初中生物中考复习策略

初中生物中考复习策略（精选11篇）

初中生物中考复习策略 第1篇

初中生物中考总复习时间大约只有一个多月的时间,时间紧,任务重。如何在有限的时间里对所学的知识进行系统复习,建构科学的知识网络,加深对知识的理解,并力争在中考中取得优异成绩,是摆在教师和学生面前的艰巨任务。笔者认为要提高复习课效率,使学生在复习中巩固知识的同时增长能力,应改变传统的复习模式,优化复习策略。下面,笔者就初中生物中考的总复习策略,谈一些自己的看法和体会。

一、抓基础

初中生物毕业升学考试难度不大,试题中容易题、中等难度题和较难题的比例约为7:2:1,也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。从近几年的试题来看,不少题目、内容都直接或间接来自课本,注重基础考查一直是考试重点所在。这一点,对所有学生都是一样的。在整体复习过程中,如果只是单纯地将课本知识一味地重复,是达不到理想效果的。笔者认为将4本书的内容重新整合,将其系统化、条理化、清晰化,可以使学生很好地理解和掌握所学知识。

初中生物课本的内容可以整合为十个专题。专题一:科学探究;专题二:生物体的结构层次;专题三:生物与环境;专题四:生物圈中的绿色植物;专题五:生物圈中的人;专题六:动物的运动和行为;专题七:生物的生殖发育与遗传;专题八:生物的多样性;专题九:生物技术;专题十:健康地生活。将这些内容整合以后,再根据每一专题的特点进行更进一步分析、整理,学生掌握起来就更容易,也就更有自信心。

二、多巩固

每一个知识点都不可能孤立地存在,也不可能孤立地复习。在学习和复习过程中,要注意将已经学习过的与将要学习的知识点有密切联系的知识适时重复,以加深学生的印象。例如,细胞的结构是生物学最基础的知识之一,而显微镜的结构和使用也是生物学最基础的知识。在复习“细胞结构”时,因为细胞结构是在显微镜下看到的,就需要将显微镜的结构和使用提出,将两者有机结合起来。到了能力要求方面,显微镜的使用又是建立在“洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本制作”上的,就需要再巩固植物细胞的结构,同时区分动植物细胞的不同。

任何知识的认知和记忆都不能一蹴而就,都需要适当地重复,才能加深印象,才利于掌握。所以,对重点的、难于理解的知识适时重复、不断巩固,才能取得较好的效果。

三、讲练结合

单纯地讲解、分析,只能加深学生对该知识点的印象,并不能真正使其掌握、应用该知识。所以,在有了前面的基础后,针对一些易错易混淆的知识点,就要用一些典型的题目来练习,以加强对该知识点的理解。

例如,针对显微镜下我们看到的是倒立放大的物像,经常会设置一些问题。1.若要在视野中看到较多的细胞,应选择怎样的镜头组合?学生知道物像的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积,那么放大倍数越大,所看到的物像就越大,在视野不变的情况下,所看到的细胞数目就越少。反之,放大倍数越小,所看到的细胞数目就越多。由此倒推亦然。2.看到的物像在视野的左(或右),要将其移到视野中央,应如何移动装片?显微镜下物像是倒像,所以物像移动的方向与装片移动的方向相反。因此要将其移到视野中央,装片应往左(或右)移动,与其所在位置的方向一致。经过这样的典型题目的练习,学生只要掌握规律,答题就不会太困难了。

新课程体系下,对学生的评价更注重能力的考查,重在发现存在的问题,重在查漏补缺。因此,“题海”战术在初中生物会考复习中并不适用,既不科学,时间也不允许。

四、身临其境

生物中考总复习策略 第2篇

《厦门市生物中考考试说明》《厦门市初中生物复习纲要》《厦门市初中生物教学指导意见》对中考要考查的知识点都有明确的规定，并从不同水平作出要求，是中考考试命题的依据。认真学习这三本书，能明确复习的方向，把握复习的重点，做到胸有成竹，有的放矢，全面复习，从而有效地提高初中生物学总复习的教学效果。

二、构建网络，夯实基础

初中生物总共有四本书，在复习的过程中尽量把能够串起来的知识整合起来复习：生物体的结构层次主题中的动物体的结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块；生物体的结构层次主题中植物体的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块；生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块；科学探究为一个模块。在按模块复习时可引导学生按照“结构与功能相统一”“部分与整体相统一”和“个体与环境相统一”等三大线索进行归纳、整理知识开展第一轮复习，通过梳理和编织知识网络，构建科学的知识框架，配合适当的练习，达到夯实基础的目的，同时注意前后知识的联系。例如，我们在复习“花的结构”时，就可以把“种子的结构”整合起来复习，利用概念图来构建知识的网络，用图表来表示它们之间的联系，帮助学生对知识的理解。

夯实基础是生物复习的根本，在复习中要以课标和考纲为依据，以熟悉教材、整理知识、巩固概念、打牢基础为复习目标要求，不能求深求快，立足点首先应放在课本上，许多考试题均来源于课本，《复习纲要》中的“课本中的表述”部分，要求学生一定要去翻书来看，有助于帮助学生回忆学过的知识，按照课本中的表述规范回答问题。“题在书外，理在书内。”教师要引导学生加强对课本知识点的落实，准确把握生物学基本概念、原理和规律。例如，对“基因”这个概念的理解，学生是比较抽象的，可以引导学生思考：基因与DNA、染色体之间有什么关系。可通过画图来理解它们之间的关系：

三、重视专题，提高素质

每年的中考，探究实验题、资料分析题是必不可少的题型，也是学生最薄弱的题目，在复习时要重点来对待。通常我们都有针对性地寻找一些题目作为一个专题，在课堂上反复训练，培养学生思维能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识的能力。对于各本书里要求必做的探究实验，也要做深入的分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤，我们把几种有可能考到的题型都让学生做过，比如，如何提出问题、作出假设、设计对照组和实验组、实验组和对照组的判断、实验的变量是什么等，一一列举出来让学生来完成，发现通过几次的训练，学生的解题能力、思维能力大大提高了。以厦门生物中考第35题为例来说明。

35.近期，重金属铬因“毒胶囊”再次引起关注。小宏想知道铬对玉米生长是否有影响，他做了如下实验：在装有同样肥沃土壤的A、B两个花盆中，同时移入生长同样健壮的玉米幼苗，A盆正常浇水，B盆浇等量的、一定浓度的含铬溶液。两周以后，玉米幼苗生长状况如下图所示。该实验重复做三次，现象一致。

（1）这是一组 实验，研究的问题是 ？

（2）玉米幼苗要求“同时移入”“同样健壮”，是为了控制 。

（3）该实验重复做三次，是为了 （选填：减少/增加）偶然性，提高准确性。

（4）实验结论是：该含铬溶液 （选填：促进/抑制）玉米幼苗正常生长。

本题考查了学生会不会提出问题、控制变量、得出结论等知识，要求学生能理解题意、分析问题、看懂图，才能回答问题。

总之，提高初中生物课复习效率的方法是多种多样的，选择复习方法必须以学生实际为依据，在复习中才能事半功倍，有效提高复习效率。

浅谈中考生物的复习方法

一、第一轮复习：注重夯实基础，梳理知识，形成知识脉络

从近几年中考试题看，基础题一直占有主要地位，生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上。一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，在指导思想上我们要求做到“低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎。”复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。

但是，强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点 放在反射的类型与反射弧的结构，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，可以利用多媒体知识清单展示给学生。此外，在一轮复习中，还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以，我们对知识的梳理不只停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了相关知识，有较强的代表性。

二、第二轮复习：加强记忆的同时引导学生如何解题

每节生物课的课前读五分钟知识点，既有利于巩固上节的复习知识，又可以更快的集中注意力，也为做题打下基础。在复习阶段通过练习加以巩固是必须的，但是做题不能盲目的进行，因为题目是永远做不完的，所以在讲解的过程中应该教给学生解题方法。根据命题形式不同又可分为选择题、填充题、识图题、填表题、实验题等。在解题的过程中，除了运用自己已掌握的知识外，解题的方法也很重要。下面就介绍几种常见的解题方法。

1.直接法：即根据题干给出的条件和提出的问题，直接得到答案。答案多是纯记忆性的，可以直接解答

2.排除法（淘汰法）：即根据题干所给出的信息，将不符合信息的选项逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

3.推理法：即根据题中给出的信息，直接推出答案，然后再与信息相对照或利用结论再推出下一个问题的答案。这种方法适用于综合题。

三、做题应注意几点事项，避免失分

1.注重审题，抓住题目中的关键词：有些学生盲目做题，对题目一知半解就开始下手，教师要求学生认真审题，分析其中表达的细节和要点，并在审题过程中养成找出关键词的习惯，可以用笔圈出或划出，这样解题的准确率会大有提高，也有利于检查解题是否出现错误，还可以节约时间，一举两得。

2.避免写错别字，对于易错字平时多写多练。

3.规范答题：如有的是填序号;有的是填物质名称;有的填结构名称等，在平时练习时就要做到规范答题。

中考生物复习策略 第3篇

一、备课方面

我们深知团结协作、齐头并进是提高生物学科整体水平的保证，因而在复习中注重集思广益，坚持每周集体备课。

我们复习中的每一板块的每一项内容都由备课组的老师轮流负责。负责老师必须于该周周三上午集体备课时间担当备课主讲者，组织大家一同研讨相关内容的复习要点、难点，分析复习方法、策略。如此集思广益，发挥集体的力量，将复习内容研究透彻。集体备课还能让大家在一起共同研究复习中遇到的各种问题，商讨解决方法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。

二、教学过程

1.注意导向，紧跟最新中考方向，制订翔实可行的复习计划

有了翔实的复习计划，才能保证复习紧张而有序地进行，保证复习落到实处。在复习全面展开之前，我会提前认真研读课标及考试说明，推敲每一个考点，根据中考趋向，制订翔实的复习计划，复习内容、所用时间、每个板块涉及的习题以及预期的目标都会一一罗列出来，然后在教研活动时和组内老师认真讨论，确定最终的复习计划。

2.发挥教师主导与学生主体作用，讲、练、测结合，注重归纳方法，总结规律，拓展延伸，夯实各板块内容的复习

（1）讲与练

第一轮书本的复习、知识的梳理，总的指导思想是大而粗地把书本的知识网络罗列出来，把重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，而是让学生自己去看书和课堂笔记以便加深印象（这样的工作量较大，我们备课组分单元整理，每个人担任一定的任务），然后每堂课的后半段时间对学生易错点和困惑的地方进行补充讲解。

第二轮是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。在这轮复习中，我为主体，对重点内容和重要结构图进行反复强调，对相关的内容进行整合、归纳。

第三轮主抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。在选择材料时，历年的中考试题应成为我们的复习参考资料，往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。

（2）测与鼓

在复习过程中，光靠讲解与适量的练习是远远不够的，作为老师应该时时了解每个学生对知识点的掌握情况，从而调整复习的进度和方法。因此，我会在每堂课的课前或课后的5分钟用来进行小测试，有时是书面的，有时是提问的，而有时则是在下课时随机抽查学生的笔记或是对当堂重要知识点的识记情况，这样不断变换方式的测验既能让学生摸不准抽查的方式从而时刻都会认真听讲，也能了解学生的掌握情况。

当然，在整个复习过程中，适时的鼓励与赞扬也是必不可少的。每当课堂上学生对我提出的问题对答如流时，我都会加以赞扬，而测验中表现不太好的学生我也会适时进行鼓励，期待他的下次“逆袭”。此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段，我会结合年级的考试情况把其他科学得好，而生物学不好的学生圈起来，对于这些学生我总在考卷发下去后询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上鼓励他们，知道老师在乎他们，这无形中起了不小的作用。

3.熟练解题技巧

（1）重视解题方式，总结解题方法

在复习过程中，我比较重视对例题的分析，启发学生从不同维度解析例题，把题目所包含的信息、关键词挖掘出来，透视关键问题，突破难点，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。

（2）注重知识的迁移和应用

在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析自己试题练习中出现错误的原因。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，让学生认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年的中考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行中考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物中考丢分。

4.适时幽默，保持学习激情

复习阶段无疑是枯燥的，为了让学生对复习课保持兴趣，我会偶尔在课堂中和学生开点小玩笑，用点流行语，在短暂的放松之后继续复习，这样既调节了沉闷的气氛，也能让学生保持一定的兴趣。

三、作业处理

1.备作业

由于任教的四个班的程度参差不齐，每个班上的情况也不一样，因此在作业的处理上，我提前会考虑每个班上学生的情况，分层分班进行布置，力争让每个学生掌握知识，体验成功。

2.改作业

在作业的批改上我也进行了一点尝试。由于四个班的作业量很大，时间紧的情况下全批全改的话既浪费了时间，效果的反馈也不明显。因此，我将每个班的学生大致分成三个板块：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每个板块选个组长。每次我会从不同板块抽取10名学生的作业进行认真批改、记录情况，其余的则由组长进行检查、批改，科代表则负责组长的作业以及统计完成情况，这样既能保证学生作业的完成质量，又能在第一时间了解学生的掌握情况，在评讲作业时就可以对易错题做到针对性讲解。

3.讲作业

一堂课的时间有限，加之生物课每周只有1.5节，有时又会因节假日被放掉，故每堂课的时间就显得尤为宝贵，因此每次的作业我会从中选择错得较多的和重要的题目来进行评讲，如有学生在其他题目上有不懂的地方则交由科代表或是组长在课余时间对其进行讲解，从而保证时间的高效利用，也能对重点知识进行再次巩固、强化。

四、培优补差，紧跟中等生

对于优等生而言，基础知识基本已掌握，所面临的难题就是如何在中考中拿高分甚至是满分。为了让他们拿到理想分数，为中考成绩“添彩”，在平时的复习中我除了让他们完成基础的作业以外，还选择了适量的情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目来培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

对于中等生，处在中间环节，上升潜力很大，平日里我会在课余时间主动找他们聊聊，了解他们的心理动态。另外，在复习过程中我着重强化他们的基础知识、培养他们良好的做题习惯，同时在作业方面也进行了优化，将优等生的习题作为他们的选做题，树立信心的同时给予一点小压力。

对于后进生，我则要求他们课上必须听讲，课后的作业需独立完成（作业量和作业强度都进行了削减），每天记一个知识点等，从而让他们保持自信，体验成功，一点一点地进步。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知我的复习方法还存在这样或那样的不足，我会继续努力，争取在复习教学中有新的进步。

参考文献：

舒玉兵.浅谈初中生物中考复习策略[J].新课程：中学，2014.

初中数学中考复习策略 第4篇

一、注重知识点的梳理和规范化的限时训练

与旧教材相比, 新教材更突出知识的螺旋式上升递进, 同一个知识点由浅入深的分散到几册书中。所以, 复习时要依据基础知识的相互联系和相互转化关系梳理归类, 使知识点系统化、条理化。在复习的过程中要注重与学生的互动, 可通过具体的题目让学生体会知识点, 让学生说出考查的知识点是什么, 并让学生利用此知识点编一些简单的题。在总结知识系统时多让学生总结联想, 如复习二次函数时, 学生可想到解析式、图像、性质与一元二次方程的联系等。

新课程更注重知识的形成过程, 对运算和解题过程的要求相对降低, 导致学生的运算准确率低, 必要的解题步骤书写欠规范。除了要巩固知识点, 还要强化运算的快和准, 训练出表达的简洁和严谨。

二、制定合理的复习计划

切实可行的复习计划能让复习有条不紊的进行下去, 达到事半功倍的效果。我认为, 中考的数学复习最好分成四轮进行:

第一轮, 摸清初中数学的脉络, 开展基础知识的系统复习。近几年的中考题安排了较大比例的试题来考查“双基”。全卷的基础知识覆盖面较广, 起点较低, 许多知识源于课本, 是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材, 夯实基础, 同时关注新教材中的新知识, 对课本知识进行系统梳理, 形成知识网络, 同时对典型问题进行变式训练, 达到举一反三、触类旁通的目的, 做到以不变应万变, 提高应变能力。

近几年的中考题告诉我们学好课本的重要性。在复习时必须深钻教材, 在做题时应注意解题方法的归纳和整理。有些中考题就是书上例题和习题的延伸、拓展。因此, 教师要引导学生注视基础知识的理解和方法的学习。例如, 中考时涉及的动点问题及方程、不等式与函数问题的结合, 也常涉及几何中的相似三角形、比例推导等。

第二轮, 针对热点, 抓住弱点, 开展难点知识专题复习。根据历年中考命题的特点, 精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练。就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料, 进行专项训练:实际应用型问题;突出科技发展、信息资源的转化的图标信息题;体现学生自学能力的阅读理解题;考查学生应变能力的图形变化题;开放性试题;考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作的探究性试题;几何代数综合性试题等。

第三轮, 综合训练 (模拟练习) 。这一阶段, 重点是提高学生的综合解题能力, 训练学生的解题方法, 加强解题的指导, 提高应试能力。具体做法是:从往年中考卷、自编模拟试卷中精选10份进行训练, 每份的练习都要求学生独立完成, 教师要及时批改, 重点讲评。

第四轮, 回味练习。在中考的前一周, 教师要对练习中存在的问题, 按照题型分几块回味练习, 扫清盲点, 或找出以前试卷的重点, 对以前的易错题进行最后一次清扫。

三、抓住考试要求, 深化知识

根据《大纲》的要求和遵义市的实际情况, 并把考试的具体要求与教学的具体要求一致起来。这个阶段的复习目的是使学生把各个章节中的知识联系起来, 并能综合运用, 做到举一反三。要把培养学生的能力这一思想贯穿整个复习之中。中考数学试题中对能力的考查, 大致可分成两个层次。①狠抓重点内容, 适当练习热点题型。多年来, 初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“圆”一直是中考的重点考查内容, “方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终, 所以要重点复习好这部分内容。②基础知识查漏补缺。在复习过程中和学生训练过程中, 总会发现有些知识还没掌握好, 解题还没有思路, 因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白, 然后再找类似的题给学生做一做, 直到学生真正弄懂会做为止。

四、注重实际问题的解决和探索性试题

“通过义务教育阶段的数学学习, 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育, 已成为数学教学改革的一个重点。在教学中应引导学生充分利用已有的生活经验、熟悉的现实生活事例, 教学生学习数学、体验数学、掌握数学;让学生经历数学知识的发生、发展全过程;让学生经历探索、思考的全过程, 通过比较、分析、综合、类比、归纳、抽象、概括等思维活动, 完成知识的猜想与证明。

五、调整好心态, 培养学生兴趣

首先, 不但使学生, 教师也要调整好心态。在中考复习时, 学校领导或专家要对学生进行心理健康辅导, 使学生正确对待压力与挫折, 正确看待成绩, 增强自信, 发挥学习的最佳效能。

其次, 要避免学生对考试产生畏惧心理, 甚至把模拟考试也当成负担。随着复习的深入, 数学复习题的深度和广度也会不断增大, 考生一次没有考好或是有不懂不会的题是很正常的, 切忌一味的焦虑、着急, 教师应引导学生分析出现问题的原因, 因势利导, 及早疏通学生学习上、心理的上的问题。

初中生物中考复习策略 第5篇

俗话说“温故而知新”，可见其重要性，而通过“温故”而“知新”，则使“温故”更上一个层次。“温故”其实就是复习旧的知识，它是我们在学习过程中的一个重要环节，没有复习就难以巩固旧的知识，更谈不上有所“知新”。而中考复习又关系到学生的中考成绩，甚至命运，因此，一轮复习就显得尤为重要。一轮复习过程中需要研究方法和技巧，进而才能收到好的效果。

1.复习的作用

复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深、使零散的知识系统化。通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进知识结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。应达到以下要求：

1.1系统整理学过的知识，使这些知识在学生的头脑中竖成线，横成片，形成知识网络。

1.2使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。1.3摸清学生掌握知识的情况，通过复习做到查缺补漏，也可以弥补教师在教学中的不足。

1.4使学生在系统掌握基础知识的同时，能进一步提高分析和解决实际问题的能力。

1.5通过复习进一步培养学生的自学能力、合作能力，培养独立思考、刻苦钻研的精神与认真细致、书写工整和仔细检查的良好学习习惯。

2.复习前的准备

2.1摸清学生掌握知识的情况，以便有的放失地复习。教师可根据学生平时的学习情况、考试情况、听课表现等，对学生有一个中肯的分析。

2.2订好复习计划。复习计划大体包括复习的内容（要把教材的重点、难点，以及学生掌握较差的知识作为复习的重点），复习时间、复习方式、复习进度、主要方法及措施、最后期望达到的目标等。

2.3写好复习学案。复习课不是新课的重复，要重视知识的条理和

梳通，复习学案以按知识的系统编写，注意沟通教材内容的前后联系，使知识系统化，要突出重点，还要注意解题思路的培养和学习方法的指导。复习时要注意充分使用课本上的习题，也要补充编写一些新颖的有思考价值的习题。

3.复习方法

一轮复习，涉及的内容多、时间短，要在较短的时间内取得满意的复习效果，达到大面积提高教学质量的目的，研究复习课的方法十分重要。初中生物一轮复习课可采取投放学案、自主复习——展示交流、拓展知新——检测反馈、巩固提升的三环节复习方法，效果较好。它能在复习课教学中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、分析问题，最后解决问题，从而提高复习效率。具体做法如下：

3.1投放学案、自主复习

目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络；培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。操作如下：⑴教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。⑵学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、也可以是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。⑶教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。⑷各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排；对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。需注意：⑴教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和

课时安排。⑵导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。⑶要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。

3.2展示交流、拓展知新

目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达交流的能力），在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。操作如下：⑴教师根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。⑵各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。⑶其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知识结构。需注意：⑴质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。⑵学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。⑶展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。

3.3 检测反馈、巩固提升

目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。操作如下：⑴教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。⑵学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。需注意：检测题的设计是本环节的关键，在设计检测题时要做到⑴覆盖面广，尽量涉及到本章的每个知识点；⑵注意重点知识重点考查；⑶习题设计要有梯度，便于发现问题，查漏补缺，但要避免偏题、怪题；⑷知识考查要部分融入到具体的问题情境中，这样有利于培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力；⑸根据检测内容，试题的形式尽量多样化，如选择、填空、资料分析、图表解析、实验分析与设计等，与近几年我市中考试题类型接轨，提高学生应试能力。

4.几点注意

4.1夯实基础知识，以不变应万变。根据每年的试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固。具体要求是：⑴要明确每一个知识点，能够准确地用生物语言描述它的含义；知道与其它知识的区别和联系。⑵要弄清课本中的演示、观察和学生实验目的、材料用具、方法步骤、结论，并尝试进行评估。

4.2关注热点，理论联系实际。综观近几年中考试题，以下几种题型逐渐成为试卷中的主角。

4.2.1与日常生活联系紧密的问题。如甲流、非典、禽流感、温室气体的排放等这种问题体现出生物与生活的紧密联系，在给出的情境中隐藏了解题的一些条件。还有一类是考查学生对繁杂信息的分析处理能力。

4.2.2实验探究题。实验探究共包含：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六个环节（有时试题只考察其中的几个环节），每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成。所以实验探究题是对学生各方面能力进行全面考查。学生在复习时可按照六个环节重新经历实验过程，体会各种方法的使用条件和注意事项，从而使我们能够正确选择适当方法研究具体问题。

4.3激发学生复习的兴趣。一轮生物复习课不象新授课那么有趣，要采取多种方法激发学生兴趣，例如讨论法、小组竞赛法、优秀成果展示法、知识口诀法等，最大限度的调动学生的积极性、主动性，达到事半功倍的效果。

探究初中数学中考复习策略 第6篇

关键词：初中数学；中考复习；策略分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0064-02

如果將整个初中阶段的学习比作一次长跑的话，那么，中考复习无疑就相当于最后的冲刺，在这个阶段，用对了方法和力气，会爆发出巨大的力量，在众多对手中脱颖而出，最终到达胜利的终点，进入重点高中的大门；反之，若是一不小心出了差错，不仅会与理想的高中失之交臂，还可能会令之前的全部努力付之东流。因而，中学教师历来重视中考复习，将它视为教学工作的重中之重，并采取了种种行之有效的教学方法，尽可能地打好中考复习这一战。那么，作为初中主要学科之一的数学，该如何有效地进行中考复习，从而给初中的学习画上一个圆满的记号呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

一、要对数学复习进行准确的定位

对于中考数学复习进行准确的定位可分为以下2个方面：第一，数学老师应该对数学新课标加以深层次的研究，应该全面地掌握中考的相关要求，唯有如此才能够在复习这一过程中将中考的大方向与复习的总方向牢牢的把握住，才能够真正将有的放矢落到实处；第二，应该针对初中生的实际学情设置具体而详细的数学复习标准.初中生间存在的个体性差异，便直接地决定了教师应该在复习这一过程中，一定得切忌采用一刀切的办法，对全部的学生实施统一性的复习.因师资队伍结构比较单一，对所有的初中生都加以个别指导，这显然是很不实际的，可是教师可把学习状况相似的初中生划作一体，实施有针对性的指导.如此一来，才可以对初中生的中考数学复习进行准确的定位.

二、中考复习要重视学生的基础

初中数学中考中比较注重对学生双基的考查，注重对学生基本知识点的考查.在复习中，我们首先要对知识点进行分类、总结、归纳，明确重点、难点，掌握关键点.分析近几年的中考题，我们得出中考要求学生掌握九类知识点.（1）实数：包括相关的概念和运算.（2）式：有代数式、分式、整式等的概念、性质以及运算.（3）方程：方程、方程组的概念、解法，根判别式、根判别式和系数之间的关系，以及列方程组解应用题等.（4）不等式：不等式的性质、解法等.（5）函数：函数的意义，直角坐标系以及四个初等函数等.（6）统计中的平均数、方差等.（7）直线与圆的概念、性质以及应用等.（8）基本作图.（9）圆柱和圆锥的侧面积和全面积的计算等.在中考中同样也注重对学生基本方法的考察，初中阶段学生常用的基本方法有换元法、消元法、构造图形法等.所有的这些方法都存在于课本当中，因此学生在中考复习的过程中要吃透课本，同时要注重将课本知识转换为自己的能力，将课本知识应用到实际当中去.

三、突出重点内容

在中考复习的过程中，不仅要重视课本的知识点，同时也要突出重点内容.在上述的基本知识点中，实数中的相反数、绝对值、有效数字、近似数；实数运算当中的函数的定义域；分式、根式的运算；方程的解；整式和分式方程的解法；不等式、方程的解法；统计中的平均数、方差的解法；根的判别式、根与系数之间的关系；函数的性质；图形的周长、面积；简单的几何证明等等，在属于基本知识点的同时，它们同时也是重点内容，老师必须加强学生对这方面的理解，加强学生对这方面的训练.

四、创新复习方法

教学能否有好的教学效果取决于教学方法，复习效果也取决于复习方法，如何提高复习有效性，需要教师对复习方法创新。合理科学的复习方法可以让一名成绩一般的学生在中考中一鸣惊人，而不科学的复习方法也会使成绩很不错的学生一落千丈。教师在复习过程中应该不断地从传统复习方法中汲取经验，并在其基础上不断地完善，形成适合自己课堂的独特的复习方法。笔者经过实践，有一些建议。

第一，例题的选取。在复习过程中，学生的作业任务较重，做题量较大，由于课堂时间限制，教师不能将所有的题全部讲解，要有选择的讲解一些例题，提高课堂有效性。因此在例题的选取上，教师要注重选取具有代表性的典型例题，让学生通过学习典型例题，能够掌握其中主要的数学方法，举一反三。同时，该例题应覆盖多个知识点，并符合当前复习阶段，从而在有限的时间内最大提高学生的复习质量。

第二，指导解题方法。在中考中，对于数学的解题方法考察比重很大，因此在数学复习中教师应培养数学解题方法。建议学生自己整理错题本，将自己的错题整理出来，有很多学生在某一道题上错两三遍后还会错，这就是数学思维和方法运用的不得当，学生对于该题的解题思路理解不透彻，教师应定期检查学生错题本，及时发现问题，为学生指导和纠正解题方法，为学生开拓解题思路，从而使学生查缺补漏、提高学生成绩。

第三，调整学生心理压力。初中学生在心理上感性成分比较多，在面对中考这一人生中第一次重要的考试时，难免心理压力会比较大，造成考前综合症，严重时乃至发展成忧郁症。心理压力过大会严重影响学生的考试状态及成绩，对学生的身心健康造成不良影响。因此，教师要了解掌握学生的心理动态，做好心理压力疏导工作。在课堂上，教师要营造气氛轻松愉悦的课堂，让学生在战术上藐视中考，战略上重视中考。

总之，初中数学的中考复习教学要改变机械式的灌输和纠错，要对知识进行分析、简化、抽象、总结。从学生的认知水平出发，加深学生对知识的理解和记忆，增强学生对数学知识的运用能力和考场的解题能力。

浅谈初中数学中考一轮复习策略 第7篇

一、重视构建知识网络———以教材和《中考指要》为抓手

第一轮复习为基础知识的单元、章节复习。通过第一轮的复习, 使学生系统掌握基础知识、基本技能和方法, 形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。知识的整理归类, 系统复习, 俗称“梳辫子”, 经常这样把所学的知识条理化, 久而久之, 我们所学知识就很清晰地印在大脑里。要学会构建知识网络, 数学概念是构建知识网络的出发点, 也是数学中考考查的重点。因此, 我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类, 定义、性质和判定, 并会应用这些概念去解决一些问题。对经常使用的数学公式要理解来龙去脉, 要进一步了解其推理过程, 并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能, 对生活实际经常用到的常识, 也要进行必要的训练。例如:1～20的平方数;简单的勾股数;正三角形的面积公式以及高和边长的关系;30°、45°直角三角形三边的关系……这样做, 一定能更好地掌握公式并胜过做大量习题, 而且往往会有意想不到的效果。要抓住常用公式, 理解其来龙去脉。这对记忆常用数学公式是很有帮助的。此外, 还要进一步了解其推导过程, 并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究, 这样做胜过做大量习题, 并可以使自己更好地掌握公式的运用, 往往会有意想不到的效果。以课本为主, 绝不能脱离课本, 应把书中的内容进行归纳整理, 使之形成体系;搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理;抓住基本题型, 记住常用公式, 理解来龙去脉对经常使用的数学公式, 要进一步了解其推理过程, 并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究, 使学生更好地掌握公式, 胜过做大量习题, 而且往往会有意想不到的效果。

第一轮复习一般分为三十课时左右, 可以以《中考指要》为复习的教材。尽管近年来中考数学有许多新题型, 但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题。许多试题取材于教科书, 试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的, 所以在复习的第一阶段, 应以新课程标准为依据, 以教科书为蓝本进行基础知识复习。复习时教师要认真研究新课程标准, 摸清初中数学内容的脉络, 开展基础知识系统复习。复习要立足于课本, 从教科书中寻找中考题的"影子"。在复习过程中要注意知识的不断深化, 注意知识之间的内在联系和关系, 将新知识及时纳入已有知识体系, 逐步形成和扩充知识结构系统, 这样在解题时, 就能由题目所提供的信息, 从记忆系统中检索出有关信息, 选出最佳组合信息, 寻找解题途径、优化解题过程。

二、重视夯实数学双基———以当堂反馈和周测为抓手

数学中考试题中, 基础分值占的最多。从近几年数学学科的中考试卷结构看难易比例为7:2:1因此, 初三数学复习教学中, 必须扎扎实实地夯实基础, 使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求。解题训练应立足于中、低档综合题。中、低档综合题训练价值高, 因为它占中考数学试题的70%～80%。中、低档综合题要讲的深、学的透, 教师讲的清楚, 学生听得明白。一定要规范解题步骤。习题来自课本题和历年中考题的改编。要抓住基础概念, 将其作为技巧突破口。数学试题中的所谓解题技巧其实并不是什么高深莫测的东西, 它来源于最基础的知识和概

念, 是掌握到一定程度时的灵光一现。要寻找差异———因为做了大量雷同的练习, 所以容易造成对相近试题的判断失误, 这是非常危险的。

中考前的大考、小考, 同学们不仅要重视它, 还要体验它。有一些同学对老师频繁的考试, 挺烦躁的, 不理解, 其实很多同学都说, 中考后才知道那些考试很重要, 不经过那些考试的锻炼, 突然进入中考, 肯定要失败。所以这些同学要力求一种体验, 日常考试是一种锻炼, 一个机会。可要求学生每周完成至少一套中考模拟训练题, 至少让学生完成前120分的题目, 完成自己的“最近发展区”。每堂课都需有课堂反馈, 选题要难度适宜, 通过填空的形式让学生独立地回忆每个知识点, 即把知识点设计成为题目的形式显性化, 并且注意是直接的显示, 没有任何的变形, 基础达标练习:主要以选择题和填空题为主, 以便教师能在课内批改、反馈, 注意控制题量和难度, 尽量能在本节课内完成。能力提高训练练习:这是一种对学有余力的学生进行思维拓展训练, 数量不宜多, 举一反三, 重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法;加强落实:千法、万法, 落实好才是好法。初三复习每一步都离不开知识是落实, 哪位同学知识落实得好, 将来在中考中的收效就比较大。要经常性地进行归纳, 没有知识是归纳总结, 就没有知识的落实。特别是每次练习和考试的失误, 要认真总结, 防止今后再出现同样的问题。

三、重视数学思想及解题方法的总结———以纠错练习为抓手

中考中常出现的数学思想方法有分类讨论法、面积法、特值法、数形结合法等, 运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些综合问题, 在脑海中将每一种方法记忆一道对应的典型试题, 并有目的地将较综合的题目分解为较简单的几个小题目, 做到举一反三, 化繁为简, 分步突破;而在与同学的合作学习中, 要将较为简单的题组合成较有价值的综合题。中考题最大的特点是浅、宽、新、活, 因而, 在复习中要回避繁、难、偏、怪的题, 否则, 一方面浪费时间, 另一方面也会增加心理负担。提倡增大课堂复习容量, 不是追求面面俱到, 而是重点内容得多用时间, 非重点内容敢于取舍, 集中精力解决学生困惑的问题, 增大思维容量, 少做无用功, 重点突出, 让大部分学生学有新意, 学有收获, 学有发展。重视复习课中的典型的例题的讲解。例题不是习题, 通过例题让学生掌握学习方法, 对例、习题能举一反三, 触类旁通, 变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。习题最好来源于课本, 对课本上题目进行演变, 如适当改变题目的条件, 改变题目的问法, 看看会得出什么结果, 这就是“变式训练”;运用一题多拓, 培养思维的深刻性;引导一题多变, 深化思维的灵活性;提倡一题多解, 提高思维的独创性。不要只追求做题数量, 而要追求做题的质量。糊糊涂涂做三套, 不如明明白白做一套, 要讲质量, 讲效果。只追求数量, 什么问题都摸棱两可, 知道的越多越糊涂。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做, 用多种方法做, 全方位地“透视”;其余题目则一般化地做;有把握的题目、做过多遍的题目可以不做。建备忘录, 对疑难问题和错误随时记录, 不能轻易放过。一时解决不了的问题, 记下来以备以后解决。经常性地反思自己的错误, 才能使自己的弱项变为强项, 劣势变为优势, 否则问题得不到解决, 学习成绩就很难得到提高。把每次考试当中, 不会的题抄在本上。中考前的所有考试差错, 都写在笔记本上。现在也不用从头到尾把所有的书再看一遍, 重点放在错误改正本上。

四、重视解题规范速度———以近三年的中考评分标准为抓手

要把握好目前的中考动向, 特别是近年来中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。在此特别指出的是, 有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了, 其实只要是有过程的解答题, 过程分比最后的答案要重要得多, 不要会做而不得分。要抓住中考动向, 勤练解题规范。很多学生认为, 只要解出题目的答案就能拿到满分了。其实, 由于新课程改革的不断深入, 中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整, 只要是有过程的解答题, 过程比最后的答案要重要得多。所以, 要规范书写过程, 避免“会而不对”、“对而不全”的情形。“快”与“准”的关系在目前题量大、时间紧的情况下, “准”尤为重要。“快”则是平时训练的结果。因此, 平时做题, 既要做到“准”又要做到“快”, 而不是只要做对即可。最后的综合复习中要注意书写要求, 特别是做完历年的中考题后不能完事大吉, 而要针对参考答案与评分标准检验自己实际的得分情况, 不仅要自己分析, 必要时还要请教老师, 这样才能做到针对自己平时存在的问题与自己的薄弱环节进行有针对性的训练。纠正答题过程中的不良习惯, 对试题的错误要认真分析, 找出原因和解决的方法。

提高复习课的效益, 关键在于引导学生从整体上认识知识网络和知识系统结构, 经历知识的再现与发展过程, 关注内容设计, 关注课堂教学, 关注题型的归纳和思想的总结, 逐步掌握思维方法与形成解题技能。

摘要：通过复习, 使学生掌握的知识和技能系统化、条理化, 进一步提高综合运用双基知识、分析和解题的能力;通过综合题, 使学生进一步熟练掌握知识, 开发智力, 形成能力, 得到升华。

初中数学中考命题趋势及复习策略 第8篇

每年的选择题和填空题必涉及实数的运算、代数式的化简求值、解不等式组、解方程或方程组等内容;而应用数学知识解决实际问题、解直角三角形、求函数解析式、平面图形的简单论证和计算等则是每年的解答题考查的重点。每年最后两道综合题, 是中考稳中求变的集中体现, 但总体来说, 几何与方程的结合题、几何图形中的点的存在型 (动点) 问题、函数的综合应用题, 是近几年来最常见的综合题。

一、题型结构

从近几年的中考试卷可以看出:题型结构一直没有发生多大的变化, 均由选择题、填空题和解答题三种基本类型组成。七年来各种题型的题量, 分值都完全一样。

二、试题特点分析

(一) 数与式部分

这部分试题一般作为中低档难度的试题单独出现, 题型一般以选择题和填空题为主, 但数与式的运算则贯穿于整套试卷当中。重点考查倒数、相反数、绝对值、平方根和算术平方根、近似数和有效数字、科学计数法、整式、分式和二次根式的有关概念和运算。

(二) 方程与不等式部分

这部分是中考的重点内容, 考查的重点是方程的解法, 一元二次方程的根的判别式, 方程与方程组的解法与应用, 试题类型多种多样。不等式与不等式组也是考查的重点, 主要以解不等式 (组) 、求一元一次不等式 (组) 的特殊解、用不等式 (组) 的有关知识解决现实生活中的实际问题作为重点。

(三) 函数部分

这部分内容在中考中常常作为压轴题出现, 考题大致可以分为函数与代数知识和几何知识联系的综合题型、函数应用型专题、与函数有关的阅读理解题、探索性问题几类进行考查。

(四) 统计与概率部分

这部分内容在试卷中大约占总分的10%左右, 主要考查统计的有关概念和求法、统计图的阅读与制作、利用树状图法求简单事件发生的概率等。

(五) 图形的认识与图形的证明部分

这部分内容主要考查平面图形的有关概念以及它们的性质和判定。证明题着重考查线段与线段的位置关系、图形的全等与相似、直线与圆的位置关系等;几何题基本上不再追求严格的、繁琐的论证, 注重对探索、分析、猜想、归纳能力的考查。

(六) 图形的变换和视图与投影部分

这部分内容主要考查图形的平移、旋转与对称以及基本性质、几种基本作图、掌握几何体的三种视图的画法, 并能根据投影的特征, 画出物体的平行投影与中心投影。

三、近几年命题的基本状况

从近几年中考中可以看出:数与式分值逐年上升, 方程 (组) 不等式则有所下降, 函数部分比较稳定, 图形的认识明显下降, 概率统计得到了加强, 但对于解直角三角形、圆的学习掌握要加强, 尤其在中考计算题部分。单纯性的知识测试有所下降, 有背景的题目和应用题有所加强。为此建议加强各知识块应用问题的训练。

对课程标准中的平移、旋转、对称均有专题加以考查;概率涉及到生活的每一个环节, 都以应用题形式出现, 建议关注列表 (树状图) 解决实际问题这部分。数与式、方程 (组) 与不等式 (组) 、函数、图形的认识、图形变换、概率统计、多边形与圆等内容将作为考查的重点内容。圆与多边形这部分内容在计算题部分出现的可能性还是比较大, 建议关注。统计与概率关系到生活中的每一个领域, 用数学知识解决现实生活中的实际问题已经成为考查的重点内容。

四、命题趋势及应试策略

1.进行针对性训练, 让学生在认真掌握基本知识的同时, 养成不断复习、总结的习惯;将所学的知识系统化, 弄清楚各个模块之间的衔接关系, 完善自身知识体系;平时多练多思多尝试, 审题要严谨, 解题要完善规范。

2.注重基础, 注重能力, 注重应用。中考重视对四基 (基本知识、基本技能、基本思想方法、基本的数学活动经验) 的考查, 同时还要明确新课程与老教材比较哪些知识弱化了、哪些知识删除了, 哪些知识增加了。在削弱演绎推理的同时加强合情推理, 更关注学生:“经历观察、实验、猜想、发现、推理、验证和探究等数学活动, 发展学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力”。

3.在复习时应该精选练习题, 不要盲目搞题海战术。只有让教师走进题海, 才能让学生走出题海;只有让教师把握考点, 才能让学生发挥出自己的水平;只有开阔学生的知识视野, 提高学生的解题能力, 中考才能取得好成绩。

4.应该加强自己的心理调节能力和自信力。在考试中遇到不会做的题目时, 应学会自我调节, 从而不影响发挥。

5.研究课程标准, 钻研新教材;重视对中考试题的研究, 重视思维训练, 发展能力, 强化数学思想方法的形成;复习中要正视学生的个体差异。

6.重视对数学知识的应用, 新课程标准要求学生面对实际问题, 运用所学的数学知识去解决, 学会用数学的眼光观察问题, 学会把实际问题数学化, 进而运用数学的知识加以解决。

7.解题要注意语言 (包括文字语言、符号语言、图形语言) 的规范化。平时加强数学语言的训练, 解题时能够进行各种语言之间的转化, 能够运用数学语言准确、简洁地表达自己的观点。

初中生物中考复习策略 第9篇

一、备考时的准备工作

(一) 围绕课本, 夯实基础。

无论什么选择题、综合题、联系实际的问题, 原理都在课本内。课本知识是解决实际问题的基础。只有吃透课本, 才能活化知识、提高能力。在会考复习时, 教师应让学生多读生物课本, 默写或背诵重要知识点, 做到“心中有书”。有的学生在复习中做了很多题, 但没有回归到课本的基础知识中去, 不去反思解答这些习题用到了哪些基础知识, 它们与课本哪些部分的知识相关联, 最终淹没在茫茫题海, 事倍功半。

(二) 理顺关系, 建立网络。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:零散的材料遗忘最快, 经过一段时间后几乎可以完全消退。因此, 在会考复习时, 教师要着重将一些零散的知识点层层梳理, 进行串联, 将知识点连成线, 由线连成面, 使知识网络化、系统化。“初中生物学习能力自测”中就体现了这一点。例如:在第三单元“环境中生物的多样性”复习时, 就将所有与生物多样性有关的知识点编织成一个网络。

这种对教材的处理, 不仅让学生再读教材时不感厌烦, 而且帮助他们构建了一目了然的知识框架, 训练了知识综合能力。

(三) 贴近生活, 关注热点。

生物学理论知识来源于实践, 同时又可以用生物学的原理、概念、规律去指导和解决实际问题。譬如:2009年苏州会考第41题, 结合当前“甲流”在全世界范围肆虐的情况, 考查考生对病毒结构、组成的了解。同时, 结合传染病的流行, 考查该病传播所需要的三个环节。又如:结合“5.12汶川地震”, 交代背景材料, 结合实际情况考查考生有关传染病、免疫、血管类型、输血原则等多个知识点。

在“新课标”下, 我认为, 这种考查考生综合能力的题型将逐渐成为今后命题的主力题型。它一般具有三大特点: (1) 交代材料背景。这类题的命题材料一般不是中学生物教材中的现成内容, 而是与社会生活或现代科技内容密切相关的现实问题。如“非典”、“禽流感”、“甲流”、“汶川地震”等社会热点问题。 (2) 简述具体过程或原理。 (3) 起点较高, 落点较低。这类题一般取自社会生活中的实际问题, 有的还是高科技方面的知识, 起点非常高。但考虑到中学生的实际水平, 设计的问题并不难, 一般仅需相应的单学科基础知识就能作答。如果教师在备考前触及到此类问题, 那么考生在解答这类题目时自然就会得心应手。

(四) 注重图表, 学会分析。

纵观历年会考题, 图表题屡见不鲜, 且占了较大分值。有些图表题虽不是教材中的原图, 但它源于教材而又高于教材, 是对教材内容和图表的变化、深化、拓展。例如:2009年苏州会考第39题, 提供肾透析工作原理及其示意图、尿液形成示意图。要求学生答出透析液的成分, 肾单位的结构, 尿液的成分, 血浆、原尿、尿液区别, 以及排尿的意义, 等等。其中肾透析仪工作原理及其示意图是教材没有出现过的内容, 考生要在仔细阅读材料并与自己已有知识整合后才能做出回答, 考查了考生的图文转换能力、分析图片的能力、文字表达能力等。所以, 在会考复习阶段, 教师可以通过课本、杂志、网络, 收集一些符合学生实情的图表题, 与学生一起讨论、练习, 培养他们的实验能力。

(五) 重视实验, 培养能力。

实验能力是一种综合能力。会考中除了实验操作考核外, 还会体现在试卷中。主要包括对实验原理、实验目的、方法步骤、材料用量及试剂的选择、实验现象与结果等内容的分析、归纳和总结。实验试题的开放程度大, 实验题型丰富多样。

1. 实验探究题的特点。

(1) 广, 从考查的知识面来看, 实验探究题所考查的知识点覆盖面广, 可以涵盖初中课本的所有内容。 (2) 新, 从考题的设计情景来看, 完全体现“注意贴近学生的生活, 联系社会实际”的精神。关注生活中的生物学, 生产中的生物学, 科技前沿中的生物学, 环保中的生物学, 时事中的生物学, 医疗卫生中的生物学, 生物学发展的历史, 安全常识与生物学, 以及教材中的活动探究和情境素材, 等等。 (3) 活, 从问题的设计来看, 能够从多角度、多层面来提问题, 体现了题目的灵活性。

2. 实验探究题的类型及解题策略。

实验探究题从不同的角度来分, 可以有多种分类方法。从探究的要素来分, 把实验探究题分为八类: (1) 提出问题; (2) 猜想与假设; (3) 制订计划; (4) 进行实验; (5) 搜集证据; (6) 解释与结论; (7) 反思与评价; (8) 表达与交流。但不管是何种角度, 何种类型的题目, 我们都应该在明确实验目的的前提下去回答问题, 才能做到准确而不离题、不偏题。

(六) 优化讲评, 激发兴趣。

会考试题练习少不了讲评这一重要环节。在讲评课上, 一要讲, 即讲考查知识点, 讲解题策略, 讲答题思路, 讲应试技巧;二要评, 即评试卷, 评学生, 评教师;三要练, 即练“疑点”, 练“误区”, 练“提高”。高质量的试卷讲评课, 不仅能帮助学生及时解决复习中存在的薄弱环节, 而且能启迪学生思维, 培养学生能力, 激励学生斗志, 对增强复习效果具有极大的促进作用。

1. 生本教育, 构建积极、欢乐、高效的课堂。

在试题的评讲中我们尝试了“生本教育”的模式。第一步, 将每个单元“能力自测”上的试题作为“前置性作业”, 布置学生课前完成。第二步, 课堂中学生按小组进行“组内学”, 小组内部对试题进行讲评, 并记录下小组内没能解决的问题。实践下来, 我们觉得3人一个小组, 其中3人中至少有一个学习优秀学生, 这样的分组模式比较适合组内试题的评讲。第三步, 进行小组展示, 开展“全班学”。在小组学习的基础上, 老师选出一系列题目要求各小组依次进行讲评展示, 遇到疑难时, 其他小组和老师补充。

2. 组内学习, 为学困生提供充分思考的机会。

常规的复习讲评试题课中, 老师可能会针对班级大多数学生的情况, 精讲部分题目。但由于复习的时间很紧, 对于一些较简单的题目不做详解。但是一些学困生还是无法理解这些基础题, 因此在最后的会考中还是很难合格。在采用了“生本教育”理念下的课堂模式后, 我们发现学困生对基础题的思考到最后的理解掌握, 可以在组内学习时得到很好的解决。同时要对学困生做到两个“注意”:注意对学困生辅导, 不要急于让学困生在机械模仿中得出正确答案;注意对学有所得的学困生, 要不断给鼓励、表扬, 对进步缓慢的学困生, 要不急躁、不单纯批评, 而要耐心分析问题, 对症下药予以解决。

二、应考的策略方法

(一) 胸中有书, 降低对书本的依赖性。

现行会考采用开卷的形式。有很多同学错误地认为开卷考试就不用复习书上的基础知识, 考什么知识点翻开课本查找即可。这绝对是一种误区。多年的实践已证明:会考四册书, 多达几百个知识点, 平时不复习, 不熟悉书本知识点分布, 在短短一小时的考试时间内是不可能从容应战的。在平时的复方程与函数思想分类讨论思想习中抓住基础知识, 练习中严格要求学生在规定的时间内独立、闭卷完成, 直到把所有认为会做的题目完成后才翻书、讨论或看答案。这样有利于保持思维的连贯性, 提高反应速度和熟练程度, 消除对书本的依赖性, 也缩短因翻书、讨论而浪费时间。

(二) 准备“小抄”, 具有自我特色的材料。

我们以前有一套整理好的四册书的主要知识点的归纳, 可每次发给学生时总感觉学生不太珍惜。现在他们用着自己花时间、花心思整理出来的“小抄”, 带着“小抄”进考场, 倍感新鲜, 十分珍惜。而且每个人的“小抄”都不尽相同, 都有自己的特色。

(三) 注意审核, 充分领悟出题者意图。

教师必须反复提醒同学们在考试中要认真审题, 在答题时要“静”、“细”、“思”、“准”, 即总体浏览, 先易后难, 做到心中有数。告诫学生不以试卷易而喜, 不以试卷难而悲, 调整好考试心态。对选择题特别要“咬文嚼字”, 如“正确的是”、“错误的是”等。对组合选择题要认真思考, 捕捉题干的重要信息, 完整地领会出题者的意图。这样在下笔时, 才能准确答到“采分点”, 尽量不出现“定势”现象和“会而不得分”情形, 达到会做的题不丢分, 把握不大的题得高分的效果。

如何上好中考生物复习课 第10篇

一、制定复习计划,合理安排时间

初三复习是一个系统的、全面的再学习的过程,如果没有一个总体计划,教学就很容易随心所欲而顾此失彼。所以,教师在制定教学计划的同时,应引导学生明确每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料,同时教师的计划在复习前,要向学生说明,让学生心中有数,自觉配合老师,做好教与学同步。

二、复习课要善于以旧构新

依据素质教育的要求,中考的命题原则应遵循大纲,但不拘泥于大纲。考试涉及的内容广,信息量大,侧重联系实际和应用,复习时要前后联系,纵横贯穿,并在此基础上拓展加深。知识点的复习要全面系统,要在已有的知识树上再添新枝。如中考几乎每年必考的光合作用———生物最基本的新陈代谢,就必须对它全方位进行复习。可以从光合作用的发现引入到过程上来,然后重点剖析其过程。这时可以从条件—场所—物质变化—能量变化这条主线分析,联系光合作用的条件( 如光照、温度、CO2浓度、矿物质) 总结出农作物增产的具体措施。当然,在突破这些条件如何影响光合强度这一难点时,可用图形进行扩充和分析。又如,在涉及动物代谢这部分知识时,掌握起来很困难。此时,就应复习一下学过的消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统等知识,这样学生就会联系到自身实际,从而形成系统的知识结构体系,在遇到综合题时,就不会再显得束手无策了。

三、复习课要实现温故知新

生物学科的基本概念、原理、规律是生物的重要组成部分。对这些学生不能死记硬背,要挖掘概念的内涵和外延,尤其是原理、规律的发现过程和适用条件,要在“理解”上下功夫。

1. 一个基本概念,不能重复一背而过,要引导学生从不同角度、不同层次上去理解它。如对“同源染色体”的理解,要从来源、形态组成及行为变化上看。但同时,也要向学生指出X和Y这类特殊的不同形状的同源染色体。

2. 对原理、规律的正确理解,则可采用多种表达方法相结合。如形态结构图、示意图、表格、直方柱或二维坐标图,这些图表达形式的运用能够很好地培养学生的信息转换能力,以及数据处理能力等。如在学习基因、DNA、染色体之间的关系可用相关示意图来表示。又如,比较光合作用和有氧呼吸时可用表格进行区别。这样可以起到化繁为简、化抽象为直观的效果。

四、复习课要尽量让学生多动手,倡导探究式学习

1. 让学生亲自动手构建知识图

新课程标准强调“培养学生主动建构知识的能力”,很多教师习惯于把自己概括的知识图呈现在黑板上,省事、省力、省时,但是,这种知识图的复习效果却很一般,原因是很少有学生有兴趣积极主动参与构建。其实,之所以构建知识图,目的是让学生组织素材、整合知识体系、寻找知识与知识联系的过程中,对知识进行重新构建,最后的结果并不仅仅是得到一张知识图,而是在构建知识图过程中,学生对知识进行的复习和整合。

从原来构建好知识图在课堂上呈现给学生,到在课堂上让学生自己构建知识图,然而让学生解释之所以这样构建的原因,既而让其它同学给予补充完善,两相比较,明显是让学生自己构建知识图积极性要高得多,甚至有学生发现自己从来都没有注意到的各个知识点的联系,从而产生一个创新性的理解,大大地激发了学生的积极性,增强了他们的成就感,大大地提高了复习效率。

2. 复习课要给学生充分提问的自由

问题意识是学生发现问题的思维品质,它是一种怀疑精神,一种探索意识。一堂好的复习课,一定会引起学生积极主动地思考知识中的问题。作为教师,要善于引导学生发现问题,提出问题,要鼓励学生提出自己的疑点,要在课堂上留下一定的思考时间,并在课堂上或课后给予完备的讨论和解释,这是研究性学习对教师提出的基本要求。在传统的复习教学模式中,大多数教师只关注自己如何提问,却很少顾及怎样引导学生提问。学生们在这种“师问生从”的教学环境中形成的学习心理是消极的、被动的。实际上,有时候学生提出的问题可能就是一个探究性问题,学生在思考这个问题通过讨论和教师指导圆满解决过程中,实际上就是在培养一种探究性的意识和探究性的思维,其效果显然比做一个所谓探究性题目效果要好得多。

五、引导学生建立错题档案,培养学生自我分析的能力和及时总结的习惯

在初三复习课过程中,学生经常会出现这样的问题,同类型的题甚至同一道题在学科检测或是模拟考试中重复出错,实在是让老师头疼的一件事,这也是复习效率低下的一种表现。通过我的了解和反思发现,问题的原因有两点:

一是学生在做题时往往认为理科学习就是解题,没有通过解题反思对基本概念、基本原理的掌握,不重视概念的理解和应用,认为概念的学习就是背书,导致回答问题时混淆概念、乱用概念、表达不清、回答不准确、犯科学性错误。

二是缺乏对自身学习的反思,过度依赖老师、依赖练习资料对问题的总结,上课只听老师讲,对课本主干知识、核心知识不进行细致研究,不能对难点进行有效提炼和掌握,无法对知识达到内化,致使知识遗忘率高。所以,教师首先引导学生建立错题档案,及时对错题进行更正,分析和总结,举一反三,达到通过更正一道题来防止再做错同一类型的题的目的。其实,还应该引导学生在每次考试后做好总结和反思,学会自我分析,及时总结,这样才能防止做题效率低下、正确率不高等问题,从而不断提高自己的成绩。

生物中考复习教学工作任重道远,初三复习教学中还有许多值得我们不断思考、改进、借鉴和努力的地方,也只有不断地总结、反思,我们的教学才能取得更好的实效性,中考成绩才能更上一个台阶!

摘要：生物课应求活求新,紧跟科学发展的前沿,让学生能力再上新台阶,真正实现学以致用。针对近几年的教学,做了一些总结和反思,提出以下解决问题的方法,希望对改进自己的教学工作和提高复习效率有所启发和帮助。

浅谈初中数学中考复习策略 第11篇

数学是中考中的一门重要课程，在很多学生看来，能否考好数学是中考能否成功的关键。面对中考总复习阶段时间紧、任务重、综合性强的特点，如何在短时间内掌握、巩固和消化初中阶段所学的数学知识、数学思想和基本的解题技巧，取得最佳的复习效果，是我们每一位数学教师不断探究的问题。通过近几年的初三数学教学，简单谈谈中考数学复习的策略。

研究考法，把握中考动向。中考总复习前，老师要对中考考法进行深入研究，研究近几年各地考数学命题的走向，研究《课标》和《中考说明》以及中考复习策略，确保复习目标合理、方向正确，深度、难度把握准确，确定复习的重心，明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构.从而加强复习的指导性、计划性、针对性。在平时复习考试中，教师可以模拟中考命题、试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法，每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。

制定合理的复习计划。在初中数学总复习前，根据学生学情和学校实际，制定了切实可行的教师个人复习计划和学生自己復习计划，将中考数学复习分四个阶段进行。

第一阶段：基础知识复习。以“中考说明”为标准，以章节为顺序，重视基础知识、基本能力、基本方法的复习和良好思维习惯的培养.以课前学生自主复习为主，课堂讲练结合，反馈矫正，充分发挥学生的主观能动性，让学生明确各章节知识的重点、难点和考点；充分挖掘教材，引导学生归纳、梳理知识点，形成网络；重视基础知识、基本技能、基本思想方法的训练；精选例题、精简作业，避免重复；比如在“一元一次不等式（组）”的复习中，首先通过提问和一组练习复习不等式基本性质、一元一次不等式（组）及其解（集）有关概念、解一元一次不等式的一般步骤、如何确定一元一次不等式组的解集等。在习题的选择上注意了平时教学中学生易混点、易错点，进行了归类总结，一元一次不等式的解法及其解集在数轴上的表示、一元一次不等式组的特殊解，含参数的一元一次不等式（组）问题，学科内知识的综合如化简含绝对值、根号的代数式，一次不等式（组）的简单应用等。每道习题的讲解，力求师生互动讲练结合，让学生掌握学习方法，渗透数学思想对例题、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。提倡用多媒体教学，或提前将习题课前印发给学生，以节省时间。要定期检查学生作业，对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率

第二阶段：专题复习。把握重点抓住考点，训练思维。将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。按照中考题型分为填空、选择专题、规律性专题、探索性专题、阅读材料专题、开放性专题和动点专题等；按照知识归类分为知识综合型专题：代数综合问题，几何综合问题，几何代数综合性问题；重点题型突破专题：规律探索性型、开放探究型、实验与操作型、方案设计型、阅读理解型、图表信息型、学科综合型、实际应用型等。数学思想方法专题：方程函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、统计思想、整体思想等。在教学上运用出示问题、学生思考、合作交流、师生完成、总结反思、发散提高的启发式复习模式，采用题组复习法。重视知识的综合，尤其是横向联系，教学要有深度；重视合情推理能力、动手实践能力和创新意识的培养；突出数学思想与解题方法；密切关注社会热点问题，强化应用。

第三阶段：综合训练。这一阶段以模拟练习为主，精选近几年各地中考试题，自编模拟试卷进行训练，每份练习要求学生独立完成，教师及时批改，重点讲评和总结，讲练要恰当.讲中有练、讲中有思，讲解要及时、到位、透彻；练要得法、练要有度，在训练中要求学生严格按照中考要求答题，按标准格式答题，纠正答题过程中的不良习惯，对于试卷的错误要认真分析，找出错误的原因和解决的办法。并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题，查漏补缺，又可积累考试经验，培养良好的应试心理素质和应试能力。

第四阶段：回归课本，调适心态。在中考的前十天左右让学生回归课本， 回归《中考说明》，进一步明确重点、考点，做好自由复习，教师进行个别辅导.教给学生答题的技巧与方法，从前到后、由易到难；沉稳答题，做好学生的心理调适辅导，让他们正确认识考前的焦虑和压力；保持良好的复习应考心态；提高对考试环境的适应性；学会积极的自我暗示、有效进行自我放松。