷酷地将心田上的那朵小花覆盖!绝望与凄凉交织，我该干些什么?

乘车去走走，希望那小雨能够卷走我心中的哀伤。

坐在车里，回想着，这些天，连续四次地失败，高分好像与我无缘。伸手去摸，最后只会弄伤双手。

我，该放弃吗?从此一蹶不振?浪荡一生?

黑暗笼罩着世界，笼罩着，我的心。

正当我想不再拼搏，放弃自我时，却遇见了你

一位小女孩走了过来，她是那么的清纯、可爱。就仿佛人们口中所说的天使，不，她比天使更美!

她来到我的身边，静静地坐下，用那双明亮而又可爱的双眼，看着我，用那悦耳动听的嗓音对我说：“哥哥，不开心吗?吃颗巧克力吧。”说着，拿出一盒费列罗，小心翼翼地取出一个，递到我的面前，我赶忙说：“不用了，小妹妹。”“没事的，快吃吧，心情不好的时候，多吃一些甜食，就会让心情变好的。”“啊”我竟一时不知道该说些什么，脸竟有一点泛红，但是我感觉到了，感觉到了她给我带来的，不仅仅是甜美的巧克力，还有一整个春天!

我的心释然了，她的每一个举动，每一句话语都成了我记忆中的一部分。是她，向我吹来春风，向我的心吹来春风，吹走了我心中的那片黑暗。吹开了覆盖在那花上的乌云。终于，那朵花，绽放了，比曼陀罗更美，比茉莉更香。

我释然了：是啊，何必要放弃呢?给心灵也吃点甜食吧。要相信，会好的!当你感到艰苦时，想想红军二万五，就像在我心田上已经绽放的花朵，就像那清纯动人的小女孩!

初次与那小女孩相见，她给我带来了春天，带来了希望，更让我得到了去面对困难的勇气。

那纯洁的面庞，使我开在心田上的花，绽放了，绽放了

作者： 博文

绽放的花朵_初中记叙文 第7篇

我承认，我的文风某时和安妮很像。

有着凄楚，但是会觉得很接近于生活。黑暗的某一面很好地展现。

安妮不同于同龄的任何一个写作者。独自地听碟，独自喝咖啡，独自一个人伏案写作应该说，安妮的生活是孤单的。

我见到安妮的日子不算早，只是记得那时某本书上有一个落寞的身影，孤单地徘徊在这个钢筋水泥的城市里。我一直认为，那或许是安妮现实生活的真实写照。

可是，我毕竟错了。看到安妮的样子的时候，我更多的是失望，就想忍了很久才打开书皮看简爱的样子一样。给予我的是失望。安妮不是城市里面长大的孩子，面对记者，她的样子不想郭妮那么美，只是两束短短的麻花辫在衣服上，脸上的尽是单纯的笑，搁浅的笑。这使我不得不重新审视安妮。

安妮的笑是单纯，那么是否可以觉得安妮的生活不寂寞。她只是为了某个目的而写那些让我们伤痛不已的故事。

理当说只要你爱上一个人的`文字，就不应该考虑这些。但是我考虑了。只是因为她是安妮，和别人不一样的安妮。

我试想：安妮的内心或许不像她的笑那么简单，或许她也像我一样，只写自己最为熟悉和最有理解的东西。

读安妮的文字，似乎生命是一场幻觉，亦真亦幻，好像一切都存在，好像一切都是空白。给人一种措手不及的荒芜。似乎心里有庞大的寂寞充斥而上。安妮是个异类，却是文坛一朵蓝色的鸢尾。在安妮的文字中，我们能看到在城市边缘化的人，空洞的眼神死死地盯着某些，却有理想主义气质的人。

读者说：每一个人心里都有一个安妮宝贝。是的，我们的理想始终都只是一场繁华的梦，也许只是一场苍凉的旅程，注定孤独。

我喜欢安妮的一句话：一些人，在生命里出现过，然后消失了。还有一些人，停留了很久，然后也消失了。

人生就像安妮说的那样。

安妮的书，我喜欢的不是《八月未央》《二三事》《彼岸花》《告别薇安》，而是《莲花》。《莲花》里的内河，她身上就像安妮所说的：“她身上有诗人的气质，有酗酒的倾向，有自私的偏执的个性，又有趋向美的伤感和浓烈，她是一个对现实暴戾不驯服却对生命的神性探索心怀谦卑的行者。”所以我爱那个女孩的生活方式。

我读安妮的文字没有感到阴冷，感到温暖，感到的是废墟下的深情绝唱。至少在没有结局之前或者是完美的结局以后，我想一切都是唯美的。

淡淡的凄楚让这个女孩看似离群索居，却在红尘中修炼出一颗敏感坚韧的心。她的脚步，她的视线，她的笔，她的心，永远在路上，没有目的，只有追寻与怀疑。她于世界，更多的是个背影，是个打马独行的过客。

我想，安妮的故事里的人，都是对生活有比物质更高的精神要求，为了这点，他们会漫无止境地去追求，甚至抛开一切，对自己也是一种放逐，所以人生注定是漂泊。安妮也许也是这样的人。因为安妮有句话叫做：“当一个从城市的喧嚣尘烟里出来的人，行走在田野和山风之间的时候，他是否会感觉到灵魂在边缘游荡的时候，而生活又是那么轻易地就会淹没我们。”我想这也是安妮从心中的感悟，她的生活方式不乏心向往之者，却很难复制。

让习作的花朵在这里绽放 第8篇

关键词：培养兴趣,体验生活,抒发真情

在我小的时候,我们就常会听到“天不怕,地不怕,只怕星期二”。因为星期二是习作课,简单的口号却道出了我们习作教学的弊端。虽然新课程改革已经有16年,但作为语文教师的我们都很清楚,习作教学这个难题仍然存在。有时,我一直在反思是什么制约了我们习作教学前进的步伐,为什么当我们说,同学们,明天我们上习作课,他们会表现出紧张和无奈,随之而来的就是一声长长的叹息:又要写习作,烦死了……每当看到这样的情景或是听到类似的声音,我就会为自己是一名语文教师而感到惭愧。

为了让每个学生笔下都有一个习作春天,我一直在努力寻找轻松的习作教学模式,我的习作教学模式一般可以分为三大块:

一、紧扣教材,培养学生的习作兴趣

语文教学就是以课文为例子,创设一定的情境,引导学生正确理解、积累和运用语言文字,全面提升学生听、说、读、写的能力。教材中的每一篇课文都是围绕一个主题整合的,每一个单元之后的习作与前面的课文都有密切的联系。所以在教学每篇课文时,我都会利用课文中的空白部分让学生去想象、揣摩,鼓励他们把想象和自己的理解说出来或是写出来,并根据课文的情景让学生联系生活,唤起对生活的回忆,从而积累习作素材,为本单元的习作奠定基础,在习作教学中要做有心人,要在每一节课上播撒习作的种子,让这些种子在学生的心田生长,这样,他们在习作时就不再害怕,因为他们已经有了源头活水。

二、体验生活,展开想象,激发学生习作的欲望

我们老师都知道习作课是两课时,农村孩子知识匮乏、阅读面窄、不愿表达、懒于表达,要想在两节课中完成一篇习作很困难,所以为了调动学生习作的兴趣,我灵活地将两节课分为说课和写课, 我习惯性地把习作的第一课时称为谈话课、交流课。我要在这节课中充分调动学生说的欲望,那说的内容从何而来?这就要求老师要做有心人,要善于引导学生去体验生活,有了体验才有说的内容,比如写景的习作,学生一般都不喜欢写景,因为对于一些美的风景, 他们知道很美,但却不能说出具体美在什么地方,为什么而美丽。

罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”如何让学生感受生活及大自然的美,这就需要老师去引导,引导他们去发现。如,在教学习作《我们的校园》时,课前,我利用课间时间带领学生观察校园,我们班将这次活动命名为“寻美”。寻找校园的美丽,并比赛看谁找到的美最多。学生参与的积极性很高,拿着本子, 投入到寻美中去,他们不放过一处地方、一个花朵,在寻找中发现美、感受美。当他们来到荷花池边时,因为是春天,荷花池里没有荷花,于是我让学生围着荷花池站好,想象一下,到了夏天,满池的荷花会是什么样的?让学生想象并把想象的内容和边上的同学说一说,在大家的想象中不起眼的荷花池里开满了各色荷花,硕大的荷叶,成群的小鱼,喷泉假山,池边的五彩灯……一个个美丽的画面在想象中诞生,在这次寻美活动中,学生不仅感受到校园风景的美,还有了一双善于发现美的眼睛,有了这个体验,相信学生在习作课上肯定有说不完的发现。教师根据学生的表达,引导学生有序地把我们的校园呈现在读者面前。

三、说真话,抒真情,写真文

对于学生来说,写作是他们精神生活的一部分,他们在习作中创造并表达真善美。说到底,小学习作应该成为学生的精神家园, 心声的倾诉地,是自己人生的“史记”,因此,在习作中说真话、抒真情是学习做真人的一种历练。我一直认为:“美好、真实的情感是习作教学的灵魂”,并试着进行情感习作教学,我希望用“以情悟情, 以心换心”的感应模式去拨动学生心灵的涟漪,让学生文如其人, 有情有义,真正做到“我手写我心”。现在的小学生不太愿意表露出自己的真情实感,也不愿向别人敞开心扉。教育专家常说,随着时代的发展,越来越多的学生会压抑情感,而不愿倾诉,令人担忧。尤其是在感恩教育方面,小学生的表现更是令人担忧,为此,我创设许多生活情境,如“回家向妈妈说声:我爱你”“为父母洗脚”“为父母干一次家务事”“做一天小雷锋”,让学生把做的感受写下来,写出自己的真情实感。

让“流动的花朵”在这里绽放 第9篇

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第10篇

在我的苦苦哀求下，她终于给了我几颗种子，我把花盆放在阳光最充足的地方，把种子埋进土里，每天浇一点水，心里默念着：小种子呀，小种子，快快长大开花吧!

一天，我又蹲在花盆前看着，突然觉得背后有一双眼睛盯着我，回头一看，便发现了一个小女孩，站在院子的门前，她睁着圆溜溜的大眼睛，说：“哥哥，我想进去看看花儿。”我很惊讶，这么一个小孩子，竟然也很喜欢花。我点点头，只见她蹦蹦跳跳的走进院子里，一会儿跑到这儿闻闻，一会儿跑到那儿摸摸，对这些花儿很是喜爱。

突然，她发现我的花盆里光秃秃的，停了下来，奇怪的问我“这是什么花呀?”我无奈的答道：“我也不知道，等长出来答案不就揭晓了吗?”小女孩有些不乐意了，嘟着嘴的对我说：“这怎么能行呢?如果你都不知道它是什么花儿，那你怎么养呀?那不是容易养死它吗?”她的一顿教训把我给整懵了，我想，别看她小小年纪，居然比我懂得多了。

小女孩的催促下，我去问了妈妈，妈妈告诉我，这是凤仙花。小女孩告诉我，要把花盆挪到阴暗之处，还跟我仔细的说起如何照顾凤仙花。小女孩是邻居的亲戚，连续几天陪我一起打理花儿。原来小女孩的妈妈，也喜欢花儿，在妈妈的熏陶下，她知道了不少花儿的品种和种法，甚至寓意，相比之下，我自惭不如，对花只是欣赏。那一刻，我明白了，生活中对待任何事情，要有严谨的态度，要认真负责做好每一件事。

让个性的花朵在阅读中绽放 第11篇

阅读与协作能力的提高是语文教学的重点，它可以激发学生的阅读兴趣，给学生提供写作方法的指导，提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养，为学生的终身阅读打下基础，怎样能够上好小学语文阅读课，指导学生阅读，以下是我的几点点滴体会：

一、让学生明白阅读的重要性

阅读是人们获得知识的一种最基本的，最重要的途径，阅读可以增强我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力。高尔基说过“爱护书籍，它是知识的源泉!”因此，我们多读好的书籍，可以使人的学识更渊博。在阅读过程中，理解感悟的能力也会逐步提高，好的文章我们可以借鉴其写作方法，可以打开我们的思路，是我们学习的典范，古人说过“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作的帮助之大。

二、教学生怎样选阅读书籍

选择读物时，主要选择符合学生阅读心理，有益于身心健康，有益于启智增知，注重于名家名篇，如：《三过演义》、《鲁滨孙漂流记》、《安徒生童话》、《儿童文学》、《小学语文报》。。。。

有时，也可以让学生从电视里去看看《电视散文》之类的电视节目，画面，音乐，文字并茂的朗读效果更能把我们带入到情境当中去，相当有感染力。还可以让学生去购买一些著名的朗诵家的朗读光碟多欣赏，这样，不但可以积累知识，还可以陶冶情操，改变心境。

三、教给学生阅读的技巧

一是针对性阅读，针对性阅读就是把阅读过程和语文教材教学过程有机地结合起来，学什么就指导学生阅读什么，这种方法可以贯穿于我们的整个语文教学过程当中。每次上阅读课文时我会拿出十分钟的时间让学生相互讨论，说说自己读懂了什么，感悟到了什么，在说的过程中，学生的思维能力和表达能力都在潜意识地提高。

二是开放性阅读，开放性阅读即使每周拿出几节自习课让学生去阅读名家名篇或者学生自己感兴趣的书籍，为了能更好地积累知识，让学生用积累本把好词好句还段记下来，在写上一些自己的读后感，写出自己对文章地理解，感悟，让他们可以触类旁通地运用到自己的写作当中去。在这样的文字训练过程中，自己一的阅读和写作能力也就逐步提高。

四、开展精彩纷呈的读书活动

我们单纯让学生去阅读，不开展一些活动，学生也对阅读可能会热情渐减，因此，开展一些读书活动可以让学生的阅读过程增添一些生机，激发学生的阅读兴趣，我们外国语学校为了搭建“书香校园”就经常举办讲故事，演讲，古诗论语背诵比赛，办一些手抄报等活动，这样学生在参与活动的同时也可以把自己的阅读收获展示出来，有一定的成就感，阅读兴趣自然就浓了。

因此，让学生多阅读，可以开启他们的心灵之智，引导学生积极向上，丰富他们的情感。让他们站在一个全新的视角看世界，以更加灵活的方法解决实际问题，让他们的人生更精彩，灿烂。

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第12篇

让“流动的花朵”在课堂内外精彩绽放

武汉市博学初级中学 李天成

随着工业化和城市化的发展，大量的流动人口从农村涌向城市，他们已经作为一个特殊的群体存在于大中城市的各个角落，他们以较低的人力资源成本为城市的各类企业输入了劳动力，为企业创造了丰厚的利润，并为城市创造了财富。不少流动人口举家迁入城市暂住，他们身后有着数量庞大的学龄儿童。这些学龄儿童随父母进入城市，教育问题自然而然地成为了一个社会问题，也是社会劳动力资源自然流动的副产品之一。

一、流动人口子女的教育已成为社会问题

流动人口子女是“祖国流动的花朵”，这些“流动的花朵”同样会成为社会发展的建设者和接班人。但是，流动人口子女离开了农村后，由于当地政府划拨的教育统筹费没有随流动人口的就业流向在地区之间转拨，而流动人口就业所在城市的财政在义务教育经费预算中并没有包含流动人口子女的教育经费。此外，由进城务工人员家庭经济状况、社会地位、文化素养、价值观等综合因素的影响，在过去几年内，流动人口子女受教育的权益在一段时间内没有得到保障。一般说来，进城务工人员的子女在随父母进城就读过程中，会出现如下的教育问题：

1.“流动的花朵”受教育的重视程度低

有的身为父母的流动人员教育观念偏狭，秉持“读书无用论”，注重眼前利益，支持孩子放弃学业，提前进入社会，早点打工赚钱。有的家庭来自偏远农村，父母计划生育观念落后，重男轻女的思想作祟，膝下子女较多。他们靠打工为生，一家三四口人可能只靠一个劳动力来供养，微薄的收入仅仅能满足维持基本的生活开销，迫于经济压力，一部分流动人口子女(特别是女孩)很容易丧失最基本的受教育的权利，过早地涉足社会，过着无学历、无技术、无稳定工作的.低水平生活;有的甚至还没有来得及融入社会就被社会淘汰。

2.“流动的花朵”的学习生活环境差

大多数流动人员无力在城市购置私有房产，他们以租住价格便宜的私房为主，人均居住面积小，学生无单独的书房，甚至没有写作业的书桌，睡觉的地方狭小，有的睡阁楼，家庭缺乏教育的氛围和学习的环境。有的家庭是个体经营户，自家的小作坊既是生产的地方，又是生活的地方，学生回家后被笼罩在机器的轰鸣声和嘈杂的人声中，无法安心学习。

3.“流动的花朵”的家庭教育缺位

对于一部分经济条件稍好的流动人员，子女的教育经费不成问题，生活条件比较优越，吃穿用和城市孩子不相上下，孩子也不会感到与城里孩子有太大的差距。但不少家长往往只重视对子女物质要求的满足，而忽视了精神、心理等方面的引导、沟通和交流。有的家庭，父母双双在外务工，把孩子留给家里的爷爷奶奶监管。随着孩子长大，爷爷奶奶控制不了孩子，又把孩子从农村接到城市来上学。被老人娇惯了的孩子往往不能很好适应跟自己缺乏感情交流的生父生母的“严格”教育，往往和父母“格格不入”，没有共同语言。缺乏完整的家庭教育导致的心理问题与缺乏亲情抚慰导致的家庭关系紧张问题，在现今的流动人口子女中较为普遍。

4.“流动的花朵”频繁更换就读学校

有相当一部分务工人员工作极不稳定，频繁更换工作和居住地。有的家庭作坊、经营门店在城市改造、拆迁中被迫迁移。他们在举家搬迁的时候往往带着孩子更换就读学校。居无定所、颠沛流离的生活让孩子在多次辗转中无所适从，他们经历多次转学，总是在一个学校刚刚适应环境不久，又被迫转往下一个陌生的环境，辗转中孩子的学习成绩一降再降。

二、全纳教育为“流动的花朵”提供成长的沃土

流动人口进城务工是社会发展之必然，是城市发展之必需。随着观念的更新和制度的改革，政府部门正在着手解决导致义务段教育不均衡的体制性问题，取消了入学时的户籍限制，取消了借读费等不合理的收费制度，保证流动劳动力子女的受教育权利，并为其提供公平的教育环境。流动人口子女无论走到哪里，都能够就近入学。

但是，仅仅让流动人口子女“有书读”还远远不够。他们也需要和城市人口子女一样，能获得与城市人口子女同等的教育机会，和城市的孩子一起沐浴在城市优质教育的阳光之下。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要“把促进公平作为国家基本教育政策”，要“推进义务教育均衡发展，形成惠及全民的公平教育”，要“建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”。这表明政府和教育部门已经进行了体制改革，缩小城乡教育差距，倡导教育均衡发展。学校作为教育的实施部门，在具体的教育活动中，要专门针对这些特殊的教育群体，设计和打造适合他们的教育，给流动人口子女提供优质、平等的教育机会。

1.让“流动的花朵”在课堂上绽放异彩

课堂是实施教育教学的主阵地，是学生成长的舞台。教师是教育活动的具体实施者，是学生成长中的导师、朋友。课堂上，教师应有足够的耐心和爱心来对待“流动的花朵”，为他们提供展示自己的机会，帮助他们树立信心，磨练意志品质，健全人格和尊严。

我曾临时担任一个初三毕业班的数学教学工作，面对的学生大多不熟悉，听说一个叫黄辉的借读生难以驾驭，喜欢岔嘴，思维比较敏捷，但学习习惯不好，成绩较差。事实上我是教物理的，学生也都知道这一点。刚开始，师生处于相互了解的磨合期，学生对我这个临时“客串”的数学老师心存怀疑：他搞得定吗?这一点在黄辉同学身上体现很明显，课堂上几次故意发问刁难我。遇到这种情况，我并不生气，而是心平气和，从容作答。并且我顺势而为，利用他对我的新鲜感，在课堂上也多次让他回答问题，还让他到黑板上演板，展示他的解题过程。他回答问题的正确率很高，让我和其他同学很是惊讶，我及时地给予肯定的评价，这让他学习数学的积极性大为提高。后来据黄辉自己讲，我客串期间所讲授内容是他学得最好的部分。看来，师生之间的信任、鼓励和关爱的力量是不可小觑的，它可以调动学生的积极性，帮助树立自信心。

在物理教学过程中，我一贯坚持小组合作学习。学习小组的构建，充分考虑物理成绩优劣、男女比例、性格差异、能力差异、生源地等诸多因素，让学生在“兵教兵、兵练兵”的学习过程中，既获得知识和能力的提高，又培养了人际交往、表达交流、共享学习成果等方面的素质，让城里城外的学生能充分地融合在一起。

无论是成绩的差异，还是性格的不同，抑或是心理的缺陷，老师都要一视同仁，发自内心去关爱学生，并努力做好他们的心理抚慰和行为纠偏工作，在课堂上多给他们展示的舞台，在课外多给他们学习上的辅导，在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持，这样就能较好地促进学生的发展。

2.让“流动的花朵”在课外活动中崭头露角

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，其核心是“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是：面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。因此，学校教育应该摒弃过去一味强调应试教育的偏颇做法，努力实施素质教育，把学校打造成“学生乐于学习、快乐成长的家园”。

学校多开展课外活动，增加他们与城里学生接触的机会，使流动人口孩子尽快融入到集体中去。学校组织学生开展一些课外活动，让“流动的花朵”积极参与到各种活动中，并有意安排他们与其他学生一起协作，让他们在集体活动中学会沟通、交流，增强集体荣誉感。活动中老师还要积极地创造条件，让他们能在各种活动中表现自己，展示他们的才华，为他们树立信心。集体活动有利于增进同学间的友谊，增强班级凝聚力，也能使他们尽快与班级融为一体，适应城市的学习和生活。

我校在学生社团建设方面正在进行探索和尝试，目的就是为学校的教育对象提供更加丰富多彩的教育活动，努力实施素质教育。目前，我校组建了足球、科技、合唱、舞蹈、射击、摄影、书法、绘画、朗诵、英语角、国学讲坛等学生社团，利用周五下午的时间开展社团活动，让包括流动花朵在内的每个学生都能在学校生活中找到成功的地方，感受成功的乐趣，逐步培养他们热爱学校，热爱老师，从而热爱学习。

让美的花朵在笔端绽放 第13篇

关键词：榜样,兴趣,意志

一、率先垂范, 树立良好写字榜样

“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”孔子的名言道出了教师表率的重要作用。教师是学生识字与写字的直接引导者, 教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用。因此, 作为教师无论在什么时候、什么场合, 只要有学生, 写出来的字必须得是规范的汉字, 真正做到以身示教。

学生在写字时, 教师还要走到学生中去, 握着学生的手写一写, 无形中学生把教师变成了一面镜子。这样不但可以提高教师的写字水平, 而且教师可以用优美的字吸引着学生, 感染着学生。

二、多管齐下, 激发学生练字兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣, 提升学生的写字热情, 增强学生的自信心, 培养学生克服困难的毅力。

1. 做游戏, 提高写字积极性

游戏活动最容易吸引那些天真活泼、好动的儿童的兴趣。如在教学部首时, 把各个笔画与我们的生活事物联系起来, 再通过教师的讲解帮助学生来理解, 最后将做好的笔画头饰发给学生, 让学生扮演, 加上教师独白, 以此来加深对笔画书写的掌握。这样能极大提高学生的写字积极性。

2. 讲故事, 激发写字兴趣

小学生爱听故事, 爱讲故事, 故事中不仅有生动的情节、鲜活的人物形象, 而且在故事生动的情节背后还蕴涵着深刻的哲理, 可以让他们明白道理, 学到知识。比如在课堂中, 给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”, 王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事, 岳飞在沙上练字的故事等。通过这一个个生动的故事, 不仅使他们学到了古人自强不息、勤学苦练的精神, 而且激发了他们的写字兴趣。

三、独特评价, 提高学生写字质量

评改是整个写字教学中至关重要的一步, 是写字指导的延续和提高。在教学中, 我通过自评、互评、师评这一系列评价过程来提高学生写字质量。

1. 学生自评, 培养自信

教学中学生用心临写3~5个字后, 让他们及时进行自评, 并用红笔在下面画上“○”。我在巡视指导中发现, 学生自评时都很认真, 不是随便画“○”, 而是写好这些字后, 先把这些字同范字一个一个地认真对照, 然后找出写得同范字最接近的一个, 在下面郑重地画上“○”。这种让学生对自己满意的字下面画“○”进行自我评价的方法, 不仅培养了他们对汉字的审美能力, 而且在自我评价中学会赞赏自己, 培养了自信心。

2. 互相评议, 学习借鉴

在学生写完字后, 积极组织学生互相评议。评议时, 我要给学生提供评议的标准及评议原则。如“书写是否正确, 结构是否合理, 主要的笔画是否突出, 运笔是否到位, 字面是否整洁, 要善于发现别人的长处等”。当学生有了评价的准则之后, 评价就能有的放矢。通过互评, 不仅能训练口语交际能力、观察分析能力, 而且能使学生潜移默化地受到熏陶和感染, 使他们不骄不躁, 从而正确全面地看待人和事物。

3. 教师点评, 画龙点睛

在评价过程中, 教师的点评往往起到关键作用。这就要求教师的点评要恰当准确, 要善于捕捉学生的闪光点。我每天将学生的自我评价作业本收上来, 再一一进行批改。在批改时, 我认真细看学生写的每一个字, 如果认为学生自评正确, 就在这个字边上打一个醒目的小五角星, 说明该字自评正确。当学生的星星数累计到10颗的时候, 可以在作业本上盖上“小小书法家”的印章, 当学生的星星数累计到50个的时候, 可以在作业本上盖上“书法高手”的印章。

四、坚持不懈, 磨炼学生的意志

练好字并非一朝一夕的事情, 关键在于持之以恒。要练就一手好字, 必须坚持不懈, 三天打鱼, 两天晒网是不行的。首先每天抓好30分钟的写字时间。在学生练字的时候, 教师也要和学生一起练字。其次教师要使学生养成“提笔即是练字时”的意识, 将练字融入日常的各科作业中去。

让习作的花朵在这里绽放 第14篇

关键词：培养兴趣；体验生活；抒发真情

在我小的时候，我们就常会听到“天不怕，地不怕，只怕星期二”。因为星期二是习作课，简单的口号却道出了我们习作教学的弊端。虽然新课程改革已经有16年，但作为语文教师的我们都很清楚，习作教学这个难题仍然存在。有时，我一直在反思是什么制约了我们习作教学前进的步伐，为什么当我们说，同学们，明天我们上习作课，他们会表现出紧张和无奈，随之而来的就是一声长长的叹息：又要写习作，烦死了……每当看到这样的情景或是听到类似的声音，我就会为自己是一名语文教师而感到惭愧。

为了让每个学生笔下都有一个习作春天，我一直在努力寻找轻松的习作教学模式，我的习作教学模式一般可以分为三大块：

一、紧扣教材，培养学生的习作兴趣

语文教学就是以课文为例子，创设一定的情境，引导学生正确理解、积累和运用语言文字，全面提升学生听、说、读、写的能力。教材中的每一篇课文都是围绕一个主题整合的，每一个单元之后的习作与前面的课文都有密切的联系。所以在教学每篇课文时，我都会利用课文中的空白部分让学生去想象、揣摩，鼓励他们把想象和自己的理解说出来或是写出来，并根据课文的情景让学生联系生活，唤起对生活的回忆，从而积累习作素材，为本单元的习作奠定基础，在习作教学中要做有心人，要在每一节课上播撒习作的种子，让这些种子在学生的心田生长，这样，他们在习作时就不再害怕，因为他们已经有了源头活水。

二、体验生活，展开想象，激发学生习作的欲望

我们老师都知道习作课是两课时，农村孩子知识匮乏、阅读面窄、不愿表达、懒于表达，要想在两节课中完成一篇习作很困难，所以为了调动学生习作的兴趣，我灵活地将两节课分为说课和写课，我习惯性地把习作的第一课时称为谈话课、交流课。我要在这节课中充分调动学生说的欲望，那说的内容从何而来？这就要求老师要做有心人，要善于引导学生去体验生活，有了体验才有说的内容，比如写景的习作，学生一般都不喜欢写景，因为对于一些美的风景，他们知道很美，但却不能说出具体美在什么地方，为什么而美丽。

罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如何让学生感受生活及大自然的美，这就需要老师去引导，引导他们去发现。如，在教学习作《我们的校园》时，课前，我利用课间时间带领学生观察校园，我们班将这次活动命名为“寻美”。寻找校园的美丽，并比赛看谁找到的美最多。学生参与的积极性很高，拿着本子，投入到寻美中去，他们不放过一处地方、一个花朵，在寻找中发现美、感受美。当他们来到荷花池边时，因为是春天，荷花池里没有荷花，于是我让学生围着荷花池站好，想象一下，到了夏天，满池的荷花会是什么样的？让学生想象并把想象的内容和边上的同学说一说，在大家的想象中不起眼的荷花池里开满了各色荷花，硕大的荷叶，成群的小鱼，喷泉假山，池边的五彩灯……一个个美丽的画面在想象中诞生，在这次寻美活动中，学生不仅感受到校园风景的美，还有了一双善于发现美的眼睛，有了这个体验，相信学生在习作课上肯定有说不完的发现。教师根据学生的表达，引导学生有序地把我们的校园呈现在读者面前。

三、说真话，抒真情，写真文

对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们在习作中创造并表达真善美。说到底，小学习作应该成为学生的精神家园，心声的倾诉地，是自己人生的“史记”，因此，在习作中说真话、抒真情是学习做真人的一种历练。我一直认为：“美好、真实的情感是习作教学的灵魂”，并试着进行情感习作教学，我希望用“以情悟情，以心换心”的感应模式去拨动学生心灵的涟漪，让学生文如其人，有情有义，真正做到“我手写我心”。现在的小学生不太愿意表露出自己的真情实感，也不愿向别人敞开心扉。教育专家常说，随着时代的发展，越来越多的学生会压抑情感，而不愿倾诉，令人担忧。尤其是在感恩教育方面，小学生的表现更是令人担忧，为此，我创设许多生活情境，如“回家向妈妈说声：我爱你”“为父母洗脚”“为父母干一次家务事”“做一天小雷锋”，让学生把做的感受写下来，写出自己的真情实感。

以上是我在习作教学中的几点体会，其实，在我们的教学实践中，激发学生习作的兴趣，提高习作水平的方法还有很多，我相信，只要我们勤于思考，善于观察，就一定能让习作之花绽放出迷人的光彩。

参考文献：

绽放的花朵作文 第15篇

那天，我们放学后天空中就下起了倾盆大雨，幸好我的书包里还带有一把伞，可是穿的衣服太单薄了，就赶紧打开了伞，向回家的路上跑去。

我在离家不到10米的地方停住了，有一个年过7旬的老人坐在树下避雨.我脑子里马上飘过一句话，那就是把伞给老人送去。可因为那段路是泥巴路，所以我不得不慢慢的走.正当我到离老人不到半米的时候，一个大概4.5岁的小女孩手捧着一把小花伞要给老人送去，可是因为走得匆忙，就在老人面前跌到了，乳白色的脸上沾满了黄色的泥土。我以为她准会大哭起来，可是她的表情却出人意料，她笑了，她笑着把那把和她的脸一样也沾满了泥土的小花伞送到了老人的手里，独自一人淋着那如一个个大力士一般的雨，快乐的回家了.我想，也许是帮助有困难的弱者能让她这么这么的高兴的吧!想到这里，我的脸刷一下就红了，我一个10岁的大姑娘还抵不上一个4岁还是5岁的小女孩，真是太丢脸了!

啊!一朵小小的"花苞"终于在一个雷电交加的雨天如愿的，快乐的绽放了!

绽放梦想的花朵作文 第16篇

梦想，是引导人前进的导航。它是绝望时的新芽;是黑暗中的光明;是滋润心田的甘露。

一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶上飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞?”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。大儿子眨着眼睛羡慕的说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该有多好啊!”

牧羊人沉默了一会，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。”两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开了双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定的.说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来一定能飞起来，去想去的地方。”

两个儿子牢牢记住了父亲的话，并一直努力着，等他们长大哥哥36岁，弟弟32岁时，他们果然也飞起来了，因为他们发明了飞机。这两个人就是美国的莱特兄弟。

他们用儿时的梦想载着他们飞过了这些岁月，同时也将世界带入到航空时代。

是谁在积灰已久的书卷边，用微光拂去尘埃?是谁在幽暗昏惑的旅途中，用光明扫除退缩?是谁在平静无奇的大脑中，用光线掀起波澜?是梦想的星光，指引着我们走出落寞与昏惑，带领我们由尘世步入天堂。

很多人觉得梦想就是一个结果，是欲望赤裸裸的体现。但是我觉得梦想是一个人毕生的追求，这种追求无法让我们摆脱追求过程中的种种困境，我们会觉得迷惘，会觉得遥不可及，但是梦想的诱惑力会让你变得执着，学会坚持，直到触摸到它。

让智慧的花朵在思品课中绽放 第17篇

让智慧的花朵在思品课中绽放

人们常说：“一把钥匙开一把锁”。那么，把这句话应用到教学中，能否这样诠释：每一个学生都是一把锁，老师就是那开启每一把锁的钥匙。如何打开那一扇扇心灵之窗呢？我想，这要靠教师的智慧，也就是说，要用智慧去开启，思品课为我们提供了这个平台。

一、要学会用无限的爱去感染学生

古有云：“动人心者莫先于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在教学过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是思品教师威信形成的保证，一个品德好的教师才可以塑造一批好的学生。叶圣陶先生曾说过“教师要用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效。”教师的一举一动如春风化雨，潜移默化地影响着学生。思品教师只有以良好的感情，高尚的品德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果思品课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了思品课教学的灵魂。同时，教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。思品教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感中与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

二、要学会用心去与学生沟通

新课堂是以师生之间，生生之间的沟通为基础的，没有沟通就不能体现课堂中的主体性，这是新课程改革的基本理念，也是我们每一位教师要思考和面对的问题。教育过程是一个信息双向流动的过程，“教”的信息流向学生并不意味着这一过程的终结，“教”的这一方还要从“学”的方面获得反馈信息以了解教育效果。我们学校《教师成长档案袋》中曾经要求教师写过这方面的体会，要求是“我们教师要学会沟通，请你认真思考并且付诸实施，同时记录下你认为最为成功的一次。当然，这可以是发生在课堂上的，也可以是发生在课下的”。我在当时曾写下了以下的记录：

与学生沟通既是一个难题，也是一种渴望。为什么这样说呢？因为现在的学生，尤其是我们农村的学生，厌学心理很严重，所以就造成了课上沟通的困难，有时候，说着说着就会把话题转移。针对这种情况，我想，课前沟通就显得很重要：要启发他们有一种强烈的积极向上的精神。其实，在他们内心深处，无论是什么样的学生，都蕴藏着这种可贵的积极性。比如，前几天，我们在课堂上举行了一次演讲活动，题目是《祖国在我心中》，当然在这其中也可以穿插几首爱国歌曲，目的是陶冶同学们的情操，对学生进行爱国主义教育。在七年四班演讲前，我说：咱们班是最后一个进行演讲的班级，前几个班，有的演讲很成功，但有的班级学生的积极性不高，朗读也很平淡，所以效果就不好，我希望咱们班：虽然是“最后一个演讲”，但我们要做一流的演讲者，就象参加演讲比赛一样，鼓足勇气，和对手较量并战胜他们，大家有没有信心？同学们高声回答：“有！”在这里，我首先祝愿大家演讲成功！顿时，掌声响起来。这样既调动了大家的积极性，又鼓舞了他们的斗志。整堂课我都在积极地鼓励他们，这就使学生以非常饱满的情绪投入到演讲中。在临近下课时，我们师生合唱了一曲《歌唱祖国》，使主题得到升华。这堂课对我震撼很大，我觉得，我们师生之间的距离又拉近了许多。这也对我今后教学工作的开展奠定了坚实的基础。

我觉得，沟通会产生理解，沟通会产生爱。当然，沟通更会产生信任。

三、要学会赏识与激励

现在的独生子女，大多自私、任性，所以很多老师常常感慨：现在的学生跟以前的学生没法比了，你用强制的方式对待他们的错误，根本行不通。看来对学生的教育方式真的该改变了，这是时代对我们的呼唤。是的，确实随着时代的发展、社会的进步，随着独生子女等诸多问题的反复出现，我们真的该换另一种教育方式了，换个方式，呈现的是教育的智慧。

初中作文《在黑夜绽放的花朵》 第18篇

关键词：创新,能力,思维,语文教学,思索

在奔驰汽车公司老板的桌上,放着一个巨大的恐龙骨架模型。他的座右铭是“历史上充满了不会适应的庞然大物”。不创新就意味着灭亡。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文是基础工具课,它具有模糊性和灵活性特点,十分利于培养学生的创新精神和创新能力,而传统的语文教学中往往是教师主宰课堂,教师是注射器,学生是接收容器,五十个脑袋围着一个脑袋转,学生的创新思维受到了极大的限制。新一轮课改把开发学生的创新思维能力作为教育的主要目标,这是培养创新型、开拓型人才的需要,也是在新世纪的竞争中使中华民族抢占先机的必要。那么怎样在我们的语文教学中培养学生的创新思维呢?

第一,创设轻松课堂,为创新思维打开大门。

有人说过每个儿童都是天才,因为儿童喜欢创新,他们喜欢别出心裁,你给他画一个圆,他会告诉你这像老师的眼睛、像太阳、像月亮、像足球、像篮球他们都有着极其丰富的想象力,但也因此被大人认为是顽皮、胡闹;上学以后,他们则要接受严格的“听话教育”,逐渐适应了学校和家庭的游戏规则,尽力与师长保持一致;最后一个个“天才”被湮没直至消亡。因此,构建一个民主、宽松的环境,是培养创新思维的有力保障。教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。笔者在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,并创造条件,给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误,给他们改正错误的机会。还特别强调学生应相互尊重、相互关心,学会倾听别人,知识面前人人平等,这样学生的身心得到了解放,能够积极主动地去探索去创造。这种轻松、民主、和谐的课堂关系,使学生产生愉悦的学习心境,为学生创新思维打开宽敞之门。

第二,培养质疑习惯,为创新思维提供动力。

疑是思之源,思是智之本。疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力,进一步说,疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽,质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程。而实际生活中,很多学生却没有问题。是不是他们真正没有问题呢?不,是学生提不出问题。不能提问或提不出问题,这是为什么呢?我想,其一,部分学生的学习能力有待提高,学习的主动性还需加强,他们在课堂上都处于一种被动式的学习,对知识的渴求欲不强;其二,学生在长期的“满堂灌”的教学模式之下,思维单一、僵化、不活跃,养成一种惰性。要想改变这种现状,笔者认为要在“问题”上做文章。第一,质疑的目的性要明确,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。第二,质疑要有利于学生进行正确的思维,设计要科学,做到既严密又兴趣盎然。第三,难度适中。这就像摘桃子一样,让学生跳一跳可以踫得到,过易,学生失去兴趣;过难,最终还是由教师包办,就失去了质疑的价值。如在学习《花儿为什么这样红》这篇课文时,教者提出这样的一个问题:“同学们,今天我们学习了这篇课文之后,我们知道了大自然为什么会是如此的色彩斑斓。可是我们再看看题目,你有什么疑问的吗?”学生们经过短暂的思考之后,就有人提出:“题目和内容不相符合,题目是花儿为什么这样红。可是内容却讲述的是大自然的种种色彩的由来。”教者这时候把问题抛给学生们,让他们进行讨论,最终得出这样几个结论:1、这是一个歌名,以此做题目,可以引起读者的兴趣;2、红色是所有颜色中最为鲜艳的一种颜色,以它作为代表;3、这里的红是一个广泛的颜色,并不单纯指的是红色,也可以是绿、蓝等。在这个案例中,教者成功地设置了“问题”,激活了学生的思维,激发出学生求知的欲望。学生在进行激烈的讨论之后,总出以上三个结论,角度不同,结论不同,但都有一定的道理,学生的思维被激活,不仅深入理解了课文,还点燃了智慧的火花。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。让疑成为习惯,让他们学会疑,相信其离创新之树开花的一天就不远了。

第三,设置开放情境,为创新思维架设桥梁。

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学,以发展学生的创新能力。教学有法,但无定法。传统的课堂模式是封闭的、是单向的,这种课堂模式限制了学生的思维,严肃有余活泼不够,而我们教师就应该大胆地革新,敢于突破常规,标新立异。教者在教学毕书敏的小说《一厘米》时,就专门组织了一次辩论会,围绕“一个经常逃票的母亲,能否成为孩子成长的榜样呢?”我把学生分成正反双方,将双方组织起来让他们各自陈说理由展开辩论。这调动了学生们的积极性,辩论过程中双方引经据典,正方言正辞严,从母亲溺爱孩子的危害,甚至谈到中美教育孩子的不同;而反方则从生活列举大量的实例,以事实来说话,也句句在理。场面非常热烈,就连一些平时不爱说话的学生,在辩论会上也变得口齿伶俐,舌生莲花。最后在教师的正确引导下,学生终于认识到纵容孩子就是在害孩子这一主题。在这样的教学模式中教师不是把已知的道理讲述或演示给学生,让他们不加思考地被动接受,而是引导学生在未知领域里去加工信息,并把独立发现的权利让学生去享受,体验这种创造成功的欢乐。在语文教学中,教的创新就是给学生架设接受知识、智力创造的桥梁。教师就应该解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。