初中英语教学反思

初中英语教学反思（精选12篇）

初中英语教学反思 第1篇

关键词：初中数学,反思,核心

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生, 不论其学习能力起点如何, 都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改实验中, 如何真实培养学生的反思习惯和能力, 构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心, 这也是我们教师应重点反思的地方。

时代的发展和要求, 数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能, 更重要的是在数学教学活动中, 了解数学的价值, 增强数学的应用意识, 获得数学的基本思想方法, 经历问题解决的过程。新课程标准强调以创新精神和实践能力的培养为重点, 倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。由此可见, 教师与学生要想发展, 必须要将实践与探究融为一体, 使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程, 而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢?

一、要求做好课堂简要摘记

课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好地体验课堂所学习的内容, 学生的学习活动也成了有目标, 有策略的主体行为, 可促使老师和学生进行探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验, 提高个人的创造力, 所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

二、指导学生掌握反思的方法

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思, 可以是对自身的认识进行反思, 我们可以多引导学生进行同类比较, 达到“会当凌绝顶, 一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象, 或是周围的一种思潮的分析评价, 此外学生的反思还可以是阶段性的, 具体有以下五种方法:

(1) 在解决问题中反思, 掌握方法:解题是学习数学的必经之路, 学生解决问题时, 往往缺乏对解题过程的反思, 没有对解题过程进行提炼和概括, 只是为完成任务而解题, 导致解题质量不高, 效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程, 确定解题关键, 回顾解题思路, 概括解题方法, 使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 (2) 在集体讨论中反思, 形成概念:“活动是感知的源泉, 是思维发展的基础”。概念形成的关键是重视意义建构过程, 而不仅仅是单调记忆, 所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩, 来促进个人反思, 实现自我创新。 (3) 在回顾知识获取时反思, 提炼思想:在教学活动中, 我们教师比较注重创设情境, 引导学生通过操作实践、合作探究, 主动获取知识。 (4) 教师必须引导学生分析解题方法的优劣, 优化解题过程, 努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程, 开阔学生的视野, 使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展, 在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力, 以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。 (5) 在寻找错误成因中反思, 享受成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意, 忽视对结论的反思, 满足于一知半解, 这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际, 数据出错等现象, 特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误, 精心设计教学情境, 帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因, 给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会, 使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识, 理解基本概念, 指导学生自觉地检验结果, 培养他们的反思能力。

三、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养

一节课下来, 静心沉思, 抽些时间回顾所学的内容, 摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思, 尤其是对批改之后的作业, 要求学生仔细分析自己的对题和错题, 写下自己的成功之处和不足之处, 还可以写下自己的新思路和自己的创新。

四、帮助学生提高反思效果

初中英语教学反思 第2篇

七年级一班

袁佩龙

本学期我担任七年级英语教学工作，虽然对这册书的知识结构有了初步了解，但我仍然坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老师学习，互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。

然而，今年所教的学生各方面都存在着差异，这就要求我们的教学要因人而异，采取易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍！总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作：

一、教学工作：

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。

三、其他工作

初中英语教学反思 第3篇

关键词 初中 英语 教学 情景 趣味

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。具体如下：

（一）词汇教学

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好下列几点：

1.重示范

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

2.重情景

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3.重迁移

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

4.重趣味

英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5.重运用

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

（二）阅读教学

现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。Project英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

1.自读之前启发讲

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2.重点地方着重讲

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3.疑难问题明确讲

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4.合作中提示講

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.总结时补充讲

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

初中英语教学反思 第4篇

一、课后反思

1.多创新、多实践

本学期我在自己任教的两个班进行了一个新的尝试, 我把80分以下的学生分为4人一组, 设组长, 进行平时常规学习活动的管理。

做法一:抓早读。小组成员按要求朗读或背诵课文, 每个早读课由组长逐个检查并向老师报告, 同时帮助指导困难学生。

做法二:抓单词。每天安排学生背熟8个生词, 由小组长检查落实。第二天当堂听写。

做法三:评价多样。每次测验或考试后, 分层次对全班进行表扬、奖励。

成效:

(1) 早读课读书积极性提高了。

(2) 基础同学朗读水得到提高, 课堂上能抓住机会举手回答问题, 树立了自信。

(3) 记单词、背课文积极, 能力提高了, 成功率高。

我认为这些做法既关注了学生学习的过程, 又关注了评价的多样性及合理性, 体现了因“才”和因“材”施教, 公平竞争。

2.把课堂还给学生

教材中课文学习分三部分, 听力、对话、练习, 第三部分是练习, 让学生模仿例句造句, 我在备课时, 每个句子准备了三个例句。上课时我灵机一动, 把全班同学分为四组, 一组练习一个句子, 各组展开竞赛。比赛开始后同学们抢着在黑板上写答案, 同学们情绪高涨, 兴高采烈, 思维开阔, 每个句子写了至少八个答案, 很多学困生也参加到比赛当中。这节课收到了意想不到的效果。

二、教学反思

(一) 理念反思

为了使教学观念与新课程的要求相适应, 突出“以学生为主体”的思想, 提高对学生实际语言运用能力的培养, 教师在教学活动中要做到:

1. 建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上的活动为主, 教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控, 引导学生学会认知、学会做事, 让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种能力的发展, 促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、合作学习的课堂模式, 创设和谐、宽松、民主的课堂环境, 追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识发展自我的主人, 切实构建“以学生为中心”的主体观。

2. 建立“以能力为中心”的教育质量观

为了更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才, 要求课堂教学必须是教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由“学会”转变到“会学”。

(二) 英语学习效率反思

1. 建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的, 有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉, 只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师, 而信其道”。所以教师要深入学生, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。当然, 对学生的批评也是少不了的, 只是教师的批评从内心让学生感到是诚挚的、爱护和帮助他们的。

2. 把课堂还给学生, 让学生做课堂的主人

把课堂还给学生, 让学生做课堂的主人, 就会收到意想不到的收获。只有这样, 教师才能真正调动起学生的积极性, 才能挖掘出学生的潜能, 才能把沉闷的课堂激活为鲜活的课堂。

(三) 学习方式反思

《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式, 也就是要让学生变接受为探究, 变被动为主动, 变个体学为合作的学习。当然, 学习方式的改变不是代替和否定旧的学习, 而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时, 不同的知识、不同的学生要选择不同的学习方式。那么, 在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学生学习方式的转变呢?

1. 改变教法

教学中教师要根据现实生活和教材的内容, 依据学生已有的经验提出具有挑战性的问题, 设计任务, 引导学生去解决问题, 完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获, 有所发展。

2. 安排好学生的学习活动

教师要切实改变学习方式, 要让学生在学习中有事可做, 有事能做。

3. 组织学生交流

教师要使学生能够在交流中体会语言知识, 通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误, 以便获得知识。

初中英语教学反思 第5篇

(1)课程观念的缺失

尽管早已全面进行课改，但仍有一些教师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视学生的主体地位，偏重语言知识的传授和学生应试能力的培养;误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材;在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。

(2)教学目标整合意识的缺失

不少教师对教学目标整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养;在传授语言知识时忽视对学生语言能力的培养。

(二)课堂教学的缺失

1.目标定位的缺失

在复习教学中，有的教师忽视对学生基础知识和基本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些教师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。

2.反馈练习设计不当

反馈练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。有效的反馈练习可以反映教师的教学情况，也有助于教师了解学生的学习情况。教师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：

(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分教师将定语从句作为重点和难点，要求学生能够熟练运用。

(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的知识网络。在初三复习阶段，教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。南于学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，教师在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连贯性和层次性.以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。

(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的教师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要掌握了英语语法知识就能灵活运用英语，因此所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以达到让学生在一定的语境中使用英语的目的。

(4)在实施活动时过分注重进度，未给学生足够的时间完成练习，反馈活动中仅关注部分优

秀学生的学习状况。有的教师为了顺利完成教学计划，没有为学生提供充分的思考和回答的时间，往往是自己匆匆宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下答案，大部分学生根本没有思考和消化问题的时间。

3.对学生的关注不够

不少教师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视了学生的学，特别是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严重，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。

4.滥用多媒体

在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些教师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成教师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的掌握。

5.没有合理取舍教学资源

目前.用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都可以共享，但部分教师对教学缺乏理性的思考，没有认真分析教学的实际情况，满足于全盘照搬，导致教学缺乏个性色彩。

(三)教学能力的缺失

1.教师命题能力的缺失

面对目前市场上丰富的教学资源，多数教师往往采取拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际水平和教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少教师缺少命题的机会，命制试题的能力欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。

2.教师教学理论的缺失

许多教师虽然接受过专业的教育教学理论培训，但在实际教学中还是习惯于按个人经验和喜好进行教学。语言教学理论与教学实践的脱节使这些教师的教学设计违背教学规律，教学效果事倍功半，影响了课堂教学的质量。

(四)校本教研的缺失

教研活动形式单一

初中英语阅读教学反思 第6篇

一、阅读前

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

2.简要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典。

3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容。

4.最后，教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

二、阅读中

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。

2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main　idea）。

3.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，

who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考。

5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

三、阅读后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而

不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重，只要用词恰当即可。

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如，可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士，仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等，根据学生的具体情况

而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生的发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高。

初中英语教学反思 第7篇

一、英语教学中应创设生动的交际情景

英语课堂教学中教师应该将教学目标与教学活动相结合, 使学生在完成教学活动的过程中学会英语, 提高运用英语的能力。学生在身临其境的活动中对英语产生兴趣, 从而主动学习英语, 此时教师应该不断为学生制造学习英语的机会, 创设适合的情景, 营造积极的学习氛围。在英语教学中采用任务型教学模式能够有效提高学生的学习效率, 有利于交际情景的创设。通过这种教学模式, 学生更多注重学习英语来完成学习任务, 这样有利于学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 形成有效的学习策略。生活中蕴含着大量与学生学习有关的教学资源, 教师可以巧妙地利用这些资源, 让学生在贴近生活的情景中运用所学的知识, 能够使学生掌握英语基本技能, 获得英语能力的提高。由于学生在教师设计好的情景中完成学习任务, 他们在完成任务的过程中体验到学习英语的乐趣, 英语课堂变得生动丰富。

二、英语教学中应培养学生自主探究、创新探索的精神

新英语课程标准指出:学生应该是学习活动的主体, 教师应注重培养学生独立学习的能力, 使学生能够自主开展学习活动, 为学生独立学习提供时间和空间, 让学生学会获得知识的方法, 从而达到培养创新意识和能力的教学目的。以学生为主体的课堂需要师生的共同参与。平等和谐的师生关系可以使课堂教学更开放, 更富有交际性, 更有利于学生的主动学习。教师在备课过程中, 应该注意教学方法和教学顺序, 从而更好地调动和发挥学生的主体性, 使他们成为学习的主角。在英语教学中, 教师可以采用多种方法和途径, 引导学生自主学习, 主动探索。在课堂教学过程中, 教师应注意尊重学生的人格, 激发学生的探究欲望, 培养学生主动学习、创造性运用知识的能力。如教师可以在教学中采用多媒体教学方式, 创设真实的情景, 让学生在情景中表演、理解、获得知识。

三、英语教学中应培养学生自学能力

学生不仅要学习知识和技能, 还要学会学习的方法。一个人的学校经历毕竟是短暂的, 学会自己学习才能在人生的路上收获更多的知识和智慧。学生具备了自学能力, 才能积极、主动地学习。自学能力是学生获取语言知识、掌握语言能力的重要途径。教师应在教学过程中有目的、有计划、有步骤地培养学生的自学能力。学生应该通过自学, 掌握发现问题、解决问题的能力, 选择适合自己的学习方法, 有效提高学习效率。学生具备了自学能力, 教师就成了名副其实的教育组织者、辅导者、引导者, 学生真正成为学习的主体。在英语课堂上, 教师讲解得少了, 学生实践得多了, 在实践过程中获得知识, 印象更深刻。学生通过自学, 学习的信心增强了, 英语综合能力得到提高。学生掌握了科学的自学方法和习惯, 有了自学能力, 学习效果事半功倍。因为学生自己知道学什么以及怎样学, 他们把学习的主动权牢牢掌握在自己的手中。

四、英语教学中应培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯可以让人终生受益。良好的学习习惯是指在学习过程中形成有利于学习的自动化动作行为。培养学生良好的学习习惯有利于学生学习能力的提高。在新课改过程中, 学生是教学活动的主体, 因此, 培养学生良好的学习习惯可以使学生更好地发挥主体作用。良好的学习习惯包括课前进行预习、上课认真听讲、课下积极复习等。

1. 课前预习。

教师应要求学生坚持在课前预习新学内容, 在预习过程中主动思考, 尽量理解, 尽量消化、记忆一部分新知识, 同时在预习过程中发现自己不懂的问题, 为听课做好准备。

2. 课上认真听讲。

学生在上课时应该精力充沛, 积极主动地配合各种教学活动, 大胆开口, 勇于表现, 通过听讲, 提高英语综合运用能力。学生在认真听课的同时还要善于记笔记, 将教师讲授的知识点清楚地记下, 有利于以后的复习。

3. 课下及时复习。

学生要在课后及时复习英语课堂上所讲的知识, 并消化吸收新的语言点, 深刻理解语言材料。在此基础上使学生更牢固地掌握本课的新知识。教师还要在课后布置有针对性的作业, 让学生按时完成作业, 有重点地进行复习。

教师要在平时的教学过程中反复强调, 严格要求, 精心培养才能使学生养成良好的学习习惯。学生也应该严格遵守教师的要求, 逐步养成科学合理的学习习惯, 从而更好地提高自己的学习效率。

五、英语教学中应激发学生的学习兴趣

知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。教师应该在教学中激发学生的学习兴趣, 从而让他们主动学习, 主动探索。

1. 教师在教学中应该加强情感教学。

教师在教学中不仅要注重知识的传授和技能的培养, 同时还要加强情感的交流。在良好的课堂氛围中, 学生能够更好地获得知识, 有利于轻松学习态度的培养。教师要及时鼓励大胆开口的学生, 让他们感受到成功的喜悦和快乐。

2. 教师在教学中应该注重情境教学。

真实的情境能激发学生的活动兴趣和创新意识, 使学生身临其境, 有助于学生逐步达到学习的最佳状态。因此教师应该在教学中采用多种教学方法创设真实的情境, 让学生在情境中学习英语, 获得较深刻的学习体验。如, 我在教学过程中采用多媒体辅助教学, 为学生创设了逼真的教学情境, 让学生在情境中学习英语, 在交流中学习知识, 真正实现寓教于乐, 学生在娱乐中就可以掌握知识, 发现问题, 解决问题。

在英语教学中, 教师需要不断更新教学手段, 避免枯燥的教学模式, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 让学生保持持久的学习兴趣。

农村初中英语教学反思 第8篇

1.单向填鸭式教学。这种教学模式就是教师滔滔不绝地在上面讲,学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。

2.教学手段陈旧。教学设施落后,缺乏必要的教学手段,甚至连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述,学生的学习兴趣很难激发起来。

3.以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考,考试内容以笔试为主,为了应付考试,教师将大量的时间用来改试卷,很少注重听说读写。学生满脑子都是语法的概念,“听”“说”的应用能力很差。

4.机械式学习。学生在学习英语的过程当中死记硬背,有相当多的学生甚至不认识音标,不会拼读生词。学生在记忆单词的过程当中,不能很好地掌握记忆单词的规律,只是简单机械地背诵。

笔者就历届学生做了些调查,从统计的结果来看,不难发现导致学英语有困难的一些具有共性的原因:

首先是缺乏学习动机,学习自觉性差。随着英语学习的不断加深,词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中牛津英语教材的显著特征之一,使得多数学生学习速度减慢,错误量增加,上英语课就像听天书,课前课后干脆听之任之,缺乏内在的学习动机。

其次,缺乏学习兴趣,自信心和恒心不足。初中阶段学生的心情大多处在抑制状态,常感到学习英语无聊,即使有的表现出少有的兴奋和积极性,也只限于那些具有游戏性的学习内容。多数学生学习英语的毅力和耐心都较差,他们很少通过反思学习行为查找学不好英语的原因,不能在课堂上积极思维,不善于活跃自己的智力活动。

第三,学习方法需指导,教法有待改善。客观上农村初中的英语师资水平整体上不够高,而现行英语教材内容多、要求高,教师在教学上又往往统一要求,这是很大一部分学生跟不上的重要原因。英语师资已成为目前制约新课改的关键所在,广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的作业量太大,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤了学生学习积极性。

综上所述,造成学生英语学习困难、成绩难以提高的原因,既有内因,又有外因。新课程标准要求我们要面向全体学生,注重素质教育。因此,我们必须有针对性地采取措施,改进教学方法,指导学生学习方法,全面提高学生素质。

1.创设交际情境,培养学生交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中,教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活对话等课堂活动,组织英语演说竞赛、英语角交流等课外活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。

2.教师要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生。组织大量听、说、读、写等交际活动,通过动耳、动口、动手、动脑培养学生的学习兴趣,增强语言实践运用能力。学科教师要加强业务学习,重视教学研究,不断借鉴、吸取先进经验,提升自己的教学水平,不断总结、提炼自己教学中成功的做法,从而形成自己独有、高效而且吸引学生的课堂教学风格。

3.学习任务从布置到检查一定要科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确,量由少到多,及时检查新学知识,反复检查已学知识,检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行,在每一个环节之间留给学生补救的时间,

4.教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。比如,英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等,记忆句子中的英汉对比法等。关键还是教师要经常性地予以指导,使学生真正掌握这些方法。

5.通过生动的教学方法,让学生透彻地理解教材,掌握所学内容。英语课堂教学是一种多元、多层次、多功能的教学活动,是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程,因此,课堂教学的方法不是固定不变的,也不是千篇一律的。实践证明,那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习兴趣是十分不利的。按照《课程标准》的规定,在紧扣教材的基础上,结合学生的学习情况,突出有关的重点和难点,正确处理讲授知识和操练技能的关系,把重点放在操练上。英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。

6.分层教学,抓两头促中间,全面提高学生英语水平。低年级学生开始接触外语本来是非常感兴趣的,可是经过一段时间学习后,有的学生成绩上去了,有的被甩了下来,出现了两极分化现象。所以,教学上要根据大多数学生的情况,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,因材施教,使好学生有奔头,差生有盼头,全体学生有劲头。对优等生,要给他们提出更高的要求,组织课外活动小组,多做一些有一定难度、能力要求高的题目,使他们的兴趣及时转移,不致停留在低层次上。对差生,更要关心和辅导,多给他们参加锻炼的机会,打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。

7.扩大学生的阅读量和阅读面。英语鲜活生动,应用广泛,无处不在。教学中有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生学习英语的兴趣,扩展学生的知识面。

初中化学教学反思 第9篇

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。学生对所学问题是否弄懂、学会，只有以老师的教学吸引学生的注意力，学生对所学的知识能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课来导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过渡，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向学困生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能摘到梨子的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，要利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的地观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析、综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

四、增加与学生的沟通，共建和谐师生关系

一句话可以把人说笑，也可以把人说跳，在与学生的沟通上，我们应把表扬的话说得慷慨一些，多一些表扬，少一些批评，千万不能打消学生的学习积极性，对于成绩差的学生要加强培养健全的人格、高尚的品德，小胜靠智，大胜靠德，只要拥有良好的品德，无论今后从事什么行业也一定会成功。

摘要：教育心理学指出:构成学生学习动机的重要成分是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段, 如何在这个阶段中调动学生的积极性, 对激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力、创造能力, 提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

初中英语阅读教学的反思 第10篇

1. 词汇教学缺乏新意。

词汇才英语学习的开端,是理解阅读文章的基础,也是熟练掌握英语这座高楼大厦的砖瓦,一个不认识的单词就可能造成一篇文章阅读的障碍。但是在日常的英语词汇教学中,通常的步骤是先进行英语词汇的发音,然后老师对词意进行讲解,接着就是学生的进行背诵和默写。在老师对词意进行讲解的过程中,学生基本上都是在做笔记,导致的结果很可能就是学生记了很多笔记,看起来像掌握了很多词汇的样子,但是实际上却不是如此,因此学生记过笔记之后很少进行课后的复习,更不要再进行应用和造句了。

2. 课堂教学互动不足。

阅读是一项个人化的行为,但是我们的英语课堂上常常是以教师的分析和讲授为主,很少去主动的了解学生对阅读的理解和感受。这就使得英语阅读教学有些本末倒置的倾向。学生作为学习的主体,他们的感受、思维、理解不被重视和表达,教师只是简单的对一些单词的意思进行讲解,然后就开始以课本为基础带领学生找出文章的含义和意义,学生在教师的引导下被传输一些既成的知识,却很少有机会通过教学活动之间的互动来进行有创造力的思考。现代教学手段的发展已经有视频、音频、多媒体技术,如果教师能够在充分利用这些技术的基础上更加重视教学互动,调动学生学习的主动性和积极性对阅读教学将非常有益。

3. 课堂教学文化介绍不足。

英语作为一种国外的寓意,与我国相比文化背景不同,风俗习惯不同。而在阅读的教学中,文化背景知识和专业背景知识的介绍并不足够,教师对课本之外的知识很少提及。但是如果想要达到深化阅读的目的,让学生对月的产生兴趣,那么除了必须的单词、句意、语法,还有这种表达方式背后的文化背景、礼仪习惯等等。阅读教材中对西方国家节日的涉及可以让学生通过阅读进行粗浅的理解,但是如果教师在教授的时候不能给予适当的文化背景知识的介绍,学生是很难从更深层次上了解西方文化特点的。

4. 英语课外阅读不足。

英语教学教科书上的阅读内容和知识非常有限,只有通过对其他阅读资料的阅读才能增加阅读量和提高词汇的掌握程度。学生很难根据自身的情况寻找到合适的课外阅读读物,这就需要教师进行引导和推荐来补充学生们的阅读资源。通过课内与课外阅读相结合,在实际的教学中提高学生综合运用英语的能力。那么,再通过一定的阅读模拟题训练,学生的英语阅读能力会得到更多的提升,以利于他们更加长远的发展。

二、初中英语阅读教学有效性提高的策略探讨

1. 帮助学生巧计单词。

影响英语阅读最大的障碍就是词汇。针对如何提高学生词汇量这一传统难题,需要教师通过在教学活动上的创新来进行有效的教学活动的设计。例如,将情景教学方式应用到英语教学当中,让学生在课前进行预习之后,通过情景的设计来呈现出要教授的词汇的含义,让学生通过情景演绎来多听多练,并且通过合理的设计课后练习和测试让学生在有限的时间内记住更多的词汇。

2. 以学生为中心进行多维互动。

教学活动的中心应该从教师转移到学生来进行互动阅读,让英语阅读课程更加的活力四射。首先,教师要在每一单元的教学活动开始之前确定单元的教学目标,根据教材内容和学情合理地确定教学目标,充分了解学生的阅读水平进行问题的有效设计来加深学生对阅读内容的理解,争取使学生学以致用。其次,读书是文本内容输入大脑的主要形式之一,教师一定要在课堂上安排足够的时间让学生阅读,通过不同形式的互动来对学生的阅读理解内容进行深化理解,比如通过略读来了解文章大意,通过精读来寻找文章的关键细节和句子语法、含义,让学生通过对文本信息的阅读来获得分析问题、处理问题、解决问题的能力。实现多元化的教学目的。最后,通过学生之间的互动来增强学生之间相互学习的本领。学生通过教师的分组来进行写作展开各种小组竞赛,比如根据文章来编制对话,共同完成单词的填表任务等等。而教师则在活动的最后充当好公正、客观地裁判角色,在评价中指导学生进行正确的阅读和记忆技巧。

3. 提升文化背景渗透力。

阅读是一个复杂的过程,能够提升学生对英语的语感、语言思维的塑造等等,但是其中也包含着许多非语言本身的因素。其中文化背景的影响是比较大的,例如a piece of cake并不只是直译的一块蛋糕的意思,而是小菜一碟之意,形容事情简单、好做。这就是不同文化环境的影响,这要求教师在教授的过程中不仅仅是要告诉学生单词的字面含义,还要告诉学生单词在其母语国家更深层的文化含义,来增强学生的学习兴趣和知识面。

4. 补充课外阅读内容。

课本上的文本阅读资源是非常有限的,需要根据学生的英语掌握情况,对阅读资源进行合理的开发和利用,给学生提供更加贴近生活的资源,与时代紧密相连的内容,培养学生利用书店、图书馆、网络、广播等各种资源的能力,对教学的内容进行补充,让学生不仅掌握课堂上的内容,还能够与社会紧密相连的把握时代脉搏。这些,都可以通过间接的方式来对学生的词汇量进行开发,让后完成对英语阅读理解的提升,感受到学习英语阅读的快乐。

参考文献

初中历史教学反思 第11篇

这种教学方式正好适合初中学生的特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。这种联想式教学方法，力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先，温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识。

其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；地理与历史更是息息相关。

浅谈初中英语教学反思 第12篇

一、反思的作用

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自觉觉察水平促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一项不可缺少的技能要求, 也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。反思要求教师在每一次授课结束之后, 对自己的教学行为进行及时总结, 记录教学过程中的所得、所失、所感、所思, 针对存在的问题进行思考, 究分析解决问题的办法, 使教学设计不断丰富、完善并有所创新。反思的目的, 在于教学设计的再设计和实现教学设计的创新与升华。反思是教师从事教学工作的第一手资料, 是教师切身的感受, 具体、鲜活、生动、可信、实用, 是一笔宝贵的财富, 作为一项资源储存起来, 可以为今后改进教学提供依据和借鉴。日积月累, 汇小溪成江河, 长期坚持, 就会在几年之后形成自己的教学风格, 从而提高教学艺术、提高教学效果、提高自身素质。

二、反思的内容

新课标非常强调教师对教学反思。思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。反思自己的教学行为, 总结自己的教学得失, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 才能形成自我反思的意识, 不断丰富自我素养, 提升自我发展能力, 逐步完善教学艺术, 以期实现自我价值。

1. 反思教学中的成功之处。

很多教师都有过这样的体验某节课的某个环节因为设计合理、到位, 学生们的学习热情在这一环节被充分地调动起来, 教师也情绪高涨, 课堂活力四射, 以至于下课后依然沉浸在那种氛围中, 这就是成功的教学环节。诸如:典型的示例;精彩的设问;幽默的讲解;有益的启示;巧妙的课堂引入;留有悬念的结束语等等精彩的片段。课后及时把这些成功之处记录下来, 长期积累, 积沙成塔, 教学经验自然会日益丰富。例如, 比如在牛津9AUnit6 Detective stories的Reading教学中, 由于课文内容繁琐, 故事结构复杂, 让学生自主理解有一定困难, 在快速阅读之后, 我把全班分成四组, 每组由一位学生担任Detective Lu, 其他学生作为采访者, 就案件内容向侦探提问, 时间为10分钟。根据问题和答案的数量最后评出最佳采访者和最佳侦探, 游戏结束后可凭积分高低领取奖品。在刚一宣布完这一游戏规则后, 底下学生马上跃跃欲试, 争着要发言, 连平时几个一直喜欢躲避老师提问的学生也情绪高涨, 开动脑筋拼命思考着。尤其是在最后10秒争夺最佳侦探时, 课堂气氛几乎达到了白热化的程度。与此同时, 课文内容的理解也深深烙在每个学生的脑海里, 在随后的复述课文环节中, 效果特佳, 这是一次成功的尝试, 让学生体会到了什么叫快乐英语的滋味。

2. 反思教学中的疏漏之处。

课堂教学如同艺术体操比赛, 是一门遗憾的艺术。即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处, 有时候语言表达不到位, 教学方法选择不恰当, 教学的组织方面有纰漏等, 把这些教学中的“败笔”记录下来, 进行回顾, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 及时吸取教训, 有利于在今后的教学实践中不断提高。如在教学牛津7AUnit5Shopping一课时, 在巩固练习中我设计了学生分散到各个点去购物这一活动。课前, 我自认为这个活动设计的很好, 然而在实际操作中, 我发现课堂一片混乱。学生们兴奋太甚以至于忘形, 大家都往玩具店去买东西, 而冷落了其余购物点, 口语操练并没有达到预期的目的。课后我反思, 主要原因是我没有考虑到学生们的喜好, 也没有强调好活动的秩序。正所谓“吃一堑、长一智”, 变教训为经验, 相信今后再有这样的活动, 我会组织得有条不紊。

3. 反思教学中的创意灵感。

再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个细节, 也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部。课堂上随着教学内容的展开, 师生行为和思维的发展以及情感的深入交流, 教师有时会产生一些有益于教学的灵感和独创性的想法、作法, 学生也会在教师的激励启发下, 产生一些智慧的火花, 若不及时记录, 稍纵即逝, 会造成很大的遗憾。这些都是教学研究的鲜活材料和教学案例。经过整理、提炼、总结, 一定会成为将来课堂教学的闪光点。记得在教牛津8A Unit5 Birdwatchers中Integrated Skills的内容时, 学生听完录音并合作完成短文A Report on Zhalong的填空后, 有同学小声说如果去动物保护区参观应该很有趣。我突然灵机一动, 何不让学生体验一下介绍扎龙, 我把学生分成四人一小组, 其中一人扮演导游, 其他三人扮演记者采访导游。采访是学生们喜欢的一项活动, 既让学生体验了角色表演, 又训练了语言技能, 巩固了所听到的内容。

4. 反思教学中的“再教设计”。

一节课下来, 反思教法是否得当, 环节是否有效, 重点有无突出, 难点有无突破, 练习是否到位等, 及时记下一节课的成功与失败之处, 还需考虑再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短, 精益求精, 以达到教学的有效性, 教师自己的教学水平也将会提高到一个新的境界和高度。牛津7AU-nit3有一课是介绍一些节日的, 笔者先是带领学生们学习单词, 然后是讲解课文, 最后阅读。第二节课, 在提问的时候, 笔者发现学生大部分对上节课讲得知识所记甚少, 根本没有什么印象。于是, 笔者在课后反思这节课的问题, 开始收集一些常见节日的介绍和图片、音乐等, 分析这些资料, 然后做出判断选择。第二天在另一个班上同一节课的时候, 我先是问学生最喜欢中国的什么节日。学生们有的回答春节, 有的回答国庆节等等。一开始, 课堂气氛还不是很热烈, 随着我问到为什么喜欢这个节日啊?还喜欢什么节日?等问题时课堂气氛已经变得很热烈了。接着举行一个小竞赛:你能写出多少外国国家的节日?我把学生分成八组, 先是每组讨论, 然后比赛看哪个组写出来的最多。学生热烈地讨论起来。几分钟后学生上黑板罗列出他们想出的答案。写完这些, 我带领全体学生点评, 然后引出了今天要讲的新课。第二天我做课前提问的时候, 学生们对学过的知识掌握得超出我想象的好。这让我重新审视反思的意义。

三、反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?

1. 详细描述。教师相互观摩彼此的教学, 详细描述他们所看到的情景, 对此进行讨论分析。

2. 反思日记。在一天的教学工作结束后, 要求教师写下自己的经验, 并与其他教师共同分析。

3. 实际讨论。教师聚集在一起, 首先提出课堂上发生的问题, 然后共同讨论解决的办法, 最后得到的方案为所有教师共享。

4. 动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质, 探索用以改进教学的行动方案, 教师及研究者合作进行调查和实验研究。